image/svg+xmlFormação da atividade cognitiva dos alunos na educação ao longo da vidaRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161263660FORMAÇÃO DA ATIVIDADE COGNITIVA DOS ALUNOS NA EDUCAÇÃO AO LONGO DA VIDAFORMACIÓN DE LA ACTIVIDAD COGNITIVA DE LOS ESTUDIANTES DENTRO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTEFORMATION OF STUDENTS' COGNITIVE ACTIVITY WITHIN LIFELONG EDUCATIONAfanasiy A. SERGIN1Rustem A. SHICHIYAKH2Irina V. RUDENKO3RESUMO: A integração e a globalização na estrutura e nas diversas esferas da atividade humana exigem a modernização do espaço educacional, que deve formar indivíduos ativos e criativos que necessitam de uma formação teórica e prática aprofundada. Afinal, hoje é de particular importância a capacidade de pensar, ou seja, isolar e analisar fenômenos, processos, perceber o essencial neles, tirar conclusões adequadas, fazer avaliações e tomar decisões oportunas e equilibradas. O artigo também discute as questões do aumento da atividade cognitiva dos alunos no contexto da implementação da Padrão Educacional do Estado Federativo (FSES, sigla em inglês). Em primeiro lugar, estamos falando do desenvolvimento de técnicas e métodos para a formação de habilidades para aquisição independente de conhecimento, sem o qual é muito difícil para uma pessoa viver no mundo moderno. Uma compreensão correta do Padrão Educacional do Estado Federativo e sua implementação no terreno melhorará qualitativamente a formação de um aluno moderno -um futuro especialista.PALAVRAS-CHAVE: Atividade cognitiva. Processorde aprendizagem. FSES. Autoestudo. Autodesenvolvimento.RESUMEN: La integración y la globalización en la estructura y en las diversas esferas de la actividad humana exigen la modernización del espacio educativo, que debe formar individuos activos y creativos que necesitan una profunda formación teórica y práctica. Después de todo, hoy la capacidadde pensar es de particular importancia, es decir, aislar y analizar fenómenos, procesos, percibir lo esencial en ellos, sacar conclusiones apropiadas, hacer evaluaciones y tomar decisiones oportunas y equilibradas. El artículo también discute los problemas del aumento de la actividad cognitiva de los estudiantes en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federativo (FSES, siglas en inglés). En primer lugar, estamos hablando del desarrollo de técnicas y métodos para la formación de habilidades para la adquisición independiente de conocimientos, sin los cuales es muy difícil para una persona 1Universidade Federal do Nordeste em homenagem a M.K. Ammosov–Rússia.ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5320-8962.E-mail: sergina@mail.ru2Universidade Agrária do Estado de Kuban em homenagem a I.T. Trubilina–Rússia.ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5159-4350.E-mail: shichiyakhr@yandex.ru3Universidade Estadual de Togliatti –Rússia. ORCID:https://orcid.org/0000-0002-1395-4263.E-mail: redunkoi@mail.ru
image/svg+xmlAfanasiy A. SERGIN; Rustem A. SHICHIYAKH eIrina V. RUDENKORPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161263661vivir en el mundo moderno. Una comprensión correcta del Estándar Educativo del Estado Federativo y su implementación en el terreno mejorará cualitativamente la formación de un estudiante moderno, un futuro especialista.PALABRAS CLAVE:Actividad cognitiva. Proceso de aprendizaje. FSES. Autoaprendizaje. Autodesarrollo.ABSTRACT: Integration and globalization in the structure and various spheresof human activity require modernization of the educational space, which should form active and creative individuals who need a thorough theoretical and practical training. After all, today the ability to think is of particular importance, that is, to isolate and analyze phenomena, processes, to notice the essential in them, to draw appropriate conclusions, to make assessments and to make timely, balanced decisions. The article also discusses the issues of increasing the cognitive activity of students in the context of the implementation of the Federal State Educational Standard. First of all, we are talking about the development of techniques and methods for the formation of skills for independent acquisition of knowledge, without which it is very difficultfor a modern person to live in the modern world. A correct understanding of the Federal State Educational Standard and its implementation on the ground will qualitatively improve the training of a modern student -a future specialist.KEYWORDS:Cognitiveactivity. Learning process. FSES. Self-study. Self-development.IntroductionA relevância deste artigo se deve ao fato de que as mudanças dinâmicas que ocorrem na vida das pessoas, da sociedade, do Estado, o curso do progresso científico e tecnológico alteram a ideia de essência da prática educativa, cada vez mais voltada para a transição para o conceito de educação "múltipla" de uma pessoa ao longo de sua vida ativa. No "Conceito para a modernização da educação russa para o período até 2030", enfatiza-se que "uma sociedade em desenvolvimento precisa de pessoas modernas educadas, morais e empreendedoras, capazes de tomar decisões responsáveis de forma independente em uma situação de escolha, ser móveis, especialistas dinâmicos, construtivos e com um senso desenvolvido de responsabilidade pelo destino do país” (GORSHKOVA, 2005). Nesse sentido, o problema de garantir a qualidade da educação por meio do desenvolvimento da atividade cognitiva de cada pessoa, que, no processo de educação, não apenas domina um certo padrão de conhecimento moderno, mas também aprende a aplicá-lo na vida real, vem à tona. Ele está constantemente no modo de busca cognitiva inovadora pelas informações necessárias para aplicá-las nas condições socioeconômicas, intelectuais e culturais existentes de sua vida. A formação de um especialista moderno está intrinsecamente associada à sua formação como personalidade integral, humana, integralmente desenvolvida, bem como à sua formação profissional, realizada no sistema de
image/svg+xmlFormação da atividade cognitiva dos alunos na educação ao longo da vidaRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161263662ensino superior. É por isso que as questões da formação da atividade cognitiva, do autodesenvolvimento profissional dos especialistas e da definição das condições organizacionais e pedagógicas, nas quais esses processos são mais eficazes, adquirem sua especial relevância.MetodologiaAo construir este estudo, foram utilizadas as realizações dos principais especialistas neste campo. Então, sim. V. Shvedova, A. N. Mikhailov, N. M. Simenova e outros definem a atividade cognitiva como uma manifestação dos lados volitivo, emocional e intelectual da personalidade no processo educacional. T. V. Luzina, S. Yu. Lavrent'ev, D. A. Krylov, N. I. Zakharova e outros a consideram como "a unidade da atividade, na qual a personalidade do próprio aluno se manifesta com sua atitude em relação ao conteúdo, natureza da atividade e o desejo de mobilizar sua moral e esforços para alcançar objetivos educacionais e cognitivos". I. Yu. Krutova, E. V. Zavalishina, E. S. Zhukova comprovam que a atividade cognitiva é o estímulo mais forte para a formação de uma personalidade integral, cujo nível depende do desenvolvimento do interesse no sistema de outros motivos (ZAVALISHINA, 2018).N. V. Deryabina, I. N. Kokorina, T. M. Lazareva observam que a atividade cognitiva se desenvolve e se forma ao longo da linha ascendente no processo de aprendizagem.O. O. Gorshkova observa que estudossobre os processos cognitivos de uma pessoa moderna indicam que a sociedade atual não se contenta com a hipertrofia da mente na atividade do indivíduo, pois, como comprovado por psicólogos, o desenvolvimento excessivo de qualquer função leva ao seu esgotamento e desesperança.Concordamos com a opinião de E. G. Babaskin de que o computador deve antes de tudo resolver o problema do suporte informacional do processo educacional. Isso inclui o nível de qualidade da apresentação informativa do material educacional, incluindo consistência, clareza, problematicidade, mobilidade e profundidade da apresentação. Também garante a pronta apresentação de informações deste tipo (ótimas tanto em volume quanto em conteúdo), que atualmente são necessárias ao professor (professor) e ao aluno (aluno).Além disso, os autores utilizaram métodos para analisar a literatura científica especial sobre este tema. O método comparativo possibilitou identificar os melhores métodos de implementação da Norma Educacional Estadual Federal para alcançar ótimos resultados de potencialização da atividade cognitiva.
image/svg+xmlAfanasiy A. SERGIN; Rustem A. SHICHIYAKH eIrina V. RUDENKORPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161263663ResultadosAs mudanças no campo das tecnologias de produção tornam necessário que um especialista forme “conhecimentos, habilidades, propriedades, qualidades e habilidades especiais superprofissionais, ou melhor, extrafuncionais que garantam sua mobilidade profissional, competitividade e previdência social” (BABASKINA, 2013, tradução nossa). Para o desenvolvimento dessas qualidades, é necessário um alto nível de formação da atividade cognitiva de uma pessoa. A habilidade profissional é definida como uma qualidade integradora e claramente estruturada da personalidade do especialista, que permite realizar as atividades profissionais de forma mais eficaz, além de contribuir para a autoformação e o autoaperfeiçoamento nas atividades profissionais. Componentes dessa qualidade são o conhecimento profissional, as habilidades de um especialista e o nível de uso criativo delas. No processo de formação de habilidades profissionais, podem ser distinguidas duas etapas -universidade e pós-graduação. No estágio universitário, o desenvolvimento profissional dos especialistas é assegurado pelo desenvolvimento de sua atividade cognitiva e pela formação da prontidão profissional. A pós-graduação caracteriza-se pela atividade profissional independente, em cujo processo se desenvolve a competência profissional do especialista ao mais alto nível de profissionalismo, cuja base é a sua atividade cognitiva, ativada durante o período de formação profissional na universidade. A atividade cognitiva tem impacto na formação da personalidade do aluno, na sua atitude consigo mesmo, com as outras pessoas, com a produção. Ao mesmo tempo, a atividade cognitiva é a base para a formação da prontidão dos alunos para a autodeterminação pessoal em atividades profissionais subsequentes.A atividade cognitiva formada é a condição mais importante para o sucesso da aprendizagem dos alunos, caracterizando a atitude em relação ao conteúdo e ao processo de aprendizagem, o desejo de dominar efetivamente conhecimentos, habilidades, aptidões, mobilização de esforços morais e volitivos para alcançar objetivos educacionais e cognitivos, a formação de habilidades para receber prazer estético de suas realizações. A análise de várias abordagens ao estudo de questões relacionadas com o problema da formação da atividade cognitiva do indivíduo permitiu-nos derivar várias disposições importantes. Em primeiro lugar, dois princípios estão integrados na atividade cognitiva de umapessoa: o natural, que caracteriza uma pessoa como um “criador no ouvido”, e o cultural, que atesta a possibilidade de desenvolvimento proposital dessa qualidade no processo de personalidade. Educação. Em segundo lugar, a atividade cognitiva se desenvolveem uma pessoa ao longo de sua vida e pode mudar em conexão com a reorientação dos planos de vida e atitudes da personalidade, contribui
image/svg+xmlFormação da atividade cognitiva dos alunos na educação ao longo da vidaRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161263664para a preparação para atividades inovadoras.A característica do início natural da atividade cognitiva é a espontaneidade (espontaneidade) de sua manifestação, ou seja, inconsciência por parte do indivíduo, e a origem cultural é caracterizada por novas formações psicológicas, que são os conhecimentos, habilidades e foco em atividades cognitivas, criativas e profissionais que são realizadas pelo indivíduo. Isso dá razão para considerar a atividade cognitiva como um pré-requisito e um resultado da habilidade profissional de um especialista. No processo de formação da atividade cognitiva, um papel importante é atribuído à formação da esfera de valores do aluno, que é um regulador do comportamento social do indivíduo, onde a atividade cognitiva deve ocupar um lugar central. Considerando o problema da formação da atividade cognitiva de um estudante universitário, partimos dos objetivos e conteúdos do ensino técnico superior. A lista de requisitos para um graduado universitário do padrão educacional atual do estado indica que o graduado deve dominar as disciplinas humanitárias, técnicas gerais, especiais, dominar as habilidades e aptidões no campo da profissão escolhida, na quantidade necessária para a solução bem-sucedida de problemas de produção em futuras atividades profissionais. A habilidade profissional de um engenheiro inclui três componentes: teórico, prático e psicológico.A componente teórica proporciona uma visão holística da atividade profissional como um processo ativo. A componente prática determina a prontidão do engenheiro para resolver problemas profissionais de projeto, pesquisa, operacional, instalação e comissionamento e orientação organizacional e gerencial. O componente psicológico caracteriza as qualidades pessoais de um engenheiro, necessárias para o desempenho das atividades profissionais. Um especialista com formação técnica superior precisa de qualidades pessoais e como motivação positiva, adaptabilidade às condições da produção moderna, busca de crescimento pessoal e profissional e habilidades de comunicação.Nas condições de intensa renovação do conhecimento da engenharia, é necessário que se estabeleçam sucessivas ligações entre todas as disciplinas, o que permitirá dar continuidade na formação e desenvolvimento da atividade cognitiva humana ao longo de todo o curso universitário. O processo de formação da atividade cognitiva prossegue de forma eficaz se as formas, métodos e meios de ensino forem adequados aos objetivos traçados (GORSHKOVA, 2005). A este respeito, atenção especial deve ser dada aos métodos de formação dos componentes da atividade cognitiva. Para a assimilação inicial do conhecimento, é necessário utilizar métodos receptivos à informação que impliquem a comunicação de conhecimentos especialmente selecionados, a organização da percepção da informação, a demonstração de amostras de atividade em que esse conhecimento é aplicado na prática. Para que o aluno domine os métodos da atividade mental ou prática para que se tornem habilidades e aptidões perfeitas,
image/svg+xmlAfanasiy A. SERGIN; Rustem A. SHICHIYAKH eIrina V. RUDENKORPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161263665ele deve aplicá-los repetidamente em uma situação semelhante. A reprodução de métodos de atividade eleva a assimilação do conhecimento ao segundo nível, ou seja, ao nível de aplicação segundo o padrão e em situações variáveis, mas facilmente reconhecíveis.O desenvolvimento das habilidades criativas de uma pessoa é possível em atividades que exigem criatividade. No que se refere ao processo de aprendizagem, a criatividade pode ser definida como “uma forma de atividade do professor que visa criar objetiva ou subjetivamente novos valores qualitativos para ele que tenham significado social, ou seja, importante para a formação da personalidade como sujeito social” (KOKORINA; DERYABINA, 2010, tradução nossa). Conhecimento e habilidades fornecem um campo de pesquisa; a experiência da atividade criativa forma a capacidade de realizar essa busca. “A própria essência da atividade criativa contém a peculiaridade de que para sua implementação é impossível indicar um sistema de ações. Esses sistemas são criados pela própria pessoa” (BABASKINA, 2013, tradução nossa). A assimilação da experiência da atividade criativa é realizada usando métodos de ensino-problema. Na formação da atividade cognitiva, as formas de aprendizagem de problemas devem ser introduzidas no processo educacional: apresentação de problemas, atividade de busca parcial, atividade de pesquisa. A aprendizagem problemática, colocando o formando perante a necessidade de resolver tarefas novas, não padronizadas, cuja importância e significado vital são conscientes, desenvolve a capacidade de navegar em novas condições, combinar o stock de conhecimentos e competências existentes para encontrar o que está faltando, apresente hipóteses, faça suposições, procure formas de ser soluções mais confiáveis e precisas. Nesse sentido, grandes oportunidades são apresentadas pela apresentação problemática do material didático em aulas expositivas, quando o professor levanta questões problemáticas, constrói tarefas problemáticas. Em uma apresentação problemática de material didático, os alunos são expostos não apenas aos resultados finais da pesquisa, mas também à lógica de encontrar soluções para o problema em questão.(GORSHKOVA, 2007; ZHUKOVA, 2008).O objetivo do método de pesquisa é organizar a atividade de busca dos estagiários para resolver problemas e tarefas problemáticas, enquanto realizam trabalhos de laboratório. A construção de um sistema de tais tarefas permite ao professor programar as atividades dos alunos, levando gradativamente à formação das características necessárias da atividade criativa. A utilização do método de pesquisa visa, em primeiro lugar, a formação das características da atividade criativa; em segundo lugar, a organização da assimilação criativa do conhecimento; terceiro, assegurar o domínio dos métodos do conhecimento científico no processo de atividade; em quarto lugar, sobre a formação do interesse, a necessidade de atividade criativa. O método heurístico pressupõe uma assimilação passo a passo da experiência da atividade criativa.
image/svg+xmlFormação da atividade cognitiva dos alunos na educação ao longo da vidaRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161263666Usando o método heurístico, o professor orienta a busca, consistentemente coloca problemas, formula contradições, cria situações de conflito, constrói as etapas para completar a tarefa e os alunos buscam soluções de forma independente para partes do problema que surgem em cada elo da tarefa.A organização da atividade cognitiva dos formandos de acordo com o método de abordagem problemática aproxima a aprendizagem da atividade real. Um alto nível de problematicidade é alcançado por meio de formas de trabalho dialogadas (ZAKHAROVA, 2014). Com essa organização de aulas, as posições dos próprios alunos são reveladas, um significado pessoal do conhecimento adquirido é conseguido, os alunos são preparados para atividades independentes. Os métodos de ensino do diálogo são um componente essencial do ensino moderno. “O diálogo configura o contexto para atividades de aprendizagem conjunta, nas quais se dá o desenvolvimento do tema desta atividade” (ZAKHAROVA, 2014, tradução nossa). Os métodos de ensino do diálogo (discussão, diálogos, jogos de empresas etc.) permitem intensificar o processo de formação da atividade cognitiva. Eles podem ser implementados tanto em sessõespresenciais em palestras, seminários, aulas práticas, laboratoriais, quanto em momentos extracurriculares em consultas, eletivas, reuniões do grupo criativo etc. Uma das formas que recria o conteúdo disciplinar da futura atividade profissional de um especialista é um jogo de negócios. No processo da atividade lúdica, a ação é ensinada através da própria ação. O aluno desempenha uma atividade quase profissional que carrega as características tanto de atividades educacionais quanto de atividades profissionais futuras. Assim, na resolução do problema da formação da atividade cognitiva dos alunos em processo de estudo na universidade, existem reservas significativas para melhorar a qualidade da formação profissional de um especialista altamente qualificado. O desenvolvimento da atividade cognitiva contribui para a formação de uma atitude positiva em relação ao conhecimento teórico, às atividades educacionais e profissionais, ao desenvolvimento de habilidades práticas, à formação de qualidades profissionais e pessoais dos alunos, à sua prontidão motivacional, cognitiva e organizacional para o autodesenvolvimento profissional, a criação de uma base para o desenvolvimento de um estilo individual de atividade profissional, que contribua para garantir a mobilidade profissional do futuro especialista, sua prontidão para atividades inovadoras (KRUTOVA, 2015).As mudanças dinâmicas que ocorrem na vida das pessoas, da sociedade, do Estado, do curso do progresso científico e tecnológico estão mudando a ideia da essência da prática educativa, que está cada vez mais voltada para a transição para o conceito de educação "múltipla" de um pessoa ao longo de sua vida ativa. O componente mais importante do processo
image/svg+xmlAfanasiy A. SERGIN; Rustem A. SHICHIYAKH eIrina V. RUDENKORPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161263667educacional da universidade é a formação que fornece as características básicas da personalidade e das atividades de um especialista. Uma das principais tarefas é a formação do pensamento profissional de tipo prático, que inclui um alto nível de desenvolvimento dos processos de análise, reflexão, previsão e transformação (LAVRENTIEV; KRYLOV, 2010). É dessas qualidades que depende o sucesso de transformações inovadoras na sociedade, e para seu desenvolvimento é necessário um alto nível de formação da atividade cognitiva do aluno, que, no processo de educação, não apenas domina um certo padrão de conhecimento moderno, mas também aprende a aplicá-lo na vida real. O elo mais importante na gestão universitária da atividade cognitiva é o processo de organização do trabalho independente dos alunos. “O nível de desenvolvimento do pensamento independente está associado à capacidade de tomar decisões deliberadas e equilibradas, à capacidade de prever o futuro, formar uma estratégia de vida, construir uma imagem adequada do “eu”, navegar em situações, pessoas, problemas” ( MIKHAILOV; SIMENOVA, 2013, tradução nossa).O trabalho independente desempenha um papel importante no desenvolvimento do potencial criativo, componentes da atividade cognitiva do aluno. Com organização adequada, o trabalho independente dos alunos no processo de cursar disciplinas técnicas gerais pode proporcionar a assimilação plena, profunda, ativa e criativa de conhecimentos, a formação de competências e habilidades profissionais, cognitivas, contribuir para o desenvolvimento da criatividade, responsabilidade, iniciativa de estudantes e lançar as bases de um estilo individual de atividade profissional futura. No contexto da didática do ensino superior, os trabalhos de S. I. Arkhangelsky, M. G. Garunov, P. I. Pidkasistoy, N. I. Gelashvili, M. V. Bulanova-Toporkova e outros são dedicados a identificar a essência do trabalho independente dos alunos. Os alunos também são considerados nos estudos de G. E. Romasheva, A. G. Chuikov, L. A. Ryazanova, V. A. Kozakov e outros. Eles colocam a ênfase principal no desenvolvimento de conteúdo, na formação de habilidades em vários tipos e formas de trabalho independente dos alunos. No entanto, apesar de muitos estudos, o problema da organização eficaz do trabalho independente dos alunos não perdeu a sua relevância. Pelo contrário, no contexto da introdução do Padrão Educacional Estadual do Ensino Profissional Superior, que estabelece o mesmo número de horas presenciais e extracurriculares para o estudo de uma determinada disciplina acadêmica, este problema é de particular importância.Note-se que o "trabalho independente" é uma componente multidimensional complexa do processo pedagógico, que é aconselhável considerar tanto como forma de organização da formação (trabalho extracurricular dos alunos), como como método de ensino (utilizando otrabalho independente nas aulas presenciais), e como ferramenta de ensino (sistema de tarefas para sala de aula e trabalho independente extracurricular). É óbvio que é necessário atualizar a tecnologia
image/svg+xmlFormação da atividade cognitiva dos alunos na educação ao longo da vidaRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161263668de ensino das disciplinas técnicas gerais no aspecto de potencializar a natureza criativa do trabalho independente dos alunos: sua parte reprodutiva ajudará a trabalhar os elementos básicos da atividade educativa, e a parte criativa tem como objetivo estimular o interesse cognitivo e a atividade do futuro especialista em formação (LUZINA, 2006).O conceito de "trabalho independente dos alunos" é considerado por nós do ponto de vista de uma abordagem da atividade no processo de trabalho independente, o aluno ativamente percebe, compreende, aprofunda e amplia as informações recebidas, cria novidades, resolve problemas práticos com base na conexão entre teoria e prática, domina habilidades profissionalmente necessárias. Ou seja, há "a formação desse pensamento dos alunos nas atividades educativas, quando sua organização traz à tona a necessidade de domínio criativo de conhecimentos especiais, uma atitude criativa diante dos problemas emergentes". A característica essencial do conceito de "trabalho independente" é a atividade do sujeito, manifestada nos motivos da atividade, na autoconsciência do indivíduo, sua capacidade de estabelecer objetivos, na liberdade de escolher o objetivo da atividade, métodos e meios de sua realização. Os signos que fixam o lugar do trabalho independente na estrutura do processo pedagógico e seu produto também são importantes. Ao caracterizar o alcance de um conceito, é importante considerar o grau de autonomia do sujeito e o nível de atuação do sujeito. Ao projetar um local para trabalho independente de alunos no estudo de disciplinas técnicas gerais, é importante levar em consideração as funções que ele pode desempenhar com a organização apropriada:1) a formação de um interesse cognitivo no estudo de disciplinas técnicas gerais, uma atitude positiva em relação ao conhecimento teórico; 2) aprofundamento do conhecimento teórico: conhecimento de ideias fundamentais, conceitos, leis e padrões de desenvolvimento dos fenômenos, teorias principais, categorias e conceitos básicos; 3) a formação das atividades educativas dos alunos. No processo de trabalho independente, formam-se e desenvolvem-se competências, entre as quais se destacam os seguintes grupos: educativos e comunicativos; educativo e reflexivo; educacional e organizacional; educacional e intelectual; educacional e informativo; 4) a formação de qualidades profissionais e pessoais tão importantes como empatia, tolerância, estabilidade emocional, orientação para um modelo pessoal de interação com as pessoas, autoconceito profissional positivo etc.; 5) a formação da prontidão motivacional,cognitiva e organizacional do aluno para a futura autoformação profissional. O trabalho independente é geralmente considerado apenas como uma forma de organização de treinamento na preparação de alunos para seminários e aulas práticas de laboratório, testes e exames. Além disso, sua ligação com as atividades de pesquisa dos alunos é pouco traçada. Por
image/svg+xmlAfanasiy A. SERGIN; Rustem A. SHICHIYAKH eIrina V. RUDENKORPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161263669causa disso, muitos alunos não entendem completamente o papel do trabalho independente no desenvolvimento profissional e pessoal de um futuro especialista.Como resultado da análise teórica, tornou-se necessário destacar as condições para a organização do trabalho independente no estudo das disciplinas técnicas gerais, que considerasse as características individuais dos alunos, suas necessidades, oferecesse a possibilidade de implementar as funções acima com base nas implementação da relação entre componentes reprodutivos e criativos. O trabalho independente é um fator importante que estimula os motivos positivos e a iniciativa dos alunos. Uma vez que o desenvolvimento de uma personalidade, sua preparação para a vida e uma futura profissão se baseia na atividade cognitiva, e a cognição atua no nível intelectual como forma de reflexão da realidade na forma de conceitos, leis, princípios e métodos de cognição, é extremamente importante para um professor considerar a atitude cognitiva como o estado interno da personalidade e sua prontidão pré-lançamento para atividades específicas (GORSHKOVA, 2005). Consequentemente, na prática do ensino, os motivos cognitivos determinam não apenas o nível de atividade cognitiva, mas são um critério qualitativo necessário para a maturidade intelectual do aluno.ConclusõesAssim, o complexo de condições básicas para a organização eficaz do trabalho independente dos alunos no estudo das disciplinas técnicas gerais inclui o seguinte: implementação de uma abordagem individual baseada no diagnóstico do nível de preparação dos alunos para atividades educacionais e cognitivas independentes; diferenciação de tarefas para trabalho independente, tendo em conta as formas de formação pré-universitária dos alunos; criação de situações de sucesso para a formação do interesse dos alunos pelo conhecimento teórico, uma atitude positiva em relação ao trabalho independente no processo de estudo das disciplinas técnicas gerais; a utilização de um sistema de tarefas de caráter reprodutivo e criativo, visando à formação de atividades educativas dos alunos; modelar a futura atividade profissional dos alunos em tarefas educativas; assegurar a relação entre o trabalho autônomo presencial e extracurricular nas disciplinas técnicas gerais, incluindo as atividades de investigação dos alunos; desenvolvimento da reflexão do aluno. A organização do trabalho autônomo com base na consideração das características pessoais, individuais, em particular das capacidades cognitivas de cada aluno, criará condições para uma transição gradual para a organização da formação de acordo com as trajetórias individuais.
image/svg+xmlFormação da atividade cognitiva dos alunos na educação ao longo da vidaRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161263670REFERÊNCIASBABASKINA, E. G. Factors of the formation ofstudents' cognitive activity in the process of mastering the translation strategy. Scholarly notes. Electronic scientific journal of Kursk State University, v. 4, n. 28,2013.GORSHKOVA, O. O. Formation of cognitive activity of students of technical universities as a means of preparing for innovative activities. Basic Research, n. 6, p. 38-41,2005.GORSHKOVA, O. O. Independent work as a factor in the formation of students' cognitive activity. Izvestia of the Russian State Pedagogical University. AI Herzen, v. 8, n. 41,2007.KOKORINA, I. N.; DERYABINA, N. V. Features of university training of specialists for professional activity. Problems of Higher Education, v. 1, p. 31-32,2010.KRUTOVA, I. YU. Acmeological guidelines for the formation of students' cognitive activity in the process of teaching a foreign language. European Social Science Journal, n. 8, p. 192-197,2015.LAVRENT'EV, S. Y. Formation of cognitive activity of students in the study of entrepreneurial disciplines. Psychology and pedagogy: methods and problems of practical application, n. 5-3, 2009.LAVRENT'EV, S. Y.; KRYLOV, D. A. On the role of the personality-activity approach in the formation of the cognitive activity of university students. Psychology and pedagogy: methods and problems of practical application, n. 11-2,2010.LUZINA, T. V. Pedagogical conditions for the formation of cognitive activity of students of the Faculty of Economics in the system of higher professional education. 2006. Thesis (Doctoral) –State University,2006.MIKHAILOV, A. N.; SIMENOVA, N. M. Business Game in Forming the Cognitive Activity of Students of the Technical University. Pedagogical Education and Science, n. 6, p. 72-75. 2013.SHVEDOVA, YA. V. Pedagogical conditions for forming the cognitive activity of students in the system of higher professional education. Science and World, v. 2, n. 5, p. 108-109,2015.ZAKHAROVA, N. I. Formation of students' cognitive activity using innovative teaching technologies. Council of Rectors, n. 2, p. 23-29,2014.ZAVALISHINA, E. V. Formation of cognitive activity of students in physical culture lessons. Science and Practice of Regions, n. 1, p. 67-69,2018.
image/svg+xmlAfanasiy A. SERGIN; Rustem A. SHICHIYAKH eIrina V. RUDENKORPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161263671ComoreferenciaresteartigoSERGIN, A. A.; SHICHIYAKH, R. A.;RUDENKO, I. V.Formação da atividade cognitiva dos alunos na educação ao longo da vida.Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, dez. 2021. e-ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16126Submetido em: 10/04/2021Revisões requeridas em: 16/08/2021Aprovado em: 27/11/2021Publicado em: 30/12/2021Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.Revisão, formatação, normalização e tradução.
image/svg+xmlFormation of students' cognitive activity within lifelong educationRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161263660FORMATION OF STUDENTS' COGNITIVE ACTIVITY WITHIN LIFELONG EDUCATIONFORMAÇÃO DA ATIVIDADE COGNITIVA DOS ALUNOS NA EDUCAÇÃO AO LONGO DA VIDAFORMACIÓN DE LA ACTIVIDAD COGNITIVA DE LOS ESTUDIANTES DENTRO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTEAfanasiy A. SERGIN1Rustem A. SHICHIYAKH2Irina V. RUDENKO3ABSTRACT: Integration and globalization in the structure and various spheres of human activity require modernization of the educational space, which should form active and creative individuals who need a thorough theoretical and practical training. After all, today the ability to think is of particular importance, that is, to isolate and analyze phenomena, processes, to notice the essential in them, to draw appropriate conclusions, to make assessments and to make timely, balanced decisions. The article also discusses the issues of increasing the cognitive activity of students in the context of the implementation of the Federal State Educational Standard. First of all, we are talking about the development of techniques and methods for the formation of skills for independent acquisition of knowledge, without which it is very difficult for a modern person to live in the modern world. A correct understanding of the Federal State Educational Standard and its implementation on the ground will qualitatively improve the training of a modern student -a future specialist.KEYWORDS:Cognitive activity. Learning process. FSES. Self-study. Self-development.RESUMO: A integração e a globalização na estrutura e nas diversas esferas da atividade humana exigem a modernização do espaço educacional, que deve formar indivíduos ativos e criativos que necessitam de uma formação teórica e prática aprofundada. Afinal, hoje é departicular importância a capacidade de pensar, ou seja, isolar e analisar fenômenos, processos, perceber o essencial neles, tirar conclusões adequadas, fazer avaliações e tomar decisões oportunas e equilibradas. O artigo também discute as questões do aumento da atividade cognitiva dos alunos no contexto da implementação da Padrão Educacional do Estado Federativo (FSES, sigla em inglês). Em primeiro lugar, estamos falando do desenvolvimento de técnicas e métodos para a formação de habilidades para aquisiçãoindependente de conhecimento, sem o qual é muito difícil para uma pessoa viver no mundo moderno. Uma compreensão correta do Padrão Educacional do Estado Federativo e sua 1North-Eastern Federal University named after M.K. Ammosov–Russia.ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5320-8962.E-mail: sergina@mail.ru2Kuban State Agrarian University named after I.T. Trubilin–Russia.ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5159-4350.E-mail: shichiyakhr@yandex.ru3Togliatti State University–Russia. ORCID:https://orcid.org/0000-0002-1395-4263.E-mail: redunkoi@mail.ru
image/svg+xmlAfanasiy A. SERGIN; Rustem A. SHICHIYAKH and Irina V. RUDENKORPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161263661implementação no terreno melhorará qualitativamente a formação de um aluno moderno -um futuro especialista.PALAVRAS-CHAVE: Atividade cognitiva. Processorde aprendizagem. FSES. Autoestudo. Autodesenvolvimento.RESUMEN: La integración y la globalización en la estructura y en las diversas esferas de la actividad humana exigen la modernización del espacio educativo, que debe formar individuos activos y creativos que necesitan una profunda formación teórica y práctica. Después de todo, hoy la capacidad de pensar es de particular importancia, es decir, aislar y analizar fenómenos, procesos,percibir lo esencial en ellos, sacar conclusiones apropiadas, hacer evaluaciones y tomar decisiones oportunas y equilibradas. El artículo también discute los problemas del aumento de la actividad cognitiva de los estudiantes en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federativo (FSES, siglas en inglés). En primer lugar, estamos hablando del desarrollo de técnicas y métodos para la formación de habilidades para la adquisición independiente de conocimientos, sin los cuales es muy difícil para una persona vivir en el mundo moderno. Una comprensión correcta del Estándar Educativo del Estado Federativo y su implementación en el terreno mejorará cualitativamente la formación de un estudiante moderno, un futuro especialista.PALABRAS CLAVE:Actividad cognitiva. Proceso de aprendizaje. FSES. Autoaprendizaje. Autodesarrollo.IntroductionThe relevance of this article is due to the fact that the dynamic changes taking place in the life of people, society, the state, the course of scientific and technological progress change the idea of the essence of educational practice, which is increasingly focused on the transition to the concept of "multiple" education of a person throughout his active life.In the "Concept for the modernization of Russian education for the period up to 2030" it is emphasized that “a developing society needs modern educated, moral, enterprising people who are able to independently make responsible decisions in a situation of choice, be mobile, dynamic, constructive specialists, and have a developed sense of responsibility for the fate of the country” (GORSHKOVA, 2005). In this regard, the problem of ensuring the quality of education through the development of the cognitive activity of each person, who, in the process of education, not only masters a certain standard of modern knowledge, but also learns to apply it in real life, comes to the fore. He is constantly in the mode of innovative cognitive search for the necessary information in order to apply it in the existing socio-economic, intellectual and cultural conditions of his life. The formation of a modern specialist is inherently associated with his formation as an integral, humane, comprehensively developed personality, as well as his
image/svg+xmlFormation of students' cognitive activity within lifelong educationRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161263662professional training, carried out in the higher education system. That is why the issues of the formation of cognitive activity, professional self-development of specialists and the definition of organizational and pedagogical conditions, within which these processes are most effective, acquire their special relevance.Methodology When constructing this study, the achievements of leading experts in this field were used. So, Ya. V. Shvedova, A. N. Mikhailov, N. M. Simenova and others define cognitive activity as a manifestation of the volitional, emotional and intellectual sides of the personality in the educational process. T. V. Luzina, S. Yu. Lavrent'ev, D. A. Krylov, N. I. Zakharova and others consider it as "the unity of activity, in which the personality of the student himself is manifested with his attitude to the content, nature of the activity and the desire to mobilize his moral and volitional efforts to achieve educational and cognitive goals".I. Yu. Krutova, E. V. Zavalishina, E. S. Zhukova prove that cognitive activity is the strongest stimulus for the formation of an integral personality, the level of which depends on the development of interest in the system of other motives (ZAVALISHINA, 2018).N. V. Deryabina, I. N. Kokorina, T. M. Lazareva note that cognitive activity develops and forms along the ascending line in the learning process.O. O. Gorshkova notes that studies of the cognitive processes of a modern person indicate that the current society is not satisfied with the hypertrophy of the mind in the activity of the individual, because, as proved by psychologists, the excessive development of any one function leads to its exhaustion and hopelessness.We agree with the opinion of E.G. Babaskin that the computer should first of all solve the problemof information support of the educational process. This includes the quality level of informational presentation of educational material, including consistency, clarity, problematicity, mobility and depth of presentation. It also guarantees the prompt presentation of information of this type (optimal both in volume and content), which is currently needed by the teacher (teacher) and student (student).In addition, the authors used methods for analyzing special scientific literature on this topic. The comparative method made it possible to identify the best methods of implementing the Federal State Educational Standard for achieving optimal results of enhancing the cognitive activity.
image/svg+xmlAfanasiy A. SERGIN; Rustem A. SHICHIYAKH and Irina V. RUDENKORPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161263663ResultsChanges in the field of production technologies make it necessary for a specialist to form “special over-professional, or rather extra-functional knowledge, skills, properties, qualities and abilities that ensure his professional mobility, competitiveness and social security” (BABASKINA, 2013). For the development of these qualities, a high level of formation of a person's cognitive activity is required. Professional skill is defined as an integrative, clearly structured quality of a specialist's personality, which allows to carry out professional activities more effectively, as well as contributing to self-education and self-improvement in professional activities. Components of this quality are professional knowledge, the skills of a specialist, and the level of creative use of them. In the process of forming professional skills, two stages can be distinguished -university and postgraduate. At the university stage, the professional development of specialists is ensured through the development of their cognitive activity and the formation of professional readiness. The postgraduate stage is characterized by independent professional activity, in the process of which a specialist's professional skill develops to the highest level of professionalism, the basis for which is his cognitive activity, activated during the period of professional training at the university. Cognitive activity has an impact on the formation of the student's personality, on his attitude to himself, to other people, to production. At the same time, cognitive activity is the basis for the formation of students' readiness for personal self-determination in subsequent professional activities.Formed cognitive activity is the most important condition for the success of students' learning, characterizing the attitude to the content and process of learning, the desire to effectively master knowledge, skills, skills, mobilization of moral and volitional efforts to achieve educational and cognitive goals, the formation of skills to receive aesthetic pleasure from their achievements. The analysis of various approaches to the study of issues related to the problem of the formation of the cognitive activity of the individual allowed us to derive severalimportant provisions. Firstly, two principles are integrated in the cognitive activity of a person: the natural, which characterizes a person as a “creator in the ear”,and the cultural, which testifies to the possibility of purposeful development of this quality in the process of personality education. Secondly, cognitive activity develops in a person throughout his life and can change in connection with the reorientation of life plans and personality attitudes, contributes to the preparation for innovative activities. The characteristic of the natural beginning of cognitive activity is the spontaneity (spontaneity) of its manifestation, that is, unconsciousness on the part of the individual, and the cultural origin is characterized by
image/svg+xmlFormation of students' cognitive activity within lifelong educationRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161263664psychological new formations, which are the knowledge, skills and focus on cognitive, creative and professional activities that are realized by the individual. This gives reason to consider cognitive activity as both a prerequisite and a result of the professional skill of a specialist. In the process of the formation of cognitive activity, an important role is assigned to the formation of the value sphere of the student, which is a regulator of the social behavior of the individual, where cognitive activity should take a central place. Considering the problem of the formation of the cognitive activity of a university student, we proceed from the goals and content of higher technical education. The list of requirements for a university graduate of the current state educational standard indicates that the graduate must master the humanitarian, general technical, special subjects, master the skills and abilities in the field of the chosen profession, in the amount necessary for the successful solution of production problems in future professional activities. The professional skill of an engineer includes three components: theoretical, practical and psychological. The theoretical component provides a holistic view of professional activity as an active process. The practical component determines the readiness of the engineer to solve professional problems of design, research, operational, installation and commissioning and organizational and managerial orientation. The psychological component characterizes the personal qualities of an engineer, necessary for the performance of professional activities. A specialist with a higher technical educationneeds such personal and qualities as positive motivation, adaptability to the conditions of modern production, striving for personal and professional growth, and communication skills.In the conditions of intensive renewal of engineering knowledge, it is necessary that successive links be established between all disciplines, which will allow realizing continuity in the formation and development of human cognitive activity throughout the entire course of study at a university. The process of the formation of cognitive activity proceeds effectively if the forms, methods and means of teaching are adequate to the set goals (GORSHKOVA, 2005). In this regard, special attention should be paid to the methods of forming the components of cognitive activity. For the initial assimilation of knowledge, it is necessary to use information-receptive methods that imply the communication of specially selected knowledge, the organization of the perception of information, the demonstration of samples of activity in which this knowledge is applied in practice. Forthe student to master the methods of mental or practical activity so that they become perfect skills and abilities, he must repeatedly apply them in a similar situation. Reproduction of methods of activity raises the assimilation of knowledge to the second level, i.e.,to the level of application according to the pattern and in variable, but easily recognizable situations. The development of a person's creative abilities is possible in
image/svg+xmlAfanasiy A. SERGIN; Rustem A. SHICHIYAKH and Irina V. RUDENKORPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161263665activities that require creativity. Regardingthe learning process, creativity can be defined as “a form of the teacher's activity aimed at creating objectively or subjectively qualitatively new values for him that have social significance, ie. important for the formation of personality as a social subject”(KOKORINA;DERYABINA, 2010). Knowledge and skills provide a search field; the experience of creative activity forms the ability to carry out this search. “The very essence of creative activity contains its peculiarity that for its implementation it is impossible to indicate a system of actions. These systems are created by the person himself”(BABASKINA, 2013). The assimilation of the experience of creative activity is carried out usingproblem teaching methods. In the formation of cognitive activity, forms of problem learning should be introduced into the educational process: problem presentation, partial search activity, research activity. Problematic learning, putting the trainee in front of the need to solve new, non-standard tasks, the vital importance and significance of which they are aware, develops the ability to navigate in new conditions, combine the stock of existing knowledge and skills to find what is missing, put forward hypotheses, make guesses, look for ways to be more reliable and accurate solutions. In this sense, great opportunities are presented by the problematic presentation of educational material in lectures, when the teacher raises problematic questions, builds problematic tasks. In a problematic presentation of educational material, students are exposed not only to the final results of research, but also the logic of finding solutions to the problem under consideration (GORSHKOVA, 2007; ZHUKOVA, 2008).The purpose of the research method is to organize the search activity of trainees to solve problems and problematic tasks, while performing laboratory work. The construction of a system of such tasks allows the teacher to program the activities of the students, gradually leading to the formation of the necessary features of creative activity. The use of the research method is aimed, firstly, at the formation of the features of creative activity; secondly, the organization of creative assimilation of knowledge; third, to ensure the mastery of the methods of scientific knowledge in the process of activity; fourthly, on the formation of interest, the need for creative activity. The heuristic method assumes a step-by-step assimilation of the experience of creative activity. Using the heuristic method, the teacher guides the search, consistently poses problems, formulates contradictions, creates conflict situations, builds the steps for completing the assignment, and the students independently seek solutions to parts of the problem that arise at each link in the assignment.The organization of the cognitive activity of trainees in accordance with the method of problematic approach brings learning closer to real activity. A high level of problematicity is
image/svg+xmlFormation of students' cognitive activity within lifelong educationRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161263666achieved usingdialogue forms of work (ZAKHAROVA, 2014). With such an organization of classes, students' own positions are revealed, a personal meaning of the acquired knowledge is acquired, students are prepared for independent activity. Dialogue teaching methods are an essential component of modern teaching. “Dialogue sets the context for joint learning activities, in which the development of the subject of this activity takes place” (ZAKHAROVA, 2014). Dialogue teaching methods (discussion, dialogues, business games etc.) make it possible to intensify the process of the formation of cognitive activity. They can be implemented both during classroom sessions at lectures, seminars, practical, laboratory classes, and during extracurricular time at consultations, electives, meetings of the creative group etc. One of the forms that recreates the subject content of the future professional activity of a specialist is a business game. In the process of playing activity, action is taught through the action itself. The student performs a quasi-professional activity that carries the features of both educational and future professional activities. Thus, in solving the problem of the formation of the cognitive activity of students in the process of studying at the university, there are significant reserves for improving the quality of professional training of a highly qualified specialist. The development of cognitive activity contributes to the formation of apositive attitude towards theoretical knowledge, to educational and professional activities, the development of practical skills, the formation of professional and personal qualities of students, their motivational, cognitive and organizational readiness for professional self-education, the creation of a basis for the development of an individual style of professional activity, which contributes ensuring the professional mobility of the future specialist, his readiness for innovative activities (KRUTOVA, 2015).The dynamic changes taking place in the life of people, society, the state, course of scientific and technological progress are changing the idea of the essence of educational practice, which is increasingly focused on the transition to the conceptof "multiple" education of a person throughout his active life. The most important component of the educational process of the university is training that provides the basic characteristics of the personality and activities of a specialist. One of the main tasks is the formation of professional thinking of a practical type, which includes a high level of development of the processes of analysis, reflection, forecasting and transformation (LAVRENTIEV;KRYLOV, 2010). It is on these qualities that the successof innovative transformations in society depends, and for their development a high level of formation of the student's cognitive activity is required, who, in the process of education, not only masters a certain standard of modern knowledge, but also learns to apply it in real life. The most important link in the university management of cognitive
image/svg+xmlAfanasiy A. SERGIN; Rustem A. SHICHIYAKH and Irina V. RUDENKORPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161263667activity is the process of organizing students' independent work. “The level of development of independent thinking is associated with the ability to make deliberate, balanced decisions, the ability to predict the future, form a life strategy, build an adequate image of the“I”, navigate situations, people, problems” (MIKHAILOV;SIMENOVA, 2013). Independent work plays an important role in the development of creative potential, components of the student's cognitive activity. With proper organization, independent work of students in the process of studying general technical disciplines can provide full, deep, active and creative assimilation of knowledge, the formation of professional, cognitive skills and abilities, contribute to the development of creativity, responsibility, initiative of students, and lay the foundations of an individual style of future professional activity. In the context of higher school didactics, the works of S. I. Arkhangelsky, M. G. Garunov, P. I. Pidkasistoy, N. I. Gelashvili, M. V. Bulanova-Toporkova and others are devoted to identifying the essence of students' independent work. Students are also considered in the studies of G.E.Romasheva, A.G. Chuikov, L.A. Ryazanova, V.A.Kozakov and others. They place the main emphasis on the development of content, the formation of skills in various types and forms of independent work students. However, despite manystudies, the problem of effective organization of students' independent work has not lost its relevance. On the contrary, in the context of the introduction of the State Educational Standard of Higher Professional Education, which establishes the same number of classroom and extracurricular hours for the study of a particular academic discipline, this problem is of particular importance. It should be noted that "independent work" is a complex multidimensional component of the pedagogical process, which is advisable to consider both as a form of training organization (extracurricular work of students), and as a teaching method (using independent work in classroom classes), and as a teaching tool (task system for classroom and extracurricular independent work). It is obvious that it is necessary to update the technology of teaching general technical disciplines in the aspect of enhancing the creative nature of students' independent work: its reproductive part will help to work out the basic elements of educational activity, and the creative one will be aimed at stimulating the cognitive interest and activity of the future specialist in training (LUZINA, 2006).The concept of "independent work of students" is considered by us from the standpoint of an activity approach in the process of independent work, the student actively perceives, comprehends, deepens and expands the information received, creates novelty, solves practical problems based on the connection between theory and practice, masters professionally necessary skills. That is, there is"the formation of such thinking of students in educational activities, when its organization brings up the need for creative mastery of special knowledge,
image/svg+xmlFormation of students' cognitive activity within lifelong educationRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161263668a creative attitude to emerging problems".The essential characteristic of the concept of "independent work" is the activity of the subject, manifested in the motives of the activity, in the self-consciousness of the individual, his ability to set goals, in the freedom to choose the goal of the activity, methods and means of its realization. Signs that fix the place of independent work in the structure of the pedagogical process and its product are also important. In characterizing the scope of a concept, it is important to considerthe degree of the subject's autonomy and the level of the subject's performance. When designing a place for independent work of students in the study of general technical disciplines, it is important to take into account the functions that it can perform with the appropriate organization: 1) the formation of a cognitive interest in the study of general technical disciplines, a positive attitude towards theoretical knowledge; 2) deepening of theoretical knowledge: knowledge of fundamental ideas, concepts, laws and patterns of development of phenomena, leading theories, basic categories and concepts; 3) the formation of educational activities of students. In the process of independent work, skills are formed and developed, among which the following groups are distinguished: educational and communicative; educational and reflective;educational and organizational; educational and intellectual; educational and informational; 4) the formation of such important professional and personal qualities as empathy, tolerance, emotional stability, orientation towards a personal model of interaction with people, a positive professional self-concept etc.; 5) the formation of the student's motivational, cognitive and organizational readiness for future professional self-education. Independent work is generally considered only as a form of organizing training in preparing students for seminars and laboratory-practical classes, tests and exams. In addition, its connection with the research activities of students is poorly traced. Because of this, many students do not fully understand the role of independent work in the professional and personal development of a future specialist.As a result of the theoretical analysis, it became necessary to highlight the conditions for organizing independent work in the study of general technical disciplines, which would considerthe individual characteristics of students, their needs, provide the possibility of implementing the above functions based on the implementation of the relationship between reproductive and creative components. Independent work is an important factor stimulating positive motives and initiative of students. Since the development of a personality, its preparation for life and a future profession is based on cognitive activity, and cognition acts at the intellectual level as a form of reflection of reality in the form of concepts, laws, principles and methods of cognition, it is extremely important for a teacher to considerthe cognitive attitude as the internal state of the personality and its prelaunch readiness for specific activities
image/svg+xmlAfanasiy A. SERGIN; Rustem A. SHICHIYAKH and Irina V. RUDENKORPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161263669(GORSHKOVA, 2005). Consequently, in the practice of teaching, cognitive motives determine not only the level of cognitive activity butare a necessary qualitative criterion for a student's intellectual maturity.ConclusionsThus, the complex of basic conditions for the effective organization of independent work of students in the study of general technical disciplines includes the following: implementation of an individual approach based on diagnosing the level of preparedness of students for independent educational and cognitive activities; differentiation of tasks for independent work, taking into account the forms of pre-university training of students; creation of situations of success for the formation of students' interest in theoretical knowledge, a positive attitude towards independent work in the process of studying general technical disciplines; the use of a system of tasks of a reproductive and creative nature, aimed at the formation of educational activities of students; modeling the future professional activity of students in educational assignments; ensuring the relationship between classroom and extracurricular independent work in general technical disciplines, including research activities of students; development of student reflection. The organization of independent work based oncosnideringpersonal, individual characteristics, in particular the cognitive capabilities of each student, will create conditions for a gradual transition to the organization of training according to individual trajectories.REFERENCESBABASKINA, E. G. Factors of the formation of students' cognitive activity in the process of mastering the translation strategy. Scholarly notes. Electronic scientific journal of Kursk State University,v. 4, n. 28,2013.GORSHKOVA, O. O. Formation of cognitive activity of students of technical universities as a means of preparing for innovative activities. Basic Research, n. 6, p. 38-41,2005.GORSHKOVA, O. O. Independent work as a factor in the formation of students' cognitive activity. Izvestia of the Russian State Pedagogical University. AI Herzen, v. 8, n. 41,2007.KOKORINA, I. N.; DERYABINA, N. V. Features of university training of specialists for professional activity. Problems of Higher Education, v. 1, p. 31-32,2010.
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image/svg+xmlAfanasiy A. SERGIN; Rustem A. SHICHIYAKH and Irina V. RUDENKORPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161263671HowtoreferencethisarticleSERGIN, A. A.; SHICHIYAKH, R. A.; RUDENKO, I. V. Formation of students' cognitive activity within lifelong education.Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3660-3671, Dec. 2021. e-ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16126Submitted: 10/04/2021Required revisions: 16/08/2021Approved: 27/11/2021Published: 30/12/2021Processing and publication by the Editora Ibero-Americana de Educação.Correction, formatting, standardization and translation.