image/svg+xmlAbordagem quantitativa em pesquisas educacionais: Perspectivas no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (2017-2019)Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 1 ABORDAGEM QUANTITATIVA EM PESQUISAS EDUCACIONAIS: PERSPECTIVAS NO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS (2017-2019) ENFOQUE CUANTITATIVO EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: PERSPECTIVAS DEL PROGRAMA DE POSGRADO EN EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD FEDERAL DE MINAS GERAIS (2017-2019) QUANTITATIVE APPROACH IN EDUCATIONAL RESEARCH: PERSPECTIVES IN THE GRADUATE PROGRAM IN EDUCATION AT THE FEDERAL UNIVERSITY OF MINAS GERAIS (2017-2019) Maria Aparecida Alves da COSTA1Stela Lopes SOARES2Thaís de Sousa FLORÊNCIO3RESUMO:O presente artigo objetiva apresentar um levantamento documental concernente ao uso da abordagem quantitativa nos trabalhos de conclusão do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (PPGE/UFMG), tendo como recorte temporal o período de 2017 a 2019. A metodologia empregada foi a análise bibliográfica e documental. Como documento, foram pesquisadas 140 teses, sendo 139 (99,3%) trabalhos qualitativos e apenas 01 (0,7%) de abordagem quantitativa, disponíveis no Banco de Teses e Dissertações da CAPES e do repositório do PPGE/UFMG. Partiu-se, para a construção do artigo, sobretudo, dos referenciais de Gatti (2004); Moreira (2014); Gouveia (1980); Di Dio (1974) e Johnson e Onwuegbuzie (2004) para a realização da análise, respeitando a lógica imbricada em cada texto. Nestas teses atentou-se para os métodos de investigação e de seus instrumentos de coleta de dados, os aportes teóricos, bem como as discussões concernentes ao tema de estudo. Como resultado, foi possível mensurar um panorama da abordagem quantitativa em pesquisas educacionais, em específico, o PPGE/UFMG, compreender como a tese analisada estrutura sua abordagem quantitativa e perceber a inexpressividade de produções de abordagem quantitativa. PALAVRAS-CHAVE:Abordagem quantitativa. Pesquisa educacional. PPGE/UFMG. 1Universidade Estadual do Ceará (UECE), Fortaleza – CE – Brasil. Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UECE). ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5213-4869. E-mail: mariapedagoga99@gmail.com 2Centro Universitário INTA (UNINTA), Sobral – CE – Brasil. Coordenadora do Curso de Educação Física. Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Física Escolar (GEPEFE/UECE). Doutorado em Educação (PPGE/UECE). ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5792-4429. E-mail: stelalopesoares@hotmail.com 3Universidade Estadual do Ceará (UECE), Fortaleza – CE – Brasil. Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UECE). ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9761-2334. E-mail: thaissousaf@hotmail.com
image/svg+xmlMaria Aparecida Alves da COSTA; Stela Lopes SOARES e Thaís de Sousa FLORÊNCIO Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 2 RESUMEN:El presente artículo tiene como objetivo presentar un estudio documental sobre el uso del enfoque cuantitativo en los trabajos de conclusión del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais (PPGE/UFMG), con un marco temporal de 2017 a 2019. La metodología empleada fue el análisis bibliográfico y documental. Como documento, se investigaron 140 tesis, siendo 139 (99,3%) trabajos cualitativos y sólo 01 (0,7%) de abordaje cuantitativo, disponibles en el Banco de Tesis y Disertaciones de la CAPES y en el repositorio del PPGE/UFMG. Para la construcción del artículo, se basó, sobre todo, en las referencias de Gatti (2004); Moreira (2014); Gouveia (1980); Di Dio (1974) y Johnson y Onwuegbuzie (2004) para realizar el análisis, respetando la lógica imbricada en cada texto. En estas tesis, se prestó atención a los métodos de investigación y a sus instrumentos de recogida de datos, a las contribuciones teóricas, así como a las discusiones relativas al tema de estudio. Como resultado, fue posible medir un panorama del abordaje cuantitativo en la investigación educacional, específicamente, en el PPGE/UFMG, comprender cómo la tesis analizada estructura su abordaje cuantitativo y darse cuenta de la inexpresividad de las producciones de abordaje cuantitativo. PALABRAS CLAVE: Enfoque cuantitativo. Investigación educativa. PPGE/UFMG. ABSTRACT: The present article aims to present a documentary survey using the quantitative approach in the conclusion papers of the Postgraduate Program in Education at the Federal University of Minas Gerais (PPGE/UFMG), with a time frame of 2017 to 2019. The methodology employed was bibliographic and documental analysis. As a document, 140 theses were researched, 139 (99.3%) of which were qualitative works and only 01 (0.7%) with a quantitative approach, available in the CAPES Theses and Dissertations Bank and the PPGE/UFMG repository. For the construction of the article, we started, above all, with the references of Gatti (2004); Moreira (2014); Gouveia (1980); Di Dio (1974), and Johnson and Onwuegbuzie (2004) to perform the analysis, respecting the logic imbricated in each text. These paid attention to the research methods and their data collection instruments, the theoretical contributions, and the discussions concerning the study theme. As a result, it was possible to measure a panorama of the quantitative approach in educational research, specifically the PPGE/UFMG, to understand how the thesis analyzed structures its quantitative approach and to notice the inexpressiveness of productions with a quantitative approach. KEYWORDS: Quantitative approach. Educational research. PPGE/UFMG. Introdução O presente artigo objetiva-se realizar um levantamento das pesquisas que utilizam em seus resumos, metodologias e referencial teórico, a abordagem quantitativa de pesquisa. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa. Utilizou-se como recorte temático, as teses de Doutorado defendidas entre os últimos 3 anos (2017–2019) com abordagem quantitativa. Discorrer-se-á acerca do tema da abordagem quantitativa em pesquisas educacionais a partir de um Programa de Pós-Graduação em Educação avaliado como de relevância nacional e subsidia a distribuição de recursos, de modo
image/svg+xmlAbordagem quantitativa em pesquisas educacionais: Perspectivas no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (2017-2019)Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 3 que aqueles programas com notas mais elevadas recebem mais bolsas e verbas de custeio. Então, a nota 07 da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), tomando como recorte espacial o Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Minas Gerais, doravante (PPGE/UFMG) e como recorte temático-analítico as Teses de Doutorado defendidas entre os últimos 02 anos (2017–2019) com abordagem quantitativa (1 de 140 trabalhos): o trabalho de Pereira Junior (2017). O Programa de Pós-Graduação em Educação — Conhecimento e Inclusão Social, o PPGE/UFMG, atua no ensino, na pesquisa e na extensão, produzindo conhecimentos no campo da Educação e na formação de mestres e doutores, recebendo estudantes de todo o Brasil e de outros países e em articulação com diversos grupos de pesquisa (inter)nacionais. Sendo este, resultado de uma história de construção desde 1971, da qual participaram professores, estudantes e técnico-administrativos da UFMG, comprometidos com a superação das desigualdades sociais e educacionais brasileiras. Como documentos, foram utilizadas as teses de Doutorado publicadas no Banco de Teses e Dissertações da CAPES e no repositório do próprio programa (PPGE/UFMG). Três aspectos foram observados na coleta dos dados documentais: A presença da abordagem quantitativa de pesquisa anunciada nos resumos escritos no Portal da CAPES; A descrição da abordagem quantitativa de pesquisa em tópico de Metodologia da Tese; e a presença de instrumentos e técnicas de coletas de dados que caracterizem o uso da abordagem quantitativa de pesquisa. O problema de pesquisa traduz-se na seguinte pergunta: como as teses de doutorado do PPGE-UFMG apresentam a perspectiva da abordagem quantitativa por meio de seus objetivos de pesquisa e metodologias de coleta e análise de dados? Considera-se que o tipo de investigação de análise bibliográfica via levantamento bibliográfico apresenta um trabalho investigativo minucioso em busca do conhecimento e base fundamental para o todo tipo uma pesquisa. Haja vista que certas dinâmicas específicas de um caso de produção de conhecimento, busca com ela, despertar a capacidade de inovação inerente a essa demanda (PIZZAN et al.,2012). Suscitam ainda que, a construção multidimensional do conhecimento eleva a ciência em seu caráter evolutivo e mutável e faz da pesquisa o seu instrumento básico, podendo ser revisitadas, iluminando os contextos de relevância de determinado tipo de produção científica (teses de abordagem quantitativa). Como bem traz Noleto (2017), ao afirmar que quando se pensa em um tema de pesquisa éimportante conhecer aquelas que já foram realizadas sobre o assunto, verificar as produções já existentes sobre o tema, para que se possa agregar as teorias e os resultados à área estudada
image/svg+xmlMaria Aparecida Alves da COSTA; Stela Lopes SOARES e Thaís de Sousa FLORÊNCIO Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 4 (sendo sempre relacional, em dialética com os pares) de certo tipo de lógica científica de determinado espaço de produção de saberes (a abordagem quantitativa em relação aos demais tipos de abordagem dentro do PPGE/UFMG). Com este fim, temos como objetivos para este artigo: realizar um panorama da abordagem quantitativa em pesquisas educacionais; apresentar o panorama da abordagem quantitativa em um caso específico: as teses de doutorado do PPGE/UFMG; e compreender como as teses analisadas estruturam sua abordagem quantitativa, estando elas em número bastante reduzido ao montante total do referido programa. Para realizar tal finalidade, este artigo foi dividido em outras 3 etapas; na 1ª, em que será problematizada teórico-metodologicamente a abordagem quantitativa; na 2ª, serão discutidos os procedimentos e percursos metodológicos em que foi realizada esta análise bibliográfica, explicitando os critérios de escolha pelo PPGE/UFMG e não por outros programas; na 3ª e mais importante etapa, analisou-se o único trabalho encontrado na coleta de pesquisa, e como este mobiliza em seu texto e contexto a abordagem quantitativa; e por fim, as Considerações Finais, com as conclusões acerca do levantamento e análise bibliográfica realizada. Caracterizando a abordagem quantitativa em pesquisas educacionais A pesquisa, de acordo com Rudio (1995), é um conjunto de atividades orientadas que visam um conhecimento, no intuito de merecer o qualitativo de científica, devendo ocorrer de modo sistemático, utilizando métodos e técnicas específicas. Para Gil (1999), ela representa um processo formal e sistemático do desenvolvimento científico. Portanto, infere-se que a pesquisa científica é o esforço realizado para adquirir determinado conhecimento, resultante de uma investigação, que favorece a solução de problemas e dúvidas, mediante a utilização de procedimentos científicos. Esses procedimentos são chamados de métodos, objeto de estudo da metodologia. Método é, em última análise, o caminho percorrido em uma investigação para se chegar ao conhecimento (GIL, 1999). É comum encontrar a afirmação de que até meados do século XX predominavam no Brasil as pesquisas de natureza quantitativa, batizados positivistas ou tecnicistas. No entanto, a partir dos anos 1970 (GOUVEIA, 1980; DI DIO, 1974), desenvolvem estudos que mostram que a pesquisa em Educação era muito escassa até então, e que, além disso, dos estudos realizados pelos autores supracitados, 71% não eram estudos que utilizavam dados quantitativos e, dentre os que os utilizavam, a maioria empregava apenas análise descritiva de tabelas de frequências, algumas poucas correlações e raríssimos estudos empregavam análise multidimensional.
image/svg+xmlAbordagem quantitativa em pesquisas educacionais: Perspectivas no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (2017-2019)Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 5 Na pesquisa educacional brasileira, portanto, o uso de dados quantitativos nunca teve, pois, tradição sólida ou uma utilização mais ampla. Isto dificultou o uso desses instrumentais analíticos consistentemente, bem como dificulta a construção de uma perspectiva mais fundamentada e crítica sobre o que eles podem ou não podem oferecer; dificulta ainda a construção de uma perspectiva consistente face aos limites desses métodos. Limites estes que também existem nas metodologias ditas qualitativas os quais, em geral, não têm sido também considerados. Por outro lado, dificulta a leitura crítica e contextuada quando dados quantitativos são trazidos à discussão, seja no âmbito acadêmico, seja no âmbito público. No Brasil, até meados do século XX, afirmava-se que havia uma predominância dos estudos de natureza quantitativa, chamados positivistas ou tecnicistas, contudo, estudos publicados no início da década de 1970. Segundo os autores Di Dio (1970), e Gouveia (1980), revelam que a produção de pesquisas em Educação era mínima, senão irrelevantes, e que desta produção, a maioria não utilizava a metodologia quantitativa ou quando usavam era sob a forma de análise descritiva de tabelas de frequência. Nos anos 80 houve maior ênfase no estudo dos processos. Os pesquisadores desviaram as investigações dos fatores externos à escola e seus efeitos sobre o desempenho dos alunos, concentrando-se mais nos chamados fatores intraescolares, tais como questões curriculares, as interações sociais na escola, a organização do trabalho pedagógico, a aprendizagem, as relações pessoais na sala de aula, a disciplina e a avaliação. Acompanhando esta ampliação, ganharam força os estudos qualitativos envolvendo um conjunto variado de perspectivas, métodos e técnicas. Se nas décadas de 60 e 70 o interesse maior era acerca do que acontecia na sala de aula, com base, predominantemente, em estudos de situações controladas, como se fosse um laboratório, nas décadas de 80 e 90, a ênfase foi deslocada mais para as situações do cotidiano da escola. Tal deslocamento de foco ocasionou um repensar dos pressupostos metodológicos empregados até então, confluindo olhares de especialistas de diferentes áreas do conhecimento e gerando conflitos de abordagens e pressupostos subjacentes aos processos metodológicos e posicionamentos epistemológicos empregados. Ao longo da década de 90, os conflitos começaram a ser amenizados, proporcionando um movimento para crescer, nos pesquisadores, o domínio das diferentes abordagens utilizadas para a pesquisa em Educação (ANDRÉ, 2010, p. 03-04). Segundo André (2008,a utilização de dados quantitativos na pesquisa educacional no Brasil, por não ser mais ampla, resultou na consolidação da dificuldade do uso, de uma forma mais consistente, impedindo. Portanto, a construção de uma perspectiva real dos limites deste método, limites estes que também estão presentes na abordagem qualitativa, mas que
image/svg+xmlMaria Aparecida Alves da COSTA; Stela Lopes SOARES e Thaís de Sousa FLORÊNCIO Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 6 geralmente não são considerados. Isto também dificulta que discussões sobre dados quantitativos realizados no âmbito acadêmico ou público, não tenham uma visão crítica e contextualizada sobre o assunto. A abordagem quantitativa, foco de estudo deste ensaio, tem origem no paradigma do positivismo, principal concepção filosófica do século XIX, transformado, posteriormente, em pós-positivismo, assumindo papel determinante no fazer científico, com afinco na verificação ou falseamento de hipóteses, sendo útil inicialmente para a matemática e áreas afins (com proposições quantitativas). Essas proposições quantitativas tornaram-se de grande utilidade e aplicação à ciência, que adotou por muito tempo o objetivo de controle dos fenômenos naturais. Além do positivismo, a abordagem quantitativa fundamenta-se no empirismo, corrente filosófica que entende que o “conhecimento científico está nos fatos, então o trabalho científico deve primar pela purificação do objeto, relegando-se o que não é essencial, para o pesquisador poder descrever os fatos gerais e reproduzíveis” (FERREIRA, 2015, p. 115). A postura objetiva do pesquisador é uma das características mais evidentes na abordagem quantitativa, que deve excluir sua subjetividade ao longo do processo de investigação, para que suas crenças e concepções não influenciem os resultados. A pesquisa quantitativa compreenderá a realidade externa ao indivíduo. Johnson e Onwuegbuzie (2004) demonstram alguns pontos fortes da abordagem quantitativa na pesquisa científica: os procedimentos de testes e de validação construíram teorias sobre a ocorrência de fenômenos; a prática de testar hipóteses antes da coleta de dados contribui com a generalização das conclusões; a possibilidade de replicação dos resultados de uma pesquisa em diferentes populações resulta em generalizações; é útil quando os dados obtidos permitem projeções quantitativas; é favorável para excluir a influência de confusão entre muitas variáveis, facilitando maior credibilidade nas relações de causa-efeito; a maioria dos métodos quantitativos de coleta de dados são mais rápidos; os dados obtidos por essa abordagem são precisos, quantitativos e numéricos; a análise dos dados pode ser menos demorada devido à utilização de softwares ou demais recursos estatísticos; os resultados da pesquisa independem da ação do pesquisador; possui credibilidade para pessoas e entidades com maior aquisição de representatividade (empresas, políticos, administradores); é pertinente nos estudos com grande número de pessoas. Ainda segundos os autores Johnson e Onwuegbuzie (2004) há também pontos fracos quepodem ser evidenciados durante o processo quantitativo, como a impossibilidade de categorias e teorias adotadas refletirem as realidades locais e específicas; a chance do pesquisador desconsiderar determinados fenômenos em decorrência de teorias ou testes de
image/svg+xmlAbordagem quantitativa em pesquisas educacionais: Perspectivas no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (2017-2019)Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 7 hipóteses, não gerando novas hipóteses; produção de conhecimento abstrato e geral para ser aplicado aos indivíduos, locais e contextos mais específicos. É bastante comum as pesquisas educacionais empregarem abordagem qualitativa em detrimento da quantitativa, embora a última contribua com análises e dados mais concretos/operáveis, possibilitando maiores propostas de intervenção. Os números escassos de pesquisas científicas com divulgação do uso da abordagem quantitativa dificultam sua utilização, como é possível perceber:O uso de dados quantitativos na pesquisa educacional no Brasil nunca teve, pois, uma tradição sólida, ou uma utilização mais ampla. Isto dificultou, e dificulta, o uso desses instrumentais analíticos de modo mais consistente, bem como dificulta a construção de uma perspectiva mais fundamentada e crítica sobre o que eles podem ou não podem nos oferecer; dificulta ainda a construção de uma perspectiva consistente face aos limites desses métodos, limites que também existem nas metodologias ditas qualitativas os quais, em geral, não têm sido também considerados. De outro lado, dificulta a leitura crítica e contextuada quando dados quantitativos são trazidos à discussão, seja nos âmbitos acadêmicos, seja em âmbito público (GATTI, 2004, p. 14). As dificuldades acima apresentadas demonstram a impossibilidade de utilização, interpretações e discussões de dados quantitativos no campo educacional pelos próprios educadores. De acordo com Gatti (2004), as pesquisas mais “flexíveis” e “robustas” sobre a área da Educação com o uso da abordagem quantitativa são realizadas por economistas, estatísticos e sociólogos, por exemplo, e não pelos profissionais desse campo de atuação. O domínio de conhecimento por parte dos pesquisadores deve perpassar os pressupostos teóricos/epistemológicos da técnica de coleta e análise de dados quantitativos, além de conhecimento dos problemas e do contexto no qual esses dados são produzidos. Para Gatti (2004) somente com o domínio de teorizações acerca da abordagem quantitativa é possível utilizá-la e interpretá-la; aliar técnicas quantitativas aos resultados qualitativos; e identificar maus usos e distorções tanto de técnicas, como de análises. Percurso metodológico O estudo aqui desenvolvido está inserido em uma abordagem qualitativa, que para Oliveira (2014), desenha-se no tratamento dos dados coletados e caracteriza-se pela tentativa de explicar os resultados com mais profundidade e significado, por meio dos instrumentos de coleta de dados selecionados, apropriando-se de um levantamento documental das teses produzidas e defendidas no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal
image/svg+xmlMaria Aparecida Alves da COSTA; Stela Lopes SOARES e Thaís de Sousa FLORÊNCIO Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 8 de Minas Gerais no período de 2017 a 2019. Essa busca visa identificar as pesquisas que utilizam em seus resumos, metodologias e referencial teórico a abordagem quantitativa de pesquisa. Tendo o objetivo a ser alcançado, traçaram-se algumas etapas até chegar à análise dos dados. Em primeira instância, realizou-se uma busca no catálogo de teses da Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) e posteriormente no próprio repositório de teses da Universidade Federal de Minas Gerais. Iniciou-se a busca no Repositório da Capes tendo em vista o vasto universo das pesquisas que lá se encontram, optou-se por filtrar os dados que eram pertinentes ao estudo aqui desenvolvido através de um refinamento para encontrar as teses da instituição citada acima. O refinamento deu-se a partir dos critérios descritos na tabela abaixo: Quadro 1– Critérios de refinamento repositório CAPES Critérios de refinamentoRespostas aos critériosTipo Teses de doutoradoAnos 2017; 2018; 2019Grande área do conhecimentoCiências HumanasÁrea do conhecimentoEducação Área de concentração Educação Área de avaliaçãoEducação Programa Pós-Graduação em EducaçãoInstituição Universidade Federal de Minas GeraisFonte: Elaboração das autoras Feito o refinamento acima descrito, foram encontrados os seguintes resultados: no ano referente a 2017 encontrou-se 61 teses, em 2018 um quantitativo de 40 teses, já o ano de 2019 não foi encontrado nem um resultado nesse repositório. Não obtendo resultado positivo no ano de 2019, fez-se uma busca no próprio repositório da UFMG, seguindo também alguns critérios de buscas como: tipo de trabalho, programa e ano de defesa, em que se obtive um quantitativo positivo de 39 teses. No entanto, ao finalizar as duas buscas, teve-se o seguinte resultado, sintetizado no quadro abaixo: Quadro 2– Total de teses encontradas nos repositórios Capes e UFMG RepositórioAnoQuantidadeCAPES201761201840Universidade Federal de Minas Gerais201939Total140Fonte: Elaboração das autoras
image/svg+xmlAbordagem quantitativa em pesquisas educacionais: Perspectivas no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (2017-2019)Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 9 Feita a busca nos dois repositórios, o resultado obtido foi de 140 teses do triênio 2017 a 2019. O segundo passo realizado foi a análise de cada uma dessas teses, visando selecionar os trabalhos que utilizaram a abordagem quantitativa em suas pesquisas. Essa análise foi feita a partir da leitura de três componentes das teses, quais sejam: resumo, introdução e metodologia, considerados os componentes principais que a abordagem de pesquisa venha aparecer, considerando que em algumas pesquisas não foi possível localizar a abordagem nos componentes citadas, sendo assim, aprofundou-se a leitura no referencial teórico. Importa ressaltar que em algumas das teses analisadas, encontraram-se dificuldades para identificar sua abordagem de pesquisa, seja qualitativa, mista ou quantitativa, uma vez que esta última mencionada é o foco deste artigo. Destarte, após a análise das 140 teses encontradas no triênio 2017–2019, localizou-se apenas 01 pesquisa com abordagem quantitativa, defendida no ano de 2017, que será abordada no tópico seguinte. No entanto, podemos destacar que o número encontrado permite inferir preliminarmente que as pesquisas com abordagens quantitativas são pouco utilizadas no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFMG. Resultados e discussões Como foi mencionado anteriormente, a busca realizada no Repositório da Capes e da Universidade Federal de Minas Gerais, versa sobre as pesquisas que utilizaram a abordagem quantitativa no triênio de 2017–2019. No entanto, encontrou-se 140 teses em geral e após a análise sob a égide de alguns critérios para identificar as teses que teriam utilizado a abordagem citada, encontrou-se apenas uma. Dessa maneira, tem-se a seguinte ilustração gráfica:
image/svg+xmlMaria Aparecida Alves da COSTA; Stela Lopes SOARES e Thaís de Sousa FLORÊNCIO Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 10 Figura 1– Gráfico pesquisas qualitativas e quantitativas Fonte: Acervo das autoras O Programa de Pós-Graduação Conhecimento em Inclusão Social em Educação da Universidade Federal de Minas Gerais, conta atualmente com 12 linhas de pesquisa, quais sejam: 1) Currículos, Culturas e Diferença; 2) Docência: processos constitutivos, professores como sujeitos socioculturais, experiências e práticas; 3) Educação e Ciências; 4) Educação e Linguagem; 5) Educação Matemática; 6) Educação, Cultura, Movimentos Sociais e Ações Coletivas; 7) História da Educação; 8) Infância e Educação Infantil; 9) Política, Trabalho e Formação Humana; 10) Políticas Públicas e Educação; 11) Psicologia, Psicanálise e Educação; 12) Sociologia da Educação: escolarização e desigualdades sociais. Convém destacar que esse Programa de Pós-Graduação é um dos maiores e mais conceituados do país e que com sua ampla área do conhecimento, notável a partir da quantidade de linhas de pesquisas, exprimem sua importância para a contribuição da produção do conhecimento e da pesquisa no Brasil. A única tese encontrada que possui abordagem quantitativa intitula-se: “Condições de Trabalho Docente nas Escolas de Educação Básica no Brasil: uma análise quantitativa”, de autoria de Edmilson Antônio Pereira Júnior, no qual sua linha de pesquisa são Políticas Públicas de Educação — concepção, implementação e avaliação, defendida no ano de 2017, sob a orientação da Prof.ª Doutora Lívia Maria Fraga Vieira. A presente tese estrutura-se da seguinte forma: introdução, três capítulos teóricos, sendo denominados: capítulo 1 – A Educação Básica no Brasil, capítulo 2 – Trabalho docente na Educação Básica, e capítulo 3 – Condições de trabalho docente nas unidades de Educação Básica. Após os três capítulos mencionados, o autor aborda no quarto capítulo, o que concerne
image/svg+xmlAbordagem quantitativa em pesquisas educacionais: Perspectivas no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (2017-2019)Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 11 aos aspectos metodológicos no qual se centrou foco nesta análise. O capítulo 5 aborda os Resultados e Discussões, finalizando com as considerações finais. No resumo, o autor apresenta seu principal objetivo da pesquisa, que se propõe a investigar as condições de trabalho docente nas escolas de educação básica. Salienta que para atingir o objetivo proposto, identificará dimensões contempladas em bases de dados abrangentes, assim como verificar o conjunto de inter-relacionamentos entre elas e aferindo os seus efeitos sobre a retenção de professores, o afastamento por licenças médicas e a satisfação profissional, analisados como resultados finalísticos (PEREIRA JÚNIOR, 2017). É notável que os três capítulos teóricos permitiram ao autor uma vasta compreensão sobre o tema em estudo, concentrando a sua discussão nas condições do trabalho docente, explicitando os vários elementos presentes no cotidiano desses profissionais, assim como fundamenta e contextualiza a Educação Básica brasileira em detrimento do trabalho docente com a análise de 95 estudos publicados entre os anos de 1981-2015. Sobre essa discussão, a respeito revisão de literatura, o autor destaca que: Na literatura, as condições de trabalho dos professores constituem o suporte ao adequado desenvolvimento das atividades docentes nas escolas. Possuem a capacidade de atrair novos profissionais e podem reter os professores nos estabelecimentos de ensino (PEREIRA JÚNIOR, 2017, p. 8). Já no capítulo quatro, o autor centra a discussão acerca da metodologia empregada para o desenvolvimento da pesquisa, que se denomina “Aspectos metodológicos: fontes de dados, medidas e procedimentos analíticos”. A princípio, o autor afirma que a análise dos dados se ampara em métodos quantitativos, pois concordando com Richardson (2009, p. 71) “o pesquisador deseja obter melhor entendimento do comportamento de diversos fatores e elementos que influem sobre determinado fenômeno”. Destaca também que o estudo segue a lógica hipotético-dedutiva, que para Lakatos; Marconi (2000, p. 80) parte de três aspectos, a saber: “a) formulação das hipóteses, a partir de um fato-problema; b) inferência das consequências preditivas, das hipóteses; c) teste das consequências preditivas, através da experimentação, a fim de confirmar ou refutar as hipóteses”. O estudo de Pereira Júnior (2017) utilizou metodologia quantitativa, sendo as fontes primárias de dados o Censo Escolar, a Prova Brasil, ambas desenvolvidas pelo Inep/MEC, e a pesquisa Trabalho Docente na Educação Básica no Brasil (Gestrado/UFMG), realizada por meio de amostragem em sete estados da federação (Minas Gerais, Pará, Paraná, Goiás, Espírito Santo, Rio Grande do Norte e Santa Catarina).
image/svg+xmlMaria Aparecida Alves da COSTA; Stela Lopes SOARES e Thaís de Sousa FLORÊNCIO Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 12 Gatti (2004) afirma em seu estudo ser muito importante a abordagem quantitativa em pesquisas educacionais, mas o pesquisador deve saber lidar com seu contexto de reflexão, dominando-os e, não, submeter-se cegamente a eles, entendendo que o tratamento desses dados por meio de indicadores, testes de inferência, etc. oferecem indícios sobre as questões tratadas, não verdades; que fazem aflorar semelhanças, proximidades ou plausibilidades, não certezas. Dessa maneira, faz-se necessário entender que a escolha da abordagem a ser utilizada em um estudo é subjetivo ao pesquisador, de acordo com seus instrumentos de coleta e objeto, mas trazendo para reflexão a partir dos dados apresentados. Klees (2017) afirma que estudos qualitativos são especialmente bem adequados para descobrir relações causais; examinam direta e longitudinalmente os processos locais subjacentes a uma série temporal de eventos e estados, mostrando como levaram a desfechos específicos, e descartam hipóteses rivais. Corroborando com o apresentado, Nascimento et al.(2019) afirmam que os métodos quantitativos tradicionais se mostram como fortes agentes da perspectiva positivista de pesquisa, principalmente pela ingênua interpretação de que os dados numéricos representam a realidade dos fatos. Na intenção de se afastar dessa visão, observou-se um avanço na direção do desenvolvimento dos chamados métodos mistos, principalmente quanto à análise quantitativa interpretativa, que incentiva uma variedade de métodos analíticos a fim de compreender melhor o objeto de estudo. A partir das reflexões apresentadas, traz-se Gatti (2004), que aponta que atualmente, na área da pesquisa educacional, excluindo análises de dados de avaliações de rendimento escolar realizadas em alguns sistemas educacionais no Brasil, poucos estudos empregam metodologias quantitativa. Dessa maneira, talvez, justifica-se a escolha do autor da tese, Pereira Júnior (2017), pois o pesquisador aponta achados de dados dos censos conforme o seu objeto. O autor, Pereira Junior (2017), ao analisar os indicadores separadamente e segmentada de acordo com características das escolas (dependência administrativa, etapa exclusiva da Educação Básica, porte, localização) apresenta os dados da pesquisa empírica simultaneamente, em que desenvolve a discussão. Desta maneira, ao se referir às medidas da pesquisa Trabalho Docente na Educação Básica, de caráter amostral, aplicam-se testes estatísticos (Análise de Variância) para verificar a existência ou não de diferenças significativas entre os valores obtidos nos subgrupos. Em seguida, são desenvolvidos dois modelos analíticos que permitem analisar as interconexões entre as dimensões das condições de trabalho docente nas escolas e outras variáveis de contexto escolar. Além disso, permite identificar a influência dessas medidas em fatores como a retenção de professores, o afastamento por motivo de saúde e a satisfação profissional.
image/svg+xmlAbordagem quantitativa em pesquisas educacionais: Perspectivas no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (2017-2019)Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 13 Uma das lacunas apresentadas pelo autor da tese foi a cobertura das unidades educacionais de localização rural, sobretudo, as escolas de pequeno porte. O modelo analítico desenvolvido com base nos dados do Censo Escolar e da Prova Brasil contemplou somente os estabelecimentos constantes das duas fontes, implicando em desconsiderar as escolas com menos de 20 alunos nas séries avaliadas pela Prova Brasil. Deste modo, corroborando com o autor supracitado, Moreira (2014) apresenta as restrições para a utilização de dados quantitativos e que estes não podem constituir-se como um obstáculo para a realização de estudos. Podem até representar um desafio para a realização de estudos, porém, novas metodologias de análise devem ser implementadas e que os dados sejam retratos da situação cotidiana, que trazem consigo valores e fatores que favorecerão os instrumentos de coletas e ao que será investigado. Considerações finais A investigação deste artigo possibilitou perceber a atenção ao uso da abordagem quantitativa em pesquisas produzidas em teses na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), tendo como marco temporal o período de 2017 a 2019. Dos achados do trabalho de levantamento documental das teses do PPGE/UFMG, pode-se constatar que ainda é insignificante o número de Teses que apresentam a utilização da abordagem quantitativa de pesquisa no recorte temporal escolhido. Das 140 Teses encontradas com os buscadores pré-selecionados, apenas 01 apresenta a abordagem quantitativa no resumo, metodologia e técnicas de coletas de dados. Como exposições advindas do estudo, percebe-se a dificuldade de clareza quanto aos resumos encontrados da pesquisa, fazendo uma relação quanto à necessidade de esclarecer aos leitores todas as informações relevantes que deveriam estar nos resumos dos estudos dos trabalhos acadêmicos investigados. Vale ressaltar que ao escolher a abordagem quantitativa, o pesquisador deverá atentar-se que, apesar das dificuldades enfrentadas. A análise feita a partir de dados quantificados, embasados por perspectivas teóricas, fornece elementos concretos para o entendimento de fenômenos educacionais, requerendo, deste, sensibilidade, foco, além de dominar as técnicas utilizadas, trazendo evidências que comprovem as conclusões obtidas com a pesquisa. A importância deste trabalho contribui para pensar nos procedimentos adotados pelos pesquisadores, os instrumentos adotados na coleta de dados, apontando a relevância do tema proposto à pesquisa. Considera-se que a partir do objetivo da pesquisa, onde se quer chegar, que os instrumentos são determinados, como possível vislumbre dos resultados, não como
image/svg+xmlMaria Aparecida Alves da COSTA; Stela Lopes SOARES e Thaís de Sousa FLORÊNCIO Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 14 definitivo, escolhendo assim, a abordagem mais adequada. Os teóricos que coadunam com o tema proposto, com a linha de pesquisa, sendo necessário para o reconhecimento do estudo, e apontar seus pontos divergentes e convergentes. Outro fator relevante à pesquisa é a predominância de trabalhos na abordagem qualitativa em comparação ao quantitativo. Mais de 99,3% dos trabalhos de caráter qualitativo, o que se considera que na educação, os critérios apontados para a escolha dessa abordagem dão-se pela relevância subjetiva ao realizar a pesquisa. Em resumo, acredita-se que as produções analisadas trazem a compreensão de que a abordagem quantitativa tem uma margem menor ao da abordagem qualitativa. O que também não se menospreza a escolha definida pelos autores, visto que cada objetivo de pesquisa determina os procedimentos adequados. Por fim, espera-se que estas reflexões aqui apresentadas sirvam para o entendimento da temática investigada. REFERÊNCIAS ANDRÉ, M. E. D. A. (org.). O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. 8. ed. Campinas, SP: Papirus, 2008. ANDRÉ, M. E. D. A. Formação de Professores: a Constituição de um Campo de Estudos. Educação, Porto Alegre, v. 33, n. 3, 19 dez. 2010. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/8075/5719. Acesso em: 10 nov. 2022. DI DIO, R. A. T. A pesquisa educacional no Brasil. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Rio de Janeiro, v. 60, n. 136, p. 461-629, out./dez. 1974. FERREIRA, C. A. L. Pesquisa quantitativa e qualitativa: perspectivas para o campo da Educação. Revista Mosaico, v. 8, n. 2, p. 173-182, jul./dez. 2015. DOI: 10.18224/mos.v8i2.4424. Disponível em: https://seer.pucgoias.edu.br/index.php/mosaico/article/view/4424/0. Acesso em: 10 nov. 2022. GATTI, B. A. Estudos quantitativos em educação. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 1, p. 11-30, jan./abr. 2004. DOI: 10.1590/S1517-97022004000100002. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/XBpXkMkBSsbBCrCLWjzyWyB/abstract/?lang=pt. Acesso em: 10 nov. 2022. GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5. ed. São Paulo: Atlas, 1999. GOUVEIA, A. J. Origem social, escolaridade e ocupação. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 32, p. 3-30, fev. 1980. Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/1625. Acesso em: 10 nov. 2022.
image/svg+xmlAbordagem quantitativa em pesquisas educacionais: Perspectivas no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (2017-2019)Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 15 JOHNSON, R. B.; ONWUEGBUZIE, A. J. Mixed methods research: a research paradigm whose time has come. Educational Researcher, v. 33, v. 7, p. 14-26, 2004. DOI: 10.3102/0013189X033007014. Disponível em: https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/0013189X033007014. Acesso em: 10 nov. 2022. KLEES, S. Métodos Quantitativos na Educação Comparada e em Outros Cursos: são válidos? Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 42, n. 3, p. 841-858, jul./set. 2017. DOI: 10.1590/2175-623664816. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/Qkw3TVKQSyKJnWLXJBS9YvQ/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 10 nov. 2022. LAKATOS, E. M; MARCONI, M. A. Metodologia Científica. 3. ed. rev. ampl. São Paulo: Atlas, 2000. MOREIRA, C. R. B. S. Reflexões sobre a utilização de dados quantitativos em pesquisa educacional: o caso das taxas de cobertura de matrículas na educação básica. Jornal de Políticas Educacionais, n. 15, p. 33–43, jan./jun. 2014. DOI: 10.5380/jpe.v8i15.35090. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/jpe/article/view/35090. Acesso em: 10 nov. 2022. NASCIMENTO, M. N. et al. Métodos Quantitativos Interpretativos na Educação em Ciências: Abordagens para Análise Multivariada de Dados. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 19, p. 775–800, 2019. DOI: 10.28976/1984-2686rbpec2019u775800. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/14682. Acesso em: 10 nov. 2022. NOLETO, C. A. S. N.A Construção Do Número Pela Criança Com Deficiência Intelectual: A Percepção Entre Diferentes Ambientes Escolares. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade de Brasília, Brasília, 2017. OLIVEIRA, M. M. de. Como fazer pesquisa qualitativa.Petrópolis, RJ: Vozes, 2014. PEREIRA JÚNIOR, E. A. Condições de Trabalho Docente nas Escolas de Educação Básica no Brasil:uma análise quantitativa. 2017. 229 f. Tese (Doutorado em Educação) –Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2017. PIZZANI, L. et al. A arte da pesquisa bibliográfica na busca do conhecimento. RDBCI: Revista Digital de Biblioteconomia e Ciência da Informação, Campinas, v. 10, n. 2, p. 53-66, 2012. DOI: 10.20396/rdbci.v10i1.1896. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/rdbci/article/view/1896. Acesso em: 10 nov. 2022. RICHARDSON, R. J. Pesquisa Social: Métodos e técnicas. São Paulo: Atlas, 2009. RUDIO, F. V. Introdução ao projeto de pesquisa científica. 18. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995. 128 p.
image/svg+xmlMaria Aparecida Alves da COSTA; Stela Lopes SOARES e Thaís de Sousa FLORÊNCIO Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 16 Como referenciar este artigo COSTA, M. A. A.; SOARES, S. L.; FLORÊNCIO, T. S. Abordagem quantitativa em pesquisas educacionais: Perspectivas no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (2017-2019). Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385. DOI: https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 Submetido em: 22/08/2022 Revisões requeridas em: 05/10/2022 Aprovado em: 15/11/2022 Publicado em: 30/12/2022 Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.Revisão, formatação, normalização e tradução.
image/svg+xmlQuantitative approach in educational research: Perspectives in the Graduate Program in Education at the Federal University of Minas Gerais (2017-2019)Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 1 QUANTITATIVE APPROACH IN EDUCATIONAL RESEARCH: PERSPECTIVES IN THE GRADUATE PROGRAM IN EDUCATION AT THE FEDERAL UNIVERSITY OF MINAS GERAIS (2017-2019) ABORDAGEM QUANTITATIVA EM PESQUISAS EDUCACIONAIS: PERSPECTIVAS NO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS (2017-2019) ENFOQUE CUANTITATIVO EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: PERSPECTIVAS DEL PROGRAMA DE POSGRADO EN EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD FEDERAL DE MINAS GERAIS (2017-2019) Maria Aparecida Alves da COSTA1Stela Lopes SOARES2Thaís de Sousa FLORÊNCIO3ABSTRACT: The present article aims to present a documentary survey using the quantitative approach in the conclusion papers of the Postgraduate Program in Education at the Federal University of Minas Gerais (PPGE/UFMG), with a time frame of 2017 to 2019. The methodology employed was bibliographic and documental analysis. As a document, 140 theses were researched, 139 (99.3%) of which were qualitative works and only 01 (0.7%) with a quantitative approach, available in the CAPES Theses and Dissertations Bank and the PPGE/UFMG repository. For the construction of the article, we started, above all, with the references of Gatti (2004); Moreira (2014); Gouveia (1980); Di Dio (1974), and Johnson and Onwuegbuzie (2004) to perform the analysis, respecting the logic imbricated in each text. These paid attention to the research methods and their data collection instruments, the theoretical contributions, and the discussions concerning the study theme. As a result, it was possible to measure a panorama of the quantitative approach in educational research, specifically the PPGE/UFMG, to understand how the thesis analyzed structures its quantitative approach and to notice the inexpressiveness of productions with a quantitative approach. KEYWORDS: Quantitative approach. Educational research. PPGE/UFMG. 1Ceará State University (UECE), Fortaleza – CE – Brazil. Doctoral student in the Graduate Program in Education (PPGE/UECE). ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5213-4869. E-mail: mariapedagoga99@gmail.com 2INTA University Center (UNINTA), Sobral – CE – Brazil. Coordinator of the Physical Education Course. Member of the Study and Research Group in School Physical Education (GEPEFE/UECE). Doctorate in Education (PPGE/UECE). ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5792-4429. E-mail: stelalopesoares@hotmail.com 3Ceará State University (UECE), Fortaleza – CE – Brazil. Doctoral student in the Graduate Program in Education (PPGE/UECE). ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9761-2334. E-mail: thaissousaf@hotmail.com
image/svg+xmlMaria Aparecida Alves da COSTA; Stela Lopes SOARES and Thaís de Sousa FLORÊNCIO Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 2 RESUMO:O presente artigo objetiva apresentar um levantamento documental concernente ao uso da abordagem quantitativa nos trabalhos de conclusão do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (PPGE/UFMG), tendo como recorte temporal o período de 2017 a 2019. A metodologia empregada foi a análise bibliográfica e documental. Como documento, foram pesquisadas 140 teses, sendo 139 (99,3%) trabalhos qualitativos e apenas 01 (0,7%) de abordagem quantitativa, disponíveis no Banco de Teses e Dissertações da CAPES e do repositório do PPGE/UFMG. Partiu-se, para a construção do artigo, sobretudo, dos referenciais de Gatti (2004); Moreira (2014); Gouveia (1980); Di Dio (1974) e Johnson e Onwuegbuzie (2004) para a realização da análise, respeitando a lógica imbricada em cada texto. Nestas teses atentou-se para os métodos de investigação e de seus instrumentos de coleta de dados, os aportes teóricos, bem como as discussões concernentes ao tema de estudo. Como resultado, foi possível mensurar um panorama da abordagem quantitativa em pesquisas educacionais, em específico, o PPGE/UFMG, compreender como a tese analisada estrutura sua abordagem quantitativa e perceber a inexpressividade de produções de abordagem quantitativa. PALAVRAS-CHAVE:Abordagem quantitativa. Pesquisa educacional. PPGE/UFMG. RESUMEN:El presente artículo tiene como objetivo presentar un estudio documental sobre el uso del enfoque cuantitativo en los trabajos de conclusión del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais (PPGE/UFMG), con un marco temporal de 2017 a 2019. La metodología empleada fue el análisis bibliográfico y documental. Como documento, se investigaron 140 tesis, siendo 139 (99,3%) trabajos cualitativos y sólo 01 (0,7%) de abordaje cuantitativo, disponibles en el Banco de Tesis y Disertaciones de la CAPES y en el repositorio del PPGE/UFMG. Para la construcción del artículo, se basó, sobre todo, en las referencias de Gatti (2004); Moreira (2014); Gouveia (1980); Di Dio (1974) y Johnson y Onwuegbuzie (2004) para realizar el análisis, respetando la lógica imbricada en cada texto. En estas tesis, se prestó atención a los métodos de investigación y a sus instrumentos de recogida de datos, a las contribuciones teóricas, así como a las discusiones relativas al tema de estudio. Como resultado, fue posible medir un panorama del abordaje cuantitativo en la investigación educacional, específicamente, en el PPGE/UFMG, comprender cómo la tesis analizada estructura su abordaje cuantitativo y darse cuenta de la inexpresividad de las producciones de abordaje cuantitativo. PALABRAS CLAVE: Enfoque cuantitativo. Investigación educativa. PPGE/UFMG.
image/svg+xmlQuantitative approach in educational research: Perspectives in the Graduate Program in Education at the Federal University of Minas Gerais (2017-2019)Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 3 Introduction The present article aims to survey research that uses the quantitative research approach in its abstracts, methodologies, and theoretical framework. To this end, bibliographic research with a qualitative approach was developed. As a thematic cutout, we used the doctoral theses defended between the last three years (2017-2019) with a quantitative approach. Will discuss the quantitative approach in educational research from a Graduate Program in Education evaluated as being of national relevance and subsidizes the distribution of resources so that those programs with higher grades receive more scholarships and funding. So, the grade 07 of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Capes), taking as spatial cutout the Graduate Program in Education of the Federal University of Minas Gerais, henceforth (PPGE/UFMG) and as thematic-analytical cutout the Doctoral Theses defended between the last 02 years (2017-2019) with a quantitative approach (1 of 140 papers): the work of Pereira Junior (2017). The Graduate Program in Education - Knowledge and Social Inclusion, the PPGE/UFMG, operates in teaching, research, and extension, producing knowledge in the field of Education and training masters and doctors, receiving students from all over Brazil and other countries and in articulation with several (inter)national research groups. It is the result of a history of construction since 1971, in which UFMG's professors, students, and administrative staff participated and committed to overcoming social and educational inequalities in Brazil. As documents, we used the doctoral theses published in the CAPES Theses and Dissertations Database and in the repository of the program itself (PPGE/UFMG). Observed three aspects in the collection of documentary data: the presence of the quantitative research approach announced in the abstracts written at CAPES Portal, the description of the quantitative research approach in the Thesis Methodology topic, and the presence of data collection instruments and techniques that characterize the use of the quantitative research approach. The research problem is translated into the following question: how do the doctoral theses of the PPGE-UFMG present the perspective of the quantitative approach through their research objectives and methodologies of data collection and analysis? It considers that the type of investigation of bibliographical analysis via a bibliographical survey presents a thorough investigative work in search of knowledge and a fundamental basis for any research. Given that certain specific dynamics of knowledge production seek it, awaken the capacity for innovation inherent in this demand (PIZZANI et al.2012). They also suggest that the multidimensional construction of knowledge elevates science
image/svg+xmlMaria Aparecida Alves da COSTA; Stela Lopes SOARES and Thaís de Sousa FLORÊNCIO Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 4 in its evolving and changeable character and makes research its basic instrument, and can be revisited, illuminating the contexts of the relevance of a specific type of scientific production (theses of quantitative approach). As Noleto (2017) points out when stating that when thinking about a research theme, it is important to know those that have already been conducted on the subject, to verify the existing productions on the subject so that one can add the theories and results to the area studied (always being relational, in dialectic with peers) of a certain type of scientific logic of a certain space of knowledge production (the quantitative approach about other types of approach within the PPGE/UFMG). To this end, we have as objectives for this article: to conduct an overview of the quantitative approach in educational research; to present the overview of the quantitative approach in a specific case: the doctoral theses of the PPGE/UFMG; and to understand how the analyzed theses structure their quantitative approach since they are quite reduced in number to the total amount of the program. To accomplish this purpose, this article was divided into three stages; in the 1st will problematize the quantitative approach theoretically and methodologically; in the 2nd, it will discuss the procedures and methodological paths in which this bibliographical analysis was carried out, explaining the criteria for choosing PPGE/UFMG and not other programs; In the third and most crucial step, analyzed the only work found in the research collection, and how it mobilizes the quantitative approach in its text and context; and finally, the Final Considerations, with the conclusions about the survey and the bibliographical analysis carried out. Characterizing the quantitative approach in educational research According to Rudio (1995), research is a set of oriented activities that aim at knowledge to deserve the qualitative scientific and should occur systematically, using specific methods and techniques. For Gil (1999), it represents a formal and systematic process of scientific development. Therefore, scientific research is the effort to acquire certain knowledge resulting from an investigation, which favors the solution of problems and doubts through scientific procedures. These procedures are called methods, the object of study of methodology. The method is, ultimately, the path taken in an investigation to reach knowledge (GIL, 1999). It is common to find the statement that until the middle of the 20th-century quantitative research, baptized positivist or technicist, predominated in Brazil. However, as of the 1970s (GOUVEIA, 1980; DI DIO, 1974), they developed studies showing that research in Education
image/svg+xmlQuantitative approach in educational research: Perspectives in the Graduate Program in Education at the Federal University of Minas Gerais (2017-2019)Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 5 was very scarce until then and that, moreover, of the studies conducted by the authors above, 71% were not studies that used quantitative data and, among those that did, most employed only descriptive analysis of frequency tables, a few correlations, and very few studies employed multidimensional analysis. Therefore, in Brazilian educational research, quantitative data use has never had a solid tradition or wider use. This has made it difficult to use these analytical tools consistently and to challenge to build a more grounded and critical perspective on what they can or cannot offer; it also makes it difficult to create a consistent perspective on the limits of these methods. These limits also exist in the so-called qualitative methodologies, which generally have not been considered. On the other hand, it hinders a critical and contextualized reading when quantitative data are brought to the discussion, whether in the academic or public sphere. In Brazil, until the mid-twentieth century, it was said that there was a predominance of studies of a quantitative nature, called positivist or technicist; however, studies were published in the early 1970s. According to authors Di Dio (1970), and Gouveia (1980), the production of research in Education was minimal, if not irrelevant, and this production, most did not use quantitative methodology or, when they did, it was in the form of descriptive analysis of frequency tables. In the 1980s, there was more emphasis on the study of processes. For example, researchers shifted their investigations away from factors outside the school and their effects on student performance, focusing more on the so-called intraschool factors, such as curriculum issues, social interactions at school, organization of pedagogical work, learning, personal relationships in the classroom, discipline, and evaluation. Qualitative studies involving various perspectives, methods, and techniques gained strength by accompanying this expansion. If in the 60s and 70s, the major interest was about what happened in the classroom, based predominantly on studies of controlled situations, as if it were a laboratory, in the 80s and '90s shifted the emphasis more to daily school situations. This shift in focus led to a rethinking of the methodological assumptions used until then, bringing together experts from different areas of knowledge and generating conflicts of approaches and assumptions underlying the methodological processes and epistemological positions used. Throughout the 1990s, the conflicts started to be softened, providing a movement to grow in researchers, the domain of the different approaches used for research in Education (ANDRÉ, 2010, p. 03-04). According to André (2008), the use of quantitative data in educational research in Brazil, by not being more extensive, has resulted in the consolidation of the difficulty of its use more
image/svg+xmlMaria Aparecida Alves da COSTA; Stela Lopes SOARES and Thaís de Sousa FLORÊNCIO Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 6 consistently, preventing. Therefore, the construction of a real perspective of the limits of this method, limits that are also present in the qualitative approach but that are generally not considered. This also makes it difficult for discussions about quantitative data in the academic or public sphere to lack a critical and contextualized view of the subject. The quantitative approach, the focus of this essay, has its origin in the positivism paradigm, the main philosophical conception of the 19th century, later transformed into post-positivism, assuming a decisive role in scientific research, with a focus on the verification or falsification of hypotheses, being useful initially for mathematics and related areas (with quantitative propositions). These quantitative propositions became very useful and applicable to science, which adopted the goal of controlling natural phenomena for a long time. In addition to positivism, the quantitative approach is based on empiricism, a philosophical current that believes that "scientific knowledge is in the facts, so scientific work should strive for the purification of the object, relegating what is not essential, so that the researcher can describe the general and reproducible facts" (FERREIRA, 2015, p. 115, our translation). The researcher's objective stance is one of the most evident characteristics of the quantitative approach, which must exclude his subjectivity throughout the research process so that his beliefs and conceptions do not influence the results. Quantitative research will understand the reality external to the individual. Johnson and Onwuegbuzie (2004) demonstrate some strengths of the quantitative approach in scientific research: testing and validation procedures build theories about the occurrence of phenomena; the practice of testing hypotheses before data collection contributes to the generalizability of findings; the possibility of replicating the results of a survey in different populations results in generalizations; it is useful when the data obtained allow quantitative projections; it is favorable for excluding the influence of confounding among many variables, facilitating greater credibility in cause-and-effect relationships; most quantitative methods of data collection are faster; the data obtained by this approach are precise, quantitative and numerical; data analysis can be less time consuming due to the use of software or other statistical resources; research results are independent of the researcher's action; it has credibility for people and entities with greater acquisition of representativeness (companies, politicians, administrators); it is pertinent in studies with large numbers of people. Still, according to authors Johnson and Onwuegbuzie (2004), some weaknesses can be evidenced during the quantitative process, such as the impossibility of categories and theories adopted to reflect local and specific realities; the chance of the researcher to disregard certain
image/svg+xmlQuantitative approach in educational research: Perspectives in the Graduate Program in Education at the Federal University of Minas Gerais (2017-2019)Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 7 phenomena as a result of theories or hypothesis tests, not generating new hypotheses; production of abstract and general knowledge to be applied to individuals, places and more specific contexts. It is common for educational research to employ a qualitative approach rather than a quantitative one, although the latter contributes with more concrete/operable analysis and data, enabling greater proposals for intervention. The scarce number of scientific researches with the dissemination of the use of the quantitative approach hinders its use, as can be seen: The use of quantitative data in educational research in Brazil has never had a solid tradition or a broader use. This has hindered and still hinders, the use of these analytical tools in a more consistent way, as well as the construction of a more grounded and critical perspective on what they can or cannot offer us; it also hinders the construction of a consistent perspective on the limits of these methods, limits that also exist in the so-called qualitative methodologies which, in general, have not been considered. On the other hand, it hinders critical and contextualized reading when quantitative data are brought to the discussion, whether in academic or public spheres (GATTI, 2004, p. 14, our translation). The difficulties presented above demonstrate the impossibility of the use, interpretation, and discussion of quantitative data in the educational field by educators themselves. According to Gatti (2004), the most "flexible" and "robust" research on the field of education using a quantitative approach is conducted by economists, statisticians, and sociologists, for example, and not by professionals in this field. The domain of knowledge on the part of researchers should permeate the theoretical/epistemological assumptions of collecting and analyzing quantitative data, in addition to knowledge of the problems and context in which these data are produced. For example, for Gatti (2004), only by mastering the theories about the quantitative approach is it possible to use and interpret it, combine quantitative techniques with qualitative results, and identify misuses and distortions of both methods and analysis. Methodological approach The study developed here is inserted in a qualitative approach, which for Oliveira (2014), is designed in the treatment of the collected data and is characterized by the attempt to explain the results with more depth and meaning through the selected data collection instruments, appropriating a documentary survey of the theses produced and defended in the Postgraduate Program in Education at the Federal University of Minas Gerais in the period from
image/svg+xmlMaria Aparecida Alves da COSTA; Stela Lopes SOARES and Thaís de Sousa FLORÊNCIO Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 8 2017 to 2019. This search aims to identify research that uses the quantitative research approach in its abstracts, methodologies, and theoretical framework. Having the objective to be reached, traced some steps until arriving at the data analysis. In the first instance, a search was made in the Capes (Coordination for the Improvement of Higher-Level Personnel) theses catalog and later in the theses repository of the Federal University of Minas Gerais. Started the search in the Capes Repository; given the vast research found there, it was decided to filter the data pertinent to the study developed here through refinement to find the theses from the institution mentioned above. The refinement was based on the criteria described in the table below: Table 1– Criteria for refinement of CAPES repository Refinement CriteriaResponses to CriteriaType Doctoral ThesesYears 2017; 2018; 2019Major field of knowledgeHumanitiesSubject areaEducation Area of concentration Education Evaluation areaEducation ProgramPost-Graduate educationInstitution Federal University of Minas GeraisSource: Prepared by the authors After the above refinement, found the following results: in the year referring to 2017, 61 theses; in 2018, 40 theses; and in 2019, not a single result was found in this repository. Not obtaining positive results in 2019, a search was made in the repository of UFMG itself, following some search criteria such as type of work, program, and year of defense, which obtained a positive quantity of 39 theses. However, at the end of the two searches, we had the following result, summarized in the table below: Table 2– Total theses found in Capes and UFMG repositories RepositoryYearQuantityCAPES201761201840Federal University of Minas Gerais201939Total140Source: Prepared by the authors
image/svg+xmlQuantitative approach in educational research: Perspectives in the Graduate Program in Education at the Federal University of Minas Gerais (2017-2019)Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 9 After searching the two repositories, the result obtained was 140 from 2017 to 2019. The second step was the analysis of each of these theses, aiming to select the papers that used the quantitative approach in their research. This analysis was done by reading three components of the theses, namely: the abstract, introduction, and methodology, considered the main components in which the research approach appears, considering that in some research, it was not possible to locate the approach in the components cited, so the reading was deepened in the theoretical framework. It is important to emphasize that some of the theses analyzed encountered difficulties in identifying their research approach, be it qualitative, mixed, or quantitative since the latter is the focus of this article. Thus, after the analysis of the 140 theses found in the 2017-2019 triennium, only one research with a quantitative approach was found, defended in 2017, which will address in the following topic. However, the number found allows us to infer preliminarily that research with quantitative approaches is little used in the Graduate Program in Education at UFMG. Results and discussions As mentioned earlier, the search conducted in the Capes Repository and the Repository of the Federal University of Minas Gerais deals with research that used the quantitative approach in the triennium 2017-2019. However, 140 theses were found in general, and after the analysis under the aegis of some criteria to identify the theses that would have used the cited approach, found only on. Thus, we have the following graphic illustration:
image/svg+xmlMaria Aparecida Alves da COSTA; Stela Lopes SOARES and Thaís de Sousa FLORÊNCIO Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 10 Figure 1 –Graphic qualitative and quantitative research Source: Collection of the authors The Postgraduate Program Knowledge in Social Inclusion in Education at the Federal University of Minas Gerais currently has 12 lines of research, namely: 1) Curricula, Cultures, and Differences; 2) Teaching: Constitutive processes, teachers as sociocultural subjects, experiences, and practices; 3) Education and Sciences; 4) Education and Language; 5) Mathematics Education; 6) Education, Culture, Social Movements, and Collective Actions; 7) History of Education; 8) Childhood and Early Childhood Education; 9) Politics, Work and Human Formation; 10) Public Policies and Education; 11) Psychology, Psychoanalysis, and Education; 12) Sociology of Education: schooling and social inequalities. It is worth mentioning that this graduate program is one of the largest and most respected in the country and that its wide area of knowledge, remarkable for the number of research lines, expresses its importance for contributing to the production of knowledge and research in Brazil. The only thesis found that has a quantitative approach is entitled: "Conditions of Teacher Work in Basic Education Schools in Brazil: a quantitative analysis", authored by Edmilson Antônio Pereira Júnior, in which his research line is Public Education Policies - design, implementation, and evaluation, defended in 2017, under the guidance of Prof. Dr. Lívia Maria Fraga Vieira. This thesis is structured as follows: introduction, three theoretical chapters, being named: chapter 1 - Basic Education in Brazil, chapter 2 - Teacher work in Basic Education, and chapter 3 - Teacher work conditions in Basic Education units. After the three chapters mentioned, the author discusses the methodological aspects that focused this analysis in the fourth chapter. Chapter 5 deals with the Results and Discussion, ending with the final considerations.
image/svg+xmlQuantitative approach in educational research: Perspectives in the Graduate Program in Education at the Federal University of Minas Gerais (2017-2019)Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 11 In the abstract, the author presents the main objective of the research, which is to investigate the working conditions of teachers in basic education schools. It emphasizes that to achieve the proposed objective, it will identify dimensions contemplated in comprehensive databases, verify the interrelationships among them and gauge their effects on teacher retention, sick leave, and job satisfaction analyzed as finalists' results (PEREIRA JÚNIOR, 2017). It is noteworthy that the three theoretical chapters allowed the author a broad understanding of the topic under study, focusing his discussion on the conditions of the teaching work, explaining the various elements present in the daily lives of these professionals, as well as substantiating and contextualizing the Brazilian Basic Education at the expense of the teaching work with the analysis of 95 studies published between the years 1981-2015. In this discussion regarding the literature review, the author highlights that: In the literature, teachers' working conditions support the proper development of school teaching activities. For example, they can attract new professionals and retain teachers in educational establishments (PEREIRA JÚNIOR, 2017, p. 8, our translation). In chapter four, the author discusses the methodology employed for the research development, which is called "Methodological aspects: data sources, measures, and analytical procedures". At first, the author states that the data analysis is supported by quantitative methods because, according to Richardson (2009, p. 71, our translation), "the researcher wishes to obtain a better understanding of the behavior of several factors and elements that influence a given phenomenon". It also highlights that the study follows the hypothetical-deductive logic, which for Lakatos; Marconi (2000, p. 80, our translation) starts from three aspects, namely: "a) formulation of hypotheses, from a fact-problem; b) inference of the predictive consequences, from the hypotheses; c) testing of the predictive consequences, through experimentation, to confirm or refute the hypotheses". The study by Pereira Júnior (2017) used quantitative methodology, and the primary sources of data were the School Census, Prova Brasil (Brazil Exam), both developed by Inep/MEC, and the survey Teaching Work in Basic Education in Brazil (Gestrado/UFMG), conducted through sampling in seven states of the federation (Minas Gerais, Pará, Paraná, Goiás, Espírito Santo, Rio Grande do Norte and Santa Catarina). Gatti (2004) states in his study that the quantitative approach is very important in educational research, but the researcher must know how to deal with the context of reflection, mastering them and not blindly submit to them, understanding that the treatment of these data
image/svg+xmlMaria Aparecida Alves da COSTA; Stela Lopes SOARES and Thaís de Sousa FLORÊNCIO Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 12 using indicators, inference tests, etc. offer indications about the issues addressed, not truths; that bring out similarities, proximities or plausibilities, not certainties. Thus, it is necessary to understand that the approach used in a study is subjective to the researcher, according to its collection instruments and object, but brings to reflection from the data presented. For example, Klees (2017) states that qualitative studies are especially well suited to discovering causal relationships; they directly and longitudinally examine the local processes underlying a time series of events and states, showing how they led to specific outcomes and ruling out rival hypotheses. Corroborating the presented, Nascimento et al.(2019) state that traditional quantitative methods are strong agents of the positivist research perspective, mainly due to the naive interpretation that numerical data represent the reality of facts. In the intention of moving away from this view, an advance was observed towards the development of the so-called mixed methods, mainly regarding quantitative interpretative analysis, which encourages a variety of analytical methods to understand the object of study better. Based on the reflections presented, Gatti (2004) points out that currently, in educational research, excluding data analysis of school performance evaluations carried out in some educational systems in Brazil, only some studies employ quantitative methodologies. Thus, perhaps, the choice of the author of the thesis, Pereira Júnior (2017), is justified since the researcher points out findings of census data according to his objectives. The author, Pereira Junior (2017), when analyzing the indicators separately and segmenting them according to the characteristics of schools (administrative dependency, exclusive stage of Basic Education, size, location), presents the data from the empirical research simultaneously, in which he develops the discussion. In this way, when referring to the measures of the sample research Trabalho Docente na Educação Básica, statistical tests (Analysis of Variance) are applied to verify the existence or not of significant differences between the values obtained in the subgroups. Next, two analytical models are developed to analyze the interconnections between the dimensions of working conditions for teachers in schools and other school context variables. In addition, it allows us to identify the influence of these measures on factors such as teacher retention, sick leave, and job satisfaction. One of the gaps presented by the author of the thesis was the coverage of academic units in rural locations, especially small schools. The analytical model developed based on data from the School Census and the Prova Brasil (Brazil Exam) only included the schools included in both sources, which meant that schools with fewer than 20 students in the grades evaluated by Prova Brasil were not considered.
image/svg+xmlQuantitative approach in educational research: Perspectives in the Graduate Program in Education at the Federal University of Minas Gerais (2017-2019)Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 13 Thus, corroborating with the author above, Moreira (2014) presents the restrictions for using quantitative data and that these cannot constitute an obstacle to conducting studies. They may even represent a challenge for conducting studies; however, they should implement new methodologies of analysis, and the data are portraits of the everyday situation, which bring with them values and factors that will favor the collection instruments and what will be investigated. Final considerations The investigation of this article made it possible to perceive the attention to the use of the quantitative approach in research produced in theses at the Federal University of Minas Gerais (UFMG), with the period from 2017 to 2019 as the temporal framework. From the findings of the documental survey of the theses of the PPGE/UFMG, it can see that the number of Theses that present the use of the quantitative research approach in the chosen time frame is still insignificant. Of the 140 Theses found with the pre-selected search engines, only 01 presents the quantitative approach in the abstract, methodology, and data collection techniques. However, as exhibitions arise from the study, the difficulty of clarity is perceived as to the abstracts found in the research, making a relation as to the need to clarify to readers all the relevant information that should be in the abstracts of the studies of the academic works investigated. When choosing the quantitative approach, the researcher should be aware that, despite the difficulties faced. The analysis made from quantified data, based on theoretical perspectives, provides concrete elements for the understanding of educational phenomena, requiring, from the researcher, sensitivity and focus, in addition to mastering the techniques used, bringing evidence to prove the conclusions obtained with the research. The importance of this work contributes to thinking about the procedures adopted by the researchers, and the instruments adopted in data collection, pointing out the relevance of the theme proposed to the research. It is considered that from the research objective, where one wants to get to, the instruments are determined, as a possible glimpse of the results, not as definitive, thus choosing the most appropriate approach. The theorists who agree with the proposed theme and the line of research are necessary for recognizing the study and pointing out its divergent and convergent points. Another relevant factor to the research is the predominance of works in the qualitative approach compared to the quantitative one. More than 99.3% of the works are qualitative. In
image/svg+xmlMaria Aparecida Alves da COSTA; Stela Lopes SOARES and Thaís de Sousa FLORÊNCIO Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., Araraquara, v. 23, n. 00, e022019, 2022. e-ISSN: 2594-8385 DOI:https://doi.org/10.30715/doxa.v23i00.17833 14 education, the criteria pointed out for choosing this approach are given by subjective relevance when doing the research. In summary, the analyzed productions show that the quantitative approach has a smaller margin than the qualitative approach. What is also not underestimated is the choice defined by the authors since each research objective determines the appropriate procedures. Finally, the reflections presented here will help us understand the investigated theme. REFERENCES ANDRÉ, M. E. D. A. (org.). O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. 8. ed. Campinas, SP: Papirus, 2008. ANDRÉ, M. E. D. A. Formação de Professores: a Constituição de um Campo de Estudos. Educação, Porto Alegre, v. 33, n. 3, 19 dez. 2010. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/8075/5719. Access: 10 Nov. 2022. DI DIO, R. A. T. A pesquisa educacional no Brasil. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Rio de Janeiro, v. 60, n. 136, p. 461-629, out./dez. 1974. FERREIRA, C. A. L. Pesquisa quantitativa e qualitativa: perspectivas para o campo da Educação. Revista Mosaico, v. 8, n. 2, p. 173-182, jul./dez. 2015. DOI: 10.18224/mos.v8i2.4424. Available: https://seer.pucgoias.edu.br/index.php/mosaico/article/view/4424/0. Access: 10 Nov. 2022. GATTI, B. A. Estudos quantitativos em educação. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 1, p. 11-30, jan./abr. 2004. DOI: 10.1590/S1517-97022004000100002. Available: https://www.scielo.br/j/ep/a/XBpXkMkBSsbBCrCLWjzyWyB/abstract/?lang=pt. Access: 10 Nov. 2022. GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5. ed. São Paulo: Atlas, 1999. GOUVEIA, A. J. Origem social, escolaridade e ocupação. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 32, p. 3-30, fev. 1980. Available: https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/1625. Access: 10 Nov. 2022. JOHNSON, R. B.; ONWUEGBUZIE, A. J. Mixed methods research: a research paradigm whose time has come. Educational Researcher, v. 33, v. 7, p. 14-26, 2004. DOI: 10.3102/0013189X033007014. Available: https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/0013189X033007014. Access: 10 Nov. 2022. KLEES, S. Métodos Quantitativos na Educação Comparada e em Outros Cursos: são válidos? Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 42, n. 3, p. 841-858, jul./set. 2017. DOI: 10.1590/2175-623664816. Available: https://www.scielo.br/j/edreal/a/Qkw3TVKQSyKJnWLXJBS9YvQ/?format=pdf&lang=pt. Access: 10 Nov. 2022.
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