image/svg+xmlConcepções de ouvintes sobre a influência da agência de controle educacional nas músicas do grupo BTS Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.162471 CONCEPÇÕES DE OUVINTES SOBRE A INFLUÊNCIA DA AGÊNCIA DE CONTROLE EDUCACIONAL NAS MÚSICAS DO GRUPO BTS CONCEPCIONES DE LOS OYENTES SOBRE LA INFLUENCIA DE LA AGENCIA DE CONTROL EDUCATIVO EN LA MÚSICA DEL GRUPO BTS LISTENER'S CONCEPTIONS ABOUT THE INFLUENCE OF THE EDUCATIONAL CONTROL AGENCY ON THE MUSIC OF THE BTS GROUP Alicia Lana Mesquita SILVA1Ilana Camurça Landim TAVARES2RESUMO: Este estudo objetivou analisar concepções de ouvintes sobre a influência da agência de controle educacional nas músicas do grupo BTS. Para tanto, foi elaborado e divulgadoum questionário on-line. A pesquisa contou com 72 participantes, sendo 63 do sexo feminino e nove, masculino, de idades entre 18 e 29 anos (M = 22,76; D = 2,95) que frequentam instituições de ensino, assinaram o Termo de Compromisso Livre e Esclarecido (TCLE) e residem no Brasil. Através da análise de Bardin, encontraram-se três categorias, duas das quais serão abordadas neste artigo. Demonstrou-se ser necessário persistir e se opor a práticas coercitivas por meio do contracontrole. Esta pesquisa apresentou número limitado de participantes. Contudo, apresenta contribuições para compreender melhor a relação entre o BTS e como os ouvintes entendem a influência da agência de controle educacional em suas músicas, além de ajudar no avanço do conhecimento sobre Análise do Comportamento e música. PALAVRAS-CHAVE: Psicologia. Análise do Comportamento. BTS. Educação. RESUMEN: Este estudio tuvo como objetivo analizar las concepciones de los oyentes sobre la influencia de la agencia de control educativo en las canciones del grupo BTS. Con este fin, se elaboró y publicó un cuestionario en línea. La investigación contó con 72 participantes, 63 del sexo femenino y nueve del masculino, con edades entre 18 y 29 años (M = 22,76; D = 2,95) que asisten a instituciones educativas, firmaron el Compromiso Libre e Iluminado (ICF) y residen en Brasil. A través del análisis de Bardin, se encontraron tres categorías, dos de las cuales serán abordadas en este artículo. Resultó necesario persistir y oponerse a las prácticas coercitivas a través del contracontrol. Esta investigación contó con un número limitado de participantes. Sin embargo, presenta aportes para comprender mejor la relación entre BTS y cómo los oyentes entienden la influencia del organismo de control educativo sobre su música, además de ayudar a avanzar en el conocimiento sobre el Análisis de Comportamiento y la música.PALABRAS CLAVE: Psicología. Análisis de comportamento. BTS. Educación. 1Centro Universitário Christus (UNICHRISTUS), Fortaleza –CE –Brasil. Graduação em Psicologia. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0033-2067. E-mail: psialiciaac@gmail.com 2Pontifícia Universidade Católica (PUC), Rio de Janeiro –RJ –Brasil. Doutorado em Psicologia Clínica. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0239-5582. E-mail: ilanaclandim@gmail.com
image/svg+xmlAlicia Lana Mesquita SILVA e Ilana Camurça Landim TAVARES Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.162472 ABSTRACT: This study aimed to analyze listeners' conceptions about the influence of the educational control agency on the songs of the BTS group. To this end, an online questionnaire was prepared and published. The research had 72 participants, 63 female and nine male participants, aged between 18 and 29 years (M = 22.76; D = 2.95) who attend educational institutions, signed the Free Commitment and Enlightened (ICF) and reside in Brazil. Through Bardin's analysis, three categories were found, two of which will be addressed in this article. It proved necessary to persist and oppose coercive practices through countercontrol. This research had a limited number of participants. However, it presents contributions to better understand the relationship between BTS and how listeners understand the influence of the educational control agency on their music, as well as helping to advance knowledge about Behavior Analysis and music.KEYWORDS:Psychology. Behavior analysis. BTS. Education.Introdução Nos últimos quatro anos da década de 2010, precisamente entre 2017 e 2020, o BTS (acrônimo para 방탄소년단/ Bangtan Sonyeondan, em romanização) ganhou notoriedade não apenas na Coreia do Sul, seu país de origem, como em todo o mundo. O grupo foi idealizado pela empresa Big Hit Music,em 2011, e sofreu modificações de integrantes e estilo musical até 2013, quando o BTS fez sua estreia oficial em junho, com o álbum musical “2 COOL 4 SKOOL” (ELBERSE; WOODHAM, 2020). Em seu início, o BTS era composto por jovens entre 15 e 21 anos, os quais ainda iam à escola ou estavam começando a faculdade. Sendo assim, as letras e mensagens divulgadas pelo grupo na série de álbuns chamada School Trilogy falavam sobre como as instituições de ensino e adultos, em geral, limitavam repertórios, possibilidades de escolha e impunham padrões sociais distantes da realidade das pessoas (LEE, 2019). Portanto, mesmo que os sistemas de ensino no Brasil e na Coreia do Sul tenham suas particularidades, há semelhanças em relação às perspectivas históricas e culturais nos dois países, pois ambos se valem de modelos de educação bancária (ROSA, 2011). Nesse modelo, os alunos que se adaptam e têm condições de focar nos estudos são reforçados positivamente (e.g., por meio de reconhecimento, posições em rankingescolar) sob argumentos meritocráticos, pois agências como a família buscam manter padrões de sucesso (SATO, 2011). Em contraponto, a realidade contextual dos estudantes é variada, de modo que os conteúdos programáticos, seja na escola ou faculdade, mostram-se distantes de suas vivências.
image/svg+xmlConcepções de ouvintes sobre a influência da agência de controle educacional nas músicas do grupo BTS Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.162473 Deste modo, discentes de diferentes níveis de ensino se identificam com as músicas e mensagens da School Trilogy, uma vez que muitos são forçados a se encaixar dentro de padrões, a seguir sonhos que não lhes fazem sentido e sentem-se desmotivados com os estudos. Na letra da música “N.O” (BTS, 2013), por exemplo, os artistas denunciam a rotina repetitiva e massiva de estudantes, na qual, se o indivíduo não está em primeiro lugar, é um fracassado, como no trecho “Escola, casa e PC, é tudo o que temos/ Vivemos a mesma vida e tem que se tornar o número um”.Para a Análise do Comportamento, a música pode representar um comportamento verbal, o qual pode ser definido como um comportamento operante de comunicação de sentimentos, pensamentos e eventos, emitidos por falantes em certo contexto. Pode ser modelado e mantido por consequências que dependem de ouvintes, de modo que possui componente social (MEDEIROS; MEDEIROS, 2018). Percebe-se que o grupo visa evidenciar práticas culturais coercitivas por meio da arte, objetivando alterar as práticas comportamentais de um indivíduo ou sociedade (SOUZA, 2018). Para Sidman (1995), coerção envolve o uso da punição ou ameaça de punição para compelir os outros a agirem como se gostaria. Pode ser definida, também, como prática de gratificar pessoas ao permiti-las escapar de punições ou ameaças, ou seja, utilizando contingências de punição e de reforço negativo. As instituições de ensino podem ser consideradas agências de controle, uma vez que envolvem a construção de um sistema que governa os comportamentos dos indivíduos por meio de regras. Para Skinner (2003), a agência de controle educacional representa normas e comportamentos aceitáveis dentro de uma cultura. São bem-sucedidas porque, ao emitir-se comportamentos admitidos pela escola, são liberados reforçadores (e.g., ser valorizado pelos professores), ao passo que ir em direção contrária às normas é passível de punição (e.g.,ser excluído por colegas). Para a ciência do comportamento, o objetivo da educação é o planejamento de contingências que instalem comportamentos úteis para outras etapas da vida (SKINNER, 2011). Analisando o modelo tradicional de ensino, Skinner não o achava vantajoso, pois o considerava hostil e punitivo, mesmo sem castigos físicos. Preparar os alunos para contingências fora da sala de aula, mesmo na contemporaneidade, inclui humilhação, segregação e competitividade (FLORES, 2017). Ao tomar conhecimento de que os reforçadores que selecionam comportamentos não se restringem ao cargo em uma empresa ou prêmios escolares, e que a punição tem efeitos
image/svg+xmlAlicia Lana Mesquita SILVA e Ilana Camurça Landim TAVARES Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.162474 desfavoráveis aos indivíduos (e.g, repertórios comportamentais deficitários, baixa regulação emocional), limita-se o controle de quem possui poder, requerendo estratégias por parte de quem é controlado, para driblar tal evento social, as quais Skinner (2003) denomina como contracontrole. Skinner (2011) aponta que as instituições educacionais sofrem com as explicações mentalistas sobre as dificuldades no ensino e aprendizagem. Isso significa que a compreensão que se tem dessas dificuldades é causalista e baseada em “forças internas”, as quais não são suficientes para explicar a influência das variáveis ambientais envolvidas nesse processo. Ainda segundo Skinner, essa forma de entendimento pode reduzir a complexidade do fenômeno e culpabilizar os estudantes, os quais podem exibir sofrimento decorrente das punições sofridas no ambiente educacional e familiar. Entende-se que os conteúdos das músicas da banda BTS podem ser mais bem discutidos com base na análise comportamental da cultura, haja vista que os conceitos atravessam a construção musical do septeto. Não foram encontrados, na literatura, conteúdos que perpassam a Análise do Comportamento, apenas estudos psicológicos em outras abordagens, como psicologia junguiana (STEIN, 2020). Além disso, o tema englobando músicas do BTS como meio para remanejar as contingências educacionais ainda carece de pesquisas aprofundadas, diante da identificação de jovens com as músicas e o potencial do grupo de promover estratégias de contracontrole. Um exemplo é a campanha “Love Myself” do BTS e da Big Hit, em parceria com a UNICEF, a qual já arrecadou mais de US$ 2,98 milhões globalmente (UNICEF, 2021), visando acabar com a violência contra crianças e jovens e ajudando adolescentes em todo o mundo a se abrir sobre suas próprias experiências. Portanto, é objetivo deste estudo analisar concepções de ouvintes sobre a influência da agência de controle educacional nas músicas do grupo BTS. De maneira mais específica, visa-se (1) investigar as emoções e percepções evocadas diante de músicas pré-selecionadas do grupo e (2) analisar as músicas e mensagens do BTS em relação às vivências dos ouvintes na escola ou faculdade, bem como (3) identificar como o trabalho do BTS influencia os ouvintes a contracontrolar as práticas coercitivas de agências de controle educacionais.
image/svg+xmlConcepções de ouvintes sobre a influência da agência de controle educacional nas músicas do grupo BTS Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.162475 Método Características da amostra A amostra foi composta por conveniência da pesquisadora. Participaram deste estudo, de forma voluntária, 72 pessoas que atenderam aos seguintes critérios de inclusão: 1) idades entre 18 e 29 anos (M= 22,76; D= 2,95); 2) frequentar instituições de ensino, 3) assinar o Termo de Compromisso Livre e Esclarecido (TCLE) e 4) residir no Brasil. Não foi obrigatório que o participante fosse apreciador do grupo BTS para responder ao questionário. A tabela a seguir relata características da amostra no que concerne às noções de gênero, sexo, estado civil, escolaridade, região, entre outros. Como critérios de exclusão, encontra-se: 1) pessoas não alfabetizadas; 2) ter idade menor que 18 anos e mais que 29 anos; 3) respostas incompletas; 4) não ter assinado o TCLE e 5) residir fora do Brasil. Tabela 1 –Dados sociodemográficos da amostra Gênero N %Mulher cisgênero59 81,9 Homem cisgênero9 12,5 Outros2 2,8 Mulher transgênero1 1,4 Não-binário1 1,4 Sexo N %Feminino63 87,5 Masculino9 12,5 Curso de graduação N %Psicologia10 18,1 Direito5 9 Arquitetura e Urbanismo3 5,4 Letras3 5,4 Pedagogia3 5,4 Design3 5,4 Enfermagem2 3,6 Farmácia2 3,6
image/svg+xmlAlicia Lana Mesquita SILVA e Ilana Camurça Landim TAVARES Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.162476 Jornalismo2 3,6 Serviço Social2 3,6 Arquivologia1 1,8 Biblioteconomia1 1,8 Biologia1 1,8 Biomedicina1 1,8 Engenharia da Computação1 1,8 Eventos1 1,8 Fisioterapia1 1,8 Fotografia1 1,8 Gastronomia1 1,8 Geografia1 1,8 Gestão Empresarial1 1,8 História1 1,8 Medicina1 1,8 Medicina Veterinária1 1,8 Publicidade e Propaganda1 1,8 Recursos Humanos1 1,8 Rádio, Tv e Internet1 1,8 Técnico em Produção Industrial1 1,8 Sistema de Informações1 1,8 Estado Civil N %Solteiro71 98,6 União Estável1 1,4 Escolaridade N %Graduação em curso38 52,8 Ensino Superior Completo19 26,4 Ensino Médio Completo9 12,5 Ensino Superior Incompleto5 6,9 Ensino Médio Incompleto1 1,4
image/svg+xmlConcepções de ouvintes sobre a influência da agência de controle educacional nas músicas do grupo BTS Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.162477 Trabalho N %Não38 52,7 Sim (e.g., advogada, publicitários, professores, psicólogas)34 47,2 Fonte: Elaborado pelos autores Instrumento Propôs-se a formulação e utilização de um questionário padronizado, contendo 17 perguntas, oito fechadas e nove abertas, sendo anexados vídeos com as traduções de músicas pré-selecionadas, além de questões sociodemográficas. Três músicas foram selecionadas e consideradas como instrumentos, sendo elas No More Dream, do álbum “2 COOL 4 SKOOL”; N.O, ambas lançadas em 2013, sendo esta a faixa-título do álbum “O!RUL8,2?”; e Silver Spoon, lançada em 2015, integrando o álbum musical “The Most Beautiful Moment In Life Pt.2”. Foram escolhidas porque trazem a temática da pressão sobre os estudantes, o controle aversivo em suas vidas e a limitação de subjetividades com base nos estudos. As perguntas foram elaboradas visando atender aos objetivos do estudo, bem como a seleção das músicas. Foram contempladas questões sobre o que os participantes sentem ao ouvir as músicas; se tais canções possuem ligação com alguma vivência em ambiente educacional; se é possível reconhecer, por meio das mensagens nas músicas do grupo, práticas de controle educacional; e como compreendem o trabalho do grupo após responderem à pesquisa. Procedimentos Éticos A pesquisa seguiu as diretrizes da Resolução 510/2016, do Conselho Nacional de Saúde (BRASIL, 2016), o qual garante o sigilo da identidade nas respostas e o pleno exercício dos direitos dos participantes. O risco da pesquisa é baixo, porém, ao assinarem o TCLE, os participantes tiveram acesso aos contatos da pesquisadora para possíveis encaminhamentos, se necessário.
image/svg+xmlAlicia Lana Mesquita SILVA e Ilana Camurça Landim TAVARES Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.162478 Coleta de dados O processo de coleta de dados se deu de forma on-line, por meio de um formulário, elaborado na plataforma Google Forms, tendo no linko contato direto da pesquisadora para o caso de dúvidas ou sugestões e observações. O questionário foi divulgado nas redes sociais da pesquisadora, durante 21 dias no mês de maio de 2021. O participante levou, em média, vinte minutos para responder às questões. Uma vez que as informações foram coletadas via web(na plataforma onde os dados foram salvos), foi utilizada, como medida preventiva da perda das informações coletadas, a realização de backups diários (por exemplo, em nuvem do Google) e a proteção das respostas por meio de senha. Análise de dados Como procedimento de análise dos dados, foi utilizada a análise de conteúdo de Bardin (2011), caracterizada como um conjunto de técnicas de análises das comunicações, buscando obter indicadores que permitam inferir conhecimentos referentes às condições de produção e recepção das mensagens, de maneira sistemática e objetiva. Com isso, a análise se dividiu em três fases: a pré-análise, ou seja, um primeiro contato com as respostas obtidas com o formulário; exploração do material, contendo procedimentos de codificação, classificação e categorização; e tratamento dos resultados. Decorrente desta análise, surgiram três categorias: (a) expectativas dos pais sobre o sucesso dos filhos; (b) o uso do contracontrole diante de práticas escolares e familiares coercitivas: a própria voz como um ato de resistência; (c) relevância do trabalho do BTS ao apresentar os problemas do sistema de ensino atual. Nesta pesquisa, especificamente, serão abordadas as categorias: o uso do contracontrole diante de práticas escolares e familiares coercitivas: a própria voz como um ato de resistência; e a relevância do trabalho do BTS ao apresentar os problemas do sistema de ensino atual.
image/svg+xmlConcepções de ouvintes sobre a influência da agência de controle educacional nas músicas do grupo BTS Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.162479 Resultados Os resultados deste estudo consideraram a disposição das respostas no questionário, nas perguntas referentes a letras, discursos e vídeos do BTS apresentados no formulário. Foi pedido que eles ouvissem a música N.O3e explicassem que mensagem entenderam da música, exemplificando alguma situação que vivenciam ou vivenciaram. As respostas apresentaram interpretações voltadas à crítica ao sistema de ensino e regras que se tornam aversivas. Em uma das perguntas, foi apresentado um trecho do discurso feito pelo grupo na 73a Assembleia Geral das Nações Unidas e questionado que significado os indivíduos atribuem ao trecho4. Algumas respostas abordaram a marginalização de grupos e pessoas, refletindo na autoaceitação, no rompimento de estereótipos e na coragem para ser quem é realmente (e.g., ser uma pessoa negra que fala sobre sua ancestralidade e identidade, aceitando-se e inspirando outros na comunidade). O autoconhecimento também foi mencionado como forma de entender as regras que controlam os próprios comportamentos e valores sociais, como a resposta que relata que "é necessário perceber o que influencia nossas escolhas e compreender valores que as norteiam" (sic). Aponta-se também como os integrantes são empáticos ao dizerem que querem ouvir os fãs de diferentes regiões, contextos, identidades de gênero e outros, por meio de relatos como: “A forma empática abordada por Kim Namjoon (líder do grupo)é como um estímulo às pessoas que estão enfrentando problemas e se sentem sufocadas e não conseguem sair do lugar.” Esse discurso aproxima o Bangtando ARMY, seu grupo de fãs, por identificarem-se com o que eles cantam e falam em relação aos estudos ou outras áreas da vida. A penúltima pergunta almejou saber se é possível reconhecer práticas culturais das instituições de ensino através das mensagens do grupo. Dentre os participantes, 71 (98,6%) pessoas disseram que sim e uma (1,38%) afirmou não saber dizer, podendo-se inferir que nem todos podem estar abertos ou recebem de forma positiva o trabalho do BTS. Afirmaram identificar-se com as letras, uma vez que, embora haja diferenças culturais, no Brasil ou na Coreia do Sul, a competitividade, a rigidez da grade curricular e a pressão cultural são 3Esta música questiona a noção de felicidade baseada em ser formado na faculdade e possuir casa e carro grandes. Alega também as injustiças do sistema de ensino atual, o qual privilegia poucos. 4“Não importa quem você seja, de onde você venha, sua cor de pele, sua identidade de gênero, apenas fale! Encontre seu nome e sua voz, falando por si próprio.”
image/svg+xmlAlicia Lana Mesquita SILVA e Ilana Camurça Landim TAVARES Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.1624710 semelhantes (e.g., existir ranking escolar, turmas “especiais” para os que possuem notas mais altas). Aponta-se para a padronização de indivíduos, visando doutrinar e controlar as pessoas, elementos presentes nos vídeos musicais, nos intertextos literários, nas danças e nos discursos do grupo em questão. Na última questão, sobre como os participantes veem o trabalho do BTS diante das práticas citadas acima, afirmou-se que é um trabalho relevante, ajudando a população mais jovem a buscar mudanças e a não ser silenciada. Também foram considerados importantes para o desenvolvimento pessoal, surpreendendo os participantes que não conheciam as músicas (e.g., passar a entender o sucesso crescente do grupo e porquê os fãs se identificam com eles e entre si). Também foi mencionada a diversidade de assuntos que o grupo traz, como na resposta que fala sobre as músicas do grupo refletirem quem eles são, evoluindo com os fãs. Além disso, atribui-se a eles o amadurecimento individual e social (e.g., modificando comportamentos de acordo com as músicas). Discussão O uso contracontrole diante de práticas escolares e familiares coercitivas: a própria voz como um ato de resistência Nesta categoria reflete-se sobre como a escola é uma agência utilizada para modelar comportamentos úteis a um grupo detentor de poder, sendo a educação uma régua para mensurar o valor das pessoas (SKINNER, 2003). Isso acarreta competitividade, bullyinge invalidação dos sentimentos dos alunos na escola e em casa, de forma que é preciso ser bom não apenas nas disciplinas escolares, mas em muitas outras áreas, como ao praticar esportes, ao aprender outros idiomas ou no trabalho. A saúde mental é desvalorizada em prol do primeiro lugar, como quando um participante menciona que “Eram dias sem dormir para estudar, crises de choro com notas que não eram máximas. Isso foi um peso para mim durante muito tempo, e fez com que eu desenvolvesse algumas condições psicológicas” (sic). Denota-se a urgência de romper com esse modelo de educação bancária com ações concretas. Santos e Borges (2019) apresentam que, no contracontrole, ao serem proibidas de emitir certos comportamentos e/ ou são obrigadas a emitirem outros, as pessoas tendem a se revoltar contra esse controle coercitivo. Portanto, pode gerar uma “luta pela liberdade” (e.g., de escolher sua própria profissão, estudar aquilo que mais interessa ou não), vista nas respostas de
image/svg+xmlConcepções de ouvintes sobre a influência da agência de controle educacional nas músicas do grupo BTS Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.1624711 participantes que, diante da música No More Dream, quiseram seguir seus sonhos, mesmo que haja punições vindas dos familiares e escola. Ressalta-se que essa “luta pela liberdade” que o grupo proporciona vai em direção oposta à concepção de liberdade para a Análise do Comportamento. Segundo essa linha teórica, o conceito de livre-arbítrio perde o sentido, pois compreende-se que os níveis de seleção do comportamento influenciam os comportamentos, uma vez que estão entrelaçados a estímulos e consequências. No entanto, ao não ficar sob o controle das consequências aversivas da agência de controle educacional e da familiar, fica-se sob o controle de reforçadores positivos (e.g.,apoio de amigos, identificar-se com os fãs do BTS, gratificação pessoal) (SKINNER, 2011).Afirma-se, ainda, nesta categoria, que o autoconhecimento é necessário, a fim de saber os limites entre o próprio sonho e os dos outros e romper o ciclo das rotinas de trabalho e estudo excessivas. Ainda assim, mesmo quem tenta escapar desses moldes alheios acaba sofrendo com inseguranças, represálias e incompreensão, tornando difícil fazer escolhas de acordo com os próprios valores. Isso porque, na visão da Análise do Comportamento, o autoconhecimento é de origem social. Skinner (apud OLIVEIRA, 2017) diz que, para saber descrever comportamentos e as contingências das quais ele é função, é necessário uma comunidade verbal que crie oportunidades e reforce o movimento de autodescrição. Ao pedir aos ouvintes para falarem por si mesmos na Assembleia Geral da ONU em 2018, o grupo favorece esse movimento de autodescobertas, incentivando a ir além da colocação no vestibular. Isso pode ser exemplificado na fala de um participante, que afirmou “Eu acho queo significado (desse discurso), pra mim, é me descobrir, conhecer a mim mesma, quem eu sou, quais são meus gostos, minhas qualidades e defeitos, onde eu quero estar/chegar, o que eu quero fazer e ser, e, quando eu me encontrar, falar e expressar isso para o mundo, independente das vozes contrárias e/ou hostis.” (sic).A partir disso, ao se voltar contra a opressão da agência de controle educacional, o BTS motiva os ouvintes a tornarem-se indivíduos ativos em suas vidas, pois tem-se a percepção sobre o que influencia o seguimento de regras escolares, a ansiedade diante de provas e a competitividade para ser o primeiro lugar no vestibular. Demonstra-se que eles apostam no poder de mudança por meio do coletivo, ou seja, atuando em macrocontingências, conceito melhor discutido na sessão seguinte (LEE, 2019). Isso pode ser exemplificado na resposta em que se diz “Você tem uma voz. Pode demorar um tempo, mas saiba que você tem uma voz para falar por si próprio. Mas isso significa falar de suas escolhas, seus gostos, etc.” (sic).
image/svg+xmlAlicia Lana Mesquita SILVA e Ilana Camurça Landim TAVARES Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.1624712 Relevância do trabalho do BTS ao apresentar os problemas do sistema de ensino atual Demonstram-se, em várias respostas (e.g., “Eles alcançam um público que está criando/formando um pensamento social e através das músicas eles mostram um novo lado da moeda, nem tudo é preto no branco”; “Um trabalho super importante que promove uma mudança social alcançando pessoas de diversas idades e grupos”), que o BTS expressa, nas suas músicas, injustiças, cobranças excessivas e a revolta da geração atual, impactando até mesmo em quem não é fã do grupo. Sobre os ouvintes a quem o BTS se direciona, pode-se pressupor que o discurso do grupo da ONU em 2018 é voltado para as minorias, na medida em que geralmente, injustiças e cobranças excessivas são impostas sobre indivíduos de grupos invisibilizados. Não obstante, o próprio BTS é considerado uma minoria, visto que são artistas asiáticos que não seguem os moldes da indústria musical norte-americana. A campanha e a trilogia de álbuns Love Yourself, por exemplo,têm como uma de suas características o caráter político. A expressão de si mesmo revela, assim, a existência de indivíduos diante da segregação e rejeição social, auxiliando a discriminar as contingências que levam a preconceitos e transtornos psicológicos. A identidade torna-se, então, política (LEE, 2019). Portanto, o trabalho deles se mostra importante para as comunidades minoritárias, ajudando populações LGBTQI+, negras, asiáticas e até pessoas com deficiência a se opor às práticas aversivas da sociedade. Desse modo, há um efeito social acumulado em situações nas quais as contingências não se entrelaçam, ou seja, os indivíduos que se comportam não estão necessariamente no mesmo local vivendo as mesmas situações (AZEVEDO; HUBER, 2021). Isto quer dizer que, quando pessoas distintas ouvem as músicas do Bangtancom frequência, percebem a forma como as instituições de ensino controlam comportamentos por punição e contribuem para o desenvolvimento do amor-próprio, as vozes dos integrantes chegam em diversos lugares do mundo, trazendo atenção para as temáticas que retratam. A isso, a Análise do Comportamento denomina de macrocontingência (GLENN, 2015). O estudo de Silva et al. (2020) corrobora com o encontrado nesta categoria, pois a música pode ser utilizada como meio para melhorar as relações com outras pessoas. Ao se identificar com os integrantes da banda, é possível que o mesmo aconteça entre os fãs, pois as autoras do citado estudo afirmam que, quando há características semelhantes entre os admiradores de um artista, os ouvintes costumam aproximar-se uns dos outros.
image/svg+xmlConcepções de ouvintes sobre a influência da agência de controle educacional nas músicas do grupo BTS Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.1624713 É possível explicar essa aproximação através da aprendizagem por modelos, chamada de modelação, utilizada para aprimorar comportamentos sociais específicos (DEL PRETTE; DEL PRETTE, 2018). Nesse caso, o BTS pode ser modelo de como ser tolerante, praticar filantropia ou ter empatia para os ouvintes, que logo se tornam modelos uns aos outros. Dessa maneira, os integrantes estão na posição de falantes, emitindo novas regras sobre o que fazer frente ao controle coercitivo (e.g., pensar criticamente diante das notícias no jornal, trabalhar conjuntamente em prol de melhorias na educação e meio ambiente), e são reforçados quando os ouvintes as seguem. Portanto, é possível, por meio de comportamentos em conjunto, encontrar validação, formação de vínculo e respostas alternativas para seguirem seus sonhos, acadêmicos ou não. Tanto artistas quanto os fãs têm comportamentos de realizar doações, projetos em prol da saúde mental e ir contra práticas coercitivas escolares reforçados, aumentando a probabilidade de produzirem novas canções com temáticas semelhantes, fortalecendo a prática cultural (GLENN, 2015). Além disso, os participantes afirmam que o Bangtan"faz questionamentos importantes para ajudar a pensar em como lidar com essas situações opressivas”. Assim, o grupo aponta, novamente, para o autoconhecimento como ferramenta para reconhecer o que é passível de controle, de modo que os ouvintes possam se engajar em ações que gerem mudanças efetivas no ambiente educacional (SKINNER, 2011). Como o membro SUGA disse no evento virtual Dear Class of 2020, “Ponha as mãos nas mudanças que você pode fazer,porque suas possibilidades são ilimitadas”, em tradução livre. Portanto, denota-se que, além de trazer elementos históricos e culturais sul-coreanos, o BTS também traz componentes globais. Por exemplo, para realizar seu discurso na 76aAssembleia Geral das Nações Unidas, em 2021, o grupo pediu ajuda aos fãs nas redes sociais, para contarem suas histórias, sobre sua juventude e o que estavam enfrentando durante a pandemia da COVID-19. Olhando as respostas de ARMYs de diversas regiões do planeta, os membros concluíram que "Essa geração está buscando novas coisas, aprendendo. Eles não estão perdidos. Estão encontrando coragem e aceitando desafios"5. Observa-se novamente que é possível analisar a relação entre BTS e seus fãs a partir da macrocontingência, a qual foi definida anteriormente, gerando produto cumulativo de importância social (VASCONCELOS; LEMOS, 5Discurso traduzido do vídeo postado no canal das Nações Unidas no Youtube. Disponível em: https://youtu.be/jzptPcPLCnA. Acesso em: 10 jan. 2022.
image/svg+xmlAlicia Lana Mesquita SILVA e Ilana Camurça Landim TAVARES Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.1624714 2018). Assim, em vez de usar o autoconhecimento e o contracontrole para atos de rebeldia e violência, por meio de ações globais, são promovidos o desenvolvimento pessoal, a inclusão e a empatia. Considerações finais Foi objetivo deste estudo analisar concepções de ouvintes sobre a influência da agência de controle educacional nas músicas do grupo BTS. Os participantes da pesquisa refletiram sobre como a escola é uma agência utilizada para modelar comportamentos úteis a um grupo detentor de poder, sendo a educação uma régua para mensurar o valor das pessoas (SKINNER, 2003). Isso acarreta competitividade, bullyinge invalidação dos sentimentos dos alunos na escola e em casa. Afirma-se que é necessário o autoconhecimento para saber os limites entre o próprio sonho e os dos outros e romper o ciclo das rotinas de estudo excessivas. Isso porque, na visão da Análise do Comportamento, o autoconhecimento é de origem social (OLIVEIRA, 2017). Ao pedir aos ouvintes para falarem por si mesmos na Assembleia Geral da ONU em 2018, o grupo favorece esse movimento, incentivando a ir além da colocação no vestibular. Portanto, quando pessoas distintas ouvem as músicas do Bangtancom frequência, percebem a forma como as instituições de ensino controlam comportamentos através da punição, de modo que o grupo contribui para o desenvolvimento do amor-próprio, chegando em diversos lugares do mundo, trazendo atenção para as temáticas que retratam. A isso, a Análise do Comportamento denomina de macrocontingência (GLENN, 2015). Outrossim, o BTS motiva os ouvintes a tornarem-se indivíduos ativos em suas vidas. Demonstra-se que eles apostam no poder de mudança por meio do coletivo, atuando em macrocontingências e impactando jovens de distintas nacionalidades (LEE, 2019). Assim, o grupo aponta para o que é passível de controle, de modo que os ouvintes podem se engajar em ações que gerem mudanças efetivas (SKINNER, 2011). Apesar dos amplos resultados, ainda existem poucos estudos sobre o BTS pelo viés analítico-comportamental para respaldar os resultados encontrados e as discussões formuladas. Contudo, este estudo apresenta contribuições para compreender melhor a relação entre o BTS e como os ouvintes entendem a influência da agência de controle educacional em suas músicas e tornam possível remanejar contingências educacionais, além de ajudar no avanço do conhecimento sobre análise do comportamento e música.
image/svg+xmlConcepções de ouvintes sobre a influência da agência de controle educacional nas músicas do grupo BTS Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.1624715 REFERÊNCIAS AZEVEDO, G. N.; HUBER, E. É possível uma análise comportamental da música? Psicologias em Movimento, v. 1, n. 1, p. 132-148, jul./dez. 2021. Disponível em: http://revistas.unifan.edu.br/index.php/RevistaISEPsicologias/article/view/795/529. Acesso em: 27 set. 2021. BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011 BRASIL. Resolução n. 510, de 7 de abril de 2016. O Plenário do Conselho Nacional de Saúde em sua Quinquagésima Nona Reunião Extraordinária, realizada nos dias 06 e 07 de abril de 2016 [...]. Brasília, DF: Ministério da Saúde, 2016. Disponível em: https://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/cns/2016/res0510_07_04_2016.html. Acesso em 19 mar. 2021. BTS e Big Hit renovam o compromisso com a campanha “LOVE MYSELF” para apoiar o UNICEF no fim da violência e negligência, bem como na promoção da autoestima e do bem-estar. Fundo das Nações Unidas para a Infância, 2021. Disponível em: https://www.unicef.org/brazil/comunicados-de-imprensa/bts-e-big-hit-renovam-o-compromisso-com-campanha-love-myself-para-apoiar-o-unicef. Acesso em 19 set. de 2021. DEL PRETTE, A.; DEL PRETTE, Z. A. P. A relação entre habilidades sociais e análise do comportamento: História e atualidades. In: KIENEN, N.; GIL, S. R. S. A.; LUZIA, J. C.; GAMBA, J. (org.). Análise do comportamento: Conceitos e aplicações a processos educativos clínicos e organizacionais. Londrina: UEL, 2018. Disponível em: http://www.uel.br/pos/pgac/publicacoes/. Acesso em: 30 out. 2021. ELBERSE, A.; WOODHAM, L. BigHit Entertainment and Blockbuster Band BTS: K-pop Goes Global. Massachusetts Harvard Business School, p. 1-22, jul. 2020. Disponível em: https://hbsp.harvard.edu/product/520125-PDF-ENG. Acesso em: 1 fev. 2021. FLORES, E. P. Análise do Comportamento: Contribuições para a Psicologia Escolar.Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, v. 19, n. 1, p. 115-127, 2017. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/psicorevista/article/download/18112/13468. Acesso em: 9 mar. 2021. GLENN, S. S. Comportamento Individual, cultura e mudança social. Revista Brasileira de Análise do Comportamento, v. 11, n. 2, p. 208-222, 2015. Disponível em: https://periodicos.ufpa.br/index.php/rebac/article/view/4015. Acesso em: 28 out. 2021. LEE, J. BTS, Art Revolution. 1. ed. Parrhesia editora, 2019. MEDEIROS, N. N. F. A.; MEDEIROS, C. A. Correspondência verbal na Terapia Analítica Comportamental: Contribuições da pesquisa básica. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, v. 20, n. 1, p. 40-57, 2018. Disponível em: https://rbtcc.webhostusp.sti.usp.br/index.php/RBTCC/article/view/1136. Acesso em: 28 out. 2021.
image/svg+xmlAlicia Lana Mesquita SILVA e Ilana Camurça Landim TAVARES Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.1624716 OLIVEIRA, B. F. Autoconhecimento: Contribuições para o Repertório Comportamental. 2017. Monografia (Especialização em Análise Comportamental Clínica) –Instituto Brasiliense de Análise do Comportamento, Brasília, DF, 2017. Disponível em: https://ibac.com.br/wp-content/uploads/2018/02/Bianca-Franco_Monografia_FINAL.pdf. Acesso em: 8 set. 2021. ROSA, J. P. Gestão escolar: Um modelo para a qualidade Brasil e Coreia. 2011. Tese (Doutorado em Educação) –Faculdade de Educação, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2011. Disponível em: https://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/3677. Acesso em: 10 mar. 2021. SANTOS, D. M.; BORGES, E. J. A Noção de Controle em Análise do Comportamento: Contribuições Teóricas Para os Movimentos Sociais. In: SIMPÓSIO DA FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS, 5., Goiânia. Anais[...]. Goiânia: Universidade Federal de Goiânia, 2019. p. 1-16. Disponível em: https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/106/o/Sheila_completo.pdf. Acesso em: 11 out. 2021. SATO, S. R. S. Concurso vestibular:Um dispositivo meritocrático de seleção para ingressar na Universidade Federal de Santa Catarina. 2011. Dissertação (Pós-graduação em Educação) –Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2011. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/95324. Acesso em: 01 fev. 2021. SIDMAN, M. Coerção e suas implicações. São Paulo: Editorial Psy, 1995. SILVA, A. L. M. et al. A relação entre comportamento social em adolescentes e música: Uma revisão sistemática. J Health Biol Sci., v. 8, n. 1, p. 1-7, 2020. Disponível em: https://periodicos.unichristus.edu.br/jhbs/article/view/2949/1051. Acesso em: 17 set. 2021. SKINNER, B. F. Ciência e Comportamento Humano. 11. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003. SKINNER, B. F. Sobre o Behaviorismo. 1. ed. São Paulo: Cultrix, 2011. SOUZA, F. H. S. Uma análise conceitual das agências controladoras e sua relação com a sobrevivência das culturas. 2018. Dissertação (Mestrado em Análise do Comportamento) –Universidade Estadual de Londrina, Paraná, 2018. Disponível em: http://www.uel.br/pos/pgac/wp-content/uploads/2018/12/Uma-an%C3%A1lise-conceitual-das-ag%C3%AAncias-controladoras-e-sua-rela%C3%A7%C3%A3o-com-a-sobreviv%C3%AAncia-das-culturas.pdf. Acesso em: 09 mar. 2021. STEIN, M. Mapa da Alma: 7 –Persona, Shadow e Ego –In the world of BTS. Publicações da Chiron, 2020. VASCONCELOS, L. A.; LEMOS, R. F. Do Sistema Teórico de B. F. Skinner À Metacontingência: Observação, Experimentação e Interpretação. Revista Brasileira de Análise do Comportamento, v. 14, n. 1, p. 79-90, 2018. Disponível em: https://periodicos.ufpa.br/index.php/rebac/article/view/7161/5544. Acesso em: 11 out. 2021.
image/svg+xmlConcepções de ouvintes sobre a influência da agência de controle educacional nas músicas do grupo BTS Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.1624717 방탄소년단(BTS). N.O. Produzida por: Pdogg; escrita por: Supreme Boi, SUGA (BTS), RM, ”hitman” Bang & Pdogg. CD digital, faixa 2. Big Hit Entertainment, 2013. CD digital, faixa 2. 방탄소년단(BTS). No More Dream. Produzida por: Pdogg; escrita por: Pdogg, Supreme Boi, “hitman” Bang, Jungkook, j-hope, SUGA e RM; CD digital. Faixa 4. Big Hit Entertainment, 2013. CD digital. Faixa 4. 방탄소년단(BTS). Silver Spoon. Produzida por: Pdogg; escrita por: Slow Rabbit, Supreme BOI, Pdogg & RM. CD digital, faixa 6. Big Hit Entertainment, 2015. CD digital, faixa 6. Como referenciar este artigo SILVA, A. L. M.; TAVARES, I. C. L. Concepções de ouvintes sobre a influência da agência de controle educacional nas músicas do grupo BTS. Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385. DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.16247 Submetido em: 10/06/2022 Revisões requeridas em: 20/07/2022 Aprovado em: 04/09/2022 Publicado em: 30/11/2022 Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.Revisão, formatação, normalização e tradução.
image/svg+xmlListener's conceptions about the influence of the educational control agency on the music of the BTS groupDoxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.162471 LISTENER'S CONCEPTIONS ABOUT THE INFLUENCE OF THE EDUCATIONAL CONTROL AGENCY ON THE MUSIC OF THE BTS GROUP CONCEPÇÕES DE OUVINTES SOBRE A INFLUÊNCIA DA AGÊNCIA DE CONTROLE EDUCACIONAL NAS MÚSICAS DO GRUPO BTS CONCEPCIONES DE LOS OYENTES SOBRE LA INFLUENCIA DE LA AGENCIA DE CONTROL EDUCATIVO EN LA MÚSICA DEL GRUPO BTS Alicia Lana Mesquita SILVA1Ilana Camurça Landim TAVARES2ABSTRACT: This study aimed to analyze listeners' conceptions about the influence of the educational control agency on the songs of the BTS group. To this end, an online questionnaire was prepared and published. The research had 72 participants, 63 female and nine male participants, aged between 18 and 29 years (M = 22.76; D = 2.95) who attend educational institutions, signed the Free Commitment and Enlightened (ICF) and reside in Brazil. Through Bardin's analysis, three categories were found, two of which will be addressed in this article. It proved necessary to persist and oppose coercive practices through countercontrol. This research had a limited number of participants. However, it presents contributions to better understand the relationship between BTS and how listeners understand the influence of the educational control agency on their music, as well as helping to advance knowledge about Behavior Analysis and music. KEYWORDS:Psychology. Behavior analysis. BTS. Education. RESUMO: Este estudo objetivou analisar concepções de ouvintes sobre a influência da agência de controle educacional nas músicas do grupo BTS. Para tanto, foi elaborado e divulgado um questionário on-line. A pesquisa contou com 72 participantes, sendo 63 do sexo feminino e nove, masculino, de idades entre 18 e 29 anos (M = 22,76; D = 2,95) que frequentam instituições de ensino, assinaram o Termo de Compromisso Livre e Esclarecido (TCLE) e residem no Brasil. Através da análise de Bardin, encontraram-se três categorias, duas das quais serão abordadas neste artigo. Demonstrou-se ser necessário persistir e se opor a práticas coercitivas por meio do contracontrole. Esta pesquisa apresentou número limitado de participantes. Contudo, apresenta contribuições para compreender melhor a relação entre o BTS e como os ouvintes entendem a influência da agência de controle educacional em suas músicas, além de ajudar no avanço do conhecimento sobre Análise do Comportamento e música. PALAVRAS-CHAVE: Psicologia. Análise do Comportamento. BTS. Educação. 1University Center Christus (UNICHRISTUS), Fortaleza –CE –Brazil. Degree in Psychology. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0033-2067. E-mail: psialiciaac@gmail.com 2Pontifical Catholic University (PUC), Rio de Janeiro –RJ –Brazil. PhD in Clinical Psychology. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0239-5582. E-mail: ilanaclandim@gmail.com
image/svg+xmlAlicia Lana Mesquita SILVA and Ilana Camurça Landim TAVARES Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.162472 RESUMEN: Este estudio tuvo como objetivo analizar las concepciones de los oyentes sobre la influencia de la agencia de control educativo en las canciones del grupo BTS. Con este fin, se elaboró y publicó un cuestionario en línea. La investigación contó con 72 participantes, 63 del sexo femenino y nueve del masculino, con edades entre 18 y 29 años (M = 22,76; D = 2,95) que asisten a instituciones educativas, firmaron el Compromiso Libre e Iluminado (ICF) y residen en Brasil. A través del análisis de Bardin, se encontraron tres categorías, dos de las cuales serán abordadas en este artículo. Resultó necesario persistir y oponerse a las prácticas coercitivas a través del contracontrol. Esta investigación contó con un número limitado de participantes. Sin embargo, presenta aportes para comprender mejor la relación entre BTS y cómo los oyentes entienden la influencia del organismo de control educativo sobre su música, además de ayudar a avanzar en el conocimiento sobre el Análisis de Comportamiento y la música.PALABRAS CLAVE: Psicología. Análisis de comportamento. BTS. Educación. Introduction In the last four years of the 2010s, precisely between 2017 and 2020, BTS (acronym for 방탄소년단/ Bangtan Sonyeondan, in romanization) gained notoriety not only in South Korea, its country of origin, but throughout the world. The group was conceived by the company Big Hit Music in 2011, and underwent changes in members and musical style until 2013, when BTS made their official debut in June, with the musical album “2 COOL 4 SKOOL” (ELBERSE; WOODHAM, 2020). In its inception, BTS was made up of young people between the ages of 15 and 21, who were either still going to school or starting college. Thus, the lyrics and messages released by the group in the series of albums called School Trilogy talked about how educational institutions and adults, in general, limited repertoires, possibilities of choice and imposed social standards distant from people's reality (LEE, 2019). Therefore, even though the education systems in Brazil and South Korea have their particularities, there are similarities in relation to the historical and cultural perspectives in both countries, as both use banking education models (ROSA, 2011). In this model, students who adapt and are able to focus on their studies are positively reinforced (e.g., through recognition, positions in school rankings) under meritocratic arguments, as agencies such as the family seek to maintain standards of success (SATO, 2011). In contrast, the contextual reality of the students is varied, so that the syllabus, whether at school or college, is far from their experiences.
image/svg+xmlListener's conceptions about the influence of the educational control agency on the music of the BTS groupDoxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.162473 In this way, students from different levels of education identify with the songs and messages of School Trilogy, since many are forced to fit into patterns, follow dreams that do not make sense to them and feel unmotivated with their studies. In the lyrics of the song “N.O” (BTS, 2013), for example, the artists denounce the repetitive and massive routine of students, in which, if the individual is not in first place, he is a failure, as in the excerpt “School, house and PC, that's all we got/ We live the same life and it has to become number one”.For Behavior Analysis, music can represent a verbal behavior, which can be defined as an operant behavior of communication of feelings, thoughts and events, emitted by speakers in a certain context. It can be shaped and maintained by consequences that depend on listeners, so it has a social component (MEDEIROS; MEDEIROS, 2018). It is noticed that the group aims to highlight coercive cultural practices through art, aiming to change the behavioral practices of an individual or society (SOUZA, 2018). For Sidman (1995), coercion involves the use of punishment or the threat of punishment to compel others to act as one would like. It can also be defined as the practice of rewarding people by allowing them to escape punishment or threats, that is, using contingencies of punishment and negative reinforcement. Educational institutions can be considered control agencies, since they involve the construction of a system that governs the behavior of individuals through rules. For Skinner (2003), the educational control agency represents acceptable norms and behaviors within a culture. They are successful because, when emitting behaviors accepted by the school, reinforcers are released (e.g., being valued by teachers), whereas going against the norms is punishable (e.g., being excluded by colleagues). For behavioral science, the objective of education is the planning of contingencies that install useful behaviors for other stages of life (SKINNER, 2011). Analyzing the traditional teaching model, Skinner did not find it advantageous, as he considered it hostile and punitive, even without physical punishment. Preparing students for contingencies outside the classroom, even in contemporary times, includes humiliation, segregation and competitiveness (FLORES, 2017). By becoming aware that the reinforcers that select behaviors are not restricted to a position in a company or school awards, and that punishment has unfavorable effects on individuals (e.g., impaired behavioral repertoires, low emotional regulation), one limits the control of who it has power, requiring strategies on the part of those who are controlled, to circumvent such a social event, which Skinner (2003) calls countercontrol.
image/svg+xmlAlicia Lana Mesquita SILVA and Ilana Camurça Landim TAVARES Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.162474 Skinner (2011) points out that educational institutions suffer from mentalist explanations about difficulties in teaching and learning. This means that the understanding that one has of these difficulties is causalistic and based on “internal forces”, which are not sufficient to explain the influence of the environmental variables involved in this process. Still according to Skinner, this form of understanding can reduce the complexity of the phenomenon and blame the students, who may show suffering resulting from the punishments suffered in the educational and family environment. It is understood that the contents of the songs by the band BTS can be better discussed based on the behavioral analysis of the culture, given that the concepts cross the musical construction of the septet. Contents that pervade Behavior Analysis were not found in the literature, only psychological studies in other approaches, such as Jungian psychology (STEIN, 2020). In addition, the theme encompassing BTS songs as a means of resolving educational contingencies still lacks in-depth research, given the identification of young people with the songs and the group's potential to promote countercontrol strategies. An example is the “Love Myself” campaign by BTS and Big Hit, in partnership with UNICEF, which has already raised more than US$ 2.98 million globally (UNICEF, 2021), aiming to end violence against children and young people and helping teens around the world open up about their own experiences. Therefore, the objective of this study is to analyze listeners' conceptions about the influence of the educational control agency on the songs of the BTS group. More specifically, it aims to (1) investigate the emotions and perceptions evoked in the face of pre-selected songs from the group and (2) analyze BTS songs and messages in relation to the experiences of listeners at school or college, as well as (3) identify how BTS' work influences listeners to counteract the coercive practices of educational control agencies. Method Sample characteristics The sample was composed for the convenience of the researcher. 72 people voluntarily participated in this study who met the following inclusion criteria: 1) ages between 18 and 29 years (M = 22.76; D= 2.95); 2) attend educational institutions, 3) sign the Free and Informed Commitment Term (TCLE) and 4) reside in Brazil. It was not mandatory that the participant was fond of the BTS group to answer the questionnaire. The following table reports the
image/svg+xmlListener's conceptions about the influence of the educational control agency on the music of the BTS groupDoxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.162475 characteristics of the sample with regard to the notions of gender, sex, marital status, education, region, among others. As exclusion criteria, there are: 1) illiterate people; 2) be younger than 18 years old and older than 29 years old; 3) incomplete answers; 4) not having signed the TCLE and 5) residing outside Brazil. Table 1 - Sociodemographic data of the sampleGender N %Cisgender woman59 81,9 Cisgender man9 12,5 Other2 2,8 Transgender woman1 1,4 Non-binary1 1,4 Sex N %Female63 87,5 Male9 12,5 Undergraduate course N %Psychology10 18,1 Law5 9 Architecture and Urbanism3 5,4 Literary Studies3 5,4 Pedagogy3 5,4 Design3 5,4 Nursing2 3,6 Pharmacy2 3,6 Journalism2 3,6 Social services2 3,6 Archives1 1,8 Librarianship1 1,8 Biology1 1,8 Biomedicine1 1,8
image/svg+xmlAlicia Lana Mesquita SILVA and Ilana Camurça Landim TAVARES Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.162476 Computer Engineering1 1,8 Events1 1,8 Physiotherapy1 1,8 Photography1 1,8 Gastronomy1 1,8 Geography1 1,8 Business Management1 1,8 History1 1,8 Medical School1 1,8 Veterinary medicine1 1,8 Advertising and Advertising1 1,8 Human resources1 1,8 Radio, Tv and Internet1 1,8 Industrial Production Technician1 1,8 Information System1 1,8 Marital status N %Single71 98,6 Stable Union1 1,4 Schooling N %Graduation in progress38 52,8 Complete Higher Education19 26,4 Complete High School9 12,5 Incomplete Higher Education5 6,9 Incomplete High School1 1,4 Work N %No38 52,7
image/svg+xmlListener's conceptions about the influence of the educational control agency on the music of the BTS groupDoxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.162477 Yes (e.g., lawyer, publicists, teachers, psychologists)34 47,2 Source: Prepared by the authors Instrument The formulation and use of a standardized questionnaire containing 17 questions, eight closed and nine open, was proposed, and videos were attached with the translations of pre-selected songs, in addition to sociodemographic questions. Three songs were selected and considered as instruments, being them No More Dream, from the album "2 COOL 4 SKOOL"; N.O, both released in 2013, this being the title track of the album "O! RUL8.2?"; and Silver Spoon, released in 2015, integrating the musical album "The Most Beautiful Moment in Life Pt.2". They were chosen because they bring the theme of pressure on students, aversive control in their lives and the limitation of subjectivities based on studies. The questions were elaborated in order to meet the objectives of the study, as well as the selection of the songs. Questions were asked about how participants feel when listening to the songs; if such songs are connected with some experience in an educational environment; whether it is possible to recognize, through the messages in the group's songs, educational control practices; and how they understand the group's work after responding to the survey. Ethical Procedures The research followed the guidelines of Resolution 510/2016 of the National Health Council (BRASIL, 2016), which guarantees the confidentiality of identity in responses and the full exercise of the rights of participants. The risk of the research is low, however, when they signed the TCLE, the participants had access to the researcher's contacts for possible referrals, if necessary.
image/svg+xmlAlicia Lana Mesquita SILVA and Ilana Camurça Landim TAVARES Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.162478 Data collection The data collection process took place online, through a form, elaborated on theGoogle Forms platform, linking the researcher's direct contactin case of questions or suggestions and observations. The questionnaire was published on the researcher's social networks for 21 days in May 2021. The participant took, on average, twenty minutes to answer the questions. Once the information was collected via the web(on the platform where the data was saved), it was used, as a preventive measure of the loss of the information collected, the performance of daily backups (for example, in Google Cloud) and the protection of responses through password. Data analysis As a data analysis procedure, Bardin content analysis (2011) was used, characterized as a set of communications analysis techniques, seeking to obtain indicators that allow inferring knowledge related to the conditions of production and reception of messages, in a systematic and objective way. With this, the analysis was divided into three phases: the pre-analysis, that is, a first contact with the answers obtained with the form; exploitation of the material, containing coding, classification and categorization procedures; and treatment of results. As a result of this analysis, three categories emerged: (a) parents' expectations about their children's success; (b) the use of countercontrol in the face of coercive school and family practices: the voice itself as an act of resistance; (c) relevance of the work of the BTS in presenting the problems of the current education system. In this research, specifically, the following categories will be addressed: the use of the countercontrol in the face of coercive school and family practices: the voice itself as an act of resistance; and the relevance of the work of the BTS when presenting the problems of the current education system.
image/svg+xmlListener's conceptions about the influence of the educational control agency on the music of the BTS groupDoxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.162479 Findings The results of this study considered the disposition of the answers in the questionnaire, in the questions related to letters, speeches and videos of the BTS presented in the form. They were asked to listen to the N.O. song3and explain what message they understood from the song, exemplifying some situation they experience or experienced. The answers presented interpretations aimed at criticism of the education system and rules that become aversive. In one of the questions, an excerpt of the group's speech at the 73rd United Nations General Assembly was presented and asked what meaning individuals attribute to the passage. Some responses addressed the marginalization of groups and people, reflecting on self-acceptance, 4disruption of stereotypes and courage to be who they really are (e.g., being a black person who talks about his ancestry and identity, accepting and inspiring others in the community). Self-knowledge was also mentioned as a way of understanding the rules that control one's own behaviors and social values, such as the response that reports that "it is necessary to understand what influences our choices and understand values that guide them" (sic). It is also pointed out how empathic the members are when they say that they want to hear from fans from different regions, contexts, gender identities and others, through reports such as: "The empathic form approached by Kim Namjoon(group leader)is as a stimulus to people who are facing problems and feel suffocated and cannot leave the place." This speech brings Bangtan closer to army, his group of fans, by identifying themselves with what they sing and talk about studies or other areas of life. The penultimate question was whether it is possible to recognize cultural practices of educational institutions through the group's messages. Among the participants, 71 (98.6%) people said yes and one (1.38%) said they could not say, and it can be inferred that not all of them can be open or receive positively the work of the BTS. They stated that they were identified with the letters, since, although there are cultural differences, in Brazil or South Korea, the competitiveness, rigidity of the curriculum and cultural pressure are similar (e.g., there is school ranking,"special" classes for those with higher grades). It points to the 3This song questions the notion of happiness based on being college graduate and owning big house and car. It also alleges the injustices of the current education system, which focuses on few people. 4"No matter who you are, where you come from, your skin color, your gender identity, just talk! Find your name and your voice, speaking for yourself."
image/svg+xmlAlicia Lana Mesquita SILVA and Ilana Camurça Landim TAVARES Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.1624710 standardization of individuals, aiming to indoctrinate and control people, elements present in music videos, literary intertexts, dances and discourses of the group in question. In the last question, about how participants see the work of the BTS in view of the practices mentioned above, it was stated that it is a relevant work, helping the younger population to seek change and not be silenced. They were also considered important for personal development, surprising participants who did not know the songs (e.g., come to understand the growing success of the group and why fans identify with them and each other). It was also mentioned the diversity of subjects that the group brings, as in the response that talks about the songs of the group reflect who they are, evolving with fans. In addition, individual and social maturation is attributed to them (e.g., modifying behaviors according to the songs). Discussion The use of countercontrol in the face of coercive school and family practices: the voice itself as an act of resistance This category reflects on how the school is an agency used to model behaviors useful to a power-holding group, and education is a rule to measure people's value (SKINNER, 2003). This entails competitiveness, bullyingand invalidation of students' feelings at school and at home, so that it is necessary to be good not only in school subjects, but in many other areas, such as playing sports, learning other languages or at work. Mental health is devalued in favor of the first place, as when one participant mentions that "They were days without sleep to study, crying crises with notes that were not maximum. This was a burden for me for a long time, and caused me to develop some psychological conditions" (sic). It is denoted the urgency of breaking with this model of banking education with concrete actions. Santos and Borges (2019) present that, in the countercontrol, when they are forbidden to issue certain behaviors and/ or are obliged to issue others, people tend to resist against this coercive control. Therefore, it can generate a "struggle for freedom" (e.g., to choose your own profession, to study what matters most or not), seen in the responses of participants who, in front of the song No More Dream, wanted to follow their dreams, even if there are punishments from family members and school. It is emphasized that this "struggle for freedom" that the group provides goes in the opposite direction to the conception of freedom for behavior analysis. According to this theoretical line, the concept of free will loses its meaning, because it is understood that the
image/svg+xmlListener's conceptions about the influence of the educational control agency on the music of the BTS groupDoxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.1624711 levels of behavior selection influence behaviors, since they are intertwined with stimuli and consequences. However, by not being under the control of the aversive consequences of the educational control agency and the family, it is under the control of positive reinforcers (e.g.,support from friends, identifying with BTS fans, personal gratification) (SKINNER, 2011).It is also affirmed in this category that self-knowledge is necessary, in order to know the limits between the dream itself and those of others and break the cycle of excessive work and study routines. Still, even those who try to escape these molds of others end up suffering from insecurities, reprisals and misunderstanding, making it difficult to make choices according to their own values. This is because, in the view of Behavior Analysis, self-knowledge is of social origin. Skinner (apud OLIVEIRA, 2017) says that to describe behaviors and contingencies of which it is a function, it is necessary a verbal community that creates opportunities and strengthens the movement of self-description. By asking listeners to speak for themselves at the UN General Assembly in 2018, the group favors this movement of self-discovery, encouraging them to go beyond placement in the vestibular. This can be exemplified in the speech of a participant, who stated "I think the meaning (of this speech), for me, is to discover me, to know myself, who I am, what my tastes are, my qualities and defects, where I want to be/get there, what I want to do and be, and when I meet, speak and express this to the world, regardless of contrary and/or hostile voices." (sic). From this, by turning against the oppression of the educational control agency, the BTS motivates listeners to become active individuals in their lives, because there is a perception about what influences the follow-up of school rules, anxiety about tests and competitiveness to be the first place in the vestibular. It is demonstrated that they bet on the power of change through the collective, that is, acting in macrocontingencies, a concept best discussed in the following session (LEE, 2019). This can be exemplified in the answer in which it is said "You have a voice. It may take a while, but know that you have a voice to speak for yourself. But that means talking about your choices, your tastes, etc." (sic). Relevance of BTS's work when presenting the problems of the current education system They are shown, in several responses (e.g., "They reach an audience that is creating/forming a social thought and through the songs they show a new side of the coin, not everything is black and white"; "A super important work that promotes social change reaching people of different ages and groups"), which BTS expresses, in its songs, injustices, excessive
image/svg+xmlAlicia Lana Mesquita SILVA and Ilana Camurça Landim TAVARES Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.1624712 charges and the revolt of the current generation, impacting even those who are not fans of the group. On the listeners to whom the BTS is directed, it can be assumed that the speech of the UN group in 2018 is aimed at minorities, to the extent that generally, injustices and excessive charges are imposed on individuals from invisible groups. Nevertheless, BTS itself is considered a minority, as they are Asian artists who do not follow the molds of the American music industry. The campaign and the trilogy of albums Love Yourself, for example, have as one of its characteristics the political character. The expression reveals, thus, the existence of individuals in the face of segregation and social rejection, helping to discriminate the contingencies that lead to prejudices and psychological disorders. Identity then becomes political (LEE, 2019). Therefore, their work is important to minority communities, helping LGBTQI+ populations, black, Asian and even people with disabilities to owe the aversive practices of society. Thus, there is a social effect accumulated in situations in which contingencies do not intertwine, that is, individuals who behave are not necessarily in the same place living the same situations (AZEVEDO; HUBER, 2021). This means that when different people listen to Bangtan songs frequently, they perceive how educational institutions control behaviors by punishment and contribute to the development of self-love, the voices of the members arrive in various places in the world, bringing attention to the themes they portray. To this, behavior analysis calls it macrocontingency (GLENN, 2015). The study by Silva et al. (2020) corroborates the finding so found in this category, because music can be used as a means to improve relationships with other people. When identifying with the band members, it is possible that the same happens among fans, because the authors of the aforementioned study state that when there are similar characteristics among the admirers of an artist, listeners usually approach each other. It is possible to explain this approach through model learning, called modeling, used to improve specific social behaviors (DEL PRETTE; DEL PRETTE, 2018). In this case, BTS can be a model of how to be tolerant, practice philanthropy or empathize with listeners, who soon become models of each other. Thus, the members are in the position of speakers, issuing new rules on what to face coercive control (e.g., think critically before the news in the newspaper, work together for improvements in education and the environment), and are reinforced when the listeners follow them.
image/svg+xmlListener's conceptions about the influence of the educational control agency on the music of the BTS groupDoxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.1624713 Therefore, it is possible, through joint behaviors, to find validation, bond formation and alternative answers to follow your dreams, academic or not. Both artists and fans have behaviors to make donations, projects in favor of mental health and go against reinforced school coercive practices, increasing the likelihood of producing new songs with similar themes, strengthening cultural practice (GLENN, 2015). In addition, the participants stated that Bangtan"asks important questions to help think about how to deal with these oppressive situations." Thus, the group points, again, to self-knowledge as a tool to recognize what is controllable, so that listeners can engage in actions that generate effective changes in the educational environment (SKINNER, 2011). As the SUGA member said at the Dear Class of 2020virtual event, "Get your hands on the changes you can make, because your possibilities are limitless," in free translation. Therefore, it is denoted that, in addition to bringing South Korean historical and cultural elements, BTS also brings global components. For example, to deliver its address at the 76th United Nations General Assembly in 2021, the group asked fans on social media for help in telling their stories about their youth and what they were facing during the COVID-19 pandemic. Looking at Armys' responses from various regions of the planet, members concluded that "This generation is looking for new things by learning. They're not lost. They are finding courage and accepting challenges."5. It is observed again that it is possible to analyze the relationship between BTS and its fans from macrocontingency, which was previously defined, generating a cumulative product of social importance (VASCONCELOS; LEMOS, 2018). Thus, instead of using self-knowledge and countercontrol for acts of rebellion and violence, through global actions, personal development, inclusion and empathy are promoted. Final considerations The objective of this study was to analyze listeners' conceptions about the influence of the educational control agency on the songs of the BTS group. The research participants reflected on how the school is an agency used to model behaviors useful to a power-holding group, and education is a rule to measure people's value (SKINNER, 2003). This entails competitiveness, bullyingand invalidation of students' feelings at school and at home. 5Translated speech from the video posted on the United Nations Youtube channel. Available: https://youtu.be/jzptPcPLCnA. Access: 10 Jan. 2022.
image/svg+xmlAlicia Lana Mesquita SILVA and Ilana Camurça Landim TAVARES Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.1624714 It is affirmed that it is necessary self-knowledge to know the limits between the dream itself and those of others and break the cycle of excessive study routines. This is because, in the view of Behavior Analysis, self-knowledge is of social origin (OLIVEIRA, 2017). By asking listeners to speak for themselves at the UN General Assembly in 2018, the group favors this movement, encouraging them to go beyond the placement in the vestibular. Therefore, when different people listen to Bangtan songs frequently, they perceive how educational institutions control behaviors through punishment, so that the group contributes to the development of self-love, arriving in various places in the world, bringing attention to the themes they portray. To this, behavior analysis calls it macrocontingency (GLENN, 2015). Moreover, BTS motivates listeners to become active individuals in their lives. It is demonstrated that they bet on the power of change through the collective, acting in macrocontingencies and impacting young people of different nationalities (LEE, 2019). Thus, the group points to what is controllable, so that listeners can engage in actions that generate effective changes (SKINNER, 2011). Despite the broad results, there are still few studies on BTS by analytical-behavioral bias to support the results found and the discussions formulated. However, this study presents contributions to better understand the relationship between BTS and how listeners understand the influence of the educational control agency on their music and make it possible to relocate educational contingencies, besides helping to advance knowledge about behavior and music analysis. REFERENCES AZEVEDO, G. N.; HUBER, E. É possível uma análise comportamental da música? Psicologias em Movimento, v. 1, n. 1, p. 132-148, jul./dez. 2021. Available: http://revistas.unifan.edu.br/index.php/RevistaISEPsicologias/article/view/795/529. Access: 27 Sept. 2021. BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011 BRASIL. Resolução n. 510, de 7 de abril de 2016. O Plenário do Conselho Nacional de Saúde em sua Quinquagésima Nona Reunião Extraordinária, realizada nos dias 06 e 07 de abril de 2016[...]. Brasília, DF: Ministério da Saúde, 2016. Available: https://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/cns/2016/res0510_07_04_2016.html. Access 19 Mar. 2021. BTS e Big Hit renovam o compromisso com a campanha “LOVE MYSELF” para apoiar o UNICEF no fim da violência e negligência, bem como na promoção da autoestima e do bem-
image/svg+xmlListener's conceptions about the influence of the educational control agency on the music of the BTS groupDoxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.1624715 estar. Fundo das Nações Unidas para a Infância, 2021. Available: https://www.unicef.org/brazil/comunicados-de-imprensa/bts-e-big-hit-renovam-o-compromisso-com-campanha-love-myself-para-apoiar-o-unicef. Access: 19 Sept. 2021. DEL PRETTE, A.; DEL PRETTE, Z. A. P. A relação entre habilidades sociais e análise do comportamento: História e atualidades. In: KIENEN, N.; GIL, S. R. S. A.; LUZIA, J. C.; GAMBA, J. (org.). Análise do comportamento: Conceitos e aplicações a processos educativos clínicos e organizacionais. Londrina: UEL, 2018. Available: http://www.uel.br/pos/pgac/publicacoes/. Access: 30 Oct. 2021. ELBERSE, A.; WOODHAM, L. BigHit Entertainment and Blockbuster Band BTS: K-pop Goes Global. Massachusetts Harvard Business School, p. 1-22, jul. 2020. Available: https://hbsp.harvard.edu/product/520125-PDF-ENG. Access: 1 Feb. 2021. FLORES, E. P. Análise do Comportamento: Contribuições para a Psicologia Escolar.Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, v. 19, n. 1, p. 115-127, 2017. Available: https://revistas.pucsp.br/psicorevista/article/download/18112/13468. Access: 9 Mar. 2021. GLENN, S. S. Comportamento Individual, cultura e mudança social. Revista Brasileira de Análise do Comportamento, v. 11, n. 2, p. 208-222, 2015. Available: https://periodicos.ufpa.br/index.php/rebac/article/view/4015. Access: 28 Oct. 2021. LEE, J. BTS, Art Revolution. 1. ed. Parrhesia editora, 2019. MEDEIROS, N. N. F. A.; MEDEIROS, C. A. Correspondência verbal na Terapia Analítica Comportamental: Contribuições da pesquisa básica. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, v. 20, n. 1, p. 40-57, 2018. Available: https://rbtcc.webhostusp.sti.usp.br/index.php/RBTCC/article/view/1136. Access: 28 Oct. 2021. OLIVEIRA, B. F. Autoconhecimento: Contribuições para o Repertório Comportamental. 2017. Monografia (Especialização em Análise Comportamental Clínica) –Instituto Brasiliense de Análise do Comportamento, Brasília, DF. Available: https://ibac.com.br/wp-content/uploads/2018/02/Bianca-Franco_Monografia_FINAL.pdf. Access: 8 Sept. 2021. ROSA, J. P. Gestão escolar: Um modelo para a qualidade Brasil e Coreia. 2011. Tese (Doutorado em Educação) –Faculdade de Educação, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2011. Available: https://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/3677. Access: 10 Mar. 2021. SANTOS, D. M.; BORGES, E. J. A Noção de Controle em Análise do Comportamento: Contribuições Teóricas Para os Movimentos Sociais. In: SIMPÓSIO DA FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS, 5., Goiânia. Anais[...]. Goiânia: Universidade Federal de Goiânia, 2019. p. 1-16. Available: https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/106/o/Sheila_completo.pdf. Access: 11 Oct. 2021. SATO, S. R. S. Concurso vestibular:Um dispositivo meritocrático de seleção para ingressar na Universidade Federal de Santa Catarina. 2011. Dissertação (Pós-graduação em Educação)
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image/svg+xmlListener's conceptions about the influence of the educational control agency on the music of the BTS groupDoxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.1624717 How to refer to this article SILVA, A. L. M.; TAVARES, I. C. L. Listener's conceptions about the influence of the educational control agency on the music of the BTS group. Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022010, 2022. e-ISSN: 2594-8385. DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.16247 Submitted: 10/06/2022 Revisions required: 20/07/2022 Approved: 04/09/2022 Published: 30/11/2022 Processing and publication by the Editora Ibero-Americana de Educação. Correction, formatting, standardization and translation.