RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023065, 2023. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18iesp.1.18468 1
A LINGUAGEM E OS PERCURSOS DE LETRAMENTOS NA EDUCAÇÃO E NA
SAÚDE: PRODUÇÕES DIALÓGICAS NA E PARA A CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO
EL LENGUAJE Y LOS CAMINOS DE LETRAMIENTOS EN LA EDUCACIÓN Y LA
SALUD: PRODUCCIONES DIALÓGICAS EN Y PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
LANGUAGE AND LITERACY PATHWAYS IN EDUCATION AND HEALTH:
DIALOGICAL PRODUCTIONS IN AND FOR THE CONSTRUCTION OF
KNOWLEDGE
Maria Alzira LEITE1
e-mail: mariaalzira35@gmail.com
Ana Paula BERBERIAN2
e-mail: ana.berberian@utp.br
Claudia Regina Mosca GIROTO3
e-mail: claudia.mosca@unesp.br
Organizadoras
Como referenciar este artigo:
LEITE, M. A.; BERBERIAN, A. P.; GIROTO, C. R. M. A
linguagem e os percursos de letramentos na educação e na saúde:
Produções dialógicas na e para a construção do conhecimento.
Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara,
v. 18, n. 00, e023065, 2023. e-ISSN: 1982-5587. DOI:
https://doi.org/10.21723/riaee.v18iesp.1.18468
| Submetido em: 22/03/2023
| Revisões requeridas em: 15/05/2023
| Aprovado em: 29/07/2023
| Publicado em: 19/09/2023
Editor:
Prof. Dr. José Luís Bizelli
Editor Adjunto Executivo:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Universidade Tuiuti do Paraná (UTP), Curitiba – PR – Brasil. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação (UTP)
e Docente Colaboradora da UNIVALI. Doutorado em Língua Portuguesa e Linguística (PUC Minas).
2
Universidade Tuiuti do Paraná (UTP), Curitiba – PR – Brasil. Professora Adjunta no Programa de Pós-Graduação em
Distúrbios da Comunicação Humana. Doutorado em História (PUCPR).
3
Universidade Estadual Paulista (UNESP), Marília – SP – Brasil. Livre-Docente em Fonoaudiologia e Educação Inclusiva pela
Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC). Professora Associada do Departamento de Ensino de Educação e Desenvolvimento
Humano, Curso de Pedagogia e do Programa de Pós-Graduação em Educação.
A linguagem e os percursos de letramentos na educação e na saúde: Produções dialógicas na e para a construção do conhecimento
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023065, 2023. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18iesp.1.18468 2
Pensar e escrever sobre a linguagem, suas dimensões e as contradições e complexidade
envolvidas com a constituição de falantes, leitores e escritores implica, para os autores que
compõem esse Dossiê, abordar os processos de letramentos como engendrados, distinta e
desigualmente, a partir das atividades e redes dialógicas estabelecidas nas diferentes esferas
sociais.
Na esteira da progressão temática, investimos em estratégias para ressignificar as
experiências com a produção do conhecimento, criando espaços para as distintas interlocuções
sobre a leitura e a escrita. Nesse viés, o posicionamento autoral, os diversos arcabouços teóricos,
a socialização das práticas investigativas e pedagógicas constituem combustível para os
avanços nas pesquisas, haja vista os usos sociais da língua, em outras palavras, a cultura do
escrito.
No percurso de uma tessitura, abrem-se novas possibilidades para expor os objetos de
estudo, os objetivos, as metodologias e os resultados, e assim, de acordo com os nossos modos
de ‘fazer’ pesquisa e analisar os dados, passamos a verbalizar, a escrever e a produzir sentidos,
enxergando o ‘mundo’ de várias formas.
Nesse viés, é fundamental compartilhar os trabalhos comprometidos com as dimensões
individuais e coletivas, outrossim, com a historicidade, que constitui mutuamente a
singularidade e a totalidade dos sujeitos professores, profissionais da educação e da saúde, e
também, pesquisadores.
Além disso, é salutar justificar que, nesse mesmo contexto, abrir espaço para os
trabalhos que contemplam a complexidade dos determinantes materiais e subjetivos –
implicados em ações e encaminhamentos que permeiam concepções da linguagem e dos
letramentos, é oportunizar o entendimento dos processos que envolvem as práticas e os eventos
de letramentos nos campos da saúde e da educação.
A decisão pela organização deste Dossiê e, portanto, pelo investimento em um diálogo
público de estudos produzidos por pesquisadores de diferentes áreas – comprometidos com a
implementação de conceituações e práticas circunscritas aos contextos da Educação e Saúde –
vem potencializar e/ou promover múltiplos letramentos, somados aos movimentos que lutam,
cotidianamente, pelo direito à(s) Palavra(s) e ao(s) Dizer(es).
Para tanto, foram reunidos e compartilhados estudos e discussões emergentes de
pesquisas contemporâneas sobre as (inter)ações e os processos imbricados nas linguagens e nos
letramentos, orientados por concepções que buscam abordar dialética e historicamente as
Maria Alzira LEITE; Ana Paula BERBERIAN e Claudia Regina Mosca GIROTO
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023065, 2023. e-ISSN: 1982-5587
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dimensões individuais e coletivas, singulares e amplas que nos constituem como sujeitos da
linguagem.
Reiteramos a necessidade de ampliarmos os espaços para fazer circular estudos que
verticalizem análises em torno da complexidade e das contradições que engendram as desiguais
e distintas condições, materiais e subjetivas, que orientam a constituição de falantes, leitores e
escritores a partir de experiencias vividas nas diferentes esferas sociais e, em especial, da Saúde
e da Educação.
Os estudos aqui apresentados, apesar da diversidade de formação e de atuação de seus
autores, estão alinhados ao entendimento de que a constituição dos sujeitos enquanto falantes,
leitores e escritores pode ampliar ou restringir a participação efetiva e a tomada de posição nas
relações e formas de organização sociais. Estão alinhados, portanto, ao entendimento de que o
agir e o dizer são atividades humanas que caminham simultaneamente, sempre endereçadas ao
outro, situadas em tempos, em espaços e com finalidades determinadas. Enfim, partem do
pressuposto de que tais atividades não podem estar a serviço da
homogeneização/normatização/classificação, da naturalização/legitimação de preconceitos, da
discriminação/segregação, mas da produção de singularidades e coletividades que reconheçam
a diversidade como condição humana.
Esperamos que a leitura desses artigos ilumine e reitere concepções e práticas de
letramento(s) como capazes de potencializar a autoria, enfim, de contribuir para o
reconhecimento de que as pessoas devem ocupar o lugar de quem tem o que dizer, para quem
dizer, com intencionalidades, posições e valores.
O dossiê ‘Linguagens e Letramentos: Olhares e diálogos intersetoriais’ abre com o
artigo “Por uma prática discursiva de alfabetização: Explicitando argumentos”, escrito
pelas pesquisadoras Ana Luiza Bustamante Smolka, Ana Lúcia Horta Nogueira e Daniela Dias
dos Anjos. No texto, as autoras contribuem para a explicitação de argumentos que sustentam
uma prática discursiva de alfabetização. Tomando como material de análise as falas de
professoras alfabetizadoras em reuniões de um grupo de estudos, destacam algumas das
observações, indagações e ponderações por elas compartilhadas, relacionadas ao trabalho
realizado no cotidiano da escola. Em diálogo com Vigotski, Bakhtin e o Círculo e Freinet,
buscam evidenciar, na vivência dessas professoras, concepções, implicações e repercussões de
uma teoria incorporada.
“Alfabetização e (pós-)pandemia: Intercorrências no processo de constituição de
leitores e escritores”, da autoria de Vilma Aparecida de Souza, Cairo Mohamad Ibrahim
A linguagem e os percursos de letramentos na educação e na saúde: Produções dialógicas na e para a construção do conhecimento
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Katrib, Klívia de Cássia Silva Nunes e Valéria Moreira Rezende, é o segundo dos artigos que
compõem o seguinte número. No escrito, as pesquisadoras analisam o processo de alfabetização
e de letramento, no contexto da pandemia da Coronavirus Disease (Doença do Novo
Coronavírus – COVID-19), durante 2020, 2021 e 2022, em escolas públicas de dois municípios
mineiros, e as implicações para o processo formativo das crianças, haja vista a formação de
escritores e leitores.
“A elaboração de enunciados concretos por crianças do primeiro ano do ensino
fundamental: A materialização do dialogismo em textos orais”, de autoria de Alessandra
Moreira Cavalieri, Claudia Regina Mosca Giroto e Luciana Aparecida de Araújo, compreende
o terceiro artigo, que apresenta, a partir de um recorte de uma pesquisa colaborativa, cuja
discussão dos dados, amparada em pressupostos da teoria Histórico-Cultural e da abordagem
dialógica da linguagem e ilustrada por relatos orais de uma criança do primeiro ano do ensino
fundamental, mostra marcas do dialogismo em textos orais, reveladoras da constituição de
relações dialógicas, por parte de crianças, ao elaborarem seus enunciados concretos quando
inseridos numa situação real de interação discursiva.
O quarto artigo deste dossiê intitula-se “Alfabetização e mediação lúdica: Um estudo
a partir da teoria histórico-cultural”. Seus autores, Fábia Daniela Schneider Lumertz e
Lisiane Machado de Oliveira Menegotto, oportunizam a apresentação de parte de uma pesquisa
acerca do processo de alfabetização de crianças de terceiro ano do ensino fundamental.
Embasados na Teoria Histórico-Cultural, em que descrevem e discutem a repercussão de uma
intervenção psicopedagógica por mediação lúdica no processo de alfabetização, bem como
refletem sobre o brincar e os interesses nesta fase do desenvolvimento infantil.
O quinto texto da presente edição é de autoria de Giselle Bezerra Mesquita Dutra,
Messias Dieb e Adriana Leite Limaverde Gomes. Em “Os aspectos conceituais do letramento
midiático no gênero notícia: Uma análise em jornais escolares de estudantes do ensino
fundamental”, os pesquisadores analisam os aspectos conceituais do letramento midiático em
notícias de três edições de um jornal escolar produzidas ao longo de 2017, por um grupo de
estudantes dos anos finais do ensino fundamental, conhecido como Clube do Jornal, em uma
escola pública de Fortaleza - CE.
“Prática de oralidade em sala de aula: Foco no desenvolvimento pleno do
educando”, de Damaris de Sales Costa Santos Rocha e Terezinha Richartz, é o sexto artigo
deste dossiê. Na pesquisa, as autoras refletem sobre o papel da escola atual que, inserida numa
sociedade globalizada e de uso crescente das novas tecnologias, ainda não absorveu totalmente
Maria Alzira LEITE; Ana Paula BERBERIAN e Claudia Regina Mosca GIROTO
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023065, 2023. e-ISSN: 1982-5587
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os benefícios dessa realidade, porém, paradoxalmente, deve propiciar o desenvolvimento e
preparo dos alunos para o trabalho e exercício da cidadania.
O sétimo texto do dossiê intitula-se “Práticas pedagógicas para sujeitos com
diagnóstico de TDAH: Uma revisão integrativa”. Escrito pelas pesquisadoras Karina Labes
da Silva, Rita de Cássia Fernandes Signor e Rita Tonocchi, apresenta uma revisão integrativa
pautada na seguinte questão norteadora: “Quais práticas pedagógicas dirigidas para estudantes
diagnosticados com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) são descritas na
literatura da área educacional?”.
“Matemática, linguagem e letramento: Uma questão de (in)finitude”, de Bruna
Larissa Cecco e Luci Teresinha Marchiori dos Santos Bernardi, é o oitavo dos artigos deste
dossiê. Seu objetivo é discutir o letramento matemático e sua (in)finitude, com vistas à
transcendência, tendo como horizonte a inconclusão do ser humano, em uma perspectiva
freireana. Trata-se de um estudo de base qualitativa, desenvolvido por meio de um ensaio
teórico, no qual procuramos contribuir com as análises e discussões sobre o tema.
Leandro Augusto dos Reis é o autor do nono artigo deste dossiê, intitulado “A
linguagem musical e seus múltiplos sentidos: Processos de musicalização como
possibilidade de letramento musical”. No texto, Reis discute as relações entre o conceito de
Letramento e o processo de musicalização, como possibilidade para se pensar o Letramento
Musical. Para tanto, parte-se da ideia da música como linguagem intrinsicamente relacionada à
percepção, ou seja, uma linguagem dos sentidos.
O décimo texto deste dossiê é de autoria de Heloísa de Oliveira Macedo, Lucia Masini e
Vera Regina Vitagliano Teixeira. Em “Práticas que transformam: Provocando o emergir de
sujeitos potentes de linguagem”, as pesquisadoras apresentam o relato de atividades
terapêuticas fonoaudiológicas que destacam a importância das práticas discursivas, dialógicas,
pautadas em referencial histórico-cultural, para o trabalho com a linguagem oral e escrita. O
objetivo dos relatos feitos é mostrar que estratégias organizadas, pautadas em escolhas
subjetivas de gêneros textuais diferentes, podem promover a emergência do sujeito de
linguagem que inicia o processo terapêutico fonoaudiológico como sujeito patológico.
“O estudante surdo e a língua escrita: Entre modos de representação do
pensamento”, escrito por Ezer Welington Gomes Lima e Luiz Antonio Gomes Senna, é o
décimo primeiro dos artigos que figuram na presente edição. O estudo visa a contribuir para a
compreensão de fatores que concorrem para a difícil relação do surdo com o desenvolvimento
de produção de texto na escola, com o objetivo de cooperar para o processo de alfabetização,
A linguagem e os percursos de letramentos na educação e na saúde: Produções dialógicas na e para a construção do conhecimento
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023065, 2023. e-ISSN: 1982-5587
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levando em conta suas dificuldades e perspectivas. O enfoque da pesquisa é de ordem teórico-
conceitual, por centrar-se na (re)construção de conceitos, ideias e ideologias necessários ao
aprimoramento dos fundamentos teóricos já desenvolvidos sobre a temática.
O décimo segundo artigo deste dossiê intitula-se “O conceito de dislexia em diálogo
com gestores, professores, familiares e estudantes da educação básica”. Nele, as autoras
Sandra Pottmeier e Ana Paula Santana socializam o resultado de uma pesquisa que busca
compreender de que forma gestores, professores de Língua Portuguesa, família e os próprios
escolares compreendem o conceito de Dislexia.
Maria Letícia Cautela de Almeida Machado e Paula da Silva Vidal Cid Lopes são as
autoras do décimo terceiro texto. Intitulado “Processos de escritura e transitoriedade nas
construções conceituais e simbólicas na produção de linguagem”, possui o objetivo de
demarcar a transitoriedade nas construções conceituais na alfabetização. Além disso, o artigo
adota uma metodologia de pesquisa teórico-prática e se apresenta a partir de duas seções. A
primeira destaca a alfabetização como prática de linguagem, relacionando os aspectos sociais
aos processos de representação mental. A segunda ilustra a variabilidade dos processos de
alfabetização ao apresentar um percurso de produções elaboradas por uma criança.
“Práticas fonoaudiológicas com a linguagem no contexto educacional”, escrito pelas
pesquisadoras Danielle Pinheiro Carvalho Oliveira e Elaine Cristina de Oliveira, é o décimo
quarto artigo que compõe o presente número. Nele, as autoras identificam e analisam quais
práticas, especialmente com a linguagem, têm sido realizadas por um grupo de fonoaudiólogos
que atua na educação da Bahia e, ainda, buscam refletir sobre as bases teóricas que sustentam
essas práticas. Trata-se de um estudo de corte transversal, qualitativo, que teve a participação
de cinco fonoaudiólogos com atuação na área educacional.
O décimo quinto artigo deste dossiê é de autoria de Marineiva Moro Campos de Oliveira
e Solange Maria Alves. Em “Projeto ComuSaúde: Estratégias de comunicação ao idoso não
alfabetizado”, as pesquisadoras analisam as estratégias de comunicação utilizadas no campo
da saúde com idosos não alfabetizados. A partir da perspectiva histórico-cultural do
desenvolvimento humano se tecem explicitações acerca do projeto ComuSaúde, realizado com
idosos não alfabetizados moradores de um município do Oeste de Santa Catarina.
Marcus Vinicius Borges Oliveira e Larissa Picinato Mazuchelli são os autores do
décimo sexto artigo deste dossiê. Intitulado “A extensão universitária como espaço de
formação em linguagem: Uma discussão ético-responsável”, os pesquisadores discutem no
texto a relevância do papel formativo das extensões universitárias, fundamentadas na
Maria Alzira LEITE; Ana Paula BERBERIAN e Claudia Regina Mosca GIROTO
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023065, 2023. e-ISSN: 1982-5587
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dialogicidade e no engajamento com a sociedade, tendo como ponto de partida uma reflexão
sobre as atividades de dois projetos de extensão: o Centro de Convivência de Afásicos
(UNICAMP) e o Observatório do Idadismo (UFBA/UFU).
“Oficina de letramento no ensino superior: Visão de alunos acerca de suas
condições de escrita e leitura”, de Isabela Jordão de Camargo e Ana Paula Berberian, é o
décimo sétimo texto que figura neste dossiê. No artigo, as pesquisadoras analisam as falas dos
estudantes de graduação e pós-graduação acerca de suas condições de leitura e escrita antes e
após a participação numa Oficina de Letramento desenvolvida no contexto do ES, a partir de
categorias que emergiram das respostas fornecidas: Gênero Discursivo, Autoria e Posição
Responsiva.
O décimo oitavo artigo deste dossiê intitula-se “Práticas de Letramentos na Educação
do Campo e na Educação Ambiental”. Nele, as pesquisadoras Maria Alzira Leite, Maria
Arlete Rosa e Maria Antônia Souza discutem o conceito de letramentos sociais a partir de
estudos bibliográficos, e estabelecem diálogos com a Educação do Campo e a Educação
Ambiental tomando como referência as investigações realizadas no Núcleo de Pesquisa em
Educação do Campo, Movimentos Sociais e Práticas Pedagógicas (Nupecamp), do Programa
de Pós-graduação em Educação da Universidade Tuiuti do Paraná.
“O ensino de Língua Portuguesa no contexto da cultura digital: Narrativas
docentes sobre práticas educativas com multiletramentos” é décimo nono texto do presente
dossiê. Os autores Eduardo Fofonca, Marilene dos Santos Garcia e Andreia Gomes Pereira
analisam as práticas educativas utilizadas por professoras de Língua Portuguesa, mais
especificamente relacionadas às práticas de multiletramentos, abrangendo a cultura digital nos
processos educativos. A metodologia abrangeu revisão bibliográfica de estudos que tratam das
perspectivas dos multiletramentos e da cultura digital.
Lilian Cássia Bórnia Jacob, Maria Julia Ferreira Cardoso e João Alexandre Peschansk
são os autores do vigésimo artigo. Intitulado “Produção colaborativa em ambientes digitais:
O uso da ferramenta Wiki para a promoção do letramento digital e da comunicação em
saúde”, os pesquisadores apresentam no texto uma análise de referenciais teóricos selecionados
por sua relevância acadêmica e aderência ao contexto da produção colaborativa em ambientes
digitais para a promoção do letramento digital e da comunicação em saúde.
O dossiê é finalizado pelo artigo, “Educação na modernidade líquida: Percepções da
construção de narrativas digitais na formação de professores na busca do inédito-viável”,
de Nara Maria Bernardes Pasinato, Gabriel César Dias Lopes e Everson Luiz Oliveira Motta.
A linguagem e os percursos de letramentos na educação e na saúde: Produções dialógicas na e para a construção do conhecimento
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023065, 2023. e-ISSN: 1982-5587
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No texto, os autores desenvolvem uma prática com alunos de um Curso de Pedagogia de uma
Instituição Pública brasileira, na qual foram criadas Narrativas Digitais sobre ambientes
informais e não formais de aprendizagem. A construção das narrativas levou os discentes a
perceber a utilidade de seu uso em sala de aula e compreender que existem diferentes formas e
linguagens de trabalhar com o conhecimento e auxiliar na aprendizagem de seu aluno.
Espera-se que a leitura dos artigos que compõem esse dossiê possa fornecer elementos
teórico-metodológicos para uma análise crítica e para o enfrentamento de problemáticas
relacionadas à constituição de leitores e escritores, bem como às desiguais e distintas condições
de participação e inserção nas diferentes esferas sociais da linguagem.
Por fim, agradecemos aos autores dos artigos que constituem este dossiê e que
colaboraram com a publicação de seus originais. Além deles, cabe agradecer à equipe de
pareceristas, revisores e editores que tornaram possível esta publicação.
Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.
Revisão, formatação, normalização e tradução.
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EL LENGUAJE Y LOS CAMINOS DE LETRAMIENTOS EN LA EDUCACIÓN Y LA
SALUD: PRODUCCIONES DIALÓGICAS EN Y PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
A LINGUAGEM E OS PERCURSOS DE LETRAMENTOS NA EDUCAÇÃO E NA
SAÚDE: PRODUÇÕES DIALÓGICAS NA E PARA A CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO
LANGUAGE AND LITERACY PATHWAYS IN EDUCATION AND HEALTH:
DIALOGICAL PRODUCTIONS IN AND FOR THE CONSTRUCTION OF
KNOWLEDGE
Maria Alzira LEITE1
e-mail: mariaalzira35@gmail.com
Ana Paula BERBERIAN2
e-mail: ana.berberian@utp.br
Claudia Regina Mosca GIROTO3
e-mail: claudia.mosca@unesp.br
Organizadoras
Cómo hacer referencia a este artículo:
LEITE, M. A.; BERBERIAN, A. P.; GIROTO, C. R. M. El lenguaje
y los caminos de letramientos en la educación y la salud:
Producciones dialógicas en y para la construcción del conocimiento.
Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara,
v. 18, n. 00, e023065, 2023. e-ISSN: 1982-5587. DOI:
https://doi.org/10.21723/riaee.v18iesp.1.18468
| Presentado en: 22/03/2023
| Revisiones requeridas en: 15/05/2023
| Aprobado en: 29/07/2023
| Publicado en: 19/09/2023
Editor:
Prof. Dr. José Luís Bizelli
Editor Adjunto Ejecutivo:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Universidad Tuiuti de Paraná (UTP), Curitiba – PR – Brasil. Profesora del Programa de Posgrado en Educación (UTP) y
Profesora Colaboradora de UNIVALI. Doctora en Lengua Portuguesa y Lingüística (PUC Minas).
2
Universidad Tuiuti de Paraná (UTP), Curitiba – PR – Brasil. Profesora Adjunta en el Programa de Posgrado en Trastornos de
la Comunicación Humana. Doctora en Historia (PUCPR).
3
Universidad Estadual Paulista (UNESP), Marília – SP – Brasil. Libre-Docente en Fonoaudiología y Educación Inclusiva por
la Facultad de Filosofía y Ciencias (FFC). Profesora Asociada, Departamento de Educación y Desarrollo Humano, Curso de
Pedagogía y Programa de Posgrado en Educación.
El lenguaje y los caminos de letramientos en la educación y la salud: Producciones dialógicas en y para la construcción del conocimiento
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023065, 2023. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18iesp.1.18468 2
Pensar y escribir sobre el lenguaje, sus dimensiones y las contradicciones y
complejidad que implica la constitución de hablantes, lectores y escritores implica, para los
autores que componen este Dossier, abordar los procesos de alfabetización como
engendrados, distintos y desiguales, a partir de las actividades y redes dialógicas establecidas
en las diferentes esferas sociales.
A raíz de la progresión temática, invertimos en estrategias para resignificar las
experiencias con la producción de conocimiento, creando espacios para las diferentes
interlocuciones sobre la lectura y la escritura. En este sesgo, el posicionamiento autoral, los
diversos marcos teóricos, la socialización de las prácticas investigativas y pedagógicas
constituyen combustible para los avances en la investigación, dados los usos sociales del
lenguaje, en otras palabras, la cultura de la escritura.
En el curso de una tesitura, se abren nuevas posibilidades para exponer los objetos de
estudio, los objetivos, las metodologías y los resultados, y así, de acuerdo con nuestras formas
de "hacer" investigar y analizar los datos, comenzamos a verbalizar, escribir y producir
significados, viendo así el "mundo" de varias maneras.
En este sesgo, es fundamental compartir los trabajos comprometidos con las
dimensiones individual y colectiva, así como con la historicidad, que constituye mutuamente la
singularidad y la totalidad de los sujetos docentes, profesionales de la educación y la salud, y
también investigadores.
Además, es saludable justificar que, en este mismo contexto, abrir espacio para obras
que contemplan la complejidad de los determinantes materiales y subjetivos, implicados en
acciones y referencias que impregnan las concepciones del lenguaje y el letramiento, es
proporcionar oportunidades para comprender los procesos que involucran prácticas y eventos
de letramiento en los campos de la salud y la educación.
La decisión de organizar este Dossier y, por lo tanto, invertir en un diálogo público de
estudios producidos por investigadores de diferentes áreas – comprometidos con la
implementación de conceptualizaciones y prácticas circunscritas a los contextos de Educación
y Salud – potencia y/o promueve letramientos múltiples, sumadas a los movimientos que
luchan, diariamente, por el derecho a la(s) Palabra(s) y el(los) Dicho(s).
Con este fin, se reunieron y compartieron estudios y discusiones que surgen de la
investigación contemporánea sobre las (inter)acciones y procesos imbricados en las lenguas y
los letramientos, guiados por concepciones que buscan abordar dialéctica e históricamente las
Maria Alzira LEITE; Ana Paula BERBERIAN y Claudia Regina Mosca GIROTO
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023065, 2023. e-ISSN: 1982-5587
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dimensiones, singularidades y amplitudes individuales y colectivas que nos constituyen como
sujetos del lenguaje.
Reiteramos la necesidad de ampliar los espacios para circular estudios que verticalicen
los análisis en torno a la complejidad y las contradicciones que engendran las condiciones
desiguales y distintas, materiales y subjetivas, que guían la constitución de los hablantes,
lectores y escritores en particular, a partir de experiencias vividas en las diferentes esferas
sociales y, en particular, de la Salud y la Educación.
Los estudios aquí presentados, a pesar de la diversidad de formación y desempeño de
sus autores, están alineados con el entendimiento de que la constitución de sujetos como
oradores, lectores y escritores puede ampliar o restringir la participación efectiva y la toma de
posición en las relaciones sociales y formas de organización. Están alineados, por lo tanto, con
la comprensión de que actuar y decir son actividades humanas que caminan simultáneamente,
siempre dirigidas al otro, situadas en tiempos, en espacios y propósitos determinados.
Finalmente, parten del supuesto de que tales actividades no pueden estar al servicio de la
homogeneización/estandarización/clasificación, naturalización/legitimación de prejuicios,
discriminación/segregación, sino de la producción de singularidades y colectividades que
reconocen la diversidad como condición humana.
Esperamos que la lectura de estos artículos ilumine y reitere concepciones y prácticas
de alfabetización(es) como capaces de potenciar la autoría, en definitiva, de contribuir al
reconocimiento de que las personas deben ocupar el lugar de quienes tienen qué decir, a quién
decir, con intencionalidades, posiciones y valores.
El dosseir “El lenguaje y la Letramientos: Visiones y diálogos intersectoriales” abre
con el artículo “Por una práctica discursiva de la alfabetización: Argumentos
explicativos”, escrito por las investigadoras Ana Luiza Bustamante Smolka, Ana Lúcia Horta
Nogueira y Daniela Dias dos Anjos. En el texto, los autores contribuyen a la explicación de los
argumentos que apoyan una práctica discursiva de la alfabetización. Tomando como material
de análisis los discursos de los alfabetizadores en reuniones de un grupo de estudio, destacan
algunas de las observaciones, preguntas y consideraciones compartidas por ellos, relacionadas
con el trabajo realizado en la vida cotidiana de la escuela. En diálogo con Vygotsky, Bakhtin y
el Círculo y Freinet, buscan evidenciar, en la experiencia de estos maestros, concepciones,
implicaciones y repercusiones de una teoría incorporada.
“Alfabetización y (post)pandemia: Complicaciones en el proceso de constitución
de lectores y escritores”, escrito por Vilma Aparecida de Souza, Cairo Mohamad Ibrahim
El lenguaje y los caminos de letramientos en la educación y la salud: Producciones dialógicas en y para la construcción del conocimiento
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023065, 2023. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18iesp.1.18468 4
Katrib, Klívia de Cássia Silva Nunes, Valéria Moreira Rezende, es el segundo de los artículos
que componen el siguiente número. En el escrito, los investigadores analizan el proceso de
alfabetización y letramiento, en el contexto de la pandemia de la Enfermedad por Coronavirus
(Enfermedad del Nuevo Coronavirus – COVID-19), durante 2020, 2021 y 2022, en escuelas
públicas de dos municipios de Minas Gerais y las implicaciones para el proceso formativo de
los niños, dada la formación de escritores y lectores.
“La elaboración de enunciados concretos por niños de primaria: La
materialización del dialogismo en los textos orales” escrito por Alessandra Moreira
Cavalieri, Claudia Regina Mosca Giroto y Luciana Aparecida de Araújo, comprende el tercer
artículo, que presenta, a partir de un extracto de una investigación colaborativa, cuya discusión
de los datos, apoyada por supuestos de la teoría histórico-cultural y el enfoque dialógico del
lenguaje e ilustrada por informes orales de un niño del primer año de escuela primaria, presenta
marcas de dialogismo en los textos orales, revelando la constitución de relaciones dialógicas
por parte de los niños, cuando elaboran sus enunciados concretos cuando se insertan en una
situación real de interacción discursiva.
El cuarto artículo de este dossier se titula “Alfabetización y mediación lúdica: Un
estudio basado en la teoría histórico-cultural”. Sus autores, Fábia Daniela Schneider
Lumertz Lisiane Machado de Oliveira Menegotto, brindan la oportunidad de presentar parte de
una investigación sobre el proceso de alfabetización de los niños en el tercer año de la escuela
primaria. A partir de la Teoría Histórico-Cultural, describen y discuten la repercusión de una
intervención psicopedagógica mediante la mediación lúdica en el proceso de alfabetización, así
como reflexionan sobre el juego y los intereses en esta fase del desarrollo infantil.
El quinto texto de esta edición es escrito por Giselle Bezerra Mesquita Dutra, Messias
Dieb y Adriana Leite Limaverde Gomes. En “Los aspectos conceptuales de la alfabetización
mediática nn el género noticia: Un análisis en periódicos escolares de estudiantes de la
enseñanza primaria”, los investigadores analizan los aspectos conceptuales del letramiento
mediático en noticias de tres ediciones de un periódico escolar producido, a lo largo de 2017,
por un grupo de estudiantes de los últimos años de la escuela primaria, conocido como Clube
do Jornal, en una escuela pública en Fortaleza - CE.
“Práctica de la oralidad en el aula: Enfoque en el desarrollo integral del
educando”, de Damaris de Sales Costa Santos Rocha y Terezinha Richartz es el sexto artículo
de este dossier. En la investigación, los autores reflexionan sobre el papel de la escuela actual,
que insertada en una sociedad globalizada y con un uso creciente de las nuevas tecnologías, aún
Maria Alzira LEITE; Ana Paula BERBERIAN y Claudia Regina Mosca GIROTO
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no ha absorbido plenamente los beneficios de esta realidad, sin embargo, paradójicamente debe
proporcionar el desarrollo y la preparación de los estudiantes para el trabajo y el ejercicio de la
ciudadanía.
El séptimo texto del dossier se titula “Prácticas pedagógicas para sujetos con
diagnóstico de TDAH: Una revisión integrativa”. Escrito por las investigadoras Karina
Labes da Silva, Rita de Cássia Fernandes Signor y Rita Tonocchi, en el trabajo, se presenta una
revisión integradora basada en la siguiente pregunta orientadora: "¿Qué prácticas pedagógicas
dirigidas a estudiantes diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
(TDAH) se describen en la literatura del área educativa?".
“Matemática, lenguaje y letramiento: Una cuestión de (in)finitud”, de Bruna Larissa
Cecco y Luci Teresinha Marchiori dos Santos Bernardi, es el octavo de los artículos de este
dossier. Su objetivo es discutir el letramiento matemático y su (in)finitud, con miras a la
trascendencia, teniendo como horizonte la inconclusión del ser humano, en una perspectiva
freireana. Se trata de un estudio de base cualitativa, desarrollado a través de un ensayo teórico,
en el que buscamos contribuir a los análisis y discusiones sobre el tema.
Leandro Augusto dos Reis es el autor del noveno artículo de este dossier. Autorizado
“El lenguaje musical y sus múltiples sentidoss: Procesos de musicalización como
posibilidad de letramiento musical”, en el texto, Reis discute, en el texto, las relaciones entre
el concepto de Letramiento y el proceso de musicalización, como una posibilidad de pensar
sobre el Letramiento Musical. Para ello, partimos de la idea de la música como un lenguaje
intrínsecamente relacionado con la percepción, es decir, un lenguaje de los sentidos.
El décimo texto de este dossier es escrito por Heloísa de Oliveira Macedo, Lucia Masini
y Vera Regina Vitagliano Teixeira. En “Prácticas que transforman: Provocando el
crecimiento de sujetos potentes del lenguaje”, Los investigadores presentan el informe de
actividades terapéuticas fonoaudiológicas que destacan la importancia de las prácticas
discursivas y dialógicas, basadas en referencias histórico-culturales, para el trabajo con el
lenguaje oral y escrito. El objetivo de los relatos es mostrar que las estrategias organizadas,
basadas en elecciones subjetivas de diferentes géneros textuales, pueden promover el
surgimiento del sujeto del lenguaje que inicia el proceso de fonoaudiología como sujeto
patológico.
“El estudiante sordo y la lengua escrita: Entre modos de representación del
pensamiento”, escrito por Ezer Welington Gomes Lima y Luiz Antonio Gomes Senna, es el
undécimo de los artículos de esta edición. El estudio tiene como objetivo contribuir a la
El lenguaje y los caminos de letramientos en la educación y la salud: Producciones dialógicas en y para la construcción del conocimiento
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comprensión de los factores que contribuyen a la difícil relación de los sordos con el desarrollo
de la producción de textos en la escuela con el objetivo de cooperar para el proceso de
alfabetización, teniendo en cuenta sus dificultades y perspectivas. El foco de la investigación
es teórico-conceptual, porque se centra en la (re)construcción de conceptos, ideas e ideologías
necesarias para mejorar los fundamentos teóricos ya desarrollados sobre el tema.
El duodécimo artículo de este dossier se titula “El concepto de dislexia en diálogo con
directivos, profesores, familiares y estudiantes de educación básica”. En él, las autoras
Sandra Pottmeier y Ana Paula Santana socializan el resultado de una investigación que busca
comprender cómo los gestores, los profesores de portugués, la familia y los propios estudiantes
entienden el concepto de Dislexia.
Maria Letícia Cautela de Almeida Machado y Paula da Silva Vidal Cid Lopes son las
autoras del decimotercer texto. Se titula “Procesos de escritura y transitoriedad en
construcciones conceptuales y simbólicas en la producción del lenguaje”, Con el objetivo
de demarcar la transitoriedad en las construcciones conceptuales en alfabetización, el artículo
adopta una metodología de investigación teórico-práctica y se presenta a partir de dos secciones.
El primero destaca la alfabetización como una práctica lingüística, relacionando los aspectos
sociales con los procesos de representación mental. El segundo ilustra la variabilidad de los
procesos de alfabetización presentando un curso de producciones elaboradas por un niño.
“Prácticas de fonoaudiología con lenguaje en el contexto educativo”, escrito por las
investigadoras Danielle Pinheiro Carvalho Oliveira y Elaine Cristina de Oliveira, es el
decimocuarto artículo que compone este número. En él, los autores identifican y analizan qué
prácticas, especialmente con el lenguaje, han sido llevadas a cabo por un grupo de
fonoaudiólogos que actúa en la educación de Bahía y, todavía, para reflexionar sobre las bases
teóricas que sustentan estas prácticas. Se trata de un estudio transversal cualitativo que contó
con la participación de cinco fonoaudiólogos que actuaban en el área educativa.
El decimoquinto artículo de este dossier está escrito por Marineiva Moro Campos de
Oliveira y Solange Maria Alves. En “Projeto Proyecto ComuSaúde: Estrategias de
comunicación para ancianos analfabetos”, Los investigadores analizan las estrategias de
comunicación utilizadas en el campo de la salud con ancianos analfabetos. Desde la perspectiva
histórico-cultural del desarrollo humano, explicitamos el proyecto ComuSaúde realizado con
ancianos analfabetos residentes en un municipio del oeste catarinense.
Marcus Vinicius Borges Oliveira y Larissa Picinato Mazuchelli son los autores del
decimosexto artículo de este dossier. Llamado “La extensión universitaria como espacio de
Maria Alzira LEITE; Ana Paula BERBERIAN y Claudia Regina Mosca GIROTO
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formación de lenguaje: Una discusión ético-responsable”, en la escritura, los investigadores
discuten la relevancia del papel formativo de las extensiones universitarias, basado en la
dialogicidad y el compromiso con la sociedad, teniendo como punto de partida una reflexión
sobre las actividades de dos proyectos de extensión: el Centro de Convivencia Afásica
(UNICAMP) y el Observatorio del Edadismo (UFBA/UFU).
“Taller de letramiento en la educación superior: La visión de los estudiantes sobre
sus condiciones de escritura y lectura”, de Isabela Jordão de Camargo y Ana Paula Berberian,
es el decimoséptimo texto que aparece en este dossier. En el artículo, los investigadores analizan
las declaraciones de estudiantes de pregrado y posgrado sobre sus condiciones de lectura y
escritura antes y después de participar en un Taller de Letramiento desarrollado en el contexto
de ES, a partir de categorías que surgieron de las respuestas proporcionadas: Género Discursivo,
Autoría y Posición Receptiva.
El decimoctavo artículo de este dossier se titula “Prácticas de Letramiento en
Educación del Campo y Educación Ambiental”. En él, las investigadoras Maria Alzira Leite,
Maria Arlete Rosa y Maria Antônia Souza discuten el concepto de letramientos sociales a partir
de estudios bibliográficos y establecen diálogos con Educación del campo y Educación
Ambiental tomando como referencia las investigaciones realizadas en el Centro de
Investigación en Educación del Campo, Movimientos Sociales y Prácticas Pedagógicas
(Nupecamp), del Programa de Posgrado en Educación, Universidad Tuiuti de Paraná.
“La enseñanza de la Lengua Portuguesa en el contexto de la cultura digital:
Narrativas docentes sobre prácticas educativas con multiletramientos” es el decimonoveno
texto de este expediente. Los autores Eduardo Fofonca, Marilene dos Santos Garcia y Andreia
Gomes Pereira analizan las prácticas educativas utilizadas por los profesores de lengua
portuguesa, más específicamente relacionadas con las prácticas de multiletramientos, cubriendo
la cultura digital en los procesos educativos. La metodología incluyó una revisión bibliográfica
de estudios que abordan las perspectivas de las multiletramientos y la cultura digital.
Lilian Cássia Bórnia Jacob, Maria Julia Ferreira Cardoso y João Alexandre Peschansk
son los autores del vigésimo artículo. Com el título “Producción colaborativa en entornos
digitales: El uso de la herramienta Wiki para promover la alfabetización digital y la
comunicación en salud”, En el texto, los investigadores presentan un análisis de los marcos
teóricos seleccionados por su relevancia académica y adhesión al contexto de la producción
colaborativa en entornos digitales para la promoción del letramiento digital y la comunicación
en salud.
El lenguaje y los caminos de letramientos en la educación y la salud: Producciones dialógicas en y para la construcción del conocimiento
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El dossier está finalizado por el artículo, “Educación en la modernidad líquida:
Percepciones sobre la construcción de narrativas digitales en la formación docente en la
búsqueda de lo inédito-viable”, por Nara Maria Bernardes Pasinato, Gabriel César Dias Lopes
y Everson Luiz Oliveira Motta. En el texto, los autores desarrollan una práctica con estudiantes
de un Curso de Pedagogía de una Institución Pública Brasileña, en el que se crearon Narrativas
Digitales sobre entornos de aprendizaje informales y no formales. La construcción de las
narrativas llevó a los estudiantes a darse cuenta de la utilidad de su uso en el aula y comprender
que existen diferentes formas y lenguajes para trabajar con el conocimiento y ayudar en el
aprendizaje de su alumno.
Se espera que la lectura de los artículos que componen este dossier los estudios
producidos en estas áreas – salud y educación – pueda proporcionar elementos teóricos y
metodológicos para un análisis crítico y para la confrontación de problemas relacionados con
la constitución de lectores y escritores, así como con las condiciones desiguales y distintas de
participación e inserción en las diferentes esferas sociales del lenguaje.
Por último, agradecemos a los autores de los artículos que constituyen este dossier y que
colaboran con la publicación de sus originales. Además de ellos, vale la pena agradecer al
equipo de revisores, revisores y editores que hicieron posible esta publicación.
Procesamiento y edición: Editora Iberoamericana de Educación - EIAE.
Corrección, formateo, normalización y traducción.
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LANGUAGE AND LITERACY PATHWAYS IN EDUCATION AND HEALTH:
DIALOGICAL PRODUCTIONS IN AND FOR THE CONSTRUCTION OF
KNOWLEDGE
A LINGUAGEM E OS PERCURSOS DE LETRAMENTOS NA EDUCAÇÃO E NA
SAÚDE: PRODUÇÕES DIALÓGICAS NA E PARA A CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO
EL LENGUAJE Y LOS CAMINOS DE LETRAMIENTOS EN LA EDUCACIÓN Y LA
SALUD: PRODUCCIONES DIALÓGICAS EN Y PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Maria Alzira LEITE1
e-mail: mariaalzira35@gmail.com
Ana Paula BERBERIAN2
e-mail: ana.berberian@utp.br
Claudia Regina Mosca GIROTO3
e-mail: claudia.mosca@unesp.br
Organizers
How to reference this paper:
LEITE, M. A.; BERBERIAN, A. P.; GIROTO, C. R. M. Language
and literacy pathways in education and health: Dialogical
productions in and for the construction of knowledge. Revista
Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n.
00, e023065, 2023. e-ISSN: 1982-5587. DOI:
https://doi.org/10.21723/riaee.v18iesp.1.18468
| Submitted: 22/03/2023
| Revisions required: 15/05/2023
| Approved: 29/07/2023
| Published: 19/09/2023
Editor:
Prof. Dr. José Luís Bizelli
Deputy Executive Editor:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Tuiuti University of Paraná (UTP), Curitiba – PR – Brazil. Professor at the Graduate Program in Education (UTP) and
Collaborating Professor at UNIVALI. PhD in Portuguese Language and Linguistics (PUC Minas).
2
Tuiuti University of Paraná (UTP), Curitiba – PR – Brazil. Adjunct Professor at the Graduate Program in Communication
Disorders Human. PhD in History (PUCPR).
3
São Paulo State University (UNESP), Marília – SP – Brazil. Lecturer in Speech Therapy and Inclusive Education at the
Faculty of Philosophy and Sciences (FFC). Associate Professor at the Department of Teaching Education and Human
Development, Pedagogy Course and Graduate Program in Education.
Language and literacy pathways in education and health: Dialogical productions in and for the construction of knowledge
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023065, 2023. e-ISSN: 1982-5587
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Thinking and writing about language, its dimensions and the contradictions and
complexity involved with the constitution of speakers, readers and writers implies, for the
authors who compose this Dossier, approaching the literacies processes as engendered,
distinctly and unevenly, from the activities and dialogical networks established in different
social spheres.
In the wake of thematic progression, we invested in strategies to reframe experiences
with knowledge production, creating spaces for different interlocutions about reading and
writing. In this bias, the author's positioning, the various theoretical frameworks, the
socialization of investigative and pedagogical practices constitute fuel for advances in research,
given the social uses of language, in other words, the culture of writing.
In the course of a texture, new possibilities open up to expose the objects of study, the
objectives, the methodologies and the results, and thus, according to our ways of 'doing'
research and analyzing the data, we begin to verbalize, to write and produce meanings, seeing
the 'world' in different ways.
In this regard, it is essential to share work committed to individual and collective
dimensions, and also to historicity, which mutually constitutes the singularity and totality of
teachers, education and health professionals, and also researchers.
In addition, it is healthy to justify that, in this same context, opening space for works
that contemplate the complexity of material and subjective determinants –implicated in actions
and referrals that permeate conceptions of language and literacies, is to provide opportunities
for understanding the processes that involve the practices and literacy events in the fields of
health and education.
The decision to organize this Dossier and, therefore, to invest in a public dialogue of
studies produced by researchers from different areas – committed to the implementation of
concepts and practices circumscribed to the contexts of Education and Health – enhances and/or
promotes multiple literacies, added to the movements that fight, on a daily basis, for the right
to the Word(s) and the Saying(s).
To this end, studies and discussions emerging from contemporary research on the
(inter)actions and processes intertwined in languages and literacies were gathered and shared,
guided by conceptions that seek to address dialectically and historically the individual and
collective, singular and broad dimensions that constitute us as subjects of language.
We reiterate the need to expand spaces to circulate studies that verticalize analyzes
around the complexity and contradictions that engender the unequal and distinct conditions,
Maria Alzira LEITE; Ana Paula BERBERIAN e Claudia Regina Mosca GIROTO
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material and subjective, that guide the constitution of speakers, readers and writers in particular,
from experiences lived in the different social spheres and, in particular, in Health and
Education.
The studies presented here, despite the diversity of background and activity of their
authors, are aligned with the understanding that the constitution of subjects as speakers, readers
and writers can expand or restrict effective participation and taking a position in relationships
and forms of social organization. They are aligned, therefore, with the understanding that acting
and saying are human activities that go hand in hand, always addressed to the other, situated in
certain times, spaces and purposes. Finally, they start from the assumption that such activities
cannot be at the service of homogenization/standardization/classification,
naturalization/legitimation of prejudices, discrimination/segregation, but the production of
singularities and collectivities that recognize diversity as a human condition.
We hope that the reading of these articles illuminates and reiterates conceptions and
practices of literacy(s) as capable of enhancing authorship, in short, of contributing to the
recognition that people should occupy the place of those who have what to say, to whom to say
it, with intentions, positions and values.
The dossier “Languages and Literacies: Perspectives and intersectoral dialogues”
opens with the article “For a discursive practice of literacy: Making arguments explicit”,
written by researchers Ana Luiza Bustamante Smolka, Ana Lúcia Horta Nogueira and Daniela
Dias dos Anjos. In the text, the authors contribute to the explanation of arguments that support
a discursive practice of literacy. Taking as material for analysis the speeches of literacy teachers
in meetings of a study group, they highlight some of the observations, questions and
considerations shared by them, related to the work carried out in the daily life of the school. In
dialogue with Vygotsky, Bakhtin and the Circle and Freinet, seek to highlight, in the experience
of these teachers, conceptions, implications and repercussions of an incorporated theory.
“Alphabetization and (post-) pandemic: Intercurrences in the process of
constituting readers and writers”, by Vilma Aparecida de Souza, Cairo Mohamad Ibrahim
Katrib, Klívia de Cássia Silva Nunes, Valéria Moreira Rezende, is the second of the articles
that make up the next number. In the writing, the researchers analyze the process of literacy and
literacy, in the context of the Coronavirus pandemic disease (New Coronavirus Disease -
COVID-19), during 2020, 2021 and 2022, in public schools in two municipalities in Minas
Gerais and the implications for the training process of children, considering the training of
writers and readers.
Language and literacy pathways in education and health: Dialogical productions in and for the construction of knowledge
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“The elaboration of concrete statements by first-grade children: The
materialization of dialogism in oral texts”, by Alessandra Moreira Cavalieri, Claudia Regina
Mosca Giroto and Luciana Aparecida de Araújo, comprises the third article, which presents,
based on an excerpt from a collaborative research, whose discussion of data, supported by
assumptions of the Historical-Cultural theory and the dialogical approach to language and
illustrated by oral reports of a child in the first year of elementary school, presents marks of
dialogism in oral texts, revealing the constitution of dialogic relationships, by children, when
they elaborate their concrete statements when inserted in a real situation of discursive
interaction.
The fourth article in this dossier is entitled “Literacy and playful mediation: A study
based on the historical-cultural theory”. Its authors, Fábia Daniela Schneider Lumertz and
Lisiane Machado de Oliveira Menegotto, present part of a research about the literacy process
of children in the third year of elementary school. Based on the Historical-Cultural Theory, they
describe and discuss the repercussion of a psychopedagogical intervention through playful
mediation in the literacy process, as well as reflecting on playing and interests in this phase of
child development.
The fifth text in this edition is authored by Giselle Bezerra Mesquita Dutra, Messias
Dieb and Adriana Leite Limaverde Gomes. In “Conceptual aspects of the media literacy in
the “news” genre: An analysis from school newspapers produced by elementary
students”, the researchers analyze the conceptual aspects of media literacy in news items from
three editions of a school newspaper produced, throughout 2017, by a group of students in the
final years of elementary school, known as Clube do Jornal, in a public school in Fortaleza -
CE.
“Practice of orality in the classroom: Focus on the full development of the student”,
by Damaris de Sales Costa Santos Rocha and Terezinha Richartz is the sixth article in this
dossier. In the research, the authors reflect on the role of the current school which, inserted in
a globalized society and the increasing use of new technologies, has not yet fully absorbed the
benefits of this reality, however, paradoxically, it must provide the development and
preparation of students for work and exercise of citizenship.
The seventh text of the dossier is entitled “Pedagogical practices for subjects
diagnosed with ADHD: An integrative review”. Written by researchers Karina Labes da
Silva, Rita de Cássia Fernandes Signor and Rita Tonocchi, the work presents an integrative
review based on the following guiding question: “What pedagogical practices are directed
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towards students diagnosed with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) are
described in the literature of the educational field?”.
“Mathematics, language and literacy: A matter of (in)finitude”, by Bruna Larissa
Cecco and Luci Teresinha Marchiori dos Santos Bernardi, is the eighth article in this dossier.
Its objective is to discuss mathematical literacy and its (in)finitude, with a view to
transcendence, having as a horizon the incompleteness of the human being, in a Freirean
perspective. This is a qualitative study, developed through a theoretical essay, in which we seek
to contribute to the analyzes and discussions on the subject.
Leandro Augusto dos Reis is the author of the ninth article in this dossier. Entitled
“Musical language and its multiple senses: Processes of musicalization as a possibility of
musical literacy”, in the text, Reis discusses, in the text, the relations between the concept of
Literacy and the process of musicalization, as a possibility to think about Musical Literacy. To
do so, we start from the idea of music as a language intrinsically related to perception, that is,
a language of the senses.
The tenth text of this dossier is authored by Heloísa de Oliveira Macedo , Lucia Masini
and Vera Regina Vitagliano Teixeira. In “Practices that transform: Promoting the
emergence of powerful subjects of language”, the researchers present the report of speech
therapy activities that highlight the importance of discursive, dialogical practices, based on
historical-cultural references, for working with oral and written language. The purpose of the
reports made is to show that organized strategies, based on subjective choices of different
textual genres, can promote the emergence of the language subject who initiates the speech
therapy therapeutic process as a pathological subject.
“The deaf student and the alphabetic written language: Between modes of thought
representation”, written by Ezer Welington Gomes Lima and Luiz Antonio Gomes Senna, is
the eleventh of the articles included in this issue. The study aims to contribute to the
understanding of factors that contribute to the difficult relationship of the deaf with the
development of text production at school, with the objective of cooperating with the literacy
process, taking into account their difficulties and perspectives. The focus of the research is of a
theoretical-conceptual nature, as it focuses on the (re)construction of concepts, ideas and
ideologies necessary for improving the theoretical foundations already developed on the
subject.
The twelfth article in this dossier is entitled “The concept of dyslexia in dialogue with
managers, teachers, family and students of basic education”. In it, the authors Sandra
Language and literacy pathways in education and health: Dialogical productions in and for the construction of knowledge
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Pottmeier and Ana Paula Santana share the result of a research that seeks to understand how
managers, Portuguese language teachers, families and students understand the concept of
Dyslexia.
Maria Letícia Cautela de Almeida Machado and Paula da Silva Vidal Cid Lopes are the
authors of the thirteenth text. Entitled “Scripture processes and transientity in conceptual
and symbolic constructions in language production”, it aims to demarcate transience in
conceptual constructions in literacy. Furthermore, the article adopts a theoretical-practical
research methodology and is presented in two sections. The first highlights literacy as a
language practice, relating social aspects to mental representation processes. The second
illustrates the variability of literacy processes by presenting a path of productions elaborated by
a child.
“Speech therapy practices with language in the educational context”, written by
researchers Danielle Pinheiro Carvalho Oliveira and Elaine Cristina de Oliveira, is the
fourteenth article that makes up this issue. In it, the authors identify and analyze which
practices, especially with language, have been carried out by a group of speech therapists who
work in education in Bahia, and also seek to reflect on the theoretical bases that support these
practices. This is a cross-sectional, qualitative study, which had the participation of five speech
therapists working in the educational area.
The fifteenth article in this dossier is authored by Marineiva Moro Campos de Oliveira
and Solange Maria Alves. In “ComuSaúde Project: Communication strategies for the
illiterate elderly people”, the researchers analyze the communication strategies used in the
field of health with illiterate elderly people. From the historical-cultural perspective of human
development, explanations are made about the ComuSaúde project carried out with non-literate
elderly residents of a municipality in the west of Santa Catarina.
Marcus Vinicius Borges Oliveira and Larissa Picinato Mazuchelli are the authors of the
sixteenth article in this dossier. Entitled “The university outreach as a language education
space: An ethical-responsible discussion”, in the writing, the researchers discuss the
relevance of the formative role of university extensions, based on dialogicity and engagement
with society, having as a starting point a reflection on the activities of two extension projects:
the Aphasics Coexistence Center (UNICAMP) and the Ageism Observatory (UFBA/UFU).
“Literacy workshop in higher education: Students' view of their writing and
reading conditions”, by Isabela Jordão de Camargo and Ana Paula Berberian, is the
seventeenth text that appears in this dossier. In the article, the researchers analyze the speeches
Maria Alzira LEITE; Ana Paula BERBERIAN e Claudia Regina Mosca GIROTO
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of undergraduate and graduate students about their reading and writing conditions before and
after participating in a Literacy Workshop developed in the context of Higher Education, based
on categories that emerged from the responses provided: Gender Discourse, Authorship and
Responsive Position.
The eighteenth article in this dossier is entitled “Literacy practices in Rural
Education and Environmental Education”. In it, researchers Maria Alzira Leite, Maria
Arlete Rosa and Maria Antônia Souza discuss the concept of social literacies based on
bibliographic studies and establish dialogues with Rural Education and Environmental
Education, taking as a reference the investigations carried out at the Nucleus for Research in
Education of the Field, Social Movements and Pedagogical Practices (Nupecamp), of the
Graduate Program in Education, of the Tuiuti University of Paraná.
“Teaching the Portuguese Language in the context of digital culture: Teachers'
narratives about educational practices with multiliteracies” is the nineteenth text of this
dossier. The authors Eduardo Fofonca, Marilene dos Santos Garcia and Andreia Gomes Pereira
analyze the educational practices used by Portuguese language teachers, more specifically
related to multiliteracy practices, encompassing digital culture in educational processes. The
methodology included a bibliographical review of studies that deal with the perspectives of
multiliteracies and digital culture.
Lilian Cássia Bórnia Jacob, Maria Julia Ferreira Cardoso and João Alexandre Peschansk
are the authors of the twentieth article. Entitled “Collaborative production in digital
environments: Using Wiki to promote digital literacy and health communication”, in the
text, the researchers present an analysis of theoretical references selected for their academic
relevance and adherence to the context of collaborative production in digital environments to
promote digital literacy and health communication.
The dossier is finalized for the article, “Education in liquid modernity: Perceptions
of the construction of storytelling in teacher training towards the unprecedented-
feasible”, by Nara Maria Bernardes Pasinato, Gabriel César Dias Lopes and Everson Luiz
Oliveira Motta. In the text, the authors develop a practice with students of a Pedagogy Course
at a Brazilian Public Institution, in which Digital Narratives were created about informal and
non-formal learning environments. The construction of the narratives led the students to realize
the usefulness of their use in the classroom and to understand that there are different ways and
languages to work with knowledge and help in the student's learning.
Language and literacy pathways in education and health: Dialogical productions in and for the construction of knowledge
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023065, 2023. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18iesp.1.18468 8
It is hoped that the reading of the articles that make up this dossier can provide
theoretical and methodological elements for a critical analysis and for facing problems related
to the constitution of readers and writers, as well as to the unequal and different conditions of
participation and insertion in the different social spheres of language.
Finally, we thank the authors of the articles that make up this dossier and who
collaborate with the publication of their originals. In addition to them, it is worth thanking the
team of reviewers and editors who made this publication possible.
Processing and editing: Editora Ibero-Americana de Educação.
Proofreading, formatting, normalization and translation.
