image/svg+xml15 Anos pensando a Educação Escolar em Ibero-América RIAEE– Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp. 4, p. 2538-2542, dez., 2020. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.14506 253815 ANOS PENSANDO A EDUCAÇÃO ESCOLAR EM IBERO-AMÉRICA 15 AÑOS PENSANDO LA EDUCACIÓN ESCOLAR EN IBEROAMÉRICA 15 YEARS THINKING OF SCHOOL EDUCATION IN IBERO-AMERICA José Luís BIZELLI1José Anderson SANTOS CRUZ2Organizadores Passados 15 anos da assinatura do Convênio de Colaboração Acadêmica entre a UNESP – através da sua Faculdade de Ciência e Letras de Araraquara – e Universidade de Alcalá de Henares – através do Departamento de Ciências da Educação –, celebra-se aqui a constituição de um grupo de investigadores que vêm se dedicando a pensar, escrever, analisar e propor iniciativas para a Educação Escolar no território ibero-americano. Embora os trabalhos do grupo vertebrem a Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação e estejam consolidados em dezenas de livros, é possível apontar alguns eixos que estruturam o trabalho realizado: 1. Políticas Públicas e Gestão da Educação; 2. Tecnologias de Informação e Comunicação em Educação; 3. Formação do Educador, Trabalho Docente e Práticas Pedagógicas; 4. Educação Sexual, Sexualidade e Gênero; 5. Educação Especial; 6. Educação Superior; 7. Internacionalização. Este dossiê reúne trabalhos de uma parte dos intelectuais envolvido nesta tarefa de análise, já que seria impossível em um fascículo reunir a obra in totum. Alguns artigos trazem como coautores orientandos de pesquisadores do grupo, consolidando uma prática de atuação junto com aqueles pesquisadores que ali se formam. Apesar da dificuldade de sistematização expressa, o primeiro artigo, de Thaís Vargas e Maíra Darido, busca recuperar parte da bibliografia produzida, tomando como vértice de análise mudanças que se produziram quando os meios de divulgação global exigiram ingresso no 1Universidade Estadual Paulista (UNESP), Araraquara – SP - Brasil. Livre docente, Faculdade de Ciências e Letras (FCLAr/UNESP) - Brasil; Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar. Pesquisador Bolsista de Produtividade em Pesquisa 2 – CNPq. Coordenador Nacional FEPAE. ORCID: http://orcid.org/0000-0002-6634-1444. E-mail: jose.bizelli@unesp.br 2Universidade Estadual Paulista (UNESP), Araraquara – SP - Brasil. Doutor em Educação Escolar, Faculdade de Ciências e Letras (FCLAr/UNESP) – Brasil. Orientador Colaborador ESALQ/PECEGE. Editor Adjunto de Periódicos e Assessor Técnico em Gestão de Periódicos Científicos. Bolsista CAPES. Editor responsável pela Editora Ibero-Americana de Educação. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5223-8078. E-mail: anderson.cruz@unesp.br
image/svg+xmlJosé Luís BIZELLI e José Anderson SANTOS CRUZ RIAEE– Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp. 4, p. 2538-2542, dez., 2020. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.14506 2539mundo de interatividade digital. Em O pensamento ibero-americano: caminho para a internacionalização, as autoras refazem a trajetória recente dos veículos de informação e comunicação utilizados para divulgar a produção científica do grupo, em sintonia com o Big Data global das plataformas indexadas. Todo esse esforço é lido no artigo como um diferencial para a internacionalização do pensamento escolar ibero-americano. Internacionalização também é o mainstreamda análise de Marcelo Rabossi e Ariadna Guaglianone ao analisarem que a educação superior é fator decisivo para o desenvolvimento de um projeto de desenvolvimento nacional. No artigo Las políticas de internacionalización universitaria en la Argentina: movilidad estudiantil y produccióncientífica, os pesquisadores apresentam dados e conclusões sobre os efeitos das políticas governamentais que se direcionam à mobilidade estudantil e à produção científica argentina, revelando as fontes estatísticas que fundamentaram a investigação realizada. José Luis Bonilla Esquivel e Melanie Elizabeth Montes Silva, em Cursos breves en el extranjero: aprendizajes logrados por estudiantes de posgrado en educación, também se dedicam a entender o programa de mobilidade acadêmica realizada por estudantes mexicanos em Espanha e Portugal. Embora as estadias sejam realizadas por curtos períodos, os pesquisadores indicam resultados positivos da experiência no que diz respeito a aprendizagens conceituais específicas; aos procedimentos de organização das agendas pessoais; às atitudes frente a valores acadêmicos importantes; e à convivência socioafetiva. Os dois textos que dão sequência a este dossiê remetem a duas características modernas da gestão de projetos escolares: a primeira mostra-se afeta os objetivos da gestão; a segunda direciona-se aos meios que permitem atingir os objetivos traçados. O texto intitulado El observatorio institucional como estrategia para contribuir a la equidad en la educación superior, escrito por Guadalupe Palmeros y Ávila, Silvia Patricia Aquino Zúñiga e Verónica García Martínez, é fruto de projeto de pesquisa do Observatório Regional da Qualidade da Equidade na Educação Superior (ORACLE), patrocinado pela União Europeia para através do programa Erasmus +. Os resultados constituem-se em marco para definir a finalidade a ser atingida no ensino superior: a equidade. Já Alejandro Berrios, Margarita Aravena, Marina García-Carmona e Mario Martín Bris, em Liderazgo y autoevaluación institucional, demonstram a importância da liderança para orientar processos de autoavaliação quando o objetivo é atingir uma gestão participativa. Cinco trabalhos analisam os impactos de novas tecnologias em processos educativos. Dayra Émile Guedes Martínez, José Luís Bizelli e Márcia Lopes Reis escrevem Cursos de pedagogia: tecnologias digitais e justiça social, investigando projetos pedagógicos de cursos
image/svg+xml15 Anos pensando a Educação Escolar em Ibero-América RIAEE– Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp. 4, p. 2538-2542, dez., 2020. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.14506 2540de pedagogia em universidades públicas do estado de São Paulo, Brasil, buscando identificar sua aderência a princípios de justiça social e à utilização de tecnologias digitais. Andressa Cristina Dadério de Melo, Ana Claudia Câmara Pereira e Silvio Henrique Fiscarelli, em Tecnologias de informação e comunicação: investigação sobre contribuições de objetos de aprendizagem em processo de alfabetização e letramento, analisam políticas públicas brasileiras preocupadas com o processo de alfabetização e com a melhoria da aprendizagem em leitura, escrita e matemática, demonstrando que o uso de tecnologia – como elemento lúdico e motivador – é recurso eficiente, capaz de promover desenvolvimento cognitivo em crianças. O texto Intervención pedagógica en procesos de titulación en la Universidad Pedagógica Nacional (Mexico), de Héctor Hernando Fernández Rincón, trabalha com um método que permite a estudantes desenharem e desenvolverem um projeto, via Moodle, de finalização da licenciatura em Pedagogia. Já o trabalho de Roman Eduardo Sarmiento Porras e Lina Maria Osorio Valdés, intitulado Framework para la enseñanza de la investigación en los posgrados de educación, propõe uma estrutura digital que integre dentro das Ciências Sociais e Humanas as bases do processo de investigação na Pós-Graduação, o que facilitaria atividades como investigação e intercambio internacionais entre programas. Finalizando o conjunto, Eliana Nagamini, em Comunicação e Educação no desenvolvimento de pesquisas no ProfLetras-UFTM, analisa dissertações de mestrado de alunos do programa ProfLetras, da UFTM, cujo tema estabeleça diálogo entre Comunicação e Educação, fator fundamental para perceber a presença das linguagens midiáticas na sala de aula. Os três textos que dão sequência ao dossiê abordam temas atuais da prática educativa escolar: gênero, sexualidade e educação inclusiva. As autoras Nieves Hernández-Romero, Concepción Carrasco-Carpio e Soledad Andrés-Gómez, em Cátedra Isabel Muñoz Caravaca: uma iniciativa para o estudo e promoção da igualdade entre homens e mulheres, propõem-se recolher pesquisas e documentos que orientem ações para equacionar questões relacionadas à violência de gênero, igualdade e visibilidade da contribuição das mulheres ao longo da história. Ana Cláudia Bortolozzi Maia e Tatiana de Cássia Ramos Netto – no texto Saúde sexual e envelhecimento: revisão da literatura e apontamentos para a educação sexual– sistematizam e categorizam a literatura sobre o tema, buscando combater o preconceito sobre a sexualidade no envelhecimento e lembrando que idosos têm vida sexual ativa e são vulneráveis às infecções sexualmente transmissíveis. Já Gloria Elena Landero Jácome e María Cristina Miranda Álvarez fecham este bloco discutindo a inclusão na Educação Superior. Em La educación inclusiva en el marco de la educación superior, as autoras defendem a educação
image/svg+xmlJosé Luís BIZELLI e José Anderson SANTOS CRUZ RIAEE– Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp. 4, p. 2538-2542, dez., 2020. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.14506 2541inclusiva como aquela que permite a construção de dimensões que promovam a equidade, a colaboração e o desenvolvimento da comunidade universitária excluída. Quais habilidades podem ser desenvolvidas na sala de aula e por quais meios? É o que buscam responder os dois próximos textos no que diz respeito à cognição e criatividade. Marina Barba Dávalos, em Desenvolvimento das competências cognitivas próprias das artes cênicas na sala de aula, defende que a memória, a atenção, a escuta ativa e o trabalho em equipe são habilidades exercidas em alto nível nas artes cênicas. Assim, seu trabalho foi analisar estratégias de aprendizagem e ação em diferentes disciplinas para pensar metodologia de aplicação em sala de aula que permita o desenvolvimento das habilidades citadas. No texto Criatividade: a habilidade necessária aos profissionais neste século, Maria Angela Barbato Carneiro e Neide de Aquino Noffs discutem o conceito de criatividade e sua relevância para o desenvolvimento de habilidades docentes que os transformem em sujeitos críticos e capazes de solucionar desafios pedagógicos. Três discussões finalizam esta publicação. A temática central é a formação de professores. Cecilia Marambio-Carrasco e Francisco Gárate-Vergara – no textoDesenvolvimento de pensamento crítico, reflexivo e criativo em estudantes da carreira de educador infantil para fortalecer sua identidade profissional– discutem a formação daqueles que se dedicam à Educação Infantil, em Chile, avaliando e analisando o domínio de habilidades cognitivas superiores de pensamento crítico presentes em seus cursos. Ainda discutindo cursos que formam professores em Chile, Juan Pablo Catalán Cueto, em La investigación Acción como estrategia de revisión de la práctica pedagógica en la formación inicial de profesores de educaciónbásica, debruça-se sobre o ensino universitário e suas necessidades de mudança e transformação para enfrentar o século XXI. Finalizando este dossiê, o texto A supervisão de ensino como indutora do fortalecimento na formação continuada dos profissionais da educação da rede pública estadual paulista, de Chelsea Maria de Campos Martins e Paulo César Cedran, analisa o papel do supervisor e seus desafios na construção da melhoria da qualidade do ensino oferecido aos alunos das escolas públicas paulistas. Como foi dito, o intuito aqui não foi dar conta da produção deste grupo de pesquisas que vem investigando a educação escolar em Ibero-América, mas trazer algumas contribuições recentes para continuar este trabalho. Boa leitura!
image/svg+xml15 Anos pensando a Educação Escolar em Ibero-América RIAEE– Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp. 4, p. 2538-2542, dez., 2020. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.14506 2542Como referenciar este artigo BIZELLI, J. L.; SANTOS CRUZ, J. A. 15 Anos pensando a Educação Escolar em Ibero-América. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp. 4, p. 2538-2542, dez., 2020. e-ISSN: 1982-5587. DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.14506 Submetido em:10/09/2019 Revisões requeridas:10/01/2020 Aprovado em: 30/04/2020 Publicado em: 01/12/2020
image/svg+xml15 Anos pensando a Educação Escolar em Ibero-AméricaRIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp. 4, p. 2538-2542, dez., 2020. e-ISSN: 1982-5587DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.14506253815 AÑOS PENSANDO LA EDUCACIÓN ESCOLAR EN IBEROAMÉRICA15 ANOS PENSANDO A EDUCAÇÃO ESCOLAR EM IBERO-AMÉRICA15 YEARS THINKING OF SCHOOL EDUCATION IN IBERO-AMERICAJosé Luís BIZELLI1José Anderson SANTOS CRUZ2OrganizadoresTras 15 años de la firma del Convenio de Colaboración Académica entre la UNESP –desdesu Facultad de Ciencia y Letras de Araraquara –y Universidad de Alcalá de Henares –a través del Departamento de Ciencias de la Educación –se celebra aquí la constitución de un grupo de investigadores que se han dedicado a pensar, escribir, analizar, y proponer iniciativas para la Educación Escolar en el territorio iberoamericano. Aunque los trabajos del grupo esténconsolidados en decenas de librosy hagan parte de la Revista Iberoamericana de Estudios enEducación, es posible señalar algunos ejes que estructuran el trabajo realizado: 1. Políticas Públicas y Gestión de la Educación; 2. Tecnologías de Información y Comunicación en Educación; 3. Formación del Educador, Trabajo Docente y Prácticas Pedagógicas; 4. Educación Sexual, Sexualidad y Género; 5. Educación Especial; 6. Educación Superior; 7. Internacionalización. Este dossier reúne trabajos de una parte de los intelectuales involucrados en esta tarea de análisis, ya que sería imposible en un fascículo reunir la obra in totum. Algunos artículos traen como co-autores estudiantes orientados por los investigadores del grupo, consolidando una práctica de actuación conjunta con los investigadores que allí se forman.A pesar de la dificultad de sistematización expresada, el primer artículo, de Thaís Vargas y Maíra Darido, busca recuperar parte de la bibliografía producida, tomando como vértice de análisis los cambios que se han producido cuando los medios de divulgación global 1UniversidadEstadual Paulista (UNESP), Araraquara–SP -Brasil. Libre docente, Facultad de Ciencias yLetras (FCLAr/UNESP) -Brasil; Programa de Posgrado en EducaciónEscolar. InvestigadorBecariode Productividad enInvestigación2 –CNPq. CoordinadorNacional FEPAE. ORCID: http://orcid.org/0000-0002-6634-1444. E-mail: jose.bizelli@unesp.br2UniversidadEstadual Paulista (UNESP), Araraquara –SP -Brasil. Doctor en EducaciónEscolar, Facultadde Ciencias yLetras (FCLAr/UNESP) –Brasil. Orientador Colaborador ESALQ/PECEGE. Editor Adjunto de Periódicos y Asesor Técnico enGestiónde Periódicos Científicos. BecarioCAPES. Editor responsablepor laEditora Ibero-Americana de Educación. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5223-8078. E-mail: anderson.cruz@unesp.br
image/svg+xmlJosé Luís BIZELLI e José Anderson SANTOS CRUZRIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp. 4, p. 2538-2542, dez., 2020. e-ISSN: 1982-5587DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.145062539exigieron entrada en el mundo de interactividad digital. En El pensamiento iberoamericano: camino hacia la internacionalización, las autoras rehacen el recorrido reciente de los vehículos de información y comunicación utilizados para difundir la producción científica del grupo, en sintonía con el Big Data global de las plataformas indexadas. Todo este esfuerzo se lee en el artículo como un diferencial para la internacionalización del pensamiento escolar iberoamericano. Internacionalización también es el mainstreamdel análisis de Marcelo Rabossi yAriadna Guaglianoneal analizar que la educación superior es factor decisivo para el desarrollo de un proyecto de desarrollo nacional. En el artículo Las políticas de internacionalización universitaria en la Argentina: movilidad estudiantil y produccióncientífica, los investigadores presentan datos y conclusiones sobre los efectos de las políticas gubernamentales que se direccionan hacia la movilidad estudiantil y a la producción científica argentina, revelando las fuentes estadísticas que basaron la investigación realizada. José Luis BonillaEsquivel yMelanie Elizabeth Montes Silva, en Cursos breves en el extranjero: aprendizajes logrados por estudiantes de posgrado eneducación,también se dedican a comprender el programa de movilidad académica realizada por estudiantes mexicanos en España y Portugal. Aunque se realice las estadas por períodos cortos, los investigadores señalan resultados positivos de la experiencia enlo que respeta a aprendizajes conceptuales específicos; a los procedimientos de organización de las agendas personales; a las actitudes delante de valores académicos importantes; ya la convivencia socio afectiva. Los dos textos que siguen en este dossier se refieren a dos características modernas de la gestión de proyectos escolares: la primera se muestra afecta a los objetivos de la gestión; la segunda se direcciona hacia los medios que permiten lograr los objetivos realizados. El texto titulados El observatorio institucional como estrategia para contribuir a la equidad en la educación superior, escrito por Guadalupe Palmeros y Ávila, Silvia Patricia Aquino Zúñiga yVerónica García Martínez,es resultado del proyecto de investigación del ObservatorioRegional de la Calidad de la Equidad en la Educación Superior (ORACLE), patrocinado por la Unión Europea para a través del programa Erasmus +. Los resultados se constituyen en marco para definir la finalidad por lograrse en la enseñanza superior: la equidad. Ya Alejandro Berrios, Margarita Aravena, Marina García-Carmona y Mario Martín Bris, en Liderazgo y autoevaluación institucional,demuestran la importancia del liderazgo para orientar procesos de autoevaluación cuandoel objetivo es lograr unagestión participativa. Cinco trabajos analizan los impactos de nuevas tecnologías en procesos educativos. Dayra Émile Guedes Martínez, José Luís Bizelli y Márcia Lopes Reis escriben Cursos de
image/svg+xml15 Anos pensando a Educação Escolar em Ibero-AméricaRIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp. 4, p. 2538-2542, dez., 2020. e-ISSN: 1982-5587DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.145062540pedagogía: tecnologíasdigitales yjusticiasocial, investigando proyectos pedagógicos de carreras de pedagogía en universidades públicas del estado de São Paulo, Brasil, buscando identificar su adherencia a principios de justicia social y a la utilización de tecnologías digitales. Andressa Cristina Dadério de Melo, Ana Claudia Câmara Pereira y Silvio Henrique Fiscarelli, en Tecnologías de información y comunicación: investigación sobre contribuciones de objetos de aprendizaje en proceso de alfabetización y literacidad, analizan políticas públicas brasileñas preocupadas con el proceso de alfabetización y con la mejora del aprendizaje en lectura, escritura y matemáticas, demostrando que el uso de la tecnología –como elemento lúdico y motivador –es un recurso eficiente, capaz de fomentar el desarrollo cognitivo en niños. El texto Intervención pedagógica en procesos de titulación en la Universidad Pedagógica Nacional (Mexico), de Héctor Hernando Fernández Rincón,trabaja con un método que permite a estudiantes dibujar y desarrollar un proyecto vía Moodle, de finalización del profesorado en Pedagogía. Ya el trabajo de Román Eduardo Sarmiento Porrasy Lina Maria Osorio Valdés, titulado Framework para la enseñanza de la investigación en los posgrados de educación,propone una estructura digital que integre dentro de las Ciencias Sociales y Humanas las bases del proceso de investigación en el Posgrado, lo que facilitaría actividades como investigación e intercambio internacionales entre programas. Finalizando el conjunto, ElianaNagamini, Comunicación y Educación en el desarrollo de investigaciones en elProfLetras-UFTM, analiza disertaciones de maestría de alumnos del programa ProfLetras, de laUFTM,cuyoeltema establezca diálogo entre Comunicación y Educación, factor fundamental para percibir la presencia de los lenguajes mediáticas en aula de clase. Los tres textos que dan secuencia al dossier abordan temas actuales de la práctica educativa escolar: género, sexualidad y educación inclusiva. Las autoras Nieves Hernández-Romero, Concepción Carrasco-Carpio ySoledad Andrés-Gómez, en Cátedra Isabel Muñoz Caravaca:una iniciativa para el estudio y promoción de la igualdad entre hombres y mujeres, se proponen recoger investigaciones y documentos que orienten acciones para evaluarcuestiones relacionadas a la violencia de género, igualdad y visibilidad de la contribución de las mujeres a lo largo de la historia. Ana Cláudia Bortolozzi Maia y Tatiana de Cássia Ramos Netto –en el texto Salud sexual y envejecimiento: revisión de la literatura y apuntamientos para la educación sexual–sistematizan y categorizan la literatura sobre el tema, buscando combatir el prejuicio sobre la sexualidad en el envejecimiento y recordando que ancianos tienen vida sexual activa y son vulnerables a las infecciones de transmisión sexual. Ya GloriaElenaLanderoJácomeyMaríaCristinaMirandaÁlvarezencierraneste
image/svg+xmlJosé Luís BIZELLI e José Anderson SANTOS CRUZRIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp. 4, p. 2538-2542, dez., 2020. e-ISSN: 1982-5587DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.145062541bloquediscutiendolainclusiónenlaEducaciónSuperior.EnLaeducacióninclusivaenelmarcodelaeducaciónsuperior,lasautorasdefiendenlaeducacióninclusivacomolaquepermitelaconstruccióndedimensionesquepromocionenlaequidad,lacolaboraciónyeldesarrollodelacomunidaduniversitariaexcluida.¿Cuáleshabilidadessepuedendesarrollarenauladeclaseyporcuálesmedios?Esloquebuscancontestarlosdospróximostextosenloquerespectaalacogniciónycreatividad.MarinaBarbaDávalos,enDesarrollodelascompetenciascognitivaspropiasdelasartesescénicasenauladeclase,defiendequelamemoria,laatención,laescuchaactivayeltrabajoenequiposonhabilidadesejercidasenaltonivelenlasartesescénicas.Así,sutrabajofueanalizarestrategiasdeaprendizajeyacciónendiferentesasignaturasparapensarlametodologíadeaplicaciónenauladeclasequepermitaeldesarrollodelashabilidadescitadas.EneltextoCreatividad:lahabilidadnecesariaalosprofesionalesenestesiglo,MariaAngela Barbato Carneiro yNeide de Aquino Noffsdiscuten el concepto de creatividad y su relevancia para el desarrollo de habilidades docentes que los transforme en sujetos críticos y capaces de solucionar desafíos pedagógicos. Tresdiscusionesfinalizanestapublicación.Latemáticacentraleslaformacióndelprofesorado.CeciliaMarambio-CarrascoyFranciscoGárate-Vergara–eneltextoDesarrollodelpensamientocrítico,reflexivoycreativoenestudiantesdelacarreradeeducadorinfantilparafortalecersuidentidadprofesional–discutenlaformacióndelosquesededicanalaEducaciónInfantil,enChile,evaluandoyanalizandoeldominiodehabilidadescognitivassuperioresdepensamientocríticopresentesensuscursos.AundiscutiendocursosqueformanprofesoresenChile,Juan Pablo Catalán Cueto,en La investigación Acción como estrategia de revisión de la práctica pedagógica en la formación inicial de profesores de educaciónbásica, habla sobre la enseñanza universitaria y sus necesidades de cambio y transformación para enfrentar el siglo XXI. Finalizando este dossier, el texto La supervisión de enseñanza como inductora del fortalecimiento en le formación continua de los profesionales de la educación de la red pública estadual paulista, de Chelsea Maria de Campos Martins e Paulo César Cedran,analiza el papel del supervisor y sus retos en la construcción de la mejora de la calidad de enseñanza ofrecida a los alumnos de las escuelas públicas paulistas. Como se ha dicho, el intuito aquí no fue dar cuenta de la producción de este grupo de investigaciones que ha investigado la educación escolar en Iberoamérica, sino traer algunas contribuciones recientes para seguir este trabajo. ¡Buena lectura!
image/svg+xml15 Anos pensando a Educação Escolar em Ibero-AméricaRIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp. 4, p. 2538-2542, dez., 2020. e-ISSN: 1982-5587DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.145062542Cómo referenciar este artículoBIZELLI, J. L.;SANTOS CRUZ, J. A.15 Anos pensando a Educação Escolar em Ibero-América. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp. 4, p. 2538-2542, dez., 2020.e-ISSN: 1982-5587. DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.14506Remitidoel:10/09/2019Revisionessolicitadas:10/01/2020Aprobado el: 30/04/2020Publicado el: 01/12/2020
image/svg+xml15 years thinking of school education in Ibero-AmericaRIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp. 4, p. 2538-2542, Dec. 2020. e-ISSN: 1982-5587DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.14506253815 YEARS THINKING OF SCHOOL EDUCATION IN IBERO-AMERICA15 ANOS PENSANDO A EDUCAÇÃO ESCOLAR EM IBERO-AMÉRICA15 AÑOS PENSANDO LA EDUCACIÓN ESCOLAR EN IBEROAMÉRICAJosé Luís BIZELLI1José Anderson SANTOS CRUZ2OrganizadoresAfter 15 years of the signing of the Academic Collaboration Agreement between UNESP –through its Faculty of Science and Letters of Araraquara –and the University of Alcalá de Henares –through the Department of Education Sciences –the constitution of a group of researchers who have been dedicated to thinking, writing, analyzing and proposing initiatives for School Education in Ibero-American territory is celebrated here.Although the group's work includes the Ibero-American Journal of Studies in Education and is consolidated in dozens of books, it is possible to point out some axes that structure the work already done: 1. Public Policies and Education Management; 2. Information and Communication Technologies in Education; 3. Teacher Training, Teaching Work and Pedagogical Practices; 4. Sex Education, Sexuality and Gender; 5. Special Education; 6. Higher Education; 7. Internationalization. This dossier brings together the work of a part of the intellectuals involved in this task of analysis, since it would be impossible in a fascicle to gather the work in totum. Some articles bring as co-authors guidance of researchers of the group, consolidating a practice of action together with those researchers who graduate there.Despite the difficultyof systematization expressed, the first article, by Thaís Vargas and Maíra Darido, seeks to recover part of the bibliography produced, taking as a vertex of analysis changes that were produced when the global means of dissemination required entry into the1São Paulo State University (UNESP), Araraquara –SP –Brazil. Associate professor, Faculty of Sciences and Letters (FCLAr/UNESP) -Brazil; Post-Graduate Program in School Education. Research Productivity Researcher 2 -CNPq. National Coordinator FEPAE. ORCID: http://orcid.org/0000-0002-6634-1444. E-mail: jose.bizelli@unesp.br2São PauloState University (UNESP), Araraquara –SP –Brazil. PhD in School Education, Faculty of Sciences and Letters (FCLAr/UNESP) -Brazil. ESALQ/PECEGE Collaborating Advisor. Adjunct Journal Editor and Technical Advisor in Scientific Journal Management. CAPES Fellow. Responsible Editor for the Ibero-American Publishing House of Education. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5223-8078. E-mail: anderson.cruz@unesp.br
image/svg+xmlJosé Luís BIZELLI andJosé Anderson SANTOS CRUZRIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp. 4, p. 2538-2542, Dec. 2020. e-ISSN: 1982-5587DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.145062539world of digital interactivity. In Ibero-American thinking: The pathway to internationalization, the authors remake the recent trajectory of the information and communication vehicles used to disseminate the scientific production of the group, in tune with the global big data of the indexed platforms. All this effort is read in the article as a differential for the internationalization of Ibero-American school thinking.Internationalization is also the mainstream ofthe analysis of Marcelo Rabossi and Ariadna Guaglianone when analyzing that higher education is a decisive factor for the development of a national development project. In the article University internationalization policies in Argentina: Student mobility and scientific production, the researchers present data and conclusions on the effects of government policies that target student mobility and Argentine scientific production, revealing the statistical sources that underpin the research carried out.José Luis Bonilla Esquivel and Melanie Elizabeth Montes Silva, inShort courses abroad: Learnings obtained by postgraduate students in educationn, are also dedicated to understanding the academic mobility program carried out by Mexican students in Spain and Portugal. Although stays are carried out for short periods, the researchers indicate positive results of the experience with regard to specific conceptual learnings; procedures for the organization of personal agendas; attitudes towards important academic values; and socioaffective coexistence.The two texts that follow this dossier refer to two modern characteristics of school project management: the first is shown to affect the objectives of management; the second is directed to the means that allow to achieve the objectives outlined. The text entitled The institutional observatory as a strategy to contribute to equity in higher education, written by Guadalupe Palmeros y Ávila, Silvia Patricia Aquino Zúñiga and Verónica García Martínez, is the result of a research project of the Regional Observatory of Quality of Equity in Education(ORACLE), sponsored by the European Union for through the Erasmus+ programme. The results are a milestone to define the purpose to be achieved in higher education: equity. Alejandro Berrios, Margarita Aravena, Marina García-Carmona and Mario Martín Bris, in Leadership and institutional self-evaluation, demonstrate the importance of leadership to guide self-assessment processes when the goal is to achieve participatory management.Five studies analyze the impacts of new technologies on educational processes. Dayra Émile Guedes Martínez, José Luís Bizelli and Márcia Lopes Reis writePedagogy courses: Digital technologies and social justice, investigating pedagogical projects of pedagogy courses in public universities in the state of São Paulo, Brazil, seeking to identify their adherence to the principles of social justice and the use of digital technologies. Andressa Cristina Dadério de
image/svg+xml15 years thinking of school education in Ibero-AmericaRIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp. 4, p. 2538-2542, Dec. 2020. e-ISSN: 1982-5587DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.145062540Melo, Ana Claudia Câmara Pereira and Silvio Henrique Fiscarelli, inInformation and communication technologies: Research on the contributions of learning objects in the process of literacy, analyze Brazilian public policies concerned with the literacy process and the improvement of learning in reading, writing and mathematics, demonstrating that the use of technology –as a playful and motivating element –is an efficient resource, capable of promoting cognitive development in children. The text Pedagogical intervention in qualification processes at the National Pedagogical University (Mexico), by Héctor Hernando Fernández Rincón, works with a method that allows students to design and develop a project, via Moodle, to finish the degree in Pedagogy.The work of Roman Eduardo Sarmiento Porras and Lina MariaOsorio Valdés, entitledFramework for teaching of research in postgraduate courses in education, proposes a digital structure that integrates within the Social and Human Sciences the basis of the research process in Graduate Studies, which would facilitate activities such as international research and exchange between programs. Finishing the set, Eliana Nagamini, in Communication and education in the development of searches at the ProfLetras -UFTM, analyzes master's dissertations of students of the ProfLetras program, from UFTM, whose theme establishes dialogue between Communication and Education, a fundamental factor to perceive the presence of media languages in the classroom.The three texts that follow the dossier address current themes of school educational practice: gender, sexuality and inclusive education. The authors Nieves Hernández-Romero, Concepción Carrasco-Carpio and Soledad Andrés-Gómez, in Isabel Muñoz Caravaca discipline: An initiative for the study and promotion of equality between men and womenand women, propose to collect research and documents that guide actions to address issues related to gender violence, equality and visibility of women's contribution throughout history. Ana Cláudia Bortolozzi Maia and Tatiana de Cássia Ramos Netto –in the textSexual health and aging: Literature review and notes for sex education–systematize and categorize the literature on the subject, seeking to combat prejudice about sexuality in aging and remembering that elderly people have active sexual life and are vulnerable to sexually transmitted infections. Gloria ElenaLanderoJácomeandMaríaCristinaMirandaÁlvarezclosethisblockdiscussinginclusioninHigherEducation.InInclusiveeducationwithintheframeworkofhighereducation,theauthorsdefendinclusiveeducationasonethatallowstheconstructionofdimensionsthatpromoteequity,collaborationandthedevelopmentoftheexcludeduniversitycommunity.
image/svg+xmlJosé Luís BIZELLI andJosé Anderson SANTOS CRUZRIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp. 4, p. 2538-2542, Dec. 2020. e-ISSN: 1982-5587DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.145062541Whatskillscanbedevelopedintheclassroomandbywhatmeans?Thisiswhatthenexttwotextsseektoanswerwithregardtocognitionandcreativity.MarinaBarbaDávalos,Developmentofcognitiveskillsoftheperformingartsintheclassroom,arguesthatmemory,attention,activelisteningandteamworkareskillsexercisedatahighlevelintheperformingarts.Thus,hisworkwastoanalyzelearningandactionstrategiesindifferentdisciplinestothinkmethodologyofapplicationintheclassroomthatallowsthedevelopmentoftheaforementionedskills.InthetextCreativity:Thenecessaryskillforprofessionalsinthiscentury,Maria Angela Barbato Carneiro and Neide de Aquino Noffs discusstheconceptofcreativityanditsrelevancetothedevelopmentofteachingskillsthattransformthemintocriticalsubjectscapableofsolvingpedagogicalchallenges.Threediscussionsconcludethispublication.Themainthemeisteachertraining.CeciliaMarambio-CarrascoandFranciscoGárate-Vergara–inthetextDevelopmentofcritical,reflectiveandcreativethinkinginstudentsfromthecareerofchildren'seducatortostrengthentheirprofessionalidentity–discusstheformationofthosewhodedicatethemselvestoEarlyChildhoodEducationinChile,evaluatingandanalyzingthemasteryofsuperiorcognitiveskillsofcriticalthinkingpresentintheircourses.Still discussing courses that train teachers in Chile, Juan Pablo Catalán Cueto, in Action research as a strategy for reviewing pedagogical practice in the initial education of basic education teachers, focuses on university education and its needs for change and transformation to face the 21st century. Finalizing this dossier, the textThe supervision of teaching as an inductor of the strengthening in the continuing education of education professionals of the São Paulo state public network, Chelsea Maria de Campos Martins and Paulo César Cedran, analyzes the role of the supervisor and itschallenges in building the improvement of the quality of teaching offered to students of public schools in São Paulo.As stated, the intention here was not to account for the production of this research group that has been investigating school education in Ibero-America, but to bring some recent contributions to continue this work. Good reading!
image/svg+xml15 years thinking of school education in Ibero-AmericaRIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp. 4, p. 2538-2542, Dec. 2020. e-ISSN: 1982-5587DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.145062542How to reference this articleBIZELLI, J. L.; SANTOS CRUZ, J. A. 15 15 years thinking of school education in Ibero-America. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp. 4, p. 2538-2542, Dec. 2020.e-ISSN: 1982-5587. DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.14506Submitted:10/09/2019Revisions required:10/01/2020Approved: 30/04/2020Published: 01/12/2020