SYNERGETIC APPROACH TO THE PROCESS OF SELF-ORGANIZATION IN MODERN EDUCATION IN DISTANCE LEARNING


ABORDAGEM SINERGÉTICA PARA O PROCESSO DE AUTO-ORGANIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO MODERNA NA MODALIDADE DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA


ENFOQUE SINÉRGICO DEL PROCESO DE AUTORGANIZACIÓN EN EDUCACIÓN MODERNA EN APRENDIZAJE A DISTANCIA


Aleksandra Nikolaevna NIKOLAEVA1 Ol'ga Anatol'evna KALIMULLINA2


ABSTRACT: In the realities of today, when all institutions of higher education are switching to a distance education system, it is necessary to find the main pedagogical motivational incentives for students. For a full scientific understanding of modern educational challenges, new, non-standard pedagogical approaches are required, which will help to open up wide opportunities for modeling an innovative educational process in the context of distance learning using new approaches, in particular the synergetic, which has traditionally been applied to exact and natural Sciences and is a new self-organizing system.


KEYWORDS: Modern challenges. Pedagogical approaches. Distance education. Student youth. Synergetic approach. Education. Educational activity. Self-organization.


RESUMO: Na realidade de hoje, quando todas as instituições de ensino superior estão migrando para o sistema de educação a distância, é necessário encontrar os principais incentivos pedagógico-motivacionais para os alunos. Para uma compreensão científica completa dos desafios educacionais modernos, novas abordagens pedagógicas não padronizadas são necessárias, que poderão ajudar a abrir amplas oportunidades para modelagem de processos educacionais inovadores no contexto da educação a distância usando novas abordagens, em particular sinergéticas, que tradicionalmente tem sido aplicado às ciências exatas e naturais e é um novo sistema de auto-organização.


PALAVRAS-CHAVE: Desafios modernos. Abordagens pedagógicas. Educação a distância. Jovens estudantes. Abordagem sinergética. Educação. Atividade educacional. Auto- organização.


RESUMEN: En la realidad actual, cuando todas las instituciones educativas de educación superior están cambiando a un sistema de educación a distancia, es necesario encontrar los



image

1 Kazan Federal University (KPFU), Kazan – Russia. Researcher of the Research Laboratory of the Archeographic Laboratory and Associate Professor of the Department of World Cultural Heritage of the Institute of International Relations. PhD in Pedagogy. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2201-031X. E-mail: alnnikolaeva@kpfu.ru

image

2 Volga Region State Academy of Physical Culture, Sports and Tourism (SPORTACADEM), Kazan – Russia. Professor and Head of the Department of Pedagogy and Psychology. PhD in Pedagogical Sciences. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8466-2874. E-mail: olca.1970@mail.ru


image

image


principales incentivos pedagógicos motivacionales para los estudiantes. Para una comprensión científica completa de los desafíos educativos modernos, se requieren enfoques pedagógicos nuevos y no estándar, que ayudarán a abrir amplias oportunidades para modelar procesos educativos innovadores en el contexto del aprendizaje a distancia utilizando nuevos enfoques, en particular sinérgicos, que tradicionalmente Se ha aplicado a las Ciencias Exactas y Naturales y es un nuevo sistema autoorganizado.


PALABRAS CLAVE: Retos modernos. Enfoques pedagógicos. Educación a distancia. Juventud estudiantil. Enfoque sinérgico. Educación. Actividad educativa. Autoorganización.


Introduction


As known, today, in the context of general globalization in the economic, social, and financial spheres of society, it becomes obvious that the education system is at the crossroads, when outdated educational platforms are crumbling, at the same time the modern system is just beginning to form as a new educational paradigm. Several changes that will inevitably appear to replace the already outdated pedagogical forms of work and will require a rethink of the attitudes and views that have been established for decades. It is difficult to foresee what the effect will be, but it can be argued for sure that a synergetic paradigm will come to the fore, supporting harmonious entering the interdisciplinary knowledge field, which, according to all preconditions, will take the main place in modern pedagogical science.

It is known that the scientific community has been considering the issue of revising scientific passports of specialties in pedagogical sciences for a long time, at all levels of government, in the circles of scientists this issue today occupies a serious place in its relevance. And the project which is introduced today as an innovative view for revising the nomenclature of passports of specialties is a case in point.

image

It is known that in recent years, almost all dissertation research in pedagogical science is an interdisciplinary work which raises questions not only of a pedagogical nature but also includes terminology and the conceptual apparatus of related areas of knowledge as a multi- ideological content. All this indicates that today, in an era of changes, it is impossible to become fixed on one area, today's world of information imposes conditions under which detailed and open research in its essence is interesting. And therefore, it is the synergetic approach being perceived with caution by the pedagogical community at the end of the last century that will be unambiguously conquering key sense-bearing positions in education as a whole.


image

image


Methodology


The use of a synergistic approach in pedagogical content knowledge, the pedagogy of higher education included, was presented in the works of scientists, our compatriots, who laid the cornerstone in the future foundation of a synergistic approach in education.

Synergetics is a new area of research, which, according to the just statement of a number of scholars, “can act as a methodological basis for forecasting and management activities in the modern world” (KNYAZEVA; KURDYUMOV, 1993).

The works by V. I. Andreev, R. G. Barantsev, A. D. Zharkov, V. N. Korchagin, O. A. Kalimullina, V. S. Maslennikova, N. M. Talanchuk, P. E. Reshetnikov and others. It is important that the professional origins of this approach belong to Nikolai Mikhailovich Talanchuk, whose ideas of application of the synergetic approach in pedagogy began to spread further in Russia, as the first attempts to use physical and mathematical terminology in pedagogy in connection with conceptual apparatus of pedagogical science. Some of these scholars suggest considering the pedagogical system as a dissipative structure that exists under the condition of constant exchange with the environment: material resources, energy, information. Using this exchange, the pedagogical system maintains low entropy (a kind of orderliness) by virtue of the existing disorder in the external environment. The integration of chaos and order in a dissipative structure has some aspects:



image

image



diferentes é necessária para encontrar princípios comuns que regem a auto-organização” (HAKEN, 1980; HAKEN, 1985).


Discussão


Hoje, quando quase todo o mundo está sob ordem de ficar em casa, quando a palavra “remoto” já soa como algo evidente, toda a comunidade científica começa a se questionar sobre a qualidade do produto educacional proposto que é oferecido para crianças, alunos, mestres, pós-graduandos. Respondendo às questões colocadas pelo tempo, podemos novamente falar de uma abordagem sinérgica para resolver essas questões, pois é a abordagem sinérgica que se aplica aos problemas de sistemas pedagógicos baseados em sistemas não lineares no processo educacional.

As tarefas da ciência pedagógica são o ensino, educação, desenvolvimento e autodesenvolvimento de um jovem como um indivíduo que tenta entrar de forma independente na sociedade com seus conhecimentos, habilidades, ideias profissionais básicas, em que as bases civis e patrióticas de um cidadão da Rússia são colocadas. Na realidade atual, a educação realmente se transforma em autodidatismo, o treinamento em autotreinamento. A transição de um jovem “sendo organizado” para uma personalidade “auto-organizada” é não linear, ou seja, inerentemente sinérgica.

image

Do ponto de vista de uma abordagem sinérgica, o processo de se tornar um jovem, sua transformação em personalidade, é semelhante ao processo de nascimento da ordem a partir da desordem. Este é um dos principais conceitos de sinergética, quando o discernimento, a iluminação, algo muito especial pode nascer do caos, mas, ao contrário, nada também pode aparecer, uma ideia pode ser zerada. Em qualquer atividade pedagógica, que hoje é uma estrutura auto-organizadora, a relação nela é de natureza não linear e auto-organizadora. Com base no exposto, podemos afirmar com segurança que a abordagem sinérgica, como um fenômeno interdisciplinar, é lógica para a aplicação na situação pedagógica moderna. Proporciona meios especiais para orientar a juventude moderna no rumo certo, dando certo vetor de atitudes de necessidade de motivação dos jovens no processo de educação a distância. Através de uma abordagem sinérgica no processo educacional, é possível criar tais condições para atender às necessidades criativas básicas da personalidade moderna do aluno, utilizando técnicas e métodos de trabalho não padronizados que serão bem aproveitados pelos alunos, se tornando essenciais e suficientes na teoria e prática da ciência pedagógica.



image

image


O objetivo principal da formação do ponto de vista da sinergética é a adaptação dos graduados à vida independente em sociedade e à atividade profissional independente (MANAKOV; GUN'KOV, 2017).

Mas a principal razão pela qual a abordagem sinérgica pode se tornar a principal plataforma pedagógica é, em nossa opinião, que por meio da interação de estruturas dissipativas, que agora estão ativamente incluídas no processo educacional a distância, é possível fornecer motivação e definição de objetivos na formação do jovem moderno - a transformação da base teórica em prática. Os sistemas dissipativos sugerem quatro níveis de metodologia já formados e inseridos na prática da ciência pedagógica: filosófico, científico geral, científico específico e metodologia. Podemos posicionar logicamente todos esses níveis como sistemas abertos interagindo uns com os outros com todo um conjunto de bases sinérgicas.

Em situações de crise, uma das quais agora observamos, importantes e essenciais são os métodos não lineares que incluem o processo de auto-organização como um dos principais elementos científicos, e a auto-organização e o sinergismo são os fenômenos, propriedades da realidade objetiva. Hoje, quando o paradigma educacional moderno é tal que o sucesso de todo o processo educacional estruturado pode depender da auto-organização, gostaria de citar as palavras do proeminente cientista Prigozhin (1986), que disse:


A auto-organização é o crescimento e desenvolvimento de uma nova estrutura, o desenvolvimento de mecanismos e ferramentas, a criação de estruturas organizacionais que garantam a interação não na direção vertical das hierarquias, mas na direção horizontal dos elementos ativos constituintes do sistema. A sinergética como paradigma científico, como cosmovisão, como teoria, como área de pesquisa, é uma proposta para resolver problemas complexos com permissão para novas realidades.


image

Hoje, todo o sistema educacional, o chamado “distante”, é na verdade parte de um sistema auto-organizado, que inclui várias subestruturas e superestruturas educacionais. No caso de um sistema moderno de educação, auto-organização é a formação, desenvolvimento e inclusão de uma nova estrutura no processo integrado global, incluindo o desenvolvimento de vários mecanismos e ferramentas, a criação de estruturas organizacionais que garantam a interação não na vertical direção das hierarquias, mas na direção horizontal dos elementos constituintes ativos de todos os sistemas. As novas tecnologias educacionais digitais no ambiente acadêmico universitário em termos de projeção do espaço científico e educacional estão associadas à geração e utilização de conhecimento implícito, menos estruturado e algorítmico em contraste com o conhecimento explícito (HAJRUTDINOV, 2020).


image

image


Hoje, a declaração de um cientista proeminente que esteve nas origens da ciência sinérgica:


Hoje, na própria sinergética, podem-se distinguir várias camadas paralelas de sua existência na cultura moderna, organizadas de acordo com o grau de aumento do nível de abstração: subdisciplinar - a consciência profana das práticas cotidianas; disciplinar - os processos de criatividade individual e desenvolvimento de conhecimentos disciplinares e objetos de pesquisa; interdisciplinar - os processos de comunicação interdisciplinar e transferência de conhecimento nos diálogos das disciplinas, da pedagogia e da educação, na tomada de decisões; transdisciplinaridade - os processos de montagem, auto- organização e funcionamento de grandes projetos interdisciplinares, linguagens de comunicação interdisciplinares, a natureza da emergência de invariantes interdisciplinares, quase universais, inteligência coletiva, pensamento em rede. Supradisciplinar - os processos de criatividade, formação do conhecimento filosófico, desenvolvimento da ciência e da cultura. Em cada uma dessas camadas de práticas de comunicação, a sinergética tem tradições especiais de aplicação. Estas tradições são bastante científicas e metodologicamente desenvolvidas a nível disciplinar, especialmente para as ciências naturais (BUDANOV, s/a).


A sequência e a prioridade dos papéis do professor na atividade sincrética no processo de ensino foram reveladas. A estrutura psicológica da atividade sincrética do professor foi esclarecida, do ponto de vista dos requisitos de personalidade do professor, com uma explicação do conjunto de competências que o professor de uma instituição de ensino superior deve ter (DROZDOVA et al., 2021).


Síntese


Para obter uma compreensão científica aprofundada dos desafios da educação moderna, novas abordagens pedagógicas não padronizadas são necessárias, o que facilitará a modelagem de processos educacionais inovadores no contexto do ensino à distância usando novas abordagens, em particular as sinérgicas, que são tradicionalmente aplicadas ao exato e Ciências Naturais.


AGRADECIMENTOS: O trabalho é realizado de acordo com o Programa de Crescimento Competitivo do Governo Russo da Universidade Federal de Kazan

image

.



image

image


REFERÊNCIAS


BUDANOV, V. G. Synergetics: history, principles, contemporaneity [Electronic resource]. Disponível em: http://spkurdyumov.narod.ru/SinBud.htm. Acesso em: 10 fev. 2021.


BURIEV, К.S. The role of distant learning in modern education. Education and Upbringing, v. 4, n. 9, 2016.


DROZDOVA, I. et al. Features of teacher’s synchretic activity in the conditions of modern

higher education. Propósitos y Representaciones, v. 9, n. esp. 3, e1171, 2021. HAKEN, H. Synergetics. Мoscow, 1980. 406 p.

HAKEN, H. Synergetics: hierarchies of unsteadiness in self-organizing systems and structures. Мoscow: The World, 1985. 423 p.


KALIMULLINA, О. А. Synergetic approach in the process of formation of personality’s

creativity at leisure time: monograpgy. Kazan: Business Polygraphy, 2013. 138 p.


KHAIRUTDINOV, R. R. About phenomenon of institutional traps in higher education when using digital technologies. Kazan Journal of Pedagogy, v. 2, n. 294, 2020

.

KNYAZEVA, Е.; KURDYUMOV, S. Synergetics: principles of non-linear thinking. Social Studies and Modernity, v. 2, p. 38-51, 1993.


MANAKOV, N. A.; GUNKOV, V. V. The process of learning: synergetic approach. Modern Problems of Science and Education, v. 3, 2017.


PRIGOZHIN, I. Order from chaos: new dialogue of man with nature. Мoscow: Progress, 1986. 432 p.


Como referenciar este artigo


NIKOLAEVA, A. N.; KALIMULLINA, O. A. Abordagem sinergética para o processo de auto- organização na educação moderna na modalidade de aprendizagem à distância. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 2, p. 781-787, maio 2021. e- ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.2.15264


Submetido em: 20/01/2021

image

Revisões requeridas em: 18/03/2021 Aprovado em: 25/04/2021 Publicado em: 01/05/2021



image

image