RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023017, 2023. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.16264 1
DISCIPLINA DE LIBRAS OFERTADA NOS CURRÍCULOS DE FORMAÇÃO DE
PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA DE PERNAMBUCO
LA DISCIPLINA DE LAS LIBRAS OFRECIDA EN LOS PROGRAMAS DE
FORMACIÓN DE PROFESORES DE CIENCIAS Y BIOLOGÍA DE PERNAMBUCO
THE LIBRAS DISCIPLINE OFFERED IN THE SCIENCE AND BIOLOGY TEACHER
TRAINING CURRICULA OF PERNAMBUCO
Fellipe Pereira BARROS1
e-mail: fellipe.barros@upe.br
Deyla Paula de OLIVEIRA2
e-mail: deylaoliver@gmail.com
Gustavo Cunha de ARAÚJO3
e-mail: gustavocaraujo@yahoo.com.br
Como referenciar este artigo:
BARROS, F. P.; OLIVEIRA, D. P.; ARAÚJO, G. C. Disciplina de
libras ofertada nos currículos de formação de professores de ciências
e biologia de Pernambuco. Revista Ibero-Americana de Estudos
em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e, e023017, 2023. e-ISSN:
1982-5587. DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.16264
| Submetido em: 15/02/2022
| Revisões requeridas em: 23/05/2022
| Aprovado em: 10/10/2022
| Publicado em: 01/01/2023
Editor:
Prof. Dr. José Luís Bizelli
Editor Adjunto Executivo:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Universidade de Pernambuco (UPE), Recife – PE – Brasil. Graduação em Ciências Biológicas.
2
Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL-MG), Alfenas – MG – Brasil. Professora do Magistério Superior.
Pós-doutorado em Microbiologia de Alimentos (UFT).
3
Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), Tocantinópolis – TO – Brasil. Professor Adjunto.
Doutorado em Educação (UNESP).
Disciplina de libras ofertada nos currículos de formação de professores de ciências e biologia de Pernambuco
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DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.16264 2
RESUMO: Este estudo objetivou identificar a oferta da disciplina Libras nos Projetos
Pedagógicos de Cursos (PPC), bem como o período, carga-horária e ementas das disciplinas
dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas de Instituições de Ensino Superior (IES)
públicas e privadas de Pernambuco. Nesta pesquisa de caráter descritivo, por meio de análise
documental e de conteúdo, foi realizada a busca dos PPC e das ementas nas páginas das IES
que ofertam os cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas no referido estado. Esta
pesquisa evidenciou que das 11 instituições de ensino superior pesquisadas, apenas 5 (sendo
essas públicas) disponibilizaram as ementas dos cursos que ofertam a disciplina Libras na
matriz curricular. Nas análises realizadas, constatou-se que assuntos como a historicidade e a
cultura dos surdos na educação, bem como legislações acerca da Libras no sistema
educacional brasileiro, são mencionados com maior frequência nas ementas analisadas.
PALAVRAS-CHAVE: Ciências Biológicas. Ensino Superior. Libras.
RESUMEN: Este estudio tuvo como objetivo identificar la oferta de la disciplina Libras en
los Proyectos Pedagógicos de Cursos (PPC), así como el período, la carga de trabajo y los
menús de las disciplinas de los Cursos de Pregrado en Ciencias Biológicas de las
Instituciones de Educación Superior (IES) públicas y privadas de Pernambuco. En esta
investigación descriptiva, mediante el análisis documental y de contenido, se realizó la
búsqueda del PPC y los menús en las páginas de las IES que imparten las carreras de
Licenciatura en Ciencias Biológicas en ese estado. Esta investigación mostró que, de las 11
instituciones de educación superior encuestadas, sólo 5 (que eran públicas) proporcionaron
los menús de los cursos que ofrecen la disciplina Libras en el plan de estudios. En el análisis,
se encontró que temas como la historicidad y la cultura de los sordos en la educación, así
como la legislación sobre Libras en el sistema educativo brasileño, son mencionados con
mayor frecuencia en los menús analizados.
PALABRAS CLAVE: Ciencias Biológicas. La Educación Superior. Libras.
ABSTRACT: This study aimed to identify the supply of the discipline Libras in the
Pedagogical Projects of Courses (PPC), as well as the period, workload and menus of the
courses of the Undergraduate Degree in Biological Sciences of public and private Higher
Education Institutions (HEIs) of Pernambuco. In this descriptive research, by means of
document and content analysis, the PPCs and the course descriptions were searched in the
websites of the HEIs that offer the Undergraduate Biological Sciences courses in the state.
This research showed that of the 11 higher education institutions surveyed, only 5 (which
were public) made available the course menus that offer the discipline of Libras in the
curriculum. In the analysis, it was found that issues such as the historicity and culture of the
deaf in education, as well as legislation about Libras in the Brazilian educational system, are
mentioned more frequently in the analyzed menus.
KEYWORDS: Biological Sciences. Higher Education. Libras.
Fellipe Pereira BARROS; Deyla Paula de OLIVEIRA e Gustavo Cunha de ARAÚJO
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023017, 2023. e-ISSN: 1982-5587
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Introdução
Aprender a Língua Brasileira de Sinais – Libras é fundamental não apenas para as
pessoas com deficiência auditiva ou surdas, mas também para todos que fazem parte do seu
convívio, incluindo professores. Porém, a Libras só foi reconhecida como meio legal de
comunicação e expressão a partir da Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002 (BRASIL, 2002).
Ainda conforme essa Lei,
[...] o sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais,
municipais e do Distrito Federal devem garantir a inclusão nos cursos de
formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de Magistério, em seus
níveis médio e superior, do ensino da Língua Brasileira de Sinais - Libras,
como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN,
conforme legislação vigente (BRASIL, 2002, art. 4º).
Santos e Campos (2013) ressaltam a importância da Lei nº 10.436/02 (BRASIL, 2002)
para a educação brasileira. Contudo, para esses autores, a referida Lei só foi consolidada por
meio das pessoas que acreditavam na importância da educação para os deficientes
auditivos/surdos. Assim, tomando como base essa Lei, podemos destacar que os cursos para a
formação de professores devem proporcionar o embasamento teórico e prático de Libras,
possibilitando ao futuro professor a compreensão desse componente, para juntamente com o
conhecimento obtido na teoria e na prática pedagógica, atuar na Educação Básica.
De acordo com a quarta competência geral da Educação Básica da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), torna-se necessário que o professor utilize
[...] diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e
escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo (BRASIL, 2018, p. 9).
O fragmento acima deixa claro que a BNCC acolhe e reconhece a importância das
diferentes linguagens na formação dos estudantes da Educação Básica. Dessa forma, a
inclusão da disciplina Libras nos cursos de Licenciaturas, além de garantir o que se preconiza
a Lei nº 10.436/02, permite uma educação inclusiva, com a formação de professores capazes
de ensinar pessoas, por exemplo, com deficiência auditiva/surdas (DIAS, 2018), efetivando,
portanto, a inclusão de pessoas com deficiências nas escolas.
A escola, pais e a mesmo a comunidade tem grande influência na preparação de
crianças e jovens para o convívio com a diversidade pautado na inclusão (VINÃL JUNIOR;
Disciplina de libras ofertada nos currículos de formação de professores de ciências e biologia de Pernambuco
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BENTO, 2020). Contudo, não podemos deixar de mencionar que a construção inicial de
professores, inclusive aptos a trabalhar em prol dessa inclusão dentro das salas de aulas,
perpassa o conhecimento de saberes relativos à parte pedagógica, bem como saberes relativos
à cada área do conhecimento (GUIMARÃES, 2009).
Tendo em vista a importância da formação adequada de Licenciados, que atuarão na
Educação Básica, no caso específico deste estudo os de Ciências Biológicas, além dos
reflexos dessa formação para a qualidade do processo de ensino-aprendizagem nessa
modalidade, alguns conhecimentos tornam-se imprescindíveis para essa adequada formação e,
dentre eles, podemos listar Libras.
Libras é uma disciplina que apresenta relevância nos cursos de Licenciaturas nas IES
brasileiras (RECH et al., 2019). Especificamente nos cursos de Licenciatura em Ciências
Biológicas, Libras pode ser ministrada como disciplina obrigatória e/ou eletiva, e cursá-la
possibilita que o futuro professor consiga se comunicar nessa língua, e, assim, promover a
inclusão social dos deficientes auditivos/surdos, além de permitir a eliminação de barreiras na
comunicação dentro da sala de aula entre professores e estudantes. Diante disso, essa
disciplina dentro do curso superior possibilita o uso dos sinais para a elaboração de conteúdos
acessíveis e novas técnicas de abordagens interdisciplinares (ABREU et al., 2019).
Com duração média entre 3 e 5 anos, no geral, cada curso de Licenciatura no Brasil
tem sua matriz curricular própria. Esses cursos são ofertados em faculdades, centros
universitários e universidades públicas e privadas, tanto na modalidade presencial quanto a
distância (EaD), e de acordo com o Censo da Educação de 2019, as Licenciaturas
concentraram aproximadamente 12,8% das matrículas no presencial e 36,7% no ensino EaD
(INEP, 2019).
A partir dessas primeiras considerações, esta pesquisa tem como objetivo descrever a
oferta da disciplina Libras nos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC), bem como o período,
carga horária e ementas das disciplinas dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas de
Instituições de Ensino Superior (IES) públicas e privadas de Pernambuco.
Fellipe Pereira BARROS; Deyla Paula de OLIVEIRA e Gustavo Cunha de ARAÚJO
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Procedimentos Metodológicos
Esta pesquisa é de caráter descritivo, realizada por meio de análise documental
(BOGDAN; BIKLEN, 2010). No que se refere à pesquisa documental, Gil (2017) esclarece
que esse tipo de pesquisa utiliza dados que serão tratados de forma analítica, conforme os
objetivos do estudo, como por exemplo, a sistematização e análises dos PPC utilizados nesta
investigação.
A pesquisa qualitativa se caracteriza pela compreensão de algo acompanhado da
dúvida, apesar de teorias para a comprovação de um determinado objeto de estudo
(MINAYO, 2001). Com isso, adotou-se a perspectiva da análise de conteúdo, uma vez que foi
necessário descrever e analisar os conteúdos dos dados da pesquisa documental a partir da
sistematização das informações obtidas na investigação, o que possibilitou as reflexões e
inferências acerca do objeto de estudo desta pesquisa (BARDIN, 2011).
Este estudo foi realizado em quatro etapas. Na primeira etapa realizou-se o
levantamento das IES públicas e privadas de Pernambuco no Cadastro Nacional de Cursos e
Instituições de Educação Superior - Cadastro e-MEC
4
. Posteriormente, visitou-se os sites
institucionais dessas IES para verificar quais ofertavam os cursos de Licenciaturas em
Ciências Biológicas. Em seguida, foi feito um levantamento dos PPC e das ementas das
disciplinas dos cursos de Licenciaturas em Ciências Biológicas das instituições selecionadas
nos sites dessas IES. Em uma terceira etapa foi realizada uma análise preliminar dos
conteúdos desses documentos curriculares oficiais, com atenção especial para a identificação
da disciplina Libras. Nessa etapa foram selecionadas informações como os nomes das IES,
campus e municípios que ofertavam os cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas,
períodos e cargas horárias da disciplina Libras. A busca e extração dessas informações foi
feita apenas por um dos autores do referido artigo.
Por último, em uma quarta etapa, e após a seleção dos documentos curriculares
oficiais que se enquadravam no objetivo do estudo, desenvolveu-se a análise qualitativa dos
dados das ementas da disciplina Libras das IES selecionadas. A partir dessa sistematização
realizada via análise de conteúdo, conseguiu-se gerar a seguinte categoria de análise, a saber:
a) O que trazem as ementas dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas das IES
públicas e privadas de Pernambuco a respeito da Libras?
4
Disponível em: https://emec.mec.gov.br/emec/nova. Acesso em: 10 agosto 2022.
Disciplina de libras ofertada nos currículos de formação de professores de ciências e biologia de Pernambuco
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DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.16264 6
Conforme Bardin (2011), essa categoria se refere à descrio dos dados e à
interpretao ou anlise propriamente dita.
Resultados e Discussão
Libras é uma língua que abrange o modo gestual e de visão de valores, na qual é
possível se comunicar por meio de gestos e expressões faciais, facilitando a troca de
informações entre indivíduos deficientes auditivos/surdos e/ou ouvintes. Porém, para efetivar
essa comunicação, exige-se uma estrutura gramatical, bem como dialetos que sofrem
modificações em determinadas regiões do país (COUTO; RUBIO, 2014).
No Brasil, a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 (BRASIL, 1988),
nos seus artigos 205 e 208 (inciso III), e a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Lei de
Diretrizes e Bases da Educação - LDB (BRASIL, 1996), nos seus artigos 4, 58, 59 e 60,
garantem às pessoas com deficiências o direito de igualdade e oportunidade no processo
educacional. Contudo, somente a partir das crescentes mobilizações sociais a causa dos
deficientes auditivos/surdos ganhou relevância nacional. Em 2002 foi sancionada a Lei nº
10.436 (BRASIL, 2002), que reconheceu a Libras como meio legal de comunicação e
expressão. Em 2005, por meio do Decreto nº 5.626 (BRASIL, 2005), a Libras foi incluída
como disciplina curricular. Assim, a Lei traz em seu Art. 3º que
[...] Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos
cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível
médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino,
públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino
dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. § 1º Todos os cursos de
licenciatura, nas diferentes áreas do conhecimento, o curso normal de nível
médio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia e o curso de Educação
Especial são considerados cursos de formação de professores e profissionais
da educação para o exercício do magistério. § 2º A Libras constituir-se-á em
disciplina curricular optativa nos demais cursos de educação superior e na
educação profissional, a partir de um ano da publicação deste Decreto
(BRASIL, 2005).
Em 2015 foi instituída a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência
(Estatuto da Pessoa com Deficiência), Lei nº 13.146 (BRASIL, 2015), a qual visa em seu Art.
1º, “[...] assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das
liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e
cidadania”. No que se refere aos direitos à educao, a referida Lei, em seu Art. 27, traz que
Fellipe Pereira BARROS; Deyla Paula de OLIVEIRA e Gustavo Cunha de ARAÚJO
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[...] a educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados
sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de
toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus
talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas
características, interesses e necessidades de aprendizagem (BRASIL, 2015).
Em seu Art. 28 traz ainda que
[...] incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar,
incentivar, acompanhar e avaliar: IV - oferta de educação bilíngue, em
Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa
como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas;
XII - oferta de ensino da Libras, do Sistema Braille e de uso de recursos de
tecnologia assistiva, de forma a ampliar habilidades funcionais dos
estudantes, promovendo sua autonomia e participação; XIV - inclusão em
conteúdos curriculares, em cursos de nível superior e de educação
profissional técnica e tecnológica, de temas relacionados à pessoa com
deficiência nos respectivos campos de conhecimento (BRASIL, 2015).
Nesse sentido, pode-se afirmar que essas leis são importantes para pressionar
positivamente a escolarização dos alunos deficientes auditivos/surdos (e também com outras
deficiências) no Brasil, além de fortalecer compromissos assinados em prol da inclusão de
pessoas com deficiência na educação brasileira (CASTRO, 2011; SANTOS; CAMPOS, 2013;
ROCHA-OLIVEIRA; DIAS; SIQUEIRA, 2019).
A partir das análises dos PPC e das ementas dos cursos de Licenciatura em Ciências
Biológicas de duas IES federais de Pernambuco (Universidade Federal de Pernambuco –
UFPE e Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE), de uma IES estadual
(Universidade de Pernambuco - UPE) e de cinco IES particulares (Faculdade Estácio, Centro
Universitário Brasileiro - UNIBRAS, Universidade Paulista - UNIP, Centro Universitário
Joaquim Nabuco - UNINABUCO e Faculdade Maurício de Nassau - UNINASSAU),
constatou-se que todas essas IES ofertam a disciplina Libras de forma obrigatória em suas
matrizes curriculares. Desse modo, todas essas IES estão cumprindo com as legislações
brasileiras no que se refere à obrigatoriedade da oferta da disciplina Libras em cursos de
Licenciaturas.
Com relação ao período ofertado da disciplina Libras, 40% (n=4) das IES analisadas
nesse estudo ofertam a disciplina no 8º período do curso, 20% (n=2) no 3º período, 10%
(n=1), no 5º, 6º, 9º, e 10º período respectivamente, e um curso não incluiu essa informação no
seu PPC (Quadro 1).
Disciplina de libras ofertada nos currículos de formação de professores de ciências e biologia de Pernambuco
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Quadro 1 – Informações dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas das IES públicas
e privadas do estado brasileiro pesquisado
Campus/Município
Período ofertado
da disciplina
Libras
Carga horária
IES Federal
UFPE
Centro Acadêmico de
Vitória/Recife
8º
60 h
UFPE
Centro de Biociências/Recife
6º
60 h
UFRPE
Campus Dois Irmãos
10º
60 h
IES Estadual
UPE
Multicampi Garanhuns
8°
60 h
UPE
Campus Mata Norte/Recife
8º
60 h
UPE
Campus Petrolina
8º
60 h
IES
Particulares
Estácio
Polo Recife
5º
36 h
UNIBRAS
Polo Recife
9º
40 h
UNIP
EaD Brasil
-
20 h
UNINABUCO
Polo Recife
3º
60 h
UNINASSAU
EaD Brasil
3º
60 h
Fonte: Elaborado pelos autores
Como observado nesse estudo, disciplinas de Libras são ofertadas em sua maioria nos
últimos períodos dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas das instituições
analisadas, o que se encontra de acordo com o preconizado por Reich et al. (2019), que
recomendam que a disciplina não seja ofertada nos primeiros períodos dos cursos de
Licenciaturas, pois para as autoras
[...] em se tratando de um curso de licenciatura e, portanto, de futuros
professores, para se introduzir sobre a Língua Brasileira de Sinais e o
universo dos surdos, é imprescindível um entendimento mínimo por parte
dos licenciandos sobre seu papel e função enquanto profissionais da área da
educação [...]. É necessário um entendimento básico sobre o campo da
educação e seu funcionamento como um todo para que os licenciandos
tenham uma base para se enxergar minimamente enquanto professores;
enquanto professores de alunos surdos, portanto, e suas funções dentro do
contexto escolar [...] (REICH et al., 2019, p. 166).
A disciplina Libras é ofertada em 60 h em 72,7% (n = 8) dos cursos de Licenciatura
em Ciências Biológicas analisados nesse estudo, com 9,09% (n = 1) em 20, 36 e 40 h,
respectivamente (Quadro 1). Diante desses dados, constata-se que não existe um consenso
Fellipe Pereira BARROS; Deyla Paula de OLIVEIRA e Gustavo Cunha de ARAÚJO
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entre as instituições e cursos de Ciências Biológicas analisados nesse estudo com relação à
carga horária da referida disciplina. Sobre essa questão, Adams (2017) verificou em seu
estudo que a definição da carga horária da disciplina Libras fica a critério dos próprios cursos
de Licenciatura, onde é dada maior ou menor importância a essa disciplina para a formação
docente.
Conforme Reich et al. (2019, p. 161), “Libras é uma língua e, como qualquer outro
idioma, não é possível de se aprender efetivamente em apenas um semestre - é essencial que a
disciplina assuma um carter de formao”. Sendo assim, deve ser ressaltado que o estudo
continuado de uma determinada língua, como a Libras, por exemplo, se torna indispensável,
uma vez que para serem alcançados níveis elevados de leitura e conversação leva-se um
tempo. Além do mais, a depender da carga horária, Libras pode não ser de fato aprendida por
todos os estudantes que estudam a disciplina em seus cursos de Licenciatura. Ainda sobre essa
questão, Reich et al. (2019) trazem que a disciplina Libras nos cursos de Licenciatura de uma
instituição pública brasileira por elas analisados deveria compreender uma carga horária de,
no mínimo, 72 h, com distribuição de 36 h em aulas teóricas e 36 h em aulas práticas.
Com isso, entendemos e defendemos que, para um conhecimento maior acerca da
Libras na educação, neste caso, no ensino superior, é preciso que a mesma tenha uma carga
horária acima de 60 h na curricularização do curso, uma vez que proporcionará ao estudante
um maior contato e conhecimento a respeito das especificidades dessa linguagem, assim como
nas normativas que orientam o seu uso na educação brasileira. Defendemos também que a
disciplina seja trabalhada transversalmente com as demais disciplinas curriculares. Isso é
importante para ampliar as possibilidades de mais estudantes e professores conhecerem e
entender a importância da Libras no âmbito acadêmico e mesmo não acadêmico.
Do total de 11 cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas das IES públicas e
privadas analisadas neste estudo, que ofertam Libras, em apenas cinco instituições, todas
públicas, tivemos acesso às ementas da disciplina (Quadro 2). Especificamente para essas
IES, ressaltamos a importância de que elas deixem claro como a disciplina de Libras está
sendo trabalhada nos currículos dos cursos de Licenciatura, pois, caso contrário, pode-se
entender essa lacuna como sendo reflexo de uma polarização.
A esse respeito, embora Libras tenha tido o seu reconhecimento como língua oficial
das pessoas com deficiências auditivas/surdez no Brasil, nos últimos anos houve uma
polarização entre aqueles que defendem alternativas educacionais que unam deficientes
Disciplina de libras ofertada nos currículos de formação de professores de ciências e biologia de Pernambuco
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auditivos/surdos e ouvintes, e aqueles que defendem um espaço específico para os estudantes
deficientes auditivos/surdos (SOARES; BAPTISTA, 2018).
Por outro lado, a partir das análises dessas ementas, pode-se constatar que os
estudantes dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas das instituições de Pernambuco
selecionadas, ao estudarem a disciplina Libras, terão informações sobre o histórico e a
trajetória socioeducacional e cultural da educação de deficientes auditivos/surdos e da Libras,
legislações, estrutura linguística e gramatical, conforme apresentado no Quadro 2.
Quadro 2 – Informações das ementas dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas das
IEs públicas e privadas de Pernambuco
IES
Campus/Município
Ementas
IES
Federal
UFPE
Centro Acadêmico de
Vitória/Recife
Deficiência auditiva e educação para pessoa surda: sua
trajetória socioeducacional, a história e a política no
Brasil; A formação do professor e suas relações na
prática docente no contexto da inclusão; a prática
bilíngue na educação do aluno surdo; a escrita, a fala e
os sinais; linguística em LIBRAS; Teoria de tradução e
interpretação; Dicionário básico de Libras; alfabeto
manual; gramática de Libras.
UFPE
Centro de
Biociências/Recife
Reflexão sobre aspectos históricos da inclusão das
pessoas surdas na sociedade em geral e na escola; a
libras como língua de comunicação social em contexto
de comunicação entre pessoas surdas e como língua.
Estrutura linguística e gramatical da Libras.
Especificidades da escrita do aluno surdo, na produção
de texto em língua portuguesa. O intérprete e a
interpretação como fator de inclusão e acesso
educacional para os alunos surdos ou com baixa
audição.
UFRPE
Campus Dois Irmãos
Estudos históricos da Educação de Surdos e da Libras.
Legislação e acessibilidade na área da surdez.
Aquisição da linguagem do surdo. Noções básicas da
estrutura linguística da Libras e de sua gramática.
Especificidades da produção textual escrita do surdo
IES
Estadual
UPE
Multicampi Garanhuns
A educação do surdo em seu processo histórico e
cultural. Estudo da estrutura da Língua de Sinais
Brasileira para comunicação funcional entre ouvintes e
surdos no ensino de língua e suas respectivas
literaturas. A educação do surdo em seu processo
histórico e cultural. Estudo da estrutura da Língua de
Sinais Brasileira para comunicação funcional entre
ouvintes e surdos no ensino de língua e suas
respectivas literaturas.
UPE
Campus Mata
Norte/Recife
Não disponível
Fellipe Pereira BARROS; Deyla Paula de OLIVEIRA e Gustavo Cunha de ARAÚJO
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023017, 2023. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.16264 11
UPE
Campus Petrolina
A educação do surdo em seu processo histórico e
cultural. Estudo da estrutura da Língua de Sinais
Brasileira para comunicação funcional entre ouvintes e
surdos no ensino de língua e suas respectivas
literaturas.
IES
Particulare
s
Estácio
Polo Recife
Não disponível
UNIBRAS
Polo Recife
Não disponível
UNIP
EaD Brasil
Não disponível
UNINABUCO
Polo Recife
Não disponível
UNINASSAU
EaD Brasil
Não disponível
Fonte: Elaborado pelos autores
Nesse sentido, deve-se considerar nessas análises que o reconhecimento da Libras
como língua oficial das pessoas com deficiências auditivas/surdez no Brasil proporcionou
uma disseminação maior da sua presença na Educação Básica e Superior, indicando ainda que
são necessários maiores investimentos no que concerne à formação de profissionais
capacitados que consigam e tenham condições de ensinar Libras tanto na Educação Básica
quanto nas IES (SOARES; BAPTISTA, 2018). Contudo, ainda não é suficiente para fazer
com que cursos de Licenciaturas que a ofertam em seus currículos deixem claro e publicizem
como essa disciplina é ministrada nos cursos de Licenciaturas, como foi constado no Quadro
2.
Além disso, de acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE),
61,1% das pessoas com deficiências não têm instrução, ou possuem apenas o Ensino
Fundamental completo; 14,2% o Ensino Fundamental completo e o Ensino Médio
incompleto; e somente 6,7% têm Ensino Superior (IBGE, 2010). Os recursos, principalmente
os construtivistas e os metodológicos, são constantemente apontados como barreiras para o
ingresso de estudantes com deficiências nas IES (OMOTE, 2016).
Assim, para que essa categoria possa ter total aproveitamento dos recursos
educacionais e didáticos, as escolas de Educação Básica e as IES precisam se enquadrar nos
quesitos que envolvam a promoção ao ensino inclusivo, bem como fornecer suporte a toda
comunidade com deficiência (CABRAL; ORLANDO; MELLETI, 2020), e isso recai também
na boa formação do licenciando para atuar com esse público específico. Dessa forma, a oferta
da disciplina Libras em cursos de formação de professores é imprescindível para a inclusão
que se espera na educação brasileira: uma inclusão que combata toda e qualquer tipo de
discriminação e desvalorização do indivíduo que possui algum tipo de deficiência
auditiva/surdez.
Disciplina de libras ofertada nos currículos de formação de professores de ciências e biologia de Pernambuco
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Ademais, fortalecendo a inclusão, é importante e necessário que as políticas públicas
sejam desenvolvidas, revisadas e atualizadas, buscando contribuir para a melhoria do processo
de ensino e aprendizagem do educando deficiente auditivo/surdo, considerando a sua
realidade, além de pautar pelo respeito às pessoas que apresentam algum tipo de deficiência
(VINÃL JUNIOR; BENTO, 2020). Podemos ressaltar também que o professor, ao adotar a
língua de sinais em sua tratativa com estudantes deficientes auditivos/surdos, fortalecerá o
vínculo entre professor e estudante, além de possibilitar uma maior autonomia e colocar esse
estudante como o centro de sua própria aprendizagem.
Considerações finais
Para uma boa formação de profissionais da educação é preciso garantir ao futuro
professor saberes pedagógicos e relativos à área específica de sua formação. Além disso,
também se tornam necessários, em um mundo plural como o nosso, conhecimentos de cunho
inclusivo. Dessa forma, aprender Libras em cursos de Licenciatura pode contribuir para essa
melhor formação docente, inclusive para professores de Ciências e Biologia. Mas para isso,
são necessários maiores investimentos e incentivos e que a disciplina seja ministrada com
uma carga horária maior que 60h nas IES do estado de Pernambuco, foco desse estudo, bem
como nas demais IES brasileiras.
Estudar Libras na graduação permitirá ao estudante de Licenciatura adentrar no
universo da língua de sinais, mesmo que de forma inicial, mas já garantindo a necessária
inclusão, tão importante e almejada na atualidade e preconizada nas legislações brasileiras.
No entanto, recomenda-se que os professores invistam em formação continuada em Libras, o
que os qualificará para uma melhor atuação e trabalho com línguas de sinais, tanto na
Educação Básica quanto na Educação Superior.
Esta pesquisa evidenciou ainda que das 11 IES que ofertam a disciplina Libras nos
cursos de Ciências Biológicas de Pernambuco, apenas cinco, sendo essas públicas,
disponibilizaram as ementas dessa disciplina na matriz curricular. Com isso, podemos dizer
que esse fator foi algo que limitou o conhecimento do que constava nas ementas dos demais
cursos que ofertavam a disciplina Libra em cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas de
Pernambuco. Dessa forma, recomenda-se que as ementas, particularmente de disciplinas em
Libras, sejam melhor publicizadas nas IES do estado e também do Brasil.
Estudos como este permitem descrever como a disciplina Libras encontra-se nos
currículos de Licenciaturas de cursos que ofertam essa disciplina em IES brasileiras. Além
Fellipe Pereira BARROS; Deyla Paula de OLIVEIRA e Gustavo Cunha de ARAÚJO
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disso, são uma forma de ampliar um pouco mais o conhecimento acerca da educação inclusiva
e assegurar a garantia das políticas públicas em prol dos deficientes auditivos/surdos no
Brasil.
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Disciplina de libras ofertada nos currículos de formação de professores de ciências e biologia de Pernambuco
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CRediT Author Statement
Reconhecimentos: Não aplicável.
Financiamento: Não houve financiamento.
Conflitos de interesse: Não há conflitos de interesses.
Aprovação ética: Não aplicável.
Disponibilidade de dados e material: Não aplicável.
Contribuições dos autores: O autor Fellipe Pereira Barros foi responsável pela
concepção, coleta e análise dos dados, discussão dos resultados e elaboração/redação do
manuscrito. A autora Deyla Paula de Oliveira foi responsável pela concepção, coleta,
análise dos dados, orientação, discussão dos resultados, elaboração/redação e revisão do
manuscrito. O autor Gustavo Cunha de Araújo foi responsável pela discussão dos dados,
elaboração/redação e revisão do manuscrito. Todos os autores aprovaram a versão final do
artigo.
Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.
Revisão, formatação, normalização e tradução.
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LA DISCIPLINA DE LAS LIBRAS OFRECIDA EN LOS PROGRAMAS DE
FORMACIÓN DE PROFESORES DE CIENCIAS Y BIOLOGÍA DE PERNAMBUCO
DISCIPLINA DE LIBRAS OFERTADA NOS CURRÍCULOS DE FORMAÇÃO DE
PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA DE PERNAMBUCO
THE LIBRAS DISCIPLINE OFFERED IN THE SCIENCE AND BIOLOGY TEACHER
TRAINING CURRICULA OF PERNAMBUCO
Fellipe Pereira BARROS1
e-mail: fellipe.barros@upe.br
Deyla Paula de OLIVEIRA2
e-mail: deylaoliver@gmail.com
Gustavo Cunha de ARAÚJO3
e-mail: gustavocaraujo@yahoo.com.br
Cómo hacer referencia a este artículo:
BARROS, F. P.; OLIVEIRA, D. P.; ARAÚJO, G. C. La disciplina
de las libras ofrecida en los programas de formación de profesores
de ciencias y biología de Pernambuco. Revista Ibero-Americana
de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e, e023017,
2023. e-ISSN: 1982-5587. DOI:
https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.16264
| Presentado en: 15/02/2022
| Revisiones requeridas en: 23/05/2022
| Aprobado en: 10/10/2022
| Publicado en: 01/01/2023
Editor:
Prof. Dr. José Luís Bizelli
Editor Adjunto Ejecutivo:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Universidad de Pernambuco (UPE), Recife – PE – Brasil. Graduación en Ciencias Biológicas.
2
Universidad Federal de Alfenas (UNIFAL-MG), Alfenas – MG – Brasil. Maestra del Magisterio Superior.
Postdoctorado en Microbiología de Alimentos (UFT).
3
Universidad Federal del Norte de Tocantins (UFNT), Tocantinópolis – TO – Brasil. Profesor Asociado.
Doctorado en Educación (UNESP).
La disciplina de las libras ofrecida en los programas de formación de profesores de ciencias y biología de Pernambuco
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DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.16264 2
RESUMEN: Este estudio tuvo como objetivo identificar la oferta de la disciplina Libras en
los Proyectos Pedagógicos de Cursos (PPC), así como el período, la carga de trabajo y los
menús de las disciplinas de los Cursos de Pregrado en Ciencias Biológicas de las Instituciones
de Educación Superior (IES) públicas y privadas de Pernambuco. En esta investigación
descriptiva, mediante el análisis documental y de contenido, se realizó la búsqueda del PPC y
los menús en las páginas de las IES que imparten las carreras de Licenciatura en Ciencias
Biológicas en ese estado. Esta investigación mostró que, de las 11 instituciones de educación
superior encuestadas, sólo 5 (que eran públicas) proporcionaron los menús de los cursos que
ofrecen la disciplina Libras en el plan de estudios. En el análisis, se encontró que temas como
la historicidad y la cultura de los sordos en la educación, así como la legislación sobre Libras
en el sistema educativo brasileño, son mencionados con mayor frecuencia en los menús
analizados.
PALABRAS CLAVE: Ciencias Biológicas. La Educación Superior. Libras.
RESUMO: Este estudo objetivou identificar a oferta da disciplina Libras nos Projetos
Pedagógicos de Cursos (PPC), bem como o período, carga-horária e ementas das disciplinas
dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas de Instituições de Ensino Superior (IES)
públicas e privadas de Pernambuco. Nesta pesquisa de caráter descritivo, por meio de
análise documental e de conteúdo, foi realizada a busca dos PPC e das ementas nas páginas
das IES que ofertam os cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas no referido estado.
Esta pesquisa evidenciou que das 11 instituições de ensino superior pesquisadas, apenas 5
(sendo essas públicas) disponibilizaram as ementas dos cursos que ofertam a disciplina
Libras na matriz curricular. Nas análises realizadas, constatou-se que assuntos como a
historicidade e a cultura dos surdos na educação, bem como legislações acerca da Libras no
sistema educacional brasileiro, são mencionados com maior frequência nas ementas
analisadas.
PALAVRAS-CHAVE: Ciências Biológicas. Ensino Superior. Libras.
ABSTRACT: This study aimed to identify the supply of the discipline Libras in the
Pedagogical Projects of Courses (PPC), as well as the period, workload and menus of the
courses of the Undergraduate Degree in Biological Sciences of public and private Higher
Education Institutions (HEIs) of Pernambuco. In this descriptive research, by means of
document and content analysis, the PPCs and the course descriptions were searched in the
websites of the HEIs that offer the Undergraduate Biological Sciences courses in the state.
This research showed that of the 11 higher education institutions surveyed, only 5 (which
were public) made available the course menus that offer the discipline of Libras in the
curriculum. In the analysis, it was found that issues such as the historicity and culture of the
deaf in education, as well as legislation about Libras in the Brazilian educational system, are
mentioned more frequently in the analyzed menus.
KEYWORDS: Biological Sciences. Higher Education. Libras.
Fellipe Pereira BARROS; Deyla Paula de OLIVEIRA y Gustavo Cunha de ARAÚJO
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023017, 2023. e-ISSN: 1982-5587
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Introducción
Aprender el lenguaje de señas brasileño – Libras es fundamental no solo para las
personas con discapacidad auditiva o sordas, sino también para todos los que forman parte de
su convivencia, incluidos los maestros. Sin embargo, Libras sólo fue reconocido como un
medio legal de comunicación y expresión de la Ley N.º 10.436 del 24 de abril de 2002
(BRASIL, 2002). Siempre de conformidad con esta Ley,
[...] el sistema educativo federal y los sistemas educativos estatales,
municipales y de distrito federal deben garantizar la inclusión en los cursos
de formación de Educación Especial, Logopedia y Magisterio, en sus niveles
medio y superior, de la enseñanza de la Lengua de Señas Brasileña - Libras,
como parte integrante de los Parámetros Curriculares Nacionales - PCN, de
acuerdo con la legislación vigente (BRASIL, 2002, art. 4º, nuestra
traducción).
Santos y Campos (2013) enfatizan la importancia de la Ley N.º 10.436/02 (BRASIL,
2002) para la educación brasileña. Sin embargo, para estos autores, esta Ley solo se consolidó
a través de personas que creían en la importancia de la educación para los sordos oyentes. Así,
con base en esta Ley, podemos destacar que los cursos para la formación docente deben
proporcionar la base teórica y práctica de Libras, permitiendo al futuro docente comprender
este componente, con el fin de, junto con los conocimientos obtenidos en teoría y práctica
pedagógica, actuar en la Educación Básica.
De acuerdo con la cuarta competencia general de Educación Básica de la Base
Curricular Nacional Común (BNCC), es necesario que el maestro use
[...] diferentes lenguajes – verbal (oral o visual-motor, como Libras, y
escritura), corporal, visual, sonoro y digital – así como el conocimiento de
lenguajes artísticos, matemáticos y científicos, para expresar y compartir
información, experiencias, ideas y sentimientos en diferentes contextos y
producir significados que conduzcan a la comprensión mutua (BRASIL,
2018, p. 9, nuestra traducción).
El fragmento anterior deja claro que la BNCC acoge y reconoce la importancia de los
diferentes idiomas en la formación de los estudiantes de educación básica. Así, la inclusión
del curso Libras en los cursos de pregrado, además de asegurar lo recomendado por la Ley N.º
10.436/02, permite una educación inclusiva, con la formación de docentes capaces de enseñar
a personas, por ejemplo, con discapacidad auditiva/sorda (DIAS, 2018), afectando así la
inclusión de personas con discapacidad en las escuelas.
La disciplina de las libras ofrecida en los programas de formación de profesores de ciencias y biología de Pernambuco
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La escuela, los padres e incluso la comunidad tienen una gran influencia en la
preparación de los niños y jóvenes para vivir con diversidad basada en la inclusión (VINÃL
JUNIOR; BENTO, 2020). Sin embargo, no podemos dejar de mencionar que la construcción
inicial de los docentes, incluso capaces de trabajar para esta inclusión dentro de las aulas,
impregna el conocimiento del conocimiento relacionado con la parte pedagógica, así como el
conocimiento relacionado con cada área de conocimiento (GUIMARÃES, 2009).
Ante la importancia de la adecuada formación de los Egresados, que actuarán en
Educación Básica, en el caso específico de este estudio los de Ciencias Biológicas, además de
las reflexiones de esta formación para la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en esta
modalidad, algunos conocimientos se vuelven imprescindibles para esta adecuada formación
y, entre ellos, podemos enumerar Libras.
Libras es una disciplina que tiene relevancia en los cursos de pregrado en las IES
brasileñas (RECH et al., 2019). Concretamente en los cursos de Grado en Ciencias
Biológicas, Libras se puede impartir como disciplina obligatoria y/o optativa, y asistir a ella
permite al futuro profesor poder comunicarse en este idioma, y así promover la inclusión
social de sordos/sordos, además de permitir la eliminación de barreras en la comunicación
dentro del aula entre profesores y alumnos. Por lo tanto, esta disciplina dentro del curso de
educación superior permite el uso de signos para la elaboración de contenidos accesibles y
nuevas técnicas de enfoques interdisciplinarios (ABREU et al., 2019).
Con una duración promedio entre 3 y 5 años, en general, cada curso de pregrado en
Brasil tiene su propia matriz curricular. Estos cursos se ofrecen en colegios, centros
universitarios y universidades públicas y privadas, tanto en modalidad presencial como a
distancia (EAD), y según el Censo de Educación 2019, los Grados concentraron
aproximadamente el 12.8% de las matrículas en presencial y el 36.7% en docencia EAD
(INEP, 2019).
A partir de estas primeras consideraciones, esta investigación tiene como objetivo
describir la oferta de los libras en los Proyectos Pedagógicos de Cursos (PPC), así como el
período, la carga de trabajo y los menús de las disciplinas de los cursos de Graduación en
Ciencias Biológicas de las Instituciones de Educación Superior Públicas y Privadas (IES) de
Pernambuco.
Fellipe Pereira BARROS; Deyla Paula de OLIVEIRA y Gustavo Cunha de ARAÚJO
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Procedimientos Metodológicos
Esta investigación es descriptiva, realizada a través del análisis documental (Bogdan;
Biklen, 2010). Con respecto a la investigación documental, Gil (2017) aclara que este tipo de
investigación utiliza datos que serán tratados analíticamente, de acuerdo con los objetivos del
estudio, como la sistematización y el análisis de PPC utilizados en esta investigación.
La investigación cualitativa se caracteriza por la comprensión de algo acompañado de
duda, a pesar de las teorías para la prueba de un objeto de estudio dado (MINAYO, 2001).
Así, se adoptó la perspectiva del análisis de contenido, ya que fue necesario describir y
analizar los contenidos de los datos de la investigación documental a partir de la
sistematización de la información obtenida en la investigación, lo que permitió reflexiones e
inferencias sobre el objeto de estudio de esta investigación (BARDIN, 2011).
Este estudio se realizó en cuatro etapas. En la primera etapa, las IES públicas y
privadas de Pernambuco fueron encuestadas en el Registro Nacional de Cursos e Instituciones
de Educación Superior - Registro e-MEC
4
. Posteriormente, se visitaron los sitios
institucionales de estas IES para verificar cuáles ofrecían los Cursos de Grados en Ciencias
Biológicas. Luego, se realizó una encuesta del PPC y los menús de las disciplinas de los
Cursos de Licenciatura en Ciencias Biológicas de las instituciones seleccionadas en los sitios
web de estas IES. En una tercera etapa, se realizó un análisis preliminar de los contenidos de
estos documentos curriculares oficiales, con especial atención a la identificación de la
disciplina Libra. En esta etapa se seleccionó información como los nombres de los IES,
campus y municipios que ofrecían los cursos de Grado en Ciencias Biológicas, períodos y
cargas de trabajo de la disciplina Libras. La búsqueda y extracción de esta información fue
realizada sólo por uno de los autores de este artículo.
Finalmente, en una cuarta etapa, y tras la selección de los documentos curriculares
oficiales que se ajustan al objetivo del estudio, se desarrolló el análisis cualitativo de los datos
de los menús de la disciplina Libras de los IES seleccionadas. A partir de esta sistematización
realizada a través del análisis de contenido, fue posible generar la siguiente categoría de
análisis, a saber: a) ¿Qué aportan los menús de los cursos de Licenciatura en Ciencias
Biológicas de las IES públicas y privadas de Pernambuco sobre Libras?
Según Bardin (2011), esta categoría se refiere a la descripción de los datos y la
interpretación o análisis en sí.
4
Disponible en: https://emec.mec.gov.br/emec/nova. Acceso: 10 agosto 2022.
La disciplina de las libras ofrecida en los programas de formación de profesores de ciencias y biología de Pernambuco
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Resultados y discusión
Libra es un lenguaje que engloba el modo gestual y la visión de valores, en el que es
posible comunicarse a través de gestos y expresiones faciales, facilitando el intercambio de
información entre personas con discapacidad auditiva/sordas y/o oyentes. Sin embargo, para
efectuar esta comunicación, se requiere una estructura gramatical, así como dialectos que
sufren modificaciones en ciertas regiones del país (COUTO; RUBIO, 2014).
En el Brasil, la Constitución de la República Federativa del Brasil de 1988 (BRASIL,
1988), en sus artículos 205 y 208 (punto III), y la Ley N.º 9.394 de 20 de diciembre de 1996,
Ley de Directrices y Bases de la Educación - LDB (BRASIL, 1996), en sus artículos 4, 58, 59
y 60, garantizan a las personas con discapacidad el derecho a la igualdad y a las oportunidades
en el proceso educativo. Sin embargo, sólo a partir de las crecientes movilizaciones sociales la
causa de los sordos oyentes ha ganado relevancia nacional. En 2002, se sancionó la Ley N.º
10.436 (BRASIL, 2002), que reconoció a Libras como un medio legal de comunicación y
expresión. En 2005, a través del Decreto N.º 5.626 (BRASIL, 2005), Libras fue incluida como
disciplina curricular. Así, la Ley introduce en su art. 3º que
[...] Libras debe insertarse como disciplina curricular obligatoria en los
cursos de formación docente para el ejercicio de la enseñanza, a nivel
superior y superior, y en los cursos de logopedia, las instituciones educativas
públicas y privadas, el sistema educativo federal y los sistemas educativos de
los Estados, el Distrito Federal y los Municipios. § 1 - Todos los cursos de
pregrado, en las diferentes áreas de conocimiento, el curso normal de nivel
secundario, el curso normal de educación superior, el curso de Pedagogía y
el curso de Educación Especial se consideran cursos de formación para
maestros y profesionales de la educación para el ejercicio de la enseñanza. §
2 - Libras será una disciplina curricular opcional en otros cursos de
educación superior y educación profesional, a partir de un año de la
publicación de este Decreto (BRASIL, 2005, nuestra traducción).
En 2015, se estableció la Ley Brasileña para la Inclusión de las Personas con
Discapacidad (Estatuto de las Personas con Discapacidad), la Ley No. 13.146 (BRASIL,
2015), que apunta en su Art. 1, "[...] garantizar y promover, en igualdad de condiciones, el
ejercicio de los derechos y libertades fundamentales por parte de las personas con
discapacidad, con miras a su inclusión social y ciudadanía". Con respecto a los derechos a la
educación, esta Ley, en su art. 27, establece que
[...] La educación es un derecho de la persona con discapacidad, sistema
educativo inclusivo asegurado en todos los niveles y aprendizaje
Fellipe Pereira BARROS; Deyla Paula de OLIVEIRA y Gustavo Cunha de ARAÚJO
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permanente, con el fin de lograr el máximo desarrollo posible de sus talentos
y habilidades físicas, sensoriales, intelectuales y sociales, de acuerdo con sus
características, intereses y necesidades de aprendizaje (BRASIL, 2015,
nuestra traducción).
En su art. 28 también trae que
[...] corresponde a las autoridades públicas asegurar, crear, desarrollar,
implementar, fomentar, monitorear y evaluar: IV - oferta de educación
bilingüe, en Libras como primera lengua y en la modalidad escrita de
portugués como segunda lengua, en escuelas y clases bilingües y en escuelas
inclusivas; XII - oferta de enseñanza de libras, sistema braille y uso de
recursos de tecnología de asistencia, con el fin de ampliar las habilidades
funcionales de los estudiantes, promoviendo su autonomía y participación;
XIV - inclusión en contenidos curriculares, en cursos de educación superior
y educación profesional técnica y tecnológica, de temas relacionados con las
personas con discapacidad en los respectivos campos de conocimiento
(BRASIL, 2015, nuestra traducción).
En este sentido, se puede afirmar que estas leyes son importantes para presionar
positivamente la escolarización de los estudiantes sordos/sordos discapacitados (y también
con otras discapacidades) en Brasil, además de fortalecer los compromisos firmados para la
inclusión de las personas con discapacidad en la educación brasileña (CASTRO, 2011;
SANTOS; CAMPOS, 2013; ROCHA-OLIVEIRA; DIAS; SIQUEIRA, 2019).
A partir del análisis del PPC y de los menús de los cursos de Graduación en Ciencias
Biológicas de dos IES federales de Pernambuco (Universidad Federal de Pernambuco - UFPE
y Universidad Federal Rural de Pernambuco - UFRPE), una IES estatal (Universidad de
Pernambuco - UPE) y cinco IES privadas (Colegio Estácio, Centro Universitario Brasileño -
UNIBRAS, Universidad Paulista - UNIP, Centro Universitario Joaquim Nabuco -
UNINABUCO y Colegio Maurício de Nassau - UNINASSAU), se encontró que todas estas
IES ofrecen obligatoriamente la disciplina Libras en sus matrices curriculares. Por lo tanto,
todas estas IES están cumpliendo con la legislación brasileña con respecto a la oferta
obligatoria de la disciplina Libras en los cursos de pregrado.
En cuanto al período ofrecido por Libras, el 40% (n=4) de los IES analizadas en este
estudio ofrecen la disciplina en el 8º período del curso, el 20% (n=2) en el 3º período, el 10%
(n=1), en el 5º, 6º, 9º y 10º período respectivamente, y un curso no incluyó esta información
en su PPC (Gráfico 1).
La disciplina de las libras ofrecida en los programas de formación de profesores de ciencias y biología de Pernambuco
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Cuadro 1 – Información de los cursos de Licenciatura en Ciencias Biológicas de las IES
públicas y privadas del estado brasileño investigadas
Campus/Municipio
Período ofrecido
de la disciplina
Libras
Carga horaria
IES Federal
UFPE
Centro Académico de
Vitória/Recife
8º
60 h
UFPE
Centro de Biociencias/Recife
6º
60 h
UFRPE
Campus Dois Irmãos
10º
60 h
IES Estatal
UPE
Multicampi Garanhuns
8°
60 h
UPE
Campus Mata Norte/Recife
8º
60 h
UPE
Campus Petrolina
8º
60 h
IES
Particulares
Estácio
Polo Recife
5º
36 h
UNIBRAS
Polo Recife
9º
40 h
UNIP
EaD Brasil
-
20 h
UNINABUCO
Polo Recife
3º
60 h
UNINASSAU
EaD Brasil
3º
60 h
Fuente: Elaborado por los autores
Como se observa en este estudio, las disciplinas de Libras se ofrecen principalmente
en los últimos períodos de los cursos de Licenciatura en Ciencias Biológicas de las
instituciones analizadas, lo cual está de acuerdo con las recomendaciones de Reich et al.
(2019), que recomiendan que la disciplina no se ofrezca en los primeros períodos de los
cursos de Pregrado, porque para las autoras
[...] en el caso de un curso de licenciatura y, por lo tanto, futuros profesores,
para introducirse en la Lengua de Signos brasileña y el universo de los
sordos, es esencial una comprensión mínima por parte de los estudiantes
sobre su papel y función como profesionales en el área de la educación [...].
Es necesaria una comprensión básica sobre el campo de la educación y su
funcionamiento en su conjunto para que los graduados tengan una base para
verse mínimamente como maestros; Como profesores de alumnos sordos,
por tanto, y sus funciones dentro del contexto escolar [...] (REICH et al.,
2019, p. 166, nuestra traducción).
Libras se ofrece en 60 h en el 72,7% (n = 8) de los Cursos de Graduación en Ciencias
Biológicas analizados en este estudio, con 9,09% (n = 1) en 20, 36 y 40 h, respectivamente
Fellipe Pereira BARROS; Deyla Paula de OLIVEIRA y Gustavo Cunha de ARAÚJO
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(Gráfico 1). En vista de estos datos, se observa que no existe consenso entre las instituciones
y cursos de Ciencias Biológicas analizados en este estudio en relación con la carga de trabajo
de esta disciplina. Sobre este tema, Adams (2017) encontró en su estudio que la definición de
la carga de trabajo del curso libras queda a criterio de los propios cursos de Grado, donde se le
da mayor o menor importancia a esta disciplina para la formación docente.
Según Reich et al. (2019, p. 161, nuestra traducción), "Libras es un idioma y, como
cualquier otro idioma, no es posible aprender de manera efectiva en un solo semestre, es
esencial que la disciplina adquiera un carácter de formación". Por lo tanto, debe enfatizarse
que el estudio continuo de un determinado idioma, como Libras, por ejemplo, se vuelve
indispensable, ya que para lograr altos niveles de lectura y conversación lleva un tiempo.
Además, dependiendo de la carga de trabajo, es posible que Libras no sea aprendido por todos
los estudiantes que estudian el tema en sus cursos de licenciatura. Aún en este tema, Reich et
al. (2019) sostienen que la disciplina Libras en los cursos de pregrado de una institución
pública brasileña analizada por ellos debe comprender una carga de trabajo de al menos 72 h,
con distribución de 36 h en clases teóricas y 36 h en clases prácticas.
Por lo tanto, entendemos y defendemos que, para un mayor conocimiento sobre Libras
en educación, en este caso, en educación superior, es necesario que tenga una carga horaria
superior a 60 h en la curricularización del curso, ya que proporcionará al estudiante un mayor
contacto y conocimiento sobre las especificidades de este idioma, así como en las normas que
guían su uso en la educación brasileña. También abogamos por que la disciplina se trabaje
transversalmente con las otras disciplinas curriculares. Esto es importante para ampliar las
posibilidades de que más estudiantes y profesores conozcan y comprendan la importancia de
Libras en el ámbito académico e incluso no académico.
Del total de 11 cursos de Graduación en Ciencias Biológicas de las IES públicas y
privadas analizados en este estudio, que ofrecen libras, en sólo cinco instituciones, todas
públicas, tuvimos acceso a los menús de la disciplina (Gráfico 2). Específicamente para estos
IES, enfatizamos la importancia de dejar claro cómo se está trabajando la disciplina de Libras
en los planes de estudio de los cursos de pregrado, porque de lo contrario esta brecha puede
entenderse como un reflejo de una polarización.
En este sentido, aunque Libras ha tenido su reconocimiento como el idioma oficial de
las personas con discapacidad auditiva / sordera en Brasil, en los últimos años ha habido una
polarización entre aquellos que abogan por alternativas educativas que unen a los sordos y
La disciplina de las libras ofrecida en los programas de formación de profesores de ciencias y biología de Pernambuco
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sordos y con discapacidad auditiva, y aquellos que abogan por un espacio específico para
estudiantes con discapacidad auditiva / sordos (SOARES; BAPTISTA, 2018).
Por otro lado, a partir de los análisis de estos menús, se puede ver que los estudiantes
de los cursos de graduación en Ciencias Biológicas de las instituciones seleccionadas de
Pernambuco, al estudiar la disciplina libras, tendrán información sobre la historia y la
trayectoria socioeducativa y cultural de la educación de sordos/sordos y libras, legislación,
estructura lingüística y gramatical, como se muestra en el Cuadro 2.
Cuadro 2 – Información sobre los menús de los cursos de Graduación en Ciencias Biológicas
de los IE pública y privada de Pernambuco
IES
Campus/Municipio
Notas
IES
Federal
UFPE
Centro Académico de
Vitória/Recife
Discapacidad auditiva y educación para personas
sordas: su trayectoria socioeducativa, historia y
política en Brasil; Formación docente y relaciones en
la práctica docente en el contexto de la inclusión;
práctica bilingüe en la educación de estudiantes
sordos; escritura, habla y signos; lingüística en
LIBRAS; Teoría de la traducción y la interpretación;
Diccionario Básico de Libras; alfabeto manual;
Gramática de Libras.
UFPE
Centro de
Biociencias/Recife
Reflexión sobre los aspectos históricos de la inclusión
de las personas sordas en la sociedad en general y en la
escuela; libras como lengua de comunicación social en
el contexto de la comunicación entre personas sordas y
como lengua. Estructura lingüística y gramatical de
Libras. Especificidades de la escritura del estudiante
sordo, en la producción de texto en portugués. El
intérprete y la interpretación como factor de inclusión
y acceso educativo para estudiantes sordos o con baja
audición.
UFRPE
Campus Dois Irmãos
Estudios históricos de la educación de sordos y libras.
Legislación y accesibilidad en el ámbito de la sordera.
Adquisición del lenguaje de los sordos. Fundamentos
de la estructura lingüística y la gramática de los libras.
Especificidades de la producción textual escrita de
sordos
IES Estatal
UPE
Multicampi Garanhuns
La educación de los sordos en su proceso histórico y
cultural. Estudio de la estructura de la lengua de signos
brasileña para la comunicación funcional entre oyentes
y personas sordas en la enseñanza de idiomas y sus
respectivas literaturas. La educación de los sordos en
su proceso histórico y cultural. Estudio de la estructura
de la lengua de signos brasileña para la comunicación
funcional entre oyentes y personas sordas en la
enseñanza de idiomas y sus respectivas literaturas.
Fellipe Pereira BARROS; Deyla Paula de OLIVEIRA y Gustavo Cunha de ARAÚJO
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UPE
Campus Mata
Norte/Recife
Indisponible
UPE
Campus Petrolina
La educación de los sordos en su proceso histórico y
cultural. Estudio de la estructura de la lengua de signos
brasileña para la comunicación funcional entre oyentes
y personas sordas en la enseñanza de idiomas y sus
respectivas literaturas.
IES
Particulare
s
Estácio
Polo de Recife
Indisponible
UNIBRAS
Polo Recife
Indisponible
UNIP
EaD Brasil
Indisponible
UNINABUCO
Polo Recife
Indisponible
UNINASSAU
EaD Brasil
Indisponible
Fuente: Elaborado por los autores
En este sentido, se debe considerar en estos análisis que el reconocimiento de Libras
como el idioma oficial de las personas con deficiencias auditivas / sordera en Brasil ha
proporcionado una mayor difusión de su presencia en la Educación Básica y Superior,
indicando también que se necesitan mayores inversiones con respecto a la formación de
profesionales capacitados que puedan y sean capaces de enseñar Libras tanto en Educación
Básica como en INI (SOARES; BAPTISTA, 2018). Sin embargo, todavía no basta con hacer
que los cursos de pregrado que lo ofrecen en sus planes de estudio aclaren y den a conocer
cómo se imparte esta disciplina en los cursos de pregrado, como se afirma en el Cuadro 2.
Además, según el Instituto Brasileño de Geografía y Estadística (IBGE), el 61,1% de
las personas con discapacidad no tienen educación, o sólo han completado la escuela
primaria; 14,2% completaron la escuela primaria y la secundaria incompleta; y sólo el 6,7%
tiene Educación Superior (IBGE, 2010). Los recursos, especialmente los constructivistas y
metodológicos, se señalan constantemente como barreras para la entrada de estudiantes con
discapacidad en los IES (OMOTE, 2016).
Por lo tanto, en esta categoría, en esta categoría, además de tener un uso pleno de los
recursos educativos y didácticos, las escuelas de educación básica y las IES deben estar bajo
los requisitos que implican la promoción de la educación inclusiva, así como brindar apoyo a
toda la comunidad con discapacidad (CABRAL; ORLANDO; MELLETI, 2020), y esto
también recae en la buena formación del pregrado para actuar con ese público específico. Por
lo tanto, la oferta de libras en los cursos de formación docente es esencial para la inclusión
que se espera en la educación brasileña: una inclusión que combate cualquier tipo de
discriminación y devaluación del individuo que tiene algún tipo de pérdida / sordera auditiva.
La disciplina de las libras ofrecida en los programas de formación de profesores de ciencias y biología de Pernambuco
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Además, fortaleciendo la inclusión, es importante y necesario que se desarrollen,
revisen y actualicen políticas públicas, buscando contribuir a la mejora del proceso de
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes sordos/sordos, considerando su realidad, además
de orientar el respeto a las personas con algún tipo de discapacidad (VINÃL JUNIOR;
BENTO, 2020). También podemos destacar que el profesor, al adoptar la lengua de signos en
su trato con los alumnos sordos/con discapacidad auditiva, fortalecerá el vínculo entre
profesor y alumno, además de posibilitar una mayor autonomía y situar a este alumno como
centro de su propio aprendizaje.
Consideraciones finales
Para una buena formación de los profesionales de la educación es necesario garantizar
al futuro docente conocimientos pedagógicos y relacionados con el área específica de su
formación. Además, también se hace necesario un conocimiento de carácter inclusivo, en un
mundo plural como el nuestro. Por lo tanto, aprender libras en cursos de pregrado puede
contribuir a esta mejor formación docente, incluso para los profesores de ciencias y biología.
Pero para eso, se necesitan mayores inversiones e incentivos y la disciplina se enseña con una
carga de trabajo superior a 60 horas en las IES del estado de Pernambuco, foco de este
estudio, así como en las otras IES brasileñas.
Estudiar Libras en graduación permitirá a los estudiantes de pregrado ingresar al
universo de la lengua de signos, aunque sea de manera inicial, pero ya asegurando la inclusión
necesaria, tan importante y deseada hoy y recomendada en la legislación brasileña. Sin
embargo, se recomienda que los maestros inviertan en educación continua en Libras, lo que
los calificará para un mejor desempeño y trabajar con lenguajes de señas, tanto en educación
básica como en educación superior.
Esta investigación también mostró que de los 11 IES que ofrecen el curso de libras en
cursos de Ciencias Biológicas en Pernambuco, solo cinco, siendo públicas, pusieron a
disposición los menús de esta disciplina en la matriz curricular. Con esto, podemos decir que
ese factor fue algo que limitó el conocimiento de lo que había en los menús de los otros
cursos que ofrecían la disciplina libra en cursos de graduación en Ciencias Biológicas de
Pernambuco. Por lo tanto, se recomienda que los menús, particularmente de disciplinas en
Libras, se publiquen mejor en las IES del estado y también en Brasil.
Fellipe Pereira BARROS; Deyla Paula de OLIVEIRA y Gustavo Cunha de ARAÚJO
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023017, 2023. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.16264 13
Estudios como este nos permiten describir cómo la disciplina Libras se encuentra en
los planes de estudio de los cursos de pregrado que ofrecen esta disciplina en las IES
brasileñas. Además, son una forma de ampliar un poco más el conocimiento sobre la
educación inclusiva y garantizar la garantía de políticas públicas para sordos en Brasil.
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Reconocimientos: No aplicable
Financiación: No hubo financiación.
Conflictos de intereses: Sin conflictos de intereses.
Aprobación ética: No aplica.
Disponibilidad de datos y material: No aplica.
Contribuciones de los autores: El autor Fellipe Pereira Barros fue responsable de la
concepción, recolección y análisis de los datos, discusión de los resultados y
preparación/redacción del manuscrito. La autora Deyla Paula de Oliveira fue responsable
de la concepción, recolección, análisis de datos, orientación, discusión de los resultados,
preparación/redacción y revisión del manuscrito. El autor Gustavo Cunha de Araújo fue
responsable de discutir los datos, redactar/escribir y revisar el manuscrito. Todos los
autores aprobaron la versión final del artículo.
Procesamiento y edición: Editora Iberoamericana de Educación - EIAE.
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DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.16264 1
LA DISCIPLINA DE LAS LIBRAS OFRECIDA EN LOS PROGRAMAS DE
FORMACIÓN DE PROFESORES DE CIENCIAS Y BIOLOGÍA DE PERNAMBUCO
DISCIPLINA DE LIBRAS OFERTADA NOS CURRÍCULOS DE FORMAÇÃO DE
PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA DE PERNAMBUCO
THE LIBRAS DISCIPLINE OFFERED IN THE SCIENCE AND BIOLOGY TEACHER
TRAINING CURRICULA OF PERNAMBUCO
Fellipe Pereira BARROS1
e-mail: fellipe.barros@upe.br
Deyla Paula de OLIVEIRA2
e-mail: deylaoliver@gmail.com
Gustavo Cunha de ARAÚJO3
e-mail: gustavocaraujo@yahoo.com.br
Cómo hacer referencia a este artículo:
BARROS, F. P.; OLIVEIRA, D. P.; ARAÚJO, G. C. La disciplina
de las libras ofrecida en los programas de formación de profesores
de ciencias y biología de Pernambuco. Revista Ibero-Americana
de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e, e023017,
2023. e-ISSN: 1982-5587. DOI:
https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.16264
| Presentado en: 15/02/2022
| Revisiones requeridas en: 23/05/2022
| Aprobado en: 10/10/2022
| Publicado en: 01/01/2023
Editor:
Prof. Dr. José Luís Bizelli
Editor Adjunto Ejecutivo:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Universidad de Pernambuco (UPE), Recife – PE – Brasil. Graduación en Ciencias Biológicas.
2
Universidad Federal de Alfenas (UNIFAL-MG), Alfenas – MG – Brasil. Maestra del Magisterio Superior.
Postdoctorado en Microbiología de Alimentos (UFT).
3
Universidad Federal del Norte de Tocantins (UFNT), Tocantinópolis – TO – Brasil. Profesor Asociado.
Doctorado en Educación (UNESP).
La disciplina de las libras ofrecida en los programas de formación de profesores de ciencias y biología de Pernambuco
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RESUMEN: Este estudio tuvo como objetivo identificar la oferta de la disciplina Libras en
los Proyectos Pedagógicos de Cursos (PPC), así como el período, la carga de trabajo y los
menús de las disciplinas de los Cursos de Pregrado en Ciencias Biológicas de las Instituciones
de Educación Superior (IES) públicas y privadas de Pernambuco. En esta investigación
descriptiva, mediante el análisis documental y de contenido, se realizó la búsqueda del PPC y
los menús en las páginas de las IES que imparten las carreras de Licenciatura en Ciencias
Biológicas en ese estado. Esta investigación mostró que, de las 11 instituciones de educación
superior encuestadas, sólo 5 (que eran públicas) proporcionaron los menús de los cursos que
ofrecen la disciplina Libras en el plan de estudios. En el análisis, se encontró que temas como
la historicidad y la cultura de los sordos en la educación, así como la legislación sobre Libras
en el sistema educativo brasileño, son mencionados con mayor frecuencia en los menús
analizados.
PALABRAS CLAVE: Ciencias Biológicas. La Educación Superior. Libras.
RESUMO: Este estudo objetivou identificar a oferta da disciplina Libras nos Projetos
Pedagógicos de Cursos (PPC), bem como o período, carga-horária e ementas das disciplinas
dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas de Instituições de Ensino Superior (IES)
públicas e privadas de Pernambuco. Nesta pesquisa de caráter descritivo, por meio de
análise documental e de conteúdo, foi realizada a busca dos PPC e das ementas nas páginas
das IES que ofertam os cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas no referido estado.
Esta pesquisa evidenciou que das 11 instituições de ensino superior pesquisadas, apenas 5
(sendo essas públicas) disponibilizaram as ementas dos cursos que ofertam a disciplina
Libras na matriz curricular. Nas análises realizadas, constatou-se que assuntos como a
historicidade e a cultura dos surdos na educação, bem como legislações acerca da Libras no
sistema educacional brasileiro, são mencionados com maior frequência nas ementas
analisadas.
PALAVRAS-CHAVE: Ciências Biológicas. Ensino Superior. Libras.
ABSTRACT: This study aimed to identify the supply of the discipline Libras in the
Pedagogical Projects of Courses (PPC), as well as the period, workload and menus of the
courses of the Undergraduate Degree in Biological Sciences of public and private Higher
Education Institutions (HEIs) of Pernambuco. In this descriptive research, by means of
document and content analysis, the PPCs and the course descriptions were searched in the
websites of the HEIs that offer the Undergraduate Biological Sciences courses in the state.
This research showed that of the 11 higher education institutions surveyed, only 5 (which
were public) made available the course menus that offer the discipline of Libras in the
curriculum. In the analysis, it was found that issues such as the historicity and culture of the
deaf in education, as well as legislation about Libras in the Brazilian educational system, are
mentioned more frequently in the analyzed menus.
KEYWORDS: Biological Sciences. Higher Education. Libras.
Fellipe Pereira BARROS; Deyla Paula de OLIVEIRA e Gustavo Cunha de ARAÚJO
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Introducción
Aprender el lenguaje de señas brasileño – Libras es fundamental no solo para las
personas con discapacidad auditiva o sordas, sino también para todos los que forman parte de
su convivencia, incluidos los maestros. Sin embargo, Libras sólo fue reconocido como un
medio legal de comunicación y expresión de la Ley N.º 10.436 del 24 de abril de 2002
(BRASIL, 2002). Siempre de conformidad con esta Ley,
[...] el sistema educativo federal y los sistemas educativos estatales,
municipales y de distrito federal deben garantizar la inclusión en los cursos
de formación de Educación Especial, Logopedia y Magisterio, en sus niveles
medio y superior, de la enseñanza de la Lengua de Señas Brasileña - Libras,
como parte integrante de los Parámetros Curriculares Nacionales - PCN, de
acuerdo con la legislación vigente (BRASIL, 2002, art. 4º, nuestra
traducción).
Santos y Campos (2013) enfatizan la importancia de la Ley N.º 10.436/02 (BRASIL,
2002) para la educación brasileña. Sin embargo, para estos autores, esta Ley solo se consolidó
a través de personas que creían en la importancia de la educación para los sordos oyentes. Así,
con base en esta Ley, podemos destacar que los cursos para la formación docente deben
proporcionar la base teórica y práctica de Libras, permitiendo al futuro docente comprender
este componente, con el fin de, junto con los conocimientos obtenidos en teoría y práctica
pedagógica, actuar en la Educación Básica.
De acuerdo con la cuarta competencia general de Educación Básica de la Base
Curricular Nacional Común (BNCC), es necesario que el maestro use
[...] diferentes lenguajes – verbal (oral o visual-motor, como Libras, y
escritura), corporal, visual, sonoro y digital – así como el conocimiento de
lenguajes artísticos, matemáticos y científicos, para expresar y compartir
información, experiencias, ideas y sentimientos en diferentes contextos y
producir significados que conduzcan a la comprensión mutua (BRASIL,
2018, p. 9, nuestra traducción).
El fragmento anterior deja claro que la BNCC acoge y reconoce la importancia de los
diferentes idiomas en la formación de los estudiantes de educación básica. Así, la inclusión
del curso Libras en los cursos de pregrado, además de asegurar lo recomendado por la Ley N.º
10.436/02, permite una educación inclusiva, con la formación de docentes capaces de enseñar
a personas, por ejemplo, con discapacidad auditiva/sorda (DIAS, 2018), afectando así la
inclusión de personas con discapacidad en las escuelas.
La disciplina de las libras ofrecida en los programas de formación de profesores de ciencias y biología de Pernambuco
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La escuela, los padres e incluso la comunidad tienen una gran influencia en la
preparación de los niños y jóvenes para vivir con diversidad basada en la inclusión (VINÃL
JUNIOR; BENTO, 2020). Sin embargo, no podemos dejar de mencionar que la construcción
inicial de los docentes, incluso capaces de trabajar para esta inclusión dentro de las aulas,
impregna el conocimiento del conocimiento relacionado con la parte pedagógica, así como el
conocimiento relacionado con cada área de conocimiento (GUIMARÃES, 2009).
Ante la importancia de la adecuada formación de los Egresados, que actuarán en
Educación Básica, en el caso específico de este estudio los de Ciencias Biológicas, además de
las reflexiones de esta formación para la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en esta
modalidad, algunos conocimientos se vuelven imprescindibles para esta adecuada formación
y, entre ellos, podemos enumerar Libras.
Libras es una disciplina que tiene relevancia en los cursos de pregrado en las IES
brasileñas (RECH et al., 2019). Concretamente en los cursos de Grado en Ciencias
Biológicas, Libras se puede impartir como disciplina obligatoria y/o optativa, y asistir a ella
permite al futuro profesor poder comunicarse en este idioma, y así promover la inclusión
social de sordos/sordos, además de permitir la eliminación de barreras en la comunicación
dentro del aula entre profesores y alumnos. Por lo tanto, esta disciplina dentro del curso de
educación superior permite el uso de signos para la elaboración de contenidos accesibles y
nuevas técnicas de enfoques interdisciplinarios (ABREU et al., 2019).
Con una duración promedio entre 3 y 5 años, en general, cada curso de pregrado en
Brasil tiene su propia matriz curricular. Estos cursos se ofrecen en colegios, centros
universitarios y universidades públicas y privadas, tanto en modalidad presencial como a
distancia (EAD), y según el Censo de Educación 2019, los Grados concentraron
aproximadamente el 12.8% de las matrículas en presencial y el 36.7% en docencia EAD
(INEP, 2019).
A partir de estas primeras consideraciones, esta investigación tiene como objetivo
describir la oferta de los libras en los Proyectos Pedagógicos de Cursos (PPC), así como el
período, la carga de trabajo y los menús de las disciplinas de los cursos de Graduación en
Ciencias Biológicas de las Instituciones de Educación Superior Públicas y Privadas (IES) de
Pernambuco.
Fellipe Pereira BARROS; Deyla Paula de OLIVEIRA e Gustavo Cunha de ARAÚJO
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Procedimientos Metodológicos
Esta investigación es descriptiva, realizada a través del análisis documental (Bogdan;
Biklen, 2010). Con respecto a la investigación documental, Gil (2017) aclara que este tipo de
investigación utiliza datos que serán tratados analíticamente, de acuerdo con los objetivos del
estudio, como la sistematización y el análisis de PPC utilizados en esta investigación.
La investigación cualitativa se caracteriza por la comprensión de algo acompañado de
duda, a pesar de las teorías para la prueba de un objeto de estudio dado (MINAYO, 2001).
Así, se adoptó la perspectiva del análisis de contenido, ya que fue necesario describir y
analizar los contenidos de los datos de la investigación documental a partir de la
sistematización de la información obtenida en la investigación, lo que permitió reflexiones e
inferencias sobre el objeto de estudio de esta investigación (BARDIN, 2011).
Este estudio se realizó en cuatro etapas. En la primera etapa, las IES públicas y
privadas de Pernambuco fueron encuestadas en el Registro Nacional de Cursos e Instituciones
de Educación Superior - Registro e-MEC
4
. Posteriormente, se visitaron los sitios
institucionales de estas IES para verificar cuáles ofrecían los Cursos de Grados en Ciencias
Biológicas. Luego, se realizó una encuesta del PPC y los menús de las disciplinas de los
Cursos de Licenciatura en Ciencias Biológicas de las instituciones seleccionadas en los sitios
web de estas IES. En una tercera etapa, se realizó un análisis preliminar de los contenidos de
estos documentos curriculares oficiales, con especial atención a la identificación de la
disciplina Libra. En esta etapa se seleccionó información como los nombres de los IES,
campus y municipios que ofrecían los cursos de Grado en Ciencias Biológicas, períodos y
cargas de trabajo de la disciplina Libras. La búsqueda y extracción de esta información fue
realizada sólo por uno de los autores de este artículo.
Finalmente, en una cuarta etapa, y tras la selección de los documentos curriculares
oficiales que se ajustan al objetivo del estudio, se desarrolló el análisis cualitativo de los datos
de los menús de la disciplina Libras de los IES seleccionadas. A partir de esta sistematización
realizada a través del análisis de contenido, fue posible generar la siguiente categoría de
análisis, a saber: a) ¿Qué aportan los menús de los cursos de Licenciatura en Ciencias
Biológicas de las IES públicas y privadas de Pernambuco sobre Libras?
Según Bardin (2011), esta categoría se refiere a la descripción de los datos y la
interpretación o análisis en sí.
4
Disponible en: https://emec.mec.gov.br/emec/nova. Acceso: 10 agosto 2022.
La disciplina de las libras ofrecida en los programas de formación de profesores de ciencias y biología de Pernambuco
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Resultados y discusión
Libra es un lenguaje que engloba el modo gestual y la visión de valores, en el que es
posible comunicarse a través de gestos y expresiones faciales, facilitando el intercambio de
información entre personas con discapacidad auditiva/sordas y/o oyentes. Sin embargo, para
efectuar esta comunicación, se requiere una estructura gramatical, así como dialectos que
sufren modificaciones en ciertas regiones del país (COUTO; RUBIO, 2014).
En el Brasil, la Constitución de la República Federativa del Brasil de 1988 (BRASIL,
1988), en sus artículos 205 y 208 (punto III), y la Ley N.º 9.394 de 20 de diciembre de 1996,
Ley de Directrices y Bases de la Educación - LDB (BRASIL, 1996), en sus artículos 4, 58, 59
y 60, garantizan a las personas con discapacidad el derecho a la igualdad y a las oportunidades
en el proceso educativo. Sin embargo, sólo a partir de las crecientes movilizaciones sociales la
causa de los sordos oyentes ha ganado relevancia nacional. En 2002, se sancionó la Ley N.º
10.436 (BRASIL, 2002), que reconoció a Libras como un medio legal de comunicación y
expresión. En 2005, a través del Decreto N.º 5.626 (BRASIL, 2005), Libras fue incluida como
disciplina curricular. Así, la Ley introduce en su art. 3º que
[...] Libras debe insertarse como disciplina curricular obligatoria en los
cursos de formación docente para el ejercicio de la enseñanza, a nivel
superior y superior, y en los cursos de logopedia, las instituciones educativas
públicas y privadas, el sistema educativo federal y los sistemas educativos de
los Estados, el Distrito Federal y los Municipios. § 1 - Todos los cursos de
pregrado, en las diferentes áreas de conocimiento, el curso normal de nivel
secundario, el curso normal de educación superior, el curso de Pedagogía y
el curso de Educación Especial se consideran cursos de formación para
maestros y profesionales de la educación para el ejercicio de la enseñanza. §
2 - Libras será una disciplina curricular opcional en otros cursos de
educación superior y educación profesional, a partir de un año de la
publicación de este Decreto (BRASIL, 2005, nuestra traducción).
En 2015, se estableció la Ley Brasileña para la Inclusión de las Personas con
Discapacidad (Estatuto de las Personas con Discapacidad), la Ley No. 13.146 (BRASIL,
2015), que apunta en su Art. 1, "[...] garantizar y promover, en igualdad de condiciones, el
ejercicio de los derechos y libertades fundamentales por parte de las personas con
discapacidad, con miras a su inclusión social y ciudadanía". Con respecto a los derechos a la
educación, esta Ley, en su art. 27, establece que
[...] La educación es un derecho de la persona con discapacidad, sistema
educativo inclusivo asegurado en todos los niveles y aprendizaje
Fellipe Pereira BARROS; Deyla Paula de OLIVEIRA e Gustavo Cunha de ARAÚJO
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permanente, con el fin de lograr el máximo desarrollo posible de sus talentos
y habilidades físicas, sensoriales, intelectuales y sociales, de acuerdo con sus
características, intereses y necesidades de aprendizaje (BRASIL, 2015,
nuestra traducción).
En su art. 28 también trae que
[...] corresponde a las autoridades públicas asegurar, crear, desarrollar,
implementar, fomentar, monitorear y evaluar: IV - oferta de educación
bilingüe, en Libras como primera lengua y en la modalidad escrita de
portugués como segunda lengua, en escuelas y clases bilingües y en escuelas
inclusivas; XII - oferta de enseñanza de libras, sistema braille y uso de
recursos de tecnología de asistencia, con el fin de ampliar las habilidades
funcionales de los estudiantes, promoviendo su autonomía y participación;
XIV - inclusión en contenidos curriculares, en cursos de educación superior
y educación profesional técnica y tecnológica, de temas relacionados con las
personas con discapacidad en los respectivos campos de conocimiento
(BRASIL, 2015, nuestra traducción).
En este sentido, se puede afirmar que estas leyes son importantes para presionar
positivamente la escolarización de los estudiantes sordos/sordos discapacitados (y también
con otras discapacidades) en Brasil, además de fortalecer los compromisos firmados para la
inclusión de las personas con discapacidad en la educación brasileña (CASTRO, 2011;
SANTOS; CAMPOS, 2013; ROCHA-OLIVEIRA; DIAS; SIQUEIRA, 2019).
A partir del análisis del PPC y de los menús de los cursos de Graduación en Ciencias
Biológicas de dos IES federales de Pernambuco (Universidad Federal de Pernambuco - UFPE
y Universidad Federal Rural de Pernambuco - UFRPE), una IES estatal (Universidad de
Pernambuco - UPE) y cinco IES privadas (Colegio Estácio, Centro Universitario Brasileño -
UNIBRAS, Universidad Paulista - UNIP, Centro Universitario Joaquim Nabuco -
UNINABUCO y Colegio Maurício de Nassau - UNINASSAU), se encontró que todas estas
IES ofrecen obligatoriamente la disciplina Libras en sus matrices curriculares. Por lo tanto,
todas estas IES están cumpliendo con la legislación brasileña con respecto a la oferta
obligatoria de la disciplina Libras en los cursos de pregrado.
En cuanto al período ofrecido por Libras, el 40% (n=4) de los IES analizadas en este
estudio ofrecen la disciplina en el 8º período del curso, el 20% (n=2) en el 3º período, el 10%
(n=1), en el 5º, 6º, 9º y 10º período respectivamente, y un curso no incluyó esta información
en su PPC (Gráfico 1).
La disciplina de las libras ofrecida en los programas de formación de profesores de ciencias y biología de Pernambuco
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Cuadro 1 – Información de los cursos de Licenciatura en Ciencias Biológicas de las IES
públicas y privadas del estado brasileño investigadas
Campus/Municipio
Período ofrecido
de la disciplina
Libras
Carga horaria
IES Federal
UFPE
Centro Académico de
Vitória/Recife
8º
60 h
UFPE
Centro de Biociencias/Recife
6º
60 h
UFRPE
Campus Dois Irmãos
10º
60 h
IES Estatal
UPE
Multicampi Garanhuns
8°
60 h
UPE
Campus Mata Norte/Recife
8º
60 h
UPE
Campus Petrolina
8º
60 h
IES
Particulares
Estácio
Polo Recife
5º
36 h
UNIBRAS
Polo Recife
9º
40 h
UNIP
EaD Brasil
-
20 h
UNINABUCO
Polo Recife
3º
60 h
UNINASSAU
EaD Brasil
3º
60 h
Fuente: Elaborado por los autores
Como se observa en este estudio, las disciplinas de Libras se ofrecen principalmente
en los últimos períodos de los cursos de Licenciatura en Ciencias Biológicas de las
instituciones analizadas, lo cual está de acuerdo con las recomendaciones de Reich et al.
(2019), que recomiendan que la disciplina no se ofrezca en los primeros períodos de los
cursos de Pregrado, porque para las autoras
[...] en el caso de un curso de licenciatura y, por lo tanto, futuros profesores,
para introducirse en la Lengua de Signos brasileña y el universo de los
sordos, es esencial una comprensión mínima por parte de los estudiantes
sobre su papel y función como profesionales en el área de la educación [...].
Es necesaria una comprensión básica sobre el campo de la educación y su
funcionamiento en su conjunto para que los graduados tengan una base para
verse mínimamente como maestros; Como profesores de alumnos sordos,
por tanto, y sus funciones dentro del contexto escolar [...] (REICH et al.,
2019, p. 166, nuestra traducción).
Libras se ofrece en 60 h en el 72,7% (n = 8) de los Cursos de Graduación en Ciencias
Biológicas analizados en este estudio, con 9,09% (n = 1) en 20, 36 y 40 h, respectivamente
Fellipe Pereira BARROS; Deyla Paula de OLIVEIRA e Gustavo Cunha de ARAÚJO
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023017, 2023. e-ISSN: 1982-5587
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(Gráfico 1). En vista de estos datos, se observa que no existe consenso entre las instituciones
y cursos de Ciencias Biológicas analizados en este estudio en relación con la carga de trabajo
de esta disciplina. Sobre este tema, Adams (2017) encontró en su estudio que la definición de
la carga de trabajo del curso libras queda a criterio de los propios cursos de Grado, donde se le
da mayor o menor importancia a esta disciplina para la formación docente.
Según Reich et al. (2019, p. 161, nuestra traducción), "Libras es un idioma y, como
cualquier otro idioma, no es posible aprender de manera efectiva en un solo semestre, es
esencial que la disciplina adquiera un carácter de formación". Por lo tanto, debe enfatizarse
que el estudio continuo de un determinado idioma, como Libras, por ejemplo, se vuelve
indispensable, ya que para lograr altos niveles de lectura y conversación lleva un tiempo.
Además, dependiendo de la carga de trabajo, es posible que Libras no sea aprendido por todos
los estudiantes que estudian el tema en sus cursos de licenciatura. Aún en este tema, Reich et
al. (2019) sostienen que la disciplina Libras en los cursos de pregrado de una institución
pública brasileña analizada por ellos debe comprender una carga de trabajo de al menos 72 h,
con distribución de 36 h en clases teóricas y 36 h en clases prácticas.
Por lo tanto, entendemos y defendemos que, para un mayor conocimiento sobre Libras
en educación, en este caso, en educación superior, es necesario que tenga una carga horaria
superior a 60 h en la curricularización del curso, ya que proporcionará al estudiante un mayor
contacto y conocimiento sobre las especificidades de este idioma, así como en las normas que
guían su uso en la educación brasileña. También abogamos por que la disciplina se trabaje
transversalmente con las otras disciplinas curriculares. Esto es importante para ampliar las
posibilidades de que más estudiantes y profesores conozcan y comprendan la importancia de
Libras en el ámbito académico e incluso no académico.
Del total de 11 cursos de Graduación en Ciencias Biológicas de las IES públicas y
privadas analizados en este estudio, que ofrecen libras, en sólo cinco instituciones, todas
públicas, tuvimos acceso a los menús de la disciplina (Gráfico 2). Específicamente para estos
IES, enfatizamos la importancia de dejar claro cómo se está trabajando la disciplina de Libras
en los planes de estudio de los cursos de pregrado, porque de lo contrario esta brecha puede
entenderse como un reflejo de una polarización.
En este sentido, aunque Libras ha tenido su reconocimiento como el idioma oficial de
las personas con discapacidad auditiva / sordera en Brasil, en los últimos años ha habido una
polarización entre aquellos que abogan por alternativas educativas que unen a los sordos y
La disciplina de las libras ofrecida en los programas de formación de profesores de ciencias y biología de Pernambuco
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sordos y con discapacidad auditiva, y aquellos que abogan por un espacio específico para
estudiantes con discapacidad auditiva / sordos (SOARES; BAPTISTA, 2018).
Por otro lado, a partir de los análisis de estos menús, se puede ver que los estudiantes
de los cursos de graduación en Ciencias Biológicas de las instituciones seleccionadas de
Pernambuco, al estudiar la disciplina libras, tendrán información sobre la historia y la
trayectoria socioeducativa y cultural de la educación de sordos/sordos y libras, legislación,
estructura lingüística y gramatical, como se muestra en el Cuadro 2.
Cuadro 2 – Información sobre los menús de los cursos de Graduación en Ciencias Biológicas
de los IE pública y privada de Pernambuco
IES
Campus/Municipio
Notas
IES
Federal
UFPE
Centro Académico de
Vitória/Recife
Discapacidad auditiva y educación para personas
sordas: su trayectoria socioeducativa, historia y
política en Brasil; Formación docente y relaciones en
la práctica docente en el contexto de la inclusión;
práctica bilingüe en la educación de estudiantes
sordos; escritura, habla y signos; lingüística en
LIBRAS; Teoría de la traducción y la interpretación;
Diccionario Básico de Libras; alfabeto manual;
Gramática de Libras.
UFPE
Centro de
Biociencias/Recife
Reflexión sobre los aspectos históricos de la inclusión
de las personas sordas en la sociedad en general y en la
escuela; libras como lengua de comunicación social en
el contexto de la comunicación entre personas sordas y
como lengua. Estructura lingüística y gramatical de
Libras. Especificidades de la escritura del estudiante
sordo, en la producción de texto en portugués. El
intérprete y la interpretación como factor de inclusión
y acceso educativo para estudiantes sordos o con baja
audición.
UFRPE
Campus Dois Irmãos
Estudios históricos de la educación de sordos y libras.
Legislación y accesibilidad en el ámbito de la sordera.
Adquisición del lenguaje de los sordos. Fundamentos
de la estructura lingüística y la gramática de los libras.
Especificidades de la producción textual escrita de
sordos
IES Estatal
UPE
Multicampi Garanhuns
La educación de los sordos en su proceso histórico y
cultural. Estudio de la estructura de la lengua de signos
brasileña para la comunicación funcional entre oyentes
y personas sordas en la enseñanza de idiomas y sus
respectivas literaturas. La educación de los sordos en
su proceso histórico y cultural. Estudio de la estructura
de la lengua de signos brasileña para la comunicación
funcional entre oyentes y personas sordas en la
enseñanza de idiomas y sus respectivas literaturas.
Fellipe Pereira BARROS; Deyla Paula de OLIVEIRA e Gustavo Cunha de ARAÚJO
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023017, 2023. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.16264 11
UPE
Campus Mata
Norte/Recife
Indisponible
UPE
Campus Petrolina
La educación de los sordos en su proceso histórico y
cultural. Estudio de la estructura de la lengua de signos
brasileña para la comunicación funcional entre oyentes
y personas sordas en la enseñanza de idiomas y sus
respectivas literaturas.
IES
Particulare
s
Estácio
Polo de Recife
Indisponible
UNIBRAS
Polo Recife
Indisponible
UNIP
EaD Brasil
Indisponible
UNINABUCO
Polo Recife
Indisponible
UNINASSAU
EaD Brasil
Indisponible
Fuente: Elaborado por los autores
En este sentido, se debe considerar en estos análisis que el reconocimiento de Libras
como el idioma oficial de las personas con deficiencias auditivas / sordera en Brasil ha
proporcionado una mayor difusión de su presencia en la Educación Básica y Superior,
indicando también que se necesitan mayores inversiones con respecto a la formación de
profesionales capacitados que puedan y sean capaces de enseñar Libras tanto en Educación
Básica como en INI (SOARES; BAPTISTA, 2018). Sin embargo, todavía no basta con hacer
que los cursos de pregrado que lo ofrecen en sus planes de estudio aclaren y den a conocer
cómo se imparte esta disciplina en los cursos de pregrado, como se afirma en el Cuadro 2.
Además, según el Instituto Brasileño de Geografía y Estadística (IBGE), el 61,1% de
las personas con discapacidad no tienen educación, o sólo han completado la escuela
primaria; 14,2% completaron la escuela primaria y la secundaria incompleta; y sólo el 6,7%
tiene Educación Superior (IBGE, 2010). Los recursos, especialmente los constructivistas y
metodológicos, se señalan constantemente como barreras para la entrada de estudiantes con
discapacidad en los IES (OMOTE, 2016).
Por lo tanto, en esta categoría, en esta categoría, además de tener un uso pleno de los
recursos educativos y didácticos, las escuelas de educación básica y las IES deben estar bajo
los requisitos que implican la promoción de la educación inclusiva, así como brindar apoyo a
toda la comunidad con discapacidad (CABRAL; ORLANDO; MELLETI, 2020), y esto
también recae en la buena formación del pregrado para actuar con ese público específico. Por
lo tanto, la oferta de libras en los cursos de formación docente es esencial para la inclusión
que se espera en la educación brasileña: una inclusión que combate cualquier tipo de
discriminación y devaluación del individuo que tiene algún tipo de pérdida / sordera auditiva.
La disciplina de las libras ofrecida en los programas de formación de profesores de ciencias y biología de Pernambuco
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Además, fortaleciendo la inclusión, es importante y necesario que se desarrollen,
revisen y actualicen políticas públicas, buscando contribuir a la mejora del proceso de
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes sordos/sordos, considerando su realidad, además
de orientar el respeto a las personas con algún tipo de discapacidad (VINÃL JUNIOR;
BENTO, 2020). También podemos destacar que el profesor, al adoptar la lengua de signos en
su trato con los alumnos sordos/con discapacidad auditiva, fortalecerá el vínculo entre
profesor y alumno, además de posibilitar una mayor autonomía y situar a este alumno como
centro de su propio aprendizaje.
Consideraciones finales
Para una buena formación de los profesionales de la educación es necesario garantizar
al futuro docente conocimientos pedagógicos y relacionados con el área específica de su
formación. Además, también se hace necesario un conocimiento de carácter inclusivo, en un
mundo plural como el nuestro. Por lo tanto, aprender libras en cursos de pregrado puede
contribuir a esta mejor formación docente, incluso para los profesores de ciencias y biología.
Pero para eso, se necesitan mayores inversiones e incentivos y la disciplina se enseña con una
carga de trabajo superior a 60 horas en las IES del estado de Pernambuco, foco de este
estudio, así como en las otras IES brasileñas.
Estudiar Libras en graduación permitirá a los estudiantes de pregrado ingresar al
universo de la lengua de signos, aunque sea de manera inicial, pero ya asegurando la inclusión
necesaria, tan importante y deseada hoy y recomendada en la legislación brasileña. Sin
embargo, se recomienda que los maestros inviertan en educación continua en Libras, lo que
los calificará para un mejor desempeño y trabajar con lenguajes de señas, tanto en educación
básica como en educación superior.
Esta investigación también mostró que de los 11 IES que ofrecen el curso de libras en
cursos de Ciencias Biológicas en Pernambuco, solo cinco, siendo públicas, pusieron a
disposición los menús de esta disciplina en la matriz curricular. Con esto, podemos decir que
ese factor fue algo que limitó el conocimiento de lo que había en los menús de los otros
cursos que ofrecían la disciplina libra en cursos de graduación en Ciencias Biológicas de
Pernambuco. Por lo tanto, se recomienda que los menús, particularmente de disciplinas en
Libras, se publiquen mejor en las IES del estado y también en Brasil.
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Estudios como este nos permiten describir cómo la disciplina Libras se encuentra en
los planes de estudio de los cursos de pregrado que ofrecen esta disciplina en las IES
brasileñas. Además, son una forma de ampliar un poco más el conocimiento sobre la
educación inclusiva y garantizar la garantía de políticas públicas para sordos en Brasil.
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CRediT Author Statement
Reconocimientos: No aplicable
Financiación: No hubo financiación.
Conflictos de intereses: Sin conflictos de intereses.
Aprobación ética: No aplica.
Disponibilidad de datos y material: No aplica.
Contribuciones de los autores: El autor Fellipe Pereira Barros fue responsable de la
concepción, recolección y análisis de los datos, discusión de los resultados y
preparación/redacción del manuscrito. La autora Deyla Paula de Oliveira fue responsable
de la concepción, recolección, análisis de datos, orientación, discusión de los resultados,
preparación/redacción y revisión del manuscrito. El autor Gustavo Cunha de Araújo fue
responsable de discutir los datos, redactar/escribir y revisar el manuscrito. Todos los
autores aprobaron la versión final del artículo.
Procesamiento y edición: Editora Iberoamericana de Educación - EIAE.
Corrección, formateo, normalización y traducción.