image/svg+xmlAbordagem de sistemas no desenvolvimento da educação na formação de futuros oficiais RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3069-3085, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973069ABORDAGEM DE SISTEMAS NO DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO DE FUTUROS OFICIAIS ENFOQUE DE SISTEMAS EN EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN EN LA FORMACIÓN DE FUTUROS FUNCIONARIOS SYSTEMS APPROACH IN THE DEVELOPMENT OF EDUCATION IN TRAINING OF FUTURE OFFICERS Vadym RYZHYKOV1Kira HORIACHEVA2Oleksandr BONDARENKO3Oleg PROKHOROV4Anatolii YURKOV5RESUMO: A pesquisa sobre educação militar sob o rápido desenvolvimento e crescimento de armamentos e equipamentos está crescendo. O campo está continuamente obtendo mais percepções importantes sobre esse importante e complexo problema pedagógico. O interesse acadêmico pela abordagem sistêmica no desenvolvimento da educação militar tem sido consistentemente um esforço multidisciplinar. Com base em avaliações críticas das lacunas na literatura, o artigo cita a necessidade de combinar todos os elementos do processo educacional em um único sistema para alcançar um resultado focado no treinamento de militares em instituições de ensino. Nossa lista não é exaustiva, nem sugerimos que as áreas que não cobrimos não sejam importantes. Em vez disso, fazemos essas observações com o objetivo de estimular uma conversa sobre o futuro da pesquisa em educação militar, especialmente uma abordagem sistêmica no desenvolvimento da educação militar. PALAVRAS-CHAVE: Abordagem de sistemas. Educação militar. Processo pedagógico. Tomada de decisão. Formação profissional de oficiais. RESUMEN: La investigación sobre educación militar bajo el rápido desarrollo y crecimiento de armamentos y equipos está en auge. El campo está adquiriendo continuamente más conocimientos clave sobre este importante y complejo problema pedagógico. El interés académico en el enfoque sistémico en el desarrollo de la educación militar ha sido consistentemente un esfuerzo multidisciplinario. Basado en evaluaciones críticas de las lagunas en la literatura, el trabajo cita la necesidad de combinar todos los elementos del 1Universidade Nacional Taras Shevchenko de Kyiv, Kyiv –Ucrânia. Doutor em Educação. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7069-7040. E-mail: vadr66@rambler.ru 2Universidade Nacional Taras Shevchenko de Kyiv, Kyiv –Ucrânia. Doutorado em Economia. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1503-4425. E-mail: horyachevakira@gmail.com 3Universidade Nacional Taras Shevchenko de Kyiv, Kyiv –Ucrânia. Doutorado em Pedagogia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9991-6830. E-mail: bondarenko1108@ukr.net 4Universidade Nacional Taras Shevchenko de Kyiv, Kyiv –Ucrânia. Doutorado em Pedagogia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3246-8850. E-mail: oleg.prokhorov.ua@yandex.ru 5Universidade Nacional Taras Shevchenko de Kyiv, Kyiv –Ucrânia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7196-171X. E-mail: anatolii.yurkov.ua@yandex.ru
image/svg+xmlVadym RYZHYKOV; Kira HORIACHEVA; Oleksandr BONDARENKO; Oleg PROKHOROV and Anatolii YURKOV RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3069-3085, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973070proceso educativo en un solo sistema para lograr un resultado focalizado en la formación del personal militar en las instituciones educativas. Nuestra lista no es exhaustiva, ni sugerimos que las áreas que no cubrimos no sean importantes. Más bien, hacemos estas observaciones con el objetivo de estimular una conversación sobre el futuro de la investigación en educación militar, pero especialmente un enfoque sistémico en el desarrollo de la educación militar. PALABRAS CLAVE:Enfoque de sistemas. Educación militar. Proceso pedagógico. Toma de decisiones. Formación de oficiales profesionales. ABSTRACT: Research on military education under the rapid development and growth of armaments and equipment is booming. The field is continually gaining more key insights about this important and complex pedagogical problem. Academic interest on the systemic approach in the development of military education has consistently been a multidisciplinary effort. Based on critical assessments of the gaps in the literature, the paper cites the need to combine all elements of the educational process into a single system to achieve a focused result in the training of military personnel in educational institutions. Our list is not exhaustive, nor do we suggest that areas we do not cover are not important. Rather, we make these observations with the goal of spurring a conversation about the future of military education research, but especially a systemic approach in the development of military education. KEYWORDS:Systems approach. Military education. Pedagogical process. Decision making. Professional officer training. Introdução A abordagem de sistemas deve ser percebida como um resumo da maioria das tarefas complexas para o resultado do projeto, que pode ser usada para melhorar a qualidade da solução de uma ou mais das tarefas principais. A análise do sistema permite-nos destacar alguns elementos particularmente importantes para o funcionamento eficaz do sistema pedagógico. É bastante óbvio que na estrutura pedagógica as seguintes ligações dos subsistemas vêm em primeiro lugar: "professor - aluno", depois "aluno - conteúdo", "aluno - meios", "professor - conteúdo", "professor - meio", " aluno - aluno". Por exemplo, se considerarmos detalhadamente o subsistema "professor - aluno", com maior força aparecem fatores como: (a) o grau de conexão do aluno com o professor (da total liberdade de escolha em uma determinação rígida) (b) interação de circunstâncias biológicas (inatas) com influências e propriedades sociais (adquiridas); (c) estilo de comunicação do professor (autoritário, colegial, liberal-democrático). Todos os subsistemas são dialeticamente complexos interagindo. A análise de sistemas orienta o pesquisador a estudar os possíveis tipos de interação dos subsistemas, para identificar as condições mais favoráveis para o funcionamento de todo o sistema.
image/svg+xmlAbordagem de sistemas no desenvolvimento da educação na formação de futuros oficiais RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3069-3085, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973071A abordagem holística em pedagogia é vista como um desenvolvimento da abordagem sistêmica. Prevê no estudo dar atenção especial ao processo pedagógico como um sistema integral que possui uma determinada estrutura, onde cada elemento desempenha sua função de resolver problemas, e o movimento do elemento está subordinado ao padrão de movimento do todo. É essa abordagem que aponta para a indissociabilidade entre aprendizagem e educação, ou seja, a formação e o desenvolvimento do indivíduo são indivisíveis. Revisão da literatura Cientistas famosos, os fundadores da abordagem sistêmica como método de conhecimento científico, são Bertalanffy L. von, Bogdanov A.A., Simon, Drucker P., Chandler A. Suas obras datam dos anos 40-50 do século XX. Com base na "teoria geral dos sistemas" do biólogo austríaco Bertalanffy, está sendo desenvolvida uma linha de pesquisa científica. Isso nos permite definir e explicar a essência da abordagem teórica proposta como direção da cognição científica (BERTALANFFY, 1969). T. Kuhn, em seu livro The Structure of Scientific Revolutions(A estrutura das revoluções científicas) (KUHN, 2012), descreve a especificidade das revoluções científicas na emergência de novos esquemas conceituais, ou paradigmas. Tais paradigmas trazem à tona aqueles aspectos da ciência que antes eram negligenciados, ou não realizados, ou mesmo suprimidos pela ciência "normal". O autor quer dizer ciência que é geralmente aceita e praticada na época. Assim, em períodos de revoluções científicas, há deslocamentos nos problemas em estudo e mudanças nas regras da atividade científica. É apropriado comparar tais atividades com mudanças na gestaltem experimentos psicológicos bem conhecidos. A abordagem sistêmica foi desenvolvida e pesquisada pelos clássicos da ciência B. Lomov, B. Anayev e P. Anokhin. De acordo com o conceito de B. Lomov, a principal qualidade de uma pessoa é um sistema social. Afanasyev (1980) defende que somente a abordagem sistemática permite integrar problemas privados heterogêneos, trazê-los para um denominador comum e, assim, um conjunto complexo de diferentes problemas para apresentar como um único problema. Laszlo (1973) considera a abordagem sistêmica na perspectiva da filosofia dos sistemas, ou seja, a reorientação do pensamento e da visão de mundo do conceito de "sistemas" como um novo paradigma científico (em oposição ao paradigma analítico, mecanicista, linear-causal paradigma da ciência clássica). A teoria filosófica da abordagem sistêmica, essa teoria científica
image/svg+xmlVadym RYZHYKOV; Kira HORIACHEVA; Oleksandr BONDARENKO; Oleg PROKHOROV and Anatolii YURKOV RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3069-3085, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973072sobre os "sistemas" em geral, adquire um escopo mais amplo como teoria geral dos sistemas e tem suas próprias "metaciências" ou aspectos filosóficos específicos. O conceito de "sistema" como um novo "paradigma" ou uma nova "filosofia da natureza" é revelado nos escritos de Kuhn (2012). Segundo opinião de K. Anokhin, é necessário o uso de uma abordagem sistemática para que o resultado final seja realmente produtivo. A tarefa do cientista era preencher o abismo que divide em muitas ciências o nível do completo e o nível do pessoal. A pesquisadora observa que é impossível preencher essa lacuna com palavras e definições; são necessários princípios eficazes de trabalho nessa direção (ANOKHIN, 1980). Metodologia Primeiro, os autores realizaram uma pesquisa na literatura, coletaram resumos e aplicaram os critérios de inclusão originais. As bases de dados eletrônicas foram pesquisadas em janeiro de 2021. Estas foram: Web of Sciencee GoogleScholar, além da biblioteca regular da universidade nacional. Os termos utilizados para a busca foram "systemsapproach" (abordagem de sistemas), "pedagogicalprocess" (processo pedagógico), "militaryeducation" (educação militar), "decisionmaking" (tomada de decisão) e "professionalofficertraining" (treinamento profissional de oficiais). As listas de referências dos artigos incluídos foram pesquisadas para identificar pesquisas relevantes adicionais. A revisão sistemática foi realizada de acordo com as visões da pedagogia clássica. Os dados descritivos analisados neste artigo foram extraídos de manuscritos que atenderam à norma. Foram apresentadas conclusões sobre o processo de ensino-aprendizagem e a avaliação dos resultados da aprendizagem tática na formação de um futuro oficial. Estudos que utilizaram ferramentas destinadas a autoavaliação dos alunos (questionários, testes em vídeo, reconhecimento de padrões etc.) e entrevistas foram eliminados para evitar resultados de avaliação do mundo real. A abordagem sistêmica é parte integrante do processo de ensino-aprendizagem, não um complemento a ele. A avaliação ajuda a identificar as capacidades e fraquezas dos participantes. Essas informações facilitam ajustes no processo de ensino-aprendizagem para ajudar os alunos, individual e coletivamente, a melhorar seu desempenho. Também permite que os professores resumam o que aprenderam, identificando questões que ainda precisam ser abordadas (BARQUERO-RUIZ; ARIAS-ESTERO, KIRK, 2019).
image/svg+xmlAbordagem de sistemas no desenvolvimento da educação na formação de futuros oficiais RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3069-3085, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973073Resultados e discussão Em geral, um sistema é um complexo integral de elementos relacionados, um conjunto de objetos que interagem, uma combinação de essências e relacionamentos. A necessidade de compreender o fato de que a pedagogia é um sistema muito complexo composto por um grande número de metas, objetivos, princípios, formas e métodos moldará a definição da abordagem sistêmica em pedagogia. Influenciar o indivíduo com o propósito de educar e ensinar é impossível sem uma consciência da singularidade de cada indivíduo, tanto psicológica quanto fisiologicamente. Além disso, a criação e a educação eficazes são impossíveis sem a compreensão de que a personalidade em processo de formação pode mudar drasticamente sob a influência do coletivo, da mídia, dos livros, filmes e outros fatores. Para nosso estudo, a tecnologia da abordagem sistêmica no desenvolvimento da educação militar em condições de rápido desenvolvimento, crescimento de armamentos e equipamentos é a mais adequada. Na nossa opinião, a definição do "sistema" por P. Anokhin pode considerar-se como a mais apropriada. Segundo o autor, um sistema é um complexo de componentes imaginativamente envolvidos, em que a interação e os relacionamentos assumem a natureza de interação de componentes para produzir um resultado focal (ANOKHIN, 1980). Esta é precisamente a definição de "sistema" que satisfaz plenamente a análise e síntese de "sistemas artificiais" em tal área da atividade humana como o processo educacional específico de uma instituição de ensino militar. A abordagem sistêmica entrou na ciência pedagógica nacional no final dos anos 60 do século XX. A abordagem sistêmica no processo pedagógico é um método científico de cognição de objetos complexos-organizados, por meio do isolamento de um conjunto de elementos-chave que constituem esse objeto, a relação entre eles e as leis de funcionamento. O desenvolvimento da pesquisa pedagógica sistêmica no processo educacional de uma instituição de ensino militar modifica significativamente as formas de caracterizar objetos individuais, separados do sistema de processo educacional. Eles são vistos como elementos de certos sistemas pedagógicos, ou seja, suas propriedades e existência são colocadas na dependência de outros elementos desses sistemas desde o início. Abordagem sistêmica significa considerar os processos educacionais na perspectiva da teoria dos sistemas. Esta é a doutrina de objetos, sistemas complexamente organizados, representando a estrutura de elementos, partes e executando certas funções. O sistema
image/svg+xmlVadym RYZHYKOV; Kira HORIACHEVA; Oleksandr BONDARENKO; Oleg PROKHOROV and Anatolii YURKOV RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3069-3085, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973074pedagógico, incluindo objetivos e conteúdos da educação, processos didáticos e suas formas, aluno e professor, é tal objeto. De acordo com a abordagem sistêmica, a análise científica e a atividade prática devem basear-se no princípio da sistematicidade: analisar, projetar e aprimorar os processos pedagógicos, considerando as ligações entre todos os elementos do sistema, bem como suas relações externas com a sociedade, suas instituições. Mudar um elemento leva a mudanças em outros, o que é especialmente importante considerar ao inovar, reformar a educação. Deve-se enfatizar que o conceito-chave da abordagem sistêmica é "sistema". De acordo com o princípio da organização estrutural do processo educacional como sistema pedagógico de uma instituição de ensino militar (sistemas complexos) reflete tanto a presença de certas conexões profundas rígidas (inequívocas, imutáveis) entre os elementos, quanto a independência essencial (autonomia dos elementos). Somente com base em uma "combinação" interna de vínculos rígidos e autonomia é possível um funcionamento altamente seletivo e proposital dos sistemas pedagógicos em geral. Revelar a dialética da relação entre dependência e independência (autonomia) está no cerne do desenvolvimento da cognição de sistemas pedagógicos complexos. Mais precisamente, a dependência (conexão) não é algo que só pode ser ou não ser. O fato básico é que as dependências têm gradações internas em sua “intensidade”, têm maior ou menor “grau de disponibilidade”, e a revelação da dialética das interrelações no mundo real exclui e se baseia em uma análise da interpenetração dos limites (opostos, mutuamente exclusivos), numa análise de sua mútua exclusão e identidade. O fundador da teoria dos sistemas funcionais Anokhin (1980) apresentou à ciência uma visão revolucionária sobre a aplicação da abordagem sistêmica. Normalmente um "sistema" é definido como um complexo de elementos interativos que são unidos por uma determinada estrutura. O significado deste último é visto como as leis de conexão e funcionamento dos elementos. Mas o que deve ser entendido pela interação dos elementos? Afinal, este não é um conhecimento novo, mas o axioma mais simples para qualquer ciência. Na teoria dos sistemas funcionais, a relação dos elementos foi designada de forma diferente, o que mudou a própria compreensão de "sistema". Um sistema vivo não surge sem limitar os graus de liberdade que ordenam a organização dos elementos. Os múltiplos elementos de um sistema vivo têm um grande número de graus de liberdade, mas como eles são limitados? O que determina a formação e realização do sistema? A resposta é o fator formador do sistema, e com isso queremos dizer o resultado do sistema - o efeito adaptativo útil na relação "organismo-ambiente". A organização dos processos no sistema é determinada pelo futuro, para o qual é formado, ou seja, o comportamento é determinado não
image/svg+xmlAbordagem de sistemas no desenvolvimento da educação na formação de futuros oficiais RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3069-3085, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973075pelo passado (estímulo), mas pelo futuro (resultado) - isso é muito importante e muda tudo intensamente. Juntamente com os conceitos de "sistema" e "sistema educacional" o componente terminológico da abordagem do sistema inclui os seguintes conceitos: sistema (presença de propriedades integrais), componente (parte do sistema), elemento (a unidade mínima do sistema), estrutura (o modo de estabelecer conexões e relações), conexão (presença de dependência mútua), fator formador do sistema (circunstâncias que mantêm a integridade, estabilidade, singularidade do sistema). Um dos componentes da abordagem sistemática são os princípios - as disposições básicas e regras de atividade sobre cognição e transformação de objetos sistêmicos. O problema de alcançar uma abordagem sistêmica no processo educacional de uma instituição militar exige o cumprimento dos princípios básicos da abordagem sistêmica no processo educacional de uma instituição militar. Estes são: Integridade.Esse princípio permite considerar o sistema como um todo e, ao mesmo tempo, como um subsistema para os níveis superiores do processo educacional do estabelecimento de ensino militar. Estrutura hierárquica do processo educacional de uma instituição de ensino militar, ou seja, a presença de múltiplos (pelo menos dois) elementos dispostos com base na subordinação dos elementos de nível inferior aos elementos de nível superior do processo pedagógico. A implementação deste princípio pode ser vista claramente no exemplo de uma organização (um estabelecimento de ensino militar superior). Como se sabe, qualquer organização é uma interação de dois subsistemas: 1) aquele que controla; e 2) aquele que é controlado. Um está subordinado ao outro, especialmente se destaca na estrutura hierárquica de uma organização militar (subdivisão). Estruturação torna possível analisar os elementos do sistema e suas relações dentro de uma determinada estrutura organizacional. Como regra, o processo de funcionamento do sistema é causado não tanto pelas propriedades de seus elementos individuais, mas pelas propriedades da própria estrutura. Multiplicidade permite o uso de múltiplos modelos cibernéticos, econômicos e matemáticos para descrever elementos individuais e o sistema do processo educacional de uma instituição de ensino militar superior como um todo. Sismicidade é uma propriedade de um objeto que é capaz de possuir todos os atributos de um sistema.
image/svg+xmlVadym RYZHYKOV; Kira HORIACHEVA; Oleksandr BONDARENKO; Oleg PROKHOROV and Anatolii YURKOV RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3069-3085, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973076No decorrer do estudo, os autores chegaram ao consenso de que o processo de utilização da abordagem sistêmica no processo educacional de uma instituição de ensino militar não pode ser aleatório. Ele assume a seguinte sequência de procedimentos: - fixação de algum conjunto de elementos por separação de outros elementos do processo pedagógico; - determinação e classificação das conexões do conjunto - externas (ou seja, conexões do conjunto com o resto do mundo) e internas (ou seja, conexões entre elementos do conjunto); - definição - com base na análise do conjunto de relações externas e princípios de interação do sistema com o ambiente pedagógico; - identificação entre o conjunto de ligações internas de um tipo especial - formador de sistemas, proporcionando, em particular, uma certa ordenação do sistema pedagógico; - esclarecimento, no processo de estudo da ordenação, estrutura e organização do sistema pedagógico (a estrutura expressa o aspecto invariante do sistema, enquanto a organização expressa a característica quantitativa e a orientação da ordenação); - análise dos princípios básicos do comportamento do sistema pedagógico, definido pelo próprio sistema como um conjunto organizado integral de especificidades do treinamento militar; - estudo dos processos de gestão que asseguram a estabilidade do comportamento e a obtenção de resultados efetivos da educação militar pelo sistema. Autores definem a abordagem sistêmica como uma direção da metodologia do conhecimento sociocientífico e da prática social, baseada no estudo dos objetos como sistemas. Ao discutir os princípios mais importantes da abordagem sistemática na educação militar, acreditamos ser necessário incluir o seguinte: - o processo decisório deve começar com o estabelecimento de metas e objetivos; - é necessário considerar todo o problema como um todo, como um sistema unificado e identificar todas as consequências e interrelações de cada decisão particular; - é necessário identificar e analisar possíveis alternativas de alcance de metas e objetivos; - as metas e objetivos dos subsistemas individuais não devem entrar em conflito com as metas de todo o sistema; - transição do abstrato para o concreto; - unidade de análise e síntese, lógica e histórica; - identificar diferentes relações de qualidade no objeto em sua interação.
image/svg+xmlAbordagem de sistemas no desenvolvimento da educação na formação de futuros oficiais RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3069-3085, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973077Entre os princípios básicos da educação militar que tornam sistemático todo o processo de aprendizagem estão: (a) integridade; (b) estruturalidade; (c) interdependência da estrutura e do ambiente; (d) hierarquia; (e) determinação; (f) dinamismo; (g) inércia; (h) disponibilidade de um parâmetro de controle; (i) disponibilidade de parâmetro de controle; (j) presença de vínculos diretos e de retorno; (k) o número de descrições de cada sistema. Makarenko (1971) apontou a impossibilidade de formar uma personalidade em partes. Portanto, a integridade da abordagem é uma necessidade necessária, pois sua ideia se expressa no fato de que as propriedades do todo não são produto das propriedades de seus elementos. A lei da ordenação hierárquica dos sistemas significa que qualquer sistema consiste em outros sistemas e teoricamente sempre pode ser encontrado um sistema de nível superior que contém sistemas de nível inferior (BERTALANFFY, 1969). Hierarquia é o arranjo de partes ou elementos de um todo em ordem do mais alto para o mais baixo. As leis da hierarquia ou ordenação hierárquica estavam entre as primeiras leis da teoria de sistemas que Bertalanffy destacou e investigou. Van Geeg caracteriza a hierarquia pelas seguintes características: 1) um sistema sempre consiste em outros sistemas; 2) para qualquer sistema dado, pode-se encontrar um sistema que o englobe; 3) dos dois sistemas dados, o sistema que engloba o outro é chamado de sistema de nível superior; 4) o sistema de nível inferior, por sua vez, é composto por outros sistemas e, nesse aspecto, também pode ser considerado como um sistema de nível superior. A hierarquia de sistemas existe devido ao fato de que sistemas de nível inferior são componentes de sistemas de nível superior (GIGCH, 1978, p. 468). De acordo com Kariippanon et al.(2020), desenvolver sistemas que alcancem consistência em termos de estrutura e resultado, sejam responsáveis e equitativos, mas sejam simultaneamente flexíveis e adaptáveis para responder ao contexto local à medida que as escolas se aventuram em águas desconhecidas, é o grande desafio que se encontra perante os Departamentos de Educação. A utilização de padrões de construção, funcionamento e desenvolvimento de sistemas ajuda a esclarecer a ideia do objeto estudado ou projetado, permite desenvolver recomendações para melhorar os sistemas organizacionais, técnicas de análise de sistemas. Além disso, as regularidades do processo pedagógico de acordo com o sistema do processo educacional de uma instituição de ensino superior militar são:
image/svg+xmlVadym RYZHYKOV; Kira HORIACHEVA; Oleksandr BONDARENKO; Oleg PROKHOROV and Anatolii YURKOV RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3069-3085, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.1599730781.Regularidade da dinâmica do processo pedagógico. A magnitude de todas as mudanças subsequentes depende da magnitude das mudanças no estágio anterior. Isso significa que o processo pedagógico como interação em desenvolvimento entre professores e cadetes tem um caráter gradual, "passo a passo"; quanto mais altas as realizações intermediárias, mais pesado o resultado final. 2.Regularidade do desenvolvimento da personalidade no processo pedagógico. O ritmo e o nível alcançado de desenvolvimento da personalidade dependem: (a) da hereditariedade; (b) ambiente educacional e de aprendizagem; (c) inclusão em atividades educativas e pedagógicas; (d) meios e métodos aplicados de influência pedagógica. 3.Regularidade da gestão do processo educativo. A eficácia da influência pedagógica depende: (a) da intensidade do feedback entre educadores e alunos; (b) a magnitude, natureza e validade das influências corretivas sobre os alunos. 4.Regularidade de Estimulação. A produtividade do processo pedagógico depende: (a) da ação dos estímulos internos (motivos) da atividade educativa; (b) intensidade, natureza e oportunidade dos estímulos externos (públicos, pedagógicos, morais, materiais etc.). 5.Regularidade da unidade do sensorial, lógico e prático no processo pedagógico. A eficácia do processo de ensino e educação depende: (a) da intensidade e qualidade da percepção sensorial; (b) compreensão lógica do percebido; 3) aplicação prática do compreendido. 6.Regularidade da unidade da atividade externa (pedagógica) e interna (cognitiva). A eficácia do processo pedagógico depende: (a) da qualidade da atividade pedagógica; (b) a qualidade da própria atividade educativa dos alunos. 7.Regularidade da condicionalidade do processo pedagógico. O curso e os resultados do processo educativo dependem: (a) das necessidades da sociedade e da personalidade; (b) oportunidades (materiais e técnicas, econômicas etc.) da sociedade; (c) condições do processo (morais e psicológicas, sanitárias e higiênicas, estéticas etc.). Os elementos de um sistema de formação profissional em uma instituição de ensino superior militar são as ferramentas de formação que fazem parte do sistema e desempenham determinadas funções. Em termos de sistema de formação profissional, cada elemento é um subsistema, mas em termos de sua estrutura interna o elemento representará um sistema. Os subelementos atuarão como elementos do sistema (segunda ordem). No decorrer do trabalho prático sobre a abordagem do sistema no instituto militar, os autores identificaram os elementos do sistema de formação profissional na formação de militares existem meios (aspectos) de formação: -formação teórica;
image/svg+xmlAbordagem de sistemas no desenvolvimento da educação na formação de futuros oficiais RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3069-3085, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973079-formação pedagógica; -treinamento psicofísico; -treinamento prático de combate. Deve-se notar que em relação a "si" cada elemento nomeado é um sistema. A figura mostra os principais sistemas pedagógicos (sistemas básicos de formação profissional) envolvidos na formação de um oficial das Forças Armadas. Cada um deles tem suas próprias metas e objetivos, conteúdo específico, meios e métodos. Como a formação profissional dos futuros oficiais representa um processo integrador de formação desses quatro sistemas básicos (treinamento teórico, psicológico-pedagógico, psicofísico, prático de combate), as metas e objetivos específicos do treinamento profissional, naturalmente, devem mudar o conteúdo, organização e princípios didáticos processuais, métodos de formação de qualidades profissionais, métodos de estudo pedagógico de avaliação da prontidão profissional de um oficial das Forças Armadas. Figura 1 –Os sistemas básicos de formação profissional para futuros oficiais das Forças Armadas Fonte: Elaborado pelos autores Os elementos são incluídos no sistema por um único atributo: o grau de liberdade pelo qual eles podem se tornar necessários para obter o resultado do sistema. Os elementos incluídos no sistema são ordenados de acordo com determinados parâmetros. A principal ferramenta para ordenar a interação dos elementos do sistema resulta, que estabiliza a organização do sistema. Cada sistema básico no processo de formação profissional dos militares deve resolver tarefas específicas dessa formação, que denominamos baseadas em aspectos. O treinamento psicofísico enquanto resolve sua tarefa básica (desenvolvimento de qualidades físicas básicas, resistência do organismo etc.) para fins de treinamento profissional pode resolver tarefas de aspecto (formação de estabilidade emocional, resistência sob sobrecarga, resistência do organismo etc.) organização proposital especial e funcionamento do processo de treinamento físico específico do pessoal do instituto militar. Treinamento prático de combateFormação teóricaFormação pedagógicaTreinamento psicofísicoOs sistemas básicos de formação profissional para futuros oficiais
image/svg+xmlVadym RYZHYKOV; Kira HORIACHEVA; Oleksandr BONDARENKO; Oleg PROKHOROV and Anatolii YURKOV RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3069-3085, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973080Segundo o mesmo princípio, o funcionamento específico da formação teórica, psicopedagógica e prática como sistemas básicos deve ser organizado de acordo com as metas e objetivos da formação profissional do futuro oficial. A integração dos aspectos dos sistemas básicos para a formação pedagógica do oficial é o foco dos esforços do sistema pedagógico para alcançar um único resultado programado. Como resultado da integração está a formação da prontidão pedagógica para formar e formar pessoal, que corresponde ao plano de formação e trabalho educativo nas Forças Armadas. A formação pedagógica deve ser realizada de forma sistemática, profissional e intencional. Posteriormente, permite alta eficiência nas diversas ações dos processos de informação individuais. Os sistemas básicos de formação profissional (Figura 1) têm um nível condicional de envolvimento no processo de formação. No entanto, a base da representação esquemática é a indissociabilidade de todos os subsistemas na formação do futuro oficial. A intercambialidade ou ausência de qualquer subsistema de treinamento leva a consequências irreparáveis. Como resultado, a prontidão do militar para atividades profissionais não será totalmente formada. A formação teórica baseia-se na formação da competência profissional, sendo o conteúdo parte da formação (conhecimentos, aptidões e habilidades) adquirido na íntegra. Um aspecto particularmente importante do treinamento psicofísico de um oficial é a prontidão psicológica para ações profissionais durante uma situação extrema. O principal componente da formação teórica dos militares é o processo pedagógico, que é um movimento dos objetivos da educação para seus resultados, garantindo a unidade da formação e da educação. Portanto, a característica essencial do processo pedagógico é a unidade interna de seus componentes e sua relativa autonomia (BAKHOV et al., 2019). O principal componente da formação teórica dos servidores é o processo pedagógico. Portanto, a característica essencial do processo pedagógico é a integridade como unidade interna de seus componentes constituintes, sua relativa autonomia. A formação teórica é uma interação especialmente organizada de professores e alunos para abordar o conteúdo da educação, visando atender às necessidades da sociedade e do indivíduo em seu desenvolvimento e autodesenvolvimento. Por exemplo, o treinamento psicofísico é derivado dos sistemas básicos de treinamento militar. A sua integração com os sistemas de formação especial e a formação de competências práticas realiza-se, por um lado, através da estrutura interna e funcionamento dos aspectos correspondentes dos sistemas básicos e, por outro lado, do resultado focalizado de todos os fluxos pedagógicos. Esta é uma circunstância fundamentalmente importante.
image/svg+xmlAbordagem de sistemas no desenvolvimento da educação na formação de futuros oficiais RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3069-3085, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973081A estrutura organizacional do treinamento prático de combate é a seleção de metas e objetivos para o funcionamento do sistema de treinamento militar. O treinamento prático de combate de um militar é realizado através da formação da personalidade por meio do sistema de treinamento moral e psicológico, que é a base para o funcionamento dos processos pedagógicos de todos os meios de treinamento. Os níveis de envolvimento dos sistemas básicos no funcionamento dos principais sistemas derivados da formação dos futuros oficiais são condicionais. A relação, por exemplo, do sistema de treinamento psicofísico com outros sistemas será amplamente determinada pela propriedade formativa dos sistemas básicos de treinamento dos futuros oficiais. O treinamento psicofísico é um processo pedagógico abrangente que visa a formação de futuros oficiais de qualidades intelectuais, volitivas, sociopsicológicas, físicas, que podem ser classificadas em três níveis. O nível psicológico inclui: funções analítico-sintéticas do pensamento, mobilidade mental, memória (curto prazo, verbal-lógica, operativa, sonora, manual etc.), percepção (velocidade, completude, diferenciação), atenção (volume, flexibilidade, concentração, separação, comutação), velocidade de avaliação, compreensão criativa de um grande fluxo de informações e tomada de decisão competente. O nível sociopsicológico, que determina as qualidades moral-vontade e organizacional-comunicativa e as atitudes psicológicas. Treinamento físico da formação da vitalidade, endurecimento do corpo, desempenho físico de acordo com os padrões. Analisando a interação entre os sistemas de formação de futuros oficiais, podemos resumir que o resultado final garante a confiabilidade profissional de um militar. A retirada de pelo menos um dos componentes do processo pedagógico levará a uma violação da interação dos fluxos de informação, afetará o resultado final (pela falta de foco completo no tempo necessário para adaptação). Resolver o problema da formação profissional com base numa abordagem sistêmico-funcional, considerando o fator humano é possível se toda a estrutura informacional da formação em um determinado período for dinamizada (GUK et al., 2019). Assim, o aparato conceitual deve fornecer: - análise sistemática de todo o sistema de formação, considerando os diferentes níveis da sua hierarquia; - a possibilidade de justificar o critério principal do desenho do processo de formação; - orientação teórica no desenvolvimento dos princípios de organização da formação;
image/svg+xmlVadym RYZHYKOV; Kira HORIACHEVA; Oleksandr BONDARENKO; Oleg PROKHOROV and Anatolii YURKOV RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3069-3085, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973082- modelação e síntese de sistemas de formação de diferentes níveis de complexidade. Para alcançar o resultado programado do sistema - o desenvolvimento da tecnologia de abordagem do sistema no desenvolvimento da educação militar em condições de rápido desenvolvimento e crescimento de equipamentos e armamentos, é necessário realizar um ordenamento do sistema com base em certas regularidades (princípios), que devem afetar os vários meios de treinamento para, em última análise, formar um certo complexo altamente organizado e flexível de muitas formações de integração possíveis em resposta ao impacto do meio ambiente. A inclusão de elementos de formação profissional ao sistema e a sua ordenação devem proporcionar um sistema de adaptação coordenado e interligado, de forma a garantir que o organismo desenvolve os sistemas de adaptação em resposta à influência informacional de cada dispositivo de treino, não destruindo, mas potenciando e construindo o complexo de adaptação, que se forma sob a influência informacional de outros dispositivos (elementos) do sistema. Assim, a fixação de elementos (ferramentas) no sistema de formação profissional na instituição de ensino militar deve ocorrer de acordo com os links interativos especificados. Além disso, o resultado do sistema pode ser obtido não por uma simples soma dos resultados do impacto de vários meios (elementos) de treinamento, mas apenas durante o impacto dos meios de treinamento. Em outras palavras, a confiabilidade profissional de um militar não pode ser formada por nenhum dos meios de formação, por exemplo psicofísicos, mas apenas pela soma de toda a formação profissional no processo tecnológico da educação militar na formação dos futuros oficiais. Para obter o resultado programado é necessário dispor os elementos (ferramentas de treinamento) do sistema de forma que sua interação adquira o caráter de “interação” com a finalidade de obter o resultado “focado”. Uma das características importantes do sistema é a incapacidade do elemento existir por trás do sistema e o colapso do sistema quando o elemento desaparece. A tecnologia de treinamento profissional sistêmico em uma instituição de ensino militar só pode ser um sistema quando cada um de seus elementos não pode desempenhar as funções de todo o sistema e simultaneamente não pode desempenhar suas próprias funções fora da organização sistêmica. A inclusão de um determinado meio (subsistema) de formação de um futuro oficial do sistema não significa que a conexão desse elemento com o meio ambiente seja interrompida. Pelo contrário, a organização do sistema de formação profissional numa instituição de ensino militar deve prever não só as vertentes básica e funcional, mas também a estrutura, que abrange de forma obrigatória a interligação destes subsistemas. O sistema só funciona se seus elementos,
image/svg+xmlAbordagem de sistemas no desenvolvimento da educação na formação de futuros oficiais RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3069-3085, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973083os subsistemas, estiverem unidos. Os elementos formam um sistema somente se a eliminação ou falha de algum deles alterar o programa de atividades de todo o sistema. Conclusões Os resultados das pesquisas realizadas para melhorar a formação dos futuros oficiais, mas sem considerar toda a estrutura, não podem então ser incluídos no sistema para adquirir caráter holístico-integrativo. Como resultado da interação com outros meios de treinamento, um determinado meio eficaz pode mudar ou adquirir novas qualidades que não são consideradas nas pesquisas realizadas em uma organização sistêmica. Isso afeta o resultado focalizado resultante do treinamento profissional em uma instituição militar. O sistema de formação profissional tecnológica em uma instituição de ensino militar é um complexo objeto de pesquisa. Essa complexidade se deve aos seguintes fatores: - a variedade de ferramentas de formação formativa; - a diferente natureza dos fluxos de informação; - as diferentes "capacidades de modelagem" de ferramentas de treinamento individuais; - a complexidade da organização e estrutura dos diferentes sistemas (subsistemas, elementos) de formação; - a necessidade de gerir diferentes processos pedagógicos; - a especial complexidade da interação entre o sistema de formação profissional como um todo e seus subsistemas (elementos) com o corpo (no sentido geral). Para concretizar a essência da formação profissional em uma instituição de ensino militar, um elemento importante é a questão da interação entre outros sistemas de formação dos futuros oficiais das Forças Armadas, proporcionando sua formação profissional. Essa necessidade é causada pela incerteza atual na estrutura dos sistemas, em sua interação para a obtenção de um único resultado. Deve-se notar o fato de que é bastante difícil responder a tais questões dentro do estilo analítico de pensamento. O ponto principal da abordagem sistêmica na educação militar é que qualquer detalhe de pesquisa e observação pode ser enraizado em um dos mecanismos convencionais da arquitetura interna. Qualquer tópico científico que afirme ser verdadeiro não pode ser formulado fora de um sistema específico. Além disso, a interpretação da pesquisa científica obtida, sem dúvida, adquire maior efeito se forem considerados os mecanismos sistêmicos. Assim, as posições metodológicas na compreensão da essência da tecnologia de abordagem sistêmica na educação militar convergem para o fato de que partem de uma
image/svg+xmlVadym RYZHYKOV; Kira HORIACHEVA; Oleksandr BONDARENKO; Oleg PROKHOROV and Anatolii YURKOV RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3069-3085, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973084compreensão do desenvolvimento educacional do sistema pedagógico. Nesse sentido, a metodologia de abordagem sistêmica na educação militar baseia-se na solução de duas tarefas interrelacionadas: primeiro, no estudo dos objetos sistêmicos como forma de existência e movimento do mundo real, como manifestação de seu ordenamento; segundo, na construção de um sistema de categorias, refletindo as conexões sistêmicas do estudado. Assim, de forma mais completa e consistente, o programa metodológico na educação militar é divulgado na representação da abordagem sistêmica como uma metodologia de integração de várias fatias de conhecimento sobre um objeto em uma imagem de um sistema. REFERÊNCIAS AFANASYEV, V. The Systemacity and the Society. Moscow: Politizdat, 1980. ANOKHIN, P. General principles of the theory of the functional system. Moscow: Nauka, 1980. BAKHOV, I.; RYZHYKOV, V.; KOLISNYK, O. Leadership abilities of a military manager, professionalism of a commander as the guarantee of the practice of effective activity of a military organization. International Journal of Engineering and Technology (UAE), v. 38, n. 7(4), pp. 45-49, 2019. BARQUERO-RUIZ, C.; ARIAS-ESTERO, J.; KIRK, D. Assessment for tactical learning in games: A systematic review. European Physical Education Review, v. 26, n. 4, p. 1-21, 2019. BERTALANFFY, L. von. General System Theory: Foundations, Development, Applications. George Braziller, 1969. GIGCH, J. van. Applied General Systems Theory. Harpercollins College Div, 1978. GUK, O. et al. Variants of the educational paradigm in training of managers. Espacios, v. 40, n. 29, p. 9, 2019. KARIIPPANON, K. et al. The ‘why’ and ‘how’ of flexible learning spaces: A complex adaptive systems analysis. Journal of Educational Change, v. 21, p. 569-593, 2020. LASZLO, E. Introduction to Systems Philosophy: Toward a New Paradigm of Contemporary Thought. Harper Torchbooks, 1973. MAKARENKO, A. Collected works in five volumes. Moscow: Pravda, 1971. КUHN, T. S. The structure of scientific revolutions. Chicago, IL: University of Chicago Press, 2012.
image/svg+xmlAbordagem de sistemas no desenvolvimento da educação na formação de futuros oficiais RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3069-3085, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973085Como referenciar este artigoRYZHYKOV, V.; HORIACHEVA, K.; BONDARENKO, O.; PROKHOROV, O.; YURKOV, A.Abordagem de sistemas no desenvolvimento da educação na formação de futuros oficiais. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3069-3085, dez. 2021. e-ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.15997 Submetido em: 13/03/2021 Revisões requeridas em: 23/07/2021 Aprovado em: 19/11/2021 Publicado em: 30/12/2021 Processamento e edição: Editoria Ibero-Americana de Educação. Revisão, formatação, padronização e tradução.
image/svg+xmlSystems approach in the development of education in training of future officers RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3067-3083, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973067SYSTEMS APPROACH IN THE DEVELOPMENT OF EDUCATION IN TRAINING OF FUTURE OFFICERS ABORDAGEM DE SISTEMAS NO DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO DE FUTUROS OFICIAIS ENFOQUE DE SISTEMAS EN EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN EN LA FORMACIÓN DE FUTUROS FUNCIONARIOS Vadym RYZHYKOV1Kira HORIACHEVA2Oleksandr BONDARENKO3Oleg PROKHOROV4Anatolii YURKOV5ABSTRACT: Research on military education under the rapid development and growth of armaments and equipment is booming. The field is continually gaining more key insights about this important and complex pedagogical problem. Academic interest on the systemic approach in the development of military education has consistently been a multidisciplinary effort. Based on critical assessments of the gaps in the literature, the paper cites the need to combine all elements of the educational process into a single system to achieve a focused result in the training of military personnel in educational institutions. Our list is not exhaustive, nor do we suggest that areas we do not cover are not important. Rather, we make these observations with the goal of spurring a conversation about the future of military education research, but especially a systemic approach in the development of military education. KEYWORDS: Systems approach. Military education. Pedagogical process. Decision making. Professional officer training. RESUMO: A pesquisa sobre educação militar sob o rápido desenvolvimento e crescimento de armamentos e equipamentos está crescendo. O campo está continuamente obtendo mais percepções importantes sobre esse importante e complexo problema pedagógico. O interesse acadêmico pela abordagem sistêmica no desenvolvimento da educação militar tem sido consistentemente um esforço multidisciplinar. Com base em avaliações críticas das lacunas na literatura, o artigo cita a necessidade de combinar todos os elementos do processo educacional em um único sistema para alcançar um resultado focado no treinamento de militares em 1Taras Shevchenko National University of Kyiv, Kyiv –Ukraine. PhD in Education. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7069-7040. E-mail: vadr66@rambler.ru 2Taras Shevchenko National University of Kyiv, Kyiv –Ukraine. PhD in Economics. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1503-4425. E-mail: horyachevakira@gmail.com 3Taras Shevchenko National University of Kyiv, Kyiv –Ukraine. PhD in Pedagogy. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9991-6830. E-mail: bondarenko1108@ukr.net 4Taras Shevchenko National University of Kyiv, Kyiv –Ukraine. PhD in Pedagogy. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3246-8850. E-mail: oleg.prokhorov.ua@yandex.ru 5Taras Shevchenko National University of Kyiv, Kyiv –Ukraine. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7196-171X. E-mail: anatolii.yurkov.ua@yandex.ru
image/svg+xmlVadym RYZHYKOV; Kira HORIACHEVA; Oleksandr BONDARENKO; Oleg PROKHOROV and Anatolii YURKOVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3067-3083, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973068instituições de ensino. Nossa lista não é exaustiva, nem sugerimos que as áreas que não cobrimos não sejam importantes. Em vez disso, fazemos essas observações com o objetivo de estimular uma conversa sobre o futuro da pesquisa em educação militar, especialmente uma abordagem sistêmica no desenvolvimento da educação militar. PALAVRAS-CHAVE: Abordagem de sistemas. Educação militar. Processo pedagógico. Tomada de decisão. Formação profissional de oficiais. RESUMEN: La investigación sobre educación militar bajo el rápido desarrollo y crecimiento de armamentos y equipos está en auge. El campo está adquiriendo continuamente más conocimientos clave sobre este importante y complejo problema pedagógico. El interés académico en el enfoque sistémico en el desarrollo de la educación militar ha sido consistentemente un esfuerzo multidisciplinario. Basado en evaluaciones críticas de las lagunas en la literatura, el trabajo cita la necesidad de combinar todos los elementos del proceso educativo en un solo sistema para lograr un resultado focalizado en la formación del personal militar en las instituciones educativas. Nuestra lista no es exhaustiva, ni sugerimos que las áreas que no cubrimos no sean importantes. Más bien, hacemos estas observaciones con el objetivo de estimular una conversación sobre el futuro de la investigación en educación militar, pero especialmente un enfoque sistémico en el desarrollo de la educación militar. PALABRAS CLAVE:Enfoque de sistemas. Educación militar. Proceso pedagógico. Toma de decisiones. Formación de oficiales profesionales. Introduction The systems approach should be perceived as a summary of most of the complex tasks to the project result, which can be used to improve the quality of the solution of one or more of the main tasks. System analysis allows us to highlight some particularly important elements for the effective functioning of the pedagogical system. It is quite obvious that in the pedagogical structure the following links of the subsystems come first: "teacher - pupil", then "pupil - content", "pupil - means", "teacher - content", "teacher - means", "pupil - pupil". For example, if we consider in detail the subsystem "teacher - student", with the greatest force appear such factors as: (a) the degree of connection of the student with the teacher (from complete freedom of choice in a rigid determination) (b) interaction of biological (innate) circumstances with social (acquired) influences and properties; (c) communication style of the teacher (authoritarian, collegial, liberal-democratic). All subsystems are dialectically complex interacting. System analysis guides the researcher to study the possible types of interaction of subsystems, to identify the most favorable conditions for the functioning of the entire system.
image/svg+xmlSystems approach in the development of education in training of future officers RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3067-3083, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973069The holistic approach in pedagogy is seen as a development of the systemic approach. It provides in the study to pay special attention to the pedagogical process as an integral system that has a certain structure, where each element performs its function to solve problems, and the movement of the element is subordinated to the pattern of movement of the whole. It is this approach that points to the inseparability of learning and education, that is, the training and development of the individual is undivided. Literature review Famous scientists, the founders of the systems approach as a method of scientific knowledge, are Bertalanffy L. von, Bogdanov A. A., Simon, Drucker P., Chandler A. Their works date back to the 40-50s of the twentieth century. On the basis of the "general theory of systems" of the Austrian biologist Bertalanffy L. von a line of scientific research is being developed. This allows us to define and explain the essence of the proposed theoretical approach as a direction of scientific cognition (BERTALANFFY, 1969). Kuhn T., in his book The Structure of Scientific Revolutions (KUHN, 2012), describes the specificity of scientific revolutions in the emergence of new conceptual schemes, or paradigms. Such paradigms bring to the fore those aspects of science that were previously overlooked, or not realized, or even suppressed by "normal" science. The author means science that is generally accepted and practiced at the time. So, in periods of scientific revolutions, there are shifts in the problems under study and changes in the rules of scientific activity. It is appropriate to compare such activities with shifts in gestalt in well-known psychological experiments. The systemic approach was developed and researched by the classics of science Lomov B., Anayev B., and Anokhin P. According to concept of Lomov B., the main quality of a person is a social system. Afanasyev V. (1980) argues that only the systematic approach allows you to integrate heterogeneous private problems, bring them to a common denominator and thus a complex group of different problems to present as a single problem. Laszlo E. (1973) considers the systems approach from the perspective of the philosophy of systems, that is, the reorientation of thought and worldview of the concept of "systems" as a new scientific paradigm (as opposed to the analytical, mechanistic, linear-causal paradigm of classical science). The philosophical theory of the systems approach, this scientific theory about
image/svg+xmlVadym RYZHYKOV; Kira HORIACHEVA; Oleksandr BONDARENKO; Oleg PROKHOROV and Anatolii YURKOVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3067-3083, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973070"systems" in general, acquires a broader scope as a general theory of systems and has its own specific "metascience" or philosophical aspects. The concept of "system" as a new "paradigm" or a new "philosophy of nature" is revealed in Kuhn's (2012) writings. According to opinion of Anokhin K., the use of a systematic approach is necessary for the final result to be truly productive. The task of the scientist was to fill the chasm that divides in many sciences the level of the complete and the level of the personal. The researcher notes that it is impossible to fill this gap with words and definitions; effective principles of work in this direction are needed (ANOKHIN, 1980). Methodology First, the authors conducted a literature search, collected abstracts, and applied the original inclusion criteria. Electronic databases were searched January 2021. These were: Web of Science and Google Scholar, as well as the regular library of the national university. The terms used for the search were "systems approach", "pedagogical process", "military education", "decision making", and "professional officer training". Reference lists of included articles were searched to identify additional relevant research. The systematic review was conducted in accordance with the views of classical pedagogy. The descriptive data analyzed in this paper were drawn from manuscripts that met the standard. Conclusions were presented regarding the teaching-learning process and the assessment of tactical learning outcomes in the training of a future officer. Studies that used tools designed to self-rating students (questionnaires, video tests, pattern recognition etc.) and interviews were eliminated to prevent real-world assessment results. The systems approach is an integral part of the teaching-learning process, not an add-on to it. Assessment helps identify the capabilities and weaknesses of participants. This information facilitates adjustments to the teaching-learning process to help students, individually and collectively, improve their performance. It also allows teachers to summarize what they have learned by identifying issues that still need to be addressed (BARQUERO-RUIZ; ARIAS-ESTERO; KIRK, 2019).
image/svg+xmlSystems approach in the development of education in training of future officers RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3067-3083, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973071Result and discussion In a general, a system is an integral complex of related elements, a set of interacting objects, a combination of essences and relationships. The need to understand the fact that pedagogy is a very complex system consisting of many goals, objectives, principles, forms, and methods will shape the definition of the systemic approach in pedagogy. Influencing the individual for the purpose of upbringing and teaching is impossible without an awareness of the uniqueness of each individual, both psychologically and physiologically. In addition, effective upbringing and education is impossible without understanding that the personality in the process of its formation can change dramatically under the influence of the collective, the media, books, movies and other factors. For our study, the technology of the system approach in the development of military education in conditions of rapid development, growth of armaments and equipment is the most appropriate. In our opinion, definition of "system" by Anokhin P. can be considered as the most appropriate. According to the author, a system is a complex of imaginatively involved components, where interaction and relationships take on the nature of component interaction to produce a focal result (ANOKHIN, 1980). This is precisely the definition of "system" that fully satisfies the analysis and synthesis of "artificial systems" in such an area of human activity as the specific educational process of a military educational institution. Systemic approach entered the national pedagogical science in the late 60's of the XX century. The system approach in the pedagogical process is a scientific method of cognition of complex-organized objects, through the isolation of a set of key elements constituting this object, the relationship between them and the laws of functioning. The development of systemic pedagogical research in the educational process of a military educational institution significantly modifies the ways of characterizing individual, separate objects of the system of educational process. They are viewed as elements of certain pedagogical systems, i.e., their properties and existence are put into dependence on other elements of these systems from the very beginning. Systemic approach means consideration of educational processes from the perspective of the theory of systems. This is the doctrine of complexly organized objects, systems, representing the structure of elements, parts and performing certain functions. The pedagogical system, including goals and content of education, didactic processes and their forms, student
image/svg+xmlVadym RYZHYKOV; Kira HORIACHEVA; Oleksandr BONDARENKO; Oleg PROKHOROV and Anatolii YURKOVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3067-3083, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973072and teacher, is such an object. According to the systemic approach, scientific analysis and practical activity should be based on the systematicity principle: analyze, design and improve pedagogical processes, considering the links between all elements of the system, as well as its external relations with society, its institutions. Changing one element leads to changes in others, which is especially important to consider when innovating, reforming education. It should be emphasized that the key concept of the systems approach is "system". According to the principle of structural organization of the educational process as a pedagogical system of a military educational institution (complex systems) reflects both the presence of certain rigid (unambiguous, unchangeable) deep connections between the elements, and the essential independence (autonomy of the elements). Only on the basis of an internal "combination" of rigid links and autonomy is a highly selective and purposeful functioning of pedagogical systems in general possible. Revealing the dialectics of the relationship between dependence and independence (autonomy) lies at the heart of the development of cognition of complex pedagogical systems. More precisely, dependence (connection) is not something that can only be or not be. The basic fact is that dependencies have internal gradations in their "intensity", have a greater or lesser "degree of availability", and the disclosure of the dialectics of interrelationships in the real world excludes and relies on an analysis of the interpenetration of limiting (opposite, mutually exclusive) cases, on an analysis of their mutual exclusion and identity The founder of the theory of functional systems Anokhin P. (1980) presented science with a revolutionary view on the application of the systems approach. Usually a "system" is defined as a complex of interacting elements that are united by a certain structure. The meaning of the latter is seen as the laws of connection and functioning of the elements. But what is to be understood by the interaction of elements? After all, this is not new knowledge, but the simplest axiom for any science. In the theory of functional systems, the relation of elements was designated in a different way, which changed the very understanding of "system". A living system does not arise without limiting the degrees of freedom that order the organization of the elements. The multiple elements of a living system have a huge number of degrees of freedom, but how are they constrained? What determines the formation and realization of the system? The answer is the system-forming factor, and by this we mean the result of the system - the useful adaptive effect in the "organism-environment" relation. The organization of processes in the system is determined by the future, for the sake of which it is formed, i.e., behavior is determined not by the past (stimulus), but by the future (result) - this is very important and changes everything greatly.
image/svg+xmlSystems approach in the development of education in training of future officers RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3067-3083, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973073Along with the concepts of "system" and "educational system" the terminological component of the system approach includes the following concepts: system (presence of integral properties), component (part of the system), element (the minimum unit of the system), structure (the way of establishing connections and relations), connection (presence of mutual dependence), system-forming factor (circumstances that maintain the integrity, stability, uniqueness of the system). One of the components of the systematic approach are principles - the basic provisions and rules of activity on cognition and transformation of systemic objects. The problem of achieving a systemic approach in the educational process of a military institution requires compliance with the basic principles of the systemic approach in the process of a military educational institution. These are: Integrity.This principle makes it possible to consider the system as a whole and, at the same time, as a subsystem for the higher levels of the educational process of the military educational establishment. Hierarchical structureof the educational process of a military educational institution, i.e., the presence of a multitude (at least two) elements arranged on the basis of subordination of the lower-level elements to the higher-level elements of the pedagogical process. The implementation of this principle can be clearly seen on the example of an organization (a higher military educational establishment). As it is known, any organization is an interaction of two subsystems: 1) the one that controls; and 2) the one that is controlled. One is subordinate to the other, especially it stands out in the hierarchical structure of a military organization (subdivision). Structurizationmakes it possible to analyze the elements of the system and their relationships within a particular organizational structure. As a rule, the process of functioning of the system is caused not so much by the properties of its individual elements, as by the properties of the structure itself. Multiplicityallows the use of multiple cybernetic, economic and mathematical models to describe individual elements and the system of the educational process of a higher military educational institution as a whole. Systemicityis such a property of an object that the object is capable of possessing all the attributes of a system. In the course of the study, the authors came to the consensus that the process of using the system approach in the educational process of a military educational institution cannot be haphazard. It assumes the following sequence of procedures:
image/svg+xmlVadym RYZHYKOV; Kira HORIACHEVA; Oleksandr BONDARENKO; Oleg PROKHOROV and Anatolii YURKOVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3067-3083, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973074- fixing of some set of elements by separation from other elements of pedagogical process; - determination and classification of connections of the set - external (i.e., connections of the set with the rest of the world) and internal (i.e., connections between elements of the set); - definition - based on the analysis of the set of external relations and principles of interaction of the system with the pedagogical environment; - identification among the set of internal links of a special type - system-forming, providing, in particular, a certain ordering of the pedagogical system; - clarification, in the process of studying the ordering, structure, and organization of the pedagogical system (structure expresses the invariant aspect of the system, while organization expresses the quantitative characteristic and orientation of ordering); - analysis of the basic principles of pedagogical system behavior, defined by the system itself as an integral organized set of military training specifics; - study of management processes that ensure the stable nature of behavior and achievement of effective military education outcomes by the system. Authors define the systems approach as a direction of the methodology of socio-scientific knowledge and social practice, based on the study of objects as systems. In discussing the most important principles of the systematic approach in military education, we believe it is necessary to include the following: - the decision-making process must begin with the establishment of goals and objectives; - it is necessary to consider the whole problem as a whole, as a unified system and to identify all consequences and interrelations of each particular decision; - it is necessary to identify and analyze possible alternative ways of achieving goals and objectives; - goals and objectives of individual subsystems must not conflict with the goals of the whole system; - transition from the abstract to the concrete; - unity of analysis and synthesis, logical and historical; - identifying different quality relationships in the object in their interaction. Among the basic principles of military education that make the entire learning process systematic are the following: (a) integrity; (b) structurality; (c) interdependence of the structure and the environment; (d) hierarchy; (e) determination; (f) dynamism; (g) inertia; (h) availability
image/svg+xmlSystems approach in the development of education in training of future officers RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3067-3083, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973075of a controlling parameter; (i) availability of controlling parameter; (j) presence of direct and return ties; (k) the number of descriptions of each system. Makarenko A. (1971) pointed out the impossibility of forming a personality in parts. Therefore, the integrity of the approach is a necessary necessity, as his idea is expressed in the fact that the properties of the whole is not a product of the properties of its elements. The law of hierarchical ordering of systems means that any system consists of other systems and theoretically there can always be found a higher-level system that contains lower-level systems (BERTALANFFY, 1969). Hierarchy is the arrangement of parts or elements of a whole in order from highest to lowest. The laws of hierarchy or hierarchical ordering were among the first laws of systems theory that Bertalanffy von L. singled out and investigated. Van Geeg characterizes hierarchy by the following characteristics: 1) a system always consists of other systems; 2) for any given system, a system can be found that encompasses it; 3) of the two given systems, the system encompassing the other is called a higher-level system; 4) the lower-level system, in turn, consists of other systems, and in this respect, it can also be regarded as a higher-level system. Hierarchy of systems exists because lower-level systems are components of higher-level systems (GIGCH, 1978, p. 468). According to Kariippanon et al.(2020), developing systems that achieve consistency in terms of structure and outcome, are accountable and equitable, yet are simultaneously able to be flexible and adaptive to respond to local context as schools venture into unchartered waters, is the significant challenge that lies before Departments of Education. The use of patterns of construction, functioning and development of systems helps to clarify the idea of the studied or projected object, allows you to develop recommendations to improve organizational systems, system analysis techniques. Furthermore, the regularities of the pedagogical process according to the system of the educational process of a higher military educational institution are: 1.Regularity of the dynamics of the pedagogical process. The magnitude of all subsequent changes depends on the magnitude of changes at the previous stage. This means that the pedagogical process as a developing interaction between teachers and cadets has a gradual, "step-by-step" character; the higher the intermediate achievements, the weightier the final result.
image/svg+xmlVadym RYZHYKOV; Kira HORIACHEVA; Oleksandr BONDARENKO; Oleg PROKHOROV and Anatolii YURKOVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3067-3083, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.1599730762.Regularity of personality development in the pedagogical process. The pace and achieved level of personality development depend on: (a) heredity; (b) educational and learning environment; (c) inclusion in educational and pedagogical activities; (d) applied means and methods of pedagogical influence. 3.Regularity of management of educational process. The effectiveness of pedagogical influence depends on: (a) the intensity of feedback between educators and students; (b) the magnitude, nature and validity of corrective influences on the students. 4.Regularity of Stimulation. Productivity of pedagogical process depends on: (a) action of internal stimuli (motives) of educational activity; (b) intensity, nature and timeliness of external (public, pedagogical, moral, material etc.) stimuli. 5.Regularity of unity of sensual, logical and practical in the pedagogical process. The effectiveness of the teaching and educational process depends on: (a) intensity and quality of sensual perception; (b) logical comprehension of perceived; 3) practical application of comprehended. 6.Regularity of unity of external (pedagogical) and internal (cognitive) activity. The effectiveness of the pedagogical process depends on: (a) the quality of pedagogical activity; (b) the quality of own educational activity of students. 7.Regularity of pedagogical process conditionality. The course and results of the educational process depend on: (a) needs of society and personality; (b) opportunities (material and technical, economic, etc.) of society; (c) conditions of the process (moral and psychological, sanitary and hygienic, aesthetic etc.). The elements of a professional training system in a higher military education institution are the training tools that are part of the system and perform certain functions. In terms of the professional training system, each element is a subsystem, but in terms of its internal structure the element will represent a system. The sub-elements will act as elements of the system (second order). In the course of practical work on the system approach in the military institute, the authors identified the elements of the system of professional training in the training of servicemen there are means (aspects) of training: -theoretical training; -pedagogical training; -psychophysical training; -practical combat training. It should be noted that relative to "itself" each named element is a system.
image/svg+xmlSystems approach in the development of education in training of future officers RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3067-3083, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973077The figure shows the main pedagogical systems (basic professional training systems) involved in the formation of an officer of the Armed Forces. Each of them has its own goals and objectives, specific content, means, and methods. Since the professional training of future officers represents an integrative process of forming those very four basic systems (theoretical, psychological-pedagogical, psychophysical, practical combat training), the specific goals and objectives of professional training, naturally, must change the content, organizational and procedural didactic principles, methods of forming professional qualities, methods of pedagogical study of evaluation of professional readiness of an officer of the Armed Forces. Figure 1 –The basic professional training systems for future officers of the Armed Forces Source: Devised by the authors The elements are included in the system by a single attribute: the degree of freedom by which they can become necessary to obtain the result of the system. The elements included in the system are ordered according to certain parameters. The main tool for ordering the interaction of the elements of the system results, which stabilize the organization of the system. Each basic system in the process of professional training of servicemen must solve specific tasks of such training, which we call aspect-based. Psychophysical training while solving its basic task (development of basic physical qualities, hardening of the organism etc.) for professional training purposes can solve aspect tasks (formation of emotional stability, endurance under overload, hardening of the organism etc.) by a special purposeful organization and functioning of the specific physical training process of military institute personnel. According to the same principle, the specific functioning of theoretical, psychological-pedagogical, and practical training as basic systems should be organized in accordance with the goals and objectives of the future officer's professional training. Integration of the aspects of the basic systems for the pedagogical training of an officer is the focus of the efforts of the pedagogical system to achieve a single programmed result. As a result of integration is the formation of pedagogical readiness to educate and train personnel, which corresponds to the plan of training and educational work in the Armed Forces. Practical combat trainingTheoretical training Pedagogical trainingPsychophysical trainingThe basic professional training systemsfor future officers
image/svg+xmlVadym RYZHYKOV; Kira HORIACHEVA; Oleksandr BONDARENKO; Oleg PROKHOROV and Anatolii YURKOVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3067-3083, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973078Pedagogical training must be carried out systematically, professionally, purposefully. Subsequently, it allows for high efficiency in the diverse actions of individual information processes. The basic systems of professional training (Figure 1) have a conditional level of involvement in the training process. However, the basis of the schematic representation is the inseparability of all subsystems in the training of the future officer. The interchangeability or absence of any one subsystem of training leads to irreparable consequences. As a result, the serviceman's readiness for professional activities will not be fully formed. Theoretical training is based on the formation of professional competence, the content part of the training (knowledge, skills and abilities) acquired in full. A particularly important aspect of an officer psychophysical training is the psychological readiness for professional actions during an extreme situation. The main component of theoretical training of servicemen is the pedagogical process, which is a movement from the goals of education to its results by ensuring the unity of training and education. Therefore, the essential characteristic of the pedagogical process is the internal unity of its components and their relative autonomy (BAKHOV et al., 2019). The main component of theoretical training of servicepersons is the pedagogical process. Therefore, the essential characteristic of the pedagogical process is integrity as an internal unity of its constituent components, their relative autonomy. Theoretical training is a specially organized interaction of teachers and students to address the content of education, aimed at meeting the needs of both society and the individual in its development and self-development. For example, psychophysical training is derived from the basic systems of military training. Its integration with the systems of special training and the formation of practical skills is carried out, on the one hand, through the internal structure and functioning of the corresponding aspects of the basic systems and, on the other hand, from the focusing result of all pedagogical flows. This is a fundamentally important circumstance. The organizational structure of practical combat training is the selection of goals and objectives for the functioning of the military training system. Practical combat training of a serviceman is carried out through the formation of personality by means of the system of moral and psychological training, which is the basis for the functioning of the pedagogical processes of all means of training. The levels of involvement of basic systems in the functioning of the main derivative systems of future officers' training are conditional.
image/svg+xmlSystems approach in the development of education in training of future officers RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3067-3083, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973079The relationship, for example, the system of psychophysical training with other systems will be largely determined by the formative property of the basic systems of future officers' training. Psychophysical training is a comprehensive pedagogical process aimed at the formation of future officers intellectual, volitional, socio-psychological, physical qualities, which can be classified into three levels. The psychological level includes: analytic-synthetic functions of thinking, mental mobility, memory (short-term, verbal-logical, operative, sound, manual, etc.), perception (speed, completeness, differentiation), attention (volume, flexibility, concentration, separation, switching), speed of evaluation, creative comprehension of a large flow of information and competent decision-making. The socio-psychological level, which determines the moral-will and organizational-communicative qualities and psychological attitudes. Physical training of the formation of vitality, hardening of the body, physical performance in accordance with the standards. Analyzing the interaction between the systems for training future officers, we can summarize that the end result ensures the professional reliability of a serviceman. Removing at least one of the components from the pedagogical process will lead to a violation of the interaction of information flows, will affect the final result (due to the lack of complete focus in the necessary time for adaptation). To solve the problem of professional training based on a system-functional approach, considering the human factor is possible if the entire information structure of training in a particular period of training of future officers is streamlined (GUK et al., 2019). Accordingly, the conceptual apparatus should provide: - systematic analysis of the entire training system, considering the different levels of its hierarchy; - the possibility to justify the main criterion of the training process design; - theoretical orientation in developing the principles of training organization; - modeling and synthesis of training systems of different levels of complexity. To achieve the programmed result of the system - the development of the technology of system approach in the development of military education in conditions of rapid development and growth of equipment and armaments, it is necessary to conduct an ordering of the system based on certain regularities (principles), which should so affect the various means of training to ultimately form a certain highly organized, flexible complex of many possible integration formations in response to the impact of the environment.
image/svg+xmlVadym RYZHYKOV; Kira HORIACHEVA; Oleksandr BONDARENKO; Oleg PROKHOROV and Anatolii YURKOVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3067-3083, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973080Inclusion of elements of professional training to the system and their ordering must provide a coordinated and interconnected system of adaptation, in order to ensure that the body develops the adaptation systems in response to the informational influence of each training device, not destroying, but enhancing and building up the adaptation complex, which is formed under the informational influence of other devices (elements) of the system. Thus, the fixation of elements (tools) in the system of vocational training in the military educational institution must take place according to the specified interactive links. Moreover, the result of the system can be obtained not by a simple sum of the results of the impact of various means (elements) of training, but only during the impact of training means. In other words, professional reliability of a serviceman cannot be formed by any of the training means, for example psychophysical, but only by the sum of all professional training in the technological process of military education in the training of future officers. To obtain the programmed result it is necessary to arrange the elements (training tools) of the system so that their interaction acquired the character of "interaction" for the purpose of obtaining the "focused" result. One of the important features of the system is the inability of the element to exist behind the system and the collapse of the system when the element disappears. The technology of systemic professional training in a military educational institution can be a system only when each of its elements cannot perform the functions of the entire system and simultaneously cannot perform its own functions outside of the systemic organization. The inclusion of a certain means (subsystem) of a future officer's training from the system does not mean that the connection of this element with the environment is interrupted. On the contrary, the system organization of professional training in a military educational institution should provide not only for the basic and functional sides, but also for the structure, which covers in a mandatory manner the interconnection of these subsystems. The system functions only if its elements, the subsystems, are united. The elements form a system only if the elimination or failure of any of them changes the activity program of the entire system. Conclusions The results of research carried out to improve the training of future officers, but without considering the whole structure, cannot then be included in the system to get holistic-integrative nature. As a result of interaction with other means of training, a certain effective means may change or acquire new qualities that are not considered in the research carried out in a systemic
image/svg+xmlSystems approach in the development of education in training of future officers RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3067-3083, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973081organization. This affects the resulting focused outcome of professional training in a military institution. The system of professional training technology in a military educational institution is a complex object of research. This complexity is due to the following factors: - the variety of formative training tools; - the different nature of information flows; - the different "shaping capabilities" of individual training tools; - the complexity of the organization and structure of different systems (subsystems, elements) of training; - the need to manage different pedagogical processes; - the special complexity of the interaction between the professional training system as a whole and its subsystems (elements) with the body (in the general sense). In order to concretize the essence of professional training in a military educational institution, an important element is the issue of interaction between other systems of formation of future officers of the Armed Forces, providing their professional formation. This necessity is caused by the current uncertainty in the structure of the systems, in their interaction to obtain a single result. It should be noted and the fact that it is quite difficult to answer such questions within the analytical style of thinking. The main point of the systems approach in military education is that any detail of research and observation can be rooted in one of the conventional mechanisms of internal architectonics. Any scientific topic that claims to be true cannot be formulated outside of a specific system. Moreover, the interpretation of the obtained scientific research undoubtedly acquires the greatest effect if the systemic mechanisms are considered. Thus, methodological positions in understanding the essence of system approach technology in military education converge to the fact that they start from an understanding of the educational development of the pedagogical system. In this connection methodology of system approach in military education is based on the solution of two interrelated tasks: first, on the study of system objects as a form of existence and movement of the real world, as manifestation of its ordering; second, on constructing a system of categories, reflecting systemic connections of the studied. Thus most fully and consistently the methodological program in military education is disclosed in representation of the system approach as a methodology of integration of various slices of knowledge about an object in a system picture.
image/svg+xmlVadym RYZHYKOV; Kira HORIACHEVA; Oleksandr BONDARENKO; Oleg PROKHOROV and Anatolii YURKOVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3067-3083, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973082REFERENCES AFANASYEV, V. The Systemacity and the Society. Moscow: Politizdat, 1980. ANOKHIN, P. General principles of the theory of the functional system. Moscow: Nauka, 1980. BAKHOV, I.; RYZHYKOV, V.; KOLISNYK, O. Leadership abilities of a military manager, professionalism of a commander as the guarantee of the practice of effective activity of a military organization. International Journal of Engineering and Technology (UAE), v. 38, n. 7(4), pp. 45-49, 2019. BARQUERO-RUIZ, C.; ARIAS-ESTERO, J.; KIRK, D. Assessment for tactical learning in games: A systematic review. European Physical Education Review, v. 26, n. 4, p. 1-21, 2019. BERTALANFFY, L. von. General System Theory: Foundations, Development, Applications. George Braziller, 1969. GIGCH, J. van. Applied General Systems Theory. Harpercollins College Div, 1978. GUK, O. et al. Variants of the educational paradigm in training of managers. Espacios, v. 40, n. 29, p. 9, 2019. KARIIPPANON, K. et al. The ‘why’ and ‘how’ of flexible learning spaces: A complex adaptive systems analysis. Journal of Educational Change, v. 21, p. 569-593, 2020. LASZLO, E. Introduction to Systems Philosophy: Toward a New Paradigm of Contemporary Thought. Harper Torchbooks, 1973. MAKARENKO, A. Collected works in five volumes. Moscow: Pravda, 1971. КUHN, T. S. The structure of scientific revolutions. Chicago, IL: University of Chicago Press, 2012.
image/svg+xmlSystems approach in the development of education in training of future officers RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3067-3083, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.159973083How to reference this articleRYZHYKOV, V.; HORIACHEVA, K.; BONDARENKO, O.; PROKHOROV, O.; YURKOV, A.Systems approach in the development of education in training of future officers. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3067-3083, Dec. 2021. e-ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.15997 Submitted: 13/03/2021 Required revisions: 23/07/2021 Approved: 19/11/2021 Published: 30/12/2021 Processing and editing by Editora Ibero-Americana de Educação - EIAE. Correction, formating, standardization and translation.