DESIGN DO CURSO ONLINE “PESQUISA COMO ARTE” COMO UM MEIO DE MELHORAR O POTENCIAL CRIATIVO DOS ESTUDANTES
DISEÑO DEL CURSO ONLINE “INVESTIGACIÓN COMO ARTE” COMO MEDIO PARA MEJORAR EL POTENCIAL CREATIVO DE LOS ESTUDIANTES
Svetlana Vladimirovna KARKINA1 Manuel Carlos FELGUEIRAS2
RESUMO: O artigo introduz as possibilidades do ambiente de aprendizagem on-line para manter a motivação e o estímulo aos estudantes em seu trabalho ativo de pesquisa. A comparação do trabalho de pesquisa com a arte permite sugerir as principais tendências para a ativação do potencial criativo dos estudantes no processo de educação na universidade. Foi estabelecido que o ambiente online permite coletar diversas experiências e criar condições para o processo criativo. A estrutura do curso online foi criada pela implementação da tecnologia do MOOR (Massive Open Online Research). Ela incluiu informações (palestras, livros, artigos), recursos para a interação (fórum, bate-papo), coleta de trabalhos dos estudantes para troca de experiências e trabalho colaborativo na área de
1 Kazan Federal University (KPFU), Kazan – Russia. Associate Professor of Department of Tatar and cultural studies, Institute of Philology and Intercultural Communication. Candidate of Pedagogy. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2176-5910. E-mail: s.karkina@mail.ru
2 Polytechnic Institute of Porto (IPP), Porto – Portugal. Adjunct Professor of the School of Engineering. Doctor of Philosophy. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4202-5551. E-mail: mcf@isep.ipp.pt
pesquisa. A seção especial inclui conselhos para o gerenciamento do processo de autoaprendizado para a ativação do potencial criativo. A abordagem de pesquisa baseada na coleta de dados da área de pesquisa dos estudantes, tais como artigos, trabalhos de curso e teses de mestrado. A análise qualitativa inclui áreas temáticas, área profissional dos estudantes e seus desenvolvimentos inovadores. O Design do ambiente online baseado na abordagem de pesquisa permitiu oferecer a cada um dos estudantes uma área temática individual de acordo com os interesses profissionais, o que teve um impacto positivo em manter a atenção dos estudantes, a motivação para a aprendizagem ativa e as habilidades para tomar decisões criativas.
PALAVRAS-CHAVE: Curso on-line. Abordagem. Estudante. Design. Aprendizado baseado em pesquisa.
RESUMEN: El artículo presenta las posibilidades del entorno de aprendizaje en línea para mantener la motivación y el estímulo de los estudiantes en su trabajo de investigación activo. La comparación del trabajo de investigación con el arte permitió sugerir las principales tendencias para la activación del potencial creativo de los estudiantes en el proceso educativo en la universidad. Se estableció que el entorno online permite recopilar experiencias diversas y crear condiciones para el proceso creativo. La estructura del curso en línea fue creada mediante la implementación de la tecnología de MOOR (Massive Open Online Research). Se incluyó información (conferencias, libros, artículos), recursos para la interacción (foro, chat), recopilación de trabajos de los estudiantes para el intercambio de experiencias y trabajos colaborativos en el área de investigación. La sección especial incluye consejos para la gestión del proceso de autoaprendizaje para la activación del potencial creativo. El enfoque de investigación basado en la recopilación de datos del campo de los trabajos de investigación de los estudiantes, como artículos, trabajos de curso y tesis de maestría. El análisis cualitativo incluye áreas temáticas de los temas, el campo profesional de los estudiantes y sus desarrollos innovadores. El diseño del entorno online basado en el enfoque de investigación permitió ofrecer cada una de las áreas temáticas individuales del estudiante de acuerdo con los intereses profesionales, lo que tuvo un impacto positivo en mantener la atención de los estudiantes, la motivación para el aprendizaje activo y la capacidad para tomar decisiones creativas.
PALABRAS CLAVE: Curso en línea. Enfoque. Estudiante. Diseño. Aprendizaje basado en la investigación.
Research work and art may seem opposite directions in subject fields of university at first sight. Research work is based on logic, when art on feeling. Yet they are have close relations in some aspects. According to modern researches “both are looking for the essence of things and both need creativity and perseverance” (MATTHIJS; TONE, 2017). In any field such as mathematics, engineering, physics or humanities somebody needs to produce creative decisions for improvement the knowledge. According to Scheffer`s works “creative thinking
is the core business of scientists” not less than for other fields. Author states that “segregation of arts and sciences is […] unnatural and unfortunate” and offers to team up for searching new ways for teaching originality (SCHEFFER, 2014). Before the algorithm will implement to the practice it is important to create it in details. Such work always needs in innovative approach and ability to live frameworks for searching new ways to improve computer program, mechanism or technology (KAYUMOVA; DYGANOVA; BATYRSHINA, 2019).
The development of multimedia resources has allowed developing new ways in education. Nowdays many universities offer a great number of online content. The one of the largest online education platforms ‘Coursera’ offers wide range of courses from leading Universities through over the world for students who learn any subject: Computer science, Chemistry, Engineering, Phisics, Languages and Arts include design and even music.
The free development of the individual is relevant on a global scale and characterizes the main trends in the development of world consciousness (SMYSLOVA; KHABIBULLINA, 2016). Some of modern researchers highlight the importance of intercultural interaction in the process of personal development (NURGAYANOVA; BATYRSHINA; AHMETOVA, 2015).The particular importance in this context is the task of education an “individual capable of artistic and creative re-comprehension and the development of the surrounding world in accordance with the laws of beauty” (AKHMETSHINA; KADYJROVA, 2017).
Researchers claims that effective learning in music performance through synchronous online teaching is possible because of providing quality musical instructions, eliminating various barriers such as socio-economic status or geographical location, offering deeply reflection by instructors of teaching process (APARICIO; BACAO; OLIVEIRA, 2016).
This research was conducted following a practice-oriented approach by the means of research-learning methods. It was based on the main principles such as: self-education, self- actualization and creative self-realization of the individual. The use of this approach especially important in the art education where a person is a main priority and the way of adopted the meaning of art is a most individual part of personal formation needs critical thinking and depends of different life conditions includes sociality and locations, personal experience, aesthetic needs, views and beliefs. Only online learning format of study allows to realize these conditions in the most appropriate way (ROSENBERG, 2001).
To implement this technology in the online environment the structure of online course “Research as Art” was developed. It included the base of the informative materials such as lectures, books and articles were divided into several subject areas; section of students research works included the bank of articles written by them, course works and thesis; also there were description and comments of the plan for research work and forum for online discussion about actual research problems. This resource collects huge massive of student`s works for exchanging of experience and collaborate work in research area. Special section includes advises for manage of self-learning process for activization of creative potential.
During the learning process student should read lectures and additional materials include examples of research works and to complete the practical assignments for creation own research work. The course “Research as Art” consists of five modules:
1.Introduction to research work and selection of the main topic. 2.Collection of the materials and literature review.
3.Generalization of the obtained data and finding gaps. 4.Creating innovative methods and testing it.
5.Completing results of the research work and presentation of it.
The students` movement from one module to the next can follow after the completing the previous practical assignments only. Each of them can manage the timing of modules completing according the own way. The period of completing the course reflects only students` personal abilities and learning needs.
The improvement of the creative potential was based on the next principles:
Selection of the main topic according to own professional experience as well as area of personal interests;
Looking into the essence of the problem;
Keeping openness to diverse experiences;
Using solitude for collection of creative ideas;
Moving through frameworks.
For the research work we collected the data from the experimental education process at Kazan Federal University. Bachelor and master students who study in teacher education program took part in it (Table 1).
Level of study | Bachelor/Master program | Total number of students | Number of students | Number of students | ||
Ful-time | Part-time | Males | Females | |||
II | Bachelor | 9 | 1 | 8 | - | 9 |
III | Bachelor | 9 | - | 9 | 1 | 8 |
IV | Bachelor | 12 | - | 12 | 1 | 11 |
I | Master | 2 | 2 | - | 0 | 2 |
II | Master | 2 | 2 | - | - | 2 |
Total number | 34 | 5 | 27 | 2 | 32 | |
Source: Developed by the authors
In the framework of experiment they learnt the course “Research as Art” based on the online learning environment on the platform of KFU. The design of the course was based on the MOOR technology.
The data were collection from the online resource include students research works such as articles, course works and master's thesis. Students` works were evaluated on a tenth point scale according to their creativeness. The most creative works received 10 marks, when works without creative results could receive 0 mark (Table 2).
Level of study | Bachelor/Master program | Total number of students | Number of students | Summ of assesments of creativeness | ||
Ful-time | Part-time | Ful-time (%) | Part-time (%) | |||
II | Bachelor | 9 | 1 | 8 | 8 (88,8) | 52 (57,7) |
III | Bachelor | 9 | - | 9 | 8 (88,8) | 76 (84,4) |
IV | Bachelor | 12 | - | 12 | 9 (75) | 96 (80) |
I | Master | 2 | 2 | - | 20 (100) | - |
II | Master | 2 | 2 | - | 20 (100) | - |
Total number | 34 | 5 | 27 | 45 (90) | 224 (82,9) | |
Source: Developed by the authors
The qualitative analysis of these data includes the forms of students` creative work such as online resource (OR), educational program (EP), set of methods (SoM), learning guidance (LG) (Table 3).
Level of study | Bachelor/Master program | Total number of students | Number of forms of creative works | |||
OR (%) | EP (%) | SoM (%) | LG (%) | |||
II | Bachelor | 9 | - | - | 3 (33,3) | 6 (66,6) |
III | Bachelor | 9 | 3 (33,3) | 4 (44,4) | 1 (11,1) | 1 (11,1) |
IV | Bachelor | 12 | 5 (41,6) | 5 (41,6) | 2 (16,6) | - |
I | Master | 2 | 1 (50) | - | 1 (50) | - |
II | Master | 2 | 1 (50) | 1 (50) | - | - |
Total number | 34 | 10 (29,4) | 10 (29,4) | 7 (20,5) | 7 (20,5) | |
Source: Developed by the authors
The analysis of the works allowed us to state that students of the final level as well as master students can demonstrate more creative research works. If in the first works students can design very low creative works such as set of methods or learning guidance, students from high level and especially master students demonstrated free choice in the selection of appropriate forms in their research study.
The importance of research work significantly increases in modern university reality. According to the works of Ribéreau-Gayon and d’Avray (2018), the QS World University Rankings mostly reflects the quality of research work than the process and results of teaching. In this context the most important question of how should any academics transform excellence in research into education methods become increase.
The mind of researcher who has richly variegated and dynamic practice stimulates wide thinking including knowledge in the boarder of disciplines. In this context becomes clear that the concept of ‘discipline’ should be recognized as too narrow for naming of the field of research-learning practice dynamically forming and transforming (RAMIREZ-MONTOYA; MENA; RODRIGUEZ-ARROYO, 2017). Based on this position researchers stated that design of modern course should allow flexible and diverse approach for study process where student will select by themselves only the way of studying and the timing such as offer the technology of MOOR for online learning (NAERT MOOCS, 2015).
Despite the fact that creative process in science is remarkably different than in humanities, especially with arts where the creation is an integrated part of education, the teaming up could point the new ways for teaching originality (PERLA; AGRATI; VINCI THE, 2019; GIBSON; IFENTHALER; ORLIC OPEN, 2016).
The design of online course “Research as Art” was based on research approach which allowed to improve creative potential of students. Main principles of this approach highlighted the importance of free personal professional development (SMITH, 2019).
According to professional experience and personal interests students can select the topic of the research work by themselves. During the process of collection diverse experiences include ideas from professional field and research works students can analyze methods and approaches. Online format of learning process allows to think deep in solitude without any interfering factors which can establish some frameworks for imagination. Resisting to norms, even ignoring them if it needs, destroying sometimes previous results for construction something new could be the set of successful methods for creative process.
To implement these principles in the online environment the structure of online course “Research as Art” was developed. The content of lectures of this course included the rules and principles of research work. This section had the role mostly as introduction to research work at all. In addition some lectures explained the rules for different parts of research project. The bank of books and articles was important to collect in one resource the huge numbers of useful information. Each enrolled student could participate in online discussion with any other participants by such resources as forum or chat for making decisions for actual research problems. Also students could use the resource such as the bank of students works for taking the previous experience and collaborate in projects.
The most important part of the course was module number 4. In this part each student must offer some innovation. But it might be quite incorrectly to think about all previous activities as not matter. Studying lectures, collection of materials and data analysis is an important background for development of creative potential as it`s basis. Depends of quality of research work on first steps, clearly understanding of the gaps in research field and professional practice each student can make new ideas. The meaning of these ideas will be as important as the level of quality of first steps research work mostly than nature skills to imagine something only by fantasy. Yet online environment could offer comfortable conditions for exiting from mind boarders and creation new ways.
It could be necessary to state some limitations in this process. They can take place in the case when student cannot receive clear instructions from the teacher describing the frames and rules of the work. Another case might be when student can not find by himself some gaps in the theoretical analysis in comparison with professional practice.
The application of the case-method is a complex and structured process in which a significant role is played by the levels of preparedness of the teacher and students to the activities within the case-method.
The case-method promotes the development of critical thinking and motivates students to study a specific topic in detail. This method also helps students stimulate conversation between student and teacher. This is the most active method of learning, allowing the best way to reveal the talent of students. A large number of teachers use the case-method to improve the ability to learn. This teaching method is an alternative to the class-lesson system of education in the classroom. The case-method is a powerful tool that connects the learning environment and the real world.
Based on the research work were concluded that for activization of students` creative potential in education process in university the main trends must be:
Selection of the main topic according to own professional experience as well as area of personal interests;
Looking into the essence of the problem;
Keeping openness to diverse experiences;
Using solitude for collection of creative ideas;
Moving through frameworks.
By the means of comparing online education technologies it can be stated that the most effective way of study for the realization principles of research approach by the means of technology of MOOR (massive open online research). This technology allows to keep an attention and interest of students and offers them to improve their creative potential in the most comfortable way.
During the study online course “Research as Art” based on MOOR each student become a researcher. In this way, they can see examples of the teacher`s research work and other students for studying. They also can choose the subject and do own research in the framework of the online course. The analysis of data allowed authors to conclude that this
way will be very effective in the process of preparation of teachers in different subject areas if the design of an online course will include next parts:
the base of the informative materials such as lectures, books and articles have divided into several subject areas;
collection of students research works including articles, course works and theses;
advise for manage of self-learning process for activization of creative potential;
forum and chat for discussion about actual problems and collaboration.
The improvement of creative potential in learning process based on the selection of the topic of the research work according to the personal interests, careful study of the theoretical materials and comparing ideas of other authors with real professional practice. Yet most productive part of activization creative skills is the fourth module where students must offer own innovation. The conditions of online format of learning process can give some possibilities for thinking deeper in solitude without any interfering factors which can establish some frameworks for imagination. The creation of new knowledge sometimes needs in resisting to norms, destroying sometimes previous results for construction something new. High quality experience collection based on autonomous thinking and brave ambitious could be the set of successful methods for creative process.
AKHMETSHINA, E. G.; KADYJROVA, L. H. Pedagogical approaches to the development system of artistic culture of individual. Revista San Gregorio, n. 20, n. esp., p. 188-193, dec. 2017.
APARICIO, M.; BACAO, F.; OLIVEIRA, T. An e-learning theoretical framework. Journal of Educational Technology & Society, v. 19, n. 1, p. 292-307, 2016.
GIBSON, D.; IFENTHALER, D.; ORLIC OPEN, D. Assessment resources for deeper learning. Open education. Open Book Publishers, p. 257-279, 2016.
KAYUMOVA, R. R.; DYGANOVA, E. A.; BATYRSHINA, G. I. Formation of visual
culture in teenagers by teaching them photographic art. International Journal of Innovative Technology and Exploring Engineering, v. 9, n. 1, p. 5130-5133, 2019.
MATTHIJS, S. B.; TONE, K. B. Teaching originality? Common habits behind creative production in science and arts. Resilience Alliance Inc. Ecology and Society, v. 22, n. 2, 2017.
NAERT MOOCs, F. SPOCs, DOCCs and other bugs. European cooperation on MOOCs EADTU, 2015. p. 64-74.
NURGAYANOVA, N. K.; BATYRSHINA, G. I.; AHMETOVA, L.A. Intercultural
Interaction of the Volga Region Nations in the Context of Ethnomusical Traditions.
PERLA, L.; AGRATI, L.S.; VINCI THE, V. Sophisticated’ knowledge of e-teacher. re-shape digital resources for online courses. Communications in Computer and Information Science, p. 3-17, 2019.
RAMIREZ-MONTOYA, M.S.; MENA, J.; RODRIGUEZ-ARROYO, J. A. In-service
teachers` self-perceptions of digital competence and OER use as determined by a xMOOC training course. Computers in Human Behavior, v. 77, p. 356-364, 2017.
RIBÉREAU-GAYON, A.; D’AVRAY, D. Interdisciplinary research-based teaching: Advocacy for a change in the higher education paradigm. Shaping Higher Education with Students. UCL Press, p. 139-149, 2018.
ROSENBERG, M. E-learning strategies for delivering knowledge in the digital age. Columbus: McGraw-Hill, 2001.
SCHEFFER, M. The forgotten half of scientific thinking. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, v. 111, n. 17, p. 6119, 2014. DOI: https://doi.org/10.1073/pnas.1404649111
SMITH, P. H. Personalizing education: a student-centred approach for children with special educational needs. British Journal of Special Education, v. 46, n. 2, p. 254-255, 2019.
SMYSLOVA, E. V.; KHABIBULLINA, L. F. The problem of free will in “the clockwork
testament or: enderby's end” by a. burgess. The Turkish Online Journal of Design, Art and Communication, Turkey, р. 2630, 2016.
KARKINA, S. V.; FELGUEIRAS, M. C. Design of the online course “research as art” as a means to improve students’ creative potential. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 1, p. 408-418, mar. 2021. e-ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.1.14977
DISEÑO DEL CURSO ONLINE “INVESTIGACIÓN COMO ARTE” COMO MEDIO PARA MEJORAR EL POTENCIAL CREATIVO DE LOS ESTUDIANTES
DESIGN OF THE ONLINE COURSE “RESEARCH AS ART” AS A MEANS TO IMPROVE STUDENTS` CREATIVE POTENTIAL
Svetlana Vladimirovna KARKINA1 Manuel Carlos FELGUEIRAS2
RESUMO: O artigo introduz as possibilidades do ambiente de aprendizagem on-line para manter a motivação e o estímulo aos estudantes em seu trabalho ativo de pesquisa. A comparação do trabalho de pesquisa com a arte permite sugerir as principais tendências para a ativação do potencial criativo dos estudantes no processo de educação na universidade. Foi estabelecido que o ambiente online permite coletar diversas experiências e criar condições para o processo criativo. A estrutura do curso online foi criada pela implementação da tecnologia do MOOR (Massive Open Online Research). Ela incluiu informações (palestras, livros, artigos), recursos para a interação (fórum, bate-papo), coleta de trabalhos dos estudantes para troca de experiências e trabalho colaborativo na área de pesquisa. A seção especial inclui conselhos para o gerenciamento do processo de autoaprendizado para a ativação do potencial criativo. A abordagem de pesquisa baseada na coleta de dados da área de pesquisa dos estudantes, tais como artigos, trabalhos de curso e teses de mestrado. A análise qualitativa inclui áreas temáticas, área profissional dos estudantes e seus desenvolvimentos inovadores. O Design do ambiente online baseado na abordagem de pesquisa permitiu oferecer a cada um dos estudantes uma área temática individual de acordo com os interesses profissionais, o que teve um impacto positivo em manter a atenção dos estudantes, a motivação para a aprendizagem ativa e as habilidades para tomar decisões criativas.
RESUMEN: El artículo presenta las posibilidades del entorno de aprendizaje en línea para mantener la motivación y el estímulo de los estudiantes en su trabajo de investigación activo. La comparación del trabajo de investigación con el arte permitió sugerir las principales tendencias para la activación del potencial creativo de los estudiantes en el proceso educativo en la universidad. Se estableció que el entorno online permite recopilar experiencias diversas y crear condiciones para el proceso creativo. La estructura del curso
1 Universidade Federal de Kazan (KPFU), Kazan – Rússia. Professor Associado do Departamento de Estudos Tártaros e Culturais, Instituto de Filologia e Comunicação Intercultural. Candidato em Pedagogia. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2176-5910. E-mail: s.karkina@mail.ru
2 Instituto Politécnico do Porto (IPP), Porto – Portugal. Professor Adjunto da Escola de Engenharia. Doutor de Filosofia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4202-5551. E-mail: mcf@isep.ipp.pt
en línea fue creada mediante la implementación de la tecnología de MOOR (Massive Open Online Research). Se incluyó información (conferencias, libros, artículos), recursos para la interacción (foro, chat), recopilación de trabajos de los estudiantes para el intercambio de experiencias y trabajos colaborativos en el área de investigación. La sección especial incluye consejos para la gestión del proceso de autoaprendizaje para la activación del potencial creativo. El enfoque de investigación basado en la recopilación de datos del campo de los trabajos de investigación de los estudiantes, como artículos, trabajos de curso y tesis de maestría. El análisis cualitativo incluye áreas temáticas de los temas, el campo profesional de los estudiantes y sus desarrollos innovadores. El diseño del entorno online basado en el enfoque de investigación permitió ofrecer cada una de las áreas temáticas individuales del estudiante de acuerdo con los intereses profesionales, lo que tuvo un impacto positivo en mantener la atención de los estudiantes, la motivación para el aprendizaje activo y la capacidad para tomar decisiones creativas.
PALABRAS CLAVE: Curso en línea. Enfoque. Estudiante. Diseño. Aprendizaje basado en la investigación.
ABSTRACT: The article introduces the possibilities of the online learning environment to maintain motivation and encouragement for students in their active research work. The comparison of research work with art allows us to suggest the main trends for activating students' creative potential in the university education process. It was established that the online environment allows you to collect different experiences and create conditions for the creative process. The structure of the online course was created by the implementation of MOOR (Massive Open Online Research) technology. It included information (lectures, books, articles), resources for interaction (forum, chat), collection of students' work to exchange experiences and collaborative work in the research area. The special section includes advice for managing the self-learning process for activating creative potential. The research approach based on the collection of data from the students' research area, such as articles, coursework and master's theses. The qualitative analysis includes thematic areas, students' professional area and their innovative developments. The design of the online environment based on the research approach allowed each student to be offered an individual thematic area according to professional interests, which had a positive impact on maintaining students' attention, motivation for active learning and skills to make creative decisions.
KEYWORDS: Online course. Approach. Student. Design. Research based learning.
O trabalho de pesquisa e a arte parecem ter direções opostas nas áreas disciplinares da universidade em primeira vista. O trabalho de pesquisa é baseado na lógica, enquanto arte se baseia no sentimento. No entanto, eles têm relações estreitas em alguns aspectos. Segundo pesquisas modernas “ambos buscam a essência das coisas e ambos precisam de criatividade e perseverança” (MATTHIJS; TONE, 2017, tradução nossa). Em qualquer área, como matemática, engenharia, física ou humanidades, alguém precisa produzir decisões criativas
para melhorar o conhecimento. De acordo com os trabalhos de Scheffer, “o pensamento criativo é o principal negócio dos cientistas”, não menos do que em outras áreas. O autor afirma que “a segregação das artes e das ciências é [...] antinatural e lamentável” e se oferece para se unir na busca de novos caminhos para o ensino da originalidade (SCHEFFER, 2014, tradução nossa). Antes de o algoritmo implementar a prática, é importante criá-lo em detalhes. Tal trabalho sempre necessita de abordagem inovadora e habilidade de viver frameworks para a busca de novas maneiras de melhorar programas, mecanismos ou tecnologias de computador (KAYUMOVA; DYGANOVA; BATYRSHINA, 2019).
O desenvolvimento de recursos multimídia tem permitido o desenvolvimento de novos caminhos na educação. Hoje em dia, muitas universidades oferecem um grande número de conteúdo online. Uma das maiores plataformas de educação online ‘Coursera’ oferece uma ampla gama de cursos das principais universidades de todo o mundo para alunos que aprendem qualquer assunto: ciência da computação, química, engenharia, física, línguas e artes, que incluem design e até música.
O livre desenvolvimento do indivíduo é relevante em escala global e caracteriza as principais tendências no desenvolvimento da consciência mundial (SMYSLOVA; KHABIBULLINA, 2016). Alguns dos pesquisadores modernos destacam a importância da interação intercultural no processo de desenvolvimento pessoal (NURGAYANOVA; BATYRSHINA; AHMETOVA, 2015). A importância particular neste contexto é a tarefa de educar um “indivíduo capaz de re-compreensão artística e criativa e de desenvolvimento do mundo circundante de acordo com as leis da beleza” (AKHMETSHINA; KADYJROVA, 2017, tradução nossa).
Pesquisadores afirmam que o aprendizado efetivo na execução musical por meio do ensino online síncrono é possível devido ao fornecimento de instruções musicais de qualidade, eliminando várias barreiras como condição socioeconômica ou localização geográfica, oferecendo uma reflexão profunda por parte dos instrutores do processo de ensino (APARICIO; BACAO; OLIVEIRA, 2016)
Esta pesquisa foi conduzida seguindo uma abordagem orientada para a prática por meio de métodos de pesquisa-aprendizagem. Foi baseado em princípios fundamentais como: autoeducação, autoatualização e autorrealização criativa do indivíduo. O uso desta abordagem especialmente importante na educação artística, em que uma pessoa é a prioridade e a forma
de adoção do significado da arte é uma parte mais individual da formação pessoal, precisa de pensamento crítico e depende de diferentes condições de vida, incluindo sociabilidade e locais, experiências pessoais, necessidades estéticas, pontos de vista e crenças. Somente o formato de estudo de aprendizagem online permite perceber essas condições da forma mais adequada (ROSENBERG, 2001).
Para implementar esta tecnologia no ambiente online, foi desenvolvida a estrutura do curso online “Pesquisa como Arte”. Ele incluía a base dos materiais informativos como palestras, livros e artigos divididos em diversas áreas temáticas; a seção de trabalhos de pesquisa dos alunos incluiu o banco de artigos escritos por eles, trabalhos de cursos e teses; também houve descrição e comentários do plano de trabalho de pesquisa e fórum para discussão online sobre problemas reais de pesquisa. Este recurso reúne grande massa de trabalhos de alunos para troca de experiências e trabalhos colaborativos na área de pesquisa. A seção especial inclui conselhos para gerenciar o processo de autoaprendizagem para a ativação do potencial criativo.
Durante o processo de aprendizagem o aluno deve ler palestras e materiais adicionais, incluindo exemplos de trabalhos de pesquisa para completar as tarefas práticas para a criação do próprio trabalho de pesquisa. O curso “Pesquisa como Arte” consiste em cinco módulos:
Introdução ao trabalho de pesquisa e seleção do tema principal.
Recolha dos materiais e revisão da literatura.
Generalização dos dados obtidos e localização de lacunas.
Criando métodos inovadores e testando-os.
Conclusão dos resultados do trabalho de pesquisa e apresentação destes.
O movimento dos alunos de um módulo para o outro pode seguir após a conclusão dos trabalhos práticos anteriores apenas. Cada um deles pode gerenciar o tempo de conclusão dos módulos de sua própria maneira. O período de conclusão do curso reflete apenas as habilidades pessoais e as necessidades de aprendizagem dos alunos.
A melhoria do potencial criativo foi baseada nos seguintes princípios:
Seleção do tema principal de acordo com a experiência profissional própria e área de interesse pessoal;
Analisando a essência do problema;
Manter a abertura para experiências diversas;
Usando solidão para coleta de ideias criativas;
Movendo-se pelas estruturas.
Para o trabalho de pesquisa, coletamos os dados do processo de ensino experimental na Universidade Federal de Kazan. Participaram alunos de bacharelado e mestrado que cursam o programa de formação de professores (Tabela 1).
Nível de estudo | Programa de bacharel/mestrado | Número total de alunos | Número de estudantes | Número de estudantes | ||
Tempo integral | Meio período | Masc. | Fem. | |||
II | Bacharel | 9 | 1 | 8 | - | 9 |
III | Bacharel | 9 | - | 9 | 1 | 8 |
IV | Bacharel | 12 | - | 12 | 1 | 11 |
I | Mestrado | 2 | 2 | - | 0 | 2 |
II | Mestrado | 2 | 2 | - | - | 2 |
Total | 34 | 5 | 27 | 2 | 32 | |
Fonte: Desenvolvido pelos autores
No âmbito do experimento aprenderam o curso “Pesquisa como arte” baseado no ambiente de aprendizagem online da plataforma UFK. O desenho do curso foi baseado na tecnologia MOOR.
Os dados coletados a partir do recurso online incluem trabalhos de pesquisa de alunos como artigos, trabalhos de curso e dissertações de mestrado. Os trabalhos dos alunos foram avaliados em uma escala de décimo ponto de acordo com sua criatividade. Os trabalhos mais criativos receberam 10 notas, enquanto os trabalhos sem resultados criativos receberam nota 0 (Tabela 2).
Nível de estudo | Programa de bacharel/mestrado | Número total de alunos | Número de estudantes | Número de estudantes | ||
Tempo integral | Meio período | Ful-time (%) | Part-time (%) | |||
II | Bacharel | 9 | 1 | 8 | 8 (88,8) | 52 (57,7) |
III | Bacharel | 9 | - | 9 | 8 (88,8) | 76 (84,4) |
IV | Bacharel | 12 | - | 12 | 9 (75) | 96 (80) |
I | Mestrado | 2 | 2 | - | 20 (100) | - |
II | Mestrado | 2 | 2 | - | 20 (100) | - |
Total | 34 | 5 | 27 | 45 (90) | 224 (82,9) | |
Fonte: Desenvolvido pelos autores
A análise qualitativa desses dados inclui as formas de trabalho criativo dos alunos como recurso online (OR), programa educacional (EP), conjunto de métodos (SoM), orientação de aprendizagem (LG) (Tabela 3).
Nível de estudo | Programa de bacharel/mestrado | Número total de alunos | Número de formas de trabalhos criativos | |||
OR (%) | EP (%) | SoM (%) | LG (%) | |||
II | Bacharel | 9 | - | - | 3 (33,3) | 6 (66,6) |
III | Bacharel | 9 | 3 (33,3) | 4 (44,4) | 1 (11,1) | 1 (11,1) |
IV | Bacharel | 12 | 5 (41,6) | 5 (41,6) | 2 (16,6) | - |
I | Mestrado | 2 | 1 (50) | - | 1 (50) | - |
II | Mestrado | 2 | 1 (50) | 1 (50) | - | - |
Total | 34 | 10 (29,4) | 10 (29,4) | 7 (20,5) | 7 (20,5) | |
Fonte: Desenvolvido pelos autores
A análise dos trabalhos permitiu constatar que tanto os alunos do nível final como os mestrandos podem demonstrar trabalhos de investigação mais criativos. Se nos primeiros trabalhos os alunos conseguem conceber apenas trabalhos pouco criativos, como conjunto de métodos ou orientação de aprendizagem, os alunos de alto nível e especialmente os alunos de mestrado demonstraram liberdade de escolha na seleção de formas adequadas ao seu trabalho de investigação.
A importância do trabalho de pesquisa aumenta significativamente na realidade universitária moderna. De acordo com os trabalhos de Ribéreau-Gayon e d’Avray (2018), o QS World University Rankings reflete mais a qualidade do trabalho de pesquisa do que o processo e os resultados do ensino. Nesse contexto, aumenta a questão mais importante de como qualquer acadêmico deve transformar a excelência em pesquisa em métodos de educação.
A mente do pesquisador que tem uma prática rica e variada estimula o pensamento amplo, incluindo o conhecimento no âmbito das disciplinas. Neste contexto, fica claro que o conceito de "disciplina" deve ser reconhecido como muito estreito para nomear o campo da prática de pesquisa-aprendizagem em dinâmica formação e transformação (RAMIREZ- MONTOYA; MENA; RODRIGUEZ-ARROYO, 2017). Com base nesta posição, os pesquisadores afirmaram que o design de um curso moderno deve permitir uma abordagem flexível e diversificada para o processo de estudo, em que o aluno selecionará a forma de estudar e o momento, como oferecer a tecnologia de MOOR para aprendizagem online (NAERT MOOCS, 2015).
Apesar de o processo criativo na ciência ser notavelmente diferente do das humanidades, especialmente nas artes onde a criação é parte integrante da educação, a união pode apontar novos caminhos para o ensino da originalidade (PERLA; AGRATI; VINCI THE, 2019; GIBSON; IFENTHALER; ORLIC OPEN, 2016).
A concepção do curso online “Pesquisa como arte” baseou-se numa abordagem de investigação que permitiu potenciar o potencial criativo dos alunos. Os principais princípios dessa abordagem destacaram a importância do desenvolvimento profissional pessoal gratuito (SMITH, 2019). De acordo com a experiência profissional e interesses pessoais, os alunos podem selecionar o tema do trabalho de pesquisa por conta própria. Durante o processo de coleta, diversas experiências incluem ideias do campo profissional e trabalhos de pesquisa, os alunos podem analisar métodos e abordagens. O formato online do processo de aprendizagem permite pensar sozinho profundamente, sem quaisquer fatores interferentes que possam estabelecer algumas estruturas para a imaginação. Resistir às normas, mesmo ignorando-as se for preciso, destruindo às vezes resultados anteriores para a construção de algo novo poderia ser o conjunto de métodos bem-sucedidos de processo criativo.
Para implementar esses princípios no ambiente online foi desenvolvida a estrutura do curso online “Pesquisa como Arte”. O conteúdo das aulas desta unidade curricular incluiu as regras e princípios do trabalho de investigação. Esta seção teve o papel principalmente de introdução ao trabalho de pesquisa. Além disso, algumas palestras explicaram as regras para diferentes partes do projeto de pesquisa. O banco de livros e artigos, importante para reunir em um único recurso o grande número de informações úteis. Cada aluno inscrito pode participar de uma discussão online com quaisquer outros participantes, por meio de recursos como fórum ou chat para a tomada de decisões para problemas de pesquisa reais. Também os estudantes podem utilizar recursos como o banco de trabalhos dos alunos, para aproveitar a experiência anterior e colaborar em projetos.
A parte mais importante do curso foi o módulo número 4. Nesta parte, cada aluno deve oferecer alguma inovação. Mas pode ser incorreto pensar que todas as atividades anteriores não importam. O estudo de palestras, coleta de materiais e análise de dados é um importante pano de fundo para o desenvolvimento do potencial criativo como sua base. Dependendo da qualidade do trabalho de pesquisa nos primeiros passos, entendendo claramente as lacunas no campo da pesquisa e na prática profissional, cada aluno pode ter novas ideias. O significado dessas ideias será tão importante quanto o nível de qualidade do trabalho de pesquisa dos primeiros passos, mais do que as habilidades naturais, para imaginar algo apenas pela
fantasia. Mesmo assim, o ambiente online pode oferecer condições confortáveis para sair dos limites da mente e criar novos caminhos.
Pode ser necessário declarar algumas limitações neste processo, como no caso que o aluno não pode receber instruções claras do professor descrevendo os quadros e regras do trabalho. Outro caso pode ser quando o aluno não consegue encontrar, por si mesmo, algumas lacunas na análise teórica em comparação com a prática profissional.
A aplicação do método de caso é um processo complexo e estruturado, em que um papel significativo é desempenhado pelos níveis de preparação do professor e dos alunos para as atividades dentro do método de caso.
O método de caso promove o desenvolvimento do pensamento crítico e motiva os alunos a estudar um tópico específico em detalhe. Este método também ajuda a estimular a conversa entre aluno e professor. Este é o método de aprendizagem mais ativo, permitindo a melhor forma de revelar o talento dos alunos. Um grande número de professores usa o método de caso para melhorar a capacidade de aprender. Este método de ensino é uma alternativa ao sistema de aula-lição de educação em sala de aula. O método de caso é uma ferramenta poderosa que conecta o ambiente de aprendizagem e o mundo real.
Com base no trabalho de pesquisa concluiu-se que, para a ativação do potencial criativo dos alunos no processo de formação na universidade, as principais tendências devem ser:
Seleção do tema principal de acordo com a experiência profissional própria e área de interesse pessoal;
Examinar a essência do problema;
Manter abertura para experiências diversas;
Usar solidão para coleta de ideias criativas;
Movendo-se pelas estruturas.
Por meio da comparação de tecnologias de educação online pode-se afirmar que a forma mais eficaz de estudo para a realização de princípios de pesquisa é a abordagem por
meio de tecnologia de MOOR (massiva open online research). Esta tecnologia permite manter a atenção e o interesse dos alunos e permite-lhes melhorar o seu potencial criativo da forma mais confortável.
Durante o curso online de estudo “Pesquisa como Arte” baseado no MOOR, cada aluno se torna um pesquisador. Dessa forma, eles podem ver exemplos de trabalhos de pesquisa do professor e de outros alunos para estudar. Eles também podem escolher o assunto e fazer sua própria pesquisa no âmbito do curso online. A análise dos dados permitiu aos autores concluir que, esta forma será muito eficaz no processo de preparação de professores em diferentes áreas disciplinares se o desenho de um curso online incluir as seguintes partes:
a base dos materiais informativos como palestras, livros e artigos dividem-se em diversas áreas temáticas;
coleção de trabalhos de pesquisa de alunos, incluindo artigos, trabalhos de curso e teses;
assessoria para gerenciamento do processo de autoaprendizagem para ativação do potencial criativo;
fórum e bate-papo para discussão sobre problemas reais e colaboração.
O aprimoramento do potencial criativo no processo de aprendizagem com base na seleção do tema do trabalho de pesquisa, de acordo com os interesses pessoais, estudo cuidadoso dos materiais teóricos e comparação de ideias de outros autores com a prática profissional real. No entanto, a parte mais produtiva das habilidades criativas de ativação é o quarto módulo, em que os alunos devem oferecer sua própria inovação. As condições do formato online do processo de aprendizagem podem garantir algumas possibilidades para se pensar mais profundamente de forma solitária, sem quaisquer fatores interferentes que possam estabelecer algumas estruturas para a imaginação. A criação de novos conhecimentos ora precisa resistir às normas, ora destruir resultados anteriores para a construção de algo novo. A coleta de experiências de alta qualidade baseada no pensamento autônomo, corajoso e ambicioso pode ser o conjunto de métodos de sucesso para o processo criativo.
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