Avaliação de Libras: uma revisão sistemática

Joice Lemes; Carlos Dyeggo Batista da Silva; Christianne Thatiana Ramos de Souza; Maria da Piedade Resende da Costa

doi:10.29051/el.v11i00.19150

Autores

Joice Lemes Universidade Federal de São Carlos https://orcid.org/0000-0001-8349-6846
Carlos Dyeggo Batista da Silva Universidade Federal de São Carlos https://orcid.org/0000-0002-6007-4189
Christianne Thatiana Ramos de Souza Universidade Federal do Pará https://orcid.org/0000-0002-5508-7049
Maria da Piedade Resende da Costa https://orcid.org/0000-0002-7420-5602

DOI:

https://doi.org/10.29051/el.v11i00.19150

Palavras-chave:

Educação Especial, Educação de Surdos, Língua de Sinais, Ferramentas de avaliação

Resumo

Quando a Língua Brasileira de Sinais (Libras), que é acessível aos surdos, não é disponibilizada precocemente, há impactos sérios na formação da identidade e no desempenho acadêmico. A escola torna-se vital no ensino da língua, mas carece de ferramentas para acompanhar o progresso dos alunos. Este estudo buscou caracterizar as produções sobre avaliação de Libras por meio de uma revisão sistemática, utilizando o modelo Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA). Foram pesquisadas as bases de dados Scientific Electronic Library Online (SciELO), Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e SciVerse Scopus no período de 2006 a 2023. Os resultados destacam a escassez de artigos em língua portuguesa sobre avaliação da língua de sinais entre surdos, evidenciando a necessidade de mais pesquisas nessa área.

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Biografia do Autor

Joice Lemes, Universidade Federal de São Carlos

Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos – São Paulo (SP) – Brasil. Doutoranda pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Especial (PPGEEs).

Carlos Dyeggo Batista da Silva, Universidade Federal de São Carlos

Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), Castanhal – Pará (PA) – Brasil. Doutorando pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Especial (PPGEEs).

Christianne Thatiana Ramos de Souza, Universidade Federal do Pará

Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém – Pará (PA) – Brasil. Professora Associada II. Faculdade de Educação/Instituto de Ciências da Educação (FAED/ICED).

Maria da Piedade Resende da Costa

Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos – São Paulo (SP) – Brasil. Professora Sênior do Departamento de Psicologia e permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial (PPGEEs).

Referências

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