CORRELATION OF THE CONCEPTS “EDUCATIONAL” AND “INTELLECTUAL”
TOURISM: MAIN SIMILARITIES AND DIFFERENCES
CORRELAÇÃO DOS CONCEITOS TURISMO “EDUCACIONAL” E “INTELECTUAL”:
PRINCIPAIS SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS
CORRELACIÓN DE LOS CONCEPTOS DE TURISMO “EDUCATIVO” E
“INTELECTUAL”: PRINCIPALES SIMILARIDADES Y DIFERENCIAS
Tatyana A. ZAMIRALOVA
1
Svetlana N. FOMINA
2
Galina P. MEDVEDEVA
3
Lyudmila V. SHUKSHINA
4
Larisa I. STAROVOJTOVA
5
ABSTRACT: The authors analyze various points of view that have formed in the scientific
community concerning educational and intellectual tourism. There are fairly well-established
views regarding the first type; scientists highlight the goal of implementing educational tourism,
its subjects, etc. As for intellectual tourism, the situation is much more complicated because in
Russian literature, there have been only a few studies devoted to theoretical research on this
issue. Naturally, this creates gaps and, therefore, problems in the practical sphere. With this in
mind, we attempted to clarify the conceptual apparatus of intellectual tourism. Based on the
results of the study, it was concluded that educational and intellectual tourism have similar
goals. However, they differ significantly from each other, which does not allow equating these
two terms.
KEYWORDS: Educational tourism. Intellectual (smart) tourism. Information and
communication technologies. Digitalization. Educational program.
RESUMO: As autoras analisam diversos pontos de vista que se formaram na comunidade
científica em relação ao turismo educacional e intelectual. Existem visões bem estabelecidas a
respeito do primeiro tipo; os cientistas destacam o objetivo de implementar o turismo
educacional, seus temas etc. Quanto ao turismo intelectual, a situação é muito mais complicada
devido ao fato de que na literatura russa existem poucos estudos dedicados à pesquisa teórica
sobre o assunto. Naturalmente, isso cria lacunas e, portanto, problemas na esfera prática. Com
isso em mente, procuramos esclarecer o aparato conceitual do turismo intelectual. Com base
1
Omsk State Technical University, Omsk – Russia. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4153-3084. E-mail:
zamiraloff.ta@yandex.ru
2
Russian State Social University, Moscow – Russia. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2669-7603. E-mail:
fomina-sn@mail.ru
3
Russian State Social University, Moscow – Russia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1003-6229. E-mail:
medvedevagp@inbox.ru
4
Plekhanov Russian University of Economics, Moscow – Russia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9378-
6633. E-mail: liudmila.shukshina@yandex.ru
5
Russian State Social University, Moscow – Russia. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8660-4101. E-mail:
starovojtova@list.ru
nos resultados do estudo, concluiu-se que o turismo educacional e o intelectual têm objetivos
semelhantes. No entanto, eles diferem significativamente entre si, o que não permite igualar
esses dois termos.
PALAVRAS-CHAVE: Turismo educacional. Turismo intelectual (inteligente). Tecnologias de
informação e comunicação. Digitalização. Programa educacional.
RESUMEN: Los autores analizan diversos puntos de vista que se han formado en la
comunidad científica en relación al turismo educativo e intelectual. Hay puntos de vista
bastante bien establecidos con respecto al primer tipo; los científicos destacan el objetivo de
implementar el turismo educativo, sus temáticas, etc. En cuanto al turismo intelectual, la
situación es mucho más complicada debido a que en la literatura rusa solo se han realizado
unos pocos estudios dedicados a la investigación teórica sobre este tema. Naturalmente, esto
crea lagunas y, por tanto, problemas en la esfera práctica. Con esto en mente, intentamos
aclarar el aparato conceptual del turismo intelectual. Con base en los resultados del estudio,
se concluyó que el turismo educativo e intelectual tienen objetivos similares. Sin embargo,
difieren significativamente entre sí, lo que no permite equiparar estos dos términos.
PALABRAS CLAVE: Turismo educativo. Turismo intelectual (inteligente). Tecnologías de la
información y la comunicación. Digitalización. Programa educativo.
Introduction
In the context of the development of information and communication technologies, the
widespread of computerization and informatization, and the actualization of globalization
processes, scientists and society pay special attention to the development of educational and
intellectual tourism. This is largely because today the concept of lifelong education plays an
important role, when a person, to be competitive in the labor market, must constantly self-
improve and self-develop. Educational and intellectual tourism is the best fit for these goals.
Moreover, the relevance of the designated problems is also caused by geopolitical changes,
which are associated with the imposition of economic and political sanctions against some
Russian subjects, the closure of borders caused by the spread of the new coronavirus infection
COVID-19, etc. In these conditions, only educational and intellectual tourism can overcome
the existing difficulties and conditionally erase the national borders of various states, allowing
people to continue their studies, improve their knowledge and skills, etc.
Literature review
The relevance of the issues of correlation between the concepts of “educational” and
“intellectual” tourism draws attention to the theoretical and practical aspects of this problem.
The topic of educational tourism was considered in the works of S.Iu. Zhitnev, V.D. Ivanov,
Iu.V. Makarenko, Iu.A. Matiukhina, S.I. Selivanova, A.V. Sudorozhenko, and others. However,
many gaps interfere the full development of this type of tourism. As for the development of the
conceptual apparatus associated with the definition of “intellectual tourism”, the situation here
is even more deplorable. In the Russian literature, one can hardly find studies that reveal the
essence of this type of tourism, its specific features, and promising directions of development.
This leads to the need for scientific research on this issue.
The purpose of the study is to consider the main similarities and differences between
the terms “educational tourism” and “intellectual tourism”, which allows us to determine how
they relate to each other.
To achieve it, there are the following priority tasks:
• To study the essential characteristics of the concepts “educational” and “intellectual”
tourism through the consecration of scientific points of view, prevailing in relation to the terms
presented, establishing a key goal, as well as the functions and directions of implementation;
• To highlight the key differences between the analyzed types of tourism, based on
which to determine whether they are identical concepts or not;
• To formulate conceptual conclusions regarding the prospects for the development of
these types of tourism in Russia and abroad.
Methods
For this study, the following methods were used: system analysis, synthesis,
comparison, information generation, and generalization. They allowed solving the main goal –
to comprehensively study the problem of the relationship between the concepts “educational”
and “intellectual” tourism, which will eliminate the practical problems of implementing these
types of tourism activities, as well as form a general concept for the development of the
analyzed types of tourism.
Results
In modern conditions, when globalization processes affect almost every state and,
consequently, its population and its life and activities, tourism is very important. If earlier it
was associated with traveling as a kind of entertainment and leisure activities, cultural and
educational activities, today it is becoming increasingly important. On today’s agenda, the
development of educational tourism, intellectual (smart) tourism, the introduction of innovative
technologies in tourism, etc. is gaining particular relevance. All this requires, first of all, a
theoretical study of the conceptual apparatus. However, already at this stage, we are facing
some difficulties. The fact is that neither at the legislative level nor in the scientific literature a
single, generally accepted definition of “educational tourism” and “intellectual tourism” has
been formulated. Such lack of development of theoretical aspects entails serious practical
problems that do not allow the tourism sector to fully develop and reach a new level of its
existence. In this regard, it is advisable, first of all, to consider the existing scientific points of
view.
S.I. Selivanova notes that educational tourism means traveling to deepen knowledge in
the areas of interest to the individual, with the opportunity to receive a diploma, certificate, or
other document certifying the authenticity of the obtained qualification (SELIVANOVA, 2014,
p. 170). The author points to the acquisition of knowledge and pleasure from recreation as a
priority goal of educational tourism. In addition to the main one, educational tourism also
pursues auxiliary goals, in particular, establishing new business contacts, gaining new
impressions, meeting new people, acquainting with cultural values, customs, and traditions of
the host country, etc.
Educational tourism requires a highly professional approach as this type of tourism
organically combines not only the organization of a trip with accommodation, meals, and
excursions but also educational events. Moreover, in this case, tourists can be any age group,
depending on the tour and educational program. For example, if a child is traveling alone,
unaccompanied by parents or teachers, then accommodation with local families can be arranged
for them. For older tourists, accommodation is provided in hotels, residences, etc. At the request
of the tourist, it can be provided with a family.
Iu.V. Makarenko defines educational tourism as traveling to obtain an education abroad
to improve the language, obtain business education, study special disciplines, etc.
(MAKARENKO, 2018, p. 238). However, in our opinion, such an understanding severely
limits the scope of this type of tourism. This is due to the fact that educational tourism can be
implemented not only in relation to trips abroad but also within the country.
S.Iu. Zhitenev, considering the concept “educational tourism”, talks about such a
criterion as the time period for which the trip is made. He notes that educational tourism is
tourist travel made to places of temporary stay to obtain additional knowledge, education, and
qualifications, which are carried out outside the permanent place of residence for 2-3 months
(ZHITENEV, 2018, p. 15). After analyzing this definition, we can conclude that travel to study
at universities, which, as a rule, takes 2-3 years or more, does not belong to educational tourism
in terms of a large set of indicators (FOMINA et al., 2018). Moreover, they cannot be
recognized as educational tourism under the laws of many states.
Of particular practical interest are issues directly related to the functions that educational
tourism performs. A.V. Sudorozhenko distinguishes the following ones:
• Intellectual and educational, which manifests itself in the creation of conditions
necessary for the development of a creative, intellectual, and well-educated person through the
combination of tourist, cultural, educational, spiritual, aesthetic, and health-improving forms of
active work;
• Cultural and cognitive, focused on the formation of the culture of the population
through the educational activities of teachers, due to which social experience and culture in the
field of interaction of students with the environment is formed;
• Recreational and health-improving, aimed at restoring the moral, physical, and
psychological strengths of the tourist, treatment of specific diseases with natural sources
(SUDOROZHENKO, 2013, p. 95).
V.D. Ivanov (2019) singles out youth as a subject of educational tourism. Perhaps this
is because it is young people who are in the process of education, acquiring new knowledge,
etc. However, in the context of lifelong education and the concept of “lifelong learning”,
educational tourism is becoming relevant for the older generation and the elderly
(KARPUNINA et al., 2021).
Iu.A. Matiukhina identifies several independent areas of educational tourism, namely:
1) Language centers, training in which is designed for any age group;
2) Internship abroad that provides for the implementation of programs with various
directions throughout the year;
3) Children’s vacation programs, which are focused mainly on students in schools,
colleges, and universities who want to spend their winter and summer holidays with benefit. In
this case, training is carried out, as a rule, in schools, colleges, at universities;
4) Additional education in the form of advanced training, passing short-term courses
provided for different ages with varying degrees of training;
5) Higher education (KOZJAKOV et al., 2015);
6) Preparatory courses for the university (training is carried out at the educational
institution in which the applicant plans to enroll. At some educational institutions special
schools have been created in which preparations are made for entering a specific university)
(MATIUKHINA et al., 2012, p. 32).
Discussion
In modern conditions, especially during the global pandemic caused by the spread of
the COVID-19, educational tourism is a fairly promising type of tourism. In the conditions of
the closure of the state borders of most foreign countries, people lose the ability to move freely
between countries. However, traveling for educational purposes is the exception. Therefore,
with an active student visa, students can, subject to certain conditions, enter the country of
study.
In contrast to educational tourism, the concept of “intellectual tourism” in Russian
literature is not sufficiently studied. There are only superficial theses that characterize
intellectual tourism but do not allow determining its internal content. First of all, it is necessary
to determine whether the analyzed concepts are identical or whether they have internal
specificity.
There is an opinion in the open access that intellectual tourism is a convergent form of
entertainment and development, which is focused on improving one’s knowledge and skills in
a place on the planet selected by the organizer that most closely matches the topic and
atmosphere of the educational program.
O.A. Fikhtner and T.L. Salova define intellectual tourism as an instrumental and
technological shell of traditional types of tourism (FIKHTNER; SALOVA, 2020, p. 46). It
means that smart tourism does not exist on its own. It can be ecotourism, educational, cultural,
etc. The use of digital and information and communication technologies becomes important.
Moreover, the intellectualization of tourism activities related to digital technologies should
become one of the priority areas of the rapidly developing practice of creating “smart” cities in
Russia and the world.
I.O. Budaeva, M.P. Boksha, and I.O. Nagaslaeva (2020) note that intellectual tourism
can be implemented in the form of seminars, conferences, business meetings at recreation
centers, tourist sites, etc.
Intellectual tourism is synonymous with “smart tourism”. The concept of smart tourism
is a continuation of the process of informatization of the tourism sector and the final stage in
the development of information technologies. It is based on a new generation of information
technologies (cloud computing, networking, mobile Internet, and big data technology)
(KUANG; AI, 2016, p. 200). This, in turn, allows paying significant attention to focusing on
people, as well as their individual needs and experience in the use of information technology.
Conclusion
After analyzing the information provided on the concepts “educational tourism” and
“intellectual tourism”, we can conclude that these terms have many common features, including
going to a certain territory to improve one’s own knowledge, combined with recreation,
entertainment, etc. However, these concepts have some differences, in particular, the result of
educational tourism can be considered the receipt of an official document (diploma, certificate,
etc.), which confirms the fact of passing a certain educational program and its successful
development.
Thus, we conclude that educational tourism is a fairly developed area not only in Russia
but also in many foreign countries. At the same time, intellectual tourism is at the initial stage
of its development but has every opportunity to take a leading position among other types of
tourism. Despite some similarities of the analyzed types of tourism, “educational” and
“intellectual” tourism are not identical concepts. Therefore, having similar goals, they differ
from each other, including the final result: according to the results of educational tourism, the
tourist receives an official document – a certificate, diploma, etc., indicating that they have
completed training in the corresponding program and successfully mastered it.
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How to reference this article
ZAMIRALOVA, T. A.; FOMINA, S. N.; MEDVEDEVA, G. P.; SHUKSHINA, l. V.;
STAROVOJTOVA, L. I. Correlation of the concepts “educational” and “intellectual” tourism:
main similarities and differences. Rev. EntreLínguas, Araraquara, v. 7, n. esp. 4, e021089,
Nov. 2021. e-ISSN: 2447-3529. DOI: https://doi.org/10.29051/el.v7iesp.4.15641
Submitted: 09/02/2021
Required revisions: 20/05/2021
Approved: 05/09/2021
Published: 10/11/2021
CORRELAÇÃO DOS CONCEITOS TURISMO “EDUCACIONAL” E
“INTELECTUAL”: PRINCIPAIS SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS
CORRELATION OF THE CONCEPTS “EDUCATIONAL” AND “INTELLECTUAL”
TOURISM: MAIN SIMILARITIES AND DIFFERENCES
CORRELACIÓN DE LOS CONCEPTOS DE TURISMO “EDUCATIVO” E
“INTELECTUAL”: PRINCIPALES SIMILARIDADES Y DIFERENCIAS
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Svetlana N. FOMINA
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Galina P. MEDVEDEVA
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Lyudmila V. SHUKSHINA
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Larisa I. STAROVOJTOVA
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RESUMO: As autoras analisam diversos pontos de vista que se formaram na comunidade
científica em relação ao turismo educacional e intelectual. Existem visões bem estabelecidas a
respeito do primeiro tipo; os cientistas destacam o objetivo de implementar o turismo
educacional, seus temas etc. Quanto ao turismo intelectual, a situação é muito mais complicada
devido ao fato de que na literatura russa existem poucos estudos dedicados à pesquisa teórica
sobre o assunto. Naturalmente, isso cria lacunas e, portanto, problemas na esfera prática. Com
isso em mente, procuramos esclarecer o aparato conceitual do turismo intelectual. Com base
nos resultados do estudo, concluiu-se que o turismo educacional e o intelectual têm objetivos
semelhantes. No entanto, eles diferem significativamente entre si, o que não permite igualar
esses dois termos.
PALAVRAS-CHAVE: Turismo educacional. Turismo intelectual (inteligente). Tecnologias
de informação e comunicação. Digitalização. Programa educacional.
ABSTRACT: The authors analyze various points of view that have formed in the scientific
community concerning educational and intellectual tourism. There are fairly well-established
views regarding the first type; scientists highlight the goal of implementing educational
tourism, its subjects, etc. As for intellectual tourism, the situation is much more complicated
because in Russian literature, there have been only a few studies devoted to theoretical research
on this issue. Naturally, this creates gaps and, therefore, problems in the practical sphere. With
this in mind, we attempted to clarify the conceptual apparatus of intellectual tourism. Based on
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Universidade Técnica Estadual de Omsk, Omsk – Rússia. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4153-3084. E-
mail: zamiraloff.ta@yandex.ru
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Universidade Social Estadual Russa, Moscou – Rússia. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2669-7603. E-mail:
fomina-sn@mail.ru
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Universidade Social Estadual Russa, Moscou – Rússia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1003-6229. E-mail:
medvedevagp@inbox.ru
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Universidade Russa de Economia de Plekhanov, Moscou – Rússia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9378-
6633. E-mail: liudmila.shukshina@yandex.ru
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Universidade Social Estadual Russa, Moscou – Rússia. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8660-4101. E-
mail: starovojtova@list.ru
the results of the study, it was concluded that educational and intellectual tourism have similar
goals. However, they differ significantly from each other, which does not allow equating these
two terms.
KEYWORDS: Educational tourism. Intellectual (smart) tourism. Information and
communication technologies. Digitalization. Educational program.
RESUMEN: Los autores analizan diversos puntos de vista que se han formado en la
comunidad científica en relación al turismo educativo e intelectual. Hay puntos de vista
bastante bien establecidos con respecto al primer tipo; los científicos destacan el objetivo de
implementar el turismo educativo, sus temáticas, etc. En cuanto al turismo intelectual, la
situación es mucho más complicada debido a que en la literatura rusa solo se han realizado
unos pocos estudios dedicados a la investigación teórica sobre este tema. Naturalmente, esto
crea lagunas y, por tanto, problemas en la esfera práctica. Con esto en mente, intentamos
aclarar el aparato conceptual del turismo intelectual. Con base en los resultados del estudio,
se concluyó que el turismo educativo e intelectual tienen objetivos similares. Sin embargo,
difieren significativamente entre sí, lo que no permite equiparar estos dos términos.
PALABRAS CLAVE: Turismo educativo. Turismo intelectual (inteligente). Tecnologías de la
información y la comunicación. Digitalización. Programa educativo.
Introdução
No contexto do desenvolvimento de tecnologias de informação e comunicação, a
difusão generalizada do acesso aos computadores e da informatização e a realização dos
processos de globalização, cientistas e sociedade prestam especial atenção ao desenvolvimento
do turismo educacional e intelectual. Isso ocorre em grande parte porque hoje o conceito de
educação ao longo da vida desempenha um papel importante, quando uma pessoa, para ser
competitiva no mercado de trabalho, deve constantemente se aperfeiçoar e se desenvolver. O
turismo educacional e intelectual é o mais adequado para esses objetivos. Além disso, a
relevância dos problemas designados também é causada por mudanças geopolíticas, que estão
associadas à imposição de sanções econômicas e políticas contra alguns sujeitos russos, o
fechamento de fronteiras causada pela disseminação da nova infecção por coronavírus COVID-
19, etc. Nessas condições, apenas o turismo educacional e intelectual pode superar as
dificuldades existentes e apagar condicionalmente as fronteiras nacionais de vários estados,
permitindo que as pessoas continuem seus estudos, melhorem seus conhecimentos e
habilidades, etc.
Revisão de literatura
Chama a atenção a relevância das questões de correlação entre os conceitos de turismo
"educacional" e "intelectual". O tema do turismo educacional foi considerado nas obras da S.Iu.
Zhitnev, V.D. Ivanov, Iu.V. Makarenko, Iu.A. Matiukhina, S.I. Selivanova, A.V.
Sudorozhenko, entre outros. No entanto, muitas lacunas interferem no pleno desenvolvimento
desse tipo de turismo. Quanto ao desenvolvimento do aparato conceitual associado à definição
de "turismo intelectual", a situação aqui é ainda mais deplorável. Na literatura russa,
dificilmente se pode encontrar estudos que revelem a essência desse tipo de turismo, suas
características específicas e direções promissoras de desenvolvimento. Isso leva à necessidade
de pesquisas científicas sobre o tema.
O objetivo do estudo é considerar as principais semelhanças e diferenças entre os termos
"turismo educacional" e "turismo intelectual", o que nos permite determinar como eles se
relacionam entre si.
Para alcançá-lo, existem as seguintes tarefas prioritárias:
• Estudar as características essenciais dos conceitos turismo "educacional" e
"intelectual" por meio da consagração dos pontos de vista científicos, prevalecendo em relação
aos termos apresentados, estabelecendo um objetivo fundamental, bem como as funções e
direções de implementação;
• Destacar as principais diferenças entre os tipos analisados de turismo, com base em
quais determinar se são conceitos idênticos ou não;
• Formular conclusões conceituais sobre as perspectivas para o desenvolvimento desses
tipos de turismo na Rússia e no exterior.
Métodos
Para este estudo, foram utilizados os seguintes métodos: análise do sistema, síntese,
comparação, geração de informações e generalização. Eles permitiram resolver o objetivo
principal – estudar de forma abrangente o problema da relação entre os conceitos de turismo
"educacional" e "intelectual", o que eliminará os problemas práticos de implementação desses
tipos de atividades turísticas, bem como formará um conceito geral para o desenvolvimento dos
tipos analisados de turismo.
Resultados
Em condições modernas, quando os processos de globalização afetam quase todos os
estados e, consequentemente, sua população e sua vida e atividades, o turismo é muito
importante. Se antes estava associado à viagem como uma espécie de atividades de
entretenimento e lazer, atividades culturais e educativas, hoje está se tornando cada vez mais
relevante. Na agenda de hoje, o desenvolvimento do turismo educacional, do turismo intelectual
(inteligente), da introdução de tecnologias inovadoras no turismo, etc. está ganhando especial
destaque. Tudo isso requer, antes de tudo, um estudo teórico do aparelho conceitual. No entanto,
já nesta fase, estamos enfrentando algumas dificuldades. O fato é que nem no nível legislativo
nem na literatura científica uma definição única e geralmente aceita de "turismo educacional"
e "turismo intelectual" foi formulada. Tal falta de desenvolvimento de aspectos teóricos implica
sérios problemas práticos que não permitem ao setor turístico desenvolver e alcançar um novo
nível de sua existência. Nesse sentido, é aconselhável, em primeiro lugar, considerar os pontos
de vista científicos existentes.
S.I. Selivanova observa que o turismo educacional significa viajar para aprofundar o
conhecimento nas áreas de interesse do indivíduo, com a oportunidade de receber diploma,
certificado ou outro documento certificando a autenticidade da qualificação obtida
(SELIVANOVA, 2014, p. 170). O autor aponta a aquisição de conhecimento e prazer da
recreação como objetivo prioritário do turismo educacional. Além do principal, o turismo
educacional também busca metas auxiliares, em particular, estabelecer novos contatos
comerciais, ganhar novas impressões, conhecer novas pessoas, conhecer valores culturais,
costumes e tradições do país anfitrião, etc.
O turismo educacional requer uma abordagem altamente profissional, pois esse tipo de
turismo combina organicamente não apenas a organização de uma viagem com acomodações,
refeições e excursões, mas também eventos educativos. Além disso, neste caso, os turistas
podem ser de qualquer faixa etária, dependendo do passeio e do programa educativo. Por
exemplo, se uma criança está viajando sozinha, desacompanhada por pais ou professores, então
a acomodação com as famílias locais pode ser organizada para eles. Para turistas mais velhos,
a acomodação é fornecida em hotéis, residências, etc. A pedido do turista, ele pode ser fornecido
com uma família.
Iu.V. Makarenko define o turismo educacional como viajando para obter uma educação
no exterior para melhorar o idioma, obter educação empresarial, estudar disciplinas especiais,
etc. (MAKARENKO, 2018, p. 238). Todavia, em nossa opinião, tal entendimento limita
severamente o escopo desse tipo de turismo. Isso se deve ao fato de que o turismo educacional
pode ser implementado não só em relação a viagens ao exterior, mas também dentro do país.
S.I. Zhitenev, considerando o conceito "turismo educativo", fala sobre um critério como
o período de tempo para o qual a viagem é feita. Ele observa que o turismo educacional é o
turismo feito para locais de estadia temporária para obter conhecimentos adicionais, educação
e qualificações, que são realizados fora do local de residência permanente por 2-3 meses
(ZHITENEV, 2018, p. 15). Após analisar essa definição, podemos concluir que viajar para
estudar nas universidades, que, via de regra, leva de 2 a 3 anos ou mais, não pertence ao turismo
educacional em termos de um grande conjunto de indicadores (FOMINA et al., 2018). Além
disso, não podem ser reconhecidos como turismo educacional sob as leis de muitos estados.
De particular interesse prático estão questões diretamente relacionadas às funções que
o turismo educacional desempenha. A.V. Sudorozhenko distingue os seguintes:
•Intelectual e educacional, que se manifesta na criação de condições necessárias para o
desenvolvimento de uma pessoa criativa, intelectual e bem educada através da combinação de
formas turísticas, culturais, educacionais, espirituais, estéticas e de melhoria da saúde;
•Cultural e cognitivo, focado na formação da cultura da população por meio das
atividades educativas dos professores, devido à formação da experiência social e da cultura no
campo da interação dos alunos com o meio ambiente;
•Recreação e melhoria da saúde, visando restaurar os pontos fortes morais, físicos e
psicológicos do turista, tratamento de doenças específicas com fontes naturais
(SUDOROZHENKO, 2013, p. 95).
V.D. Ivanov (2019) destaca a juventude como tema do turismo educacional. Talvez seja
porque são os jovens que estão em processo de educação, adquirindo novos conhecimentos, etc.
Entretanto, no contexto da educação ao longo da vida e do conceito de "aprendizagem ao longo
da vida", o turismo educacional está se tornando relevante para a geração mais velha e para os
idosos (KARPUNINA et al., 2021).
Iu.A. Matiukhina identifica várias áreas independentes do turismo educacional, a:
1) Centros linguísticos, formação em que é projetado para qualquer faixa etária;
2) Estágio no exterior que prevesque a implementação de programas com diversas
direções ao longo do ano;
3) Programas de férias infantis, que são focados principalmente em estudantes de
escolas, faculdades e universidades que querem passar suas férias de inverno e verão com
benefícios. Neste caso, a formação é realizada, via de regra, nas escolas, faculdades, nas
universidades;
4) Escolaridade adicional na forma de formação avançada, passando por cursos de curta
duração previstos para diferentes idades com diferentes graus de formação;
5) Ensino superior (KOZJAKOV et al., 2015);
6) Cursos preparatórios para a universidade (a formação é realizada na instituição de
ensino em que o candidato planeja se inscrever. Em algumas instituições de ensino foram
criadas escolas especiais nas quais são feitos preparativos para entrar em uma universidade
específica) (MATIUKHINA et al., 2012, p. 32).
Discussão
Em condições modernas, especialmente durante a pandemia global causada pela
disseminação do COVID-19, o turismo educacional é um tipo bastante promissor de turismo.
Nas condições do fechamento das fronteiras estatais da maioria dos países estrangeiros, as
pessoas perdem a capacidade de se mover livremente entre os países. Contudo, viajar para fins
educacionais é a exceção. Portanto, com um visto de estudante ativo, os estudantes podem,
sujeitos a determinadas condições, entrar no país de estudo.
Ao contrário do turismo educacional, o conceito de "turismo intelectual" na literatura
russa não é suficientemente estudado. Existem apenas teses superficiais que caracterizam o
turismo intelectual, mas não permitem determinar seu conteúdo interno. Em primeiro lugar, é
necessário determinar se os conceitos analisados são idênticos ou se possuem especificidade
interna.
Há uma opinião no acesso aberto de que o turismo intelectual é uma forma convergente
de entretenimento e desenvolvimento, que se concentra em melhorar seus conhecimentos e
habilidades em um lugar no planeta selecionado pelo organizador que mais se iguala ao tema e
à atmosfera do programa educacional.
Fikhtner e T.L. Salova definem o turismo intelectual como uma concha instrumental e
tecnológica dos tipos tradicionais de turismo (FIKHTNER; SALOVA, 2020, p. 46). Significa
que o turismo inteligente não existe por si só. Pode ser ecoturismo, educacional, cultural, etc.
O uso de tecnologias digitais e da informação e comunicação torna-se importante. Além disso,
a intelectualização das atividades turísticas relacionadas às tecnologias digitais deve se tornar
uma das áreas prioritárias da prática de rápido desenvolvimento da criação de cidades
"inteligentes" na Rússia e no mundo.
I.O. Budaeva, M.P. Boksha e I.O. Nagaslaeva (2020) observam que o turismo intelectual
pode ser implementado na forma de seminários, conferências, reuniões de negócios em centros
de recreação, locais turísticos, etc.
Turismo intelectual é sinônimo de "turismo inteligente". O conceito de turismo
inteligente é uma continuação do processo de informatização do setor turístico e da etapa final
no desenvolvimento de tecnologias da informação. É baseado em uma nova geração de
tecnologias da informação (computação em nuvem, rede, Internet móvel e tecnologia de big
data) (KUANG; AI, 2016, p. 200). Isso, por sua vez, permite prestar atenção significativa ao
foco nas pessoas, bem como suas necessidades individuais e experiência no uso da tecnologia
da informação.
Conclusão
Depois de analisar as informações fornecidas sobre os conceitos "turismo educacional"
e "turismo intelectual", podemos concluir que esses termos têm muitas características comuns,
incluindo ir a um determinado território para melhorar o próprio conhecimento, combinado com
recreação, entretenimento, etc. Esses conceitos, porém, possuem algumas diferenças, em
particular, o resultado do turismo educacional pode ser considerado o recebimento de um
documento oficial (diploma, certificado, etc.), o que confirma o fato de passar por um
determinado programa educacional e seu desenvolvimento bem-sucedido.
Assim, concluímos que o turismo educacional é uma área bastante desenvolvida não só
na Rússia, mas também em muitos países estrangeiros. Ao mesmo tempo, o turismo intelectual
está na fase inicial de seu desenvolvimento, mas tem todas as oportunidades de assumir uma
posição de liderança entre outros tipos de turismo. Apesar de algumas semelhanças dos tipos
analisados de turismo, o turismo "educacional" e "intelectual" não são conceitos idênticos.
Portanto, com objetivos semelhantes, eles diferem uns dos outros, incluindo o resultado final:
de acordo com os resultados do turismo educacional, o turista recebe um documento oficial –
um certificado, diploma, etc., indicando que eles concluíram o treinamento no programa
correspondente e o dominaram com sucesso.
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Como referenciar este artigo
ZAMIRALOVA, T. A.; FOMINA, S. N.; MEDVEDEVA, G. P.; SHUKSHINA, l. V.;
STAROVOJTOVA, L. I. Correlação dos conceitos turismo “educacional” e “intelectual”:
principais semelhanças e diferenças. Rev. EntreLínguas, Araraquara, v. 7, n. esp. 4, e021089,
Nov. 2021. e-ISSN: 2447-3529. DOI: https://doi.org/10.29051/el.v7iesp.4.15641
Submetido em: 09/02/2021
Revisões requeridas em: 20/05/2021
Aprovado em: 05/09/2021
Publicado em: 10/11/2021
