LA RELACIÓN ENTRE EL BIENESTAR PSICOLÓGICO Y LA PERCEPCIÓN DE ÉXITO DE LOS ESTUDIANTES DE ESCUELA SECUNDARIA QUE HACEN DEPORTES
THE RELATION BETWEEN PSYCHOLOGICAL WELLNESS AND PERCEPTION OF SUCCESS OF HIGH SCHOOL STUDENTS DOING SPORTS
İbrahim DALBUDAK1
Melih BALYAN2
RESUMEN: El objetivo de este estudio es examinar la relación entre el bienestar psicológico y la percepción de éxito de los estudiantes de secundaria que practican deporte. La muestra del estudio está formada por un total de 420 estudiantes, 140 mujeres y 280 hombres, que cursan estudios en escuelas secundarias. En este estudio, “Formulario de información personal” elaborado por el investigador, la escala de bienestar psicológico desarrollada por Diener et al. (2009) para medir el bienestar socio-psicológico y cuya versión turca y, el estudio de validez y confiabilidad fue realizado por Telef en 2013, y el inventario de percepción de éxito (Child Version - BAE-Ç) desarrollado por Roberts et al. (1998) y cuya adaptación al turco fue realizada por Kazak Çetinkalp (2006). Como resultado, no existe relación entre las orientaciones del ego de los individuos y su bienestar psicológico; sin embargo, mostró que existe una relación positiva significativa entre la orientación a la tarea y el bienestar psicológico a nivel de confianza.
1 Universidade de Ciências Aplicadas, Isparta – Turquia. Professor Associado da Escola Profissionalizante Atabey. ORCİD: https://orcid.org/0000-0003-2380-803X. E-mail: dalbudakibo@hotmail.com
2 Universidade de Ege (EGE), Bornova – Turquia. Professor Associado da Faculdade de Ciências do Esporte.
ORCİD: https://orcid.org/0000-0002-3833-7456. E-mail: melihbalyan@hotmail.com
PALABRAS CLAVE: Estudiante de secundaria Atleta. Bienestar psicológico. Percepción de éxito.
ABSTRACT: The aim of this study is to examine the relationship between psychological well- being and perception of success of high school students who do sports. The sample of the study consists of a total of 420 students, 140 female and 280 male, studying at high schools. In this study, “Personal Information Form” prepared by the researcher, the psychological well-being scale developed by Diener et al. (2009) to measure socio-psychological well-being and whose Turkish version and, the validity and reliability study was conducted by Telef in 2013, and the perception of success inventory (Child Version - BAE-Ç) developed by Roberts et al. (1998) and whose adaptation to Turkish was made by Kazak Çetinkalp (2006) were used. As a result, there is no relationship between individuals’ ego orientations and their psychological well-being; however, it showed that there is a significant positive relationship between task orientations and psychological well-being at the level of trust.
KEYWORDS: High school student athlete. Psychological well-being. Perception of success.
O bem-estar psicológico é um tema que vem sendo discutido há muitos anos. O conceito de bem-estar psicológico foi usado pela primeira vez por Bradburn (1969). Bem- estar psicológico é definido como manter objetivos significativos na vida, desenvolvimento pessoal e estabelecer e gerenciar relacionamentos significativos com outras pessoas (KEYES et al., 2002). A primeira emergência do conceito de bem-estar psicológico, que é explicado com diferentes perspectivas, e a teoria em que se baseia, constituem a definição de bem-estar feita por Ryff (1989) e o modelo de bem-estar psicológico múltiplo que ele desenvolveu. De acordo com Ryff e Keyes (1995), este conceito, que foi desenvolvido utilizando bem-estar psicológico, melhoria da vida, saúde mental e perspectiva clínica, não apenas é definido como alcançar a felicidade, mas também como o esforço para realizar o verdadeiro potencial de cada um. Enquanto Ryff e Singer (2008) desenvolveram o modelo "Bem-estar Psicológico", eles se beneficiaram de algumas teorias de personalidade e desenvolvimento como o amadurecimento de Allport, a pessoa de Rogers em pleno funcionamento, a autoatualização de Maslow, os conceitos de individuação de Jung, os estágios psicossociais de Erikson, as tendências básicas de vida de Buhler, as medidas positivas de saúde psicológica de Jahoda e as características de mudança de personalidade de Neugarte, como a idade adulta e a velhice. Ryff (1989) revelou o Modelo Multidimensional de Bem-estar Psicológico ao abordar estes conceitos. Na teoria do bem-estar, há seis dimensões básicas de bem-estar psicológico: a autoaceitação; relações positivas; autonomia; dominância ambiental; e propósito de vida e
crescimento pessoal. Afirma-se que estas seis dimensões dão significado o bem-estar em toda a sua profundidade (RYFF, 1989). Em resumo, bem-estar psicológico refere-se à avaliação holística da funcionalidade psicológica de uma pessoa em relação ao seu presente e passado, sua capacidade de crescimento e desenvolvimento, a orientação e significado da vida, a qualidade de suas relações com outras pessoas e seu domínio da vida (RYFF; KEYES, 1995).
O sucesso é expresso como ‘alcançar o objetivo determinado’ e ‘alcançar o desejado’ (SARIER, 2016). A percepção do sucesso é a crença dos indivíduos sobre o sucesso e quão especialistas que eles se sentem (ERDOĞAN, 2013). É de grande importância conhecer os fatores que afetam o sucesso dos estudantes e as percepções de sucesso (RENÇBER, 2012). O sucesso varia consideravelmente, dependendo do que se entende deste conceito (DEMIRTAŞ; ÇINAR, 2004). Não se deve esquecer que a percepção do sucesso varia de pessoa para pessoa, assim como de lugar para lugar. Enquanto o baixo sucesso em qualquer esporte ou em uma partida é suficiente para um atleta, um sucesso normal em outro campo, em outra partida, pode significar fracasso para ele. Em outras palavras, o atleta determina seus próprios limites de sucesso de acordo com a situação (YIĞIT, 2019). Se não há percepção de sucesso no esporte, não podemos falar de sucesso individual. Os atletas devem ser bem-sucedidos para satisfazer seus desejos. O sucesso é necessário para atingir o objetivo desejado. Podemos dizer que os indivíduos precisam trabalhar com entusiasmo para serem bem-sucedidos.
Entretanto, observou-se que os estudos sobre a relação entre bem-estar psicológico e percepção de sucesso dos estudantes do ensino médio que praticam esportes em nosso país são limitados. Neste contexto, neste estudo, o objetivo é examinar a relação entre o bem-estar psicológico e a percepção de sucesso dos estudantes do ensino médio que praticam esportes.
Neste estudo, o "Formulário de Informações Pessoais" preparado pelo pesquisador, a escala de bem-estar psicológico desenvolvida por Diener et al. (2009) para medir o bem-estar sóciopsicológico, o estudo de validade e confiabilidade foram realizados pela Telef em 2013 e posteriormente utilizados para a obtenção de dados.
A Percepção do Inventário de Sucesso (Versão Infantil do Questionário A Percepção do Sucesso-POSQ-CH) foi desenvolvido por Roberts et al. (1998), e sua adaptação ao turco foi feita por Kazak Çetinkalp (2006).
Cada pergunta na escala do bem-estar psicológico pode ser pontuada entre 1 e 7 e há 8 perguntas. 1 a 7 opções são marcadas como 1: Discordo totalmente, 2: discordo, 3: discordo um pouco, 4: neutro, 5: concordo um pouco, 6: concordo, e 7: concordo totalmente. Uma pontuação entre 7 e 56 pode ser obtida na escala. Quanto maior for a pontuação total, melhor os indivíduos são psicologicamente.
Escala e Subescalas | Limite inferior | Limite superior | Média | Desvio padrão | Assimetria | Curtose | Alfa de Cronbach |
Escala de bem- estar psicológico | 8 | 56 | 42,0476 | 12,7899 | -1,364 | 0,862 | 0,950 |
Fonte: Elaborado pelos autores
A pontuação mais baixa obtida na escala de bem-estar psicológico é 8, e a pontuação mais alta é 56. A pontuação média do bem-estar psicológico de 420 indivíduos é 42.0476 e seu desvio padrão é 12.7899.
Quando se examinam os valores de assimetria e curtose da escala, observa-se que todos eles estão entre -2 e +2. Se os valores de assimetria e curtose estiverem entre -2 e +2, a suposição de distribuição normal pode ser aceita para os valores de pontuação da escala (GEORGE; MALLERY, 2010).
O valor Alfa de Cronbach, que mede a confiabilidade da "Escala do Bem-Estar Psicológico" da qual participaram 441 indivíduos, foi encontrado (α=0,950). As respostas à escala são bastante consistentes e confiáveis.
Cada pergunta na percepção do inventário de sucesso pode ser pontuada entre 1 e 5 e há 12 perguntas. 1: Discordo totalmente 2: Discordo 3: Neutro 4: Concordo 5: Concordo totalmente. Uma pontuação entre 12 e 60 pode ser obtida a partir da escala. Uma pontuação total próxima a 60 indica que o indivíduo tem uma alta percepção de sucesso, e uma pontuação próxima a 12 mostra que a percepção de sucesso é baixa.
A escala tem duas subdimensões básicas. Ambas consistem em 6 afirmações, de modo que a pontuação total que pode ser obtida para ambas as subdimensões está entre 6 e 30.
Orientação do Ego: questões 1 - 2 - 3 - 6 - 6 - 10 - 11
Orientação de Tarefas: perguntas 4 - 5 - 7 - 8 - 8 - 9 - 12
Escala e Subescalas | Limite inferior | Limite superior | Média | Desvio padrão | Assimetria | Curtose | Alfa de Cronbach |
Percepção do inventário de sucesso | 12 | 60 | 53,2190 | 6,9779 | -1,527 | 1,134 | 0,903 |
Orientação do Ego | 6 | 30 | 25,6238 | 4,5918 | -1,356 | 1,087 | 0,884 |
Orientação de Tarefas | 6 | 30 | 27,5952 | 3,2069 | -1,019 | 0,989 | 0,871 |
Fonte: Elaborado pelos autores
A média da pontuação total subdimensional da orientação do ego é 25.6238 e seu desvio padrão é 4.5918. A pontuação mais baixa é 6 e a pontuação mais alta é 30. O valor de inclinação dos valores da pontuação total é -1.356 e o valor da curtose é 1.087.
A média da pontuação total subdimensional da tarefa é 27.5952 e seu desvio padrão é 3.2069. A pontuação mais baixa é 6 e a pontuação mais alta é 30. O valor de inclinação dos valores da pontuação total é -1.019 e o valor de curtose é 0.989.
A percepção de sucesso da média de pontuação total do inventário é 53.2190 e seu desvio padrão é 6.9779. A pontuação mais baixa é 12 e a pontuação mais alta é 60. O valor da assimetria dos valores da pontuação total é -1.527 e o valor da curtose é 1.134.
Quando se examinam os valores de assimetria e curtose da escala e das subescalas, é possível observar que todos eles estão entre -2 e +2. Se os valores de assimetria e curtose estiverem entre -2 e +2, a suposição de distribuição normal pode ser aceita para os valores de pontuação da escala (GEORGE; MALLERY, 2010). SPSS Windows (Passo a Passo): Um Guia Simples e Referência, atualização 17.0 (10a ed.) Boston: Pearson). ** post com esta suposição, para sua referência.
O valor Alfa de Cronbach, que mede a confiabilidade do "Percepção do Inventário de Sucesso" do qual participaram 420 indivíduos, foi encontrado em α=0,903. Além disso, o
valor Alfa da subdimensão de orientação do ego do Cronbach foi α=0,884, e o valor Alfa da subdimensão de orientação da tarefa do Cronbach foi α=0,871. Conclui-se que a percepção do inventário de sucesso e suas subdimensões são bastante confiáveis e aceitáveis.
Percepção do Inventário de Sucesso | Orientação do Ego | Orientação de Tarefas | |
Percepção do Inventário de Sucesso | 1,000 | 0,928** (0,000) | 0,622** (0,000) |
Orientação do Ego | 0,928** (0,000) | 1,000 | 0,588** (0,000) |
Orientação de tarefas | 0,622** (0,000) | 0,588** (0,000) | 1,000 |
*A correlação é significativa no nível 0,01 Fonte: Elaborado pelos autores
Olhando o quadro, conclui-se que existe uma relação semelhante (conforme uma aumenta, a outra aumenta, ou conforme uma diminui, a outra diminui) a um nível de confiança de 99% entre as pontuações da "Percepção do Inventário de Sucesso" e as pontuações das subdimensões, à medida que aumentam as orientações do ego ou das tarefas dos indivíduos, aumenta também sua percepção do sucesso.
Conclui-se que existe uma correlação positiva no nível de confiança de 99% entre as pontuações de "Orientação ao ego" e as pontuações subdimensionais de "Orientação de Tarefas" (p=0.000).
As orientações do ego e as orientações das tarefas dos indivíduos mudam na mesma direção.
Variável | Frequência (n) | Porcentagem (%) |
Gênero | ||
Feminino | 140 | 33,3 |
Masculino | 280 | 66,7 |
Total | 420 | 100,0 |
Idade | ||
15 | 133 | 31,7 |
16 | 126 | 30,0 |
17 | 124 | 29,5 |
18 | 37 | 8,8 |
Total | 420 | 100,0 |
Ramo esportivo | ||
Esportes individuais | 198 | 47,1 |
Esportes coletivos | 222 | 52,9 |
Total | 420 | 100,0 |
Tempo de atividade no esporte | ||
0 - 5 anos | 277 | 66,0 |
6 anos e mais | 143 | 34,0 |
Total | 420 | 100,0 |
Quantos dias por semana você pratica esportes? | ||
1-2 dias | 104 | 24,8 |
3-4 dias | 193 | 45,9 |
5-6 dias | 110 | 26,2 |
7 dias | 13 | 3,1 |
Total | 420 | 100,0 |
Fonte: Elaborado pelos autores
− 140 (33,3%) de 420 indivíduos são mulheres e 280 (66,7%) são homens;
− 133 (31,7%) têm 15 anos, 126 (30,0%) têm 16 anos, 124 (29,5%) têm 17 e 37
(8,8%) têm 18 anos;
− 198 (47,1%) deles estão envolvidos em esportes individuais e 222 (52,9%) estão envolvidos em esportes coletivos;
− Enquanto 277 (66,0%) deles estão ativamente envolvidos em esportes por um máximo de 5 anos, 143 (34,0%) deles estão ativamente envolvidos em esportes por 6 anos ou mais;
− 104 (24,8%) deles praticam esportes 1 - 2 dias por semana, 193 (45,9%) deles 3 - 4
dias por semana, 110 (26,2%) deles 5 - 6 dias por semana e 13 (3,1%) deles praticam esportes 7 dias por semana.
Nos quadros abaixo, são apresentadas estatísticas resumidas baseadas nas características demográficas dos meios de pontuação da escala. Além disso, como as médias da escala e das subescalas forneceram a suposição de distribuição normal, as diferenças entre os grupos foram testadas com os testes "Amostras independentes t-t-teste" e "Análise de Variância Unidirecional (ANOVA)", e de quais grupos as diferenças originadas foram testadas com o teste "Tukey Post Hoc".
Gênero | Orientação do Ego | Orientação de Tarefas | Percepção do Inventário de Sucesso | |
Feminino | Média | 25,3429 | 27,2929 | 52,6357 |
Desvio Padrão | 6,6422 | 3,7464 | 7,6621 | |
Masculino | Média | 25,7643 | 27,7464 | 53,5107 |
Desvio Padrão | 4,5682 | 2,8954 | 6,6045 | |
p- valor | 0,376 | 0,172 | 0,226 | |
Fonte: Elaborado pelos autores
As percepções de sucesso dos indivíduos, as orientações do ego e das tarefas não mostram uma diferença estatisticamente significativa de acordo com seu gênero.
Idade | Orientação do Ego | Orientação de Tarefas | Percepção do Inventário de Sucesso | |
15 | Média | 25,0075 | 27,5263 | 52,5338 |
Desvio Padrão | 4,5016 | 3,0365 | 6,6338 | |
16 | Média | 25,8651 | 27,8889 | 53,7540 |
Desvio Padrão | 4,7080 | 3,1195 | 6,9405 | |
17 | Média | 26,0161 | 27,5484 | 53,5645 |
Desvio Padrão | 4,7779 | 3,5712 | 7,6702 | |
18 | Média | 25,7027 | 27,0000 | 52,7027 |
Desvio Padrão | 3,7406 | 2,7988 | 5,8016 | |
p- valor | 0,301 | 0,491 | 0,471 |
Fonte: Elaborado pelos autores
As percepções de sucesso dos indivíduos, as orientações do ego e das tarefas não mostram uma diferença estatisticamente significativa de acordo com sua idade.
Ramo esportivo | Orientação do Ego | Orientação de tarefas | Percepção do Inventário de Sucesso | |
Esportes individuais | Média | 25,2121 | 27,4848 | 52,6970 |
Desvio Padrão | 4,4500 | 3,0606 | 6,6001 | |
Esportes coletivos | Média | 25,9910 | 27,6937 | 53,6847 |
Desvio Padrão | 4,6942 | 3,3357 | 7,2816 | |
p- valor | 0,083 | 0,506 | 0,148 | |
Fonte: Preparado pelos autores
As percepções de sucesso, ego e orientações de tarefas de indivíduos interessados em esportes individuais e de equipe não mostram uma diferença estatisticamente significativa.
Ano Esportivo de Atividade | Orientação do Ego | Orientação de tarefas | Percepção do Inventário de Sucesso | |
0 - 5 anos | Média | 25,0213 | 27.3718 | 52,6931 |
Desvio Padrão | 4.5961 | 3,3005 | 6,9701 | |
6 anos e mais | Média | 26,5098 | 28,0280 | 54.2378 |
Desvio Padrão | 4.5422 | 2,9810 | 6.9037 | |
p- valor | ,045 | .047 | 0, 031 | |
Fonte: Preparado pelos autores
Quando o quadro é examinado, pode-se dizer que as orientações de ego e tarefas de indivíduos que estão envolvidos em esportes há 6 anos ou mais, ou seja, há mais tempo, e sua percepção de sucesso são mais altas do que aquelas que praticam esportes há 5 anos ou menos.
Número de dias dedicados ao esporte por semana | Orientação do Ego | Orientação de tarefas | Percepção do Inventário de Sucesso | |
1-2 dias | Média | 25,7404 | 27,3558 | 53,0962 |
Desvio Padrão | 4,0530 | 3,1311 | 6,3391 | |
3-4 dias | Média | 25,4870 | 27,6010 | 53,0881 |
Desvio Padrão | 4,7698 | 3,3215 | 7,3709 | |
5-6 dias | Média | 26,0000 | 27,8071 | 53,8091 |
Desvio Padrão | 4,6055 | 3,1316 | 6,8716 | |
7 dias | Média | 23,5385 | 27,6154 | 51,1538 |
Desvio Padrão | 5,6659 | 2,9022 | 6,9862 | |
p- valor | 0,302 | 0,785 | 0,569 |
Fonte: Preparado pelos autores
As percepções individuais de sucesso, as orientações do ego e das tarefas não mostram uma diferença estatisticamente significativa de acordo com o número de dias que eles passam fazendo esporte em uma semana.
Nas tabelas abaixo, são apresentadas estatísticas resumidas baseadas nas características demográficas dos meios de pontuação da escala. Além disso, como as médias da escala forneceram a suposição de distribuição normal, as diferenças entre os grupos foram testadas com os métodos "Amostras Independentes t-test" e "Análise de Variância Unidirecional (ANOVA)", e de quais grupos as diferenças originadas foram testadas com o teste "Tukey Post Hoc".
Gênero Escala de Bem-Estar Psicológico
Feminino Média 40,0143
Desvio Padrão 13,0207
Masculino Média 43,0643
Desvio Padrão 12,5733
p- valor 0, 021*
Fonte: Elaborado pelos autores
Estatisticamente, as pontuações da escala de bem-estar psicológico dos homens são mais altas do que as das mulheres. Conclui-se que os homens possuem uma satisfação de bem-estar psicológico maior do que as mulheres.
Idade Escala de Bem-Estar Psicológico
15 Média 42,3008
Desvio Padrão 12,0987
16 Média 42,3016
Média | 42,1048 |
Desvio Padrão | 13,2479 |
18 Média | 40,0811 |
Desvio Padrão | 14,6351 |
p- valor | 0,807 |
Desvio Padrão 12,5731
17
Fonte: Elaborado pelos autores
A pontuação dos indivíduos na escala do bem-estar psicológico não mostra uma diferença estatisticamente significativa de acordo com sua idade.
Ramo esportivo | Bem-Estar Psicológico Escala |
Esportes individuais Média | 42,8586 |
Desvio Padrão | 11,8351 |
Esportes coletivos Média | 41,3243 |
Desvio Padrão | 13,5707 |
p- valor | 0,220 |
Fonte: Elaborado pelos autores
A pontuação dos indivíduos interessados em esportes individuais e de equipe na escala do bemestar psicológico não mostra uma diferença estatisticamente significativa.
Ano de Atividade Esportiva Escala de Bem-Estar Psicológico
0 - 5 anos Média 40,4477
Desvio Padrão 12,5957
6 anos e mais Média 44,2098
Desvio Padrão 13,1244
valor 0,034*
Fonte: Elaborado pelos autores
Examinando a tabela, podemos concluir que os valores da escala de bem-estar psicológico dos indivíduos que estão envolvidos em esportes há 6 anos ou mais, ou seja, há mais tempo, são mais altos do que os indivíduos que estão envolvidos em esportes há 5 anos ou menos.
Número de dias dedicados ao esporte por semana
Escala de Bem-Estar Psicológico
Média 1-2 dias Desvio Padrão | 38,7788 13,7289 |
3-4 dias Média | 43,2176 |
Desvio Padrão | 11,8182 |
Média 5-6 dias | 42,8091 |
Desvio Padrão | 12,9533 |
Média 7 dias | 44,3846 |
Desvio Padrão | 14,4657 |
p- valor | 0,026* |
Fonte: Elaborado pelos autores
Os indivíduos que praticam esportes 3 - 4 dias, 5 - 6 dias ou 7 dias por semana têm notas mais altas na escala do bem-estar psicológico do que os indivíduos que praticam esportes 1 - 2 dias por semana. Em outras palavras, conclui-se que os indivíduos que praticam esportes pelo menos 3 dias por semana são psicologicamente melhores do que os indivíduos que praticam menos esportes.
Escala de Bem-Estar Psicológico | |
Percepção do Inventário de Sucesso | 0,058 (0,234) |
Orientação do Ego | 0,013 (0,793) |
Orientação de Tarefas | 0,138* (0,027) |
*A correlação é significativa no nível 0,05 Fonte: Elaborado pelos autores
Não há relação entre a orientação do ego dos indivíduos e seu bem-estar psicológico. Entretanto, foi obtida uma correlação positiva estatisticamente significativa entre as orientações das tarefas e as pontuações da escala de bem-estar psicológico no nível de confiança de 95%. Assim, quanto melhor os indivíduos forem psicologicamente, maior será sua orientação para a tarefa. Não há relação estatisticamente significativa entre as notas obtidas pelos indivíduos na escala de percepção de sucesso e as notas obtidas na escala de bem-estar psicológico.
No âmbito do estudo, o objetivo era examinar a relação entre o bem-estar psicológico e a percepção do sucesso dos alunos do ensino médio que praticam esportes.
As percepções de sucesso dos indivíduos, as orientações do ego e das tarefas não mostram uma diferença estatisticamente significativa de acordo com seu gênero (P>0,05). Torun (2020), Karac (2017) e Canpolat e Çetinkalp (2011) descobriram em seus estudos que não havia diferença significativa na percepção do sucesso e de suas subdimensões de acordo com o gênero. Podemos dizer que o gênero não tem efeito sobre a percepção do sucesso e de suas subdimensões. O estudo que fizemos é consistente com os estudos mencionados acima.
As percepções individuais de sucesso, ego e orientações de tarefas não mostram uma diferença estatisticamente significativa de acordo com sua idade (P>0,05). Dereceli (2019), Gök, Birol e Aydin (2018) e Basoglu (2017) concluíram em seus estudos que não havia diferença significativa nas subdimensões da percepção do sucesso de acordo com a variável idade. Podemos dizer que diferentes grupos etários não têm efeito sobre a percepção do sucesso e de suas subdimensões. Tal afirmação embasa nosso estudo.
As percepções de sucesso, ego e orientações de tarefas de indivíduos interessados em esportes individuais e de equipe não mostram uma diferença estatisticamente significativa (P>0,05). Não há diferença porque as percepções de sucesso são as mesmas. Podemos dizer que os esportes individuais e de equipe não têm um efeito diferente sobre a percepção do sucesso e suas subdimensões. Podemos afirmar que a percepção do sucesso é eficaz para todos, assim como para os atletas de equipe e individuais. A percepção do sucesso é importante para os indivíduos. Para se destacar em um campo, é necessário ser bem-sucedido. O sucesso pode levar os indivíduos um passo à frente em cada campo. A base de todo sucesso é obtida com um histórico significativo. Apesar de uma revisão detalhada da literatura, não foi
encontrado nenhum estudo sobre o assunto. A este respeito, pensa-se que o estudo contribuirá para a literatura.
Quando se considera o ano de atividade esportiva dos indivíduos, as orientações de ego e tarefa dos indivíduos que praticam esportes há 6 anos ou mais, ou seja, há mais tempo, e sua percepção de sucesso são maiores do que os indivíduos que praticam esportes há 5 anos ou menos (P<0,05). À medida que o ano esportivo dos indivíduos aumenta, aumenta sua percepção de sucesso, suas orientações de ego e tarefas. O esporte muda a perspectiva dos indivíduos. O esporte proporciona paz de espírito não apenas física, mas também psicologicamente. Podemos dizer que quanto mais saudáveis os indivíduos são fisicamente, mais saudáveis eles são psicologicamente. Além de ter sucesso, o esporte é extremamente importante para que os indivíduos sejam competitivos, enfrentando cada desafio sem desistir, para socializar com as pessoas e para se comunicar com os indivíduos. O esporte é extremamente eficaz para o sucesso do indivíduo. Apesar de uma revisão detalhada da literatura, nenhum estudo foi encontrado sobre o assunto. A este respeito, pensa-se que o estudo contribuirá para a literatura.
As percepções individuais de sucesso, ego e orientações de tarefas não mostram uma diferença estatisticamente significativa de acordo com o número de dias que passam fazendo esporte em uma semana (P>0,05). Foi concluído que não há diferença nas percepções de sucesso, ego e orientações de tarefas entre os indivíduos que praticam esportes pelo menos 1 dia por semana e aqueles que praticam esportes 7 dias por semana. Podemos dizer que os indivíduos que praticam diferentes momentos de esportes durante a semana não afetam sua percepção de sucesso e suas subdimensões. Podemos dizer que a percepção do sucesso tem um impacto significativo sobre os indivíduos. O sucesso é essencial para cada indivíduo. O sucesso é sempre necessário. No estudo realizado por Karaçam e Pulur (2016), eles concluíram que não há diferença significativa no nível de percepção do sucesso de acordo com a variável de praticar esportes, apoiando o estudo que realizamos.
De acordo com o gênero, a escala de bem-estar psicológico dos homens é mais alta do que a das mulheres (P<0,05). Conclui-se que os homens possuem um bem-estar psicológico mais satisfatório do que as mulheres. Quando a literatura sobre o assunto é examinada, verifica-se que há resultados contrários a esta pesquisa. A este respeito, os resultados da pesquisa mostram paralelismo com este estudo. Ozkan (2019), Eraslan (2015), Gediksiz (2013) e Kuyumcu (2012) concluíram em seus estudos que os níveis de bem-estar psicológico das mulheres são mais altos do que os dos homens. Podemos dizer que a razão da diferença
com o estudo que fizemos são as características culturais, a diferença de idade ou que os homens são mais proeminentes.
As pontuações dos indivíduos da escala do bem-estar psicológico não mostram uma diferença estatisticamente significativa de acordo com sua idade (P>0,05). Karaçam e Pulur (2016), Eraslan(2015) e Timur(2008) concluíram em seus estudos que não há diferença significativa no bem-estar psicológico de acordo com a variável idade. Este aspecto embasa o estudo. Então, podemos dizer que a idade não tem efeito sobre o bem-estar psicológico.
As pontuações dos indivíduos interessados em esportes individuais e de equipe na escala do bem-estar psicológico não mostram uma diferença estatisticamente significativa (P>0,05). Pode-se pensar que a razão do resultado é que a diferença entre o bem-estar psicológico dos estudantes que participam da pesquisa e o bem-estar psicológico do esporte individual e do esporte coletivo não é estatisticamente significativa, pois todos os estudantes estão engajados no esporte e que os atletas têm traços de personalidade. A participação no esporte é benéfica não apenas fisicamente, mas também psicologicamente. Podemos mencionar que todos os tipos de ramos esportivos têm um efeito positivo sobre os indivíduos. Eles podem mudar sua perspectiva de vida e ter uma perspectiva positiva. Apesar de uma revisão detalhada da literatura, não foi encontrado nenhum estudo sobre o assunto. A este respeito, pensa-se que o estudo contribuirá para a literatura.
Quando o ano de atividade esportiva dos indivíduos é examinado, conclui-se que os valores da escala de bem-estar psicológico dos indivíduos que praticam esportes há 6 anos ou mais, ou seja, há mais tempo, são superiores aos dos indivíduos que praticam esportes há 5 anos ou menos (P<0,05). No estudo realizado por Ozkan (2019), concluiu-se que existe uma diferença significativa entre o bem-estar psicológico de acordo com a variável do ano esportivo. Podemos dizer que o bem-estar psicológico aumenta à medida que o número de anos de esportes aumenta e o esporte tem um efeito positivo sobre os indivíduos. Os estudos realizados apoiam nossa pesquisa.
Os indivíduos que praticam esportes 3 - 4 dias, 5 - 6 dias ou 7 dias por semana têm notas mais altas na escala do bem-estar psicológico do que os indivíduos que praticam esportes 1-2 dias por semana (P<0,05). Em outras palavras, conclui-se que os indivíduos que praticam esportes pelo menos 3 dias por semana são psicologicamente melhores do que os indivíduos que praticam menos esportes. Altintaş et al. (2012) e Edwards et al. (2004) encontraram uma diferença significativa entre os níveis de bem-estar psicológico de indivíduos com um alto nível de participação ativa no esporte. Podemos explicar que a regularidade com que os indivíduos praticam esportes em uma semana afeta seu bem-estar
psicológico de forma positiva. As descobertas para apoiar os estudos que realizamos foram alcançadas.
Não há relação entre as orientações de ego dos indivíduos e seu bem-estar psicológico (P>0,05); entretanto, foi obtida uma correlação positiva estatisticamente significativa entre as orientações de tarefa e as pontuações da escala de bem-estar psicológico (P<0,05). Assim, quanto melhor os indivíduos forem psicologicamente, maior será sua orientação para a tarefa. Nenhum estudo foi encontrado examinando a relação entre as orientações do ego e o bem- estar psicológico, e entre as orientações das tarefas e o bem-estar psicológico. Neste contexto, pensa-se que o estudo irá contribuir para a literatura. Não há relação estatisticamente significativa entre as notas obtidas na escala de percepção de sucesso dos indivíduos e as notas obtidas na escala de bem-estar psicológico (P>0,05). Karaçam (2016) concluiu que não há diferença significativa entre a percepção de sucesso e o bem-estar psicológico. Assim, pode ser dito que o bem-estar psicológico não afeta a percepção do sucesso. O estudo apoia nossa pesquisa.
Como resultado, não há relação entre as orientações de ego dos indivíduos e seu bem- estar psicológico; no entanto, mostrou que há uma relação positiva significativa entre as orientações de tarefa e o bem-estar psicológico no nível de confiança. Assim, quanto melhor os indivíduos forem psicologicamente, maior será sua orientação para a tarefa. Foi demonstrado que não existe uma relação significativa entre a percepção de sucesso e o bem- estar psicológico dos indivíduos. Neste estudo, pode-se sugerir que os estudantes que não praticam esportes devem ser encorajados a praticar esportes, já que os esportes influenciam a percepção do sucesso e do bem-estar psicológico.
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9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25i2.15498
A RELAÇÃO ENTRE O BEM-ESTAR PSICOLÓGICO E A PERCEPÇÃO DE SUCESSO DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO QUE PRATICAM ESPORTES
LA RELACIÓN ENTRE EL BIENESTAR PSICOLÓGICO Y LA PERCEPCIÓN DE ÉXITO DE LOS ESTUDIANTES DE ESCUELA SECUNDARIA QUE HACEN DEPORTES
İbrahim DALBUDAK1
Melih BALYAN2
RESUMO: O objetivo deste estudo é examinar a relação entre o bem-estar psicológico e a percepção do sucesso dos alunos do ensino médio que praticam esportes. A amostra do estudo consiste de um total de 420 estudantes, 140 do sexo feminino e 280 do sexo masculino, que estudam em escolas de ensino médio. Neste estudo, "Formulário de Informações Pessoais" preparado pelo pesquisador, foi utilizada a escala de bem-estar psicológico desenvolvida por Diener et al. (2009) para medir o bem-estar sócio-psicológico e cuja versão turca e, o estudo de validade e confiabilidade foi realizado pela Telef em 2013, e a percepção do inventário de sucesso (Child Version - BAE-Ç) desenvolvida por Roberts et al. (1998) e cuja adaptação ao turco foi feita por Kazak Çetinkalp (2006). Como resultado, não há relação entre as orientações de ego dos indivíduos e seu bem-estar psicológico; no entanto, mostrou que há uma relação positiva significativa entre as orientações de tarefa e o bem- estar psicológico no nível de confiança.
PALAVRAS-CHAVE: Atleta estudante do ensino médio. Bem-estar psicológico. Percepção do sucesso.
1 University of Applied Sciences, Isparta – Turkey. Associate Professor of the Atabey Vocational School.
ORCİD: https://orcid.org/0000-0003-2380-803X. E-mail: dalbudakibo@hotmail.com
2 Ege University (EGE), Bornova – Turkey. Associate Professor of the Faculty of Sport Sciences. ORCİD: https://orcid.org/0000-0002-3833-7456. E-mail: melihbalyan@hotmail.com
RESUMEN: El objetivo de este estudio es examinar la relación entre el bienestar psicológico y la percepción de éxito de los estudiantes de secundaria que practican deporte. La muestra del estudio está formada por un total de 420 estudiantes, 140 mujeres y 280 hombres, que cursan estudios en escuelas secundarias. En este estudio, “Formulario de información personal” elaborado por el investigador, la escala de bienestar psicológico desarrollada por Diener et al. (2009) para medir el bienestar socio-psicológico y cuya versión turca y, el estudio de validez y confiabilidad fue realizado por Telef en 2013, y el inventario de percepción de éxito (Child Version - BAE-Ç) desarrollado por Roberts et al. (1998) y cuya adaptación al turco fue realizada por Kazak Çetinkalp (2006). Como resultado, no existe relación entre las orientaciones del ego de los individuos y su bienestar psicológico; sin embargo, mostró que existe una relación positiva significativa entre la orientación a la tarea y el bienestar psicológico a nivel de confianza.
PALABRAS CLAVE: Estudiante de secundaria Atleta. Bienestar psicológico. Percepción de éxito.
Psychological well-being is a topic that has been discussed for many years. The concept of psychological well-being was first used by Bradburn (1969). Psychological well- being is defined as maintaining meaningful goals in life, personal development, and establishing and managing meaningful relationships with other people (KEYES et al., 2002). The first emergence of the concept of psychological well-being, which is explained with different perspectives, and the theory on which it is based, constitute the definition of well- being made by Ryff (1989) and the multiple psychological well-being model he developed. According to Ryff and Keyes (1995), this concept, which was developed by utilizing psychological well-being, life improvement, mental health, and clinical perspective, is defined not only as achieving happiness but also as the effort to realize one’s true potential. While Ryff and Singer (2008) developed the “Psychological Well-Being” model, they benefited from some personality and development theories such as Allport’s maturation, Rogers’ fully functioning person, Maslow’s self-actualization, Jung’s concepts of individuation, Erikson’s psycho-social stages, Buhler’s basic life tendencies, Jahoda’s positive psychological health measurements, Neugarte’s characteristics of personality change such as adulthood and old age. Ryff (1989) revealed the Multidimensional Model of Psychological Well-being by addressing these concepts. In the theory of well-being, there are six basic dimensions of psychological well-being, self-acceptance, positive relationships, autonomy, environmental dominance, life purpose, and personal growth. It is stated that these six dimensions cover well-being in all its depth (RYFF, 1989). In short, psychological well-being refers to the
holistic evaluation of a person’s psychological functionality regarding his present and past, his capacity for growth and development, the purpose-orientedness and meaningfulness of life, the quality of his relationships with other people, and his life dominance (RYFF & KEYES, 1995).
Success is expressed as reaching the determined goal and achieving the desired (SARIER, 2016). Perception of success is individuals’ beliefs about how successful and expert they feel (ERDOĞAN, 2013). It is of great importance to know the factors that affect students’ success and perceptions of success (RENÇBER, 2012). Success varies considerably depending on what is understood from this concept (DEMIRTAŞ; ÇINAR, 2004). It should not be forgotten that the perception of success will vary from person to person as well as from place to place. While low success in any sport or in a match is sufficient for an athlete, a normal success in another field, in another match, may mean failure for him. In other words, the athlete determines his own success limits according to the situation (YIĞIT, 2019). If there is no perception of success in sports, we cannot talk about individuals’ being successful. Athletes must be successful to fulfill their wishes and desires. Being successful is necessary to reach the goal wanted. We can say that individuals need to work eagerly in order to be successful.
However, it has been observed that the studies on the relationship between psychological well-being and perception of success of high school students doing sports in our country are limited. In this context, in this study, it was aimed to examine the relationship levels between psychological well-being and perception of success of high school students who do sports.
In this study, “Personal Information Form” prepared by the researcher, the psychological well-being scale developed by Diener et al. in 2009 to measure socio- psychological well-being and whose Turkish version and, the validity and reliability study was conducted by Telef in 2013 were used for obtaining data.
The Perception of Success Inventory (The Children's Version of The Perception of Success Questionnaire-POSQ-CH) was developed by Roberts et al. (1998) and its adaptation to Turkish was made by Kazak Çetinkalp (2006).
Each question in the psychological well-being scale can be scored between 1 and 7 and there are 8 questions. 1 to 7 options are marked as 1: Totally disagree, 2: disagree, 3: somewhat disagree, 4: Neutral, 5: somewhat agree, 6: agree, and 7: totally agree. A score between 7 and 56 can be obtained from the scale. The higher the total score is, the better the individuals are psychologically.
Scale and Subscales | Lower Limit | Upper Limit | Mean | Standard Deviation | Skewness | Kurtosis | Cronbach’s Alpha |
Psychological well-being scale | 8 | 56 | 42,0476 | 12,7899 | -1,364 | 0,862 | 0,950 |
Source: Prepared by the authors
The lowest score obtained from the psychological well-being scale is 8, and the highest score is 56. The mean score of psychological well-being of 420 individuals is 42,0476 and its standard deviation is 12,7899.
When the skewness and kurtosis values of the scale are examined, it is seen that all of them are between -2 and +2. If the skewness and kurtosis values are between -2 and +2, the assumption of normal distribution can be accepted for the scale score values (GEORGE; MALLERY, 2010).
The Cronbach’s Alpha value, which measures the reliability of the “Psychological Well-Being Scale” in which 441 individuals participated, was found α=0,950. Responses to the scale are quite consistent and reliable.
Each question in the perception of success inventory can be scored between 1 and 5 and there are 12 questions. 1: Totally Disagree 2: Disagree 3: Neutral 4: Agree 5: Totally Agree. A score between 12 and 60 can be obtained from the scale. A total score close to 60 means that the individual has a high perception of success, and a score close to 12 means that the perception of success is low.
The scale has two basic sub-dimensions. Both consist of 6 statements, so the total score that can be obtained for both sub-dimensions is between 6 and 30.
Ego orientation: questions 1 – 2 – 3 – 6 – 10 – 11
Task orientation: questions 4 – 5 – 7 – 8 – 9 – 12
Scale and Subscales | Lower Limit | Upper Limit | Mean | Standard Deviation | Skewness | Kurtosis | Cronbach’s Alpha |
Perception of success inventory | 12 | 60 | 53,2190 | 6,9779 | -1,527 | 1,134 | 0,903 |
Ego orientation | 6 | 30 | 25,6238 | 4,5918 | -1,356 | 1,087 | 0,884 |
Task orientation | 6 | 30 | 27,5952 | 3,2069 | -1,019 | 0,989 | 0,871 |
Source: Prepared by the authors
The ego orientation sub-dimension total score mean is 25,6238 and its standard deviation is 4,5918. The lowest score is 6 and the highest score is 30. The skewness value of the total score values is -1,356 and the kurtosis value is 1,087.
The task orientation sub-dimension total score mean is 27,5952 and its standard deviation is 3,2069. The lowest score is 6 and the highest score is 30. The skewness value of the total score values is -1,019 and the kurtosis value is 0,989.
The perception of success inventory total score mean is 53,2190 and its standard deviation is 6,9779. The lowest score is 12 and the highest score is 60. The skewness value of the total score values is -1,527 and the kurtosis value is 1,134.
When the skewness and kurtosis values of the scale and subscales are examined, it is seen that all of them are between -2 and +2. If the skewness and kurtosis values are between - 2 and +2, the assumption of normal distribution can be accepted for the scale score values (GEORGE; MALLERY, 2010). SPSS for Windows Step by Step: A Simple Guide and Reference, 17.0 update (10a ed.) Boston: Pearson.) ** the post with this assumption, for your reference.
The Cronbach’s Alpha value, which measures the reliability of the “Perception of Success Inventory” in which 420 individuals participated, was found to be α=0,903. In addition, Cronbach’s Alpha value of ego orientation sub-dimension was α=0,884, and Cronbach’s Alpha value of task orientation sub-dimension was α=0,871. It is concluded that the perception of success inventory and its sub-dimensions are quite reliable and acceptable.
Perception of Success Inventory | Ego Orientation | Task Orientation | |
Perception of Success Inventory | 1,000 | 0,928** (0,000) | 0,622** (0,000) |
Ego Orientation | 0,928** (0,000) | 1,000 | 0,588** (0,000) |
Task Orientation | 0,622** (0,000) | 0,588** (0,000) | 1,000 |
*Correlation is significant at the 0.01 level Source: Prepared by the authors
Looking at the table, it is concluded that there is a similar relationship (as one increases, the other increases, or as one decreases, the other decreases) at a 99% confidence level between the scores of the “Perception of Success Inventory” and the sub-dimension scores. As individuals’ ego or task orientations increase, their perception of success also increases.
It is concluded that there is a positive correlation at 99% confidence level between “Ego orientation” scores and “Task orientation” (p=0,000) sub-dimension scores. Ego orientations and task orientations of individuals change in the same direction.
Variable | Frequency (n) | Percentage (%) |
Gender | ||
Female | 140 | 33,3 |
Male | 280 | 66,7 |
Total | 420 | 100,0 |
Age | ||
15 | 133 | 31,7 |
16 | 126 | 30,0 |
17 | 124 | 29,5 |
18 | 37 | 8,8 |
Total | 420 | 100,0 |
Sport branch | ||
Individual Sports | 198 | 47,1 |
Team Sports | 222 | 52,9 |
Total | 420 | 100,0 |
Active Sports Time | ||
0 – 5 years | 277 | 66,0 |
6 years and more | 143 | 34,0 |
Total | 420 | 100,0 |
How Many Days A Week Do You Do Sports? | ||
1-2 days | 104 | 24,8 |
3-4 days | 193 | 45,9 |
5-6 days | 110 | 26,2 |
7 days | 13 | 3,1 |
Total | 420 | 100,0 |
Source: Prepared by the authors
140 (33.3%) of 420 individuals are female and 280 (66.7%) are male;
133 (31.7%) are 15 years old, 126 (30.0%) are 16 years old, 124 (29.5%) are
17 and 37 (8.8%) are 18 years old;
198 (47.1%) of them are engaged in individual sports and 222 (52.9%) of them are engaged in team sports;
While 277 (66.0%) of them have been actively involved in sports for a maximum of 5 years, 143 (34.0%) of them have been actively involved in sports for 6 years or more;
104 (24.8%) of them do sports 1 – 2 days a week, 193 (45.9%) of them 3 – 4 days a week, 110 (26.2%) of them 5 – 6 days a week and 13 (3 ,1%) of them do sports 7 days a week.
In the tables below, summary statistics based on the demographic characteristics of the scale score means are given. In addition, since the mean scores of the scale and subscales provided the assumption of normal distribution, the differences between the groups were tested with the “Independent samples t-test” and the “One-way analysis of variance (ANOVA)” tests, and from which groups the differences originated was tested with the “Tukey Post Hoc” test.
Gender | Ego Orientation | Task Orientation | Perception of Success Inventory | |
Female | Mean | 25,3429 | 27,2929 | 52,6357 |
St. Dev. | 6,6422 | 3,7464 | 7,6621 | |
Male | Mean | 25,7643 | 27,7464 | 53,5107 |
St. Dev. | 4,5682 | 2,8954 | 6,6045 | |
p- value | 0,376 | 0,172 | 0,226 | |
Source: Prepared by the authors
Individuals’ perceptions of success, ego and task orientations do not show a statistically significant difference according to their gender.
Age | Ego Orientation | Task Orientation | Perception of Success Inventory | |
15 | Mean | 25,0075 | 27,5263 | 52,5338 |
St. Dev. | 4,5016 | 3,0365 | 6,6338 | |
16 | Mean | 25,8651 | 27,8889 | 53,7540 |
St. Dev. | 4,7080 | 3,1195 | 6,9405 | |
17 | Mean | 26,0161 | 27,5484 | 53,5645 |
St. Dev. | 4,7779 | 3,5712 | 7,6702 | |
18 | Mean | 25,7027 | 27,0000 | 52,7027 |
St. Dev. | 3,7406 | 2,7988 | 5,8016 | |
p- value | 0,301 | 0,491 | 0,471 |
Source: Prepared by the authors
Individuals’ perceptions of success, ego and task orientations do not show a
statistically significant difference according to their age.
Sports branch | Ego Orientation | Task Orientation | Perception of Success Inventory | |
Individual Sports | Mean | 25,2121 | 27,4848 | 52,6970 |
St. Dev. | 4,4500 | 3,0606 | 6,6001 | |
Team Sports | Mean | 25,9910 | 27,6937 | 53,6847 |
St. Dev. | 4,6942 | 3,3357 | 7,2816 | |
p- value | 0,083 | 0,506 | 0,148 | |
Source: Prepared by the authors
The perceptions of success, ego and task orientations of individuals who are interested in individual and team sports do not show a statistically significant difference.
Active Sports Year | Ego Orientation | Task Orientation | Perception of Success Inventory | |
0 – 5 years | Mean | 25,0213 | 27.3718 | 52,6931 |
St. Dev. | 4.5961 | 3,3005 | 6,9701 | |
6 years and more | Mean | 26,5098 | 28,0280 | 54.2378 |
St. Dev. | 4.5422 | 2,9810 | 6.9037 | |
p- value | ,045 | .047 | 0, 031 | |
Source: Prepared by the authors
When the table is examined, it can be said that the ego and task orientations of individuals who have been involved in sports for 6 years or more, that is, longer, and their perception of success are higher than those who have done sports for 5 years or less.
Number of sports days per week | Ego Orientation | Task Orientation | Perception of Success Inventory | |
1-2 days | Mean | 25,7404 | 27,3558 | 53,0962 |
St. Dev. | 4,0530 | 3,1311 | 6,3391 | |
3-4 days | Mean | 25,4870 | 27,6010 | 53,0881 |
St. Dev. | 4,7698 | 3,3215 | 7,3709 | |
5-6 days | Mean | 26,0000 | 27,8071 | 53,8091 |
St. Dev. | 4,6055 | 3,1316 | 6,8716 | |
7 days | Mean | 23,5385 | 27,6154 | 51,1538 |
St. Dev. | 5,6659 | 2,9022 | 6,9862 | |
p- value | 0,302 | 0,785 | 0,569 |
Source: Prepared by the authors
Individuals’ perceptions of success, ego and task orientations do not show a statistically significant difference according to the number of days they spend doing sports in a week.
In the tables below, summary statistics based on the demographic characteristics of the scale score means are given. In addition, since the mean scores of the scale provided the assumption of normal distribution, the differences between the groups were tested with the “Independent samples t-test” and “One-way analysis of variance (ANOVA)” tests, and from which groups the differences originated was tested with the “Tukey Post Hoc” test.
Gender Psychological Well Being Scale
Female
Male
Mean 40,0143
St. Dev. 13,0207
Mean 43,0643
St. Dev. 12,5733
p- value 0, 021*
Source: Prepared by the authors
Statistically, men’s psychological well-being scale scores are higher than women’s. It
is concluded that men are psychologically better than women.
Mean | 42,3008 |
St. Dev. | 12,0987 |
Mean | 42,3016 |
St. Dev. | 12,5731 |
Mean | 42,1048 |
St. Dev. | 13,2479 |
Mean | 40,0811 |
St. Dev. | 14,6351 |
p- value | 0,807 |
Age Psychological Well Being Scale
15
16
17
18
Source: Prepared by the authors
The scores of individuals from the psychological well-being scale do not show a statistically significant difference according to their age.
Sports branch | Psychological Well Being Scale |
Mean | 42,8586 |
St. Dev. | 11,8351 |
Mean | 41,3243 |
St. Dev. | 13,5707 |
p- value | 0,220 |
Individual Sports Team Sports
Source: Prepared by the authors
The scores of individuals interested in individual sports and team sports from the psychological well-being scale do not show a statistically significant difference.
Active Sports Year Psychological Well Being Scale
0 – 5 years
years and more
Mean 40,4477
St. Dev. 12,5957
Mean 44,2098
St. Dev. 13,1244
p- value 0,034*
Source: Prepared by the authors
Examining the table, we can conclude that the psychological well-being scale score values of individuals who have been involved in sports for 6 years or more, that is, longer, are higher than individuals who have been involved in sports for 5 years or less.
Number of sports days in a week Psychological Well Being Scale
1-2 days
3-4 days
5-6 days
days
Mean 38,7788
St. Dev. 13,7289
Mean 43,2176
St. Dev. 11,8182
Mean 42,8091
St. Dev. 12,9533
Mean 44,3846
St. Dev. 14,4657
p- value 0,026*
Source: Prepared by the authors
Individuals who do sports 3 – 4 days, 5 – 6 days or 7 days a week have higher scores from the psychological well-being scale than individuals who do sports 1 – 2 days a week. In other words, it is concluded that individuals who do sports at least 3 days a week are psychologically better than individuals who do less sports.
Psychological Well-Being Scale | |
Perception of Success Inventory | 0,058 (0,234) |
Ego Orientation | 0,013 (0,793) |
Task Orientation | 0,138* (0,027) |
*The correlation is significant at 0.05 level Source: Prepared by the authors
There is no relationship between the ego orientation of individuals and their psychological well-being. However, a statistically significant positive correlation was obtained between task orientations and psychological well-being scale scores at 95% confidence level. Accordingly, the better the individuals are psychologically, the higher their task orientation is. There is no statistically significant relationship between the scores that individuals get from the perception of success scale and the scores they get from the psychological well-being scale.
Within the scope of the study, it was aimed to examine the relationship between the psychological well-being and the perception of success of high school students who do sports. Individuals’ perceptions of success, ego and task orientations do not show a statistically significant difference according to their gender (P>0,05). Torun (2020), Karac (2017), and Canpolat and Çetinkalp (2011) found out in their studies that there was no significant difference in the perception of success and its sub-dimensions according to gender.
We can say that gender has no effect on the perception of success and its sub-dimensions. The study we have done is consistent with the studies mentioned above.
Individuals’ perceptions of success, ego and task orientations do not show a statistically significant difference according to their age (P>0,05). Dereceli (2019), Gök, Birol and Aydin (2018) and Basoglu (2017) concluded in their studies that there was no significant difference in the sub-dimensions of perception of success according to the age variable. It can be said that different age groups have no effect on the perception of success and its sub- dimensions. It supports our study.
The success perceptions, ego and task orientations of individuals who are interested in individual and team sports do not show a statistically significant difference (P>0,05). There is no difference because the perceptions of success are the same. We can say that team and individual sports do not have a different effect on the perception of success and its sub- dimensions. We can state that the perception of success is effective on everyone as well as on team and individual athletes. The perception of success is important for individuals. To excel in a field, it is necessary to be successful. Success can take individuals one step ahead in every field. The basis of every success is obtained with a significant background. Despite a detailed literature review, no study was found on the subject. In this respect, it is thought that the study will contribute to the literature.
When the active sports year of the individuals is considered, the ego and task orientations of the individuals who have been involved in sports for 6 years or more, that is, longer, and their perception of success are higher than the individuals who have done sports for 5 years or less (P<0,05). As the sports year of individuals increases, their perception of success, ego and task orientations increase. Sports change the perspective of individuals. Sport provides peace of mind not only physically but also psychologically. We can say that the healthier the individuals are physically, the healthier they are psychologically. In addition to being successful, sports are extremely important for individuals to be competitive by facing every challenge without giving up, to socialize with people and to communicate with individuals. Sport is extremely effective on the individual’s success. Despite a detailed literature review, no study was found on the subject. In this respect, it is thought that the study will contribute to the literature.
Individuals’ perceptions of success, ego and task orientations do not show a statistically significant difference according to the number of days they spend doing sports in a week (P>0,05). It has been concluded that there is no difference in perceptions of success, ego and task orientations between individuals who do sports at least 1 day a week and those who do sports 7 days a week. We can say that individuals’ doing different times of sports during the week does not affect their perception of success and its sub-dimensions. We can say that the perception of success has a significant impact on individuals. Success is essential for every individual. Success is always necessary. In the study conducted by Karaçam and Pulur (2016), they concluded that there is no significant difference in the level of perception of success according to the variable of doing sports. It supports the study we have done.
According to gender, men’s psychological well-being scale scores are higher than
women’s (P<0,05). It is concluded that men are psychologically better than women. When the
literature on the subject is examined, it is seen that there are results contrary to this research. In this respect, the research findings show parallelism with this study. Ozkan (2019), Eraslan (2015), Gediksiz (2013) and Kuyumcu(2012) concluded in their studies that women’s psychological well-being levels are better than men. We can say that the reason for the difference with the study we have done is cultural characteristics, age difference or that men are more prominent in the society and women are left behind.
The scores of individuals from the psychological well-being scale do not show a statistically significant difference according to their age (P>0,05). Karaçam and Pulur (2016), Eraslan(2015) and Timur(2008) concluded in their studies that there is no significant difference in psychological well-being according to the age variable. This aspect supports the study. We can say that age has no effect on psychological well-being.
The scores of individuals interested in individual sports and team sports from the psychological well-being scale do not show a statistically significant difference (P>0,05). It can be thought that the reason for the result that the difference between the psychological well-being of the students participating in the research and the psychological well-being of individual sports and team sports is not statistically significant is since all the students are engaged in sports and that the athletes have personality traits. Participating in sports is beneficial not only physically but also psychologically. We can mention that all kinds of sports branches have a positive effect on individuals. They can change their perspective on life and have a positive outlook. Despite a detailed literature review, no study was found on the subject. In this respect, it is thought that the study will contribute to the literature.
When the active sports year of the individuals is examined, it is concluded that the psychological well-being scale score values of the individuals who have been involved in sports for 6 years or more, that is, longer, are higher than the individuals who have done sports for 5 years or less (P<0,05). In the study conducted by Ozkan (2019), it was concluded that there is a significant difference between psychological well-being according to the variable of sports year. We can say that psychological well-being increases as the number of years of sports is increased and sports have a positive effect on individuals. The studies carried out support our study.
Individuals who do sports 3 – 4 days, 5 – 6 days or 7 days a week have higher scores from the psychological well-being scale than individuals who do sports 1-2 days a week (P<0,05). In other words, it is concluded that individuals who do sports at least 3 days a week are psychologically better than individuals who do less sports. Altintaş et al. (2012) and Edwards et al. (2004) found a significant difference between the psychological well-being
levels of individuals with a high level of active participation in sports. We can explain that how regularly individuals do sports in a week affects their psychological well-being positively. Findings to support the studies we have done have been reached.
There is no relationship between individuals’ ego orientations and their psychological well-being (P>0,05); however, a statistically significant positive correlation was obtained between task orientations and psychological well-being scale scores (P<0,05). Accordingly, the better the individuals are psychologically, the higher their task orientation is. No study has been found examining the relationship between ego orientations and psychological well- being, and between task orientations and psychological well-being. In this context, it is thought that the study will contribute to the literature. There is no statistically significant relationship between the scores obtained from the individuals’ perception of success scale and the scores they obtained from the psychological well-being scale (P>0,05). Karaçam (2016) concluded that there is no significant difference between the perception of success and psychological well-being. Accordingly, it can be said that psychological well-being does not affect the perception of success. The study supports our study.
As a result, there is no relation between individuals’ ego orientations and their psychological well-being; however, it showed that there is a significant positive relation between task orientations and psychological well-being at the level of trust. Accordingly, the better the individuals are psychologically, the higher their task orientation is. It has been showed that there is no significant relationship between individuals’ perception of success and psychological well-being. In this study, it can be suggested that students who do not do sports should be encouraged to do sports, since sports influence the perception of success and psychological well-being.
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