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Metadados para o PKP |
Metadados do documento |
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Título |
Título do documento |
Educação especial no ensino superior: contribuições e perspectivas |
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Autor |
Nome do autor, afiliação institucional, país |
Doracina Aparecida de Castro Araujo; Educação. UEMS - Unidade Universitária de Paranaíba. Paranaíba – MS - Brasil. 79500-000 |
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Autor |
Nome do autor, afiliação institucional, país |
Carla Cristina Castro Araujo; Psicologia. IPECS - Instituto de Psicologia, Educação, Comportamento e Saúde de São José do Rio Preto. São José do Rio Preto – SP - Brasil. 15015-800 |
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| 2. |
Autor |
Nome do autor, afiliação institucional, país |
Elson Luiz de Araujo; Educação. UEMS - Unidade Universitária de Paranaíba. Paranaíba – MS - Brasil. 79500-000 |
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Assunto |
Área(s) do Conhecimento |
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Assunto |
Palavras-chave(s) |
Educação especial; Ensino superior; Produção intelectual; Psicologia Histórico-Cultural; |
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Descrição |
Resumo |
Com o advento da Educação Especial no Brasil impulsionado pela Declaração de Salamanca (1994), algumas posições teóricas se apresentaram, a exemplo da inclusão total das pessoas com deficiência nas escolas comuns e da inclusão a partir do olhar da perspectiva do desenvolvimento das funções psíquicas superiores (VIGOTSKI, 1997). Para além, há outras posições teóricas e práticas educativas intermediárias voltadas às condições orgânicas dos alunos com deficiência e às possibilidades de inserção daqueles mais comprometidos em relação à deficiência, em centros de educação especializados. A partir dessas considerações é que se objetiva compreender as contribuições dos autores de 12 artigos da Revista Brasileira de Educação Especial (RBEE) sobre Educação Especial no Ensino Superior, assim como as perspectivas para o discente Público-Alvo da Educação Especial (PAEE) que ingressa no Ensino Superior. A abordagem qualitativa, sob a perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural, norteou a análise dessas produções da RBEE, no período de 2010 a 2014. Como resultado verificou-se que os discentes PAEE que chegam ao Ensino Superior enfrentam dificuldades suscitadas por meio de preconceito velado, acessibilidade física, inadequação curricular, entre outras. Pode concluir-se que a inclusão de alunos PAEE carece de atenção, desde a Educação Infantil, com a realização de trabalhos educacionais pautados no desenvolvimento de suas funções psíquicas superiores, para que consigam transpor as barreiras localizadas em todos os níveis de escolarização, de modo a contribuir para que não só cheguem ao Ensino Superior, mas também (e sobretudo) que saiam com conhecimento. |
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Editora |
Editora, localização |
Laboratório Editorial FCL-Unesp |
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Contribuidor |
Patrocínio |
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Data |
(YYYY-MM-DD) |
04/05/2016
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Tipo |
Situação & gênero |
Artigo Avaliado pelos Pares |
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Tipo |
Tipo |
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Formato |
Formato do Documento |
PDF |
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Identificador |
Identificador de Recurso Uniforme (URI) |
https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/8570 |
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Identificador |
Digital Object Identifier (DOI) |
https://doi.org/10.21723/RIAEE.v11.esp.1.p503 |
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Fonte |
Título da Revista/conferência; V. N. ano |
Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação; v.11, n. esp. 1 (2016) Dossiê: X Encontro Ibero-Americano de Educação |
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Idioma |
Português=pt |
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Cobertura |
Localização geográfica, cronológica, amostra (gênero, idade, etc.) |
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Direitos |
Direito autoral e permissões |
Direitos autorais 2016 Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação
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