THE IMPACT OF MOOC AGGREGATORS ON THE DEVELOPMENT OF
LANGUAGE EDUCATION
O IMPACTO DOS AGREGADORES DE MOOC NO DESENVOLVIMENTO DA
EDUCAÇÃO EM LÍNGUAS
EL IMPACTO DE LOS AGREGADORES MOOC EN EL DESARROLLO DE LA
EDUCACIÓN DE IDIOMAS
Rustam Sh. AZITOV
1
Alla Dmitriyevna KULIK
2
Grigoriy Mikhailovich BAZHIN
3
Tatyana Ilinichna GOLUBEVA
4
Marina Alexandrovna GOLOVYASHKINA
5
Natalia Sergeevna YUSHCHENKO6
ABSTRACT: Due to many massive open online courses (MOOC), it becomes more difficult
for the users to determine which course best suits their needs. To improve the efficiency of
course selection, a place is needed where they can visually compare the offers of different
MOOC providers. The article aims to identify the number and characteristics of massive open
online courses for language learning (MOOLC) using MOOC aggregators and to trace their
impact on the development of language education. The article presents different approaches to
such concepts as MOOC, MOOLC, MOOC platform, MOOC aggregator, and MOOC provider.
The article determines MOOC aggregators, which would allow identifying the number and
characteristics of MOOLC, and examines the possibilities of some MOOC platforms, which
offer courses for English language learning, basing on the selected criteria for evaluation of the
existing MOOC platforms. The author concludes that nowadays, the ideal MOOC platform,
which could offer the necessary conditions for creating an ideal MOOLC, does not exist.
KEYWORDS: Massive open online courses for language learning. MOOLC. MOOC platform.
MOOC aggregator. MOOC provider.
RESUMO: Devido ao grande número de massivos cursos online abertos (MOOC), torna-se
cada vez mais difícil para os usuários determinar qual curso melhor atende às suas
1
Kazan University, Kazan - Russia. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1792-7657. E-mail:
rustam15278@mail.ru
2
Peoples’ Friendship of Russia (RUDN University), Moscow - Russia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-
1545-641X. E-mail: pesochek08@mail.ru
3
Moscow State University of Civil Engineering, Moscow - Russia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7960-
6421. E-mail: gbajin@stc-c.ru
4
Russian State Social University, Moscow - Russia. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1916-2328. E-mail:
paloma60@mail.ru
5
K.G. Razumovsky Moscow State University of Technologies and Management (First Cossack University),
Moscow - Russia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9451-7101. E-mail: placid2@yandex.ru
6 Russian State Social University, Moscow - Russia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8911-5765. E-mail:
n.yushenko@list.ru
necessidades. Para melhorar a eficiência da seleção de cursos, é necessário um local onde
possam comparar visualmente as ofertas de diferentes fornecedores de MOOC. O artigo tem
como objetivo identificar o número e as características dos cursos online abertos massivos
para aprendizagem de línguas (MOOLC) usando agregadores MOOC e traçar seu impacto no
desenvolvimento da educação de línguas. O artigo apresenta diferentes abordagens para
conceitos como MOOC, MOOLC, plataforma MOOC, agregador MOOC e provedor MOOC.
O artigo determina agregadores MOOC, o que permitiria identificar o número e as
características dos MOOLC, e examina as possibilidades de algumas plataformas MOOC, que
oferecem cursos para o aprendizado da língua inglesa, com base nos critérios selecionados
para avaliação das plataformas MOOC existentes. O autor conclui que atualmente não existe
a plataforma MOOC ideal, capaz oferecer as condições necessárias para a criação de um
MOOLC ideal.
PALAVRAS-CHAVE: Cursos online abertos e massivos para aprendizagem de línguas.
MOOLC. Plataforma MOOC. Agregador MOOC. Provedor de MOOC.
RESUMEN: Debido a la gran cantidad de cursos en línea abiertos masivos (MOOC), se vuelve
cada vez más difícil para los usuarios determinar qué curso se adapta mejor a sus necesidades.
Para mejorar la eficiencia de la selección de cursos, se necesita un lugar donde puedan
comparar visualmente las ofertas de diferentes proveedores de MOOC. El artículo tiene como
objetivo identificar el número y las características de los cursos en línea abiertos masivos para
el aprendizaje de idiomas (MOOLC) utilizando agregadores MOOC y rastrear su impacto en
el desarrollo de la educación lingüística. El artículo presenta diferentes enfoques de conceptos
tales como MOOC, MOOLC, plataforma MOOC, agregador MOOC y proveedor MOOC. El
artículo determina los agregadores de MOOC, lo que permitiría identificar el número y
características de MOOLC, y examina las posibilidades de algunas plataformas MOOC, que
ofrecen cursos para el aprendizaje del idioma inglés, en base a los criterios seleccionados para
la evaluación de las plataformas MOOC existentes. El autor concluye que en la actualidad no
existe la plataforma MOOC ideal, que pudiera ofrecer las condiciones necesarias para crear
un MOOLC ideal.
PALABRAS CLAVE: Cursos online masivos y abiertos para el aprendizaje de idiomas.
MOOLC. Plataforma MOOC. Agregador de MOOC. Proveedor de MOOC.
Introduction
Since 2012, the number of massive open online courses (MOOC) all over the world has
increased significantly. The main reason for this was the appearance of the popular MOOC
platforms, such as edX, Coursera, Udacity, and FutureLearn, which were the first big providers
of MOOC platforms. All these companies are based in North America (BATURAY, 2015).
Most MOOC are developed by academic institutions and are presented to the public on a
MOOC provider’s platform such as Coursera, edX, and Udacity. The original MOOC were
designed to expand the process of lifelong learning (MURRAY, 2014). Coursera, one of the
MOOC platforms, claims that its mission is to “provide people with education that will improve
their lives, the lives of their families and the communities in which they live”. The founder of
another MOOC platform, Udacity, said that he was “against the imbalance that the current
system brings to the world” and that he “wanted to improve the possibilities” (LANE; CAIRD;
WELLER, 2014, p. 115).
MOOC stands for Massive Open Online Courses, which are the key elements describing
this new type of courses:
- Massive: this term refers to the number of people participating in the MOOC, which
should be large enough;
- Open: this term refers to such type of courses which are free and do not impose any
entry limits;
- Online: MOOC were created as an e-learning model, based on the idea of distributed
content available on the Internet for free (STEWART, 2013).
The original goal of MOOC was to make university education open and accessible to as
many students as possible (O’CONNOR, 2014). This reason was enough to interest students all
over the world.
Nowadays, there have appeared many new providers of MOOC platforms, including the
European ones such as EMMA (European Multiple MOOC Aggregator) and FutureLearn. The
first MOOC platforms were only in English, but now there are regional MOOC platforms and/or
platforms that include languages other than English, for example, Edraak (Arabic), MiriadaX
(Spanish and Portuguese), and XuetangX (Chinese). Some States promoted national MOOC
services. For instance, the France Université Numérique platform (FUN), which was launched
by the French Minister of Higher Education, Research and Innovation. The Mexican
government funded MexicoX, which is now operated by the Directorate General of Educational
Television.
The rapidly increasing number of providers and the expansion of the range of MOOC
have created a market in which aggregator services add value by collecting MOOC from various
platforms and then analysing and evaluating them independently from suppliers (BANSAL;
KAGEMANN, 2015). This allows the potential participants to find courses from different
providers in one place with multiple search options, divided into different categories by these
aggregator services.
The introduction of MOOC has become a turning-point in the field of language learning.
Language competences and intercultural skills are now very important for every person from
any part of the world. Massive open online courses for language learning (MOOLC) can support
this educational need since they allow a huge number of students to learn a foreign language
for free via communication in a learning environment without any space or time limits. This
fact justifies the growing interest of language learners in MOOLC (CHACÓN-BELTRÁN,
2017).
Literature review
There are various approaches to the concept of MOOC in the scientific literature (Table
1).
Table 1 - Approaches to the concept of MOOC
Source
Definition
ROSS et
al., 2014,
p. 57
Online courses with unlimited participation and open access via Internet. In
addition to traditional materials such as videos, readings, and sets of tasks,
MOOC include interactive user forums that help to create a community for
students, professors, and assistant lecturers.
PALDY,
2013, p. 6
Online courses that allow hundreds of thousands of students to participate
simultaneously in the course and are open to everyone interested.
KNOX,
2014, p.
146
A combination of video lectures, interactive tasks, and forums for the
discussion of the educational materials. The main characteristic is the free
access to the best university-level educational courses for everyone,
regardless of the place of residence, age or condition. This format illustrates
the concept of lifelong learning.
Source: Devised by the authors
The researchers give the following definitions to the concepts of MOOC platform,
MOOC provider and MOOC aggregator.
MOOC platform is a web-system that offers courses and related services to a huge
number of learners. This platform can be just a website (xMOOC) or a combination of multiple
sites or services (cMOOC). In comparison with the traditional LMS, MOOC platforms include
additional features such as badges, analytics tools, communication tools, assessment tools, etc.
Most MOOC platforms offer additional paid services such as certification, materials, or tutoring
(DELLAROCAS; VAN ALSTYNE, 2013; KOPTSEVA; FOMINA, 2020; KRASIL’NIKOV,
2020).
MOOC provider is an organization that creates open courses in cooperation with another
organization such as a university. MOOC providers often develop their platforms and offer their
services directly to teachers (authors) and students (KALMAN, 2014).
Table 2 presents different approaches to the concept of MOOC aggregator.
Table 2 - Approaches to the concept of MOOC aggregator
Source
Definition
CISEL, 2019,
p. 212
A search engine that works with various MOOC providers and presents
unified information about them for the convenience of potential
students.
ZHU; SARI;
LEE, 2014, p. 31
A web application or a website that combines data from multiple
MOOC providers into a single user-friendly interface.
FOURNIER;
KOP, 2015,
p. 289
A search engine for free courses where anyone can find information
about all available MOOC offered on various sites.
Source: Devised by the authors
Several studies suggest that, from the point of view of a university, it is important to
consider the way how MOOC can be used to improve the reputation of academicians, academic
departments, and the university in general (WHITE et al., 2015; GOLUBEVA et al., 2020).
MOOC can also be used for the creation of learner communities that maintain long-term
communication with the university, narrowing the gap between students and graduates and
allowing the former classmates to continue communication (LIYANAGUNAWARDENA;
LUNDQVIST; WILLIAMS, 2015). MOOC can help to interact with the public in the context
of innovative research projects.
Besides, there are several studies devoted to the use of MOOC for language learning.
To be more accurate, there is little research aimed at suggesting effective models for designing
successful MOOC for language learning that can make the best use of modern technologies
which support authentic communication, co-operation, and autonomous learning (CHACÓN-
BELTRÁN, 2014; TEXEIRA; MOTA, 2014).
Research Hypothesis: nowadays, the ideal MOOC platform, which could offer the
necessary conditions for creating an ideal MOOLC, does not exist.
Research objectives:
- To determine MOOC aggregators, which would allow identifying the number and
characteristics of MOOLC;
- To examine the possibilities of some MOOC platforms, which offer courses for
English language learning, basing on the selected criteria for evaluation of the existing MOOC
platforms.
The article consists of the introduction, the literature review, the descriptions of research
methods, the results of the research and their discussion, and the conclusion.
Methods
To achieve the goal of the study, which is to identify the MOOC platforms for English
language learning, we used a list of MOOC aggregators that could help us to identify the
platforms, which provide the required MOOLC. Examples of the tools used for the study are
presented in Table 3.
Table 3 - MOOC aggregators
No.
MOOC
Aggregators
1
EMMA
2
MOOClist
3
Coursetalk
5
OpenupEd
7
Class central
8
Academic
Earth
9
Coursade.com
10
MOOC.co
11
My education
path
12
OpenCourseW
are
Consortium
13
MOOCE
Source: Devised by the authors
According to the research results, 16 MOOC platforms offer a variety of foreign
language courses, including English (Table 4).
Table 4 - MOOC platforms with open online language courses
No.
MOOC
platform
Country
Free open-
source
platform/
possibility to
create new
courses
English
language
course/tot
al number
Course
characteristics
Accreditation
1
FutureLearn
UK
-/- (paid
option for
institutions)
+/more
than 40
Fixed, short-term
Yes (paid)
2
EdX
USA
+/+
+/more
than 250
Fixed, short-term
Yes (paid)
3
Coursera
USA
-/-
+/5
Fixed, short-term
Yes (paid)
4
Udemy.com
USA
-/+
+/more
than 60
Self-studied
Yes (free
certification
included in free
courses)
5
Alison
Ireland
-/+
+/more
than 30
Self-studied
Yes (free
certification
included in free
courses)
6
Education
Portal
USA
-/-
(collaboration
with teachers
on a
contractual
basis)
+/8
Self-studied
Yes (free)
7
The Mixxer
USA
-/+
+/5
Fixed, short-term
and self-studied
No (only the
confirmation)
8
Open Initiative
(OLI) Learning
USA
-/+
+/6
Fixed, short-term
and self-studied
No (certificates
are issued by the
decision of the
teacher)
9
Saylor.org
USA
-/-
+/6
Fixed, short-term
Yes
10
TandemMOO
C
Spain
+/-
+/2
Fixed, short-term
Yes
11
FUN: France
Université
Numérique
France
+/-
+/3
in
No (the
possibility of
attestation with
a certificate will
appear)
12
IMoox
Austria
+/-
+/1
Fixed, short-term
Yes (only for
the students of
the University
of Graz)
13
COURSEsites
Open
Education
Platform
USA
+/-
+/1
Fixed, short-term
and self-study
after the end of
the course
Yes (free)
14
MOOEC
Australia
-/-
+/2
Self-studied
No
15
OpenLearning
Australia
-/+
+/10
Self-studied
Yes
Source: Devised by the authors
Discussion
Several researchers successfully compared and evaluated all MOOLC platforms
available worldwide at the time of their study (PERIFANOU; ECONOMIDES, 2014;
DENISOVA et al., 2020; MUHAMMAD et al., 2019). Basing on the conducted research, they
proposed to analyse all the main elements of MOOLC according to six criteria:
a) Content. The course should provide authentic language resources as well as various
activities that could contribute to the development of all basic language skills and maintain
cultural awareness. Interactive materials (multimedia) also indicate great importance for
language learning.
b) Pedagogy. The course should facilitate active communication and cooperation
between the participants through group projects, forums, etc. It also should keep everyone
involved and motivated with the help of fun, playful and interactive activities and involve a
large number of teachers to support the students’ learning process.
c) Assessment. The level of the participants’ proficiency should be evaluated with an
introductory test. Subsequently, it should follow a continuous multiple assessment schedule that
could better structure the learning process for each participant. Besides, a final test is needed to
check students’ progress. Post-tests can help to improve the language skills of participants. To
assess the active participation of a student, the course should be complemented by specific
metric instruments. It also should provide opportunities for feedback between the participants
via comments, reviews, etc.
d) Community. The course should include a social community supported by useful social
media tools. The creation of a massive and open language learning environment means the
possibility of being connected with an authentic audience, which is essential for the
development of every language skill and practice.
e) Technical infrastructure. MOOLC platform should have a user-friendly interface and
be able to involve enough students. Besides, tools are needed to monitor the performance of the
platform as well as to ensure security.
f) Financial issues. Apart from costs, the creator of MOOLC should consider the level
of the desirable profit, therefore the price for the course or the certification or accreditation
should be planned (PERIFANOU; ECONOMIDES, 2014).
Basing on these criteria, four platforms were examined to assess the existing MOOC
platforms, which offer courses for English language learning (Table 3): EdX (the USA),
Eliademy (Finland), Mixxer (USA) and OpenLearning (Australia).
We began our assessment with the provider called EdX, which is an open-source non-
profit organization created by the Massachusetts Institute of Technology and Harvard
University in 2012. We chose the course for English language learning at a novice proficiency
level (A1-A2) for the assessment. This is a 16-week course designed for students who would
like to learn spoken English starting with the basics. The course introduces everyday language
and includes classes aimed at practicing the four language skills: reading, writing, listening, and
speaking.
Figure 1 - Courses for English language learning on EdX (the USA)
Source: Devise by the authors
We identified the following features during the assessment:
- An independent course supported by four teachers;
- An explicit description of the course program: structure, goals, prerequisites, duration,
efforts, assessment, and academic policy;
- Updating courses and information;
- Variety of activities and grammar support (quizzes, self-presentations via text, video,
and audio);
- Content: one dictionary, a glossary and a selection of external resources that can be
helpful for language learning (external links: videos, series, written and oral exchanges, texts,
exercises, music, applications, other didactic materials);
- Community functions: discussion forum sorted by date, polls or comments; search by
comments, topics; discussion bookmarks; possibility to add a poll or a report and to receive
updates;
- Good security system;
- Accreditation (costs $40) after successfully passed final exams.
EdX advantages:
- A good course review system (ratings and comments) for teachers, providers and social
media users and the possibility to share the course;
- The possibility to create bookmarks for the course content;
- The possibility to create personal content in the Wiki space;
- The visualization of student achievements (reports on the tests and assignments
progress);
- Optimized difficulty levels;
- Teachers can use this open-source platform for free, but there are still installation and
maintenance costs;
- The possibility to sign in using social networks (FB, Google+, etc.);
- Compatibility with mobile devices.
EdX disadvantages:
- No community-building functions;
- No personal dashboard;
- No main group activity (the only exception is rare meetings);
- No support for the “drag and drop” function for touchpads, which is a well-known
problem of the EdX platform;
- No range of assessment levels (preliminary assessment, teacher-student mutual
assessment, group assessment, etc.).
- Only the feedback on the discussion forum is supported;
- No possibility to add suggestions.
The Mixxer platform is a free educational social network created by Todd Bryant and
Akiko Meguro and hosted at Dickinson College. It is aimed at helping language learners and
teachers to exchange information using a free program. Students can create their profiles, add
the native and target languages and find a partner individually. After they have found a potential
partner, they send a message suggesting communication via Skype. The usual arrangement is a
one-hour call, during which each person speaks for 30 minutes in the native language and 30
minutes in the target language. Teachers can also unite their students in a group. Besides, they
can also organize “events” during which native speakers are encouraged to contact students
from their group via Skype at a particular time.
Figure 2 - Courses for English language learning on Mixxer (USA)
Source: Devised by the authors
The Mixxer platform offers useful features such as a personal profile; messenger; friend
requests; suggested profiles; blogs.
Mixxer advantages:
- Authentic oral communication with native speakers;
- Writing practice;
- Reward system for helping others (points);
- bookmark content, discussions;
- personal dashboard (profile, bookmarks, relations, points, subscription).
Mixxer disadvantages:
- No certification;
- No joint educational activities;
- No precise intellectual copyright information;
- No user content and suggestions from users;
- No multi-level assessment system;
- No factual content.
The OpenLearning platform was launched in 2013 by a non-profit Australian company
in cooperation with the University of New South Wales and Taylor’s University. In 2015,
OpenLearning was selected to be the official MOOC platform for 20 state universities in
Malaysia. This platform uses cloud-based software and allows teachers, institutions or private
companies to make their courses available online (private or public, free or paid) in a very
simple way without any technical skills.
OpenLearning has many good features: support by six teachers; an explicit description
of the course program: structure, goals, prerequisites, duration; the ability to create various
interactive multimedia events, grammar learning (quizzes, videos, auto-recording, blogs); a
public course blog created by the teachers to share information, materials and support of the
community; good security system (the participants need to fill in a form with personal data,
general Creative Commons licenses for most materials); accreditation (costs $40) after
successfully passed final exams.
Figure 3 - Start menu of the OpenLearning platform (USA)
Source: Devised by the authors
OpenLearning advantages:
- Personal dashboard (photo, program information, recent activities, personal blog,
favourites, courses, chat, history, communities, ratings of comments or pages);
- The possibility to create groups, participate in multiple groups, participate in a public
forum, chat with the course community and the availability of a practical space for
communication;
- An interesting system of course reviewing;
- The possibility to add tags (discussion, pages, etc.);
- The possibility to create bookmarks for current activities;
- The possibility for users to create and share multimedia content (blog);
- Visualization of educational achievements (profile page, blog, activity status with
marks and comments of the teacher, course comments, general assessment, tests);
- The possibility to sign in using social networks (FB, Google+, etc.);
- The possibility to change account settings (privacy, blog, chat, photo);
- The possibility to join group communities (FB, Twitter);
OpenLearning disadvantages:
- No well-optimized difficulty levels,
- Uncertain compatibility with other mobile devices,
- No communication with native speakers,
- No preliminary tests, final grades, opportunities for constant feedback,
- No copyright information.
The Udemy platform is an online learning and teaching marketplace where learners
have access to an extensive library, which include more than 65,000 courses. The project was
launched in 2010. All MOOC are created on Udemy using a free platform with instructor
guidance.
Figure 4 - Courses for English language learning on Udemy
Source: Devised by the authors
It is worth mentioning that this platform offers more than 60 courses for language
learning (some of which are free) in more than 15 languages. Thus, it is very easy for teachers
to create their courses (it is a free option, but if the teachers create a paid course, they should
give 30% of profits to Udemy). There is also the premium account option (which is free only
for non-profit government academic institutions and student projects), which offers more
options for private courses.
The platform’s main features are a simple course editor, easy registration with personal
accounts, free course completion certificates (high-quality printed version), support of all
multimedia formats, the possibility to share and create multimedia content.
Udemy advantages:
- A personal study calendar in which each student can find all courses, quizzes and
deadlines (Udemy calendar can be synced with Google and Outlook);
- News feed and notifications about all important class events via e-mail or social
networks;
- Free access to any document (no need for MS Office software);
- An overview of student progress: visualization of the learning process (activities
history, interaction with the course content, assignments progress and grades from all courses);
- A variety of assessment tools, including information about the group’s progress;
- Bookmarks for content;
- Discussion board and topic chats (instant communication): instructors can create topic
forums in addition to the general discussion board;
- Supports interoperability;
- The ability to create a social profile (FB, LinkedIn, Google+) and add friends.
Udemy disadvantages:
- No multi-level assessment system (preliminary tests, mutual assessment, group
assessment by the community, etc.);
- No scripts for videos and interactive joint educational activities;
- No copyright information;
- No user-generated content and suggestions from users;
- No use of open educational resources;
- No factual content;
- No communication with native speakers;
- No group activities.
Conclusion
The following conclusions can be drawn from the study.
Although language literacy is an important skill in the 21st century for many important
reasons (professional development, cultural awareness, etc.), language barriers still exist. To
make the world more united in its diversity, it is necessary to provide open access to the courses
for language learning, especially English, since it is the language of international
communication. MOOLC, a recent educational phenomenon of online learning, can contribute
to linguistic diversity and language learning, breaking any language barrier.
This given study was aimed at examining and evaluating the existing MOOLC platforms
and proposing an effective “MOOLC solution” that can be implemented by language teachers
or non-academic institutions such as private linguistic schools.
The research identified the positive features that each MOOC platform has to offer.
There is also a shortlist of open-source MOOC platforms that can help to create MOOLC.
The evaluation of the MOOC platforms was based on six main criteria: content;
pedagogy; assessment; community; technical infrastructure, and financial issues. All these
criteria need to be considered for the successful design and creation of a MOOLC. During the
study, we described and assessed four MOOLC platforms and identified their main advantages
and disadvantages.
The results of the study confirmed the hypothesis that nowadays, the ideal MOOC
platform, which could offer the necessary conditions for creating an ideal MOOLC, does not
exist.
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How to reference this article
AZITOV, R. S.; KULIK, A. D.; BAZHIN, G. M.; GOLUBEVA, T. I.; GOLOVYASHKINA,
M. A.; YUSHCHENKO, N. S. The impact of MOOC aggregators on the development of
language education. Rev. EntreLínguas, Araraquara, v. 7, n. esp. 4, e021076, Nov. 2021. e-
ISSN: 2447-3529. DOI: https://doi.org/10.29051/el.v7iesp.4.15613
Submitted: 09/02/2022
Required revisions: 20/05/2022
Approved: 05/09/2022
Published: 10/11/2022
PACTO DOS AGREGADORES DE MOOC NO DESENVOLVIMENTO DA
EDUCAÇÃO EM LÍNGUAS
THE IMPACT OF MOOC AGGREGATORS ON THE DEVELOPMENT OF
LANGUAGE EDUCATION
EL IMPACTO DE LOS AGREGADORES MOOC EN EL DESARROLLO DE LA
EDUCACIÓN DE IDIOMAS
Rustam Sh. AZITOV
6
Alla Dmitriyevna KULIK
7
Grigoriy Mikhailovich BAZHIN
8
Tatyana Ilinichna GOLUBEVA
9
Marina Alexandrovna GOLOVYASHKINA
10
Natalia Sergeevna YUSHCHENKO6
RESUMO: Devido ao grande número de massivos cursos online abertos (MOOC), torna-se
cada vez mais difícil para os usuários determinar qual curso melhor atende às suas necessidades.
Para melhorar a eficiência da seleção de cursos, é necessário um local onde possam comparar
visualmente as ofertas de diferentes fornecedores de MOOC. O artigo tem como objetivo
identificar o número e as características dos cursos online abertos massivos para aprendizagem
de línguas (MOOLC) usando agregadores MOOC e traçar seu impacto no desenvolvimento da
educação de línguas. O artigo apresenta diferentes abordagens para conceitos como MOOC,
MOOLC, plataforma MOOC, agregador MOOC e provedor MOOC. O artigo determina
agregadores MOOC, o que permitiria identificar o número e as características dos MOOLC, e
examina as possibilidades de algumas plataformas MOOC, que oferecem cursos para o
aprendizado da língua inglesa, com base nos critérios selecionados para avaliação das
plataformas MOOC existentes. O autor conclui que atualmente não existe a plataforma MOOC
ideal, capaz oferecer as condições necessárias para a criação de um MOOLC ideal.
PALAVRAS-CHAVE: Cursos online abertos e massivos para aprendizagem de línguas.
MOOLC. Plataforma MOOC. Agregador MOOC. Provedor de MOOC.
6
Universidade Kazan, Kazan - Rússia. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1792-7657. E-mail:
rustam15278@mail.ru
7
Universidade da Amizade dos Povos da Rússia (Universidade RUDN), Moscou - Rússia. ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-1545-641X. E-mail: pesochek08@mail.ru
8
Universidade Estadual de Engenharia Civil de Moscou, Moscou - Rússia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-
7960-6421. E-mail: gbajin@stc-c.ru
9
Universidade Social do Estado Russo, Moscou - Rússia. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1916-2328. E-
mail: paloma60@mail.ru
10
Universidade Estadual de Tecnologias e Gestão de Moscou K.G. Razumovsky (Primeira Universidade Cossack),
Moscou - Russia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9451-7101. E-mail: placid2@yandex.ru
6 Universidade Social do Estado Russo, Moscou - Rússia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8911-5765. E-
mail: n.yushenko@list.ru
ABSTRACT: Due to many massive open online courses (MOOC), it becomes more difficult for
the users to determine which course best suits their needs. To improve the efficiency of course
selection, a place is needed where they can visually compare the offers of different MOOC
providers. The article aims to identify the number and characteristics of massive open online
courses for language learning (MOOLC) using MOOC aggregators and to trace their impact
on the development of language education. The article presents different approaches to such
concepts as MOOC, MOOLC, MOOC platform, MOOC aggregator, and MOOC provider. The
article determines MOOC aggregators, which would allow identifying the number and
characteristics of MOOLC, and examines the possibilities of some MOOC platforms, which
offer courses for English language learning, basing on the selected criteria for evaluation of
the existing MOOC platforms. The author concludes that nowadays, the ideal MOOC platform,
which could offer the necessary conditions for creating an ideal MOOLC, does not exist.
KEYWORDS: Massive open online courses for language learning. MOOLC. MOOC platform.
MOOC aggregator. MOOC provider.
RESUMEN: Debido a la gran cantidad de cursos en línea abiertos masivos (MOOC), se vuelve
cada vez más difícil para los usuarios determinar qué curso se adapta mejor a sus necesidades.
Para mejorar la eficiencia de la selección de cursos, se necesita un lugar donde puedan
comparar visualmente las ofertas de diferentes proveedores de MOOC. El artículo tiene como
objetivo identificar el número y las características de los cursos en línea abiertos masivos para
el aprendizaje de idiomas (MOOLC) utilizando agregadores MOOC y rastrear su impacto en
el desarrollo de la educación lingüística. El artículo presenta diferentes enfoques de conceptos
tales como MOOC, MOOLC, plataforma MOOC, agregador MOOC y proveedor MOOC. El
artículo determina los agregadores de MOOC, lo que permitiría identificar el número y
características de MOOLC, y examina las posibilidades de algunas plataformas MOOC, que
ofrecen cursos para el aprendizaje del idioma inglés, en base a los criterios seleccionados para
la evaluación de las plataformas MOOC existentes. El autor concluye que en la actualidad no
existe la plataforma MOOC ideal, que pudiera ofrecer las condiciones necesarias para crear
un MOOLC ideal.
PALABRAS CLAVE: Cursos online masivos y abiertos para el aprendizaje de idiomas.
MOOLC. Plataforma MOOC. Agregador de MOOC. Proveedor de MOOC.
Introdução
Desde 2012, o número de cursos online abertos em massa (MOOC) em todo o mundo
aumentou significativamente. A principal razão para isso foi o surgimento das plataformas
populares MOOC, como edX, Coursera, Udacity e FutureLearn, que foram os primeiros
grandes provedores de plataformas MOOC. Todas essas empresas estão sediadas na América
do Norte (BATURAY, 2015). A maioria dos MOOC são desenvolvidos por instituições
acadêmicas e são apresentados ao público em uma plataforma de provedores de MOOC, como
Coursera, edX e Udacity. O MOOC original foi projetado para expandir o processo de
aprendizagem ao longo da vida (MURRAY, 2014). A Coursera, uma das plataformas do
MOOC, afirma que sua missão é "proporcionar às pessoas uma educação que melhore suas
vidas, a vida de suas famílias e as comunidades em que vivem". O fundador de outra plataforma
do MOOC, Udacity, disse que era "contra o desequilíbrio que o sistema atual traz ao mundo" e
que "queria melhorar as possibilidades" (LANE; CAIRD; WELLER, 2014, p. 115).
MOOC significa Massive Open Online Courses, que são os principais elementos que
descrevem este novo tipo de cursos:
- Massive: este termo refere-se ao número de pessoas participantes do MOOC, que deve
ser grande o suficiente;
- Aberto: este termo refere-se a esse tipo de cursos que são gratuitos e não impõem
limites de entrada;
- Online: O MOOC foi criado como um modelo de e-learning, baseado na ideia de
conteúdo distribuído disponível na Internet gratuitamente (STEWART, 2013).
O objetivo original do MOOC era tornar a educação universitária aberta e acessível ao
maior número possível de alunos (O'CONNOR, 2014). Essa razão foi suficiente para interessar
estudantes de todo o mundo.
Atualmente, surgiram muitos novos provedores de plataformas MOOC, incluindo as
europeias, como EMMA (European Multiple MOOC Aggregator) e FutureLearn. As primeiras
plataformas MOOC eram apenas em inglês, mas agora existem plataformas regionais de
MOOC e/ou plataformas que incluem idiomas diferentes do inglês, por exemplo, Edraak
(árabe), MiriadaX (espanhol e português) e XuetangX (chinês). Alguns Estados promoveram
serviços nacionais de MOOC. Por exemplo, a plataforma France Université Numérique (FUN),
lançada pelo Ministro francês da Educação Superior, Pesquisa e Inovação. O governo mexicano
financiou o MexicoX, que agora é operado pela Direção Geral da Televisão Educacional.
O rápido aumento do número de provedores e a expansão da gama de MOOC criaram
um mercado no qual os serviços agregadores agregam valor coletando MOOC de várias
plataformas e, em seguida, analisando e avaliando-os independentemente dos fornecedores
(BANSAL; KAGEMANN, 2015). Isso permite que os potenciais participantes encontrem
cursos de diferentes provedores em um só lugar com múltiplas opções de pesquisa, divididos
em diferentes categorias por esses serviços agregadores.
A introdução do MOOC tornou-se um ponto de virada no campo da aprendizagem
linguística. Competências linguísticas e habilidades interculturais são agora muito importantes
para cada pessoa de qualquer parte do mundo. Cursos on-line abertos em massa para
aprendizagem de idiomas (MOOLC) podem suportar essa necessidade educacional, uma vez
que permitem que um grande número de alunos aprenda uma língua estrangeira gratuitamente
através da comunicação em um ambiente de aprendizagem sem qualquer espaço ou limite de
tempo. Esse fato justifica o crescente interesse dos alunos de idiomas no MOOLC (CHACÓN-
BELTRÁN, 2017).
Revisão da literatura
Existem várias abordagens para o conceito de MOOC na literatura científica (Tabela 1).
Tabela 1 - Abordagens ao conceito de MOOC
Fonte
Definição
ROSS et
al., 2014,
p. 57
Cursos online com participação ilimitada e acesso aberto via Internet. Além
de materiais tradicionais, como vídeos, leituras e conjuntos de tarefas, o
MOOC inclui fóruns interativos de usuários que ajudam a criar uma
comunidade para estudantes, professores e professores assistentes.
PALDY,
2013, p. 6
Cursos online que permitem que centenas de milhares de alunos participem
simultaneamente do curso e estão abertos a todos os interessados.
KNOX,
2014, p.
146
Uma combinação de palestras em vídeo, tarefas interativas e fóruns para a
discussão dos materiais educativos. A principal característica é o acesso
gratuito aos melhores cursos de nível universitário para todos,
independentemente do local de residência, idade ou condição. Esse formato
ilustra o conceito de aprendizagem ao longo da vida.
Fonte: Idealizado pelos autores
Os pesquisadores dão as seguintes definições aos conceitos da plataforma MOOC,
provedor MOOC e agregador MOOC.
A plataforma MOOC é um sistema web que oferece cursos e serviços relacionados a
um grande número de alunos. Esta plataforma pode ser apenas um site (xMOOC) ou uma
combinação de vários sites ou serviços (cMOOC). Em comparação com o LMS tradicional, as
plataformas MOOC incluem recursos adicionais, como crachás, ferramentas de análise,
ferramentas de comunicação, ferramentas de avaliação, etc. A maioria das plataformas MOOC
oferece serviços pagos adicionais, como certificação, materiais ou tutoria (DELLAROCAS;
VAN ALSTYNE, 2013; KOPTSEVA; FOMINA, 2020; KRASIL'NIKOV, 2020).
O provedor MOOC é uma organização que cria cursos abertos em cooperação com outra
organização, como uma universidade. Os provedores de MOOC frequentemente desenvolvem
suas plataformas e oferecem seus serviços diretamente aos professores (autores) e alunos
(KALMAN, 2014).
A Tabela 2 apresenta diferentes abordagens ao conceito de agregador MOOC.
Tabela 2 - Abordagens ao conceito de agregador MOOC
Fonte
Definição
CISEL, 2019,
p. 212
Um mecanismo de busca que trabalha com vários provedores de
MOOC e apresenta informações unificadas sobre eles para a
conveniência de potenciais alunos.
ZHU; SARI;
LEE, 2014, p. 31
Um aplicativo web ou um site que combina dados de vários provedores
de MOOC em uma única interface fácil de usar.
FOURNIER;
KOP, 2015,
p. 289
Um mecanismo de busca por cursos gratuitos onde qualquer pessoa
pode encontrar informações sobre todos os MOOC disponíveis
oferecidos em vários sites.
Fonte: Idealizado pelos autores
Vários estudos sugerem que, do ponto de vista de uma universidade, é importante
considerar como o MOOC pode ser usado para melhorar a reputação de acadêmicos,
departamentos acadêmicos e da universidade em geral (WHITE et al., 2015; GOLUBEVA et
al., 2020). O MOOC também pode ser usado para a criação de comunidades de alunos que
mantenham comunicação de longo prazo com a universidade, diminuindo a distância entre
alunos e graduados e permitindo que os ex-colegas continuem a comunicação
(LIYANAGUNAWARDENA; LUNDQVIST; WILLIAMS, 2015). O MOOC pode ajudar a
interagir com o público no contexto de projetos inovadores de pesquisa.
Além disso, existem diversos estudos dedicados ao uso do MOOC para a aprendizagem
de idiomas. Para ser mais preciso, há pouca pesquisa que visa sugerir modelos eficazes para
projetar MOOC bem-sucedido para o aprendizado de idiomas que possam fazer o melhor uso
de tecnologias modernas que suportam comunicação autêntica, cooperação e aprendizagem
autônoma (CHACÓN-BELTRÁN, 2014; TEXEIRA; MOTA, 2014).
Hipótese de pesquisa: atualmente, a plataforma MOOC ideal, que poderia oferecer as
condições necessárias para criar um MOOLC ideal, não existe.
Objetivos de pesquisa:
- Determinar os agregadores de MOOC, o que permitiria identificar o número e as
características do MOOLC;
Examinar as possibilidades de algumas plataformas de MOOC, que oferecem cursos de
aprendizagem de língua inglesa, baseando-se nos critérios selecionados para avaliação das
plataformas MOOC existentes.
O artigo consiste na introdução, na revisão da literatura, nas descrições dos métodos de
pesquisa, nos resultados da pesquisa e sua devida discussão e na conclusão.
Métodos
Para alcançar o objetivo do estudo, que é identificar as plataformas MOOC para
aprendizagem de língua inglesa, utilizamos uma lista de agregadores de MOOC que poderiam
nos ajudar a identificar as plataformas, que fornecem o MOOLC necessário. Exemplos das
ferramentas utilizadas para o estudo são apresentados na Tabela 3.
Tabela 3 - Agregadores de MOOC
No.
Agregadores
MOOC
1
EMMA
2
MOOClist
3
Coursetalk
5
OpenupEd
7
Classe central
8
Terra
Acadêmica
9
Coursade.com
10
MOOC.co
11
Meu caminho
de educação
12
Consórcio
OpenCourseW
are
13
MOOCE
Fonte: Idealizado pelos autores
De acordo com os resultados da pesquisa, 16 plataformas MOOC oferecem uma
variedade de cursos de língua estrangeira, incluindo inglês (Tabela 4).
Tabela 4 - Plataformas MOOC com cursos abertos de idiomas online
No.
Plataforma
MOOC
País
Plataforma
aberta gratuita/
possibilidade
de criar novos
cursos
Curso de
inglês/nú
mero total
Características do
curso
Acreditação
1
FutureLearn
REINO
UNIDO
-/- (opção
paga para
instituições)
+/mais de
40
Fixo, de curto
prazo
Sim (pago)
2
EdX
EUA
+/+
+/mais de
250
Fixo, de curto
prazo
Sim (pago)
3
Coursera
EUA
-/-
+/5
Fixo, de curto
prazo
Sim (pago)
4
Udemy.com
EUA
-/+
+/mais de
60
Autoestudo
Sim
(certificação
gratuita incluída
em cursos
gratuitos)
5
Alison
Irlanda
-/+
+/mais de
30
Autoestudo
Sim
(certificação
gratuita incluída
em cursos
gratuitos)
6
Education
Portal
EUA
-/-
(colaboração
com
professores em
+/8
Autoestudo
Sim (grátis)
base
contratual)
7
The Mixxer
EUA
-/+
+/5
Fixo, de curto
prazo e auto-
estudado
Não (apenas a
confirmação)
8
Iniciativa
Aberta (OLI)
Aprendizagem
EUA
-/+
+/6
Fixo, de curto
prazo e auto-
estudado
Não (os
certificados são
emitidos por
decisão do
professor)
9
Saylor.org
EUA
-/-
+/6
Fixo, de curto
prazo
Sim
10
TandemMOO
C
Espanha
+/-
+/2
Fixo, de curto
prazo
Sim
11
FUN: France
Université
Numérique
França
+/-
+/3
em
Não (a
possibilidade de
atestado com
certificado
aparecerá)
12
IMoox
Áustria
+/-
+/1
Fixo, de curto
prazo
Sim (só para os
alunos da
Universidade de
Graz)
13
COURSEsites
Plataforma de
Educação
Aberta
EUA
+/-
+/1
Fixo, de curto
prazo e auto-
estudo após o
término do curso
Sim (grátis)
14
MOOEC
Austrália
-/-
+/2
Autoestudo
Não
15
OpenLearning
Austrália
-/+
+/10
Autoestudo
Sim
Fonte: Idealizado pelos autores
Discussão
Vários pesquisadores compararam e avaliaram com sucesso todas as plataformas
MOOLC disponíveis em todo o mundo no momento de seu estudo (PERIFANOU;
ECONOMIDES, 2014; DENISOVA et al., 2020; MUHAMMAD et al., 2019). Baseando-se na
pesquisa conduzida, eles propuseram analisar todos os principais elementos do MOOLC de
acordo com seis critérios:
a) Conteúdo. O curso deve fornecer recursos linguísticos autênticos, bem como diversas
atividades que possam contribuir para o desenvolvimento de todas as habilidades básicas da
linguagem e manter a consciência cultural. Materiais interativos (multimídia) também indicam
grande importância para o aprendizado de idiomas.
b) Pedagogia. O curso deve facilitar a comunicação ativa e a cooperação entre os
participantes por meio de projetos em grupo, fóruns, etc. Também deve manter todos
envolvidos e motivados com a ajuda de atividades divertidas, lúdicas e interativas e envolver
um grande número de professores para apoiar o processo de aprendizagem dos alunos.
c) Avaliação. O nível de proficiência dos participantes deve ser avaliado com um teste
introdutório. Posteriormente, deve seguir um cronograma contínuo de avaliação múltipla que
poderia estruturar melhor o processo de aprendizagem de cada participante. Além disso, é
necessário um teste final para verificar o progresso dos alunos. Pós-testes podem ajudar a
melhorar as habilidades linguísticas dos participantes. Para avaliar a participação ativa de um
aluno, o curso deve ser complementado por instrumentos métricos específicos. Também deve
oferecer oportunidades de comentários entre os participantes através de chats, aba de
comentários, etc.
d) Comunidade. O curso deve incluir uma comunidade social apoiada por ferramentas
úteis de mídia social. A criação de um ambiente de aprendizagem de linguagem maciça e aberta
significa a possibilidade de estar conectado com um público autêntico, essencial para o
desenvolvimento de todas as habilidades e práticas linguísticas.
e) Infraestrutura técnica. A plataforma MOOLC deve ter uma interface fácil de usar e
ser capaz de envolver alunos. Além disso, são necessárias ferramentas para monitorar o
desempenho da plataforma, bem como para garantir a segurança.
f) Questões financeiras. Além dos custos, o criador do MOOLC deve considerar o nível
do lucro desejável, portanto, o preço do curso ou a certificação ou credenciamento deve ser
planejado (PERIFANOU; ECONOMIDES, 2014).
Baseando-se nesses critérios, quatro plataformas foram examinadas para avaliar as
plataformas MOOC existentes, que oferecem cursos para aprendizagem de língua inglesa
(Tabela 3): EdX (EUA), Eliademy (Finlândia), Mixxer (EUA) e OpenLearning (Austrália).
Começamos nossa avaliação com o provedor chamado EdX, que é uma organização
sem fins lucrativos de código aberto criada pelo Massachusetts Institute of Technology e pela
Universidade de Harvard em 2012. Escolhemos o curso de aprendizagem de língua inglesa em
um nível de proficiência para novatos (A1-A2) para a avaliação. Trata-se de um curso de 16
semanas projetado para estudantes que gostariam de aprender inglês falado a partir do básico.
O curso introduz a linguagem cotidiana e inclui aulas voltadas para a prática das quatro
habilidades linguísticas: leitura, escrita, escuta e fala.
Figura 1 - Cursos para aprendizagem de inglês em EdX (EUA)
Fonte: Idealizado pelos autores
Identificamos as seguintes características durante a avaliação:
- Um curso independente apoiado por quatro professores;
- Descrição explícita do curso: estrutura, metas, pré-requisitos, duração, esforços,
avaliação e política acadêmica;
- Atualização de cursos e informações;
- Variedade de atividades e suporte gramatical (quizzes, auto-apresentações via texto,
vídeo e áudio);
- Conteúdo: um dicionário, um glossário e uma seleção de recursos externos que podem
ser úteis para o aprendizado de idiomas (links externos: vídeos, séries, trocas escritas e orais,
textos, exercícios, música, provas, outros materiais didáticos);
- Funções comunitárias: fórum de discussão classificado por data, enquetes ou
comentários; pesquisa por comentários, tópicos; marcadores de discussão; possibilidade de
adicionar uma enquete ou um relatório e receber atualizações;
- Bom sistema de segurança;
- O credenciamento (custa US$ 40) após passar com sucesso nos exames finais.
Vantagens do EdX:
- Um bom sistema de revisão de cursos (avaliações e comentários) para professores,
provedores e usuários de mídias sociais e a possibilidade de compartilhar o curso;
- Possibilidade de criação de marcadores para o conteúdo do curso;
- A possibilidade de criar conteúdo pessoal no espaço Wiki;
- A visualização das conquistas dos alunos (relatórios sobre o progresso das provas e
atribuições);
- Níveis de dificuldade otimizados;
- Os professores podem usar essa plataforma de código aberto gratuitamente, mas ainda
há custos de instalação e manutenção;
- A possibilidade de fazer login usando redes sociais (FB, Google+, etc.);
- Compatibilidade com dispositivos móveis.
Desvantagens do EdX:
- Sem funções de construção comunitária;
- Sem painel pessoal;
- Nenhuma atividade do grupo principal (a única exceção são reuniões raras);
- Sem suporte para a função "arrastar e soltar" para touchpads, que é um problema bem
conhecido da plataforma EdX;
- Sem intervalo de níveis de avaliação (avaliação preliminar, avaliação mútua professor-
aluno, avaliação em grupo, etc.).
- Apenas o feedback sobre o fórum de discussão é apoiado;
- Não há possibilidade de adicionar sugestões.
A plataforma Mixxer é uma rede social educacional gratuita criada por Todd Bryant e
Akiko Meguro e hospedada no Dickinson College. O objetivo é ajudar os alunos e professores
a trocar informações usando um programa gratuito. Os alunos podem criar seus perfis, adicionar
os idiomas nativos e alvos e encontrar um parceiro individualmente. Depois de encontrarem um
parceiro em potencial, eles enviam uma mensagem sugerindo comunicação via Skype. O
arranjo usual é uma chamada de uma hora, durante a qual cada pessoa fala por 30 minutos na
língua nativa e 30 minutos na língua alvo. Os professores também podem unir seus alunos em
um grupo. Além disso, eles também podem organizar "eventos" durante os quais os falantes
nativos são encorajados a entrar em contato com os alunos de seu grupo via Skype em um
determinado momento.
Figura 2 - Cursos para aprendizagem de língua inglesa no Mixxer (EUA)
Fonte: Idealizado pelos autores
A plataforma Mixxer oferece recursos úteis, como um perfil pessoal; mensageiro;
pedidos de amigos; perfis sugeridos; blogs.
Vantagens do Mixxer:
- Comunicação oral autêntica com falantes nativos;
- Prática de escrita;
- Sistema de recompensa para ajudar os outros (pontos);
- Conteúdo de marcadores, discussões;
- Painel pessoal (perfil, marcadores, relações, pontos, assinatura).
Desvantagens do Mixxer:
- Sem certificação;
- Sem atividades educativas conjuntas;
- Nenhuma informação precisa de direitos autorais intelectuais;
- Sem conteúdo do usuário e sugestões dos usuários;
- Nenhum sistema de avaliação multinível;
- Sem conteúdo factual.
A plataforma OpenLearning foi lançada em 2013 por uma empresa australiana sem fins
lucrativos em cooperação com a Universidade de Nova Gales do Sul e a Taylor's University.
Em 2015, o OpenLearning foi selecionado para ser a plataforma oficial do MOOC para 20
universidades estaduais da Malásia. Esta plataforma usa software baseado em nuvem e permite
que professores, instituições ou empresas privadas disponibilizem seus cursos online (privados
ou públicos, gratuitos ou pagos) de forma muito simples, sem qualquer habilidade técnica.
OpenLearning tem muitas características boas: suporte de seis professores; uma
descrição explícita do curso: estrutura, metas, pré-requisitos, duração; a capacidade de criar
vários eventos multimídia interativos, aprendizado de gramática (quizzes, vídeos, gravação
automática, blogs); um blog de cursos públicos criado pelos professores para compartilhar
informações, materiais e apoio da comunidade; um bom sistema de segurança (os participantes
precisam preencher um formulário com dados pessoais, licenças gerais do Creative Commons
para a maioria dos materiais); credenciamento (custa US$ 40) depois de passar com sucesso
nos exames finais.
Figura 3 - Menu iniciar da plataforma OpenLearning (EUA)
Fonte: Idealizado pelos autores
Vantagens do OpenLearning:
- Painel pessoal (foto, informações do programa, atividades recentes, blog pessoal,
favoritos, cursos, bate-papo, história, comunidades, classificações de comentários ou páginas);
- A possibilidade de criar e participar de vários grupos, participar de um fórum público,
conversar com a comunidade do curso e a disponibilidade de um espaço prático de
comunicação;
- Um sistema interessante, claro, de revisão;
- A possibilidade de adicionar Tags (discussão, páginas, etc.);
- Possibilidade de criação de marcadores para as atividades atuais;
- A possibilidade de os usuários criarem e compartilharem conteúdo multimídia (blog);
- Visualização de realizações educacionais (página de perfil, blog, status de atividade
com notas e comentários do professor, comentários de curso, avaliação geral, testes);
- A possibilidade de fazer login usando redes sociais (FB, Google+, etc.);
- A possibilidade de alterar as configurações da conta (privacidade, blog, chat, foto);
- A possibilidade de ingressar em comunidades de grupos (FB, Twitter);
Desvantagens de OpenLearning:
- Sem níveis de dificuldade bem otimizados,
- Compatibilidade incerta com outros dispositivos móveis,
- Sem comunicação com falantes nativos,
- Sem provas preliminares, notas finais, oportunidades de feedback constante,
- Sem informações sobre direitos autorais.
A plataforma Udemy é um mercado online de ensino e aprendizagem onde os alunos
têm acesso a uma extensa biblioteca, que inclui mais de 65.000 cursos. O projeto foi lançado
em 2010. Todos os MOOC são criados na Udemy usando uma plataforma gratuita com
orientação de instrutor.
Figura 4 - Cursos para aprendizagem de inglês na Udemy
Fonte: Idealizado pelos autores
Vale ressaltar que esta plataforma oferece mais de 60 cursos de aprendizagem de
idiomas (alguns dos quais gratuitos) em mais de 15 idiomas. Assim, é muito fácil para os
professores criarem seus cursos (é uma opção gratuita, mas se os professores criarem um curso
remunerado, eles devem dar 30% dos lucros para a Udemy). Há também a opção de conta
premium (que é gratuita apenas para instituições acadêmicas governamentais sem fins
lucrativos e projetos estudantis), que oferece mais opções para cursos privados.
As principais características da plataforma são um simples editor de cursos, fácil registro
com contas pessoais, certificados de conclusão de curso gratuito (versão impressa de alta
qualidade), suporte a todos os formatos multimídia, a possibilidade de compartilhar e criar
conteúdo multimídia.
Vantagens da Udemy:
- Um calendário de estudos pessoais no qual cada aluno pode encontrar todos os cursos,
quizzes e prazos (o calendário Udemy pode ser sincronizado com o Google e o Outlook);
- Feed de notícias e notificações sobre todos os eventos importantes da classe via e-mail
ou redes sociais;
- Acesso gratuito a qualquer documento (não há necessidade de software do MS Office);
- Um panorama do progresso do aluno: visualização do processo de aprendizagem
(história das atividades, interação com o conteúdo do curso, progresso de atribuições e notas de
todos os cursos);
- Uma variedade de ferramentas de avaliação, incluindo informações sobre o progresso
do grupo;
- Marcadores de conteúdo;
- Mesa de discussão e bate-papos de tópicos (comunicação instantânea): os instrutores
podem criar fóruns de tópicos, além do quadro geral de discussão;
- Suporta a interoperabilidade;
- A capacidade de criar um perfil social (FB, LinkedIn, Google+) e adicionar amigos.
Desvantagens da Udemy:
- Nenhum sistema de avaliação multinível (testes preliminares, avaliação mútua,
avaliação em grupo pela comunidade, etc.);
- Sem roteiros para vídeos e atividades educativas conjuntas interativas;
- Nenhuma informação sobre direitos autorais;
- Sem conteúdo gerado pelo usuário e sugestões dos usuários;
- Não utilização de recursos educacionais abertos;
- Sem conteúdo factual;
- Sem comunicação com falantes nativos;
- Sem atividades em grupo.
Conclusão
As seguintes conclusões podem ser tiradas do estudo.
Embora a alfabetização linguística seja uma habilidade importante no século XXI por
muitas razões importantes (desenvolvimento profissional, consciência cultural, etc.), as
barreiras linguísticas ainda existem. Para tornar o mundo mais unido em sua diversidade, é
necessário proporcionar acesso aberto aos cursos de aprendizagem de idiomas, especialmente
inglês, já que é a língua da comunicação internacional. O MOOLC, um fenômeno educacional
recente da aprendizagem online, pode contribuir para a diversidade linguística e o aprendizado
de idiomas, quebrando qualquer barreira linguística.
Este estudo teve como objetivo examinar e avaliar as plataformas MOOLC existentes e
propor uma "solução MOOLC" eficaz que possa ser implementada por professores de idiomas
ou instituições não acadêmicas, como escolas particulares de linguística.
A pesquisa identificou as características positivas que cada plataforma MOOC tem a
oferecer. Há também uma lista de plataformas MOOC de código aberto que podem ajudar a
criar o MOOLC.
A avaliação das plataformas do MOOC baseou-se em seis critérios principais: conteúdo;
pedagogia; avaliação; comunidade; infraestrutura técnica, e questões financeiras. Todos esses
critérios precisam ser considerados para o projeto e criação bem-sucedidos de um MOOLC.
Durante o estudo, descrevemos e avaliamos quatro plataformas MOOLC e identificamos suas
principais vantagens e desvantagens.
Os resultados do estudo confirmaram a hipótese de que hoje em dia, a plataforma ideal
MOOC, que poderia oferecer as condições necessárias para a criação de um MOOLC ideal, não
existe.
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Como referenciar este artigo
AZITOV, R. S.; KULIK, A. D.; BAZHIN, G. M.; GOLUBEVA, T. I.; GOLOVYASHKINA,
M. A.; YUSHCHENKO, N. S. O impacto dos agregadores de MOOC no desenvolvimento da
educação em línguas. Rev. EntreLínguas, Araraquara, v. 7, n. esp. 4, e021076, Nov. 2021. e-
ISSN: 2447-3529. DOI: https://doi.org/10.29051/el.v7iesp.4.15613
Submetido em: 09/02/2022
Revisões requeridas em: 20/05/2022
Aprovado em: 05/09/2022
Publicado em: 10/11/2022