METODOLOGÍA DE LAS CLASES CONJUNTAS DE EDUCACIÓN FÍSICA Y RECREACIÓN DEL PROGRAMA "MOM + BABY"
METHODOLOGY OF JOINT PHYSICAL EDUCATION AND RECREATION CLASSES UNDER THE PROGRAM "MOM + BABY"
Sergey Alekseevich YARUSHIN1 Valentin Dmitrievich IVANOV2 Tatyana Nikolaevna VLASENKO3 Viktor Ivanovich GONCHAROV4 Tatyana Anatolevna BANKU5
Evgeniya Aleksandrovna GERASIMCHUK6
Olga Sergeevna KRUTSKIH7
Tatyana Valerievna PINCHUK8
1 Universidade Estadual de Chelyabinsk (CSU), Chelyabinsk – Rússia. Professor Associado, Chefe do Departamento de Educação Física e Esporte. Doutorando em Ciências Pedagógicas. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5213-5298. E-mail: yarushinsa@gmail.com
2 Universidade Estadual de Chelyabinsk (CSU), Chelyabinsk – Rússia. Professor Associado do Departamento de Educação Física e Esportes. Doutorando em Ciências Pedagógicas ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2952- 3222. E-mail: vdy-55@mail.ru
3 Filial da Universidade Federal do Extremo Oriente em Ussuriysk (FEFU), Ussuriysk – Rússia. Professora Associada do Departamento de Teoria, Metodologia e Prática da Cultura Física e do Esporte. Doutoranda em Ciências Pedagógicas. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4960-0416. E-mail: vlasenko15@mail.ru
4 Filial da Universidade Federal do Extremo Oriente em Ussuriysk (FEFU), Ussuriysk – Rússia. Professor Associado, Chefe do Departamento de Teoria, Metodologia e Prática da Cultura Física e do Esporte. Doutor em Ciências Psicológicas. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7166-6983. E-mail: victorgoncharov@yandex.ru
5 Filial da Universidade Federal do Extremo Oriente em Ussuriysk (FEFU), Ussuriysk – Rússia. Professora Associada do Departamento de Teoria, Metodologia e Prática da Cultura Física e do Esporte. Doutoranda em Ciências Pedagógicas. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6054-6190. E-mail: tovachik@mail.ru
6 Academia Estadual de Agricultura de Primorsky (RUSVUZ), Ussuriysk – Rússia. Professora de Cultura Física e Esportes, Departamento de Ciências Naturais e Disciplinas Socioeconômicas. ORCID: https://orcid.org/0000- 0002-3030-4617. E-mail: familly1708@gmail.com
7 Filial da Universidade Federal do Extremo Oriente em Ussuriysk (FEFU), Ussuriysk – Rússia. Docente Sênior, Departamento de Teoria, Metodologia e Prática de Cultura Física e Esportes. ORCID: https://orcid.org/0000-0003- 3268-0429. E-mail: olga_24luck@mail.ru
8 Academia Estadual de Agricultura de Primorsky (RUSVUZ), Ussuriysk – Rússia. Docente Sênior, Departamento Interinstitucional de Ciências Naturais e Disciplinas Socioeconômicas. ORCID: https://orcid.org/0000-0001- 8740-4013. E-mail: ptv.fk.pgsha@mail.ru
avaliação por especialistas. Foi testada a eficácia do impacto da metodologia desenvolvida no aumento da competência das mulheres no desenvolvimento físico de crianças pequenas e na formação de suas habilidades motoras.
RESUMEN: La relevancia de este trabajo se puede considerar en dos aspectos: desde el punto de vista de la educación física de la primera infancia y la educación física de las mujeres en excedencia para el cuidado de un hijo menor de 3 años. El artículo presenta los resultados del estudio sobre la organización de clases de fitness bajo el programa "Mamá + Bebé". El propósito del artículo es proporcionar una justificación científica de la efectividad de realizar clases conjuntas de educación física y recreación bajo el programa "Mamá + Bebé". Los principales métodos del estudio fueron el análisis y síntesis de fuentes de información, la encuesta, la observación, las pruebas y el método de evaluación de expertos. Se puso a prueba la eficacia del impacto de la metodología desarrollada en el aumento de la competencia de las mujeres en el desarrollo físico de los niños pequeños y la formación de sus habilidades motoras. El artículo también presenta evidencia de la dinámica positiva de la aptitud física de las mamás y las habilidades motoras de los niños involucrados con ellas.
PALABRAS CLAVE: Programa "Mamá + Bebé". Mujeres de 20 a 35 años. Niños pequenos. Habilidades motoras. Adaptación social. Educación.
ABSTRACT: The relevance of this work can be considered in two aspects: from the point of view of physical education of early children and physical education of women on leave to care for a child under 3 years. The article presents the results of the study on the organization of fitness classes under the program "Mom + Baby." The purpose of the article is to provide a scientific justification for the effectiveness of conducting joint physical education and recreation classes under the program "Mom + Baby." The main methods of the study were analysis and synthesis of information sources, survey, observation, testing, and the method of expert assessment. The effectiveness of the impact of the developed methodology on increasing the competence of women in the physical development of young children and the formation of their motor skills was piloted.
KEYWORDS: Program "Mom+Baby". Women 20-35 years old. Young children. Motor skills. Social adaptation. Education.
Os problemas de educação e desenvolvimento de crianças em idade pré-escolar na literatura científica e metodológica estão bem apresentados. A análise das fontes de informação mostrou que cerca de 60% dos trabalhos são dedicados a crianças de 4 a 7 anos; 30% - abrangem as questões de crianças menores de um ano, e apenas 10% - concentram-se em crianças da primeira idade (de 1 a 3 anos) (KROKHINA; APARIEVA, 2015). Os tópicos desses 10% de
trabalhos científicos e metodológicos podem ser divididos nas seguintes questões: melhoria da saúde e cuidados preventivos de saúde (massagem e tratamento preventivo), desenvolvimento de habilidades motoras finas e inteligência (desenvolvimento de habilidades criativas, treinamento precoce de linguagem) (OBNOSOV; ASOMBA, 2020; FEDOROVA, 2014).
O valor social do problema em estudo está no fato de que atualmente não há impacto do Estado no processo de criação dos filhos de 1 a 3 anos, que deveria ser feito pelos pais. São as mães que oficialmente saem de licença parental para cuidar de crianças menores de três anos, de modo que a maioria das funções educacionais são atribuídas a elas. A escolha do treinamento adicional para crianças pequenas é dos pais: em jardins de infância particulares (grupo de creche), em clubes educacionais particulares. E nas aulas de esportes, estúdios de danças diversas aceitam crianças a partir dos três anos.
O período da primeira infância (de um a três anos) é uma das fases mais importantes e críticas do desenvolvimento de uma criança (BUZYKOVA, 2017; GOLUBEVA, 2014; GORCHAKOVA; TSIVILEVA, 2019; MARTYNOV, 2017). Como A. I. Kravchuk observa:
"[...] as características relacionadas à idade do desenvolvimento das habilidades motoras das crianças, as diferenças na EF e aprendizagem das crianças de cada ano de vida não são suficientemente estudadas. As questões de consistência e qualidade de desenvolvimento das habilidades motoras são mal cobertas" (KRAVCHUK, 2007, tradução nossa). Anteriormente, já apontamos que “os problemas da educação física de crianças de um a três anos não são suficientemente estudados, e praticamente não há método de ensinar as mães a desenvolver treinos com seus bebês” (VLASENKO; POPESCU, 2019, tradução nossa).
Ressalta-se que até os 3 anos de idade, as crianças desenvolvem as habilidades motoras básicas de andar, correr, pular e descer, pegar e arremessar, rastejar e escalar, entre outras. (ISLAMOVA, 2019; SMALL, 2015; SMIRNOVA; GALIGUZOVA; MESHCHERYAKOVA, 2018; TEREKHINA; MEDVEDEV; SUPRUN, 2019).
Se considerarmos o problema em outra perspectiva (de mulheres que estão de licença para cuidar de um filho de até 3 anos), a relevância deste trabalho não será menos problemática. Durante a licença maternidade, muitas mulheres tentam encontrar uma oportunidade para cuidar de si: sua aparência, sua forma física. A situação é agravada nos casos em que uma mulher deu à luz um segundo ou terceiro filho e é obrigada a se dedicar ao trabalho doméstico e ao cuidado dos filhos. Nesse sentido, o programa de aulas conjuntas de esportes e recreação "Mãe+Bebê" é uma das alternativas para solucionar as questões da recuperação após o parto, direcionando a atenção da mulher para a sua saúde, adquirindo conhecimento no campo das atividades esportivas e recreativas, bem como conhecimentos na área da educação física de
crianças menores de 3 anos e problemas relacionados à sua atividade motora e socialização precoce.
Comprovar cientificamente a eficácia da metodologia do programa de formação
conjunta de cultura física e recreação “Mãe+Bebê”.
elaborar uma gradação dos níveis de competência dos pais em matéria de educação física e desenvolvimento da primeira infância;
testar a competência dos pais com filhos pequenos (de 1 ano a três anos) no campo da educação física e desenvolvimento de seus filhos;
avaliar os resultados do impacto da metodologia desenvolvida na aptidão física das mulheres;
avaliar o impacto do resultado da técnica experimental na formação de habilidades motoras em crianças.
Para a resolução das tarefas, foram utilizados os seguintes métodos: teórico (análise de fontes científicas e literatura metodológica); empírica (pesquisa-teste, observação, teste pedagógico, experiência pedagógica, método de avaliação por especialistas); estatística (processamento matemático dos resultados obtidos durante o estudo). O estudo envolveu mulheres com filhos pequenos (de 1 ano a três anos).
Para avaliar a competência dos pais em questões de educação física e desenvolvimento de crianças pequenas (de 1 ano a três anos) foi elaborado um questionário teste composto por 21 questões com o uso do Google Classroom. Cada questão do teste continha uma resposta correta, para a qual era dado 1 ponto, e uma incorreta era pontuada com 0 pontos. Como resultado, o entrevistado poderia marcar 21 pontos. Além disso, elaboramos uma gradação dos níveis de competência dos pais em matéria de educação física e desenvolvimento da primeira infância:
alto nível – de 21 a 18 pontos (100-86% de acertos);
nível médio – de 17 a 15 pontos (85-71 % de acertos);
abaixo da média – de 14 a 12 pontos (70-56% de acertos);
nível baixo – 11 pontos ou menos (55% ou menos de acertos).
143 mulheres de 20 a 35 anos de diferentes regiões da Rússia com crianças pequenas participaram do teste de pesquisa. Postamos um link para a prova nas redes sociais em grupos de mamães (no Whatsapp e Instagram).
Para a realização de testes pedagógicos de mulheres, selecionamos os testes mais informativos que caracterizam a aptidão física:
flexão e alongamento dos braços em posição ajoelhada – flexões de joelho (teste de força dos braços e cintura escapular),
levantar e abaixar o tronco deitado de costas, mãos atrás da cabeça (resistência de
força),
teste de pé na posição "prancha do antebraço" (resistência de força estática dos
músculos dos braços, cintura escapular, espartilho natural do corpo),
teste "ficar em uma perna com os olhos fechados" (capacidade de coordenação, capacidade de manter o equilíbrio),
teste de flexibilidade de inclinação do tronco em pé (flexibilidade ativa da coluna).
Testes de resistência e velocidade no estádio não foram realizados, porque as mulheres tinham filhos pequenos.
O método de avaliação de especialistas foi utilizado para identificar os resultados do impacto educacional da técnica experimental na formação de habilidades motoras em crianças pequenas. A comissão de peritos foi composta por três pessoas: um treinador-instrutor do grupo "Fitness-baby", Candidato em Ciências Pedagógicas, Professor Adjunto do Departamento de Teoria, Metodologia e Prática de Cultura Física e Esportes da Universidade Federal do Extremo Oriente filial em Ussuriysk, e um instrutor de cultura física da instituição de educação pré- escolar "Jardim de Infância No. 39".
Para avaliar o nível de desenvolvimento de habilidades motoras básicas em crianças, selecionamos a metodologia descrita na dissertação de Menyailova (2009), modificamos de acordo com o material e suporte técnico do local experimental e a adaptamos às características de idade da primeira infância crianças. Cada habilidade poderia pontuar de zero a cinco pontos. Foram avaliadas 5 habilidades: andar, correr, habilidades de equilíbrio (em espaço restrito),
habilidades de arremesso, habilidades de lançar e pegar a bola, engatinhar em um túnel dobrável infantil (2 metros de comprimento).
A base experimental do estudo foi o centro de esportes e recreação em Ussuriysk. O estudo envolveu 20 mulheres de 20 a 35 anos com filhos pequenos. 10 casais – Mãe+Bebê participaram do treinamento baseado na metodologia do autor que visava atender as necessidades das mulheres no autoaperfeiçoamento e na organização da educação física das crianças pequenas. Outros 10 casais formaram um grupo de controle: as mulheres participavam de academias de ginástica na cidade separadamente de seus filhos e tinham que realizar tarefas com as crianças em casa de acordo com nossas recomendações. Após avaliar e analisar o desempenho da aptidão física das mulheres, sua competência nas questões de educação física de crianças pequenas e o nível de desenvolvimento de habilidades motoras em crianças antes do experimento, notamos a homogeneidade dos grupos (P>0,05).
Técnica experimental. O conteúdo da metodologia incluiu a finalidade e os objetivos de cada aula. Em geral, foi utilizada uma abordagem diferenciada no decorrer das aulas, tendo em conta as disposições gerais da educação física e do treino de bem-estar. Os fundos foram aplicados considerando o impacto do treinamento no corpo das mulheres e crianças. Foi dada especial atenção aos exercícios multifuncionais. Seu planejamento foi realizado com base nas tarefas definidas, nas características individuais do desenvolvimento físico e na aptidão física das mulheres. A metodologia também previa o zoneamento da academia.
Os objetivos das aulas: organização da cultura física e da formação em saúde entre as mulheres em licença parental; organização da educação física de crianças pequenas por meio de aulas com as mães.
Objetivos de Treinamento:
Recuperação da mulher após o parto: melhorar a aptidão física da mulher, aumentando gradativamente suas capacidades funcionais, melhorando seu estado psicológico.
Ensinar às crianças habilidades motoras básicas por meio de tarefas lúdicas realizadas com a mãe.
Socialização de crianças pequenas.
As aulas aconteciam duas vezes por semana, no período da manhã, das 10 às 11 horas –
horário em que a criança costuma estar acordada e pronta para aprender.
Demos especial atenção ao zoneamento do ginásio (Fig. 1, 2).
Fonte: Acervo dos autores
Fonte: Acervo dos autores
No centro, tapetes de ginástica são colocados para as mães (se necessário, colocamos um segundo para a criança). Por um lado, separamos a zona de brincar, onde temos uma piscina dobrável com brinquedos, um minitrampolim infantil, casinhas dobráveis com brinquedos. Do outro lado do corredor, estamos preparando uma zona de treinamento para atender a mobilidade das crianças. Organizamos uma faixa de plataformas de degraus, projetamos túneis infantis, adicionamos uma faixa de tapetes de ginástica.
A aula é baseada no tipo de treinamento físico. Cada aula é dividida em três partes: preparatória, principal e final (Fig. 3).
Fonte: Acervo dos autores
São atribuídos 5-7 minutos para a adaptação da criança à situação do ginásio e do grupo. As mães, chegando à academia, cumprimentam a todos, escolhem um lugar confortável, preparam um colchonete, equipamentos, vão com o bebê para a zona de brincadeiras, para que a criança e sua mãe possam se adaptar ao novo ambiente e às novas pessoas. Se a criança não fica lá com outras crianças, aquela pega os brinquedos de que gosta e vai com a mãe para o seu lugar, senta-se e brinca ao lado da mãe;
10-12 minutos de aquecimento para mães usando os exercícios mais simples de aeróbica básica. Atenção especial é dada ao alongamento das costas, ligamentos e músculos das pernas, aquecendo os músculos, aumentando gradualmente a frequência cardíaca até o nível desejado de atividade física na parte principal do treinamento. As crianças neste momento brincam sozinhas no playground ou na plataforma educacional. Se a criança é travessa, a mãe coloca a criança ao lado dela no tapete ou pega no colo, acalma a criança e só então continua a aula. Gradualmente, a criança se acostuma com o modo definido da situação e deixa de ser travessa e começa a gostar de brincar com outras crianças ou de forma independente. As mães só intervêm se as crianças não compartilharem os brinquedos ou se a criança estiver em perigo (risco de cair ou bater em outra criança).
A parte principal da lição é dividida em duas partes: exercícios para mães (20-25 minutos) e exercícios para crianças com mães (10-15 minutos). Primeiro, são realizados
exercícios aeróbicos. São usados vários meios de programas de fitness modernos: Step Aerobics, Dance Fitness, Bosu, Tabata, Crossfit etc. A mãe usa a criança como um dispositivo de peso por não mais de 3 minutos (a pedido da mãe). O instrutor sugere individualmente uma posição particular para a criança: nas costas da mãe, no pescoço, nos braços etc., mas controla visualmente e reduz a carga, se necessário. Esta parte visa aumentar o trabalho aeróbico do corpo da mulher, aumentar o consumo de energia, queimar gordura, treinar os sistemas cardiovascular e respiratório, melhorar o desempenho. Em seguida, oferecemos exercícios de força para mulheres: para os músculos das costas, prensa, braços, nádegas. Se a criança for pequena, a mãe pode usá-la como agente de ponderação. Por exemplo, a mulher deitada de costas, as pernas dobradas, a criança na frente dela nos braços estendidos: dobrando e esticando os braços (abaixando a criança, você precisa beijá-la na barriga). Se a criança já é grande (mais de 12 quilos) e é muito difícil para a mãe levantar, são usados halteres, bolas de pelúcia, discos para mini halteres em vez da carga. As crianças estão por perto e tentam repetir os movimentos de suas mães, mas têm um brinquedo nas mãos.
Na segunda metade da parte principal, o instrutor distribui tarefas para as crianças, que
elas realizam junto com suas mães, já que qualquer criança confia mais na mãe. Nesta parte do treinamento, há aprendizado, repetição e aprimoramento das ações motoras e o desenvolvimento de habilidades físicas nas crianças. Aqui são utilizados os seguintes equipamentos: bolas (borracha, plástico, bolas leves de praia), bastões, argolas pequenas, plataformas de degraus, hemisférios de borracha (bossu), túneis infantis, rolos para aulas de pilates, tapetes infantis canelados (para prevenção de pés chatos), um minitrampolim, um minicarrinho de basquete infantil, fitballs e outros equipamentos. Em seguida, são realizados jogos ao ar livre para fortalecer a habilidade de realizar as ações motoras aprendidas.
A parte final (5-10 minutos) nesta parte do treinamento, um conjunto de exercícios em bolas grandes (fitballs) é realizado sob a música de relaxamento. São utilizados exercícios de alongamento, relaxamento e postura. As mães acalmam as crianças com a ajuda da massagem, aliviam a tensão dos músculos da criança que estavam trabalhando durante a aula. No final da aula, há o ritual obrigatório de "despedida". O instrutor reúne todos em um círculo, diz como todos estão bem, que ficarão ansiosos pelo próximo encontro, depois dá a palma da mão de cada criança com as palavras "high five, you're good!" e a criança deve bater palmas do instrutor em resposta.
A pesquisa-teste realizada com 143 mulheres mostrou que 7% das entrevistadas tinham alto nível de competência em educação física e desenvolvimento de seus bebês; o nível médio de competência foi demonstrado por 26%; o nível abaixo da média apresentou 31% dos respondentes; o baixo nível de competência foi encontrado em 36% das mulheres (Fig. 4).
low level 36 %
high level 7 %
Nível alto 7%
Nível baixo 36%
Nível médio 26%
Abaixo da média 31%
average level 26%
below average 31
%
Fonte: Acervo dos autores
Os resultados do programa impactam nas mulheres. Como parte do estudo, foi revelada a dinâmica positiva do desenvolvimento do desempenho da aptidão física feminina durante o experimento pedagógico.
A análise dos resultados finais dos testes de aptidão física das mulheres dos dois grupos mostrou que tanto no grupo controle quanto no grupo experimental houve melhoras significativas em todos os indicadores estudados (P<0,01). Ressalta-se que os sujeitos do grupo controle estavam engajados sem filhos, e 60 minutos de aula tinham como objetivo melhorar seu estado psicofísico. No grupo experimental, apenas 40-45 minutos foram alocados para isso, dos quais cerca de 10-15 minutos as mulheres se distraíam com seus filhos (levando-os ao banheiro, dando-lhes água, limpando o nariz, etc.). Portanto, os resultados finais de aptidão física das mulheres do grupo controle foram superiores aos do grupo experimental, exceto para o teste de equilíbrio - "Em pé sobre uma perna com os olhos fechados" (Fig.5).
Fonte: Elaborado pelos autores
Após analisar a dinâmica dos resultados no grupo experimental, encontramos as seguintes mudanças significativas:
flexão e alongamento dos braços em posição ajoelhada – o indicador de flexão de joelho (teste de força de braços e cintura escapular) teve um aumento de 55% (P<0,01);
o indicador de levantar e abaixar o tronco deitado de costas, mãos atrás da cabeça (resistência) teve um aumento de 123% (P<0,01);
teste de ficar em parado na posição de "prancha de antebraço" (resistência de força estática dos músculos dos braços, cintura escapular, espartilho natural do corpo) mostrou um aumento de 117% (P<0,01);
os resultados do teste "ficar em pé sobre uma perna com os olhos fechados" (capacidade de coordenação, capacidade de manter o equilíbrio) das mulheres do grupo experimental mostraram 79% de melhora (P<0,01);
teste de flexibilidade de inclinação do tronco em pé (flexibilidade ativa da coluna) os indicadores das mulheres do grupo controle melhoraram em 16% (P<0,01).
Os dados obtidos indicam que, apesar da menor eficiência na valorização dos resultados das mulheres do grupo experimental em relação ao grupo controle, o método desenvolvido por nós teve efeito positivo nos indicadores de aptidão física das mulheres. Durante a pesquisa final, as participantes do grupo experimental notaram melhorias em seu estado psicofísico. Durante o experimento, a competência das mulheres do grupo controle aumentou 17% (P<0,05), o
indicador médio correspondeu ao nível médio; no grupo experimental por 53% (P<0,01), o indicador médio no grupo correspondeu a um alto nível de competência.
Nas crianças do grupo experimental, durante as aulas, o maior aumento foi revelado no indicador de habilidades de lançar e pegar a bola. O resultado melhorou de 0,1 pontos para 3,3 pontos (3200%) (P<0,01). A segunda maior melhoria foi nas habilidades de rastejar pelo túnel. A pontuação média para o grupo aumentou de 0,2 pontos para 4,5 pontos (2150%) (P<0,01). Ao final do experimento, as crianças já estavam rastejando por um túnel infantil de dois metros por conta própria, enquanto algumas seguravam um brinquedo na mão e outras empurravam a bola na frente delas. Não foram obtidos resultados menos significativos para outras habilidades testadas. No grupo controle, houve melhora em todos os indicadores, exceto nas habilidades de engatinhar pelo túnel (P>0,05). O maior aumento foi encontrado no indicador de habilidades de corrida, os resultados aumentaram em média 1200% (P<0,01) (Tabela 1).
Estágios | Antes do experimento | Após o experimento | Diferenças | |
Grupo experimental | ||||
Habilidades testadas | М̅ ±m | М̅ ±m | % | P |
Habilidades de caminhada, pontuação | 1,1±0,11 | 4,8±0,11 | 336 | Р<0,01 |
Habilidades de corrida, pontuação | 0,1±0,11 | 2,1±0,11 | 2000 | Р<0,01 |
Habilidades de equilíbrio, pontuação | 0,5±0,11 | 4,6±0,11 | 820 | Р<0,01 |
Habilidades de arremesso, pontuação | 0,2±0,11 | 3,7±0,32 | 1750 | Р<0,01 |
Habilidades de jogar e pegar a bola, pontuação | 0,1±0,11 | 3,3±0,11 | 3200 | Р<0,01 |
Habilidades de engatinhar no túnel, pontuação | 0,20±0,11 | 4,50±0,11 | 2150 | P<0,01 |
Grupo de controle | ||||
Habilidades testadas | М̅ ±m | М̅ ±m | % | P |
Habilidades de caminhada, pontuação | 1,20±0,11 | 2,50±0,22 | 108 | Р<0,01 |
Habilidades de corrida, pontuação | 0,10±0,11 | 1,30±0,11 | 1200 | Р<0,01 |
Habilidades de equilíbrio, pontuação | 0,50±0,11 | 1,20±0,22 | 140 | Р<0,05 |
Habilidades de arremesso, pontuação | 0,10±0,11 | 0,60±0,11 | 500 | Р<0,01 |
Habilidades de jogar e pegar a bola, pontuação | 0,10±0,11 | 0,50±0,11 | 400 | Р<0,05 |
Habilidades de engatinhar no túnel, pontuação | 0,40±0,11 | 0,80±0,22 | 100 | Р>0,05 |
Fonte: Elaborado pelos autores
A comparação dos resultados finais do teste das crianças dos dois grupos revelou uma defasagem significativa no desenvolvimento das habilidades motoras básicas nas crianças do grupo controle (P<0,01) (Tabela 2). O maior atraso que encontramos foi no desenvolvimento de habilidades de rastreamento de túnel e habilidades de equilíbrio.
Grupos | CG (n=10) | EG (n=10) | Diferenças | |
Habilidades de caminhada, pontuação | М̅ ±m | М̅ ±m | t | P |
Habilidades de corrida, pontuação | 2,50±0,22 | 4,80±0,11 | 9.50 | Р<0,01 |
Habilidades de equilíbrio, pontuação | 1,30±0,11 | 2,10±0,11 | 5.23 | Р<0,01 |
Habilidades de arremesso, pontuação | 1,20±0,22 | 4,60±0,11 | 14,05 | Р<0,01 |
Habilidades de jogar e pegar a bola, pontuação | 0,60±0,11 | 3,70±0,32 | 9,06 | Р<0,01 |
Habilidades de engatinhar no túnel, pontuação | 0,50±0,11 | 3,30±0,11 | 18,29 | Р<0,01 |
Habilidades de caminhada, pontuação | 0,80±0,22 | 4,50±0,11 | 15,3 | Р<0,01 |
Fonte: Elabaorado pelos autores
Os dados obtidos indicam que as crianças aprendem habilidades motoras muito mais rapidamente em grupo, e as ações de orientação e segurança da mãe lhes dão confiança em suas habilidades.
Tivemos a oportunidade de comparar visualmente os resultados de mulheres que participaram de nosso experimento, com crianças de 3 e 4 anos, que já frequentavam o jardim de infância. As crianças que estudaram de acordo com a metodologia desenvolvida são mais móveis, capazes de escolher a direção certa do movimento, realizaram bem as tarefas, inventaram ações motoras complexas, tentando copiar as ações da mãe ou de outras crianças. Todas as crianças do grupo experimental foram desenvolvidas à frente de seus pares em habilidades motoras e estavam prontas para estudar em uma instituição de educação pré-escolar em termos de desenvolvimento físico. Encontramos a confirmação da afirmação de A. A.Tsetiev “Através das aulas de educação física você pode ver como a criança se torna um indivíduo” (TSETIEV; ISAKOVA; KALASHNIKOVA, 2018, tradução nossa). Através do uso de elementos competitivos nas tarefas, pudemos ver cada criança aspirando a se destacar, e se não fosse possível uma criança correr primeiro, ela tentava ter sucesso em outra tarefa. Ao final do experimento, todas as crianças conheciam as regras de comportamento: compartilhavam brinquedos, cumprimentavam todos no início do treinamento e se despediam no final. Até ajudaram a preparar o salão para a aula e a limpar depois.
O desenvolvimento das habilidades motoras vitais básicas ocorre durante a primeira infância de 1 ano a 3 anos. É nesse período que a educação física da criança está sob o controle dos pais (Lei Federal de 29.12.2012 No273-FZ) (RUSSIA, 2012).
Os estudos mostraram que nem todas as mulheres são competentes a este respeito: apenas 7% das mulheres inquiridas tinham um nível de competência elevado e 26% tinham um nível médio de competência. Enquanto o baixo nível de desenvolvimento da competência dos pais na área de educação física e no desenvolvimento de seus filhos correspondeu a 36% das mulheres.
A análise estatística dos resultados do estudo mostra que o método desenvolvido do programa de aulas conjuntas de esportes e recreação “Mãe+Bebê” melhorou significativamente os indicadores de aptidão física das mulheres, seu estado psicológico e competência em educação física e desenvolvimento infantil. A eficácia do programa elaborado no desenvolvimento de habilidades motoras em crianças pequenas é comprovada.
BUZYKOVA, S. "Pedagogy of early childhood" by I. A. Sikorsky: theoretical and methodological aspect. Scientific notes of Pacific State University, v. 8, n 1-1, p. 168-172, 2017.
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GORCHAKOVA, T. A.; TSIVILEVA, S. Psychological and pedagogical support for families raising young children through the organization of the advisory and methodological club "Help your child". Early assistance to children and their families: trajectory of professional growth. In: INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE, 2., 2019,
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METODOLOGIA DAS AULAS CONJUNTAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA E RECREAÇÃO DO PROGRAMA "MAMÃE + BEBÊ"
METODOLOGÍA DE LAS CLASES CONJUNTAS DE EDUCACIÓN FÍSICA Y RECREACIÓN DEL PROGRAMA "MOM + BABY"
Sergey Alekseevich YARUSHIN1 Valentin Dmitrievich IVANOV2 Tatyana Nikolaevna VLASENKO3 Viktor Ivanovich GONCHAROV4 Tatyana Anatolevna BANKU5
Evgeniya Aleksandrovna GERASIMCHUK6
Olga Sergeevna KRUTSKIH7
Tatyana Valerievna PINCHUK8
1 Chelyabinsk State University (CSU), Chelyabinsk – Russia. Associate Professor, Head of the Department of Physical Education and Sports. PhD Candidate of Pedagogical Sciences. ORCID: https://orcid.org/0000-0001- 5213-5298. E-mail: yarushinsa@gmail.com
2 Chelyabinsk State University (CSU), Chelyabinsk – Russia. Associate Professor, Department of Physical Education and Sports. PhD Candidate of Pedagogical Sciences. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2952-3222. E-mail: vdy-55@mail.ru
3 Branch of the Far Eastern Federal University in Ussuriysk (FEFU), Ussuriysk – Russia. Associate Professor, Department of Theory, Methodology and Practice of Physical Culture and Sports. PhD Candidate of Pedagogical Sciences. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4960-0416. E-mail: vlasenko15@mail.ru
4 Branch of the Far Eastern Federal University in Ussuriysk (FEFU), Ussuriysk – Russia. Associate Professor, Head of the Department of Theory, Methodology and Practice of Physical Culture and Sports. PhD Doctor of Psychological Sciences. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7166-6983. E-mail: victorgoncharov@yandex.ru
5 Branch of the Far Eastern Federal University in Ussuriysk (FEFU), Ussuriysk – Russia. Associate Professor, Department of Theory, Methodology and Practice of Physical Culture and Sports. PhD Candidate of Pedagogical Sciences. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6054-6190. E-mail: tovachik@mail.ru
6 Primorsky State Agricultural Academy (RUSVUZ), Ussuriysk – Russia. Teacher of Physical Culture and Sports, Department of Natural Science and Socio-economic Disciplines. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3030-4617. E-mail: familly1708@gmail.com
7 Branch of the Far Eastern Federal University in Ussuriysk (FEFU), Ussuriysk – Russia. Senior Lecturer, Department of Theory, Methodology and Practice of Physical Culture and Sports. ORCID: https://orcid.org/0000- 0003-3268-0429. E-mail: olga_24luck@mail.ru
8 Primorsky State Agricultural Academy (RUSVUZ), Ussuriysk – Russia. Senior Lecturer, Inter-Institute Department of Natural Science and Socio-Economic Disciplines. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8740-4013. E-mail: ptv.fk.pgsha@mail.ru
expert assessment. The effectiveness of the impact of the developed methodology on increasing the competence of women in the physical development of young children and the formation of their motor skills was piloted.
RESUMO: A relevância deste trabalho pode ser considerada em dois aspectos: do ponto de vista da educação física da primeira infância e da educação física da mulher afastada para cuidar de um filho menor de 3 anos. O artigo apresenta os resultados do estudo sobre a organização de aulas de fitness no âmbito do programa “Mamãe + Bebê”. O objetivo do artigo é fornecer uma justificativa científica para a eficácia da realização de aulas conjuntas de educação física e recreação no âmbito do programa “Mamãe + Bebê”. Os principais métodos do estudo foram a análise e síntese das fontes de informação, levantamento, observação, teste e o método de avaliação por especialistas. Foi testada a eficácia do impacto da metodologia desenvolvida no aumento da competência das mulheres no desenvolvimento físico de crianças pequenas e na formação de suas habilidades motoras.
PALAVRAS-CHAVE: Programa "Mamãe + Bebê". Mulheres de 20 a 35 anos. Crianças pequenas. Habilidades motoras. Adaptação social. Educação.
RESUMEN: La relevancia de este trabajo se puede considerar en dos aspectos: desde el punto de vista de la educación física de la primera infancia y la educación física de las mujeres en excedencia para el cuidado de un hijo menor de 3 años. El artículo presenta los resultados del estudio sobre la organización de clases de fitness bajo el programa "Mamá + Bebé". El propósito del artículo es proporcionar una justificación científica de la efectividad de realizar clases conjuntas de educación física y recreación bajo el programa "Mamá + Bebé". Los principales métodos del estudio fueron el análisis y síntesis de fuentes de información, la encuesta, la observación, las pruebas y el método de evaluación de expertos. Se puso a prueba la eficacia del impacto de la metodología desarrollada en el aumento de la competencia de las mujeres en el desarrollo físico de los niños pequeños y la formación de sus habilidades motoras. El artículo también presenta evidencia de la dinámica positiva de la aptitud física de las mamás y las habilidades motoras de los niños involucrados con ellas.
PALABRAS CLAVE: Programa "Mamá + Bebé". Mujeres de 20 a 35 años. Niños pequenos. Habilidades motoras. Adaptación social. Educación.
The problems of education and development of pre-school age children in the scientific and methodological literature are well presented. The analysis of information sources showed that about 60 % of the works are devoted to children aged 4 to 7 years; 30 % - cover the issues of children under one year, and only 10% - focus on children of the early age (from 1 to 3 years) (KROKHINA; APARIEVA, 2015). Topics of these 10 percent of scientific and methodological
works can be divided into the following issues: health improvement and preventive health-care (massage and preventive treatment), development of fine motor skills and intelligence (development of creative abilities, early language training) (OBNOSOV; ASOMBA, 2020; FEDOROVA, 2014).
The social value of the problem under study is in the fact that at present there is no impact of state on the process of raising children from 1 to 3 years old, which is supposed to be be done by parents. It is mothers who officially go on parental leave to care of children under the age of three, so most of the educational functions are assigned to them. The choice of additional training for young children is on their parents: in private kindergartens (nursery group), in private educational clubs. And in sports classes, studios of various kinds of dance accept children from the age of three.
The period of early childhood (from one to three years) it is one of the most important and critical stages of a child's development (BUZYKOVA, 2017; GOLUBEVA, 2014; GORCHAKOVA; TSIVILEVA, 2019; MARTYNOV, 2017). As A.I. Kravchuk notes: "[...] the
age-related features of the development of children's motor abilities, the differences in the PE and learning of children of each year of life are not sufficiently studied. The issues of consistency and quality of motor skills development are poorly covered" (KRAVCHUK, 2007). Previously, we have already pointed out that "the problems of physical education of children from one to three years old are not sufficiently studied, and there is practically no method of teaching mothers of developing training with their babies" (VLASENKO; POPESCU, 2019).
It should be noted that up to 3 years of age, children develop basic motor skills of walking, running, jumping over and down, catching and throwing, creeping and climbing, and others (ISLAMOVA, 2019; SMALL, 2015; SMIRNOVA; GALIGUZOVA; MESHCHERYAKOVA, 2018; TEREKHINA; MEDVEDEV; SUPRUN, 2019).
If we consider the problem in a different perspective (of women who are on leave to care for a child up to 3 years old), then the relevance of this work will be no less problematic. During maternity leave, many women try to find an opportunity to take care of themselves: their appearance, their fitness. The situation is aggravated in cases when a woman has given birth to a second or third child and is forced to devote herself to housework and child care. In this regard, the joint sports and recreation classes program "Mom+Baby" is one of the alternative ways to solve the issues of recovery after childbirth, switching women's attention to their health, gaining knowledge in the field of sports and recreation activities, as well as knowledge in the field of physical education of children under 3 years of age and problems related to their motor activity and early socialization.
To scientifically substantiate the effectiveness of the methodology of joint physical culture and recreation training program "Mother+Baby".
test the competence of parents with young children (from 1 year to three years) in the field of physical education and development of their children;
to evaluate the results of the impact of the developed methodology on the physical fitness of women;
to evaluate the result of the experimental technique impact on the formation of motor skills in children.
To solve the tasks, the following methods were used: theoretical (analysis of scientific sources and methodological literature); empirical (survey-testing, observation, pedagogical testing, pedagogical experiment, expert evaluation method); statistical (mathematical processing of the results obtained during the study). The study involved women with young children (from 1 year to three years).
To assess the competence of parents in matters of physical education and development of young children (from 1 year to three years) a test questionnaire consisting of 21 questions was formed with the use of Google Classroom. Each test question contained a correct answer, for which 1 point was given, and an incorrect one was scored with 0 points. As a re sult, the respondent could score 21 points. Further we elaborated a gradation of the levels of parents competence in matters of physical education and early childhood development:
high level – from 21 to 18 points (100-86 % correct answers);
average level – from 17 to 15 points (85-71 % of correct answers);
below the average level – from 14 to 12 points (70-56 % of correct answers);
low level – 11 points or less (55% or less correct answers).
143 women aged 20-35 from different regions of Russia with young children took part in the survey-testing. We posted a link to the test on social networks in groups of moms (in Whatsapp and Instagram).
For conducting pedagogical testing of women, we have selected the most informative tests characterizing physical fitness:
arms bending and stretching in a kneeling position – knee push-ups (test on strength of arms and shoulder girdle),
lifting and lowering back down the torso lying on the back, hands behind the head (power endurance),
test of standing in the "forearm plank" position (static strength endurance of the muscles of the arms, shoulder girdle, body's natural corset),
test "stand on one leg with eyes closed" (coordination ability, ability to maintain balance),
flexibility test of torso tilt from a standing position (active flexibility of the spine).
Testing of endurance and speed skills on the stadium was not carried out, because the women had young children.
The expert assessment method was used to identify the results of the educational impact of the experimental technique on the formation of motor skills in young children. The expert commission consisted of three people: a trainer-instructor of the group "Fitness-baby", Candidate of pedagogical sciences, associate professor of the Department of Theory, Methodology and Practice of Physical Culture and Sports of the Far Eastern Federal University filial in Ussuriysk, and an instructor in physical culture of the preschool educational institution "Kindergarten No. 39".
To assess the level of basic motor skills development in children, we selected the methodology described in the dissertation of Menyailova (2009), modified it with accordance of the material and technical support of the experimental site and adapted it to the age characteristics of early childhood children. Each skill could score from zero to five points. 5 skills were evaluated: walking, running, balance skills (on a restricted space), throwing skills, skills of throwing and catching the ball, crawling through a children's folding tunnel (2 meters long).
The experimental base of the study was the sports and recreation center in Ussuriysk. The study involved 20 women aged 20 to 35 years with young children. 10 couples –
Mother+Baby were engaged in the training based on the author's methodology which aimed at addressing the needs of women in self-improvement and organizing physical education of young children. Another 10 couples made up a control group: women were engaged in fitness clubs in the city separately from their kids, and they had to perform tasks with the kids at home accordingly to our recommendations. After evaluating and analyzing the performance of women's physical fitness, their competence in the issues of physical education of young children and the level of motor skills development in children before the experiment, we noted the homogeneity of the groups (P>0.05).
Experimental technique. The content of the methodology included the purpose and objectives of each class. In general, a differentiated approach was used in the course of classes, with the general provisions of physical education and wellness training taken into account. The funds were deployed with the consideration of training impact on the body of the women and children. Special attention was paid to multi-purpose exercises. Their planning was carried out on the basis of the tasks set, the individual characteristics of physical development, and the physical fitness of women. The methodology also provided for the zoning of the gym.
The objectives of the classes: organization of physical culture and health training among women who are on parental leave; organization of physical education of young children through classes with mothers.
Training objectives:
Recovery of women after childbirth: improving the physical fitness of women, gradually increasing their functional capabilities, improving their psychological state.
Teaching children basic motor skills through play tasks performed with their mother.
Socialization of young children.
Classes were held twice a week in the morning from 10 to 11 o'clock – the time when the child is usually awake and ready to learn.
We paid special attention to the zoning of the gym (Fig. 1, 2).
Source: Collection of the authors
Source: Collection of the authors
In the center, gymnastic mats are laid out for the mothers (if necessary, we put a second one for the child). On the one hand, we separate the play zone, where we have a folding pool with toys, a children's mini trampoline, folding houses with toys. On the other side of the hall, we are preparing a training zone for mobile children. We arrange a track of step platforms, lay out children's tunnels, add a track of gym mats.
The class is based on the type of fitness training. Each class is divided into three parts: preparatory, main and final (Fig. 3).
Source: Collection of the authors
5-7 minutes are allocated for the adaptation of the child to the situation in the gym and the group. Mothers, coming to the gym, greet everyone, choose a comfortable place, prepare a mat, equipment, go with the baby to the play zone, so that the child and his mother can adapt to the new environment and new people. If the child does not stay there with other children, the one takes the toys one likes and goes with his mother to his place, sits down and plays next to his mother;
10-12 minutes of a warm-up for mothers using the simplest exercises of basic aerobics. Special attention is paid to stretching of the back, ligaments and leg muscles, warming up the muscles, gradually increasing the heart rate to the aimed level of physical activity in the main part of the training. Children at this time play by themselves on the playground or educational platform. If the child is naughty, the mother sets the child next to her on the mat or takes it in her arms, calms the child and only then continues the class. Gradually, the child gets used to the set mode of the situation and stops being naughty and enjoys playing with other children or independently. Mothers intervene only if the children do not share the toys or the child is in danger (may fall or hit another child).
The main part of the lesson is divided into two parts: exercises for mothers (20-25 minutes) and exercises for children with mothers (10-15 minutes). First, aerobic exercises are performed. Various means of modern fitness programms are used: Step Aerobics, Dance Fitness, Bosu, Tabata, Crossfit, etc. The mother uses the child as a weighting device for no more than 3 minutes (at the request of the mother). The instructor individually suggests a particular position for the child: on the mother's back, on the neck, in the arms, etc., but visually controls and reduces the load if necessary. This part is aimed at increasing the aerobic work of the body of women, increasing energy consumption, burning fat, training the cardiova scular and respiratory systems, improving performance. Then we offer women strength exercises: for the muscles of the back, press, arms, buttocks. If the child is small, the mother can use it as a weighting agent. For example, the woman lying on her back, legs bent apart, the child in front of her in the outstretched arms: bending and stretching arms (lowering the child, you need to kiss him in the belly). If the child is already large (more than 12 kilograms), and it is very difficult for the mother to lift, dumbbells, stuffed balls, discs for mini barbells instead of the load are used. The children are nearby and try to repeat the movements of their mothers, but they have a toy in their hands.
In the second half of the main part, the instructor gives out tasks for the children, which
they perform together with their mothers, since any child trusts one's mother most of all. In this part of the training, there is learning, repetition and improvement of motor actions, and the development of physical abilities in children. The following equipment is used here: balls (rubber, plastic, light beach balls), sticks, small hoops, step platforms, rubber hemispheres (bossu), children's tunnels, rollers for pilates classes, fluted children's mats (for the prevention of flat feet), a mini trampoline, a children's mini basketball stand, fitballs and other equipment. Next, outdoor games are held to strengthen the skill of performing the learned motor actions.
The final part (5-10 minutes) In this part of the training, a set of exercises on large balls (fitballs) is performed under the relaxation music. Exercises for stretching, relaxation and posture are used. Mothers soothe children with the help of massage, relieve tension of the child's muscles which were working during the class. At the end of the lesson, there is the obligatory ritual of "farewell". The instructor gathers everyone in a circle, says how well done everyone is, that he or she will look forward to the next meeting, then gives each child one's palm with the words "high five, you're good!" and the child should clap the instructor's palm in response.
The conducted survey-testing among 143 women showed that 7% of the respondents had a high level of competence in physical education and the development of their babies; the average level of competence was shown by 26%; the level below the average showed 31 % of the respondents; the low level of competence was found in 36% of women (Fig. 4).
high level 7 %
low level 36 %
average level 26%
below average 31
%
Source: Collection of the authors
The results of the programm impact on women. As part of the study, the positive dynamics of the development of women physical fitness performance during the pedagogical experiment was revealed.
The analysis of the final results of testing on the physical fitness of women in the two groups showed that both in the control group and in the experimental group there were significant improvements in all the studied indicators (P<0.01). It should be noted that the subjects of the control group were engaged without children, and 60 minutes of classes were aimed at improving their psychophysical state. In the experimental group, only 40-45 minutes were allocated for this, of which about 10-15 minutes the women were distracted by their children (taking them to the toilet, giving them water, wiping their noses, etc.). Therefore, the final results of physical fitness of women in the control group were higher than in the experimental group, except for the balance test - "Standing on one leg with eyes closed" (Fig.5).
Source: Collection of the authors
After analyzing the dynamics of the results in the experimental group, we found the following significant changes:
arms bending and stretching in a kneeling position – knee push-ups (test on strength of arms and shoulder girdle) indicator had a 55 % increase (P<0.01);
lifting and lowering back down the torso lying on the back, hands behind the head (power endurance) indicator had a 123 % increase (P<0,01);
test of standing in the "forearm plank" position (static strength endurance of the muscles of the arms, shoulder girdle, body's natural corset) indicator showed a 117 % increase (P<0,01);
test "standing on one leg with eyes closed" (coordination ability, ability to maintain balance) results of women in the experimental group showed 79 % improvement (P<0.01);
flexibility test of torso tilt from a standing position (active flexibility of the spine) the indicators of women in the control group improved by 16 % (P<0.01).
The data obtained indicate that, despite the lower efficiency of the results enhancement of women in the experimental group compared to the control group, the method developed by us had a positive effect on the indicators of physical fitness of women. During the final survey, the participants of the experimental group noted improvements in their psychophysical state. During the experiment, the competence of women in the control group increased by 17 %
(P<0.05), the average indicator corresponded to the average level; in the experimental group by 53 % (P<0.01), the average indicator in the group corresponded to a high level of competence.
In the children of the experimental group, during the lessons, the greatest increase was revealed in the indicator of skills of throwing and catching the ball. The result improved from
0.1 points to 3.3 points (3200 %) (P<0.01). The second biggest improvement was in the crawling through the tunnel skills. The average score for the group increased from 0.2 points to
4.5 points (2150 %) (P<0.01). By the end of the experiment, the kids were already crawling through a two-meter children's tunnel on their own, while some were holding a toy in their hand, while others were pushing the ball in front of them. No less significant results were obtained for other tested skills. In the control group, improvements occurred in all indicators, except for the skills of crawling through the tunnel (P>0.05). The highest increase was found in the indicator of running skills, the results increased by an average of 1200 % (P<0.01) (Table 1).
Stages | Before the experiment | After the experiment | Differences | |
Experimental group | ||||
Tested skills | М̅ ±m | М̅ ±m | % | P |
Walking skills, score | 1,1±0,11 | 4,8±0,11 | 336 | Р<0,01 |
Running skills, score | 0,1±0,11 | 2,1±0,11 | 2000 | Р<0,01 |
Balance skills, score | 0,5±0,11 | 4,6±0,11 | 820 | Р<0,01 |
Throwing skills, score | 0,2±0,11 | 3,7±0,32 | 1750 | Р<0,01 |
Skills of throwing and catching the ball, score | 0,1±0,11 | 3,3±0,11 | 3200 | Р<0,01 |
Tunnel crawling skills, score | 0,20±0,11 | 4,50±0,11 | 2150 | P<0,01 |
Control group | ||||
Tested skills | М̅ ±m | М̅ ±m | % | P |
Walking skills, score | 1,20±0,11 | 2,50±0,22 | 108 | Р<0,01 |
Running skills, score | 0,10±0,11 | 1,30±0,11 | 1200 | Р<0,01 |
Balance skills, score | 0,50±0,11 | 1,20±0,22 | 140 | Р<0,05 |
Throwing skills, score | 0,10±0,11 | 0,60±0,11 | 500 | Р<0,01 |
Skills of throwing and catching the ball, score | 0,10±0,11 | 0,50±0,11 | 400 | Р<0,05 |
Tunnel crawling skills, score | 0,40±0,11 | 0,80±0,22 | 100 | Р>0,05 |
Source: Prepared by the authors
A comparison of the final test results of the children of the two groups revealed a significant lag in the development of basic motor skills in the control group children (P<0.01)
(Table 2). The biggest lag we found was in the development of tunnel crawling skills and balance skills.
Groups | CG (n=10) | EG (n=10) | Differences | |
Tested skills | М̅ ±m | М̅ ±m | t | P |
Walking skills, score | 2,50±0,22 | 4,80±0,11 | 9.50 | Р<0,01 |
Running skills, score | 1,30±0,11 | 2,10±0,11 | 5.23 | Р<0,01 |
Balance skills, score | 1,20±0,22 | 4,60±0,11 | 14,05 | Р<0,01 |
Throwing skills, score | 0,60±0,11 | 3,70±0,32 | 9,06 | Р<0,01 |
Skills of throwing and catching the ball, score | 0,50±0,11 | 3,30±0,11 | 18,29 | Р<0,01 |
Tunnel crawling skills, score | 0,80±0,22 | 4,50±0,11 | 15,3 | Р<0,01 |
Source: Prepared by the authors
The data obtained indicate that children learn motor skills much faster in a group, and the mother's guiding and insuring actions give them confidence in their abilities.
We had the opportunity to visually compare the results of women taken part in our experiment, with children of 3 and 4 years old, already going to kindergarten. Kids who studied according to the presented developed methodology are more mobile, able of choosing the right direction of movement, they performed tasks well, invented complex motor actions themselves, trying to copy the actions of their mother or other children. All the children of the experimental group were developed ahead of their peers in motor skills and were ready to study in a preschool educational institution in terms of physical development. We found confirmation of A. A.Tsetiev's statement "Through the physical education classes you can see how the child becomes an individual" (TSETIEV; ISAKOVA; KALASHNIKOVA, 2018). Through the use of competitive elements in the tasks, we could see each child aspiring to stand out, and if it was not possible for a child to run first, it tried to succeed in another task. By the end of the experiment, all the children knew the rules of behavior: they shared toys, greeted everyone at the beginning of the training and said goodbye at the end. They helped to prepare the hall for the lesson and clean up after it.
The development of basic vital motor skills occurs during early childhood from 1 year to 3 years. It is during this period that the physical education of the child is under the parents' control (Federal Law of 29.12.2012 No273-FZ) (RUSSIA, 2012).
Studies have shown that not all women are competent in this regard: only 7 % of the women surveyed had a high level of competence and 26 % had an average level of competence. While the low level of development of parents' competence in the field of physical education and the development of their children corresponded to 36 % of women.
Statistical analysis of the results of the study shows that the developed method of joint sports and recreation classes program "Mother+Baby" significantly improved the indicators of women's physical fitness, their psychological state and competence in physical education and early childhood development. The effectiveness of the elaborated programm on the development of motor skills in young children is proved.
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