Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação

A formação por competências e a subordinação do Ensino Médio ao capital

Ramon de Oliveira — 2026-03-20

Objetiva-se explicitar que a reforma do ensino médio, ao estabelecer que a formação por competências deve pautar a aprendizagem dos alunos, subordina o processo educativo aos desígnios do capital. Também busca-se mostrar que ela abre possibilidades de privatização da educação pública, ao instituir mecanismos concretos de articulação entre o poder público e a iniciativa privada para o estabelecimento de mecanismos concretos de mercantilização da oferta educacional. Metodologicamente, a partir de uma revisão bibliográfica, desenvolve-se uma interlocução com a literatura que aborda a formação por competência, a privatização da educação básica no Brasil; bem como desenvolve-se uma análise documental buscando detectar a influência de organizações empresariais e de agências multilaterais no conteúdo da recente reforma do ensino médio. Conclui-se que a reforma é mais uma ação imposta pelas elites nacionais visando a impulsionar os mecanismos de privatização da educação pública, tendo como referência os princípios da nova gestão pública.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1919401

O pensamento crítico pela metacognição e autorregulação para o ensino superior reflexivo

Bruno Galera — 2026-02-20

O presente artigo, de natureza conceitual-teórica, tem como objetivo discutir a relação entre pensamento crítico, metacognição e autorregulação à luz da Psicologia Cognitiva, considerando suas implicações no ensino superior reflexivo. Fundamenta-se em revisão narrativa da literatura, reunindo obras clássicas e contemporâneas de acordo com sua relevância conceitual e contribuição seminal, e não pela atualidade cronológica. As evidências teóricas apontam que o pensamento crítico, articulado à metacognição e à autorregulação, constitui um processo cognitivo de ordem superior essencial à aprendizagem ativa, à autonomia intelectual e à formação reflexiva do estudante universitário. Conclui-se que estratégias pedagógicas que integrem essas dimensões favorecem o desenvolvimento de aprendizes autônomos e críticos, capazes de refletir sobre o próprio pensamento e de aprimorar continuamente suas práticas acadêmicas e profissionais.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1984301

A ética do cuidado em “Nós”: sonhando nossas escolas em Merengue

Ana Paula Leivar Brancaleoni — 2026-03-09

Tudo leva a afirmar que os espaços educativos são marcados por afetos, sendo impossível promover ambientes e processos estritamente cognitivo-racionais. O processo de ensino/aprendizagem envolve encontros intersubjetivos e intrasubjetivos. Deparamo-nos com as diferenças e questões que o outro desperta em nós; encontramo-nos com nossas histórias forjadas ao longo de uma trajetória que é marcada por suas intensidades. Encontramos na literatura de forma geral, e na infantil em específico, um número significativo de obras que delicadamente nos mobilizam a reflexões e enfrentamentos de questões complexas e difícil trato no cotidiano das escolas. Diante do exposto, o presente trabalho discute a dimensão da ética do cuidado em processos educativos, com destaque aos princípios de hospitalidade, empatia e desmentido social. A discussão conceitual é construída a partir da apresentação e análise da obra infantil “Nós”, de autoria de Eva Furnari, apresentando importantes elementos para pensarmos as relações estabelecidas em contextos educacionais.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1998001

Educação baseada em telessimulação: validação de um programa instrucional para o desenvolvimento da competência em diálogo socrático em terapia cognitivo-comportamental

Roberta Gonçalves Joaquim — 2026-03-19

A telessimulação integra simulação clínica e educação mediada por tecnologia, ampliando o acesso ao treino supervisionado e ao ensino por competências, sobretudo quando se requer prática deliberada e feedback estruturado. Quando direcionamos essa abordagem à formação de psicólogos, especialmente em Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC), na qual o diálogo socrático (DS) depende de micro-habilidades e devolutivas qualificadas, a telessimulação parece promissora. Este estudo metodológico teve como objetivo elaborar e validar o conteúdo de um programa instrucional de telessimulação para desenvolver DS em terapeutas em formação continuada. O programa incluiu guia de sistematização, avaliação de conhecimento, cenários síncronos com paciente padronizado e debriefing estruturado, sendo avaliado por juízes em duas rodadas quanto à clareza, pertinência e aplicabilidade. Após revisões, os itens reavaliados alcançaram concordância plena (RVC/CVR=1,0). As limitações incluem evidências restritas à validade de conteúdo, sendo assim recomenda-se estudo piloto e pesquisas sobre efetividade, transferência para a prática e implementação em diferentes contextos.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1921201

Os itinerários formativos do ensino médio: experiências e relatos de gestores e docentes de duas escolas da rede pública estadual de São Paulo

André Randazz Randazzo Ortega — 2026-02-27

O artigo objetiva compreender o processo de implementação dos itinerários formativos propostos pela Lei nº 13.415/2017 em duas escolas da rede pública do Estado de São Paulo a partir dos relatos de gestores e docentes. Trata-se de pesquisa ancorada no materialismo histórico-dialético. O referencial teórico principal se pauta nos estudos de autores contemporâneos, notadamente o conceito da reforma empresarial da educação. A técnica de recolha de dados consistiu em entrevistas semiestruturadas. A investigação permitiu constatar que num primeiro momento a Reforma do Ensino Médio foi bem vista pelos entrevistados, mas logo os gestores e docentes externalizaram preocupação quanto ao entendimento das mudanças trazidas pela lei. Além disso, os ouvidos afirmam que a flexibilização curricular dos itinerários formativos acarreta a fragmentação da formação dos estudantes. Por fim, ficou evidente a relativização dos efeitos dos itinerários na formação dos alunos e da propalada liberdade de escolha pelo que estudar.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1924001

O uso do Scratch no ensino de Análise Combinatória: uma investigação com estudantes do Ensino Médio baseada nos Três Momentos Pedagógicos

Lucas Linke Nunes — 2026-03-19

Este artigo apresenta os estudos parciais da dissertação do primeiro autor e apresenta algumas evidências das contribuições do software Scratch na resolução de situações-problemas que envolvem Análise Combinatória. Essa pesquisa, foi aplicada em uma turma do segundo ano do Ensino Médio de uma escola da rede pública da região central do Rio Grande do Sul. As atividades de estudo que envolveram o Scratch foram organizadas em uma Unidade de Aprendizagem, estruturada com a metodologia dos Três Momentos Pedagógicos. Trata-se de um estudo de caso com abordagem de pesquisa mista, de natureza descritiva. Os dados qualitativos foram analisados a partir da técnica de análise de conteúdo e os dados quantitativos com o teste Wilcoxon e o Teste Binomial para proporções. Os resultados evidenciaram um aumento significativo na aprendizagem dos conceitos de Análise Combinatória. Observou-se, ainda, que os estudantes analisaram, pesquisaram e elaboraram situações-problema, bem como suas respectivas codificações, ações que contribuíram para a resolução de novos desafios. Nesse contexto, o uso do Scratch mostrou-se uma ferramenta digital potencializadora da aprendizagem, favorecendo o desenvolvimento de habilidades de resolução de problemas por meio da programação e da experimentação.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1935101

O que sabemos (ou não sabemos) sobre a precarização do trabalho docente nas escolas privadas paulistas?

Franciele Del Vecchio dos Santos — 2026-03-09

Este artigo investiga transformações profundas no ambiente laboral decorrentes do neoliberalismo e da reestruturação produtiva, enfatizando a tecnologia, desregulamentação e flexibilização como motores dessas mudanças. Esses processos redefinem a organização social e de trabalho, impactando setores e alterando funções de instituições como família, Estado e escola. Especificamente, observa-se que a escola pública enfrenta desafios crescentes diante da alteração dos papéis tradicionalmente desempenhados pelo Estado, em um contexto em que a mercantilização da educação ganha proeminência. Este cenário é evidenciado pelo aumento na oferta de vagas em instituições educacionais privadas no Brasil, o que resultou em uma expansão das oportunidades de emprego para professores. No entanto, apesar desse crescimento, a Educação Básica privada ainda carece de investigações aprofundadas e análises críticas. Portanto, o propósito central deste artigo é examinar as condições de trabalho nas escolas privadas do estado de São Paulo. Os resultados da pesquisa indicaram uma precarização no trabalho docente, evidenciada por cargas horárias excessivas, instabilidade, e falta de plano de carreira. Revela-se também a desvalorização docente em um ambiente onde a atuação é pautada por aspectos performáticos e mercadológicos, com muitos professores atuando como horistas, sem jornada definida ou remuneração adequada diante da carga exigida. Observa-se ainda a fragilidade nas relações coletivas escolares, prejudicando a saúde mental dos professores. A cultura da performatividade sobrecarrega e despersonaliza o profissional, diminuindo a valorização e autonomia docente. Destaca-se a baixa participação em movimentos sociais como sindicatos, cruciais para negociações trabalhistas no setor privado educacional paulista.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1972101

A participação popular na gestão democrática: um estudo de caso do Centro Educacional Unificado Vila Atlântica

Matheus de Jesus Liandro Silveira — 2026-01-31

Os Conselhos Gestores dos Centros Educacionais Unificados (CEUs) são instâncias decisórias que demandam análise multifocal. Somos tributários a Sanches (2014) ao afirmar que, a despeito da configuração jurídico-institucional, a efetividade do modelo participativo merece análise crítica e reflexiva. Este manuscrito objetiva analisar a participação dos atores envolvidos no processo decisório do Conselho Gestor do CEU Vila Atlântica da cidade de São Paulo, nosso estudo de caso, a partir da sistematização de fontes documentais e bibliográficas. Os dados coletados demonstram um descompasso entre a configuração jurídico-institucional e sua implementação efetiva. Tal aspecto reforça a argumentação de que o modelo de gestão dos CEUs, embora possuam elementos democráticos, não se configuram como espaços efetivos de partilha do processo decisório entre os atores envolvidos.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1976501

Análise das proposições de candidatos surdos na redação do ENEM de 2017

Cristina Broglia Feitosa de Lacerda — 2026-03-06

A educação de surdos oferece diferentes tipos de atendimento em escolas comuns e em escolas com propostas bilíngues, apresentando desafios para a sua execução. No ENEM de 2017, a redação tratou desse assunto por meio do tema: “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil”. Essa temática proporcionou visibilidade para discussões acerca da educação de surdos no Brasil. Esta pesquisa tem como objetivo analisar proposições presentes em redações feitas por estudantes surdos, em relação ao tema, no ENEM de 2017. Trata-se de uma pesquisa documental, tendo como corpus uma amostra de 50 redações de candidatos surdos. Verificou-se que os participantes apontaram a necessidade de criação de diferentes ações que visem melhorar a educação de surdos, tais como implementação de escolas bilíngues e a produção de materiais didáticos acessíveis em Libras.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1986801

Formação de professores: uma análise das concepções e da execução do Plano Estadual de Educação de Santa Catarina, Brasil

Morgana Bada Caldas — 2026-03-11

O objetivo geral da pesquisa foi compreender as concepções de formação de professores expressas no Plano Estadual de Educação de Santa Catarina (PEE/SC) e refletir sobre as respectivas metas e estratégias no contexto de sua execução. Foram delineados dois objetivos específicos: identificar as concepções epistemológicas de formação de professores adotadas no PEE/SC a partir das metas 15 e 16 e respectivas estratégias; e analisar os dados do Painel de Monitoramento do PEE/SC, considerando o contexto regional e nacional. De abordagem qualitativa, a pesquisa utilizou a técnica da análise de conteúdo e adotou o PEE/SC e o Painel de Monitoramento do PEE/SC como fonte de dados. Concluiu-se, que: o PEE/SC adota a epistemologia da prática como concepção teórica que fundamenta a formação de professores; não existem estratégias claras para o financiamento da formação docente; e a efetivação das metas 15 e 16 mostra-se distante dos objetivos inicialmente delineados para sua vigência.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2012701

Regra de atualização do Piso do Magistério: desalinhamentos entre a valorização dos docentes e a melhoria das oportunidades na educação básica no Brasil

Valdoir Pedro Wathier — 2026-02-18

O trabalho trata da regra de atualização do Piso Salarial Nacional dos Profissionais do Magistério Público da Educação Básica (Piso), bem como dos fatores que influenciam suas atualizações de valores. A metodologia adotada foi análise documental dos regramentos do Piso, seguida de análise quantitativa das séries históricas de valores por aluno ano (VAA) do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), do Piso e das matrículas ponderadas. As conclusões apontam que a aparente relação entre redução de matrículas, aumento do valor total do Fundeb e variação do Piso é perpassada por fatores que conferem maior complexidade ao regramento. Pode haver redução de número absoluto de matrículas, com aumento das matrículas ponderadas consideradas para cálculo do valor aluno ano do Fundeb (Vaaf) e, por conseguinte, do Piso; pode, também, ocorrer aumento absoluto do valor do Fundeb, mas com redução do VAA, base para cálculo do Piso. Conhecer tais peculiaridades é imprescindível para a valorização dos docentes e melhoria das oportunidades educacionais dos estudantes brasileiros.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2016701

A formação continuada e o trabalho docente de professores alfabetizadores no município de Fortaleza (CE) na atualidade

Bruna Gonçalo do Nascimento — 2026-03-06

O presente artigo trata da formação continuada e do trabalho docente de professoras alfabetizadoras na atualidade. Tem como objetivo compreender as implicações da formação continuada ofertada pela Rede Municipal de Fortaleza para o trabalho das professoras alfabetizadoras. Nesse viés, este estudo possui abordagem qualitativa e adota como instrumento um questionário com perguntas abertas, realizado com professoras alfabetizadoras (1º e 2º anos), e parte da análise de conteúdo para a interpretação dos dados. As análises descortinam que o processo formativo na atual configuração é relevante, mas apresenta fragilidades em suas contribuições para o trabalho docente. Concluímos que a formação continuada deve favorecer a reflexão crítica sobre os problemas vivenciados no cotidiano da alfabetização, bem como oportunizar as trocas de experiências e conhecimentos entre os docentes.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2037901

Os cursos de Licenciatura em Física de Pernambuco: estudantes concluintes e evadidos e suas relações com o saber

Nieldy Miguel da Silva — 2026-02-18

Este estudo tem como objetivo apresentar os elementos que os concluintes e os evadidos dos cursos públicos de Licenciaturas em Física de Pernambuco construíram com a Física e como essa construção foi determinante para permanecer ou abandonar o curso. Como base teórica utilizou-se a noção da relação ao saber de Bernard Charlot. Participaram desta investigação concluintes e ex-licenciandos dos cursos investigados. Os dados foram coletados por meio de questionário e as respostas obtidas foram analisadas utilizando a Análise Textual discursiva de Morais e Galiazzi. Os elementos mais presentes nas respostas estavam relacionados à identificação com a Física, ao relacionamento com docentes do curso e ao recebimento de bolsas, o que permite dedicação total ao curso. Apresenta-se um panorama atual sobre a permanência e sobre o abandono das Licenciaturas em Física de Pernambuco, permitindo ser estendido a outros cursos. Os achados podem contribuir para identificar as possibilidades de abandono do curso antecipadamente.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2039301

Judicialização e déficit de vagas em creches públicas brasileiras: uma análise da produção acadêmica em educação (2014-2024)

Rodrigo Correa Batista — 2026-03-09

O presente artigo discorre sobre os efeitos da judicialização no déficit de vagas em creches públicas no país, constatados por teses e dissertações acadêmicas na área de Educação publicadas entre 2014 e 2024. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa. O estudo evidenciou, empiricamente, adesão à legitimidade do Poder Judiciário para atuar sobre a referida questão educacional; entretanto, a judicialização acarreta uma série de distorções à implementação e execução da própria política pública. Destaca-se a preferência judicial por ações individuais em detrimento das coletivas, o que acarreta alta carga de litigiosidade sobre a matéria; a superlotação das salas de aula; a necessidade de adaptações e a vulnerabilidade do ambiente escolar subdimensionado; a terceirização da educação básica (convênios); a saturação dos gestores e a precarização da atuação docente. O cenário exige articulação colaborativa entre os atores envolvidos, em prol de planejamento gerencial e financeiro para a efetivação dessa garantia constitucional.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2078401

Entre a disciplina e a democracia: a militarização das escolas como expressão do conservadorismo na educação pública

Wanderson Alves Coelho — 2026-03-11

Este artigo analisa como a militarização das escolas públicas em Goiás expressa e institucionaliza valores conservadores, a partir de uma análise documental qualitativa orientada pelo método dialético. Foram examinados o Regimento dos Colégios Estaduais da Polícia Militar e os Projetos Político-Pedagógicos de duas escolas estaduais não militarizadas. A interpretação fundamentou-se em quatro categorias dialéticas: Totalidade Social, que evidencia a vinculação entre militarização, Neoliberalismo e modernização; Contradição, marcada pela tensão entre discursos de pluralismo e práticas de controle ideológico; Condições Objetivas e Subjetivas, que revelam hierarquização administrativa, padronização estética e disciplinamento corporal; e Práxis Educativa, que contrapõe uma formação adaptativa e moralizante à perspectiva crítica presente nos colégios regulares. Os resultados mostram que a militarização reforça padrões conservadores e práticas de exclusão, tensionando princípios democráticos que orientam a educação pública brasileira.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2078701

Educação democrática, pensamento complexo e crise civilizatória: contribuições de Juan Miguel Batalloso Navas em diálogo com Edgar Morin

Alfredo Henrique Corrêa de Paula — 2026-03-13

Este texto analisa as reflexões de Juan Miguel Batalloso Navas sobre a relação entre educação e democracia, em diálogo com o pensamento complexo de Edgar Morin e com o contexto policrísico contemporâneo, marcado pela recessão democrática global. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, desenvolvida no âmbito de uma dissertação de mestrado em Educação. Os dados foram produzidos por meio de entrevista semiestruturada, realizada em 2022, com pesquisador estrangeiro de reconhecida trajetória acadêmica. O material foi submetido a uma análise interpretativa, orientada por categorias construídas a posteriori. A análise organiza-se em três eixos: o ensino da democracia, entendido como formação para o pensamento crítico e complexo; a vivência da democracia, concebida como experiência cotidiana de participação e diálogo; e a defesa da democracia, situada como compromisso educativo frente às ameaças autoritárias. De modo transversal, destaca-se a crítica ao eurocentrismo e a articulação entre pensamento complexo e pensamento do Sul.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1927801

Itinerâncias paisagísticas como estratégia pedagógica na pós-graduação

Altamiro Sergio Mol Bessa — 2026-02-27

O presente texto configura-se como um relato de experiência de natureza qualitativa, que analisa a disciplina Itinerâncias Paisagísticas: Viagem ao Vale do Jequitinhonha, realizada em 2023 no âmbito do Programa de Pós-graduação em Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). A proposta pedagógica fundamentou-se na experiência territorial orientada como estratégia formativa, articulando referenciais da educação experiencial com práticas de ensino desenvolvidas fora do ambiente tradicional de sala de aula. Metodologicamente, o estudo apoia-se em observação participante, registros de campo e sistematização reflexiva das avaliações discentes realizadas ao final da atividade. Os resultados evidenciam ganhos formativos nas dimensões cultural, metodológica e teórica, com destaque para o desenvolvimento da escuta qualificada, da atenção pedagógica e da capacidade de articular teoria e experiência na formação de pesquisadores e docentes. Conclui-se que itinerâncias formativas podem constituir uma estratégia pedagógica relevante no ensino de pós-graduação, especialmente em contextos interdisciplinares.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1939801

Simulação realística no ensino superior sobre vacinação de adultos e idosos: relato de experiência

Alessandra Conceição Leite Funchal Camacho — 2026-03-06

O estudo teve como objetivo descrever a experiência da simulação realística no ensino superior sobre vacinação de adultos e idosos para estudantes de enfermagem. Trata-se de um relato de experiência com a utilização da simulação realística no ensino superior sobre vacinação de adultos e idosos na disciplina de Fundamentos de Enfermagem III no 4º período do curso superior para estudantes de enfermagem. O professor mediador do conhecimento, explica atividade aos discentes e o contexto do ensino com a realização da atividade de preparo e administração de vacina, onde são escolhidos de maneira voluntária de 3 a 4 discentes para execução da atividade no tempo máximo de 15 minutos. Conclui-se que a simulação realística possibilita a oportunidade de aprendizagem colaborativa e compartilhada e foi possível avaliar a aquisição de competências dos estudantes de enfermagem no ensino superior.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2028201

Internacionalização da produção científica sobre práticas pedagógicas no ensino da enfermagem no Mercosul: análise bibliométrica

Elaine Regina Corrêa de Souza — 2026-03-13

Este estudo objetivou analisar os indicadores bibliométricos relacionados ao fenômeno da internacionalização a partir da colaboração científica acerca da formação de enfermeiros no contexto do Mercosul. Utilizando a base de dados Web of Science, foram analisados 437 documentos publicados entre 1958 e 2023. O Brasil é o principal centro de produção científica, seguido pelos Estados Unidos e outros países do Mercosul, como Chile, Colômbia, Peru e Equador. A análise de coautoria revelou a existência de redes colaborativas entre autores e instituições, destacando a importância da cooperação internacional para a ampliação do conhecimento. Além disso, a análise de coocorrência de palavras-chave indicou que os termos “Nursing”, “Education” e “Nursing Education” são os mais pesquisados, reforçando o alinhamento com a temática e a relevância das práticas pedagógicas no ensino de enfermagem. Portanto, evidenciou-se que o fenômeno da internacionalização está intimamente interligado à comunicação científica por meio das instituições, autores e países.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1964001

Entre cadernos e postagens: o uso do Instagram no ensino de sociologia

Aline de Azevedo — 2026-03-20

Atualmente, as vivências juvenis e escolares estão umbilicalmente vinculadas às redes sociais. Entretanto, o ensino escolar parece não considerar ou até mesmo evitar tal conexão. Realizado por meio de tecnologias digitais, o ensino remoto emergencial evidenciou a centralidade das redes nas vivências escolares e, assim, representou uma interpelação aos professores no que diz respeito ao uso delas para fins educacionais. Neste relato, discutimos a integração do Instagram como ferramenta pedagógica nas aulas de sociologia a partir de uma pesquisa qualitativa realizada em escolas de ensino médio da região metropolitana de Curitiba. Na encruzilhada entre a plataformização do ensino e a negação das novas tecnologias na educação, essa pesquisa aponta para um caminho que se aproxima das vivências dos adolescentes, em uma proposta de criação de conteúdos sociológicos pelos estudantes no Instagram, promovendo uma interação dinâmica e reflexiva e contribuindo para o debate sobre a incorporação das tecnologias digitais na educação básica.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2009001

Notas sobre trabalho docente em tempos de pandemia

Camila Alberto Vicente de Oliveira — 2026-03-19

O descontrole da epidemia do Covid-19 exigiu distanciamento social e fechamento de Instituições escolares no mundo. Não diferente no Brasil, a comunidade foi surpreendida pela necessidade de articular outras estratégias para manter o funcionamento das escolas. Diante disso, pretende-se debater a intensificação do processo de plataformização da educação básica em um município do Sudoeste Goiano durante a pandemia e seus efeitos sobre o trabalho e as funções exercidas por docentes. Por meio da aplicação de questionários online foi possível identificar as condições nas quais a docência foi realizada no período pandêmico e os rebatimentos sobre a vida pessoal e profissional de docentes. Outro dado relevante a ser refletido é sobre o papel das tecnologias e o processo de aprendizagem escolar, na perspectiva dos participantes do estudo. As pessoas participantes apontaram elementos que caracterizam esse processo localmente e nos levam a refletir sobre qual o projeto de educação em curso.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2078801

Reflexiones sobre la noción de transnumeración: enfoque en los libros de texto para los primeros años de escolaridad

Wilson Monteiro de Albuquerque Maranhão — 2026-02-20

Este estudio pretende analizar en qué términos el pensamiento transnumerativo está presente o potencialmente presente en los libros de texto de los primeros años de escolarización. Se trata de una investigación cualitativa cuyos análisis se basan en constructos teóricos de investigadores que sustentan la noción de transnumeración en la educación estadística. La construcción de datos se basó en el análisis de tres colecciones dirigidas a los primeros cinco años de la escuela primaria, avaladas por el Programa Nacional del Libro Didáctico. Se identifica que algunos ejemplos de los libros de texto analizados tienen potencial para el desarrollo del pensamiento transnumerativo. Del análisis de los libros de texto se concluye que presentan tareas que permiten adaptaciones para el desarrollo del pensamiento transnumerativo, en línea con las indicaciones de la Base Nacional Común Curricular.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1966101

Formação docente para o enfrentamento do bullying e do cyberbullying: uma revisão de escopo

Dayse Lorrane Gonçalves Alves — 2026-03-09

Este estudo mapeia evidências sobre a formação docente para o enfrentamento do bullying tradicional e do cyberbullying, visando orientar projetos formativos. Trata-se de uma revisão de escopo, com busca em seis bases de dados, resultando na inclusão de 26 estudos. Os resultados compuseram um corpus textual, que foi analisado pelo software Iramuteq. A Classificação Hierárquica Descendente identificou quatro classes temáticas: valores sociomorais e éticos na convivência, características gerais da formação docente, dificuldades a serem superadas e estratégias específicas para o bullying tradicional e o cyberbullying. As possibilidades incluem intervenções em fatores que influenciam a resposta docente ao problema, articulação entre teoria e prática por meio de situações-problema e aprendizagem colaborativa entre docentes. Os desafios envolvem o desenvolvimento de competências integradas desde a formação inicial, o fortalecimento da produção científica sobre estratégias formativas específicas e a implementação de políticas públicas para a qualificação docente na prevenção e enfrentamento do bullying.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2012101

Jovens autistas e a transição para a vida adulta: uma revisão sistemática da literatura nacional e internacional

Camila Siqueira Rodrigues Pellizzer — 2026-02-27

Este estudo objetivou identificar e analisar contribuições de publicações científicas nacionais e internacionais para situar os principais aspectos relativos à transição de jovens autistas para a vida adulta. De caráter bibliográfico e exploratório, a revisão sistemática da literatura foi realizada nos repositórios da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e do Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Neste último, foram selecionados artigos nacionais e internacionais, entre 2019 e 2024. As publicações evidenciaram a importância de orientar os jovens autistas e as suas famílias sobre os direitos legais, apontando para a problemática da acessibilidade. Sugerem, assim, estratégias de suporte, como o planejamento antecipado e a comunicação clara sobre a transição, adaptada às necessidades do indivíduo autista, além do envolvimento da família e de profissionais para fornecer suporte emocional e ajuda na adaptação e articulação com as instituições de ensino como elementos-chave durante o processo de transição.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2032301

A ampliação da percepção na interface Dança e Autismo: um ensaio da convivência

Roberta Maria Zambon Maziero — 2026-03-06

Este ensaio teórico traça argumentos na interface Dança e TEA, tendo como premissa a humanização, a partir da leitura de revisões bibliográficas desenvolvidas em quatro artigos organizados entre 2019 e 2024, e a narrativa de relato de experiência no livro TEarte. Atenta-se para um olhar destinado aos sujeitos que coexistem com pessoas autistas, o que deflagra o questionamento do que percebemos acerca de nós mesmas(os) e da vida quando convivemos com pessoas autistas mediadas(os) pela Dança. Aponta um movimento de circularidade que nos coloca no desenvolvimento de características humanas, tais como disponibilidade, silêncio, escuta e compassividade. Sugere que é na convivência dialógica que a Dança demonstra seu potencial ampliado, enquanto mobiliza nossa percepção da realidade. Assim, o papel da arte-Dança na sociedade contribui para o reconhecimento da expressão singular de cada ser humano, do desenvolvimento de uma educação anticapacitista por meio de uma visão crítica.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2009201