RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023143, 2023. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.17972 1
PANORAMA DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA EM EDUCAÇÃO DOS PROGRAMAS
DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU NO ESTADO DO PARÁ, AMAZÔNIA,
BRASIL
PANORAMA DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA EN EDUCACIÓN DE LOS
PROGRAMAS DE POSGRADO STRICTO SENSU EN EL ESTADO DE PARÁ,
AMAZONIA, BRASIL
OVERVIEW OF SCIENTIFIC PRODUCTION IN EDUCATION OF STRICTO SENSU
GRADUATE PROGRAMS IN THE STATE OF PARÁ, AMAZON, BRAZIL
Gracilene Ferreira PANTOJA1
e-mail: gracilenepantoja.gp@gmail.com
João Batista Santiago RAMOS2
e-mail: joaobatistasantiagoramos@gmail.com
Yvens Ely Martins CORDEIRO3
e-mail: yemcordeiro@ufpa.br
Como referenciar este artigo:
PANTOJA, G. F.; RAMOS, J. B. S.; CORDEIRO, Y. E. M.
Panorama da produção científica em educação dos Programas de
Pós-Graduação Stricto Sensu no estado do Pará, Amazônia, Brasil.
Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara,
v. 18, n. 00, e023143, 2023. e-ISSN: 1982-5587. DOI:
https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.17972
| Submetido em: 13/04/2023
| Revisões requeridas em: 02/05/2023
| Aprovado em: 27/06/2023
| Publicado em: 19/12/2023
Editor:
Prof. Dr. José Luís Bizelli
Editor Adjunto Executivo:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Universidade Federal do Pará (UFPA), Abaetetuba – PA – Brasil. Mestrado pelo Programa de Pós-graduação
Interdisciplinar em Cidades, Territórios e Identidades (PPGCITI) na linha de pesquisa em Políticas Públicas.
2
Universidade Federal do Pará (UFPA), Castanhal – PA – Brasil. Professor Adjunto III e docente no Programa de
Pós-graduação em Estudos Antrópicos na Amazônia (PPGEAA) e Pesquisa em Educação. Doutorado em filosofia
e ciências da educação (UP–Portugal).
3
Universidade Federal do Pará (UFPA), Abaetetuba – PA – Brasil. Professor Adjunto III (FADECAM/UFPA).
Doutorado em Ciências Agrárias (UFRA).
Panorama da produção científica em educação dos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu no estado do Pará, Amazônia, Brasil
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023143, 2023. e-ISSN: 1982-5587
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RESUMO: No âmbito educacional, houve uma mudança no contexto da produção científica nos
últimos anos, o que impulsiona a realização de pesquisas sobre as características e tendências,
sobretudo, no âmbito das pós-graduações que desenvolvem inúmeras pesquisas como no estado do
Pará, Região Norte. O objetivo foi analisar as produções científicas em Educação de 3 programas
de pós-graduação stricto sensu em um viés de multidimensões entre 2005-2021. Optou-se pela
abordagem mista e pesquisa documental. Como resultado, no âmbito das dimensões metodológicas
houve uma tendência maior para a abordagem qualitativa e análise de conteúdo, com forte
influência da pesquisa documental. Na dimensão sobre os locais de pesquisa, foram as escolas ou
unidades escolares, seguido de cursos, em maior frequência na capital do estado - Belém e
municípios vizinhos. No geral, as pesquisas apresentaram uma evolução significativa em
comparação ao início de implantação dos programas, embora ainda se identifique lacunas e desafios
a serem superados.
PALAVRAS-CHAVE: Pesquisa em educação. Pós-Graduação em Educação. Metodologia de
pesquisa.
RESUMEN: En el campo educativo, ha producido un cambio en el contexto de la producción
científica en los últimos años, que impulsa la realización de investigaciones sobre las
características y tendencias, especialmente en el ámbito de los programas de posgrado que
desarrollan numerosas investigaciones como en el estado de Pará, Región Norte. El objetivo fue
analizar las producciones científicas en Educación de 3 programas de posgrado stricto sensu en
un sesgo multidimensional entre 2005-2021.Optamos por el enfoque mixto y la investigación
documental. Como resultado, en el ámbito de las dimensiones metodológicas hubo una mayor
tendencia hacia el enfoque cualitativo y el análisis de contenido, con una fuerte influencia de la
investigación documental. En la dimensión sobre los sitios de investigación, fueron las escuelas o
unidades escolares, seguidas de cursos, con mayor frecuencia en la capital del estado - Belém y
municipios vecinos. En general, las encuestas mostraron una evolución significativa en
comparación con el inicio de la implementación de los programas, aunque aún se identifican
brechas y desafíos a superar.
PALABRAS CLAVE: Investigación educativa. Postgrado em Educación. Metodología de la
investigación.
ABSTRACT: In the educational field, there has been a change in the context of scientific
production in recent years, which drives the realization of research on the characteristics and
trends, especially in the scope of graduate programs that develop numerous researches such as in
the state of Pará, Northern Region. The objective was to analyze the scientific productions in
Education of 3 stricto sensu graduate programs in a multi-dimensional bias between 2005-2021.We
opted for the mixed approach and documentary research. As a result, in the scope of the
methodological dimensions, there was a greater tendency towards the qualitative approach and
content analysis, with a strong influence of documentary research. In the dimension about the
research sites, it was the schools or school units, followed by courses, in greater frequency in the
state capital - Belém and neighboring municipalities. Overall, the surveys showed a significant
evolution compared to the beginning of the implementation of the programs, although gaps and
challenges to be overcome are still identified.
KEYWORDS: Education research. Post-Graduation in Education. Research methodology.
Gracilene Ferreira PANTOJA; João Batista Santiago RAMOS e Yvens Ely Martins CORDEIRO
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023143, 2023. e-ISSN: 1982-5587
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Introdução
No âmbito educacional, houve uma mudança no contexto da produção científica nos
últimos anos no Brasil, iniciando com o período da expansão do ensino superior, com a maioria
dos estudos concentrada no âmbito das pós-graduações stricto sensu, merecendo destaque os
anos 80-90 com o surgimento de uma maior diversificação de temas de pesquisa, enfoques e
métodos, os quais receberam influências diretas do contexto sociopolítico, permeados por
interesses e ideologias, o que trouxe questionamentos de diferentes ordens para a pesquisa em
Educação.
Entre os momentos históricos, um dos fatores que marcou a pesquisa em educação por
um longo período foi a predominância dos enfoques tecnicistas e o apego a operacionalização
de variáveis - alvo de muitas críticas - sobretudo, pelos movimentos sociais, pois havia certo
descrédito que as soluções técnicas não resolveriam os problemas de base da educação
brasileira, trazendo, assim, muitas revoluções para o campo da pesquisa e novas formas de fazer
pesquisa em educação por meio da abordagem qualitativa, possibilitando a compreensão dos
diversos processos que permeiam o contexto educacional, bem como a ampliação da pesquisa
nesta área e a consequente mudança no perfil da produção educacional brasileira, além do
surgimento de enfoques multi/inter/transdisciplinares (ANDRÉ, 2006; ANDRÉ; GATTI,
2008).
No entanto, vale ressaltar que essas novas modalidades de investigação estimulam
questionamentos ainda hoje em relação aos instrumentais teórico-metodológicos das pesquisas
e as condições da produção do conhecimento ao lado do contexto em que são desenvolvidas,
pois ainda se evidencia muitos desafios, sendo necessário o diálogo entre especialistas de
diferentes áreas do conhecimento e graus de experiência, visto que o julgamento da qualidade
dos trabalhos extrapola o campo da educação (ANDRÉ, 2001, 2006).
Além disso, considera-se importante o estímulo a estudos e pesquisas avaliativas sobre
as produções científicas que permitem desvendar as características e tendências, no sentido de
contribuir para a defesa da qualidade dos trabalhos e a busca do rigor, sobretudo, no âmbito dos
programas de pós-graduação stricto sensu que são responsáveis pelo desenvolvimento de
inúmeras pesquisas.
No estado do Pará (Região Norte), por exemplo, evidencia-se a carência de trabalhos
que se concentrem em sistematizar o que foi produzido em um viés de multidimensões na área
da Educação, sendo este um aspecto essencial a ser refletido em especial na Amazônia, dada as
suas singularidades conforme corroboram Lima e Colares (2021).
Panorama da produção científica em educação dos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu no estado do Pará, Amazônia, Brasil
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Assim, esta pesquisa buscou compreender como vem sendo pensada e realizada a
pesquisa educacional no estado do Pará, desde a implementação dos programas de pós-
graduação? O objetivo foi analisar as produções científicas em Educação de três (3) programas
de pós-graduação stricto sensu com enfoque multidimensional dos aspectos metodológicos a
nível de mestrado no período de 2005-2021.
Percurso metodológico
Esta pesquisa adotou uma abordagem mista que tem como principais aspectos o tempo
(coleta de dados por etapas), ponderação (entre qualitativa e quantitativa), mistura (os cenários
se integram e são incorporados ao longo da investigação) e teorização (orientação para o
desenho do estudo e intepretação dos dados). Dentre os diferentes tipos de abordagem mista,
utilizou-se a triangulação concorrente na qual os dados qualitativos e métodos quantitativos são
reunidos em uma fase e simultaneamente. Em seguida, os bancos de dados são examinados,
dando uma perspectiva mais ampla ao pesquisador devido ao emprego de diferentes técnicas
(TAHERDOOST, 2022). Assim, procedeu-se no âmbito desta pesquisa, pela
combinação/associação das técnicas desde o levantamento à sistematização dos dados coletados
com o apoio de ferramentas, matriz de indicadores, categorias e métodos de análise.
Como procedimento metodológico utilizou-se a pesquisa documental (LIMA JÚNIOR
et al., 2021) com a coleta de dados ocorrida entre os meses de Janeiro a Novembro de 2022 nos
sites oficiais dos programas e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, por
tratar-se de uma plataforma que tem como objetivo facilitar o acesso a informações sobre teses
e dissertações do país, além de disponibilizar informações estatísticas acerca deste tipo de
produção intelectual, das quais se estudou 03 programas de pós-graduação em Educação stricto
sensu pertencentes as universidades públicas federal e estadual do Pará, Brasil. Os critérios de
inclusão foram: dissertações consolidadas e disponíveis com lócus de pesquisa no referido
estado.
Foram coletados um total de oitocentos e vinte (820) produções científicas, sendo
trezentos e noventa e três (393) dissertações do PPGED - Instituto de Ciências da Educação –
ICED, UFPA, Belém – iniciado em 2003, trezentos e dezessete (317) do PPGED – Centro de
Ciências Sociais e Educação – CCSE-UEPA, Belém – iniciado em 2005 e cento e dez (110) do
PPEB – Núcleo de Educação Básica – NEB, UFPA, Belém– iniciado em 2015.
Gracilene Ferreira PANTOJA; João Batista Santiago RAMOS e Yvens Ely Martins CORDEIRO
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Tabela 1 – Quantitativo de produções por ano de ambos os programas
PPGED-UFPA
PPGED-UEPA
PPEB-UFPA
12
*
*
16
*
*
22
10
*
20
18
*
20
15
*
17
11
*
24
21
*
32
26
*
27
27
*
20
22
*
26
24
*
34
25
*
37
31
2
31
28
18
37
31
37
15
19
33
6
9
19
393
317
109
Fonte: Dados da pesquisa
A coleta e o tratamento de dados das dissertações dos referidos programas ocorreu com
auxílio da ferramenta do Microsoft Excel que possibilitou a organização e agrupamento dos
dados por ano com base em um total de nove (9) dimensões relacionadas aos aspectos
metodológicos das produções científicas contendo a abordagem, quanto aos objetivos de
pesquisa, procedimentos, técnica de coleta de dados, fonte bibliográfica e documental, método
de análise dos dados, matriz epistemológica e aspectos éticos, os quais foram migradas
posteriormente a uma Matriz por dimensões
4
ajustada ao longo dos levantamentos de dados que
foi construída como suporte nas análises e estatísticas descritivas não paramétrica com base na
distribuição de frequência (FERREIRA, 2020), além de uma dimensão exclusiva relacionada a
identificação dos locais de pesquisa e municípios do estado onde as pesquisas se concentraram,
na qual utilizou-se tabelas para representar os dados, ambos analisados com base na análise
temática que de acordo com Souza (2019, p. 56) corresponde a seis (06) fases:
1) Familiarização com dados: transcrever os dados e revisá-los; ler e reler o
banco; anotar ideias iniciais durante o processo; 2) Gerando códigos iniciais:
codificar aspectos interessantes dos dados de modo sistemático em todo o
banco; reunir extratos relevantes a cada código; 3) Buscando temas: reunir os
códigos em temas potenciais; unir todos os dados pertinentes a cada tema em
potencial; 4) Revisando os temas: checar se os temas funcionam em relação
aos extratos e ao banco de dados como um todo; gerar mapa temático da
análise; 5) Definindo e nomeando os temas: refinar os detalhes de cada tema
e a história que a análise conta; gerar definições e nomes claros a cada tema;
6) Produzindo o relatório: fornecer exemplos vívidos; última análise dos
4
Ferramenta essencial na organização da lógica de uma avaliação.
Panorama da produção científica em educação dos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu no estado do Pará, Amazônia, Brasil
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extratos escolhidos na relação com pergunta de pesquisa e literatura; relato
científico da análise.
No sentido de verificar a existência ou não de correlação linear entre as variáveis
(dimensões) envolvidas no estudo e a intensidade da relação entre elas, realizou-se a análise de
correlação com o teste do Qui-quadrado – estatística não paramétrica (MORENO;
MORCILLO, 2020) por meio do coeficiente de Correlação de Pearson (r) que fornece uma
medida de grau de correlação linear entre as variáveis de uma determinada amostra, na qual é
possível verificar se a associação entre X e Y existe na população com o teste de significância
do coeficiente r e formulação de hipóteses previamente estabelecidas.
− Hipótese nula (H0): frequências observadas = frequências esperadas. Não há associação
entre os grupos (casualidade). − Hipótese alternativa (H1): as frequências observadas ≠
frequências esperadas. Os grupos estão associados.
O valor de X² é denominado qui-quadrado crítico ou tabelado (𝜒2 C). Se X² calculado ≥
X² tabelado: Rejeita-se Ho. Se X² calculado < X² tabelado: Aceita-se Ho. Neste artigo, o nível
de significância (α) foi fixado em 5% (P=0,05) e as frequências foram calculados de acordo
com a Equação 1:
X² =
X²∑ (0 - E) ²
0 = freq. Observada (O) (1)
E
E= freq. Esperada (E)
Com os dados ajustados na matriz por dimensões, foram elaboradas as seguintes
hipóteses:
− Hipótese 1– Valores altos de procedimentos de Pesquisa Bibliográfica (PB) tendem a
influenciar que a Abordagem Qualitativa (AQ) aumente.
− Hipótese 2 – Valores altos de procedimentos de Pesquisa Documental (DP) tendem a
influenciar que a AQ aumente.
− Hipótese 3 – Valores altos de procedimentos de Pesquisa de Campo ou Empírica (PC
ou PE) tendem a influenciar que a AQ aumente.
− Hipótese 4 – Valores altos de Entrevista Semiestruturada (ES) tendem a influenciar
que a AQ aumente.
− Hipótese 5 – Valores altos de AQ tendem a influenciar que a Análise de Conteúdo
(AC) aumente.
− Hipótese 6 – Valores altos de ES tendem a influenciar que a AC aumente.
Gracilene Ferreira PANTOJA; João Batista Santiago RAMOS e Yvens Ely Martins CORDEIRO
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− Hipótese 7 – Valores altos de PB tendem a influenciar que a AC aumente.
− Hipótese 8 – Valores altos de PD tendem a influenciar que a AC aumente.
− Hipótese 9 – Valores altos de PC ou E tendem a influenciar que a AC aumente.
Resultados e discussões
Ao analisar o perfil metodológico das dissertações por dimensões, os dados coletados
referentes ao quantitativo total de produções analisadas apontou que no âmbito de ambos os
programas de pós-graduação stricto sensu: PPGED – UFPA, PPGED – UEPA e PPEB – UFPA
houve uma tendência maior para determinadas variáveis com destaque para a AQ e Estudo de
Caso ao longo de todos os anos de atuação dos programas, desde a implementação, bem como
a fonte de documentos jurídicos (leis, decretos, portarias, emendas, medidas provisórias). No
âmbito da técnica de coleta de dados predominou a ES, no método de análise de dados foi a AC
com preferência da autora Laurence Bardin em todos os anos, na matriz epistemológica o
Materialismo Histórico – Dialético e nos aspectos éticos o instrumento mais utilizado foi o
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE), porém, considera-se importante a
submissão de trabalhos a um Comitê de Ética assim como destacou Silva, Oliveira e Salge
(2021), além da relevância da formação ética do pesquisador e de normas adequadas para essas
pesquisas conforme Guerriero (2023).
Tabela 2 – Matriz por dimensões dos aspectos metodológicos em ambos os programas a nível
de mestrado
Dimensões
PPGED-UFPA
(2005 a 2021)
PPGED-UEPA
(2007 a 2021)
PPEB-UFPA
(2017 a 2021)
Quantitativo de dissertações
Consolidadas e disponíveis do Pará
393
317
109
Abordagem da pesquisa
Qualitativa
332
289
100
Quantitativa
3
2
*
Qualitativa e quantitativa
53
26
8
Interdisciplinar
2
*
1
Mista
3
*
*
Quantos aos objetivos
Estudo de caso
71
55
24
Descritiva
11
6
*
Procedimentos da pesquisa
Bibliográfica
159
83
20
Documental
283
108
68
Campo ou Empírica
226
235
56
Etnográfica
8
22
7
Cartográfica
*
*
1
Historiográfica
7
*
*
Historiográfica – documental
*
*
2
Panorama da produção científica em educação dos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu no estado do Pará, Amazônia, Brasil
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Histórica – documental
6
4
3
História Oral
*
9
*
Narrativa
*
*
2
Experimental
*
1
*
Autobiográfica
2
5
1
Bibliométrica
1
*
*
Fontes documentais
Jurídicos (leis, decretos, portarias, emendas,
medidas provisórias)
148
29
35
Projeto Político Pedagógico (PPP)
55
28
14
Diretrizes (bases da educação; operacionais;
curriculares; complementares.)
37
15
3
Regimentos
15
3
4
Estatutos
20
3
4
Pareceres
12
3
2
Estatísticos (anuários, censo, suportes, site)
13
1
2
Ata ou registros
24
17
10
Relatórios
62
26
14
Planos (de cargos, de curso, diretor e
municipal)
53
13
15
Manuais/cartilhas ou boletins
16
9
5
Jornais e sites
22
15
3
Editais
4
2
1
Iconográficos (fotografias, mapas, desenhos)
17
11
1
Não descreve a fonte
7
11
0
Fontes bibliográficas
Monografia (TCC)
3
2
0
Dissertações
58
39
9
Teses
56
32
11
Livros
59
27
5
Artigos
60
11
5
Cartilhas
4
1
*
Verbete (dicionário, etc)
2
*
*
Não descreve a fonte
47
23
6
Técnica de coleta de dados
Entrevista semiestruturada
213
202
63
Entrevista Estruturada-Questionário
47
50
7
Entrevista não diretiva
5
1
*
Grupo focal ou de discussão
11
12
3
Conversas/diálogos informais
9
9
1
Rodas de conversa
2
7
*
Observação
57
109
11
Registros fotográficos; mapas mentais
24
32
6
Método de análise de dados
Análise de conteúdo
134
131
80
Análise do discurso
42
36
4
Categorias/eixos temáticos
49
35
1
Análise descritiva/ estatística
10
14
1
Triangulação
4
6
*
Enunciação
1
*
*
Unidades de significado/análise
4
*
1
Círculo hermenêutico ou dialético
4
4
*
Por dimensões/indicadores
5
*
*
Engenharia didática
*
19
*
Método documentário
*
4
*
Método comparativo
*
*
1
Outros
36
32
*
Não identificado (não cita ou não descreve o
método)
106
36
20
Gracilene Ferreira PANTOJA; João Batista Santiago RAMOS e Yvens Ely Martins CORDEIRO
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Matriz epistemológica
Materialismo histórico – dialético
156
54
33
Hermenêutica
16
11
5
Fenomenologia
8
35
1
Não citou
214
217
66
Aspectos Éticos
Comitê de Ética
10
23
3
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
(TCLE)
115
165
34
Termo de Consentimento
12
8
5
Termo de autorização da instituição
15
28
3
Cessão de direitos de uso e divulgação de
imagens
9
16
*
Cessão de direitos sobre depoimentos orais
5
18
*
Termo de cessão de direitos patrimoniais
*
*
1
Não se aplica
129
28
37
Se aplica, mas não menciona
122
89
29
Fonte: Dados da pesquisa sistematizados em planilhas eletrônicas do Microsoft Excel
Na dimensão fonte bibliográfica, predominou os artigos científicos no programa
PPGED-UFPA, sobretudo, entre os anos de 2011, 2012, 2018 e 2019, sendo que no PPGED-
UEPA foram as dissertações com maior frequência nos anos de 2017, 2018 e 2020. No PPEB-
UFPA o quantitativo mais elevado foi em relação às teses, especialmente entre os anos de 2019
a 2021. Porém, foi identificado que muitas produções, embora tenham afirmado utilizar a
pesquisa bibliográfica, não descrevem a fonte, sendo os anos iniciais de implementação dos
programas os mais críticos em relação a este fator. Outras não especificam o tipo de fonte
utilizada, referindo-se apenas as seguintes palavras: produções, literaturas, textos, obras,
autores, periódicos, revistas. Outras, ainda, apresentam ausência de descritores e tipo de fonte
ou então citam a fonte, mas não descrevem o critério de seleção das obras e os procedimentos
adotados nos levantamentos, permitindo concluir que há certa fragilidade em relação a esta
dimensão analisada, mas que ao longo dos anos os programas apresentaram certa melhoria.
Em relação a dimensão procedimentos de pesquisa identificou-se que houve uma
preferência maior na utilização da PD no âmbito dos programas PPGED – UFPA e PPEB –
UFPA, enquanto o PPGED – UEPA foi a PC ou E. Porém, quando analisadas as
combinações/associações de dois ou mais procedimentos utilizados na mesma pesquisa, o
PPGED – UFPA apresentou em sua maioria a PD e PC (97), o PPGED – UEPA somente PC
(137) e PPEB – UFPA somente PD (27). Vale ressaltar que ao longo da coleta de dados
identificou-se muitos equívocos na distinção entre a PB e a PD. Sobre este aspecto, Lima Júnior
et al. (2021) relacionam a dificuldade de muitos pesquisadores pela falta de uma definição fixa
para “documentos”, mas entre as inúmeras definições há o entendimento que documentos é toda
e qualquer fonte sem tratamento analítico.
Panorama da produção científica em educação dos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu no estado do Pará, Amazônia, Brasil
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Ao realizar a medida do grau de correlação linear existente entre as dimensões que
apresentaram uma amostra mais elevada nos resultados da pesquisa, tendo como base no
coeficiente de Pearson (r), após os testes de significância (p), constatou-se que valores altos de
PD exerceram maior influência para o aumento da AQ e AC, enquanto a PC ou E não
apresentou relação de dependência com AQ, sendo baixa com AC, ocorrendo o mesmo com a
associação da ES que teve baixa influência para o aumento da AQ e AC no âmbito das
produções analisadas de ambos os programas.
Tabela 3 – Correlação linear entre as variáveis (dimensões)
Para um Grau de Liberdade (GL): 2
Testes 1
Variáveis
R
P
Significância estatística
AQ – PB
17,92
5,991
Rejeita-se H0
AQ – PD
36,09
5,991
Rejeita-se H0
AQ – PC ou E
4,6
5,991
Aceita-se H0
AQ – ES
6,21
5,991
Rejeita-se H0
Testes 2
AQ – AC
14,29
5,991
Rejeita-se H0
ES – AC
14
5,991
Rejeita-se H0
PB – AC
38,24
5,991
Rejeita-se H0
PC – AC
41,06
5,991
Rejeita-se H0
PC ou E – AC
23,91
5,991
Rejeita-se H0
Fonte: dados da pesquisa com o teste do Qui-quadrado
É importante ressaltar que os resultados dos testes de hipóteses não desprezam a
influência de outros fatores na preferência da abordagem qualitativa e análise de conteúdo pelos
pesquisadores no âmbito dos programas, os quais podem ter influências de momentos
históricos, pelas dificuldades de muitos educadores em lidar com dados demográficos e
medidas em geral ou rejeição de qualquer dado traduzido em números por questões ideológicas
como afirmou Leandro (2020).
Taşçıoğlu et al. (2022) afirmaram que embora o paradigma pragmático pode não ser
dominante na educação, portanto, mais pesquisas usando métodos mistos e adotando
abordagem pragmática deve ser feita, e enfatizaram a importância de sua utilização no sentido
de contribuir com a elevação da qualidade das pesquisas, pois o resultado de seus estudos sobre
o paradigma que mais predominou nos 500 artigos que tem a maior citação nos últimos dez
anos no campo da educação com base nos dados coletados Web of Science Core Collection,
Social Science Citation Index-SSCI e no teste ANOVA de uma via revelou que o método misto
e os artigos quantitativos tinham estatísticas de uso mais altas do que os artigos qualitativos,
Gracilene Ferreira PANTOJA; João Batista Santiago RAMOS e Yvens Ely Martins CORDEIRO
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concluindo a qualidade das pesquisas em estudos combinados, aos quais ainda estão se
desenvolvendo a cada dia.
Autores como Lima e Colares (2021) entendem que no contexto da Amazônia, é
importante pensar em possibilidades de realizar combinações para se ter dados mais completos
e confiáveis, bem como a maior e melhor sistematização de informações para a compreensão
dos problemas, a análise e a interação com vistas a modificação qualitativa e assim concretizar
ações de resistência.
Outro aspecto importante que contribui para as pesquisas é o tratamento informático
como abordou Massa; Oliveira e Borges (2021), porém tem se constatado que a etapa do
processo de pesquisa qualitativa em que mais se evidenciou uso do computador e seus softwares
foi na análise dos dados.
Nas dissertações dos programas stricto sensu identificou-se as seguintes ferramentas
utilizadas nas análises dos dados, sendo nas produções do PPGED-UFPA (2005-2021):
Software N-VIVO; Software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS); Software
Mendeley; Software Iramuteq (Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes
et de Questionnaires); Software NodeX; Programa computacional WordSmith Tools; Microsoft
Office Excell. No programa PPGED-UEPA (2007-2021), utilizou-se o software de Notação
Linguística Eudico (ELAN); Software EVOC 2000; 2003; programa Tri-deux mots; software
estatístico SPSS – Statistical Package for the Social Sciences (versão 12.0); Microsoft Office
Excell. Enquanto no Programa PPEB-UFPA (2017-2021), não foi encontrado ferramentas de
análise de dados.
Com relação a dimensão lócus de pesquisa, constatou-se que a maioria das pesquisas de
ambos os programas stricto sensu foram as escolas ou unidades escolares, seguido de cursos,
com maior quantitativo no PPGED-UEPA, devido a tendência maior em procedimentos de
pesquisa de campo ou empírica.
Tabela 4 – Locais de pesquisa mais frequentes das dissertações de ambos os programas
Locais de pesquisa identificados
PPGED-UFPA (2005-2021)
PPGED-UEPA
(2007-2021)
PPEB-UFPA
(2017-2021)
Aldeia
*
2
*
Assentamentos
3
3
*
Casa Familiar Rural (CFR)
2
1
*
Colônia de Pescadores
2
*
*
Comunidades
7
22
*
Conselho Municipal de Educação (CME)
3
*
*
Cursos
46
74
4
Escolas ou unidades escolares
91
147
51
Fundação
6
4
1
Panorama da produção científica em educação dos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu no estado do Pará, Amazônia, Brasil
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Grupos Culturais
*
4
*
Hospitais
*
5
*
Ilhas
5
10
*
Institutos e centros
12
10
3
Programas de pós-graduação
5
*
*
Redes e sistemas municipais
26
9
5
Reserva extrativista
2
*
1
Secretaria Municipal de Educação (SME)
11
3
*
Terreiros
*
2
*
Universidades (UFPA); (UEPA); (UFRA);
(UNAMA); (CESUPA); Estácio.
28
3
*
Vilas
3
3
1
Outros
44
55
9
Total
296
357
75
Fonte: dados da pesquisa sistematizados em planilhas eletrônicas do Microsoft Excel
Identificou-se ainda que a maioria das pesquisas se concentraram no âmbito da capital
do estado do Pará – Belém em ambos os programas de pós-graduação stricto sensu. Sendo que
no PPGED-UFPA, os demais municípios com maior frequência de pesquisa, foram: Castanhal,
Abaetetuba, Cametá, Barcarena. No âmbito do PPGED-UEPA, foram: Ananindeua,
Abaetetuba. No PPEB-UFPA, foram: Tucuruí e Abaetetuba.
Tabela 5 – Frequência das pesquisas por município do estado de ambos os programas
Municípios lócus de pesquisa
PPGED-UFPA
(2005-2021)
PPGED-UEPA
(2007-2021)
PPEB-UFPA
(2017-2021)
Abaetetuba
13
12
5
Acará
*
1
*
Almerim
*
1
*
Altamira
5
2
2
Anapú
1
1
*
Ananindeua
*
15
2
Augusto Corrêa
1
*
*
Bagre
1
*
*
Baião
1
1
*
Barcarena
10
*
*
Belém
313
97
33
Benevides
1
3
*
Bragança
2
4
1
Breves
7
7
3
Bom Jesus do Tocantins
*
1
*
Cachoeira do Arari
1
*
*
Cametá
12
6
3
Canaã dos Carajás
1
*
*
Capitão poço
2
1
*
Capanema
3
1
*
Castanhal
16
5
2
Colares
*
5
*
Concórdia
*
1
*
Curralinho
1
1
*
Curuçá
*
1
*
Gracilene Ferreira PANTOJA; João Batista Santiago RAMOS e Yvens Ely Martins CORDEIRO
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Gurupá, Marajó
2
*
*
Igarapé-Miri
6
4
1
Igarapé-açú
*
3
1
Inhangapi
2
*
*
Itaituba
1
*
*
Magalhães Barata
1
*
*
Maguari
1
*
*
Marabá
6
2
1
Maracanã
1
1
*
Marapanim
1
2
*
Marituba
1
2
1
Mãe do rio
*
1
*
Melgaço
1
*
*
Medicilândia
1
*
*
Mojú
2
4
2
Monte alegre
*
1
*
Mosqueiro
*
2
*
Muaná
1
1
*
Nordeste paraense
2
*
*
Nova timboteua
1
*
*
Nova Ipixuna
*
1
*
Óbitos
1
1
*
Oriximiná
2
5
*
Parauapebas
2
*
*
Paragominas
1
2
*
Pacajá
1
*
*
Ponta de Pedras
1
*
*
Portel
1
*
1
Rio Maria
*
1
*
Região norte
1
*
*
Salinópolis
1
*
1
Salvaterra
1
2
*
Santarém
3
5
*
Santa Bárbara
1
*
*
Santa Maria
*
1
*
São Domingos do Capim
*
1
*
São João da Ponta
*
1
*
São Miguel do Guamá
1
*
*
São Sebastião da Boa Vista
1
*
*
São João de Pirabas
1
*
*
Senador José Porfírio
1
*
*
Tailândia
*
1
*
Terra-Alta
*
1
*
Tomé-Açú
*
*
1
Tucuruí
2
3
6
Tracuateua
1
3
1
Viseu
1
*
*
Vigia
*
2
*
Vigia de Nazaré
*
2
*
Outros/Estado do Pará
37
42
7
Total
482
263
74
Fonte: Dados da pesquisa sistematizados em planilhas eletrônicas do Microsoft Excel
Panorama da produção científica em educação dos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu no estado do Pará, Amazônia, Brasil
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Vale ressaltar que em determinado programa o quantitativo de municípios lócus de
pesquisa superou o valor referente ao local de identificação categorizados, pois muitas vezes
em uma mesma pesquisa envolviam-se vários municípios ao mesmo tempo e considerou-se
também os municípios das pesquisas documentais realizadas in loco. Enquanto em outro
programa há uma redução, devido muitas pesquisas serem repetidas em um mesmo local.
No geral, os dados de ambos os programas revelou que há uma tendência de realização
de pesquisa em centros urbanos ou localidades e municípios mais próximos à capital do estado
do Pará, sendo importante destacar que em se tratando de pesquisas no contexto da Amazônia,
a qual possui uma configuração espacial e/ou territorial extensa e bastante heterogênea,
contendo muitos ramais, ilhas fluviais onde a mobilidade ocorre de acordo com o ritmo da
natureza geográfica, a vegetação e o clima tropical, as quais demandam de tempo, disposição,
recurso financeiro e logística para deslocamento, interferem de alguma maneira as pesquisas,
podendo ser um dos fatores que influenciam na escolha dos locais, entre outros aspectos.
Soares, Colares e Colares (2020) enfatizam os dilemas referentes as singularidades
própria da Amazônia, assim como Damasceno, Pantoja e Dourado (2023) ao afirmar que além
de sua grande extensão territorial, a Amazônia é habitada por uma população diversa e
complexa, distribuída majoritariamente por municípios pequenos, distantes entre si, e com
acessos que dependem de transporte fluvial, sendo a produção científica um desafio grandioso
para uma região historicamente periférica, dada a falta de infraestrutura adequada e de sistemas
de comunicação eficientes, o que deixa muitos pesquisadores isolados dos maiores fluxos de
conhecimento.
Considerações
Diante do cenário exposto, é possível afirmar que, em relação aos aspectos
metodológicos, a pesquisa em Educação da pós-graduação stricto sensu (dissertação) do estado
do Pará, Amazônia apresentou uma evolução significativa em comparação ao início de
implantação dos programas, embora ainda se identifique lacunas que necessitam ser superadas,
pois entende-se que a pesquisa no campo da educação carece cada vez mais de metodologias
adequadas para o seu potencial desenvolvimento, no sentido de responder a questões mais
complexas que surgem no contexto atual.
As dimensões analisadas revelam que as produções científicas ainda são marcadas pelo
modo subjetivo de fazer pesquisa em sua maioria e que a escolha de determinados
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procedimentos metodológicos tem influenciado em indicadores relevantes na pesquisa, sendo
este um fator que merece atenção criteriosa no desenho das dissertações, além da escolha dos
teóricos para se evitar modismos.
Em um contexto complexo como a Amazônia, a colaboração entre os pesquisadores são
fundamentais para alcançar e explorar novos locais de pesquisa, além do desenvolvimento de
novas metodologias que venham somar para o enriquecimento neste campo, garantir maior
flexibilidade, necessitando de uma mudança de postura dos envolvidos no processo.
Espera-se que a produção de informações estatísticas nesta pesquisa sobre o panorama
das produções científicas possa ser viável aos pesquisadores, docentes, coordenações da pós-
graduação, a Coordenação de Pessoal de nível Superior (CAPES) que poderão rever tendências,
analisar resultados e refletir sobre as potencialidades e fragilidades das produções, o que exige
contínuos debates, metodologias colaborativas e estudos sobre o processo de avaliação para
garantir a elevação da qualidade no sentido de impulsionar as pesquisas e produzir efeitos no
meio acadêmico-científico e social.
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Gracilene Ferreira PANTOJA; João Batista Santiago RAMOS e Yvens Ely Martins CORDEIRO
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30 mar. 2023.
CRediT Author Statement
Reconhecimentos: Agradecemos a Universidade Federal do Pará (UFPA).
Financiamento: Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação – PROPESP/UFPA.
Conflitos de interesse: Não há
Aprovação ética: O trabalho respeitou a ética durante a pesquisa, mas não passou por um
comitê de ética, pois adotou procedimentos documentais, com dados de acesso público
conforme respaldo da Resolução Nº 510/2016 - CEP/CONEP.
Disponibilidade de dados e material: Sim, os dados e materiais estão disponíveis na
Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e nos sites oficiais dos programas de
pós-graduação da UFPA e UEPA.
Contribuições dos autores: Autora 1: concepção da pesquisa, levantamento de dados,
redação e revisão do artigo. Autores 2 e 3: Orientação da pesquisa, redação e revisão do
artigo.
Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.
Revisão, formatação, normalização e tradução.
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023143, 2023. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.17972 1
PANORAMA DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA EN EDUCACIÓN DE LOS
PROGRAMAS DE POSGRADO STRICTO SENSU EN EL ESTADO DE PARÁ,
AMAZONIA, BRASIL
PANORAMA DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA EM EDUCAÇÃO DOS PROGRAMAS DE
PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU NO ESTADO DO PARÁ, AMAZÔNIA, BRASIL
OVERVIEW OF SCIENTIFIC PRODUCTION IN EDUCATION OF STRICTO SENSU
GRADUATE PROGRAMS IN THE STATE OF PARÁ, AMAZON, BRAZIL
Gracilene Ferreira PANTOJA1
e-mail: gracilenepantoja.gp@gmail.com
João Batista Santiago RAMOS2
e-mail: joaobatistasantiagoramos@gmail.com
Yvens Ely Martins CORDEIRO3
e-mail: yemcordeiro@ufpa.br
Cómo hacer referencia a este artículo:
PANTOJA, G. F.; RAMOS, J. B. S.; CORDEIRO, Y. E. M.
Panorama de la producción científica en educación de los
Programas de Posgrado Stricto Sensu en el estado de Pará,
Amazonia, Brasil. Revista Ibero-Americana de Estudos em
Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023143, 2023. e-ISSN: 1982-
5587. DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.17972
| Enviado en: 13/04/2023
| Revisiones requeridas el: 02/05/2023
| Aprobado el: 27/06/2023
| Publicado el: 19/12/2023
Editor:
Prof. Dr. José Luís Bizelli
Editor Adjunto Ejecutivo:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Universidad Federal de Pará (UFPA)), Abaetetuba – PA – Brasil. Maestría del Programa Interdisciplinario de
Posgrado en Ciudades, Territorios e Identidades (PPGCITI) en la línea de investigación en Políticas Públicas.
2
Universidad Federal de Pará (UFPA), Castanhal – PA – Brasil. Profesor Adjunto III y profesor del Programa de
Posgrado en Estudios Antrópicos de la Amazonia (PPGEAA) e Investigación en Educación. Doctorado en
Filosofía y Ciencias de la Educación (UP–Portugal).
3
Universidad Federal de Pará (UFPA), Abaetetuba – PA – Brasil. Profesor Adjunto III (FADECAM/UFPA).
Doctor en Ciencias Agrarias (UFRA).
Panorama de la producción científica en educación de los Programas de Posgrado Stricto Sensu en el estado de Pará, Amazonia, Brasil
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023143, 2023. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.17972 2
RESUMEN: En el campo educativo, ha producido un cambio en el contexto de la producción
científica en los últimos años, que impulsa la realización de investigaciones sobre las características
y tendencias, especialmente en el ámbito de los programas de posgrado que desarrollan numerosas
investigaciones como en el estado de Pará, Región Norte. El objetivo fue analizar las producciones
científicas en Educación de 3 programas de posgrado stricto sensu en un sesgo multidimensional
entre 2005-2021.Optamos por el enfoque mixto y la investigación documental. Como resultado, en
el ámbito de las dimensiones metodológicas hubo una mayor tendencia hacia el enfoque cualitativo
y el análisis de contenido, con una fuerte influencia de la investigación documental. En la dimensión
sobre los sitios de investigación, fueron las escuelas o unidades escolares, seguidas de cursos, con
mayor frecuencia en la capital del estado - Belém y municipios vecinos. En general, las encuestas
mostraron una evolución significativa en comparación con el inicio de la implementación de los
programas, aunque aún se identifican brechas y desafíos a superar.
PALABRAS CLAVE: Investigación educativa. Postgrado em Educación. Metodología de la
investigación.
RESUMO: No âmbito educacional, houve uma mudança no contexto da produção científica nos
últimos anos, o que impulsiona a realização de pesquisas sobre as características e tendências,
sobretudo, no âmbito das pós-graduações que desenvolvem inúmeras pesquisas como no estado do
Pará, Região Norte. O objetivo foi analisar as produções científicas em Educação de 3 programas
de pós-graduação stricto sensu em um viés de multidimensões entre 2005-2021. Optou-se pela
abordagem mista e pesquisa documental. Como resultado, no âmbito das dimensões metodológicas
houve uma tendência maior para a abordagem qualitativa e análise de conteúdo, com forte
influência da pesquisa documental. Na dimensão sobre os locais de pesquisa, foram as escolas ou
unidades escolares, seguido de cursos, em maior frequência na capital do estado - Belém e
municípios vizinhos. No geral, as pesquisas apresentaram uma evolução significativa em
comparação ao início de implantação dos programas, embora ainda se identifique lacunas e
desafios a serem superados.
PALAVRAS-CHAVE: Pesquisa em educação. Pós-Graduação em Educação. Metodologia de
pesquisa.
ABSTRACT: In the educational field, there has been a change in the context of scientific
production in recent years, which drives the realization of research on the characteristics and
trends, especially in the scope of graduate programs that develop numerous researches such as in
the state of Pará, Northern Region. The objective was to analyze the scientific productions in
Education of 3 stricto sensu graduate programs in a multi-dimensional bias between 2005-2021.We
opted for the mixed approach and documentary research. As a result, in the scope of the
methodological dimensions, there was a greater tendency towards the qualitative approach and
content analysis, with a strong influence of documentary research. In the dimension about the
research sites, it was the schools or school units, followed by courses, in greater frequency in the
state capital - Belém and neighboring municipalities. Overall, the surveys showed a significant
evolution compared to the beginning of the implementation of the programs, although gaps and
challenges to be overcome are still identified.
KEYWORDS: Education research. Post-Graduation in Education. Research methodology.
Gracilene Ferreira PANTOJA; João Batista Santiago RAMOS y Yvens Ely Martins CORDEIRO
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023143, 2023. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.17972 3
Introducción
En el campo educativo, se ha producido un cambio en el contexto de la producción
científica en los últimos años en Brasil, a partir del período de expansión de la educación
superior, con la mayoría de los estudios concentrados en el ámbito de los estudios de posgrado
stricto sensu, con énfasis en los años 80 y 90 con el surgimiento de una mayor diversificación
de temas, enfoques y métodos de investigación. que recibieron influencias directas del contexto
sociopolítico, permeado por intereses e ideologías, que trajeron preguntas de diferentes órdenes
a la investigación en Educación.
Entre los momentos históricos, uno de los factores que marcó la investigación en
educación durante un largo período fue el predominio de los enfoques tecnicistas y el apego a
la operacionalización de las variables - objeto de muchas críticas - especialmente por parte de
los movimientos sociales, porque había una cierta incredulidad de que las soluciones técnicas
no resolverían los problemas básicos de la educación brasileña, trayendo así muchas
revoluciones al campo de la investigación y nuevas formas de hacer investigación en educación
a través de la enfoque cualitativo, que permita la comprensión de los diversos procesos que
atraviesan el contexto educativo, así como la ampliación de la investigación en esta área y el
consecuente cambio en el perfil de la producción educativa brasileña, además de la emergencia
de enfoques multi/inter/transdisciplinarios (ANDRÉ, 2006; ANDRÉ; GATTI, 2008).
Sin embargo, vale la pena mencionar que estas nuevas modalidades de investigación
estimulan aún hoy interrogantes en relación con los instrumentos teórico-metodológicos de
investigación y las condiciones de producción de conocimiento junto con el contexto en el que
se desarrollan, ya que aún se evidencian muchos desafíos, que requieren el diálogo entre
especialistas de diferentes áreas del conocimiento y grados de experiencia. ya que el juicio de
la calidad del trabajo va más allá del ámbito de la educación (ANDRÉ, 2001, 2006).
Además, se considera importante estimular estudios e investigaciones evaluativas sobre
producciones científicas que permitan develar características y tendencias, con el fin de
contribuir a la defensa de la calidad de los trabajos y a la búsqueda del rigor, especialmente en
el ámbito de los programas de posgrado stricto sensu que se encargan del desarrollo de
numerosas investigaciones.
En el estado de Pará (Región Norte), por ejemplo, faltan estudios que se enfoquen en
sistematizar lo producido en un sesgo multidimensional en el área de Educación, lo cual es un
aspecto esencial para reflejar, especialmente en la Amazonía, dadas sus singularidades como lo
corroboran Lima y Colares (2021).
Panorama de la producción científica en educación de los Programas de Posgrado Stricto Sensu en el estado de Pará, Amazonia, Brasil
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023143, 2023. e-ISSN: 1982-5587
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Así, esta investigación buscó comprender cómo la investigación educativa ha sido
pensada y llevada a cabo en el estado de Pará, ¿desde la implementación de los programas de
posgrado? El objetivo fue analizar las producciones científicas en Educación de tres (3)
programas de posgrado stricto sensu con enfoque multidimensional en aspectos metodológicos
a nivel de maestría en el período 2005-2021.
Enfoque metodológico
Esta investigación adoptó un enfoque mixto, cuyos principales aspectos son el tiempo
(recolección de datos en etapas), la ponderación (entre cualitativa y cuantitativa), la mezcla (los
escenarios se integran e incorporan a lo largo de la investigación) y la teorización (orientación
para el diseño del estudio y la interpretación de los datos). Entre los diferentes tipos de enfoque
mixto, se utilizó la triangulación concurrente, en la que los datos cualitativos y los métodos
cuantitativos se recopilan en una fase y simultáneamente. A continuación, se examinan las bases
de datos, dando una perspectiva más amplia al investigador debido al empleo de diferentes
técnicas (TAHERDOOST, 2022). Así, se procedió en el ámbito de esta investigación, mediante
la combinación/asociación de técnicas desde la encuesta hasta la sistematización de los datos
recolectados con el apoyo de herramientas, matriz de indicadores, categorías y métodos de
análisis.
Como procedimiento metodológico se utilizó la investigación documental (LIMA
JÚNIOR et al., 2021) con recolección de datos que se realizó entre los meses de enero y
noviembre de 2022 en los sitios web oficiales de los programas y en la Biblioteca Digital
Brasileña de Tesis y Disertaciones, ya que es una plataforma que tiene como objetivo facilitar
el acceso a la información sobre tesis y disertaciones en el país, además de proporcionar
información estadística sobre este tipo de producción intelectual, de los cuales se estudiaron 03
programas de posgrado en Educación stricto sensu pertenecientes a las universidades públicas
federales y estaduales de Pará, Brasil. Los criterios de inclusión fueron: disertaciones
consolidadas y disponibles con locus de investigación en ese estado.
Un total de ochocientas veinte (820) producciones científicas fueron recolectadas, de las
cuales trescientas noventa y tres (393) disertaciones fueron recolectadas del PPGED - Instituto
de Ciencias de la Educación - ICED, UFPA, Belém - iniciado en 2003, trescientas diecisiete
(317) del PPGED - Centro de Ciencias Sociales y de la Educación - CCSE-UEPA, Belém -
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iniciado en 2005 y ciento diez (110) del PPEB - Centro de Educación Básica - NEB, UFPA,
Belém – comenzó en 2015. Tabla 1.
Tabla 1 – Número de producciones por año de ambos os programas
PPGED-UFPA
PPGED-UEPA
PPEB-UFPA
12
*
*
16
*
*
22
10
*
20
18
*
20
15
*
17
11
*
24
21
*
32
26
*
27
27
*
20
22
*
26
24
*
34
25
*
37
31
2
31
28
18
37
31
37
15
19
33
6
9
19
393
317
109
Fuente: Datos de la encuesta
La recolección y tratamiento de los datos de las disertaciones de estos programas ocurrió
con la ayuda de la herramienta Microsoft Excel, que posibilitó la organización y agrupación de
los datos por año a partir de un total de nueve (9) dimensiones relacionadas con los aspectos
metodológicos de las producciones científicas, conteniendo el enfoque, en cuanto a los
objetivos de investigación, procedimientos, técnica de recolección de datos, fuente bibliográfica
y documental, método de análisis de datos, matriz epistemológica y aspectos éticos, que
posteriormente fueron migrados a una Matriz por dimensiones
4
ajustadas a lo largo de las
encuestas de datos que se construyó como apoyo en los análisis descriptivos no paramétricos y
estadísticos basados en la distribución de frecuencias (FERREIRA, 2020), además de una
dimensión exclusiva relacionada con la identificación de los sitios de investigación y
municipios del estado donde se realiza la investigación. concentrado, en el que se utilizaron
tablas para representar los datos, ambos analizados a partir del análisis temático que, según
Souza (2019, p. 56), corresponde a seis (06) fases:
1) Familiarización con los datos: transcripción de los datos y revisión de los
mismos; leer y volver a leer la base de datos; anotar las ideas iniciales durante
el proceso; 2) Generación de códigos iniciales: codificar aspectos interesantes
de los datos de forma sistemática en toda la base de datos; recopilar extractos
4
Herramienta esencial en la organización de la lógica de una evaluación.
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relevantes para cada código; 3) Búsqueda de temas: reunir los códigos en
temas potenciales; unificar todos los datos pertinentes a cada tema potencial;
4) Revisión de los temas: comprobar si los temas funcionan en relación con
los extractos y la base de datos en su conjunto; generar un mapa temático del
análisis; 5) Definir y nombrar los temas: refinar los detalles de cada tema y la
historia que cuenta el análisis; generar definiciones y nombres claros para cada
tema; 6) Elaboración de informes: proporcione ejemplos vívidos; último
análisis de los extractos elegidos en relación con la pregunta de investigación
y la literatura; Relato científico del análisis.
Con el fin de verificar la existencia o no de una correlación lineal entre las variables
(dimensiones) involucradas en el estudio y la intensidad de la relación entre ellas, se realizó un
análisis de correlación mediante la prueba de Chi-cuadrado – estadística no paramétrica
(MORENO; MORCILLO, 2020) a través del coeficiente de correlación de Pearson (r), que
proporciona una medida del grado de correlación lineal entre las variables de una muestra
determinada, en la que es posible verificar si existe asociación entre X e Y en la población con
la prueba de significación del coeficiente r y la formulación de hipótesis previamente
establecidas.
− Hipótesis nula (H0): frecuencias observadas = frecuencias esperadas. No hay asociación
entre los grupos (causalidad). − Hipótesis alternativa (H1): las frecuencias observadas ≠ las
frecuencias esperadas. Los grupos están asociados.
El valor de X² se denomina chi-cuadrado crítico o tabulado (χ2 C). Si se calcula X² ≥ se
tabula X²: se rechaza Ho. Si se calcula X² < se tabula X²: se acepta Ho. En este artículo, el nivel
de significancia (α) se fijó en 5% (P=0,05) y las frecuencias se calcularon de acuerdo con la
Ecuación 1:
X² =
X²∑ (0 - E) ²
0 = freq. Observada (O) (1)
E
E= freq. Esperada (E)
Con los datos ajustados en la matriz por dimensiones, se elaboraron las siguientes
hipótesis:
− Hipótesis 1 – Valores altos de los procedimientos de Investigación Bibliográfica (PB)
tienden a influir en que el Enfoque Cualitativo (AQ) aumente.
− Hipótesis 2 – Valores altos de los procedimientos de Investigación Documental (DP)
tienden a influir en el aumento del AQ.
− Hipótesis 3 – Valores altos de los procedimientos de investigación de Campo o
Empírica (PC o PE) tienden a influir en el aumento del AQ.
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− Hipótesis 4 – Los valores altos de la Entrevista Semiestructurada (ES) tienden a influir
en el aumento del AQ.
− Hipótesis 5 – Los valores altos de AQ tienden a influir en el aumento del Análisis de
Contenido (AC).
− Hipótesis 6 – Los valores altos de ES tienden a influir en el aumento de AC.
− Hipótesis 7 – Los valores altos de PC tienden a influir en el aumento de la AC.
− Hipótesis 8 – Los valores altos de PD tienden a influir en el aumento de la AC.
− Hipótesis 9 – Los valores altos de PC o E tienden a influir en el aumento de la AC.
Resultados y discusiones
Al analizar el perfil metodológico de las disertaciones por dimensiones, los datos
recolectados sobre el número total de producciones analizadas indicaron que en el ámbito de
ambos programas de posgrado stricto sensu: PPGED – UFPA, PPGED – UEPA y PPEB –
UFPA hubo una mayor tendencia para ciertas variables, especialmente el AQ y el Estudio de
Caso a lo largo de todos los años de operación de los programas, desde la implementación, así
como la fuente de los documentos legales (leyes, decretos, ordenanzas, modificaciones,
medidas provisionales). En el ámbito de la técnica de recolección de datos predominó la ES, en
el método de análisis de datos fue la AC con preferencia de la autora Laurence Bardin en todos
los años, en la matriz epistemológica el Materialismo Histórico-Dialéctico y en los aspectos
éticos el instrumento más utilizado fue el Término de Consentimiento Libre y Esclarecido
(TCLE), sin embargo, se considera importante someter los trabajos a un Comité de Ética, como
destacan Silva, Oliveira y Salge (2021), además de la relevancia de la formación ética del
investigador y de los estándares adecuados para dicha investigación, de acuerdo con Guerriero
(2023) Tabla 2.
Tabla 2 – Matriz por dimensiones de aspectos metodológicos en ambos programas a nivel de
maestría
Dimensiones
PPGED-UFPA
(2005 a 2021)
PPGED-UEPA
(2007 a 2021)
PPEB-UFPA
(2017 a 2021)
Número de tesis
Consolidado y disponible de Pará
393
317
109
Enfoque de la investigación
Cualitativa
332
289
100
Cuantitativa
3
2
*
Cualitativa y cuantitativa
53
26
8
Interdisciplinar
2
*
1
Mixta
3
*
*
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Cuantos a los objetivos
Estudio de casos
71
55
24
Descriptivo
11
6
*
Procedimientos de investigación
Bibliográfica
159
83
20
Documental
283
108
68
Campo o empírico
226
235
56
Etnográfico
8
22
7
Cartográfica
*
*
1
Historiográfica
7
*
*
Historiográfica – documental
*
*
2
Histórica – documental
6
4
3
Historia Oral
*
9
*
Narrativa
*
*
2
Experimental
*
1
*
Autobiográfica
2
5
1
Bibliométrica
1
*
*
Fuentes documentales
Jurídicos (leyes, decretos, ordenanzas,
enmiendas, medidas provisionales)
148
29
35
Proyecto Político Pedagógico (PPP)
55
28
14
Directrices (fundamentos de la educación;
Operativo; Curricular; Complementario.)
37
15
3
Regimientos
15
3
4
Estatutos
20
3
4
Pareceres
12
3
2
Estadísticos (anuarios, censos, soportes,
página web)
13
1
2
Actas o registros
24
17
10
Informes
62
26
14
Planes (cargo, curso, director y municipal))
53
13
15
Manuales/folletos o boletines
16
9
5
Manuales/folletos o boletinessitios web
22
15
3
Edictos
4
2
1
Iconográfico (fotografías, mapas, dibujos))
17
11
1
No describe la fuente
7
11
0
Fuentes bibliográficas
Monografía (TCC)
3
2
0
Disertaciones
58
39
9
Tesis
56
32
11
Libros
59
27
5
Artículos
60
11
5
Libretes
4
1
*
Artículo (diccionario, etc.)
2
*
*
No describe la fuente
47
23
6
Técnica de recogida de datos
Entrevista semiestructurada
213
202
63
Cuestionario de entrevista estructurado
47
50
7
Entrevista no directiva
5
1
*
Grupo focal o de discusión
11
12
3
Conversaciones/diálogos informales
9
9
1
Círculos de conversación
2
7
*
Observación
57
109
11
Registros fotográficos; Mapas mentales
24
32
6
Método de análisis de datos
Análisis de contenido
134
131
80
Análisis del discurso
42
36
4
Categorías/ejes temáticos
49
35
1
Análisis descriptivo/estadístico
10
14
1
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Triangulación
4
6
*
Enunciación
1
*
*
Unidades de significado/análisis
4
*
1
Círculo hermenéutico o dialéctico
4
4
*
Por dimensiones/indicadores
5
*
*
Ingeniería didáctica
*
19
*
Método documental
*
4
*
Método comparativo
*
*
1
Otro
36
32
*
No identificado (no cita ni describe el
método)
106
36
20
Matriz epistemológica
Materialismo histórico-dialéctico
156
54
33
Hermenéutica
16
11
5
Fenomenología
8
35
1
No citó
214
217
66
Aspectos éticos
Comité de Ética
10
23
3
Término de Consentimiento Libre y
Esclarecido (TCLE)
115
165
34
Término de Consentimiento
12
8
5
Término de autorización de la institución
15
28
3
Cesión de derechos de uso y difusión de
imágenes
9
16
*
Cesión de derechos sobre el testimonio oral
5
18
*
Término Cesión de derechos de propiedad
*
*
1
No aplicable
129
28
37
Se aplica, pero no menciona
122
89
29
Fuente: Datos de investigación sistematizados en hojas de cálculo de Microsoft Excel
En la dimensión fuente bibliográfica, predominaron los artículos científicos del
programa PPGED-UFPA, especialmente entre los años 2011, 2012, 2018 y 2019, y en el
PPGED-UEPA fueron las disertaciones con mayor frecuencia en los años 2017, 2018 y 2020.
En el PPEB-UFPA, el mayor número fue con relación a tesis, especialmente entre los años 2019
y 2021. Sin embargo, se identificó que muchas producciones, a pesar de afirmar utilizar la
investigación bibliográfica, no describen la fuente, siendo los primeros años de implementación
de los programas los más críticos con relación a este factor. Otros no especifican el tipo de
fuente utilizada, refiriéndose únicamente a las siguientes palabras: producciones, literatura,
textos, obras, autores, publicaciones periódicas, revistas. Otros presentan la ausencia de
descriptores y tipo de fuente o citan la fuente, pero no describen el criterio para la selección de
los trabajos y los procedimientos adoptados en las encuestas, lo que permite concluir que existe
cierta fragilidad con relación a esta dimensión analizada, pero que a lo largo de los años los
programas han mostrado alguna mejoría.
Con relación a la dimensión de los procedimientos de investigación, se identificó que
hubo una mayor preferencia en el uso de DP en el ámbito de los programas PPGED – UFPA y
PPEB – UFPA, mientras que el PPGED – UEPA fue PC o E. Sin embargo, al analizar las
Panorama de la producción científica en educación de los Programas de Posgrado Stricto Sensu en el estado de Pará, Amazonia, Brasil
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combinaciones/asociaciones de dos o más procedimientos utilizados en una misma
investigación, el PPGED – UFPA presentó mayoritariamente PD y PC (97). el PPGED – PC
solo UEPA (137) y PPEB – UFPA solo DP (27). Cabe destacar que, durante la recolección de
datos, se identificaron muchos malentendidos en la distinción entre PC y PD. Sobre este
aspecto, Lima Júnior et al. (2021) relacionan la dificultad de muchos investigadores con la falta
de una definición fija de "documentos", pero entre las numerosas definiciones se encuentra el
entendimiento de que los documentos son todas y cada una de las fuentes sin tratamiento
analítico.
Al medir el grado de correlación lineal entre las dimensiones que presentaron una mayor
muestra en los resultados de la investigación, con base en el coeficiente de Pearson (r), después
de las pruebas de significación (p), se encontró que los valores altos de PD ejerció una mayor
influencia en el aumento de la AQ y AC, mientras que PC o E no presentaron relación de
dependencia con AQ, siendo baja con la AC, y lo mismo ocurrió con la asociación de ES, que
tuvo una baja influencia en el aumento de la AQ y AC en el ámbito de las producciones
analizadas de ambos programas. Tabla 3.
Tabla 3 – Correlación lineal entre variables (dimensiones)
Para un grado de libertad (GL): 2
Test 1
Variables
R
P
Significación estadística
AQ – PB
17,92
5,991
Se rechaza H0
AQ – PD
36,09
5,991
Se rechaza H0
AQ – PC o E
4,6
5,991
Se acepta H0
AQ – ES
6,21
5,991
Se rechaza H0
Test 2
AQ – AC
14,29
5,991
Se rechaza H0
ES – AC
14
5,991
Se rechaza H0
PB – AC
38,24
5,991
Se rechaza H0
PC – AC
41,06
5,991
Se rechaza H0
PC o E – AC
23,91
5,991
Se rechaza H0
Fuente: Datos de investigación de la prueba de Chi-cuadrado
Es importante destacar que los resultados de las pruebas de hipótesis no desconocen la
influencia de otros factores en la preferencia del enfoque cualitativo y el análisis de contenido
por parte de los investigadores en el ámbito de los programas, que pueden estar influenciados
por momentos históricos, debido a las dificultades de muchos educadores en el manejo de datos
y medidas demográficas en general, o al rechazo de cualquier dato traducido en números por
razones ideológicas, como afirma Leandro (2020).
Gracilene Ferreira PANTOJA; João Batista Santiago RAMOS y Yvens Ely Martins CORDEIRO
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Taşçıoğlu et al. (2022) manifestaron que si bien el paradigma pragmático puede no ser
dominante en la educación, por lo tanto, se deben realizar más investigaciones utilizando
métodos mixtos y adoptando un enfoque pragmático, y enfatizó la importancia de su uso para
contribuir a elevar la calidad de la investigación, ya que el resultado de sus estudios sobre el
paradigma que más predominó en los 500 artículos que tiene la mayor citación en los últimos
diez años en el campo de la educación se basó en los datos El Web of Science Core Collection,
el Social Science Citation Index-SSCI y la prueba de ANOVA de una vía revelaron que los
artículos de método mixto y cuantitativos tuvieron estadísticas de uso más altas que los artículos
cualitativos, concluyendo la calidad de la investigación en estudios combinados, que aún se
están desarrollando todos los días.
Autores como Lima y Colares (2021) entienden que, en el contexto de la Amazonía, es
importante pensar en las posibilidades de hacer combinaciones para contar con datos más
completos y confiables, así como una mayor y mejor sistematización de la información para la
comprensión de los problemas, el análisis y la interacción con miras a la modificación
cualitativa y así llevar a cabo acciones de resistencia.
Otro aspecto importante que aporta a la investigación es el tratamiento informático, tal
como lo aborda Massa; Oliveira y Borges (2021), sin embargo, se ha encontrado que la etapa
del proceso de investigación cualitativa en la que el uso de computadoras y su software fue más
evidente fue en el análisis de datos.
En las disertaciones de los programas stricto sensu, se identificaron las siguientes
herramientas utilizadas en el análisis de los datos, estando en las producciones del PPGED-
UFPA (2005-2021): Software N-VIVO; Software Statistical Package for the Social Sciences
(SPSS); Software Mendeley; Software Iramuteq (Interface de R pour les Analyses
Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires); Software NodeX; Programa
computacional WordSmith Tools; Microsoft Office Excell. En el programa PPGED-UEPA
(2007-2021), Se utilizó el software de Notación Lingüística Eudico (ELAN); Software EVOC
2000; 2003; programa Tri-deux mots; software estadístico SPSS – Statistical Package for the
Social Sciences (versão 12.0); Microsoft Office Excell. Mientras que en el Programa PPEB-
UFPA (2017-2021), no se encontraron herramientas de análisis de datos.
En cuanto a la dimensión locus de investigación, se encontró que la mayoría de las
investigaciones de ambos programas stricto sensu fueron escuelas o unidades escolares,
seguidas de cursos, con mayor número en el PPGED-UEPA, debido a la mayor tendencia en
los procedimientos de investigación de campo o empíricos. Tabla 4.
Panorama de la producción científica en educación de los Programas de Posgrado Stricto Sensu en el estado de Pará, Amazonia, Brasil
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023143, 2023. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.17972 12
Tabla 4 – Sitios de investigación más frecuentes para disertaciones de ambos programas
Ubicaciones de búsqueda identificadas
PPGED-UFPA (2005-2021)
PPGED-UEPA
(2007-2021)
PPEB-UFPA
(2017-2021)
Aldeia
*
2
*
Asentamientos
3
3
*
Casa Familiar Rural (CFR)
2
1
*
Colonia de Pescadores
2
*
*
Comunidades
7
22
*
Consejo Municipal de Educación (CME)
3
*
*
Cursos
46
74
4
Escuelas o unidades escolares
91
147
51
Fundación
6
4
1
Grupos Culturales
*
4
*
Hospitales
*
5
*
Islas
5
10
*
Institutos y Centros
12
10
3
Programas de Postgrado
5
*
*
Redes y sistemas municipales
26
9
5
Reserva extractiva
2
*
1
Secretaria Municipal de Educación (SME)
11
3
*
Terreros
*
2
*
Universidades (UFPA); (UEPA); (UFRA);
(UNAMA); (CESUPA); Estácio.
28
3
*
Vilas
3
3
1
Otros
44
55
9
Total
296
357
75
Fuente: datos de investigación sistematizados en hojas de cálculo de Microsoft Excel
También se identificó que la mayor parte de la investigación se concentró en el ámbito
de la capital del estado de Pará – Belém en ambos programas de posgrado stricto sensu. En el
PPGED-UFPA, los demás municipios con mayor frecuencia de investigación fueron:
Castanhal, Abaetetuba, Cametá, Barcarena. En el ámbito del PPGED-UEPA, fueron:
Ananindeua, Abaetetuba. En el PPEB-UFPA, fueron: Tucuruí y Abaetetuba. Tabla 5.
Tabla 5 – Frecuencia de las encuestas por municipio en el estado de ambos programas
Municipios: centro de investigación
PPGED-UFPA
(2005-2021)
PPGED-UEPA
(2007-2021)
PPEB-UFPA
(2017-2021)
Abaetetuba
13
12
5
Acará
*
1
*
Almerim
*
1
*
Altamira
5
2
2
Anapú
1
1
*
Ananindeua
*
15
2
Augusto Corrêa
1
*
*
Bagre
1
*
*
Baião
1
1
*
Barcarena
10
*
*
Belém
313
97
33
Benevides
1
3
*
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Bragança
2
4
1
Breves
7
7
3
Bom Jesus do Tocantins
*
1
*
Cachoeira do Arari
1
*
*
Cametá
12
6
3
Canaã dos Carajás
1
*
*
Capitão poço
2
1
*
Capanema
3
1
*
Castanhal
16
5
2
Colares
*
5
*
Concórdia
*
1
*
Curralinho
1
1
*
Curuçá
*
1
*
Gurupá, Marajó
2
*
*
Igarapé-Miri
6
4
1
Igarapé-açú
*
3
1
Inhangapi
2
*
*
Itaituba
1
*
*
Magalhães Barata
1
*
*
Maguari
1
*
*
Marabá
6
2
1
Maracanã
1
1
*
Marapanim
1
2
*
Marituba
1
2
1
Mãe do rio
*
1
*
Melgaço
1
*
*
Medicilândia
1
*
*
Mojú
2
4
2
Monte alegre
*
1
*
Mosqueiro
*
2
*
Muaná
1
1
*
Nordeste paraense
2
*
*
Nova timboteua
1
*
*
Nova Ipixuna
*
1
*
Óbitos
1
1
*
Oriximiná
2
5
*
Parauapebas
2
*
*
Paragominas
1
2
*
Pacajá
1
*
*
Ponta de Pedras
1
*
*
Portel
1
*
1
Rio Maria
*
1
*
Região norte
1
*
*
Salinópolis
1
*
1
Salvaterra
1
2
*
Santarém
3
5
*
Santa Bárbara
1
*
*
Santa Maria
*
1
*
São Domingos do Capim
*
1
*
São João da Ponta
*
1
*
São Miguel do Guamá
1
*
*
São Sebastião da Boa Vista
1
*
*
São João de Pirabas
1
*
*
Senador José Porfírio
1
*
*
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Tailândia
*
1
*
Terra-Alta
*
1
*
Tomé-Açú
*
*
1
Tucuruí
2
3
6
Tracuateua
1
3
1
Viseu
1
*
*
Vigia
*
2
*
Vigia de Nazaré
*
2
*
Otros/Estado de Pará
37
42
7
Total
482
263
74
Fuente: Datos de investigación sistematizados en hojas de cálculo electrónicas de Microsoft Excel
Es de destacar que, en un programa determinado, el número de municipios en el locus
de investigación superó el valor referente al lugar de identificación categorizado, pues muchas
veces en una misma investigación estuvieron involucrados varios municipios al mismo tiempo,
y también se consideraron los municipios de la investigación documental realizada in loco.
Mientras que en otro programa hay una reducción, debido a que muchas búsquedas se repiten
en el mismo lugar.
En general, los datos de ambos programas revelaron que existe una tendencia a realizar
investigaciones en centros urbanos o localidades y municipios más cercanos a la capital del
estado de Pará, y es importante destacar que en el caso de la investigación en el contexto de la
Amazonía, que tiene una configuración espacial y/o territorial extensa y bastante heterogénea,
Contienen muchas ramas, islas fluviales donde la movilidad se produce de acuerdo con el ritmo
de la naturaleza geográfica, la vegetación y el clima tropical, que demandan tiempo, voluntad,
recursos financieros y logísticos para el desplazamiento, interfieren de alguna manera con la
investigación, y pueden ser uno de los factores que influyen en la elección de las ubicaciones,
entre otros aspectos.
Soares, Colares y Colares (2020) enfatizan los dilemas relacionados con las
singularidades de la Amazonía, así como Damasceno, Pantoja y Dourado (2023) al afirmar que
además de su gran extensión territorial, la Amazonía está habitada por una población diversa y
compleja, distribuida en su mayoría por pequeños municipios, distantes entre sí, y con accesos
que dependen del transporte fluvial, La producción científica es un gran desafío para una región
históricamente periférica, dada la falta de infraestructura adecuada y sistemas de comunicación
eficientes, lo que deja a muchos investigadores aislados de los mayores flujos de conocimiento.
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Consideraciones
Ante el escenario anterior, es posible afirmar que en relación a los aspectos
metodológicos, la investigación en Educación de Posgrado stricto sensu (disertación) del estado
de Pará, la Amazonia presentó una evolución significativa en comparación con el inicio de la
implementación de los programas, aunque aún existen brechas que deben ser superadas, ya que
se entiende que la investigación en el campo de la educación carece cada vez más de
metodologías adecuadas para su desarrollo potencial con el fin de responder a cuestiones más
complejas que surgen en el contexto actual.
Las dimensiones analizadas revelan que las producciones científicas aún están marcadas
por la forma subjetiva de hacer investigación en su mayoría y que la elección de ciertos
procedimientos metodológicos ha influido en indicadores relevantes en la investigación, lo cual
es un factor que merece una cuidadosa atención en el diseño de las disertaciones, además de la
elección de los teóricos para evitar modas pasajeras.
En un contexto complejo como el amazónico, la colaboración entre investigadores es
fundamental para llegar y explorar nuevos sitios de investigación, además del desarrollo de
nuevas metodologías que se sumen al enriquecimiento de este campo, garantizando una mayor
flexibilidad, lo que requiere un cambio en la actitud de los involucrados en el proceso.
Se espera que la producción de información estadística en esta investigación sobre el
panorama de las producciones científicas pueda ser factible para investigadores, profesores,
coordinadores de posgrado, la Coordinación de Personal de Nivel Superior (CAPES) que
podrán revisar tendencias, analizar resultados y reflexionar sobre las potencialidades y
debilidades de las producciones, lo que requiere debates continuos, metodologías colaborativas
y estudios sobre el proceso de evaluación para garantizar el aumento de la calidad en la Impulsar
la investigación y producir efectos en el ámbito académico-científico y social.
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DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.17972 17
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Panorama de la producción científica en educación de los Programas de Posgrado Stricto Sensu en el estado de Pará, Amazonia, Brasil
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CRediT Author Statement
Reconocimientos: Agradecemos a la Universidad Federal de Pará (UFPA).
Financiación: Pro-Rectoría de Investigación y Estudios de Posgrado – PROPESP/UFPA.
Conflictos de intereses: No hay;
Aprobación ética: El estudio cumplió con la ética durante la investigación, pero no pasó
por un comité de ética, ya que adoptó procedimientos documentales, con datos de acceso
público respaldados por la Resolución N.º 510/2016 - CEP/CONEP.
Disponibilidad de datos y materiales: Sí, los datos y materiales están disponibles en la
Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones y en los sitios web oficiales de los
programas de posgrado de la UFPA y la UEPA.
Contribuciones de los autores: Autor 1: diseño de la investigación, recolección de datos,
redacción y revisión del artículo. Autores 2 y 3: Orientación a la investigación, redacción
y revisión del artículo.
Procesamiento y edición: Editora Iberoamericana de Educación - EIAE.
Corrección, formateo, normalización y traducción.
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023143, 2023. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.17972 1
OVERVIEW OF SCIENTIFIC PRODUCTION IN EDUCATION OF STRICTO
SENSU GRADUATE PROGRAMS IN THE STATE OF PARÁ, AMAZON, BRAZIL
PANORAMA DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA EM EDUCAÇÃO DOS PROGRAMAS DE
PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU NO ESTADO DO PARÁ, AMAZÔNIA, BRASIL
PANORAMA DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA EN EDUCACIÓN DE LOS
PROGRAMAS DE POSGRADO STRICTO SENSU EN EL ESTADO DE PARÁ,
AMAZONIA, BRASIL
Gracilene Ferreira PANTOJA1
e-mail: gracilenepantoja.gp@gmail.com
João Batista Santiago RAMOS2
e-mail: joaobatistasantiagoramos@gmail.com
Yvens Ely Martins CORDEIRO3
e-mail: yemcordeiro@ufpa.br
How to reference this article:
PANTOJA, G. F.; RAMOS, J. B. S.; CORDEIRO, Y. E. M.
Overview of scientific production in education of Stricto Sensu
Graduate Programs in the state of Pará, Amazon, Brazil. Revista
Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n.
00, e023143, 2023. e-ISSN: 1982-5587. DOI:
https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.17972
| Submitted: 13/04/2023
| Revisions required: 02/05/2023
| Approved: 27/06/2023
| Published: 19/12/2023
Editor:
Prof. Dr. José Luís Bizelli
Deputy Executive Editor:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Federal University of Pará (UFPA), Abaetetuba – PA – Brazil. Master's degree from the Interdisciplinary
Postgraduate Program in Cities, Territories and Identities (PPGCITI) in the line of research in Public Policies.
2
Federal University of Pará (UFPA), Castanhal – PA – Brazil. Adjunct Professor III and professor in the
Postgraduate Program in Anthropic Studies in the Amazon (PPGEAA) and Research in Education. PhD in
philosophy and educational sciences (UP–Portugal).
3
Federal University of Pará (UFPA), Abaetetuba – PA – Brazil. Adjunct Professor III (FADECAM/UFPA). PhD
in Agricultural Sciences (UFRA).
Overview of scientific production in education of Stricto Sensu Graduate Programs in the state of Pará, Amazon, Brazil
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023143, 2023. e-ISSN: 1982-5587
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ABSTRACT: In the educational field, there has been a change in the context of scientific
production in recent years, which drives the realization of research on the characteristics and trends,
especially in the scope of graduate programs that develop numerous researches such as in the state
of Pará, Northern Region. The objective was to analyze the scientific productions in Education of
3 stricto sensu graduate programs in a multi-dimensional bias between 2005-2021.We opted for the
mixed approach and documentary research. As a result, in the scope of the methodological
dimensions, there was a greater tendency towards the qualitative approach and content analysis,
with a strong influence of documentary research. In the dimension about the research sites, it was
the schools or school units, followed by courses, in greater frequency in the state capital - Belém
and neighboring municipalities. Overall, the surveys showed a significant evolution compared to
the beginning of the implementation of the programs, although gaps and challenges to be overcome
are still identified.
KEYWORDS: Education research. Post-Graduation in Education. Research methodology.
RESUMO: No âmbito educacional, houve uma mudança no contexto da produção científica nos
últimos anos, o que impulsiona a realização de pesquisas sobre as características e tendências,
sobretudo, no âmbito das pós-graduações que desenvolvem inúmeras pesquisas como no estado do
Pará, Região Norte. O objetivo foi analisar as produções científicas em Educação de 3 programas
de pós-graduação stricto sensu em um viés de multidimensões entre 2005-2021. Optou-se pela
abordagem mista e pesquisa documental. Como resultado, no âmbito das dimensões metodológicas
houve uma tendência maior para a abordagem qualitativa e análise de conteúdo, com forte
influência da pesquisa documental. Na dimensão sobre os locais de pesquisa, foram as escolas ou
unidades escolares, seguido de cursos, em maior frequência na capital do estado - Belém e
municípios vizinhos. No geral, as pesquisas apresentaram uma evolução significativa em
comparação ao início de implantação dos programas, embora ainda se identifique lacunas e
desafios a serem superados.
PALAVRAS-CHAVE: Pesquisa em educação. Pós-Graduação em Educação. Metodologia de
pesquisa.
RESUMEN: En el campo educativo, ha producido un cambio en el contexto de la producción
científica en los últimos años, que impulsa la realización de investigaciones sobre las
características y tendencias, especialmente en el ámbito de los programas de posgrado que
desarrollan numerosas investigaciones como en el estado de Pará, Región Norte. El objetivo fue
analizar las producciones científicas en Educación de 3 programas de posgrado stricto sensu en
un sesgo multidimensional entre 2005-2021.Optamos por el enfoque mixto y la investigación
documental. Como resultado, en el ámbito de las dimensiones metodológicas hubo una mayor
tendencia hacia el enfoque cualitativo y el análisis de contenido, con una fuerte influencia de la
investigación documental. En la dimensión sobre los sitios de investigación, fueron las escuelas o
unidades escolares, seguidas de cursos, con mayor frecuencia en la capital del estado - Belém y
municipios vecinos. En general, las encuestas mostraron una evolución significativa en
comparación con el inicio de la implementación de los programas, aunque aún se identifican
brechas y desafíos a superar.
PALABRAS CLAVE: Investigación educativa. Postgrado em Educación. Metodología de la
investigación.
Gracilene Ferreira PANTOJA; João Batista Santiago RAMOS and Yvens Ely Martins CORDEIRO
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023143, 2023. e-ISSN: 1982-5587
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Introduction
In the educational field, there has been a change in the context of scientific production
in recent years in Brazil, starting with the period of expansion of higher education, with most
studies concentrated in the scope of stricto sensu graduate studies, with emphasis on the 80s
and 90s with the emergence of a greater diversification of research themes, approaches and
methods, which received direct influences from the socio-political context, permeated by
interests and ideologies, which brought questions of different orders to research in Education.
Among historical moments, one of the factors that marked research in education for a
long period was the predominance of technical approaches and the attachment to the
operationalization of variables - the target of much criticism - especially by social movements,
as there was a certain discredit that the solutions techniques would not solve the basic problems
of Brazilian education, thus bringing many revolutions to the field of research and new ways of
doing research in education through a qualitative approach, enabling the understanding of the
various processes that permeate the educational context, as well as the expansion of research in
this area and the consequent change in the profile of Brazilian educational production, in
addition to the emergence of multi/inter/transdisciplinary approaches (ANDRÉ, 2006;
ANDRÉ; GATTI, 2008).
However, it is worth highlighting that these new modalities of investigation stimulate
questions even today regarding the theoretical-methodological instruments of research and the
conditions of knowledge production alongside the context in which they are developed, as many
challenges still emerge, requiring the dialogue between experts from different areas of
knowledge and degrees of experience, since the judgment of the quality of work goes beyond
the field of education (ANDRÉ, 2001, 2006).
In addition, it is considered important to stimulate studies and evaluative research on
scientific productions that allow the unveiling of characteristics and trends, in order to
contribute to the defense of the quality of the works and the search for rigor, especially within
the scope of stricto sensu graduate programs that are responsible for the development of
numerous researches.
In the state of Pará (Northern Region), for example, there is a lack of work that focuses
on systematizing what was produced in a multidimensional perspective in the area of Education,
which is an essential aspect to be reflected on, especially in the Amazon, given its singularities
as corroborated by Lima and Colares (2021).
Overview of scientific production in education of Stricto Sensu Graduate Programs in the state of Pará, Amazon, Brazil
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023143, 2023. e-ISSN: 1982-5587
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Thus, this research sought to understand how educational research has been thought
about and carried out in the state of Pará, since the implementation of postgraduate programs?
The objective was to analyze scientific productions in Education from three (3) stricto sensu
postgraduate programs with a multidimensional focus on methodological aspects at master's
level in the period 2005-2021.
Methodological path
This research adopted a mixed approach whose main aspects are time (data collection
in stages), weighting (between qualitative and quantitative), mixing (scenarios are integrated
and incorporated throughout the investigation) and theorization (guidance for design study and
data interpretation). Among the different types of mixed approaches, concurrent triangulation
was used in which qualitative data and quantitative methods are brought together in one phase
and simultaneously. Then, the databases are examined, giving a broader perspective to the
researcher due to the use of different techniques (TAHERDOOST, 2022). Thus, within the
scope of this research, the combination/association of techniques was carried out, from the
survey to the systematization of the data collected with the support of tools, matrix of indicators,
categories and analysis methods.
As a methodological procedure, documentary research was used (LIMA JÚNIOR et al.,
2021) with data collection that took place between the months of January and November 2022
on the official websites of the programs and on the Brazilian Digital Library of Theses and
Dissertations, as it is a platform that aims to facilitate access to information on theses and
dissertations in the country, in addition to providing statistical information about this type of
intellectual production, of which 03 stricto sensu graduate programs in Education belonging to
the federal and state public universities of Pará, Brazil, were studied. The inclusion criteria
were: consolidated and available dissertations with locus of research in that state.
A total of eight hundred and twenty (820) scientific productions were collected, of
which three hundred and ninety-three (393) dissertations from PPGED - Institute of Education
Sciences – ICED, UFPA, Belém – started in 2003, three hundred and seventeen (317) from
PPGED – Center for Social Sciences and Education – CCSE-UEPA, Belém – started in 2005
and one hundred and ten (110) from PPEB – Basic Education Center – NEB, UFPA, Belém –
started in 2015.
Gracilene Ferreira PANTOJA; João Batista Santiago RAMOS and Yvens Ely Martins CORDEIRO
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Table 1 – Quantity of productions per year of both programs
Years
PPGED-UFPA
PPGED-UEPA
PPEB-UFPA
2005
12
*
*
2006
16
*
*
2007
22
10
*
2008
20
18
*
2009
20
15
*
2010
17
11
*
2011
24
21
*
2012
32
26
*
2013
27
27
*
2014
20
22
*
2015
26
24
*
2016
34
25
*
2017
37
31
2
2018
31
28
18
2019
37
31
37
2020
15
19
33
2021
6
9
19
Total
393
317
109
Source: Research data
The collection and processing of data from the dissertations of the aforementioned
programs took place with the aid of the Microsoft Excel tool, which made it possible to organize
and group the data by year based on a total of nine (9) dimensions related to the methodological
aspects of scientific productions containing the approach, regarding research objectives,
procedures, data collection technique, bibliographic and documentary source, data analysis
method, epistemological matrix, and ethical aspects, which were later migrated to a Matrix by
dimensions
4
adjusted throughout the data collection which was built as support for non-
parametric descriptive analyzes and statistics based on frequency distribution (FERREIRA,
2020), in addition to an exclusive dimension related to the identification of research locations
and municipalities in the state where the research was concentrated, in which it was used tables
to represent the data, both analyzed based on thematic analysis which, according to Souza
(2019, p. 56) corresponds to six (06) phases:
1) Familiarization with data: transcribe the data and review it; read and reread
the bank; write down initial ideas during the process; 2) Generating initial
codes: coding interesting aspects of the data systematically throughout the
bank; gather extracts relevant to each code; 3) Searching for themes: gathering
codes into potential themes; unite all data pertinent to each potential topic; 4)
Reviewing the themes: check if the themes work in relation to the extracts and
the database as a whole; generate thematic map of the analysis; 5) Defining
and naming the themes: refining the details of each theme and the story that
the analysis tells; generate clear definitions and names for each theme; 6)
Producing the report: provide vivid examples; final analysis of the extracts
4
Essential tool in organizing the logic of an assessment.
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chosen in relation to the research question and literature; scientific report of
the analysis (our translation).
In order to verify the existence or not of a linear correlation between the variables
(dimensions) involved in the study and the intensity of the relationship between them, a
correlation analysis was carried out using the Chi- square test – non-parametric statistics
(MORENO; MORCILLO, 2020) through the Pearson Correlation coefficient (r), which
provides a measure of the degree of linear correlation between the variables of a given sample,
in which it is possible to verify whether the association between X and Y exists in the population
with the test of significance of the coefficient re formulation of previously established
hypotheses.
− Null hypothesis (H0): observed frequencies = expected frequencies. There is no association
between the groups (chance). − Alternative hypothesis (H1): observed frequencies ≠ expected
frequencies. The groups are associated.
The value of X² is called critical or tabulated chi -square (𝜒 2 C). If X² calculated ≥ X²
tabulated: Ho is rejected. If X² calculated < X² tabulated: Ho is accepted. In this article, the
significance level (α) was set at 5% (P=0.05) and the frequencies were calculated according to
Equation 1:
X² =
X²∑ (0 - E) ²
0 = freq. Observed (O) (1)
E
E= frequency. Expected (E)
With the data adjusted in the matrix by dimensions, the following hypotheses were
developed:
− Hypothesis 1– High values of Bibliographic Research (BP) procedures tend to
influence the Qualitative Approach (AQ) to increase.
− Hypothesis 2 – High values of Documentary Research (DP) procedures tend to
influence AQ to increase.
− Hypothesis 3 – High values of Field or Empirical Research procedures (PC or PE)
tend to influence AQ to increase.
− Hypothesis 4 – High Semi-Structured Interview (SE) values tend to influence AQ to
increase.
− Hypothesis 5 – High AQ values tend to influence Content Analysis (CA) to increase.
− Hypothesis 6 – High values of ES tend to influence AC to increase.
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− Hypothesis 7 – High PB values tend to influence AC to increase.
− Hypothesis 8 – High PD values tend to influence AC to increase.
− Hypothesis 9 – High values of PC or E tend to influence AC to increase.
Results and discussions
When analyzing the methodological profile of the dissertations by dimensions, the data
collected regarding the total number of productions analyzed pointed out that within the scope
of both stricto sensu graduate programs: PPGED – UFPA, PPGED – UEPA and PPEB – UFPA
there was a greater trend for certain variables, with emphasis on AQ and Case Study throughout
all the years of operation of the programs from implementation, as well as the source of legal
documents (laws, decrees, ordinances, amendments, provisional measures). In the scope of the
data collection technique, SS predominated, in the data analysis method it was CA with
preference of the author Laurence Bardin in all years, in the epistemological matrix the
Historical-Dialectic Materialism and in the ethical aspects the most used instrument was the
Free and Informed Consent Form (ICF), however, it is considered important to submit papers
to an Ethics Committee, as highlighted by Silva, Oliveira and Salge (2021), in addition to the
relevance of the researcher's ethical training and appropriate standards for this research,
according to Guerriero (2023).
Table 2 – Matrix by dimensions of methodological aspects in both programs at master’s level
Dimensions
PPGED-UFPA
(2005 to 2021)
PPGED-UEPA
(2007 to 2021)
PPEB-UFPA
(2017 to 2021)
Quantity of dissertations
Consolidated and available from Pará
393
317
109
Research approach
Qualitative
332
289
100
Quantitative
3
2
*
Qualitative and quantitative
53
26
8
Interdisciplinary
2
*
1
Mixed
3
*
*
As for the objectives
Case study
71
55
24
Descriptive
11
6
*
Research procedures
Bibliographic
159
83
20
Documentary
283
108
68
Field or Empirical
226
235
56
Ethnographic
8
22
7
Cartographic
*
*
1
Historiographic
7
*
*
Historiographic – documentary
*
*
2
Historical – documentary
6
4
3
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Oral History
*
9
*
Narrative
*
*
2
Experimental
*
1
*
Autobiographical
2
5
1
Bibliometric
1
*
*
Documentary sources
Legal (laws, decrees, ordinances,
amendments, provisional measures)
148
29
35
Pedagogical Political Project (PPP)
55
28
14
Guidelines (education bases; operational;
curricular; complementary.)
37
15
3
Regiments
15
3
4
Statutes
20
3
4
Opinions
12
3
2
Statistics (yearbooks, census, media, website)
13
1
2
Minutes or records
24
17
10
Reports
62
26
14
Plans (positions, course, director and
municipal)
53
13
15
Manuals/booklets or bulletins
16
9
5
Newspapers and websites
22
15
3
Notices
4
2
1
Iconographic (photographs, maps, drawings)
17
11
1
Does not describe the source
7
11
0
Bibliographical sources
Monograph (TCC)
3
2
0
Dissertations
58
39
9
Theses
56
32
11
Books
59
27
5
Articles
60
11
5
Booklets
4
1
*
Entry (dictionary, etc.)
2
*
*
Does not describe the source
47
23
6
Data collection technique
Semi structured interview
213
202
63
Structured Interview-Questionnaire
47
50
7
Non-directive interview
5
1
*
Focus or discussion group
11
12
3
Informal conversations/dialogues
9
9
1
Circles of conversation
2
7
*
Observation
57
109
11
Photographic records; mental maps
24
32
6
Data analysis method
Content analysis
134
131
80
Speech analysis
42
36
4
Categories/thematic axes
49
35
1
Descriptive/statistical analysis
10
14
1
Triangulation
4
6
*
Enunciation
1
*
*
Units of meaning/analysis
4
*
1
Hermeneutic or dialectical circle
4
4
*
By dimensions/indicators
5
*
*
Didactic engineering
*
19
*
Documentary method
*
4
*
Comparative method
*
*
1
Others
36
32
*
Not identified (does not mention or describe
the method)
106
36
20
Epistemological matrix
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Historical – dialectical materialism
156
54
33
Hermeneutics
16
11
5
Phenomenology
8
35
1
Did not mention
214
217
66
Ethical aspects
Ethics Committee
10
23
3
Free and Informed Consent Form (TCLE)
115
165
34
Consent Form
12
8
5
Institution authorization term
15
28
3
Assignment of rights to use and disseminate
images
9
16
*
Assignment of rights to oral testimony
5
18
*
Term of assignment of property rights
*
*
1
Not applicable
129
28
37
Applies, but does not mention
122
89
29
Microsoft Excel spreadsheets
In the bibliographic source dimension, scientific articles predominated in the PPGED-
UFPA program, especially between the years 2011, 2012, 2018 and 2019, with the PPGED-
UEPA being the most frequent dissertations in the years 2017, 2018 and 2020. In PPEB-UFPA
the highest quantity was in relation to theses, especially between the years 2019 to 2021.
However, it was identified that many productions, although they claimed to use bibliographic
research, do not describe the source, being the initial years of implementation of the most
critical programs in relation to this factor. Others do not specify the type of source used,
referring only to the following words: productions, literature, texts, works, authors, periodicals,
magazines. Still others present an absence of descriptors and type of source or cite the source,
but do not describe the criteria for selecting the works and the procedures adopted in the
surveys, allowing us to conclude that there is a certain fragility in relation to this dimension
analyzed, but that, at the same time, over the years the programs have shown some
improvement.
In relation to the research procedures dimension, it was identified that there was a
greater preference in the use of PD within the scope of the PPGED – UFPA and PPEB – UFPA
programs, while PPGED – UEPA was PC or E. However, when analyzing the
combinations/associations of two or more procedures used in the same research, PPGED –
UFPA mostly presented PD and PC (97), PPGED – UEPA only PC (137) and PPEB – UFPA
only PD (27). It is worth mentioning that throughout data collection, many mistakes were
identified in the distinction between BP and PD. Regarding this aspect, Lima Júnior et al. (2021)
relate the difficulty of many researchers to the lack of a fixed definition for “documents”, but
among the countless definitions there is the understanding that documents are any and all
sources without analytical treatment.
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When measuring the degree of linear correlation existing between the dimensions that
presented a higher sample in the research results, based on the Pearson coefficient (r), after the
significance tests (p), it was found that high values of PD exerted greater influence on the
increase of AQ and AC, while PC or E did not show a dependency relationship with AQ, being
low with AC, the same occurring with the association of ES which had a low influence on the
increase of AQ and AC within the scope of the analyzed productions of both programs.
Table 3 – Linear correlation between variables (dimensions)
For a Degree of Freedom (GL): 2
Tests 1
Variables
R
P
Statistical significance
AQ – PB
17.92
5,991
H0 is rejected
AQ – PD
36.09
5,991
H0 is rejected
AQ – PC or E
4.6
5,991
H0 is accepted
AQ – ES
6.21
5,991
H0 is rejected
Tests 2
AQ – AC
14.29
5,991
H0 is rejected
ES – AC
14
5,991
H0 is rejected
PB – AC
38.24
5,991
H0 is rejected
PC–AC
41.06
5,991
H0 is rejected
PC or E – AC
23.91
5,991
H0 is rejected
Source: research data using the Chi-square test
It is important to highlight that the results of the hypothesis tests do not disregard the
influence of other factors on the preference of the qualitative approach and content analysis by
researchers within the programs, which may be influenced by historical moments, due to the
difficulties of many educators in dealing with demographic data and measurements in general
or rejection of any data translated into numbers for ideological reasons as stated by Leandro
(2020).
Taşçıoğlu et al. (2022) stated that although the pragmatic paradigm may not be dominant
in education, therefore, more research using mixed methods and adopting a pragmatic approach
should be done, and emphasized the importance of its use in order to contribute to raising the
quality of research, as the result of their studies on the paradigm that most predominated in the
500 articles that has the highest citation in the last ten years in the field of education based on
the data collected from the Web of Science Core Collection, Social Science Citation Index-SSCI
and the one-way ANOVA test; it revealed that the mixed method and quantitative articles had
higher usage statistics than qualitative articles, concluding the quality of research in combined
studies, which are still developing every day.
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Authors such as Lima and Colares (2021) understand that in the context of the Amazon,
it is important to think about possibilities of carrying out combinations to have more complete
and reliable data, as well as greater and better systematization of information for understanding
problems, analysis and interaction with a view to qualitative change and thus implementing
resistance actions.
Another important aspect that contributes to research is computer processing, as
discussed by Massa; Oliveira and Borges (2021), however, it has been found that the stage of
the qualitative research process in which the use of computers and their software was most
evident in data analysis.
In the dissertations of the stricto sensu programs, the following tools used in data
analysis were identified, being in the PPGED-UFPA productions (2005-2021): N-VIVO
Software; Statistical Software Package for the Social Sciences (SPSS); Mendeley Software;
Iramuteq Software (R pour Interface Les Analysis Multidimensionnelles de Textes et de
Questionnaires); NodeX Software; WordSmith Tools computer program; Microsoft Office
Excell. In the PPGED-UEPA program (2007-2021), the Eudico Linguistic Notation software
(ELAN) was used; EVOC 2000 Software; 2003; Trideux program mots; statistical software
SPSS – Statistical Package for the Social Sciences (version 12.0); Microsoft Office Excel. While
in the PPEB-UFPA Program (2017-2021), no data analysis tools were found.
Regarding the locus of research dimension, it was found that the majority of research in
both stricto sensu programs was in schools or school units, followed by courses, with a greater
quantity in PPGED-UEPA, due to the greater tendency in research procedures for field or
empirical.
Table 4 – Most frequent research locations for dissertations from both programs
Identified research locations
PPGED-UFPA (2005-2021)
PPGED-UEPA
(2007-2021)
PPEB-UFPA
(2017-2021)
Village
*
2
*
Settlements
3
3
*
Rural Family House (CFR)
2
1
*
Fishermen's Colony
2
*
*
Communities
7
22
*
Municipal Education Council (CME)
3
*
*
Courses
46
74
4
Schools or school units
91
147
51
Foundation
6
4
1
Cultural Groups
*
4
*
Hospitals
*
5
*
Islands
5
10
*
Institutes and centers
12
10
3
Graduate programs
5
*
*
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Municipal networks and systems
26
9
5
Extractive reserve
2
*
1
Municipal Department of Education (SME)
11
3
*
Terreiros
*
2
*
Universities (UFPA); (UEPA); (UFRA);
(UNAMA); (CESUPA); Estacio.
28
3
*
Villas
3
3
1
Others
44
55
9
Total
296
357
75
Source: Microsoft Excel spreadsheets
It was also identified that the majority of research was concentrated within the scope of
the capital of the state of Pará – Belém in both stricto sensu postgraduate programs. In the
PPGED-UFPA, the other municipalities with the highest frequency of research were: Castanhal,
Abaetetuba, Cametá, Barcarena. Within the scope of PPGED-UEPA, they were: Ananindeua,
Abaetetuba. In PPEB-UFPA, they were: Tucuruí and Abaetetuba.
Table 5 – Frequency of searches by municipality in the state for both programs
Research locus municipalities
PPGED-UFPA
(2005-2021)
PPGED-UEPA
(2007-2021)
PPEB-UFPA
(2017-2021)
Abaetetuba
13
12
5
Acará
*
1
*
Almerim
*
1
*
Altamira
5
2
2
Anapú
1
1
*
Ananindeua
*
15
2
Augusto Corrêa
1
*
*
Bagre
1
*
*
Baião
1
1
*
Barcarena
10
*
*
Belém
313
97
33
Benevides
1
3
*
Bragança
2
4
1
Breves
7
7
3
Bom Jesus do Tocantins
*
1
*
Cachoeira do Arari
1
*
*
Cametá
12
6
3
Canaã dos Carajás
1
*
*
Capitão poço
2
1
*
Capanema
3
1
*
Castanhal
16
5
2
Colares
*
5
*
Concórdia
*
1
*
Curralinho
1
1
*
Curuçá
*
1
*
Gurupá, Marajó
2
*
*
Igarapé-Miri
6
4
1
Igarapé-açú
*
3
1
Inhangapi
2
*
*
Itaituba
1
*
*
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Magalhães Barata
1
*
*
Maguari
1
*
*
Marabá
6
2
1
Maracanã
1
1
*
Marapanim
1
2
*
Marituba
1
2
1
Mãe do rio
*
1
*
Melgaço
1
*
*
Medicilândia
1
*
*
Mojú
2
4
2
Monte alegre
*
1
*
Mosqueiro
*
2
*
Muaná
1
1
*
Nordeste paraense
2
*
*
Nova timboteua
1
*
*
Nova Ipixuna
*
1
*
Óbitos
1
1
*
Oriximiná
2
5
*
Parauapebas
2
*
*
Paragominas
1
2
*
Pacajá
1
*
*
Ponta de Pedras
1
*
*
Portel
1
*
1
Rio Maria
*
1
*
Região norte
1
*
*
Salinópolis
1
*
1
Salvaterra
1
2
*
Santarém
3
5
*
Santa Bárbara
1
*
*
Santa Maria
*
1
*
São Domingos do Capim
*
1
*
São João da Ponta
*
1
*
São Miguel do Guamá
1
*
*
São Sebastião da Boa Vista
1
*
*
São João de Pirabas
1
*
*
Senador José Porfírio
1
*
*
Tailândia
*
1
*
Terra-Alta
*
1
*
Tomé-Açú
*
*
1
Tucuruí
2
3
6
Tracuateua
1
3
1
Viseu
1
*
*
Vigia
*
2
*
Vigia de Nazaré
*
2
*
Outros/Estado do Pará
37
42
7
Total
482
263
74
Microsoft Excel spreadsheets
It is worth mentioning that in a given program the number of municipalities where the
research was carried out exceeded the value referring to the categorized place of identification,
as many times in the same research several municipalities were involved at the same time and
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the municipalities of documentary research carried out in loco. While in another program there
is a reduction, due to many searches being repeated in the same location.
In general, data from both programs revealed that there is a tendency to carry out
research in urban centers or locations and municipalities closer to the capital of the state of Pará,
and it is important to highlight that when it comes to research in the context of the Amazon,
which has an extensive and very heterogeneous spatial and/or territorial configuration,
containing many branches, river islands where mobility occurs according to the rhythm of
geographic nature, vegetation and tropical climate, which demand time, disposition, financial
resources and logistics for travel, interfere in some way with research, and may be one of the
factors that influence the choice of locations, among other aspects.
Soares, Colares and Colares (2020) emphasize the dilemmas regarding the unique
singularities of the Amazon, as do Damasceno, Pantoja and Dourado (2023) when stating that
in addition to its large territorial extension, the Amazon is inhabited by a diverse and complex
population, distributed mostly in small municipalities, distant from each other, and with access
that depends on river transport, with scientific production being a huge challenge for a
historically peripheral region, given the lack of adequate infrastructure and efficient
communication systems, which leaves many researchers isolated of the largest knowledge
flows.
Considerations
In view of the above scenario, it is possible to affirm that, in relation to the
methodological aspects, the research in Education of the stricto sensu graduate course
(dissertation) in the state of Pará, Amazonia, presented a significant evolution compared to the
beginning of the implementation of the programs, although gaps are still identified that need to
be overcome, as it is understood that research in the field of education increasingly lacks
adequate methodologies for its potential development, in order to answer more complex
questions that arise in the current context.
The dimensions analyzed reveal that scientific productions are still marked by the
subjective way of doing research for the most part and that the choice of certain methodological
procedures has influenced relevant indicators in research, which is a factor that deserves careful
attention in the design of dissertations, in addition the choice of theorists to avoid fads.
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In a complex context such as the Amazon, collaboration between researchers is essential
to reach and explore new research sites, in addition to the development of new methodologies
that will add to the enrichment of this field, guaranteeing greater flexibility, requiring a change
in the attitude of involved in the process.
It is expected that the production of statistical information in this research on the
panorama of scientific productions can be viable for researchers, teachers, postgraduate
coordinators, the Coordination of Higher Education Personnel (CAPES) who will be able to
review trends, analyze results, and reflect on the potentialities and weaknesses of productions,
which requires continuous debates, collaborative methodologies and studies on the evaluation
process to guarantee the elevation of quality in order to boost research and produce effects in
the academic-scientific and social environment.
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CRediT Author Statement
Acknowledgments: We thank the Federal University of Pará (UFPA).
Funding: Dean of Research and Postgraduate Studies – PROPESP/UFPA.
Conflicts of interest: None
Ethical approval: The work respected ethics during the research, but did not go through
an ethics committee, as it adopted documentary procedures, with publicly accessible data
as supported by Resolution No. 510/2016 - CEP/CONEP.
Availability of data and material: Yes, the data and materials are available in the
Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations and on the official websites of the
UFPA and UEPA postgraduate programs.
Author contributions: Author 1: research design, data collection, writing and review of
the article. Authors 2 and 3: Research guidance, writing and review of the article.
Processing and editing: Editora Ibero-Americana de Educação.
Review, formatting, standardization, and translation.