UN ENFOQUE SISTEMÁTICO DEL ESTUDIO DEL LENGUAJE DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN BASADO EN LA LINGÜÍSTICA
A SYSTEMATIC APPROACH TO THE MEDIA LANGUAGE STUDY BASED ON THE MEDIA LINGUISTICS
Liudmyla SUPRUN1 Tetiana ZHYLA2
Inna DENYSHCHUK3 Irina SEREBRIANSKA4
Tetiana KUZMENKO5 Svitlana SYNIEHUB6
1 Universidade Nacional de Engenharia da Água e do Meio Ambiente (NUWEE), Rivne – Rivne Oblast – Ucrânia. Doutora em Ciências da Comunicação Social, Professora, Departamento de Jornalismo de Estudos Ucranianos. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9427-922X. E-mail: lvsuprun@ukr.net
2 Universidade Pedagógica Estadual Pavlo Tychyna Uman (PTUSPU), Uman – Charkasy Oblast – Ucrânia. Candidata a Filologia, Professor Associado, Departamento de Língua Ucraniana com Métodos de Ensino, Faculdade de Filologia Ucraniana. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2647-6109. E-mail: tzhila1407@ukr.net
3 Instituto Regional de Educação de Pós-graduação de Rivne (NUWEE), Rivne – Rivne Oblast – Ucrânia. Candidata a Ciências Pedagógicas (PhD), Professora Sênior, Departamento de Pedagogia, Psicologia e Educação Correcional. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8025-9570. E-mail: inna_shpychak@ukr.net
4 Universidade Estadual Nizhyn Mykola Gogol (NMGSU), Nizhyn – Chernihiv Oblast – Ucrânia. Doutora em Filologia, Professora Associada, Departamento de Linguística Aplicada. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1720-4873. E-mail: serebryanska@ukr.net
5 Universidade Nacional de Linguística de Kyiv (KNLU), Kyiv – Kyiv Oblast – Ucrânia. Candidata a Filologia, Professora sênior, Escola de Estudos de Tradução, Departamento de Filologia e Tradução Alemã. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3712-1335. E-mail: tanja.kuz08@gmai.com
6 Universidade Nacional de Linguística de Kyiv (KNLU), Kyiv – Kyiv Oblast – Ucrânia. Doutora, Professora Associada, Departamento de Filologia Alemã, Faculdade de Tradução. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9971-6193. E-mail: 211961sinegu@gmail.com
RESUMEN: Esta investigación tiene como objetivo establecer la eficacia de la introducción de un conjunto de componentes educativos de la lingüística de los medios de comunicación como un enfoque sistemático para el estudio del lenguaje de los medios de comunicación; para determinar los temas principales, los parámetros que determinan el contenido y la estructura de los planes de estudio de la enseñanza del periodismo; y para establecer cómo los solicitantes de educación evalúan la introducción de la lingüística de los medios de comunicación en la enseñanza del periodismo. Como resultado de la investigación, el establecimiento de componentes educativos permanentes dada la naturaleza variable de la lingüística de los medios, para presentar la comprensión del lenguaje de los medios en la educación de los medios, para determinar la actitud de los solicitantes de educación a la lingüística de los medios como material de enseñanza.
PALABRAS CLAVE: Estilística. Lenguaje de los medios de comunicación. Educación.
ABSTRACT: This research aims to establish the effectiveness of introducing a set of media linguistics’ educational components as a systematic approach to the media language study; to determine the top topics, parameters that determine the content and structure of curricula of journalism education; and to establish how education applicants evaluate the introduction of media linguistics in journalism education. As a result of the research, the establishment of permanent educational components given the variable nature of media linguistics, to present the understanding of media language in media education, to determine the attitude of applicants for education to media linguistics as teaching material.
KEYWORDS: Stylistics. Media language. Education.
Na educação universitária moderna, a linguagem da mídia é estudada a partir da posição de considerar sua consistência, seus múltiplos papéis, conteúdos e conexões (BAKIEVA; TESHABAEVA, 2019). Um componente integral e base prática para tais processos é a linguagem da mídia e o modo de pensar, que se correlacionam com a política, a cultura e a sociedade. Ele determina as mudanças constantes em todos os níveis da estrutura da mídia; implica uma busca constante por novas abordagens da linguagem midiática, que devem estar ligadas não apenas às tendências gerais no desenvolvimento da linguística. Mudanças nas mensagens veiculadas pela mídia, transições que têm impacto significativo na política e na sociedade têm impacto direto sobre esta (LOWREY, 2017; PRINCE et al., 2020). Por isso, é importante sistematizar todas as abordagens existentes na linguística da mídia e adaptá-las ao contexto educacional.
A linguagem da mídia foi recentemente apresentada em estudos sob o prisma cultural e social (HARCUP; O'NEILL, 2017). Também abre novos espaços para a
formação de objetivos de pesquisa e aprendizagem prática que contribuam para a formação de profissionais qualificados nas áreas de publicidade e mídia.
A intensidade dos estudos de mídia na estrutura do conhecimento linguístico tem crescido ativamente nos últimos anos; essa direção está se desenvolvendo. O comportamento da fala que existe em termos de comunicação interpessoal também afeta a formação e o curso dos processos de comunicação de massa. O jornalismo e a linguagem da ficção também fornecem a base para o estudo da linguagem publicitária e da mídia e, em certos períodos históricos de desenvolvimento, suas características específicas, configurações lexicais, fonéticas e gramaticais e regras de funcionamento. A linguagem das fontes de notícias publicadas, obras de arte, monumentos escritos, textos publicitários, exibições em museus etc. pode ser usada como material ilustrativo para o estudo da linguística da mídia. Ele também determina uma direção separada da pesquisa linguística.
A pesquisa visa estabelecer a eficácia dos componentes educacionais definir a introdução da linguística da mídia como uma abordagem sistemática para o estudo da linguagem da mídia; determinar os principais tópicos e parâmetros da linguística da mídia no processo educacional; para estabelecer como os candidatos à educação avaliam a introdução da linguística da mídia na educação em jornalismo, envolve a aplicação de várias soluções:
definir os parâmetros básicos, os tópicos-chave que determinam o estudo sistemático da linguagem da mídia;
estabelecer blocos temáticos obrigatórios e parâmetros da linguística da mídia no estudo sistêmico da linguagem da mídia;
identificar vários estágios de introdução das principais posições da linguística da mídia no processo educacional;
determinar as atitudes dos alunos em relação à introdução de componentes educacionais em linguística da mídia como um componente obrigatório da educação para a mídia.
A análise da literatura voltada para a história, formação e problemas do estudo da linguística da mídia (ABDE, 2020; IVANOVA, 2016; LEONTIEV, 2003) permite afirmar que, no início do século XXI, todas as condições necessárias para a formação e tipologia de todas as teorias estabelecidas e experiências de estudo em uma direção acadêmica completa. Essa direção pode ser representada por uma disciplina separada, e
algumas outras disciplinas associadas a vários subgêneros do jornalismo (BEDNAREK; CAPLE, 2017; FRITZ; MÖLLENBERG; CHEN, 2002) foram formadas.
O volume total de pesquisas em linguagem de mídia e textos publicitários permite formar diversos tópicos-chave, áreas problemáticas de exploração. Estes são, antes de tudo, os alicerces da formação das condições linguísticas, sociais e culturais da mídia (BAXTER, 2021; TESHABAEVA, 2020). O desenvolvimento de novas tecnologias de mídia (manipulativas, tecnologias da Internet), onde um componente importante é o lado verbal, foi investigado na perspectiva de demonstrar a melhoria contínua, o impacto na audiência, o gênero e a especificidade estilística (LIM, 2018). Os estudos de linguagem da Internet são apresentados como um sistema multimídia multinível de níveis onde o texto verbal pode ser percebido a partir da posição de consistência, hipertexto (conexões intertextuais profundas), onde, junto com o sistema verbal e midiático, existe um sistema cognitivo e ideológico. Esse fenômeno é objeto de atenção de pesquisas (BEDNAREK; CAPLE, 2017). A partir dessas posições, a linguagem da mídia é um código universal, um sistema de signos separado e, com sua ajuda, uma certa imagem do mundo é formada na consciência de massa, ditada pelas intenções da mídia.
O desenvolvimento da tecnologia da Internet contribui para o aprimoramento da linguagem da mídia como um impacto informativo e psicológico. A linguagem da Internet é um complexo sistema multimídia de vários níveis. Um texto verbal pode ser apresentado na Internet tanto de forma linear quanto por meio de referências à profundidade dos links intertextuais (hipertexto). Além de suas funções verbais e midiáticas, a linguagem midiática tem uma função conceitual ou cognitivo-ideológica. A linguagem da mídia é o código, o sistema de signos universal por meio do qual a imagem de um mundo é formada na consciência individual e de massa. Os especialistas em psicologia da mídia acreditam que hoje a percepção de uma pessoa do mundo ao seu redor depende, em grande medida, de como esse mundo é apresentado pela mídia.
Nos estudos da comunicação moderna, jornalismo, teoria da comunicação de massa e pedagogia do ensino superior, há uma busca por abordagens para o estudo do campo da indústria da mídia moderna, aspectos da ciência política (ALLCOTT; GENTZKOW, 2017); inovação na mídia, a arte do debate profissional (BOLMAN, DEAL, 2008); história da linguística de mídia e textos publicitários (IVANOVA, 2016); problemas e métodos de ensino de checagem de fatos com base na análise da linguagem do texto da mídia (AL-RAWI, FAKIDA, 2021); direções modernas do jornalismo
(jornalismo social, jornalismo social) como formatos de novas mídias (HERMIDA, 2012).
Na pedagogia moderna, existe uma hipótese sobre a necessidade da alfabetização midiática como base para uma educação universitária de qualidade (LIM, 2018). São também considerados os principais parâmetros e tecnologias de aprendizagem que determinam a natureza pós-moderna e inovadora do ensino superior moderno na esfera da mídia (COJOCARIU, 2014; DAMEAN, 2006).
Alguns artigos apresentam a teoria do uso de oportunidades da linguística da mídia no processo educacional (TESHABAEVA, 2020). Observa-se também que o volume e o conteúdo da pesquisa acumulada em linguagem midiática nos permitem falar sobre a formação de uma direção distinta no campo moderno do conhecimento humanitário, que possui um caráter interdisciplinar.
Outra área de pesquisa promissora é o desenvolvimento de disciplinas acadêmicas e programas abrangentes em jornalismo e publicidade que levam em consideração a interdisciplinaridade, a perspectiva e a natureza orientada para a prática da linguística da mídia.
A metodologia da pesquisa é baseada em uma abordagem abrangente. Para diagnosticar o quão consistente com o princípio de uma abordagem sistemática para o estudo da linguagem da mídia, a introdução da linguística da mídia no currículo usou o método de experimento pedagógico. Os métodos de problematização, observação, método descritivo, análise e síntese foram utilizados para analisar o material teórico e determinar a avaliação de professores e alunos desta abordagem sistemática.
O estudo das abordagens especiais do estudo sistêmico da linguagem da mídia no território da organização da linguística da mídia para os cursos de formação em publicidade e jornalismo baseia-se nas abordagens integradas, sistêmicas e tecnológicas. A abordagem integrada nos permite apresentar o estudo sistemático da linguagem da mídia como integração de métodos educacionais e teóricos e sua implementação prática. O uso de diferentes componentes de conteúdo, constantes temáticas e configurações práticas é uma condição necessária para fornecer as
informações de aprendizagem necessárias.
A abordagem sistêmica no estudo pressupõe a consideração da linguagem midiática como um sistema de conteúdo, onde a capacidade de evolução constante, a necessidade de experiência docente e alto nível profissional do professor e a necessidade de considerar constantemente as necessidades do aluno, efetivamente formando as habilidades de um especialista qualificado e moderno, são levadas em consideração em primeiro lugar.
A abordagem tecnológica é obrigatória na criação e implementação de novos componentes educacionais, disciplinas, blocos temáticos. Envolve a percepção do processo educacional como uma sequência de tópicos e operações pedagógicas a partir da lógica da educação para a mídia.
A complexidade da metodologia de pesquisa permite analisar os processos de ensino e pesquisa como não lineares e multidirecionais. O experimento foi implementado durante o ano letivo de 2020-2021 para os alunos de dois grupos: G1 (22 pessoas) e G2 (20 pessoas), da Universidade Pedagógica Nacional em homenagem a MP Dragomanov (Ucrânia), Faculdade de Filologia Ucraniana e Criatividade Literária leva o nome de Andriy Malyshko, os alunos da especialidade 061 Jornalismo, 2º ano do primeiro grau (bacharelado) de ensino superior.
Os dados da pesquisa foram coletados durante o ano letivo de 2020-2021 de alunos e professores matriculados no programa de educação em jornalismo. É importante notar que todos os professores que trabalharam com os principais tópicos e parâmetros de natureza linguística-midiática são especialistas altamente qualificados em jornalismo e publicidade; alguns deles têm ampla experiência prática, todos os professores possuem títulos acadêmicos. Todos os professores têm de 6 a 10 anos de experiência no ensino de mídia na área de design gráfico e etnodesign. Todos estavam interessados em reestruturar o currículo com aumento da proporção de estudos de mídia, bem como em continuar a fazer a pesquisa. Todos expressaram o desejo de aprimorar suas competências científicas e pedagógicas. Todos os professores são membros do Sindicato Nacional de Jornalistas da Ucrânia; trabalham constantemente para o aperfeiçoamento profissional, participam de masterclasses com jornalistas e publicitários e se dedicam à educação não formal.
O questionário para a pesquisa dos respondentes anônimos e voluntários foi desenvolvido no Google Forms (consulte o Material Suplementar A).
Os dados da pesquisa foram coletados e sistematizados em três etapas durante o projeto de pesquisa. Na primeira etapa (fase preparatória), foram realizadas pesquisas
científicas e teóricas, e foi analisada a experiência das universidades nacionais e estrangeiras na implementação de uma abordagem sistemática do aprendizado de línguas na mídia. Os professores envolvidos no experimento foram consultados. A administração e as partes interessadas também foram consultadas sobre o conteúdo e a estrutura do currículo, tendo em consideração os componentes da linguística dos meios de comunicação. A segunda etapa envolveu a formação de um currículo, uma abordagem sistemática dos componentes educacionais, materiais para aulas práticas em linguística da mídia e um plano para a implementação de projetos de mídia na pesquisa no campo da linguística da mídia. Durante essa fase, os professores e a equipe de pesquisa trabalharam para identificar e formar temas da linguística da mídia que foram estudados em aulas teóricas e práticas, trabalharam com os alunos para criar projetos jornalísticos e publicitários que envolvessem o uso ativo das possibilidades científicas e práticas da linguística da mídia. Na terceira etapa (última), os respondentes foram entrevistados sobre sua avaliação da introdução do estudo sistemático da linguagem da mídia no processo educacional, e os resultados foram processados e analisados.
Entre as dificuldades e desvantagens do projeto de pesquisa estão a limitação de tempo (um semestre letivo); não há como determinar as causas das mudanças nas avaliações de alunos e professores. Não há possibilidade de realizar pesquisas qualitativas em profundidade.
A abordagem sistemática para aprendizagem de linguagem de mídia envolve a atribuição de tópicos e tarefas práticas de conteúdo linguístico de mídia aos componentes educacionais. A linguística da mídia como uma direção separada da educação no espaço das comunicações sociais requer uma estrutura de conteúdo estável, embora a lista de blocos temáticos e dominantes de conteúdo esteja em constante mudança, permanece aberta. No entanto, no decorrer da implementação do programa proposto, foi determinada a gama de constantes e indicadores do padrão educacional de um campo do conhecimento como a linguística da mídia. Esses são os seis itens (blocos temáticos obrigatórios) que são componentes permanentes da pesquisa em linguística da mídia e dos cursos de treinamento (Figura 1).
A formação de cursos de formação em linguística midiática implicou levar em consideração as posições básicas sobre a determinação do status da linguagem midiática, fundamentos teóricos e metodológicos da publicidade e teoria da linguagem midiática, cobertura da dicotomia linguagem-radiodifusão e o paradigma básico texto- discurso.
Identificação de maneiras possíveis de classificar a radiodifusão e a publicidade na mídia, a gama de textos de mídia possíveis, sua contaminação e as formas de desenvolvimento. Descrição dos principais tipos de textos-mídia, suas características, canais de comunicação (mídia impressa, rádio, televisão, mídia internet etc.).
A diferenciação estilística funcional da propaganda e do discurso da mídia requer a apresentação de classificações de textos da mídia devido a diferentes critérios e características, implementação de funções de fala e orientação de intensão.
Status da linguagem da mídia
Linguagem - discurso
Redação - discurso
Estilística funcional
Classificações de redação da mídia
Diferenciação do discurso médico
Tipologia da transmissão de mídia
Gênero e sistema estilístico
Gêneros do jornalismo
Gêneros publicitários
Nível lexical de análise
Análise linguística
Análise do discurso
Técnicas de manipulação
Nível sintático de análise
Nível estilístico de análise
Características de produção
Mídia e comunicação publicitária
Práticas de transmissão de mídia
Tecnologia de publicidade persuasiva
Técnicas verbais e não verbais
Componente ideológico no espaço da mídia
Fonte: Elaborado pelos autores
O aspecto linguístico da análise de textos midiáticos e publicitários pressupõe a capacidade de usar os preceitos de análise de linguagem de textos midiáticos nos níveis lexical, sintático e estilístico da linguagem. A análise do discurso implica orientação na
tipologia e nas formas de modelagem dos discursos, práticas discursivas, levando em consideração as realidades de produção, a forma como as mensagens são transmitidas, o contexto social e cultural, os fatores ideológicos e políticos.
O potencial manipulador da mídia está associado principalmente à propaganda e agitação, técnicas de mídia persuasivas em publicidade, gestão da informação e relações públicas, a implementação do componente ideológico.
Um componente importante da linguística da mídia como parte do sistema de estudo da linguagem da mídia é um conjunto de parâmetros projetados especificamente para um estudo completo e sistemático de todos os tipos possíveis de textos da mídia.
O conceito central da linguística da mídia é baseado nos parâmetros de definição do texto-mídia, permitindo descrever e classificar todos os textos que funcionam na mídia e na publicidade no aspecto de suas características de mídia, composição verbal e não verbal, métodos de produção, distribuição. As peculiaridades da formação do complexo de conteúdo do fluxo de informações diárias em função dos parâmetros apresentados (Figura 2).
Fonte: Elaborado pelos autores
A introdução de tópicos e parâmetros obrigatórios para a formação do fluxo de informação baseou-se na experiência de universidades nacionais e estrangeiras adquirida com o estudo. A experiência e os componentes de conteúdo sobre estratégias educacionais, metodologia de apresentação da informação educacional, inovações nas
formas de organização do processo educativo foram tomados como base para a formação dos blocos temáticos obrigatórios (Quadro 1).
Nome das Instituições de Ensino Superior | Experiência das Instituições de Ensino Superior e seu conceito educacional |
Centro de Estudos de Mídia (CMS-UKIERI) | A base da educação em jornalismo: trabalhar a pureza da linguagem e as habilidades profissionais. Conhecimento linguístico e habilidades de fala são a base dos cursos de jornalismo. |
O Centro Knight para o Jornalismo nas Américas da Universidade do Texas em Austin | Introdução de estúdios de jornalismo global, ênfase na educação em jornalismo global. Adoção de um programa de coaching na educação em jornalismo. |
A Universidade Nacional de Economia de Kharkiv em homenagem a S. Kuznets | Introdução de componentes educacionais ativos da educação linguística e patriótica de alunos no OP Media Communications, a introdução no currículo da disciplina acadêmica “História do Jornalismo” |
A Universidade de Economia de Kiev leva o nome de B. Hrinchenko | Recorrendo ao princípio da integração multidimensional do conteúdo do ensino de línguas jornalísticas, ao uso ativo das modernas tecnologias de informação e à estratégia de aprendizagem orientada para a prática. |
Faculdade de Jornalismo e Comunicação de Massa da Universidade de Oklahoma | Aspectos linguísticos do ensino de noções básicas de comunicação corporativa e jornalismo de marca. A política de diversificação dos cursos do currículo de jornalismo. |
Source: Elaborado pelos autores
Em geral, o processo de uma abordagem sistemática da aprendizagem de línguas para a mídia pode ser modelado por meio do estabelecimento de certas etapas no processo de aprendizagem. São cinco etapas, que geralmente são definidas como treinamento teórico, pesquisa sobre o desenvolvimento da indústria, implementação do material da ideia de projetos de mídia e produção publicitária, análise dos resultados obtidos (Quadro 2).
Certamente, em cada uma dessas fases, é necessário aproveitar o potencial de aprendizagem que dá oportunidade de apresentar, assimilar e utilizar na futura atividade profissional os conhecimentos e as competências da linguística dos meios de comunicação.
Estágio | Conteúdo do Estágio | ||||||||||
O estudo do leque de ideias e teorias da linguística da mídia, as principais | |||||||||||
Etapa | 1: | Teórica e | tendências | e | direções | de | desenvolvimento | da | linguagem | midiática. | |
metodológica | Consideração e análise dos principais estudos teóricos na área da linguística | ||||||||||
da mídia, rumos de investigação, tendências atuais. | |||||||||||
Etapa | 2: | visão | Estudo da história do jornalismo e da publicidade mundial. | ||||||||
retrospectiva da mídia e do desenvolvimento da publicidade a partir da perspectiva da linguística da mídia | Análise e síntese do conhecimento adquirido, formando conceito próprio de criação de texto de mídia, descrição dos principais componentes e condições para a criação de mensagem de mídia de sucesso. |
Etapa 3: Implementação de projetos de mídia, prática de textos publicitários | Criação de um produto de mídia real, preparação e desenvolvimento de projetos de mídia e publicidade, seus testes usando uma abordagem interdisciplinar, envolvimento de casos práticos na linguística da mídia. |
Etapa 4: Implementação dos resultados da pesquisa | Introdução de estudos comparativos sobre linguística da mídia que diz respeito a diferentes tradições culturais, visões sociais, contextos ideológicos. |
Etapa 5: reflexão, conclusões | Capacidade de tirar conclusões, encontrar reações do público, definir propriedades do processo de design, técnicas de manipulação. |
Fonte: Elaborado pelos autores
Na fase final do estudo, todos os respondentes foram inquiridos sobre a sua avaliação dos principais cargos e temas obrigatórios introduzidos nos diversos cursos de formação do Curso 061 de Formação em Jornalismo. O resultado é apresentado em porcentagem (Quadro 3).
Pergunta | G1 | G2 | ||
sim | Não | sim | Não | |
O status da linguagem da mídia | 53% | 47% | 50% | 50% |
Estilística funcional | 68% | 42% | 60% | 40% |
Tipologia da transmissão de mídia | 62% | 48% | 64% | 36% |
Análise linguística | 43% | 57% | 40% | 60% |
Análise do discurso | 47% | 53% | 32% | 68% |
Técnicas de manipulação | 60% | 40% | 62% | 38% |
Fonte: Elaborado pelos autores
Uma pesquisa por questionário foi conduzida com professores que trabalharam durante o estudo do projeto de pesquisa sobre o programa educacional apresentado (ver Quadro 4).
Pergunta | Professores | |
Sim | Não | |
O status do idioma da mídia | 52% | 48% |
Estilística Funcional | 76% | 24% |
Tipologia de mídia e radiodifusão | 74% | 26% |
Análise linguística | 50% | 50% |
Análise do discurso | 52% | 48% |
Técnicas manipulativas | 72% | 28% |
Fonte: Elaborado pelos autores
Os tópicos sobre tecnologias de manipulação (alunos 60% [G1] e 62% [G2], professores 72%); a estilística funcional (alunos 68% [G1] e 60% [G2], professores 76%) foram as mais avaliadas positivamente pelos respondentes. Em geral, a importância de usar as atitudes de pesquisa da linguística da mídia e a abordagem sistemática do estudo da linguagem da mídia na educação em jornalismo é vista positivamente, em média, por 65% dos professores e 54% dos alunos.
Os resultados obtidos atestam a presença de compreensão nos círculos educacionais universitários da necessidade de utilizar as bases teórico-metodológicas e os desdobramentos práticos no estudo sistemático da linguagem midiática, que envolve a aplicação de todo o aparato conceitual e dos principais tópicos da linguística da mídia.
A perspectiva de usar o potencial educacional da linguística da mídia repousa na necessidade de integrar questões de inovação e conhecimento empreendedor aos currículos de jornalismo e publicidade, sem excluir as características artísticas e os valores da excelência jornalística. Isso é válido tanto para universidades nos Estados Unidos quanto para instituições europeias de ensino superior.
Existem estudos de conceitos de educação em jornalismo que enfocam a educação em jornalismo orientada para a prática, que enfatiza o aprendizado da linguagem da mídia e a tradução desse conhecimento em casos práticos (BEDNAREK; CAPLE, 2017). É uma ênfase em gêneros específicos, grupos de gêneros ou atenção para explorar direções novas e promissoras no jornalismo contemporâneo e no trabalho criativo de publicidade. A atenção do ensino está concentrada no desenvolvimento e formulação de currículos e na incorporação do sistema de disciplinas de publicidade e relações públicas como parte do currículo no paradigma jornalístico. Em nossa opinião, a busca constante por novos componentes curriculares e a formação constante de uma agenda moderna de inovação na educação em jornalismo devem continuar, e a abordagem do estudo da linguagem midiática não é exceção. A comunidade moderna de educação para a mídia cultiva um diálogo transfronteiriço real e promove o desenvolvimento de novos temas, direções, formas e métodos na educação em jornalismo.
As vantagens de implementar uma abordagem sistêmica para a educação em jornalismo são consideradas em diversos artigos (SHAMAKSUDOVA, 2020), onde
uma das principais posições é determinar o sucesso da aplicação do conhecimento no campo da linguística da mídia. Assim, no estudo da introdução dos fundamentos do jornalismo público (IVANOVA; MOSENKIS; STROKAL, 2020; SMEIJERS;
BENBOURICHE; GAROFALO, 2020), atividades voluntárias paralelas à aprendizagem de línguas estrangeiras e prática de estágios em mídia estrangeira para resultados positivos em mudar a motivação dos alunos. Com isso, aumentaram os motivos para adquirir habilidades de comunicação profissional e o interesse pessoal pelo trabalho do jornalista voluntário. Há diminuição dos motivos de autoafirmação, indicador de crescimento profissional e interesse pessoal.
A pesquisa também mostrou que o interesse por novas e modernas disciplinas de jornalismo e publicidade é necessário para formar profissionais qualificados na área de publicidade e jornalismo. Em média, 60% dos alunos avaliaram positivamente a introdução dos estudos de linguagem de mídia no processo educacional, especialmente os tópicos orientados para a prática (64%) se mostraram úteis.
Pesquisadores dedicados ao desenvolvimento sistemático da linguística da mídia como uma disciplina acadêmica separada considerada separadamente da linguística da mídia, curso multidisciplinar, incluindo terminologia extraída de outras áreas do conhecimento das ciências humanas (DOBROSKLONSKAYA, 2014; FILONENKO, 2011). Além disso, a composição temática e parte prática deste curso está em formação e requer a aplicação de conhecimentos complexos de sociologia, psicologia e ciências culturais. O problema do funcionamento da linguagem na comunicação de massa precisa ser considerado separadamente. O estudo propõe diversos componentes educacionais que utilizam o aparato terminológico e conceitual da linguística da mídia, levando em consideração seu caráter interdisciplinar e a necessidade de referência à teoria do discurso (análise do discurso); ciência política e psicologia (tecnologias de manipulação); linguística (estilística funcional, o status da linguagem da mídia). Portanto, parece-nos que a introdução de uma disciplina não é suficiente para o estudo sistemático da linguagem da mídia no âmbito da educação em jornalismo e da ciência da publicidade. Existem alguns pontos de vista sobre as maneiras de estudar a linguagem e os textos da mídia. Também depende da educação, abordagens e interpretações da linguística da mídia em pesquisas e processos de estudo. Uma parte muito importante do estudo da linguagem da mídia é a consideração dos textos da mídia, ativamente usados em todos os tipos de mídia, no desenvolvimento da linguagem
em geral. Assim, vemos a necessidade de continuar o estudo dos textos da mídia de diferentes posições e perspectivas.
A pesquisa mostrou que, para uma abordagem sistemática do estudo da linguagem da mídia, é necessário determinar os principais blocos temáticos (obrigatórios) dentro dos componentes e parâmetros educacionais da linguística da mídia: o status da linguagem da mídia; estilística funcional; tipologia de transmissão de mídia; análise linguística; análise do discurso; e técnicas de manipulação. Os principais estágios de introdução das principais posições da linguística da mídia no processo educacional são estabelecidos.
A avaliação dos alunos e professores sobre a abordagem sistemática da aprendizagem de línguas para a mídia envolvendo as capacidades da linguística da mídia foi positiva para 65% dos professores e 54% dos alunos. Os tópicos orientados para a prática dedicados às tecnologias de manipulação (alunos 60%, professores 72%) e noções básicas de estilística funcional (alunos 68%, professores 76%) acabaram por ser mais úteis.
Os resultados indicam a necessidade de introduzir a linguística da mídia nos currículos da educação em jornalismo e nos estudos de publicidade, o que leva ao uso de todo o aparato conceitual e dos principais tópicos da linguística da mídia.
Mais pesquisas são necessárias para encontrar maneiras de desenvolver um sistema de treinamento flexível na educação em jornalismo que possa apresentar sistematicamente os métodos e o conteúdo do estudo da linguagem da mídia, bem como responder prontamente a novas teorias e desenvolvimentos metodológicos na análise de redações da mídia e atividades publicitárias.
ABDE, А. Rebel News. Global Research Social Media Data.figshare. Dataset. DOI: https://doi.org/10.6084/m9.figshare.13506669.v2
ALLCOTT, H.; GENTZKOW, M. Social media and fake news in the 2016 election. Journal of Economic Perspectives, Pittsburgh, v. 31, n. 2, p. 211-236, 2017. DOI: https://doi.org/10.1257/jep.31.2.211
AL-RAWI, A.; FAKIDA, А. The methodological challenges of studying “fake news”. Journalism Practice, Milwaukee, 2021. DOI: https://doi.org/10.1080/17512786.2021.1981147
BAKIEVA, G.; TESHABAEVA, D. Text in the media. Tashkent: Turon-Iqbol, p. 48. 2019.
BAXTER, N. Conclusions: Running, society and identity. In: BAXTER, N. Running, identity and meaning. Bingley: Emerald Publishing Limited, 2021. (Emerald Studies in Sport and Gender). DOI: https://doi.org/10.1108/978-1-80043-366-320210008
BEDNAREK, M.; CAPLE, H. The discourse of news values: How news organizations create newsworthiness. Oxford: Oxford University Press, 2017. DOI: https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780190653934.001.0001
BOLMAN, L.; DEAL, T. Reframing organizations: Artistry, choice and leadership. San Francisco: Jossey-Bass, 2008.
COJOCARIU, V.-M. Is there an axiological background favoring the initial training in the didactic career for the primary and preschool didactic career? Procedia - Social and Behavioral Sciences, v. 137, p. 100-104, 2014. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.05.259
DAMEAN, D. Media and gender: Constructing feminine identities in a postmodern culture. Journal for the Study of Religions and Ideologies, Cluj-Napoca, v. 5, n. 14,
p. 89-93, 2006. Disponível em: http://jsri.ro/ojs/index.php/jsri/article/view/360. Acesso em: 21 dez. 2021.
DOBROSKLONSKAYA, T. G. Media linguistics: Theory and methods of studying language in the media. Medyalynhvystyka [Media Linguistics], Saint Petersburg, n. 2(5), p. 7-16, 2014. Disponível em: https://medialing.ru/media-linguistics-theory-and-
methods-of-studying-language-in-the-media/. Acesso em: 21 dez. 2021.
FILONENKO, S. Masova literatura v Ukrayini: dyskurs/gender/zhanr: monohrafiya. Donetsʹk: LANDON–KHKHI, 2011. Disponível em: https://bdpu.org.ua/wp-content/uploads/2018/10/mon-filonenko2.pdf. Acesso em: 21 dez. 2021.
FRITZ, W.; MÖLLENBERG, A.; CHEN, G.-M. Measuring Intercultural Sensitivity in Different Cultural Contexts. Intercultural Communication Studies, v. 11, n. 2, p. 165- 176, 2002. Disponível em: https://web.uri.edu/iaics/files/12-Wolfgang-Fritz-Antje-
Mollenberg.pdf. Acesso em: 21 dez. 2021.
HARCUP, T.; O’NEILL, D. What is news? News values revisited (again). Journalism Studies, Vienna, v. 18, n. 12, p. 1470-1488, 2017. https://doi.org/10.1080/1461670X.2016.1150193
HERMIDA, A. Social journalism: Exploring how social media is shaping journalism.
In: SIAPERA, E.; VEGLIS, A. (eds.). The Handbook of Global Online Journalism.
Hoboken: John Wiley & Sons, 2012. p. 309-328. DOI: https://doi.org/10.1002/9781118313978.ch17
IVANOVA, I. B. Istoriya reklamy: Movnostilistychnyy aspekt. Kharkiv: Vyd-vo Yurayt, 2016. In Ukrainian.
IVANOVA, I.; MOSENKIS, I.; STROKAL, O. Modern media pedagogy: Ways of forming public journalism in Ukraine. Asia Life Sciences, v. 22, n. 2, p. 357-370, 2020.
LEONTIEV, D. Stanovlenie psihologii dejatelʹnosti: Rannie raboty [Formation of Activity Psychology: Early Work]. Moscow: Smysl, 2003.
LIM, C. Checking how fact-checkers check. Research & Politics, Lund, v. 5, n. 3, 2018. DOI: https://doi.org/10.1177/2053168018786848
LOWREY, W. The emergence and development of news fact-checking sites: Institutional logics and population ecology. Journalism Studies, Vienna, v. 18, n. 3, p. 376-394, 2017. DOI: https://doi.org/10.1080/1461670X.2015.1052537
PRINCE, M.; YAPRAK, A.; CLEVELAND, M.; DAVIES, M. A. P.; JOSIASSEN, A.; NECHTELBERGER, A.; NECHTELBERGER, M.; PALIHAWADANA, D.; RENNER, W.; SUPEKOVA, S. C.; VON WALLPACH, S. The psychology of
consumer ethnocentrism and cosmopolitanism: a five-country study of values, moral foundations, gender identities and consumer orientations. International Marketing Review, Bingley, v. 37, n. 6, p. 1013-1049. 2020. DOI: https://doi.org/10.1108/IMR-05-
2019-0142
SHAMAKSUDOVA, S. K. Medialinguistics: A comprehensive approach to media training. The American Journal of Social Science and Education Innovations, Las Vegas, v. 2, n. 10, p. 427-433. 2020. DOI:
https://doi.org/10.37547/tajssei/Volume02Issue10-69
SMEIJERS, D.; BENBOURICHE, M.; GAROFALO, C. The association between emotion, social information processing, and aggressive behavior: A systematic review. European Psychologist, Berlin, v. 25, n. 2, p. 81-91, 2020. DOI: https://doi.org/10.1027/1016-9040/a000395
TESHABAEVA, D. M. Press language: text analysis. ISJ Theoretical & Applied Science, Philadelphia, v. 12, n. 92, p. 288-291, 2020. DOI: https://doi.org/10.15863/TAS.2020.12.92.56
SUPRUN, L.; ZHYLA, T.; DENYSHCHUK, I.; SEREBRIANSKA, I.; KUZMENKO,
T.; SYNIEHUB, S. Uma abordagem sistemática do estudo da linguagem da mídia com base na linguística. Revista Entrelínguas, Araraquara, v. 7, n. 00, e021114, 2021. e- ISSN: 2447-3529. DOI: https://doi.org/10.29051/el.v7i00.15953
Questionário para avaliar a relevância do estudo de linguística da mídia
Indique o nível de ensino que você está ensinando (para alunos, os quais você está estudando)
primeiro nível (bacharelado) de educação segundo (mestrado) nível de educação
terceiro nível (científico-educacional) de educação
Indique o nome do programa educacional (especialidade) que você oferece (para alunos, onde você está estudando):
Sua posição (para funcionários científicos e pedagógicos) professor
professor livre docente professor doutor professor assistente outros
Como você avalia a relevância de introduzir o estudo da linguística da mídia no processo educacional do EP que você está ensinando (para alunos - estudando) positivo
negativo sem resposta
Avalie a importância do uso da linguística da mídia na educação em jornalismo razoável
irracional sem resposta
Qual a abordagem para o estudo da linguística da mídia no processo educacional teórico
orientado para a prática
teórico e orientado para a prática
Avalie a relevância dos tópicos sugeridos no estudo da linguística da mídia
Status da linguagem da mídia sim
não
sem resposta
Estilística funcional sim
não
sem resposta
Tipologia de transmissão de mídia sim
não
sem resposta
Análise linguística sim
não
sem resposta
Análise do discurso sim
não
sem resposta
Técnicas de manipulação sim
não
sem resposta
UMA ABORDAGEM SISTEMÁTICA DO ESTUDO DA LINGUAGEM DOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO SOCIAL COM BASE NA LINGUÍSTICA
UN ENFOQUE SISTEMÁTICO DEL ESTUDIO DEL LENGUAJE DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN BASADO EN LA LINGÜÍSTICA
Liudmyla SUPRUN1 Tetiana ZHYLA2
Inna DENYSHCHUK3 Irina SEREBRIANSKA4
Tetiana KUZMENKO5 Svitlana SYNIEHUB6
RESUMO: Esta pesquisa visa estabelecer a eficácia da introdução de um conjunto de componentes educacionais da linguística da mídia como uma abordagem sistemática ao
1 National University of Water and Environmental Engineering (NUWEE), Rivne – Rivne Oblast – Ukraine. Doctor of Science in Social Communication, Professor, Department of Journalism of Ukrainian studies. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9427-922X. E-mail: lvsuprun@ukr.net
2 Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University (PTUSPU), Uman – Charkasy Oblast – Ukraine. Candidate of Philology, Associate Professor, Department of Ukrainian language with Teaching Methods, Ukrainian Philology Faculty. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2647-6109. E-mail: tzhila1407@ukr.net
3 Rivne Regional Institute of Postgraduate Education (NUWEE), Rivne – Rivne Oblast – Ukraine. Candidate of pedagogical sciences (PhD), Senior Lecturer, Department of Pedagogy, Psychology and Correctional Education. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8025-9570. E-mail: inna_shpychak@ukr.net
4 Nizhyn Mykola Gogol State University (NMGSU), Nizhyn – Chernihiv Oblast – Ukraine. Doctor of Sciences in Philology, Associate Professor, Department of Applied Linguistics. ORCID: https://orcid.org/0000-0002- 1720-4873. E-mail: serebryanska@ukr.net
5 Kyiv National Linguistic University (KNLU), Kyiv – Kyiv Oblast – Ukraine. Candidate of Philology, Senior lecturer, School of Translation Studies, Department of German Philology and Translation. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3712-1335. E-mail: tanja.kuz08@gmai.com
6 Kyiv National Linguistic University (KNLU), Kyiv – Kyiv Oblast – Ukraine. PhD, Associate Professor, Department of German Philology, Faculty of Translation. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9971-6193. E- mail: 211961sinegu@gmail.com
estudo da linguagem da mídia; determinar os principais tópicos, parâmetros que determinam o conteúdo e a estrutura dos currículos da educação jornalística; e estabelecer como os candidatos à educação avaliam a introdução da linguística da mídia na educação jornalística. Como resultado da pesquisa, o estabelecimento de componentes educacionais permanentes dada a natureza variável da linguística da mídia, para apresentar a compreensão da linguagem da mídia na educação para a mídia, para determinar a atitude dos candidatos à educação para a linguística da mídia como material didático.
PALAVRAS-CHAVE: Estilística. Linguagem dos meios de comunicação. Educação.
RESUMEN: Esta investigación tiene como objetivo establecer la eficacia de la introducción de un conjunto de componentes educativos de la lingüística de los medios de comunicación como un enfoque sistemático para el estudio del lenguaje de los medios de comunicación; para determinar los temas principales, los parámetros que determinan el contenido y la estructura de los planes de estudio de la enseñanza del periodismo; y para establecer cómo los solicitantes de educación evalúan la introducción de la lingüística de los medios de comunicación en la enseñanza del periodismo. Como resultado de la investigación, el establecimiento de componentes educativos permanentes dada la naturaleza variable de la lingüística de los medios, para presentar la comprensión del lenguaje de los medios en la educación de los medios, para determinar la actitud de los solicitantes de educación a la lingüística de los medios como material de enseñanza.
PALABRAS CLAVE: Estilística. Lenguaje de los medios de comunicación. Educación.
In modern university education, media language is studied from the position of considering its consistency, its multiple roles, contents, and connections (BAKIEVA; TESHABAEVA, 2019). An integral component and practical basis for such processes is the media language and way of thinking, which correlate with politics, culture, and society. It determines the constant changes at all levels of media structure; it implies a constant search for new approaches to media language, which should be linked not only to general trends in the development of linguistics. Changes in the messages broadcast by the media, transitions that have a significant impact on politics and society have a direct impact on this (LOWREY, 2017; PRINCE et al., 2020). For this reason, it is important to systematize all the approaches that exist in media linguistics and adapt them to the educational context.
The media language was recently presented in studies through the cultural and social prism (HARCUP; O’NEILL, 2017). It also opens new spaces to the formation of both research and practical learning objectives that contribute to the training of qualified professionals in the advertising and media fields.
The intensity of media studies within the framework of linguistic knowledge has been actively growing in recent years; this direction is developing. Speech behavior that exists in terms of interpersonal communication also affects the formation and course of mass communication processes. The journalism and fiction language also provide the basis for the study of the advertising and media language and, in certain historical periods of development, its specific features, lexical, phonetic, and grammatical settings, and functioning rules. The language of published news sources works of art, written monuments, advertising texts, museum displays, etc. can be used as illustrative material for the media linguistics study. It also determines a separate direction of linguistic research.
The research aims to establish the effectiveness of educational components set the introduction of media linguistics as a systematic approach to the study of media language; to determine the top topics, parameters of media linguistics in the educational process; to establish how education applicants assess the introduction of media linguistics in journalism education, involves the application of several solutions:
setting the basic parameters, the key topics that determine the systematic study of the media language.
establishing obligatory thematic blocks and parameters of media linguistics in the systemic study of media language;
identifying several stages of introducing the main positions of media linguistics into the educational process;
determining students’ attitudes towards the introduction of educational components in media linguistics as an obligatory component of media education.
Literature analysis devoted to the history, formation, and problems of media linguistics study (ABDE, 2020; IVANOVA, 2016; LEONTIEV, 2003) allows us to state that, by the beginning of the XXI century, all the necessary conditions for the formation and typology of all the established theories and study experiences in a complete academic direction. This direction can be represented by a separate discipline, and some other disciplines associated with various journalism subgenres (BEDNAREK; CAPLE, 2017; FRITZ; MÖLLENBERG; CHEN, 2002) have formed.
The total volume of media language and advertising texts researches allows forming several key topics, problem areas of exploration. These are, above all, the foundations of the formation of media linguistics, social, cultural conditions (BAXTER, 2021; TESHABAEVA, 2020). The development of new media technologies (manipulative, Internet technologies), where an important component is a verbal side, was investigated from the perspective of demonstrating continuous improvement, the impact on the audience, genre, and stylistic specificity (LIM, 2018). The Internet language studies are presented as a multilevel multimedia system of levels where the verbal text can be perceived from the position of consistency, hypertext (deep intertextual connections), where, along with the verbal and media system, there is a cognitive and ideological system. This phenomenon is the subject of research attention (BEDNAREK; CAPLE, 2017). From these positions, media language is a universal code, a separate sign system, and, with its help, a certain picture of the world is formed in the mass consciousness, dictated by media intentions.
Internet technology development contributes to the further improvement of media language as informational and psychological impact. The language of the Internet is a complex multilevel multimedia system. A verbal text can be presented on the Internet both linearly and through references to the depth of intertextual links (hypertext). In addition to its verbal and media functions, media language has a conceptual or cognitive-ideological function. The media language is the code, the universal sign system through which a world’s picture is formed in individual and mass consciousness. The experts in media psychology believe that today a person’s perception of the world around them depends, to a large extent, on how this world is presented by the media.
In modern communication studies, journalism, mass communication theory, pedagogy of higher education, there is a search for approaches to the study of the modern media industry field, political science aspects (ALLCOTT; GENTZKOW, 2017); media innovation, the art of professional debate (BOLMAN, DEAL, 2008); history of media and advertising texts linguistics (IVANOVA, 2016); problems and methods of teaching fact-checking based on the analysis of media text language (AL-RAWI, FAKIDA, 2021); modern directions of journalism (social journalism, social journalism) as formats of new media (HERMIDA, 2012).
In modern pedagogy, there is a hypothesis about the necessity of media literacy as the basis of quality university education (LIM, 2018). There is also a consideration of the main parameters and learning technologies that determine the postmodern and innovative nature of modern higher education in the media sphere (COJOCARIU, 2014; DAMEAN, 2006).
Some papers present the theory of using media linguistics opportunities in the educational process (TESHABAEVA, 2020). It is also noted that the volume and content of the accumulated media language research allow us to speak about the formation of a separate direction in the modern field of humanitarian knowledge, which has an interdisciplinary character.
Another promising research area is the development of academic disciplines and comprehensive programs in journalism and advertising science that takes into account the interdisciplinarity, perspective, and practice-oriented nature of media linguistics.
The research methodology is based on a comprehensive approach. To diagnose how consistent with the principle of a systematic approach to the study of media language, the introduction of media linguistics in the curriculum used the method of pedagogical experiment. The methods of questioning, observation, descriptive method, analysis, and synthesis were used to analyze the theoretical material and to determine the teachers’ and students’ assessment of this systematic approach.
The study of special approaches to the systemic study of media language in the territory of the media linguistics organization to the training courses in advertising and journalism is based on the integrated, systemic, and technological approaches.
The integrated approach allows us to present the systematic study of media language as educational and theoretical methods integration and their practical implementation. The use of different content components, thematic constants, and practical settings is a necessary condition for providing the necessary learning information.
The systemic approach in the study assumes consideration of media language as a system of content, where the ability to constant evolution, the need for teaching experience and high professional level of the teacher and the need to constantly consider the needs of the student, actually forming the abilities and skills of a qualified and modern specialist are taken into account first of all.
Technological approach is mandatory in the creation and implementation of new educational components, disciplines, thematic blocks. It involves the perception of the educational process as a sequence of top topics and pedagogical operations due to the logic of media education.
The complexity in the research methodology allows us to analyze the teaching and research processes as nonlinear and multidirectional. The experiment was implemented during the 2020–2021 academic year for the students of two groups: G1 (22 people) and G2 (20 people), from the National Pedagogical University named after M. P. Dragomanov (Ukraine), Faculty of Ukrainian Philology and Literary Creativity named after Andriy Malyshko, the students of the specialty 061 Journalism, 2nd year of the first (bachelor) higher education level.
The research data were collected during the 2020–2021 academic year from students and teachers enrolled in the journalism education program. It should be noted that all teachers who worked with the key topics and parameters of the media-linguistic nature are highly qualified specialists in journalism and advertising; some of them have extensive practical experience, all teachers have academic titles and degrees. All teachers have from 6 to 10 years of experience in media teaching in the graphic design and ethnodesign field. All of them were interested in restructuring the curriculum with an increase in the proportion of media studies, as well as in further conducting the survey. All of them expressed a desire to improve their scientific and pedagogical skills. All teachers are members of the National Union of Journalists of Ukraine; they constantly work on professional improvement, take part in master classes with journalism and advertising practitioners, and are involved in nonformal education.
The questionnaire for the anonymous and voluntary respondents’ survey was formed in the Google Forms (see Supplementary Material A).
The research data was collected and systematized during the research project in three stages. At the first stage (preparatory stage), scientific and theoretical research was conducted, and the experience of domestic and foreign universities in implementing a systematic approach to media language learning was analyzed. The teachers involved in the experiment were consulted. The administration and stakeholders were also consulted on the content and structure of the curriculum, taking into account the components of media linguistics. The second stage involved the formation of a curriculum, a systematic approach to the educational components, materials for practical classes in media linguistics, and a plan for the implementation of media projects on research in the field of media linguistics. During this stage, teachers and the research team worked to identify and form themes from media linguistics that were studied in theory and practical classes and worked with students to create journalistic and advertising projects that involved active use of the scientific and practical possibilities of media linguistics. In the third (final) stage, respondents were interviewed
about their evaluation of the systematic media language study introduction in the educational process, and the results were processed and analyzed.
Among the difficulties and disadvantages of the research project are the limitation in time (one academic semester); there is no possibility to determine the causes of changes in students’ and teachers’ evaluations. There is no possibility to conduct qualitative in-depth research.
The systematic approach to media language learning involves attributing topics and practical tasks of media-linguistic content to the educational components. Media linguistics as a separate direction of education in the space of social communications requires a stable content structure, although the list of thematic blocks and content dominants is constantly changing, remains open. However, in the course of the implementation of the proposed program, the range of constant and indicators of the educational standard of such a field of knowledge as media linguistics was determined. These are the six items (mandatory thematic blocks) that are permanent components of media linguistic research and training courses (Fig. 1).
Formation of training courses in media linguistics implied taking into account the basic positions on determining the status of media language, theoretical and methodological foundations of advertising and media language theory, coverage of the language-broadcasting dichotomy, and the text-discourse basic paradigm.
Identification of possible ways to classify media-broadcasting and advertising, the range of possible media texts, their contamination, and the ways of development. Description of the main types of media-texts, their features, communication channels (print media, radio, television, Internet media, etc.).
Functional stylistic differentiation of advertising and media discourse requires the presentation of classifications of media texts because of different criteria and characteristics, implementation of speech functions, intension orientation.
Source: Prepared by the authors
The linguistic aspect of the analysis of media and advertising texts assumes the ability to use the language analysis precepts of media texts at the lexical, syntactic, stylistic language levels. Discourse analysis implies orientation in the typology and ways of modeling discourses, discursive practices, taking into account the realities of production, the way messages are transmitted, social and cultural context, ideological and political factors.
The manipulative potential of the media is associated primarily with propaganda and agitation, persuasive media techniques in advertising, information management, and public relations, the implementation of the ideological component.
An important component of media linguistics as part of the system of media language study is a set of parameters specifically designed for a complete and systematic study of all possible types of media texts.
The central concept of media linguistics is based on the parameters of media-text definition, allowing to describe and classify all texts functioning in media and advertising in the aspect of their media characteristics, verbal and nonverbal composition, methods of production, distribution. The peculiarities of the formation of the content complex of the daily information flow depending on the presented parameters (Fig. 2).
Source: Prepared by the authors
The introduction of compulsory topics and parameters for the information flow formation was based on the experience of domestic and foreign universities received from the study. The experience and content components on educational strategies, methodology of educational information presentation, innovations in the ways of organizing the educational process were taken as the basis for the compulsory thematic blocks’ formation (Table 1).
Name of HEIs | HEIs experience and its educational concept |
The Centre for Media Studies (CMS-UKIERI) | The foundation of journalism education: work on the purity of language and professional skills. Linguistic knowledge, speech skills form the basis of journalism courses. |
The Knight Center for Journalism in the Americas at The University of Texas at Austin | Introduction of global journalism studios, emphasis on global journalism education. Adoption of a coaching program in journalism education. |
The Kharkiv National University of Economics named after S. Kuznets | Introduction of active educational components of linguistic and patriotic education of students in the OP Media Communications, the introduction into the curriculum of the academic discipline “History of Journalism” |
The Kyiv University of Economics named after B. Hrinchenko | Appealing to the principle of multidimensional integration of the content of journalistic language training, active use of modern information technologies, and the strategy of practice-oriented learning. |
The College of Journalism and Mass Communication at the University of Oklahoma | Linguistic aspects of teaching the basics of corporate communications and brand journalism. The policy of diversifying courses within the journalism curriculum. |
Source: Prepared by the authors
In general, the process of a systematic approach to media language learning can be modeled through the establishment of certain stages in the learning process. These are five stages, which are generally defined as theoretical training, research into the development of the industry, material implementation of the idea of media projects and advertising production, analysis of the obtained results (Table 2).
Certainly, at each such stage, it is necessary to use the learning potential that gives the opportunity to present, assimilate and use in the future professional activity the knowledge and skills of media linguistics.
Stage | Stage Content |
Stage 1: Theoretical and methodological | The study of the medialinguistics range of ideas and theories, the main trends and directions of development of media language. Consideration and analysis of the main theoretical studies in the field of medialinguistics, research directions, current trends. |
Stage 2: Retrospective view of media and advertising development from the medialinguistic perspective | Study of the history of world journalism and advertising. Analysis and synthesis of acquired knowledge, forming own concept of media text creation, description of key components and conditions for successful media message creation. |
Stage 3: Implementation of media projects, the practice of advertising texts | Creation of a real media product, preparation, and development of media and advertising projects, their testing using an interdisciplinary approach, involvement of practical cases in medialinguistics. |
Stage 4: Implementation of the research results | Introduction of comparative studies on medialinguistics concerning different cultural traditions, social visions, ideological contexts. |
Stage 5: Reflection, conclusions | Ability to make conclusions, find audience reactions, outline properties of the design process, manipulative techniques. |
Source: Prepared by the authors
At the final stage of the study, all respondents were surveyed on their assessment of the main positions and mandatory topics that have been introduced in several training courses in the 061 Journalism educational program. The result is presented as a percentage (Table 3).
Question | G1 | G2 | ||
Yes | No | Yes | No | |
The media language status | 53% | 47% | 50% | 50% |
Functional stylistics | 68% | 42% | 60% | 40% |
Media and broadcasting typology | 62% | 48% | 64% | 36% |
Linguistic analysis | 43% | 57% | 40% | 60% |
Discourse analysis | 47% | 53% | 32% | 68% |
Manipulative techniques | 60% | 40% | 62% | 38% |
Source: Prepared by the authors
A questionnaire survey was conducted with teachers who worked during the research project research on the presented educational program (see Table 4).
Question | Teachers | |
Yes | No | |
The media language status | 52% | 48% |
Functional stylistics | 76% | 24% |
Media and broadcasting typology | 74% | 26% |
Linguistic analysis | 50% | 50% |
Discourse analysis | 52% | 48% |
Manipulative techniques | 72% | 28% |
Source: Prepared by the authors
The topics on manipulative technologies (students 60% [G1] and 62% [G2], teachers 72%); functional stylistics (students 68% [G1] and 60% [G2], teachers 76%) were most positively evaluated by respondents. In general, the importance of using the research attitudes of media linguistics and the systematic approach to the study of media language in journalism education is positively perceived, on average, by 65% of teachers and 54% of students.
The results obtained testify to the presence of understanding in university educational circles of the need to use the methodological-theoretical basis and practical developments in the systematic study of media language, which involves the application of the entire conceptual apparatus and the key topics of media linguistics.
The prospects for using the educational potential of media linguistics rests on the need to integrate issues of innovation and entrepreneurial knowledge into journalism and advertising curricula without excluding the artistic characteristics and values of journalistic excellence. It is true for universities in the United States as well as European institutions of higher education.
There are studies of journalism educational concepts that focus on practice-oriented journalism education that emphasizes learning the language of media and translating that knowledge into practical cases (BEDNAREK; CAPLE, 2017). It is an emphasis on particular genres, groups of genres, or attention is paid to exploring new and promising directions in contemporary journalism and advertising creative work. Teaching attention is concentrated on
developing and formulating curricula and incorporating the system of disciplines in advertising and public relations as part of the curriculum into the journalistic paradigm. In our opinion, the constant search for new curriculum components and the constant formation of a modern agenda for innovation in journalism education must continue, and the approach to the study of media language is no exception. The modern media education community cultivates real cross-border dialogue and promotes the development of new themes, directions, forms, and methods in journalism education.
The advantages of implementing a systemic approach to journalism education are considered in several papers (SHAMAKSUDOVA, 2020), where one of the main positions is to determine the success of applying knowledge in the media linguistics field. Thus, in the study of the introduction of the public journalism basics (IVANOVA; MOSENKIS; STROKAL, 2020; SMEIJERS; BENBOURICHE; GAROFALO, 2020), volunteer activities
in parallel with the learning foreign languages and internships practice in foreign media for positive results in changing students’ motivation. Thus, motives for acquiring professional communication skills and personal interest in the volunteer journalist’s work being done increased. There is a decrease in the self-affirmation motives, the indicator of professional growth, and personal interest.
The research also showed that interest in new and modern disciplines in journalism and advertising is necessary to prepare qualified professionals in the field of advertising and journalism. On average, 60% of students positively evaluated the introduction of media language studies in the educational process, especially the practice-oriented topics (64%) proved to be useful.
Researchers devoted to the systematic development of media linguistics as a separate academic discipline separately considered media linguistics, multidisciplinary course, including terminology taken from other fields of humanities knowledge (DOBROSKLONSKAYA, 2014; FILONENKO, 2011). Also, the thematic composition and practical part of this course is under formation and requires the application of complex knowledge of sociology, psychology, and cultural science. The problem of language functioning in mass communication needs to be considered separately. The study proposes several educational components that use the terminological and conceptual apparatus of media linguistics, taking into account its interdisciplinary nature and the need to refer to the theory of discourse (discourse analysis); political science and psychology (manipulative technologies); linguistics (functional stylistics, the status of media language). Therefore, it seems to us that the introduction of one discipline is not enough for the systematic study of
media language within the framework of journalism education and advertising science. There are quite a few views on ways to study media language and media texts. It also depends on education, approaches, and interpretations of media linguistics in research and processes of study. A very important part of the study of media language is the consideration of media texts, actively used in all media types, in the development of language in general. That is why it is necessary to continue the study of media texts from different positions and perspectives.
The research has shown that for a systematic approach to the study of media language, it is necessary to determine the main (obligatory) thematic blocks within the educational components and parameters of media linguistics: the status of media language; functional stylistics; typology of media broadcasting; linguistic analysis; discourse analysis; manipulative techniques. The main stages of introducing the main positions of media linguistics into the educational process are established.
The students’ and teachers’ evaluation of the systematic approach to media language learning involving the capabilities of media linguistics was generally positive for 65% of the teachers and 54% of the students. The practice-oriented topics devoted to manipulative technologies (students 60%, teachers 72%) and the basics of functional stylistics (students 68%, teachers 76%) turned out to be more useful.
The results indicate the need to introduce media linguistics into the curricula of journalism education and advertising studies, which leads to the use of the entire conceptual apparatus and top topics of media linguistics.
Further research is needed to find ways to develop a flexible training system in journalism education that can systematically present the methods and content of media language study, as well as promptly respond to new theories and methodological developments in media text analysis and advertising activities.
ABDE, А. Rebel News. Global Research Social Media Data.figshare. Dataset. DOI: https://doi.org/10.6084/m9.figshare.13506669.v2
ALLCOTT, H.; GENTZKOW, M. Social media and fake news in the 2016 election. Journal of Economic Perspectives, Pittsburgh, v. 31, n. 2, p. 211-236, 2017. DOI: https://doi.org/10.1257/jep.31.2.211
AL-RAWI, A.; FAKIDA, А. The methodological challenges of studying “fake news”. Journalism Practice, Milwaukee, 2021. DOI: https://doi.org/10.1080/17512786.2021.1981147
BAKIEVA, G.; TESHABAEVA, D. Text in the media. Tashkent: Turon-Iqbol, p. 48. 2019.
BAXTER, N. Conclusions: Running, society and identity. In: BAXTER, N. Running, identity and meaning. Bingley: Emerald Publishing Limited, 2021. (Emerald Studies in Sport and Gender). DOI: https://doi.org/10.1108/978-1-80043-366-320210008
BEDNAREK, M.; CAPLE, H. The discourse of news values: How news organizations create newsworthiness. Oxford: Oxford University Press, 2017. DOI: https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780190653934.001.0001
BOLMAN, L.; DEAL, T. Reframing organizations: Artistry, choice and leadership. San Francisco: Jossey-Bass, 2008.
COJOCARIU, V.-M. Is there an axiological background favoring the initial training in the didactic career for the primary and preschool didactic career? Procedia - Social and Behavioral Sciences, v. 137, p. 100-104, 2014. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.05.259
DAMEAN, D. Media and gender: Constructing feminine identities in a postmodern culture. Journal for the Study of Religions and Ideologies, Cluj-Napoca, v. 5, n. 14, p. 89-93, 2006. Available: http://jsri.ro/ojs/index.php/jsri/article/view/360. Access: 21 Dec. 2021.
DOBROSKLONSKAYA, T. G. Media linguistics: Theory and methods of studying language in the media. Medyalynhvystyka [Media Linguistics], Saint Petersburg, n. 2(5), p. 7-16, 2014. Available: https://medialing.ru/media-linguistics-theory-and-methods-of-studying-
language-in-the-media/. Access: 21 Dec. 2021.
FILONENKO, S. Masova literatura v Ukrayini: dyskurs/gender/zhanr: monohrafiya. Donetsʹk: LANDON–KHKHI, 2011. Available: https://bdpu.org.ua/wp- content/uploads/2018/10/mon-filonenko2.pdf. Access: 21 Oct. 2021.
FRITZ, W.; MÖLLENBERG, A.; CHEN, G.-M. Measuring Intercultural Sensitivity in Different Cultural Contexts. Intercultural Communication Studies, v. 11, n. 2, p. 165-176, 2002. Available: https://web.uri.edu/iaics/files/12-Wolfgang-Fritz-Antje-Mollenberg.pdf.
Access: 21 Dec. 2021.
HARCUP, T.; O’NEILL, D. What is news? News values revisited (again). Journalism Studies, Vienna, v. 18, n. 12, p. 1470-1488, 2017. https://doi.org/10.1080/1461670X.2016.1150193
HERMIDA, A. Social journalism: Exploring how social media is shaping journalism. In: SIAPERA, E.; VEGLIS, A. (eds.). The Handbook of Global Online Journalism. Hoboken: John Wiley & Sons, 2012. p. 309-328. DOI: https://doi.org/10.1002/9781118313978.ch17
IVANOVA, I. B. Istoriya reklamy: Movnostilistychnyy aspekt. Kharkiv: Vyd-vo Yurayt, 2016. In Ukrainian.
IVANOVA, I.; MOSENKIS, I.; STROKAL, O. Modern media pedagogy: Ways of forming public journalism in Ukraine. Asia Life Sciences, v. 22, n. 2, p. 357-370, 2020.
LEONTIEV, D. Stanovlenie psihologii dejatelʹnosti: Rannie raboty [Formation of Activity Psychology: Early Work]. Moscow: Smysl, 2003.
LIM, C. Checking how fact-checkers check. Research & Politics, Lund, v. 5, n. 3, 2018. DOI: https://doi.org/10.1177/2053168018786848
LOWREY, W. The emergence and development of news fact-checking sites: Institutional logics and population ecology. Journalism Studies, Vienna, v. 18, n. 3, p. 376-394, 2017. DOI: https://doi.org/10.1080/1461670X.2015.1052537
PRINCE, M.; YAPRAK, A.; CLEVELAND, M.; DAVIES, M. A. P.; JOSIASSEN, A.; NECHTELBERGER, A.; NECHTELBERGER, M.; PALIHAWADANA, D.; RENNER, W.;
SUPEKOVA, S. C.; VON WALLPACH, S. The psychology of consumer ethnocentrism and cosmopolitanism: a five-country study of values, moral foundations, gender identities and consumer orientations. International Marketing Review, Bingley, v. 37, n. 6, p. 1013-1049. 2020. DOI: https://doi.org/10.1108/IMR-05-2019-0142
SHAMAKSUDOVA, S. K. Medialinguistics: A comprehensive approach to media training. The American Journal of Social Science and Education Innovations, Las Vegas, v. 2, n. 10, p. 427-433. 2020. DOI: https://doi.org/10.37547/tajssei/Volume02Issue10-69
SMEIJERS, D.; BENBOURICHE, M.; GAROFALO, C. The association between emotion, social information processing, and aggressive behavior: A systematic review. European Psychologist, Berlin, v. 25, n. 2, p. 81-91, 2020. DOI: https://doi.org/10.1027/1016- 9040/a000395
TESHABAEVA, D. M. Press language: text analysis. ISJ Theoretical & Applied Science, Philadelphia, v. 12, n. 92, p. 288-291, 2020. DOI: https://doi.org/10.15863/TAS.2020.12.92.56
SUPRUN, L.; ZHYLA, T.; DENYSHCHUK, I.; SEREBRIANSKA, I.; KUZMENKO, T.;
SYNIEHUB, S. A systematic approach to the media language study based on the media linguistics. Revista Entrelínguas, Araraquara, v. 7, n. 00, e021114, 2021. e-ISSN: 2447-
3529. DOI: https://doi.org/10.29051/el.v7i00.15953
Questionnaire for assessing the relevance of media linguistics study
Indicate the level of education you are teaching (for students, which you are studying at) first (bachelor) level of education
second (master's) level of education
third (education-scientific) level of education
Indicate the name of the educational program (specialty) that you provide (for students, where you are studying):
Your position (for scientific and pedagogical employees) professor
associate professor professor
assistant other
How do you assess the relevance of introducing the medialinguistics study into the educational process of the EP you are teaching (for students - studying)
positive negative no answer
Assess the importance of using medialinguistics in journalism education reasonable
unreasonable no answer
What is the approach to the medialinguistics study in the educational process theoretical
practice-oriented
theoretical and practice-oriented
Assess the relevance of the suggested topics in the medialinguistics study
Media language status yes
no
no answer
Functional Stylistics
yes no
no answer
Media broadcasting typology yes
no
no answer
Linguistic analysis yes
no
no answer
Discourse analysis yes
no
no answer
Manipulative Techniques yes
no
no answer