Os dilemas sociais coletivos nas canções de Laura Pausini
análise de corpus e possibilidades de uso nas aulas de espanhol como língua estrangeira
DOI:
https://doi.org/10.29051/el.v11i00.20103Palavras-chave:
Pedagogia crítica, Ensino de língua estrangeira, Canções, Laura Pausini, Dilemas sociais coletivosResumo
Este estudo analisou o conteúdo do corpus das canções em espanhol da cantora Laura Pausini para compreender como o professor de espanhol como língua estrangeira/ELE pode engajar seus alunos na discussão sobre dilemas sociais coletivos. Apoiado na Pedagogia Crítica, a análise de 140 canções mostrou seu potencial didático para uma aprendizagem de ELE que avance a competência linguística em direção à aprendizagem crítica. Os dilemas que podem ser usados em sala de aula são: alienação; amizade; conflitos; conquista; cooperação; meio ambiente; dignidade; diversidade; empatia; esperança; guerras; igualdade; invisíveis sociais; justiça; liberdade; luta; mudança individual e coletiva; mundo ideal; paz; pobreza; preconceito; racismo; resistência; respeito às diferenças; transformação; união. Este estudo aproxima a pedagogia crítica, o ensino de idioma estrangeiro e o gênero textual das canções. Na prática, prioriza ações pedagógicas que envolvem aspectos socioculturais da linguagem para desenvolver a criticidade do indivíduo, concomitante à consolidação do seu conhecimento linguístico.
Downloads
Referências
ARAUJO, G. Entrevista com Laura Pausini, indicada ao Oscar: “A emoção não tem idioma”. Papel Pop, 2021. Disponível em: https://www.papelpop.com/2021/03/entrevista-com-laura-pausini-indicada-ao-oscar-a-emocao-nao-tem-idioma/. Acesso em: 12 ago. 2021.
BRUNSTEIN. J.; KING, J. Organizing reflection to address collective dilemmas: Engaging students and professors with sustainable development in higher education. Journal of Cleaner Production, v. 203, p. 153-163, 2018.
BUNDUKI, K. H.; HIGGS, L. G. Reimagining education for transformation and social change: a case study of integrated learning at UCBC in the DRC. South African Journal of Higher Education, v. 31, n. 1, p. 14-28, 2017.
CALVO, M. L. H.; ROMERO, T. S. Sobre el uso de las canciones en el aula de ELE: sintonizando con los alumnos y afinando contenidos. In: MORIMOTO, Y.; LUCERO, M. V. P.; MARTÍNEZ, R. S. (org.). La enseñanza de ELE centrada en el alumno. España: Asociación para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera, 2015. p. 1135-1144.
CRANTON, P.; TAYLOR, E. W. Transformative Learning Theory: seeking a more unified theory. In: TAYLOR, E. W.; CRANTON, P. A. (org.). The handbook of transformative learning: theory, research, and practice. San Francisco: Jossey-Bass, 2012. p. 3-18.
CAMARGO, B. V.; JUSTO, A. M. IRAMUTEQ: um software gratuito para análise de dados textuais. Temas psicol., v. 21, n. 2, p. 513-518, 2013. Disponível em: https://doi.org/10.9788/TP2013.2-16. Acesso em: 23 dez. 2025.
DEWEY, J. Logic: The theory of inquiry. In: BOYDSTON, J. A. (ed.). The later works: 1925-1953. Carbondale, IL: Southern Illinois University Press, 1986. v. 12, p. 1-527.
ELÍAS, Sandra Expósito. Los mitos del amor romántico en las canciones de Laura Pausini. Micro Espacios de Investigación, n. 6, p. 16-32, 2018. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/entrelinguas/article/view/19572/19505. Acesso em: 23 dez. 2025.
FLORES, J. G. Análisis de datos cualitativos: aplicaciones a la investigación educativa. Barcelona: PPU, 1994. p. 7-107.
FONSECA-MORA, M. C.; VILLAMARÍN, J.; GRAO, L. Música y emociones para el aprendizaje de lenguas, Mosaico, n. 33, 2015, p. 37-46. Disponível em: https://produccioncientifica.uhu.es/documentos/603e19a4441e300476345f66. Acesso em: 23 dez. 2025.
FREIRE, P. Extensão ou comunicação. 13. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2006.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 27. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GAMBRELL, J. A. Beyond personal transformation: engaging students as agents for social change. Journal of Multicultural Affairs, v. 1, n. 2, p. 1-34, 2016. Disponível em: https://scholarworks.sfasu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1014&context=jma. Acesso em: 23 dez. 2025.
GIL TORESANO, M. El uso de las canciones y la música en el desarrollo de la destreza de comprensión auditiva en el aula de E/LE. Carabela, n. 49, 2001, p. 39-54.
GIROUX, H. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica de aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 1992.
HORNILLOS, R. C.; ROA, J. D. V. La música, un instrumento en la enseñanza del español como lengua extranjera mediante la aplicación de las nuevas tecnologías. Porta Linguarum, n. 23, 2015, p. 139-151. Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5189005. Acesso em: 23 dez. 2025.
HOWIE, P.; BAGNALL, R. A beautiful metaphor: Transformative Learning Theory. International Journal of Lifelong Education, v. 32, n.6, p. 816-836, 2013. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02601370.2013.817486. Acesso em: 23 dez. 2025.
JIMÉNEZ, J.; MARTÍN, T.; PUIGDEVALL, N. Tipología de explotaciones didácticas de las canciones. In: MIQUEL, L.; SANS, N. (eds.). Didáctica del español como lengua extranjera 4. Madrid: Fundación Actilibre, 2009. p. 129-140.
LÓPEZ, B. R. Las canciones en la clase de español como lengua extranjera. In: CONGRESO INTERNACIONAL DE LA ASOCIACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA, 16., 2005, Oviedo. Actas [...]. España: ASELE, 2005. p. 806-816.
MEZIROW, J. Transformative learning: theory to practice. In: CRANTON, P. Transformative learning in action: insights from practice: new directions for adult and continuing education. San Francisco, CA: Jossey-Bass, 1997. p. 5-12.
MONTEMÓR, W. Crítica e letramentos críticos: reflexões preliminares. In: ROCHA, C. H.; MACIEL, R. F. Língua estrangeira e formação cidadã: por entre discursos e práticas. Campinas, SP: Pontes Editores, 2013. p. 31-50.
NAVARRO, L. C. Uso de las canciones para la enseñanza del español como lengua extranjera en infantil. In: PASTOR, M. I. A.; GARCÍA, J. P. C.; MARCOS, F. J. G. (org.). Linguística aplicada a la enseñanza del español como lengua extranjera. España: Editorial Universidad Almería, 2020. p. 5-24.
NORTON, B.; TOOHEY, K. Critical pedagogies and learning. Cambridge: Cambridge University Press, 2004.
NORTON, B.; TOOHEY, K. Identity, language learning, and social change. Lang. Teach., v. 44, n. 4, p. 412-446, 2011. Disponível em: https://www.cambridge.org/core/journals/language-teaching/article/identity-language-learning-and-social-change/6A0090FF05DAB3176B92B054EB3F99E7. Acesso em: 23 dez. 2025.
O’SULLIVAN, E. Deep Transformation: Forging a Planetary Worldview. In: TAYLOR, E. W.; CRANTON, P. A. (org.). The handbook of transformative learning: theory, research, and practice. San Francisco: Jossey-Bass, 2012. p. 162-177.
PENNYCOOK, A. Critical and alternative directions in applied linguistics. Australian Review of Applied Linguistics, v. 33, n. 2, p. 1-16, 2010. Disponível em: https://www.jbe-platform.com/docserver/fulltext/aral.33.2.03pen.pdf?accname=guest&checksum=A695B2387D0A3D5A372ED1F207A00A73&expires=1544567981&id=id. Acesso em: 23 dez. 2025.
PIZARRO, M. P. Linguística aplicada ao ensino da língua espanhola. Rio de Janeiro: SESES, 2016.
ROHMANELLI, Sergio. È nata una stella: Laura Pausini, dos bares do interior da Itália ao Oscar. Tenho Mais Discos que Amigos, 2021. Disponível em https://www.tenhomaisdiscosqueamigos.com/2021/04/24/laura-pausini-carreira-oscar/. Acesso em: 12 ago. 2024.
SIMPSON, B.; WILLER, R. Beyond altruism: sociological foundations of cooperation and prosocial behavior. Annual Review of Sociology, v. 41, n. 1, p. 43-63, 2015. Disponível em: https://www.annualreviews.org/content/journals/10.1146/annurev-soc-073014-112242. Acesso em: 23 dez. 2025.
TAYLOR, E. W. Transformative learning: a critical review. Columbus, Ohio: ERIC Clearinghouse on Adult, Career, & Vocational Education, 1998. (Information Series, n. 374).
THOITS, P. A. The sociology of emotions. Annual Review of Sociology, v. 15, p. 317-342, 1989.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Os manuscritos aceitos e publicados são de propriedade da Revista EntreLínguas. Os artigos publicados e as referências citadas na Revista EntreLínguas são de inteira responsabilidade de seus autores.
Transferência de direitos autorais – autorização para publicação
Caso o artigo submetido seja aprovado para publicação, já fica acordado que o(s) autor(es) autoriza(m) a UNESP a reproduzi-lo e publicá-lo na EntreLínguas, entendendo-se os termos “reprodução” e “publicação” conforme definição respectivamente dos incisos VI e I do artigo 5° da Lei 9610/98. O artigo poderá ser acessado pela rede mundial de computadores (Internet), sendo permitidas, a título gratuito, a consulta e a reprodução de exemplar do artigo para uso próprio de quem a consulta, desde que haja a citação ao texto consultado. Essa autorização de publicação 328 EntreLínguas, Araraquara, v. 1, n .2, p. 323-328, jul./dez. 2015 não tem limitação de tempo, ficando a UNESP responsável pela manutenção da identificação do(s) autor(es) do artigo. Os artigos publicados e as referências citadas na Revista EntreLínguas são de inteira responsabilidade de seus autores.
