DOXA: Revista Brasileira de Psicologia da Educação, Araraquara, v. 26, n. 00, e025003, 2025. e-ISSN: 2594-8385
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DE LÍNGUA ESTRANGEIRA PARA LÍNGUA FRANCA: NOTAS
SOBRE A BNCC E O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
DE LA LENGUA EXTRANJERA A LA LINGUA FRANCA: NOTAS
SOBRE LA BNCC Y LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS
FROM FOREIGN LANGUAGE TO LINGUA FRANCA: NOTES ON
THE BNCC AND ENGLISH LANGUAGE TEACHING
Caique Fernando da Silva FISTAROL ¹
Éderson Luís SILVEIRA ²
ediliter[email protected]
Sandra POTTMEIER
Como referenciar este argo:
notas sobre a BNCC e o ensino de língua inglesa. Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., 26,
e025003. 10.30715/doxa.v26i00.20086
RESUMO: O presente texto apresenta resultados parciais advindos de
consideram o conceito de língua franca, que é aquela que várias pessoas
da nos PCN como língua estrangeira e passou a ser pensada como língua
língua inglesa não pode ser pautado em uma abordagem eurocêntrica, he
visão de que o único inglês “correto” é aquele falado por estadunidenses
ou britânicos.
PALAVRAS-CHAVE: Inglês. Língua Franca. Ensino de Línguas. Língua
Estrangeira.
Submedo em: 19/02/2025
Revisões requeridas em: 01/03/2025
Aprovado em: 19/03/2025
Publicado em: 15/04/2025
10.30715/doxa.v26i00.20086
Revista Brasileira de Psicologia da Educação
Brazilian Journal of Educational Psychology
¹ Universidade Regional de Blumenau
(FURB), Blumenau – Santa Catarina (SC)
CNPq.
² Universidade Federal da Fronteira Sul
– Brasil. Professor e Coordenador do
Linguística (UFSC).
Santa Catarina (SC) – Brasil. Professora
orientadora no Núcleo de Acompanha
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RESUMEN: Este texto presenta resultados parciales surgidos de una in-
vesgación cualitava y documental, que tuvo como objevo analizar la
Base Curricular Nacional Común (BNCC). El alcance y delimitación de esta
invesgación considera el concepto de lengua franca, que es aquella que
ulizan diversas personas para comunicarse entre sí, independientemente
de su lengua materna. El objevo es presentar cambios y alteraciones al
mencionado documento, en lo que respecta a la enseñanza del idioma in-
glés, que era considerado en el PCN como lengua extranjera y pasó a ser
considerado como lengua franca en la BNCC. Se considera que la perspec-
va adoptada en la BNCC considera la existencia de un mundo mulsemi-
óco y globalizado, en el que la enseñanza de la lengua inglesa no puede
basarse en un enfoque eurocéntrico, hegemónico y homogeneizador. Esta
visión nos permite cuesonar la idea de que el único inglés “correcto” es el
que hablan los estadounidenses o los británicos.
PALABRAS CLAVE: Inglés. Lengua Franca. Enseñanza de Idiomas. Lengua
Extranjera.
ABSTRACT: This text presents paral results from qualitave and docu-
mentary research, which aims to analyze the Naonal Common Curricu-
lar Base (BNCC). The scope and delimitaon of this invesgaon consider
the concept of lingua franca, which is the language that several people
use to communicate with each other, regardless of their nave langua-
ges. The aim is to present changes and alteraons in this document, with
regard to the teaching of English, which was considered in the PCN as
a foreign language and came to be considered as a lingua franca in the
BNCC. It considered the perspecve adopted in the BNCC considers the
existence of a mul-semioc and globalized world in which the teaching
of English cannot be based on a Eurocentric, hegemonic, and homoge-
nizing approach. This view allows us to queson the idea that the only
“correct” English is spoken by Americans or Brish.
KEYWORDS: English. Língua Franca. Language teaching. Foreign language.
Argo submedo ao sistema de similaridade
Editor:
Editor Adjunto Execuvo:
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INTRODUÇÃO
entre os falantes do idioma.
sa não é mais aquela do ‘estrangeiro’, oriundo de países hegemônicos” (Brasil, 2017, p. 241) e
função social e políca do inglês” (Brasil, 2017, p. 241, grifos do documento) por se
contextos locais” (Brasil, 2017, p. 241).
sociais de linguagem marcadas em um dado cronotopo (tempo e espaço). “Esse entendimento
eu-outro e outro-eu
aos seus fundamentos de ordem colonial, racista, sexista e classista, perpetuam a mar
modos de ser, pensar e agir na língua e da cultura de um povo, de uma comunidade de fala, do
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ferença, sobretudo no respeito a ela, é a forma de estar sendo coerentemente exigida
(Freire, 1996/2019, p. 59)
verá a seguir.
Situando o corpus: sobre o documento que será analisado
em 2017 pelo Plano Nacional de Educação vigente (2014–2024) (Brasil, 2014), enquanto a versão
essencial da educação básica. No documento em questão, é mencionado que foram conside
rados os Parâmetros Curriculares Nacionais (que o antecederam) (Brasil, 1997, 1998a), bem
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escolar brasileiro.
nais e regionais.
mais das escolas públicas de ensino fundamental.
culares Nacionais (Brasil, 1997) que se voltam para o ensino fundamental e os anos iniciais da
educação básica e, em 1998, são publicados os PCN do ensino médio (Brasil, 1998b).
de Educação. Finalmente, foi instaurado o Plano Nacional da Educação, que passou a ser regu
metas para a melhoria da qualidade na educação básica, sendo que, em quatro delas (Meta 1,
2, 3, 4), a BNCC estava presente.
“em uma educação centrada em competências” (p. 27), além da “existência de inúmeras ver
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bre a BNCC, revela um distanciamento de uma epistemologia curricular pautada na perspec
ampla e aprofundada).
trabalho neoliberal.
A Língua Inglesa em foco na BNCC: especificidades e controvérsias
Inicialmente, é preciso destacar que a língua inglesa tem aparição na BNCC, que a
des de interação e mobilidade, abrindo novos percursos de construção de conhecimen
nicação” (Mallmann, 2018, p. 17). Por esse viés, a mudança do conceito de “língua estrangeira”
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contemporâneas de linguagem por parte dos estudantes possa ter lugar, mas per
mite também que se possa ter em mente mais do que um “usuário da língua/das
linguagens”.
denominam de designers
‘correto’ – e a ser ensinado – é aquele falado por estadunidenses ou britânicos. (Brasil,
2017, p. 241)
Esse paradigma do inglês “correto” a ser ensinado remonta a uma controvérsia que
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indivíduos que falam a língua inglesa mundo afora passam a ser considerados, e não somente
ensino de língua inglesa antes e depois da publicação da BNCC.
Quadro 1:
Como cou na BNCC
Status da língua
Organização do
documento
Prácas comunicavas
Objevos
Conteúdos
Língua Estrangeira
intercultural.
A BNCC reconsidera essa posição e a amplia ao
tratar a língua de forma discursiva, compreen
des) tão importantes para o desenvolvimento da
tes por meio da língua inglesa.
Ao propor o ensino do inglês nessa nova
trabalhar gêneros diversos, que aproximam da
acordo com as necessidades locais.
A língua é entendida como expressão da
suas variantes.
Quatro eixos de conteúdo, divididos em
conhecimento de mundo, conhecimento
leitura e escrita.
estava relacionada, principalmente, com o
desenvolvimento integral do letramento do
outra língua era o foco.
Predominava uma visão tecnicista de ensino do
inglês, com o estudo da língua direcionado para
Não havia uma determinação clara para o
trabalho, em classe, que possibilitasse o
conteúdo com a língua viva. Como consequência,
de uma língua padrão, de países hegemônicos.
Língua Franca
Como era nos PCN
tancial, visto que um dos elementos principais do ensino de língua inglesa na BNCC é a
te mais real, palpável, que interage e se situa no mundo por meio da apropriação do inglês
como língua franca e não mais como língua estrangeira, portanto.
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Vale destacar, ainda, que Torres e Terres (2021) analisaram a concepção de língua pre
competências para o componente curricular língua inglesa para o ensino fundamental, no que
do trabalho;
interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social;
Terres, 2021, p. 6475)
dense ou britânico, visto que se deve considerar o aspecto intercultural de apropriação da
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os falantes.
dos processos de interação social entre os falantes” (Torres & Teles, 2021, p. 6474). Assim,
“ferramenta de acesso ao conhecimento”, “exercício do protagonismo social”, “diferentes
organização do documento, o ensino de inglês não pode se re
em cena a ênfase na compreensão e na produção oral do idioma, com ou sem contato face
status
2017, p. 242)
acabam promovendo interação social/digital/cultural entre esses usuários da língua ou de-
signers
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prácas comunicavas
sa que circulam nas esferas de comunicação social mundo afora. Por isso, também, a constru
Sobre os objevos, o inglês deixa de ser considerado uma língua externa ao falan
entre uma comunidade mais abrangente de falantes, além daqueles que o têm como lín
Finalmente, sobre os conteúdos
CONSIDERAÇÕES FINAIS
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Freire, P. (2019). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à práca educava
Culturas híbridas: estratégias para entrar e sair da modernidade
Ancoragens: estudos bakhnianos
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Mallmann, M. T. (2018). A BNCC na práca: O ensino de língua inglesa pautado por projetos
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Teleconferência Unesco Brasil sobre letramento e diversidade.
de língua. Fórum Linguísco, 18(3), 6466–6478.
8412.2021.e71873
Nova Escola.
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CRediT Author Statement
Reconhecimentos: Ao CNPq.
Financiamento: CNPq.
Conitos de interesse:
Aprovação éca:
Disponibilidade de dados e material:
disponíveis para acesso.
Contribuições dos autores: Os autores contribuíram com a elaboração da fundamen
revisão do manuscrito.
Processamento e edição: Editora Ibero-Americana de Educação.
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FROM FOREIGN LANGUAGE TO LINGUA
FRANCA: NOTES ON THE BNCC AND ENGLISH
LANGUAGE TEACHING
DE LÍNGUA ESTRANGEIRA PARA LÍNGUA FRANCA: NOTAS
SOBRE A BNCC E O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
DE LA LENGUA EXTRANJERA A LA LINGUA FRANCA: NOTAS
SOBRE LA BNCC Y LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS
Caique Fernando da Silva FISTAROL ¹
Éderson Luís SILVEIRA ²
ediliter[email protected]
Sandra POTTMEIER
How to reference this paper:
Doxa: Rev. Bras. Psico. e Educ., 26, e025003. 10.30715/doxa.
v26i00.20086
ABSTRACT: -
concept of lingua franca
language and came to be considered as a lingua franca
-
KEYWORDS:
Submied: 19/02/2025
Revisions required: 01/03/2025
Approved: 19/03/2025
Published: 15/04/2025
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student.
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RESUMO: O presente texto apresenta resultados parciais advindos de
uma pesquisa qualitava e documental, que visa analisar a Base Nacio-
nal Comum Curricular (BNCC). O recorte e a delimitação desta inves-
gação consideram o conceito de língua franca, que é aquela que várias
pessoas ulizam para comunicar-se entre si, independentemente de suas
línguas maternas. Busca-se apresentar alterações e mudanças no referi-
do documento, no que diz respeito ao ensino de língua inglesa, que era
pensada nos PCN como língua estrangeira e passou a ser pensada como
língua franca na BNCC. Considera-se que a perspecva adotada na BNCC
cogita a existência de um mundo mulssemióco e globalizado, onde o
ensino de língua inglesa não pode ser pautado em uma abordagem eu-
rocêntrica, hegemônica e homogeneizante. Tal visão permite que seja
problemazada a visão de que o único inglês “correto” é aquele falado
por estadunidenses ou britânicos.
PALAVRAS-CHAVE: Inglês. Língua Franca. Ensino de Línguas. Língua
Estrangeira.
RESUMEN: Este texto presenta resultados parciales surgidos de una in-
vesgación cualitava y documental, que tuvo como objevo analizar la
Base Curricular Nacional Común (BNCC). El alcance y delimitación de esta
invesgación considera el concepto de lengua franca, que es aquella que
ulizan diversas personas para comunicarse entre sí, independientemente
de su lengua materna. El objevo es presentar cambios y alteraciones al
mencionado documento, en lo que respecta a la enseñanza del idioma in-
glés, que era considerado en el PCN como lengua extranjera y pasó a ser
considerado como lengua franca en la BNCC. Se considera que la perspec-
va adoptada en la BNCC considera la existencia de un mundo mulsemi-
óco y globalizado, en el que la enseñanza de la lengua inglesa no puede
basarse en un enfoque eurocéntrico, hegemónico y homogeneizador. Esta
visión nos permite cuesonar la idea de que el único inglés “correcto” es el
que hablan los estadounidenses o los británicos.
PALABRAS CLAVE: Inglés. Lengua Franca. Enseñanza de Idiomas.
Lengua Extranjera.
Arcle submied to the similarity system
Editor:
Deputy Execuve Editor:
Caique Fernando da Silva Fistarol, Éderson Luís Silveira, Sandra Pottmeier
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DOXA: Revista Brasileira de Psicologia da Educação, Araraquara, v. 26, n. 00, e025003, 2025. e-ISSN: 2594-8385
INTRODUCTION
-
-
lingua franca, focusing on
social and polical funcon of English
-
-
-
-
-
me-other
and other-me
-
-
From foreign language to lingua franca: Notes on the BNCC and english language teaching
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lingua franca
Situating the corpus: about the document to be analyzed
-
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common basic education and respect for national and regional cultural and artistic
values.
-
-
Parâmetros Curriculares Nacionais
-
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-
neoliberal labor market.
The English language in focus in the BNCC: specificities and controversies
-
-
-
lingua franca-
-
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lingua franca
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et al.
et al.
lingua franca
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Table 1:
How it looks in the BNCC
Language status
Document organizaon
Communicave
pracces
Objecves
Contents
Foreign Language
-
language in order to provide more real exposure
Language is understood as an expression of
places and its variants.
Lingua Franca
As it was in the PCN
status of the language-
lingua franca
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lingua franca and no longer as a foreign language.
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lingua franca
lingua franca-
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organizaon of the document,
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status
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communicave pracces,
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a lingua franca
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content
FINAL CONSIDERATIONS
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lingua franca,
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REFERENCES
Estéca da criação verbal
Uma leitura críca da Base Nacional Comum Curricular: Compreensões
subjacentes
Constuição da República Federava do Brazil de 1988. Presidência da
República.
Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996: Estabelece as diretrizes e bases
da educação nacional
arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf
Parâmetros curriculares nacionais: Introdução aos parâmetros curriculares
nacionais
livro01.pdf
arâmetros curriculares nacionais: Terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental: Introdução aos parâmetros curriculares nacionais.
Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio: Bases Legais. MEC/SEF.
pdf
Resolução CEB nº 2, de 7 de abril de 1998: Instui as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Fundamental
Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014: Aprova o Plano Nacional de Educação -
PNE e dá outras providências. Presidência da República.
Base Nacional Comum Curricular: EI/EF/EM
Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
Uma leitura críca da
Base Nacional Comum Curricular: Compreensões subjacentes
Letras.
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Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à práca educava
Culturas híbridas: Estratégias para entrar e sair da modernidade
Ancoragens – Estudos bakhnianos
língua portuguesa e ensino de língua materna. Entretextos, 13
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lingua-inglesa
Caique Fernando da Silva Fistarol, Éderson Luís Silveira, Sandra Pottmeier
15
10.30715/doxa.v26i00.20086
DOXA: Revista Brasileira de Psicologia da Educação, Araraquara, v. 26, n. 00, e025003, 2025. e-ISSN: 2594-8385
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Processing and eding: Editora Ibero-Americana de Educação.
