Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação

Projeto Lixotec: a Educação Ambiental voltada à Tecnologia da informação verde (TI verde)

Ageu Tavella Gonçalves — 2026-04-24

A sustentabilidade ambiental tornou-se muito importante para as empresas em resposta à veloz degradação dos recursos naturais. Mais especificamente, a tecnologia da informação (TI) é responsável por alguns dos problemas ambientais que a sociedade tem enfrentado nos últimos tempos. Neste sentido, a TI Verde emerge como uma forma de aliar os recursos disponíveis à sustentabilidade e políticas econômicas, criando benefícios para o ambiente e para os negócios. Nesse contexto, o Projeto pode ser um aliado importante no que se refere à sustentabilidade no gerenciamento de resíduos e economia circular. Portanto, o objetivo deste artigo é demonstrar que o Projeto Lixotec está promovendo a destinação correta dos resíduos eletrônicos. Dessa maneira, realizar o descarte adequado e transparente dos resíduos eletrônicos para o reaproveitamento na cadeia de produção, contribui com a redução dos diferentes impactos ambientais e sociais e a educação ambiental.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1917001

Estudo da representatividade feminina em um Curso Técnico em Informática

Elisangela Muncinelli Caldas Barbosa — 2026-03-31

O artigo analisa depoimentos de alunas e egressas de um curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul a partir de uma pesquisa desenvolvida entre 2020 e 2022 e procura compreender os motivos que levam as mulheres estudantes a persistirem ou abandonarem a área da computação, em especial quando são oriundas de um curso técnico da área. Além de uma pesquisa bibliográfica sobre o assunto foram realizadas entrevistas semiestruturadas com doze alunas concluintes ou egressas da referida instituição de ensino. Os resultados mostram que, embora algumas continuem na formação técnica, a maioria opta por outros campos, apesar de reconhecerem a importância da formação em informática. Isso evidencia a necessidade dos cursos técnicos, especialmente em STEM (acrônimo de Science, Technology, Engineering and Mathematics), focarem nas questões de gênero e no papel das mulheres nas carreiras profissionais e acadêmicas.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1919101

Perfil dos estudantes e desempenho acadêmico: contributos para a política e práticas educacionais

Glaucio Roberto Bernardo de Cara — 2026-05-28

Este artigo analisa o perfil dos estudantes de graduação de um Instituto Federal (IF) localizado na região sudeste do Brasil, abrangendo variáveis sociodemográficas, econômicas e acadêmicas. Além disso, avalia o Coeficiente de Rendimento (CR), em relação às características identificadas na amostra. Os dados foram fornecidos pelo setor de registros acadêmicos da instituição, que, no ano de 2023, apresentava 4.679 matrículas ativas, incluindo estudantes de licenciatura e bacharelado de diferentes subáreas da Engenharia, das Ciências Humanas e da Matemática. Os resultados destacam uma diversidade notável, especialmente no que se refere à participação de grupos socioculturais tradicionalmente sub-representados, bem como de diferentes faixas etárias e origens geográficas. Por outro lado, revelam disparidades no desempenho de estudantes oriundos de escolas públicas, autodeclarados pretos ou pardos, com deficiência, de baixa renda, de primeira geração e daqueles que precisam conciliar os estudos com compromissos pessoais e familiares. Esses achados reforçam a compreensão de que a democratização da educação superior não deve se limitar ao ingresso, sendo fundamental proporcionar condições para a permanência e o sucesso dos estudantes. Nesse sentido, o presente artigo traz implicações para o aprimoramento das políticas e práticas educacionais.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1919901

O que os grafitos em banheiros da universidade nos contam sobre os estudantes universitários?

Mark Fernando da Silva Raboni — 2026-03-26

Esse trabalho tem o objetivo de analisar as significações expressas por escritas e grafitos em banheiros de estudantes de uma universidade pública do estado de São Paulo. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa fundamentado na abordagem histórico-cultural de Vigotski, que orientou a produção e análise dos dados. A fim de fotografar os grafitos foram visitados 76 banheiros femininos, 71 banheiros masculinos e 2 banheiros mistos. Os grafitos fotografados e categorizados perfizeram o total de 142 grafitos, sendo 11 do de banheiro feminino e 131 grafitos de banheiro masculino. Os resultados apontam para três unidades temáticas: política, gênero e sexualidade, e convivência na universidade. Mais do que vandalismo sem sentido, os grafitos são signos espalhados pela Universidade, que podem propiciar maior conhecimento do contexto e da vivência de seus estudantes, a serem discutidos e trabalhados no processo de sua formação, como universitários.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1920601

Educação baseada em telessimulação: validação de um programa instrucional para o desenvolvimento da competência em diálogo socrático em terapia cognitivo-comportamental

Roberta Gonçalves Joaquim — 2026-03-19

A telessimulação integra simulação clínica e educação mediada por tecnologia, ampliando o acesso ao treino supervisionado e ao ensino por competências, sobretudo quando se requer prática deliberada e feedback estruturado. Quando direcionamos essa abordagem à formação de psicólogos, especialmente em Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC), na qual o diálogo socrático (DS) depende de micro-habilidades e devolutivas qualificadas, a telessimulação parece promissora. Este estudo metodológico teve como objetivo elaborar e validar o conteúdo de um programa instrucional de telessimulação para desenvolver DS em terapeutas em formação continuada. O programa incluiu guia de sistematização, avaliação de conhecimento, cenários síncronos com paciente padronizado e debriefing estruturado, sendo avaliado por juízes em duas rodadas quanto à clareza, pertinência e aplicabilidade. Após revisões, os itens reavaliados alcançaram concordância plena (RVC/CVR=1,0). As limitações incluem evidências restritas à validade de conteúdo, sendo assim recomenda-se estudo piloto e pesquisas sobre efetividade, transferência para a prática e implementação em diferentes contextos.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1921201

Os itinerários formativos do ensino médio: experiências e relatos de gestores e docentes de duas escolas da rede pública estadual de São Paulo

André Randazz Randazzo Ortega — 2026-02-27

O artigo objetiva compreender o processo de implementação dos itinerários formativos propostos pela Lei nº 13.415/2017 em duas escolas da rede pública do Estado de São Paulo a partir dos relatos de gestores e docentes. Trata-se de pesquisa ancorada no materialismo histórico-dialético. O referencial teórico principal se pauta nos estudos de autores contemporâneos, notadamente o conceito da reforma empresarial da educação. A técnica de recolha de dados consistiu em entrevistas semiestruturadas. A investigação permitiu constatar que num primeiro momento a Reforma do Ensino Médio foi bem vista pelos entrevistados, mas logo os gestores e docentes externalizaram preocupação quanto ao entendimento das mudanças trazidas pela lei. Além disso, os ouvidos afirmam que a flexibilização curricular dos itinerários formativos acarreta a fragmentação da formação dos estudantes. Por fim, ficou evidente a relativização dos efeitos dos itinerários na formação dos alunos e da propalada liberdade de escolha pelo que estudar.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1924001

Racionalidade organizacional na administração pública de uma instituição educacional e interfaces com os objetivos de desenvolvimento sustentável da agenda 2030 da ONU: análise à luz da teoria crítica

Francisco Antonio Barbosa Vidal — 2026-03-26

A presente pesquisa teve como objetivo identificar racionalidades da gestão pública, sob a ótica da Teoria Crítica, adotadas pela Rede Federal de Ensino do Ceará e suas interfaces com o processo de alcance dos 17 ODS. A pesquisa se deu sob égides exploratória e descritiva com utilização de métodos mistos. De acordo com a hermenêutica quanti-quali, as ações sociais e ambientais da instituição investigada são facilitadas por práticas vinculadas com maior ênfase à dimensão da racionalidade substantiva, sinalizando potencial latente para apoio formal aos fitos da Agenda 2030.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1925901

O uso do Scratch no ensino de Análise Combinatória: uma investigação com estudantes do Ensino Médio baseada nos Três Momentos Pedagógicos

Lucas Linke Nunes — 2026-03-19

Este artigo apresenta os estudos parciais da dissertação do primeiro autor e apresenta algumas evidências das contribuições do software Scratch na resolução de situações-problemas que envolvem Análise Combinatória. Essa pesquisa, foi aplicada em uma turma do segundo ano do Ensino Médio de uma escola da rede pública da região central do Rio Grande do Sul. As atividades de estudo que envolveram o Scratch foram organizadas em uma Unidade de Aprendizagem, estruturada com a metodologia dos Três Momentos Pedagógicos. Trata-se de um estudo de caso com abordagem de pesquisa mista, de natureza descritiva. Os dados qualitativos foram analisados a partir da técnica de análise de conteúdo e os dados quantitativos com o teste Wilcoxon e o Teste Binomial para proporções. Os resultados evidenciaram um aumento significativo na aprendizagem dos conceitos de Análise Combinatória. Observou-se, ainda, que os estudantes analisaram, pesquisaram e elaboraram situações-problema, bem como suas respectivas codificações, ações que contribuíram para a resolução de novos desafios. Nesse contexto, o uso do Scratch mostrou-se uma ferramenta digital potencializadora da aprendizagem, favorecendo o desenvolvimento de habilidades de resolução de problemas por meio da programação e da experimentação.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1935101

Os desafios para o trabalho docente criador/autoral no contexto e condições laborais do sistema capitalista

Fabiana Luzia de Rezende Mendonça — 2026-05-28

O artigo analisa criticamente as condições contemporâneas da docência, à luz dos processos de alienação e intensificação do trabalho, problematizando seus efeitos sobre a subjetividade docente e as possibilidades de emergência da atividade criadora na escola. Fundamentado na perspectiva histórico-cultural, compreende a docência como práxis constitutiva da humanização. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada na análise microgenética de narrativas docentes produzidas em uma escola pública do Distrito Federal. Os resultados evidenciam, de um lado, processos de precarização, expressos na intensificação das tarefas, padronização curricular e restrição da autonomia profissional; de outro, identificam brechas nas quais a atividade criadora emerge por meio da autoria pedagógica, da imaginação e do trabalho coletivo. Conclui-se que, embora submetida a condições alienantes, a docência preserva sua dimensão criadora, revelando possibilidades de produção de novos sentidos e de tensionamento das formas hegemônicas de organização escolar.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1957701

Educação Intergeracional na Universidade da Maturidade: o que é e quais seus benefícios para o desenvolvimento de pessoas idosas e crianças

Neila Barbosa Osório — 2026-06-08

A Universidade da Maturidade (UMA) no Estado do Tocantins, Região Norte do Brasil, é um programa de extensão da Universidade Federal do Tocantins (UFT). O objetivo é compreender como a UMA promove a Educação Intergeracional, ao reunir diversas gerações e permitir que pessoas idosas compartilhem experiências. A abordagem metodológica é mista, com técnicas qualitativas e quantitativas e métodos fenomenológicos. Os resultados mostram que a Educação Intergeracional é uma estratégia eficaz de promoção da Educação ao Longo da Vida, desde a Educação Infantil, com descrições da integração de diferentes faixas etárias no processo educacional. As conclusões envolvem as reflexões de Educação Intergeracional em tempos contemporâneos, ao compartilhar as competências e valores que a UMA alcançou com crianças e pessoas idosas. De modo que o trabalho é relevante no contexto de mudanças sociais e demográficas, como o envelhecimento populacional e a constante evolução de práticas educacionais intergeracionais.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1967701

O que sabemos (ou não sabemos) sobre a precarização do trabalho docente nas escolas privadas paulistas?

Franciele Del Vecchio dos Santos — 2026-03-09

Este artigo investiga transformações profundas no ambiente laboral decorrentes do neoliberalismo e da reestruturação produtiva, enfatizando a tecnologia, desregulamentação e flexibilização como motores dessas mudanças. Esses processos redefinem a organização social e de trabalho, impactando setores e alterando funções de instituições como família, Estado e escola. Especificamente, observa-se que a escola pública enfrenta desafios crescentes diante da alteração dos papéis tradicionalmente desempenhados pelo Estado, em um contexto em que a mercantilização da educação ganha proeminência. Este cenário é evidenciado pelo aumento na oferta de vagas em instituições educacionais privadas no Brasil, o que resultou em uma expansão das oportunidades de emprego para professores. No entanto, apesar desse crescimento, a Educação Básica privada ainda carece de investigações aprofundadas e análises críticas. Portanto, o propósito central deste artigo é examinar as condições de trabalho nas escolas privadas do estado de São Paulo. Os resultados da pesquisa indicaram uma precarização no trabalho docente, evidenciada por cargas horárias excessivas, instabilidade, e falta de plano de carreira. Revela-se também a desvalorização docente em um ambiente onde a atuação é pautada por aspectos performáticos e mercadológicos, com muitos professores atuando como horistas, sem jornada definida ou remuneração adequada diante da carga exigida. Observa-se ainda a fragilidade nas relações coletivas escolares, prejudicando a saúde mental dos professores. A cultura da performatividade sobrecarrega e despersonaliza o profissional, diminuindo a valorização e autonomia docente. Destaca-se a baixa participação em movimentos sociais como sindicatos, cruciais para negociações trabalhistas no setor privado educacional paulista.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1972101

O encontro da universidade com a escola: por outra racionalidade via extensão universitária

Maria Celeste Souza de Castro — 2026-05-11

Neste artigo, apresentamos um ‘encontro-dialógico-colaborativo’ via extensão universitária para a formação-ação, em colaboração com a escola pública. O objetivo é evidenciar as implicações dessa proposta quanto às interações produzidas e ao impacto na formação dos estudantes, do ponto de vista teórico, prático e humanista. A abordagem metodológica seguiu a pesquisa-ação, na relação entre conhecimento do contexto, ação no contexto e reflexão (o conhecer/o agir/e refletir) sobre uma ação desenvolvida no encontro entre universidade e escola, via extensão. A abordagem metodológica da pesquisa-ação permitiu transpor o modelo de ‘racionalidade fechada’ e difusionista e evidenciar que, com a perspectiva da ‘racionalidade aberta’, é possível aproximar a extensão da pesquisa e dialogar com a comunidade escolar e, consequentemente, transpor a ideia de ‘extensionismo’. Assim, torna-se evidente que é viável a criação de ações de extensão onde a transversalidade, aplicada no ambiente escolar, não só supera resistências pedagógicas de professores e da gestão, mas também concretiza a curricularização da extensão numa abordagem que é, simultaneamente, interdisciplinar e transversal ao currículo. É fundamental ressaltar que, mesmo com os resultados positivos, a universidade precisa entender a curricularização da extensão não como uma simples adição ao currículo, mas sim como ações que se integram e atravessam o currículo de forma transversal.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1973301

A participação popular na gestão democrática: um estudo de caso do Centro Educacional Unificado Vila Atlântica

Matheus de Jesus Liandro Silveira — 2026-01-31

Os Conselhos Gestores dos Centros Educacionais Unificados (CEUs) são instâncias decisórias que demandam análise multifocal. Somos tributários a Sanches (2014) ao afirmar que, a despeito da configuração jurídico-institucional, a efetividade do modelo participativo merece análise crítica e reflexiva. Este manuscrito objetiva analisar a participação dos atores envolvidos no processo decisório do Conselho Gestor do CEU Vila Atlântica da cidade de São Paulo, nosso estudo de caso, a partir da sistematização de fontes documentais e bibliográficas. Os dados coletados demonstram um descompasso entre a configuração jurídico-institucional e sua implementação efetiva. Tal aspecto reforça a argumentação de que o modelo de gestão dos CEUs, embora possuam elementos democráticos, não se configuram como espaços efetivos de partilha do processo decisório entre os atores envolvidos.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1976501

Marcadores sociais de diferença e o desenvolvimento da sexualidade de pessoas com deficiência visual

Helen Cristiane da Silva Theodoro — 2026-03-31

A sexualidade de pessoas com deficiência visual continua amplamente invisibilizada e raramente é abordada de maneira didática no ambiente familiar e/ou escolar, comprometendo o desenvolvimento de suas identidades sociais e sexuais. Levando isso em conta, o principal objetivo deste artigo é analisar como os marcadores sociais de diferença influenciam o desenvolvimento da sexualidade de jovens adultas/os com deficiência visual. Para isso, realizamos uma reflexão teórica sobre a inter-relação entre sexualidade e deficiência, destacando a importância da educação sexual, além de analisar as experiências de três jovens adultas/os com cegueira congênita. A metodologia inclui a realização de entrevistas e a análise de conteúdo. De modo geral, constatamos que a falta de uma educação sexual de qualidade, que considere as necessidades específicas de pessoas com deficiência visual, impacta negativamente todas as fases do desenvolvimento.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1982301

Estilo de vida e saúde de docentes da pós-graduação no contexto da pandemia da covid-19 no Brasil: o caso de uma Universidade Pública do Estado da Bahia

Berta Leni Costa Cardoso — 2026-04-27

A pandemia da Covid-19 tem provocado inúmeras mudanças nas esferas individuais e coletivas das populações em todo o mundo, com significativos efeitos psicossociais, econômicos e políticos. Este artigo investiga a seguinte questão: quais os impactos da pandemia da Covid-19 sobre os indicadores de estilo de vida e saúde de docentes da pós-graduação? O objetivo foi verificar esses indicadores entre docentes de programas de pós-graduação stricto sensu de uma universidade pública do estado da Bahia. Trata-se de uma pesquisa de campo, descritiva e exploratória, com abordagem quanti-qualitativa fundamentada no Materialismo Histórico-Dialético. Os sujeitos, docentes em atividade nos programas, consentiram em participar livremente da pesquisa, respondendo, por meio eletrônico, ao questionário MONISA, adaptado para o recorte temporal. As respostas, coletadas entre abril e junho de 2022, permitiram a construção de um banco de dados comparativo entre percepções anteriores e aquelas atribuídas ao período de trabalho durante a fase de abrandamento da emergência sanitária no Brasil. Os resultados mostraram que as transformações do período modificaram substancialmente o estilo de vida dos docentes, com piora na qualidade de vida e maior probabilidade de adoecimento, especialmente mental, agravando tensões laborais preexistentes.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1982701

Silenciamentos e resultância da docência, na arte e na comédia

Rondon Marques Rosa — 2026-05-11

O artigo argumenta que, no processo de construção de imagens de profissionais da educação que circulam nas redes sociais e em anúncios publicitários em homenagem ao Dia do Professor 2019, a exacerbação de caraterísticas, atitudes e condições da docência em representações sociais associadas à arte e à comédia são elementos centrais. Os referenciais teóricos dialogam com as representações sociais, em uma sociedade de consumo, delimitadas na interseção entre a Educação e os processos comunicativos; e a Antropologia digital que investiga experiências digitais como parte do processo sociocultural dos sujeitos. Além da arte e da comicidade, o percurso metodológico discute outras nove linhas de discurso: expressões agressivas e geradoras do medo; demanda da conduta motivacional e empreendedora; atitude heroica de superação dos limites; atravessamentos políticos e econômicos; afeto e da abnegação; resistência aos ataques bárbaros; valores morais como premissa; referências religiosas e exotéricas; e pautas identitárias associadas à demanda de mobilização. Verificamos que a conduta desejada da docência desvincula a referência da prática cotidiana das atividades pedagógicas, centrando-se nos propósitos e expectativas que se esperam como resultado do trabalho educativo, o que nomeamos de resultância.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1985101

Análise das proposições de candidatos surdos na redação do ENEM de 2017

Cristina Broglia Feitosa de Lacerda — 2026-03-06

A educação de surdos oferece diferentes tipos de atendimento em escolas comuns e em escolas com propostas bilíngues, apresentando desafios para a sua execução. No ENEM de 2017, a redação tratou desse assunto por meio do tema: “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil”. Essa temática proporcionou visibilidade para discussões acerca da educação de surdos no Brasil. Esta pesquisa tem como objetivo analisar proposições presentes em redações feitas por estudantes surdos, em relação ao tema, no ENEM de 2017. Trata-se de uma pesquisa documental, tendo como corpus uma amostra de 50 redações de candidatos surdos. Verificou-se que os participantes apontaram a necessidade de criação de diferentes ações que visem melhorar a educação de surdos, tais como implementação de escolas bilíngues e a produção de materiais didáticos acessíveis em Libras.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1986801

Anime e ciência: aprendizagem significativa com Dr. Stone no Ensino Médio

Bianca Fonsêca de Freitas — 2026-06-08

Este estudo analisa o uso do anime Dr. Stone como recurso didático para favorecer a aprendizagem significativa do método científico, à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Foi desenvolvida e aplicada uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), estruturada em quatro etapas: levantamento de conhecimentos prévios, utilização de organizador prévio, atividades práticas e avaliação. A pesquisa, de natureza qualitativa e aplicada, foi realizada em uma escola pública de um município do interior de Goiás, Brasil, com estudantes da 3ª série do Ensino Médio. Os resultados indicam que o uso do anime como organizador prévio contribuiu para a compreensão das etapas do método científico, ao articular narrativas audiovisuais a práticas experimentais. Embora tenham sido identificadas dificuldades na elaboração de respostas críticas em atividades avaliativas individuais, a inserção de elementos da cultura pop favoreceu o engajamento dos estudantes e a contextualização dos conteúdos científicos. O estudo evidencia o papel da cultura pop como recurso mediador no ensino de Ciências e aponta a necessidade de ajustes nas estratégias avaliativas para ampliar a autonomia e a elaboração conceitual dos estudantes.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1991401

O desempenho ortográfico de um grupo de alunos do 3º e 5º anos dos anos iniciais do ensino fundamental

Ana Carolina Manfroni — 2026-04-08

A presente pesquisa teve como objetivo analisar o desempenho ortográfico de um grupo de alunos de 3º e 5º anos dos anos iniciais do ensino fundamental. Participaram do estudo 54 alunos de 3º e 5º anos de uma escola pública municipal do interior do estado de São Paulo. O estudo caracteriza-se como quanti-qualitativo de caráter exploratório. Como instrumento, foi utilizado um ditado de frases, composto por dez frases em que se analisou os erros dos estudantes. A comparação entre os anos escolares foi realizada através do teste de Mann-Whitney. Os resultados indicam que não houve diferença estatisticamente significativa entre os anos escolares considerando o total de erros no ditado, bem como nas tipologias de erros analisadas. Tais dados são preocupantes pois evidencia uma progressão de conhecimento pouco significativa em relação à apropriação da escrita ortográfica.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2000001

Validação de e-books interativos como tecnologia educacional para curso online autoinstrucional sobre doação de sangue

Amanda Regina da Silva Góis — 2026-03-25

A doação de sangue é essencial para a saúde global, e a escassez de hemocomponentes e hemoderivados configura-se como um relevante problema social. No Brasil, a captação de doadores de sangue exige estratégias de educação, sensibilização e conscientização quanto ao compromisso social. Este estudo teve como objetivo validar e-books interativos como tecnologia educacional para um curso on-line autoinstrucional sobre doação de sangue. Trata-se de um estudo metodológico de validação, com a participação de oito especialistas em hematologia. Para a coleta de dados, utilizou-se instrumento que avaliou a concordância quanto aos conteúdos, objetivos, estrutura, apresentação e relevância. Os resultados evidenciaram índice de validade de conteúdo entre 0,92 e 1,0. Conclui-se que estes e-books interativos constituem uma tecnologia educacional válida para graduandos da área da saúde matriculados em um curso online autoinstrucional sobre doação de sangue.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2010601

Formação de professores: uma análise das concepções e da execução do Plano Estadual de Educação de Santa Catarina, Brasil

Morgana Bada Caldas — 2026-03-11

O objetivo geral da pesquisa foi compreender as concepções de formação de professores expressas no Plano Estadual de Educação de Santa Catarina (PEE/SC) e refletir sobre as respectivas metas e estratégias no contexto de sua execução. Foram delineados dois objetivos específicos: identificar as concepções epistemológicas de formação de professores adotadas no PEE/SC a partir das metas 15 e 16 e respectivas estratégias; e analisar os dados do Painel de Monitoramento do PEE/SC, considerando o contexto regional e nacional. De abordagem qualitativa, a pesquisa utilizou a técnica da análise de conteúdo e adotou o PEE/SC e o Painel de Monitoramento do PEE/SC como fonte de dados. Concluiu-se, que: o PEE/SC adota a epistemologia da prática como concepção teórica que fundamenta a formação de professores; não existem estratégias claras para o financiamento da formação docente; e a efetivação das metas 15 e 16 mostra-se distante dos objetivos inicialmente delineados para sua vigência.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2012701

Regra de atualização do Piso do Magistério: desalinhamentos entre a valorização dos docentes e a melhoria das oportunidades na educação básica no Brasil

Valdoir Pedro Wathier — 2026-02-18

O trabalho trata da regra de atualização do Piso Salarial Nacional dos Profissionais do Magistério Público da Educação Básica (Piso), bem como dos fatores que influenciam suas atualizações de valores. A metodologia adotada foi análise documental dos regramentos do Piso, seguida de análise quantitativa das séries históricas de valores por aluno ano (VAA) do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), do Piso e das matrículas ponderadas. As conclusões apontam que a aparente relação entre redução de matrículas, aumento do valor total do Fundeb e variação do Piso é perpassada por fatores que conferem maior complexidade ao regramento. Pode haver redução de número absoluto de matrículas, com aumento das matrículas ponderadas consideradas para cálculo do valor aluno ano do Fundeb (Vaaf) e, por conseguinte, do Piso; pode, também, ocorrer aumento absoluto do valor do Fundeb, mas com redução do VAA, base para cálculo do Piso. Conhecer tais peculiaridades é imprescindível para a valorização dos docentes e melhoria das oportunidades educacionais dos estudantes brasileiros.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2016701

Burnout no trabalho docente: análise das dimensões da síndrome entre professores e professoras da rede pública estadual de Mato Grosso

Helvecio Pereira Lopes — 2026-04-09

O artigo investigou a prevalência da síndrome de burnout em docentes da rede pública de educação básica de Mato Grosso, com foco nas diferenças de adoecimento entre os gêneros, especialmente no desgaste psíquico. Trata-se de estudo quantitativo, transversal, com amostragem probabilística aleatória simples, que envolveu 3.627 professores e professoras. Os resultados indicaram que cerca de 63% dos participantes apresentaram indicativos de burnout em ao menos uma dimensão da síndrome. Observou-se associação estatisticamente significativa entre gênero e desgaste psíquico, com maior prevalência entre as professoras (21,7%) em comparação aos professores. Os achados evidenciam desigualdades de gênero no adoecimento psíquico docente, possivelmente relacionadas às condições de trabalho e às sobrecargas laborais e sociais atribuídas às mulheres. Conclui-se pela necessidade de estudos longitudinais e de revisão das políticas educacionais, visando à promoção da equidade de gênero e à prevenção do desgaste psíquico feminino no contexto educacional.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2019401

Educação e resistência: práticas educativas do Movimento de Educação de Base (MEB) no contexto do sul da Amazônia paraense (1962-1985)

Darlene Araújo Gomes — 2026-04-27

Este artigo é recorte de uma tese de doutorado¹, que investiga as práticas educativas do Movimento de Educação de Base (MEB) na região do Sul do Pará, sob a jurisdição da Diocese de Conceição do Araguaia, entre 1962 e 1985. Analisa avanços, retrocessos e resistências no contexto da Ditadura Militar, destacando o papel do MEB na formação política e social dos trabalhadores rurais. Discute como as experiências das escolas radiofônicas e de grupalização permitiram que homens e mulheres do campo fortalecessem sua capacidade crítica e reivindicassem direitos frente às estruturas de poder do Estado e do latifúndio. A pesquisa, de natureza histórica, utiliza História Oral Temática, documentos históricos e relatos de ex-educadores como fontes para análise do objeto. Fundamenta-se em Certeau, para interpretar práticas cotidianas e táticas empregadas, e em Chartier, para compreender representações culturais. Conclui-se que o MEB atuou como instrumento de resistência e transformação social na Amazônia paraense.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2021901

O estágio na educação profissional: o que nos diz as legislações do Brasil e de Portugal

Tereza Kelly Gomes Carneiro — 2026-04-27

O objetivo do presente artigo consiste em analisar comparativamente as legislações brasileira e portuguesa que regulamentam o estágio na educação profissional. Adota abordagem qualitativa de pesquisa documental, com análise de leis vigentes, estruturada em dez categorias analíticas e sistematizada em quadro-síntese. Os resultados evidenciam que Portugal assegura remuneração universal aos estagiários via financiamento público, enquanto o Brasil restringe esse direito aos estágios não obrigatórios. Contudo, a lei brasileira detalha mais os direitos dos estudantes e integra o estágio ao projeto pedagógico do curso. Embora ambos reconheçam o estágio como etapa relevante de transição para o trabalho, persistem limites à sua consolidação como prática pedagógica emancipatória. Conclui-se que existem divergências e convergências entre os dois casos, e que o fortalecimento do papel das instituições de ensino e da supervisão pedagógica é central para que o estágio contribua efetivamente para a formação integral.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2025001

Estudo da relação do intervalo visoatencional e a fluência de leitura em escolares do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental I

Ana Karolina Silva Deolindo Oliveira — 2026-04-09

O objetivo do presente estudo foi relacionar o desempenho do intervalo visoatencional e da fluência de leitura de escolares do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental I. Participaram da pesquisa 154 escolares do 3º ao 5º ano, de uma cidade do interior de São Paulo, submetidos à avaliação de tarefas visoatencionais (condição global e parcial) e à medida de fluência de leitura, expressa pelo número de palavras corretas lidas por minuto – PCPM. Os resultados indicaram diferença entre os anos escolares para o intervalo visoatencional global e para o PCPM, não sendo observada diferença na condição parcial. A maioria dos escolares foi classificada como “com dificuldades” em fluência de leitura. No 3º ano, observou-se correlação positiva moderada entre o intervalo global e o PCPM, bem como correlação positiva fraca entre o intervalo parcial e o PCPM. No 4º ano, verificou-se correlação positiva fraca entre o intervalo parcial e o PCPM. No 5º ano, observou-se correlação positiva fraca entre o intervalo global e o PCPM. Os achados sugerem preferência pelo uso da rota lexical para a leitura; entretanto, tal estratégia mostrou-se ineficaz, possivelmente em função de falhas de formação do léxico ortográfico. Destaca-se, assim, importantes implicações educacionais relacionadas à falta de automatização da leitura.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2029601

Quem é a criança difícil? Esquemas cognitivos de profissionais da pré-escola

Gabriela Thomazinho — 2026-06-09

Apesar da inadequação do termo criança difícil, muitos profissionais da pré-escola o utilizam referindo-se a alguns de seus alunos. Este artigo busca explorar os esquemas cognitivos atrelados à categoria criança difícil de 46 profissionais de pré-escolas, buscando revelar os estereótipos associados a esta categoria. Foram encontrados quatro principais esquemas cognitivos, os quais associam crianças difíceis à i) características da família; ii) patologia da criança; iii) gênero da criança; iv) comportamento e desenvolvimento das crianças. Alguns profissionais se posicionaram contra o uso do termo criança difícil. A análise comparativa pela vulnerabilidade do território demonstrou que profissionais que trabalham em pré-escolas mais vulneráveis usaram mais o esquema cognitivo que associa crianças difíceis a características da família, enquanto que os que trabalham em territórios menos vulneráveis mais comumente associam crianças difíceis com questões de comportamento e desenvolvimento.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2034001

Educomunicación, diálogo crítico y migraciones: hacia una alfabetización mediática crítica en la educación superior

Mayte Santos Albardía — 2026-04-30

El discurso mediático sobre migraciones, frecuentemente sesgado, influye en las percepciones sociales, lo que refuerza la necesidad de herramientas educomunicativas que fomenten el pensamiento crítico y un consumo responsable de información. Esta investigación analiza cómo futuros educadores y periodistas perciben las migraciones y sus representaciones mediáticas. Se realizaron cuestionarios y grupos de discusión con 164 participantes distribuidos en 8 grupos. El 97,16% del estudiantado participante afirmó que los medios construyen estereotipos y más de la mitad declaró no disponer de recursos para analizar información migratoria. La iniciativa también sirvió para constatar que esta propuesta fortalece la capacidad de reconocer y argumentar sesgos mediáticos, y fomenta la apertura hacia las migraciones. El estudio concluye el diálogo-crítico es una vía aplicable para integrar competencias críticas de forma transversal, a la que conviene sumar tecnologías participativas, y recalca la necesidad de que la alfabetización mediática se incorpore de forma continua y sistemática para que sus resultados puedan consolidarse.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2035601

A formação continuada e o trabalho docente de professores alfabetizadores no município de Fortaleza (CE) na atualidade

Bruna Gonçalo do Nascimento — 2026-03-06

O presente artigo trata da formação continuada e do trabalho docente de professoras alfabetizadoras na atualidade. Tem como objetivo compreender as implicações da formação continuada ofertada pela Rede Municipal de Fortaleza para o trabalho das professoras alfabetizadoras. Nesse viés, este estudo possui abordagem qualitativa e adota como instrumento um questionário com perguntas abertas, realizado com professoras alfabetizadoras (1º e 2º anos), e parte da análise de conteúdo para a interpretação dos dados. As análises descortinam que o processo formativo na atual configuração é relevante, mas apresenta fragilidades em suas contribuições para o trabalho docente. Concluímos que a formação continuada deve favorecer a reflexão crítica sobre os problemas vivenciados no cotidiano da alfabetização, bem como oportunizar as trocas de experiências e conhecimentos entre os docentes.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2037901

Desenvolvendo soft skills por gamificação: inovação no ensino de gestão

Ana Lívia Cazane — 2026-04-17

Este artigo tem como objetivo analisar o uso da gamificação como estratégia pedagógica para o desenvolvimento de soft skills no ensino superior, com foco na implementação de trilha gamificada baseada no modelo GameFlow. Trata-se de um estudo descritivo, de abordagem mista, baseado na aplicação de um questionário adaptado do modelo GameFlow a 35 estudantes, cujas respostas foram analisadas por escala Likert e análise de concordância, complementadas por observações qualitativas. O estudo envolve quatro disciplinas integradas em um curso superior de gestão voltadas ao desenvolvimento de competências como liderança, comunicação e trabalho em equipe. Os resultados indicaram níveis de concordância superiores a 75% na maioria dos elementos do modelo GameFlow, com destaque para desafio e feedback, enquanto a dimensão imersão apresentou índices mais baixos. O estudo adapta o modelo GameFlow ao contexto educacional. Os achados evidenciam o potencial da gamificação para promover engajamento e aprendizagem ativa em cursos a distância.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2038301

Os cursos de Licenciatura em Física de Pernambuco: estudantes concluintes e evadidos e suas relações com o saber

Nieldy Miguel da Silva — 2026-02-18

Este estudo tem como objetivo apresentar os elementos que os concluintes e os evadidos dos cursos públicos de Licenciaturas em Física de Pernambuco construíram com a Física e como essa construção foi determinante para permanecer ou abandonar o curso. Como base teórica utilizou-se a noção da relação ao saber de Bernard Charlot. Participaram desta investigação concluintes e ex-licenciandos dos cursos investigados. Os dados foram coletados por meio de questionário e as respostas obtidas foram analisadas utilizando a Análise Textual discursiva de Morais e Galiazzi. Os elementos mais presentes nas respostas estavam relacionados à identificação com a Física, ao relacionamento com docentes do curso e ao recebimento de bolsas, o que permite dedicação total ao curso. Apresenta-se um panorama atual sobre a permanência e sobre o abandono das Licenciaturas em Física de Pernambuco, permitindo ser estendido a outros cursos. Os achados podem contribuir para identificar as possibilidades de abandono do curso antecipadamente.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2039301

Motivação e gamificação: o efeito da gamificação no ensino médio

Mônica David Ribeiro — 2026-04-27

A literatura educacional sugere que a gamificação pode aumentar o engajamento dos estudantes em atividades escolares. Contudo, há poucas evidências sobre seus efeitos na motivação para aprender. Esta pesquisa investigou se a gamificação influencia a motivação para aprender de estudantes do ensino médio. Para isso, utilizou-se da Escala de Motivação para Aprender para Alunos do Ensino Médio (EMA-EM), aplicada antes e depois da interação com um jogo digital desenvolvido para o estudo. O intervalo entre as aplicações foi de 30 dias. Durante esse período, os estudantes do grupo A jogaram o jogo, enquanto os do grupo B (controle) não participaram da experiência. No total, 135 estudantes participaram, sendo 99 no grupo A e 39 no grupo B. Os resultados mostraram que, apesar do alto engajamento e satisfação com a atividade gamificada, não houve aumento na motivação para aprender dos participantes.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2050401

Socialização antecipatória e motivação na escolha do curso de licenciatura em Educação Física

Aldair José de Oliveira — 2026-04-17

A socialização antecipatória, é uma vertente abordada na sociologia que demonstra que os indivíduos que buscam ingressar a um determinado grupo social, interiorizaram previamente valores em comum a outros indivíduos destes grupos. O objetivo do presente trabalho foi investigar a socialização antecipatória desportiva entre os alunos do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. O estudo foi conduzido por uma entrevista semiestruturada, delineando estudo qualitativo, aplicado a nove estudantes de Educação Física regularmente matriculados no 1°, 4° ou 8° período. 77,8% dos entrevistados acreditam ter sido influenciados pela escolha do curso por já terem vivenciado algum contato ou experiência com algum desporto anteriormente seja na escola ou fora dela. 22,2% citam que a principal influência para a escolha do curso foi a atuação de familiares ou conhecidos profissionais da área. Concluímos que a socialização antecipatória está presente na vida dos alunos participantes de acordo com suas declarações, apresentando ao menos um fator motivacional para sua escolha.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2050701

Afetomediação: uma ponte para a aprendizagem e o desenvolvimento de sujeitos com necessidades específicas

Fábia Daniela Schneider Lumertz — 2026-06-09

Este artigo baseia-se em uma pesquisa de doutorado, abordando o desenvolvimento de sujeitos com necessidades específicas, com foco no conceito de afetomediação. Tem por objetivo discutir a evolução terapêutica de uma criança com desenvolvimento atípico – sintomatologia grave da SDup22q11.2, a partir da prática interventiva idealizada pelas autoras, denominada afetomediação. Trata-se de um estudo de caso único qualitativo e sustenta-se teoricamente na Teoria Histórico-Cultural (THC) do desenvolvimento psíquico humano. A participante é uma menina de 7 anos com uma forma grave da SDup22q11.2, com prejuízos importantes no desenvolvimento, como deficiência intelectual, problemas na organização perceptiva, atraso no desenvolvimento neuropsicomotor, entre outros. Como principais resultados, a participante apresentou evolução considerável nos construtos brincar, imitação, motricidade ampla e fina, interesse por materiais escolares, nível de escrita, interesse por livros e histórias, expressão afetiva e interação social, destacando a importância da metodologia interventiva utilizada, a afetomediação.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2052401

Judicialização e déficit de vagas em creches públicas brasileiras: uma análise da produção acadêmica em educação (2014-2024)

Rodrigo Correa Batista — 2026-03-09

O presente artigo discorre sobre os efeitos da judicialização no déficit de vagas em creches públicas no país, constatados por teses e dissertações acadêmicas na área de Educação publicadas entre 2014 e 2024. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa. O estudo evidenciou, empiricamente, adesão à legitimidade do Poder Judiciário para atuar sobre a referida questão educacional; entretanto, a judicialização acarreta uma série de distorções à implementação e execução da própria política pública. Destaca-se a preferência judicial por ações individuais em detrimento das coletivas, o que acarreta alta carga de litigiosidade sobre a matéria; a superlotação das salas de aula; a necessidade de adaptações e a vulnerabilidade do ambiente escolar subdimensionado; a terceirização da educação básica (convênios); a saturação dos gestores e a precarização da atuação docente. O cenário exige articulação colaborativa entre os atores envolvidos, em prol de planejamento gerencial e financeiro para a efetivação dessa garantia constitucional.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2078401

Entre a disciplina e a democracia: a militarização das escolas como expressão do conservadorismo na educação pública

Wanderson Alves Coelho — 2026-03-11

Este artigo analisa como a militarização das escolas públicas em Goiás expressa e institucionaliza valores conservadores, a partir de uma análise documental qualitativa orientada pelo método dialético. Foram examinados o Regimento dos Colégios Estaduais da Polícia Militar e os Projetos Político-Pedagógicos de duas escolas estaduais não militarizadas. A interpretação fundamentou-se em quatro categorias dialéticas: Totalidade Social, que evidencia a vinculação entre militarização, Neoliberalismo e modernização; Contradição, marcada pela tensão entre discursos de pluralismo e práticas de controle ideológico; Condições Objetivas e Subjetivas, que revelam hierarquização administrativa, padronização estética e disciplinamento corporal; e Práxis Educativa, que contrapõe uma formação adaptativa e moralizante à perspectiva crítica presente nos colégios regulares. Os resultados mostram que a militarização reforça padrões conservadores e práticas de exclusão, tensionando princípios democráticos que orientam a educação pública brasileira.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2078701

A precarização do trabalho docente nas escolas rurais em um município do Centro-Oeste brasileiro

Ari Raimann — 2026-03-31

A presente pesquisa de campo, de natureza qualitativa, objetivou identificar o cenário e as condições do trabalho docente nas escolas rurais de Jataí-GO, no contexto da Nova Gestão Pública (NGP), pressionada pelo modo de produção capitalista. Vinculado à Linha de Políticas Educacionais, Gestão e Formação de Professores de um Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da região Centro-Oeste do Brasil, este texto apresenta dados coletados via questionário no Google Forms, aplicados a vinte docentes da Educação Básica, que evidenciaram que muitos professores de escolas rurais trabalham por meio de contratos temporários e lecionam em áreas para as quais não possuem formação específica. Além disso, observa-se a racionalização dos custos da força de trabalho e a horizontalização do processo produtivo, caracterizada pela gravação de aulas previstas para transmissão em todo o estado, enquanto os professores nas escolas se dedicam apenas a auxiliar os alunos na visualização dessas aulas.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2079701

La formación pedagógica-didáctica del docente universitario en la Argentina: ¿(des)articulación con la investigación?

Ariadna Guaglianone — 2026-04-10

El artículo analiza la formación pedagógico-didáctica del docente universitario en la Argentina, focalizando en su articulación con la investigación a partir del estudio de cuatro especializaciones en docencia universitaria acreditadas por la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU). Desde un enfoque cualitativo basado en estudios de caso, se combinan análisis documental y entrevistas a directoras de carrera para indagar concepciones, alcances y tensiones de estos dispositivos formativos. Los resultados evidencian que las especializaciones generan transformaciones pedagógicas relevantes en las prácticas docentes, especialmente en la planificación, la evaluación y la reflexión sobre la enseñanza. No obstante, dichos cambios se manifiestan principalmente a nivel individual y presentan un impacto institucional limitado, condicionado por políticas de carrera docente, incentivos académicos y condiciones laborales. Asimismo, la articulación entre docencia e investigación se presenta de manera heterogénea y, en muchos casos, se concentra en el trabajo final integrador. Se concluye que estas propuestas constituyen dispositivos valiosos para la profesionalización docente, aunque su efectividad depende de su inserción en políticas institucionales más amplias.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2086301

A formação por competências e a subordinação do Ensino Médio ao capital

Ramon de Oliveira — 2026-03-20

Objetiva-se explicitar que a reforma do ensino médio, ao estabelecer que a formação por competências deve pautar a aprendizagem dos alunos, subordina o processo educativo aos desígnios do capital. Também busca-se mostrar que ela abre possibilidades de privatização da educação pública, ao instituir mecanismos concretos de articulação entre o poder público e a iniciativa privada para o estabelecimento de mecanismos concretos de mercantilização da oferta educacional. Metodologicamente, a partir de uma revisão bibliográfica, desenvolve-se uma interlocução com a literatura que aborda a formação por competência, a privatização da educação básica no Brasil; bem como desenvolve-se uma análise documental buscando detectar a influência de organizações empresariais e de agências multilaterais no conteúdo da recente reforma do ensino médio. Conclui-se que a reforma é mais uma ação imposta pelas elites nacionais visando a impulsionar os mecanismos de privatização da educação pública, tendo como referência os princípios da nova gestão pública.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1919401

Inovação no ensino superior: contribuições de artigos em periódicos brasileiros indexados na base SciELO e EBSCOhost (2012-2022)

Cristiane Batista de Castro — 2026-06-08

Este trabalho apresenta pesquisa bibliográfica sobre temas, abordagens e proposições de 18 artigos referentes à inovação no ensino superior, disponíveis em periódicos brasileiros indexados na base SciELO e Ebschohost (2012-2022). O estudo buscou compreender os desafios da inovação no contexto da educação no Ensino Superior brasileiro. Os artigos foram analisados com base na análise de conteúdo proposta por Bardin (2011) e classificados de acordo com a convergência de temas. Emergiram três categorias distintas: Desafios da inovação na educação do Ensino Superior; Práticas que impulsionam a inovação no Ensino Superior; Os caminhos e os desafios para inovação no processo de ensino-aprendizagem. O estudo possibilitou refletir acerca das possibilidades e desafios enfrentados ao adotar o caminho para a inovação, contudo, ressalta a importância de adotar práticas inovadoras que impulsionam o processo de ensino-aprendizagem nas instituições de ensino superior.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1919701

Humor e sexualidade na deficiência visual: uma análise fenomenológica

Andressa França — 2026-04-17

O humor, quando mobilizado por uma mulher com cegueira em performances públicas, pode operar como prática discursiva que tensiona estigmas e reposiciona a deficiência visual no campo do desejo, da agência e da autonomia feminina. Este estudo tem como objetivo analisar como se articulam, em vídeos publicados em perfil público do Instagram, representações da deficiência visual, da sexualidade e do humor, bem como indícios de recepção do público por meio de comentários associados. Trata-se de pesquisa qualitativa, de caráter exploratório-descritivo, fundamentada em análise documental com orientação fenomenológica, cujo corpus foi constituído por três vídeos selecionados na primeira quinzena de janeiro de 2024. Os achados indicam que a performance humorística desloca mitos de assexualização e infantilização historicamente atribuídos à pessoa com cegueira, ao mesmo tempo em que explicita ambivalências de leitura, entre reconhecimento, riso imediato, estranhamento e reatualização de estigmas.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1944001

O pensamento crítico pela metacognição e autorregulação para o ensino superior reflexivo

Bruno Galera — 2026-02-20

O presente artigo, de natureza conceitual-teórica, tem como objetivo discutir a relação entre pensamento crítico, metacognição e autorregulação à luz da Psicologia Cognitiva, considerando suas implicações no ensino superior reflexivo. Fundamenta-se em revisão narrativa da literatura, reunindo obras clássicas e contemporâneas de acordo com sua relevância conceitual e contribuição seminal, e não pela atualidade cronológica. As evidências teóricas apontam que o pensamento crítico, articulado à metacognição e à autorregulação, constitui um processo cognitivo de ordem superior essencial à aprendizagem ativa, à autonomia intelectual e à formação reflexiva do estudante universitário. Conclui-se que estratégias pedagógicas que integrem essas dimensões favorecem o desenvolvimento de aprendizes autônomos e críticos, capazes de refletir sobre o próprio pensamento e de aprimorar continuamente suas práticas acadêmicas e profissionais.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1984301

A ética do cuidado em “Nós”: sonhando nossas escolas em Merengue

Ana Paula Leivar Brancaleoni — 2026-03-09

Tudo leva a afirmar que os espaços educativos são marcados por afetos, sendo impossível promover ambientes e processos estritamente cognitivo-racionais. O processo de ensino/aprendizagem envolve encontros intersubjetivos e intrasubjetivos. Deparamo-nos com as diferenças e questões que o outro desperta em nós; encontramo-nos com nossas histórias forjadas ao longo de uma trajetória que é marcada por suas intensidades. Encontramos na literatura de forma geral, e na infantil em específico, um número significativo de obras que delicadamente nos mobilizam a reflexões e enfrentamentos de questões complexas e difícil trato no cotidiano das escolas. Diante do exposto, o presente trabalho discute a dimensão da ética do cuidado em processos educativos, com destaque aos princípios de hospitalidade, empatia e desmentido social. A discussão conceitual é construída a partir da apresentação e análise da obra infantil “Nós”, de autoria de Eva Furnari, apresentando importantes elementos para pensarmos as relações estabelecidas em contextos educacionais.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1998001

Uma problematização das atividades das Neurociências para a alfabetização

Isabella de Cássia Netto Moutinho — 2026-03-26

Este trabalho tem como objetivo analisar o que se apresenta como novidade para as práticas de intervenção na escrita inicial no âmbito do referencial teórico-metodológico das Neurociências. A metodologia de análise utilizada é a Análise de Conteúdo e foram tecidas considerações sobre as atividades a partir da Neurolinguística Discursiva e da Perspectiva Discursiva de Alfabetização. O material selecionado para análise é um manual de intervenção na escrita inicial, voltado a psicopedagogos, a neuropsicopedagogos e a professores. Este manual é representativo da tendência contemporânea em se associar as Neurociências e a Educação e é muito parecido com outros que tem o mesmo propósito. As análises sugerem que tais atividades elaboradas para intervir na escrita não são muito diferentes das atividades frequentemente contidas nas cartilhas de alfabetização já conhecidas pelos professores brasileiros há mais de um século. Problematizamos, assim, o caráter vanguardista que as Neurociências tem reivindicado para si e mostramos como as práticas que sugere se afastam da linguagem escrita efetivamente em uso.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2009501

A Interculturalidade na Educação Indígena Chilena: uma revisão sob a perspectiva crítica

André Pires — 2026-04-27

O presente trabalho visa compreender como ocorre a educação intercultural no sistema educacional do Chile, para compreender seus avanços, desafios e possibilidades. Para isso, foi realizada uma revisão bibliográfica de artigos científicos acerca do tema e da trajetória histórica dessa educação dentro do contexto chileno no repositório da SciELO e do Google Acadêmico, bem como em trabalhos da UNESCO, em matérias de sites do governo chileno, jornais online e em universidades. O texto objetiva trazer uma reflexão sobre o funcionamento dessa educação intercultural no sistema educacional chileno, com foco no Ensino Superior, através de uma análise crítica. Assim, percebe-se que, apesar de haver algumas iniciativas para que a interculturalidade se faça presente, ainda existem diversas barreiras que dificultam o processo para que uma educação intercultural se instale.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2039201

A educação como possibilidade de superação do habitus nas classes populares: contribuições de Bourdieu, Lahire e Freire

Danieli de Oliveira Biolchi — 2026-04-16

A educação, inserida em contextos historicamente marcados por desigualdades sociais, ocupa uma posição ambígua entre a reprodução e a possibilidade de transformação das estruturas simbólicas que atravessam as trajetórias escolares. Este artigo desenvolve uma revisão teórica com o objetivo de analisar, a partir do diálogo entre Pierre Bourdieu, Bernard Lahire e Paulo Freire, em que condições a escola pode atuar como mediadora de deslocamentos simbólicos capazes de tensionar e ressignificar o habitus de sujeitos das classes populares. Partindo da crítica bourdieusiana à reprodução das desigualdades, articulada à noção de socializações múltiplas em Lahire e à pedagogia dialógica freiriana, o estudo discute como determinadas práticas pedagógicas, especialmente os projetos interdisciplinares, podem favorecer a construção de novas disposições formativas. Ao reunir esses referenciais, o artigo propõe uma leitura da escola como campo de disputas simbólicas, em que a transformação não se apresenta como automática, mas como possibilidade condicionada por práticas intencionalmente orientadas à escuta, ao reconhecimento da diversidade e ao protagonismo discente.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2049001

Contribuições de Fernando González Rey ao debate decolonial na perspectiva das competências interculturais

Fabiana Pinto de Almeida Bizarria — 2026-04-06

O artigo examina as contribuições de Fernando González Rey à psicologia, com foco em sua teoria da subjetividade sob uma perspectiva histórico-cultural e decolonial. A partir de um ensaio teórico, promove-se um diálogo entre sua proposta epistemológica e o modelo de competências interculturais desenvolvido por Darla K. Deardorff, visando refletir sobre práticas educacionais voltadas à promoção da saúde mental em contextos escolares marcados pela diversidade cultural. Argumenta-se que a subjetividade, concebida como produção simbólico-emocional situada, oferece fundamentos para repensar os processos educativos, superando modelos universais e normativos. O texto reflete a relevância da epistemologia qualitativa e da abordagem construtivo-interpretativa na compreensão de experiências interculturais. Conclui-se que o desenvolvimento de competências interculturais, articulado à teoria da subjetividade, contribui para práticas educativas mais inclusivas e responsivas aos desafios sociais contemporâneos, especialmente na América Latina, reforçando a importância de novas representações sociais na convivência intercultural e no enfrentamento das desigualdades históricas.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2049301

El legado de Paulo Freire bajo la lente transmetódica: entre decolonialidad planetaria, complejidad y esperanza

Milagros Elena Rodríguez — 2026-06-09

¡Al Andariego de la Utopía Paulo Freire, gracias por tanto! En una investigación transmetódica, decolonial, planetaria y compleja, sustentada en la deconstrucción y reconstrucción rizomática, nos propusimos analizar, cómo el legado Freireano se constituye en una praxis de resistencia que entrelaza la opción decolonial planetaria, el pensamiento complejo en un horizonte de esperanza. El problema que orienta la indagación consiste en comprender cómo las obras Freirianas han sido apropiadas, distorsionadas o disputadas en diversas narrativas que tensionan su sentido emancipador. En el recorrido analítico desarrollamos la operacionalización del análisis transmetódica en los rizomas deconstrucción y reconstrucción. En la deconstrucción, mostramos cómo el legado Freireano ha sido manipulado por políticas coloniales que se apropian de su discurso mientras perpetúan estructuras opresivas. En la reconstrucción, argumentamos que las luchas decoloniales del Sur Global, con Paulo Freire como figura central, abogan por la dignidad, la liberación y la justicia. Así, desvelamos que el legado Freireano nos invita, así, a reflexionar sobre la educación liberadora en medio de la injusticia global, fomentando autonomía y dignidad humana.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2099601

Educação democrática, pensamento complexo e crise civilizatória: contribuições de Juan Miguel Batalloso Navas em diálogo com Edgar Morin

Alfredo Henrique Corrêa de Paula — 2026-03-13

Este texto analisa as reflexões de Juan Miguel Batalloso Navas sobre a relação entre educação e democracia, em diálogo com o pensamento complexo de Edgar Morin e com o contexto policrísico contemporâneo, marcado pela recessão democrática global. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, desenvolvida no âmbito de uma dissertação de mestrado em Educação. Os dados foram produzidos por meio de entrevista semiestruturada, realizada em 2022, com pesquisador estrangeiro de reconhecida trajetória acadêmica. O material foi submetido a uma análise interpretativa, orientada por categorias construídas a posteriori. A análise organiza-se em três eixos: o ensino da democracia, entendido como formação para o pensamento crítico e complexo; a vivência da democracia, concebida como experiência cotidiana de participação e diálogo; e a defesa da democracia, situada como compromisso educativo frente às ameaças autoritárias. De modo transversal, destaca-se a crítica ao eurocentrismo e a articulação entre pensamento complexo e pensamento do Sul.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1927801

Itinerâncias paisagísticas como estratégia pedagógica na pós-graduação

Altamiro Sergio Mol Bessa — 2026-02-27

O presente texto configura-se como um relato de experiência de natureza qualitativa, que analisa a disciplina Itinerâncias Paisagísticas: Viagem ao Vale do Jequitinhonha, realizada em 2023 no âmbito do Programa de Pós-graduação em Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). A proposta pedagógica fundamentou-se na experiência territorial orientada como estratégia formativa, articulando referenciais da educação experiencial com práticas de ensino desenvolvidas fora do ambiente tradicional de sala de aula. Metodologicamente, o estudo apoia-se em observação participante, registros de campo e sistematização reflexiva das avaliações discentes realizadas ao final da atividade. Os resultados evidenciam ganhos formativos nas dimensões cultural, metodológica e teórica, com destaque para o desenvolvimento da escuta qualificada, da atenção pedagógica e da capacidade de articular teoria e experiência na formação de pesquisadores e docentes. Conclui-se que itinerâncias formativas podem constituir uma estratégia pedagógica relevante no ensino de pós-graduação, especialmente em contextos interdisciplinares.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1939801

Simulação realística no ensino superior sobre vacinação de adultos e idosos: relato de experiência

Alessandra Conceição Leite Funchal Camacho — 2026-03-06

O estudo teve como objetivo descrever a experiência da simulação realística no ensino superior sobre vacinação de adultos e idosos para estudantes de enfermagem. Trata-se de um relato de experiência com a utilização da simulação realística no ensino superior sobre vacinação de adultos e idosos na disciplina de Fundamentos de Enfermagem III no 4º período do curso superior para estudantes de enfermagem. O professor mediador do conhecimento, explica atividade aos discentes e o contexto do ensino com a realização da atividade de preparo e administração de vacina, onde são escolhidos de maneira voluntária de 3 a 4 discentes para execução da atividade no tempo máximo de 15 minutos. Conclui-se que a simulação realística possibilita a oportunidade de aprendizagem colaborativa e compartilhada e foi possível avaliar a aquisição de competências dos estudantes de enfermagem no ensino superior.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2028201

Internacionalização da produção científica sobre práticas pedagógicas no ensino da enfermagem no Mercosul: análise bibliométrica

Elaine Regina Corrêa de Souza — 2026-03-13

Este estudo objetivou analisar os indicadores bibliométricos relacionados ao fenômeno da internacionalização a partir da colaboração científica acerca da formação de enfermeiros no contexto do Mercosul. Utilizando a base de dados Web of Science, foram analisados 437 documentos publicados entre 1958 e 2023. O Brasil é o principal centro de produção científica, seguido pelos Estados Unidos e outros países do Mercosul, como Chile, Colômbia, Peru e Equador. A análise de coautoria revelou a existência de redes colaborativas entre autores e instituições, destacando a importância da cooperação internacional para a ampliação do conhecimento. Além disso, a análise de coocorrência de palavras-chave indicou que os termos “Nursing”, “Education” e “Nursing Education” são os mais pesquisados, reforçando o alinhamento com a temática e a relevância das práticas pedagógicas no ensino de enfermagem. Portanto, evidenciou-se que o fenômeno da internacionalização está intimamente interligado à comunicação científica por meio das instituições, autores e países.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1964001

Gestão do conhecimento e evasão escolar no Ensino Médio: subsídios para a tomada de decisão e melhoria da qualidade educacional nas escolas públicas do Paraná

Tereza Tomas Ribeiro Aranha — 2026-04-30

A evasão escolar no Ensino Médio no Brasil é um problema crítico que compromete a qualidade da educação e o futuro de milhares de jovens. Diante desse cenário, este estudo teve como objetivo analisar como a gestão do conhecimento (GC) pode contribuir para a redução da evasão escolar no Ensino Médio nas escolas públicas do estado do Paraná. A metodologia adotada inclui uma revisão de literatura e análise de conteúdo, além de análise de correlação com dados do Censo Escolar. O estudo destaca que a evasão escolar está ligada à infraestrutura da escola, principalmente no Ensino Médio, se correlacionado o número de matrículas à infraestrutura da escola em mais de 50%. A GC deve ser utilizada na gestão educacional de forma a priorizar estratégias que estejam diretamente relacionadas ao Plano Nacional de Educação, com foco na implementação de melhores estruturas e apoio pedagógico aos profissionais, buscando a diminuição da evasão.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1972501

Escolhas docentes: o currículo em ação nos anos iniciais do ensino fundamental

Claudia Valentina Assumpção Galian — 2026-04-10

Este artigo trata das escolhas curriculares e didáticas de duas professoras de uma escola pública paulistana, que lecionavam nos 3º e 5º anos do Ensino Fundamental, em 2024, baseando-se no modelo de prática pedagógica favorável à aprendizagem de todos, referenciado em Bernstein. O contexto deste estudo coincide com a implementação de uma proposta curricular, produzida em 2017, cujo processo esteve à mercê do contexto pandêmico e pós-pandêmico, passando por inúmeras revisões com consequências para sua apropriação pelos docentes. Com base em observações de aulas, caracterizaram-se práticas pedagógicas relativas às disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências, analisando se e como tendem a favorecer o acesso às aprendizagens por seus estudantes. Os resultados evidenciam traços relevantes do referido modelo nas práticas observadas, como o forte enquadramento da seleção e do sequenciamento de conteúdos, e o fraco enquadramento no que se refere ao compassamento. No entanto, nessas práticas, há outros aspectos que mereceriam atenção no que se refere à consolidação de aprendizagens compatíveis com o potencial dos estudantes, em diálogo com a proposta curricular e com os desafios educacionais atinentes à sua implementação em um contexto atípico para os sistemas de ensino.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1991801

Entre cadernos e postagens: o uso do Instagram no ensino de sociologia

Aline de Azevedo — 2026-03-20

Atualmente, as vivências juvenis e escolares estão umbilicalmente vinculadas às redes sociais. Entretanto, o ensino escolar parece não considerar ou até mesmo evitar tal conexão. Realizado por meio de tecnologias digitais, o ensino remoto emergencial evidenciou a centralidade das redes nas vivências escolares e, assim, representou uma interpelação aos professores no que diz respeito ao uso delas para fins educacionais. Neste relato, discutimos a integração do Instagram como ferramenta pedagógica nas aulas de sociologia a partir de uma pesquisa qualitativa realizada em escolas de ensino médio da região metropolitana de Curitiba. Na encruzilhada entre a plataformização do ensino e a negação das novas tecnologias na educação, essa pesquisa aponta para um caminho que se aproxima das vivências dos adolescentes, em uma proposta de criação de conteúdos sociológicos pelos estudantes no Instagram, promovendo uma interação dinâmica e reflexiva e contribuindo para o debate sobre a incorporação das tecnologias digitais na educação básica.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2009001

Retrato de uma sala de aula da década de 1950: uma análise crítica sobre o Ensino Primário na Zona da Mata Sul de Pernambuco

Rosane Michelli de Castro — 2026-03-23

Este artigo tem como objetivo apresentar resultados de uma análise histórico-cultural sobre elementos que moldaram as práticas pedagógicas e a organização do espaço escolar em uma instituição de ensino primário no Nordeste brasileiro. A partir de uma fotografia que retrata uma sala de aula e por meio dos relatos orais de ex-alunas de uma escola localizada em um município da Zona da Mata Sul de Pernambuco, na década de 1950, o estudo problematizou como o ensino primário daquela época refletia os valores de uma educação hierarquizada, rigidamente disciplinadora e voltada à reprodução de papeis sociais estabelecidos. Essa análise buscou identificar de que forma o ambiente escolar, visto como avançado para os padrões da época, reforçava o controle disciplinar entre os alunos e perpetuava hierarquias sociais e contradições culturais, características de uma sociedade marcada por desigualdades estruturais.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2013501

Competências para o diretor escolar: ênfase nas dimensões morais, éticas e religiosas

Alessandro Custodio Giacomini — 2026-06-09

A atuação do diretor escolar é central para a qualidade da educação, entretanto, os estudos sobre as competências morais, éticas e religiosas requeridas nesse papel são escassos. A partir da constatação de que a BNCC-Diretor não contempla tais dimensões, esta pesquisa teve por objetivo investigar essas dimensões, propondo um framework baseado no modelo CHA (Conhecimentos, Habilidades e Atitudes). A metodologia combinou revisão integrativa (método PRISMA), análise documental e dados de uma pesquisa aplicada com 117 diretores de uma rede confessional. O estudo dialoga com os aportes de Georg Simmel e Edgar Morin, compreendendo a religiosidade como expressão da complexidade humana. Os resultados indicam que as dimensões morais, éticas e religiosas são interdependentes e fundamentais à liderança escolar. O framework conceitual proposto pode subsidiar políticas formativas e avaliativas em escolas confessionais e laicas, promovendo uma gestão mais sensível à diversidade de valores da sociedade contemporânea.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2040201

Notas sobre trabalho docente em tempos de pandemia

Camila Alberto Vicente de Oliveira — 2026-03-19

O descontrole da epidemia do Covid-19 exigiu distanciamento social e fechamento de Instituições escolares no mundo. Não diferente no Brasil, a comunidade foi surpreendida pela necessidade de articular outras estratégias para manter o funcionamento das escolas. Diante disso, pretende-se debater a intensificação do processo de plataformização da educação básica em um município do Sudoeste Goiano durante a pandemia e seus efeitos sobre o trabalho e as funções exercidas por docentes. Por meio da aplicação de questionários online foi possível identificar as condições nas quais a docência foi realizada no período pandêmico e os rebatimentos sobre a vida pessoal e profissional de docentes. Outro dado relevante a ser refletido é sobre o papel das tecnologias e o processo de aprendizagem escolar, na perspectiva dos participantes do estudo. As pessoas participantes apontaram elementos que caracterizam esse processo localmente e nos levam a refletir sobre qual o projeto de educação em curso.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2078801

Reflexiones sobre la noción de transnumeración: enfoque en los libros de texto para los primeros años de escolaridad

Wilson Monteiro de Albuquerque Maranhão — 2026-02-20

Este estudio pretende analizar en qué términos el pensamiento transnumerativo está presente o potencialmente presente en los libros de texto de los primeros años de escolarización. Se trata de una investigación cualitativa cuyos análisis se basan en constructos teóricos de investigadores que sustentan la noción de transnumeración en la educación estadística. La construcción de datos se basó en el análisis de tres colecciones dirigidas a los primeros cinco años de la escuela primaria, avaladas por el Programa Nacional del Libro Didáctico. Se identifica que algunos ejemplos de los libros de texto analizados tienen potencial para el desarrollo del pensamiento transnumerativo. Del análisis de los libros de texto se concluye que presentan tareas que permiten adaptaciones para el desarrollo del pensamiento transnumerativo, en línea con las indicaciones de la Base Nacional Común Curricular.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.1966101

Formação docente para o enfrentamento do bullying e do cyberbullying: uma revisão de escopo

Dayse Lorrane Gonçalves Alves — 2026-03-09

Este estudo mapeia evidências sobre a formação docente para o enfrentamento do bullying tradicional e do cyberbullying, visando orientar projetos formativos. Trata-se de uma revisão de escopo, com busca em seis bases de dados, resultando na inclusão de 26 estudos. Os resultados compuseram um corpus textual, que foi analisado pelo software Iramuteq. A Classificação Hierárquica Descendente identificou quatro classes temáticas: valores sociomorais e éticos na convivência, características gerais da formação docente, dificuldades a serem superadas e estratégias específicas para o bullying tradicional e o cyberbullying. As possibilidades incluem intervenções em fatores que influenciam a resposta docente ao problema, articulação entre teoria e prática por meio de situações-problema e aprendizagem colaborativa entre docentes. Os desafios envolvem o desenvolvimento de competências integradas desde a formação inicial, o fortalecimento da produção científica sobre estratégias formativas específicas e a implementação de políticas públicas para a qualificação docente na prevenção e enfrentamento do bullying.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2012101

Literatura de educação e tecnologia freiriana: fortalecimento da abordagem crítica em tempos de expansão do digital

Jaqueline Maria Freitas Prioli Novaes — 2026-04-30

Este artigo apresenta um estudo de artigos publicados entre 2018 e 2021, período de celebração dos 50 anos de Pedagogia do oprimido e do centenário de nascimento de Paulo Freire, além da intensificação de tecnologias digitais na educação. O objetivo principal da análise de conteúdo foi identificar a aderência dos trabalhos, fundamentados na obra do autor, às categorias base da pedagogia crítica, especificamente “poder”, “dominação”, “exploração” e “anúncio”. A pesquisa exploratória aponta a presença dessas categorias na maioria dos artigos, sugerindo alinhamento às abordagens críticas, diferentemente de estudos anteriores realizados pelo Grupo de Pesquisa sob os mesmos critérios. Reconhecendo-se os limites desta pesquisa, considera-se que os marcos celebrativos da produção freiriana teriam contribuído para o fortalecimento da abordagem crítica em estudos de educação e tecnologia, reafirmando a potência de seu legado diante da expansão do digital na vida.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2019801

Jovens autistas e a transição para a vida adulta: uma revisão sistemática da literatura nacional e internacional

Camila Siqueira Rodrigues Pellizzer — 2026-02-27

Este estudo objetivou identificar e analisar contribuições de publicações científicas nacionais e internacionais para situar os principais aspectos relativos à transição de jovens autistas para a vida adulta. De caráter bibliográfico e exploratório, a revisão sistemática da literatura foi realizada nos repositórios da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e do Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Neste último, foram selecionados artigos nacionais e internacionais, entre 2019 e 2024. As publicações evidenciaram a importância de orientar os jovens autistas e as suas famílias sobre os direitos legais, apontando para a problemática da acessibilidade. Sugerem, assim, estratégias de suporte, como o planejamento antecipado e a comunicação clara sobre a transição, adaptada às necessidades do indivíduo autista, além do envolvimento da família e de profissionais para fornecer suporte emocional e ajuda na adaptação e articulação com as instituições de ensino como elementos-chave durante o processo de transição.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2032301

Educação para mudanças climáticas no ensino médio: uma revisão sistemática (2000-2024)

Matheus Alves de Paula — 2026-06-09

As Mudanças Climáticas constituem um dos principais desafios contemporâneos e demandam respostas educativas capazes de articular conhecimento científico e ação social. Este estudo de revisão sistemática analisa como a temática das Mudanças Climáticas é abordada por professores do Ensino Médio nas produções acadêmicas, com ênfase nas práticas pedagógicas adotadas. A pesquisa revisou quatro bases de dados, utilizando descritores relacionados a Mudanças Climáticas e Ensino Médio, resultando na identificação de 328 estudos, dos quais 54 atenderam aos critérios de inclusão e compuseram o corpus final. Os resultados indicam que as práticas pedagógicas concentram-se predominantemente em conteúdos conceituais, especialmente relacionados ao aquecimento global e à poluição, enquanto dimensões como impactos sociais, questões socioculturais, estratégias de mitigação e adaptação às mudanças climáticas aparecem de forma menos recorrente. Esses achados evidenciam a necessidade de fortalecer abordagens pedagógicas interdisciplinares que integrem conhecimento científico, análise crítica e contextualização socioambiental no ensino das Mudanças Climáticas.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2053701

Autorregulação da escrita em contexto educacional: uma síntese temática de estudos recentes

Iandra Maria Weirich da Silva Coelho — 2026-05-28

Este artigo tem como objetivo analisar a produção científica sobre o uso de estratégias de autorregulação para o desenvolvimento da produção escrita. Foi realizada uma revisão sistemática rápida, utilizando treze estudos que atenderam aos critérios de inclusão, das bases Web of Science e Eric, publicados no período de 2020 a 2024. O material empírico foi submetido à análise de síntese temática. Os estudos, realizados em diferentes países, concentraram-se nos níveis iniciais de escolarização, destacando o modelo Self-Regulated Strategy Development (SRSD) como a abordagem mais utilizada nas intervenções. As estratégias frequentemente identificadas envolvem o planejamento, a definição de metas, o automonitoramento e as práticas instrucionais de apoio e gradual autonomia. As principais contribuições mencionadas destacam a melhoria significativa na qualidade textual (estrutura, coerência, uso de vocabulário, extensão dos textos produzidos), desenvolvimento de habilidades relacionadas ao planejamento, monitoramento e autoavaliação, bem como a melhoria na motivação e autoeficácia na escrita.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2089001

A ampliação da percepção na interface Dança e Autismo: um ensaio da convivência

Roberta Maria Zambon Maziero — 2026-03-06

Este ensaio teórico traça argumentos na interface Dança e TEA, tendo como premissa a humanização, a partir da leitura de revisões bibliográficas desenvolvidas em quatro artigos organizados entre 2019 e 2024, e a narrativa de relato de experiência no livro TEarte. Atenta-se para um olhar destinado aos sujeitos que coexistem com pessoas autistas, o que deflagra o questionamento do que percebemos acerca de nós mesmas(os) e da vida quando convivemos com pessoas autistas mediadas(os) pela Dança. Aponta um movimento de circularidade que nos coloca no desenvolvimento de características humanas, tais como disponibilidade, silêncio, escuta e compassividade. Sugere que é na convivência dialógica que a Dança demonstra seu potencial ampliado, enquanto mobiliza nossa percepção da realidade. Assim, o papel da arte-Dança na sociedade contribui para o reconhecimento da expressão singular de cada ser humano, do desenvolvimento de uma educação anticapacitista por meio de uma visão crítica.

https://doi.org/10.21723/riaee.v21i00.2009201