Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação

Práticas de letramentos digitais no discurso de estudantes do “novo” Ensino Médio

Sandra Pottmeier — 2025-06-04

Este artigo, resultado de uma pesquisa realizada durante um estágio de pós-doutoramento na área da Educação, objetiva compreender as práticas de letramentos digitais de estudantes matriculados no primeiro ano de uma escola pública da rede estadual catarinense que possui o “Novo” Ensino Médio. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa etnográfica, fundamentada em uma perspectiva dialógica da linguagem e de estudos do letramento. A coleta de dados baseou-se na aplicação de questões norteadoras realizadas em dois encontros dialogados e registros em um mural digital com seis estudantes que frequentam o primeiro ano do “Novo” Ensino Médio durante o ano de 2022. Os resultados apontaram que as práticas de letramentos dos estudantes são mediadas por textos autênticos (livro impresso, Instagram, Twitter, WhatsApp, fanfics, podcasts) os constituindo por uma atitude responsiva ativa. As conclusões revelam que, em relação à prática pedagógica, há desafios quanto ao uso de tecnologias digitais na esfera escolar.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1727501

Educação profissional e tecnológica para jovens e adultos: analisando o Proeja no âmbito do IFF

Saionara Rosa da Cruz — 2025-08-11

Os Institutos Federais desempenham papel importante na democratização da educação no Brasil, com diversidade de ofertas em diferentes níveis e modalidades. Entre elas, destaca-se o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja), instituído em 2006. Este artigo tem como objetivo analisar a trajetória de desenvolvimento do Proeja e sua implementação no Instituto Federal Fluminense (IFF). Para isso, adotou-se uma abordagem exploratória e descritiva, com base em revisão documental e bibliográfica de legislações, documentos institucionais e dados estatísticos. Os resultados evidenciam avanços na institucionalização do Proeja, mas também revelam desafios persistentes, como a baixa oferta de vagas, as dificuldades estruturais e a necessidade de formação docente específica para a modalidade. Conclui-se que, embora o Proeja represente uma política educacional inovadora voltada à inclusão social e à formação integral de jovens e adultos, sua consolidação no IFF ainda depende de reconfigurações estruturais, pedagógicas e políticas que garantam sua efetividade.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1835401

Projeto de vida de jovens em cumprimento de medidas socioeducativas: análise do caso da escola estadual Antônio Carlos Gomes da Costa no Estado do Pará

Adriana de Nazaré Ribeiro Dias Pinto — 2025-09-30

Por meio de pesquisa bibliográfica e documental, este artigo objetiva compreender as possibilidades de se pensar em projeto de vida de jovens em medidas socioeducativas a partir do caso singular da Escola Antônio Carlos Gomes da Costa. O projeto de vida é um componente previsto na Lei nº 13.415/2017, que promulgou o Novo Ensino Médio em território nacional, ocasionando demandas particulares na socioeducação com os jovens privados de liberdade. Os resultados revelaram que a organização via projeto pedagógico está em consonância com os marcos legais em vigor, como o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (SINASE), ao passo que ainda é preciso que o Estado e os partícipes dessa instituição, como professores e a rede de proteção dos direitos de crianças e adolescentes, possam desenvolver um trabalho mais atualizado, entendendo as peculiaridades e adversidades de cada jovem, a fim de materializar projetos de vidas emancipatórios como proposto no corpo legal.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1900801

O papel formativo do Lógos enquanto palavra argumentada

Vicente Zatti — 2025-07-28

No presente artigo, tematizamos o papel formativo do lógos, definido como palavra argumentada, ao discutirmos as relações entre racionalidade, razoabilidade, palavra e educação. Para tal, realizamos uma revisão teórica, a partir de pesquisa bibliográfica, situada na área de filosofia da educação. Inicialmente, definimos a educação como processo de formação humana, de seres capazes de falar e agir, para, em seguida, estruturar o percurso argumentativo em duas partes: na primeira, tratamos da reconstrução do lógos no pensamento de Jürgen Habermas; na segunda, da origem do lógos no pensamento grego antigo. Defendemos que nos dois contextos, o lógos pode ser entendido como palavra argumentada, e sua importância formativa, se dá por meio de seu papel na humanização do humano e na elaboração de uma esfera política comum.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1918601

Orçamento público e assistência estudantil universitária em tempos de austeridade: desafios e alternativas

Iasmim Queiroz Grosso — 2025-09-29

O objetivo deste artigo é contribuir para o estudo das limitações da assistência estudantil universitária a partir do enfoque no orçamento público brasileiro. Para tanto, se utilizou de pesquisa bibliográfica em contribuições teóricas do direito financeiro, direito constitucional, educação, finanças públicas, serviço social e história. Metodologicamente, aplicou-se uma abordagem interdisciplinar para obter uma visão completa das raízes e sentidos do problema disposto, partiu-se da história das primeiras concepções em assistência estudantil apresentados em solo brasileiro, o papel do movimento estudantil universitário na formulação e conquista de avanços em assistência estudantil, e a realidade socioeconômica brasileira, principalmente após os governos Fernando Henrique Cardoso. O problema se trata da ausência de cobertura suficiente em assistência estudantil a todos os estudantes que seriam público alvo do Decreto n 7.234/2010 (Brasil, 2010), que regulamentou o PNAES. Nisso, foi buscada a análise do contexto econômico brasileiro, concluindo-se, então, pelo orçamento participativo, transformação do PNAES em lei federal com abrangência para universidades públicas e privadas, e pela prática dos conselhos para construção coletiva de políticas de assistência estudantil no ambiente universitário como alternativas para o aperfeiçoamento da assistência estudantil universitária brasileira.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1935401

Discursos educacionais sobre o brincar digital: mecanismos disciplinares e novas configurações da docilidade

Adilson Cristiano Habowski — 2025-12-09

O artigo investiga os discursos educacionais sobre o brincar das crianças com tecnologias digitais, a partir da análise de dissertações e teses produzidas em Programas de Pós-Graduação em Educação. Fundamentado nas contribuições de Michel Foucault, o estudo evidencia como práticas lúdicas digitais se articulam a mecanismos disciplinares, não para abolir a disciplina, mas para reconfigurá-la em novas formas de docilidade. Essas práticas articulam vigilância e controle com discursos de liberdade e autonomia, criando uma ambivalência em que a cooperação infantil se dá pela submissão voluntária, reforçando o poder disciplinar sob a aparência de autonomia. Na modernidade tardia, o controle deixa de ser rígido e passa a operar de forma sutil e adaptável, usando a ideia de liberdade como estratégia de governo. Nesse contexto, o brincar digital torna-se um espaço central para entender como a educação forma sujeitos que se autorregulam e se ajustam às demandas sociais e tecnológicas do século XXI.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1955201

As relações público-privadas e o direito à educação infantil no município de Uberlândia - MG

Marcos Antonio Lima Pereira — 2025-04-30

O presente artigo tem como objetivo elucidar qual a política pública do município de Uberlândia para a Educação Infantil ao estabelecer relações com as Organizações da Sociedade Civil - OSCs, e sua repercussão no direito à educação. A problematização central, orientadora deste estudo, está assim balizada: como a privatização da Educação Infantil, por meio das relações público-privadas com as OSCs, repercute no direito à Educação Infantil no município de Uberlândia? Para a consecução do objetivo proposto, realizamos uma pesquisa bibliográfica e análise documental. Empreendemos a análise documental a partir do auxílio de diversos autores e do materialismo histórico-dialético. A pesquisa evidenciou, empiricamente, que a privatização da Educação Infantil, por meio das relações público-privadas/conveniamento com as OSCs, contribui para intensificar a assimetria da oferta educacional no interior de uma mesma rede de ensino, produz colapsos nas conquistas históricas no que se refere à valorização docente, e intensifica a precariedade laboral e do trabalho docente.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1957901

Formação continuada de professoras da Educação Infantil: proposta embasada em projetos criativos ecoformadores

Veridiane Muller Wolf — 2025-09-16

A formação continuada de professores da Educação Infantil desempenha um papel essencial na qualificação das práticas pedagógicas e no aprimoramento do ensino. Este estudo objetiva propor um curso de formação continuada fundamentado nos princípios da transdisciplinaridade, ecoformação e criatividade, utilizando a metodologia dos projetos criativos ecoformadores. A pesquisa caracterizou-se como descritiva e qualitativa e os dados foram coletados por meio de um questionário on-line semiestruturado, aplicado a 18 professoras da rede municipal de União da Vitória – PR. A análise de conteúdo revelou uma necessidade de formação voltada à inclusão escolar, a metodologias inovadoras e ao uso de tecnologias digitais. Como resultado, elaborou-se um curso híbrido de 64 horas, articulando teoria e prática para atender às demandas docentes. O estudo reforça a importância de uma formação continuada inovadora, promovendo práticas reflexivas e contextualizadas para a Educação Infantil.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1965401

Proposta de um instrumento de meta-avaliação somativa para a autoavaliação das Instituições de Educação Superior

Fabiana Serralha Miranda — 2025-09-03

A autoavaliação é o ponto inicial do processo avaliativo no âmbito da educação superior. Trata-se de um processo contínuo de autoconhecimento e autocrítica institucional, que se configura como uma ferramenta essencial para a reflexão sobre a identidade da instituição e para apoiar a tomada de decisões e o planejamento de suas ações. No entanto, para que a autoavaliação atinja os seus objetivos, é necessário que também seja avaliada (meta-avaliada). Diante da importância de compreender e analisar os procedimentos e resultados dos relatórios de Autoavaliação Institucional elaborados pelas Instituições de Educação Superior. Esta pesquisa teve como objetivo desenvolver um instrumento de meta-avaliação somativa, destinado a verificar o grau de conformidade dos relatórios de AAI com as diretrizes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) e os padrões de qualidade estabelecidos pelo Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (JCSEE).

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1970301

Conhecimento e percepção valorativa de estudantes do ensino médio sobre a Lei de Cotas

Vanessa Ester Ferreira Nunes — 2025-12-09

Este artigo analisa o grau de conhecimento e as percepções valorativas de estudantes do ensino médio público sobre a Lei de Cotas brasileira (Lei nº 12.711/2012, alterada pela Lei nº 14.723/2023). A pesquisa mobiliza dados originais de survey com 333 alunos da 3ª série do ensino médio em três escolas da zona leste de São Paulo. O instrumento incluiu itens de verdadeiro/falso, destinados a mensurar o nível de informação dos respondentes, e sentenças em escala Likert de quatro pontos, voltadas à análise de suas percepções valorativas. Os resultados revelam alto desconhecimento em questões centrais sobre critérios de elegibilidade, mas melhor desempenho em itens de caráter geral. No plano das percepções, pretos e pardos demonstram maior adesão à dimensão normativa-justificatória da política, enquanto brancos tendem a associá-la mais fortemente a potenciais efeitos negativos. O estudo contribui ao debate sobre implementação, ressaltando os impactos da assimetria informacional e do viés valorativo na adesão dos usuários.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1986101

Cultura de Paz: contribuições para a educação para a paz a partir da perspectiva da Psicologia Cultural

Miriam Lúcia Herrera Masotti Dusi — 2025-11-13

O conceito de cultura permeia diferentes perspectivas teóricas. Sob a ótica da Psicologia Cultural, a cultura assume uma perspectiva central e dinâmica, coconstruída pela agencialidade humana por meio dos processos ativos de internalização e externalização cultural, promotores de desenvolvimento. Esta abordagem teórica permite uma ampliação conceitual de Cultura de Paz para além das definições em documentos oficiais, abrangendo três grandes dimensões do desenvolvimento: interpessoal – referente às relações, interações e processos de comunicação; intrapessoal – processos subjetivos de formação de opiniões, valores, hábitos e atitudes; e socioambiental – que contempla a coconstrução de ecossistemas sociais e naturais coordenados à paz. O presente artigo articula a Psicologia Cultural aos Estudos e Pesquisas para a Paz e à Educação para a Paz, expandindo a necessidade da análise das especificações da construção da paz. Esperamos promover uma compreensão mais profunda da Educação para a Paz e das complexidades envolvidas na coconstrução atual de Culturas de Paz.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.2029102

Aspectos socioespaciais e territoriais dos povos e as escolas do Pantanal: diversidades, contradições e desafios de uma educação entre distâncias geográficas e sociais

Élvis Christian Madureira Ramos — 2025-04-10

A dimensão espacial tem recebido crescente valorização nas análises sociais, desempenhando um papel essencial na compreensão de diversos processos naturais e sociais. Este estudo adota uma abordagem socioespacial para explorar os fatores espaciais e ambientais que fazem do Pantanal uma região de usos e apropriações heterogêneos. A partir dessa análise, torna-se possível entender as múltiplas territorialidades que compõem o espaço social e educacional pantaneiro, incluindo comunidades ribeirinhas, quilombolas, indígenas e migrantes. O trabalho discute como essas territorialidades enfrentam desafios sociais e ambientais específicos da região e examina fatores como as distâncias, tanto geográficas quanto sociais, que impactam a gestão e o funcionamento de suas escolas, além das situações de exclusão social, invisibilidade espacial e estigmatização territorial que as afetam.

https://doi.org/10.21723/riaee.v19i00.1932001

Ciclo de desenvolvimento de recursos educativos para o ensino experimental das ciências para o ensino primário: fundamentos, processo e produtos

Patrícia Christine Silva — 2025-04-29

O ensino das ciências desde os primeiros anos de idade é amplamente reconhecido como essencial para o desenvolvimento da literacia científica. A preocupação em tornar isto possível é visível em várias iniciativas educativas que têm como objetivo a disponibilização de recursos educativos adequados para o ensino das ciências nos primeiros anos de escolaridade em Portugal. O presente artigo tem como objetivo descrever o processo de desenvolvimento de recursos didáticos de ciências concebidos para os quatro primeiros anos do ensino primário. Estes recursos foram desenvolvidos segundo o Educational Design Research, com base em ciclos iterativos. Através de uma equipa multidisciplinar foram desenvolvidos recursos para 120 atividades de ciências do ensino primário. Recorreu-se à análise de conteúdo dos dados provenientes das respostas dos professores aos inquéritos por questionários. Os resultados apontam para a adequação e originalidade dos recursos que apoiam a exploração das atividades práticas de ciências sugeridas.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1893201

Os egressos no processo de avaliação da pós-graduação: uma análise comparativa entre Brasil e Espanha

Thiago Luiz de Oliveira Cabral — 2025-05-02

Este estudo teve como objetivo estabelecer uma análise comparativa entre os processos de avaliação da pós-graduação no Brasil e na Espanha e o papel dos egressos nessa avaliação. Para tanto, foi elaborada uma pesquisa básica, descritiva, de abordagem qualitativa, utilizando como técnica de coleta de dados um questionário aplicado em duas IES espanholas, além de bibliografias e de documentos no que se refere ao processo de avaliação da pós-graduação no Brasil e na Espanha. Como principais conclusões, destaca-se o fato de que os egressos são considerados em critérios e indicadores da avaliação da pós-graduação em ambos os sistemas educacionais dos países analisados, ainda que haja diferenças sutis na operacionalização da avaliação dos programas de pós-graduação no Brasil e na Espanha.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1915801

Educação Alimentar e Nutricional no Ensino de História: uma abordagem transformadora para os Anos Iniciais do Fundamental em diálogo com os ODS

Lilian Fernanda Galesi-Pacheco — 2025-06-04

O objetivo deste trabalho foi analisar a Base Nacional Comum Curricular e elaborar proposta educativa pautada pela articulação entre habilidades do Ensino de História nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, habilidades de Educação Alimentar e Nutricional (EAN) e os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS), visando o enfrentamento de questões globais contemporâneas. A pesquisa é qualitativa, aplicada, exploratória e descritiva. A análise documental foi desenvolvida em documentos destacados na Educação Básica, em Nutrição e nos ODS. Foram construídas 65 habilidades e 35 possibilidades de atividades práticas para EAN, articuladas às habilidades do Ensino de História, associadas a 13 ODS e agrupadas segundo o Marco de EAN para Políticas Públicas. A proposta permite que a EAN seja trabalhada na escola, segundo saberes atrelados à pedagogia da autonomia, o que implica pensar a educação com base na ética, no diálogo e na criticidade.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1917801

Interseccionalidade de violências sobre a infância: potencialidades da inovação social para efetivação do bem-estar de crianças e adolescentes em situação de pobreza infantil

Eduardo Felipe Hennerich Pacheco — 2025-11-27

No presente texto analisamos as potencialidades da inovação social para a efetivação do bem-estar de crianças e adolescentes em situação de pobreza infantil a partir da reflexão acerca das violências interseccionais experienciadas em seus cotidianos. Os dados apresentados ao longo do texto são provenientes de uma pesquisa empírica realizada em quatro distintas instituições educacionais, localizadas no sul e sudeste brasileiro, e que apreendeu percepções acerca do bem-estar e mal-estar de 110 estudantes de 12 a 18 anos de idade. A construção do texto e análise dos dados partem de pressupostos teóricos/epistêmicos que contribuem para a compreensão multidimensional do bem-estar e das potencialidades da inovação social na efetivação da qualidade de vida e superação da pobreza infantil. As percepções enunciadas são impactadas pela interseccionalidade de privações sofridas, com ênfase na dimensão emocional e intrapessoal, ofuscando a perspectiva interpessoal e coletiva, necessária ao bem-estar e qualidade de vida de todos(as).

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1921101

As representações sociais de professores de educação física sobre o novo ensino médio: uma análise a partir da árvore de similitude

Wechily Stanele — 2025-08-25

Este estudo explora as representações sociais de professores de Educação Física em Alagoas sobre o Novo Ensino Médio, enfatizando os desafios e oportunidades decorrentes da Reforma do Ensino Médio de 2017. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e exploratória, que utiliza a Técnica da Associação Livre de Palavras para analisar como tais mudanças impactam a prática pedagógica e o lugar da Educação Física no currículo. Os resultados, evidenciados por meio de uma árvore de similitude, apontam “Desafio”, “Inovação” e “Formação” como conceitos centrais nas representações sociais dos docentes. Identifica-se uma necessidade urgente de infraestrutura adequada, bem como de apoio político e institucional às práticas pedagógicas inovadoras. Conclui-se que, apesar dos desafios, a Reforma representa também uma oportunidade para reinventar e fortalecer a Educação Física, exigindo, para isso, investimentos em infraestrutura e formação docente continuada.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1924201

Política educacional e o novo conservadorismo: crenças mobilizadas na discussão do Plano Nacional de Educação

Willer Moravia — 2025-11-27

Este artigo analisa as crenças da Confederação Nacional das Associações de Pais de Alunos (CONFENAPAIS) no contexto da elaboração do novo Plano Nacional de Educação (PNE). A CONFENAPAIS é uma organização não governamental de abrangência nacional, com representação no Fórum Nacional de Educação e na Conferência Nacional de Educação de 2024. Utilizando o Modelo de Coalizões de Defesa (MCD) de Sabatier (1998), a pesquisa qualitativa examina documentos e discursos da CONFENAPAIS. Os resultados indicam que a organização apoia a agenda do novo conservadorismo, enfatizando valores morais tradicionais, controle através da “ordem social”, “liberdade de escolha educacional” que favorece modelos privados, “autonomia local” que pode enfraquecer diretrizes inclusivas, e desregulamentação para reduzir a interferência estatal. A pesquisa revela tensões ideológicas significativas no campo educacional brasileiro, sublinhando a necessidade de um debate contínuo sobre o papel da educação na promoção de uma sociedade inclusiva e pluralista.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1936601

A dinâmica psíquica do workaholismo na educação: reverberação da servidão na gestão gerencial

Vanessa Catherina Neumann Figueiredo — 2025-11-28

O workaholismo é compreendido pelo ato excessivo de agir hiperativamente frente a exigências profissionais desmedidas, situação que impacta a saúde mental. Com o objetivo de identificar e compreender a dinâmica psíquica de docentes adictos ao trabalho, foram pesquisados 76 professores universitários, que responderam a um questionário socioeconômico e ocupacional e a duas escalas, DUWAS e EACT. Foram classificados 17 docentes em trabalho excessivo, 8 em trabalho compulsivo e 7 workaholics, dinâmicas psíquicas atreladas a uma organização laboral falha, apoiada numa cultura profissional e institucional valorizadora do sacrifício e meritocracia. A partir de condutas alinhadas à ideologia da servidão, docentes utilizam demasiadas defesas e trabalham compulsivamente para atingir o ideal organizacional, chegando ao aniquilamento subjetivo, expresso na adição ao trabalho, somente tolerado pela defesa/funcionamento masoquista. A promoção da saúde mental só é possível com a conformação de uma organização política do trabalho que favoreça o reconhecimento profissional.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1939601

Percepções ambientais de estudantes do ensino fundamental anos iniciais diante dos impactos ambientais em uma escola rural de Angelim, PE

Lucas Neves de Melo — 2025-09-23

A percepção ambiental dos estudantes é fundamental para a compreensão do meio ambiente, especialmente em escolas rurais, onde a proximidade com a natureza é constante. Em tais contextos, as interações cotidianas com o meio ambiente moldam significativamente as atitudes e comportamentos das crianças em relação à natureza. Dessa forma, a pesquisa objetiva explorar a percepção ambiental dos alunos e identificar suas atitudes diante dos impactos ambientais em um contexto rural. Para isso, utilizou-se uma abordagem mista (qualitativa/quantitativa) com dinâmicas como “Batata-quente” e “Dinâmica Emoticons” para avaliar as percepções e atitudes ambientais das crianças. Os resultados, por sua vez, mostraram uma sensibilidade significativa das crianças aos impactos ambientais, com variações influenciadas por fatores culturais, sociais e educacionais. Portanto, a pesquisa destacou a diversidade de percepções ambientais entre os alunos, ressaltando a relevância de programas educativos adaptados à realidade dos estudantes para fomentar a consciência e a responsabilidade ecológica.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1953501

Análise das políticas públicas para a inclusão social das mulheres na Ciência, Tecnologia e Inovação (CTI): formação, acesso e permanência

Beatriz de Oliveira Benedito — 2025-04-25

O objetivo geral deste trabalho consistiu em analisar as políticas públicas no que tange à formação, acesso e permanência das mulheres na ciência, tecnologia e inovação, no âmbito da América Latina. Trata-se de pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo descritiva, com vistas a compreender as características do fenômeno objeto do estudo, tendo como delineamento a pesquisa documental. Como método, utilizou-se a análise de conteúdo e como técnica a análise categorial. Os resultados indicam que as medidas desenvolvidas pelos países latino-americanos percorrem por três eixos: incentivo à formação na ciência, tecnologia, engenharias e matemática, desde os primeiros passos da criança; acesso e permanência nas posições de poder e carreiras científicas; inserção da perspectiva ‘gênero’ nos conteúdos de investigação e inovação.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1960601

Movimento maker e perspectivas sobre o Programa Mais Ciência na Escola

Guilherme Fonseca de Oliveira — 2025-04-25

Este artigo avalia o recentemente publicado edital do “Programa Mais Ciência na Escola” como um componente significativo do movimento maker no contexto do Sul Global, explorando se ele representa uma oportunidade para inovar nas práticas educacionais ou se perpetua as estruturas de poder existentes. A análise se centra na estrutura e nos objetivos do edital, que propõe a criação de mil laboratórios makers em escolas públicas brasileiras. Confrontando as visões de Dale Dougherty, que promove uma “sociedade de criadores”, com as críticas de Paulo Blikstein, que enfatiza a necessidade de contextualizar as práticas maker, o artigo discute como o edital procura adaptar estas práticas às realidades socioeconômicas do Brasil. A conclusão propõe que a eficácia desta iniciativa em promover uma mudança educacional significativa dependerá de sua capacidade de se adaptar e responder aos desafios e nuances locais, enfatizando uma abordagem que seja tanto transformadora quanto inclusiva.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1964801

O Decreto nº 10.502/20 e a educação de surdos: por uma análise dialógica do discurso

Erica Esch Machado — 2025-11-28

O artigo tem como objetivo analisar possíveis sentidos sobre educação de surdos presentes no Decreto nº 10.502/20, por meio do qual se pretendia instituir, no Brasil, a Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida, em substituição à de 2008. Embora o decreto tenha sido revogado, seu conteúdo expressa e refrata realidades concretas e discursos sociais que permanecem em disputa no campo educacional. A metodologia utilizada baseia-se na análise dialógica do discurso, fundamentada nas ideias do Círculo de Bakhtin. A análise demonstra que o Decreto nº 10.502/20, apesar de contemplar pleitos históricos dos coletivos envolvidos com a educação de surdos, avança pouco na positivação dos direitos desses sujeitos, assim como reforça discursos capacitistas, meritocráticos e privatizantes. Embora o decreto tenha contemplado a Educação Bilíngue de Surdos, essa modalidade se apresenta subsumida à lógica da Educação Especial, em contradição ao reconhecimento da Libras e dos surdos como minoria linguística.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1973001

O Programa Adventista de Avaliação da Educação Básica (PAAEB): uma análise no ensino fundamental brasileiro

Eliana Gonsalves da Silva Ribeiro — 2025-10-15

O Programa Adventista de Avaliação da Educação Básica (PAAEB) é uma avaliação externa da Rede de Escolas Adventistas no Brasil. A partir dos resultados das provas do 5º ano em Língua Portuguesa e Matemática do PAAEB aplicado em 2022, na cidade de Brasília, Brasil, foi organizado um plano pedagógico de intervenção. Para tanto, uma pesquisa-ação de abordagem mista foi regida, objetivando-se comparar os desempenhos dos estudantes na avaliação de 2022 (pré-intervenção) com os resultados de 2023 (pós-intervenção). Um teste t de medidas pareadas foi utilizado para verificar a significância das diferenças entre as médias de desempenho nas duas ocasiões. Os resultados apontaram um desempenho inferior na segunda aplicação da prova PAAEB. Complementarmente, entrevistas semiestruturadas foram realizadas com duas professoras participantes do projeto. A análise quantitativa infere para a necessidade de fazer um acompanhamento e testagem dos estudantes ao longo do ano em curso (5º ano). Já a análise qualitativa desvelou ganhos como engajamento discente e docente a partir da intervenção.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1973401

Precocidade na creche: o que é isso, professores?

Jeanny Monteiro Urquiza — 2025-12-09

A precocidade sugere capacidade superior desenvolvida antes do tempo na infância. Sua investigação deve ocorrer desde a creche, cujo trabalho pedagógico pode revelar potenciais sobressalentes em diferentes domínios. Para tanto, a classe professoral tem função basilar no reconhecimento dessa condição, incumbindo-lhe, pedagogicamente, a tarefa de detectá-la para atendê-la. Por isso, esta pesquisa objetivou verificar os sentidos atribuídos pelos professores de uma creche da rede pública de ensino de Mato Grosso do Sul à precocidade, às crianças com dois a três anos e onze meses precoces e ao trabalho pedagógico para elas. O estudo envolveu oito professores da creche, que tiveram as representações analisadas à luz do método do Discurso do Sujeito Coletivo. Os resultados revelaram que uma parte do professorado desconhecia a temática, enquanto poucos a conheciam cientificamente. Concluiu-se que investimentos contundentes em formação, recursos, instrumentais e conhecimentos são emergenciais para que os professores conheçam e intervenham à precocidade.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.2018601

Preparando educadores na saúde: o papel das metodologias ativas de ensino-aprendizagem e da educação interprofissional

Liliane Parreira Tannús Gontijo — 2025-11-13

Este estudo investiga a influência das Metodologias Ativas de Ensino e Aprendizagem (MAEAs) na formação de educadores na Saúde, abordando as novas exigências curriculares, tecnológicas e interprofissionais. Foi realizada uma pesquisa-ação em cursos de MAEAs em turmas interprofissionais, compostas por pós-graduandos, preceptores e docentes. As percepções dos participantes foram coletadas para avaliar a aplicação das MAEAs no contexto da Educação Interprofissional. Os principais resultados indicam que as MAEAs favorecem ambientes de aprendizado mais humanizados, dialógicos e participativos, contribuindo para a formação de profissionais críticos, colaborativos e socialmente responsáveis. Além disso, destaca-se a valorização do uso de portfólios e da avaliação formativa, que permitem uma reflexão contínua sobre o processo educativo. Conclui-se que a adoção das MAEAs pode transformar a educação na saúde, sendo necessário explorar formas de otimizar sua aplicação em contextos de educação continuada e permanente.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.2028401

Estudo de caso sobre a inclusão de alunos da educação especial no ensino superior

Alana Paula Costa Quispe — 2025-07-21

No Brasil, debates relacionados à educação inclusiva no ensino superior ainda são recentes, sendo cruciais no avanço de marcos legais e na democratização do acesso do público-alvo da educação especial. No âmbito inclusivo, as instituições de ensino superior (IES) possuem um papel social fundamental para o desenvolvimento de uma educação mais justa e inclusiva, sendo responsável pela difusão de conhecimentos, formação crítica e fomentação de debates. O presente estudo tem como finalidade abordar as principais ações adotadas por uma universidade para fornecer uma educação mais inclusiva para o público-alvo da educação especial, no âmbito de acesso, permanência e êxito no ensino superior. As informações foram obtidas através de entrevistas com servidores e um acadêmico, com deficiência física, do curso de Engenharia Civil. Os resultados mostraram que a instituição vem se adequando às políticas públicas de inclusão, desenvolvendo ações de apoio à aprendizagem para que estes alunos concluam os cursos com êxito.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1898401

O estágio supervisionado como espaço de aprendizagem da docência na Educação Infantil

Messias Dieb — 2025-08-11

Com base na epistemologia da prática profissional e na sociologia do sujeito, analisamos a aprendizagem da docência na Educação Infantil por estudantes de Pedagogia em uma universidade pública cearense. Buscamos respostas à pergunta: Como o Estágio Supervisionado em Educação Infantil tem favorecido aos estudantes a aprendizagem e identificação com a docência nesta fase da educação? De 40 Portfólios Reflexivos construídos durante o Estágio, cinco foram analisados considerando a extensão de seus relatos e a incidência de reflexão sobre o magistério na Educação Infantil. Dialogamos com as narrativas dos Portfólios, vinculando a análise às histórias de vida dos autores e suas experiências externas à universidade. A análise evidenciou que: os contextos de vida pessoal influenciam os valores, saberes e fazeres que constituirão o perfil profissional dos educandos; o uso dos Portfólios constituiu uma profícua ferramenta de aprendizagem ao oportunizar aos estudantes selecionar e discutir aspectos relevantes para sua atuação profissional.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1911001

Competências interculturais, xenofobia e discriminação: análise crítica de discursos de estudantes em intercâmbio acadêmico internacional na perspectiva da cidadania global

Fabiana Pinto de Almeida Bizarria — 2025-08-11

A pesquisa visou aprofundar compreensões sobre as competências interculturais no caminho das relações interpessoais que mobilizam o processo formativo, considerando problemáticas sociais críticas. No esforço de empreender análise crítica do discurso, se apresenta em abordagem qualitativa compreensiva e se apoia em dois grupos focais, sendo possível depreender três contextos discursivos relacionados às problemáticas: os brasileiros, os demais ‘latinos’ e os europeus. Têm-se, então, a importância da mídia, das artes, da literatura e até da educação formal, na visão estereotipada sobre o Brasil e sobre os brasileiros. Observou-se que a crítica ao discurso, com referência à abordagem decolonial, reflete sobre a implícita expressão racista de estudantes europeus em relação ao Brasil, analisando a cultura nacional com base nos valores de referência europeia. A pesquisa contribui com o tema competências interculturais, a fim de buscar ampliar a discussão das competências, das habilidades, dos conhecimentos e das atitudes, à dimensão das relações interpessoais.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1919001

Apropiación social del conocimiento como metodología para el diseño de trayectorias de vida en jóvenes rurales de Colombia

Adriana Martínez Arias — 2025-04-30

Este estudio analiza las aspiraciones y desafíos de jóvenes rurales con relación a su proyecto de vida luego de finalizar la etapa escolar. Se trabajó con la comunidad de Rionegro, Santander, considerado municipio ZOMAC (Zonas más Afectadas por el Conflicto Armado) por el gobierno. El proyecto empleó enfoques de investigación-acción participativa y apropiación social del conocimiento -ASC- para interactuar con 120 estudiantes y diseñar trayectorias para su futuro. La educación superior es vista como objetivo deseable, aunque existen barreras significativas como escasa orientación vocacional, limitaciones económicas y falta de información sobre oportunidades de acceso y financiación. Las familias emergen como apoyo importante, al igual que la relativa cercanía con la ciudad capital del departamento. Los hallazgos sugieren la importancia de un acompañamiento estructurado que facilite el ingreso y permanencia en la universidad, así como en emprendimiento y competencias socioemocionales. Para el diseño de las seis trayectorias resultantes, se utilizó la triangulación de datos y el análisis temático, concluyendo que el enfoque participativo de la ASC permite conectarlas con las expectativas, necesidades y oportunidades presentes en el entorno.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1995401

Revisão sistemática de literatura acerca do problema de pesquisa em dissertações sobre classe hospitalar entre 2011-2021

Fernando Lionel Quiroga — 2025-07-21

O principal objetivo desta pesquisa consistiu em compreender a construção do problema como elemento central da pesquisa sobre classe hospitalar. Como metodologia, optou-se por uma revisão sistemática da literatura de dissertações produzidas entre os anos 2011-2021, localizadas na Biblioteca Digital Brasileira de Dissertações e Teses (BDTD). Foram utilizados os seguintes descritores: “classe hospitalar”, “pedagogia hospitalar”, “aluno hospitalizado”, “escola móvel” e “escola hospitalar”. A amostra consistiu em 37 dissertações submetidas a uma revisão sistemática da literatura com o objetivo problematizar as motivações relativas à formulação do problema destas investigações. Dentre os principais resultados, verificou-se predominância dos eixos “formação de professores” e “legislação/políticas públicas” refletindo a crescente conscientização sobre a necessidade de capacitar adequadamente os profissionais pelo ensino no ambiente hospitalar, bem como avançar na pesquisa sobre os processos de implementação da classe hospitalar enquanto direito fundamental a ser assegurado ao aluno hospitalizado.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1904301

Tendências das pesquisas sobre o ensino de leitura no Brasil

Ana Lucia Madsen Gomboeff — 2025-05-02

Este artigo objetiva apresentar dados de uma revisão da literatura sobre as tendências das pesquisas sobre o ensino de leitura no Brasil. Os dados proveem de pesquisas disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, de 2019 a 2023, localizadas com estas palavras-chave: leitura, ler e ensino. Os procedimentos metodológicos baseiam-se na revisão integrativa. Os resultados revelam que as pesquisas ancoram-se na formação docente e na análise de material didático, programa e documento de políticas públicas de leitura. As pesquisas também baseiam-se na biblioteca escolar, na tecnologia da informação e comunicação, nas concepções, estratégias, práticas, intervenções didáticas e práticas leitoras. Conclui-se que a revisão integrativa contribuiu para a identificação de avanços e lacunas sobre o ensino de leitura.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1906401

Programas internacionais de transição pós-escolar para pessoas com deficiência intelectual: uma revisão de escopo

Graciliana Garcia Leite — 2025-08-08

O objetivo deste artigo é caracterizar o panorama internacional de programas de transição pós-escolar no contexto universitário para pessoas com deficiência intelectual, tendo como marco inicial a Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência. Trata-se de uma Revisão de Escopo. Analisamos 34 estudos em inglês ou espanhol, com participantes jovens e/ou adultos com deficiência intelectual, publicados entre 2006 e 2022. Acessamos as seguintes fontes: Academic Search Premier, Eric, PsycInfo, CINAHL, Web of Science, Scopus e a literatura cinzenta. Constatou-se o predomínio de programas localizados nos Estados Unidos, do modelo inclusivo, com duração entre dois e quatro anos. Para a admissão, observou-se a necessidade de matrícula no Ensino Médio ou uma certificação equivalente, independência para atividades básicas e interesse na experiência universitária. Conclui-se que esses programas desempenham um papel importante para a promoção da educação, inclusão e vida independente das pessoas com deficiência intelectual.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1913801

A relação entre criança e natureza na Educação Infantil: um estado do conhecimento

Débora Ferreira Martins — 2025-08-08

A relação que as crianças estabelecem com a natureza oportuniza a elas reconhecer o mundo, ampliar suas investigações e experiências. Com essa perspectiva, pesquisadores têm se debruçado sobre o tema e disseminado seus resultados. Sendo assim, esse artigo objetivou inventariar as pesquisas publicadas que tratam da relação criança e natureza na Educação Infantil que estão dispostas no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Valendo-se da metodologia estado do conhecimento, foram selecionadas e analisadas 16 publicações científicas. As teses, dissertações e artigos que trataram da relação da criança com a natureza discutiram – sob aspectos teóricos, legais e práticos – a cultura das crianças em cidades na contemporaneidade; a criança cidadã de direitos; a relação criança e natureza na Educação Infantil.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1917101

Gamificação no Ensino Superior para o desenvolvimento de Soft Skills: uma Revisão Sistemática da Literatura

Ana Paula Silva Ducatti — 2025-06-04

O objetivo desta Revisão Sistemática da Literatura é investigar a gamificação no desenvolvimento de soft skills no ensino superior. Foi realizada uma busca nas bases de dados Scopus e Web of Science por estudos publicados nos últimos dez anos, em inglês, português ou espanhol, até 14 de março de 2024. A qualidade metodológica foi avaliada pelo checklist do Joanna Briggs Institute. A síntese dos resultados foi narrativa e quantitativa quando possível. Foram incluídos 37 estudos, que variaram em contexto, intervenção e metodologia. Os principais efeitos da gamificação incluem melhorias em comunicação, colaboração, pensamento crítico, resolução de problemas e adaptabilidade. As limitações incluem variabilidade nos desenhos de estudo, risco de viés e inconsistência nos resultados. Concluí-se que a gamificação tem impacto positivo no desenvolvimento de soft skills, mas são necessários mais estudos robustos para consolidar as evidências.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1942901

Como escrever e publicar um artigo científico? Estratégias para facilitar seu processo criativo

Neusa Sica da Rocha — 2025-08-14

Escrever e publicar um artigo científico é um importante diferencial para o currículo acadêmico e profissional, porém é um desafio concretizá-lo. Este artigo é uma revisão narrativa da literatura que busca identificar os elementos essenciais para a escrita e publicação de um artigo científico. O primeiro passo é selecionar um tema de interesse e relevância para a comunidade acadêmica. Em seguida, deve-se iniciar a escrita, estruturando as ideias de forma lógica e conforme as seções de artigos científicos. A escolha da revista para publicação é vital, pois impacta a visibilidade e o impacto do artigo. Analisar o escopo e os tipos de artigos publicados na revista ajuda a determinar sua adequação. Por fim, o processo editorial e de revisão é essencial para a divulgação científica de qualidade. Ademais, é importante ponderar o uso de ferramentas de inteligência artificial na escrita acadêmica.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1948001

Revisão integrativa sobre fenomenologia da morte: integrando a Tanatologia na formação e prática da enfermagem

Giselly de Oliveira Zahn Erthal — 2025-11-28

A fenomenologia da morte tem sido objeto de estudo nas diversas áreas de atuação da saúde, buscando compreender os efeitos da Tanatologia sobre diferentes perspectivas. Este estudo analisa a produção acadêmica que aborda as influências fenomenológicas no estudo da Tanatologia em enfermagem, através de revisão integrativa e bibliográfica, com uma abordagem crítica, realizando uma análise comparativa dos anos, regiões e tipos de escritos das produções acadêmicas pesquisadas. Durante a execução deste estudo foram revisados e consultados um total 14 artigos, os quais destacam a necessidade de um ensino mais abrangente em tanatologia nos cursos de graduação em enfermagem, bem como a necessidade de capacitação contínua dos profissionais de saúde que lidam com o processo da morte em pacientes. Essa formação é reconhecida no estudo como um fator crucial a ser considerado e incorporado nos meios acadêmicos, com o intuito de melhor preparar os enfermeiros formados pelas universidades no Brasil.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1957001

Grupo de Estudos e Pesquisas Tecendo Redes Cognitivas de Aprendizagem (G-TERCOA/CNPq/ UFC): uma década de pesquisas

Wendel Melo Andrade — 2025-08-12

O Grupo de Estudos e Pesquisas Tecendo Redes Cognitivas de Aprendizagem (G-TERCOA/CNPq/UFC), vinculado a Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará (FACED/UFC), foi idealizado pela professora Maria José Costa dos Santos em 2014, e desde então, numa perspectiva de fomento à pesquisa, ensino e extensão, vem desenvolvendo estudos e discussões sobre temáticas relacionadas à Educação Matemática, ao currículo, a avaliação, as metodologias de ensino, as tecnologias digitais, as políticas públicas, a inclusão e a formação docente. Este artigo apresenta as pesquisas desenvolvidas pelos membros do grupo, com ênfase nas teses defendidas. Em busca do atendimento deste objetivo, investigou-se inicialmente a rotina do G-TERCOA/CNPq/UFC, conhecendo suas atividades, ações e forma de ingresso. Na sequência, procedeu-se a um estudo bibliográfico, de caráter descritivo e com abordagem qualitativa, em que se investigaram os trabalhos de pesquisa de doutorado desenvolvidos por cinco membros deste grupo, desde o ano de 2017 e defendidos nos anos de 2021 e 2023. Os resultados desta investigação apontam que as pesquisas de tese tiveram como ênfase as políticas públicas de avaliação, a formação de professores de matemática, o desenvolvimento do pensamento algébrico e a análise de erros como parte do processo de aprendizagem, tendo contribuições dos estudos realizados no referido grupo de pesquisa.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1967901

Pedagogia da autonomia e a prática docente no ensino superior como estratégia de promoção da saúde de universitários: relato de experiência

Vanessa Ramos Lourenço — 2025-04-25

O estudo tem como objetivo relatar a experiência da promoção do bem-estar e satisfação no processo de aprendizagem de um grupo de universitários, a partir do movimento crítico-reflexivo no processo de ensino e aprendizagem com uso da prática docente alinhada às ideias freirianas. Este é um relato de experiência fruto da disciplina de Estágio Supervisionado Básico I no curso de Psicologia de uma Universidade particular localizada na região metropolitana do RJ-Brasil. As aulas presenciais foram ministradas no segundo semestre de 2023, com a participação de 26 universitários matriculados. O feedback dos universitários sobre o processo de aprendizagem na disciplina foi de aproveitamento dos conteúdos trabalhados, bem-estar mental e emocional, motivação para as aulas, desenvolvimento do pensamento crítico e sentimento de pertencimento. Concluiu-se que um ambiente acolhedor, com espaços de discussão coletivos e respeito nas relações, é favorável à promoção do bem-estar dos universitários no ambiente acadêmico.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20i00.1915901

ERRATA: DESAFIOS DO TRABALHO DE EDUCADORAS SOCIAIS EM CASAS DE ACOLHIMENTO

2025-10-08

Devido a problemas técnicos durante a produção editorial, o artigo “Desafios do trabalho de educadoras sociais em casas de acolhimento” (DOI https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp3.14448), publicado na Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação (RIAEE) (ISSN online 1982-5587), v. 15, n. esp3, 2020, foi publicado com um erro que fez com que o nome de uma autora fosse apresentado com a grafia incorreta.

Na página 2396, onde se lê:

Vanessa Cartherina Neumann Figueiredo

Deveria ler:

Vanessa Catherina Neumann Figueiredo

O periódico pede desculpas pelos erros.

https://doi.org/10.21723/riaee.v20.14448er