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Uso de instrumentos e serviços digitais no sistema de educação complementar de crianças
RPGE
–
Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n. esp. 5, p. 3252-3262, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.16014
3252
USO DE INSTRUMENTOS E SERVIÇOS DIGITAIS NO SISTEMA DE EDUCAÇÃO
COMPLEMENTAR DE CRIANÇAS
USO DE INSTRUMENTOS Y SERVICIOS DIGITALES EN EL SISTEMA DE
EDUCACIÓN ADICIONAL INFANTIL
USE OF DIGITAL INSTRUMENTS AND SERVICES IN THE SYSTEM OF
CHILDREN’S ADDITIONAL EDUCATION
Yuri Pavlovich VETROV
1
Andrey Anatolevich BEZRUKOV
2
Lyubov Alekseevna GOROVENKO
3
Stepan Olegovich KRUPKO
4
RESUMO
: O estudo examina instrumentos e serviços digitais que podem ser usados no sistema
de educação complementar. Ser capaz de usar instrumentos e serviços digitais na atividade
profissional e estar pronto para dar conta das tendências modernas no desenvolvimento da
tecnologia digital é importante para um professor em formação complementar. A base
organizacional da educação complementar é uma plataforma de aprendizagem digital. As
tecnologias digitais exigem novas abordagens para o desenvolvimento de materiais
educacionais e metodológicos, tipos de atividades, métodos, meios e formas organizacionais de
aprendizagem para garantir a alta qualidade do processo educacional. Os autores exploram o
uso de serviços digitais do Google, recursos para a criação de infográficos e MindMeister, um
serviço para a criação de mapas mentais, no sistema de educação complementar.
PALAVRAS-CHAVE
: Transformação digital. Sistema educacional complementar. Serviços
digitais. Instrumentos digitais. Infográficos. Mapas mentais.
RESUMEN
: El estudio examina los instrumentos y servicios digitales que se pueden utilizar
en el sistema de educación adicional. Ser capaz de utilizar instrumentos y servicios digitales
en la actividad profesional y estar preparado para dar cuenta de las tendencias modernas en
el desarrollo de la tecnología digital es importante para un docente en educación adicional.
La base organizativa de la educación adicional es una plataforma de aprendizaje digital. Las
tecnologías digitales requieren nuevos enfoques para el desarrollo de materiales educativos y
metodológicos, tipos de actividades, métodos, medios y formas organizativas de aprendizaje
para asegurar la alta calidad del proceso educativo. Los autores exploran el uso de los
1
Universidade Pedagógica do Estado de Armavir, Armvir
–
Rússia. Doutor em Ciências, Professor. ORCID:
https://orcid.org/0000-0003-2514-373X. E-mail: yupvetrov@yandex.ru
2
Universidade Pedagógica do Estado de Armavir, Armvir
–
Rússia. Doutor em Ciências, Professor. ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-7242-4246. E-mail: bezrukov-a@yandex.ru
3
Instituto Armavir de Mecânica e Tecnologia (filial) da Universidade Tecnológica do Estado de Kuban, Armvir
–
Rússia. Doutorado em Ciências, Professor. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8973-5828. E-mail:
lgorovenko@mail.ru
4
Universidade Pedagógica do Estado de Armavir, Armvir
–
Rússia. Aluno de Pós-Graduação. ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-5077-1175. E-mail: stepankrupko@mail.ru
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Yuri Pavlovich VETROV; Andrey Anatolevich BEZRUKOV; Lyubov Alekseevna GOROVENKO e Stepan Olegovich KRUPKO
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–
Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n. esp. 5, p. 3252-3262, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.16014
3253
servicios digitales de Google, los recursos para crear infografías y MindMeister, un servicio
para crear mapas mentales, en el sistema de educación adicional.
PALABRAS CLAVE
:
Transformación digital. Sistema educativo adicional. Servicios
digitales. Instrumentos digitales. Infografías. Mapas mentales.
ABSTRACT
: The study examines digital instruments and services that can be used in the
system of additional education. Being able to use digital instruments and services in
professional activity and being ready to account for modern trends in the development of digital
technology is important for a teacher in additional education. The organizational foundation
of additional education is a digital learning platform. Digital technologies require new
approaches to the development of educational and methodological materials, types of activities,
methods, means, and organizational forms of learning to ensure the high quality of the
educational process. The authors explore the use of Google digital services, resources for
creating infographics, and MindMeister, a service for creating mind maps, in the system of
additional education.
KEYWORDS
:
Digital transformation. Additional education system. Digital services. Digital
instruments. Infographics. Mental maps.
Introdução
O sistema de educação complementar das crianças está passando por grandes mudanças
devido à introdução e disseminação das tecnologias digitais. Nas novas condições, o papel do
professor e os requisitos para suas competências digitais estão mudando.
As novas tecnologias digitais exigem novas abordagens para o desenvolvimento de
materiais didáticos e metodológicos, tipos de atividades, métodos, meios e formas
organizacionais de aprendizagem para garantir a alta qualidade do processo educacional. Este
último precisa se concentrar nos resultados necessários da aprendizagem infantil, incluindo o
uso de tecnologia digital moderna, o desenvolvimento de um ambiente de educação digital, o
fornecimento de acesso de banda larga publicamente disponível à Internet etc. (LAPSHIN
et
al.
, 2020a; 2020b).
Recursos e serviços da Web, ferramentas para aprendizado e comunicação online,
recursos educacionais abertos e sistemas de inteligência artificial estão crescendo em demanda
no processo educacional.
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Uso de instrumentos e serviços digitais no sistema de educação complementar de crianças
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DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.16014
3254
Métodos
O principal método de pesquisa utilizado no estudo é a análise pedagógica.
O artigo traz uma análise dos instrumentos e serviços digitais e a experiência de seu uso
no processo educacional, bem como identifica as condições pedagógicas para a adaptação dos
métodos e sua implementação na educação complementar de crianças.
Procedimento de pesquisa
A transformação digital implica uma mudança nos requisitos para as competências
digitais de um professor em formação complementar. Um professor tem de saber utilizar os
instrumentos e serviços digitais na sua atividade profissional e estar preparado para dar conta
das tendências modernas no desenvolvimento das tecnologias digitais. Para isso, o professor
precisa possuir:
●
as habilidades de trabalhar com tecnologias de informação modernas (preparação de
textos, ilustrações, esquemas, materiais de áudio e vídeo etc.);
●
o conhecimento dos instrumentos e serviços digitais e a capacidade de empregá-los no
processo educativo;
●
o conhecimento dos fundamentos pedagógicos do
e-learning
(ensino digital) moderno
e o uso de tecnologias de ensino à distância;
●
as habilidades de desenvolvimento de cursos de aprendizagem online;
●
a capacidade de organizar o ensino a distância e o trabalho colaborativo com base em
tecnologias online;
●
a capacidade de conceber, desenvolver e utilizar os instrumentos de diagnóstico e
avaliação do processo educativo;
●
a capacidade de projetar, desenvolver e utilizar os recursos de informação de uma
informação digital e ambiente de aprendizagem de uma organização educacional.
Vejamos alguns instrumentos e serviços digitais que podem ser utilizados no sistema de
educação complementar.
Plataforma de aprendizado digital
O projeto prioritário na esfera da educação “Ambiente de Aprendizagem Digital
Moderno na Federação Russa
” foi aprovado pelo Governo da Federação Russa em 25 de
outubro de 2016, como parte do programa estadual “Desenvolvimento da Educação”.
De acordo com a Lei Federal de 29 de dezembro de 2012, N 273-FZ (conforme alterada
em 4 de abril de 2021) “Sobre educação na Federação Russa”, “Sob tecnologias de ensino a
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Yuri Pavlovich VETROV; Andrey Anatolevich BEZRUKOV; Lyubov Alekseevna GOROVENKO e Stepan Olegovich KRUPKO
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Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n. esp. 5, p. 3252-3262, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.16014
3255
distância, entendemos tecnologias educacionais implementadas principalmente com o uso de
informações e redes de telecomunicações com a interação indireta (à distância) de alunos e
professores”.
Conforme especificado pelos Padrões Educacionais Federais,
Um ambiente de informação e educação de uma instituição de ensino inclui:
um conjunto de recursos educacionais informacionais, incluindo recursos
educacionais digitais, um conjunto de meios tecnológicos de tecnologias de
informação e comunicação: computadores, outros equipamentos de TIC,
canais de comunicação e um sistema de tecnologias modernas de
aprendizagem que proporcionem a aprendizagem em um ambiente moderno
de informação e educação (FEDERAL STATE EDUCATIONAL
STANDARDS, 2021).
Uma plataforma digital de aprendizagem é um espaço de informação que une os
participantes do processo educacional, que oportuniza a educação a distância e o acesso a
materiais didáticos, metodológicos, de controle e avaliação, entre outros, além de permitir o
acompanhamento do nível de conhecimento dos alunos.
Uma plataforma de aprendizagem digital deve conter os seguintes blocos (o mínimo
necessário) para a organização do
e-learning
:
• um bloco para trabalhar com materiais educacionais e outros usando vários
dispositivos;
• um
bloco de feedback e uma lista de discussão eletrônica (chats, cartas de e-mail,
análogo de redes sociais etc.) para consultas, discussões etc.;
• um bloco para planejamento e criação de cursos educacionais;
• um bloco de avaliação de conhecimento;
• um blo
co para monitorar e registrar o processo e os resultados da aprendizagem;
• um bloco de administração;
• um bloco para coleta e análise de dados.
Uma organização educacional pode desenvolver uma plataforma de aprendizagem
digital de forma independente ou usar uma solução pré-fabricada (por exemplo, CMS Moodle).
As plataformas de aprendizagem mais populares centram-se sobretudo na formação
profissional complementar (formação avançada, reciclagem etc.), contudo, algumas
plataformas que começam a surgir agora também podem ser utilizadas para o ensino à distância
de crianças.
Todas as plataformas estão unidas pelos objetivos que permitem resolver, as diferenças
residem apenas na interface da plataforma, planos de taxas, conteúdos informativos e escolha
de métodos de ensino.
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Uso de instrumentos e serviços digitais no sistema de educação complementar de crianças
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3256
As desvantagens do uso de plataformas digitais de aprendizagem também devem ser
levadas em conta:
• a falta de comunicação e os aspectos sociais da aprendizagem –
a troca de informações
e o envolvimento emocional no processo educacional
• controle insuficiente do ponto de vista disciplinar.
Serviços digitais do Google
Os serviços do Google podem ser usados para organizar o trabalho dos alunos com o
uso de tecnologias de ensino a distância.
O ambiente do Google contém uma variedade de instrumentos que podem ser úteis para
organizar, apoiar e controlar trabalhos independentes individuais e em grupo de alunos
(GOOGLE ENVIRONMENT, 2021).
Os serviços do Google estão focados na criação de recursos de informações on-line que
permitem a comunicação e a colaboração. Com a ajuda dos serviços do Google, é possível
organizar vários eventos coletivos:
- criação, edição colaborativa e discussão de várias informações (Google Docs, Google
Spreadsheets, Google Presentations e Google Images);
- criar blogs pessoais e coletivos e adicionar-lhes diversos materiais: documentos,
calendários, mapas etc.;
- criar calendários pessoais e adicionar descrições de eventos a eles, planejando eventos
em equipe;
- criar seus próprios canais e grupos de vídeos educativos usando os recursos de mídia
do YouTube.
Documentos, planilhas, apresentações e imagens do Google
O escritório online gratuito fornecido pelo Google inclui um processador de texto, um
processador de planilhas, um serviço de apresentação, um editor gráfico e um serviço de
armazenamento de arquivos em nuvem online com recursos de compartilhamento de arquivos.
Ele também fornece o recurso de criar uma planilha interativa.
As vantagens dos serviços do Google incluem:
- eles funcionam em um navegador da web, não há necessidade de instalá-lo no
computador do usuário;
- documentos e tabelas criados pelo usuário são salvos em um servidor especial do
Google ou podem ser exportados como um arquivo;
- os dados inseridos são acessíveis a partir de qualquer computador conectado à Internet.
Algumas desvantagens incluem:
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Yuri Pavlovich VETROV; Andrey Anatolevich BEZRUKOV; Lyubov Alekseevna GOROVENKO e Stepan Olegovich KRUPKO
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3257
- funções primitivas em comparação com software especializado;
- nenhuma oportunidade de trabalhar e salvar o progresso offline.
A tecnologia de usar uma planilha interativa:
- o professor cria e publica uma planilha interativa no ambiente de e-learning
(adicionando um link ou colando código na página);
- também é criada uma cópia da planilha para cada aluno clonar o modelo. Para isso, as
configurações de compartilhamento podem ser editadas para qualquer usuário que tenha um
link;
- o aluno renomeia a planilha clonada e pode modificá-la e editá-la (completar a tarefa);
- uma vez concluída a tarefa, o aluno publica o URL de sua planilha em um ambiente
de
e-learning
, permitindo que outras pessoas tenham acesso ao seu trabalho.
Os infográficos são uma forma gráfica de apresentar informações, dados e
conhecimentos, cujo objetivo é apresentar informações complexas de forma rápida e clara. É
uma forma de design gráfico e de comunicação.
Os infográficos não apenas organizam grandes quantidades de informações, mas
também mostram com mais clareza a relação de objetos e fatos no tempo e no espaço, além de
demonstrar tendências.
É vital não apenas transmitir informações ao aluno corretamente, mas também
apresentá-las da maneira mais atraente possível. O professor pode usar infográficos para
desenvolver seus próprios recursos ou como tarefa para os alunos. O professor pode dar aos
alunos o desafio de criar seus próprios infográficos. Os alunos podem trabalhar com muitas
informações complexas, confusas e não estruturadas. Eles têm que escolher por si mesmos quais
símbolos, imagens ou títulos melhores correspondem à maneira como percebem as informações
fornecidas. No processo de criação de infográficos, os alunos desenvolvem suas habilidades de
pensamento visual, processamento de informações e uso de tecnologias digitais modernas.
As vantagens dos infográficos são os seguintes aspectos: facilidade de uso; rico material
visual; as abordagens em grupo e individuais permitem organizar o trabalho tanto com todo o
grupo como com cada aluno.
Existem muitos recursos diferentes da Internet para criar infográficos, por exemplo,
Canva, Crello, Venngage, Createlly e muitos outros.
Vamos nos concentrar no serviço gratuito Crello (CRELLO ENVIRONMENT, 2021).
Este serviço tem uma vasta gama de funcionalidades, tais como:
• adição e exclusão de plano de fundo;
• adicionar balões de fala;
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Uso de instrumentos e serviços digitais no sistema de educação complementar de crianças
RPGE
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Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n. esp. 5, p. 3252-3262, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.16014
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• adicionar texto às imagens;
• edição de imagens;
• filtros de fotos;
• redimensio
namento;
• transparência e camadas;
• adição de animação;
• adicionar informações de áudio e vídeo; etc.
O uso do serviço requer registro.
Por exemplo, considere o infográfico sobre o tópico “Ciclo de vida do software” (Fig.
1).
Figura 1
–
Infográficos no ambiente Crello
Fonte: Elaborado pelos autores
CICLO DE VIDA
DO SOFTWARE
ANÁLISE
Formular a tarefa,
elaboração dos termos
de referência
DESIGN
Descrição da estrutura do
programa, criação de base de dados
REALIZAÇÃO
Criação do programa
TESTAGEM
Procura por e correção de erros
DOCUMENTAÇÃO
Criar instruções de uso e outros documentos
SUPORTE
Suportando o programa no período de
funcionalidade
FINALIZAÇÃO
finalização do programa
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Yuri Pavlovich VETROV; Andrey Anatolevich BEZRUKOV; Lyubov Alekseevna GOROVENKO e Stepan Olegovich KRUPKO
RPGE
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Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n. esp. 5, p. 3252-3262, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.16014
3259
Serviço MindMeister para criar mapas mentais
Um mapa mental é um tipo de estrutura de blocos que mostra as conexões entre os
pensamentos e a ideia principal. O importante é a disposição das peças e seus tamanhos.
Essa técnica de visualização também é chamada de mapa do intelecto ou diagrama de
conexões. Este último, por sua vez, serve como instrumento de criação de conexões entre os
dados.
Os mapas mentais permitem visualizar toda a imagem dos pensamentos e ajudam a
entender o que se segue do que e como isso pode ser melhorado. Eles também podem ajudar a
estruturar os pensamentos e facilitar a memorização do material dessa forma. Mapas mentais
também podem ser usados para planejamento.
Os mapas mentais modernos tornam as informações apresentadas mais fáceis de
perceber e memorizar em virtude do desenho variado de seus blocos, cores e tamanhos
contrastantes e uso de imagens visuais (desenhos). A ideia principal é sempre colocada no
centro do mapa.
A principal vantagem da técnica de mapeamento mental é a oportunidade de estruturar
informações e obter uma ideia geral das informações apresentadas (sobre um problema, projeto
ou tarefa).
Um dos recursos digitais para o desenho de mapas mentais é o MindMeister (ONLINE
MINDMAPPING, 2021). Este site tem um design agradável aos olhos, que, no entanto, não é
tão importante quanto sua funcionalidade.
O MindMeister fornece a outros usuários o acesso à edição do mapa mental, o que
permite receber uma perspectiva diferente sobre as metas e objetivos.
Além disso, o site salva todas as alterações e informa a hora em que uma nova parte do
mapa foi adicionada. As seções excluídas também podem ser restauradas.
O site oferece ferramentas de edição simples e convenientes; o usuário pode especificar
cor, tamanho do bloco, tipo de contorno, inserir imagens e até vídeos (Fig. 2).
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Uso de instrumentos e serviços digitais no sistema de educação complementar de crianças
RPGE
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Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n. esp. 5, p. 3252-3262, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.16014
3260
Figura 2
–
Painel de ferramentas do MindMeister
Fonte: Acervo dos autores
A criação de um mapa mental não requer habilidades especiais e, mesmo que surjam
dificuldades, as informações de ajuda estão sempre disponíveis no site.
Os mapas mentais criados (Fig. 3) podem ser exportados como imagem, arquivo PDF
ou arquivo DOC.
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Yuri Pavlovich VETROV; Andrey Anatolevich BEZRUKOV; Lyubov Alekseevna GOROVENKO e Stepan Olegovich KRUPKO
RPGE
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Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n. esp. 5, p. 3252-3262, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.16014
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Figura 3
–
Um exemplo de mapa mental
Fonte: Elaborado pelos autores
Conclusão
Uma plataforma digital de aprendizagem permite projetar e organizar o processo
educacional, e os recursos digitais permitem preencher o conteúdo educacional com uma
variedade de materiais.
A organização da aprendizagem no sistema de educação complementar infantil com
base em instrumentos e serviços digitais desperta um interesse genuíno nos alunos. Essa forma
de trabalho é natural para eles (breve apresentação e imagens visuais, como consequência do
uso de redes sociais e mensageiros) e é um importante acréscimo às formas tradicionais de
aprendizado. Instrumentos e serviços digitais permitem que cada aluno se envolva no processo
educacional, construa trajetórias individuais de desenvolvimento e aprendizagem e garanta a
formação ideal de qualidades e competências importantes.
REFERENCES
CRELLO ENVIRONMENT.
Official website
, 2021. Disponível em: https://crello.com.
Acesso em: 10 set 2021.
FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARDS.
Official website
, 2021. Disponível
em: https://fgos.ru/. Acesso em: 10 set 2021.
Linguagens de programação
Orientada ao objeto
Nível baixo (dependente da
máquina)
Funcional
Nível alto (dependente da
máquina)
Declarativa
Lógica
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Uso de instrumentos e serviços digitais no sistema de educação complementar de crianças
RPGE
–
Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n. esp. 5, p. 3252-3262, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.16014
3262
GOOGLE ENVIRONMENT.
Official website
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https://www.google.com/. Acesso em: 10 set 2021.
LAPSHIN, N. A.; LOBA, I. S.; GOLODOV, E. A. Osobennosti samostoiatelnoi deiatelnosti
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em: http://www.agpu.net/modernIT/Archive/Volume6_2020/151/151.pdf. Acesso em: 10 set
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http://www.agpu.net/modernIT/Archive/Volume6_2020/160/160.pdf. Acesso em: 10 set
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ONLINE MINDMAPPING.
Official website
, 2021. Disponível em:
https://www.mindmeister.com/ru. Acesso em: 10 set 2021.
RUSSIA.
Federal Law N 273-FZ of December 29, 2012, (as amended on April 30, 2021)
.
“On Education in the Russian Federation”. (as amended and supplemented, in force from June
1, 2021). Realizatsiia obrazovatelnykh programm s primeneniem elektronnogo obucheniia i
distantsionnykh obrazovatelnykh tekhnologii. [Implementation of educational programs using
e-learning and distance learning technologies]. 2012. Disponível em:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/9ab9b85e5291f25d6986b5301a
b79c23f0055ca4/#dst100265. Acesso em: 10 set 2021.
Como referenciar este artigo
VETROV, Y. P.; BEZRUKOV, A. A.; GOROVENKO, L. A.; KRUPKO, S. O. Uso de
instrumentos e serviços digitais no sistema de educação complementar de crianças.
Revista on
line de Política e Gestão Educacional
, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3252-3262, dez. 2021.
e-ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.16014
Submetido em
: 13/03/2021
Revisões requeridas em
: 23/07/2021
Aprovado em
: 19/11/2021
Publicado em
: 30/12/2021
Processamento e edição: Editoria Ibero-Americana de Educação.
Revisão, formatação, padronização e tradução.
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Use of digital instruments and services in the system of children’s additional education
RPGE
–
Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n. esp. 5, p. 3246-3256, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.16014
3246
USE OF DIGITAL INSTRUMENTS AND SERVICES IN THE SYSTEM OF
CHILDREN’S ADDITIONAL EDUCATION
USO DE INSTRUMENTOS E SERVIÇOS DIGITAIS NO SISTEMA DE EDUCAÇÃO
COMPLEMENTAR DE CRIANÇAS
USO DE INSTRUMENTOS Y SERVICIOS DIGITALES EN EL SISTEMA DE
EDUCACIÓN ADICIONAL INFANTIL
Yuri Pavlovich VETROV
1
Andrey Anatolevich BEZRUKOV
2
Lyubov Alekseevna GOROVENKO
3
Stepan Olegovich KRUPKO
4
ABSTRACT
: The study examines digital instruments and services that can be used in the
system of additional education. Being able to use digital instruments and services in
professional activity and being ready to account for modern trends in the development of digital
technology is important for a teacher in additional education. The organizational foundation of
additional education is a digital learning platform. Digital technologies require new approaches
to the development of educational and methodological materials, types of activities, methods,
means, and organizational forms of learning to ensure the high quality of the educational
process. The authors explore the use of Google digital services, resources for creating
infographics, and MindMeister, a service for creating mind maps, in the system of additional
education.
KEYWORDS
: Digital transformation. Additional education system. Digital services. Digital
instruments. Infographics. Mental maps.
RESUMO
: O estudo examina instrumentos e serviços digitais que podem ser usados no sistema
de educação complementar. Ser capaz de usar instrumentos e serviços digitais na atividade
profissional e estar pronto para dar conta das tendências modernas no desenvolvimento da
tecnologia digital é importante para um professor em formação complementar. A base
organizacional da educação complementar é uma plataforma de aprendizagem digital. As
tecnologias digitais exigem novas abordagens para o desenvolvimento de materiais
educacionais e metodológicos, tipos de atividades, métodos, meios e formas organizacionais
de aprendizagem para garantir a alta qualidade do processo educacional. Os autores exploram
1
Armavir State Pedagogical University, Armvir
–
Russia. Dr. of Sciences, Professor. ORCID:
https://orcid.org/0000-0003-2514-373X. E-mail: yupvetrov@yandex.ru
2
Armavir State Pedagogical University, Armvir
–
Russia. Dr. of Sciences, Professor. ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-7242-4246. E-mail: bezrukov-a@yandex.ru
3
Armavir Institute of Mechanics and Technology (branch) of Kuban State Technological University, Armvir
–
Russia. PhD. of Sciences, Professor. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8973-5828. E-mail:
lgorovenko@mail.ru
4
Armavir State Pedagogical University, Armvir
–
Russia. Graduate Student. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-
5077-1175. E-mail: stepankrupko@mail.ru
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Yuri Pavlovich VETROV; Andrey Anatolevich BEZRUKOV; Lyubov Alekseevna GOROVENKO and Stepan Olegovich KRUPKO
RPGE
–
Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n. esp. 5, p. 3246-3256, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.16014
3247
o uso de serviços digitais do Google, recursos para a criação de infográficos e MindMeister,
um serviço para a criação de mapas mentais, no sistema de educação complementar.
PALAVRAS-CHAVE
: Transformação digital. Sistema educacional complementar. Serviços
digitais. Instrumentos digitais. Infográficos. Mapas mentais.
RESUMEN
: El estudio examina los instrumentos y servicios digitales que se pueden utilizar
en el sistema de educación adicional. Ser capaz de utilizar instrumentos y servicios digitales
en la actividad profesional y estar preparado para dar cuenta de las tendencias modernas en
el desarrollo de la tecnología digital es importante para un docente en educación adicional.
La base organizativa de la educación adicional es una plataforma de aprendizaje digital. Las
tecnologías digitales requieren nuevos enfoques para el desarrollo de materiales educativos y
metodológicos, tipos de actividades, métodos, medios y formas organizativas de aprendizaje
para asegurar la alta calidad del proceso educativo. Los autores exploran el uso de los
servicios digitales de Google, los recursos para crear infografías y MindMeister, un servicio
para crear mapas mentales, en el sistema de educación adicional.
PALABRAS CLAVE
:
Transformación digital. Sistema educativo adicional. Servicios
digitales. Instrumentos digitales. Infografías. Mapas mentales.
Introduction
The
system of children’s additional education is undergoing major changes due to the
introduction and spread of digital technologies. In the new conditions, the role of the teacher
and the requirements for their digital competencies are changing.
New digital technologies call for new approaches to the development of educational and
methodological materials, types of activities, methods, means, and organizational forms of
learning to ensure the high quality of the educational process. The latter needs to focus on the
necessary learning outcomes of children, including the use of modern digital technology, the
development of a digital education environment, the provision of publicly available broadband
access to the Internet etc. (LAPSHIN
et al.
, 2020a; 2020b).
Web resources and services, tools for online learning and communication, open
educational resources, and artificial intelligence systems are growing in demand in the
educational process.
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Use of digital instruments and services in the system of children’s additional education
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Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n. esp. 5, p. 3246-3256, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.16014
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Methods
The main research method used in the study is pedagogical analysis.
The article provides an analysis of digital instruments and services and the experience
of their use in the educational process, as well as identifies the pedagogical conditions for the
adaptation of the methods and their implementati
on in children’s additional education.
Research procedure
The digital transformation implies a change in the requirements for the digital
competencies of a teacher in additional education. A teacher must know how to use digital
instruments and services in their professional activity and be ready to account for the modern
trends in the development of digital technologies. For this, a teacher needs to possess:
●
the skills of working with modern information technologies (preparing texts,
illustrations, schemes, audio and video materials etc.);
●
the knowledge of digital instruments and services and the ability to employ them in the
educational process;
●
the knowledge of the pedagogical fundamentals of modern e-learning and the use of
distance learning technologies;
●
the skills of developing online learning courses;
●
the ability to organize distance learning and collaborative work based on online
technologies;
●
the ability to design, develop, and use the instruments for educational process
diagnostics and assessment;
●
the ability to design, develop, and utilize the information resources of a digital
information and learning environment of an educational organization.
Let us examine some digital instruments and services that may be used in the system of
additional education.
Digital learning platform
The priority project in the sphere of education “Modern Digital Learning Environment
in the Russian Federation” was approved by the Government of the Russian Federation on
October 25, 2016, as part of the
state program “Development of Education”.
According to the Federal Law of December 29, 2012, N 273-FZ (as amended on April
4, 2021) “On education in the Russian Federation”, “Under distance learning technologies we
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understand educational technologies implemented mainly with the use of information and
telecommunication networks with the indirect (distance) interaction of students and teachers”.
As specified by Federal State Educational Standards, “An information and education
environment of an educational institution includes: a set of informational educational resources,
including digital educational resources, a set of technological means of information and
communication technologies: computers, other ICT equipment, communication channels, and
a system of modern learning technologies that provide for learning in a modern information and
education environment”
(FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARDS, 2021).
A digital learning platform is an information space that unites participants in the
educational process, which provides an opportunity for distance education and access to
educational, methodological, control and assessment, and other materials, as well as allows
monitoring students’ level of knowledge.
A digital learning platform must contain the following blocks (the necessary minimum)
for the organization of e-learning:
•
a block for working with educational and other materials using various devices;
•
a block for feedback and an electronic mailing list (chats, e-mail letters, an
analog of social networks, etc.) for consultations, discussions etc.;
•
a block for planning and creating educational courses;
•
a knowledge assessment block;
•
a block for monitoring and recording the process and outcomes of learning;
•
an administration block;
•
a block for data collection and analysis.
An educational organization can develop a digital learning platform independently or
use a pre-made solution (for instance, CMS Moodle).
The most popular learning platforms mainly focus on additional professional training
(advanced training, retraining etc.), however, some platforms that start to appear now can also
be used for distance learning of children.
All of the platforms are united by the objectives they allow to resolve, the differences
lie only in the platform interface, fee plans, informational content, and choice of teaching
methods.
The disadvantages of using digital learning platforms also must be borne in mind:
•
the lack of communication and the social aspects of learning
–
the exchange of
information and the emotional involvement in the educational process
•
insufficient control from the point of discipline.
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Digital services by Google
Google
services can be used to organize students’ work with the use of distance learning
technologies.
The Google environment contains a variety of instruments that may be useful in
organizing, supporting, and controlling students’ group and individual independen
t works
(GOOGLE ENVIRONMENT, 2021).
Google services are focused on creating online information resources that enable
communication and collaboration. With the help of Google services, it is possible to organize
various collective events:
- creating, collaboratively editing, and discussing various information (Google Docs,
Google Spreadsheets, Google Presentations, and Google Images);
- creating personal and collective blogs and adding various materials to them:
documents, calendars, maps etc.;
- creating personal calendars and adding the descriptions of events to them, planning
events in a team;
-
creating one’s own educational video channels and groups using the media resources
of YouTube.
Google Docs, Spreadsheets, Presentations, and Images
The free online office provided by Google includes a word processor, a spreadsheet
processor, a presentation service, a graphic editor, and an online cloud file storage service with
file sharing features. It also provides the feature of creating an interactive worksheet.
The advantages of Google services include:
-
they work in a web browser, there is no need to install it on the user’s computer;
- documents and tables created by the user are saved on a special Google server or can
be exported as a file;
- the entered data is accessible from any computer connected to the Internet.
Some disadvantages include:
- primitive functions compared to specialized software;
- no opportunity to work and save progress offline.
The technology of using an interactive worksheet:
- the teacher creates and publishes an interactive worksheet in the e-learning
environment (by adding a link or pasting code to the page);
- a copy of the sheet is also created for each student to clone the template. For this
purpose, the sharing settings can be edited for any user who has a link;
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- the student renames the cloned sheet and can modify and edit it (complete the task);
- once the task is completed, the student publishes the URL of their worksheet in an e-
learning environment, thereby giving others access to their work.
Infographics are a graphical way of presenting information, data, and knowledge, the
purpose of which is to present complex information quickly and clearly. It is a form of graphic
and communication design.
Infographics not only organize large amounts of information but also more clearly show
the relationship of objects and facts in time and space, as well as demonstrate trends.
It is vital to not only convey information to the learner correctly but also to present it as
attractively as possible. The teacher can use infographics to develop their own resources or as
an assignment for the students. The teacher can give students the challenge of creating their
own infographics. Students can work with a lot of complex, confusing, and unstructured
information. They must choose for themselves which symbols, images, or titles best match the
way they perceive the given information. In the process of creating infographics, students
develop their skills in visual thinking, information processing, and the use of modern digital
technologies.
The advantages of infographics are the following aspects: ease of use; rich visual
material; group and individual approaches allow organizing work both with the entire group
and each learner.
There are many different Internet resources for creating infographics, for example,
Canva, Crello, Venngage, Createlly, and many others.
We will focus on the free service Crello (CRELLO ENVIRONMENT, 2021). This
service has a wide range of features, such as:
•
adding and deleting background;
•
adding speech bubbles;
•
adding text to images;
•
editing images;
•
photo filters;
•
resizing;
•
transparency and layers;
•
adding animation;
•
adding audio and video information; etc.
Using the service requires registration.
For
example, consider the infographic on the topic “Software Life Cycle” (Fig. 1).
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Figure 1
–
Infographics in the Crello environment
Source: Devised by the authors
MindMeister service for creating mind maps
A mind map is a kind of block structure that shows the connections between thoughts
and the main idea. What is important in it is the arrangement of the parts and their sizes.
This visualization technique is also called an intellect map or a diagram of connections.
The latter, in turn, serves as an instrument of creating connections between data.
Ming maps allow visualizing the whole picture of one’s thoughts and help to understand
what follows from what and how it can be improved. They can also help to structure one’s
thoughts and make memorizing the material in such a form much easier. Mind maps can also
be used for planning.
Modern mind maps make the presented information easier to perceive and memorize by
virtue of the varying design of their blocks, contrasting colors and sizes, and the use of visual
images (drawings). The main idea is always placed in the center of the map.
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The main advantage of the mind mapping technique is the opportunity to structure
information and obtain a general idea of the presented information (on a problem, project, or
task).
One of the digital resources for designing mind maps is MindMeister (ONLINE
MINDMAPPING, 2021). This website has an eye-pleasing design, which, however, is not as
important as its functionality.
MindMeister provides other users with access to editing the mind map, which allows
receiving a different perspective on the goals and objectives.
Moreover, the website saves all the changes and gives information on the time a new
part of the map was added. The deleted sections can also be returned.
The website offers simple and convenient editing tools; the user can specify color, block
size, outline type, insert images, and even videos (Fig. 2).
Figure 2
–
MindMeister tools panel
Source: Devised by the authors
Creating a mind map does not require special skills, and even if difficulties do arise,
help information is always available on the website.
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The created mind maps (Fig. 3) can be exported as an image, PDF file, or DOC file.
Figure 3
–
An example of a mind map
Source: Devised by the authors
Conclusion
A digital learning platform provides for designing and organizing the educational
process, and digital resources allow filling educational content with a variety of material.
The organization of learning in the system of children’s additional education ba
sed on
digital instruments and services causes a genuine interest in students. This form of work is
natural for them (brief presentation and visual images, as a consequence of the use of social
networks and messengers) and is an important addition to traditional forms of learning. Digital
instruments and services allow each learner to be involved in the educational process, build
individual development and learning trajectories, and ensure the optimal formation of important
qualities and competencies.
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REFERENCES
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FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARDS.
Official website
, 2021. Available:
https://fgos.ru/. Access: 10 Sept. 2021.
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Access: 10 Sept. 2021.
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RUSSIA.
Federal Law N 273-FZ of December 29, 2012, (as amended on April 30, 2021)
.
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amended and supplemented, in force from June
1, 2021). Realizatsiia obrazovatelnykh programm s primeneniem elektronnogo obucheniia i
distantsionnykh obrazovatelnykh tekhnologii. [Implementation of educational programs using
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http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/9ab9b85e5291f25d6986b5301a
b79c23f0055ca4/#dst100265. Access: 10 Sept. 2021.
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Use of digital instruments and services in the system of children’s additional education
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DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.16014
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How to reference this article
VETROV, Y. P.; BEZRUKOV, A. A.; GOROVENKO, L. A.; KRUPKO, S. O. Use of digital
instruments and services in the system of children’s additional education
.
Revista on line de
Política e Gestão Educacional
, Araraquara, v. 25, n. esp. 5, p. 3246-3256, Dec. 2021. e-
ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.5.16014
Submited
: 13/03/2021
Required revisions
: 23/07/2021
Approved
: 19/11/2021
Published
: 30/12/2021
Processing and editing by Editora Ibero-Americana de Educação - EIAE.
Correction, formating, standardization and translation.