image/svg+xmlA questão da formação de músicos-instrumentalistas em instituições de ensino superior da Ucrânia: Tendências e perspectivas atuaisRIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1434-1452, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.163891434 A QUESTÃO DA FORMAÇÃO DE MÚSICOS-INSTRUMENTALISTAS EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR DA UCRÂNIA: TENDÊNCIAS E PERSPECTIVAS ATUAIS LA CUESTIÓN DE LA FORMACIÓN DE LOS MÚSICOS-INSTRUMENTISTAS EN LOS CENTROS DE ENSEÑANZA SUPERIOR DE UCRANIA: TENDENCIAS ACTUALES Y PERSPECTIVAS TO THE QUESTION OF TRAINING OF MUSICIANS-INSTRUMENTALISTS IN HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS OF UKRAINE: CURRENT TRENDS AND PROSPECTS АndriyDUSHNIY1Andrii STASHEVSKYI2Inna STASHEVSKA3Vіtalіy ZAETS4Oleksandr BENZIUK5RESUMO: O objetivo do artigo é teoricamente substanciar a eficácia e descrever a aplicação prática do método de aumentar a competência hermenêutica dos estudantes instrumentais. O currículo "Hermenêutica como base para a compreensão do texto musical" enfatiza a formação da competência hermenêutica, que consiste na capacidade do músico-instrumentista de realizar a análise hermenêutica do texto musical. Isto envolve principalmente: a compreensão da composição criativa do compositor, a capacidade de "penetrar" na obra a fim de transmitir páthos aos destinatários; analisar em termos de "círculo hermenêutico"; explicar o aspecto cultural e histórico da obra, em particular a biografia do autor e as suas preferências estéticas. O sistema proposto de formação de competência hermenêutica no âmbito da formação de um músico-instrumentista no ensino superior permite educar um intérprete que reproduz fielmente a ideia do compositor do autor, ao mesmo tempo que exprime as suas próprias capacidades performativas. PALAVRAS-CHAVE: Músicos instrumentais. Experiência. Competência hermenêutica. 1Universidade Pedagógica do Estado Drohobych Ivan Franko, Lviv –Ucrânia. Professor associado. Doutorado em Educação. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5010-9691. E-mail: accomobile@ukr.net 2Academia Estatal de Cultura de Kharkiv (KhSAA), Kharkiv –Ucrânia. Professor Chefe do Departamento de Instrumentos Populares. Doutor em Ciências das Artes. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1588-7885. E-mail: astash@ukr.net 3Academia Estatal de Cultura de Kharkiv (KhSAA), Kharkiv –Ucrânia. Professor Vice-Reitor de Assuntos Acadêmicos. Doutor em Ciências Pedagógicas. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2940-9689. E-mail: astash@ukr.net 4Academia Nacional de Música Tchaikovsky da Ucrânia (UNTAM), Kyiv –Ucrânia. Professor Associado do Departamento de Bayan e Acordeão. PhD. of Art. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1013-5270. E-mail: zaetsv@gmail.com 5Academia Nacional de Música Tchaikovsky da Ucrânia (UNTAM), Kyiv –Ucrânia. Professor Associado Decano da Faculdade de Instrumentos Folclóricos, Professor Associado do Departamento de Bayan e Acordeão. Candidato de Cultura. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9556-1203. E-mail: benzyuk@ukr.net
image/svg+xmlАndriy DUSHNIY; Andrii STASHEVSKYI; Inna STASHEVSKA; Vіtalіy ZAETS e Oleksandr BENZIUK RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1434-1452, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.163891435 RESUMEN: El objetivo del artículo es fundamentar teóricamente la eficacia y describir la aplicación práctica del método para aumentar la competencia hermenéutica de los estudiantes de instrumento. El plan de estudios "La hermenéutica como base para la comprensión del texto musical" hace hincapié en la formación de la competencia hermenéutica, que consiste en la capacidad del músico-instrumentista de realizar un análisis hermenéutico del texto musical. Esto implica principalmente: la comprensión de la composición creativa del compositor, la capacidad de "penetrar" en la obra para transmitir el pathos a los receptores; analizar en términos de "círculo hermenéutico"; explicar el aspecto cultural e histórico de la obra, en particular la biografía del autor y sus preferencias estéticas. El sistema propuesto de formación de la competencia hermenéutica dentro de la formación de un músico-instrumentista en la enseñanza superior permite educar a un intérprete que reproduzca con precisión la idea que el autor tiene del compositor, al tiempo que expresa sus propias habilidades interpretativas. PALABRAS CLAVE: Músicos instrumentales. Experimento. Competencia hermenéutica. ABSTRACT: The aim of the article is to theoretically substantiate the effectiveness and describe the practical application of the method of increasing the hermeneutic competence of instrumental students. The curriculum "Hermeneutics as a basis for understanding the musical text" emphasizes the formation of hermeneutic competence, which consists in the ability of the musician-instrumentalist to perform hermeneutic analysis of the musical text. This primarily involves: understanding the creative composition of the composer, the ability to "penetrate" into the work in order to convey pathos to the recipients; analyze in terms of "hermeneutic circle"; explaining the cultural and historical aspect of the work, in particular the author's biography and his aesthetic preferences. The proposed system of formation of hermeneutic competence within the training of a musician-instrumentalist in higher education allows to educate an interpreter who accurately reproduces the author's idea of the composer, while expressing his own performing skills. KEYWORDS: Instrumental musicians. Experiment. Hermeneutic competence. Introdução A ativação dos processos sociais, a reforma do sistema educacional nacional, a adaptação do aparato teórico-metodológico das IES musicais (e não só!), o intercâmbio cultural com as conquistas da cultura musical europeia, incita a necessidade de atualização qualitativa da formação profissional dos instrumentistas em Instituições ucranianas de ensino superior. É importante preservar as melhores conquistas do fundo cultural nacional, valiosa experiência no campo dos métodos de ensino das disciplinas musicais. A música como expoente do espírito do povo, seu “ego” coletivo, fenômeno intangível, inerentemente ideal, para o pleno desenvolvimento deve atender às exigências do mundo moderno das relações de mercado. Em particular, os músicos-instrumentistas têm requisitos de competência profissional, alta capacidade de trabalho, competitividade no mercado de trabalho,
image/svg+xmlA questão da formação de músicos-instrumentalistas em instituições de ensino superior da Ucrânia: Tendências e perspectivas atuaisRIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1434-1452, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.163891436 desenvolvimento profissional, mobilidade, capacidade de resolver criativamente as tarefas definidas. O problema da abordagem baseada em competências como a melhor maneira de treinar os graduados das IES ucranianas é um dos mais relevantes no processo educacional e de treinamento. Os novos desafios e exigências dizem respeito não só à reforma das estruturas e unidades da educação e da ciência mas também, e sobretudo, à personalidade do músico instrumentista, à sua flexibilidade, criatividade, qualidades espirituais, resistência psicológica ao stress, sobretudo em condições de ensino à distância ( HAVRILOVA, 2017; VASYLIEVA, 2017). A própria questão psicológica e pedagógica da formação de um músico instrumentista é uma das áreas de pesquisa científica. Assim, diferentes aspectos desse problema foram revelados por Marcenyuk (2017), Suvorov e Nazar (2017), Oleksyuk e Bondarenko (2018), Sverlyuk (2019). Os cientistas argumentam que as habilidades como pré-requisito psicológico para o treinamento eficaz de músicos podem se manifestar plenamente com um trabalho árduo e minucioso (MARCENYUK, 2017, p. 296). Consequentemente, é necessária uma técnica eficaz para desenvolver habilidades na execução do texto musical (BRAGA; LUCINI, 2021). A solução bem-sucedida dessas questões depende do nível de domínio teórico e prático dos conhecimentos, habilidades e habilidades relevantes. Nesse contexto, a questão da formação de músicos-instrumentistas altamente qualificados, que desenvolvam traços nacionais originais da cultura nacional por meio da música e da arte cênica, é premente e urgente, principalmente no momento de digitalização e informatização da sociedade (BONDARENKO, 2020). A eficácia do modelo desenvolvido de formação de competência hermenêutica do músico-instrumentista foi testada no processo de trabalho experimental durante 2019-2020 no Instituto de Arte Musical da Universidade Pedagógica Estadual Ivan Franko Drogobych. Trinta alunos de três departamentos e 6 professores participaram do experimento. O objetivo principal do trabalho experimental foi confirmar a hipótese de aumentar o nível de formação da competência hermenêutica dos músicos-instrumentistas ao implementar o modelo teórico no processo educacional. De acordo com o objetivo do experimento, as seguintes tarefas são definidas: 1) conceber e implementar o programa pedagógico “A Hermenêutica como base da análise do texto musical” com a utilização de formas, meios e métodos adequados aos fins e objetivos do estudo;
image/svg+xmlАndriy DUSHNIY; Andrii STASHEVSKYI; Inna STASHEVSKA; Vіtalіy ZAETS e Oleksandr BENZIUK RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1434-1452, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.163891437 2) criar critérios e características, elaborar métodos diagnósticos para determinar o nível de formação da competência hermenêutica; 3) realizar análise qualitativa e quantitativa e interpretação dos resultados obtidos durante o trabalho experimental. No processo de concepção do trabalho experimental-experimental foram determinados os critérios, indicadores e características dos níveis de formação da competência hermenêutica dos alunos. Aqui estão quatro critérios para a formação dessa competência: 1) conceitual - compreensão da ideia do compositor; 2) analítico - domínio da técnica do círculo hermenêutico; 3) valor - análise histórica dos valores estéticos da época da criação da obra; 4) integrativa - compreensão da personalidade do compositor. Os critérios e indicadores apresentados permitiram caracterizar os níveis de formação da competência hermenêutica dos alunos: alto, médio, baixo. Alto nível - criativo-produtivo. Os alunos percebem e executam a música com base no propósito e ideia do autor, distinguem os elementos estruturais do texto, determinam corretamente seu papel na forma geral, carga semântica com erudição histórica, orientam na sequência cronológica de estilos e escolas de compositores, distinguem elementos da linguagem musical; decodificar habilmente as informações embutidas nas entonações emocionais, ter informações sobre a formação do compositor, suas conexões com os rumos da música. Os alunos deste nível estão engajados no processo comunicativo, nos tipos de atividades performáticas e cognitivas oferecidas; emocional, usando razoavelmente meios não-verbais de expressar emoção. Demonstrar independência e criatividade na atividade performática. O nível médio é construtivo-reprodutivo. A comunicação com o ouvinte é o momento principal da atividade performática. Os alunos percebem e executam a música com base na ideia principal do autor, distinguem os elementos estruturais do texto e determinam seu papel na forma geral com a ajuda do professor, têm erudição histórica suficiente, são orientados na sequência cronológica de estilos, e escolas de composição, admitem a possibilidade de seu uso no momento por recomendação do professor; decodificar as informações embutidas nas entonações emocionais, mas principalmente sua principal tarefa é o sucesso da performance, não o trabalho. Os alunos deste nível são incluídos no processo comunicativo, nos tipos de desempenho e atividades cognitivas oferecidas; são muitas vezes emocionais, podem usar meios não verbais de expressar emoções. Nem sempre demonstram independência e criatividade na realização das atividades.
image/svg+xmlA questão da formação de músicos-instrumentalistas em instituições de ensino superior da Ucrânia: Tendências e perspectivas atuaisRIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1434-1452, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.163891438 Nível baixo - reprodutivo-receptivo, normativo, suficiente, intuitivo, desorganizado. Os alunos deste nível caracterizam-se pela formação parcial da compreensão, as competências e habilidades são de baixo nível, dificilmente determinam o papel dos elementos formativos, fracos no trabalho motivado, não possuem erudição histórica, mal orientados na sequência cronológica de estilos e composição as escolas, elementos mal distinguidos, admitem a possibilidade de seu uso no presente contrário às leis da hermenêutica; não decodificar as informações embutidas nas entonações emocionais, fraco na educação e preferências do compositor, ter uma ideia muito imprecisa de suas conexões com os rumos da música. Os alunos deste nível são, por vezes, incluídos no processo comunicativo, nos tipos de desempenho e nas atividades cognitivas oferecidas; mas a pedido do professor; às vezes emocionais, mas suas emoções são espontâneas e muitas vezes irracionais, usam fracamente meios não verbais de expressar emoção. Não demonstre independência e criatividade durante a execução das atividades. O trabalho experimental foi realizado em três etapas: apuração, conformação e controle. O objetivo do trabalho experimental no primeiro, apurando os níveis de desenvolvimento da competência hermenêutica dos alunos, foi analisar os resultados da etapa de apuração do experimento e formar os grupos de controle e experimental dos alunos. Para determinar a formação dos quatro níveis, foram compilados testes e técnicas (Anexo 1). Também foram oferecidas questões sobre o trabalho individual para avaliar o grau de compreensão de tarefas específicas de análise hermenêutica (Anexo 1). Cada teste continha 12 tarefas para determinar o conhecimento do nível de competência hermenêutica. As respostas a cada indicador foram classificadas em um sistema de cinco pontos. No total, o aluno poderia marcar um máximo de 60 pontos para a tarefa em todos os critérios. Como resultado, foram especificados os limites dos níveis de formação da competência hermenêutica. Tabela 1 –A escala da pontuação total de acordo com os níveis de competência hermenêutica Alto nível produtivo 50 Nível médio e comunicativo 36 Baixo nível reprodutivo-receptivo 24 Fonte: Elaborado pelos autores
image/svg+xmlАndriy DUSHNIY; Andrii STASHEVSKYI; Inna STASHEVSKA; Vіtalіy ZAETS e Oleksandr BENZIUK RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1434-1452, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.163891439 Para estabelecer o nível de domínio das informações teóricas e a capacidade de analisar um texto musical a partir de posições hermenêuticas, os alunos receberam duas tarefas. A primeira tarefa visa verificar o nível de conhecimento teórico da hermenêutica e da análise hermenêutica do texto. A segunda tarefa visa estabelecer o nível de domínio prático da análise hermenêutica do texto musical. O próximo objetivo do diagnóstico foi estabelecer a capacidade do aluno de transmitir todas as nuances hermenêuticas que contribuem para a divulgação do conteúdo do trabalho pela atuação prática no instrumento, dado seu nível de proficiência. Para isso, os alunos foram encarregados de preparar dentro de nós a execução de um trabalho designado pelo professor (Bagatelle No.6 de L. Beethoven, D-dur, op.33). Os membros do comitê ouviram o desempenho e deram nota média em todas as medidas de cada critério. A avaliação foi realizada de acordo com 12 parâmetros apresentados no questionário “Questões para analisar o desempenho da Bagatelle de L. Beethoven” (Anexo 1). Os resultados do teste na fase de verificação do trabalho experimental são apresentados na Tabela 2. Table 2 –Resultado da etapa de verificação do experimento Critério ІІІІІІІVPontuação total Quantitade/nível Pontuação média No. de estudantes % Pontuação média No. de estudantes % Pontuação média No. de estudantes % Pontuação média No. de estudantes % Pontuação média No. de estudantes % Alto -- 0 0 4,1 2 7 4,1 2 7 4,1 2 7 4,1 2 6,6 Médio 3,8 18 60 3,2 15 50 3,5 10 33 3,3 14 48 3,4 13,3 44,4 Baixo 2,8 12 40 2,4 13 43 2,3 18 60 2,5 14 47 2,5 14,7 49 Fonte: Elaborado pelos autores Grupos experimental e controle foram formados para implementar o trabalho experimental. Ao formar os grupos, partimos das seguintes disposições: 1) os alunos dos grupos controle e experimental devem ser iguais na composição quantitativa;
image/svg+xmlA questão da formação de músicos-instrumentalistas em instituições de ensino superior da Ucrânia: Tendências e perspectivas atuaisRIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1434-1452, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.163891440 2) a composição dos grupos experimental e controle deve ser relativa (aproximadamente a mesma) no nível de treinamento especial; 3) como o número de grupos de disciplinas especiais não é grande, o grupo experimental inclui 15 alunos de três departamentos (Departamento de Piano e Musicologia), Departamento de Instrumentos Musicais Populares e Vocal, Departamento de Educação Musical e Métodos de Regência. A Tabela 3 resume os resultados da fase experimental com a divisão em grupos (controle e experimental). Tabela 3 –Níveis de competência hermenêutica nos grupos experimental e controle na fase de condução do experimento Níveis / Grupos Alto Médio Baixo No.de estudantes % No. de estudantes % No. de estudantes % Experimental 1 6,6 7 46,6 7 46,7 Controle 1 6,6 8 53,3 6 40 Fonte: Elaborado pelos autores Nossa conclusão: 1) a formação adicional da competência hermenêutica dos alunos deve seguir duas direções: a) formação de todos os componentes da competência hermenêutica; b) aprimoramento da habilidade performática, “COMO” realizar através da resposta à pergunta “O QUE” realizamos;2) para atingir o objetivo, é necessário: a) ampliar o alcance da erudição geral e especial dos alunos, familiarizando-os com a história das escolas musicais e correntes musicais da história da música; b) aprimorar conhecimentos, habilidades hermenêuticas, formar a posse do método de análise hermenêutica prática do texto musical, ou seja, formar a competência hermenêutica dos alunos. A próxima etapa do trabalho experimental - controle, que permite estabelecer o nível de eficácia do método proposto de formação da competência hermenêutica do músico-instrumentista. Nesta etapa, foi realizado um estudo diagnóstico, repetindo os diagnósticos do experimento de averiguação, mas de forma mais complicada, levando em consideração o material estudado e os conhecimentos, habilidades e habilidades adquiridos (Anexo 1). O
image/svg+xmlАndriy DUSHNIY; Andrii STASHEVSKYI; Inna STASHEVSKA; Vіtalіy ZAETS e Oleksandr BENZIUK RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1434-1452, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.163891441 exame final de controle, como o anterior, incluiu duas tarefas de acordo com quatro critérios e 12 indicadores. Nessa etapa de controle, foi realizada a avaliação pericial do nível de formação da competência hermenêutica dos alunos segundo o modelo proposto do programa Hermenêutica como base para análise de um texto musical. A análise comparativa dos dados das etapas de verificação e controle do trabalho experimental foi realizada para estabelecer a eficácia do método proposto de formação de competência hermenêutica do aluno-instrumentista. A análise mostrou: no grupo experimental havia 10 alunos (67%) em nível alto, 4 alunos (26,4%) em nível médio, um aluno (6,6%) em nível baixo; no grupo controle um aluno (6,6%) de nível alto, 13 alunos (86,4%) de nível médio e um aluno de nível baixo (6,6%). O próximo objetivo do diagnóstico foi estabelecer a capacidade do aluno de transmitir todo o conhecimento hermenêutico que contribui para a divulgação do conteúdo da peça. Para tal, os alunos foram encarregados de preparar uma representação da peça “Córdoba”, de I. Albéniz, no prazo de uma semana. Os membros do comitê ouviram o desempenho e deram nota média para todos os indicadores de cada critério. A avaliação foi realizada de acordo com os 12 indicadores apresentados no questionário "Questões para analisar a performance da peça “Córdoba de I. Albeniz” (Anexo 1). Os membros do comitê ouvem interpretações independentes do texto musical proposto, conversam com o aluno e avaliar pelos critérios e indicadores de competência hermenêutica. Uma comparação dos resultados da avaliação do comitê sobre o desempenho da jogada de I. Albeniz pelos grupos experimental e controle em pontos e porcentagens é apresentada na Tabela 4. Tabela 4 –Resultados comparativos da realização de um determinado trabalho nos grupos experimental e controle Critério 1 ІІІІІІVPontuação total Resultado/Grupos Pontuação média Pontuação média Pontuação média Pontuação média Pontuação média GE 67,5 90 66,75 89 67,3 89,7 68 90,6 67,3 89,8 GC 52,5 70 52 69,3 50,3 67,1 52 69,3 51,7 68,9 Fonte: Elaborado pelos autores A vantagem do grupo experimental é de 20,9% (de 17,3 a 22,6% para todos os critérios).
image/svg+xmlA questão da formação de músicos-instrumentalistas em instituições de ensino superior da Ucrânia: Tendências e perspectivas atuaisRIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1434-1452, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.163891442 Em um nível alto, 67% dos alunos do grupo experimental e 7% do grupo de controle lidaram com a tarefa. Em um nível médio 26,4% (4 pessoas) do grupo experimental e 86,4% (13 pessoas) do grupo controle. O baixo nível foi evidenciado por dois alunos (1 do grupo experimental e 1 do grupo controle). Os resultados do experimento de controle nos quatro critérios (em porcentagem) das duas tarefas são apresentados na Tabela 5. Tabela 5 –Resultados da etapa de controle do experimento para as duas tarefas Critério ІІІІІІІVPontuação total Tarefas/Grupos 11 22 21 22 11 22 11 22 11 22 GE 90,65 90 86,3 89 85,76 89,7 88,4 90,6 87,7 90 GC 72 70 69 69,3 67,46 67,1 69,3 69,3 69 68,9 A vantagem do grupo experimental 18,65 20 17,3 19,7 18,3 22,6 19,13 21,3 18,7 20,9 Fonte: Elaborado pelos autores Considere os resultados do experimento de controle em ambos os grupos como uma porcentagem (Tabela 6). Tabela6 –Resultados do experimento de controle em dois grupos Critério І (%)ІІ (%)ІІІ (%)ІV (%)Pontuação total GE 90,3 87,6 87,8 89,5 88,9 GC 70,9 69,1 67,3 69,3 69 A vantagem do grupo experimental 19,4 18,5 20,4 20,2 19,8 Fonte: Elaborado pelos autores Como segue dos resultados refletidos na tabela para todos os quatro critérios, a vantagem do grupo experimental de 18,5% para 20,4%, em média - 19,8%. O crescimento geral do sucesso na formação de competência hermenêutica entre os alunos do grupo experimental está refletido na tabela 7. O percentual médio de crescimento na formação da competência hermenêutica entre os alunos do grupo experimental para todos os critérios (23%, 25,2%, 28,3%, 26%): 25,62%.
image/svg+xmlАndriy DUSHNIY; Andrii STASHEVSKYI; Inna STASHEVSKA; Vіtalіy ZAETS e Oleksandr BENZIUK RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1434-1452, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.163891443 Tabela 7 –Aumento na conquista de formar competência hermenêutica dos alunos do grupo experimental (porcentagem) Critérios / etapas І (%)ІІ (%) ІІІ (%)ІV (%)Pontuação total Controle 90,3 87,6 87,8 89,5 88,9 Estatístico 67,4 62,4 59,5 63,5 63,2 Crescimento 23 25,2 28,3 26 25,6 Fonte: Elaborado pelos autores Tracemos o resultado da formação da competência hermenêutica na etapa de controle do experimento nos alunos do grupo de controle (Tabela 8). Tabela 8 –Aumento na taxa de sucesso de formação de competência hermenêutica dos alunos do grupo de controle (porcentagem) Critérios / etapas І (%)ІІ (%) ІІІ (%)ІV (%)Pontuação total Controle 70,9 69,1 67,3 69,3 69,2 Estatístico 67,1 62,2 61,1 63,7 63,5 Crescimento 3,8 6,9 6,3 5,6 5,6 Fonte: Elaborado pelos autores Vamos determinar os níveis de formação da competência hermenêutica ao final do trabalho experimental nos grupos controle e experimental (Tabela 9, 10). Tabela 9 –Dinâmica dos níveis de formação da competência hermenêutica no grupo experimental desde a etapa de apuração do experimento até o controle (o número de alunos) Critérios ІІІІІІІVPontuação total Estágios/Níveis cons cont cons cont cons cont cons cont cons cont Alto 00 110 11 77 11 77 11 88 11 110 Médio 88 55 44 77 55 77 44 77 77 44 Baixo 77 00 110 00 99 11 99 00 77 11 Fonte: Elaborado pelos autores
image/svg+xmlA questão da formação de músicos-instrumentalistas em instituições de ensino superior da Ucrânia: Tendências e perspectivas atuaisRIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1434-1452, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.163891444 Tabela 10 –Dinâmica do nível de formação de competência hermenêutica no grupo controle no início e no final do experimento Critérios ІІІІІІІVPontuação total Estágios/Níveis Кcons Кcont Кcons Кcont Кcons Кcont Кcons Кcont Кcons Кcont Alto 00 11 11 11 11 11 11 00 11 11 Médio 88 113 44 113 66 113 44 114 88 113 Baixo 77 11 110 11 88 11 99 11 66 1 Fonte: Elaborado pelos autores Tabela 11 –Níveis de formação de competência hermenêutica de acordo com os resultados da experiência de controle Níveis/Grupos Alto Médio Baixo No. de pessoas % No. de pessoas % No. de pessoas % Experimental 10 67 4 26 1 7 Controle 1 7 13 86 1 7 Fonte: Elaborado pelos autores Tabela 12 –Mudanças no nível de competência hermenêutica entre os alunos do grupo experimental. Níveis/Grupos Alto Médio Baixo No. de pessoas % No. de pessoas % No. de pessoas % Experimental 10 67 4 26 1 7 Controle 1 7 7 47 7 47 Fonte: Elaborado pelos autores Tabela 13 –Dados empíricos do grupo controle antes e depois do experimento Grupo controle com 15 pessoas Alto Médio Baixo Total Pessoas % Pessoas % Pessoas % pessoas % Antes do experimento 1 6,6 8 53,4 6 40 15 100