ABORDAGEM SINERGÉTICA PARA O PROCESSO DE AUTO-ORGANIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO MODERNA NA MODALIDADE DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA
ENFOQUE SINÉRGICO DEL PROCESO DE AUTORGANIZACIÓN EN EDUCACIÓN MODERNA EN APRENDIZAJE A DISTANCIA
Aleksandra Nikolaevna NIKOLAEVA1 Ol'ga Anatol'evna KALIMULLINA2
RESUMO: Na realidade de hoje, quando todas as instituições de ensino superior estão migrando para o sistema de educação a distância, é necessário encontrar os principais incentivos pedagógico-motivacionais para os alunos. Para uma compreensão científica completa dos desafios educacionais modernos, novas abordagens pedagógicas não padronizadas são necessárias, que poderão ajudar a abrir amplas oportunidades para modelagem de processos educacionais inovadores no contexto da educação a distância usando novas abordagens, em particular sinergéticas, que tradicionalmente tem sido aplicado às ciências exatas e naturais e é um novo sistema de auto-organização.
PALAVRAS-CHAVE: Desafios modernos. Abordagens pedagógicas. Educação a distância. Jovens estudantes. Abordagem sinergética. Educação. Atividade educacional. Auto- organização.
RESUMEN: En la realidad actual, cuando todas las instituciones educativas de educación superior están cambiando a un sistema de educación a distancia, es necesario encontrar los
principales incentivos pedagógicos motivacionales para los estudiantes. Para una comprensión científica completa de los desafíos educativos modernos, se requieren enfoques pedagógicos nuevos y no estándar, que ayudarán a abrir amplias oportunidades para modelar procesos educativos innovadores en el contexto del aprendizaje a distancia utilizando nuevos enfoques, en particular sinérgicos, que tradicionalmente Se ha aplicado a las Ciencias Exactas y Naturales y es un nuevo sistema autoorganizado.
PALABRAS CLAVE: Retos modernos. Enfoques pedagógicos. Educación a distancia. Juventud estudiantil. Enfoque sinérgico. Educación. Actividad educativa. Autoorganización.
As known, today, in the context of general globalization in the economic, social, and financial spheres of society, it becomes obvious that the education system is at the crossroads, when outdated educational platforms are crumbling, at the same time the modern system is just beginning to form as a new educational paradigm. Several changes that will inevitably appear to replace the already outdated pedagogical forms of work and will require a rethink of the attitudes and views that have been established for decades. It is difficult to foresee what the effect will be, but it can be argued for sure that a synergetic paradigm will come to the fore, supporting harmonious entering the interdisciplinary knowledge field, which, according to all preconditions, will take the main place in modern pedagogical science.
It is known that the scientific community has been considering the issue of revising scientific passports of specialties in pedagogical sciences for a long time, at all levels of government, in the circles of scientists this issue today occupies a serious place in its relevance. And the project which is introduced today as an innovative view for revising the nomenclature of passports of specialties is a case in point.
It is known that in recent years, almost all dissertation research in pedagogical science is an interdisciplinary work which raises questions not only of a pedagogical nature but also includes terminology and the conceptual apparatus of related areas of knowledge as a multi- ideological content. All this indicates that today, in an era of changes, it is impossible to become fixed on one area, today's world of information imposes conditions under which detailed and open research in its essence is interesting. And therefore, it is the synergetic approach being perceived with caution by the pedagogical community at the end of the last century that will be unambiguously conquering key sense-bearing positions in education as a whole.
The use of a synergistic approach in pedagogical content knowledge, the pedagogy of higher education included, was presented in the works of scientists, our compatriots, who laid the cornerstone in the future foundation of a synergistic approach in education.
Synergetics is a new area of research, which, according to the just statement of a number of scholars, “can act as a methodological basis for forecasting and management activities in the modern world” (KNYAZEVA; KURDYUMOV, 1993).
The works by V. I. Andreev, R. G. Barantsev, A. D. Zharkov, V. N. Korchagin, O. A. Kalimullina, V. S. Maslennikova, N. M. Talanchuk, P. E. Reshetnikov and others. It is important that the professional origins of this approach belong to Nikolai Mikhailovich Talanchuk, whose ideas of application of the synergetic approach in pedagogy began to spread further in Russia, as the first attempts to use physical and mathematical terminology in pedagogy in connection with conceptual apparatus of pedagogical science. Some of these scholars suggest considering the pedagogical system as a dissipative structure that exists under the condition of constant exchange with the environment: material resources, energy, information. Using this exchange, the pedagogical system maintains low entropy (a kind of orderliness) by virtue of the existing disorder in the external environment. The integration of chaos and order in a dissipative structure has some aspects:
“order” can exist by virtue of “chaos” that is introduced into the environment;
the pedagogical system can adequately respond to the effects of environmental “chaos” and thus hold steady only thanks to “order”. The conceptual provisions of the synergetic approach highlight, as already mentioned, the main regularities for all social phenomena, where nonlinearity, unevenness, fluctuation and bifurcation actions dominate. As you know, the status of synergetics as a science in various fields of scientific knowledge suggests that the theory of self-organization is a direct interdisciplinary endeavor. As a research area and a concrete discipline, synergetics is being realized at the present stage in two directions: firstly, in a specific process of convergence of technical and humanitarian worldviews and, secondly, in changing the structuring of scientific knowledge (KALIMULLINA, 2013). And yet, the founder of the new direction is H. Haken, who said, “I called the new discipline “synergetics” not only because it explores the joint action of many elements of systems, but also because the cooperation of many different disciplines is necessary to find common principles governing self-organization” (HAKEN, 1980; HAKEN, 1985).
Today, when almost the whole world is under stay-at-home order, when the word “remote” already sounds like something self-evident, the entire scientific community begins to ask the question about the quality of the proposed educational product that we offer to schoolchildren, students, masters, graduate students. Answering the questions posed by time, we can again speak of a synergetic approach to solve these issues, because it is the synergetic approach that is applicable to the problems of pedagogical systems based on nonlinear systems in the educational process.
The tasks of pedagogical science are teaching, upbringing, development and self- development of a young person as an individual who tries to independently enter society with their knowledge, skills, basic professional ideas, in which the civil and patriotic foundations of a citizen of Russia are laid. In today’s time realities, training into self-training and education into self-education. The transition of a young person “being organized” to a “self-organizing” personality is non-linear, i.e., inherently synergistic.
From the perspective of a synergetic approach, the process of becoming a young person, the transformation into a personality, is similar to the process of the birth of order from disorder. This is one of the main concepts of synergetics, when insight, enlightment, something very special can be born out of chaos, but on the contrary, nothing can appear, an idea can get some kind of zeroing out. In any pedagogical activity, which today is a self-organizing structure, the relationship in it is of a non-linear, self-organizing nature. Based on the foregoing, we can confidently assert that the synergetic approach as an interdisciplinary phenomenon is logical to the application in the modern pedagogical situation. It provides special means for steering modern youth on the right course, giving a certain vector of motivation-need attitudes of young people in the process of distance education. Through a synergistic approach in the educational process, it is possible to create such conditions to meet the basic creative needs of the student’s modern personality, using non-standard techniques and methods of work that will be put to good use by students and essential and sufficient in the theory and practice of pedagogical science.
The primary purpose of training from the point of view of synergetics is the adaptation of graduates to independent life in society and to independent professional activity (MANAKOV; GUN'KOV, 2017).
But the main thing why it is the synergetic approach that can become the main pedagogical platform is, in our opinion, that because through the interaction of dissipative
structures, which are now actively included in the distance educational process, it is possible to provide motivation and goal setting in the formation of a modern young person – the transformation of the theoretical base into practice. Dissipative systems suggest four levels of methodology that have already formed earlier and entered the practice of pedagogical science: philosophical, general scientific, specific scientific and methodology. We can logically position all these levels as open systems interacting with each other with a whole set of synergistic foundations.
In crisis situations, one of which we are now observing, important and essential are nonlinear methods which include the process of self-organization as one of the main scientific elements, and self-organization and synergetism are the phenomena, properties of objective reality. Today, when the modern educational paradigm is such that the success of the entire structured educational process can depend on self-organization, I would like to cite the words of prominent scientist Prigozhin (1986), who said:
Self-organization is the growth and development of a new structure, the development of mechanisms and tools, the creation of organizational structures that ensure interaction not in vertical direction of hierarchies, but in horizontal direction of the active constituent elements of the system. Synergetics as a scientific paradigm, as a worldview, as a theory, as an area of research is a proposal for solving complex problems with allowance for new realities.
Today, the entire education system, the so-called “distant”, is part of a self-organizing system, which includes various educational substructures and superstructures. In the case of a modern system in education, self-organization is the formation, development and inclusion of a new structure in the overall integrated process, including the development of various mechanisms and tools, the creation of organizational structures that ensure interaction not in vertical direction of hierarchies, but in horizontal direction of active constituent elements of the whole systems. New digital educational technologies in university academic environment in terms of projecting the scientific and educational space are coupled with the generation and use of implicit knowledge, which is less structured and algorithmic in contrast to explicit knowledge (HAJRUTDINOV, 2020).
Today, the statement of prominent scientist who stood at the origins of synergetic science:
Today, in synergetics itself one can distinguish several parallel layers of its existence in modern culture, arranged according to the degree of increasing the level of abstractness: subdisciplinary – the profane consciousness of everyday practices; disciplinary – the processes of individual creativity and
development of disciplinary knowledge and research objects; interdisciplinary
– the processes of interdisciplinary communication and transfer of knowledge in the dialogues of disciplines, pedagogy and education, when making decisions; transdisciplinary – the processes of assembly, self-organization and functioning of large interdisciplinary projects, interdisciplinary communication languages, the nature of the emergence of interdisciplinary invariants, quasi-universals, collective intelligence, network thinking. Superdisciplinary – the processes of creativity, formation of philosophical knowledge, development of science and culture. In each of these layers of communication practices synergetics has special traditions of application. These traditions are quite scientific and methodologically developed at the disciplinary level, especially for natural sciences (BUDANOV, s/a).
The sequence and priority of the teacher's roles in the syncretic activity in the teaching process have been revealed. The psychological structure of the teacher’s syncretic activity has been clarified from the point of view of the requirements for teacher’s personality with an explanation of the set of skills that the teacher of a higher education institution should have (DROZDOVA et al., 2021).
To gain a thorough scientific understanding of modern educational challenges, new non- standard pedagogical approaches are required, which will facilitate modeling innovative educational processes in the context of distance learning using new approaches, in particular synergistic ones, which are traditionally applied to the exact and natural sciences.
BUDANOV, V. G. Synergetics: history, principles, contemporaneity [Electronic resource]. Available: http://spkurdyumov.narod.ru/SinBud.htm. Access: 10 Feb. 2021.
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HAKEN, H. Synergetics. Мoscow, 1980. 406 p.
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ENFOQUE SINÉRGICO DEL PROCESO DE AUTORGANIZACIÓN EN EDUCACIÓN MODERNA EN APRENDIZAJE A DISTANCIA
SYNERGETIC APPROACH TO THE PROCESS OF SELF-ORGANIZATION IN MODERN EDUCATION IN DISTANCE LEARNING
Aleksandra Nikolaevna NIKOLAEVA1 Ol'ga Anatol'evna KALIMULLINA2
RESUMEN: En la realidad actual, cuando todas las instituciones educativas de educación superior están cambiando a un sistema de educación a distancia, es necesario encontrar los principales incentivos pedagógicos motivacionales para los estudiantes. Para una comprensión científica completa de los desafíos educativos modernos, se requieren enfoques pedagógicos nuevos y no estándar, que ayudarán a abrir amplias oportunidades para modelar procesos educativos innovadores en el contexto del aprendizaje a distancia utilizando nuevos enfoques, en particular sinérgicos, que tradicionalmente Se ha aplicado a las Ciencias Exactas y Naturales y es un nuevo sistema autoorganizado.
PALABRAS CLAVE: Retos modernos. Enfoques pedagógicos. Educación a distancia. Juventud estudiantil. Enfoque sinérgico. Educación. Actividad educativa. Autoorganización.
ABSTRACT: In the realities of today, when all institutions of higher education are switching to a distance education system, it is necessary to find the main pedagogical motivational incentives for students. For a full scientific understanding of modern educational challenges, new, non-standard pedagogical approaches are required, which will help to open up wide opportunities for modeling an innovative educational process in the context of distance learning using new approaches, in particular the synergetic, which has traditionally been applied to exact and natural Sciences and is a new self-organizing system.
KEYWORDS: Modern challenges. Pedagogical approaches. Distance education. Student youth. Synergetic approach. Education. Educational activity. Self-organization.
Como se sabe, hoje, no contexto da globalização generalizada nas esferas econômica, social e financeira da sociedade, torna-se óbvio que o sistema educacional está numa encruzilhada, quando plataformas educacionais desatualizadas estão desmoronando, ao mesmo tempo que o sistema moderno está apenas começando a se formar como um novo paradigma educacional. Uma série de mudanças que inevitavelmente virão a substituir as já ultrapassadas formas pedagógicas de trabalho, exigirão um repensar das atitudes e visões que foram estabelecidas ao longo de décadas. É difícil prever qual será o efeito, mas pode-se argumentar com certeza que um paradigma sinérgico virá à tona, apoiando o ingresso harmonioso no campo do conhecimento interdisciplinar, que, de acordo com todas as pré-condições, ocupará o lugar central na ciência pedagógica moderna.
Sabe-se que a comunidade científica há muito tempo vem considerando a questão da revisão de passaportes científicos de especialidades em ciências pedagógicas, em todos os níveis de governo, no meio científico, essa questão ocupa um lugar sério devido a sua relevância. E o projeto que hoje se apresenta como uma visão inovadora de revisão da nomenclatura dos passaportes de especialidades é um exemplo disso.
Sabe-se que, nos últimos anos, quase todas as pesquisas de dissertação em ciências pedagógicas são um trabalho interdisciplinar que levanta questões não apenas de natureza pedagógica, mas inclui também a terminologia e o aparato conceitual de áreas afins do conhecimento como um conteúdo multi-ideológico. Tudo isso indica que hoje, em uma era de mudanças, é impossível se fixar em uma área, o mundo de informações de hoje impõe condições em que a pesquisa detalhada e aberta em sua essência é interessante. E, portanto, a abordagem sinérgica, percebida com cautela pela comunidade pedagógica no final do século passado, conquistará, sem ambiguidades, posições importantes e significativas na educação como um todo hoje.
A utilização de uma abordagem sinérgica no conhecimento pedagógico do conteúdo, incluindo a pedagogia do ensino superior, foi apresentada nos trabalhos de cientistas, nossos compatriotas, que lançaram a pedra angular na futura fundação de uma abordagem sinérgica na educação.
A sinergética é uma nova área de pesquisa que, segundo a justa afirmação de diversos estudiosos, “pode servir de base metodológica para a previsão e gestão das atividades no mundo moderno” (KNYAZEVA; KURDYUMOV, 1993).
Se faz uso dos trabalhos de V. I. Andreev, R. G. Barantsev, A. D. Zharkov, V. N. Korchagin, O. A. Kalimullina, V. S. Maslennikova, N. M. Talanchuk, P. E. Reshetnikov e outros. É importante que as origens profissionais dessa abordagem pertençam a Nikolai Mikhailovich Talanchuk, cujas ideias de aplicação da abordagem sinérgica na pedagogia começaram a se espalhar na Rússia como as primeiras tentativas de usar terminologia física e matemática na pedagogia, em conexão com o aparato conceitual da ciência pedagógica. “Alguns desses estudiosos sugerem considerar o sistema pedagógico como uma estrutura dissipativa que existe sob a condição de troca constante com o meio ambiente: recursos materiais, energia, informação. Usando essa troca, o sistema pedagógico mantém baixa entropia (uma espécie de ordem) em virtude da desordem existente no ambiente externo. A integração do caos e da ordem em uma estrutura dissipativa possui alguns aspectos:
“ordem” pode existir em virtude do “caos” que é introduzido no meio ambiente;
o sistema pedagógico é capaz de responder adequadamente aos efeitos do “caos” ambiental e assim se manter estável apenas graças à “ordem”. As disposições conceituais da abordagem sinérgica destacam, como já mencionado, as principais regularidades para todos os fenômenos sociais, onde predominam as ações de não linearidade, desigualdade, flutuação e bifurcação. Como se sabe, o status da sinergética como ciência em vários campos do conhecimento científico sugere que a teoria da auto-organização é um esforço interdisciplinar direto. Enquanto área de investigação e disciplina concreta, a sinergética está a ser concretizada na fase atual em duas direções: primeiro, num processo específico de convergência de visões de mundo técnicas e humanitárias e, em segundo, na mudança da estruturação do conhecimento científico (KALIMULLINA, 2013 ) E ainda, o fundador da nova direção é H. Haken, que disse: “Eu chamei a nova disciplina de “sinergética” não apenas porque ela explora a ação conjunta de muitos elementos de sistemas, mas também porque a cooperação de muitas disciplinas
diferentes é necessária para encontrar princípios comuns que regem a auto-organização” (HAKEN, 1980; HAKEN, 1985).
Hoje, quando quase todo o mundo está sob ordem de ficar em casa, quando a palavra “remoto” já soa como algo evidente, toda a comunidade científica começa a se questionar sobre a qualidade do produto educacional proposto que é oferecido para crianças, alunos, mestres, pós-graduandos. Respondendo às questões colocadas pelo tempo, podemos novamente falar de uma abordagem sinérgica para resolver essas questões, pois é a abordagem sinérgica que se aplica aos problemas de sistemas pedagógicos baseados em sistemas não lineares no processo educacional.
As tarefas da ciência pedagógica são o ensino, educação, desenvolvimento e autodesenvolvimento de um jovem como um indivíduo que tenta entrar de forma independente na sociedade com seus conhecimentos, habilidades, ideias profissionais básicas, em que as bases civis e patrióticas de um cidadão da Rússia são colocadas. Na realidade atual, a educação realmente se transforma em autodidatismo, o treinamento em autotreinamento. A transição de um jovem “sendo organizado” para uma personalidade “auto-organizada” é não linear, ou seja, inerentemente sinérgica.
Do ponto de vista de uma abordagem sinérgica, o processo de se tornar um jovem, sua transformação em personalidade, é semelhante ao processo de nascimento da ordem a partir da desordem. Este é um dos principais conceitos de sinergética, quando o discernimento, a iluminação, algo muito especial pode nascer do caos, mas, ao contrário, nada também pode aparecer, uma ideia pode ser zerada. Em qualquer atividade pedagógica, que hoje é uma estrutura auto-organizadora, a relação nela é de natureza não linear e auto-organizadora. Com base no exposto, podemos afirmar com segurança que a abordagem sinérgica, como um fenômeno interdisciplinar, é lógica para a aplicação na situação pedagógica moderna. Proporciona meios especiais para orientar a juventude moderna no rumo certo, dando certo vetor de atitudes de necessidade de motivação dos jovens no processo de educação a distância. Através de uma abordagem sinérgica no processo educacional, é possível criar tais condições para atender às necessidades criativas básicas da personalidade moderna do aluno, utilizando técnicas e métodos de trabalho não padronizados que serão bem aproveitados pelos alunos, se tornando essenciais e suficientes na teoria e prática da ciência pedagógica.
O objetivo principal da formação do ponto de vista da sinergética é a adaptação dos graduados à vida independente em sociedade e à atividade profissional independente (MANAKOV; GUN'KOV, 2017).
Mas a principal razão pela qual a abordagem sinérgica pode se tornar a principal plataforma pedagógica é, em nossa opinião, que por meio da interação de estruturas dissipativas, que agora estão ativamente incluídas no processo educacional a distância, é possível fornecer motivação e definição de objetivos na formação do jovem moderno - a transformação da base teórica em prática. Os sistemas dissipativos sugerem quatro níveis de metodologia já formados e inseridos na prática da ciência pedagógica: filosófico, científico geral, científico específico e metodologia. Podemos posicionar logicamente todos esses níveis como sistemas abertos interagindo uns com os outros com todo um conjunto de bases sinérgicas.
Em situações de crise, uma das quais agora observamos, importantes e essenciais são os métodos não lineares que incluem o processo de auto-organização como um dos principais elementos científicos, e a auto-organização e o sinergismo são os fenômenos, propriedades da realidade objetiva. Hoje, quando o paradigma educacional moderno é tal que o sucesso de todo o processo educacional estruturado pode depender da auto-organização, gostaria de citar as palavras do proeminente cientista Prigozhin (1986), que disse:
A auto-organização é o crescimento e desenvolvimento de uma nova estrutura, o desenvolvimento de mecanismos e ferramentas, a criação de estruturas organizacionais que garantam a interação não na direção vertical das hierarquias, mas na direção horizontal dos elementos ativos constituintes do sistema. A sinergética como paradigma científico, como cosmovisão, como teoria, como área de pesquisa, é uma proposta para resolver problemas complexos com permissão para novas realidades.
Hoje, todo o sistema educacional, o chamado “distante”, é na verdade parte de um sistema auto-organizado, que inclui várias subestruturas e superestruturas educacionais. No caso de um sistema moderno de educação, auto-organização é a formação, desenvolvimento e inclusão de uma nova estrutura no processo integrado global, incluindo o desenvolvimento de vários mecanismos e ferramentas, a criação de estruturas organizacionais que garantam a interação não na vertical direção das hierarquias, mas na direção horizontal dos elementos constituintes ativos de todos os sistemas. As novas tecnologias educacionais digitais no ambiente acadêmico universitário em termos de projeção do espaço científico e educacional estão associadas à geração e utilização de conhecimento implícito, menos estruturado e algorítmico em contraste com o conhecimento explícito (HAJRUTDINOV, 2020).
Hoje, a declaração de um cientista proeminente que esteve nas origens da ciência sinérgica:
Hoje, na própria sinergética, podem-se distinguir várias camadas paralelas de sua existência na cultura moderna, organizadas de acordo com o grau de aumento do nível de abstração: subdisciplinar - a consciência profana das práticas cotidianas; disciplinar - os processos de criatividade individual e desenvolvimento de conhecimentos disciplinares e objetos de pesquisa; interdisciplinar - os processos de comunicação interdisciplinar e transferência de conhecimento nos diálogos das disciplinas, da pedagogia e da educação, na tomada de decisões; transdisciplinaridade - os processos de montagem, auto- organização e funcionamento de grandes projetos interdisciplinares, linguagens de comunicação interdisciplinares, a natureza da emergência de invariantes interdisciplinares, quase universais, inteligência coletiva, pensamento em rede. Supradisciplinar - os processos de criatividade, formação do conhecimento filosófico, desenvolvimento da ciência e da cultura. Em cada uma dessas camadas de práticas de comunicação, a sinergética tem tradições especiais de aplicação. Estas tradições são bastante científicas e metodologicamente desenvolvidas a nível disciplinar, especialmente para as ciências naturais (BUDANOV, s/a).
A sequência e a prioridade dos papéis do professor na atividade sincrética no processo de ensino foram reveladas. A estrutura psicológica da atividade sincrética do professor foi esclarecida, do ponto de vista dos requisitos de personalidade do professor, com uma explicação do conjunto de competências que o professor de uma instituição de ensino superior deve ter (DROZDOVA et al., 2021).
Para obter uma compreensão científica aprofundada dos desafios da educação moderna, novas abordagens pedagógicas não padronizadas são necessárias, o que facilitará a modelagem de processos educacionais inovadores no contexto do ensino à distância usando novas abordagens, em particular as sinérgicas, que são tradicionalmente aplicadas ao exato e Ciências Naturais.
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BUDANOV, V. G. Synergetics: history, principles, contemporaneity [Electronic resource]. Disponível em: http://spkurdyumov.narod.ru/SinBud.htm. Acesso em: 10 fev. 2021.
BURIEV, К.S. The role of distant learning in modern education. Education and Upbringing, v. 4, n. 9, 2016.
DROZDOVA, I. et al. Features of teacher’s synchretic activity in the conditions of modern
higher education. Propósitos y Representaciones, v. 9, n. esp. 3, e1171, 2021. HAKEN, H. Synergetics. Мoscow, 1980. 406 p.
HAKEN, H. Synergetics: hierarchies of unsteadiness in self-organizing systems and structures. Мoscow: The World, 1985. 423 p.
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NIKOLAEVA, A. N.; KALIMULLINA, O. A. Abordagem sinergética para o processo de auto- organização na educação moderna na modalidade de aprendizagem à distância. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 2, p. 781-787, maio 2021. e- ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.2.15264
