DESARROLLO DEL MÓDULO DE LINGÜÍSTICA CULTURAL EN CURSOS DE EDUCACIÓN ABIERTA
DEVELOPMENT OF CULTURAL LINGUISTIC MODULE IN OPEN EDUCATION COURSES
Galina Savelevna SAMOYLOVA1 Anna Dmitrievna KOMYSHKOVA2 Natalia Mikhailovna ILCHENKO3 Julia Anatolievna MARININA4
1 Universidade Pedagógica do Estado de Novgorod Kozma Minin Nizhny (MININUNIVER), Nizhny Novgorod
Rússia. Professora assistente do Departamento de Língua Russa e Cultura da Fala. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1110-6930. E-mail: galasam2010@yandex.ru
2 Universidade Pedagógica do Estado de Novgorod Kozma Minin Nizhny (MININUNIVER), Nizhny Novgorod
Rússia. Professora Associada de Russo e Padrão de Fala e Candidata de Filologia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8657-4595. E-mail: filcomanka@mail.ru
3 Universidade Pedagógica do Estado de Novgorod Kozma Minin Nizhny (MININUNIVER), Nizhny Novgorod
Rússia. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2541-5061. E-mail: ilchenko2005@mail.ru
4 Universidade Pedagógica do Estado de Novgorod Kozma Minin Nizhny (MININUNIVER), Nizhny Novgorod
Rússia. Professora Associada do Departamento de Filologia Russa e Estrangeira e Candidata de Filologia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5996-8396. E-mail: umarinina@gmail.com
RESUMEN: El artículo trata sobre el análisis de datos y el desarrollo del programa educativo "En busca del Código Nacional Ruso: Itinerarios educativos". El programa se compila de acuerdo con las tendencias relevantes en el campo de la proliferación y el fortalecimiento de la posición del idioma ruso y la educación en ruso en la Comunidad de Estados Independientes y países extranjeros. Los autores justifican el contenido cultural- lingüístico del programa por el cumplimiento de las tendencias científicas y metodológicas modernas en el estudio y la enseñanza del ruso como lengua extranjera: formando la competencia lingüística, comunicativa y cultural-lingüística abordando tales nociones y el código cultural nacional, mentalidad nacional, diálogo intercultural, etc. Los materiales del estudio incluyen los resultados del cuestionario realizado por los estudiantes potenciales en el curso de educación abierta dentro del programa "En busca del Código Nacional Ruso: Itinerarios educativos". El artículo presenta el análisis de 165 cuestionarios por encuestados de diferentes grupos de estudiantes: estudiantes de posgrado, profesores universitarios y universitarios y profesores de escuela en la República de Kazajstán. Los autores analizan las respuestas en tres bloques de contenido: motivación por la educación; las preguntas más relevantes que deben incluirse en los cursos; las formas más eficientes de presentar material, es decir, tecnologías, formas y técnicas educativas a partir de las cuales se debe construir la interacción entre las asignaturas de los cursos abiertos. Los resultados del estudio permiten a los autores sacar conclusiones sobre las preferencias e intereses de los potenciales estudiantes y resumir los temas más relevantes y las tecnologías educativas populares. A partir del estudio, los autores han diseñado el contenido y las soluciones metodológicas del módulo educativo "El hombre y el mundo en el espejo de la palabra rusa" dentro del plan de estudios de los cursos de educación abierta.
PALABRAS CLAVE: Módulo educativo. Ruso como lengua extranjera. Competencia linguistica. Competencia comunicativa. Competencia cultural-lingüística.
ABSTRACT: The article deals with the analysis of data and the development of the educational program "In Search of the National Russian Code: Educational Paths". The program is compiled according to the relevant trends in the field of proliferation and strengthening the position of the Russian language and education in Russian in the Commonwealth of Independent States and foreign countries. The authors justify the cultural- linguistic content of the program by the compliance with the modern scientific and methodological trends in studying and teaching Russian as a foreign language: forming the linguistic, communicative and cultural-linguistic competence through addressing notions such as national cultural code, national mentality, cross-cultural dialogue etc. The materials of the study include the results of the questionnaire taken by the potential students in the open education course within the program "In Search of the National Russian Code: Educational Paths". The article features the analysis of 165 questionnaires by respondents from different student groups: postgraduate students, university and college teachers and schoolteachers in the Republic of Kazakhstan. The authors analyze the answers in three content blocks: motivation for education; the most relevant questions that should be included in the courses; the most efficient ways of presenting material, that is, educational technologies, forms and techniques based on which the interaction between the subjects of open courses should be built. The results of the study allow authors to make conclusions about the potential students'
preferences and interests and round up the most relevant issues and popular educational technologies. Based on the study, the authors have designed the content and methodological solutions of the educational module "Man and the world as mirror of the Russian word" within the curriculum of open education courses.
KEYWORDS: Educational module. Russian as a foreign language. Linguistic competence. Communicative competence. Cultural-linguistic competence.
Um objetivo do programa de destino departamental "Apoio científico, metodológico e de pessoal para o ensino da língua russa e das línguas dos povos da Federação Russa" é divulgar e fortalecer a posição da língua russa e da educação em russo na Comunidade dos Independentes Estados (CEI), a República da Abkhazia e a República da Ossétia do Sul, bem como em países estrangeiros em que se caracterizam um aumento no número de atividades abrangentes destinadas a promover, apoiar e fortalecer a posição da língua russa, também popularizando a ciência, cultura e educação russas. Nessa direção, o programa visa "criar um único espaço educacional eletrônico que combine informações e recursos educacionais sobre a língua e a cultura russa, bem como recursos para a organização de cursos de educação aberta em russo para vários níveis de treinamento" (RÚSSIA, 2019, tradução nossa).
Como parte desse projeto, um programa educacional "Em Busca do Código Nacional Russo: Caminhos Educacionais" foi desenvolvido na Universidade Pedagógica Estadual Kozma Minin Nizhny Novgorod (NNSPU). Este programa combinou cursos para diferentes categorias de alunos do CEI: alunos que estudam russo como língua estrangeira (RLE), professores universitários e professores que ensinam russo ou disciplinas em russo. Os objetivos do programa são relacionados com os conteúdos dos cursos eram criar condições para a formação, desenvolvimento e aperfeiçoamento de competências no domínio das tecnologias, métodos e técnicas da abordagem cultural-linguística e comunicativa e baseada na atividade no ensino de RLE, bem como a formação, desenvolvimento e aperfeiçoamento de ideias sobre o código nacional e cultural a partir de conceitos, imagens verbais e artísticas que formam a ideia do mundo russo e do diálogo intercultural. Isto determinou a estrutura modular do programa educacional e os módulos temáticos das disciplinas foram construídos seguindo a lógica de formação de várias competências: metodológicas, científicas- metodológicas e de projeto no domínio do ensino de disciplinas lidas para o público de RLE,
incluindo RLE, e competências linguísticas, comunicativas e cultural-linguísticas no domínio da proficiência na língua russa.
Este estudo contém os princípios de concepção do módulo linguístico-cultural "Homem e o mundo no espelho da palavra russa", dentro do programa educacional "Em Busca do Código Nacional Russo: Percursos Educacionais", de acordo com os requisitos para a relevância do conteúdo do módulo e seu significado prático para diferentes categorias de alunos.
A relevância do programa de cursos de educação aberta "Em Busca do Código Nacional Russo" é determinada pela popularidade de seu conteúdo, que se baseia em realizações modernas de pesquisa científica na língua, literatura e cultura russas e métodos de ensino de RLE. O conteúdo dos módulos educacionais dentro do programa visa fortalecer e desenvolver o diálogo intercultural, organizando assistência consultiva no domínio e estudo da língua russa, cultura russa, literatura para professores de RLE ou disciplinas em russo no CEI.
A relevância de desenvolver o conteúdo linguístico-cultural de um dos módulos do programa se deve às tarefas de popularizar as conquistas da ciência russa no campo dos estudos linguístico-culturais da língua russa em sua diversidade estilística, bem como à necessidade de busca de novas abordagens metodológicas para o estudo da RLE do ponto de vista da linguística cultural (domínio da forma interna da língua, seu conteúdo conceitual e características relevantes da comunicação em russo).
A novidade e o significado da pesquisa são determinados pelos fundamentos relevantes para o desenvolvimento do conteúdo para o módulo linguístico-cultural dos cursos de educação aberta para o estudo de RLE. Novos dados de um levantamento preliminar junto aos potenciais alunos do curso são utilizados, são identificadas as necessidades educacionais relevantes, novos princípios para a construção da parte teórica do conteúdo do curso e tarefas práticas são aplicadas no contexto da EAD digital.
As tecnologias de educação aberta são implementadas com sucesso com base em universidades na Federação Russa por meio de plataformas educacionais digitais que disponibilizam produtos educacionais para uma ampla gama de alunos, incluindo aqueles no exterior (SEMENOVA et al., 2018; TITOVA, 2015; DNEPROVSKAYA; SHEVTSOVA,
2019). Atualmente, as tecnologias remotas digitais, em particular os recursos dos cursos online abertos massivos (MOOC), com a ajuda dos quais são organizados os cursos "Em Busca do Código Nacional Russo: Percursos Educativos", revelaram-se eficazes forma de organização do processo educativo, especialmente no âmbito da educação aberta. Apesar das deficiências existentes (ZAKHAROVA; TANASENKO, 2019), as capacidades desta plataforma são adequadas para o desenvolvimento de cursos em RLE com base no conteúdo linguístico-cultural.
Ao desenvolver o módulo educacional "O homem e o mundo no espelho da palavra russa", considerou-se a noção de que a linguagem não era apenas uma formação sistêmico- estrutural, o meio mais importante de comunicação humana, mas também um instrumento de cognição, um fenômeno da cultura social, um símbolo de identidade nacional e autoexpressão e a personificação da mentalidade russa (PAVLOV, 2011; RADBIL, 2013). Os trabalhos linguístico-culturais existentes têm repetidamente confirmado a importância do componente linguístico e cultural no ensino de RLE em qualquer nível (VERESHCHAGIN; KOSTOMAROV, 1990; GUZMAN, 2018). A mentalidade, os valores e as avaliações nacionais são inevitavelmente refletidos nas unidades linguísticas, e esse conhecimento é necessário tanto para a formação da competência comunicativa dos alunos estrangeiros, que dominam a língua russa, quanto para o aprimoramento das habilidades profissionais dos professores de RLE e disciplinas em russo (BICHEVA; FILATOVA, 2018).
Com essa interpretação, os princípios básicos do ensino do russo como língua nativa e do RLE, entre outros, tornam-se os princípios axiológicos e linguísticos culturais complementares. Essas abordagens não são específicas de cada nação, pois as abordagens se refletem na pedagogia do mundo moderno (PRABHU, 2011).
O desenvolvimento do módulo cultural-linguístico de cursos de educação aberta no estudo de RLE é baseado na experiência pedagógica e metodológica do Kozma Minin NNSPU. Os tópicos linguísticos culturais incluem a história da língua russa, a língua dos negócios e a linguagem da mídia e as características da esfera conceitual da cultura russa.
A abordagem linguístico-cultural para a análise do material linguístico é apresentada nos livros didáticos educacionais e metodológicos "Visão geral da mentalidade linguística russa" e "Análise conceitual" por Pavlov (2004; 2011). O pesquisador propõe uma metodologia abrangente para estudar a esfera conceitual da língua russa, considerando todos os aspectos possíveis da análise conceitual. Atenção especial na pesquisa moderna é dada às diretrizes axiológicas da educação pedagógica moderna, o desenvolvimento de uma atitude de valor em relação à linguagem como parte da história, cultura e espiritualidade nacionais (SAMOILOVA et al., 2019; 2020). As possibilidades de estruturação do material das aulas de RLE, inclusive na formação de professores de RLE, são descritas em inúmeros trabalhos, inclusive aqueles baseados na experiência de ensino de disciplinas linguístico-culturais em russo para alunos estrangeiros no Kozma Minin NNSPU (VERESHCHAGIN; KOSTOMAROV, 1990; KOMYSHKOVA, 2019; GROMENKO, 2019; KOLESOVA, 2013;
TUEVA; EVTYUGINA, 2019).
O objetivo do ensino de RLE moderna no aspecto da linguística cultural é também a obtenção de um resultado educacional que implique proficiência em russo para negócios em várias esferas da atividade humana: pedagógica, industrial, empresarial etc. Numerosos estudos modernos (PENCHEVA, 2017; BOZHENKOVA et al., 2017) são dedicados a problemas relevantes dos negócios de língua russa e do discurso jornalístico no aspecto do ensino de RLE. No artigo de O. M. Kim e A. N. Shamov, os pesquisadores comprovam a formação de um tipo especial de competência relacionada à condução de uma disputa comercial intercultural no campo da comunicação empresarial - a competência de uma disputa comercial intercultural. A importância e o significado da competência são comprovados por requisitos estaduais para a organização de atividades educacionais, e para programas profissionais adicionais, que visam garantir experiência pessoal nos tipos de atividades estudados (KIM; SHAMOV, 2019).
O desenvolvimento do conteúdo linguístico-cultural do módulo "O homem e o mundo no espelho da palavra russa", de cursos de educação aberta para estudar RLE, resume a pesquisa teórica e os materiais práticos desenvolvidos pelo Kozma Minin NNSPU com base em dados axiológicos, culturais e de abordagens baseadas atividades presentes no ensino da língua russa e disciplinas filológicas, inclusive para um público estrangeiro, no campo da educação pedagógica (NIKOLINA; RODIONOVA, 2014; LATUKHINA; MARININA, 2020; DZYUBA et al., 2020).
Descrevemos os métodos para desenvolver o módulo educacional "O homem e o mundo no espelho da palavra russa" com base no estudo das necessidades de potenciais alunos em diferentes categorias: professores de ensino superior que ensinam disciplinas em russo, professores de escolas nacionais ensinando RLE e estudantes de russo.
Para estudar as necessidades educacionais, usamos um método de pesquisa por questionário que incluía perguntas com uma ou várias respostas, bem como perguntas abertas. Os respondentes preencheram o formulário de pesquisa na Internet em condições convenientes. Ao mesmo tempo, os entrevistados viram antecipadamente as anotações dos módulos educacionais incluídos nos cursos de educação aberta "Em Busca do Código Nacional Russo: Caminhos Educacionais".
As questões oferecidas no questionário estavam relacionadas a diversos aspectos necessários ao desenvolvimento de um produto educacional.
Motivação para aprender:
na sua opinião, por que você precisa fazer cursos educacionais em russo?
suas expectativas em relação ao curso de educação aberta em russo.
Tecnologias de ensino:
quais formas de ensino, em sua opinião, são mais produtivas para o curso?
suas expectativas em relação ao curso de educação aberta em russo.
Conteúdo educacional:
nomeie os módulos que são mais interessantes para você;
nomeie o problema sobre o qual você gostaria de receber informações adicionais e não está incluído nos módulos do curso proposto;
suas expectativas em relação ao curso de educação aberta em russo.
O objetivo do estudo é encontrar os princípios de concepção do módulo educacional de cursos de educação aberta na língua russa. O inquérito por questionário visa identificar as necessidades dos potenciais alunos dos cursos de educação aberta: determinar a motivação (objetivos e tarefas que os alunos esperam que sejam resolvidos dentro dos cursos), determinar as questões mais prementes que devem ser incluídas no conteúdo do curso, estabelecendo o formas mais eficazes de apresentação do material, ou seja, tecnologias, formas e técnicas educacionais a partir das quais deve ser construída a interação entre as disciplinas dos cursos abertos. Com base nos resultados do estudo, os módulos de treinamento foram projetados na plataforma digital de educação aberta no Kozma Minin NNSPU.
Havia 165 participantes no estudo - alunos de pós-graduação, professores universitários e professores da República do Cazaquistão. A distribuição por tipo de emprego é apresentada na Fig. 1.
Fonte: Elaborado pelas autoras
Para identificar o componente motivacional das necessidades educacionais, os entrevistados foram oferecidos as seguintes opções de resposta:
sistematização e ampliação do conhecimento;
formação de novas competências;
a necessidade de confirmação da categoria de qualificação;
familiaridade com novas ideias e tecnologias pedagógicas;
novos contatos com colegas especialistas;
preparação para o trabalho no contexto da atualização dos conteúdos da educação. As respostas foram distribuídas da seguinte forma (Fig. 2).
Fonte: Elaborado pelas autoras
Nota-se que com a possibilidade de escolha múltipla, dos 165 questionários, 24 continham uma única opção selecionada: "familiarização com novas ideias e tecnologias pedagógicas", 17 respostas apresentaram uma combinação de quatro respostas: "sistematização e ampliação do conhecimento", “formação de novas competências”, “familiarização com novas ideias e tecnologias pedagógicas”, “preparação para o trabalho no contexto da atualização de conteúdos educativos” e 14 questionários continham as seis opções de resposta propostas.
Os resultados permitiram concluir que a motivação mais relevante para os cursistas é aumentar sua competência metodológica e buscar novas ideias para o ensino.
A identificação das tecnologias e métodos de ensino preferenciais nos cursos de educação aberta foi realizada por meio do questionamento sobre as formas de trabalho preferidas. As respostas foram distribuídas da seguinte forma (fig. 3).
Fonte: Elaborado pelas autoras
Com base nos resultados, as mais escolhidas foram as formas de workshop e formação, ou seja, tipos de aulas que envolvem a demonstração de competências pedagógicas e o domínio de competências práticas na área da aprendizagem e ensino de RLE. Tal distribuição se correlaciona com a motivação predominante dos participantes, de acordo com os resultados da pesquisa - um aumento na competência metodológica. Porém, para os cursos a distância, isso também apresenta uma certa dificuldade, uma vez que tanto o workshop quanto o treinamento pressupõem um trabalho exclusivamente interativo em tempo real.
Os resultados da pesquisa sobre as necessidades de conteúdo dos cursos de educação aberta foram distribuídos da seguinte forma (Fig. 4).
Fonte: Elaborado pelas autoras
As respostas à pergunta aberta "Indique o problema sobre o qual gostaria de receber informações adicionais que não constam nos módulos propostos do curso" mostraram alguma consistência temática. Com base na análise das respostas, identificamos tendências nas necessidades educacionais dos potenciais alunos.
Métodos de ensino de RLE e disciplinas em russo. Exemplos de respostas: "Novas tecnologias de ensino", "Métodos eficientes e simples de ensino de RLE", "Experiência de ensino de RLE com o público chinês", "Métodos eficientes de ensino de RLE", "Formação de novas competências no ensino da língua e literatura russa", "Desenvolvimento de programas originais na língua e literatura russas", "Tecnologias de informação e comunicação no ensino da língua russa", "Tecnologias inovadoras no ensino da língua russa".
Novas abordagens para o ensino de russo no contexto da educação a distância. Exemplos de respostas: "Ensino a distância", "Critérios de avaliação dos conhecimentos dos alunos a distância", "Métodos de ensino disponíveis na educação a distância", "Elaboração de livros eletrônicos, videoaulas", "Utilização de plataformas a distância no ensino de línguas".
Ensino da língua russa em grupos separados: "Trabalhar com crianças sobredotadas", "Trabalhar com alunos com baixo rendimento escolar (métodos de ensino)", "Dificuldades em trabalhar com crianças que não têm um ambiente de língua russa", "Educação inclusiva".
Organização do trabalho de pesquisa dos alunos em língua russa e disciplinas relacionadas: "Materiais adicionais para redigir um artigo de pesquisa", "Tópicos para projetos de pesquisa na disciplina", "Ajuda na escolha de um tópico para projetos de pesquisa", "Organização das atividades de pesquisa de alunos de língua e literatura russas em um contexto moderno", "Projetos científicos para alunos", "Trabalhar com alunos para criar projetos científicos de língua e literatura russas", "Atividades de projeto em aulas de literatura, integração de literatura e outras humanidades", "Formação da cultura de investigação dos alunos", "Buscar como aumentar o potencial científico dos alunos".
Desenvolvimento da cultura da fala russa e alfabetização funcional em alunos: "Desenvolvimento da cultura da fala dos alunos", "Formação da cultura da linguagem e desenvolvimento da alfabetização funcional nos alunos", "Formação de habilidades de comunicação em alunos durante as aulas de russo", "Ensinar alunos para o desenvolvimento da fala na língua russa".
Formação de competências gerais dos alunos no processo de ensino de RLE: "Sobre o papel dos mecanismos cognitivos na formação de competências-chave", "Formação
de processos mentais em crianças na prática de ensino de RLE", "Desenvolvimento do pensamento crítico em aulas de russo".
Língua russa no aspecto da linguística cultural: "O lugar da linguagem no mundo moderno", "O aspecto linguístico-cultural do estudo das unidades linguísticas", "Etnolinguística", "Comunicação transcultural", "Literatura russa".
O programa de curso de educação aberta sobre RLE para alunos do CEI desenvolvido no Kozma Minin NNSPU atende a essas necessidades.
O programa de cursos de educação aberta "Em Busca do Código Nacional Russo: Caminhos Educacionais" tem uma estrutura modular unida por uma lógica comum. Cada módulo inclui de três a cinco disciplinas, permitindo o uso do módulo tanto como um programa independente quanto selecionar uma trajetória educacional individual para vários grupos de alunos de acordo com seus interesses profissionais e nível de proficiência no idioma russo.
Os objetivos deste estudo são demonstrar os princípios de desenvolvimento de um módulo programático "O homem e o mundo no espelho da palavra russa". O conteúdo do módulo e a escolha das formas de apresentação do material didático são ditados pela necessidade de satisfazer as necessidades previamente estudadas dos potenciais alunos. As disciplinas do módulo são de natureza linguística e cultural, por um lado. Por outro lado, as disciplinas contêm os resultados do trabalho prático de professores-formadores no domínio do ensino de disciplinas filológicas em russo para uma audiência de língua estrangeira, ou seja, podem ser utilizadas como fonte de materiais de valor metodológico para professores em formação.
O módulo inclui as seguintes disciplinas:
História da língua russa no aspecto funcional (séc. 9 a 21).
Estruturas conceituais da cultura russa.
Linguagem dos meios de comunicação em massa modernos na Rússia.
Russo para negócios.
Trabalho de projeto nas aulas de russo (a partir da experiência de ensino).
A variedade de conteúdos de disciplinas com uma abordagem comum permite satisfazer as necessidades identificadas durante o estudo das necessidades educacionais de
potenciais alunos. Assim, a disciplina "História da língua russa no aspecto funcional (séc. 9 a 21)" contém informações sobre a formação do sistema estilístico da língua russa desde os tempos antigos até os dias atuais, o que não apenas amplia o aspecto linguístico e cultural conhecimento dos alunos, mas também contribui para um domínio mais profundo da competência comunicativa na língua russa (pressupõe a formação de uma maior consciência no uso da língua, cultura da fala russa, tradições estilísticas e alfabetização funcional).
A disciplina "Estruturas conceituais da cultura russa" é baseada nas realizações acadêmicas dos estudos russos modernos no campo dos estudos conceituais da semântica da linguagem, ou seja, corresponde a uma consulta temática sobre informações linguísticas e culturais sobre a língua russa. No entanto, a disciplina inclui não apenas palestras, mas também exemplos metodicamente úteis de seminários e aulas práticas em RLE construídos em torno de conceitos-chave da língua russa (por exemplo, "Mulher em russo", "Consciência em russo" etc.). A partir desses exemplos, os alunos podem aprender materiais de ensino específicos e princípios de trabalho com conceitos da língua russa em sala de aula.
As disciplinas "Língua dos meios de comunicação em massa modernos na Rússia" e "Russo para negócios" cobrem o estado atual da língua russa na área de relações públicas e negócios, o que é sempre relevante entre os alunos da RLE. A partir da solicitação identificada para a formação da cultura de fala russa, alfabetização funcional, o conteúdo das disciplinas foi elaborado de forma a contribuir simultaneamente para a formação das competências requeridas. Além de informações teóricas relevantes e uma lista de recursos úteis, os cursos contêm tarefas práticas que promovem o desenvolvimento da alfabetização funcional, aprofundam o conhecimento da linguagem do jornalismo, etiqueta empresarial e desenvolvem as habilidades de comunicação eficiente em russo.
A disciplina "Trabalho de projeto nas aulas de russo (a partir da experiência de ensino)" contém os princípios de concepção de projetos em sala de aula, exemplos de trabalho de projeto implementados na prática dos promotores do curso e tarefas para o trabalho independente dos alunos. Esta disciplina é a mais orientada para a prática, o que vai ao encontro de várias tendências previamente identificadas no que diz respeito à metodologia de ensino de RLE, o ensino de russo em determinados grupos (como crianças superdotadas, alunos com baixo rendimento escolar, pessoas com deficiência), organização de trabalhos de investigação para alunos.
Ao estudar a disciplina, são utilizadas palestras e aulas práticas que incluem uma demonstração de tecnologias de ensino e design no campo de RLE, bem como disciplinas filológicas ensinadas em russo para uma audiência de língua estrangeira. As principais formas
de implementação deste programa são as tecnologias de ensino a distância e os cursos online abertos: palestras digitais, tarefas práticas, um glossário interativo, um sistema de links externos para abrir recursos e bases de dados. O uso da plataforma digital de educação aberta permite aos alunos dominar tecnologias modernas de interação em ensino a distância por meio de sua própria experiência e avaliar as capacidades do ambiente de aprendizagem eletrônico para, posteriormente, determinar as tecnologias ideais para construir seu trabalho em uma instituição de ensino.
O módulo educacional "O homem e o mundo no espelho da palavra russa" desenvolvido com base na pesquisa sobre as preferências educacionais de alunos, professores universitários e professores de língua russa na CEI (República do Cazaquistão), incluiu as disciplinas de linguística e conteúdo cultural. Essas disciplinas possibilitaram combinar realizações modernas de pesquisa em linguística cultural, relacionadas tanto à história da língua russa quanto ao conteúdo conceitual moderno, com métodos atuais de desenvolvimento de habilidades de diálogo intercultural e de elaboração do ensino de RLE do ponto de vista comunicativo abordagem. O módulo desenvolvido foi incluído no programa de educação aberta "Em Busca do Código Nacional Russo: Percursos Educacionais", no âmbito do projeto "Organização de cursos de educação aberta em Russo ou para o estudo de RLE", implementado com o apoio do Ministério da Educação da Federação Russa no âmbito dos programas alvo departamentais e foi testado com sucesso entre os alunos de cursos de educação aberta do CEI.
No momento, o estudo está limitado aos respondentes da pesquisa preliminar: os segmentos de professores universitários, professores de russo e disciplinas de russo, tornaram- se um segmento indicativo entre os alunos da República do Cazaquistão. As necessidades educacionais dos alunos de RLE foram identificadas com base na experiência de ensino do módulo desenvolvido no Kozma Minin NNSPU.
A aprovação do módulo "O homem e o mundo no espelho da palavra russa" entre os alunos do CEI deve ser complementada com um estudo da satisfação dos alunos com os cursos de educação aberta. O estudo das necessidades educacionais no campo do estudo de RLE pode ser continuado e expandido. Ao mesmo tempo, o conteúdo desenvolvido e implementado do módulo cultural-linguístico parece relevante para outros segmentos do público-alvo de alunos de RLE, para o ensino em russo ou para melhorar as qualificações pedagógicas no campo do ensino RLE.
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BOZHENKOVA, N. A.; BOZHENKOVA, R. K.; BOZHENKOVA, A. M. Sovremennyi
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DESENVOLVIMENTO DE MÓDULO LINGUÍSTICO CULTURAL EM CURSOS DE EDUCAÇÃO ABERTA
DESARROLLO DEL MÓDULO DE LINGÜÍSTICA CULTURAL EN CURSOS DE EDUCACIÓN ABIERTA
Galina Savelevna SAMOYLOVA1 Anna Dmitrievna KOMYSHKOVA2 Natalia Mikhailovna ILCHENKO3 Julia Anatolievna MARININA4
1 Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University (MININUNIVER), Nizhny Novgorod – Russia. Assistant Professor of the Department of Russian Language and Speech Culture. ORCID: https://orcid.org/0000- 0002-1110-6930. E-mail: galasam2010@yandex.ru
2 Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University (MININUNIVER), Nizhny Novgorod – Russia. Associate Professor of Russian and Standard of Speech and Candidate of Philology. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8657-4595. E-mail: filcomanka@mail.ru
3 Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University (MININUNIVER), Nizhny Novgorod – Russia. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2541-5061. E-mail: ilchenko2005@mail.ru
4 Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University (MININUNIVER), Nizhny Novgorod – Russia. Associate Professor of the Department of Russian and Foreign Philology and Candidate of Philology. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5996-8396. E-mail: umarinina@gmail.com
RESUMO: O artigo trata da análise de dados e do desenvolvimento do programa educacional "Em Busca do Código Nacional Russo: Percursos Educacionais". O programa é compilado de acordo com as tendências relevantes no campo da proliferação e fortalecimento da posição da língua russa e da educação em russo na Comunidade de Estados Independentes e países estrangeiros. Os autores justificam o conteúdo linguístico- cultural do programa pela conformidade com as tendências científicas e metodológicas modernas no estudo e ensino do russo como língua estrangeira: formando a competência linguística, comunicativa e cultural-linguística por meio da abordagem de tais noções e do código de cultural nacional, mentalidade nacional, diálogo intercultural etc. Os materiais do estudo incluem os resultados do questionário respondido pelos alunos em potencial do curso de educação aberta dentro do programa "Em Busca do Código Russo Nacional: Caminhos Educacionais". O artigo apresenta a análise de 165 questionários por respondentes de diferentes grupos de estudantes: estudantes de pós-graduação, professores universitários e professores da República do Cazaquistão. Os autores analisam as respostas em três blocos de conteúdo: motivação para a educação; as questões mais relevantes que devem ser incluídas nos cursos; as formas mais eficientes de apresentar o material, ou seja, as tecnologias, formas e técnicas educacionais a partir das quais deve ser construída a interação entre as disciplinas dos cursos livres. Os resultados do estudo permitem aos autores tirar conclusões sobre as preferências e interesses dos alunos em potencial e reunir as questões mais relevantes e tecnologias educacionais populares. Com base no estudo, os autores desenharam o conteúdo e as soluções metodológicas do módulo educacional "O homem e o mundo como espelho da palavra russa" dentro do currículo dos cursos de educação aberta.
PALAVRAS-CHAVE: Módulo educacional. Russo como língua estrangeira. Competência linguística. Competência comunicativa. Competência linguística cultural.
RESUMEN: El artículo trata sobre el análisis de datos y el desarrollo del programa educativo "En busca del Código Nacional Ruso: Itinerarios educativos". El programa se compila de acuerdo con las tendencias relevantes en el campo de la proliferación y el fortalecimiento de la posición del idioma ruso y la educación en ruso en la Comunidad de Estados Independientes y países extranjeros. Los autores justifican el contenido cultural- lingüístico del programa por el cumplimiento de las tendencias científicas y metodológicas modernas en el estudio y la enseñanza del ruso como lengua extranjera: formando la competencia lingüística, comunicativa y cultural-lingüística abordando tales nociones y el código cultural nacional, mentalidad nacional, diálogo intercultural, etc. Los materiales del estudio incluyen los resultados del cuestionario realizado por los estudiantes potenciales en el curso de educación abierta dentro del programa "En busca del Código Nacional Ruso: Itinerarios educativos". El artículo presenta el análisis de 165 cuestionarios por encuestados de diferentes grupos de estudiantes: estudiantes de posgrado, profesores universitarios y universitarios y profesores de escuela en la República de Kazajstán. Los autores analizan las respuestas en tres bloques de contenido: motivación por la educación; las preguntas más relevantes que deben incluirse en los cursos; las formas más eficientes de presentar material, es decir, tecnologías, formas y técnicas educativas a partir de las cuales se debe construir la interacción entre las asignaturas de los cursos abiertos. Los resultados del estudio permiten a
los autores sacar conclusiones sobre las preferencias e intereses de los potenciales estudiantes y resumir los temas más relevantes y las tecnologías educativas populares. A partir del estudio, los autores han diseñado el contenido y las soluciones metodológicas del módulo educativo "El hombre y el mundo en el espejo de la palabra rusa" dentro del plan de estudios de los cursos de educación abierta.
PALABRAS CLAVE: Módulo educativo. Ruso como lengua extranjera. Competencia linguistica. Competencia comunicativa. Competencia cultural-lingüística.
A goal of the departmental target program "Scientific, methodological and staffing support for teaching the Russian language and the languages of the peoples of the Russian Federation" is to spread and strengthen the position of the Russian language and education in Russian in the Commonwealth of Independent States (CIS), the Republic of Abkhazia and the Republic of South Ossetia, as well as in foreign countries which are characterized by an increase in the number of comprehensive activities aimed at promoting, supporting and strengthening the position of the Russian language, as well as popularizing Russian science, culture and education. Within this direction, the program aims to "create a single electronic educational space that combines information and educational resources on the Russian language and Russian culture, as well as resources for organizing open education courses in Russian for various levels of training" (RUSSIA, 2019).
As part of this project, an educational program "In Search of the National Russian Code: Educational Paths" was developed at the Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University (NNSPU). This program combined courses for different categories of students from the CIS: students studying Russian as a foreign language (RFL), university teachers and schoolteachers teaching Russian or subjects in Russian. The goals of the program related to the content of the courses were to create conditions for the formation, development and improvement of competences in the field of technologies, methods and techniques of the cultural-linguistic and communicative and activity-based approach in teaching RFL, as well as the formation, development and improvement of ideas about the national and cultural code based on concepts, verbal and artistic images that form the idea of the Russian world and cross-cultural dialogue. This determined the modular structure of the educational program2.: the thematic modules of the disciplines were built following the logic of forming various competencies: methodological, scientific-methodological and project competences in the field
of teaching disciplines read in an RFL audience, including RFL, and linguistic, communicative and cultural-linguistic competences in the field of Russian language proficiency.
This study contains the principles of designing the cultural-linguistic module "Man and the world in the mirror of the Russian word" within the educational program "In Search of the National Russian Code: Educational Paths" according to the requirements for the relevance of the module content and its practical significance for different student categories.
The relevance of the program of open education courses "In Search of the National Russian Code" is determined by the popularity of its content which is based on modern achievements of scientific research into the Russian language, literature and culture and methods of teaching RFL. The content of the educational modules within the program is aimed at strengthening and developing cross-cultural dialogue, organizing advisory assistance in the field of mastering and studying the Russian language, Russian culture, literature for teachers of RFL or disciplines in Russian in the CIS.
The relevance of developing the cultural-linguistic content of one of the program modules is due to the tasks of popularizing the achievements of Russian science in the field of cultural-linguistic studies of the Russian language in its stylistic diversity, as well as the need to search for new methodological approaches to the study of RFL from the standpoint of cultural-linguistics (mastering the inner form of the language, its conceptual content and relevant features of communication in Russian).
The novelty and significance of the research are determined by the relevant foundations of developing the content for the cultural-linguistic module of open education courses for the study of RFL. New data from a preliminary survey among potential course students are used, relevant educational needs are identified, new principles for constructing the theoretical part of the course content and practical tasks are applied in the context of digital distance learning.
Open education technologies are successfully implemented based on universities in the Russian Federation through digital educational platforms that make educational products available to a wide range of students including those abroad (SEMENOVA et al., 2018; TITOVA, 2015; DNEPROVSKAYA; SHEVTSOVA, 2019). At present, digital remote technologies, in particular, the resources of the Massive open online courses (MOOC), with the help of which the courses "In Search of the National Russian Code: Educational Paths" are organized, have proven to be an efficient way of organizing the educational process, especially within the framework of open education. Despite the existing shortcomings (ZAKHAROVA; TANASENKO, 2019), the capabilities of this platform are suitable for developing courses in RFL on a cultural-linguistic content basis.
When developing the educational module "Man and the world in the mirror of the Russian word", one considered the notion that language was not only a systemic-structural formation, the most important means of human communication but also an instrument for cognition, a phenomenon of social culture, a symbol of national identity and self-expression and the embodiment of the Russian mentality (PAVLOV, 2011; RADBIL, 2013). The existing cultural-linguistic works have repeatedly confirmed the importance of the linguistic and cultural component in teaching RFL at any level (VERESHCHAGIN; KOSTOMAROV, 1990; GUZMAN, 2018). National mentality, values and assessments are inevitably reflected in linguistic units, and this knowledge is necessary both for the formation of the communicative competence of foreign students mastering the Russian language and for the improvement of the professional skills of teachers of RFL and disciplines in Russian (BICHEVA; FILATOVA, 2018).
With this interpretation, the basic principles of teaching Russian as a native language and RFL, among others, become the complementary axiological and cultural-linguistic principles. Such approaches are not nation specific as the approaches are reflected in modern world pedagogy (PRABHU, 2011).
The development of the cultural-linguistic module of open education courses in the study of RFL is based on the pedagogical and methodological experience of the Kozma Minin NNSPU. The cultural-linguistic topics include the history of the Russian language, the business language and the language of the media and the features of the concept sphere of Russian culture.
The cultural-linguistic approach to the analysis of linguistic material is presented in the educational and methodological textbooks "Overview of the Russian linguistic mentality" and "Conceptual analysis" by Pavlov (2004; 2011). The researcher proposes a comprehensive methodology for studying the conceptual sphere of the Russian language considering all possible aspects of conceptual analysis. Special attention in modern research is paid to the axiological guidelines of modern pedagogical education, the development of a value attitude towards language as a part of national history, culture, and spirituality (SAMOILOVA et al., 2019; 2020). The possibilities of structuring the material of RFL lessons, including in the training of RFL teachers, are described in numerous works, including those based on the experience of teaching cultural-linguistic disciplines in Russian for foreign students at the Kozma Minin NNSPU (VERESHCHAGIN; KOSTOMAROV, 1990; KOMYSHKOVA, 2019; GROMENKO, 2019; KOLESOVA, 2013; TUEVA; EVTYUGINA, 2019).
The purpose of modern RFL teaching in the aspect of cultural linguistics is also the achievement of an educational result which implies proficiency in business Russian in various spheres of human activity: pedagogical, industrial, business, etc. Numerous modern studies (PENCHEVA, 2017; BOZHENKOVA et al., 2017) are devoted to relevant problems of Russian-language business and journalistic discourse in the aspect of RFL teaching. In the article by O.M. Kim and A.N. Shamov, the researchers substantiate the formation of a special type of competence related to the conduct of an intercultural business dispute in the field of business communication – the competence of a cross-cultural business dispute. The importance and significance of the competence are substantiated by state requirements for the organization of educational activities for additional professional programs aimed at acquiring personal experience in the studied types of activities (KIM; SHAMOV, 2019).
The development of cultural-linguistic content of the module "Man and the world in the mirror of the Russian word" of open education courses for studying RFL summarizes theoretical research and practical materials developed by the Kozma Minin NNSPU based on axiological, culturological and activity-based approaches in teaching Russian language and philological disciplines, including in a foreign audience, in the field of pedagogical education (NIKOLINA; RODIONOVA, 2014; LATUKHINA; MARININA, 2020; DZYUBA et al., 2020).
We describe the methods for developing the educational module "Man and the world in the mirror of the Russian word" based on studying the needs of potential students of different categories: higher education teachers who teach disciplines in Russian, teachers in national schools teaching RFL and students of Russian.
To study educational needs, we used a questionnaire survey method that included questions with one or multiple answers, as well as open-ended questions. The respondents filled out the Internet survey form in convenient conditions. At the same time, the respondents were shown in advance the annotations of educational modules included in the open education courses "In Search of the National Russian Code: Educational Paths".
The questions offered in the questionnaire were related to several aspects necessary for the development of an educational product.
Motivation to learn:
in your opinion, why do you need to take educational courses in Russian?
your expectations from the open education course in Russian.
Teaching technologies:
what forms of education, in your opinion, are the most productive for the course?
your expectations from the open education course in Russian.
Educational content:
name the modules that are most interesting to you;
name the problem on which you would like to receive additional information that is not included in the proposed course modules;
your expectations from the open education course in Russian.
The purpose of the study is to find the principles of designing the educational module of open education courses in the Russian language. The questionnaire survey is aimed at identifying the needs of potential students of open education courses: determining motivation (goals and tasks that students expect to be solved within the courses), determining the most pressing issues that should be included in the course content, establishing the most effective ways of presenting the material, i.e., educational technologies, forms and techniques based on which the interaction between the subjects of open courses should be built. Based on the results of the study, training modules were designed on the digital platform of open education at the Kozma Minin NNSPU.
There were 165 participants in the study – post-graduate students, university and college teachers and schoolteachers in the Republic of Kazakhstan. The distribution by employment type is presented in Fig. 1.
Source: Prepared by the authors
To identify the motivational component of educational needs, the respondents were offered the following answer options:
systematization and broadening of knowledge;
formation of new competences;
the need to confirm the qualification category;
acquaintance with new pedagogical ideas and technologies;
new contacts with fellow specialists;
preparation for work in the context of updating the content of education. The answers were distributed as follows (Fig. 2).
Source: Prepared by the authors
We should note that with the possibility of multiple choice, out of 165 questionnaires,
24 contained a single selected option: "acquaintance with new pedagogical ideas and technologies", 17 answers showed a combination of four answers: "systematization and broadening of knowledge", "formation of new competences", "acquaintance with new pedagogical ideas and technologies", "preparation for work in the context of updating the content of education ", and 14 questionnaires contained all six proposed answer options.
The results allowed us to conclude that the most relevant motivation for course participants is to increase their methodological competence and search for new ideas for teaching.
The identification of preferred technologies and teaching methods in open education courses was carried out through the question about the preferred work forms. The answers were distributed as follows (Fig. 3).
Source: Prepared by the authors
Based on the results, the most preferable were the forms of the workshop and training,
i.e. types of classes that involve demonstrating pedagogical skills and mastering practical skills in the field of learning and teaching RFL. Such distribution correlates with the predominant motivation of the participants according to the research results – an increase in methodological competence. However, for distance courses, this also presents a certain difficulty, since both the workshop and the training assumes exclusively interactive work in real time.
The results of the research into the needs for the content of open education courses were distributed as follows (Fig. 4).
Source: Prepared by the authors
The answers to the open-ended question "Name the problem on which you would like to receive additional information that is not included in the proposed course modules" showed some thematic consistency. Based on the analysis of the answers, we identified trends in the educational needs of potential students.
Methods of teaching RFL and disciplines in Russian. Examples of answers: "New technologies in teaching", "Efficient and simple methods of teaching RFL", "Experience of teaching RFL in the Chinese audience", "Methods of efficient teaching of RFL", "Formation of new competences in teaching Russian language and literature", "Development of original programs in the Russian language and literature", "Information and communication technologies in teaching the Russian language", "Innovative technologies in teaching the Russian language".
New approaches to teaching Russian in the context of distance learning. Examples of answers: "Teaching in a distance learning environment", "Criteria for assessing students' knowledge during distance learning", "Available teaching methods in distance learning", "Designing electronic textbooks, video lessons", "Using distance platforms in language teaching".
Teaching the Russian language in separate groups: "Working with gifted children", "Working with underachieving students (teaching methods)", "Difficulties in working with children who do not have a Russian-speaking environment", "Inclusive education".
Organization of research work of students in the Russian language and related disciplines: "Additional materials for writing a research paper", "Topics for research projects in the subject", "Help in choosing a topic for research projects", "Organization of research activities of students in Russian language and literature in a modern context", "Scientific projects for students", "Working with students to create scientific projects in the Russian language and literature", "Project activities in literature lessons, integration of literature and other humanities", "Formation of the research culture of students", "How to increase the scientific potential of students".
Development of the culture of Russian speech and functional literacy in students: "Development of speech culture of students", "Formation of language culture and development of functional literacy in students", "Formation of communication skills in students during Russian lessons", "Teaching students to the Russian language for the development of speech".
Formation of general competences of students in the process of teaching RFL: "On the role of cognitive mechanisms in the formation of key competencies", "Formation of
mental processes in children in the practice of teaching RFL", "Development of critical thinking in Russian lessons".
Russian language in the aspect of cultural-linguistics: "The place of language in the modern world", "The cultural-linguistic aspect of the study of linguistic units", "Ethnolinguistics", "Cross-cultural communication", "Russian literature".
The open education course program on RFL for students from CIS developed at the Kozma Minin NNSPU meets these needs.
The program of open education courses "In Search of the National Russian Code: Educational Paths" has a modular structure united by common logic. Each module includes three to five disciplines, allowing both to use the module as an independent program and select an individual educational trajectory for various groups of students according to their professional interests and level of Russian language proficiency.
The objectives of this study are to demonstrate the principles of developing a program module "Man and the world in the mirror of the Russian word". The content of the module and the choice of forms for presenting educational material are dictated by the need to satisfy the previously studied needs of potential students. The disciplines of the module are of a linguistic and cultural nature, on the one hand. On the other, the disciplines contain the results of the practical work of teacher-developers in the field of teaching philological disciplines in Russian in a foreign language audience, i.e., can be used as a source of materials of methodological value for teachers in training.
The module includes the following disciplines:
History of the Russian language in the functional aspect (9th–21st cent.).
Conceptual frameworks of Russian culture.
Language of the modern mass media in Russia.
Business Russian.
Project work in Russian classes (from teaching experience).
The variety of content of disciplines with a common approach makes it possible to satisfy the needs identified during the study of the educational needs of potential students. Thus, the discipline "History of the Russian language in the functional aspect (9th –21st cent.)" contains information on the formation of the stylistic system of the Russian language from
ancient times to the present day which not only broadens the linguistic and cultural knowledge of students but also contributes to deeper mastery of communicative competence in the Russian language (assumes the formation of greater awareness in the use of language, culture of Russian speech, stylistic traditions and functional literacy).
The discipline "Conceptual frameworks of Russian culture" is based on the scholarly achievements of modern Russian studies in the field of conceptual studies of the language semantics, i.e., corresponds to a thematic query about linguistic and cultural information about the Russian language. However, the discipline includes not only lectures but also methodically useful examples of seminars and practical classes in RFL built around key concepts of the Russian language (for example, "Woman in Russian", "Conscience in Russian", etc.). From these examples, students can learn specific teaching materials and principles of working with concepts of the Russian language in the classroom.
The disciplines "Language of the modern mass media in Russia" and "Business Russian" cover the current state of the Russian language in the field of public relations and business which is always relevant among students of RFL. Based on the identified request for the formation of the culture of Russian speech, functional literacy, the content of the disciplines was designed in such a way as to simultaneously contribute to the formation of the required skills. In addition to relevant theoretical information and a list of useful resources, the courses contain practical tasks that foster the development of functional literacy, deepen knowledge of the language of journalism, business etiquette and develop the skills of efficient communication in Russian.
The discipline "Project work in Russian classes (from teaching experience)" contains the principles of designing projects in the classroom, examples of project work implemented in the practice of the course developers and tasks for independent work of students. This discipline is the most practice-oriented, which meets several previously identified trends regarding the methodology of teaching RFL, teaching Russian in certain groups (such as gifted children, underachieving students, persons with disabilities), organization of research work for students.
When studying the discipline, lectures and practical lessons are used which include a demonstration of teaching and design technologies in the field of RFL, as well as philological disciplines taught in Russian in a foreign language audience. The main forms of implementation of this program are distance learning technologies and open online courses: digital lectures, practical tasks, an interactive glossary, a system of external links to open resources and databases. The use of the digital platform of open education allows students to
master modern technologies of distance learning interaction through their own experience and assess the capabilities of the electronic learning environment to subsequently determine the optimal technologies for building their work in an educational institution.
The educational module "Man and the world in the mirror of the Russian word" developed based on the research into the educational preferences of students, university teachers and schoolteachers of the Russian language in the CIS (Republic of Kazakhstan), included the disciplines of linguistic and cultural content. These disciplines made it possible to combine modern achievements of research in cultural linguistics, related both to the history of the Russian language and to modern conceptual content, with current methods of developing cross-cultural dialogue skills and designing RFL teaching from the standpoint of a communicative approach. The developed module was included in the open education program "In Search of the National Russian Code: Educational Paths" within the framework of the project "Organization of open education courses in Russian or for the study of RFL", implemented with the support of the Ministry of Education of the Russian Federation within the framework of the departmental target programs and has been successfully tested among students of open education courses from the CIS.
At present, the study is limited to the respondents of the preliminary survey: the segments of university teachers and schoolteachers of Russian and disciplines in Russian have become an indicative segment among students from the Republic of Kazakhstan. The educational needs of students studying RFL were identified based on the teaching experience of the module developed at the Kozma Minin NNSPU.
The approbation of the module "Man and the world in the mirror of the Russian word" among students from the CIS should be supplemented with a study of student satisfaction with open education courses. The study of educational needs in the field of studying RFL can
be continued and expanded. At the same time, the developed and implemented content of the cultural-linguistic module seems relevant for other segments of the target audience of RFL students for teaching in Russian or to improve pedagogical qualifications in the field of RFL teaching.
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