POSSIBILIDADES DE EDUCAÇÃO ONLINE NO ENSINO DA DISCIPLINA “HISTÓRIA DO JORNALISMO DOMÉSTICO”
POSIBILIDADES DE LA EDUCACIÓN ONLINE EN LA ENSEÑANZA DE LA DISCIPLINA “HISTORIA DEL PERIODISMO DOMÉSTICO”
Lyailya Rashitovna SABIROVA1 Adel Ilsurovich GALIAMUTDINOV2
RESUMO: Em uma pandemia COVID-19, em que estamos agora, há uma necessidade urgente de passar para um novo estágio de desenvolvimento e reconstrução dos métodos existentes de ensino, em particular, o uso ativo das tecnologias digitais. Durante as últimas décadas, o número de estudantes que utilizam tecnologias a distância tem crescido rapidamente. Isto indica que este modo de formação tem recebido reconhecimento. Certas experiências têm sido acumuladas e resultados positivos têm sido obtidos. Um aumento no número de universidades que oferecem formação nestas tecnologias sinaliza uma tendência global para uma transição para formas não tradicionais de educação. Tudo isso se reflete no
sistema de formação de especialistas em instituições de ensino superior. Os processos de integração global, que afetam todas as esferas da atividade humana, representam novas tarefas significativas. Tal tarefa é a formação de jornalistas profissionais. Este artigo fala sobre as novas possibilidades da educação online no ensino de disciplinas jornalísticas. Tentamos analisar estas tecnologias e identificar os aspectos positivos da aprendizagem on- line. Também com base na análise de questionários entre os estudantes da Universidade Federal de Kazan e com o objetivo de aumentar a motivação e a eficácia dos estudantes, são dadas algumas recomendações sobre o exemplo de domínio do curso “História do Jornalismo Doméstico”.
PALAVRAS-CHAVE: Educação online. Jornalismo. História do jornalismo doméstico. Estudantes. Recomendações.
RESUMEN: En una pandemia de COVID-19, donde nos encontramos ahora, existe una necesidad urgente de pasar a una nueva etapa de desarrollo y reconstrucción de los métodos de enseñanza existentes, en particular, el uso activo de las tecnologías digitales. Durante las últimas décadas, el número de estudiantes que utilizan tecnologías a distancia ha aumentado muy rápidamente. Esto indica que esta forma de formación ha recibido reconocimiento. Se ha acumulado cierta experiencia y se han obtenido resultados positivos. Un aumento en el número de universidades que brindan capacitación en estas tecnologías indica una tendencia mundial hacia una transición a formas de educación no tradicionales. Todo esto se refleja en el sistema de formación de especialistas en las instituciones de educación superior. Los procesos de integración global, que afectan a todos los ámbitos de la actividad humana, plantean nuevas tareas importantes. Tal tarea es la formación de periodistas profesionales. Este artículo habla de las nuevas posibilidades de la educación online en la enseñanza de las disciplinas periodísticas. Intentamos analizar estas tecnologías e identificar los aspectos positivos del aprendizaje en línea. También sobre la base del análisis de cuestionarios entre estudiantes de la Universidad Federal de Kazán y con el objetivo de aumentar la motivación y la eficacia de los estudiantes, se dan algunas recomendaciones sobre el ejemplo de dominar el curso “Historia del periodismo doméstico”.
PALABRAS CLAVE: Educación en línea. Periodismo. Historia del periodismo doméstico. Estudiantes. Recomendaciones.
The world community has entered the era of informatization, communications are rapidly developing and are forcing people to pursue education throughout their lives, and this determines the relevance of the study. These processes are reflected in the system of training specialists in higher educational institutions. Global integration processes affecting all spheres of human activity pose new important tasks. Such a task is the training of professional journalists.
“The history of Russian journalism” is a basic item in the educational program track of
- Journalism. This course contributes to the creative thinking of past experiences, it
helps perception of moral and ethical priorities of journalism. Despite the importance of the courses on the history of journalism, mastering them, as a rule, presents certain difficulties for students. There is an explanation for this: studying the history of journalism involves, on the one hand, remembering a significant number of dates, names, titles of periodicals, and on the other hand, it requires an understanding of the relationship between phenomena and the logic of events. Therefore, teachers of journalism history always encounter such a problem as making it easier for students to memorize material, than to interest them, to captivate (ZHILYAKOVA, 2012). One of the means of solving this problem can be online learning, which is designed to improve and develop the traditional full-time and correspondence forms.
Online learning technologies are developing with the improvement of technical means and storage media. The transition to the third millennium was marked by the use of the Internet in learning, so researchers paid special attention to the issues of theory and practice of online learning.
The authors used such empirical and general scientific methods as observation, comparison, analysis, and interviewing. The study is based on the studies of theorists of the modern media sphere such as Garifullin and Sabirova (2017), Andrianova (2017), Gradushko (2019) and researchers of the theory and practice of online learning Antonova and Vishtak (2010), Bobrova (2009), Shevchuk (2007), Topunova (2012), Abdullaev (2007), Meyer,
(2011), Gunesh and Ali (2012) and Urtel (2008).
Over the past 15-20 years, the computer and the Internet - technology has become a global information resource and communication tool. It is an essential element of modern life. In today's information society, knowledge quickly lose relevance. For this reason, the process of preparing qualified specialists becomes very dynamic and continuous, so the main task of higher education is not to give the student the greatest possible amount of knowledge, but to teach them to produce and creatively apply their knowledge. This is possible practically only with the use of new information technologies in the educational process, focused on the implementation of constantly changing learning goals. One of the promising forms of new information technologies in education is online learning. Online learning is learning at a
distance, when the teacher and the learner are separated in space and (or) in time, and the learning process is carried out using network tools.
The advantage of using the potential of new information technologies is that new information is provided at the request of the student precisely at the moment when they realize its need. We can also say that the level of accessibility in the process of mastering educational material increases due to the fact that the student can be provided with extensive supporting background information and individual information support.
The principle of consistency and consistency consists in teaching and gaining knowledge in a certain systematic manner. The capabilities of new information technologies allow this principle to be realized with the ability to manage training activities through a consistent supply of systematically organized training material to be studied.
Some genres of video content with the use of distance learning technologies in teaching the course “History of Domestic Journalism” can optimally solve the tasks of the educational process. It is:
video lecture with accompanying visuals (graphics, text, etc.);
fasts - short videos with expert answers to practical questions;
video cases;
documentary;
interviews with real people.
The purpose of the introductory lecture: to set scientific objectives, justify the relevance of the course and reveal its place among other disciplines. The objectives of the introductory lecture are to convey organizational information to the student, inform about the procedure and deadline for passing control measures at the course, motivate the student, encourage the student to think independently and to search for answers to the questions posed. Estimated length of introductory lecture: up to 7 minutes.
Thematic lectures are lectures intended for a consistent systematic presentation of the contents of the course over a longer time in comparison with other types of lectures. Purpose: to provide facts and their analysis, conclusions. The objective of the thematic lecture is the formation of students' voluminous, integrated understanding of the topic under study.
But it cannot be said that the Internet has become the only and first cause of changes in the structure of education. Looking at historical information about such innovations, we can notice that the emergence and spread in society of radio transmission technology and
radio receivers also brought about changes in the forms of organization of learning. For example, along with the active spread of broadcasting, in 1924 educational courses appeared on the British radio station BBC. Another historical period of the introduction of technology into the educational space was the time of the appearance of television broadcasting. An example of such an introduction is the television of the Soviet period of Russian history. The subjects of the programs were different both in content, and in the level of cognition of information, and in the format of the organization of the program.
Kazan Federal University uses Microsoft Teams, Zoom, Skype, VKontakte, WhatsApp platforms for distance education. For the sake of interest, we conducted a small survey (interview) among students about how they evaluate innovations in the educational system. So, the interviewees noted less time and effort spent on the educational process: “Now I save money on travel, do not get up at 6 in the morning and do not go on a crowded bus to the university, I do not need to look for a place to have lunch [...]” (Interview No. 2), “It has become easier, I get enough sleep, I don’t run [...]” (Interview No. 1). In addition, opinions were expressed that this method of obtaining education is more convenient compared to the traditional version, since the teaching of educational material is carried out using computer technology to transmit and broadcast various types of information: “Now we show presentations in lectures, watch documentaries about publicists of the 19th century, at the university sometimes the audiences simply were not equipped with equipment” (Interview 3). Also, students noted as a positive thing a deeper study of the material with this form of training, compared with the usual form of training: “Only by watching documentaries did I understand some historical points” (Interview 4).
Many said about the advantage of chat communities that communication with classmates takes place at any time, which allows them to solve issues related to the educational process: “We write off, we ask homework, we solve something together, explain incomprehensible”, “Teachers sometimes get in touch with us on social networks even at 1 in the night” (Interview 2).
There are also negative points. Among them, it was indicated that there was no sense of presence at the lecture. This negatively affects the student’s attentiveness, and, as a result, the understanding of the information: “Some classmates simply turn on the lesson and leave or minimize the window” (Interview 1).
Currently, the methods of developing critical thinking are actively being introduced into the educational system, and courses, trainings, and also academic disciplines are being developed for this purpose. It is important to promote the development of critical thinking
among students, since at present it is necessary not only to be able to find the necessary information, but also to analyze it, to compare data obtained from different sources, to evaluate, comprehend and draw adequate conclusions. As part of the development of the course “History of Domestic Journalism”, this goal can also be achieved. For example, there are various interpretations of the same historical event.
Many researchers point to the need to develop critical thinking of students, considering it an educational value “along with reading and writing skills” (MATVEEVA, 2017). The humanities, in particular the subject “History of Domestic Journalism”, has great potential for developing students' critical thinking.
Modern innovative technologies in the field of education open up new opportunities for the application of adequate methods for transmitting information and disseminating knowledge, and forming the necessary competencies on their basis. In recent years, the technical and technological support of the educational process has changed significantly, whole digital zones of development of educational institutions at various levels have arisen:
administrative activity automation;
digital library support;
media support for educational work;
the use of digital learning resources in the learning process;
informatization of extracurricular activities;
distance forms of work of teachers and students (ELISEEVA, 2010; VAYNDORF- SYSOEVA; SUBOCHEVA, 2018).
An important task of integrating a digital educational resource (DER) into the educational process is the formation of an electronic educational environment that allows students to organize their own work. Each student has an individual speed of mastering the material, to which there is unlimited access. Information in the form of photo, video and audio material, static and dynamic models, virtual reality objects and interactive modeling, a text file or other educational materials characterized by visualization can be included in a digital educational resource. As a result, this improves the quality of the educational process (KATHANOVA, 2010).
On the subject “History of Domestic Journalism” on the Internet there are high-quality courses of colleagues from other universities, for example, courses of Moscow State University named after M.V. Lomonosov and St. Petersburg State University (there are
lectures in the public domain of Elena Sonina “History of Russian Journalism of the second half XVIII century, early XIX century” (SONINA, 2020). Higher School of Economics, etc. There are even ready-made programs on the youtube channel on the “History of Journalism”, for example, “The History of Journalism from Ancient Times to the Present” by Vladimir Nechaev of the Television of the Modern Humanitarian University Television Company3. Sometimes we can use these courses, just so that representatives of various scientific schools have the opportunity to look at the topic from different perspectives. The presence of different sources makes us compare points of view, make choices, join one or another of them, and develop our own. Thus, a visual representation of the culture of discussion, ways of conducting dialogue for joint search and decision making is developed. At the same time, the professionalism of the teacher is revealed, their personalities are revealed brighter and deeper.
On the Internet we can find high-quality documentaries about publicists which could be used in submitting material. For example, the film is about the famous Russian revolutionary writer Alexander Herzen, his creative career, opposition to the regime, life in exile and a tragic fate. And in the VKontakte community useful audio lectures and audio books could be found, for example, K. Alekseev’s lectures “Journalism and Revolutionary Shocks of 1917”4 or O. Kruglikov’s “The Birth of Russian Journalism. Petrovsky Vedomosti”5.
To verify the meaning of the terms, historical dictation could be used. This is also possible with distance learning. 5-10 words are dictated (the names of publicists, enlighteners, the names of newspapers, magazines, historical and geographical objects, events). The student must quickly attach the file with the answers to the group (for example, while working on the Microsoft Teams).
The use of digital educational resources as a pedagogical tool for the development of critical thinking allows you to work in the following format: the teacher listens and directs the student, and the student learns to work independently, using information sources and technical capabilities.
Digital educational resources in the educational process have their positive aspects. The largest percentage of interviewees - 53% emphasized such a positive quality as visibility.
3 Available: https://www.youtube.com/watch?v=tSOdeREH1ps. Access: 10 dec. 2020.
4 Available: vk.com/topic-69044671_31764545. Access: 10 dec. 2020.
5 Available: vk.com/topic-69044671_31761656. Access: 10 dec. 2020.
Therefore, this proves once again that, in comparison with the traditional teaching method, which lacks the practice of using digital educational resources, new teaching technologies are more popular among students.
In order to interest students and make learning effective for mastering the course “History of Russian Journalism”, some recommendations should be listed:
Teachers need to be more competent in the search and selection of information. First of all, the material should be collected from different sources, and not just from one textbook or Internet resource. It must be remembered that the information must be relevant.
In the preparation of practical material using a specific educational technology, it should also be remembered that practical tasks should be related to the material already explained. This is necessary in order to clarify the various points that were missed during application of theoretical knowledge, do not take up the time allotted for the solution of any problems, situations.
It is important to maintain intersubject communication. Teachers need to collaborate, interact with each other, analyze the materials passed, and eliminate duplication of information.
Teachers are encouraged to change their thinking strategies and move from the conservative nature of instruction to using and improving the skills and abilities of non- traditional methods and digital technologies.
Teachers are encouraged to go beyond stereotypical thinking and think creatively and freely, conduct lectures with interest.
It is necessary to motivate students so that they have an interest in educational and future professional activities. For this, measures to increase educational motivation, which are very many, can be used.
A narrowly disciplined approach to learning should be avoided. It must be remembered that a comprehensive study of the subject gives effective results in the development of knowledge by students. It is important that the subject is covered by all areas of society for its better understanding.
ABDULLAEV S. G. Evaluation of the effectiveness of the distance learning system.
ANDRIANOVA, N. S. Type of Internet communication: some of the approaches. 2008. Available: http://www.nbuv.gov.ua/portal/Natural/Vdpu/Movozn/2008_14/article/3.pdf Access: 10 dec. 2020.
ANTONOV, A. V.; VISHTAK, N. M. Information technology as a basic component of innovation in education. Teacher of XXI century, v. 1, n. 3, p. 22-25, 2010.
BOBROVA, I. I. The methodology of using electronic educational-methodical complexes as a way of transition to distance learning. Информатика и образование, n. 11, p. 124-125, 2009.
ELISEEVA, E. V. Digital educational resources as a component of the innovative educational environment of a modern university. Вестник Брянского государственного университета, v. 1, n. 57, p. 56-60, 2010.
GARIFULLIN, V. Z.; SABIROVA, L. R. Blogs in Tatar mass media. AD Alta-Journal of Interdisciplinary Research, v. 7, n. 2, p. 257-259, 2017.
GRADYUSHKO A. A. The basics of the creative work of a web journalist: educational tool. Minsk: BSU, 2019. 239 p. ISBN 978-985-566-822-1
GUNES, A.; ALTINTAS, T. Evaluation of distance education components: A case study of associate degree programs. Academy of Educational Leadership Journal, v. 16 n. 3, p. 23, 2012.
KATHANOVA, Y. F. Analysis of digital educational resources in terms of pedagogical design. Teacher of the XXI century, n. 4, p. 76-85, 2010.
MATVEEVA, A. O. Educational technology for the development of critical thinking as the basis of computer lessons. Образование и воспитание, v. 3, n. 13, p. 67-69, 2017.
MEYER, K. A. Is online learning a disruptive innovation? Planning for Higher Education, v. 39, n. 4, p. 44, 2011.
SHEVCHUK, V. P. Methodology of distance learning. Информатика и образование, n. 12, p. 118-119, 2007.
SONINA, E. History of Russian Journalism of the second half XVIII century, early XIX century. 2013. 1 video (73 min). Available:
https://www.youtube.com/watch?v=nirRDtXKKkk&t=632s. Access: 10 dec. 2020.
TOPUNOVA M. K. Assessment of quality of knowledge of students in distance education in the system of primary education. Дистанционное и виртуальное обучение, n. 2, p. 31-42, 2012.
URTEL, M. G. Assessing academic performance between traditional and distance education course formats. Journal of Educational Technology & Society, v. 11, n. 1, p. 322-330, 2008.
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ZHILYAKOVA, N.V. New techniques in teaching journalism history. Chelyabinsk: Center for Intellectual Services “Encyclopedia”, v. 1, n. 9, p.47-56, 2012.
SABIROVA, L. R.; GALIAMUTDINOV, A. I. Possibilities of online education in teaching the discipline “History of domestic journalism”. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 1, p. 547-556, mar. 2021. e-ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.1.14995
POSIBILIDADES DE LA EDUCACIÓN ONLINE EN LA ENSEÑANZA DE LA DISCIPLINA “HISTORIA DEL PERIODISMO DOMÉSTICO”
POSSIBILITIES OF ONLINE EDUCATION IN TEACHING THE DISCIPLINE “HISTORY OF DOMESTIC JOURNALISM”
Lyailya Rashitovna SABIROVA1 Adel Ilsurovich GALIAMUTDINOV2
RESUMEN: En una pandemia de COVID-19, donde nos encontramos ahora, existe una necesidad urgente de pasar a una nueva etapa de desarrollo y reconstrucción de los métodos de enseñanza existentes, en particular, el uso activo de las tecnologías digitales. Durante las últimas décadas, el número de estudiantes que utilizan tecnologías a distancia ha aumentado muy rápidamente. Esto indica que esta forma de formación ha recibido reconocimiento. Se ha acumulado cierta experiencia y se han obtenido resultados positivos. Un aumento en el
número de universidades que brindan capacitación en estas tecnologías indica una tendencia mundial hacia una transición a formas de educación no tradicionales. Todo esto se refleja en el sistema de formación de especialistas en las instituciones de educación superior. Los procesos de integración global, que afectan a todos los ámbitos de la actividad humana, plantean nuevas tareas importantes. Tal tarea es la formación de periodistas profesionales. Este artículo habla de las nuevas posibilidades de la educación online en la enseñanza de las disciplinas periodísticas. Intentamos analizar estas tecnologías e identificar los aspectos positivos del aprendizaje en línea. También sobre la base del análisis de cuestionarios entre estudiantes de la Universidad Federal de Kazán y con el objetivo de aumentar la motivación y la eficacia de los estudiantes, se dan algunas recomendaciones sobre el ejemplo de dominar el curso “Historia del periodismo doméstico”.
PALABRAS CLAVE: Educación en línea. Periodismo. Historia del periodismo doméstico. Estudiantes. Recomendaciones.
ABSTRACT: In a COVID-19 pandemic, where we are now, there is an urgent need to move to a new stage of development and reconstruction of the existing methods of teaching, particularly, the active use of digital technologies. Over the past decades, the number of students using distance technologies has’ been growing quickly. This indicates that this method of formation has received recognition. Certain experiences have been accumulated and positive results have been obtained. An increase in the number of universities providing formation in these technologies signals a global trend towards a transition to non-traditional forms of education. All this is reflected in the system of formation of specialists in higher educational institutions. Global integration processes, affecting all spheres of human activity, pose significant new tasks. Such a task is the formation of professional journalists. This article goes about the new possibilities of online education in the teaching of journalism disciplines. We tried to analyze these technologies and identify the positive aspects of online learning. Also, based in the analysis of questionnaires among students of the Kazan Federal University and with the aim of increasing students' motivation and effectiveness, some recommendations are given on the example of mastering the course “History of Domestic Journalism”.
KEYWORDS: Online education. Journalism. History of domestic journalism. Students. Recommendations.
A comunidade mundial entrou na era da informatização, as comunicações estão se desenvolvendo rapidamente e estão forçando as pessoas a buscarem a educação ao longo de suas vidas, e isso determina a relevância do estudo. Esses processos se refletem no sistema de formação de especialistas em instituições de ensino superior. Os processos de integração global que afetam todas as esferas da atividade humana apresentam novas e importantes tarefas. Essa tarefa é a formação de jornalistas profissionais.
“A história do jornalismo russo” é um item básico na trilha do programa educacional de 42.03.02 - Jornalismo. Este curso contribui para o pensamento criativo de experiências passadas, ajuda na percepção das prioridades morais e éticas do jornalismo. Apesar da importância dos cursos na história do jornalismo, dominá-los, via de regra, apresenta algumas dificuldades para os alunos. Há uma explicação para isso: estudar a história do jornalismo envolve, por um lado, lembrar um número significativo de datas, nomes, títulos de periódicos e, por outro lado, requer uma compreensão da relação entre os fenômenos e a lógica dos eventos. Portanto, professores de história do jornalismo sempre se deparam com o problema de tornar mais fácil para os alunos memorizar o material, ao invés interessá-los, cativá-los (ZHILYAKOVA, 2012). Um dos meios de resolver esse problema pode ser o aprendizado online, que é projetado para melhorar e desenvolver os formulários tradicionais de tempo integral e por correspondência.
As tecnologias de aprendizagem online estão se desenvolvendo com o aprimoramento dos meios técnicos e das mídias de armazenamento. A transição para o terceiro milênio foi marcada pelo uso da Internet na aprendizagem, por isso os pesquisadores deram atenção especial às questões da teoria e da prática da aprendizagem online.
Os autores usaram métodos científicos empíricos e gerais como observação, comparação, análise e entrevistas. O trabalho é baseado em estudos de teóricos da esfera da mídia moderna, como Garifullin e Sabirova (2017), Andrianova (2017), Gradushko (2019) e pesquisadores da teoria e prática da aprendizagem online Antonova e Vishtak (2010), Bobrova (2009), Shevchuk (2007), Topunova (2012), Abdullaev (2007), Meyer, (2011), Gunesh e Ali (2012) e Urtel (2008).
Nos últimos 15-20 anos, o computador e a Internet - a tecnologia tornou-se um recurso global de informação e ferramenta de comunicação. É um elemento essencial da vida moderna. Na sociedade da informação de hoje, o conhecimento rapidamente perde relevância. Por este motivo, o processo de formação de especialistas qualificados torna-se muito dinâmico e contínuo, pelo que a principal tarefa do ensino superior não é dar ao aluno o maior conhecimento possível, mas ensiná-lo a produzir e aplicar, de forma criativa, os seus
conhecimentos. Isso, praticamente, só é possível com o uso de novas tecnologias de informação no processo educacional, com foco na implementação de metas de aprendizagem em constante mudança. Uma das formas promissoras de novas tecnologias de informação na educação é a aprendizagem online. A aprendizagem online é a aprendizagem a distância, quando o professor e o aluno estão separados no espaço e/ou no tempo, e o processo de aprendizagem é realizado por meio de ferramentas de rede.
A vantagem de aproveitar o potencial das novas tecnologias de informação é que a nova informação é disponibilizada a pedido do aluno, precisamente quando este percebe a sua necessidade. Também podemos dizer que o nível de acessibilidade no processo de masterização do material educacional aumenta, devido ao fato de que o aluno pode ser fornecido com extensa informação de fundo de apoio e suporte de informação individual.
O princípio de consistência consiste em ensinar e adquirir conhecimento de uma certa maneira sistemática. As capacidades das novas tecnologias de informação permitem que este princípio seja realizado, com a capacidade de gerenciar as atividades de formação, por meio de um fornecimento consistente de material formativo, sistematicamente organizado, a ser estudado.
Alguns gêneros de conteúdo de vídeo, com o uso de tecnologias de ensino a distância, no ensino do curso “História do Jornalismo Doméstico” podem resolver de forma otimizada as tarefas do processo educacional. Isto é:
videoaula acompanhada de recursos visuais (gráficos, texto etc.);
fasts - vídeos curtos com respostas de especialistas a questões práticas;
casos em vídeo;
documentário;
entrevistas com pessoas reais.
Objetivo da aula introdutória: definir objetivos científicos, justificar a relevância do curso e revelar o seu lugar entre outras disciplinas. Os objetivos da aula introdutória são transmitir informações organizacionais ao aluno, informar sobre o procedimento e prazo para aprovação das medidas de controle do curso, motivar o aluno, estimular o aluno a pensar com independência e a buscar respostas para as questões colocadas. Duração estimada da aula introdutória: até 7 minutos.
Aulas temáticas são aulas expositivas destinadas a uma apresentação sistemática e consistente dos conteúdos da unidade curricular ao longo de um período mais longo, em
comparação com outros tipos de aulas teóricas. Objetivo: fornecer fatos e suas análises, conclusões. O objetivo da aula expositiva temática é a formação de uma compreensão ampla e integrada dos alunos sobre o tema em estudo.
Mas não se pode dizer que a Internet se tornou a única e primeira causa de mudanças na estrutura da educação. Olhando as informações históricas sobre tais inovações, podemos perceber que o surgimento e disseminação na sociedade da tecnologia de radiotransmissão e dos receptores de rádio também trouxe mudanças nas formas de organização da aprendizagem. Por exemplo, junto com a disseminação ativa da radiodifusão, em 1924, cursos educacionais apareceram na estação de rádio britânica BBC. Outro período histórico da introdução da tecnologia no espaço educacional foi a época do surgimento da transmissão televisiva. Um exemplo de tal introdução é a televisão do período soviético da história russa. Os assuntos dos programas eram diferentes tanto no conteúdo, como no nível de cognição da informação, e no formato de organização do programa.
A Universidade Federal de Kazan usa Microsoft Teams, Zoom, Skype, VKontakte, plataformas WhatsApp para educação a distância. Por interesse, conduzimos uma pequena pesquisa (entrevista) entre os alunos sobre como eles avaliam as inovações no sistema educacional. Assim, os entrevistados notaram menos tempo e esforço despendidos no processo educacional: “Agora economizo na viagem, não levanto às 6 da manhã e não vou de ônibus lotado para a universidade, não preciso buscar por um lugar para almoçar [...]” (Entrevista 2, tradução nossa), “Ficou mais fácil, eu durmo o suficiente, não corro [...]” (Entrevista 1, tradução nossa). Além disso, foram expressas opiniões de que este método de obtenção de ensino é mais conveniente em comparação com a versão tradicional, uma vez que o ensino do material didático é feito por meio da informática para transmitir e difundir diversos tipos de informações: “Agora fazemos apresentações em palestras, assistimos documentários sobre publicitários do século 19, na universidade às vezes o público simplesmente não tinha equipamento” (Entrevista 3, tradução nossa). Além disso, os alunos apontaram como positivo um estudo mais aprofundado do material com esse modo de formação, em comparação com a forma usual: “Só assistindo documentários é que entendi alguns pontos históricos” (Entrevista 4, tradução nossa).
Muitos falaram sobre a vantagem das comunidades de bate-papo, que a comunicação com os colegas ocorre a qualquer momento, o que permite que eles resolvam questões relacionadas ao processo educacional: “Nós cancelamos, pedimos lição de casa, resolvemos algo juntos, explicamos o incompreensível”, “Professores às vezes entram em contato com a gente nas redes sociais até a 1 da noite” (Entrevista 2, tradução nossa).
Também existem pontos negativos. Dentre eles, foi indicado que não houve sensação de presença na palestra. Isso afeta negativamente a atenção do aluno e, como resultado, a compreensão da informação: “Alguns colegas simplesmente ligam a aula e saem ou minimizam a janela” (Entrevista 1, tradução nossa).
Atualmente, os métodos de desenvolvimento do pensamento crítico estão sendo ativamente introduzidos no sistema educacional, e cursos, treinamentos e também disciplinas acadêmicas estão sendo desenvolvidos para esse fim. É importante promover o desenvolvimento do pensamento crítico entre os alunos, pois na atualidade é necessário não só conseguir encontrar as informações necessárias, mas também analisá-las, comparar dados obtidos em diferentes fontes, avaliar, compreender e desenhar conclusões adequadas. Como parte do desenvolvimento do curso “História do Jornalismo Doméstico”, esse objetivo também pode ser alcançado. Por exemplo, existem várias interpretações do mesmo evento histórico.
Muitos pesquisadores apontam para a necessidade de desenvolver o pensamento crítico dos alunos, considerando-o um valor educacional “junto com a leitura e a escrita” (MATVEEVA, 2017). As ciências humanas, em particular a disciplina “História do Jornalismo Doméstico”, têm grande potencial para desenvolver o pensamento crítico dos alunos.
As tecnologias modernas e inovadoras no campo da educação abrem novas oportunidades para a aplicação de métodos adequados de transmissão de informação e disseminação de conhecimento e formação das competências necessárias a partir delas. Nos últimos anos, o suporte técnico e tecnológico do processo educacional mudou significativamente, surgiram zonas digitais inteiras de desenvolvimento de instituições educacionais em vários níveis:
automação de atividades administrativas;
suporte de biblioteca digital;
suporte de mídias para o trabalho educacional;
a utilização de recursos digitais de aprendizagem no processo de aprendizagem;
informatização das atividades extracurriculares;
formas de trabalho a distância de professores e alunos (ELISEEVA, 2010; VAYNDORF-SYSOEVA; SUBOCHEVA, 2018).
Uma importante tarefa de integração de um recurso educacional digital (RED) ao processo educacional é a formação de um ambiente educacional eletrônico que permita aos alunos organizarem seu próprio trabalho. Cada aluno tem uma velocidade individual de domínio do material, à qual há acesso ilimitado. Informações na forma de material fotográfico, vídeo e áudio, modelos estáticos e dinâmicos, objetos de realidade virtual e modelagem interativa, um arquivo de texto, ou outros materiais educacionais caracterizados pela visualização, podem ser incluídos em um recurso educacional digital. Como resultado, isso melhora a qualidade do processo educacional (KATHANOVA, 2010).
Sobre o tema “História do Jornalismo Doméstico” na Internet, há cursos de alta qualidade de colegas de outras universidades, por exemplo, cursos da Universidade Estadual de Moscou com o nome de M.V. Lomonosov e da Universidade Estadual de St. Petersburg (há palestras de domínio público de Elena Sonina “História do Jornalismo Russo da segunda metade do século XVIII, início do século XIX” (SONINA, 2020)). Escola Superior de Economia etc. Existem até programas prontos no canal do YouTube sobre “História do Jornalismo”, por exemplo, “A História do Jornalismo desde os tempos antigos até o presente” de Vladimir Nechaev da Companhia de televisão da Universidade Humanitária Moderna. Às vezes, podemos usar esses programas-cursos, apenas para que representantes de várias escolas científicas tenham a oportunidade de olhar para o tema sob diferentes perspectivas. A presença de diferentes fontes nos faz comparar pontos de vista, fazer escolhas, juntar um ou outro e desenvolver os nossos, uma representação visual da cultura da discussão, formas de dialogar para a busca conjunta e tomada de decisões é desenvolvida. Ao mesmo tempo, revela-se o profissionalismo do professor, suas personalidades são reveladas mais brilhantes e profundas.
Na Internet podemos encontrar documentários de alta qualidade sobre publicitários, que podem ser usados para enviar materiais. Por exemplo, o filme sobre o famoso escritor revolucionário russo Alexander Herzen, sua carreira criativa, oposição ao regime, vida no exílio e um destino trágico. E na comunidade VKontakte, é possível encontrar aulas de áudio e livros de áudio úteis, por exemplo, as palestras de K. Alekseev "Jornalismo e choques revolucionários de 1917"3 ou "O nascimento do jornalismo russo de O. Kruglikov. Petrovsky Vedomosti”4.
Para verificar o significado dos termos, pode-se usar ditado histórico. Isso também é possível com o ensino à distância. São ditadas de 5 a 10 palavras (nomes de publicitários,
3 Disponível em: vk.com/topic-69044671_31764545. Acesso em: 10 dez. 2020.
4 Disponível em: vk.com/topic-69044671_31761656. Acesso em: 10 dez. 2020.
iluministas, nomes de jornais, revistas, objetos históricos e geográficos, eventos). O aluno deve anexar rapidamente o arquivo com as respostas ao grupo (por exemplo, enquanto trabalha no Microsoft Teams).
A utilização de recursos educacionais digitais como ferramenta pedagógica para o desenvolvimento do pensamento crítico permite trabalhar da seguinte forma: o professor ouve e orienta o aluno, e o aluno aprende a trabalhar de forma independente, utilizando fontes de informação e capacidades técnicas.
Os recursos educacionais digitais no processo educacional têm seus aspectos positivos. A maior porcentagem de entrevistados - 53% enfatizaram uma qualidade tão positiva como a visibilidade. Portanto, isso prova mais uma vez que, em comparação com o método tradicional de ensino, que carece da prática de utilização de recursos educacionais digitais, as novas tecnologias de ensino são mais populares entre os alunos.
A fim de despertar o interesse dos alunos e tornar o aprendizado efetivo para o domínio do curso “História do Jornalismo Russo”, algumas recomendações devem ser listadas:
Os professores precisam ser mais competentes na busca e seleção de informações. Em primeiro lugar, o material deve ser coletado de diferentes fontes, e não apenas de um livro didático ou recurso da Internet. É preciso lembrar que as informações devem ser relevantes.
Na preparação de material prático utilizando uma tecnologia educacional específica, deve-se lembrar também que as tarefas práticas devem estar relacionadas ao material já explicado. Isso é necessário para esclarecer os vários pontos que foram perdidos durante a aplicação dos conhecimentos teóricos, não ocupando o tempo previsto para a solução de quaisquer problemas, situações.
É importante manter a comunicação intersujeitos. Os professores precisam colaborar, interagir uns com os outros, analisar os materiais transmitidos e eliminar a duplicação de informações.
Os professores são incentivados a mudar suas estratégias de pensamento e passar da natureza conservadora da instrução para o uso e aprimoramento das habilidades e habilidades de métodos não tradicionais e tecnologias digitais.
Os professores são encorajados a ir além do pensamento estereotipado e pensar de forma criativa e livre, conduzir palestras com interesse.
É necessário motivar os alunos para que tenham interesse nas atividades educacionais e profissionais futuras. Para isso, podem ser utilizadas medidas para aumentar a motivação educacional, que são muitas.
Uma abordagem estritamente disciplinada para a aprendizagem deve ser evitada. É preciso lembrar que um estudo abrangente da matéria dá resultados efetivos no desenvolvimento do conhecimento pelos alunos. É importante que o assunto seja abordado por todas as áreas da sociedade para seu melhor entendimento.
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