image/svg+xmlDesenvolvendo competência comunicativa em universitários técnicos superando a barreira linguísticaRev. EntreLínguas, Araraquara, v. 08, n. esp. 2, e022059, 2022.e-ISSN: 2447-3529DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.173161DESENVOLVENDO COMPETÊNCIA COMUNICATIVA EM UNIVERSITÁRIOS TÉCNICOS SUPERANDO A BARREIRA LINGUÍSTICADESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS TÉCNICOS SUPERANDO LA BARRERA DEL IDIOMADEVELOPINGCOMMUNICATIVECOMPETENCEINTECHNICALUNIVERSITY STUDENTS BY OVERCOMING THE LANGUAGE BARRIEROlga ABRAMOVA1DariaKAPUSTINA2RESUMO: O artigo trata do desenvolvimento da competência comunicativa em estudantes universitários técnicos superando a barreira linguística ao estudar uma língua estrangeira. O autor examina a noção de "barreira linguística" e analisa os principais problemas associados ao termo. O diagnóstico deve ter como objetivo avaliar não apenas o material linguístico utilizado no ensino e a estrutura da aula, mas também o componente psicológico da interação dentro do sistema “professor –aluno –grupo”. A barreira do idioma durante o aprendizado e o uso de uma língua estrangeira como meio de comunicação é o principal obstáculo para uma comunicação eficiente. O autor analisa as consequências que os alunos enfrentam quando a barreira linguística emerge, incluindo colapsos emocionais e insegurança, desempenho acadêmico reduzido, motivação prejudicada para o aprendizado da língua, desenvolvimento da interpretação incorreta do comportamento do interlocutor, etc. Nota-se que a falta de prática na língua inglesa é uma das principais causas da barreira linguística.PALAVRAS-CHAVE: Competência linguística. Barreira de língua. Língua estrangeira. Encontro Científico e Prático de Estudantes. Comunicação profissional em língua estrangeira.RESUMEN: El artículo trata sobre el desarrollo de la competencia comunicativa en estudiantes universitarios técnicos a partir de la superación de la barreraidiomática al estudiar una lengua extranjera. El autor examina la noción de "barrera del idioma" y analiza los principales problemas asociados con el término. Los diagnósticos deben tener como objetivo evaluar no solo el material lingüístico utilizado en la enseñanza y la estructura de la lección, sino también el componente psicológico de la interacción dentro del sistema "profesor-estudiante-grupo". La barrera del idioma durante el aprendizaje y el uso de una lengua extranjera como medio de comunicación es el principal obstáculo para una comunicación eficiente. El autor analiza las consecuencias a las que se enfrentan los estudiantes cuando surge la barrera del idioma, entre las que se encuentran las crisis emocionales y la inseguridad, el rendimiento académico reducido, la motivación entorpecida por el aprendizaje del idioma, el desarrollo de la interpretación incorrecta de la conducta del interlocutor, etc. Se observa 1Instituto de Aviação de Moscou (Universidade Nacional de Pesquisa). Moscou –Rússia. Professor Sênior. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4282-3000. E-mail: olga.v.abramova@mail.ru2Instituto de Aviação de Moscou (Universidade Nacional de Pesquisa). Moscou –Rússia. Professor Associado. PhD. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7236-8937. E-mail: popovski2003@mail.ru
image/svg+xmlOlga ABRAMOVA e Daria KAPUSTINARev. EntreLínguas, Araraquara, v. 08, n. esp. 2, e022059, 2022.e-ISSN: 2447-3529DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.173162que la falta de comunicación la práctica del idioma inglés es una de las principales causas de la barrera del idioma.PALABRAS CLAVE:Competencia lingüística. Barrera del idioma. Idioma extranjero. Congreso científico y práctico de estudiantes. Comunicación profesional en lengua extranjera.ABSTRACT: The article deals with the development of communicative competence in technical university students by overcoming the language barrier when studying a foreign language. The author examines the notion of "language barrier" and analyse the main problems associated with the term. Diagnostics should be aimed at assessing not only linguistic material used in teaching and lesson structure but also the psychological component of the interaction within the system "teacher –student –group". The language barrier during learning and using a foreign language as a communication means is the main obstacle to efficient communication. The author analyses the consequences that students face when the language barrier emerges, including emotional breakdowns and insecurity, reduced academic performance, hindered motivation for language learning, development of the incorrect interpretation of the interlocutor's behaviour, etc. It is noted that the lack of communicative practice in the English language is one of the main causes of the language barrier.KEYWORDS:Language competence. Language barrier. Foreign language. Scientific and practical student conference. Professional foreign-language communication.IntroduçãoUma das áreas-chave da modernização do ensino superior russo no início do século21está associada à inclusão das universidades russas no processo de internacionalização da educação. Um aspecto desse processo é a internacionalização e globalização do ensino superior que envolve o desenvolvimento ativo da mobilidade acadêmica dosestudantes associada ao desenvolvimento da exportação e importação do ensino superior (POLYAKOVA, 2015). Um incentivo indiscutível na formação e desenvolvimento da competência comunicativa da sociedade moderna é o estudo das línguas estrangeiras como a chave para um diálogo intercultural eficiente e uma compreensão mútua. A linguagem é um paradigma essencial para o diálogo intercultural. As línguas estrangeiras dão grande contribuição para o fortalecimento e revitalização da parceria global para o desenvolvimento sustentável.O estudo no campo do desenvolvimento da competência comunicativa em estudantes universitários técnicos através da superação da barreira da língua ao estudar uma língua estrangeira é atualmente relevante. Essa relevância é determinada pela necessidade de resolver a contradição entre as exigências da sociedade moderna para a formação de futuros especialistas que possam realizar ações comunicativas nas situações de comunicação profissional em língua
image/svg+xmlDesenvolvendo competência comunicativa em universitários técnicos superando a barreira linguísticaRev. EntreLínguas, Araraquara, v. 08, n. esp. 2, e022059, 2022.e-ISSN: 2447-3529DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.173163estrangeira e o sistema existente de formação em língua estrangeira nas universidades, onde o fator de barreira linguística seria considerado no ensino de línguas estrangeiras. O objetivo deste estudo é determinar as principais causas da barreira linguística em estudantes e buscar formas de minimizá-las.Revisão daliteraturaA eliminação da barreira linguística é essencial devido ao recente surgimento de novos tipos de comunicação verbal: diálogos "distantes" e polílogos na língua global; maior interação entre as formas de fala oral e escritanas línguas nativas e estrangeiras; acelerar o desenvolvimento da microlinguagem da ciência e da tecnologia. Essas consequências são características da reestruturação dentro do mecanismo comunicativo da atividade científica e técnica profissional (MAKAEV,2011).Portanto, hoje, torna-se cada vez mais importante estudar fenômenos como a barreira da língua e os mecanismos que contribuem para sua ocorrência nos estágios iniciais da educação de um aluno. O diagnóstico deve ter como objetivo avaliar não apenas o material linguístico utilizado no ensino e na estrutura da aula, mas também o componente psicológico da interação dentro do sistema "professor-aluno-grupo". Somente quando os fatores acima são considerados, é possível fazer uma avaliação abrangente e corrigir oportunamente a barreira do idioma (FIRSOVA, 2013).O linguista O.G. Vetrova considera a barreira linguística "mal-entendido devido à má codificação ou má interpretação das mensagens transmitidas" (VETROVA, 2005). Em sua pesquisa, Umanskaya e Kiryushina (2018) identificam quatro tipos de problemas de barreira linguística:1. O primeiro problema é a dificuldade em compreender a fala em língua estrangeira. Esse problema está associado à compreensão do significado de palavras, frases, subtextos e dicas em uma língua estrangeira. A razão para a falta de compreensão reside no subdesenvolvimento das habilidades de escuta e na compreensão dos significados apenas de palavras e frases individuais na fala.2. O segundo problema está associado à capacidade de umapessoa de falar uma língua estrangeira. Aqui, deve-se não apenas conhecer uma língua estrangeira, mas também formular e expressar seus pensamentos de forma clara e compreensível.
image/svg+xmlOlga ABRAMOVA e Daria KAPUSTINARev. EntreLínguas, Araraquara, v. 08, n. esp. 2, e022059, 2022.e-ISSN: 2447-3529DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.1731643. O terceiro problema está associado à diferença na cultura e tradições nativas do país cuja língua é estudada. O que é inaceitável em uma tradição e cultura pode ser perfeitamente normal em outra. A diferença nas tradições pode causar estupor e ressentimento.4. O quarto problema é que, se é preciso pronunciar frases em língua estrangeira, há medo de errar e perder o respeito do grupo (UMANSKAYA; KIRYUSHINA, 2018).Devemos notar que a questão da barreira linguística pode ser observada não apenas no estágio inicial de domínio de uma língua estrangeira, mas também em um estágio mais avançado (ZHELTUKHINAet al., 2019). Além disso, a pesquisa mostra que os alunos avançados são muito mais propensos a experimentar ansiedade e medo da linguagem do que os iniciantes. Isso se deve principalmente ao medo de não atender às expectativas associadas à sua competência linguística, bem como ao medo de ser pior do que os alunos mais bem-sucedidos do mesmo nível (KRASHENINNIKOVA, 2014). Superar a barreira da língua (ou comunicação) requer autoaperfeiçoamento e muito trabalho na aprendizagem da língua em geral. Devido à barreira do idioma, a confiança do aluno de idiomas diminui. O progresso precoce na aprendizagem torna-se sem importância, pois com tal barreira, sente-se que não se pode usar a bagagem acumulada de conhecimentos lexicais e gramaticais e não se pode compreender e reproduzir a fala estrangeira em um ambiente de língua estrangeira (MAKAEV, 2011).A falta de prática de comunicação em inglês também é uma das razões para o surgimento de uma barreira linguística. Uma pessoa pode conhecer estruturas gramaticais e ter um bom vocabulário, mas devido à falta de prática verbal não pode usá-los na liberdade de expressão. Um aluno de um novo idioma deve ter a automação de habilidades de linguagem e fala para que o aluno possa aplicar na vida real tudo o que aprendeu em uma aula de língua estrangeira. A solução para este problema é criar condições e situações o mais próximas possível da realidade. O aluno deve compreender que cada palavra e estrutura específicas são utilizadas para sair de uma situação particular (NEUSTROEVA, 2015). O comportamento comunicativo em sua estrutura (atividade através da fala) inclui certas habilidades e habilidades de fala. No entanto, essas competências e habilidades diferem significativamente de elementos semelhantes da atividade de fala pura, uma vez que, neste caso, refletem a situação e são consequentemente motivadas, ou seja, correspondem a uma tarefa específica de fala e situação de vida (NAGOVITSYN; BARTOSH; RATSIMOR; NEVEROVA, 2019). Tais competências e habilidadestêm uma finalidade específica e, quando incluídas na fala, determinam, juntamente com a situação, um único contexto. Na prática, a diferença de proficiência nesses dois aspectos
image/svg+xmlDesenvolvendo competência comunicativa em universitários técnicos superando a barreira linguísticaRev. EntreLínguas, Araraquara, v. 08, n. esp. 2, e022059, 2022.e-ISSN: 2447-3529DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.173165da língua (social e psicológico) é comumente observada. Muitas vezes, um aluno que consegue compor com bastante confiança uma frase, recontar o texto preparado com quase nenhum erro e responder com precisão e plenitude às perguntas, no entanto, chega a um beco sem saída, sente incerteza nas situações mais simples, mas inesperadas, justamente quando se torna necessário usar a fala na prática (DOMBROVSKAYA, 2016).A barreira linguística no processo de aprendizagem e utilização de uma língua estrangeira como meio de comunicação é o principal obstáculo a uma comunicação eficiente. A barreira da língua provoca colapsos emocionais e insegurança, redução do desempenho acadêmico, motivação dificultada para a aprendizagem de línguas, desenvolvimento da interpretação incorreta do comportamento do interlocutor, etc. Além disso, muitos estudantes concluem que não são "por natureza" dotados de quaisquer habilidades essenciais para superar a barreira da língua (KOTELNIKOVA; SHPORTKO, 2017).Pode-se superar a barreira da língua se as seguintes condições forem atendidas: as razões para o seu surgimento são claras, há motivação para superá-la (interesse, desejo), existem recursos na forma de vocabulário, materiais de áudio e vídeo, ajuda profissional, etc. O trabalho criativo em grupo é legitimamente considerado um dos meios mais eficientes de desenvolver e formar a habilidade de fala no ensino de línguas estrangeiras (DOMBROVSKAYA; POLESHHUK, 2009). As modernas tecnologias da informação têm grande influência na indústria da informação mudando abordagens, métodos e formas de educação. A transição para a educação em linha abre novas possibilidades na prática educativa, incluindo a esfera do ensino de línguas estrangeiras. No entanto, para alcançar a eficiência no processo educacional é necessário mudar as ferramentas e métodos de educação,pois o modo digital de educação requer diferentes abordagens.Hoje, muitos pesquisadores observam a importância do uso das tecnologias da informação para superar a barreira da língua e melhorar as habilidades em línguas estrangeiras em geral (NAZARTSEVA; MORYA; ZUBANOVA, 2019). As novas tecnologias de informação influenciam o sistema educacional moderno, proporcionando grandes oportunidades para otimizar e melhorar a qualidade do processo educacional. Conclusões são feitas sobre a necessidade de usar tecnologias avançadas para formar uma comunicação transcultural orientada profissionalmente ao ensinar uma língua estrangeira em uma universidade (KOROTAEVA, 2020). Além disso, os autores modernos atribuem um papel importante ao desenvolvimento do pensamento criativo e crítico pessoal para dominar uma
image/svg+xmlOlga ABRAMOVA e Daria KAPUSTINARev. EntreLínguas, Araraquara, v. 08, n. esp. 2, e022059, 2022.e-ISSN: 2447-3529DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.173166língua estrangeira. O desenvolvimento ativo da rede pode ser considerado como uma ferramenta para superar a barreira linguística dos alunos.MétodosUtilizamos os seguintes métodos no estudo:1) Análise teóricae metodológica da literatura sobre o tema investigado;2) Método doquestionário. O estudo das barreiras linguísticas em estudantes que aprendem uma língua estrangeira foi realizado no Departamento de Línguas Estrangeiras. Cento e oito estudantes da Faculdade Aeroespacial do Instituto de Aviação de Moscou (Universidade Nacional de Pesquisa) participaram do estudo. O estudo foi realizado de 7 de setembro de 2020 a 28 de setembro de 2020.3) Os resultados do estudo foram processados de acordo com os métodos da estatística matemática.Resultados e discussão1. Determinar o nível de conforto nas aulas de línguas estrangeiras.Tabela 1 –O nível de conforto nas aulas de línguas estrangeirasRespostasPorcentagemSim87%Não13%Fonte: Elaborado pelos autoresEssas respostas mostram que a maioria dos alunos se sente confortável em sala de aula. No entanto, vários alunos não podem dizer que sua experiência em aulas de línguas estrangeiras é confortável.2. Avaliar as relações interpessoais dentro do grupo.Tabela 2 –O nível de relações interpessoais dentro do grupoRespostasPorcentagemfirma não7%provavelmente não10%provavelmente sim18%firme sim65%Fonte: Elaborado pelos autores
image/svg+xmlDesenvolvendo competência comunicativa em universitários técnicos superando a barreira linguísticaRev. EntreLínguas, Araraquara, v. 08, n. esp. 2, e022059, 2022.e-ISSN: 2447-3529DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.173167Como podemos ver, as boas relações interpessoais prevalecem nos grupos. A maioria dos alunos pode dizer isso com confiança. Isso é significativo, pois as relações interpessoais geralmente afetam o sucesso do aprendizado de idiomas. Afinal, quanto mais agradável for o ambiente de aprendizagem, mais fácil será para os alunos se concentrarem na aprendizagem.3. Avaliar as relações com o professor de língua estrangeira.Tabela 3 –O nível de relações com o professor de língua estrangeiraRespostasPorcentagemBom72%Reservado, neutro10%Ruim18%Fonte: Elaborado pelos autoresOs resultados desta pesquisa mostraram que os alunos desenvolveram um bom relacionamento com o professor de língua estrangeira. Um bom relacionamento com o professor também desempenha um papel importante na aprendizagem de uma língua estrangeira, pois o processo de aprendizagem se torna mais eficiente na ausência de fatores negativos.4. Avaliar as dificuldades linguísticas que surgem ao aprender uma língua estrangeira.Tabela 4 –A avaliação da presença de dificuldades linguísticas que surgem ao aprender uma língua estrangeiraRespostasPorcentagemSim83%Não17%Fonte: Elaborado pelos autoresPor conseguinte, a maioria dos inquiridos enfrenta dificuldades linguísticas.5. Avaliar as principais causas de dificuldades durante a aprendizagem de línguas estrangeiras.
image/svg+xmlOlga ABRAMOVA e Daria KAPUSTINARev. EntreLínguas, Araraquara, v. 08, n. esp. 2, e022059, 2022.e-ISSN: 2447-3529DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.173168Tabela 5 –Dificuldades que os alunos enfrentam ao aprender uma língua estrangeiraRespostasPorcentagemFalta de confiança no conhecimento de alguém37%Vocabulário pequeno29%Medo de cometer um erro23%Medo do descontentamento do professor17%Risco de obter uma nota baixa15%Fonte: Elaborado pelos autoresA maioria dos alunos acredita que as principais razões que levam a dificuldades na aprendizagem de uma língua estrangeira são a falta de confiança em seus conhecimentos e um vocabulário pequeno. Além disso, muitos estudantes têm medo de errar. Esta preocupação decorre da falta de prática. O Departamento de Línguas Estrangeiras está constantemente trabalhando nissoe oferece aos alunos uma excelente oportunidade de se envolver na prática de idiomas e realiza conferências de vários níveis de dificuldade.6. Avaliar as principais diferenças linguísticas ao aprender uma língua estrangeira.Quadro 6 –As principais diferenças linguísticas na aprendizagem de uma língua estrangeiraRespostasPorcentagemEscuta42%Escrita27%Pronúncia18%Leitura13%Fonte: Elaborado pelos autoresComo podemos ver, a maioria dos entrevistados acredita que ouvir (42%) e escrever (27%) causam mais dificuldades. Os resultados indicam que os alunos não têm prática suficiente ao aprender uma língua estrangeira.ConclusãoConsiderando os dados acima, podemos chegar a uma conclusão geral. Bons relacionamentos dentro de um grupo com um professor proporcionam um ambiente favorável para a aprendizagem de línguas estrangeiras. Embora metade dos alunos diga que não enfrenta dificuldades linguísticas ao aprender uma língua estrangeira, quase todos os alunos observam que alguns aspectos são mais difíceis do que outros. O medo de não ser compreendido, a falta de confiança no conhecimento, o vocabulário pobre –tudo isso é causado pela falta de prática
image/svg+xmlDesenvolvendo competência comunicativa em universitários técnicos superando a barreira linguísticaRev. EntreLínguas, Araraquara, v. 08, n. esp. 2, e022059, 2022.e-ISSN: 2447-3529DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.173169e experiência. Para superar essas dificuldades, o Departamento de Línguas Estrangeiras I-11 "Língua Estrangeira para Especialidades Aeroespaciais" oferece aos alunos uma grande oportunidade de ganhar experiência e prática no uso de suas habilidades linguísticas. O Departamento realiza regularmente conferências que permitem aos alunos provar a si mesmos, falar sobre os tópicos em que os alunos estão interessados, compartilhar os problemas que são importantes para eles e preparar uma apresentação em uma língua estrangeira. Devemos notar que atualmente são realizadas conferências científicas e práticas estudantis com utilização obrigatória de tecnologias de informação e comunicação. Os alunos se envolvem neste trabalho o mais cedo possível. Os professores os orientam a utilizar as formas mais avançadas de busca e apresentação de informações (ABRAMOVA; KOROTAEVA, 2019).Isso tem um forte impacto positivo no processo de estudo de uma língua estrangeira em geral, pois essa é uma maneira mais fácil e muito interessante de obter novas informações. Os alunos não só se envolvem na prática da linguagem, mas também aprendem a se comunicar com o público. Desta forma, os alunos dominam novas habilidades e, portanto, aprendem o material de forma muito maisrápida e eficiente.Atenção especial deve ser dada à análise de situações comunicativas nas aulas de inglês, a fim de reduzir a barreira linguística dos alunos. Para tornar este trabalho eficaz, um professor de línguas estrangeiras deve possuir as competências profissionais necessárias, pelo que o trabalho de pessoal da administração é de particular importância para melhorar globalmente a qualidade do ensino de línguas.Além disso, a experiência pedagógica acumulada nos permite dar as seguintes recomendações sobre a redução da barreira linguística em alunos que estão aprendendo uma língua estrangeira para aumentar o nível de comunicação. Para isso, deve-se ensinar os alunos a:1) minimizar o chamado "ruído", a saber: enunciar as palavras, tomar o tempo, fazer pausas de sentido.2) acompanhar o feedback entre os participantes nas comunicações, ou seja, prestar atenção ao comportamento não verbal do ouvinte, o que poderia indicar compreensão; não tenha medo de esclarecer se o interlocutor entendeu bem o aluno e não tenha medo de admitir que o aluno não entende.3) parafrasear a pergunta ou a frase se a versão anterior não era clara.
image/svg+xmlOlga ABRAMOVA e Daria KAPUSTINARev. EntreLínguas, Araraquara, v. 08, n. esp. 2, e022059, 2022.e-ISSN: 2447-3529DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.17316104) use definições exatas. Isso significa que se deve evitar embelezar a realidade com vários epítetos, unidades fraseológicas e expressões idiomáticas, a menos que se tenha certeza sobre seu significado exato.REFERÊNCIASABRAMOVA, O. V.; KOROTAEVA, I. E. The practical importance of student conferences in a foreign language (from the experience of working with aerospace students).Espacios, v. 40, n. 31, р. 1-13, 2019. Disponível em: https://www.revistaespacios.com/a19v40n31/19403103.html. Acesso em: 23 ago. 2021.DOMBROVSKAYA, M. A. Kommunikativnyi podkhod v protsesse obucheniya inostrannomu yazyku: kommunikativnye uprazhneniya i ikh rol [The communicative approach in the process of learning a foreign language: communacation exercises and their role]. Biznes i dizain revyu, v. 1, n. 3, p. 14, 2016.DOMBROVSKAYA, Yu. I.; POLESHHUK, V. A. Gruppovaya tvorcheskaya rabota kak odin iz effektivnykh sposobov preodoleniya yazykovogo barera[Creative group work as an efficient way to overcome the language barrier]. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya, n.3-2, p. 138, 2009.FIRSOVA, I. V. Yazykovoi barer pri obuchenii inostrannomu yazyku [Language Barrier in the Context of Teaching Foreign Languages]. Gumanitarnye nauki. Vestnik Finansovogo universiteta, n. 1, v. 9, p. 89-92, 2013.KOROTAEVA, I. E. Interactive Computer Technologies in the Educational Process.International Journal of Advanced Trends in Computer Science and Engineering, v. 9, n. 2, p. 942-950, 2020. Disponível em: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43278888. Acesso em: 03 set. 2021.KOTELNIKOVA, E. Yu.; SHPORTKO, I. A. Issledovanie yazykovykh barerov u studentov tekhnicheskikh spetsialnostei pri izuchenii inostrannykh yazykov [Study of language barriers peculiar to technical students in the process of mastering foreign languages]. Filologicheskie nauki. Voprosy teorii i praktiki, v. 1-1, n. 67, p. 200-203, 2017.KRASHENINNIKOVA, A. E. Vozniknovenie yazykovogo barera pri izuchenii inostrannogo yazyka i puti ego preodoleniya [The onset of the language barrier when learning a foreign language and ways to overcome it]. Sovremennye tendentsii v prepodavanii inostrannykh yazykov v neyazykovom vuze[Modern trends in teaching foreign languages in a non-linguistic university], n. 8, p. 53-56, 2014.MAKAEV, KH. F. Ustranenie yazykovogo barera kak uslovie formirovaniya yazykovoi kompetentsii budushchego spetsialista [Language barrier elimination as a requirement for formation of a future specialist’s language competence]. Uchenye zapiski universiteta im. P. F. Lesgafta, v. 81, n. 11, p. 83-87, 2011.
image/svg+xmlDesenvolvendo competência comunicativa em universitários técnicos superando a barreira linguísticaRev. EntreLínguas, Araraquara, v. 08, n. esp. 2, e022059, 2022.e-ISSN: 2447-3529DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.1731611NAGOVITSYN, R. S.; BARTOSH, D. K.; RATSIMOR, A. Y.; NEVEROVA, N. V. Modernization of Regional Continuing Pedagogical Education in the "School-College-Institute". European Journal of Contemporary Education, v. 8, n. 1, p. 144-156, 2019. Disponível em: https://eric.ed.gov/?id=EJ1212192. Acesso em: 26 jun.2021.NAZARTSEVA, E. A.; MORYA, L. A.; ZUBANOVA, S. G. Teaching foreign students the vocation-related language.AMAZONIA INVESTIGA, v. 8, n. 22, p. 338-343, 2019. Disponível em: https://amazoniainvestiga.info/index.php/amazonia/article/view/487. Acesso em: 25 jan. 2022.NEUSTROEVA, A. M. Preodolenie yazykovogo barera pri izuchenii inostrannykh yazykov na primere angliiskogo yazyka[Eliminating the language barrier when studying foreign languages on the example of English] In the collection: Aktualnye voprosy lingvistiki v sovremennom professionalno-kommunikativnom prostranstve [Current linguistic issues in the modern professional and communicative environment]. 2015.POLYAKOVA, L. O. Preodolenie yazykovogo barera v sisteme vysshego obrazovaniya: mnogoobrazie sredstv i variativnost podkhodov[Overcoming a language barrier in the higher education system: manifold of tools and variability of approaches]. Iniciativy XXI veka, n. 4, p. 108-110, 2015. Disponível em: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=25379942. Acesso em: 10 jun .2021.UMANSKAYA, L. I.; KIRYUSHINA, O. V. Kommunikativnyi barer pri izuchenii inostrannogo yazyka i sposoby ego preodoleniya[Communicative barrier when learning a foreign language and ways of overcoming it]. Nauka cherez prizmu vremeni, v. 4, n. 13, p. 166-170, 2018.VETROVA, O. G. Lingvisticheskie problemy mezhkulturnoi angloyazychnoi kommunikatsii v kresh-kurse kulturnogo pogruzheniya[Linguistic problems of cross-cultural English-language communication in the crash-course of overseas cultural immersion]/ Prepodavanie inostrannykh yazykov i kultur: problemy, poiski, resheniya [Teaching foreign languages and cultures: problems, research, solutions] (Lempertovskie chteniya-VII): materials of the International scientific and methodological symposium, Pyatigorsk, 2005.ZHELTUKHINA, M. R. et al. Media Promotion Role of Economic Vocabulary: Specific Features and Functions in Presentation and Advertisement.Online Journal of Communication and Media Technologies, v. 9, n. 2, e201907, Apr. 2019. Disponível em: https://www.ojcmt.net/article/media-promotion-role-of-economic-vocabulary-specific-features-and-functions-in-presentation-and-5733. Acesso em: 11 jun.2016.
image/svg+xmlOlga ABRAMOVA e Daria KAPUSTINARev. EntreLínguas, Araraquara, v. 08, n. esp. 2, e022059, 2022.e-ISSN: 2447-3529DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.1731612Como referenciar este artigoABRAMOVA, O. V.; KAPUSTINA, D. M. Desenvolvendo competência comunicativa em universitários técnicos superando a barreira linguística.Rev. EntreLinguas, Araraquara, v. 8, n. esp. 2, e022059, 2022. e-ISSN: 2447-3529. DOI: https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.17316Submetido: 27/04/2022Revisões requeridas: 10/06/2022Aprovado: 25/09/2022Publicado: 10/11/2022Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.Revisão, formatação, normalização e tradução.
image/svg+xmlDeveloping communicative competence in technical university students by overcoming the language barrierRev. EntreLínguas, Araraquara, v. 08, n. esp. 2, e022059, 2022.e-ISSN: 2447-3529DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.173161DEVELOPINGCOMMUNICATIVECOMPETENCEINTECHNICALUNIVERSITY STUDENTS BY OVERCOMING THE LANGUAGE BARRIERDESENVOLVENDOCOMPETÊNCIA COMUNICATIVA EM UNIVERSITÁRIOS TÉCNICOS SUPERANDO A BARREIRA LINGUÍSTICADESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS TÉCNICOS SUPERANDO LA BARRERA DEL IDIOMAOlga ABRAMOVA1DariaKAPUSTINA2ABSTRACT: The article deals with the development of communicative competence in technical university students by overcoming the language barrier when studying a foreign language. The author examines the notion of "language barrier" and analysethe main problems associated with the term. Diagnostics should be aimed at assessing not only linguistic material used in teaching and lesson structure but also the psychological component of the interaction within the system "teacher –student –group". The language barrier during learning and using a foreign language as a communication means is the main obstacle to efficient communication. The author analysesthe consequences that students face when the language barrier emerges, including emotional breakdowns and insecurity, reduced academic performance, hindered motivation for language learning, development of the incorrect interpretation of the interlocutor's behaviour, etc. It is noted that the lack of communicative practice in the English language is one of the main causes of the language barrier.KEYWORDS:Language competence.Language barrier.Foreign language.Scientific and practical student conference.Professional foreign-language communication.RESUMO: O artigo trata do desenvolvimento da competência comunicativa em estudantes universitários técnicos superando a barreira linguística ao estudar uma língua estrangeira. O autor examina a noção de "barreira linguística" e analisa os principais problemas associados ao termo. O diagnóstico deve ter como objetivo avaliar não apenas o material linguístico utilizado no ensino e a estrutura da aula, mas também o componente psicológico da interação dentro do sistema “professor –aluno –grupo”. A barreira do idioma durante o aprendizado e o uso de uma língua estrangeira como meio de comunicação é o principal obstáculo para uma comunicação eficiente. O autor analisa as consequências que os alunos enfrentam quando a barreira linguística emerge, incluindo colapsos emocionais e insegurança, desempenho acadêmico reduzido, motivação prejudicada para o aprendizado da língua, desenvolvimento da interpretação incorreta do comportamento do interlocutor, etc. Nota-se que a falta de prática na língua inglesa é uma das principais causas da barreira linguística.1Moscow Aviation Institute (National Research University). Moscow –Russia. Senior Lecturer. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4282-3000. E-mail: olga.v.abramova@mail.ru2Moscow Aviation Institute (National Research University). Moscow –Russia. Associate Professor. PhD. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7236-8937. E-mail: popovski2003@mail.ru
image/svg+xmlOlga ABRAMOVA and Daria KAPUSTINARev. EntreLínguas, Araraquara, v. 08, n. esp. 2, e022059, 2022.e-ISSN: 2447-3529DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.173162PALAVRAS-CHAVE: Competência linguística. Barreira de língua. Línguaestrangeira. Encontro Científico e Prático de Estudantes. Comunicação profissional em língua estrangeira.RESUMEN: El artículo trata sobre el desarrollo de la competencia comunicativa en estudiantes universitarios técnicos a partir de la superación de la barrera idiomática al estudiar una lengua extranjera. El autor examina la noción de "barrera del idioma" y analiza los principales problemas asociados conel término. Los diagnósticos deben tener como objetivo evaluar no solo el material lingüístico utilizado en la enseñanza y la estructura de la lección, sino también el componente psicológico de la interacción dentro del sistema "profesor-estudiante-grupo". La barrera del idioma durante el aprendizaje y el uso de una lengua extranjera como medio de comunicación es el principal obstáculo para una comunicación eficiente. El autor analiza las consecuencias a las que se enfrentan los estudiantes cuando surge labarrera del idioma, entre las que se encuentran las crisis emocionales y la inseguridad, el rendimiento académico reducido, la motivación entorpecida por el aprendizaje del idioma, el desarrollo de la interpretación incorrecta de la conducta del interlocutor, etc. Se observa que la falta de comunicación la práctica del idioma inglés es una de las principales causas de la barrera del idioma.PALABRAS CLAVE:Competencia lingüística. Barrera del idioma. Idioma extranjero. Congreso científico y práctico de estudiantes. Comunicación profesional en lengua extranjera.IntroductionOne of the key areas of modernization of Russian higher education at the beginning of the 21stcentury is associated with the inclusion of Russian universities in the process of internationalization of education. An aspect of this process is the internationalization and globalization of higher education which involves the active development of academic mobility of students associated with the development of export and import of higher education (POLYAKOVA, 2015). An indisputable incentive in the formation and development of the communicative competence of modern society is the study of foreign languages as the key to efficient cross-cultural dialogue and mutual understanding. Language is an essential paradigm for cross-cultural dialogue.Foreign languages make great contribution into strengthening and revitalization of global partnership for sustainable development.The study in the field of the development of communicative competence in technical university students through overcoming the language barrier when studying a foreign languageis currently relevant. This relevance is determined by the need to resolve the contradiction between the requirements of the modern society for the training of future specialists who can perform communicative actions in the situations of professional foreign-language
image/svg+xmlDeveloping communicative competence in technical university students by overcoming the language barrierRev. EntreLínguas, Araraquara, v. 08, n. esp. 2, e022059, 2022.e-ISSN: 2447-3529DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.173163communication and the existing system of foreign language training at universities where the language barrier factor would be considered in foreign language teaching. The purpose of this study is to determine the key causes of the language barrier in students and seek ways to minimize them.Literature reviewThe elimination of the language barrier is essentialdue to therecentemergence of new types of verbalcommunication: "distant" dialogues and polylogues in the global language; enhancedinteraction between oral and written forms of speech in the native and foreign languages; accelerating the development of the micro-language of science and technology. These consequences are characteristic features of the restructuring withinthe communicative mechanism of professional scientific and technical activity(MAKAEV, 2011).Therefore, today,it is becoming increasingly important to studysuch phenomena as the language barrier and the mechanisms that contribute to its occurrence at the earliest stages of a student's education. Diagnostics should be aimed at assessing not only linguistic material used in teaching and the lesson structure but also the psychological component of the interaction within the system "teacher –student –group". Only when the above factors are considered, itis possible to make acomprehensive assessment and timely correct the language barrier(FIRSOVA, 2013).Linguist O.G. Vetrova considers the language barrier "misunderstanding due to miscoding or misinterpretation of transmitted messages" (VETROVA, 2005). In their research, Umanskaya andKiryushina (2018) identifyfour types of language barrier problems:1.The first problem is the difficulty in understanding speech in a foreign language. This problem is associated with understanding the meaning of words, phrases, subtext and hints in a foreign language. The reason for the lack of understanding lies in the underdevelopment of listening skillsandin understanding the meanings of only individual words and phrases in speech.2.The second problem is associated witha person's ability to speak a foreign language. Here, one should not only know a foreign language but also formulate and express their thoughts clearly and understandably.
image/svg+xmlOlga ABRAMOVA and Daria KAPUSTINARev. EntreLínguas, Araraquara, v. 08, n. esp. 2, e022059, 2022.e-ISSN: 2447-3529DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.1731643.The third problem is associated withthe difference in the native culture and traditions of the country whose language is studied. What is unacceptable in onetradition and culture can be perfectlynormal in another. The difference in traditions can cause stupor and resentment.4.The fourth problem is that if one mustpronounce phrases in a foreign language, there is a fear of making mistakes and losing the respect of the group(UMANSKAYA;KIRYUSHINA, 2018).We should note that the issueof the language barrier can be observed not only at the initial stage of mastering a foreign language but also at a more advanced stage (ZHELTUKHINAet al., 2019). Moreover, research shows that advanced students are much more likely to experience languageanxiety and fear than beginners. This is primarily due to the fear of not meeting the expectations associated with their language competence,as well as the fear of being worse than more successful students of the same level (KRASHENINNIKOVA, 2014). Overcoming the language (or communication) barrier requires self-improvementand a lot of work in learning the language in general. Due tothe language barrier, the language learner's confidencedecreases. Earlier progress in learning becomes unimportantaswithsuch a barrier, one feels like one cannotuse the accumulated baggage of lexical and grammatical knowledge and cannot comprehendand reproduce foreign speech in a foreign language environment (MAKAEV, 2011).The lack of communication practice in English is also one of the reasons for the emergence of a language barrier. A person can know grammatical structuresandhave a good vocabulary but due to the lack of verbal practice cannot use them in free speech. A student of a new language must have the automation of both language and speech skills so that the student can apply in real life everything that they have learned in a foreign language class. The solution to this problem is to create conditions and situations as close to reality as possible. The student must understand that each specific wordandstructure areusedto get out of a particular situation (NEUSTROEVA, 2015). Communicative behavior in its structure (activity throughspeech) includes certain speech skills and abilities. Nevertheless, these skills and abilitiessignificantlydiffer from similar elements of pure speech activity, since in this case,they reflect the situation and are accordingly motivated, that is, correspond to a specific speech task and life situation (NAGOVITSYN; BARTOSH;RATSIMOR;NEVEROVA, 2019). Such skills and abilities have a specific purpose and, when included in speech, determine, together with the situation, a single context. In practice, the difference in proficiency in these two aspects of the language (social and psychological) is commonly observed. Often, a student who canquite confidently
image/svg+xmlDeveloping communicative competence in technical university students by overcoming the language barrierRev. EntreLínguas, Araraquara, v. 08, n. esp. 2, e022059, 2022.e-ISSN: 2447-3529DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.173165compose a sentence,retell the prepared textwith hardly any mistakesandaccurately and fully answer questions, nevertheless, reaches a dead-end, feels uncertainty in the most simple but unexpectedsituations, precisely when it becomes necessary to use speech in practice (DOMBROVSKAYA, 2016).The language barrier in the process of learning and using a foreign language as a means of communication is the main obstacle to efficientcommunication. The language barrier causesemotional breakdowns and insecurity, reduced academic performance, hindered motivation for language learning, development of the incorrect interpretation of the interlocutor's behavior, etc. Moreover, many students concludethat theyare"by nature" not giftedwith any abilitiesessential for overcoming the language barrier(KOTELNIKOVA; SHPORTKO, 2017).One canovercome the language barrier if the following conditions are met: the reasons for its emergence are clear, there is motivation to overcomeit(interest, desire),there areresources in the form of vocabulary, audio and video materials, professional help, etc. Group creative work is rightfully considered one of the most efficientmeans of developing and forming the speaking skill in teaching foreign languages(DOMBROVSKAYA;POLESHHUK, 2009).Modern information technologies make great influence on information industry changing approaches, methods, and forms of education. Transition to on-line education opens new possibilities in educational practice including the sphere of foreign language education. However, to achieve the efficiency in the educational process it is necessary to change the tools and methods of education as the digital mode of education requires different approaches.Today, manyresearchers note the importanceof using information technologiesto overcome the language barrier and improve foreign language skillsin general (NAZARTSEVA;MORYA;ZUBANOVA, 2019). New information technologies influencethe modern educationsystem, providing great opportunities for optimizing and improving the quality of the educational process. Conclusions are made about the need to use advanced technologies to formcross-cultural professionally-oriented communication whenteaching a foreign language at a university(KOROTAEVA, 2020).Besides, modern authors assign a major role to the development of personal creative and critical thinking to master a foreign language. Network active development can be considered as a tool to overcome students’ language barrier.
image/svg+xmlOlga ABRAMOVA and Daria KAPUSTINARev. EntreLínguas, Araraquara, v. 08, n. esp. 2, e022059, 2022.e-ISSN: 2447-3529DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.173166MethodsWeusedthefollowingmethodsinthestudy:1) Theoreticalandmethodologicalanalysisofliterature on the issue under investigation;2) The questionnaire method. The study of language barriers in students learning a foreign language was held at the Foreign Language Department. One hundred and eight students from the Aerospace Faculty of the Moscow Aviation Institute (National Research University) took part in the study.The study was held from 7 Sep. 2020 to 28 Sep. 2020.3) The results of the study were processed according to the methods of mathematical statistics.Results and discussion1. Determining the level of comfort inforeign language classes.Table1 –The level of comfort inforeign language classesAnswersPercentageyes87%no13%Source: Prepared by the authorsThese answers show that most students feel comfortable in the classroom. However, several students cannot say that their experience in foreign language classes is comfortable.2. Evaluatinginterpersonal relations within the group.Table2–The level of interpersonal relations within the groupAnswersPercentagefirm no7%probably no10%probably yes18%firm yes65%Source: Prepared by the authorsAs we can see, good interpersonal relationships prevail in groups. Most students can say this with confidence. This is significant as interpersonal relationships often affect the success of language learning. After all, the more pleasant the learning environmentis, the easier it is for students to focus on learning.3. Evaluating the relations with the foreign language teacher.
image/svg+xmlDeveloping communicative competence in technical university students by overcoming the language barrierRev. EntreLínguas, Araraquara, v. 08, n. esp. 2, e022059, 2022.e-ISSN: 2447-3529DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.173167Table 3–The level of relations with the foreign language teacherAnswersPercentagegood72%reserved, neutral10%poor18%Source: Prepared by the authorsThe results of this survey showed that students have developed a good relationship with the foreign language teacher. A good relationship with the teacher also plays an important role in learning a foreign language as the learning process becomes more efficient in the absence of negative factors.4. Evaluating linguistic difficulties that arise when learning a foreign language.Table4–The evaluation of the presence of linguistic difficulties that arise when learning a foreign languageAnswersPercentageyes83%no17%Source: Prepared by the authorsTherefore, most respondents face linguistic difficulties.5. Evaluating the main causes ofdifficulties during foreign language learning.Table5 –Difficulties that students face when learning a foreign languageAnswersPercentagelack of confidence in one's knowledge37%smallvocabulary29%fear of making a mistake23%fear of the teacher's discontent17%risk of getting a poor grade15%Source: Prepared by the authorsMost students believe that the main reasons that lead to difficulties in learning a foreign language are the lack of confidence in their knowledge and a small vocabulary. Moreover, many students are afraid of making a mistake. This concern stems from alack of practice. The Department of Foreign Languages is constantly working on this and provides students with an excellent opportunity to engage in language practice and holds conferences of various levels of difficulty.6. Evaluating key linguistic differences when learning a foreign language.
image/svg+xmlOlga ABRAMOVA and Daria KAPUSTINARev. EntreLínguas, Araraquara, v. 08, n. esp. 2, e022059, 2022.e-ISSN: 2447-3529DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.173168Table 6–Thekeylinguisticdifferenceswhenlearning a foreign languageAnswersPercentagelistening42%writing27%pronunciation18%reading13%Source: Prepared by the authorsAswecansee, mostrespondentsbelievethatlistening(42%) andwriting(27%)cause the most difficulties.The resultsindicatethatstudentsdonotquite haveenoughpracticewhenlearningaforeign language.ConclusionConsidering the data above, we can make a general conclusion. Good relationships within a group with a teacher provide a favorable environment for foreign language learning. Although half of the students say that they face no linguistic difficulties when learning a foreign language, almost all students note that some aspects are more difficult than others.The fear of not being understood, lack of confidence in one's knowledge, poor vocabulary –all this is caused by a lack of practice and experience. To overcome these difficulties, the Foreign Language Department I-11 "Foreign Language for Aerospace Specialties" offers students a great opportunity to gain experience and practice in using their language skills. The Department regularly holds conferences that allow students to prove themselves, speak on the topics the students are interested in, share the problems that are important to them and prepare a presentation in a foreign language. We should note that currently student scientific and practical conferences are held with obligatory utilization of information and communication technologies. Students get involved in this work as early as possible. Teachers guide them towards using the most advanced ways of searching and presenting information (ABRAMOVA;KOROTAEVA, 2019).This has a strong positive impact on the process of studying a foreign language in general, as this is an easier and much more interesting way of obtaining new information. Students not only engage in language practice but also learn to communicate with the audience. In this way, students master new skills and, therefore, learn the material much faster and more efficiently.Special attention should be paid to the analysis of communicative situations at the English lessons in order to reduce the students’ language barrier. To make this work effective
image/svg+xmlDeveloping communicative competence in technical university students by overcoming the language barrierRev. EntreLínguas, Araraquara, v. 08, n. esp. 2, e022059, 2022.e-ISSN: 2447-3529DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.173169a foreign language teacher should possess necessary professional competencies, so the personnel work of the management is of particular importance to improve overall the quality of language education.Moreover, the accumulated pedagogic experience allows us to give the following recommendations on reducing the language barrier in students who are learning a foreign language to increase the level of communication. Forthis, oneshouldteachstudentsto:1) minimizetheso-called"noise", namely:enunciatethewords, takeone'stime, makesense pauses.2) keep track of feedback between participants in communications, i.e. pay attention to the listener's non-verbal behavior which could indicate understanding; not be afraid to clarify if the interlocutor understood the student well and not be afraid of admitting that the student does not understand.3) paraphrase the question or the sentence if the previous version was unclear.4)use exact definitions. This means that one should avoid embellishing the reality with various epithets, phraseological units and idioms unless one is sure about their exact meaning.REFERENCESABRAMOVA, O. V.; KOROTAEVA, I. E. The practical importance of student conferences in a foreign language (from the experience of working with aerospace students).Espacios, v. 40, n. 31, р. 1-13, 2019. Available in: https://www.revistaespacios.com/a19v40n31/19403103.html. Access in: 23 Aug. 2021.DOMBROVSKAYA, M. A. Kommunikativnyi podkhod v protsesse obucheniya inostrannomu yazyku: kommunikativnye uprazhneniya i ikh rol [The communicative approach in the process of learning a foreign language: communacation exercises and their role]. Biznes i dizain revyu, v. 1, n. 3, p. 14, 2016.DOMBROVSKAYA, Yu. I.; POLESHHUK, V. A. Gruppovaya tvorcheskaya rabota kak odin iz effektivnykh sposobov preodoleniya yazykovogo barera[Creative group work as an efficient way to overcome the language barrier]. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya, n. 3-2, p. 138, 2009.FIRSOVA, I. V. Yazykovoi barer pri obuchenii inostrannomu yazyku [Language Barrier in the Context of Teaching Foreign Languages]. Gumanitarnye nauki. Vestnik Finansovogo universiteta, n. 1, v. 9, p. 89-92, 2013.KOROTAEVA, I. E. Interactive Computer Technologies in the Educational Process.International Journal of Advanced Trends in Computer Science and Engineering, v. 9, n. 2, p. 942-950, 2020. Available in: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43278888. Access in: 03 Sept. 2021.
image/svg+xmlOlga ABRAMOVA and Daria KAPUSTINARev. EntreLínguas, Araraquara, v. 08, n. esp. 2, e022059, 2022.e-ISSN: 2447-3529DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.1731610KOTELNIKOVA, E. Yu.; SHPORTKO, I. A. Issledovanie yazykovykh barerov u studentov tekhnicheskikh spetsialnostei pri izuchenii inostrannykh yazykov [Study of language barriers peculiar to technical students in the process of mastering foreign languages]. Filologicheskie nauki. Voprosy teorii i praktiki, v. 1-1, n. 67, p. 200-203, 2017.KRASHENINNIKOVA, A. E. Vozniknovenie yazykovogo barera pri izuchenii inostrannogo yazyka i puti ego preodoleniya [The onset of the language barrier when learning a foreign language and ways to overcome it]. Sovremennye tendentsii v prepodavanii inostrannykh yazykov v neyazykovom vuze[Modern trends in teaching foreign languages in a non-linguistic university], n. 8, p. 53-56, 2014.MAKAEV, KH. F. Ustranenie yazykovogo barera kak uslovie formirovaniya yazykovoi kompetentsii budushchego spetsialista [Language barrier elimination as a requirement for formation of a future specialist’s language competence]. Uchenye zapiski universiteta im. P. F. Lesgafta, v. 81, n. 11, p. 83-87, 2011.NAGOVITSYN, R. S.; BARTOSH, D. K.; RATSIMOR, A. Y.; NEVEROVA, N. V. Modernization of Regional Continuing Pedagogical Education in the "School-College-Institute". European Journal of Contemporary Education, v. 8, n. 1, p. 144-156, 2019. Available in: https://eric.ed.gov/?id=EJ1212192. Access in: 26 June 2021.NAZARTSEVA, E. A.; MORYA, L. A.; ZUBANOVA, S. G. Teaching foreign students the vocation-related language.AMAZONIA INVESTIGA, v. 8, n. 22, p. 338-343, 2019. Available in: https://amazoniainvestiga.info/index.php/amazonia/article/view/487. Access in: 25 Jan. 2022.NEUSTROEVA, A. M. Preodolenie yazykovogo barera pri izuchenii inostrannykh yazykov na primere angliiskogo yazyka[Eliminating the language barrier when studying foreign languages on the example of English] In the collection: Aktualnye voprosy lingvistiki v sovremennom professionalno-kommunikativnom prostranstve [Current linguistic issues in the modern professional and communicative environment]. 2015.POLYAKOVA, L. O. Preodolenie yazykovogo barera v sisteme vysshego obrazovaniya: mnogoobrazie sredstv i variativnost podkhodov[Overcoming a language barrier in the higher education system: manifold of tools and variability of approaches]. Iniciativy XXI veka, n. 4, p.108-110, 2015. Available in: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=25379942. Access in: 10 June 2021.UMANSKAYA, L. I.; KIRYUSHINA, O. V. Kommunikativnyi barer pri izuchenii inostrannogo yazyka i sposoby ego preodoleniya [Communicative barrier when learning a foreign language and ways of overcoming it]. Nauka cherez prizmu vremeni, v. 4, n. 13, p. 166-170, 2018.VETROVA, O. G. Lingvisticheskie problemy mezhkulturnoi angloyazychnoi kommunikatsii v kresh-kurse kulturnogo pogruzheniya[Linguistic problems of cross-cultural English-language communication in the crash-course of overseas cultural immersion]/ Prepodavanie inostrannykh yazykov i kultur: problemy, poiski, resheniya [Teaching foreign
image/svg+xmlDeveloping communicative competence in technical university students by overcoming the language barrierRev. EntreLínguas, Araraquara, v. 08, n. esp. 2, e022059, 2022.e-ISSN: 2447-3529DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.1731611languages and cultures: problems, research, solutions] (Lempertovskie chteniya-VII): materials of the International scientific and methodological symposium, Pyatigorsk, 2005.ZHELTUKHINA, M. R. et al. Media Promotion Role of Economic Vocabulary: Specific Features and Functions in Presentation and Advertisement.Online Journal of Communication and Media Technologies, v. 9, n. 2, e201907, Apr. 2019. Available in: https://www.ojcmt.net/article/media-promotion-role-of-economic-vocabulary-specific-features-and-functions-in-presentation-and-5733. Access in: 11 June 2016.How to reference this articleABRAMOVA, O. V.; KAPUSTINA, D. M. Developing communicative competence in technical university students by overcoming the language barrier. Rev. EntreLinguas, Araraquara, v. 8, n. esp. 2, e022059, 2022. e-ISSN: 2447-3529. DOI:https://doi.org/10.29051/el.v8iesp.2.17316Submitted: 27/04/2022Required revisions: 10/06/2022Approved: 25/09/2022Published: 10/11/2022Processing and publication by the Editora Ibero-Americana de Educação.Correction, formatting, standardization and translation.