RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 19, n. esp. 2, e024066, 2024. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v19iesp.2.19507 1
PERSPECTIVAS INOVADORAS E CRIATIVAS PARA A DOCÊNCIA EM
CIÊNCIAS E EM MATEMÁTICA NO CONTEXTO IBERO-AMERICANO
PERSPECTIVAS INNOVADORAS Y CREATIVAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS
CIENCIAS Y LAS MATEMÁTICAS EN EL CONTEXTO IBEROAMERICANO
INNOVATIVE AND CREATIVE PERSPECTIVES FOR SCIENCE AND
MATHEMATICS TEACHING IN THE IBERO-AMERICAN CONTEXT
Ettiène Cordeiro GUÉRIOS1
e-mail: ettiene@ufpr.br
Edvonete Souza de ALENCAR2
e-mail: edvonete.s.alencar@hotmail.com
Organizadoras
Como referenciar este artigo:
GUÉRIOS, E. C.; ALENCAR, E. S. de. Perspectivas inovadoras e
criativas para a docência em ciências e em matemática no contexto
Ibero-Americano. Revista Ibero-Americana de Estudos em
Educação, Araraquara, v. 19, n. esp. 2, e024066, 2024. e-ISSN:
1982-5587. DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v19iesp.2.19507
| Submetido em: 18/07/2024
| Publicado em: 20/07/2024
Editor:
Prof. Dr. José Luís Bizelli
Editor Adjunto Executivo:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba – PR – Brasil. Professora do Programa de Pós-graduação em
Teoria e Prática de Ensino e do Programa de Pós-graduação em Educação. Doutorado em Educação (UNICAMP).
2
Universidade de Brasília (UnB), Brasília – DF – Brasil. Professora Adjunta (nível III). Doutorado em Educação
Matemática (PUC/SP).
Perspectivas inovadoras e criativas para a docência em ciências e em matemática no contexto Ibero-Americano
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 19, n. esp. 2, e024066, 2024. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v19iesp.2.19507 2
Este dossiê é composto por pesquisas que oferecem subsídios para a docência em
Ciências e Matemática em perspectiva criativa e inovadora. Tendo como âmbito o contexto
ibero-americano, contempla 18 artigos com participação de autores de instituições
internacionais e autores de todas as regiões do Brasil. Os artigos têm como foco ora a
criatividade e a inventividade conceitualmente abordadas, ora práticas criativas e inovadoras,
assim como temáticas que contribuem com o tema em pauta. As temáticas abordadas
contemplam educação inclusiva, alfabetização/letramento científico e tecnológico,
conhecimento do professor, práticas interdisciplinares e perspectivas didáticas, tais quais
resolução de problemas, uso de tarefas reflexivas, portfólios, oficinas, clubes de ciência e
matemática.
Este dossiê tem como pressuposto que inovação e criatividade são vetores constitutivos
de uma prática pedagógica compactuada com as emergências próprias do século XXI, que
demandam por pessoas autônomas e com pensamento estratégico para atuação neste mundo
globalizado com dimensões planetárias que nos contém. Entendemos que as áreas de
Matemática e Ciências são áreas nevrálgicas para o desenvolvimento do pensamento
estratégico, visto a dimensão dos processos cognitivos que lhes são inerentes. Nessa
perspectiva, a prática docente assume posição preponderante para o desenvolvimento de
pessoas com as características anunciadas, da educação infantil a superior.
De maneira sucinta, os apresentamos a seguir.
Gabiec e Baade realizaram uma pesquisa-ação com 21 estudantes e nos trazem reflexões
sobre como as oficinas podem ser benéficas para o desenvolvimento de ações formativas a um
grupo de professores de alfabetização matemática.
Santos, Alves e Pereira trazem a investigação realizada na formação inicial no curso de
Pedagogia, no qual os autores mencionam as estratégias de ensino utilizadas em duas disciplinas
para refletirem sobre o ensino de ciências e matemática.
Medina corrobora os autores Santos, Alves e Pereira e também mostra como a reflexão
sobre a prática e as ações na formação inicial são necessárias para que as estudantes percebam
a relação entre teoria e prática.
Magno e Gonçalves, consideram como perspectiva inovadora e criativa o uso do Clube
de Ciências e defende como prospectiva que o docente precisa estar aberto a novas formas de
ensinar.
Ettiène Cordeiro GUÉRIOS e Edvonete Souza de ALENCAR
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 19, n. esp. 2, e024066, 2024. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v19iesp.2.19507 3
Lopes, Borowski e Cunha, assim como Magno e Gonçalves, consideram o uso de Clube
interessante para o ensino, mas essas autoras trazem a especificidade do uso do Clube para o
ensino de Matemática.
Allevato, Possamai, Cai e Capobianco consideram que o modo como é desenvolvida a
metodologia de resolução de problemas pode contribuir significativamente para a
aprendizagem dos estudantes.
Ribeiro e Silva, por sua vez, mencionam que as tarefas e como essas são elaboradas e
apresentadas, além de poderem contribuir significativamente para o desenvolvimento de
reflexões dos professores e esses, então, melhorarem suas ações em sala de aula.
Assim como o artigo anterior, Gutierrez-Fallas considera as tarefas como
potencializadoras de reflexão docente. Apresenta, assim, uma proposta de tarefa e a discute em
sua investigação.
Ferreira e Marques de Oliveira trazem como perspectiva inovadora e criativa o uso de
portfólios, principalmente nas ações de estágio no curso de química e como esses podem ser
benéficos para o registro e reflexão das ações desenvolvidas.
Guérios, Zimer e Agranionih apresentam o programa de residência pedagógica como
potencial inovador e criativo para a formação dos professores que irão ensinar matemática.
Tavano e Sambugari realizaram um levantamento bibliográfico sobre as pesquisas na
Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação e este buscou identificar quais as possíveis
rupturas e inovações nas investigações já publicadas.
Maura, Silva e Simão contribuem em refletir sobre como as práticas inovadoras vêm
sendo abordas por meio do pensamento criativo. As autoras, como no artigo anterior, fizeram
um levantamento bibliográfico sobre o tema para o desenvolvimento da investigação.
Rosas, Almeida e Ribeiro trazem como foco a educação inclusiva e a importância de
desempenhar ações diferenciadas para que os professores saibam atuar com estudantes de
Transtorno Espectro Autista (TEA).
Alencar e Lautenschlager trazem resultados de duas investigações em que tentam
responder como os professores aprendem matemática e quais possíveis estratégias podemos
utilizar para que esse conhecimento se concretize.
Cerdas e Mianutti consideram a cognição como um potencializador das aprendizagens
de Ciências e Biologia. Silva Nogueira e Rodrigues, na mesma vertente, consideram que o
letramento científico auxilia em cursos de formação profissional e tecnológica.
Perspectivas inovadoras e criativas para a docência em ciências e em matemática no contexto Ibero-Americano
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Em consonância aos dois artigos anteriores, Rodrigues e Ricardo evidenciam o
letramento científico e o consideram importante para as ações de ensino e aprendizagem de
Ciências.
Barreira, Moura-Silva e Gonçalves trazem o uso do CHAT GPT como recurso
tecnológico criativo para o ensino de matemática.
Rosa, Xavier e Andrade, finalmente, tratam de uma proposta do uso da arte
cinematográfica realizada em experiência para o ensino de ciências.
Desejamos a todos uma excelente leitura!
Ettiène Cordeiro Guérios e Edvonete de Souza Alencar
Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.
Revisão, formatação, normalização e tradução.
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 19, n. esp. 2, e024066, 2024. e-ISSN: 1982-5587
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PERSPECTIVAS INNOVADORAS Y CREATIVAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS
CIENCIAS Y LAS MATEMÁTICAS EN EL CONTEXTO IBEROAMERICANO
PERSPECTIVAS INOVADORAS E CRIATIVAS PARA A DOCÊNCIA EM CIÊNCIAS E
EM MATEMÁTICA NO CONTEXTO IBERO-AMERICANO
INNOVATIVE AND CREATIVE PERSPECTIVES FOR SCIENCE AND
MATHEMATICS TEACHING IN THE IBERO-AMERICAN CONTEXT
Ettiène Cordeiro GUÉRIOS1
e-mail: ettiene@ufpr.br
Edvonete Souza de ALENCAR2
e-mail: edvonete.s.alencar@hotmail.com
Organizadores
Cómo hacer referencia a este artículo:
GUÉRIOS, E. C.; ALENCAR, E. S. de. Perspectivas innovadoras y
creativas para la enseñanza de las ciencias y las matemáticas en el
contexto iberoamericano. Revista Ibero-Americana de Estudos
em Educação, Araraquara, v. 19, n. esp. 2, e024066, 2024. e-ISSN:
1982-5587. DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v19iesp.2.19507
| Enviado en: 18/07/2024
| Publicado en: 20/07/2024
Editor:
Prof. Dr. José Luís Bizelli
Editor Adjunto Ejecutivo:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Universidad Federal de Paraná (UFPR), Curitiba – PR – Brasil. Profesora del Programa de Posgrado en Teoría y
Práctica de la Enseñanza y del Programa de Posgrado en Educación. Doctorado en Educación (UNICAMP).
2
Universidad de Brasilia (UnB), Brasília – DF – Brasil. Profesora Adjunta (nivel III). Doctora en Educación
Matemática (PUC/SP).
Perspectivas innovadoras y creativas para la enseñanza de las ciencias y las matemáticas en el contexto iberoamericano
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 19, n. esp. 2, e024066, 2024. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v19iesp.2.19507 2
Este dossier está compuesto por investigaciones que ofrecen subvenciones para la
enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas en una perspectiva creativa e innovadora. Con un
alcance en el contexto iberoamericano, incluye 18 artículos con la participación de autores de
instituciones internacionales y autores de todas las regiones de Brasil. Los artículos se centran
en la creatividad y la inventiva conceptualmente, las prácticas creativas e innovadoras, y los
temas que contribuyen al tema en cuestión. Los temas tratados incluyen la educación inclusiva,
la alfabetización científica y tecnológica, el conocimiento de los docentes, las prácticas
interdisciplinarias y las perspectivas didácticas como la resolución de problemas, el uso de
tareas reflexivas, los portafolios, los talleres, los clubes de ciencias y matemáticas.
Este dossier parte del supuesto de que la innovación y la creatividad son vectores
constitutivos de una práctica pedagógica acorde con las emergencias del siglo XXI, que exigen
personas autónomas con pensamiento estratégico para actuar en este mundo globalizado con
dimensiones planetarias que nos contienen. Entendemos que las áreas de Matemáticas y
Ciencias son áreas neurálgicas para el desarrollo del pensamiento estratégico, dada la dimensión
que tienen los procesos cognitivos que les son inherentes. Desde esta perspectiva, la práctica
docente asume una posición preponderante para el desarrollo de personas con las características
anunciadas, desde la primera infancia hasta la educación superior.
Sucintamente, los presentamos a continuación.
Gabiec y Baade realizaron una encuesta de acción con 21 estudiantes y nos trajeron
reflexiones sobre cómo los talleres pueden ser beneficiosos para el desarrollo de acciones
formativas para un grupo de profesores de alfabetización matemática.
Santos, Alves y Pereira traen las investigaciones realizadas en la formación inicial en el
curso de Pedagogía, en el que los autores mencionan las estrategias didácticas utilizadas en dos
disciplinas para reflexionar sobre la enseñanza de las ciencias y las matemáticas.
Medina corrobora a los autores Santos, Alves y Pereira y también muestra cómo la
reflexión sobre la práctica y las acciones en la formación inicial son necesarias para que los
estudiantes perciban la relación entre teoría y práctica.
Magno y Gonçalves consideran el uso del Club de Ciencias como una perspectiva
innovadora y creativa y defienden como perspectiva que el profesor necesita estar abierto a
nuevas formas de enseñar.
Lopes Borowski y Cunha, así como Magno y Gonçalves, consideran interesante el uso
de Club para la enseñanza, pero estos autores traen la especificidad del uso de Club para la
enseñanza de la Matemática.
Ettiène Cordeiro GUÉRIOS y Edvonete Souza de ALENCAR
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 19, n. esp. 2, e024066, 2024. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v19iesp.2.19507 3
Allevato, Possamai, Cai y Capobianco consideran que la forma en que se desarrolla la
metodología de resolución de problemas puede contribuir significativamente al aprendizaje de
los estudiantes.
Ribeiro y Silva mencionan que las tareas y la forma en que se elaboran y presentan
pueden contribuir significativamente al desarrollo de las reflexiones de los docentes y estas, a
su vez, mejoran sus acciones en el aula.
Al igual que en el artículo anterior, Gutiérrez-Fallas considera las tareas como
potenciadoras de la reflexión docente. Así, presenta una propuesta de tarea y la discute en su
investigación.
Ferreira y Oliveira traen como perspectiva innovadora y creativa el uso de portafolios,
especialmente en las acciones de pasantías en el curso de química y cómo estas pueden ser
beneficiosas para el registro y la reflexión de las acciones desarrolladas.
Guérios, Zimer y Agranionih presentan el programa de residencias pedagógicas como
un potencial innovador y creativo para la formación de profesores que enseñarán matemáticas.
Tavano y Sambugari realizaron un relevamiento bibliográfico sobre la investigación en
la Revista Iberoamericana de Estudios de la Educación y este buscó identificar posibles rupturas
e innovaciones en las investigaciones ya publicadas.
Maura Silva y Simão contribuyen a reflexionar sobre cómo se abordan las prácticas
innovadoras a través del pensamiento creativo. Los autores, al igual que el artículo anterior,
realizaron un relevamiento bibliográfico sobre el tema para el desarrollo de la investigación.
Rosas, Almeida y Ribeiro se centran en la educación inclusiva y en la importancia de
realizar acciones diferenciadas para que los docentes sepan cómo trabajar con los alumnos con
Trastorno del Espectro Autista (TEA).
Alencar y Lautenschlager traen los resultados de dos investigaciones que tratan de
responder cómo los profesores aprenden matemáticas y qué posibles estrategias podemos
utilizar para hacer realidad estos conocimientos
Cerdas y Mianutti consideran la cognición como un potenciador del aprendizaje de la
Ciencia y la Biología.
Silva Nogueira y Rodrigues, en la misma línea que el artículo de Cerdas y Mianutti,
consideran que la alfabetización científica ayuda en los cursos de formación profesional y
tecnológica.
Perspectivas innovadoras y creativas para la enseñanza de las ciencias y las matemáticas en el contexto iberoamericano
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 19, n. esp. 2, e024066, 2024. e-ISSN: 1982-5587
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En línea con los dos artículos anteriores, Rodrigues y Ricardo destacan la alfabetización
científica y la consideran importante para las acciones de enseñanza y aprendizaje de las
ciencias.
Barreira, Moura Silva y Gonçalves traen el uso de CHAT GPT como un recurso
tecnológico creativo para la enseñanza de las matemáticas.
Rosa, Xavier y Andrade proponen el uso del arte cinematográfico realizado en la
experiencia para la enseñanza de las ciencias.
¡Les deseamos a todos una excelente lectura!
Ettiène Cordeiro Guérios e Edvonete de Souza Alencar
Procesamiento y edición: Editora Iberoamericana de Educación - EIAE.
Corrección, formateo, normalización y traducción.
Ettiène Cordeiro GUÉRIOS y Edvonete Souza de ALENCAR
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INNOVATIVE AND CREATIVE PERSPECTIVES FOR SCIENCE AND
MATHEMATICS TEACHING IN THE IBERO-AMERICAN CONTEXT
PERSPECTIVAS INOVADORAS E CRIATIVAS PARA A DOCÊNCIA EM CIÊNCIAS E
EM MATEMÁTICA NO CONTEXTO IBERO-AMERICANO
PERSPECTIVAS INNOVADORAS Y CREATIVAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS
CIENCIAS Y LAS MATEMÁTICAS EN EL CONTEXTO IBEROAMERICANO
Ettiène Cordeiro GUÉRIOS1
e-mail: ettiene@ufpr.br
Edvonete Souza de ALENCAR2
e-mail: edvonete.s.alencar@hotmail.com
Organizers
How to reference this article:
GUÉRIOS, E. C.; ALENCAR, E. S. de. Innovative and creative
perspectives for science and mathematics teaching in the Ibero-
American context. Revista Ibero-Americana de Estudos em
Educação, Araraquara, v. 19, n. esp. 2, e024066, 2024. e-ISSN:
1982-5587. DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v19iesp.2.19507
| Submitted: 18/07/2024
| Published: 20/07/2024
Editor:
Prof. Dr. José Luís Bizelli
Deputy Executive Editor:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
1
Federal University of Paraná (UFPR), Curitiba – PR – Brazil. Professor of the Postgraduate Program in Teaching
Theory and Practice and the Postgraduate Program in Education. PhD in Education (UNICAMP).
2
University of Brasília (UnB), Brasília – DF – Brazil. Adjunct Professor (level III). PhD in Mathematics Education
(PUC/SP).
Innovative and creative perspectives for science and mathematics teaching in the Ibero-American context
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 19, n. esp. 2, e024066, 2024. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v19iesp.2.19507 2
This dossier is made up of research that offers support for teaching Science and
Mathematics from a creative and innovative perspective. Having the Ibero-American context
as its scope, it includes 18 articles with the participation of authors from international
institutions and authors from all regions of Brazil. The articles focus either on creativity and
inventiveness conceptually addressed, or on creative and innovative practices, as well as themes
that contribute to the topic at hand. The topics covered include inclusive education,
literacy/scientific and technological literacy, teacher knowledge, interdisciplinary practices and
teaching perspectives, such as problem solving, use of reflective tasks, portfolios, workshops,
science and mathematics clubs.
This dossier assumes that innovation and creativity are constitutive vectors of a
pedagogical practice aligned with the emergencies typical of the 21st century, which demand
autonomous people with strategic thinking to act in this globalized world with planetary
dimensions that contains us. We understand that the areas of Mathematics and Science are
essential areas for the development of strategic thinking, given the dimension of the cognitive
processes that are inherent to them. From this perspective, teaching practice assumes a
preponderant position for the development of people with the announced characteristics, from
pre-school to higher education.
Briefly, we present them below.
Gabiec and Baade carried out action research with 21 students and bring us reflections
on how workshops can be beneficial for developing training actions for a group of mathematical
literacy teachers.
Santos, Alves and Pereira bring the investigation carried out during initial training in
the Pedagogy course, in which the authors mention the teaching strategies used in two subjects
to reflect on the teaching of science and mathematics.
Medina corroborates the authors Santos, Alves and Pereira and also shows how
reflection on practice and actions in initial training are necessary for students to understand the
relationship between theory and practice.
Magno and Gonçalves consider the use of the Science Club as an innovative and creative
perspective and argue that teachers need to be open to new ways of teaching.
Lopes Borowski and Cunha, as well as Magno and Gonçalves, consider the use of Club
interesting for teaching, but these authors bring the specificity of using Club to teaching
Mathematics.
Ettiène Cordeiro GUÉRIOS and Edvonete Souza de ALENCAR
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 19, n. esp. 2, e024066, 2024. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v19iesp.2.19507 3
Allevato, Possamai, Cai, and Capobianco consider that the way in which the problem-
solving methodology is developed can contribute significantly to student learning.
Ribeiro and Silva, in turn, mention that the tasks and how they are prepared and
presented, in addition to being able to significantly contribute to the development of teachers'
reflections and that they, then, improve their actions in the classroom.
Like the previous article, Gutierrez-Fallas considers tasks to enhance teacher reflection.
Therefore, he presents a task proposal and discusses it in his investigation.
Ferreira and Oliveira bring the use of portfolios as an innovative and creative
perspective, especially in internships in the chemistry course and how they can be beneficial
for recording and reflecting on the actions developed.
Guérios, Zimer and Agranionih present the pedagogical residency program as an
innovative and creative potential for the training of teachers who will teach mathematics.
Tavano and Sambugari carried out a bibliographic survey on research in the Ibero-
American Journal of Studies in Education and this sought to identify possible ruptures and
innovations in the investigations already published.
Maura Silva and Simão contribute to reflecting on how innovative practices have been
approached through creative thinking. The authors, as in the previous article, carried out a
bibliographical survey on the topic to develop the investigation.
Rosas, Almeida and Ribeiro focus on inclusive education and the importance of carrying
out differentiated actions so that teachers know how to work with students with Autism
Spectrum Disorder (ASD).
Alencar and Lautenschlager bring results from two investigations in which they try to
answer how teachers learn mathematics and what possible strategies we can use to make this
knowledge come to fruition.
Cerdas and Mianutti consider cognition as an enhancer of Science and Biology learning.
Silva Nogueira and Rodrigues, in the same vein, consider that scientific literacy helps in
professional and technological training courses.
In line with the two previous articles, Rodrigues and Ricardo highlight scientific literacy
and consider it important for Science teaching and learning actions.
Barreira, Moura Silva and Gonçalves bring the use of CHAT GPT as a creative
technological resource for teaching mathematics.
Rosa, Xavier and Andrade, finally, deal with a proposal for the use of cinematographic
art carried out in experiments for teaching science.
Innovative and creative perspectives for science and mathematics teaching in the Ibero-American context
RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 19, n. esp. 2, e024066, 2024. e-ISSN: 1982-5587
DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v19iesp.2.19507 4
We wish you all a great read!
Ettiène Cordeiro Guérios and Edvonete de Souza Alencar
Processing and editing: Editora Ibero-Americana de Educação.
Review, formatting, standardization, and translation.
