image/svg+xmlAproximações Teórico-Metodológicas entre a perspectiva sociocultural dos letramentos e a teoria Histórico-CulturalRIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 4, p. 3056-3078, out./dez. 2022.e-ISSN: 1982-5587DOI:https://doi.org/10.21723/riaee.v17i4.173283056APROXIMAÇÕESTEÓRICO-METODOLÓGICASENTREAPERSPECTIVASOCIOCULTURALDOSLETRAMENTOSEATEORIAHISTÓRICO-CULTURAL1ENFOQUES TEÓRICO-METODOLÓGICOS ENTRE LA PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL DE LOS LETRAMIENTOS Y LA TEORÍA HISTÓRICO-CULTURALTHEORETICAL-METHODOLOGICAL APPROACHES BETWEEN THE SOCIO-CULTURAL PERSPECTIVE OF LITERACY STUDIES AND THE HISTORICAL-CULTURAL THEORYCamilaGRIMES2Mariana Aparecida VICENTINI3EdsonSCHROEDER4Adriana FISCHER5RESUMO: Aproximações entre a perspectiva sociocultural dos letramentos e a Teoria Histórico-Cultural podem contribuirpara a pesquisa em Educação, com enfoque nalinguagem, que, frequentemente, não aborda a complexidade teórico-metodológica dos Estudos Histórico-Culturais. Nosso objetivoé identificar aproximações entre tais teorias, explicitando possíveis contribuições que estas podem trazer para enfoques teórico-metodológicos. As regularidades sãoaspectos relacionados ao texto e ao contexto, relações entre o sujeito e o mundo; constituição como sujeito e desenvolvimento humano; construção de sentidos e construção do conhecimento. As discussões,essencialmente teóricas,recaem sobre a microgênese, aproximandoa etnografia como teorização profunda e a análise microgenética. As contribuições emergemcomo indicadores de análise abrangentes, que podem nortear procedimentos na pesquisa em Educação, permitindoolhares mais aprofundados sobre processos de subjetivação: a) o grau de abstração e as relações de generalidade; b) a participação orientada; c) os artefatos culturais e a ação mediada; e d) os processos de significação. PALAVRAS-CHAVE: Perspectiva sociocultural dos letramentos. Teoria Histórico-Cultural. Pesquisa em educação. Análise microgenética. Etnografia como teorização profunda.1Todo o conjunto de dados que dá suporte aos resultados deste estudo foi publicado no próprio artigo.2Fundação Universidade Regional de Blumenau(FURB), Blumenau –SC–Brasil. Doutoranda em Educação. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0105-4046. E-mail:cgrimes@furb.br3Fundação Universidade Regional de Blumenau (FURB), Blumenau –SC –Brasil. Doutoranda em Educação. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6256-2904. E-mail: mvicentini@furb.br4Fundação Universidade Regional de Blumenau (FURB), Blumenau –SC) –Brasil. Docente doPrograma de Pós-Graduação em Educação. Doutorado em Educação Cientifica e Tecnológica (UFSC). ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8917-2017. E-mail: ciencia.edson@gmail.com5Fundação Universidade Regional de Blumenau (FURB), Blumenau –SC –Brasil. Docente doPrograma de Pós-Graduação em Educação. Doutorado em Lingüística (UFSC). ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9787-2814. E-mail: adrfischer@furb.br.
image/svg+xmlCamila GRIMES; Mariana Aparecida VICENTINI; Edson SCHROEDER e Adriana FISCHERRIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 4, p. 3056-3078, out./dez. 2022.e-ISSN: 1982-5587DOI:https://doi.org/10.21723/riaee.v17i4.173283057RESUMEN:Las aproximaciones entre la perspectiva sociocultural de los letramientos y la Teoría Histórico-Cultural pueden contribuir a la investigación en Educación, con foco en el lenguaje, que muchas veces no aborda la complejidad teórico-metodológica de los Estudios Histórico-Culturales. Nuestro objetivo es identificar aproximaciones entre tales teorías, explicando las posibles contribuciones que pueden aportar a los enfoques teórico-metodológicos. Las regularidades son aspectos relacionados con el texto y el contexto, relaciones entre el sujeto y el mundo; constitución como sujeto y desarrollo humano; construcción de significados y construcción del conocimiento. Las discusiones, esencialmente teóricas, se centran en la microgénesis, abordando la etnografía como teorización profunda y análisis microgenético. Los aportes emergen como indicadores de análisis integral, que pueden orientar los procedimientos de investigación en Educación, permitiendo visiones más profundas sobre los procesos de subjetivación: a) el grado de abstracción y relaciones de generalidad; b) participación guiada; c) artefactos culturales y acción mediada; yd) los procesos de significación..PALABRAS CLAVE:Perspectiva sociocultural de los letramientos. Teoría Histórico-Cultural. Investigación en Educación. Análisis microgenético. Etnografía como teorización profunda.ABSTRACT:Approximations between the sociocultural perspective of literacies and Historical-Cultural Theory can contribute to research in Education, with a focus on language, which often does not address the theoretical-methodological complexity of Historical-Cultural Studies. Our objective is to identify approximations between such theories, explaining possible contributions they can bring to theoretical-methodological approaches. The regularities are aspects related to the text and context, relationships between the subject and the world; constitution as a subject and human development; construction of meanings and construction of knowledge. The discussions on analysis are essentially theoretical, focus on microgenesis, approaching ethnography as deep theorization and microgenetic analysis. The contributions emerge as comprehensive analysis indicators, which can guide procedures in research in Education, allowing deeper views on subjectivation processes: a) the degree of abstraction and generality relations; b) guided participation; c) cultural artifacts and mediated action; and d) the processes of signification.KEYWORDS:Sociocultural perspective of literacies. Historical-Cultural Theory. Research in Education. Microgenetic analysis. Ethnography as deep theoriziation.IntroduçãoOs letramentos, compreendidos como práticas flexíveis de leitura, oralidade e escrita, de cunho social e, portanto, ideológicas e sócio historicamente situadas, a partir da perspectiva sociocultural (BARTON; HAMILTON, 2000; STREET, 2003,2014), caracterizam-se como uma das vertentes teóricas que amparam esse debate, uma discussão que possibilita a evolução para o avanço da pesquisa em Educação. Os princípios que caracterizam esses estudos pontuam, de acordo com Barton e Hamilton (2000), que: a) os letramentos se associam a diferentes
image/svg+xmlAproximações Teórico-Metodológicas entre a perspectiva sociocultural dos letramentos e a teoria Histórico-CulturalRIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 4, p. 3056-3078, out./dez. 2022.e-ISSN: 1982-5587DOI:https://doi.org/10.21723/riaee.v17i4.173283058contextos sociais; b) os letramentos são regulados por agências e perpassados por relações de poder, o que leva alguns letramentos a serem mais dominantes do que outros; c) os letramentos estão incorporados aobjetivos sociais e práticas culturais; d) os letramentos são historicamente situados; e e) letramentos mudam, se reconfiguram, em virtude de relações em contextos formais e informais de aprendizagem.Aliados à perspectiva sociocultural dos letramentos, também tecemos aproximações com a Teoria Histórico-Cultural, desenvolvida por Vigotski (2009) e seus colaboradores. Nessa abordagem teórica, discute-se a unidade aprendizagem e o desenvolvimento, tendo como foco central a função da linguagem para os processos de subjetivação. Esclarecemos que a teoria se centra na premissa de que os sujeitos atuam de forma consciente sobre domínios ativos que os transformam, no qual os sujeitos também transformam os contextos e se transformam no processo. Desta forma, refere-se à relação instrumentalmente mediada entre sujeitos e entre sujeitos com o mundo, no plano da atividade prática, com a emergência de importantes formações psicológicas ou formas superiores do funcionamento psicológico, como a consciência.Logo, tal relação mediada é uma condição imprescindível para o que Vigotski compreende por desenvolvimento humano. De forma mais específica, podemos afirmar que ocorre uma mudança de controle do ambiente para o sujeito, o desenvolvimento de uma regulação voluntária (como pensamento), a partir da internalização de um sistema de significados6(a cultura como pensamento social). Em nosso contexto de discussão, evidenciamos a abordagem instrumental mediadora e dialética proposta por Vigotski: o conhecimento medeia as relações entre o sujeito consigo mesmo, com o outro e com o mundo. Deste modo, nossas argumentações, vinculadas à Teoria Histórico-Cultural, têm como base os seguintes princípios: a) as funções psicológicas superiores têm gênese social e são historicamente determinadas; b) as mediações culturais transformam as funções psicológicas superiores em sua estrutura; c) a constituição da consciência é semioticamente mediada; d) a aprendizagem e o desenvolvimento do pensamento não se tratam, apenas, de características individuais do estudante, mas características do estudante interagindo com seu professor e com seus pares, em atividades de instrução socialmente constituídas; a atividade prática se constitui 6Na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, os sentidos estão relacionados às compreensões singulares atribuídas por cada um, como categoria imanente, constituindo uma unidade que integra intelecto e afeto e que estrutura o discurso interior. Os significados constituem compreensões socialmente partilhadas, como categoria social, portanto, constituem o discurso social.
image/svg+xmlCamila GRIMES; Mariana Aparecida VICENTINI; Edson SCHROEDER e Adriana FISCHERRIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 4, p. 3056-3078, out./dez. 2022.e-ISSN: 1982-5587DOI:https://doi.org/10.21723/riaee.v17i4.173283059na unidade básica para se estudar o desenvolvimento das funções psicológicas superiores (VIGOTSKI, 2004,2009).Propomos, portanto, aproximações entre a perspectiva sociocultural dos letramentos e a Teoria Histórico-Cultural, com o intuito de trazer contribuições para a pesquisa em Educação, com enfoque, especialmente, aos estudos da linguagem, que, muitas vezes, não abordam a complexidade teórico-metodológica dos Estudos Histórico-Culturais. Destacamos que o enfoque psicológico-dialético, desenvolvido pela Teoria Histórico-Cultural, não se faz presente em pesquisas pela perspectiva dos estudos dos letramentos, sendo que estas, abrangem, apenas, os planos históricos da ontogênese e sociogênese. Entretanto, Lillis (2008) tece relações com a perspectiva dialética, refletindo sobre a materialização do pensamento na forma de linguagem, aproximando-se do pensamento vigotskiano. Desta forma, na perspectiva histórico-cultural, o método de análise histórico-genético transcorre por quatro planos históricos: filogênese, sociogênese, ontogênese e microgênese. Nossas discussões recaem,mais especificamente, no plano da microgênese, ao aproximarmos a etnografia como teorização profunda (LILLIS, 2008) e a análise microgenética (VIGOTSKI, 2004), um aspecto que nos possibilita discernir orientações teórico metodológicas mais distintivas ao considerarmos a geração, organização e análise de dados. Além desses argumentos iniciais, que justificam aproximações entre os dois enfoques teóricos já mencionados, a proposição se mostra inovadora nesta área de estudo, visto que, a partir das buscas realizadas nas bases de dados Scielo, Biblioteca Digital deTeses e Dissertações -BDTD e GoogleAcadêmico, um pequeno número de pesquisas relacionando ambas as teorias foi encontrado (LESSA; LIBERALI, 2012; PAULO, 2018; TOMIO; SCHROEDER; ADRIANO, 2017). Contudo, diferentemente de nossa proposta, a de realizar um estudo de âmbito teórico-metodológico aproximando as teorias, as pesquisas encontradas no levantamento,de viés empírico, analisam práticas letradas sob a ótica vigotskiana e dos estudos dos letramentos, juntamente. Além disso, a aproximação de ambos os enfoques encontra espaço no que postula Souza et al. (2020), ao afirmarem que a pesquisa científica tem sido cada vez mais reconhecida como uma atividade importante para a geração da inovação e desenvolvimento social. Nesse sentido, o contexto das pesquisas acadêmicas vem passando por mudanças devido à escassez de recursos e à noção de que a ciência deve assumir sua parcela de responsabilidade na solução de problemas da sociedade. Os autores delimitam que o desafio principal a ser enfrentado no novo século seria o estabelecimento de um sólido sistema de pesquisa, capaz de promover o
image/svg+xmlAproximações Teórico-Metodológicas entre a perspectiva sociocultural dos letramentos e a teoria Histórico-CulturalRIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 4, p. 3056-3078, out./dez. 2022.e-ISSN: 1982-5587DOI:https://doi.org/10.21723/riaee.v17i4.173283060desenvolvimento de uma ciência, como a Educação, não dissociada dos grandes problemas sociais. Ademais, o estudo desenvolvido por Scremin e Isaia (2018) indica que os saberes acadêmicos são construídos no enfrentamento de tensões entre distintas perspectivas teórico-metodológicas e na busca de pontos de convergência entre os interesses das áreas em enfoque em nosso estudo. Assim, para as autoras, a especificidade da pedagogia universitária se traduz pela possibilidade de falarmos em diferentes modelos teórico-metodológicos, levando em conta os parâmetros epistemológicos que podem se expressar em distintas teorias.Nesse sentido, a partir das buscas realizadas e da aproximação entre pesquisas desenvolvidas no âmbito de um Programa de Pós-Graduação em Educação, nosso objetivo nesse estudo, de caráter longitudinal e teórico, é identificar aproximações entre a Teoria Histórico-Cultural e os estudos dos letramentos, explicitando possíveis contribuições que estas podem trazer para enfoques teórico-metodológicos na área da educação, notadamente aos estudos da Linguagem. Portanto, no movimento de identificação e explicitação das contribuições, é nosso intuito, consequentemente, expandir odebate em torno da pesquisa em Educação, em relação a aspectos metodológicos e analíticos.Iniciaremos a discussão teórico-metodológica contextualizando os principais conceitos dos estudos dos letramentos, para, em seguida, situar os aspectos basilares dos estudos de natureza Histórico-Cultural. Após as delimitações, identificamos aproximações entre as perspectivas teóricas, com base nas seguintes regularidades7: aspectos relacionados ao texto e ao contexto, bem como às relações entre o sujeito e o mundo;constituição como sujeito e desenvolvimento humano; construção de sentidos e construção do conhecimento, em destaque na Figura 1.7As regularidades são destacadas em itálico no decorrer do artigo.
image/svg+xmlCamila GRIMES; Mariana Aparecida VICENTINI; Edson SCHROEDER e Adriana FISCHERRIAEE–Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 4, p. 3056-3078, out./dez. 2022.e-ISSN: 1982-5587DOI:https://doi.org/10.21723/riaee.v17i4.173283061Figura 1–Regularidades das aproximações teórico-metodológicasFonte: Elaborado pelos autoresVale ressaltar que, além das aproximações tecidas, reconhecemos que tais linhas teóricas possuem especificidades que as caracterizam como teorias. Nesse sentido, estas singularidades possibilitam o preenchimento de lacunas teórico-metodológicas na pesquisa qualitativa em Educação, particularmente aos estudos da linguagem, conforme apresentaremos no decorrer da próxima seção.A perspectiva sociocultural dos letramentos e a teoria histórico-cultural: aproximações teórico-metodológicasA mudança social acelerada e a diversificação das esferas de vida fazem com que, cada vez mais, os pesquisadores sociais adentrem novos contextose se deparem com diferentes sentidos. Trata-sede situações que não são mais supridas por metodologias dedutivas tradicionais, fazendo com que, cada vez mais, se faça uso de estratégias mais indutivas de pesquisa. Em vez de partir de teorias e testá-las, são necessários conceitos sensibilizantes para a abordagem dos contextossociais em estudo, onde conhecimento e prática são estudados enquanto conhecimentos e práticas locais (FLICK, 2009).Ao encontro desta perspectiva, os Estudos dos Letramentos (STREET, 2003,2006; BARTON; HAMILTON, 2000), ou Novos Estudos dos Letramentos (NEL), surgem como uma proposta para contrastar estudos anteriores sobre leitura e escrita tanto em relação à sua abordagem teórico-metodológica quanto às políticas de alfabetização. O que caracteriza esses estudos como novos, de acordo com Gee (2000), é a ideia de que leitura, escrita, oralidade e sentidossão situados em práticas sociais específicas, perspectiva que, junto com outros estudos, ficou caracterizada como a “virada social” dos letramentos (VIANNA et al., 2016, p. 30), por conta da mudança de foco das pesquisas sobre a língua escrita, que antes eram centradas,