TEMÁTICA DEFICIÊNCIA EM GRUPOS DE PESQUISA EM PSICOLOGIA DO CNPQ
TEMA DE LA DISCAPACIDAD EN LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA DEL CNPQ
Raíssa Matos FERREIRA1 Adélia Augusta Souto de OLIVEIRA2
RESUMO: Este artigo teve como objetivo mapear a produção científica de pesquisadores da área da Psicologia que investigam a deficiência no Brasil. Foi realizada uma metassíntese de 40 artigos, de 3 grupos de pesquisa, do Diretório dos Grupos de Pesquisa e Currículo Lattes. Os grupos de pesquisa estão localizados na região Sudeste, sendo 2 deles vinculados à Universidade de São Paulo (USP), criados em 2002, e o outro, à Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp), criado em 2012. Os resultados indicam a presença das perspectivas teóricas Winnicottiana, Sócio-Histórica, Histórico-Cultural e das Representações Sociais, das concepções de deficiência, Educação Especial/Inclusiva, acessibilidade e empregabilidade, de documentos nacionais e internacionais de garantia de direitos e do uso do método qualitativo, com a participação de crianças e adultos. Conclui-se que as produções estabelecem interlocuções entre as áreas da Psicologia e Educação, e contribuem nas discussões sobre a inclusão da pessoa com deficiência.
PALAVRAS-CHAVE: Deficiência. Diretório dos grupos de pesquisa. Currículo lattes. Psicologia. Metassíntese.
RESUMEN: Este artículo tuvo como objetivo mapear uma producción científica de investigadores en el campo de la Psicologia que investigan la discapacidad em Brasil. Se realizó una metasíntesis de 40 artículos, de 3 grupos de investigación, del Directorio de Grupos de Investigación y Currículo Lattes. Los grupos de investigación están ubicados en la región Sudeste, 2 de los cuales están vinculados a la Universidad de São Paulo (USP), creada en 2002, y el otro a la Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp), creada en 2012. Los resultados indican la presencia de perspectivas teóricas Winnicottiana, sociohistórica, histórico-culturale y representaciones sociales, los conceptos de discapacidad, Educación Especial/Inclusiva, accesibilidad y empleabilidade, documentos nacionales e internacionales y el uso del método cualitativo, con la participación de niños y adultos. Se concluye que las producciones estabelecen interlocuciones entre las áreas de Psicología y Educación, y contribuyen las funciones de inclusión de personas con discapacidad.
PALABRAS CLAVE: Discapacidad. Directorio de grupos de investigación. Currículo lattes. Psicología. Metasíntesis.
This article deals with the issue of disability. In the Brazilian context, the expansion and promotion of the rights of people with disabilities was accompanied, through the implementation of public policies, by the approval of laws, holding of conventions and conferences. In this sense, Silva Júnior (2016) reports that the paradigmatic changes that have occurred in recent decades, result from the struggle of social movements, professionals and researchers from different areas of knowledge, who are opposed to the process of exclusion of people with disabilities.
It should be noted that the Social Model of Disability gained strength, according to Guadenze and Ortega (2016) in the 1980s, as opposed to the Medical Model of Disability. In addition, they reiterate the legitimate advance of the International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF) of the World Health Organization (WHO) in 2001, as the Social Model of Disability transcended from a category considered only biomedical in the International Classification of Injury, Disability and Handicap (ICIDH), suggested by the World Health Organization in 1980, to a sociological and political nature.
In addition, the struggles undertaken at the National Conferences on the Rights of Persons with Disabilities, which took place in the years 2006, 2008, 2012 and 2016, held in Brasília, which contributed significantly to the debate on the person with disabilities. It is also worth mentioning, in this dimension, the promulgation of Decree No. 6,949, of 25 August 2009,
the International Convention on the Rights of Persons with Disabilities and its Optional Protocol, signed in New York, on 30 March 2007 (BRASIL, 2012).
Bezerra (2017) points out that inclusion was configured as an important advance in Brazilian education, which took place through the implementation of the National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education, launched by the Ministry of Education (MEC), in 2008 (BRASIL, 2008). In this direction, the author proposes a paradigmatic change, in the way of understanding the participation of students from Special Education inserted in regular education, that is, from an integrative perspective to an inclusive model. In this way, it would present the objective of guaranteeing access to regular education, aiming at the transversality of the special education modality, from early childhood education to higher education, through specialized services, with teacher formation based on accessibility and the inclusion of family and community participation.
Recently, in normative terms, there is the Statute of the Person with Disability, which highlights that Law No. 13,146, enacted on 6 July 2015, called the Brazilian Law for the Inclusion of Persons with Disabilities, which is configured as one of the current milestones of political-legal frameworks, and is based on the Convention on the Rights of Persons with Disabilities. This regulation reiterates in the provisions, the need to assess the type of disability of the subjects, through a biopsychosocial assessment, with the multidisciplinary and interdisciplinary teams. Therefore, the importance of the participation of psychologists in these teams is emphasized (BRASIL, 2015).
As a consequence of these achievements, such as accessibility, nomenclature directly related to people with disabilities, which bring with them access to physical and immaterial goods aiming at better conditions for quality of life, Gomes, Rezende and Tortorelli (2010) cite Law No. 10,048 , promulgated on 8 December 2000 (BRASIL, 2000) which gives priority to the reservation of preferential seats, as well as Law No. 10,098, of 19 December 2000 (BRASIL, 2000), which establishes other general rules and criteria related to the removal of barriers and obstacles in public roads and spaces, in urban furniture, in the construction and renovation of buildings and in the means of transportation and communication. Both rules have fundamental prerogatives to guarantee the right of access to this part of the population that needs adjustments to enjoy spaces and to move around on equal terms with the others.
Regarding the interfaces between Psychology and Education, Guzzo et al. (2010), present a historical panorama that marked the emergence of School and Educational Psychology in Brazil. The authors highlight the fundamentals that support this practice, reiterating the
importance of critically reflecting on the political, social and economic scenario in which this area of Psychology is inserted.
In this sense, thinking about the work of Psychology professionals in educational contexts and, more specifically, in the processes of inclusion and exclusion of people with disabilities, it is necessary to break with practices based on the paradigm centered on the medical model in which the assessment of learning difficulties for children and young people was carried out by means of psychological tests, segmenting those considered fit and not fit for learning. In addition, it is worth reflecting the importance of contextualizing and guaranteeing the performance of these professionals in the various educational spaces, considering the knowledge and practices of related areas in order to dialogue about the objective and subjective reality in which the subjects involved in these processes are inserted and, thus, build a transformation movement (GUZZO et al., 2010).
Still on this, Guzzo and Ribeiro (2019, p. 300, our translation) highlight in relation to academic education, that “it is necessary the formation of professionals with a critical reading of the Brazilian reality, not only because of the university internships, but because of the experience of daily work in the educational field, from the insertion and daily presence in the field''. In this sense, the authors also emphasize that more and more has been published about the dialogue between the areas of Psychology and Education, mainly in the working groups of the National Association of Research and Postgraduate Studies in Psychology (ANPEPP), which constantly struggle to maintain dialogues between these two areas, and in this way, build practices that aim to break with the hegemonic model and, thus, contribute to the school routine. In view of this, it is emphasized that when it comes to the issue of disability, the transformations in the field of knowledge of Psychology can be followed in the literature scan. In this sense, it is considered pertinent to know the historical and social movement of research groups in Psychology, the researchers and their published productions on this theme, as well as their interlocutions with related areas. Therefore, the present study had as guiding research questions: What are the research groups in Psychology of the Directory of Research Groups in Brazil (DGP/CNPq) that investigate disability? What has been researched about the issue of disability in Brazil? What are the thematic, theoretical and methodological aspects of the productions published by the researchers? Therefore, the results of the mapping of research groups in Psychology and the meta-synthesis of the disability theme are presented below, in articles published by the leading researchers of research groups in Psychology at the
DGP/CNPq.
To map the field of knowledge, we chose to use meta-synthesis. Vosgerau and Romanowski (2014) present the diversity of methods of literature review and highlight that the expansion of postgraduate courses in Brazil has led to an increase in research groups, journals, and scientific events. The diversity of documents (doctoral dissertations, master's dissertations, and scientific articles) and areas of knowledge are conducive to these studies.
Matheus (2009) points out that this type of qualitative review differs from the others, due to its innovative synthesis, that is, its objective is to generate new knowledge. Oliveira et al. (2015) present guidelines for the systematization of this type of method and highlight its contribution to the development of science. Meta-synthesis is carried out through five phases: Exploration, Crossing, Refinement, Description, and Interpretation (OLIVEIRA; BASTOS, 2014; OLIVEIRA et al., 2015). The phases simultaneously observe the content in the perspective proposed by Bardin (2009): pre-analysis, exploration of the material, treatment of results and interpretations.
Because of this, the Directory of Research Groups in Brazil (DGP/CNPq) was used to identify the research groups registered there and the Lattes Platform to identify the academic production of the leaders in the article format. The searches took place between the months of July and August of the year 2017, at the DGP/CNPq. The National Council for Scientific and Technological Development (CNPq) was created in 1951, with the aim of promoting and fostering the development of science, technology, and innovation in Brazil. The DGP, in turn, appeared in 1992, with the aim of making an inventory of active scientific-technological research groups throughout the country. These are, therefore, virtual databases of paramount importance in the dissemination of scientific and technological activities, promoting and contributing to the advancement of science in the country.
In the first phase, the Research Groups were explored at the DGP/CNPq using six search descriptors:
Pessoa com deficiência, Pessoa com deficiências, Pessoas com deficiência, Pessoas com deficiências, Deficiência e Deficiências (Person with disabilities, Person with disabilities, Persons with disability, Persons with disabilities, Disabilities and Disabilities). The refinement, carried out later, allowed to choose the groups that presented, one of the descriptors, in their titles. The description of the groups presents a geographical, historical and institutional panorama. These steps made it possible to identify the leading researchers. Thus, it was decided to use the Lattes Platform to identify their productions in their resumes. The interpretation phase
was dedicated to reading and analyzing the disability theme present in the selected articles. The categories of analysis in the interpretative phase of this meta-synthesis were: 1) Theoretical perspectives, and 2) Methods.
The interpretation, itself, was preceded by the following cataloging: the complete reference of the article (title, authors, magazine, themes and year of publication); the summary, objectives, theoretical perspective, method (type, procedures). Bardin's (2009) propositions were important in the pre-analysis, through the fluctuating reading of the works, which apprehended the transversal themes to the disability. In the in-depth reading, the similarities, the differences, the gaps, the advances indicated were sought, which are presented in the sequence.
With the defined criteria, three 3 groups of Psychology were obtained. It can be seen in Table 1, with the following items: title, institution, research leaders, year of creation and status of the research groups. It can be noted, therefore, that the first research groups were created in the same institution and year, and that the most recent research group in another institution and year, both created in federal institutions and in the Southeast region. The first research groups were excluded, and the most recent is certified.
Title | Institution | Research leaders | Region | Year of creation | Status | ||
“Development and disability: a Winnicottian understanding” | University of São Paulo (USP) | Maria Lúcia Toledo de Morais Amirilian; Andrea Perosa Saigh Jurdi | Southeast | 2002 | Excluded | ||
“Lide - Laboratory of disability studies” | University of São Paulo (USP) | Maria Lúcia Toledo de Morais Amirilian; Marcos José da Silveira Mazzota | Southeast | 2002 | Excluded | ||
“GEPDI - Study and research group on disability and inclusion” | São Paulo State University Júlio de Mesquita Filho (Unesp) | Lúcia Pereira Leite; Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martins | Southeast | 2012 | Certified |
Source: Devised by the authors
Currently, the research and intervention areas of researchers, according to the information provided by the research leaders, in their respective Lattes Curriculum, are configured in the relationship between the fields of knowledge of Psychology and Education.
Following, is briefly presented the formation of leaders, according to the chronological order of creation of the Research Groups. Amirilian holds a PhD in Clinical Psychology from the University of São Paulo in 1992. Her studies are linked to Developmental Psychology and Winnicott's Psychoanalysis. Jurdi holds a PhD in School Psychology and Human Development, from the University of São Paulo, in 2009. Her studies emphasize the following themes: child mental health, school inclusion, ludic activities, child development and professional formation. Mazzotta holds a doctorate in Education, from the University of São Paulo, in 1989. She prioritizes Special Education and works with themes related to school education, teacher formation, special education, social and school inclusion and educational policies.
Leite received his doctorate in 2003, in the area of Special Education, from São Paulo State University Júlio de Mesquita Filho (Unesp). It establishes its interlocution with the field of knowledge of Educational Psychology, Social Psychology and Education, acting mainly on the following themes: disability, special education, inclusive education, special educational needs, teaching and learning processes, social inclusion and continuing education. Martins received his doctorate in 2005, in Education from São Paulo State University Júlio de Mesquita Filho and produces knowledge in the following areas: public policies, Special/Inclusive Education, teacher formation, higher education and deafness.
From a quantitative point of view, a total of 121 articles were obtained, with the criteria mentioned above, distributed as follows: Leite published 33 articles; Martins, 30 articles; Mazzotta, 28 articles; Amiralian, 24 articles and; Jurdi, 6 articles. After the refinement for the identification of duplication, due to co-authorship, the relationship with the thematic of disability, linkage and/or interface with Psychology, availability of online access, 40 articles were submitted to the interpretative phase of meta-synthesis. between 1991 and 2017. Figure 1, identifies 19 works that do not explicitly show the adopted theoretical perspective; four explain four authors who theoretically supported the investigation. It is worth mentioning that the quantitative exposure of the works (Figure 1) followed a historical outline of the date of publication.
Total: 40 article
1 work subsidized by the Theory of Social Representations (2016) linked to Special/Inclusive Education
8 works subsidized by the Historical-Cultural Theoretical Perspective (2011-2016)
5 works related to Special Education/Including
2 works on the concept of disability
1 work on employability
2 works subsidized by the Socio-Historical Theoretical Perspective (2004-2005)
2 works related to Special/Inclusive Education
10 works subsidized by the Winnicottian Theoretical Perspective (1993-2013)
7 works on the concept of disability
3 works related to Special/Inclusive Education
19 works that do not explain the theoretical perspective (1991-2017) 8 works related to Special/Inclusive Education
6 works related to accessibility
4 works on disability inspection
1 work on employability
*There is the total quantitative on the theoretical perspective used, or not, in the studies in each square (19, 10, 2, 8 and 1), totaling 40 works, and we specify in each one their due themes addressed, presenting the partial quantitative.
Source: Devised by the authors
The relevance of the Winnicott Theoretical Perspective is observed in 10 works. These are studies linked to the Research Group "Development and disability: a Winnicottian understanding" and Research Group "Lide - Inter-unit laboratory for studies on disability". It is also present, explicitly in the articles, the Perspective of Historical-Cultural Psychology in eight articles and the Socio-Historical Perspective in two works, belonging to the Research Group “GEPDI - Study and research group on disability and inclusion” and the Perspective Theory of Social Representations in a paper. The authors outline in their articles the historical and conceptual trajectory of the thematic disability, even those that do not explain a reference author. Thus, it can be asserted that the historical construction of the concept is fundamental, with its history dated and situated historically. The articles reflect the changes that have occurred in the disability theme. For example, in the study by Amirilian, Becker and Kovács (1991), the use of the term “people with disabilities” was identified, which was usual in the early 1990s.
The same use can be identified in the article by Violante e Leite (2011), under the Historical-Cultural Theoretical Perspective. Perhaps this is due to the current regulations in the
1990s and early 2000s using the term 'bearer', something that has already been overcome in the most current documents of Brazilian legislation.
In addition, the authors Amirilian, Becker and Kovács (1991) directed new perspectives to improve the formation course for future Psychology professionals at the University of São Paulo (USP), with the aim of preparing them to work with people with disabilities. In this sense, we can perceive the beginning of a transformation movement, in the curricular proposals of Psychology courses, justified by the authors, due to the emergence of new demands for action with people with disabilities, in the 1990s. Facts to be observed until today in the guidelines of Psychology courses in direct or indirect assistance to people with disabilities, in the most varied areas - clinical, educational, organizational, health, among others. Added to the questions of the conceptual transformation movement and curricular proposition, we also note that Amirilian et al. (2000) inaugurate the discussion of the concepts of disability, incapacity and disadvantage, supported by the document of the National Rehabilitation Secretariat, of the World Health Organization (WHO), named with the International Classification of disabilities, inabilities and disadvantages: a classification manual for consequences of disease (CIDID), which was published in 1989.
In the wake of the theoretical discussion, dated historically, the study by Amirilian (2003), takes up the studies developed in the 1970s, by the American psychoanalyst Fraiberg, and her research group at the University of Ann Harbor, which were used as theoretical references in the beginning of research on the issue of disability in Brazil. In this direction, another historical data observed, refers to the study by Amirilian (2004), in which the author discusses the affective-emotional difficulties of people with low vision. In this article, the author emphasizes that, from the 1970s, the area of Health, Education and Technology developed research with issues related to low vision. The author's contribution is limited to the area of Psychology and the understanding of affective-emotional issues of people with low vision.
Regarding the method explained in the articles, 11 do not present it. On the other hand, 29 articles indicate the method adopted in the research. 6 of them from Amirilian and Jurdi, both, leader and vice-leader, from the Research Group “Development and disability: a Winnicottian understanding” published, co-authored with other authors, 1 article by Vice- leader Mazzotta, from the Research Group “Lide - Inter-unit Laboratory for Disability Studies” in co-authorship, and 22 works authored by leader Leite, vice-leader Martins, from the Research Group “GEPDI - Study and research group on disability and inclusion” in co-authorship with other authors, highlight the method and procedures used.
It can be said that the studies carried out in the analyzed research groups, on the thematic disability, are subsidized by the qualitative method. It is noteworthy that the studies linked to the Research Group “Development and disability: a Winnicottian understanding”, mostly present reports of experience, and case studies. As a methodological procedure, they use interviews, observation and story-drawing.
Regarding study participants, they are mainly children and, sometimes, adults, such as the study by Jurdi and Amirilian (2006), which describes an intervention experience report, performed during recess, at a state school, from elementary school, from the city of São Paulo
- SP, once a week, for four months, by two students of the fourth year of the undergraduate course in Occupational Therapy at the University of São Paulo. The intervention proposal refers to recreational activities (burning game, “alert” game and “running cotia'') among the 103 students of the school's special and regular class, with the aim of verifying possible changes in the relationships between students with and without disabilities, in the school space.
According to the authors, “The first procedure refers to observing the school routine. In this approach, observation occupies a privileged place, as it is used as the main method of investigation” (JURDI; AMIRILIAN, 2006, p. 196, our translation). In addition, they conducted a survey with students, called informal interviews to learn about the games, how they perceived the differences at school, and chose to film the recess. The authors perceived the importance of the playful environment as an instrument that can enhance the process of inclusion of students with disabilities in the school space.
Amirilian (2011) describes four cases of young people with low vision, in which she calls Case 1, Case 2, Case 3 and Case 4. Regarding Case 1, the author explains about the care provided to Carla, a young woman of 15 years of age who seeks to know about her professional choice and, thus, “the Drawing-Story Procedure was used to better understand the dynamics she presents at the moment” (AMIRILIAN, 2011, p. 25, our translation). In Case 2, about the care provided to Luisa, a 13-year-old girl who had learning difficulties, also “In this care, the Story Drawing Procedure was used as a brief psychotherapy” (AMIRILIAN, 2011, p. 26, our translation). In Case 3, it concerns the care of Maria, a 16-year-old girl, who, like Carla, has difficulties in choosing her profession. In this direction, again, the Drawings-Stories were part of the session. Finally, in Case 4, about the care of Luís, he is a 16-year-old young man, his mother seeks professional support for not knowing how to deal with him.
Souza, Jurdi and Cipullo (2016) present the social representations of three auxiliary teachers, from nine schools in the municipal elementary school network, in the municipality of Santos - SP, about students with disabilities and their school inclusion process. According to
the authors, six teachers agreed to participate in the research, from March to November 2014, but, in the article, they chose to present the social representations of three teachers in the results and discussion.
Regarding the methodological procedures, Souza, Jurdi and Cipullo (2016, p. 58, our translation) state that:
Six semi-structured interviews were carried out with auxiliary teachers from schools and different regions of the city of Santos. [...] we seek to work with a methodology capable of providing a comfortable and favorable space for the teachers to be able to express themselves freely.
In addition, Souza, Jurdi and Cipullo (2016) use as an instrument of research, an adaptation of the “Drawing-Story’’. The study linked to the Research Group "Lide - Laboratory of inter-unit studies on disability" also uses a qualitative method and field research, where it conducts a semi-structured interview, and the application of a questionnaire. The study participants in the analyzed article were adults. Aciem and Mazzotta (2013) present a study on the personal and social autonomy of people with visual impairments (blindness). Twelve people participated in this study, of which 6 were visually impaired (blindness), 3 had acquired visual impairment and 3 had congenital visual impairment, 4 people were male and 2 were female, and 6 family members of these people, 3 were mothers, 1 brother, 1 wife and another, the brother of religion.
In addition, Aciem and Mazzotta (2013) point out that of the interviewed family members, one was a person with visual impairment, and participants with visual impairment (blindness) were egresses from the Unit for the Rehabilitation of the Visually Impaired (URDV), between the years 2002 to 2009. The age ranges between 30 and 50 years. The authors indicate that “The type of research was qualitative, where the researcher valued the situations that manifest themselves in direct contact with the object of the study” (ACIEM; MAZZOTTA, 2013, p. 263, our translation). Regarding the methodological procedures, semi-structured interviews were used with the study participants and a questionnaire was applied.
Finally, the studies linked to the Research Group “GEPDI - Group of studies and research on disability and inclusion”, as well as the other groups, also use the qualitative method, for example, Lopes and Leite (2015) present a study on the set of meanings, about disability and Military Police, for policemen with acquired disability. The research participants were 7 military police officers, who had some kind of disability, 6 of them from the reserve for having acquired a disability, and one active police officer. The authors state that the policemen
were part of the Association of Military Police Officers with Disabilities of the State of São Paulo (APMDFESP).
Regarding the methodological procedures of the study, Lopes and Leite (2015, p. 670, our translation) describe that “Data collection was performed through individual interviews using the autobiographical oral report. The memories reported in the autobiographical narratives are individual constructions, however, in a similar way, collective and social’’. They also state that they were asked to complete an identification questionnaire about age, marital status, patent and year of entry of participants in the corporation. Soon after, to tell their stories. Regarding data analysis, the authors identified three groups: “(a) the expression of work as a fundamental activity; (b) conditions of existence: changes after the acquired disability; (c) conditions of existence: social support relationships” (LOPE; LEITE, 2015, p. 671, our translation).
Leite and Mattos (2016) present a study on the conceptions of disability of employees and students of a Brazilian public university. According to the authors, 2330 people participated in this study, being 1472 undergraduate students and 374 graduate students. As for the formation of participants and the areas of knowledge, 207 students enrolled in the doctorate,
163 in the master's degree and 4 in the professional master's degree, from three major areas(human, biological and social). In addition, 252 teachers and 232 technical-administrative staff participated.
During data collection, an instrument called the Conceptions of Disability Scale (ECD) was used. There are 20 statements referring to four different conceptions of disability such as: social, biological, metaphysical and historical-cultural through 5 sentences for each conception. In addition, the authors point out that the data were collected, at the end of the second semester, of the academic year 2013, by sending the scale online, and a form with general information (course, year of entry, age, sex, college and university unit) of the participants, for 32 university units (LEITE; MATTOS, 2016).
Regarding the data analysis procedures, Leite and Mattos (2016) used the statistical package of the IBM SPSS Statistics Base, in which descriptive analyzes of the data were developed, such as: calculation of average frequency, median and standard deviation. Regarding inferential statistical analyzes, they used 3 tests such as: Student's t-test to assess the comparison between two averages between the previously mentioned disabilities conceptions and gender, ANOVA test to assess the comparison between three or more groups (disabilities conceptions and year of admission for students), and Pearson's r test to assess the correlation between each of the participants' conceptions of disability and age.
Louzada, Martins and Giroto (2017) present a study related to the offer of the discipline Libras. According to the authors, 49 curricular grades of undergraduate courses were collected, through access to the websites of 3 higher education institutions such as: São Paulo State University (UNESP), Federal University of São Carlos (UFSCar) and Federal University of Santa Catarina (UFSC). They also state that “The localization of the information contained in the cited documents was performed using the technique of searching for radicals, proposed by Mazo (2010), also used in the studies by Velden and Leite (2013)” (LOUZADA; MARTINS; GIROTO, 2017, p. 870, our translation). Regarding data analysis, they used content analysis, according to Bardin. Thus, they identified 19 courses that offer disciplines in compliance with bilingual education policies for people with deafness, with 22 disciplines being found. The analysis categories were Libras teaching, content about Libras and public policies and foundations of deaf education.
Therefore, it is noteworthy that most studies present field research, experience reports, bibliographic and documentary research. As for the information search instruments, they use semi-structured interviews, applied and answered questionnaires, in person, sometimes online, observation, documents, and statistical analysis, through the application of tests. Regarding the analysis of the information, it was observed that, for the most part, they use the technique proposed by Bardin, and the study participants are adults, most of the time and sometimes children. In summary, it can be said that the thematic disability is highlighted by the importance of historical monitoring of the production of its concept, by the use of Winnicottian theoretical, historical-social, socio-historical references and social representations, by the methodological option of qualitative studies.
This text sought to signal the importance of Online Platforms in the dissemination of the academic production of Brazilian researchers (Lattes) and in the organization in research groups (DGP) at CNPq. Through the use of the tool, it is possible to identify and map research, researchers, areas of knowledge, institutional dialogue, study themes, theoretical and methodological references, in addition to contributing to the expansion of the network of researchers. The writing brought to light studies of the meta-synthesis type, which in the present article, synthesizes the deficiency thematic, in articles published by the leading researchers, from research groups, in Psychology in the referred Platforms. In the field of interlocution of Psychology, Education is fundamental to reflect on the thematic of disability. The theoretical
and methodological perspectives, which subsidize the research of the groups and respective publications of articles, are of Winnicottian, socio-historical, historical-cultural and social representations; and the themes emphasize the concept of disability, Special/Inclusive Education, accessibility and employability. The method favors qualitative studies and the participants in the research fields are located in adults, and sometimes in children. The analyzed productions establish a close relationship and give relevance to the articles and reflections from national and international documents guaranteeing the rights of people with disabilities.
The study can be expanded with the use of new descriptors (Special/Inclusive Education) and the composition of all groups and areas of knowledge. Researchers in the field of Psychology may be registered in the area of Education, given the historicity of the theme in this area of knowledge. It is also worth mentioning the potential of the analysis with other types of academic production (dissertations, theses, research and intervention projects), with the totality of researchers and with the results of studies on the subject of disability. Finally, it is envisaged the expansion of analyzes, through information present in the Platforms of the National Association of Research and Graduate Studies in Psychology (ANPEPP) and of the National Association of Postgraduate Studies and Research in Education (ANPEd), to expand the range of research on this subject, which still needs a lot of research so that people with disabilities can effectively leave the contours of society and be constitutors of rights and duties like any other citizen. In this aspect, Psychology studies have contributed and can still do a lot for the development of research actions that can impact public policies.
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TEMA DE LA DISCAPACIDAD EN LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA DEL CNPQ
THE DISABILITY THEME IN CNPQ PSYCHOLOGY RESEARCH GROUPS
Raíssa Matos FERREIRA1 Adélia Augusta Souto de OLIVEIRA2
RESUMEN: Este artículo tuvo como objetivo mapear uma producción científica de investigadores en el campo de la Psicologia que investigan la discapacidad em Brasil. Se realizó una metasíntesis de 40 artículos, de 3 grupos de investigación, del Directorio de Grupos de Investigación y Currículo Lattes. Los grupos de investigación están ubicados en la región Sudeste, 2 de los cuales están vinculados a la Universidad de São Paulo (USP), creada en 2002, y el otro a la Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp), creada en 2012. Los resultados indican la presencia de perspectivas teóricas Winnicottiana, sociohistórica, histórico-culturale y representaciones sociales, los conceptos de discapacidad, Educación Especial/Inclusiva, accesibilidad y empleabilidade, documentos nacionales e internacionales y el uso del método cualitativo, con la participación de niños y adultos. Se concluye que las producciones estabelecen interlocuciones entre las áreas de Psicología y Educación, y contribuyen las funciones de inclusión de personas con discapacidad.
PALABRAS CLAVE: Discapacidad. Directorio de grupos de investigación. Currículo lattes. Psicología. Metasíntesis.
ABSTRACT: This study aimed to map the scientific production of researches in field of Psychology who investigate disability in Brazil. A metasynthesis of 40 published articles was carried out of 3 groups of the Directory of Research Groups and Curriculum Lattes. The 3 research groups are located in the Southeast region, 2 of which are linked to the University of São Paulo (USP), created in 2002, and another to Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp), created in 2012. The results of the analysis indicate the presence of the Winnicottian, Socio-Historical, Historical-Cultural and Social Representations theoretical perspectives, of the concepts of disability, Special and Inclusive Education, accessibility and employability; national and international rights guarantee documents and the use of the qualitative method, with the participation of children and adults. It concludes that the establish interlocutions between the areas of Psychology and Education, and contribute in the discussions about inclusion of the person with disability.
KEYWORDS: Disability. Research groups directory. Lattes curriculum. Psychology. Metasynthesis.
Este artigo trata da temática deficiência. No contexto brasileiro, acompanhou-se a ampliação e promoção dos direitos das pessoas com deficiência, por meio de implementação de políticas públicas, de aprovação de leis, de realização de convenções e conferências. Nesse sentido, Silva Júnior (2016) relata que as modificações paradigmáticas, que ocorreram nas últimas décadas, resultam da luta dos movimentos sociais, profissionais e pesquisadores de diversas áreas de conhecimento, que se opõem ao processo de exclusão das pessoas com deficiência.
Ressalta-se que o Modelo Social da Deficiência ganhou força, segundo Guadenze e Ortega (2016) na década de 1980, em contraposição ao Modelo Médico da Deficiência. Além disso, reiteram o avanço legítimo da Classificação Internacional de Funcionalidade, Deficiência e Saúde (CIF) da Organização Mundial de Saúde (OMS) em 2001, pois o Modelo Social da Deficiência transcendeu de uma categoria considerada, apenas, biomédica na Classificação Internacional de Lesão, Deficiência e Handicap (ICIDH), sugerida pela Organização Mundial da Saúde em 1980, para um cunho também sociológico e político.
Ademais, as lutas empreendidas nas Conferências Nacionais sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, que ocorreram nos anos 2006, 2008, 2012 e 2016, realizadas em Brasília, as quais contribuíram de modo significativo, no debate sobre a pessoa com deficiência. Vale pontuar ainda, nessa dimensão, a promulgação do decreto n° 6.949, de 25 de agosto de
2009, a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova Iorque, em 30 de março de 2007 (BRASIL, 2012).
Bezerra (2017) ressalta que a inclusão se configurou como um importante avanço na educação brasileira, que se deu por meio da implementação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, lançada pelo Ministério da Educação (MEC), em 2008 (BRASIL, 2008). Nessa direção, o autor propõe uma mudança paradigmática, no modo de entender a participação dos alunos da Educação Especial inseridos, no ensino regular, ou seja, de uma perspectiva integradora a um modelo inclusivo. Desse modo, apresentaria o objetivo de garantir o acesso do ensino regular, visando à transversalidade da modalidade de educação especial, desde a educação infantil até a educação superior, por meio de atendimentos especializados, com formação de professores com base em acessibilidades e a inclusão da participação da família e da comunidade.
Recentemente, em termos normativos, tem-se o Estatuto da Pessoa com Deficiência, que destaca que a Lei n° 13.146, promulgada em 6 de julho de 2015, denominada Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, que se configura como um dos marcos político-legais atuais e, tem como base a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência. Esse regulamento reitera nos dispositivos, a necessidade de avaliação do tipo de deficiência dos sujeitos, por meio de uma avaliação biopsicossocial, junto às equipes multiprofissionais e interdisciplinares. Diante disso, se ressalta a importância da participação de psicólogos nessas equipes (BRASIL, 2015).
Em consequência a essas conquistas, como a acessibilidade, nomenclatura diretamente relacionada às pessoas com deficiência, que trazem consigo acesso aos bens físicos e imateriais visando melhores condições para a qualidade de vida, Gomes, Rezende e Tortorelli (2010) citam a Lei n° 10.048, promulgada em 8 de dezembro de 2000 (BRASIL, 2000) que dá prioridade no que se refere à reserva de assentos preferenciais, assim como destacam a Lei n° 10.098, de 19 de dezembro de 2000 (BRASIL, 2000), que estabelece outras normas gerais e critérios relacionadas à supressão de barreiras e obstáculos nas vias e espaços públicos, no mobiliário urbano, na construção e reforma de edifícios e nos meios de transporte e de comunicação. As duas normas dispõem de prerrogativas fundamentais para a garantia do direito de acesso a essa parcela da população que necessita de ajustes para usufruir de espaços e se locomover em igualdade de condições com os demais.
No que se refere às interfaces entre a Psicologia e Educação, Guzzo et al. (2010), apresentam um panorama histórico que marcou o surgimento da Psicologia Escolar e Educacional no Brasil. Os autores destacam os fundamentos que subsidiam essa prática,
reiterando a importância de refletir criticamente sobre o cenário político, social e econômico em que essa área da Psicologia se inseriu.
Nessa direção, pensar acerca da atuação de profissionais de Psicologia em contextos educativos e, mais especificamente, nos processos de inclusão e exclusão de pessoas com deficiência, faz-se necessário romper com práticas pautadas no paradigma centrado no modelo médico em que a avaliação de dificuldades de aprendizagem de crianças e jovens era realizada por meio de testes psicológicos, segmentando os considerados aptos e não aptos para a aprendizagem. Além disso, cabe refletir a importância de contextualizar e garantir a atuação desses profissionais nos diversos espaços educativos, considerando os saberes e as práticas de áreas afins para dialogarem acerca da realidade objetiva e subjetiva em que os sujeitos envolvidos nesses processos estão inseridos e, assim, construírem um movimento de transformação (GUZZO et al., 2010).
Ainda sobre isso, Guzzo e Ribeiro (2019, p. 300) destacam em relação à formação acadêmica, que “é preciso formar profissionais com uma leitura crítica da realidade brasileira, não apenas pelos estágios da universidade, mas pela experiência de trabalho cotidiano no campo educativo, a partir da inserção e presença cotidiana no campo’’. Nesse sentido, as autoras também enfatizam que cada vez mais tem-se publicado sobre a interlocução das áreas da Psicologia e Educação, principalmente, nos grupos de trabalho da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Psicologia (ANPEPP), que lutam constantemente para manter diálogos entre essas duas áreas, e deste modo, construírem práticas que visem romper com o modelo hegemônico e, assim, contribuírem no cotidiano escolar.
Diante disso, ressalta-se que quando se trata da temática deficiência, as transformações do campo de conhecimento da Psicologia a respeito podem ser acompanhadas na varredura da literatura. Nessa direção, considera-se pertinente conhecer o movimento histórico e social de grupos de pesquisa em Psicologia, os pesquisadores e suas produções publicadas acerca dessa temática, assim como as suas interlocuções com as áreas afins. Portanto, o presente estudo teve como questões norteadoras de pesquisa: Quais são os grupos de pesquisa em Psicologia do Diretório dos Grupos de Pesquisa no Brasil (DGP/CNPq) que investigam a deficiência? O que tem sido pesquisado acerca da temática deficiência no Brasil? Quais os aspectos temáticos, teóricos e metodológicos das produções publicadas pelos pesquisadores? Diante disso, apresentam-se, a seguir, os resultados do mapeamento de grupos de pesquisa em Psicologia e a metassíntese da temática deficiência, em artigos publicados pelos líderes pesquisadores de grupos de pesquisa em Psicologia do DGP/CNPq.
Para mapear o campo de conhecimento, optou-se pelo uso da metassíntese. Vosgerau e Romanowski (2014) apresentam a diversidade de métodos de revisão de literatura, e destacam que a expansão dos cursos de pós-graduação no Brasil, ocasionou um aumento de grupos de pesquisa, periódicos e eventos científicos. A diversidade de documentos (teses de doutorado, dissertações de mestrado e artigos científicos) e áreas de conhecimento é propícia à realização desses estudos.
Matheus (2009) ressalta que esse tipo de revisão qualitativa se diferencia das demais, em razão de sua síntese inovadora, ou seja, seu objetivo é gerar um novo conhecimento. Oliveira et al. (2015) apresentam diretrizes para a sistematização desse tipo de método, e ressaltam sua contribuição para o desenvolvimento da ciência. A metassíntese é realizada por meio de cinco fases: Exploração, Cruzamento, Refinamento, Descrição e Interpretação (OLIVEIRA; BASTOS, 2014; OLIVEIRA et al., 2015). As fases observam, concomitantemente, o conteúdo na perspectiva proposta por Bardin (2009): pré-análise, exploração do material, tratamento dos resultados e interpretações.
Em virtude disto, utilizou-se o Diretório dos Grupos de Pesquisa no Brasil (DGP/CNPq) para identificar os grupos de pesquisa ali cadastrados e a Plataforma Lattes para identificar a produção acadêmica dos líderes no formato de artigo. As buscas ocorreram entre os meses de julho e agosto do ano de 2017, no DGP/CNPq. O Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) foi criado em 1951 com o objetivo de promover e fomentar o desenvolvimento da ciência, tecnologia e inovação no Brasil. O DGP, por sua vez, surge em 1992, com o intuito de inventariar os grupos de pesquisa científica-tecnológica, em atividade em todo o país. Trata-se, portanto, de bases de dados virtuais de suma importância na divulgação das atividades científico-tecnológicas promovendo e contribuindo para o avanço da ciência no país.
Na primeira fase, exploraram-se, no DGP/CNPq, os Grupos de pesquisa com a utilização de seis descritores de busca:
Pessoa com deficiência, Pessoa com deficiências, Pessoas com deficiência, Pessoas com deficiências, Deficiência e Deficiências. O refinamento, realizado posteriormente, permitiu escolher os grupos que apresentavam em seus títulos, um dos descritores. A descrição dos grupos apresenta um panorama geográfico, histórico e institucional. Essas etapas permitiram identificar os pesquisadores líderes. Assim, optou-se pela utilização da Plataforma Lattes para a identificação de suas produções em seus currículos. A fase de interpretação se dedicou à
leitura e análise da temática deficiência presente nos artigos selecionados. As categorias de análise na fase interpretativa desta metassíntese foram: 1) Perspectivas teóricas, e 2) Métodos. A interpretação, propriamente dita, foi precedida da seguinte catalogação: a referência completa do artigo (título, autores/as, revista, temáticas e ano de publicação); o resumo, objetivos, perspectiva teórica, método (tipo, procedimentos). As proposições de Bardin (2009) foram importantes na pré-análise, por meio da leitura flutuante dos trabalhos, que apreenderam- se às temáticas transversais à deficiência. Na leitura aprofundada se buscaram as semelhanças,
as diferenças, as lacunas, os avanços indicados, as quais se apresentam na sequência.
Com os critérios definidos, obtiveram-se três 3 grupos de Psicologia. Percebe-se na Tabela 1, com os seguintes itens: título, instituição, líderes pesquisadores, ano de criação e status dos grupos de pesquisa. Observa-se assim, que os primeiros grupos de pesquisa foram criados em uma mesma instituição e ano, e que o grupo de pesquisa mais atual em outra instituição e ano, ambos criados em instituições federais e na região Sudeste. Os primeiros grupos de pesquisa foram excluídos, e o mais atual está certificado.
Título | Instituição | Líderes pesquisadores | Região | Ano de criação | Status | ||
“Desenvolvimento e deficiência: uma compreensão winnicottiana” | Universidade de São Paulo (USP) | Maria Lúcia Toledo de Morais Amirilian; Andrea Perosa Saigh Jurdi | Sudeste | 2002 | Excluído | ||
“Lide – Laboratório interuridades de estudos sobre deficiência” | Universidade de São Paulo (USP) | Maria Lúcia Toledo de Morais Amirilian; Marcos José da Silveira Mazzota | Sudeste | 2002 | Excluído | ||
“GEPDI – Grupo de estudos e pesquisa em deficiência e inclusão” | Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp) | Lúcia Pereira Leite; Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martins | Sudeste | 2012 | Certificado |
Fonte: Elaborado pelas autoras
As áreas de investigação e de intervenção dos pesquisadores, na atualidade, de acordo com as informações disponibilizadas pelos líderes pesquisadores, em seus respectivos Currículo Lattes, estão configuradas na relação entre os campos de saber da Psicologia e da Educação. A seguir, apresenta-se, brevemente, a formação dos líderes, conforme a ordem cronológica de
criação dos Grupos de Pesquisa em ordem cronológica de formação de seus Grupos de Pesquisa. Amirilian é doutora na área de Psicologia Clínica, pela Universidade de São Paulo, em 1992. Seus estudos se vinculam à Psicologia do Desenvolvimento e à Psicanálise de Winnicott. Jurdi é doutora na área de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano, pela Universidade de São Paulo, em 2009. Seus estudos enfatizam os seguintes temas: saúde mental infantil, inclusão escolar, atividade lúdica, desenvolvimento infantil e formação profissional. Mazzotta possui doutorado em Educação, pela Universidade de São Paulo, em 1989. Prioriza a Educação Especial e atua com temáticas relacionadas à educação escolar, formação de professores, educação especial, inclusão social e escolar e políticas educacionais.
Leite doutorou-se em 2003, na área de Educação Especial, pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp). Estabelece sua interlocução com o campo de conhecimento da Psicologia da Educação, Psicologia Social e Educação, atuando principalmente com os seguintes temas: deficiência, educação especial, educação inclusiva, necessidades educacionais especiais, processos de ensino e aprendizagem, inclusão social e formação continuada. Martins doutorou-se em 2005, em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho e produz conhecimento nas seguintes áreas: políticas públicas, Educação Especial/Inclusiva, formação de professores, educação superior e surdez.
Do ponto de vista quantitativo, obtiveram-se um total de 121 artigos, com os critérios apontados anteriormente, assim distribuídos: Leite publicou 33 artigos; Martins, 30 artigos; Mazzotta, 28 artigos; Amiralian, 24 artigos e; Jurdi, 6 artigos. Após o refinamento para a identificação de duplicação, em razão de coautorias, a relação com a temática da deficiência, vinculação e/ou interface com a Psicologia, disponibilidade de acesso on-line, foram submetidos à fase interpretativa da metassíntese, 40 artigos, publicados entre os anos de 1991 e 2017. A Figura 1, identifica 19 trabalhos que não evidenciam, explicitamente, a perspectiva teórica adotada; quatro explicitam quatro autores que subsidiaram teoricamente a investigação. Vale ressaltar que a exposição quantitativa dos trabalhos (Figura 1) seguiu um delineamento histórico de data de publicação.
*Há o quantitativo total sobre a perspectiva teórica utilizada ou não nos estudos em cada quadrado (19, 10, 2, 8 e 1), totalizando 40 trabalhos, e especificamos em cada um as suas devidas temáticas abordadas, apresentando os quantitativos parciais.
Fonte: Elaborado pelas autoras
Observa-se a relevância da Perspectiva Teórica Winnicottiana em 10 trabalhos. São estudos vinculados ao Grupo de Pesquisa “Desenvolvimento e deficiência: uma compreensão winnicottiana” e Grupo de Pesquisa “Lide – Laboratório interunidades de estudos sobre deficiência”. Se faz presente ainda, explicitamente nos artigos, a Perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural em oito artigos e a Sócio-Histórica em dois trabalhos, pertencentes ao Grupo de Pesquisa “GEPDI - Grupo de estudos e pesquisa em deficiência e inclusão’’ e a Perspectiva Teórica das Representações Sociais em um trabalho. Os autores delineiam em seus artigos o percurso histórico e conceitual da temática deficiência, mesmo aqueles que não explicitam um autor de referência. Assim, pode-se asseverar que é fundamental a construção histórica do conceito, com seu percurso datado e situado historicamente. Os artigos refletem as transformações ocorridas na temática deficiência. Por exemplo, no estudo de Amirilian, Becker e Kovács (1991), identifica-se o uso do termo “pessoas portadoras de deficiência” que era usual no início da década de 1990.
O mesmo uso pode ser identificado no artigo de Violante e Leite (2011), sob a Perspectiva Teórica Histórico-Cultural. Talvez isso ocorra em função das normativas
circulantes da década de 1990 e início dos anos 2000 fazerem uso do termo ‘portador’, algo já superado nos documentos mais atuais da legislação brasileira.
Além disso, as autoras Amirilian, Becker e Kovács (1991) direcionaram novos olhares para aperfeiçoar, o curso de formação dos futuros profissionais de Psicologia da Universidade de São Paulo (USP), com o objetivo de prepará-los para atuarem junto às pessoas com deficiência. Nesse sentido, podemos perceber o início de um movimento de transformação, nas propostas curriculares dos cursos de Psicologia, justificado pelas autoras, em razão do surgimento de novas demandas de atuação junto às pessoas com deficiência, na década de 1990. Fatos a serem observados até hoje nas diretrizes dos cursos de Psicologia no atendimento direto ou indireto às pessoas com deficiência, nos mais variados âmbitos - clínico, educacional, organizacional, saúde, dentre outros. Adicionado às questões do movimento de transformação conceitual e de proposição curricular, notamos ainda, que Amirilian et al. (2000) inauguram a discussão de conceitos de deficiência, incapacidade e desvantagem, subsidiada pelo documento do Secretariado Nacional de Reabilitação, da Organização Mundial da Saúde (OMS), denominado com a Classificação Internacional de deficiências, incapacidades e desvantagens: um manual de classificação das consequências das doenças (CIDID), que foi publicado em 1989.
Na esteira da discussão teórica, datada historicamente, o estudo de Amirilian (2003), retoma os estudos desenvolvidos na década de 1970, pela psicanalista americana Fraiberg, e seu grupo de pesquisa da Universidade de Ann Harbor, os quais foram utilizados como referenciais teóricos no início das pesquisas, sobre a temática deficiência no Brasil. Nessa direção, outro dado histórico observado, refere-se ao estudo de Amirilian (2004), em que a autora discute as dificuldades afetivo-emocionais das pessoas, com baixa visão. Nesse artigo, a autora enfatiza que, a partir da década de 1970, a área da Saúde, Educação e Tecnologia desenvolveram pesquisas com questões relacionadas à baixa visão. A contribuição da autora circunscreve-se à área da Psicologia e à compreensão das questões afetivo-emocionais das pessoas com baixa visão.
No que tange ao método explicitado nos artigos, 11 não apresentam. Por outro lado, 29 artigos indicam o método adotado na pesquisa. Sendo 6 de Amirilian e de Jurdi, ambas, líder e vice-líder, do Grupo de Pesquisa “Desenvolvimento e deficiência: uma compreensão winnicottiana” publicados, em coautoria, com outros autores, 1 artigo do vice-líder Mazzotta, do Grupo de Pesquisa “Lide - Laboratório interunidades de estudos sobre deficiência” em coautoria, e 22 trabalhos de autoria da líder Leite, vice-líder Martins, do Grupo de Pesquisa
“GEPDI - Grupo de estudos e pesquisa em deficiência e inclusão” em coautoria com outros autores, destacam o método e procedimentos utilizados.
Pode-se afirmar que os estudos realizados nos grupos de pesquisa, na temática deficiência, analisados, são subsidiados pelo método qualitativo. Destaca-se que os estudos ligados ao Grupo de Pesquisa “Desenvolvimento e deficiência: uma compreensão winnicottiana”, em sua maioria apresentam relatos de experiência, e estudos de casos. Utilizam como procedimento metodológico, as entrevistas, a observação e o desenho-estória.
No que se refere aos participantes dos estudos, principalmente, são crianças e, por vezes, adultos, como o estudo de Jurdi e Amirilian (2006), que descreve um relato de experiência de intervenção, realizada no horário de recreio, de uma escola estadual, de ensino fundamental, da cidade de São Paulo - SP, uma vez por semana, durante quatro meses, por duas discentes do quarto ano do curso de graduação em Terapia Ocupacional da Universidade de São Paulo. A proposta de intervenção se refere às atividades lúdicas (jogo de queimada, jogo “alerta’’ e “corre cotia’’) entre os 103 estudantes de classe especial e regular da escola, com o objetivo de verificar possíveis modificações nas relações entre os estudantes com e sem deficiência, no espaço escolar.
De acordo com as autoras, “O primeiro procedimento refere-se à observação do cotidiano escolar. Nessa abordagem, a observação ocupa lugar privilegiado, pois é utilizada como principal método de investigação” (JURDI; AMIRILIAN, 2006, p. 196). Ademais, realizaram levantamento com os estudantes, denominado como entrevistas informais para conhecer as brincadeiras, como percebiam as diferenças na escola, e optaram por filmar o recreio. As autoras perceberam a importância do ambiente lúdico como um instrumento que pode potencializar o processo de inclusão de estudantes com deficiência no espaço escolar.
Amirilian (2011) descreve quatro atendimentos de casos de jovens, com baixa visão, em que denomina Caso 1, Caso 2, Caso 3 e Caso 4. Quanto ao Caso 1, a autora, explicita sobre o atendimento de Carla, uma jovem de 15 anos de idade em que busca saber sobre sua escolha profissional e, assim “foi utilizado o Procedimento de Desenhos-Estórias para melhor compreensão da dinâmica que apresenta no momento’’ (AMIRILIAN, 2011, p. 25). No Caso 2, sobre o atendimento de Luisa, uma jovem de 13 anos de idade que apresentava dificuldades de aprendizagem, também “Nesse atendimento, o Procedimento de Desenhos Estórias foi utilizado como psicoterapia breve” (AMIRILIAN, 2011, p. 26). No Caso 3, trata-se do atendimento de Maria, uma jovem de 16 anos de idade, que assim como Carla tem dificuldades em escolher sua profissão. Nessa direção, novamente os Desenhos-Estórias fizeram parte da
sessão. Por fim, no Caso 4, sobre o atendimento de Luís, trata-se de um jovem de 16 anos de idade em que sua mãe procura apoio profissional por não saber lidar com ele.
Souza, Jurdi e Cipullo (2016) apresentam as representações sociais de três professores auxiliares, de nove escolas da rede municipal de ensino fundamental, do município de Santos - SP, acerca dos estudantes com deficiência e seu processo de inclusão escolar. Segundo os autores, seis professores aceitaram participar da pesquisa, no período de março a novembro de 2014, mas, no artigo, optaram por apresentar as representações sociais de três professores nos resultados e discussão.
Em relação aos procedimentos metodológicos, Souza, Jurdi e Cipullo (2016, p. 58) afirmam que:
Foram realizadas seis entrevistas semiestruturadas com professores auxiliares de classe de escolas e regiões distintas da cidade de Santos. [...] buscamos trabalhar com uma metodologia capaz de propiciar um espaço confortável e favorável para que os professores pudessem se expressar livremente.
Além disso, Souza, Jurdi e Cipullo (2016) utilizam como instrumento de pesquis,a uma adaptação do “Desenho-Estória’’. O estudo ligado ao Grupo de Pesquisa “Lide – Laboratório interunidades de estudos sobre deficiência” também utiliza-se de método qualitativo e, da pesquisa de campo, onde realiza uma entrevista semiestruturada, e a aplicação de um questionário. Os participantes do estudo presente no artigo analisado, eram adultos. Aciem e Mazzotta (2013) apresentam um estudo sobre a autonomia pessoal e social de pessoas com deficiência visual (cegueira). Participaram deste estudo 12 pessoas, sendo 6 pessoas com deficiência visual (cegueira), 3 possuíam deficiência visual adquirida e 3 tinham deficiência visual congênita, 4 pessoas eram do sexo masculino e 2 eram do sexo feminino, e 6 familiares dessas pessoas, 3 eram mães, 1 irmão, 1 esposa e outro, o irmão de religião.
Além disso, Aciem e Mazzotta (2013) pontuam que dos familiares entrevistados, uma era pessoa com deficiência visual, e os participantes com deficiência visual (cegueira), são egressos da Unidade para Reabilitação de Deficientes Visuais (URDV), entre os anos de 2002 a 2009. A idade varia entre 30 e 50 anos. Os autores indicam que “O tipo de pesquisa foi qualitativa, onde o pesquisador valorizou as situações que se manifestam em contato direto com o objeto do estudo” (ACIEM; MAZZOTTA, 2013, p. 263). No que concerne aos procedimentos metodológicos, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, com os participantes do estudo e, um questionário foi aplicado.
Por fim, os estudos ligados ao Grupo de Pesquisa “GEPDI - Grupo de estudos e pesquisa em deficiência e inclusão”, assim como os outros grupos, também utilizam o método
qualitativo, por exemplo, Lopes e Leite (2015) apresentam um estudo sobre o conjunto de significações, acerca da deficiência e Polícia Militar para policiais, com deficiência adquirida. Os participantes da pesquisa foram 7 policiais militares, que apresentavam algum tipo de deficiência, sendo 6 da reserva por terem adquirido uma deficiência, e um policial da ativa. As autoras afirmam que os policiais integravam a Associação de Policiais Militares Portadores de Deficiência do Estado de São Paulo (APMDFESP).
No que concerne aos procedimentos metodológicos do estudo, Lopes e Leite (2015, p. 670) descrevem que “A coleta de dados foi realizada por intermédio de entrevistas individuais com o uso do relato oral autobiográfico. As memórias relatadas nas narrativas autobiográficas são construções individuais, todavia, de modo semelhante, coletivas e sociais’’. Também afirmam que foi solicitado o preenchimento de um questionário de identificação sobre a idade, o estado civil, a patente e ano de ingresso dos participantes na corporação. Logo após, contassem suas histórias. Acerca da análise dos dados, as autoras identificaram três núcleos: “(a) a expressão do trabalho como atividade fundamental; (b) condições de existência: transformações após a deficiência adquirida; (c) condições de existência: relações de suporte social” (LOPE; LEITE, 2015, p. 671).
Leite e Mattos (2016) apresentam um estudo sobre as concepções de deficiência de funcionários e estudantes de uma universidade pública brasileira. Conforme as autoras, participaram desse estudo 2330 pessoas, sendo 1472 estudantes de graduação e 374 de pós- graduação. Quanto à formação dos participantes e as áreas do saber, 207 estudantes matriculados no doutorado, 163 no mestrado e 4 no mestrado profissional, sendo de três 114 grandes áreas (humanas, biológicas e sociais). Ademais, participaram 252 docentes e 232 técnicos-administrativos.
Durante a coleta de dados foi utilizado um instrumento, denominado Escala Concepções de Deficiência (ECD). Há 20 afirmativas referentes a quatro diversas concepções de deficiência como: social, biológica, metafísica e histórico-cultural por meio de 5 sentenças para cada concepção. Além do mais, as autoras destacam que os dados foram coletados, no final do segundo semestre, do ano letivo de 2013, através do envio on-line da escala, e um formulário com informações gerais (curso, ano de ingresso, idade, sexo, faculdade e unidade universitária) dos participantes, para 32 unidades universitárias (LEITE; MATTOS, 2016).
No que se refere aos procedimentos de análise de dados, Leite e Mattos (2016), utilizaram o pacote estatístico do IBM SPSS Statistics Base, em que foram desenvolvidas análises descritivas dos dados como: cálculo de frequência média, mediana e desvio padrão. Quanto análises estatísticas inferenciais, utilizaram 3 testes como: Teste t de Student para
avaliar a comparação entre duas médias entre as concepções de deficiência mencionadas anteriormente e gênero, Teste ANOVA para avaliar a comparação entre três ou mais grupos (concepções de deficiência e ano de ingresso para os estudantes, e o Teste r de Pearson para avaliar a correlação entre cada uma das concepções de deficiência e idade dos participantes.
Louzada, Martins e Giroto (2017) apresentam um estudo relacionado à oferta da disciplina Libras. Segundo as autoras, foram coletadas 49 grades curriculares de cursos de licenciatura, por meio do acesso aos sites de 3 instituições de educação superior como: Universidade Estadual Paulista (UNESP), Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) e, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Também afirmam que “A localização das informações contidas nos documentos citados foi realizada por meio da técnica de busca por radicais, proposto por Mazo (2010), também utilizada nos estudos de Velden e Leite (2013)” (LOUZADA; MARTINS; GIROTO, 2017, p. 870). No que se refere à análise dos dados, utilizaram a análise de conteúdo, conforme Bardin. Assim, identificaram 19 cursos que ofertam disciplinas em atendimento às políticas de educação bilíngue para pessoas com surdez, sendo encontradas 22 disciplinas. As categorias de análise foram ensino de Libras, conteúdos sobre Libras e políticas públicas e fundamentos da educação dos surdos.
Portanto, destaca-se que em sua maioria, os estudos apresentam pesquisas de campo, relatos de experiência, pesquisas bibliográficas e documentais. Quanto aos instrumentos de busca de informações, utilizam entrevistas semiestruturadas, questionários aplicados e respondidos, de modo presencial, por vezes on-line, observação, documentos, e análises estatísticas, através da aplicação de testes. No que se refere à análise das informações, observou- se que, em sua maioria, utilizam a técnica proposta por Bardin, e os participantes dos estudos são adultos, na maioria das vezes e, por vezes, crianças. Em síntese, pode-se afirmar que a temática deficiência se destaca pela importância de acompanhamento histórico de produção de seu conceito, pelo uso de referenciais teóricos winnicottianos, histórico-sociais, sócio- históricos e de representações sociais, pela opção metodológica de estudos qualitativos.
Este texto procurou sinalizar a importância das Plataformas On-line na divulgação da produção acadêmica de pesquisadores brasileiros (Lattes) e na organização em grupos de pesquisas (DGP) no CNPq. Pelo uso da ferramenta é possível identificar e mapear pesquisas, pesquisadores, áreas de conhecimento, interlocução institucional, temáticas de estudo, referenciais teóricos e metodológicos, além de contribuir na ampliação de rede de
pesquisadores. A escrita trouxe à baila os estudos do tipo metassíntese, que no presente artigo, sintetiza a temática deficiência, em artigos publicados pelos líderes pesquisadores, de grupos de pesquisa, em Psicologia nas referidas Plataformas. No campo de interlocução da Psicologia, a Educação é fundamental para se refletir sobre a temática deficiência. As perspectivas teóricas e metodológicas, que subsidiam as pesquisas dos grupos e respectivas publicações de artigos, são de base winnicottiana, sócio-histórica, histórico-cultural e das representações sociais; e as temáticas enfatizam a concepção de deficiência, Educação Especial/Inclusiva, acessibilidade e empregabilidade. O método privilegia estudos qualitativos e os participantes dos campos de investigação se localizam adultos, e, por vezes, no público infantil. As produções analisadas estabelecem estreita relação e imprimem relevância, nos artigos, reflexões a partir de documentos nacionais e internacionais de garantia de direitos das pessoas com deficiência.
O estudo pode ser ampliado com o uso de novos descritores (Educação Especial/Inclusiva) e a composição da totalidade de grupos e de áreas de conhecimento. Pesquisadores da área da Psicologia podem estar cadastrados na área da Educação, visto a historicidade da temática nessa seara de conhecimento. Ressalta-se ainda, a potencialidade da análise com outros tipos de produção acadêmica (dissertações, teses, projetos de pesquisas e de intervenção), com a totalidade dos pesquisadores e com os resultados dos estudos sobre a temática deficiência. Por fim, vislumbra-se a ampliação das análises, por meio, das informações presentes nas Plataformas da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia (ANPEPP) e da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), para ampliar o leque de investigação de um tema tão caro e que ainda necessita de muitas investigações para que pessoas com deficiência possam efetivamente deixarem os contornos da sociedade e serem constituidoras de direitos e deveres como qualquer outro cidadão. Nesse aspecto, os estudos da Psicologia têm contribuído e muito ainda podem fazer para o desenvolvimento de ações de pesquisa que possam impactar nas políticas públicas.
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