image/svg+xmlPossibilidades de pesquisa científica na formação da criatividade de um futuro engenheiro RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3238-3251, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113238POSSIBILIDADES DE PESQUISA CIENTÍFICA NA FORMAÇÃO DA CRIATIVIDADE DE UM FUTURO ENGENHEIRO POSIBILIDADES DE LA BÚSQUEDA CIENTÍFICA PARA FORMAR LA CREATIVIDAD DE UN FUTURO INGENIERO POSSIBILITIES OF SCIENTIFIC SEARCH IN FORMING THE CREATIVITY OF A FUTURE ENGINEER Gulmira S. SAIFUTDINOVA1RESUMO: O objetivo do artigo: determinar o potencial da pesquisa científica na formação profissional nacional e estrangeira na formação da criatividade de um futuro engenheiro. Métodos de investigação: análise teórica da literatura estrangeira e nacional, conversas, análise de questionários, experiência pessoal, avaliação e autoavaliação de licenciados, generalização e sistematização dos dados obtidos. Resultados da pesquisa: o artigo apresenta uma análise teórica e uma análise dos resultados da pesquisa, que permite: formular e revelar o conteúdo do conceito de “pesquisa científica”, para defini-lo como uma face significativa do futuro engenheiro; identificar mecanismos, modelos, princípios e regras e tipos de pesquisa científica etc. Conclusões: foram determinadas as possibilidades da pesquisa científica como meio de moldar a criatividade de um futuro engenheiro, comprovada a importância de sua posição motivacional e reflexiva no ensino de engenharia. PALAVRAS-CHAVE: Criatividade. Educação em engenharia. Reflexão. RESUMEN: El propósito del artículo: determinar el potencial de la investigación científica en la educación profesional nacional y extranjera en la formación de la creatividad de un futuro ingeniero. Métodos de investigación: análisis teórico de la literatura extranjera y nacional, conversaciones, análisis de cuestionarios, experiencia personal, valoración y autoevaluación de licenciados, generalización y sistematización de los datos obtenidos. Resultados de la investigación: el artículo presenta un análisis teórico y análisis de los resultados de la investigación, que permite: dar una formulación y revelar el contenido del concepto de “búsqueda científica”, definirlo como un lado significativo del futuro ingeniero; identificar mecanismos, modelos, principios y reglas y tipos de investigación científica, etc. Conclusiones: se han determinado las posibilidades de la investigación científica como medio para dar forma a la creatividad de un futuro ingeniero, se ha comprobado la importancia de su posición motivacional y reflexiva en la formación en ingeniería. PALABRAS CLAVE:Creatividad. Educación en ingeniería. Reflexión. 1Centro de Disciplinas Técnicas Gerais, Universidade Agrária e Técnica Zhangir Khan do Cazaquistão Ocidental, Uralsk –Cazaquistão. Professora Sênior. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7298-0912. E-mail: g.s.saifutdinova@mail.ru
image/svg+xmlGulmira S. SAIFUTDINOVA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3238-3251, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113239ABSTRACT: The purpose of the article: to determine the potential of scientific research in domestic and foreign professional education in the formation of the creativity of a future engineer. Research methods: theoretical analysis of foreign and domestic literature, conversations, analysis of questionnaires, personal experience, assessment and self-assessment of bachelors, generalization and systematization of the data obtained. Research results: the article presents a theoretical analysis and analysis of research results, which allows: to give a formulation and reveal the content of the concept of “scientific search”, to define it as a significant side of the future engineer; identify mechanisms, models, principles and rules and types of scientific research etc. Conclusions: the possibilities of scientific research as a means of shaping the creativity of a future engineer have been determined, the importance of his/her motivational and reflexive position in engineering education has been substantiated. KEYWORDS:Creativity. Engineering education. Reflection. Introdução Nas condições modernas da formação de um único espaço educacional mundial, a principal universidade técnica é o treinamento de alta qualidade de futuros especialistas que são capazes de apresentar hipóteses, pesquisar, projetar, criar, descobrir de forma independente, em outras palavras, que são capazes organizar e conduzir ativamente uma pesquisa científica independente. Um novo tipo de inovação na economia requer especialistas que tenham princípios sistemicamente organizados, reflexivos, auto-organizados e criativos que lhes permitam ter sucesso na engenharia. A criatividade é um fator importante no desenvolvimento profissional de um futuro engenheiro, o que determina a capacidade de compreender e superar as barreiras ao desenvolvimento profissional, de encontrar saídas construtivas para as crises profissionais (BUGAKOVA; MIROSHNIKOVA, 2019; LIEBERMAN, 2015; MIKHALEVA; SAYFUTDINOVA, 2021). A criatividade de um engenheiro é o potencial interior de um futuro engenheiro, manifestado na capacidade de pensamento construtivo, fora do padrão, bem como na consciência, no desenvolvimento de sua experiência. É a criatividade que garante uma transição estável para o desenvolvimento profissional e a autorrealização bem-sucedida. De acordo com nossa pesquisa, a pesquisa científica oferece uma oportunidade para a formação da criatividade dos sujeitos do processo educacional no campo do ensino de engenharia. A criatividade é formada pela introdução de um aluno de uma universidade de engenharia em uma atividade científica e criativa, que está sujeita a mudanças no contexto de aumentar a participação do programa educacional por meio de tecnologias criativas, concursos,
image/svg+xmlPossibilidades de pesquisa científica na formação da criatividade de um futuro engenheiro RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3238-3251, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113240atividades de projeto e que permite que os alunos aprofundem seus conhecimentos e aplicá-lo na vida. A pesquisa científica ensina, desenvolve a imaginação, traz ideias criativas para a realidade. É por isso que pode levar ao sucesso no atendimento das necessidades sociais da sociedade. Para realizar uma pesquisa científica com sucesso, é necessário ter motivação e habilidades internas, chamadas de potencial de pesquisa por N. V. Bodrovskaya. A componente motivacional do potencial de investigação científica implica: • foco na novidade, intolerância à incerteza (de acordo com N.V. Bodrovskaya);• “a alegria do conhecimento”, curiosidade intelectual, “para que a centelha de Deus se abra em cada pessoa”, segundo V. A. Sukhomlinsky.O componente comportamental do potencial de pesquisa envolve auto-organização, autodesenvolvimento e adaptabilidade (BULTSEVA; LEBEDEVA, 2018; ROZHIK, 2018). A análise teórica nos permite falar sobre a dependência do nível de realização do potencial de pesquisa científica para futuros engenheiros da perspectiva do tempo, da autoestima, do nível de percepção emocional, originalidade e autoconfiança. Alunos com as características acima conduzem efetivamente pesquisas científicas e alcançam altos resultados. Portanto, é necessário criar condições pedagógicas adequadas para aumentar a autoconfiança, criar uma atmosfera criativa favorável, aumentar o nível de reflexão no processo de pesquisa científica (MOROZ, 2015; ZAKHAROVA; CHERKESOV; AKISHIN, 2016; BERNHARD, 2016). Fundamentos teóricos da pesquisa “A pesquisa científica como forma de moldar a criatividade de um futuro engenheiro” é um tema paradoxal da pesquisa pedagógica. Por um lado, a criatividade, que se caracteriza pela espontaneidade, destruição de cânones metodológicos; por outro lado, a busca científica não é uma ação caótica, mas um movimento intencional em direção ao objetivo, em direção à solução das tarefas atribuídas. A pesquisa científica, em pedagogia, revela-se como: um método de ensino (Y. I. Lerner, N. M. Skatkin); um elemento de criatividade (A. P. Tryapitsyna); um mecanismo de formação de uma atitude criativa em relação à atividade (N. Gromova); uma atividade (S. A. Koval); um mecanismo de atividade produtiva criativa, um mecanismo de formação de uma orientação de valor (A. V. Kiryakova). No conceito de V. S. Rotenberg (2018) e V. V.
image/svg+xmlGulmira S. SAIFUTDINOVA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3238-3251, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113241Arshavsky, a busca é determinada pela não saciedade e pela transferência de um tipo de atividade para outro. A pesquisa científica, em filosofia, é amplamente definida como o processo de atualizar as capacidades potenciais do mundo ao redor de uma pessoa, bem como as capacidades de uma pessoa e da sociedade como um todo. N. P. Chupakhin considera a pesquisa científica como um fenômeno cultural, e a cultura da pesquisa científica como um componente necessário do mundo cultural –uma esfera criada pela humanidade com base no mundo real, composta por esferas orgânicas e inorgânicas. Em outras palavras, o conceito de busca científica, do ponto de vista da filosofia, revela os problemas da percepção do mundo, da visão de mundo, do sentido da existência humana, o que enfatiza a relevância do tema de pesquisa. Tomamos o seguinte conceito de trabalho em nossa pesquisa: a busca científica é um processo de recuperação da informação de acordo com a direção da pesquisa, que fixa a novidade e determina o resultado do conhecimento científico (LUCAS; HANSON, 2016; ROTENBERG, 2018). A pesquisa científica em nosso estudo é um meio de moldar a criatividade de um futuro especialista. Do ponto de vista da filosofia, um meio é uma ação correlacionada com o objetivo que se supõe ser alcançado com a ajuda dela. A busca científica de um futuro engenheiro é interpretada como atualização das capacidades potenciais de um futuro engenheiro para construir um processo de pesquisa no processo de implementação de atividades profissionais. Os fundamentos da pesquisa científica, a sequência de etapas e a lógica da pesquisa constituem um letramento metodológico, ou seja, um conjunto de características metodológicas apresentadas em uma determinada sequência. Uma análise teórica da experiência nacional e estrangeira permite destacar os principais modelos de pesquisa científica: • linear (enunciado do problema, análise, busca, solução segundo Bayer, Nelson, Feton e Joyce); • estrutural e sistêmica (análise de linha de base, plano de decisão, palpite, decisão final); • abdutivo (de acordo com Massmalas).Detenhamo-nos no modelo abdutivo de pesquisa científica de Ch. Pearce, que consiste em duas partes: • abdução –o avanço, invenção e geração de suposições, suposições, hipóteses e teorias.
image/svg+xmlPossibilidades de pesquisa científica na formação da criatividade de um futuro engenheiro RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3238-3251, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113242• retreinamento –a verificação das hipóteses levantadas por meio de abdução (BULTSEVA; LEBEDEVA, 2018). De acordo com o Ch. Pearce, a pesquisa científica é um processo criativo que requer não apenas lógica, mas também intuição e imaginação. Assim, a busca científica não possui um algoritmo universal, e o raciocínio abdutivo é apenas um esquema para testar hipóteses (BUGAKOVA; MIROSHNIKOVA, 2019). O estudo do fenômeno, as perspectivas de considerar a pesquisa científica como meio de formação da criatividade é de grande importância: a pesquisa científica afeta significativamente o aumento do nível de divergência semântica, o que contribui para a formação da criatividade dos alunos. Há uma necessidade de criar formas de busca da atividade do aluno na transição de uma educação de radiodifusão estereotipada para um processo educacional criativo de retransmissão que possa criar uma nova classe de engenheiros criativos. E essa necessidade se torna cada vez mais urgente. De acordo com os resultados do estudo de A. A. Derkach, E. A. Sigida sobre o desenvolvimento da criatividade, a direção ambiental do estudo da criatividade no processo educacional exigia levar em conta: o aspecto necessidade-informação, que inclui uma análise da natureza e do conteúdo dos programas educacionais gerais, e a interação interpessoal, ou seja, o sistema de relações emocionais que forma um clima criativo no ambiente educacional (MIKHALEVA; SAYFUTDINOVA, 2021; YAKOVLEVA, 2017). Entre os mecanismos de formação da criatividade está a consciência criativa e a interação criativa no processo de pesquisa científica. Por ser fora do padrão, a consciência criativa é caracterizada pela predominância da orientação para atividades de pesquisa (BOSMAN; FERNHABER, 2016; LUCAS; HANSON, 2016; TRANQUILLO, 2017). A análise teórica e empírica permite destacar as seguintes condições pedagógicas que garantem a interação criativa no processo de pesquisa científica: • Introdução do futuro engenheiro na pesquisa científica (formação de motivação para a pesquisa científica, enriquecimento da experiência das atividades de pesquisa, variabilidade de métodos para potencializar a pesquisa científica) (TORRANCE, 1963). • Organização da pesquisa científica em ambiente criativo-reflexivo, levando em consideração os interesses do futuro engenheiro (criando uma atmosfera de conforto psicológico, formando um mapa dos interesses científicos do aluno) (GUILFORD, 1957). • Implementação de resultados de pesquisa científica (criação de um índice de atividades experimentais, formação de um portfólio de realizações científicas, criação de uma biblioteca de mídia de pesquisa) (MARQUIS, 2017; CRUZ; SAUNDERS-SMITS; GROEN, 2019).
image/svg+xmlGulmira S. SAIFUTDINOVA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3238-3251, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113243Designemos as funções da atividade de pesquisa científica: • Transformativa –interpretação de fatos de uma nova forma, modelagem teórica (ERA; MELTON, 2017; BODEN, 1994). • Tecnológico –dominar as técnicas das atividades tecnológicas para projeto e engenharia (STEGHÖFER, 2016). • Programa-alvo –a implementação da pesquisa científica por meio do estabelecimento de metas, previsão, planejamento, organização (CHEVILLE, 2015). • Controle e regulação –regula a estratégia da pesquisa científica, incluindo o ato de tomada de decisão, controle e correção (DUNNE, 2017). • Pesquisa –concentra-se na análise dos aspectos processuais e dinâmicos do mundo circundante (MCCANTS, 2015). • Criativo –direciona a geração de novas ideias, com base na análise e sistematização do conhecimento adquirido, determina todos os aspectos do desenvolvimento criativo do futuro engenheiro (MIKHALEVA; SAYFUTDINOVA, 2021; ROTENBERG, 2018). O resultado do desenvolvimento profissional dos futuros engenheiros é sua capacidade de ir além do fluxo contínuo da prática cotidiana e ver a atividade profissional como um todo. Isso permite que os alunos projetem propositalmente um programa para seu autodesenvolvimento. Em nosso trabalho, colocamos a questão de rastrear as possibilidades da pesquisa científica, identificando os prós e contras das atividades de pesquisa na formação da criatividade de um futuro engenheiro (WHEADON; DUVAL-COUETIL, 2017). No estudo a oportunidade é interpretada como um conjunto de meios para atingir o objetivo. A análise de pesquisas teóricas e nossa própria experiência determinaram a escolha de possibilidades pedagógicas de pesquisas científicas voltadas à formação da criatividade do futuro engenheiro: • orientação para a autoeducação contínua;• autoapresentação;• variabilidade, flexibilidade da estrutura organizacional de treinamento;• socialização dos alunos no processo de trabalho em equipa na comunidade científica online; • possibilidade de fornecer uma abordagem de informação e atividade;• possibilidade de intensificar o processo de aprendizagem.
image/svg+xmlPossibilidades de pesquisa científica na formação da criatividade de um futuro engenheiro RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3238-3251, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113244Metodologia de Pesquisa A base metodológica do trabalho é a abordagem da atividade, análise comparativa dos resultados das conversas individuais, análise de portfólio, questionários, experiência dos autores do artigo, autoavaliação, observações, sistematização dos dados obtidos. O procedimento de pesquisa exigiu uma análise teórica de trabalhos psicológicos e pedagógicos estrangeiros e nacionais. A seleção das ferramentas de diagnóstico baseou-se na análise do modelo teórico da atividade de um engenheiro moderno e estudante autodidata. A principal pesquisa empírica foi realizada no primeiro, segundo, terceiro e quarto anos de estudo da Universidade Técnica Agrária do Cazaquistão Ocidental e entre os alunos da Conglomerado Educacional Internacional "GAUDEAMYS". Participaram da pesquisa 160 bacharéis e 120 candidatos. Uma verificação tardia dos resultados experimentais foi realizada para esclarecer a representatividade da amostra (MIKHALEVA; SAYFUTDINOVA, 2021). Resultados da pesquisa Em nosso estudo, a formação da criatividade dos futuros engenheiros foi realizada familiarizando os alunos com a experiência da pesquisa científica. Os efeitos positivos e negativos da atividade de pesquisa criativa foram monitorados. O trabalho teve como objetivo o autodesenvolvimento, a autorrealização, a formação da criatividade dos alunos. No processo de aprovação das formas selecionadas de pesquisa científica, foram destacadas as dificuldades que o futuro engenheiro enfrenta no processo de sua implementação. Na fase final da transformação da experiência existente, reflexo da novidade e originalidade da solução dos problemas mais complexos e urgentes, foram corrigidos os critérios de avaliação dos resultados da pesquisa científica de engenharia; desenvolvimento de uma ideia em um aspecto aplicado e sua implementação na prática; determinar os riscos da introdução da investigação científica. De acordo com nossa pesquisa, foram identificados possíveis riscos das atividades de pesquisa científica do futuro engenheiro: • falta de integridade da estrutura da pesquisa científica;• escolha errada do objeto de pesquisa, complexidade ou ambiguidade da forma de pesquisa científica;
image/svg+xmlGulmira S. SAIFUTDINOVA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3238-3251, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113245• inconsistência da natureza da pesquisa científica com os objetivos pedagógicos declarados; • o desejo de realizar pesquisas científicas, limitadas a um determinado recurso, e não buscar ou criar novas; • a natureza utópica da pesquisa;• possibilidade de consequências negativas como resultado da implementação dos frutos da pesquisa científica do futuro engenheiro; • falta de preparo moral dos sujeitos da pesquisa para as mudanças necessárias.Ao projetar a inclusão do futuro engenheiro no processo de implementação da pesquisa científica, levamos em consideração o nível de desenvolvimento das habilidades intelectuais do futuro engenheiro (isso permitiu que os alunos dominassem oportunamente as mudanças técnicas, econômicas e culturais da sociedade) bem como o grau de iniciativa, disponibilidade para trabalhar em condições modernas. Compilamos um mapa individual de interesses científicos, que determina a direção da pesquisa científica dos alunos individualmente. Cada aluno do primeiro ano de estudo forma um portfólio de realizações científicas, que reflete o resultado da implementação de suas habilidades pessoais, a manifestação de talentos e o conceito original de experiência de engenharia na resolução de problemas, situações imprevistas. Isso proporciona um maior grau de preparação com responsabilidade de mercado significativa. Na disciplina eletiva “Teoria e Prática da Pesquisa Científica” durante os questionamentos, entrevistas, foi revelado que como motivo de escolha da especialidade de engenharia, os alunos destacam: (Fig. 1) • o número máximo de bolsas para especialidades técnicas –37,4%; • prestígio da engenharia –52,6%; • motivação pessoal –46,3%; • empresa familiar –7,9%; • outros –4,3%.
image/svg+xmlPossibilidades de pesquisa científica na formação da criatividade de um futuro engenheiro RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3238-3251, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113246Figura 1 –Diagrama mostrando as razões para escolher uma profissão de engenharia Fonte: Elaborado pelo autor À pergunta “Um futuro aluno deve ser criativo?” 84% dos 120 entrevistados responderam positivamente. Observar a atitude dos bacharéis do terceiro ano em relação à profissão na prática, durante as conversas, possibilitou revelar que os futuros engenheiros tinham dificuldade em realizar pesquisas científicas independentes sem um programa de formação adicional para sua implementação. A inclusão de futuros engenheiros na comunidade científica online proporcionou uma oportunidade de troca de experiências e contribuiu para uma implementação mais eficaz da investigação científica e da execução de tarefas. De acordo com os resultados da pesquisa com alunos do primeiro ano de engenharia, 5,3% manifestaram o desejo de continuar seus estudos para obter o título de mestre. A implantação do programa de formação da criatividade do futuro engenheiro contribuiu para o aumento desse indicador para 46,7%. Para a pergunta “Quais dificuldades você tem que atrapalham a obtenção do título de mestre, com o objetivo de dar continuidade à pesquisa científica no processo de aprendizagem?”, de acordo com a pesquisa, foram identificados alguns fatores:• dificuldades financeiras –46,8%; • complexidade do programa de formação –14,7%; • desperdício de tempo –12,3%; • baixo número de vagas de bolsa –43,8%. • número máximo de bolsas• prestígio da engenharia• motivação pessoal• empresa familiar• outros
image/svg+xmlGulmira S. SAIFUTDINOVA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3238-3251, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113247Figura 2 –Diagrama de fatores limitantes na realização de pesquisas científicas associadas ao ingresso Fonte: Elaborado pelo autor No processo de pesquisa científica, os bacharéis dominaram a capacidade de diagnosticar o nível de suas habilidades profissionais e criativas. As atividades de pesquisa independentes de futuros engenheiros garantiram liberdade e criatividade, a capacidade de aprender métodos e técnicas de atividade profissional e criativa eficaz. Respondendo à pergunta "Qual o papel da pesquisa científica na vida de um futuro engenheiro?" os bacharéis observaram que este é o principal indicador da atividade científica e criativa de uma pessoa, os limites de sua responsabilidade, uma diretriz para o desenvolvimento pessoal (BULTSEVA; LEBEDEVA, 2018, p. 9). Como motivo para recusar a pesquisa científica, os entrevistados observaram: • medo do fracasso –26,3%; • preguiça –12,3% • falta de informação sobre a metodologia da pesquisa científica –23,4%; • plágio de ideias científicas –48,9%. Os resultados da pesquisa enfatizam a relevância de criar e implementar programas adicionais que preencham as lacunas de conhecimento na teoria e na prática de implementação da busca científica por um futuro engenheiro e eliminem medos no contexto desta questão. Quase metade dos respondentes se recusa a participar de pesquisas científicas e a publicar suas ideias de negócios científicos em decorrência da experiência negativa dos respondentes sobre a privação de direitos autorais de sua invenção, por meio da prática generalizada de plagiar ideias científicas e apropriar suas ideias pelos organizadores de projetos científicos de juventude para fins de financiamento posterior. Esta é uma questão séria que exige repensar as regras e dificuldades financeirascomplexidade doprograma de formaçãodesperdício de tempolow number of budgetplaces
image/svg+xmlPossibilidades de pesquisa científica na formação da criatividade de um futuro engenheiro RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3238-3251, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113248garantias para a organização de projetos de pesquisa com financiamento de bolsas, atraindo jovens especialistas para participar. Os resultados do autodiagnóstico permitem observar que se no primeiro ano os bacharéis na maioria dos casos foram diagnosticados como passivo-negativo (14,1%) e formalmente atuante (44,3%), então no final do quarto ano eles eram dominados por estilos de pesquisa reprodutivos (11,3%) e produtivos (67,7%). 71% dos respondentes conseguiram identificar os motivos das dificuldades em suas atividades até o último ano. No decorrer de conversas individuais com professores, análise do portfólio de realizações científicas, os futuros engenheiros tiraram conclusões sobre o nível de prontidão para a atividade profissional. Ou seja, eles previram a eficácia de sua criatividade, desenvolveram recomendações e protegeram seus projetos de imagem. Um engenheiro moderno é competente, móvel, comunicativo, criativo e capaz de realizar pesquisas científicas de forma independente, introduzir inovações e apresentar resultados de alta qualidade. No processo de implementação da pesquisa científica, as seguintes habilidades são formadas: • trabalho de pesquisa independente,• iniciativa e criatividade,• habilidade de trabalho em equipe,• habilidade de trabalhar com literatura científica,• habilidade de avaliação crítica e reflexão,• habilidade gerencial –atividades de planejamento, tempo, previsão das consequências. No entanto, a independência em fundamentar a escolha de métodos, técnicas e meios eficazes de investigação científica e autorregulação da atividade criativa na preparação para a atividade científica e criativa 37,7% dos bacharéis manifestou-se situacionalmente, sendo observada como insuficientemente estável em 15,9% dos bacharéis. Os resultados do estudo mostram que não havia conhecimento suficiente para resolver problemas emergentes. Muitas vezes, o intelecto foi bloqueado por impulsos emocionais. Na fase empírica, os futuros engenheiros praticaram técnicas de ensino: ensinar os alunos a trabalhar em pequenos grupos, visando organizar atividades conjuntas dos alunos sob a liderança de um tutor; métodos de tecnologia de design (atividades individuais ou coletivas de estagiários para seleção, distribuição e sistematização de material de acordo com o tema em estudo); estudo de caso, que permite, durante a análise de situações-problema reais ocorridas no decurso da prática pedagógica, assegurar a procura e seleção de soluções ótimas para as suas
image/svg+xmlGulmira S. SAIFUTDINOVA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3238-3251, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113249soluções. Os principais métodos diagnósticos foram a resolução de situações, métodos e técnicas criativas (“sentido cruzado”, “mapas mentais”, “uso original”, “cadernocoletivo”, “golpe”, “análise da árvore de relevância”, “diagrama de causa-e-efeito”, etc.).Conclusão Revelou-se que a criatividade do futuro engenheiro se concretiza com sucesso se: estimularmos os alunos à pesquisa científica; fornecer mecanismos para mobilizar recursos em torno das ideias dos alunos; aceitar igualmente pequenas mudanças e novas ideias em grande escala. A questão de complementar a parte variável dos programas educacionais com cursos destinados a moldar a criatividade dos futuros engenheiros e a prática da pesquisa científica também exige repensar. Um engenheiro moderno é um aluno autodidata, principalmente porque tem o direito de definir de forma independente metas de aprendizado, determinar o ritmo, recursos educacionais, experiências, solicitações de novas formas e tecnologias educacionais personalizadas. Ou seja, um estilo pessoal de cognição torna-se característico de um estudante moderno no processo de busca científica pela informação de que necessita. Isso significa que a capacidade de refletir sobre os fatos obtidos, destacar as informações que lhe interessam, analisá-las, fazer perguntas esclarecedoras, reabastecedoras permitem ao aluno sistematizar, generalizar e interpretar pessoalmente as informações recebidas propositalmente. Isso é facilitado pela criatividade dos estudantes modernos, sua prontidão para analisar, resolver e realizar várias tarefas problemáticas com um parceiro no processo de pesquisa científica. REFERÊNCIAS BERNHARD, J. Learning Through Design-Implement Experiences:A Literature Review, in Work-in-progress. In: INTERNATIONAL CDIO CONFERENCE, 12., 2016, Turku. Proceedings […]. Turku, Finland: Turku University of Applied Sciences, 2016. BODEN, M. A. Dimensions of creativity. Cambridge: MIT Press. 1994. BOSMAN, L.; FERNHABER, S. Applying Authentic Learning Through Cultivation of the Entrepreneurial Mindset in the Engineering Classroom. Education Sciences,v. 1, n. 7. 2016. BUGAKOVA, E. V.; MIROSHNIKOVA, D. V. Organization of creative interaction in professional self-determination of students. KANT, v. 2, n. 31, 28-32. 2019.
image/svg+xmlPossibilidades de pesquisa científica na formação da criatividade de um futuro engenheiro RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3238-3251, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113250BULTSEVA, M. A.; LEBEDEVA, N. M. Intercultural contacts and creativity: analysis of foreign approaches. Modern foreign psychology, v. 4, 15-21. 2018. CHEVILLE, R. A. Hidden constraints in the design of liberal studies in engineering. Eng. Studies, v. 7, 147-149. 2015. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/19378629.2015.1062487 CRUZ, M. L.; SAUNDERS-SMITS, G. N.; GROEN, P. Evaluation of competency methods in engineering education: a systematic review. European Journal of Engineering Education, v. 45, n. 5, 729-757. 2019. DOI: https://doi.org/10.1080/03043797.2019.1671810 DUNNE, C. Can Intercultural Experiences Foster Creativity? The Relevance, Theory and Evidence. Journal of Intercultural Studies, v. 38, n. 2, 189-212. 2017. GUILFORD, J. P. A Revised Structure of Intellect: Studies of aptitudes of high-level personnel. Los Angeles: The University of Southern California, 1957. LIEBERMAN, Y. L. Research of creativity of first-year students of a technical university. Ped. education in Russia, v. 1, 128-136, 2015. LUCAS, B.; HANSON, J. Thinking Like an Engineer: Using Engineering Habits of Mind and SignaturePedagogies to Redesign Engineering. IJEP, v. 6, n. 2, 4-13. 2016. MARQUIS, A. Present Absence: Undergraduate Course Outlines and the Development of Student Creativity Across Disciplines. Teaching in Higher Education, v. 22, n. 2, p. 222-238, 2017: DOI: htts://doi/org/10.1080/13562517.2016.1237495 MCCANTS, A. E. C. The liberal studies curriculum as the basis for an engineering education. Eng. Studies, v. 7, p. 145-146, 2015. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/19378629.2015.1105411 MIKHALEVA, E. S.; SAYFUTDINOVA, G. S. The inclusion of creative technologies in the educational activity of the future engineer. Austrian Journal of Humanities and Social Sciences, v. 3-4, n. 11, 17-22, 2021. DOI: htts://doi/org/1029013/AJH-21-3/4-17-22 MOROZ, V. V. Axiological foundations for the development of creativity of university students: author. diss. Dr. ped. sciences. Orenburg. 2015. PLSEK, P. E. Creativity, innovation, and quality. Asqc: Milwaukee, Wi, 1997. RAE, D.; MELTON, D. E. Developing an Entrepreneurial Mindset in US Engineering Education: an International View of the KEEN Project. The Journal of Engineering Entrepreneurship, v. 7, n. 3, 2017. ROTENBERG, V. S. The way of a thought: How ideas immerge. New York: Publishing solutions. 2018. ROZHIK A. Y. Creative Component of Engineering Thinking: Theoretical and Experimental Study. Bulletin of the South Ural State University. Ser. Education. Educational Sciences, v. 10, n. 2, p. 89-108, 2018. DOI: https://doi.org/10.14529/ped180212
image/svg+xmlGulmira S. SAIFUTDINOVA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3238-3251, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113251STEGHÖFER, J. Teaching Agile: Addressing the Conflict Between Project Delivery and Application of Agile Methods. In: INTERNATIONAL CONFERENCE ON SOFTWARE ENGINEERING COMPANION, 38., 2016. Proceedings […]. 2016. p. 303-312 TORRANCE, E. P. Education and creative potential. Minneapolis: University of Minnesota Press, 1963. TRANQUILLO, J. The T-Shaped Engineer. Journal of Engineering Education Transformations, v. 30, n. 4, p. 12-24, 2017. WHEADON, J.; DUVAL-COUETIL, N. Elements of Entrepreneurially Minded Learning: KEEN White Paper. The Journal of Engineering Entrepreneurship, v. 7, p. 17-25, 2017. YAKOVLEVA, T. Chelyabinsk hosted the XIV Forum of interregional cooperation between Russia and Kazakhstan. 2017. Disponível em: http://chel.mk.ru/articles/2017/11/15/chelyabinsk-prinyal-xiv-forum-mezhregionalnogo-sotrudnichestva-rossii-i-kazakhstana ZAKHAROVA, O. A.; CHERKESOV, L. V.; AKISHIN, B. A. The phenomenon of engineering thinking and the role of modern technical education in the training of a world-class engineer. World of education - education in the world, v. 3, n. 62, p. 77-81, 2016. Como referenciar este artigoSAIFUTDINOVA, G. S. Possibilidades de pesquisa científica na formação da criatividade de um futuro engenheiro. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3238-3251, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.16011 Submetido em: 13/03/2021 Revisões requeridas em: 23/07/2021 Aprovado em: 19/11/2021 Publicado em: 30/12/2021 Processamento e edição: Editoria Ibero-Americana de Educação. Revisão, formatação, padronização e tradução.
image/svg+xmlPossibilities of scientific search in forming the creativity of a future engineer RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3232-3245, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113232POSSIBILITIES OF SCIENTIFIC SEARCH IN FORMING THE CREATIVITY OF A FUTURE ENGINEER POSSIBILIDADES DE PESQUISA CIENTÍFICA NA FORMAÇÃO DA CRIATIVIDADE DE UM FUTURO ENGENHEIRO POSIBILIDADES DE LA BÚSQUEDA CIENTÍFICA PARA FORMAR LA CREATIVIDAD DE UN FUTURO INGENIERO Gulmira S. SAIFUTDINOVA1ABSTRACT: The purpose of the article: to determine the potential of scientific research in domestic and foreign professional education in the formation of the creativity of a future engineer. Research methods: theoretical analysis of foreign and domestic literature, conversations, analysis of questionnaires, personal experience, assessment and self-assessment of bachelors, generalization and systematization of the data obtained. Research results: the article presents a theoretical analysis and analysis of research results, which allows: to give a formulation and reveal the content of the concept of “scientific search”, to define it as a significant side of the future engineer; identify mechanisms, models, principles and rules and types of scientific research etc. Conclusions: the possibilities of scientific research as a means of shaping the creativity of a future engineer have been determined, the importance of his/her motivational and reflexive position in engineering education has been substantiated. KEYWORDS: Creativity. Engineering education. Reflection. RESUMO: O objetivo do artigo: determinar o potencial da pesquisa científica na formação profissional nacional e estrangeira na formação da criatividade de um futuro engenheiro. Métodos de investigação: análise teórica da literatura estrangeira e nacional, conversas, análise de questionários, experiência pessoal, avaliação e autoavaliação de licenciados, generalização e sistematização dos dados obtidos. Resultados da pesquisa: o artigo apresenta uma análise teórica e uma análise dos resultados da pesquisa, que permite: formular e revelar o conteúdo do conceito de “pesquisa científica”, para defini-lo como uma face significativa do futuro engenheiro; identificar mecanismos, modelos, princípios e regras e tipos de pesquisa científica etc. Conclusões: foram determinadas as possibilidades da pesquisa científica como meio de moldar a criatividade de um futuro engenheiro, comprovada a importância de sua posição motivacional e reflexiva no ensino de engenharia. PALAVRAS-CHAVE: Criatividade. Educação em engenharia. Reflexão. 1Zhangir Khan West Kazakhstan Agrarian and Technical University, Uralsk –Kazakhstan. Center for General Technical Disciplines. Senior Lecturer. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7298-0912. E-mail: g.s.saifutdinova@mail.ru
image/svg+xmlGulmira S. SAIFUTDINOVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3232-3245, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113233RESUMEN: El propósito del artículo: determinar el potencial de la investigación científica en la educación profesional nacional y extranjera en la formación de la creatividad de un futuro ingeniero. Métodos de investigación: análisis teórico de la literatura extranjera y nacional, conversaciones, análisis de cuestionarios, experiencia personal, valoración y autoevaluación de licenciados, generalización y sistematización de los datos obtenidos. Resultados de la investigación: el artículo presenta un análisis teórico y análisis de los resultados de la investigación, que permite: dar una formulación y revelar el contenido del concepto de “búsqueda científica”, definirlo como un lado significativo del futuro ingeniero; identificar mecanismos, modelos, principios y reglas y tipos de investigación científica, etc. Conclusiones: se han determinado las posibilidades de la investigación científica como medio para dar forma a la creatividad de un futuro ingeniero, se ha comprobado la importancia de su posición motivacional y reflexiva en la formación en ingeniería. PALABRAS CLAVE:Creatividad. Educación en ingeniería. Reflexión. Introduction In modern conditions of the formation of a single world educational space, the main technical university is the high-quality training of future specialists who are able to independently put forward hypotheses, research, design, create, discover, in other words, who are able to organize and actively conduct an independent scientific search. A new type of innovation in the economy requires specialists who have systemically organized, reflexive, self-organizing, creative principles that allow them to be successful in engineering. Creativity is an important factor in the professional development of a future engineer, which determines the ability to understand and overcome barriers to professional development, to find constructive ways out of professional crises (BUGAKOVA; MIROSHNIKOVA, 2019; LIEBERMAN, 2015; MIKHALEVA; SAYFUTDINOVA, 2021). The creativity of an engineer is the inner potential of a future engineer, manifested in the ability to constructive, non-standard thinking, as well as consciousness, the development of his/her experience. It is creativity that ensures a stable transition to professional development and successful self-realization. According to our research, scientific survey provides an opportunity for the formation of creativity of the subjects of the educational process in the field of engineering education. Creativity is formed by introducing a student of an engineering university into scientific and creative activity, which is subject to change in the context of increasing the share of the educational program through creative technologies, competitions, project activities, and that allows students to deepen their knowledge and apply it in life.
image/svg+xmlPossibilities of scientific search in forming the creativity of a future engineer RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3232-3245, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113234Scientific research teaches, develops imagination, brings creative ideas into reality. That is why it can lead to success in meeting the social needs of society. To successfully conduct a scientific search, it is necessary to have internal motivation and abilities, called a research potential by N.V. Bodrovskaya. The motivational component of scientific research potential implies: • focus on novelty, intolerance to uncertainty (according to N.V. Bodrovskaya); • “the joy of knowledge”, intellectual curiosity, “so that the spark of God opens up in every person,” according to V.A. Sukhomlinsky. The behavioral component of research potential involves self-organization, self-development, and adaptability (BULTSEVA; LEBEDEVA, 2018; ROZHIK, 2018). Theoretical analysis allows us to talk about the dependence of the level of realization of the potential of scientific search for future engineers from the time perspective, self-esteem, the level of emotional perception, originality, and self-confidence. Students with the above characteristics effectively conduct scientific research and achieve high results. Therefore, it is necessary to create appropriate pedagogical conditions to increase self-confidence, to create a favorable creative atmosphere, to increase the level of reflection in the process of scientific research (MOROZ, 2015; ZAKHAROVA; CHERKESOV; AKISHIN, 2016; BERNHARD, 2016). Theoretical foundations of the research “Scientific search as a means of shaping the creativity of a future engineer” is a paradoxical topic of pedagogical research. On the one hand, creativity, which is characterized by spontaneity, destruction of methodological canons; on the other hand, scientific search is not a chaotic action, but an intentional movement towards the goal, towards the solution of the assigned tasks. Scientific search, in pedagogy, is revealed as: a teaching method (Y. I. Lerner, N. M. Skatkin); an element of creativity (A. P. Tryapitsyna); a mechanism of forming a creative attitude to activity (N. Gromova); an activity (S. A. Koval); a mechanism of creative productive activity, a mechanism of forming a value orientation (A. V. Kiryakova). In the concept of V. S. Rotenberg (2018) and V. V. Arshavsky, the search is determined by non-satiation and transfer from one type of activity to another. Scientific search, in philosophy, is broadly defined as the process of actualizing the potential capabilities of the world around a person, as well as capabilities of a person and of
image/svg+xmlGulmira S. SAIFUTDINOVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3232-3245, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113235society as a whole. N. P. Chupakhin considers scientific search as a cultural phenomenon, and the culture of scientific search as a necessary component of the cultural world –a sphere created by mankind on the basis of the real world, consisting of organic and inorganic spheres. In other words, the concept of scientific search, from the point of view of philosophy, reveals the problems of world perception, world outlook, the meaning of human existence, which emphasizes the relevance of the research topic. We take the following working concept in our research: scientific search is a process of information retrieval according to the direction of research, that fixes the novelty and determines the result of scientific knowledge (LUCAS; HANSON, 2016; ROTENBERG, 2018). Scientific search in our study is a means of shaping the creativity of a future specialist. From the point of view of philosophy, a means is an action correlated with the goal that is supposed to be achieved with the help of it. The scientific search of a future engineer is interpreted as actualization of the potential capabilities of a future engineer to build a research process in the process of implementing professional activities. The basics of scientific research, the sequence of stages, the logic of research constitute a methodological literacy, that is a set of methodological characteristics presented in a certain sequence. A theoretical analysis of domestic and foreign experience makes it possible to single out the main models of scientific research: • linear (problem statement, analysis, search, solution according to Bayer, Nelson, Feton and Joyce); • structural and systemic (baseline analysis, decision plan, guess, final decision);• abductive (according to Massmalas).Let us dwell on the abductive model of scientific research by Ch. Pearce, which consists of two parts: • abduction –the advancement, invention and generation of guesses, assumptions, hypotheses and theories. • retrain –the verification of the hypotheses put forward by means of abduction (BULTSEVA; LEBEDEVA, 2018). According to Ch. Pearce, scientific research is a creative process that requires not only logic, but also intuition and imagination. Thus, scientific search does not have a universal
image/svg+xmlPossibilities of scientific search in forming the creativity of a future engineer RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3232-3245, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113236algorithm, and abductive reasoning is just a scheme for testing hypotheses (BUGAKOVA; MIROSHNIKOVA, 2019). The study of the phenomenon, the prospects for considering scientific research as a means of forming creativity is of great importance: scientific research significantly affects the increase in the level of semantic divergence, which contributes to the formation of students' creativity. There is a need to create search forms of student activity in the transition from a stereotypical broadcasting education to a relaying creative educational process that can create a new class of creative engineers. And this need becomes more and more urgent. According to the results of the study by A. A. Derkach, E. A. Sigida on the development of creativity, the environmental direction of the study of creativity in the educational process required taking into account: the need-information aspect, which includes an analysis of the nature and content of general educational programs, and interpersonal interaction, that is, the system of emotional relationships that forms a creative climate in the educational environment (MIKHALEVA; SAYFUTDINOVA, 2021; YAKOVLEVA, 2017). Among the mechanisms of the formation of creativity there is creative consciousness and creative interaction in the process of scientific research. Being non-standard, creative consciousness is characterized by the predominance of orientation towards research activities (BOSMAN; FERNHABER, 2016; LUCAS; HANSON, 2016; TRANQUILLO, 2017). Theoretical and empirical analysis make it possible to single out the following pedagogical conditions that ensure creative interaction in the process of scientific research: • Introduction of the future engineer into scientific research (formation of motivation for scientific research, enrichment of the experience of research activities, variability of methods for enhancing scientific research) (TORRANCE, 1963). • Organization of scientific research in a creative-reflective environment, considering the interests of the future engineer (creating an atmosphere of psychological comfort, forming a map of the student's scientific interests) (GUILFORD, 1957). • Implementation of scientific research results (creation of a card index of experimental activities, formation of a portfolio of scientific achievements, creation of a research media library) (MARQUIS, 2017; CRUZ; SAUNDERS-SMITS; GROEN, 2019). Let us designate the functions of scientific research activity: • Transformative –interpretation of facts in a new way, theoretical modeling (RAE; MELTON, 2017; BODEN, 1994). • Technological –mastering the techniques of technological activities for design and engineering (STEGHÖFER, 2016).
image/svg+xmlGulmira S. SAIFUTDINOVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3232-3245, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113237• Program-targeted –the implementation of scientific research through goal-setting, forecasting, planning, organization (CHEVILLE, 2015). • Control and regulatory –regulates the strategy of scientific research, including the act of decision-making, control and correction (DUNNE, 2017). • Research –focuses on the analysis of the procedural and dynamic aspects of the surrounding world (MCCANTS, 2015). • Creative –directs on the generation of new ideas, based on the analysis and systematization of the knowledge gained, determines all aspects of the creative development of the future engineer (MIKHALEVA; SAYFUTDINOVA, 2021; ROTENBERG, 2018). The result of the professional development of future engineers is their ability to go beyond the continuous stream of everyday practice and see professional activity as a whole. This allows students to purposefully design a program for their self-development. In our work, we posed the question of tracking the possibilities of scientific research, identifying the pros and cons of research activities in forming the creativity of a future engineer (WHEADON; DUVAL-COUETIL, 2017). In the study the opportunity is interpreted as a set of means to achieve the goal. The analysis of theoretical research and our own experience determined the choice of pedagogical possibilities of scientific research aimed at forming the creativity of the future engineer: • orientation towards continuous self-education; • self-presentation; • variability, flexibility of the organizational structure of training;• socialization of students in the process of teamwork in the scientific online community;• possibility of providing an information and activity approach;• possibility of intensifying the learning process. Research methodology The methodological basis of the work is the activity approach, comparative analysis of the results of individual conversations, portfolio analysis, questionnaires, the experience of the authors of the article, self-assessment, observations, systematization of the data obtained. The research procedure required a theoretical analysis of foreign and domestic psychological and pedagogical works.
image/svg+xmlPossibilities of scientific search in forming the creativity of a future engineer RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3232-3245, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113238The selection of diagnostic tools was based on the analysis of the theoretical model of the activity of a modern engineer and self-learning student. The main empirical research was carried out in the first, the second, the third and the fourth years of study of West Kazakhstan Agrarian Technical University and among the students of the International Educational Holding "GAUDEAMYS". 160 bachelors and 120 applicants participated in the survey. A delayed verification of the experimental results was carried out to clarify the representativeness of the sample (MIKHALEVA; SAYFUTDINOVA, 2021). Research results In our study, the formation of creativity of future engineers was carried out by acquainting students with the experience of scientific research. The positive and negative effects of creative research activity were monitored. The work was aimed at self-development, self-realization, the formation of creativity of students. In the process of approbation of the selected ways of scientific research, the difficulties that the future engineer faces in the process of their implementation were highlighted. At the final stage of the transformation of existing experience, reflection of the novelty and originality of the solution of the most complex and urgent problems, the criteria for evaluating the results of scientific engineering search were corrected; development of an idea in an applied aspect and its implementation in practice; determining the risks of introducing scientific research. According to our research, possible risks of the scientific research activities of the future engineer have been identified: • lack of integrity of the structure of scientific research;• wrong choice of the object of research, complexity or ambiguity of the way of scientific research; • inconsistency of the nature of scientific research with the declared pedagogical goals;• the desire to conduct scientific research, limited to a certainresource, and not to seek or create new ones; • the utopian nature of research;• possibility of negative consequences as a result of the implementation of the fruits of scientific research of the future engineer; • lack of moral preparation of research subjects for the necessary changes.
image/svg+xmlGulmira S. SAIFUTDINOVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3232-3245, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113239When designing the inclusion of the future engineer in the process of implementing scientific research, we considered the level of development of the intellectual abilities of the future engineer (this allowed students to timely master the technical, economic, and cultural changes in society) as well as the degree of initiative, readiness to work in modern conditions. We have compiled an individual map of scientific interests, which determines the direction of students’ scientific search on an individual basis. Each student from the first year of study forms a portfolio of scientific achievements, which reflects the result of the implementation of his/her personal abilities, the manifestation of talents and the original concept of engineering experience in solving problems, unforeseen situations. This provides a greater degree of preparedness with significant market responsibility. On the elective course “Theory and Practice of Scientific Research” during questioning, interviews, it was revealed that as a reason for choosing an engineering specialty, students single out: (Fig. 1) • the maximum number of grants for technical specialties –37.4%; • prestige of engineering –52.6%; • personal motivation –46.3%; • family business –7.9%; • other –4.3%. Figure 1 –Diagram showing the reasons for choosing an engineering profession Source: Devised by the author • maximum number of grants• prestige of engineering• personal motivation• family business• other
image/svg+xmlPossibilities of scientific search in forming the creativity of a future engineer RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3232-3245, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113240To the question “Should a future student be creative?” 84% of 120 respondents answered positively. Observing the attitude of third-year bachelors to the profession in practice, during conversations, made it possible to reveal that future engineers had difficulty in carrying out independent scientific research without a program of additional training for its implementation. The inclusion of future engineers in the online scientific community provided an opportunity for the exchange of experience and contributed to a more effective implementation of scientific research and the implementation of tasks. According to the results of the survey of first-year engineering students, 5.3% expressed a desire to continue their studies to get master’s degree. The implementation of the program for the formation of creativity of the future engineer contributed to an increase in this indicator to 46.7%. To the question “What difficulties do you have that messes you to get master’s degree, with the aim of further continuing scientific research in the learning process?”, according to the survey, a number of factors were identified: • financial difficulties –46.8%; • complexity of the training program –14.7%; • waste of time –12.3%; • low number of budget places –43.8%. Figure 2 –Diagram of limiting factors in the implementation of scientific research associated with admission to the magistracy Source: Devised by the authors financial difficultiescomplexity of thetraining programwaste of timelow number of budgetplaces
image/svg+xmlGulmira S. SAIFUTDINOVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3232-3245, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113241In the process of scientific research, bachelors mastered the ability to diagnose the level of their professional and creative abilities. Independent research activities of future engineers ensured freedom and creativity, the ability to learn methods and techniques of effective professional and creative activity. Answering the question "What role does scientific research play in the life of a future engineer?" bachelors noted that this is the main indicator of a person's scientific and creative activity, the boundaries of his/her responsibility, a guideline for personal development (BULTSEVA; LEBEDEVA, 2018, p. 9). As a reason for refusing scientific research, the respondents noted: • fear of failure –26.3%; • laziness –12.3% • lack of information regarding the methodology of scientific research –23,4%; • plagiarism of scientific ideas –48.9%. The results of the survey emphasize the relevance of creating and implementing additional programs that fill the gaps in knowledge in the theory and practice of implementing the scientific search for a future engineer and eliminate fears in the context of this issue. Almost half of the respondents refuse to participate in scientific research and to publish their scientific business ideas as a result of the negative experience of the respondents on deprivation of copyright to their invention, through the widespread practice of plagiarizing scientific ideas and appropriating their ideas by organizers of scientific youth projects for the purpose of subsequent funding. This is a serious issue that requires a rethinking of the rules and guarantees for organizing research projects with grant funding, attracting young specialists to participate. The results of self-diagnostics allow us to note that if in the first year bachelors in most cases were diagnosed passive-negative (14.1%) and formally-performing (44.3%), then at the end of the fourth year they were dominated by reproductive (11.3%) and productive (67.7%) research styles. 71% of the respondents were able to identify the reasons for the difficulties in their activities by the final year. In the course of individual conversations with teachers, analysis of the portfolio of scientific achievements, future engineers drew conclusions about the level of their readiness for professional activity. That is, they predicted the effectiveness of their creativity, developed recommendations, and protected their image-projects. A modern engineer is competent, mobile, communicative, creative and able to implement independently conduct scientific research, introduce innovations and show high-quality results.
image/svg+xmlPossibilities of scientific search in forming the creativity of a future engineer RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3232-3245, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113242In the process of implementing scientific research, the following skills are formed: •independent research work, • initiative and creativity,• skill of teamwork,• skill of working with scientific literature,• skill of critical assessment and reflection,• managerial skill –planning activities, time, forecasting the consequences. However, independence in substantiating the choice of effective methods, techniques and means of scientific research and self-regulation of creative activity in preparation for scientific and creative activity 37.7% of bachelors manifested itself situationally, and it was observed as insufficiently stable at 15.9% of bachelors. The results of the study show that there was not enough knowledge to solve emerging problems. Often, the intellect was blocked by emotional urges. At the empirical stage, future engineers practiced teaching techniques: teaching students to work in small groups, aimed at organizing joint activities of students under the leadership of a tutor; methods of design technology (individual or collective activities of trainees for the selection, distribution and systematization of material according to the topic under study); case-study, which allows, during the analysis of real problem situations that took place in the course of pedagogical practice, to ensure the search and selection of optimal solutions for their solutions. The main diagnostic methods were solving situations, creative methods and techniques (“cross-sense”, “mind maps”, “original use”, “collective notebook”, “coup”, “analysis of the relevance tree”, “cause-and-effect diagram”, etc.). Conclusion It was revealed that creativity of the future engineer is successfully realized if we: encourage students to scientific research; provide mechanisms to mobilize resources around students' ideas; equally accept small changes and new ideas on a large scale. The question of supplementing the variable part of educational programs with courses aimed at shaping the creativity of future engineers and the practice of scientific research also requires rethinking. A modern engineer is a self-learning student, primarily because he/she has the right to independently set learning goals, determine the pace, educational resources, experiences, requests for new personalized educational forms and technologies. That is, a personal style of
image/svg+xmlGulmira S. SAIFUTDINOVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3232-3245, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113243cognition becomes characteristic of a modern student in the process of scientific search for the information he needs. This means that the ability to reflect on the facts obtained, highlight the information that interested him, analyze it, pose clarifying, replenishing questions allow a student to purposefully systematize, generalize and personally interpret the information received. This is facilitated by the creativity of modern students, their readiness to analyze, to solve and perform various problematic tasks with a partner in the process of scientific research. REFERENCES BERNHARD, J. Learning Through Design-Implement Experiences:A Literature Review, in Work-in-progress. In: INTERNATIONAL CDIO CONFERENCE, 12., 2016, Turku. Proceedings […]. Turku, Finland: Turku University of Applied Sciences, 2016. BODEN, M. A. Dimensions of creativity. Cambridge: MIT Press. 1994. BOSMAN, L.; FERNHABER, S. Applying Authentic Learning Through Cultivation of the Entrepreneurial Mindset in the Engineering Classroom. Education Sciences,v. 1, n. 7. 2016. BUGAKOVA, E. V.; MIROSHNIKOVA, D. V. Organization of creative interaction in professional self-determination of students. KANT, v. 2, n. 31, 28-32. 2019. BULTSEVA, M. A.; LEBEDEVA, N. M. Intercultural contacts and creativity: analysis of foreign approaches. Modern foreign psychology, v. 4, 15-21. 2018. CHEVILLE, R. A. Hidden constraints in the design of liberal studies in engineering. Eng. Studies, v. 7, 147-149. 2015. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/19378629.2015.1062487 CRUZ, M. L.; SAUNDERS-SMITS, G. N.; GROEN, P. Evaluation of competency methods in engineering education: a systematic review. European Journal of Engineering Education, v. 45, n. 5, 729-757. 2019. DOI: https://doi.org/10.1080/03043797.2019.1671810 DUNNE, C. Can Intercultural Experiences Foster Creativity? The Relevance, Theory and Evidence. Journal of Intercultural Studies, v. 38, n. 2, 189-212. 2017. GUILFORD, J. P. A Revised Structure of Intellect: Studies of aptitudes of high-level personnel. Los Angeles: The University of Southern California, 1957. LIEBERMAN, Y. L. Research of creativity of first-year students of a technical university. Ped. education in Russia, v. 1, 128-136, 2015. LUCAS, B.; HANSON, J. Thinking Like an Engineer: Using Engineering Habits of Mind and SignaturePedagogies to Redesign Engineering. IJEP, v. 6, n. 2, 4-13. 2016. MARQUIS, A. Present Absence: Undergraduate Course Outlines and the Development of Student Creativity Across Disciplines. Teaching in Higher Education, v. 22, n. 2, p. 222-238, 2017: DOI: htts://doi/org/10.1080/13562517.2016.1237495
image/svg+xmlPossibilities of scientific search in forming the creativity of a future engineer RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3232-3245, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113244MCCANTS, A. E. C. The liberal studies curriculum as the basis for an engineering education. Eng. Studies, v. 7, p. 145-146, 2015. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/19378629.2015.1105411 MIKHALEVA, E. S.; SAYFUTDINOVA, G. S. The inclusion of creative technologies in the educational activity of the future engineer. Austrian Journal of Humanities and Social Sciences, v. 3-4, n. 11, 17-22, 2021. DOI: htts://doi/org/1029013/AJH-21-3/4-17-22 MOROZ, V. V. Axiological foundations for the development of creativity of university students: author. diss. Dr. ped. sciences. Orenburg. 2015. PLSEK, P. E. Creativity, innovation, and quality. Asqc: Milwaukee, Wi, 1997. RAE, D.; MELTON, D. E. Developing an Entrepreneurial Mindset in US Engineering Education: an International View of the KEEN Project. The Journal of Engineering Entrepreneurship, v. 7, n. 3, 2017. ROTENBERG, V. S. The way of a thought: How ideas immerge. New York: Publishing solutions. 2018. ROZHIK A. Y. Creative Component of Engineering Thinking: Theoretical and Experimental Study. Bulletin of the South Ural State University. Ser. Education. Educational Sciences, v. 10, n. 2, p. 89-108, 2018. DOI: https://doi.org/10.14529/ped180212 STEGHÖFER, J. Teaching Agile: Addressing the Conflict Between Project Delivery and Application of Agile Methods. In: INTERNATIONAL CONFERENCE ON SOFTWARE ENGINEERING COMPANION, 38., 2016. Proceedings […]. 2016. p. 303-312 TORRANCE, E. P. Education and creative potential. Minneapolis: University of Minnesota Press, 1963. TRANQUILLO, J. The T-Shaped Engineer. Journal of Engineering Education Transformations, v. 30, n. 4, p. 12-24, 2017. WHEADON, J.; DUVAL-COUETIL, N. Elements of Entrepreneurially Minded Learning: KEEN White Paper. The Journal of Engineering Entrepreneurship, v. 7, p. 17-25, 2017. YAKOVLEVA, T. Chelyabinsk hosted the XIV Forum of interregional cooperation between Russia and Kazakhstan. 2017. Disponível em: http://chel.mk.ru/articles/2017/11/15/chelyabinsk-prinyal-xiv-forum-mezhregionalnogo-sotrudnichestva-rossii-i-kazakhstana ZAKHAROVA, O. A.; CHERKESOV, L. V.; AKISHIN, B. A. The phenomenon of engineering thinking and the role of modern technical education in the training of a world-class engineer. World of education - education in the world, v. 3, n. 62, p. 77-81, 2016.
image/svg+xmlGulmira S. SAIFUTDINOVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3232-3245, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.160113245How to reference this articleSAIFUTDINOVA, G. S. Possibilities of scientific search in forming the creativity of a future engineer. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3232-3245, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.16011 Submitted: 13/03/2021 Required revisions: 23/07/2021 Approved: 19/11/2021 Published: 30/12/2021 Processing and editing by Editora Ibero-Americana de Educação - EIAE. Correction, formating, standardization and translation.