EL USO DE TECNOLOGÍAS DIGITALES EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE LICENCIADOS EN ARTES EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
THE USE OF DIGITAL TECHNOLOGIES IN THE PROFESSIONAL TRAINING OF BACHELORS OF ARTS IN THE CONTEXT OF DISTANCE LEARNING
RESUMEN: En el contexto de una pandemia y la introducción de medidas de cuarentena, la cuestión de la organización adecuada del proceso educativo sin interferir con el plan de estudios adquiere especial relevancia. La educación a distancia es una forma de solucionar
1 Academia Humanitária-Pedagógica Khmelnytskyi (KGPA), Khmelnytskyi – Ucrânia. Docente do Departamento de Teoria e Métodos da Arte Musical. PhD em Ciências Pedagógicas. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3164-8083. E-mail: i.barytska5382@uohk.com.cn
2 Universidade Nacional de Cultura e Artes de Kiev (KNUKiM), Kyiv – Ucrânia. Professora Associada do Departamento de Jornalismo de Televisão e Habilidade de Atores. PhD em Ciências Pedagógicas. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6777-3038. E-mail: gavran@nuos.pro
3 Academia Humanitária-Pedagógica Khmelnytskyi (KGPA), Khmelnytskyi – Ucrânia. Professora Associada do Departamento de Disciplinas Vocais e de Maestro de Coral. PhD em Crítica de Arte. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9343-9690. E-mail: r.hutsal@uohk.com.cn
4 Academia Humanitária-Pedagógica Khmelnytskyi (KGPA), Khmelnytskyi – Ucrânia. Professora Associada do Departamento de Teoria e Métodos da Arte Musical. PhD em Crítica de arte. ORCID: https://orcid.org/0000- 0003-2264-3202. E-mail: nturovska@nuos.pro
5 Academia Humanitária-Pedagógica Khmelnytskyi (KGPA), Khmelnytskyi – Ucrânia. Professora Associada do Departamento de Disciplinas Vocais e de Maestro de Coral. PhD em Crítica de Arte. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1493-4977. E-mail: tsar-s@tanu.pro
este problema, pero para que este tipo de aprendizaje sea efectivo es necesario comprender qué tecnologías digitales ayudarán a dominar el programa educativo. Por lo tanto, el propósito del estudio fue identificar cuáles de las tecnologías digitales modernas son las más efectivas para la educación a distancia, y en base al análisis desarrollar un modelo de formación en línea para licenciados en artes. El estudio aplicó un análisis, que ayudó a evaluar las tecnologías digitales modernas en términos de eficiencia para su uso en el aprendizaje a distancia, y el modelado, que ayudó a crear un modelo de aprendizaje óptimo en términos de aprendizaje a distancia.
PALABRAS CLAVE: Webinar. Tecnologías de la información y la comunicación. Espacio virtual. Videoconferência. Arte musical.
ABSTRACT: In the context of a pandemic and the introduction of quarantine measures, the issue of proper organization of the educational process without interfering with the curriculum becomes especially relevant. Distance learning is a way to solve this problem, but for this type of learning to be effective, it is necessary to understand what digital technologies will help to master the educational program. Therefore, the purpose of the study was to identify which of the modern digital technologies are the most effective for distance learning and based on the analysis to develop a model of online training for Bachelor of Arts. The study applied an analysis, which helped to evaluate modern digital technologies in terms of efficiency for use in distance learning, and modelling, which helped to create an optimal learning model in terms of distance learning.
KEYWORDS: Webinar. Information and communication technologies. Virtual space. Video conferencing. Music art.
Hoje, as tecnologias de informação e comunicação (TIC) cobrem todas as esferas da vida: da recreação à inteligência artificial, que realiza o trabalho de pessoas comuns (EFREMENKO et al., 2020; DOLAKOVA et al., 2018). O setor de educação não é exceção, a introdução de tecnologias digitais tem permitido expandir as fontes de informação, estabelecendo contato constante de bacharéis com professores e outros bacharéis, bem como estudo continuado durante a quarentena (LEWIS, 2019; KUDABAYEVA et al., 2018). Uma dessas medidas foi o encerramento das aulas nas instituições de ensino e a transição para o ensino a distância, que se realiza com recurso às modernas tecnologias digitais e à Internet. Portanto, é importante para um professor moderno conhecer as tendências educacionais definidas pelo uso das tecnologias digitais e ser capaz de utilizá-las. É importante compreender as capacidades das TIC para adaptá-las ao processo educacional de forma que seu uso contribua para o domínio efetivo do currículo (GEGENFURTNER; EBNER, 2019; ELISEEVA et al., 2019).
O atual estágio de desenvolvimento da educação profissional é caracterizado pelo processo de digitalização, ocasionado pela globalização e pela transição para a economia e a sociedade digitais (BODNENKO et al., 2020; ALLALYEV, 2019). Hoje, a construção de uma economia digital e a educação digital são prioridades significativas da política nacional da Ucrânia. A nova geração de alunos (Geração Z) vive em um ambiente digital que molda as tecnologias digitais, incluindo as educacionalmente significativas: tecnologias de telecomunicações, sistemas de registro distribuídos, inteligência artificial, componentes de robótica, tecnologias sem fio, tecnologias de realidade virtual e aumentada, tecnologias em nuvem, tecnologias de identificação e autenticação eletrônicas, tecnologias digitais de finalidade educacional especializada, Internet das coisas etc. As tendências na transformação digital da educação profissional exigem que os professores tenham um alto nível de competência em TIC para a implementação bem-sucedida das atividades profissionais. De qualquer forma, são os professores que são chamados a preparar ainda mais a geração mais jovem para a vida e o trabalho na sociedade digital moderna (CONDE et al., 2018; ABUKARI, AHMED, 2019; CACHEIRO-GONZALES et al., 2019; PORTNOVA, 2018).
Portanto, hoje a competência em TIC é uma das competências líderes no ensino em todos os níveis de educação continuada (WEN et al., 2019; PORTNOVA, 2019). Isso também é relevante para a formação de especialistas em arte, incluindo futuros músicos. As TIC podem ser utilizadas no estudo das seguintes disciplinas: arranjo informático e tecnologia multimídia; teoria musical elementar; solfejo; harmonia; vocais; condução; técnicas vocais e trabalho com conjunto; prática de condução; noções básicas de arranjo vocal e coral etc. A competência em TIC dos bacharéis em artes implica na qualidade pessoal integral de uma pessoa, que se manifesta no seguinte: a capacidade baseada em conhecimentos, habilidades e experiência universitária, para resolver problemas profissionais com TIC e habilidades digitais; disponibilidade para o uso adequado das TIC, considerando as especificidades do campo de atividade profissional. O processo educacional digital na universidade deve ser baseado em um novo ramo da ciência pedagógica - a didática digital. É uma disciplina científica que trata da organização do processo de aprendizagem no ambiente educacional digital (COOGAN, 2019; RIZUN; STRZELECKI, 2020).
No momento, os sistemas de educação em todo o mundo estão tomando medidas para organizar a educação no contexto da pandemia do coronavírus (COVID-19). Com a introdução do autoisolamento, as instituições de ensino tiveram que enfrentar dificuldades inesperadas no processo de implantação emergencial do ensino a distância, principalmente devido à insuficiência de equipamentos técnicos e ao precário preparo de professores e alunos
RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 3, p. 1626-1643, set. 2021. e-ISSN: 1519-9029
para o trabalho em novas condições. Esses e outros problemas desafiam o sistema educacional crítico (SULTANOV et al., 2020; KARPUKHIN et al., 2020). Ao mesmo tempo, junto com os desafios e problemas óbvios, o novo formato de educação oferece uma ampla gama de oportunidades e perspectivas de mudança e melhoria dos sistemas educacionais, para os quais a situação crítica cria condições forçadas (DA COSTA et al., 2018; KIREEV et al., 2019; ILONGA et al., 2020).
A análise considerou o conceito de "educação a distância" e o sistema de sua implementação no processo educacional. Foram identificados seis estágios principais que garantirão uma transição rápida e eficaz para o ensino a distância, que quase todas as instituições de ensino na Ucrânia tiveram de enfrentar. Verificou-se que o fornecimento de tecnologias digitais e do equipamento técnico necessário é uma das questões mais prementes do sistema educacional moderno. A análise dos recursos online mostrou que, atualmente, o domínio do currículo de especialidades artísticas é significativamente complicado pela transição para o ensino a distância e por uma série de deficiências. O significado prático do estudo é que o modelo desenvolvido de aprendizagem online está pronto para implementação e as recomendações podem ser usadas no desenvolvimento de um programa educacional para ensino a distância.
Portanto, o objetivo do estudo foi identificar quais das tecnologias digitais modernas são as mais eficazes para o ensino a distância e, com base na análise, desenvolver um modelo de aprendizagem online para bacharéis em artes.
O estudo foi realizado em duas etapas. Numa primeira fase, foram considerados o conceito de “educação a distância” e as características da sua implementação no processo educativo, bem como as principais tecnologias digitais modernas utilizadas para a organização da educação a distância. De acordo com os objetivos desta etapa de estudo, foi realizada a análise, que é o método mais comum e universal utilizado pelos cientistas. A análise do tema em estudo oferece a oportunidade de desconstruir o fenômeno em seus componentes e considerá-los de acordo com diversos critérios correspondentes ao objetivo da pesquisa. Na segunda fase, foi feita uma tentativa de construir um modelo universal que ajude a implementar de forma mais eficaz um curso online em qualquer disciplina do programa educacional de bacharelado em artes. Para tanto, foi utilizada a modelagem e aplicados os
princípios básicos da construção de um curso online (BUROVA, 2020; VINICHENKO et al., 2018b).
A base do ensino a distância é um processo de aprendizagem cuidadosamente elaborado e planejado no ambiente eletrônico de informação e educação (AEIE). É apoiado por uma sequência metodicamente sólida e objetiva de materiais de ensino e controle, que garantem o cumprimento dos objetivos de aprendizagem no formato de e-learning. A chave nesse processo é o design pedagógico como forma de desenhar um curso online, que é a necessidade do uso adequado e motivado das tecnologias digitais na educação a distância (AKHYADOV et al., 2020; URZHA; MAKUSHKIN, 2020). O estudo considera as nove condições básicas que um professor precisa para construir e implementar um curso online:
Foi desenvolvido e adaptado um modelo de aprendizagem para o ensino a distância, que pode ser de vários tipos: exclusivamente e-learning; aprendizagem combinada em uma proporção diferente de formatos de tempo integral e online; e-learning com introdução de webinars.
Escolha correta do ritmo para dominar o modelo de formação desenvolvido, que pode ser estritamente regulado e permitir a passagem de certas partes do curso em uma ordem arbitrária.
Bacharelado, cujo número pode variar de subgrupo a todo o curso.
A tecnologia pedagógica, ou seja, um conjunto de métodos e técnicas pedagógicas individuais de ensino, cuja utilização deve contribuir para o desenvolvimento do programa educacional e levar ao resultado planejado pelo professor ao final do curso.
O objetivo da avaliação na unidade curricular é definido, ou seja, a determinação do grau de prontidão do bacharel em artes para um novo material, a organização de formação adaptativa, a análise dos resultados da aprendizagem, o sistema de avaliação acumulativa, a identificação dos bacharéis em atraso etc.
O papel do professor no processo de educação a distância, pois o professor pode interagir ativamente com os alunos ou, inversamente, utilizar passivamente o espaço online - depende do modelo escolhido pelo professor.
O papel do bacharel em artes no processo de educação a distância. O bacharel, assim como o professor, pode ser um participante ativo da aula online, ou seja, responder perguntas, contar o tema da reportagem, resolver problemas etc. Ou vice-versa, ouvir passivamente uma palestra, memorizar e gravar material novo etc. - depende do tipo de atividade.
Organização da interação entre o professor e os bacharéis e entre os bacharéis entre si. No contexto da educação a distância, é especialmente importante organizar adequadamente o processo de sincronização entre todos os participantes, pois a distância dificulta o contato e garante a participação ativa de todos os alunos na aula expositiva.
Fornecimento de feedback, que é importante não só para o professor compreender o grau de cumprimento da meta traçada, mas também contribui para um estado emocional positivo de todos os participantes do processo educacional. Porque no contexto do ensino a distância, que se tornou forçado devido à pandemia, é importante que todo professor e bacharel em artes receba apoio nessa situação estressante (GONÇALVES et al., 2020; KHUSANOV, KHAYDAROVA, 2019).
Os materiais do curso devidamente selecionados, com base nas metas e objetivos de aprendizagem e nas características do processo educacional no ambiente online, fornecerão um resultado educacional e, para o professor, um feedback positivo. Essa abordagem implica que a aprendizagem online é principalmente um processo cognitivo e social, não apenas uma transmissão de informações pela Internet. O aprendizado online não é possível sem uma infraestrutura de TI que requer um investimento significativo. Isso inclui uma plataforma de aprendizagem online interna ou externa, bem como cursos online de qualidade que fornecem treinamento e suporte eficazes para bacharéis em artes que estudam remotamente.
Conforme mencionado acima, devido à ameaça de infecção por coronavírus, a maioria das universidades e faculdades decidiu mudar para o ensino a distância como parte das medidas de quarentena. Neste sentido, todas as aulas presenciais, incluindo aulas teóricas, práticas e até laboratoriais com a presença de congêneres virtuais, foram transferidas para o ambiente online. Os professores foram obrigados a organizar as aulas utilizando tecnologias de ensino a distância baseadas em diferentes formas de transmissão de conteúdo eletrônico e ferramentas de comunicação disponíveis para licenciados em artes e professores da AEIE. A transição forçada para o ensino a distância mostrou que nem todas as universidades estavam preparadas para uma reestruturação tão radical do processo educacional no menor tempo possível. Isso se deveu aos diferentes níveis de infraestrutura de informação, oferta de disciplinas com recursos educacionais eletrônicos e disponibilidade dos professores para
utilizar plataformas e serviços digitais na educação. Requisitos importantes para o sistema de formação de emergência foram sua confiabilidade, largura de banda dos canais da Internet, facilidade de transmissão e veiculação de conteúdo, disponibilidade de serviços e plataformas para professores e alunos (KALIUZHKA et al., 2020).
Educação a distância significa a organização de atividades educacionais com o uso de tecnologias educacionais a distância. Envolve o uso de infraestrutura de informação e telecomunicações para transmissão de informação e interação indireta síncrona ou assíncrona de bacharéis e educadores (BOEVA-OMELECHKO et al., 2019; DAUS, YUDAEV, 2016). Para utilizar a educação a distância, o professor deve ter métodos de ensino ativos e ajudar os bacharéis a formar seus próprios estilos de aprendizagem online, dominar as capacidades da plataforma de aprendizagem online e do software necessário, superar as dificuldades e barreiras da e-comunicação. Para gerenciar com eficácia um curso online, os professores precisam usar ferramentas para incentivar os alunos a dominar o currículo, desenvolver disciplina e habilidades no cumprimento de prazos, realizar avaliações oportunas de teses de bacharelado e fornecer feedback imediato. Existem várias etapas na organização do ensino à distância:
Determinar o propósito de iniciar o e-learning. No âmbito da educação, tal objetivo é o domínio do currículo pelo aluno e a avaliação dos resultados pelo professor, o que se faz de várias formas: teste do módulo, crédito, exame etc. O resultado desta fase é um meta definida e indicadores-chave pelos quais o sucesso do modelo de aprendizagem implementado será medido.
Determinar o software necessário para a organização da educação a distância e disponibilizá-lo a todos os participantes do processo de aprendizagem. Via de regra, ferramentas eletrônicas como webinars, sistema de gestão do conhecimento, designer de cursos eletrônicos etc. são utilizadas para o ensino a distância. Para usar essas ferramentas, todo professor e bacharel em artes deve ter pelo menos um computador pessoal e uma webcam. Com isso, o professor determina as formas e ferramentas mais eficazes para transmitir informações aos alunos e afirmar que todos os participantes do processo de aprendizagem são capazes de aderir a ela do ponto de vista dos equipamentos técnicos. Se alguém não possui todos os equipamentos necessários, é necessário encontrar uma forma alternativa de resolver o problema.
Elaborar um currículo, adaptando o modelo tradicional de ensino para o ensino a distância, utilizando todas as possibilidades da tecnologia digital. O resultado desta etapa será
um currículo online, que será transferido dos habituais cursos presenciais para o formato online.
Elaborar todos os materiais necessários de acordo com o programa, bem como providenciar aos alunos fontes adicionais de informação online. O resultado dessa etapa será um programa de treinamento totalmente concluído, que estará pronto para ser utilizado sem perspectiva de mudanças significativas no processo de implantação.
Realização de um ensaio de ensino a distância. É claro que o e-learning é agora uma forma totalmente nova de ensino para a maioria das instituições de ensino, por isso é impossível evitar erros e problemas com a implementação do ensino a distância. Portanto, o resultado desta etapa será a implementação efetiva do modelo de ensino elaborado pelo professor ao receber feedback dos alunos. O feedback deve ajudar a entender o quão claro e fácil de aprender é o novo sistema educacional.
Avaliação da eficácia do ensino a distância. Ao avaliar a eficácia de uma nova tecnologia ou modelo educacional, é necessário comparar os resultados de aprendizagem obtidos com a aplicação dessa tecnologia com os resultados de aprendizagem no modelo tradicional de educação. Isso ajudará a compreender a eficácia do modelo de aprendizagem escolhido. Mas tal análise comparativa geralmente não fornece conclusões válidas estatisticamente significativas, uma vez que requer: projeto experimental estrito; materiais idênticos em conteúdo e diferentes em formato; os mesmos materiais de controle e medição e condições para a certificação final; uma amostra bastante grande, formada aleatoriamente para cada modelo (tecnologia) de aprendizagem; exclusão da influência nos resultados do experimento de fatores externos que reduzem a validade do experimento (MIÑANO, 2020; DAUS, YUDAEV, 2017).
Além disso, esta análise define eficiência como o sucesso dos bacharéis e não considera outros fatores de um resultado positivo. Um resultado positivo não é uma categoria absoluta e pode ser medido com base nos interesses de diferentes participantes no processo de aprendizagem. Para os professores, um resultado positivo é realmente o sucesso na docência, e para os bacharéis, além do sucesso, a motivação e o envolvimento no processo de aprendizagem desempenham um papel importante, o que afeta diretamente os resultados dos bacharéis em artes. Para a gestão universitária, vêm à tona indicadores como o percentual de bacharéis que concluíram o curso, reduzindo a jornada de trabalho dos professores e aumentando sua produtividade, a cobertura de mercado e o montante de recursos extraorçamentários. Para o fundador - o Ministério da Educação e Ciência - a ênfase está voltada para a qualidade da educação, recursos humanos e confiabilidade da infraestrutura de
TI, a competitividade global da educação ucraniana e a implementação de projetos nacionais e federais (BUROVA et al., 2020; HAYDANKA, 2019).
A avaliação da eficácia da aprendizagem online ou do uso de tecnologias de ensino a distância pode ser feita pelo prisma desses alvos, mas tal avaliação é apropriada em uma transição planejada para novos modelos de processo educacional. Em condições extremas da reformatação aguda do processo educacional nas condições de recursos internos e externos limitados, outros critérios de uma estimativa vêm à tona. Podem ser divididos em 4 áreas: avaliação do contexto (pré-condições) de mudança, avaliação da viabilidade e custo- efetividade da mudança, avaliação dos processos de mudança e resultados (produtos), direta e indireta. O resultado desta etapa será a detecção de erros no modelo de aprendizagem online implementado de forma a eliminar todas as deficiências, bem como compreender a eficácia do sistema desenvolvido, se é necessário efetuar alterações e o que exatamente.
Assim, considerou-se o conceito de "ensino a distância" e o sistema de sua implementação no processo educativo. Foram identificadas seis etapas principais que garantirão uma transição rápida e eficaz para o ensino a distância, que quase todas as instituições de ensino da Ucrânia tiveram de enfrentar por meio de medidas de quarentena. Infelizmente, o fornecimento de tecnologias digitais e do equipamento técnico necessário é atualmente um dos problemas mais prementes do sistema educacional moderno, e as circunstâncias atuais têm contribuído para a constatação deste fato.
As tecnologias digitais são parte integrante da maioria dos tipos de atividades intelectuais, gerenciais e de produção do homem e da sociedade. O desenvolvimento de TI em condições modernas é baseado no uso de tecnologia de computador e métodos e ferramentas relacionados para automatizar processos de informação. Desde a idade escolar, o computador passa a ser a principal ferramenta de aprendizagem, e a maioria dos trabalhos criativos não é escrita com uma caneta no papel, mas é criada em um programa eletrônico apropriado; na progressão geométrica aumenta o número de usuários de mensageiros eletrônicos e diversos projetos sociais. Hoje, cada vez mais a comunicação entre as pessoas é realizada no espaço virtual das tecnologias de informação e comunicação. E a música não poderia ficar longe do progresso tecnológico. A tecnologia digital cobriu quase todas as fases da criação da composição musical. Com a ajuda de um computador, uma pessoa pode fazer uma gravação sem sair de casa, em equipamento amador, processar em um programa especial com vários
efeitos, depois comprimir para o formato MP3 e começar a distribuir o "hit gravado" pela Internet. A música e as tecnologias da computação fazem parte das TI e, como as tecnologias da informação, estão inseridas no processo pedagógico em quase todas as disciplinas relacionadas ao desenvolvimento cultural do indivíduo. (GUEYE et al., 2019; HAYDANKA, 2020).
O software de música para computador pode ser dividido em três grupos principais. O primeiro grupo inclui programas que trabalham com a onda sonora, são vários reprodutores multimídia projetados para reproduzir arquivos de áudio e vídeo; vários editores de áudio que podem alterar as ondas sonoras; bem como software de gravação de disco. Esses programas são usados não apenas na indústria musical, mas também em outras áreas da atividade humana. O segundo grupo inclui programas sequenciadores que combinam muitas funções. Um sequenciador é um dispositivo de hardware ou programa de aplicação para gravar, editar e reproduzir uma sequência de dados uma Interface digital de instrumento musical - MIDI (Musical Instrument Digital Interface), principalmente figuras rítmicas fórmulas e frases melódicas. Recentemente, os sequenciadores tornaram-se programas versáteis para trabalhar com MIDI e áudio, mas inicialmente funcionavam apenas com comandos MIDI. E o terceiro grupo de programas são editores de música, que são usados para digitar textos musicais, quase da mesma forma que o Microsoft Word é usado para digitar textos. Exemplos de tais programas são ABC Music Notation, Musette, GNU LilyPond, Canorus e muitos outros.
A tecnologia da computação tem sua aplicação na música e pode servir a três propósitos importantes. Em primeiro lugar, os músicos profissionais com a sua ajuda têm a oportunidade de verificar as suas intenções no processo de criação de uma melodia, de ouvir a composição não na imaginação, mas na realidade. É muito útil para dominar as habilidades de arranjos musicais. Em segundo lugar, muitas obras musicais não são escritas para concertos, música para filmes, melodias de fundo para programas de rádio, música de dança para acompanhar as pessoas constantemente. Essas melodias são um acompanhamento agradável, um pano de fundo, mas dificilmente se espera obter delas o mesmo prazer estético que as famosas obras-primas da música clássica ou jazz. Todas essas obras podem ser dubladas de maneira bastante digna, exclusivamente por meio eletrônico, sem custos de mão-de-obra desnecessários. Em terceiro lugar, muitas pessoas são dotadas de habilidades musicais, mas não têm formação profissional, seu conhecimento e experiência não são suficientes para realizar suas obras por conta própria e interessar aos destinatários. A tecnologia da computação permite que essas pessoas realizem seus sonhos e potencial criativo.
A criação de um ambiente educacional digital e a disseminação do uso de tecnologias pedagógicas modernas em sua base proporcionaram, em termos de educação a distância, o acesso universal ao material didático para os alunos (GE; GAO, 2020; KONG, 2020). O estudo tem como objetivo desenvolver um modelo de aprendizagem online para licenciados em artes. O sistema de treinamento desenvolvido foi criado a partir de diversas tecnologias digitais e ferramentas de ensino a distância para o domínio do material didático, para o autoaprendizado e o aprendizado com o auxílio de um tutor, para o feedback e para o acompanhamento do desempenho. A seguir, o estudo considera as formas online mais eficazes de dominar o currículo de acordo com as etapas delineadas de implantação da EAD, partindo da fase de disponibilização de equipamentos técnicos a todos os participantes do processo de aprendizagem. (BODROVA et al., 2020; BUROVA, KABAKOV, 2020).
Para organizar o ensino à distância, é necessário um computador pessoal (PC), que pode ser um desktop, laptop, netbook, tablet PC e até mesmo o telefone pode ser usado na ausência dos dispositivos acima. Uma comunicação de vídeo ou áudio entre um professor e um aluno requer uma webcam. Os laptops geralmente têm uma webcam embutida (mas nem todos), e um computador desktop requer uma webcam como um complemento. Como evidenciado pela prática do período de primavera de autoisolamento, a plataforma ZOOM tornou-se a mais estável em termos de facilidade de uso para aulas em grupo, o que fornece a capacidade de conectar simultaneamente cerca de 100 dispositivos. As conveniências da plataforma ZOOM para a formação online de bacharéis em artes são as seguintes: discussão em tempo real, comunicação; quadro interativo com oportunidade de apresentação de materiais (visualização conjunta); um bate-papo com mensagens, transferência de arquivos; acompanhamento do atendimento (através da função “Participantes”); acompanhamento do professor (convite à conferência por representante da administração); arquivamento da aula (usando a gravação da conferência). Além dessa, outras plataformas para a realização de aulas online pode ser programas como: Skype, Microsoft Teams, Discord etc.
Para criar um banco de dados de recursos on-line adicionais que ajudem o aluno não só a consolidar o conhecimento adquirido nas palestras, mas também a obter informações extras, o professor pode utilizar os recursos de armazenamento de dados em nuvem, como o Google Drive. Este serviço permite armazenar grandes quantidades de informação, bem como permite partilhar e editar ficheiros, para que todos tenham a oportunidade de o utilizar. A "nuvem" pode ser preenchida com palestras digitalizadas projetadas para o modelo tradicional de aprendizagem presencial, literatura de e-learning (embora alguns livros didáticos às vezes faltem nas bibliotecas universitárias), links úteis e muito mais.
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Para a apresentação visual do material o professor deve utilizar uma apresentação multimídia, que reúne diversas ferramentas de trabalho com a informação. A utilização de apresentações na prática de EAD contribui para o desenvolvimento e condução de aulas multimídia. O uso de tal tecnologia no processo educacional aumenta a motivação para aprender, pois se trata de uma nova forma de material para os bacharéis em artes, e esse fato contribui para um melhor aprendizado e melhor memorização. As tecnologias de multimídia permitem combinar um ambiente multicomponente em uma representação digital e armazenamento seguro de longo prazo de grandes quantidades de informações. O uso da apresentação auxilia na visualização do material teórico, utilizando ilustrações e materiais de áudio e vídeo. Por exemplo, ao estudar um assunto como solfejo, o professor tem a oportunidade de usar gravações de áudio de fragmentos musicais ou suplementar palestras com imagens, e assim por diante (KRAMARENKO et al., 2020; VINICHENKO et al., 2018a).
O uso de apresentações melhora a qualidade do ensino, pois o professor tem a oportunidade de: cobrir uma grande quantidade de material estudado, demonstrar modelos de vários objetos e processos, usar recursos educacionais digitais, formar várias competências através da introdução de TI. A multimídia permite iluminar as aulas, fazer momentos de jogo na explicação de novos materiais, bem como no levantamento. Especialmente relevante é o uso de apresentações na preparação de relatórios ou conferências na forma de ensino a distância (BEKETOVA et al., 2020).
Outra forma de apresentação do material é o webinar. É uma forma eletrônica do seminário, que faz parte do domínio do material de qualquer disciplina do ensino superior. Webinars e apresentações multimídia complementam-se bem, porque normalmente os webinars são acompanhados por uma demonstração visual do material. Durante um webinar, sempre há dois lados - o palestrante e o ouvinte, mas o ouvinte vê o palestrante, enquanto o palestrante tem a oportunidade de se comunicar com a outra parte na maioria dos casos apenas por meio de chat online, onde o ouvinte pode fazer perguntas relacionadas. Esta forma de apresentação do material é a mais eficaz para uma apresentação completa do tema em estudo. O webinar pode ser salvo e os alunos terão a oportunidade de revisá-lo, o que ajuda a memorizar o material.
Para avaliar a eficácia do domínio do tema estudado, existem várias plataformas online, diferentes na forma e na finalidade. Por exemplo, o serviço "Vamos testar" ajudará a criar testes de acordo com o material apresentado nas aulas teóricas e verificará automaticamente a exatidão das respostas fornecidas. Também é aconselhável usar uma
planilha interativa (PI), que é uma ferramenta digital conveniente para o ensino à distância. As PIs são usadas com mais frequência em trabalhos independentes ou práticos. Uma PI é criada usando um serviço no Google docs e possui uma tecnologia conveniente e fácil de usar. Primeiro, uma PI é criada e publicada em um ambiente de e-learning e, em seguida, uma cópia é criada. As configurações de compartilhamento definem a capacidade de edição para "qualquer usuário que tenha um link", então o bacharel renomeia a cópia criada da planilha e começa a realizar as tarefas. Depois de concluir a tarefa, a PI é publicada em um ambiente de e-learning (site/blog/chat geral) usando um URL. As fichas de trabalho criadas por diferentes alunos podem ser discutidas, comentadas, avaliadas e assim por diante (NAZARTSEVA et al., 2019).
Notavelmente, para alunos com especialização em artes, há uma série de desvantagens ao usar programas para conferências online. Por exemplo, nenhuma das opções acima permite uma condução de alta qualidade, porque a imagem geralmente fica atrás do som e, quanto mais participantes na conversa de vídeo, menor é a qualidade do sinal. A regência é a gestão de um coro ou conjunto. Infelizmente, nenhum dos modernos programas de videocomunicação é capaz de oferecer um desempenho de qualidade, pois não permite que duas pessoas cantem ao mesmo tempo. A implementação do programa educacional de uma disciplina como vocal causa menos dificuldades em sua implementação com o auxílio de ferramentas online, por exemplo, o professor tem a oportunidade de controlar o canto, o desempenho final etc. (OSTENDA et al., 2018; SHEVGUNOV et al., 2020). Mas também existem alguns problemas: o professor não consegue fazer recomendações e comentários de forma rápida e simultaneamente com o canto, devido às especificidades dos programas de comunicação de vídeo e áudio online. Quando um usuário fala, o outro não será ouvido. Portanto, os processos síncronos em tais programas são quase impossíveis. Solfejo é outra disciplina que causa problemas na fase de implementação no âmbito da EAD. As aulas desta disciplina são ministradas em grupo, mas a audição e o canto do aluno são avaliados apenas individualmente. O problema é como otimizar o tempo do professor, quando em treinamento integral por 40 minutos é necessário trabalhar com um grupo de 4 a 6 tipos de tarefas e ver a atividade dos alunos ao mesmo tempo, pois online é tudo perdido. E, portanto, o professor gasta 3-4 vezes mais tempo para verificar cada aluno, o que retarda significativamente o processo de domínio do currículo (LIU et al., 2020; BUROVA, USATENKO, 2020).
Assim, foi realizada uma análise das modernas tecnologias eletrônicas que devem ser utilizadas na implementação do modelo de aprendizagem online. A análise mostrou que o sistema de ensino a distância apresenta inúmeras vantagens que contribuem para o efetivo
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domínio da disciplina em estudo. Por exemplo, o sistema de ensino a distância permite: criar uma base de conhecimento para armazenar e-cursos, testes, vídeos e outros conteúdos educacionais em um só lugar, em qualquer momento conveniente, os bacharéis em artes podem acessar a nuvem e repetir o material passado; controlar a qualidade da educação por meio de diversas formas de avaliação do conhecimento; as plataformas online oferecem a oportunidade de coletar estatísticas detalhadas que podem ser criadas automaticamente, o que economiza significativamente o tempo do professor; mantenha contato com outros bacharéis em artes quase 24 horas por dia (se necessário), pode ser um chat interno ou fórum - um lugar onde os bacharéis podem trocar ideias, escrever que material foi útil, o que precisa ser melhorado, que outros tópicos precisarão e -cursos etc. Mas agora o sistema educacional moderno está na fase inicial de dominar todas as possibilidades do ensino a distância porque a necessidade de usá-lo surgiu apenas na quarentena.
O início do século 21 foi marcado pela introdução das tecnologias de informática e comunicação em todas as esferas da atividade humana. Mudanças globais também ocorreram na forma como a informação é transmitida e apresentada, as tecnologias digitais penetraram na música e na educação. Os avanços na gravação e na tecnologia de composição musical, combinados com novas oportunidades na mídia, criaram áreas de desenvolvimento e divulgação musical que não existiam antes e exigem tal conhecimento que músicos que receberam uma educação musical acadêmica, em sua maioria, não tem. Apesar da introdução ativa de tecnologias de computador modernas no campo da arte musical, na prática da educação musical em geral elas têm um uso fraco. Isso se deve não só ao insuficiente equipamento dessas instituições de ensino com auxiliares técnicos de ensino, mas também à falta de formação adequada para os professores de música.
A educação moderna se caracteriza pelo fato de que pela primeira vez na história da pedagogia há uma geração de auxiliares pedagógicos que operam com base nas TIC, criando condições para a intensificação do processo educacional, enriquecimento das ferramentas pedagógicas e tecnológicas dos professores. Isso também se aplica à atividade profissional de professor-músico, líder de um conjunto vocal-instrumental. Além disso, o uso de tecnologias digitais na formação de um especialista depende do domínio das competências de informação e, portanto, de um futuro profissional de sucesso. A transição para o ensino a distância mostrou que as ferramentas online para dominar o currículo estão atualmente
inadequadamente adaptadas para bacharéis em artes. No processo de sua utilização foram identificadas várias deficiências, principalmente relacionadas com a reprodução do som síncrono durante as aulas que requerem a participação simultânea de vários alunos. O estudo afirma que para as especialidades de arte a adaptação para serviços online foi extremamente difícil e causou muitos danos em temas como vocal, solfejo, regência e outros.
A análise revelou que o sistema de ensino se encontra em processo de desenvolvimento da EAD. Assim, as questões relacionadas ao desenvolvimento e implementação de ferramentas de aprendizagem online são áreas promissoras para estudo na literatura acadêmica.
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O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL DE BACHARÉIS EM ARTES NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
EL USO DE TECNOLOGÍAS DIGITALES EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE LICENCIADOS EN ARTES EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Oleksandra BARYTSKA1
Iryna GAVRAN2 Rosina HUTSAL3 Natalia TUROVSKA4 Svitlana TSARUK5
RESUMO: No contexto de uma pandemia e da introdução de medidas de quarentena, a questão da organização adequada do processo educacional sem interferir no currículo torna- se especialmente relevante. O ensino a distância é uma forma de solucionar esse problema,
1 Khmelnytskyi Humanitarian-Pedagogical Academy (KGPA), Khmelnytskyi – Ukraine. Senior Lecturer of the Department of Theory and Methods of Musical Art. PhD in Pedagogical Sciences. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3164-8083. E-mail: i.barytska5382@uohk.com.cn
2 Kyiv National University of Culture and Arts (KNUKiM), Kyiv – Ukraine. Associate Professor of the Department of Television Journalism and Actor's Skill. PhD in Pedagogical Sciences. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6777-3038. E-mail: gavran@nuos.pro
3 Khmelnytskyi Humanitarian-Pedagogical Academy (KGPA), Khmelnytskyi – Ukraine. Associate Professor of the Department of Vocal and Conductor Choral Disciplines. PhD in Art Criticism. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9343-9690. E-mail: r.hutsal@uohk.com.cn
4 Khmelnytskyi Humanitarian-Pedagogical Academy (KGPA), Khmelnytskyi – Ukraine. Associate Professor of the Department of Theory and Methods of Musical Art. PhD in Art Criticism. ORCID: https://orcid.org/0000- 0003-2264-3202. E-mail: nturovska@nuos.pro
5 Khmelnytskyi Humanitarian-Pedagogical Academy (KGPA), Khmelnytskyi – Ukraine. Associate Professor of the Department of Vocal and Conductor Choral Disciplines. PhD in Art Criticism. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1493-4977. E-mail: tsar-s@tanu.pro
mas para que esse tipo de aprendizagem seja eficaz, é necessário entender no que as tecnologias digitais ajudarão a dominar o programa educacional. Portanto, o objetivo do estudo foi identificar quais das modernas tecnologias digitais são as mais eficazes para o ensino a distância e, com base na análise, desenvolver um modelo de formação online para bacharéis em artes. O estudo aplicou uma análise, que ajudou a avaliar as tecnologias digitais modernas em termos de eficiência para uso no ensino a distância, e modelagem, que ajudou a criar um modelo de aprendizagem ideal em termos de ensino à distância.
PALAVRAS-CHAVE: Webinar. Tecnologias de informação e comunicação. Espaço virtual. Videoconferência. Arte musical.
RESUMEN: En el contexto de una pandemia y la introducción de medidas de cuarentena, la cuestión de la organización adecuada del proceso educativo sin interferir con el plan de estudios adquiere especial relevancia. La educación a distancia es una forma de solucionar este problema, pero para que este tipo de aprendizaje sea efectivo es necesario comprender qué tecnologías digitales ayudarán a dominar el programa educativo. Por lo tanto, el propósito del estudio fue identificar cuáles de las tecnologías digitales modernas son las más efectivas para la educación a distancia, y en base al análisis desarrollar un modelo de formación en línea para licenciados en artes. El estudio aplicó un análisis, que ayudó a evaluar las tecnologías digitales modernas en términos de eficiencia para su uso en el aprendizaje a distancia, y el modelado, que ayudó a crear un modelo de aprendizaje óptimo en términos de aprendizaje a distancia.
PALABRAS CLAVE: Webinar. Tecnologías de la información y la comunicación. Espacio virtual. Videoconferência. Arte musical.
As of today, information and communication technologies (ICT) have covered all spheres of life: from recreation to artificial intelligence, which performs the work of ordinary people (EFREMENKO et al., 2020; DOLAKOVA et al., 2018). The education sector is not an exception, the introduction of digital technologies has allowed expanding the sources of information, establishing constant contact of bachelors with teachers and other bachelors, as well as continuing study during the quarantine (LEWIS, 2019; KUDABAYEVA et al., 2018). One such measure was the termination of classes within the educational institutions and the transition to distance learning, which is carried out using modern digital technologies and the Internet. Therefore, it is important for a modern teacher to know the educational trends defined by the use of digital technologies and be able to use them. It is important to understand the capabilities of ICT to adapt them to the educational process so that their use contributes to the effective mastering of the curriculum (GEGENFURTNER; EBNER, 2019; ELISEEVA et al., 2019).
The current stage of development of vocational education is characterized by the process of digitalization, caused by the globalization and the transition to digital economy and digital society (BODNENKO et al., 2020; ALLALYEV, 2019). Today, building a digital economy and digital education are significant priorities of the national policy of Ukraine. The new generation of students (Generation Z) lives in a digital environment that shapes digital technologies, including educationally significant ones: telecommunications technologies, distributed ledger systems, artificial intelligence, robotics components, wireless technologies, virtual and augmented reality technologies, cloud technologies, technologies of electronic identification and authentication, digital technologies of specialized educational purpose, Internet of Things etc. Trends in the digital transformation of vocational education require teachers to have a high level of ICT competence for the successful implementation of professional activities. Either way, it is teachers who are called to further prepare the younger generation for life and work in modern digital society (CONDE et al., 2018; ABUKARI, AHMED, 2019; CACHEIRO-GONZALES et al., 2019; PORTNOVA, 2018).
Therefore, today ICT competence is one of the leading competencies in teaching at all levels of continuing education (WEN et al., 2019; PORTNOVA, 2019). This is also relevant for the training of art specialists, including future musicians. The ICT can be used in the study of the following subjects: computer arrangement and multimedia technology; elementary music theory; solfeggio; harmony; vocals; conducting; vocal techniques and work with an ensemble; conducting practice; basics of vocal and choral arrangement etc. The ICT competence of bachelors of arts implies the integral personal quality of a person, which is manifested in the following: the ability based on knowledge, skills, and university experience, to solve professional problems with ICT and digital skills; readiness for the appropriate use of ICT, considering the specifics of the field of professional activity. The digital educational process in the university should be based on a new branch of pedagogical science – digital didactics. It is a scientific discipline that deals with the organization of the learning process in the digital educational environment (COOGAN, 2019; RIZUN; STRZELECKI, 2020).
At the moment, education systems around the world are taking steps to organize education in the context of the coronavirus pandemic (COVID-19). Due to the introduction of the self-isolation, educational institutions had to face unexpected difficulties in the process of emergency implementation of distance learning, mainly due to insufficient technical equipment and poor preparation of both teachers and students to work in new conditions. These and other problems challenge the critical education system (SULTANOV et al., 2020; KARPUKHIN et al., 2020). At the same time, along with the obvious challenges and
problems, the new format of education provides a wide range of opportunities and prospects for change and improvement of educational systems, for which the critical situation creates forced conditions (DA COSTA et al., 2018; KIREEV et al., 2019; ILONGA et al., 2020).
The analysis considered the concept of "distance learning" and the system of its implementation in the educational process. Six main stages that will ensure a rapid and effective transition to distance learning were identified, which almost all educational institutions in Ukraine had to face. It was found that the provision of digital technologies and the necessary technical equipment is one of the most pressing issues of the modern education system. The analysis of online resources has shown that at the present time the mastering of the curriculum of art specialties is significantly complicated by the transition to distance learning and a number of shortcomings. The practical significance of the study is that the developed model of online learning is ready for implementation, and the recommendations can be used when developing an educational program for distance learning.
Therefore, the purpose of the study was to identify which of the modern digital technologies are the most effective for distance learning, and based on the analysis to develop an online learning model for bachelors of arts.
The study was carried out in two stages. At the first stage, the concept of "distance learning" and the features of its implementation in the educational process were considered, as well as the main modern digital technologies used for the organization of distance learning. In accordance with the objectives of this stage of study, the analysis was conducted, which is the most common and universal method used by scientists. The analysis of the subject under study provides an opportunity to deconstruct the phenomenon into its components and consider them according to various criteria corresponding to the research objective. At the second stage, an attempt was made to build a universal model that will help to most effectively implement an online course in any subject of the educational program of bachelors of arts. For this purpose, the modelling was used, and also the basic principles of building an online course were applied (BUROVA, 2020; VINICHENKO et al., 2018b).
The basis of distance learning is a carefully designed and planned learning process in the electronic information and educational environment (EIEE). It is supported by a methodically sound and purposeful sequence of teaching and control materials, which ensure the achievement of learning objectives in the e-learning format. The key in this process is
pedagogical design as a way to design an online course, which is the need for appropriate and motivated use of digital technologies in distance learning (AKHYADOV et al., 2020; URZHA; MAKUSHKIN, 2020). The study considers the nine basic conditions that a teacher needs to build and implement an online course:
A learning model has been developed and adapted for distance learning, which can be of several types: exclusively e-learning; blended learning in a different ratio of full-time and online formats; e-learning with the introduction of webinars.
Correct choice of pace in mastering the developed model of training which can be both strictly regulated, and to allow passage of certain parts of the course in an arbitrary order.
Bachelors, the number of which may vary from subgroup to the whole course.
Pedagogical technology, i.e., a set of individual pedagogical methods and techniques of teaching, the use of which should contribute to the development of the educational program and lead to the result planned by the teacher at the end of the course.
The purpose of assessment in the course is defined, i.e., determination of the degree of readiness of the bachelor of arts to a new material, the organization of adaptive training, analysis of the learning outcomes, the accumulative assessment system, identification of lagging bachelors, etc.
The role of the teacher in the process of distance learning, as the teacher can actively interact with students or, conversely, passively use the online space – it depends on the model chosen by the teacher.
The role of the bachelor of arts in the process of distance learning. The bachelor, like the teacher, can be an active participant in the online class, i.e., answer questions, tell the topic of the report, solve problems, etc. Or vice versa, passively listen to a lecture, memorize and record new material etc. – it depends on the type of activity.
Organization of interaction between the teacher and bachelors and between bachelors with each other. In the context of distance learning, it is especially important to properly organize the process of synchronization between all participants, because the distance makes it difficult to establish contact and ensure active participation of all students in the lecture.
Provision of feedback, which is important not only for the teacher to understand the degree of achievement of the goal set, but also contributes to a positive emotional state of all participants in the educational process. Because in the context of distance learning, which has become forced due to the pandemic, it is important for every teacher and bachelor of arts to
receive support in this stressful situation (GONÇALVES et al., 2020; KHUSANOV, KHAYDAROVA, 2019).
Properly selected course materials, based on the goals and objectives of learning and the characteristics of the educational process in the online environment, will provide an educational result, and the teacher – positive feedback. This approach implies that online learning is primarily a cognitive and social process, not just a transmission of information via the Internet. Online learning is not possible without an IT infrastructure that requires significant investment. This includes an internal or external online learning platform, as well as quality online courses that provide effective training and support for bachelors of arts studying remotely.
As mentioned above, given the threat of coronavirus infection, most universities and colleges have decided to switch to distance learning as part of quarantine measures. In this regard, all face-to-face classes, including lectures, practical and even laboratory in the presence of virtual counterparts, were transferred to the online environment. Teachers were forced to organize the classes using distance learning technologies based on different ways of transmitting electronic content and available communication tools for bachelors of arts and teachers in the EIEE. The forced transition to distance learning showed that not all universities were ready for such a radical restructuring of the educational process in the shortest possible time. It was due to different levels of information infrastructure, provision of disciplines with electronic educational resources and readiness of teachers to use digital platforms and services in education. Important requirements for the system of emergency training system were its reliability, bandwidth of the Internet channels, ease of transmission and placement of content, availability of services and platforms for teachers and students (KALIUZHKA et al., 2020).
Distance learning means the organization of educational activities with the use of distance educational technologies. It involves the use of information and telecommunications infrastructure for transmission of information and indirect synchronous or asynchronous interaction of bachelors and educators (BOEVA-OMELECHKO et al., 2019; DAUS, YUDAEV, 2016). To use distance learning, the teacher must have active teaching methods
and help bachelors to form their own learning styles online, master the capabilities of the online learning platform and the necessary software, overcome the difficulties and barriers of e-communication. To effectively manage an online course, teachers need to use tools to encourage students to master the curriculum, to develop discipline and skills in meeting deadlines, to conduct timely assessment of bachelor's theses and provide prompt feedback. There are several stages in the organization of distance learning:
Determining the purpose of starting e-learning. Within the framework of education, such a goal is the mastering of the curriculum by the student and the assessment of the results by the teacher, which is done in various forms: module test, credit, exam etc. The result of this stage is a defined goal and key indicators by which the success of the implemented learning model will be measured.
Determining the necessary software for the organization of distance learning and providing it to all participants in the learning process. As a rule, electronic tools such as webinars, knowledge management system, e-course designer etc. are used for distance learning. To use these tools, every teacher and bachelor of arts must have at least a personal computer and a webcam. As a result, the teacher determines the most effective ways and tools to transmit information to students and to state the fact that all participants in the learning process are able to join it from the standpoint of technical equipment. If someone does not have all the necessary equipment, it is necessary to find an alternative way to solve the problem.
Drawing up a curriculum, adapting the traditional model of learning to distance learning, using all the possibilities of digital technology. The result of this stage will be an online curriculum, which will be transferred from the usual face-to-face courses to online format.
Preparing all the necessary materials in accordance with the program, as well as take care of providing students with additional online sources of information. The result of this stage will be a fully completed training program, which will be ready for use without the prospect of significant changes in the implementation process.
Conducting a trial run of distance learning. It is clear that e-learning is now a completely new way of teaching for most educational institutions, so it is impossible to avoid mistakes and problems with the implementation of distance learning. Therefore, the result of this stage will be the actual implementation of the teaching model created by the teacher while receiving feedback from the students. The feedback should help to understand how clear and easy to learn is the new system of education.
Assessing the effectiveness of distance learning. When evaluating the effectiveness of a new educational technology or a model, it is necessary to compare the learning outcomes obtained with the application of this technology, with the learning outcomes in the traditional model of education. This will help to understand how effective the chosen learning model is. But such a comparative analysis usually does not provide valid statistically significant conclusions given that it requires: strict experimental design; materials identical in content and different in format; the same control and measuring materials and conditions for the final certification; a fairly large sample, formed randomly for each model (technology) of learning; exclusion of the influence on the results of the experiment of external factors that reduce the validity of the experiment (MIÑANO, 2020; DAUS, YUDAEV, 2017).
In addition, this analysis defines efficiency as the success of bachelors and does not consider other factors of a positive result. A positive result is not an absolute category and can be measured based on the interests of different participants in the learning process. For teachers, a positive result is really success in teaching, and for bachelors, in addition to success, motivation and involvement in the learning process play an important role, which directly affects the results of bachelors of arts. For the university administration, such indicators as the percentage of bachelors who have completed the course, reducing the workload of teachers and increasing their productivity, market coverage and the amount of extrabudgetary funds come to the fore. For the founder – the Ministry of Education and Science – the emphasis is shifted towards the quality of education, human resources and reliability of IT infrastructure, the global competitiveness of Ukrainian education and the implementation of national and federal projects (BUROVA et al., 2020; HAYDANKA, 2019).
Evaluation of the effectiveness of online learning or the use of distance learning technologies can be done through the prism of these targets, but such an assessment is appropriate in a planned transition to new models of the educational process. In extreme conditions of sharp reformatting of educational process in the conditions of limited internal and external resources absolutely other criteria of an estimation come to the fore. They can be divided into 4 areas: assessment of the context (preconditions) of change, assessment of the feasibility and cost-effectiveness of change, assessment of the processes of change and results (products), direct and indirect. The result of this stage will be the detection of errors in the implemented online learning model in order to eliminate all the shortcomings, as well as understanding how effective the developed system is, and whether it is necessary to make any changes and what exactly.
RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 3, p. 1629-1646, Sep. 2021. e-ISSN: 1519-9029
Thus, the concept of "distance learning" and the system of its implementation in the educational process were considered. Six main stages were identified that will ensure a rapid and effective transition to distance learning, which almost all educational institutions of Ukraine had to face through quarantine measures. Unfortunately, the provision of digital technologies and the necessary technical equipment is currently one of the most pressing problems of the modern education system, and the current circumstances have contributed to the statement of this fact.
Digital technologies are an integral part of most types of intellectual, managerial and production activities of man and society. The development of IT in modern conditions is based on the use of computer technology and related methods and tools for automating information processes. From school age, the computer becomes the main tool in learning, and most creative work is not written with a pen on paper but is created in appropriate electronic program; in geometric progression the number of users of electronic messengers and various social projects increases. Today, more and more communication between people is carried out in the virtual space of information and communication technologies. And music could not stay away from the technological progress. Digital technology has covered almost all stages of creation of musical composition. With the help of a computer, a person can make a recording without leaving home, on amateur equipment, process in a special program with various effects, then compress to MP3 format and start distributing the "recorded hit" via the Internet. Music and computer technologies are part of IT and, like information technologies, are included in the pedagogical process in almost all disciplines related to the cultural development of the individual (GUEYE et al., 2019; HAYDANKA, 2020).
Computer music software can be divided into three main groups. The first group includes programs that work with the sound wave, these are various multimedia players designed to play audio and video files; various audio editors that can change the sound waves; as well as disc-burning software. Such programs are used not only in the music industry, but also in other areas of human activity. The second group includes sequencer programs that combine many functions. A sequencer is a hardware device or application program for recording, editing, and reproducing a sequence of MIDI (Musical Instrument Digital Interface) data, mainly formulaic rhythmic figures and melodic phrases. Recently, sequencers have become versatile programs for working with both MIDI and audio, but initially they
worked only with MIDI commands. And the third group of programs are music editors, which are used to type music text, almost in the same way as Microsoft Word is used to type text. Examples of such programs are ABC Music Notation, Musette, GNU LilyPond, Canorus and many others.
Computer technology has its application in music and can serve three important purposes. Firstly, professional musicians with their help get the opportunity to verify their intentions in the process of creating a melody, to hear the composition not in the imagination, but in reality. It is very useful for mastering the skills of arranging music. Secondly, many musical works are not written for concert performance, music for movies, background melodies for radio programs, dance music constantly accompany people. Such melodies are a pleasant accompaniment, background, but it is hardly expected to get the same aesthetic pleasure from them as from the famous masterpieces of classical or jazz music. All these works can be quite worthily voiced exclusively by electronic means, without unnecessary labor costs. Thirdly, many people are gifted with musical abilities, but do not have professional training, their knowledge and experience is not enough to perform their works on their own to interest the recipients. Computer technology enables such people to fulfill their dreams and creative potential.
The creation of a digital educational environment and the widespread use of modern pedagogical technologies on its basis provided, in terms of distance learning, universal access to educational material for students (GE; GAO, 2020; KONG, 2020). The study aims to develop a model of online learning for bachelors of arts. The developed training system was created using a variety of digital technologies and distance learning tools in order to master the learning material, for self-study and learning with the help of a tutor, for feedback and for performance monitoring. Next, the study considers the most effective online ways to master the curriculum in accordance with the outlined stages of implementation of distance learning, starting from the stage of providing all participants in the learning process with technical equipment (BODROVA et al., 2020; BUROVA, KABAKOV, 2020).
To organize distance learning, a personal computer (PC) is needed, which can be a desktop, laptop, netbook, tablet PC, and even the phone can be used in the absence of the above devices. A video or audio communication between a teacher and a student requires a webcam. Laptops typically have a built-in webcam (but not everyone), and a desktop computer requires a webcam as an add-on. As evidenced by the practice of the spring period of self-isolation, the ZOOM platform has become the most stable in terms of ease of use for group classes, which provides the ability to simultaneously connect about 100 devices. The
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conveniences of the ZOOM platform for online training of bachelors of arts are as follows: real-time discussion, communication; interactive board with an opportunity for presentation of materials (joint viewing); a chat with messages, transfer of files; monitoring of attendance (using the "Participants" function); monitoring of the teacher (invitation to the conference by a representative of the administration); archiving of the class (using the conference recording). In addition, a platform for conducting online classes can be programs such as: Skype, Microsoft Teams, Discord etc.
To create a database of additional online resources that will help the student not only to consolidate the knowledge gained in lectures, but also to obtain extra information, the teacher can use the capabilities of cloud data storage, such as Google Drive. This service allows storing large amounts of information, as well as provides the ability to share and edit files, so everybody has the opportunity to use it. The "cloud" can be filled with scanned lectures designed for the traditional face to face learning model, e-learning literature (while some textbooks are sometimes missing in university libraries), useful links, and more.
For visual presentation of the material the teacher should use a multimedia presentation, which combines many tools for working with information. The use of presentations in the practice of distance learning contributes to the development and conduction of multimedia classes. The use of such a technology in the educational process increases motivation to learn, because it uses a new form of material for bachelors of arts, and this fact contributes to better learning and better memorization. Multimedia technologies allow combining a multicomponent environment into a digital representation and secure long- term storage of large amounts of information. The use of the presentation helps to visualize the theoretical material, using illustrations and audio, video materials. For example, when studying a subject such as solfeggio, the teacher has the opportunity to use audio recordings of musical fragments, or supplement lectures with images, and so on (KRAMARENKO et al., 2020; VINICHENKO et al., 2018a).
The use of presentations improves the quality of teaching, as the teacher has the opportunity: to cover a large amount of material studied, to demonstrate models of various objects and processes, to use digital educational resources, to form various competencies through the introduction of IT. Multimedia allows brightening up classes, make game moments in the explanation of new material, as well as in the survey. Especially relevant is the use of presentations in the preparation of reports or conferences in the form of distance learning (BEKETOVA et al., 2020).
Another form of presentation of the material is a webinar. It is an electronic form of the seminar, which is part of the mastering of the material of any subject in higher education. Webinars and multimedia presentations complement each other well, because usually webinars are accompanied by a visual demonstration of the material. During a webinar, there are always two sides – the lecturer and the listener, but the listener sees the lecturer, while the lecturer has the opportunity to communicate with the other party in most cases only through online chat, where the listener can ask related questions. This form of presentation of the material is the most effective for a full presentation of the topic being studied. The webinar can be saved, and students would have the opportunity to review it, which helps to memorize the material.
To assess the effectiveness of mastering the studied topic, there are several online platforms, different in form and purpose. For example, the "Let’s test" service will help to create testing in accordance with the material presented in lectures and will automatically check the correctness of the answers provided. It is also advisable to use an interactive work sheet (IWS), which is a convenient digital tool for distance learning. IWSs are more often used at independent work or for practical work. An IWS is created using a service in Google docs and has a convenient and easy-to-use technology. First, an IWS is created and published in an e-learning environment, then a copy is created. The sharing settings set the ability to edit for "any user who has a link", then the bachelor of arts renames the created copy of the sheet and begins to perform tasks. After completing the task, the IWS is published to an e-learning environment (site/blog/general chat) using a URL. Work sheets created by different students can be discussed, commented on, evaluated, and so on (NAZARTSEVA et al., 2019).
Notably, for students majoring in arts, there are a number of disadvantages when using programs for online conferencing. For example, none of the above allows high-quality conducting, because the image usually lags behind the sound, and the more participants in the video conversation, the lower the quality of signal. Conducting is the management of a choir or ensemble. Unfortunately, none of the modern video communication programs is able to provide quality performance, because it does not allow even two people to sing at the same time. The implementation of the educational program of such a subject as vocal causes less difficulties in its implementation with the help of online tools, for example, the teacher has the opportunity to control the singing, the final performance etc. (OSTENDA et al., 2018; SHEVGUNOV et al., 2020). But there are also some problems: the teacher is not able to make recommendations and comments quickly and simultaneously with singing, because the specifics of programs for online video and audio communication. When one user speaks, the
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other will not be heard. Therefore, synchronous processes in such programs are almost impossible. Solfeggio is another subject that causes problems at the stage of implementation in the framework of distance learning. Classes in this subject are held in a group, but the student's hearing and singing are assessed only individually. The problem is how to optimize the teacher's time, when in full-time training for 40 minutes it is necessary to work with a group of 4-6 types of tasks and see the activity of students at the same time, because online it is all lost. And therefore, the teacher spends 3-4 times more time to check each student, which significantly slows the process of mastering the curriculum (LIU et al., 2020; BUROVA, USATENKO, 2020).
Thus, an analysis of modern electronic technologies that must be used in the implementation of the online learning model has been conducted. The analysis showed that the system of distance learning has many advantages that contribute to the effective mastering of the subject being studied. For example, the distance learning system allows to: create a knowledge base to store e-courses, tests, videos and other educational content in one place, at any convenient time, bachelors of arts can access the cloud and repeat the material passed; control the quality of education through various forms of knowledge assessment; online platforms provide the opportunity to collect detailed statistics that can be created automatically, which significantly saves teacher's time; keep in touch with other bachelors of arts almost around the clock (if necessary), it can be an internal chat or forum – a place where bachelors can exchange ideas, write what material was useful, what needs improvement, what other topics will need e-courses etc. But now the modern education system is at the initial stage of mastering all the possibilities of distance learning because the need to use it arose only in quarantine.
The beginning of the 21st century was marked by the introduction of computer and communication technologies in all spheres of human activity. Global changes have also taken place in the way information is transmitted and presented, digital technologies have penetrated into music and education. Advances in recording, music composition technology, combined with new opportunities in the media have created areas of music development and dissemination that did not exist before, and require such knowledge that musicians who have received an academic musical education, for the most part, do not have. Despite the active introduction of modern computer technologies in the field of music art, in the practice of
general music education they have a weak use. This is due not only to the insufficient equipment of these educational institutions with technical teaching aids, but also to the lack of appropriate training for music teachers.
Modern education is characterized by the fact that for the first time in the history of pedagogy there is a generation of teaching aids that operate on the basis of ICT, creating conditions for the intensification of the educational process, enrichment of pedagogical and technological tools of teachers. This equally applies to the professional activities of a teacher- musician, leader of a vocal-instrumental ensemble. In addition, the use of digital technologies in the training of a specialist depends on the mastery of information competencies, and thus, successful professional future. The transition to distance learning has shown that online tools for mastering the curriculum are currently inadequately adapted for bachelors of arts. In the process of their use a number of shortcomings were identified, primarily related to the reproduction of synchronous sound during classes that require simultaneous participation of several students. The study states that for art specialties the adaptation for online services was extremely difficult and caused a lot of damage in such subjects such as in vocal, solfeggio, conducting and others.
The analysis revealed that the education system is currently in the process of development of distance learning. Thus, the issues related to the development and implementation of online learning tools are promising areas for study in the academic literature.
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