image/svg+xmlOs saberes produzidos nos processos formativos em Educação Física para a saúde na escola: O estado da questão RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1977-1993, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801977 OS SABERES PRODUZIDOS NOS PROCESSOS FORMATIVOS EM EDUCAÇÃO FÍSICA PARA A SAÚDE NA ESCOLA: O ESTADO DA QUESTÃO LOS CONOCIMIENTOS PRODUCIDOS EN LOS PROCESOS FORMATIVOS EN EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA SALUD EN LA ESCUELA: EL ESTADO DE LA CUESTIÓN THE KNOWLEDGE PRODUCED IN THE TRAINING PROCESSES IN PHYSICAL EDUCATION FOR SCHOOL HEALTH: THE STATE OF THE QUESTION Maria Petrília Rocha FERNANDES1Mabel Dantas Noronha CISNE2Kessiane Fernandes NASCIMENTO3Aline Lima TORRES4 Heraldo Simões FERREIRA5RESUMO: Este artigo tem por objetivo evidenciar as produções e discussões acerca da temática saúde na Educação Física escolar. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa, a partir do levantamento bibliográfico, amparada metodologicamente no Estado da Questão (NÓBREGA-THERRIEN; THERRIEN, 2010). O levantamento de dados foi feito no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), tendo como interstício temporal as publicações entre 2004 e 2021. Como resultados, constatou-se mediante análise das produções coletadas a preocupação com a necessidade de ampliar as discussões e reflexões acerca da interface saúde, educação e Educação Física, reconhecendo que uma Educação Física para a saúde no âmbito escolar deve permitir a emancipação dos alunos, favorecendo e estimulando a reflexão crítica sobre a temática saúde. Portanto, entendemos que para que esta problematização seja possível é imprescindível que a formação dos professores impulsione novas reflexões acerca da tematização ampliada da saúde para o desenvolvimento da práxis pedagógica na escola. PALAVRAS-CHAVE: Educação física. Escola. Formação. Práxis pedagógica. Saúde. 1Universidade Estadual do Ceará (UECE), Fortaleza –CE –Brasil. Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação. Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Física Escolar (GEPEFE/UECE). ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9965-639X. E-mail: petrilia@hotmail.com 2Universidade Estadual do Ceará (UECE), Fortaleza –CE –Brasil. Mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Educação. Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Física Escolar (GEPEFE/UECE). ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2371-1983. E-mail: mabeldantas12@gmail.com 3Universidade Estadual do Ceará (UECE), Fortaleza –CE –Brasil. Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação. Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Física Escolar (GEPEFE/UECE). ORCID: https://orcid.org/ 0000-0002-5731-759X. E-mail: kessianek84@gmail.com 4Universidade Estadual do Ceará (UECE), Fortaleza –CE –Brasil. Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação. Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Física Escolar (GEPEFE/UECE). ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9965-639X. E-mail: alinamic@gmail.com 5Universidade Estadual do Ceará (UECE), Fortaleza –CE –Brasil. Professor Adjunto e Professor Permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação. Coordenador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Física Escolar (GEPEFE/UECE). Doutorado em Saúde Coletiva (UECE). ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1999-7982. E-mail: heraldo.simoes@uece.br
image/svg+xmlMaria Petrília Rocha FERNANDES; Mabel Dantas Noronha CISNE; Kessiane Fernandes NASCIMENTO; Aline Lima TORRES e Heraldo Simões FERREIRA RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1977-1993, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801978 RESUMEN:Este artículo se propone señalar las producciones y discusiones sobre el tema de la salud en la Educación Física escolar. La metodología utilizada fue la investigación cualitativa, basada en la búsqueda bibliográfica, sostenida metodológicamente en el Estado de la Cuestión (NÓBREGA-THERRIEN; THERRIEN, 2010). La recolección de datos se realizó en el Portal de Periódicos de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior (CAPES), teniendo como intersticio temporal las publicaciones entre 2004 y 2021. Como resultado, a través del análisis de las producciones recolectadas, se constató la preocupación por la necesidad de ampliar los debates y reflexiones sobre la interfaz “salud, educación y Educación Física”, reconociendo que una Educación Física para la salud en el ámbito escolar debe permitir la emancipación de los estudiantes, favoreciendo y estimulando la reflexión crítica sobre el tema de la salud Por consiguiente, entendemos que, para que esta problematización sea posible, es fundamental que la formación de los maestros estimule nuevas reflexiones sobre el tema ampliado de la salud para el desarrollo de la praxis pedagógica en la escuela. PALABRAS CLAVE:Educación física. Escuela. Formación. Praxis pedagógica. Salud. ABSTRACT:This article aims to highlight the productions and discussions about the theme of health in school Physical Education. The methodology used was qualitative research, based on the bibliographic survey, methodologically supported by the State of the Question (NÓBREGA-THERRIEN; THERRIEN, 2010). Data collection was conducted on the Portal of Periodicals of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), having as a temporal interstice the publications between 2004 and 2021. As a result, through the analysis of the collected productions, it was found a concern with the need to broaden the debates and reflections about the interface “health, education and Physical Education”, recognizing that a Physical Education for health in the school setting should allow the emancipation of the students, favoring and stimulating critical reflection on the theme of health. Therefore, it is understood that, for this problematization to be possible, it is essential that the training of teachers stimulates new reflections about the expanded theme of health for the development of the pedagogical praxis in school. KEYWORDS:Physical education. School. Training. Pedagogical praxis. Health. Introdução A saúde é resultado das profundas transformações sociais, econômicas, políticas e culturais de uma época e lugar, e estas mudanças provocam diferentes alterações em sua concepção, pois o estabelecimento de práticas contemporâneas de saúde depende dos sentidos e significados atribuídos ao longo do tempo. A concepção de saúde está relacionada à época, ao local, à classe social; aos valores individuais, às concepções científicas, religiosas e filosóficas (SCLIAR, 2007). A compreensão de saúde representa um esforço necessário para subsidiar o entendimento sobre educação para a saúde, haja vista as diferentes interpretações do
image/svg+xmlOs saberes produzidos nos processos formativos em Educação Física para a saúde na escola: O estado da questão RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1977-1993, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801979 conhecimento articuladas às concepções de saúde que foram sendo elaboradas ao longo da história da humanidade, onde muitos tentam defini-la com precisão. Contudo, mesmo com inúmeras tentativas de construção e ressignificação do conceito, lacunas ainda são observadas, e, com isso, ainda não foi possível obter consenso sobre a definição de saúde (MARTINS, 2014). Para Oliveira (2022), a saúde não deve ser compreendida somente com uma concepção restrita de ausência de doenças, mas deve-se assentar em uma perspectiva de saúde ampliada, que compreende a saúde para além das questões higienistas/biologicistas, onde esta seria resultante das relações sociais historicamente estabelecidas, e que só é possível compreendermos no instante em que vivemos, já que novas possibilidades poderão surgir com tempo. Neste prisma, busca-se a superação da visão reducionista da saúde a partir de mudanças paradigmáticas, assumindo-se a necessidade de reflexões acerca dos problemas sociais e emocionais que afetam a saúde, e a emergência de um pensamento ampliado da saúde que a relaciona a um conjunto de fatores de ordem socioeconômica, político-ideológica e das tradições culturais e intelectuais de cada época e de cada contexto. No entanto, observa-se que essas reflexões não vêm sendo traduzidas em ações educativas positivas, uma vez que continuam reforçando o modelo da medicalização centrada no adoecimento em detrimento do cuidado, da atenção à saúde, da educação para a saúde, da saúde como produto e parte do estilo de vida e das condições de existência da sociedade. Contemplar as necessidades de saúde da população requer mudanças positivas nas condições de vida, o que consequentemente depende da articulação de um conjunto de fatores, dentre os quais, a educação para a saúde, ancorada à ideia de integralidade, tem merecido destaque (NOGUEIRA; MIOTO, 2006). Na área da Educação Física escolar este novo cenário de mudanças e transformações em busca da superação de um paradigma reducionista focado numa educação cartesiana promove novos olhares acerca da saúde, em oposição ao que historicamente havia se tornado hegemônico nas aulas de Educação Física, especialmente a partir da constituição de novas proposições pedagógicas e concepções curriculares críticas na educação. Assim, a área da Educação Física iniciou um movimento de negação da compreensão da saúde somente como ausência de doenças e da atividade física e/ou exercício físico como responsável pela promoção de saúde na escola, instigando um debate acadêmico mais pedagógico da saúde na Educação Física escolar, numa perspectiva crítica e reflexiva do ensino (CAPARROZ, 2007).
image/svg+xmlMaria Petrília Rocha FERNANDES; Mabel Dantas Noronha CISNE; Kessiane Fernandes NASCIMENTO; Aline Lima TORRES e Heraldo Simões FERREIRA RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1977-1993, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801980 Com base nestes pressupostos surge o interesse de identificarmos na literatura científica brasileira pesquisas que abordassem o tema saúde. Nessa linha de pensamento, intentamos a realização de um movimento de reorganização das concepções e práticas de educação para a saúde na Educação Física, com vistas a ampliar o olhar para novas perspectivas acerca da temática saúde nas aulas de Educação Física. Com isso, compreendemos que, para identificarmos as contribuições do que nos propomos a investigar para o campo do conhecimento, se faz necessária essa investigação denominada Estado da Questão (EQ) sobre o objeto de estudo, a partir de uma análise criteriosa das produções científicas acerca do tema. O estado da questão é um instrumento que contribui para evidenciarmos o que já existe na ciência sobre nosso tema de estudo, permitindo assim uma reflexão crítica acerca do objeto de investigação. O estado da questão é um instrumento que delimita e caracteriza o objeto específico de estudo, fazendo o levantamento bibliográfico seletivo, e buscando a compreensão crítica do panorama atual do tema a ser tratado, a fim de permitir a identificação e definição do objeto de pesquisa através de consulta direta a fontes tais como teses, dissertações e afins (NÓBREGA-THERRIEN; THERRIEN, 2010). Conforme os autores supracitados, o pesquisador alcança o domínio da literatura quando é capaz de investigar uma expressiva e relevante literatura, sobretudo quando consegue utilizá-la no desenvolvimento de análise e discussão de ideias. Desse modo, produzir o Estado da Questão é uma atividade que contribui com a incorporação de novos conhecimentos acerca do objeto de investigação, uma vez que o EQ se constitui em um instrumento que permite identificarmos o que tem sido comprovado na literatura cientifica, e com isso, permite o surgimento de elementos para interpretar a realidade sobre o campo do conhecimento que nos propomos pesquisar. A análise do material levantado para a produção do EQ busca promover um olhar questionador e crítico do pesquisador, afim de que possam ser evidenciadas e delimitadas as questões centrais relacionadas ao objeto de estudo pesquisado. Assim, é fundamental que o pesquisador esteja atento ao que já existe de produção científica na literatura. A metodologia do Estado da Questão permite que a produção científica encontrada seja analisada e dialogada com a proposta de investigação a ser desenvolvida (SILVEIRA; NÓBREGA-THERRIEN, 2011). Dessa forma, compreendemos que a análise feita a partir do Estado da Questão contribui para assinalarmos novos aportes teóricos e metodológicos que esse campo científico tem tomado em termos de estudos teóricos e de pesquisas empíricas, principalmente quanto a duas grandes categorias que vimos analisando e dialogando neste estudo: Educação Física e Saúde,
image/svg+xmlOs saberes produzidos nos processos formativos em Educação Física para a saúde na escola: O estado da questão RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1977-1993, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801981 bem como suas implicações na práxis pedagógica de professores que compreendem e apontam para a ressignificação da docência, numa perspectiva crítica e reflexiva. Logo, considerando os elementos supracitados, a pesquisa tem como objetivo evidenciar as produções e discussões acerca da temática saúde na Educação Física escolar. Procedimento metodológico A metodologia utilizada contemplou uma pesquisa qualitativa do tipo bibliográfica, sustentada metodologicamente no EQ (NÓBREGA-THERRIEN; THERRIEN, 2010). Essa metodologia foi a mais viável para a pesquisa, por tornar possível o levantamento de estudos concernentes à temática de saúde na Educação Física escolar, bem como a sua respectiva análise crítica. Para a obtenção de dados, optamos pela utilização do Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior –CAPES (http://www.periodicos.capes.gov.br/). O portal reúne e disponibiliza as mais variadas e relevantes produções científicas nacionais e internacionais. Seu acervo integra mais de 49 mil periódicos com texto completo e 455 bases de dados com conteúdos diversos, tais como: referências, patentes, estatísticas, material audiovisual, normas técnicas, teses, dissertações, livros e obras de referência (CAPES, 2022). Considerando a amplitude de produções científicas publicizadas acerca da temática objeto de estudo, a busca do estado da questão consistiu em definirmos adequadamente os descritores a serem utilizados no mapeamento das produções. Os processos de buscas através dos descritores foram pensados com o intuito de colaborar com o refinamento do mapeamento e, desse modo, permitir uma análise mais consistente das produções acerca do objeto de investigação. Com isso, foram escolhidos os seguintes descritores de busca: Educação Física, Formação Continuada, Educação para a Saúde e Práxis Pedagógica, como mostra a figura 1: Figura 1 –Descritores do Estado da Questão-EQFonte: Elaborado pelos autores Educação FísicaFormação ContinuadaEducação para a SaúdePráxis Pedagógica
image/svg+xmlMaria Petrília Rocha FERNANDES; Mabel Dantas Noronha CISNE; Kessiane Fernandes NASCIMENTO; Aline Lima TORRES e Heraldo Simões FERREIRA RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1977-1993, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801982 Com a escolha dos descritores, em sequência, procedemos com a delimitação das fontes, seguindo o critério de amplitude nos estudos científicos disponíveis, como em base de dados que fossem foco de referência para a área em investigação. O primeiro foi considerado como descritor âncora de busca, devendo ser pareado com os outros três seguintes, já que a nossa temática propõe analisar a formação continuada em Educação Física numa perspectiva crítica-reflexiva de educação para a saúde. Assim, para contribuir com a definição dos descritores, utilizamos palavras sinonímias para cada descritor, tais como: formação continuada –formação contínua e formação docente continuada; educação para a saúde –saúde e saúde escolar; por fim, as palavras sinonímias do descritor práxis pedagógica –prática educativa e prática pedagógica. No itinerário de buscas dos artigos fizemos primeiramente a leitura dos títulos e dos resumos dos trabalhos inventariados. Em seguida, realizamos a busca no objeto de estudo, analisamos os objetivos, os procedimentos metodológicos, o referencial teórico e as conclusões dos estudos investigados. Posteriormente, selecionamos os trabalhos que revelaram analogias com o nosso objeto de investigação e realizamos a leitura de alguns que consideramos mais aproximados à temática. Sempre que houve a necessidade, utilizamos filtros como o caractere booleano AND, aspas, cruzamentos de descritores e uso de cognatos. Também definimos uma temporalidade de busca, justificada no âmbito da investigação. A utilização do boleando AND permite, entre outras questões, estabelecer uma integração entre o descritor âncora Educação Física e os demais descritores escolhidos nesta investigação, facilitando o refinamento da busca e consequentemente possibilitando atender o objetivo da temática. Segundo Colepicolo (2014, p. 136): “os operadores booleanos possibilitam a união, intersecção ou exclusão dos termos-chave inseridos nos campos. O operador AND faz a intersecção entre dois ou mais termos, de modo que os registros resultantes contenham todos os pesquisados”. Nesse sentido os descritores foram utilizados e cruzados de diferentes formas visando encontrar resultados os mais aproximados possíveis do objeto de estudo. Os critérios de inclusão definidos para a seleção dos estudos foram: artigos na íntegra que retratem a temática referente à Educação Física escolar; educação para a saúde, formação de professores e práxis pedagógica e artigos publicados e indexados nos referidos bancos de dados que foram publicados entre os anos de 2004 e 2021 no idioma português. Sinaliza-se que
image/svg+xmlOs saberes produzidos nos processos formativos em Educação Física para a saúde na escola: O estado da questão RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1977-1993, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801983 a opção pelo recorte temporal é justificada pela publicação da Resolução nº. 07, de 2004, referente às Diretrizes Curriculares para os cursos de nível superior em Educação Física6. A análise dos resumos dos artigos foi realizada através do portal online de periódicos da CAPES. Utilizamos o cruzamento entre os descritores “Educação Física escolar”, Educação para a Saúde”, “Formação Continuada” e “Práxis Pedagógica. No primeiro momento logo após a escolha dos descritores, utilizamos os mesmos de forma combinatória entre eles, na primeira busca descrevemos “Educação Física” AND “Educação Continuada”, a qual gerou um número de 88 artigos em perídiocos. Depois “Educação Física” AND “Saúde”, a qual gerou um número de 278 artigos em periódicos. Depois um cruzamento entre “Educação Física” AND “Práxis Pedagógica”; essa busca nos proporcionou encontrar 13 artigos em periódicos. Um dos filtros utilizados foi selecionar apenas artigos revisados por pares; dessa feita, a seleção caiu para 379 estudos. A revisão por pares é comumente utilizada na publicação de artigos em periódicos certificados pela própria CAPES. Consiste em submeter o trabalho científico à avaliação de um ou mais experts no assunto que, quase sempre, se mantêm anônimos ao autor. Esses revisores anônimos realizam sugestões e alterações no trabalho avaliado, contribuindo para a qualidade do mesmo. Outro fator de exclusão foi o fato de os artigos não apresentarem resumo em português ou não permitirem o acesso ao texto completo. Quadro 1 –Resultado da busca de artigos sobre o objeto estudado no sítio da CAPESDescritores Trabalhos localizados e analisados Trabalhos que apresentam relação com nosso objeto (1º filtro) Trabalhos excluídos por não apresentarem relação com nosso objeto (2° filtro) Trabalhos mapeados e com realização de análise descritiva por apresentar relação com a temática geral da tese”“Educação Física” AND “Formação Continuada”88 artigos 09 artigos 79 artigos 01 artigo “Educação Física” AND “Saúde”278 artigos 18 artigos 260 artigos 06 artigos “Educação Física” AND Práxis Pedagógica 13 artigos 02 artigos 11 artigos 01 artigo 6A resolução nº. 07, de 2004, referente às Diretrizes Curriculares para os cursos de nível superior em Educação Física, em seu artigo 3º: A Educação Física é uma área de conhecimento e de intervenção acadêmico-profissional que tem como objeto de estudo e de aplicação o movimento humano, com foco nas diferentes formas e modalidades do exercício físico, da ginástica, do jogo, do esporte, da luta/arte marcial, da dança, nas perspectivas de prevenção de problemas de agravo da saúde, promoção, proteção e reabilitação da saúde[...] (BRASIL, 2004, p. 1; grifo nosso).
image/svg+xmlMaria Petrília Rocha FERNANDES; Mabel Dantas Noronha CISNE; Kessiane Fernandes NASCIMENTO; Aline Lima TORRES e Heraldo Simões FERREIRA RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1977-1993, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801984 Total 379 artigos 29 artigos 350 artigos 08 artigos Fonte: Elaborado pelos autores No quadro 01 observamos que somente oito artigos foram selecionados para leitura e análise, pois são aqueles que possuíam tema e proposta similar a este projeto. Explica-se o fato, primeiramente, porque só selecionamos aqueles estudos revisados por pares, o que já apresentou um corte considerável. Por exemplo, ao inserir o descritor “Educação Física AND “Formação Continuada” surgiram 88 estudos revisados por pares; desses, 79 não apresentavam relação com nosso objeto, e 09 apresentavam relação com o nosso objeto, entretanto, na leitura realizada, observou-se que 08 não retratavam especificamente a proposta do trabalho. Ao inserir os termos “Educação Física” AND “Saúde” foram encontrados 278 estudos revisados por pares e selecionados seis. Percebeu-se que dezoito estudos traziam a perspectiva de saúde pública, o que não é nosso foco central. Ao inserir os descritores “Educação Física” AND “Práxis Pedagógica” encontramos treze artigos revisados por pares, mas somente um foi selecionado em nossa busca, já que onze não apresentavam relação com nosso objeto, e dois se voltavam para estudos acerca da relação entre a atividade física e saúde. Resultados e discussão A partir da análise dos artigos selecionados, os resultados permitiram identificarmos um maior número de trabalhos publicados no ano de 2015 e realizados com professores da educação básica. Os estudos e respectivos objetivos podem ser visualizados no quadro abaixo: Quadro 2 –Resultado dos estudos encontrados na CAPES PERÍODICO ANO TÍTULO AUTORES Revista Brasileira de Ciências do Esporte 2013 Análise da percepção dos professores de Educação Física acerca da interface entre a saúde e a Educação Física escolar: conceitos e metodologias Ferreira, H. S; Oliveira, B. N; Sampaio, J. J. C. Revista Hipótese 2015 Reflexões sobre Saúde e Educação Física Escolar: a visão dos professores Guimarães, C. C.P.A; Neira, M.N; Velardi, M. Conexões 2015 Abordagem do tema Saúde nas aulas de Educação Física: a realidade de um município da fronteira Oeste do RS Fogaça, M. S; Jesus, R. F; Copetti, J. Revista da Educação Física / UEM 2015 Projetos e práticas em educação para a saúde na Educação Física escolar: possibilidades Oliveira, V. J. M; Martins, I. R; Bracht, V. Revista Kinesis 2017 Percepções de professores de Educação Física sobre a educação em saúde na escola Azambuja, C. R et al.
image/svg+xmlOs saberes produzidos nos processos formativos em Educação Física para a saúde na escola: O estado da questão RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1977-1993, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801985 Revista Motricidade 2017 Os saberes escolares em saúde na Educação Física: Um estudo de revisão Oliveira, J. P. et al.Revista Conexões 2019 O tema da saúde na Educação Física escolar em três periódicos da Educação Física brasileira Oliveira, V. J. M. Revista kinesis 2021 A relação entre saúde e Educação Física escolar: uma revisão integrativa Mantovani, T.V.L; Maldonado, D.T; Freire, E.S.F. Fonte: Elaborado pelos autores A discussão sobre os achados foi organizada iniciando pelos trabalhos científicos mais antigos, considerando o ano de publicação. Como critérios, intentamos em cada um deles analisar os objetivos, os procedimentos metodológicos utilizados e os resultados obtidos, por entendermos que as análises desses elementos permitem importantes contribuições e indícios norteadores para a compreensão e redefinição das categorias que envolvem o objeto de investigação deste estudo. O primeiro estudo selecionado foi o de Ferreira; Oliveira e Sampaio (2013), que buscou analisar a percepção dos professores de Educação Física da rede municipal de ensino de Fortaleza/CE acerca da concepção de saúde e da relação desta temática com a Educação Física escolar, com isso, a pesquisa buscou compreender como ocorre o desenvolvimento e a aplicação da temática saúde nas aulas de Educação Física e, a partir daí, problematizar sobre as concepções históricas e hegemônicas acerca da saúde enquanto conteúdo. Ademais, o estudo evidenciou que a compreensão do tema saúde de forma ampliada, bem como a própria inserção do conteúdo saúde coletiva no espaço escolar, contribui significativamente no sentido de promover novas perspectivas no que diz respeito a construir novas posturas dos professores, ao trabalhar e desenvolver essa temática, de maneira que seja possível romper com paradigmas existentes e ressignificar suas práticas pedagógicas. Por isso, torna-se desafiador e necessário dialogarmos sobre o sentido da educação para a saúde nas aulas de Educação Física, problematizando suas práticas e compartilhando os novos sentidos que vão emergindo para as questões que serão trabalhadas na prática pedagógica, o que por sua vez me permite destacar a importância da reflexão crítica como o elo entre o que a ciência apresenta e o que precisamos avançar para termos uma educação para a saúde. Com relação ao trabalho de Guimarães, Neira e Velardi (2015), este estudo teve como objetivo ampliar as discussões e reflexões sobre a relação entre a temática saúde e a Educação Física escolar, apresentando a compreensão de professores de Educação Física sobre os conceitos de saúde, educação física e promoção da saúde. O estudo mostrou que os professores ainda possuem uma visão biologicista acerca da concepção de saúde e uma compreensão frágil
image/svg+xmlMaria Petrília Rocha FERNANDES; Mabel Dantas Noronha CISNE; Kessiane Fernandes NASCIMENTO; Aline Lima TORRES e Heraldo Simões FERREIRA RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1977-1993, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801986 acerca da promoção da saúde como prevenção de doenças. Os autores asseveram ainda que as relações entre Educação Física, saúde e promoção da saúde ainda não estão muito bem estabelecidas, apresentando uma visão muito biológica entre estes termos que, segundo Silva Junior (2007), inviabiliza a produção do conhecimento e a formação crítica e autônoma dos alunos, além de desconsiderar os diversos determinantes da saúde. Dando prosseguimento aos estudos, o artigo de Fogaça, Jesus e Copetti (2015) propõem analisar como o tema saúde é desenvolvido pelos professores de Educação Física da rede municipal de ensino de Alegrete/RS em suas práticas pedagógicas. O estudo anuncia em seus resultados que grande parte dos professores possuem conhecimento sobre o tema saúde. No entanto, apesar de entenderem e sentirem-se aptos a trabalhar o tema saúde em suas aulas, a prática pedagógica ainda está respaldada em uma compreensão do tema saúde bem limitada, não favorecendo assim o desenvolvimento de uma formação crítica e reflexiva, mas reproduzindo conhecimentos cientificamente estabelecidos pela sociedade ao longo do tempo. Nesta perspectiva, importa destacar que por se tratar da reprodução de conhecimentos científicos historicamente estabelecidos e impostos pela sociedade, entende-se que o trabalho docente desenvolvido neste contexto não é suficiente para que os alunos sejam capazes de refletir e reconstruir seus hábitos e comportamento relacionados à manutenção da saúde, a fim de estabelecer o princípio da qualidade de vida em suas atividades cotidianas, como é possível observar a seguir: Transmitir informações a respeito do funcionamento do corpo, descrever as características das doenças, bem como a divulgação de hábitos de higiene, alimentação e atividades físicas, não é suficiente para que os alunos desenvolvam atitudes de vida saudável (ZANCHA et al.,p. 205, 2013). O estudo reforça ainda que, para que haja o desenvolvimento efetivo de educação para a saúde na Educação Física escolar, o professor tem um papel fundamental neste processo, cabendo a este contribuir com a formação do aluno de forma integral, potencializando a relação pedagógica dos conhecimentos aprendidos na instituição escolar com as relações sociais vivenciadas e criando possiblidades para que os alunos priorizem comportamentos favoráveis à saúde (FOGAÇA; JESUS; COPETTI, 2015). Com relação ao trabalho de Oliveira, Martins e Bracht (2015), que teve o objetivo de investigar como o tema da saúde é abordado nas práticas pedagógicas da Educação Física em escolas da rede municipal de educação de Vitória/ES, a partir de pesquisa-ação, percebemos que o estudo evidenciou que a formação continuada é um elemento importante de ressiginificação para a prática pedagógica dos professores, pois permitiu ampliar as discussões
image/svg+xmlOs saberes produzidos nos processos formativos em Educação Física para a saúde na escola: O estado da questão RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1977-1993, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801987 acerca da concepção de saúde como uma dimensão estritamente biológica, reduzida à compreensão de ausência de doenças, para a necessidade de um entendimento de saúde numa perspectiva ampliada. O estudo conclui ainda que a saúde é um tema transversal às práticas pedagógicas/conteúdos da Educação Física escolar, reforçando a ideia de que a escola toda tem que se envolver quando se trata da questão da saúde, e sugerindo duas possibilidades para tematização da saúde a partir dos conteúdos advindos da cultura corporal de movimento, as quais seriam: 1) a saúde como tema transversal, sendo desenvolvido nas unidades de ensino ou 2) projetos desenvolvidos na disciplina de Educação Física com foco na temática saúde. Avançando nas buscas e pesquisas, na sequência, foi possível encontrar o estudo de Azambuja et al.(2017), que teve como intuito investigar as percepções dos professores de Educação Física sobre a educação em saúde; importa destacar que o estudo apresenta uma discussão interessante acerca do tema transversal saúde, em que os autores salientam que só é possível desenvolver a educação em saúde a partir da interdisciplinaridade entre os assuntos estudados, permitindo que ocorra o diálogo entre os conteúdos, ao mesmo tempo em que se encontram alicerçados em princípios curriculares que se complementam e contribuem para que o aluno compreenda a realidade como um complexo sistema. Os resultados do estudo evidenciam fragilidades na formação inicial dos professores de Educação Física quanto ao desenvolvimento do tema saúde, o que resulta em dificuldades de aplicabilidade deste conteúdo na práxis pedagógica.Uma reformulação no currículo de Educação Física poderia contribuir para a formação dos professores, com o intuito de modificar concepções de saúde que, predominantemente, estão presentes nos discursos sobre saúde, e se pautam em uma prática isolada sobre esta temática, desconsiderando os condicionantes sociais que atuam sobre a saúde de todo e qualquer sujeito (KNUTH; AZEVEDO; RIGO, 2007). O artigo de autoria de Oliveira et al.(2017) buscou a partir de uma revisão sistemática analisar a produção cientifica acerca dos saberes escolares em saúde na Educação Física Escolar. O estudo em destaque identificou nos trabalhos analisados diferentes concepções de saúde e Educação Física, e ainda revelou que muitas das produções científicas analisadas mantêm uma aproximação da temática saúde com os saberes relacionados à prevenção de doenças, prescrição do exercício e hábitos alimentares e posturais. Os achados revelam que, no que diz respeito às concepções de saúde, existem estudos que discutem a conceituação de saúde, o que nos faz problematizar sobre a fragilidade na constituição e compreensão deste conceito, pois não se trata de algo conceitual, o que na
image/svg+xmlMaria Petrília Rocha FERNANDES; Mabel Dantas Noronha CISNE; Kessiane Fernandes NASCIMENTO; Aline Lima TORRES e Heraldo Simões FERREIRA RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1977-1993, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801988 Educação Física parece se torna ainda mais complexo, por se tratar de um campo do conhecimento humano que tem o privilégio de transitar por diferentes áreas do conhecimento. Desse modo, acreditamos que para o desenvolvimento do tema da saúde nas aulas de Educação Física é urgente repensarmos alguns aspectos fundamentais relacionados a esse conceito, assim como aponta Mezzaroba (2012, p. 37): O professor de Educação Física que quiser tratar o tema da saúde nas aulas de Educação Física deve rever seu conceito de ‘saúde-doença’, de ‘cultura corporal-atividade física’, de ‘escola-objetivo-método-avaliação’, de trabalho pedagógico na sala de aula, na escola e no entorno da escola. Os estudos analisados mantêm ainda uma aproximação com a compreensão de saúde como ausência de doenças, tendo a adoção de hábitos saudáveis como um requisito para a obtenção de saúde, entretanto, apontam a forte tendência em revisitar o conceito de saúde pelos vieses da saúde pública ou coletiva, nos quais as condições sociais, econômicas, culturais e políticas interferem diretamente na saúde dos seres humanos (OLIVEIRA et al.,2017). O estudo de Oliveira (2019) teve como objetivo investigar a produção do conhecimento acerca do tema da saúde na Educação Física escolar. Foi realizado um levantamento dos artigos relacionados ao tema da saúde na Educação Física escolar nos periódicos: Revista Movimento (Movimento); Revista Brasileira de Ciências do Esporte (RBCE); Revista Pensar a Prática (Pensar a Prática), por se tratarem de veículos de socialização das produções provenientes da Educação Física escolar. Os resultados do estudo indicaram que que há um baixo “peso” da produçãode artigos referentes ao tema da saúde na Educação Física escolar, e que a maioria das produções vinculadas à temática da Educação Física escolar e saúde nos periódicos investigados é fruto de ações individuais (quando não de um autor, de dois autores na relação orientador/orientando, em que o estudo é conduzido sistematicamente pelo orientando). O autor entende ser necessário acumular conhecimentos sobre essa temática para que novas e melhores proposições da Educação Física sobre as ações de educação para a saúde no espaço escolar sejam produzidas, bem como sugerem a constituição de grupos/coletivos de investigação em torno da temática, o que pode ser profícuo na concentração de energias para estimular novos estudos que enfrentem os desafios da promoção da educação para a saúde nos espaços escolares através das ações da Educação Física (OLIVEIRA, 2019). Debruçando-nos sobre os estudos de Mantovani, Maldonado e Freire (2021), identificamos que o objetivo da pesquisa foi analisar a produção científica sobre as relações
image/svg+xmlOs saberes produzidos nos processos formativos em Educação Física para a saúde na escola: O estado da questão RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1977-1993, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801989 estabelecidas entre Educação Física escolar e saúde, publicada em periódicos científicos das áreas de Educação e Educação Física, a partir de uma revisão integrativa. Os autores constataram como resultado que existe um grande predomínio da concepção de saúde como prevenção de doenças, além do predomínio de uma concepção que olha para a prevenção de doenças e para a adoção de um estilo de vida ativo, sem permitir uma análise crítica e ampliada sobre a saúde, e salientam ainda que os professores sentem-se despreparados para o desenvolvimento deste tema em suas práticas pedagógicas, e apontam a necessidade de investimento do poder público na formação continuada (MANTOVANI; MALDONADO; FREIRE, 2021). No bojo da problematização proposta por parte dos artigos, é colocada a necessidade de reformulações em torno da relação da Educação Física e saúde no ambiente escolar com vista a superar o paradigma médico-biologicista, conferido à temática saúde durante longos anos e que ainda permanece hegemônico em muitas práticas pedagógicas. Podemos, então, considerar que a Educação Física enquanto componente pedagógico tem como uma de suas funções sociais elencar a educação para a saúde no ambiente escolar, o que não se reduz apenas à exercitação corporal dos alunos. Essas considerações não pretendem excluir a esfera biológica da produção de saúde no contexto escolar. Ao contrário, é percebida a necessidade de ressignificar a vertente biológica à luz de novas possibilidades. Portanto, os estudos mencionados indicam uma superação na relação histórica entre Educação Física e saúde, em que a abordagem deste conteúdo era centrada nos modelos eugênicos, higienista e biologicista, para uma compreensão mais ampla do conteúdo saúde nas aulas de Educação Física, na perspectiva da educação para a saúde. Entretanto, percebe-se ainda uma escassez de estudos que tratem sobre a formação de professores de Educação Física para o trato pedagógico do tema saúde na escola. Considerações finais A presente pesquisa teve por objetivo evidenciar, a partir de um levantamento bibliográfico, as produções cientificas acerca da temática saúde na Educação Física escolar. O estado da questão contribui significativamente para delinear e conhecer o que já existe produzido cientificamente na literatura brasileira acerca da temática saúde nas aulas de Educação Física. Notamos que, embora os resultados tenham apontado inicialmente para um grande número de trabalhos na área da temática saúde na Educação Física, após refinamento
image/svg+xmlMaria Petrília Rocha FERNANDES; Mabel Dantas Noronha CISNE; Kessiane Fernandes NASCIMENTO; Aline Lima TORRES e Heraldo Simões FERREIRA RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1977-1993, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801990 identificamos um quantitativo reduzido de produções científicas que tratem diretamente sobre a formação de professores em Educação Física para o trato pedagógico do tema saúde na escola. Com isso, entendemos que existe ainda uma predominância nos trabalhos acerca do tema saúde relacionados à aptidão física/biologicismo, o que torna urgente e necessário o desenvolvimento de novas discussões e produções científicas, que permitam novos olhares, conhecimentos e perspectivas para o desenvolvimento da educação para a saúde na Educação Física escolar. Desse modo, a partir das leituras realizadas nos estudos pesquisados, foi possível identificarmos que os estudos evidenciam a preocupação com a necessidade de possibilitar novos diálogos e reflexões acerca da interface Saúde, Educação e Educação Física, reconhecendo que estes tornam-se essenciais para o desenvolvimento da formação integral dos alunos no contexto escolar. Portanto, entendemos que elaborar o Estado da Questão contribuiu para desvelarmos os principais desafios que envolvem as pesquisas sobre a saúde na Educação Física escolar e permite a compreensão dos processos de formação continuada em Educação Física, considerando a importância da localização e emprego da educação para a saúde na práxis pedagógica desenvolvida nas aulas de Educação Física escolar, numa perspectiva crítico-reflexiva, permitindo aos professores reconhecer as lacunas existentes acerca da temática saúde na formação, compreender os processos educativos e ressignifcar suas práticas pedagógicas num processo de transposição didática. REFERÊNCIAS AZAMBUJA, C. R. et al. Percepções de acadêmicos de Educação Física do sul do Brasil sobre o tema transversal saúde. Revista Kinesis, v. 35, n. 1, p. 21-27, 2017. Disponível em: https://www.archhealthinvestigation.com.br/ArcHI/article/view/1332. Acesso em: 15 nov. 2021. BRASIL. Resolução CNE/CP n. 07, de 31 de março de 2004. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Educação Física, em nível superior de graduação plena. Brasília, DF: Câmara de Educação Superior, 2004. Disponível em: https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/view/CNE_RES_CNECESN72004.pdf?query=PLENA. Acesso em: 12 out. 2021. CAPARROZ, F. E. Entre a educação física na escola e a educação física da escola: A educação física como componente curricular. 3. ed. Campinas: Autores Associados, 2007. CAPES. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Sistema de Bibliotecas.Biblioteca FURG, 2021.Disponível em: https://biblioteca.furg.br/pt/portal-periodicos-capes. Acesso em: 20 jun. 2021.
image/svg+xmlOs saberes produzidos nos processos formativos em Educação Física para a saúde na escola: O estado da questão RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1977-1993, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801991 COLEPICOLO, E. Buscando informação científica de qualidade para pesquisa em Psicologia. Est. Inter. Psicol., v. 5, n. 2, p. 133-142, 2014.Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-64072014000200009. Acesso em: 20 jun. 2021. FERREIRA, H. S.; OLIVEIRA, B. N.; SAMPAIO, J. J. C. Análise da percepção dos professores de Educação Física acerca da interface entre a saúde e a Educação Física escolar: Conceitos e metodologias. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 35, n. 3, p. 673-685, 2013. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbce/a/k3XVXbdT9g58Mw9WLWGgnhs/abstract/?lang=pt. Acesso em: 15 nov. 2021. FOGAÇA, M.; JESUS, R.; COPETTI, J. Abordagem do Tema Saúde nas Aulas de Educação Física: A Realidade de um Município da Fronteira Oeste do RS. Conexões: Revista da Faculdade de Educação Física da UNICAMP,Campinas, v. 13, n. 1, p. 53-78, jan./mar. 2015. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/conexoes/article/view/2149. Acesso em: 13 out. 2021. GUIMARÃES, C. C. P. A.; NEIRA, M. G.; VELARDI, M. Reflexões sobre Saúde e Educação Física Escolar: A visão dos professores. Revista Hipótese, Itapetininga, v. 1, n. 4, p. 113-138, 2015. Disponível: http://www.gpef.fe.usp.br/teses/guimaraes_neira_velardi.pdf. Acesso em: 20 out. 2021. KNUTH, A. G.; AZEVEDO, M. R.; RIGO, L. C. A inserção de temas transversais em saúde nas aulas de Educação Física. Revista Brasileira de Atividade Física & Saúde, Florianópolis, v. 12, n. 3, p. 73-78, set./dez. 2007. Disponível em: https://rbafs.emnuvens.com.br/RBAFS/article/view/824. Acesso em: 08 abr. 2021. MANTOVANI, T. V. L.; MALDONADO, D. T.; FREIRE, E. S. A relação entre saúde e Educação Física escolar: Uma revisão integrativa. Movimento (Porto Alegre), v. 27, e27008, jan. /dez. 2021. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/106792/60679. Acesso em: 22 set. 2021. MARTINS, I. R. O tema da saúde nas práticas pedagógicas em Educação Física escolar. 2014. Monografia (Licenciatura em Educação Física) –Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2014. Disponível em: https://cefd.ufes.br/sites/cefd.ufes.br/files/field/anexo/izabella_rodrigues_martins_-_o_tema_da_saude_nas_praticas_pedagogicas_em_educacao_fisica_escolar.pdf. Acesso em: 08 jun. 2021. MEZZAROBA, C. Saúde na Educação Física: Compreensões, reflexões e perspectivas a partir de um conceito amplo e social de saúde. In: DANTAS JUNIOR, H. S.; KUHN, R.; ZOBOLI, F. (org.). Educação física, esporte e sociedade: Temas emergentes. v. 5. São Cristóvão/SE: Editora UFS, p. 25-42, 2012. NÓBREGA-THERRIEN, S. M.; THERRIEN, J. O estado da questão: Aportes teóricos-metodológicos e relatos de sua produção em trabalhos científicos. In: FARIAS, I. M. S.;
image/svg+xmlMaria Petrília Rocha FERNANDES; Mabel Dantas Noronha CISNE; Kessiane Fernandes NASCIMENTO; Aline Lima TORRES e Heraldo Simões FERREIRA RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1977-1993, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801992 NUNES, J. B. C.; NÓBREGA THERRIEN, S. M. (org.). Pesquisa científica para iniciantes: Caminhando no labirinto. Fortaleza: EdUECE, 2010. NOGUEIRA, V. M. R.; MIOTO, R. C. T. Desafios atuais do Sistema Único de Saúde –SUS e as exigências para os assistentes sociais. In: MOTA, A. E. et al. (org.). Serviço Social e Saúde. Formação e trabalho profissional. São Paulo: Cortez, 2006. OLIVEIRA, J. P. et al. Os saberes escolares em saúde na Educação Física: Um estudo de revisão. Motricidade, v. 13, n. 1, p. 113-126, 2017. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/2730/273052514012.pdf. Acesso em: 15 jul. 2021. OLIVEIRA, V. J. M. O tema da saúde na educação física escolar em três periódicos da educação física brasileira. Conexões, Campinas, v. 17, p. 1-17, 2019. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/conexoes/article/view/8654678/21028. Acesso em: 18 nov. 2021. OLIVEIRA, V. J. M.; MARTINS, I. R; BRACHT, V. Projetos e práticas em educação para a saúde na educação física escolar: possibilidades! Revista da Educação Física UEM, v. 26, n. 2, p. 243-255, abr./jun. 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/j/refuem/a/ryMqfGF88Rj8tCwNG3jWCdB/abstract/?lang=pt. Acesso em: 10 dez. 2021. OLIVEIRA, V. J. M. de. Educação Física para a Saúde:Uma aposta em (form) ação. Curitiba, PR: CRV, 2022. SCLIAR, M. História do conceito de saúde. Physis: Revista Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, v. 17, n. 1, p. 29-41. 2007. Disponível em: https://www.scielo.br/j/physis/a/WNtwLvWQRFbscbzCywV9wGq/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 12 out. 2021. SILVA JUNIOR, A. P. Avaliação de idosos de dois Grupos de Convivência de Marechal Cândido Rondon à luz do ideário da Promoção da Saúde: Implicações sobre a elaboração de um programa de educação física. 2007. Dissertação (Mestrado em Educação Física) –Universidade São Judas Tadeu, São Paulo, 2007. Disponível em: https://www.usjt.br/biblioteca/mono_disser/mono_diss/030.pdf. Acesso em: 23 maio 2021. SILVEIRA, C. S.; NÓBREGA-THERRIEN, S. M. Estudos sobre pesquisa e formação de professores da Educação Básica: A elaboração do Estado da Questão. Revista Educação em Questão, Natal, v. 41, n. 27, p. 219-243, jul./dez. 2011. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/5639/563959973010.pdf. Acesso em: 25 jun. 2021. ZANCHA, D.; MARTINS, J.; SILVA, T. A.; ABRAHÃO, T. B. Conhecimento dos professores de Educação Física escolar sobre a abordagem saúde renovada e a temática saúde. Conexões:Revista da Faculdade de Educação Física da UNICAMP, Campinas, v. 11, n. 1, p. 204-217, jan./mar. 2013. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/conexoes/article/view/8637638. Acesso em: 15 maio 2021.
image/svg+xmlOs saberes produzidos nos processos formativos em Educação Física para a saúde na escola: O estado da questão RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1977-1993, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801993 Como referenciar este artigo FERNANDES, M. P. R.; CISNE, M. D. N.; NASCIMENTO, K. F.; TORRES, A. L.; FERREIRA, H. S. Os saberes produzidos nos processos formativos em Educação Física para a saúde na escola: O estado da questão. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1977-1993, jul./set. 2022. e-ISSN: 1982-5587. DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.16580 Submissão em:21/03/2022 Revisões requeridas em: 03/05/2022 Aprovado em: 17/06/2022 Publicado em: 01/07/2022 Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.Revisão, formatação, normalização e tradução.
image/svg+xmlLos conocimientos producidos en los procesos formativos en Educación Física para la salud en la escuela: El estado de la cuestión RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p.1985-2001, jul./sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801985 LOS CONOCIMIENTOS PRODUCIDOS EN LOS PROCESOS FORMATIVOS EN EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA SALUD EN LA ESCUELA: EL ESTADO DE LA CUESTIÓN OS SABERES PRODUZIDOS NOS PROCESSOS FORMATIVOS EM EDUCAÇÃO FÍSICA PARA A SAÚDE NA ESCOLA: O ESTADO DA QUESTÃO THE KNOWLEDGE PRODUCED IN THE TRAINING PROCESSES IN PHYSICAL EDUCATION FOR SCHOOL HEALTH: THE STATE OF THE QUESTION Maria Petrília Rocha FERNANDES1Mabel Dantas Noronha CISNE2Kessiane Fernandes NASCIMENTO3Aline Lima TORRES4 Heraldo Simões FERREIRA5RESUMEN:Este artículo se propone señalar las producciones y discusiones sobre el tema de la salud en la Educación Física escolar. La metodología utilizada fue la investigación cualitativa, basada en la búsqueda bibliográfica, sostenida metodológicamente en el Estado de la Cuestión (NÓBREGA-THERRIEN; THERRIEN, 2010). La recolección de datos se realizó en el Portal de Periódicos de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior (CAPES), teniendo como intersticio temporal las publicaciones entre 2004 y 2021. Como resultado, a través del análisis de las producciones recolectadas, se constató la preocupación por la necesidad de ampliar los debates y reflexiones sobre la interfaz “salud, educación y Educación Física”, reconociendo que una Educación Física para la salud en el ámbito escolar debe permitir la emancipación de los estudiantes, favoreciendo y estimulando la reflexión crítica sobre el tema de la salud Por consiguiente, entendemos que, para que esta problematización sea posible, es fundamental que la formación de los maestros estimule nuevas reflexiones sobre el tema ampliado de la salud para el desarrollo de la praxis pedagógica en la escuela. PALABRAS CLAVE:Educación física. Escuela. Formación. Praxis pedagógica. Salud. 1Universidad Estatal de Ceará (UECE), Fortaleza –CE –Brasil. Estudiante de doctorado en el Programa de Posgrado en Educación. Miembro del Grupo de Estudio e Investigación en Educación Física Escolar (GEPEFE/UECE). ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9965-639X. E-mail: petrilia@hotmail.com 2Universidad Estatal de Ceará (UECE), Fortaleza –CE –Brasil. Maestría en el Programa de Posgrado en Educación. Miembro del Grupo de Estudio e Investigación en Educación Física Escolar (GEPEFE/UECE). ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2371-1983. E-mail: mabeldantas12@gmail.com 3Universidad Estatal de Ceará (UECE), Fortaleza –CE –Brasil. Estudiante de doctorado en el Programa de Posgrado en Educación. Miembro del Grupo de Estudio e Investigación en Educación Física Escolar (GEPEFE/UECE). ORCID: https://orcid.org/ 0000-0002-5731-759X. E-mail: kessianek84@gmail.com 4Universidad Estatal de Ceará (UECE), Fortaleza –CE –Brasil. Estudiante de doctorado en el Programa de Posgrado en Educación. Miembro del Grupo de Estudio e Investigación en Educación Física Escolar (GEPEFE/UECE). ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9965-639X. E-mail: alinamic@gmail.com 5Universidad Estatal de Ceará (UECE), Fortaleza –CE –Brasil. Profesor Adjunto y Profesor Permanente en el Programa de Posgrado en Educación. Coordinador del Grupo de Estudio e Investigación en Educación Física Escolar (GEPEFE/UECE). Doctorado en Salud Colectiva (UECE). ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1999-7982. E-mail: heraldo.simoes@uece.br
image/svg+xmlMaria Petrília Rocha FERNANDES; Mabel Dantas Noronha CISNE; Kessiane Fernandes NASCIMENTO; Aline Lima TORRES y Heraldo Simões FERREIRA RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p.1985-2001, jul./sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801986 RESUMO: Este artigo tem por objetivo evidenciar as produções e discussões acerca da temática saúde na Educação Física escolar. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa, a partir do levantamento bibliográfico, amparada metodologicamente no Estado da Questão (NÓBREGA-THERRIEN; THERRIEN, 2010). O levantamento de dados foi feito no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), tendo como interstício temporal as publicações entre 2004 e 2021. Como resultados, constatou-se mediante análise das produções coletadas a preocupação com a necessidade de ampliar as discussões e reflexões acerca da interface saúde, educação e Educação Física, reconhecendo que uma Educação Física para a saúde no âmbito escolar deve permitir a emancipação dos alunos, favorecendo e estimulando a reflexão crítica sobre a temática saúde. Portanto, entendemos que para que esta problematização seja possível é imprescindível que a formação dos professores impulsione novas reflexões acerca da tematização ampliada da saúde para o desenvolvimento da práxis pedagógica na escola. PALAVRAS-CHAVE: Educação física. Escola. Formação. Práxis pedagógica. Saúde. ABSTRACT:This article aims to highlight the productions and discussions about the theme of health in school Physical Education. The methodology used was qualitative research, based on the bibliographic survey, methodologically supported by the State of the Question (NÓBREGA-THERRIEN; THERRIEN, 2010). Data collection was conducted on the Portal of Periodicals of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), having as a temporal interstice the publications between 2004 and 2021. As a result, through the analysis of the collected productions, it was found a concern with the need to broaden the debates and reflections about the interface “health, education and Physical Education”, recognizing that a Physical Education for health in the school setting should allow the emancipation of the students, favoring and stimulating critical reflection on the theme of health. Therefore, it is understood that, for this problematization to be possible, it is essential that the training of teachers stimulates new reflections about the expanded theme of health for the development of the pedagogical praxis in school. KEYWORDS:Physical education. School. Training. Pedagogical praxis. Health. Introducción La salud es el resultado de las profundas transformaciones sociales, económicas, políticas y culturales de un tiempo y un lugar, y estos cambios provocan diferentes cambios en su concepción, porque el establecimiento de prácticas de salud contemporáneas depende de los significados y significados atribuidos a lo largo del tiempo. La concepción de la salud está relacionada con el tiempo, con el lugar, con la clase social; a los valores individuales, concepciones científicas, religiosas y filosóficas (SCLIAR, 2007). La comprensión de la salud representa un esfuerzo necesario para apoyar la comprensión de la educación para la salud, dadas las diferentes interpretaciones del conocimiento articuladas a las concepciones de la salud que se han elaborado a lo largo de la historia de la humanidad,
image/svg+xmlLos conocimientos producidos en los procesos formativos en Educación Física para la salud en la escuela: El estado de la cuestión RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p.1985-2001, jul./sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801987 donde muchos tratan de definirla con precisión. Sin embargo, incluso con numerosos intentos de construir y resignificar el concepto, todavía se observan brechas y, por lo tanto, aún no ha sido posible llegar a un consenso sobre la definición de salud (MARTINS, 2014). Según Oliveira (2022), la salud no debe entenderse solo con una concepción restringida de la ausencia de enfermedades, sino que debe basarse en una perspectiva de salud ampliada, que comprenda la salud más allá de las cuestiones higiénicas/biológicas, donde sería el resultado de relaciones sociales históricamente establecidas, y que solo es posible entender en el momento que vivimos, ya que pueden surgir nuevas posibilidades con el tiempo. En esta perspectiva, buscamos superar la visión reduccionista de la salud desde cambios paradigmáticos, asumiendo la necesidad de reflexiones sobre los problemas sociales y emocionales que afectan a la salud, y el surgimiento de un pensamiento de salud expandido que lo relacione con un conjunto de factores socioeconómicos, político-ideológicos y las tradiciones culturales e intelectuales de cada período y cada contexto. Sin embargo, se observa que estas reflexiones no se han traducido en acciones educativas positivas, ya que continúan reforzando el modelo de medicalización centrado en la enfermedad en detrimento del cuidado, la atención de la salud, la educación para la salud, la salud como producto y parte del estilo de vida y las condiciones de la existencia de la sociedad. Contemplar las necesidades de salud de la población requiere cambios positivos en las condiciones de vida, lo que en consecuencia depende de la articulación de un conjunto de factores, entre los que se ha destacado la educación para la salud, anclada a la idea de integralidad (NOGUEIRA; MIOTO, 2006). En el área de educación física escolar, este nuevo escenario de cambios y transformaciones en busca de superar un paradigma reduccionista centrado en la educación cartesiana promueve nuevas perspectivas sobre la salud, frente a lo que históricamente se había convertido en hegemónico en las clases de Educación Física, especialmente desde la constitución de nuevas propuestas pedagógicas y concepciones curriculares críticas en la educación. Así, el área de Educación Física inició un movimiento de negación de la comprensión de la salud sólo como la ausencia de enfermedades y actividad física y/o ejercicio físico como responsable de la promoción de la salud en la escuela, instigando un debate académico más pedagógico de la salud en la Educación Física escolar, en una perspectiva crítica y reflexiva de la enseñanza (CAPARROZ, 2007). A partir de estos supuestos, existe un interés por identificar en la literatura científica brasileña investigaciones que aborden el tema de la salud. En esta línea de pensamiento, pretendemos llevar a cabo un movimiento para reorganizar las concepciones y prácticas de la
image/svg+xmlMaria Petrília Rocha FERNANDES; Mabel Dantas Noronha CISNE; Kessiane Fernandes NASCIMENTO; Aline Lima TORRES y Heraldo Simões FERREIRA RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p.1985-2001, jul./sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801988 educación para la salud en Educación Física, con miras a ampliar la mirada a nuevas perspectivas sobre el tema de la salud en las clases de educación física. Con esto, entendemos que, para identificar los aportes de lo que proponemos investigar para el campo del conocimiento, es necesaria esta investigación denominada Estado de Cuestión (EC) sobre el objeto de estudio, basada en un cuidadoso análisis de las producciones científicas sobre el tema. El estado de cuestión es un instrumento que contribuye a resaltar lo que ya existe en la ciencia sobre nuestro tema de estudio, permitiendo así una reflexión crítica sobre el objeto de investigación. El estado de cuestión es un instrumento que delimita y caracteriza el objeto específico de estudio, realizando la encuesta bibliográfica selectiva, y buscando una comprensión crítica del panorama actual del tema a tratar, con el fin de permitir la identificación y definición del objeto de investigación a través de la consulta directa con fuentes como tesis, disertaciones y similares (NÓBREGA-THERRIEN; THERRIEN, 2010). Según los autores antes mencionados, el investigador llega al dominio de la literatura cuando es capaz de investigar una literatura expresiva y relevante, especialmente cuando puede utilizarla en el desarrollo del análisis y la discusión de ideas. Así, producir el Estado de Cuestión es una actividad que contribuye a la incorporación de nuevos conocimientos sobre el objeto de investigación, ya que el EC es un instrumento que nos permite identificar lo que ha sido comprobado en la literatura científica, y así permite la aparición de elementos para interpretar la realidad sobre el campo del conocimiento que proponemos investigar. El análisis del material planteado para la producción del EC busca promover un cuestionamiento y mirada crítica del investigador, de manera que se puedan evidenciar y delimitar las preguntas centrales relacionadas con el objeto de estudio de la investigación. Por lo tanto, es esencial que el investigador sea consciente de lo que ya existe de producción científica en la literatura. La Metodología del Estado de Cuestión permite analizar y dialogar la producción científica encontrada con la propuesta de investigación a desarrollar (SILVEIRA; NÓBREGA-THERRIEN, 2011). Así, entendemos que el análisis realizado desde el Estado de Cuestión contribuye a indicar nuevos aportes teóricos y metodológicos que este campo científico ha realizado en términos de estudios teóricos e investigación empírica, principalmente respecto a dos grandes categorías que hemos visto analizar y dialogar en este estudio: Educación Física y Salud, así como sus implicaciones en la praxis pedagógica de docentes que entienden y apuntan a la resignificación de la enseñanza, en una perspectiva crítica y reflexiva. Por lo tanto, considerando los elementos anteriores, la investigación tiene como objetivo resaltar las producciones y discusiones sobre el tema de la salud en la Educación Física escolar.
image/svg+xmlLos conocimientos producidos en los procesos formativos en Educación Física para la salud en la escuela: El estado de la cuestión RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p.1985-2001, jul./sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801989 Procedimiento metodológico La metodología utilizada incluyó una investigación bibliográfica cualitativa, apoyada metodológicamente en el EC (NÓBREGA-THERRIEN; THERRIEN, 2010). Esta metodología fue la más factible para la investigación, pues hizo posible el levantamiento de estudios relacionados con el tema de la salud en la Educación Física escolar, así como su respectivo análisis crítico. Para obtener los datos, se optó por utilizar el Portal de Revistas de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior - CAPES (http://www.periodicos.capes.gov.br/). El portal reúne y proporciona las más varias y relevantes producciones científicas nacionales e internacionales. Su colección incluye más de 49,000 revistas con texto completo y 455 bases de datos con diversos contenidos, tales como: referencias, patentes, estadísticas, material audiovisual, normas técnicas, tesis, disertaciones, libros y obras de referencia (CAPES, 2022). Considerando la amplitud de las producciones científicas publicitadas sobre el tema objeto de estudio, la búsqueda del estado de la cuestión consistió en definir adecuadamente los descriptores a utilizar en el mapeo de las producciones. Los procesos de búsqueda a través de los descriptores fueron diseñados con el fin de colaborar con el refinamiento del mapeo y, así, permitir un análisis más consistente de las producciones sobre el objeto de investigación. Con esto, se eligieron los siguientes descriptores de búsqueda: Educación Física, Educación Continua, Educación para la Salud y Praxis Pedagógica, como se muestra en la Figura 1: Figura 1 - Descriptores del estado de la pregunta-ECFuente: Elaboración propia Con la elección de los descriptores, en secuencia, se procedió a la delimitación de las fuentes, siguiendo el criterio de amplitud en los estudios científicos disponibles, como en una base de datos que eran un foco de referencia para el área bajo investigación. El primero fue considerado como un descriptor de búsqueda de anclaje, y debe ser emparejado con los tres siguientes, ya que nuestro tema propone analizar la educación continua en Educación Física en una perspectiva crítico-reflexiva de la educación para la salud. Así, para contribuir a la Educación físicaEducación permanenteEducación para la saludPraxis Pedagógica
image/svg+xmlMaria Petrília Rocha FERNANDES; Mabel Dantas Noronha CISNE; Kessiane Fernandes NASCIMENTO; Aline Lima TORRES y Heraldo Simões FERREIRA RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p.1985-2001, jul./sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801990 definición de descriptores, utilizamos palabras sonoras para cada descriptor, tales como: educación continua –formación continua y formación continua del profesorado; educación sanitaria - salud y salud escolar; finalmente, las palabras sinonímicas del descriptor de praxis pedagógica –práctica educativa y práctica pedagógica. En el itinerario de búsqueda de los artículos leemos primero los títulos y resúmenes de las obras inventariadas. Luego, se buscó el objeto de estudio, se analizaron los objetivos, procedimientos metodológicos, marco teórico y conclusiones de los estudios investigados. Posteriormente, seleccionamos las obras que revelaban analogías con nuestro objeto de investigación y leímos algunas que consideramos más cercanas al tema. Siempre que había una necesidad, usábamos filtros como carácter booleano AND, comillas, cruces de descriptores y uso de cognados. También se definió una temporalidad de búsqueda, justificada en el ámbito de la investigación. El uso del AND boleando permite, entre otras cuestiones, establecer una integración entre el descriptor ancla educación física y los demás descriptores elegidos en esta investigación, facilitando el refinamiento de la búsqueda y en consecuencia permitiendo cumplir con el objetivo del tema. Según Colepicolo (2014, p. 136): "Los operadores booleanos permiten la unión, intersección o exclusión de términos clave insertados en los campos. El operador AND realiza la intersección de dos o más términos para que los registros resultantes contengan todos los buscados". En este sentido, los descriptores fueron utilizados y cruzados de diferentes maneras con el fin de encontrar los resultados más cercanos posibles del objeto de estudio. Los criterios de inclusión definidos para la selección de estudios fueron: artículos en su totalidad que retractan el tema relacionado con la Educación Física escolar; educación para la salud, formación docente y praxis pedagógica y artículos publicados e indexados en estas bases de datos que se publicaron entre 2004 y 2021 en portugués. Se indica que la opción para el plazo está justificada por la publicación de la Resolución No. 07, 2004, refiriéndose a las Directrices Curriculares para los cursos de educación superior en Educación Física6. 6Resolución No. 07, 2004, refiriéndose a las Directrices Curriculares para los cursos de educación superior en Educación Física, en su artículo 3: La Educación Física es un área de conocimiento e intervención académico-profesional que tiene como objeto de estudio y aplicación el movimiento humano, centrándose en las diferentes formas y modalidades de ejercicio físico, gimnasia, de juego, deporte, lucha/artes marciales, danza, en las perspectivas de prevención de problemas de salud, promoción de la salud, protección y rehabilitación[...] (BRASIL, 2004, p. 1; grifo nuestro).
image/svg+xmlLos conocimientos producidos en los procesos formativos en Educación Física para la salud en la escuela: El estado de la cuestión RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p.1985-2001, jul./sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801991 El análisis de los resúmenes de los artículos se realizó a través del portal de revistas en línea capes. Se utilizó el cruce entre los descriptores "Educación Física Escolar", Educación para la Salud", "Educación Continua" y "Praxis Pedagógica". En el primer momento inmediatamente después de la elección de los descriptores, los utilizamos de manera combinatoria entre ellos, en la primera búsqueda describimos "Educación Física" Y "Educación Continua", lo que generó un número de 88 artículos en peridia. Luego "Educación Física" Y "Salud", que generaron una serie de 278 artículos en revistas. Luego un cruce entre "Educación Física" Y "Praxis Pedagógica"; esta búsqueda nos permitió encontrar 13 artículos en revistas. Uno de los filtros utilizados fue seleccionar solo artículos revisados por pares; de este tiempo, la selección se redujo a 379 estudios. La revisión por pares se utiliza comúnmente en la publicación de artículos en revistas certificadas por capes. Consiste en someter el trabajo científico a la evaluación de uno o más expertos en la materia que, casi siempre, permanecen anónimos para el autor. Estos revisores anónimos hacen sugerencias y cambios en el trabajo evaluado, contribuyendo a la calidad del trabajo. Otro factor de exclusión fue el hecho de que los artículos no presentaban un resumen en portugués o no permitían el acceso al texto completo. Tabla 1 - Resultado de la búsqueda de artículos sobre el objeto estudiado en el sitio web de la CAPESDescriptores Trabajos localizados y analizado Obras relacionadas con nuestro objeto (1º filtro) Obras excluidas por no estar relacionadas con nuestro objeto (2º filtro) Estudios mapeados y con análisis descriptivo para presentar una relación con el tema general de la tesis" "Educación Física" Y "Educación Continua" 88 artículos 09 artículos 79 artículos 01 artículo "Educación Física" Y "Salud" 278 artículos 18 artículos 260 artículos 06 artículos "Educación Física" Y Praxis Pedagógica 13 artículos 02 artículos 11 artículos 01 artículo Total 379 artículos 29 artículos 350 artículos 08 artículos Fuente: Elaboración propia En el gráfico 01, observamos que solo ocho artículos fueron seleccionados para su lectura y análisis, ya que fueron aquellos que tenían un tema y propuesta similar a este proyecto. El hecho se explica, en primer lugar, porque solo seleccionamos aquellos estudios revisados por pares, lo que ya ha presentado un recorte considerable. Por ejemplo, al insertar el descriptor
image/svg+xmlMaria Petrília Rocha FERNANDES; Mabel Dantas Noronha CISNE; Kessiane Fernandes NASCIMENTO; Aline Lima TORRES y Heraldo Simões FERREIRA RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p.1985-2001, jul./sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801992 "Educación Física" AND "Educación Continua" surgieron 88 estudios revisados por pares; de estos, 79 no estaban relacionados con nuestro objeto, y 09 estaban relacionados con nuestro objeto, sin embargo, en la lectura realizada, se observó que 08 no retrataba específicamente la propuesta de trabajo. Introduciendo los términos "Educación Física" AND "Salud" se encontraron 278 estudios revisados por pares y seis seleccionados. Dieciocho estudios aportaron la perspectiva de la salud pública, que no es nuestro enfoque central. Al insertar los descriptores "Educación Física" AND "Praxis Pedagógica" encontramos trece artículos revisados por pares, pero solo uno fue seleccionado en nuestra búsqueda, ya que once no estaban relacionados con nuestro objeto, y dos recurrieron a estudios sobre la relación entre actividad física y salud. Resultados y discusión A partir del análisis de los artículos seleccionados, los resultados permitieron identificar un mayor número de trabajos publicados en 2015 y realizados con docentes de educación básica. Los estudios y sus objetivos se pueden ver en la siguiente tabla: Tabla 2 - Resultados de los estudios encontrados en CAPES PERÍODICO Año TÍTULO AUTORES Revista Brasileña de Ciencias del Deporte 2013 Análisis de la percepción del profesorado de Educación Física sobre la interfaz entre la salud y la Educación Física escolar: conceptos y metodologías Ferreira, H. S.; Oliveira, B. N;; Sampaio, J.J.C. Revista Hipótesis 2015 Reflexiones sobre la Escuela de Salud y Educación Física: la visión de los docentes Guimarães, C.C.P.A; Neira, M.N;; Velardi, M. Conexiones 2015 Aproximación al tema Salud en las clases de Educación Física: la realidad de un municipio en la frontera occidental de RS Fogaça, M. S.; Jesús, R. F; Copetti, J. Revista de Educación Física / UEM 2015 Proyectos y prácticas en educación para la salud en la escuela Educación Física: posibilidades Oliveira, V. J. M; Martins, I. R; Bracht, V. Revista Kinesis 2017 Percepciones de los profesores de Educación Física sobre la educación para la salud en la escuela Azambuja, C. R et al. Revista Motricidade 2017 Conocimiento escolar en salud en Educación Física: un estudio de revisión Oliveira, J. P. et al.Revista Conexiones 2019 El tema de la salud en la educación física escolar en tres revistas brasileñas de educación física Oliveira, V. J. M. Revista Kinesis 2021 La relación entre salud y educación física escolar: una revisión integradora Mantovani, T.V.L. Maldonado, D.T.; Freire, E.S.F. Fuente: Elaboración propia
image/svg+xmlLos conocimientos producidos en los procesos formativos en Educación Física para la salud en la escuela: El estado de la cuestión RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p.1985-2001, jul./sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801993 La discusión sobre los hallazgos se organizó a partir de los artículos científicos más antiguos, considerando el año de publicación. Como criterios, intentamos en cada uno de ellos analizar los objetivos, los procedimientos metodológicos utilizados y los resultados obtenidos, porque entendemos que los análisis de estos elementos permiten importantes aportes y orientan pistas para la comprensión y redefinición de las categorías que involucran el objeto de investigación de este estudio. El primer estudio seleccionado fue el de Ferreira; Oliveira y Sampaio (2013), quienes buscaron analizar la percepción de los docentes de Educación Física en la red educativa municipal de Fortaleza/CE sobre la concepción de la salud y la relación de este tema con la Educación Física escolar, con esto, la investigación buscó comprender cómo se produce el desarrollo y aplicación del tema de la salud en las clases de educación física y, a partir de ahí, problematizar sobre las concepciones históricas y hegemónicas sobre la salud como contenido. Además, el estudio mostró que la comprensión del tema de salud de manera ampliada, así como la propia inserción de los contenidos colectivos de salud en el espacio escolar, contribuye significativamente en el sentido de promover nuevas perspectivas con respecto a la construcción de nuevas posturas de los docentes, al trabajar y desarrollar este tema, de modo que sea posible romper con los paradigmas existentes y resignificar sus prácticas pedagógicas. Por lo tanto, se vuelve desafiante y necesario dialogar sobre el significado de la educación para la salud en las clases de Educación Física, problematizando sus prácticas y compartiendo los nuevos significados que surgen para los temas que se trabajarán en la práctica pedagógica, lo que a su vez me permite resaltar la importancia de la reflexión crítica como el vínculo entre lo que presenta la ciencia y lo que necesitamos avanzar para tener una educación para la salud. En cuanto al trabajo de Guimarães, Neira y Velardi (2015), este estudio tuvo como objetivo ampliar las discusiones y reflexiones sobre la relación entre la salud y la educación física escolar, presentando la comprensión de los profesores de Educación Física sobre los conceptos de salud, educación física y promoción de la salud. El estudio mostró que los maestros todavía tienen una visión biológica de la concepción de la salud y una comprensión frágil de la promoción de la salud como prevención de enfermedades. Los autores también afirman que las relaciones entre Educación Física, salud y promoción de la salud aún no están muy bien establecidas, presentando una visión muy biológica entre estos términos que, según Silva Junior (2007), hace imposible producir conocimiento y la formación crítica y autónoma de los estudiantes, además de desconocer los diversos determinantes de la salud.
image/svg+xmlMaria Petrília Rocha FERNANDES; Mabel Dantas Noronha CISNE; Kessiane Fernandes NASCIMENTO; Aline Lima TORRES y Heraldo Simões FERREIRA RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p.1985-2001, jul./sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801994 Continuando con los estudios, el artículo de Fogaça, Jesús y Copetti (2015) propone analizar cómo el tema de la salud es desarrollado por los profesores de educación física del sistema escolar municipal de Alegrete/RS en sus prácticas pedagógicas. El estudio anuncia en sus resultados que la mayoría de los docentes tienen conocimientos sobre el tema de la salud. Sin embargo, a pesar de comprender y sentirse capaces de trabajar el tema de la salud en sus clases, la práctica pedagógica sigue estando apoyada por una comprensión muy limitada del tema de la salud, por lo que no favorece el desarrollo de una formación crítica y reflexiva, sino que reproduce el conocimiento científicamente establecido por la sociedad a lo largo del tiempo. En esta perspectiva, es importante destacar que por tratarse de la reproducción de conocimientos científicos históricamente establecidos e impuestos por la sociedad, se entiende que la labor docente desarrollada en este contexto no es suficiente para que los estudiantes puedan reflexionar y reconstruir sus hábitos y comportamientos relacionados con el mantenimiento de la salud, con el fin de establecer el principio de calidad de vida en sus actividades diarias, como puedes ver a continuación: Transmitir información sobre el funcionamiento del cuerpo, describir las características de las enfermedades, así como la difusión de hábitos de higiene, alimentación y actividades físicas, no es suficiente para que los estudiantes desarrollen actitudes de vida saludable (ZANCHA et al.,p. 205, 2013). El estudio también refuerza que, para tener el desarrollo efectivo de la educación para la salud en la Educación Física escolar, el docente tiene un papel fundamental en este proceso, y corresponde al docente contribuir a la formación del estudiante de manera integral, potenciando la relación pedagógica de los conocimientos aprendidos en la institución escolar con las relaciones sociales experimentadas y creando posibilidades para que los estudiantes prioricen conductas favorables a la salud (FOGAÇA; JESÚS; COPETTI, 2015). En cuanto al trabajo de Oliveira, Martins y Bracht (2015), que tuvo como objetivo investigar cómo se aborda el tema de la salud en las prácticas pedagógicas de Educación Física en las escuelas de la red de educación municipal de Vitória/ES, a partir de la investigación-acción, nos dimos cuenta de que el estudio mostró que la educación continua es un elemento importante de resignificación para la práctica pedagógica de los docentes, porque permitió ampliar las discusiones sobre la concepción de la salud como una dimensión estrictamente biológica, reducida a la comprensión de la ausencia de enfermedades, a la necesidad de una comprensión de la salud en una perspectiva ampliada. El estudio también concluye que la salud es un tema transversal a las prácticas/contenidos pedagógicos de la escuela de Educación Física, reforzando la idea de que
image/svg+xmlLos conocimientos producidos en los procesos formativos en Educación Física para la salud en la escuela: El estado de la cuestión RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p.1985-2001, jul./sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801995 toda la escuela tiene que involucrarse cuando se trata del tema de la salud, y sugiriendo dos posibilidades para el tema de la salud a partir de los contenidos que parten de la cultura corporal del movimiento, que sería: 1) la salud como tema transversal, que se está desarrollando en unidades didácticas o 2) proyectos desarrollados en la disciplina de Educación Física centrados en el tema salud. Avanzando en la búsqueda e investigación, entonces, fue posible encontrar el estudio de Azambuja et al.(2017), que tuvo como objetivo investigar las percepciones de los docentes de Educación Física sobre la educación para la salud; es importante destacar que el estudio presenta una interesante discusión sobre el tema transversal de la salud, en la que los autores destacan que solo es posible desarrollar la educación para la salud desde la interdisciplinariedad entre las materias estudiadas, permitiendo que se produzca el diálogo entre los contenidos, al mismo tiempo que se basan en principios curriculares que se complementan entre sí y contribuyen a que el alumno entienda la realidad como un sistema complejo. Los resultados del estudio muestran debilidades en la educación inicial de los profesores de educación física en cuanto al desarrollo del tema de la salud, lo que se traduce en dificultades de aplicabilidad de este contenido en la praxis pedagógica. Una reformulación en el currículo de Educación Física podría contribuir a la formación de los docentes, con el fin de modificar las concepciones de salud que están predominantemente presentes en los discursos de salud, y se basan en una práctica aislada sobre este tema, sin tener en cuenta las condiciones sociales que actúan sobre la salud de todos y cada uno de los sujetos (KNUTH; AZEVEDO; RIGO, 2007). El artículo escrito por Oliveira et al.(2017) buscó desde una revisión sistemática analizar la producción científica sobre el conocimiento escolar en salud en Educación Física Escolar. El destacado estudio identificó en los estudios analizados diferentes concepciones de la salud y la Educación Física, y también reveló que muchas de las producciones científicas analizadas mantienen una aproximación del tema de la salud con conocimientos relacionados con la prevención de enfermedades, la prescripción de ejercicio y los hábitos alimenticios y posturales. Los hallazgos revelan que, con respecto a las concepciones de salud, existen estudios que discuten el concepto de salud, lo que nos hace problematizar sobre la fragilidad en la constitución y comprensión de este concepto, porque no es algo conceptual, lo que en Educación Física parece volverse aún más complejo, porque es un campo del conocimiento humano que tiene el privilegio de moverse por diferentes áreas del conocimiento.
image/svg+xmlMaria Petrília Rocha FERNANDES; Mabel Dantas Noronha CISNE; Kessiane Fernandes NASCIMENTO; Aline Lima TORRES y Heraldo Simões FERREIRA RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p.1985-2001, jul./sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801996 Así, creemos que, para el desarrollo del tema de la salud en las clases de Educación Física, es urgente repensar algunos aspectos fundamentales relacionados con este concepto, como señala Mezzaroba (2012, p. 37): El profesor de educación física que quiera abordar el tema de la salud en las clases de educación física debe revisar su concepto de 'salud-enfermedad', de 'cultura corporal-actividad física', de 'escuela-objetivo-método-evaluación', de trabajo pedagógico en el aula, en la escuela y alrededor de la escuela. Los estudios analizados también mantienen una aproximación con la comprensión de la salud como la ausencia de enfermedades, con la adopción de hábitos saludables como requisito para obtener salud, sin embargo, apuntan a una fuerte tendencia a revisar el concepto de salud por tendencias de salud pública o colectiva, en las que las condiciones sociales, económicas, culturales y políticas interfieren directamente en la salud de los seres humanos (OLIVEIRA et al., 2017). El estudio de Oliveira (2019) tuvo como objetivo investigar la producción de conocimiento sobre el tema de la salud en la Educación Física escolar. Se realizó una encuesta de artículos relacionados con el tema de la salud en la Educación Física escolar en las revistas: Revista Movimiento (Movimiento); Revista Brasileña de Ciencias del Deporte (RBCE); Revista Pensar la Práctica, porque son vehículos de socialización de producciones de educación física escolar. Los resultados del estudio indicaron que existe un bajo "peso" de la producción de artículos relacionados con el tema de la salud en la Educación Física escolar, y que la mayoría de las producciones vinculadas al tema de la Educación Física escolar y la salud en las revistas investigadas son el resultado de acciones individuales (si no de un autor, dos autores en la relación guía/guía, en el que el estudio se realiza sistemáticamente por el guía). El autor entiende que es necesario acumular conocimientos sobre este tema para que se produzcan nuevas y mejores propuestas de Educación Física sobre acciones de educación para la salud en el espacio escolar, así como sugerir la constitución de grupos/colectivos de investigación en torno al tema, que puedan ser fructíferos en la concentración de energías para estimular nuevos estudios que enfrenten los desafíos de promover la educación para la salud en los espacios escolares a través de acciones de educación física (OLIVEIRA, 2019). Al observar los estudios de Mantovani, Maldonado y Freire (2021), identificamos que el objetivo de la investigación fue analizar la producción científica sobre las relaciones establecidas entre la Educación Física escolar y la salud, publicada en revistas científicas en las áreas de Educación y Educación Física, a partir de una revisión integradora.
image/svg+xmlLos conocimientos producidos en los procesos formativos en Educación Física para la salud en la escuela: El estado de la cuestión RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p.1985-2001, jul./sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801997 Los autores encontraron como resultado que existe un gran predominio del concepto de salud como prevención de enfermedades, además del predominio de una concepción que mira a la prevención de enfermedades y la adopción de un estilo de vida activo, sin permitir un análisis crítico y ampliado sobre la salud, y también destacan que los maestros se sienten poco preparados para el desarrollo de este tema en sus prácticas pedagógicas, y señalar la necesidad de inversión por parte del gobierno en educación continua (MANTOVANI; MALDONADO; FREIRE, 2021). No bojo da problematização proposta por parte dos artigos, é colocada a necessidade de reformulações em torno da relação da Educação Física e saúde no ambiente escolar com vista a superar o paradigma médico-biologista, conferido à temática saúde durante longos anos e que ainda permanece hegemônico em muitas práticas pedagógicas. Podemos, então, considerar que a Educação Física enquanto componente pedagógico tem como uma de suas funções sociais elencar a educação para a saúde no ambiente escolar, o que não se reduz apenas à exercitação corporal dos alunos. Essas considerações não pretendem excluir a esfera biológica da produção de saúde no contexto escolar. Ao contrário, é percebida a necessidade de ressignificar a vertente biológica à luz de novas possibilidades. Por lo tanto, los estudios mencionados indican una superación en la relación histórica entre Educación Física y salud, en la que el enfoque de este contenido se centró en los modelos eugenésicos, higienistas y biológicos, para una comprensión más amplia de los contenidos de salud en las clases de Educación Física, desde la perspectiva de la educación para la salud. Sin embargo, también hay escasez de estudios que traten sobre la formación de profesores de Educación Física para el tratamiento pedagógico del tema salud en la escuela. Consideraciones finales La presente investigación tuvo como objetivo evidenciar, a partir de una encuesta bibliográfica, las producciones científicas sobre el tema salud en la Educación Física escolar. El estado de la cuestión contribuye significativamente a delinear y conocer lo que ya se produce científicamente en la literatura brasileña sobre el tema de la salud en las clases de educación física. Notamos que, aunque los resultados inicialmente apuntaban a un gran número de estudios en el área de la salud en Educación Física, después del refinamiento identificamos un número reducido de producciones científicas que se ocupan directamente de la formación de profesores en Educación Física para el tratamiento pedagógico del tema salud en la escuela.
image/svg+xmlMaria Petrília Rocha FERNANDES; Mabel Dantas Noronha CISNE; Kessiane Fernandes NASCIMENTO; Aline Lima TORRES y Heraldo Simões FERREIRA RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p.1985-2001, jul./sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801998 Así, entendemos que aún existe un predominio en el trabajo sobre el tema salud relacionado con la aptitud física/biologicismo, lo que hace urgente y necesario el desarrollo de nuevas discusiones y producciones científicas, que permitan nuevas perspectivas, conocimientos y perspectivas para el desarrollo de la educación para la salud en la Educación Física escolar. Así, a partir de las lecturas realizadas en los estudios investigados, fue posible identificar que los estudios muestran la preocupación por la necesidad de posibilitar nuevos diálogos y reflexiones sobre la interfaz Salud, Educación y Educación Física, reconociendo que estas se vuelven esenciales para el desarrollo de la educación integral de los estudiantes en el contexto escolar. Por lo tanto, entendemos que la elaboración del Estado de la Cuestión contribuyó al desarrollo de los principales desafíos que involucran la investigación en salud en la Educación Física escolar y permite la comprensión de los procesos de educación continua en Educación Física, considerando la importancia de ubicar y utilizar la educación para la salud en la praxis pedagógica desarrollada en las clases escolares de Educación Física, en una perspectiva crítico-reflexiva, permitiendo a los docentes reconocer las brechas existentes sobre el tema de la salud en la formación, comprender los procesos educativos y resignar sus prácticas pedagógicas en un proceso de transposición didáctica. REFERENCIAS AZAMBUJA, C. R. et al. Percepções de acadêmicos de Educação Física do sul do Brasil sobre o tema transversal saúde. Revista Kinesis, v. 35, n. 1, p. 21-27, 2017. Disponible en: https://www.archhealthinvestigation.com.br/ArcHI/article/view/1332. Acceso: 15 nov. 2021. BRASIL. Resolução CNE/CP n. 07, de 31 de março de 2004.Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Educação Física, em nível superior de graduação plena. Brasília, DF: Câmara de Educação Superior, 2004. Disponible en: https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/view/CNE_RES_CNECESN72004.pdf?query=PLENA. Acceso: 12 oct. 2021. CAPARROZ, F. E. Entre a educação física na escola e a educação física da escola: A educação física como componente curricular. 3. ed. Campinas: Autores Associados, 2007. CAPES. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Sistema de Bibliotecas.Biblioteca FURG, 2021.Disponible en: https://biblioteca.furg.br/pt/portal-periodicos-capes. Acceso: 20 jun. 2021. COLEPICOLO, E. Buscando informação científica de qualidade para pesquisa em Psicologia. Est. Inter. Psicol., v. 5, n. 2, p. 133-142, 2014.Disponible en: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-64072014000200009. Acceso: 20 jun. 2021.
image/svg+xmlLos conocimientos producidos en los procesos formativos en Educación Física para la salud en la escuela: El estado de la cuestión RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p.1985-2001, jul./sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801999 FERREIRA, H. S.; OLIVEIRA, B. N.; SAMPAIO, J. J. C. Análise da percepção dos professores de Educação Física acerca da interface entre a saúde e a Educação Física escolar: Conceitos e metodologias. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 35, n. 3, p. 673-685, 2013. Disponible en: https://www.scielo.br/j/rbce/a/k3XVXbdT9g58Mw9WLWGgnhs/abstract/?lang=pt. Acceso: 15 nov. 2021. FOGAÇA, M.; JESUS, R.; COPETTI, J. Abordagem do Tema Saúde nas Aulas de Educação Física: A Realidade de um Município da Fronteira Oeste do RS. Conexões: Revista da Faculdade de Educação Física da UNICAMP,Campinas, v. 13, n. 1, p. 53-78, jan./mar. 2015. Disponible en: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/conexoes/article/view/2149. Acceso: 13 oct. 2021. GUIMARÃES, C. C. P. A.; NEIRA, M. G.; VELARDI, M. Reflexões sobre Saúde e Educação Física Escolar: A visão dos professores. Revista Hipótese, Itapetininga, v. 1, n. 4, p. 113-138, 2015. Disponible: http://www.gpef.fe.usp.br/teses/guimaraes_neira_velardi.pdf. Acceso: 20 oct. 2021. KNUTH, A. G.; AZEVEDO, M. R.; RIGO, L. C. A inserção de temas transversais em saúde nas aulas de Educação Física. Revista Brasileira de Atividade Física & Saúde, Florianópolis, v. 12, n. 3, p. 73-78, set./dez. 2007. Disponible en: https://rbafs.emnuvens.com.br/RBAFS/article/view/824. Acceso: 08 abr. 2021. MANTOVANI, T. V. L.; MALDONADO, D. T.; FREIRE, E. S. A relação entre saúde e Educação Física escolar: Uma revisão integrativa. Movimento (Porto Alegre), v. 27, e27008, jan. /dez. 2021. Disponible en: https://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/106792/60679. Acceso: 22 sept. 2021. MARTINS, I. R. O tema da saúde nas práticas pedagógicas em Educação Física escolar. 2014. Monografia (Licenciatura em Educação Física) –Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2014. Disponible en: https://cefd.ufes.br/sites/cefd.ufes.br/files/field/anexo/izabella_rodrigues_martins_-_o_tema_da_saude_nas_praticas_pedagogicas_em_educacao_fisica_escolar.pdf. Acceso: 08 jun. 2021. MEZZAROBA, C. Saúde na Educação Física: Compreensões, reflexões e perspectivas a partir de um conceito amplo e social de saúde. In: DANTAS JUNIOR, H. S.; KUHN, R.; ZOBOLI, F. (org.). Educação física, esporte e sociedade: Temas emergentes. v. 5. São Cristóvão/SE: Editora UFS, p. 25-42, 2012. NÓBREGA-THERRIEN, S. M.; THERRIEN, J. O estado da questão: Aportes teóricos-metodológicos e relatos de sua produção em trabalhos científicos. In: FARIAS, I. M. S.; NUNES, J. B. C.; NÓBREGA THERRIEN, S. M. (org.). Pesquisa científica para iniciantes: Caminhando no labirinto. Fortaleza: EdUECE, 2010. NOGUEIRA, V. M. R.; MIOTO, R. C. T. Desafios atuais do Sistema Único de Saúde –SUS e as exigências para os assistentes sociais. In: MOTA, A. E. et al. (org.). Serviço Social e Saúde. Formação e trabalho profissional. São Paulo: Cortez, 2006.
image/svg+xmlMaria Petrília Rocha FERNANDES; Mabel Dantas Noronha CISNE; Kessiane Fernandes NASCIMENTO; Aline Lima TORRES y Heraldo Simões FERREIRA RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p.1985-2001, jul./sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165802000 OLIVEIRA, J. P. et al. Os saberes escolares em saúde na Educação Física: Um estudo de revisão. Motricidade, v. 13, n. 1, p. 113-126, 2017. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/2730/273052514012.pdf. Acceso: 15 jul. 2021. OLIVEIRA, V. J. M. O tema da saúde na educação física escolar em três periódicos da educação física brasileira. Conexões, Campinas, v. 17, p. 1-17, 2019. Disponible en: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/conexoes/article/view/8654678/21028. Acceso: 18 nov. 2021. OLIVEIRA, V. J. M.; MARTINS, I. R; BRACHT, V. Projetos e práticas em educação para a saúde na educação física escolar: possibilidades! Revista da Educação Física UEM, v. 26, n. 2, p. 243-255, abr./jun. 2015. Disponible en: https://www.scielo.br/j/refuem/a/ryMqfGF88Rj8tCwNG3jWCdB/abstract/?lang=pt. Acceso: 10 dic. 2021. OLIVEIRA, V. J. M. de. Educação Física para a Saúde:Uma aposta em (form) ação. Curitiba, PR: CRV, 2022. SCLIAR, M. História do conceito de saúde. Physis: Revista Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, v. 17, n. 1, p. 29-41. 2007. Disponible en: https://www.scielo.br/j/physis/a/WNtwLvWQRFbscbzCywV9wGq/?format=pdf&lang=pt. Acceso: 12 oct. 2021. SILVA JUNIOR, A. P. Avaliação de idosos de dois Grupos de Convivência de Marechal Cândido Rondon à luz do ideário da Promoção da Saúde: Implicações sobre a elaboração de um programa de educação física. 2007. Dissertação (Mestrado em Educação Física) –Universidade São Judas Tadeu, São Paulo, 2007. Disponible en: https://www.usjt.br/biblioteca/mono_disser/mono_diss/030.pdf. Acceso: 23 mayo 2021. SILVEIRA, C. S.; NÓBREGA-THERRIEN, S. M. Estudos sobre pesquisa e formação de professores da Educação Básica: A elaboração do Estado da Questão. Revista Educação em Questão, Natal, v. 41, n. 27, p. 219-243, jul./dez. 2011. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/5639/563959973010.pdf. Acceso: 25 jun. 2021. ZANCHA, D. et al. Conhecimento dos professores de Educação Física escolar sobre a abordagem saúde renovada e a temática saúde. Conexões:Revista da Faculdade de Educação Física da UNICAMP, Campinas, v. 11, n. 1, p. 204-217, jan./mar. 2013. Disponible en: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/conexoes/article/view/8637638. Acceso: 15 mayo 2021.
image/svg+xmlLos conocimientos producidos en los procesos formativos en Educación Física para la salud en la escuela: El estado de la cuestión RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p.1985-2001, jul./sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165802001 Cómo hacer referencia a este artículo FERNANDES, M. P. R.; CISNE, M. D. N.; NASCIMENTO, K. F.; TORRES, A. L.; FERREIRA, H. S. Los conocimientos producidos en los procesos formativos en Educación Física para la salud en la escuela: El estado de la cuestión. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1985-2001, julio/septiembre. Año 2022. e-ISSN: 1982-5587. DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.16580 Enviado en:21/03/2022 Revisiones requeridas en:03/05/2022 Aprobado en: 17/06/2022 Publicado en: 01/07/2022 Procesamiento y edición: Editora Ibero-Americana de Educação. Corrección, formateo, normalización y traducción.
image/svg+xmlThe knowledge produced in the training processes in physical education for school health: The state of the question RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1976-1992, July/Sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801976 THE KNOWLEDGE PRODUCED IN THE TRAINING PROCESSES IN PHYSICAL EDUCATION FOR SCHOOL HEALTH: THE STATE OF THE QUESTION OS SABERES PRODUZIDOS NOS PROCESSOS FORMATIVOS EM EDUCAÇÃO FÍSICA PARA A SAÚDE NA ESCOLA: O ESTADO DA QUESTÃO LOS CONOCIMIENTOS PRODUCIDOS EN LOS PROCESOS FORMATIVOS EN EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA SALUD EN LA ESCUELA: EL ESTADO DE LA CUESTIÓN Maria Petrília Rocha FERNANDES1Mabel Dantas Noronha CISNE2Kessiane Fernandes NASCIMENTO3Aline Lima TORRES4 Heraldo Simões FERREIRA5ABSTRACT:This article aims to highlight the productions and discussions about the theme of health in school Physical Education. The methodology used was qualitative research, based on the bibliographic survey, methodologically supported by the State of the Question (NÓBREGA-THERRIEN; THERRIEN, 2010). Data collection was conducted on the Portal of Periodicals of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), having as a temporal interstice the publications between 2004 and 2021. As a result, through the analysis of the collected productions, it was found a concern with the need to broaden the debates and reflections about the interface “health, education and Physical Education”, recognizing that a Physical Education for health in the school setting should allow the emancipation of the students, favoring and stimulating critical reflection on the theme of health. Therefore, it is understood that, for this problematization to be possible, it is essential that the training of teachers stimulates new reflections about the expanded theme of health for the development of the pedagogical praxis in school. KEYWORDS:Physical education. School. Training. Pedagogical praxis. Health. 1Ceará State University (UECE), Fortaleza –CE –Brazil. Doctoral student at the Graduate Program in Education. Member of the Study and Research Group in School Physical Education (GEPEFE/UECE). ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9965-639X. E-mail: petrilia@hotmail.com 2Ceará State University (UECE), Fortaleza –CE –Brazil. Master by the Graduate Program in Education. Member of the Study and Research Group in School Physical Education (GEPEFE/UECE). ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2371-1983. E-mail: mabeldantas12@gmail.com 3Ceará State University (UECE), Fortaleza –CE –Brazil. Doctoral student at the Graduate Program in Education. Member of the Study and Research Group in School Physical Education (GEPEFE/UECE). ORCID: https://orcid.org/ 0000-0002-5731-759X. E-mail: kessianek84@gmail.com 4Ceará State University (UECE), Fortaleza –CE –Brazil. Doctoral student at the Graduate Program in Education. Member of the Study and Research Group in School Physical Education (GEPEFE/UECE). ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9965-639X. E-mail: alinamic@gmail.com 5Ceará State University (UECE), Fortaleza –CE –Brazil. Assistant Professor and Permanent Professor in the Graduate Program in Education. Coordinator of the Study and Research Group in School Physical Education (GEPEFE/UECE). Doctorate in Collective Health (UECE). ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1999-7982. E-mail: heraldo.simoes@uece.br
image/svg+xmlMaria Petrília Rocha FERNANDES; Mabel Dantas Noronha CISNE; Kessiane Fernandes NASCIMENTO; Aline Lima TORRES and Heraldo Simões FERREIRARIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1976-1992, July/Sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801977 RESUMO: Este artigo tem por objetivo evidenciar as produções e discussões acerca da temática saúde na Educação Física escolar. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa, a partir do levantamento bibliográfico, amparada metodologicamente no Estado da Questão (NÓBREGA-THERRIEN; THERRIEN, 2010). O levantamento de dados foi feito no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), tendo como interstício temporal as publicações entre 2004 e 2021. Como resultados, constatou-se mediante análise das produções coletadas a preocupação com a necessidade de ampliar as discussões e reflexões acerca da interface saúde, educação e Educação Física, reconhecendo que uma Educação Física para a saúde no âmbito escolar deve permitir a emancipação dos alunos, favorecendo e estimulando a reflexão crítica sobre a temática saúde. Portanto, entendemos que para que esta problematização seja possível é imprescindível que a formação dos professores impulsione novas reflexões acerca da tematização ampliada da saúde para o desenvolvimento da práxis pedagógica na escola. PALAVRAS-CHAVE: Educação física. Escola. Formação. Práxis pedagógica. Saúde. RESUMEN:Este artículo se propone señalar las producciones y discusiones sobre el tema de la salud en la Educación Física escolar. La metodología utilizada fue la investigación cualitativa, basada en la búsqueda bibliográfica, sostenida metodológicamente en el Estado de la Cuestión (NÓBREGA-THERRIEN; THERRIEN, 2010). La recolección de datos se realizó en el Portal de Periódicos de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior (CAPES), teniendo como intersticio temporal las publicaciones entre 2004 y 2021. Como resultado, a través del análisis de las producciones recolectadas, se constató la preocupación por la necesidad de ampliar los debates y reflexiones sobre la interfaz “salud, educación y Educación Física”, reconociendo que una Educación Física para la salud en el ámbito escolar debe permitir la emancipación de los estudiantes, favoreciendo y estimulando la reflexión crítica sobre el tema de la salud Por consiguiente, entendemos que, para que esta problematización sea posible, es fundamental que la formación de los maestros estimule nuevas reflexiones sobre el tema ampliado de la salud para el desarrollo de la praxis pedagógica en la escuela. PALABRAS CLAVE:Educación física. Escuela. Formación. Praxis pedagógica. Salud. Introduction Health is the result of profound social, economic, political and cultural transformations of a time and place, and these changes cause different changes in its conception, because the establishment of contemporary health practices depends on the senses and meanings attributed over time. The conception of health is related to the time, place, social class; individual values, scientific, religious and philosophical conceptions (SCLIAR, 2007). The understanding of health represents a necessary effort to subsidize the understanding about health education, given the different interpretations of knowledge articulated to the conceptions of health that have been developed throughout human history,
image/svg+xmlThe knowledge produced in the training processes in physical education for school health: The state of the question RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1976-1992, July/Sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801978 where many try to define it precisely. However, even with numerous attempts to construct and redefine the concept, gaps are still observed, and, thus, it has not yet been possible to obtain consensus on the definition of health (MARTINS, 2014). For Oliveira (2022), health should not be understood only with a narrow conception of absence of disease, but should be based on a perspective of expanded health, which understands health beyond hygienist/biologicist issues, where it would be the result of historically established social relations, and that can only be understood in the moment we live, since new possibilities may arise with time. In this prism, we seek to overcome the reductionist view of health from paradigmatic changes, assuming the need for reflections about social and emotional problems that affect health, and the emergence of an expanded thinking about health that relates it to a set of factors of socioeconomic, political-ideological, cultural and intellectual traditions of each time and context. However, it has been observed that these reflections have not been translated into positive educational actions, as they continue to reinforce the medicalization model focused on illness rather than on care, health care, health education, and health as a product and part of society's lifestyle and existence conditions. Meeting the health needs of the population requires positive changes in living conditions, which consequently depends on the articulation of a number of factors, among which, health education, anchored to the idea of integrality, has deserved prominence (NOGUEIRA; MIOTO, 2006). In the area of school Physical Education, this new scenario of changes and transformations in search of overcoming a reductionist paradigm focused on a Cartesian education promotes new looks about health, in opposition to what had historically become hegemonic in Physical Education classes, especially from the constitution of new pedagogical propositions and critical curriculum conceptions in education. Thus, the Physical Education area started a movement to deny the understanding of health only as the absence of diseases and physical activity and/or physical exercise as responsible for health promotion at school, instigating a more pedagogical academic debate of health in school Physical Education, from a critical and reflective perspective of teaching (CAPARROZ, 2007). Based on these assumptions, the interest arises to identify in the Brazilian scientific literature researches that addressed the health theme. In this line of thought, we intend to carry out a reorganization movement of conceptions and practices of education for health in Physical Education, in order to broaden the view to new perspectives about the health theme in Physical Education classes. Thus, we understand that, in order to identify the contributions
image/svg+xmlMaria Petrília Rocha FERNANDES; Mabel Dantas Noronha CISNE; Kessiane Fernandes NASCIMENTO; Aline Lima TORRES and Heraldo Simões FERREIRARIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1976-1992, July/Sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801979 of what we intend to investigate to the field of knowledge, it is necessary this investigation called State of the Question (SQ) about the object of study, from a careful analysis of the scientific productions about the theme. The state of the question is an instrument that contributes to highlighting what already exists in science about our subject of study, thus allowing a critical reflection about the object of investigation. The state of the question is an instrument that delimits and characterizes the specific object of study, making the selective bibliographic survey, and seeking a critical understanding of the current panorama of the subject to be treated, in order to allow the identification and definition of the object of research through direct consultation to sources such as theses, dissertations and the like (NÓBREGA-THERRIEN; THERRIEN, 2010). According to the aforementioned authors, the researcher reaches the domain of literature when he is able to investigate an expressive and relevant literature, especially when he is able to use it in the development of analysis and discussion of ideas. In this way, producing the State of the Question is an activity that contributes to the incorporation of new knowledge about the object of investigation, since the SQ is an instrument that allows us to identify what has been proven in the scientific literature, and thus allows the emergence of elements to interpret the reality about the field of knowledge that we propose to research. The analysis of the material collected for the production of the SQ seeks to promote a questioning and critical look by the researcher, so that the central issues related to the researched study object can be evidenced and delimited. Thus, it is fundamental that the researcher is aware of the existing scientific production in the literature. The State of the Question methodology allows the scientific production found to be analyzed and dialogued with the research proposal to be developed (SILVEIRA; NÓBREGA-THERRIEN, 2011). Thus, we understand that the analysis made from the State of the Question contributes to point out new theoretical and methodological contributions that this scientific field has taken in terms of theoretical studies and empirical research, especially regarding the two major categories that we have been analyzing and discussing in this study: Physical Education and Health, as well as its implications in the pedagogical practice of teachers who understand and point to the re-signification of teaching, from a critical and reflective perspective. Therefore, considering the above-mentioned elements, the research aims to highlight the productions and discussions about the health theme in school Physical Education.
image/svg+xmlThe knowledge produced in the training processes in physical education for school health: The state of the question RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1976-1992, July/Sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801980 Methodological procedure The methodology used included a qualitative bibliographical research, methodologically supported in the SQ (NÓBREGA-THERRIEN; THERRIEN, 2010). This methodology was the most viable for the research, because it makes possible the survey of studies concerning the theme of health in school Physical Education, as well as its respective critical analysis. To obtain data, we chose to use the Periodical Portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel - CAPES (http://www.periodicos.capes.gov.br/). The portal gathers and makes available the most varied and relevant national and international scientific production. Its collection includes more than 49 thousand full-text journals and 455 databases with various contents, such as: references, patents, statistics, audiovisual material, technical standards, theses, dissertations, books and reference works (CAPES, 2022). Considering the amplitude of published scientific production about the theme object of study, the search for the state of the question consisted in properly defining the descriptors to be used in the mapping of the productions. The search processes through the descriptors were thought with the intention of collaborating with the refinement of the mapping and, thus, allow a more consistent analysis of the productions about the object of investigation. Thus, the following search descriptors were chosen: Physical Education, Continuing Education, Health Education, and Pedagogical Praxis, as shown in figure 1: Figure 1 –State-of-the-Quality DescriptorsSource: Prepared by the authorsAfter choosing the descriptors, we then proceeded with the delimitation of sources, following the criterion of amplitude in available scientific studies, as in databases that were the focus of reference for the area under investigation. The first one was considered the anchor descriptor of the search, and should be paired with the other three following ones, since our theme proposes to analyze continued training in Physical Education from a critical-reflective perspective of health education. Thus, to contribute to the definition of the descriptors, we used synonymous words for each descriptor, such as: continued training - continued training and continued teacher training; education for health - health and school Physical EducationContinuing EducationEducation for HealthPedagogical Praxis
image/svg+xmlMaria Petrília Rocha FERNANDES; Mabel Dantas Noronha CISNE; Kessiane Fernandes NASCIMENTO; Aline Lima TORRES and Heraldo Simões FERREIRARIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1976-1992, July/Sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801981 health; finally, the synonymous words for the descriptor pedagogical praxis - educational practice and pedagogical practice. In the search for articles, we first read the titles and abstracts of the inventoried works. Then, we searched the object of study, analyzed the objectives, the methodological procedures, the theoretical framework, and the conclusions of the investigated studies. Subsequently, we selected the works that revealed analogies with our object of investigation and read some that we considered to be closer to the theme. Whenever necessary, we used filters such as the Boolean character AND, quotation marks, cross-references, and the use of cognates. We also defined a search temporality, justified in the scope of the research. The use of the boolean AND allows, among other issues, to establish an integration between the anchor descriptor Physical Education and the other descriptors chosen in this research, facilitating the refinement of the search and consequently making it possible to meet the objective of the theme. According to Colepicolo (2014, p. 136): "the Boolean operators enable the union, intersection or exclusion of the key terms entered in the fields. The AND operator intersects two or more terms, so that the resulting records contain all those searched for. In this sense, the descriptors were used and crossed in different ways aiming to find results as close as possible to the object of study. The inclusion criteria defined for the selection of studies were: full articles that portray the theme related to school Physical Education; health education, teacher training and pedagogical praxis and articles published and indexed in these databases that were published between the years 2004 and 2021 in Portuguese. It is pointed out that the option for this time frame is justified by the publication of Resolution # 07, 2004, referring to the Curricular Guidelines for higher education courses in Physical Education6. The analysis of the abstracts of the articles was carried out through the online portal of CAPES journals. We used the crossing between the descriptors "School Physical Education", "Health Education", "Continuing Education", and "Pedagogical Praxis". In the first moment, after choosing the descriptors, we used them in combination with each other; in the first search we described "Physical Education" AND "Continuing Education", which generated a number of 88 articles in periodicals. Then "Physical Education" AND "Health", which generated a number of 278 journal articles. Then a cross 6Resolution No. 07 of 2004, referring to the Curricular Guidelines for higher education courses in Physical Education, in its article 3: Physical Education is an area of knowledge and academic-professional intervention that has as object of study and application the human movement, focusing on the different forms and modalities of physical exercise, gymnastics, game, sport, fight/martial art, dance, in the perspectives of prevention of health worsening problems, promotion, protection and rehabilitation of health[....] (BRAZIL, 2004, p. 1; our emphasis).
image/svg+xmlThe knowledge produced in the training processes in physical education for school health: The state of the question RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1976-1992, July/Sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801982 between "Physical Education" AND "Pedagogical Praxis"; this search yielded 13 journal articles. One of the filters used was to select only peer-reviewed articles; this dropped the selection to 379 studies. Peer review is commonly used in the publication of articles in journals certified by CAPES. It consists in submitting the scientific paper to the evaluation of one or more experts on the subject who, almost always, remain anonymous to the author. These anonymous reviewers make suggestions and changes to the evaluated work, contributing to its quality. Another exclusion factor was the fact that the articles did not present abstracts in Portuguese or did not allow access to the full text. Chart 1 –Result of the search for articles about the studied object at the CAPES siteDescriptors Tracked and analyzed papers Papers that are related to our object (1st filter) Papers excluded for not being related to our object (2nd filter) Works mapped and with descriptive analysis performed because they are related to the general theme of the thesis”“Physical Education" AND "Continuing Education 88 articles 09 articles 79 articles 01 article “Physical Education" AND "Health 278 articles 18 articles 260 articles 06 articles "Physical Education" AND Pedagogical Praxis 13 articles 02 articles 11 articles 01 article Total 379 articles 29 articles 350 articles 08 articles Source: Prepared by the authors In chart 01 we observe that only eight articles were selected for reading and analysis, because they are those that had a similar theme and proposal to this project. This is explained, first, because we only selected those peer-reviewed studies, which already presented a considerable cut-off. For example, when entering the descriptor "Physical Education AND "Continuing Education", 88 peer-reviewed studies emerged; of these, 79 were not related to our object, and 09 were related to our object, however, when reading them, it was observed that 08 did not specifically portray the proposal of the work. When entering the terms "Physical Education" AND "Health" 278 peer-reviewed studies were found and six were selected. It was noticed that eighteen studies brought the perspective of public health, which is not our central focus. By entering the descriptors "Physical Education" AND "Pedagogical Praxis" we found thirteen peer-reviewed articles,
image/svg+xmlMaria Petrília Rocha FERNANDES; Mabel Dantas Noronha CISNE; Kessiane Fernandes NASCIMENTO; Aline Lima TORRES and Heraldo Simões FERREIRARIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1976-1992, July/Sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801983 but only one was selected in our search, since eleven were not related to our object, and two were focused on studies about the relationship between physical activity and health. Results and discussion From the analysis of the selected articles, the results allowed us to identify a greater number of studies published in 2015 and carried out with basic education teachers. The studies and their respective objectives can be seen in the table below: Chart 2 –Results of the studies found at CAPES7JOURNAL YEAR TITLE AUTHORS Revista Brasileira de Ciências do Esporte 2013 Análise da percepção dos professores de Educação Física acerca da interface entre a saúde e a Educação Física escolar: conceitos e metodologias Ferreira, H. S; Oliveira, B. N; Sampaio, J. J. C. Revista Hipótese 2015 Reflexões sobre Saúde eEducação Física Escolar: a visão dos professores Guimarães, C. C.P.A; Neira, M.N; Velardi, M. Conexões 2015 Abordagem do tema Saúde nas aulas de Educação Física: a realidade de um município da fronteira Oeste do RS Fogaça,M. S;Jesus, R. F;Copetti, J. Revista da Educação Física / UEM 2015 Projetos e práticas em educação para a saúde na Educação Física escolar: possibilidades Oliveira, V. J. M; Martins, I. R; Bracht, V. Revista Kinesis 2017 Percepções de professores de Educação Física sobre a educação em saúde na escola Azambuja, C.R et al. Revista Motricidade 2017 Os saberes escolares em saúde na Educação Física: Um estudo de revisão Oliveira, J.P. et al.Revista Conexões 2019 O tema da saúde na Educação Física escolar em três periódicos da Educação Física brasileira Oliveira, V. J. M. Revista kinesis 2021 A relação entre saúde e Educação Física escolar: uma revisão integrativa Mantovani, T.V.L; Maldonado, D.T; Freire, E.S.F. Source: Prepared by the author The discussion about the findings was organized starting with the oldest scientific papers, considering the year of publication. As criteria, we tried in each one of them to analyze the objectives, the methodological procedures used and the results obtained, because we believe that the analysis of these elements allow important contributions and guiding 7Translator's note: We have chosen to keep the names of the articles in the original Portuguese language
image/svg+xmlThe knowledge produced in the training processes in physical education for school health: The state of the question RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1976-1992, July/Sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801984 indications for the understanding and redefinition of the categories involving the object of investigation of this study. The first study selected was that of Ferreira; Oliveira and Sampaio (2013), which sought to analyze the perception of Physical Education teachers of the municipal education network of Fortaleza/CE about the conception of health and the relationship of this theme with school Physical Education, with that, the research sought to understand how the development and application of the health theme occurs in Physical Education classes and, from there, problematize the historical and hegemonic conceptions about health as a content. Moreover, the study showed that understanding the health theme in a broad way, as well as the very insertion of the collective health content in the school space, contributes significantly to promote new perspectives with regard to building new attitudes of teachers, when working and developing this theme, so that it is possible to break with existing paradigms and redefine their teaching practices. Therefore, it becomes challenging and necessary to talk about the meaning of education for health in Physical Education classes, problematizing their practices and sharing the new meanings that emerge for the issues that will be worked on in the pedagogical practice, which, in turn, allows me to highlight the importance of critical reflection as the link between what science presents and what we need to advance in order to have an education for health. Regarding the work of Guimarães, Neira e Velardi (2015), this study aimed to expand the discussions and reflections on the relationship between the theme health and school Physical Education, presenting the understanding of Physical Education teachers about the concepts of health, physical education and health promotion. The study showed that teachers still have a biologic vision about the conception of health and a fragile understanding about health promotion as disease prevention. The authors also assert that the relationships between Physical Education, health and health promotion are not yet very well established, presenting a very biological view between these terms, which, according to Silva Junior (2007), makes the production of knowledge and the critical and autonomous training of students unfeasible, in addition to disregarding the various determinants of health. Continuing the studies, the article by Fogaça, Jesus and Copetti (2015) proposes to analyze how the health theme is developed by Physical Education teachers of the municipal school system of Alegrete/RS in their pedagogical practices. The study announces in its results that most of the teachers have knowledge about the health theme. However, although they understand and feel able to work the health theme in their classes, the pedagogical
image/svg+xmlMaria Petrília Rocha FERNANDES; Mabel Dantas Noronha CISNE; Kessiane Fernandes NASCIMENTO; Aline Lima TORRES and Heraldo Simões FERREIRARIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1976-1992, July/Sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801985 practice is still supported by a very limited understanding of the health theme, not favoring the development of a critical and reflective education, but reproducing knowledge scientifically established by society over time. From this perspective, it is important to highlight that because it is the reproduction of scientific knowledge historically established and imposed by society, it is understood that the teaching work developed in this context is not enough for students to be able to reflect and rebuild their habits and behavior related to health maintenance in order to establish the principle of quality of life in their daily activities, as can be seen below: Transmitting information about the functioning of the body, describing the characteristics of diseases, as well as spreading habits of hygiene, nutrition, and physical activity is not enough for students to develop attitudes of healthy living (ZANCHA et al.,p. 205, 2013). The study also reinforces that, in order to have an effective development of education for health in school Physical Education, the teacher has a key role in this process, and it is up to him/her to contribute to the student's education in a comprehensive way, enhancing the pedagogical relationship of the knowledge learned in the school institution with the experienced social relationships and creating possibilities for students to prioritize behaviors favorable to health (FOGAÇA; JESUS; COPETTI, 2015). Regarding the work of Oliveira, Martins and Bracht (2015), which aimed to investigate how the theme of health is addressed in the pedagogical practices of Physical Education in schools of the municipal education network of Vitória/ES, from action research, we realize that the study showed that continuing education is an important element of re-signification for the pedagogical practice of teachers, because it allowed to expand the discussions about the conception of health as a strictly biological dimension, reduced to the understanding of absence of diseases, for the need for an understanding of health from a broader perspective. The study also concludes that health is a transversal theme to the pedagogical practices/contents of school Physical Education, reinforcing the idea that the whole school has to get involved when it comes to the health issue, and suggesting two possibilities for thematizing health from the contents coming from the body culture of movement, which would be: 1) health as a transversal theme, being developed in the teaching units or 2) projects developed in the discipline of Physical Education focusing on the health theme. Advancing in the searches and research, it was possible to find the study by Azambuja et al. (2017), which aimed to investigate the perceptions of Physical Education teachers about
image/svg+xmlThe knowledge produced in the training processes in physical education for school health: The state of the question RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1976-1992, July/Sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801986 health education; it is important to highlight that the study presents an interesting discussion about the cross-cutting health theme, in which the authors point out that it is only possible to develop health education from the interdisciplinarity between the subjects studied, allowing the dialogue between the contents to occur, while they are grounded in curricular principles that complement each other and contribute to the student's understanding of reality as a complex system. The results of the study show weaknesses in the initial training of Physical Education teachers regarding the development of the health theme, which results in difficulties in the applicability of this content in the pedagogical praxis. A reformulation of the Physical Education curriculum could contribute to the teachers' training in order to modify conceptions of health that are predominantly present in the discourses on health, and are based on an isolated practice on this theme, disregarding the social conditioning factors that act on the health of each and every subject (KNUTH; AZEVEDO; RIGO, 2007). The article by Oliveira et al. (2017) sought from a systematic review to analyze the scientific production about the school knowledge on health in School Physical Education. The highlighted study identified in the analyzed works different conceptions of health and Physical Education, and also revealed that many of the analyzed scientific productions maintain an approximation of the health theme with the knowledge related to disease prevention, exercise prescription, and eating and postural habits. The findings reveal that, regarding the conceptions of health, there are studies that discuss the conceptualization of health, which makes us question the fragility in the constitution and understanding of this concept, since it is not something conceptual, which in Physical Education seems to become even more complex, for being a field of human knowledge that has the privilege of moving through different areas of knowledge. Thus, we believe that to develop the theme of health in Physical Education classes it is urgent to rethink some fundamental aspects related to this concept, as Mezzaroba (2012, p. 37) points out: The Physical Education teacher who wants to deal with the health issue in Physical Education classes must review his concept of 'health-disease', of 'body culture-physical activity', of 'school-objective-method-evaluation', of pedagogical work in the classroom, in the school, and in the school environment. The analyzed studies still maintain an approximation with the understanding of health as absence of diseases, having the adoption of healthy habits as a requirement for obtaining
image/svg+xmlMaria Petrília Rocha FERNANDES; Mabel Dantas Noronha CISNE; Kessiane Fernandes NASCIMENTO; Aline Lima TORRES and Heraldo Simões FERREIRARIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1976-1992, July/Sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801987 health, however, they point out the strong tendency to revisit the concept of health by the biases of public or collective health, in which the social, economic, cultural and political conditions interfere directly in the health of human beings (OLIVEIRA et al., 2017). The study of Oliveira (2019) aimed to investigate the production of knowledge about the theme of health in school Physical Education. A survey of articles related to the theme of health in school Physical Education was carried out in the following journals: Revista Movimento (Movement Journal); Revista Brasileira de Ciências do Esporte (Brazilian Journal of Sport Sciences); Revista Pensar a Prática (Thinking the Practice), because they are vehicles of socialization of productions from school Physical Education. The results of the study indicated that there is a low "weight" of the production of articles related to the theme of health in school Physical Education, and that most of the productions related to the theme of school Physical Education and health in the investigated periodicals are the result of individual actions (when not of one author, of two authors in the relationship supervisor/guidant, in which the study is systematically conducted by the student). The author understands that it is necessary to accumulate knowledge on this theme so that new and better propositions of Physical Education on the actions of education for health in the school space are produced, as well as suggest the constitution of research groups/collectives around the theme, which can be fruitful in the concentration of energies to stimulate new studies that face the challenges of the promotion of education for health in school spaces through the actions of Physical Education (OLIVEIRA, 2019). Focusing on the studies of Mantovani, Maldonado and Freire (2021), we identified that the objective of the research was to analyze the scientific production on the relationships established between school Physical Education and health, published in scientific journals in the areas of Education and Physical Education, from an integrative review. The authors found as a result that there is a great predominance of the conception of health as prevention of diseases, in addition to the predominance of a conception that looks for the prevention of diseases and for the adoption of an active lifestyle, without allowing a critical and extended analysis about health, and also point out that teachers feel unprepared for the development of this theme in their teaching practices, and point out the need for investment by the government in continuing education (MANTOVANI; MALDONADO; FREIRE, 2021). In the core of the problematization proposed by part of the articles, it is placed the need for reformulations around the relationship of Physical Education and health in the school
image/svg+xmlThe knowledge produced in the training processes in physical education for school health: The state of the question RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1976-1992, July/Sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801988 environment in order to overcome the medical-biological paradigm, given to the health theme for many years and that still remains hegemonic in many pedagogical practices. We can, then, consider that Physical Education as a pedagogical component has, as one of its social functions, the education for health in the school environment, which is not only reduced to the students' corporal exercise. These considerations do not intend to exclude the biological sphere from the production of health in the school context. On the contrary, it is perceived the need to re-signify the biological aspect in the light of new possibilities. Therefore, the mentioned studies indicate an overcoming in the historical relationship between Physical Education and health, in which the approach of this content was centered on eugenic, hygienic and biologic models, for a broader understanding of the health content in Physical Education classes, in the perspective of education for health. However, there is still a lack of studies on the training of Physical Education teachers for the pedagogical treatment of health at school. Final remarks This research aimed to highlight, from a bibliographic survey, the scientific productions about the health theme in school physical education. The state of the issue contributes significantly to outline and know what is already scientifically produced in Brazilian literature about the health theme in physical education classes. We note that although the results initially pointed out for a large number of works in the area of health in physical education, after refinement we identified a reduced quantity of scientific productions that directly deal with teacher education in physical education for the pedagogical tract of the subject health at school. With this, we understand that there is still a predominance in the work on the theme health related to physical fitness/biologicism, which makes urgent and necessary the development of new discussions and scientific productions, which allow new looks, knowledge and perspectives for the development of education for health in school physical education. Thus, from the readings conducted in the studies surveyed, it was possible to identify that the studies show the concern with the need to enable new dialogues and reflections on the health, education and physical education interface, recognizing that they become essential for development integral formation of students in the school context.
image/svg+xmlMaria Petrília Rocha FERNANDES; Mabel Dantas Noronha CISNE; Kessiane Fernandes NASCIMENTO; Aline Lima TORRES and Heraldo Simões FERREIRARIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1976-1992, July/Sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801989 Therefore, we understand that elaborating the state of the issue has contributed to unveiling the main challenges involving health research in school physical education and allows the understanding of continuing education processes in physical education, considering the importance of locating and employment of education for Health in the pedagogical praxis developed in school physical education classes, from a critical-reflexive perspective, allowing teachers to recognize existing gaps in the health theme in training, understand educational processes and resignify their pedagogical practices in a didactic transposition process. REFERENCES AZAMBUJA, C. R. et al. Percepções de acadêmicos de Educação Física do sul do Brasil sobre o tema transversal saúde. Revista Kinesis, v. 35, n. 1, p. 21-27, 2017. Available at: https://www.archhealthinvestigation.com.br/ArcHI/article/view/1332. Access on: 15 Nov. 2021. BRAZIL. Resolução CNE/CP n. 07, de 31 de março de 2004.Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Educação Física, em nível superior de graduação plena. Brasília, DF: Câmara de Educação Superior, 2004. Available at: https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/view/CNE_RES_CNECESN72004.pdf?query=PLENA. Access on: 12 Oct. 2021. CAPARROZ, F. E. Entre a educação física na escola e a educação física da escola: A educação física como componente curricular. 3.ed. Campinas: Autores Associados, 2007. CAPES. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Sistema de Bibliotecas. Biblioteca FURG, 2021.Available at: https://biblioteca.furg.br/pt/portal-periodicos-capes. Access on: 20 June 2021. COLEPICOLO, E. Buscando informação científica de qualidade para pesquisa em Psicologia. Est. Inter. Psicol., v. 5, n. 2, p. 133-142, 2014.Available at: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-64072014000200009. Access on: 20 June 2021. FERREIRA, H. S.; OLIVEIRA, B. N.; SAMPAIO, J. J. C. Análise da percepção dos professores de Educação Física acerca da interface entre a saúde e a Educação Física escolar: Conceitos e metodologias. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 35, n. 3, p. 673-685, 2013. Available at: https://www.scielo.br/j/rbce/a/k3XVXbdT9g58Mw9WLWGgnhs/abstract/?lang=pt. Access on: 15 Nov. 2021. FOGAÇA, M.; JESUS, R.; COPETTI, J. Abordagem do Tema Saúde nas Aulas de Educação Física: A Realidade de um Município da Fronteira Oeste do RS. Conexões: Revista da Faculdade de Educação Física da UNICAMP,Campinas, v. 13, n. 1, p. 53-78, jan./mar. 2015. Available at: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/conexoes/article/view/2149. Access on: 13 Oct. 2021.
image/svg+xmlThe knowledge produced in the training processes in physical education for school health: The state of the question RIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1976-1992, July/Sept. 2022. e-ISSN: 1982-5587 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.165801990 GUIMARÃES, C. C. P. A.; NEIRA, M. G.; VELARDI, M. Reflexões sobre Saúde e Educação Física Escolar: A visão dos professores. Revista Hipótese, Itapetininga, v. 1, n. 4, p. 113-138, 2015. Available at: http://www.gpef.fe.usp.br/teses/guimaraes_neira_velardi.pdf. Access on: 20 Oct. 2021. KNUTH, A. G.; AZEVEDO, M. R.; RIGO, L. C. A inserção de temas transversais em saúde nas aulas de Educação Física. Revista Brasileira de Atividade Física & Saúde, Florianópolis, v. 12, n. 3, p. 73-78, set./dez. 2007. Available at: https://rbafs.emnuvens.com.br/RBAFS/article/view/824. Access on: 08 Apr. 2021. MANTOVANI, T. V. L.; MALDONADO, D. T.; FREIRE, E. S. A relação entre saúde e Educação Física escolar: Uma revisão integrativa. Movimento (Porto Alegre), v.27, e27008, jan. /dez. 2021.Available at: https://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/106792/60679. Access on: 22 Sept. 2021. MARTINS, I. R. O tema da saúde nas práticas pedagógicas em Educação Física escolar. 2014. Monografia (Licenciatura em Educação Física) –Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2014. Available at: https://cefd.ufes.br/sites/cefd.ufes.br/files/field/anexo/izabella_rodrigues_martins_-_o_tema_da_saude_nas_praticas_pedagogicas_em_educacao_fisica_escolar.pdf. Access on: 08 June 2021. MEZZAROBA, C. Saúde na Educação Física: Compreensões, reflexões e perspectivas a partir de um conceito amplo e social de saúde. In: DANTAS JUNIOR, H. S.; KUHN, R.; ZOBOLI, F. (org.). Educação física, esporte e sociedade: Temas emergentes. v. 5. São Cristóvão/SE: Editora UFS, p. 25-42, 2012. NÓBREGA-THERRIEN, S. M.; THERRIEN, J. O estado da questão: Aportes teóricos-metodológicos e relatos de sua produção em trabalhos científicos. In: FARIAS, I. M. S.; NUNES, J. B. C.; NÓBREGA THERRIEN, S. M. (org.). Pesquisa científica para iniciantes: Caminhando no labirinto. Fortaleza: EdUECE, 2010. NOGUEIRA, V. M. R.; MIOTO, R. C. T. Desafios atuais do Sistema Único de Saúde –SUS e as exigências para os assistentes sociais. In: MOTA, A. E. et al. (org.). Serviço Social e Saúde. Formação e trabalho profissional. São Paulo: Cortez, 2006. OLIVEIRA, J. P. et al. Os saberes escolares em saúde na Educação Física: Um estudo de revisão. Motricidade, v. 13, n. 1, p. 113-126, 2017. Available at: https://www.redalyc.org/pdf/2730/273052514012.pdf. Access on: 15 July. 2021. OLIVEIRA, V. J. M. O tema da saúde na educação física escolar em três periódicos da educação física brasileira. Conexões, Campinas, v. 17, p. 1-17, 2019. Available at: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/conexoes/article/view/8654678/21028. Access on: 18 Nov. 2021. OLIVEIRA, V. J. M.; MARTINS, I. R; BRACHT, V. Projetos e práticas em educação para a saúde na educação física escolar: possibilidades! Revista da Educação Física UEM, v. 26, n. 2, p. 243-255, abr./jun. 2015. Available at:
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