image/svg+xmlCondições pedagógicas para a formação de uma personalidade competitiva de um futuro especialista RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3717-3735, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16132 3717CONDIÇÕES PEDAGÓGICAS PARA A FORMAÇÃO DE UMA PERSONALIDADE COMPETITIVA DE UM FUTURO ESPECIALISTA CONDICIONES PEDAGÓGICAS PARA LA FORMACIÓN DE UNA PERSONALIDAD COMPETITIVA DE UN FUTURO ESPECIALISTA PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR THE FORMATION OF A COMPETITIVE PERSONALITY OF A FUTURE SPECIALIST Anastasia V. STAFEEVA1Vladimir A. BURTSEV2Gerold L. DRANDROV3Irina Y. BURKHANOVA4Nikolay B. VOROBYOV5Svetlana S. IVANOVA6Natalya V. BYSTROVA7 RESUMO:A relevância do tema apresentado está condicionada pela necessidade de formação de uma personalidade harmoniosa e livremente desenvolvida na formação de especialistas competitivos no âmbito da educação profissional. O especialista competitivo não é apenas um trabalhador competente e altamente profissional, mas, antes de mais nada, uma personalidade, que se preocupa com a sua saúde, tem elevadas qualidades espirituais e morais, habilidades de pensamento atípico, flexível, pronto para o crescimento profissional contínuo, capaz de auto-organização e autoaperfeiçoamento. O enfoque de uma instituição profissionalizante é criar condições para que os alunos desenvolvam um estilo de vida saudável e qualidades pessoais que garantam a sua competitividade no mercado de trabalho, bem como desenvolvam uma personalidade espiritualmente moral e criativa que se adapte ao ambiente atual. A organização adequada do processo de educação física entre os alunos pode dar uma contribuição 1Universidade Pedagógica do Estado Kozma Minin Nizhny Novgorod, Nizhny Novgorod – Rússia. Doutora em Educação, Professora Associada, Departamento de Fundamentos Teóricos da Educação Física. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8720-7447. E-mail: staffanastasiya@yandex.ru 2Academia Estadual de Cultura Física, Esporte e Turismo da Região do Volga, Kazan – Rússia. Doutor em Educação, Professor Associado, Departamento de Teoria e Metodologia da Educação Física e do Esporte. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3186-9422. E-mail: volder1968@mail.ru 3Universidade Pedagógica I. Yakovlev do Estado de Сhuvаsh, Cheboksary – Rússia. Doutor em Educação, Professor, Departamento de Disciplinas Desportivas. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2214-270X. E-mail: gerold49@mail.ru 4Universidade Pedagógica do Estado Kozma Minin Nizhny Novgorod, Nizhny Novgorod – Rússia. Doutora em Educação, Professora Associada, Departamento de Fundamentos Teóricos da Educação Física. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7954-2341. E-mail: irina2692007@yandex.ru 5Universidade Pedagógica do Estado Kozma Minin Nizhny Novgorod, Nizhny Novgorod – Rússia. Doutor em Psicologia, Professor Associado, Departamento de Fundamentos Teóricos da Educação Física. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2185-3139. E-mail: nikolay.nn@mail.ru 6Universidade Pedagógica do Estado Kozma Minin Nizhny Novgorod, Nizhny Novgorod – Rússia. Doutora em Educação, Professora Associada, Departamento de Fundamentos Teóricos da Educação Física. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6824-2530. E-mail: svetlana-604@mail.ru 7Universidade Pedagógica do Estado Kozma Minin Nizhny Novgorod, Nizhny Novgorod – Rússia. Doutora em Educação, Professora Associada, Departamento de Educação Profissional e Gestão de Sistemas Educacionais. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4310-6142. E-mail: bystrova_nv@mail.ru
image/svg+xmlAnastasia V. STAFEEVA; Vladimir A. BURTSEV; Gerold L. DRANDROV; Irina Y. BURKHANOVA; Nikolay B. VOROBYOV; Svetlana S. IVANOVA e Natalya V. BYSTROVA RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3717-3735, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16132 3718significativa nesse sentido. O estudo desenvolvido comprova experimentalmente o conteúdo do processo de educação física em instituição de ensino médio profissionalizante, visando à melhoria da aptidão física dos alunos. Revelou-se a influência positiva do conteúdo do processo educacional nos indicadores de aptidão física de alunos de instituições de ensino superior. O objetivo da pesquisa foi a justificativa teórica e a confirmação experimental da eficácia do conteúdo do processo de educação física em instituição de ensino profissionalizante superior para estudantes, visando a formação da personalidade de um especialista competitivo. O estudo revela um impacto positivo do conteúdo do processo educacional na formação da personalidade dos alunos e nos indicadores de preparação física dos universitários. O artigo apresenta o conteúdo do processo de educação física na instituição de ensino superior profissional. O significado prático do estudo reside na possibilidade de aplicação dos conteúdos desenvolvidos do processo de educação física em instituições de ensino secundário profissional, bem como na utilização de meios e métodos individuais em outras instituições de ensino. PALAVRAS-CHAVE:Educação profissional. Especialista competitivo. Processo de educação física. Pessoa harmoniosamente desenvolvida. Aptidão física. RESUMEN: La relevancia del tema presentado está condicionada por la necesidad de formación de una personalidad armónica y libremente desarrollada en la formación de especialistas competitivos en el marco de la formación profesional. Un especialista competitivo no es solo un trabajador competente y altamente profesional, sino primero, una personalidad, que se preocupa por su salud, tiene altas cualidades espirituales y morales, habilidades de pensamiento no estándar, flexible, listo para el crecimiento profesional continuo, capaz de autoorganización y superación personal. El enfoque de una institución vocacional es crear las condiciones para que los estudiantes desarrollen un estilo de vida saludable y cualidades personales que aseguren su competitividad en el mercado laboral, así como para desarrollar una personalidad creativa y espiritualmente moral que pueda adaptarse al entorno actual. La organización adecuada del proceso de educación física entre los estudiantes puede hacer una contribución significativa en esta dirección. El estudio desarrolló y probó experimentalmente el contenido del proceso de educación física en una institución de educación secundaria vocacional, con el objetivo de mejorar la condición física de los estudiantes. Se ha revelado la influencia positiva del contenido del proceso educativo sobre los indicadores de aptitud física de los estudiantes de la institución de educación superior. El objetivo de la investigación fue la justificación teórica y la confirmación experimental de la efectividad del contenido del proceso de educación física en una institución de educación superior profesional para estudiantes, orientada a la formación de una personalidad competitiva de especialista. El estudio revela un impacto positivo del contenido del proceso educativo en la formación de la personalidad de los estudiantes y los indicadores de preparación física de los estudiantes universitarios. El trabajo presenta el contenido del proceso de educación física en la institución de educación vocacional superior de los estudiantes. La importancia práctica del estudio radica en la posibilidad de aplicación del contenido desarrollado del proceso de educación física en instituciones de educación secundaria vocacional de estudiantes, así como en el uso de medios y métodos individuales en otras instituciones educativas. PALABRAS CLAVE:Educación vocacional. Especialista competitivo. Proceso de educación física. Persona desarrollada en armonía. Aptitud física.
image/svg+xmlCondições pedagógicas para a formação de uma personalidade competitiva de um futuro especialista RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3717-3735, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16132 3719ABSTRACT: The relevance of the presented topic is conditioned by the necessity of formation of harmonious and freely developed personality in training competitive specialists within the framework of professional education. A competitive specialist is not only a competent and highly professional worker, but first, a personality, who cares about his/her health, has high spiritual and moral qualities, skills of non-standard, flexible thinking, ready for continuous professional growth, capable of self-organization and self-improvement. The focus of a vocational institution is to create conditions for students to develop a healthy lifestyle and personal qualities that will ensure their competitiveness in the labor market, as well as to develop a spiritually moral, creative personality that can adapt in today's environment. Proper organization of the process of physical education among students can make a significant contribution to this direction. The study developed and experimentally proved the content of physical education process in secondary vocational education institution, aimed at improving the physical fitness of students. The positive influence of the content of the educational process on the indicators of physical fitness of students in higher education institution has been revealed. The aim of the research was the theoretical justification and experimental confirmation of the effectiveness of the content of physical education process in higher professional education institution for students, aimed at forming a competitive specialist's personality. The study reveals a positive impact of the content of the educational process on the formation of students' personality and physical preparedness indicators of university students. The paper presents the content of the process of physical education in the institution of higher vocational education of students. The practical significance of the study lies in the possibility of application of the developed content of the process of physical education in institutions of secondary vocational education of students, as well as the use of individual means and methods in other educational institutions. KEYWORDS: Vocational education. Competitive specialist. Physical education process. Harmoniously developed person. Physical fitness. Introdução A formação de uma personalidade competitiva de um futuro especialista relaciona-se ao problema pedagógico geral de encontrar condições, tecnologias, mecanismos desse processo pedagógico voltados ao desenvolvimento de qualidades pessoais, realização de potencialidades e habilidades de uma pessoa. No Conceito do Programa Meta Federal de Desenvolvimento da Educação para 2018-2025 nota-se que atualmente há uma resposta inadequada do sistema de educação profissional às necessidades do mercado de trabalho (ANANYINA; BLINOV, 2018; BYSTRITSKAYA et al., 2019; OREKHOVSKAYA et al., 2019). Isso se deve ao desenvolvimento insuficiente de pré-requisitos teóricos e recomendações práticas para a organização e implementação do processo de treinamento de um especialista competitivo (BAYANOVA, 2020; BAYANOVA, 2021; BLINOV et al., 2015; DNIEPROV; GOLOVKIN, 2017; PEREVOSHCHIKOVA et al., 2016).
image/svg+xmlAnastasia V. STAFEEVA; Vladimir A. BURTSEV; Gerold L. DRANDROV; Irina Y. BURKHANOVA; Nikolay B. VOROBYOV; Svetlana S. IVANOVA e Natalya V. BYSTROVA RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3717-3735, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16132 3720A cultura física é parte integrante da cultura geral da sociedade, uma das esferas da atividade social voltada para a promoção da saúde, desenvolvimento das habilidades físicas de uma pessoa; um conjunto de valores materiais e espirituais da sociedade no campo da melhoria física de uma pessoa. Não só fortalece a saúde humana, aumenta o nível de aptidão física, mas também proporciona alta capacidade de trabalho, atividade social e criativa, longevidade máxima (BELGAROKOVA, 2017; GARAEVA, 2013; GRIGORYEVA et al., 2020; IVANOVA et al., 2017). O principal objetivo da cultura física é preparar a geração mais jovem para a vida, o trabalho e a defesa da Pátria. O exercício regular da cultura física e dos esportes leva os alunos a alcançar o nível necessário de condicionamento físico e contém oportunidades ilimitadas para a educação espiritual, moral, intelectual, laboral, estética e o desenvolvimento harmonioso da personalidade (BISHAEVA, 2015; BOROVSKIKH; MOSIENKO, 2018; NATOLOCHNAYA et al., 2016; KOCHNEVA et al., 2019; STAFEEVA et al., 2020). Nos últimos anos, a atenção aos estilos de vida saudáveis entre os jovens tem se intensificado devido ao crescente número de jovens classificados como grupo médico especial, aumento da morbidade na formação profissional e diminuição da capacidade para o trabalho. As questões de saúde dos jovens em geral vêm à tona como o indicador mais importante para enfrentar os desafios internos e externos de nossa nação. Atualmente, a literatura educacional e metodológica apresenta recomendações sobre o conteúdo do processo de educação física nas instituições de ensino superior profissional. No entanto, essas recomendações visam principalmente o treinamento físico abrangente e, em menor grau, o treinamento vocacional aplicado. Portanto, parece-nos relevante o problema do desenvolvimento do conteúdo do processo de educação física nas instituições de ensino superior profissionalizante, que inclui modalidades de aulas de educação física intra e extraescolar no que diz respeito ao treinamento físico aplicado profissionalmente. A relevância da pesquisa se deve a: 1.No aspecto social: a necessidade de criar condições para a formação de um especialista competitivo no âmbito da educação profissional para otimizar os conteúdos e melhorar o processo de educação física nas instituições de ensino profissional, contribuindo para o envolvimento da maioria dos alunos na educação física e considerando a combinação de treinamento físico aplicado geral e profissional;
image/svg+xmlCondições pedagógicas para a formação de uma personalidade competitiva de um futuro especialista RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3717-3735, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16132 37212.Aspecto teórico: a falta de recomendações metodológicas sobre a aplicação do treinamento físico aplicado em uma determinada instituição de ensino profissionalizante para professores de educação física; 3.No aspecto metodológico: a necessidade de aplicar os meios de treinamento físico profissional-aplicado no processo de educação física em instituições de ensino superior profissional. Assim, é relevante desenvolver o conteúdo do processo de educação física na instituição de ensino profissional superior, visando à formação da personalidade de um especialista competitivo. Como hipótese de trabalho do estudo, assumiu-se que a utilização de meios e métodos de treino físico geral em combinação com o profissional-aplicado, constituindo o conteúdo principal do processo de educação física na instituição de ensino profissional, irá melhorar a preparação física de jovens estudantes. Estrutura Metodológica A base metodológica do estudo incluiu: abordagens sistêmicas e integradas no estudo de problemas científicos e práticos, processos pedagógicos do sistema educacional e abordagens pessoais baseadas em atividades para a formação profissional de futuros especialistas. O processo de educação física nas instituições de educação profissional é realizado de acordo com as normas educacionais estaduais federais de educação profissional, que impõem requisitos para o conteúdo mínimo obrigatório e o nível de formação dos egressos da disciplina acadêmica "Educação Física" (CHELNOKOVA et al., 2018; KARPUSHKINA; KUDRYAVTSEV, 2015). Nas disciplinas de humanidades gerais um graduado deve no campo da cultura física: ter uma ideia do papel da cultura física no desenvolvimento cultural, profissional e social geral de uma pessoa; conhecer os fundamentos do estilo de vida saudável; ser capaz de usar a educação física e as atividades esportivas para promover a saúde, alcançar objetivos de vida e profissionais, autodeterminação na cultura física (IVANOVA et al., 2017; KHOLODOV; KUZNETSOV, 2017; VOROBYEV et al., 2018). Com base nos padrões educacionais estaduais federais, condições locais e interesses dos alunos, o diretor e os professores de educação física determinam as formas de aulas de educação física, meios e métodos de educação física, esportes e atividades motoras.
image/svg+xmlAnastasia V. STAFEEVA; Vladimir A. BURTSEV; Gerold L. DRANDROV; Irina Y. BURKHANOVA; Nikolay B. VOROBYOV; Svetlana S. IVANOVA e Natalya V. BYSTROVA RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3717-3735, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16132 3722O conteúdo do curso de educação física está refletido no programa de educação física nas escolas profissionalizantes para estudantes. O programa mantém continuidade, consistência nas aulas de educação física e vínculos com outros programas. O material didático é composto por seções teóricas, metodológicas e práticas. A parte teórica do programa pressupõe que os alunos adquiram conhecimentos básicos de teoria e metodologia da educação física. O material educacional é entregue na forma de palestras, discussões, aulas práticas, bem como assimilado por meio de estudo independente de literatura educacional e especial. A seção prática do programa é baseada em padrões e requisitos de crédito cientificamente fundamentados e contém material didático para todos os departamentos de treinamento, cujo conteúdo inclui seções como atletismo, ginástica, natação, esqui, turismo, jogos esportivos e tiro. Todos os cursos incluem material sobre educação física profissional e treinamento em relação ao curso. Na seção prática do programa, é aconselhável distribuir o material de acordo com as principais partes (tipos) da educação física - educação física, esporte, recreação física, reabilitação motora. Cada tipo inclui elementos de outras partes. Todos eles atendem plenamente as necessidades dos alunos (todos os departamentos acadêmicos) em todos os tipos de atividade motora visando a melhoria, melhoria da saúde, endurecimento do organismo. A educação física dos alunos das instituições de ensino superior profissional é realizada por meio de uma variedade de formas de aula e atividades extracurriculares durante todo o período de estudo na instituição. As atividades baseadas em aulas podem assumir a forma de: aulas teóricas, práticas, monitoradas, aulas práticas eletivas (opcional), aulas adicionais individuais e em grupo (consultas), estudo independente sobre as instruções e sob o controle do professor. As atividades extracurriculares são organizadas na forma de: realização de exercícios físicos e atividades recreativas no dia escolar, atividades em clubes esportivos, seções, grupos de hobbies, exercício físico amador, esportes, turismo, saúde de massa, educação física e atividades esportivas (KOCHETOV, 2012). O treinamento físico profissionalizante como parte integrante do processo de educação física dos alunos das instituições de ensino profissionalizante é realizado com o objetivo de preparar futuros especialistas para atividades produtivas. Ao planejar o conteúdo do material didático, é necessário especificar a ordem social da sociedade para um especialista, considerando características de qualificação cientificamente justificadas e diagramas ocupacionais. Os objetivos da educação física profissional aplicada e treinamento incluem:
image/svg+xmlCondições pedagógicas para a formação de uma personalidade competitiva de um futuro especialista RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3717-3735, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16132 3723–desenvolver e aprimorar as qualidades físicas e mentais exigidas pelos futuros profissionais por meio da educação física; –adquirir os conhecimentos e habilidades motoras aplicadas que contribuam para o desenvolvimento da profissão; –projetar e implementar programas de treinamento para autoestudo com elementos de exercícios aplicados encontrados no local de trabalho; –cultivar qualidades volitivas e organizacionais especiais, estabilidade emocional, concentração, necessárias para futuros gerentes de produção por meio da educação física e do esporte. O treinamento físico vocacional aplicado é planejado principalmente no último ano na forma de aulas teóricas, metódicas e práticas, consultas em grupo e individuais em todos os departamentos acadêmicos. Além disso, pode ser realizado em treinamento e prática no local de trabalho, em um acampamento de saúde e esportes ou durante aulas e competições em esportes aplicados. A escolha dos meios de treinamento físico profissional deve ter como objetivo garantir a adaptação efetiva do organismo aos fatores complexos da atividade laboral: aumentar a resistência às condições microclimáticas de produção, ampliar o arsenal de coordenação motora aplicada etc., o treinamento físico aplicado profissionalmente são atividades de perfil esportivo (GUBANISCHEVA, 2014; NIKONOV, 2011). Características dos esportes recomendados para estudantes de instituições de ensino superior profissionalizante como treinamento físico aplicado profissionalmente. 1.Esportes de resistência (corrida de média distância, esqui cross-country, natação, caminhada, ciclismo, remo, patinação de velocidade). O exercício regular forma as habilidades aplicadas de caminhada racional, corrida, paciência; proporciona alto nível de desempenho dinâmico, alto funcionamento dos sistemas cardiovascular, respiratório e termorregulador; capacidade adaptativa geral; desenvolvimento de um alto nível de resistência geral, resistência a fatores meteorológicos adversos do ambiente de trabalho. 2.Esportes que exigem coordenação sensório-motora complexa em uma situação específica de variação (basquetebol, vôlei, handebol, rugby, tênis, hóquei, futebol; todos os tipos de luta livre, boxe). Durante o treinamento sistemático, são formadas competências e habilidades de ações operativas e coletivas; um alto nível de eficiência geral, o funcionamento dos sistemas nervoso central, cardiovascular, respiratório, analisadores visuais, auditivos e motores é garantido.
image/svg+xmlAnastasia V. STAFEEVA; Vladimir A. BURTSEV; Gerold L. DRANDROV; Irina Y. BURKHANOVA; Nikolay B. VOROBYOV; Svetlana S. IVANOVA e Natalya V. BYSTROVA RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3717-3735, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16132 37243.Esportes para coordenação de movimentos (ginástica, mergulho, cama elástica, acrobacias etc.). Atividades adequadamente planejadas desenvolvem habilidades de controle sobre o corpo, trabalho em altura, proporcionam alto nível de funcionamento do analisador motor e visual, aparelho vestibular, capacidade de dosar diferentes esforços sobre a força e amplitude de movimento, força, potência e resistência estática de tronco músculos, abdominais, reações de rastreamento, destreza e coordenação de movimentos, flexibilidade, estabilidade vestibular, senso de equilíbrio, movimento, espaço, comutação e distribuição de atenção, autocontrole. 4.Esportes de coordenação e resistência (alpinismo, escalada esportiva, caminhada na montanha). O treinamento sistemático durante todo o ano promove a formação de habilidades em escalada, trabalho em altura, seguro e autosseguro, pensamento operativo, domínio dos métodos de autorregulação do estado emocional; proporciona um alto desempenho físico geral, um alto nível de funcionamento dos sistemas cardiovascular, respiratório, sistema de termorregulação, aparelho vestibular, a resistência geral do organismo. 5.Esportes de vários meios de transporte (automóvel, motociclismo, asa delta etc.). O treinamento nestes esportes contribui para a formação de habilidades no controle de vários meios de transporte, pensamento operacional, proporciona um alto nível de funcionamento do sistema nervoso central, analisadores visuais e auditivos, aparelho vestibular. O treinamento regular desenvolve força e resistência estática dos braços, tronco, músculos das costas, todos os tipos de reações, velocidade e precisão dos movimentos, coordenação sensório-motora, estabilidade vestibular, resistência a fatores climáticos adversos, senso de velocidade, observação, volume, distribuição racional, mudança e estabilidade da atenção, pensamento operacional, estabilidade emocional, iniciativa, autocontrole, coragem, determinação. 6.Esportes que exigem atividade nervosa extrema (tiro à bala, tiro com arco, xadrez). O treinamento regular proporciona desenvolvimento de habilidades em tarefas motoras em condições que exigem extrema tensão da atividade nervosa, bom estado do sistema nervoso central, analisador visual, desenvolve a capacidade de dosar pequenas forças de estresse (SIVAKOV, 2006). Os esportes mencionados acima com certa estrutura de treinamento esportivo podem contribuir não apenas para o desenvolvimento de qualidades psicofísicas e habilidades aplicadas, mas também para a solução de outros problemas do treinamento físico aplicado profissionalmente.
image/svg+xmlCondições pedagógicas para a formação de uma personalidade competitiva de um futuro especialista RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3717-3735, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16132 3725Resultados e discussão Para resolver as tarefas propostas, realizamos os experimentos pedagógicos averiguadores e formativos. O experimento de apuração pedagógica foi realizado em setembro-outubro de 2018 para identificar os indicadores de aptidão física dos alunos do ensino superior profissional. Esta experiência envolveu 28 alunos do 1º ano na direção da formação "Mecanização da agricultura" e 26 alunos do 1º ano na direção da formação "Sistemas de informação". A experiência pedagógica incluiu as seguintes etapas: teste pedagógico e desenvolvimento do conteúdo do processo educacional de educação física para os alunos, incluindo uma combinação de treinamento físico geral e treinamento físico vocacional aplicado. O nível inicial de aptidão física dos alunos da instituição de ensino foi identificado durante o experimento de averiguação. Os resultados do experimento de constatação mostraram um baixo nível de aptidão física dos alunos da instituição de ensino, nesse sentido, a necessidade de mudar a situação para melhor utilização dos meios de treinamento físico profissional aplicado no processo de educação física está madura. O experimento pedagógico formativo foi realizado de janeiro de 2019 a junho de 2019 com a finalidade de justificativa experimental da eficácia do conteúdo do treinamento físico e aplicado dos alunos da instituição de ensino. Os alunos das mesmas áreas de formação participaram da experiência formativa no número de 48 pessoas. A essência do experimento consistiu na utilização, no processo de educação física do treinamento físico aplicado profissionalmente, que, por sua vez, consiste no uso otimizado dos meios e formas de educação física para atingir e manter com base no treinamento físico geral o desenvolvimento preferencial das qualidades mentais e físicas, às quais aumentaram as exigências no processo de aprendizagem e domínio da profissão. Cada profissão tem sua especificidade motora, que se diferencia pelas condições de trabalho, características psicofisiológicas e impõe exigências diferentes quanto ao nível de desenvolvimento das qualidades físicas, funções psicofisiológicas e propriedades mentais e traços de personalidade. Foi dada importância à utilização de exercícios de VAPT na secção "Treino de Esqui". Em nossa opinião, os exercícios de VAPT propostos em esquis, assim como os jogos para celular em esquis, têm um impacto positivo não apenas nas capacidades funcionais e resistência
image/svg+xmlAnastasia V. STAFEEVA; Vladimir A. BURTSEV; Gerold L. DRANDROV; Irina Y. BURKHANOVA; Nikolay B. VOROBYOV; Svetlana S. IVANOVA e Natalya V. BYSTROVA RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3717-3735, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16132 3726dos alunos, mas também nas habilidades de coordenação, como diferenciação de esforço muscular, orientação espacial e equilíbrio. A educação física dos alunos das instituições de ensino profissionalizante é realizada usando uma variedade de formas de atividades dentro e fora da escola durante todo o período de estudo na instituição. As aulas podem assumir a forma de: aulas teóricas, práticas, controle, aulas práticas eletivas (opcional), aulas adicionais individuais e individuais em grupo (consultas), autoestudo por atribuição e sob o controle do professor. As atividades extracurriculares são organizadas na forma de: realização de exercícios físicos e atividades recreativas no dia escolar, atividades em clubes esportivos, seções, grupos de hobbies, exercícios amadores, esportes, turismo, saúde de massa, educação física e eventos esportivos. A essência do treinamento físico vocacional aplicado consiste no uso otimizado dos meios e formas de educação física para alcançar e manter, com base no treinamento físico geral, o desenvolvimento predominante das qualidades mentais e físicas, que são exigidas no processo de aprender e dominar profissão. Cada profissão tem sua especificidade motora, que se diferencia pelas condições de trabalho, características psicofisiológicas e impõe exigências diferentes quanto ao nível de desenvolvimento das qualidades físicas, funções psicofisiológicas e propriedades mentais e traços de personalidade. O treinamento físico aplicado profissionalmente é realizado em estreita conexão com o treinamento físico geral, que é a base da seção prática da disciplina "Educação Física" na instituição. De acordo com A. V. Nikonov (2011), o treinamento físico geral de futuros especialistas não pode resolver completamente os problemas do treinamento especial para uma determinada profissão. O treinamento físico aplicado profissionalmente deve basear-se na boa preparação física geral dos alunos. A proporção de treinamento físico geral e vocacional aplicado pode variar dependendo da profissão. A seleção de meios e métodos de aptidão física aplicada requer uma descrição precisa da ocupação (perfil ocupacional). O perfil ocupacional indica o tipo de trabalho, a natureza do trabalho e as condições de trabalho, e a natureza e dinâmica da fadiga. Os graduados na direção de treinamento "Mecanização da agricultura" devem ser capazes de planejar e organizar a manutenção, instalação e reparo de máquinas agrícolas; ajustar unidades individuais e agregados; realizar os cálculos necessários e elaborar a documentação técnica; identificar as causas das falhas; realizar a afinação das máquinas. Eles devem, portanto, possuir as seguintes habilidades e qualidades pessoais: –a capacidade de concentrar e distribuir a atenção;
image/svg+xmlCondições pedagógicas para a formação de uma personalidade competitiva de um futuro especialista RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3717-3735, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16132 3727–capacidade de pensar visualmente, tecnicamente e logicamente; –a capacidade de coordenação mão-olho; –boa visão e capacidade auditiva; –destreza manual bem desenvolvida; –resistência física; –imaginação espacial; –precisão e responsabilidade. Mecânicos de máquinas agrícolas trabalham em galpões e garagens, em postos de gasolina. O trabalho é realizado em ambientes externos e internos, em condições de alta exposição a ruído e vibração. O trabalho envolve muito contato social. Os graduados na área da formação em sistemas de informação devem ser capazes de desenvolver algoritmos e programas adequados à aplicação prática no domínio dos sistemas e tecnologias de informação, para selecionar plataformas e ferramentas de hardware e software para a implementação de sistemas de informação. Como tal, eles precisam: –ter interesse no trabalho rotineiro, capacidade de concentração, diligência, atenção, diligência, responsabilidade, honestidade, boa memória, capacidade de trabalhar com grandes volumes de informações; –serem instruídos, estar a par das mudanças nos regulamentos contábeis, mudanças na legislação e, se possível, participar de seminários e cursos de atualização; –ter boa mobilidade das mãos e dedos, sistema nervoso equilibrado; habilidades de comunicação. Um especialista em TI trabalha em uma sala com microclima doméstico normal, sentado em uma mesa em um computador, usando tecnologia de computador. O trabalho está associado a uma enorme quantidade de informações icônicas (números, letras), o que muitas vezes leva a um grande estresse mental. Os contatos sociais são limitados; o trabalho é altamente instruído e individualizado. Exercícios de resistência, coordenação e força são necessários para os alunos da especialidade "Mecanização da agricultura". Exercícios de resistência, coordenação e mobilidade conjunta são necessários para os alunos que se especializam em Sistemas de Informação. Incluímos complexos de exercícios de treinamento físico aplicado profissionalmente para mecânicos agrícolas e para especialistas em tecnologia da informação em cada sessão de treinamento prático. Alocamos 15 a 20 minutos para realizar os exercícios do complexo na
image/svg+xmlAnastasia V. STAFEEVA; Vladimir A. BURTSEV; Gerold L. DRANDROV; Irina Y. BURKHANOVA; Nikolay B. VOROBYOV; Svetlana S. IVANOVA e Natalya V. BYSTROVA RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3717-3735, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16132 3728parte principal. Os alunos realizaram exercícios de resistência geral ao se exercitarem ao ar livre (setembro, outubro). Exercícios de coordenação, força e flexibilidade são realizados no pavilhão esportivo. Exercícios acrobáticos para o desenvolvimento das habilidades de coordenação foram realizados de forma fluida nos tatames. Os exercícios de pular corda foram realizados de forma frontal (as meninas pularam primeiro, depois os meninos). Exercícios para o desenvolvimento da habilidade de força nos meninos e para o desenvolvimento da flexibilidade nas meninas foram realizados de forma circular. O número de séries e repetições de exercícios foi regulado individualmente para cada aluno em função do estado de saúde, considerando a carga média. O controle da carga em sala de aula foi realizado pelo autocontrole (valor da frequência cardíaca), como os alunos se sentem e por sinais externos de fadiga. Como resultado da introdução do conteúdo de educação física no processo de educação física dos alunos com base na inclusão de exercícios aplicados ao final do experimento, identificamos diferenças significativas na aptidão física dos alunos da instituição de ensino profissionalizante (Tabela 1). Tabela 1 – Dinâmica da aptidão física de estudantes do ensino superior. (X±m) №Nome do teste de movimento Começo do experimento Fim do experimento p≤0,05Meninas1.Correndo 60 m (seg)10,20±0,059,78±0,02t=2,34 p<0,052.Shuttle percorrendo 3×10 metros (seg)9,65±0,049,05±0,01t=2,29 p<0,053. Inclinação para a frente a partir de uma posição sentada (cm) 3,50±0,05 8,50±0,04 t=2,43 p<0,05 4.Barra baixa flexão (número de vezes)9,15±0,3413,15±0,04t=2,52 p<0,055.Correndo 2000 m (min, seg)12,00±0,0611,38±0,23t=2,32 p<0,056.Salto em distância de um lugar (cm)172,31±1,93179,21±1,33t=2,43 p<0,05Meninos1.Correndo 60 m (seg)9,60±0,069,24±0,02t=2,34 p<0,052.Shuttle percorrendo 3×10 metros (seg)7,94±0,047,65±0,02t=2,29 p<0,053. Inclinação para a frente a partir de uma posição sentada (cm)3,57±0,37 5,57±0,07 t=2,43 p<0,05 4.Barra baixa flexão (número de vezes)5,18±0,338,18±0,03t=2,52 p<0,055.Correndo 2000 m (min, seg)14,06±0,0413,46±0,09t=2,32 p<0,056.Salto em distância de um lugar (cm)198,57±1,70204,6±1,50t=2,43 p<0,05Fonte: Elaborado pelos autores Analisando a dinâmica das mudanças nos resultados das meninas que estudam na especialidade "Sistemas de Informação" podemos concluir que o maior aumento é observado no desenvolvimento das habilidades de coordenação e resistência. Assim, o resultado no teste
image/svg+xmlCondições pedagógicas para a formação de uma personalidade competitiva de um futuro especialista RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3717-3735, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16132 3729de corrida 3x10 m no início da pesquisa para as meninas foi de 9,65±0,04 segundos, no final do experimento 9,05±0,01 segundos, as diferenças são significativas (p<0 ,05). No teste de corrida de 2000m, o resultado no início do experimento foi de 12,00±0,06 min, seg, ao final do experimento - 11,38±0,23 min, seg, as diferenças são significativas (p<0,05) (figura 1). Figura 1 – Dinâmica de mudança na coordenação e resistência da menina durante o experimento Fonte: Elaborado pelos autores No final do experimento, as maiores mudanças foram encontradas na força e resistência. Assim, o resultado no teste de puxar a barra no início do estudo em meninos foi de 5,18±0,33 vezes, no final do experimento 8,18±0,03 vezes, as diferenças são confiáveis (p <0,05). No teste de corrida de 3000m, o resultado no início do experimento foi de 14,06±0,04 min, seg, ao final do experimento - 13,46±0,09 min, seg, as diferenças são significativas (p<0,05) (figura 2) Figura 2 – Dinâmica de mudança na coordenação e resistência da menina ao longo do experimento Fonte: Elaborado pelos autores Também analisamos os resultados em um teste para determinar o nível de desenvolvimento de resistência na seção VAPT do treinamento de esqui. Consiste em uma pista 8,68,899,29,49,69,8Shuttle run 3×10metros (seg)Início doexperimentoFinal doexperimento1111,211,411,611,812Corrida 2000 m (min,seg)Início doexperimentoFinal doexperimento0510Pendurar (uma vez)Início doexperimentoFinal doexperimento1313,51414,5Corrida 3000 m(min, seg)Início doexperimentoFinal doexperimento
image/svg+xmlAnastasia V. STAFEEVA; Vladimir A. BURTSEV; Gerold L. DRANDROV; Irina Y. BURKHANOVA; Nikolay B. VOROBYOV; Svetlana S. IVANOVA e Natalya V. BYSTROVA RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3717-3735, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16132 3730de obstáculos de 1000m em esqui cross-country. Como parte do teste, os alunos superam obstáculos como uma cerca (apenas meninos, sem esquis), uma cerca de três postes (alcançar entre os postes inferior e médio sem remover os esquis), um labirinto (passar por baixo de canos), uma vala. Os resultados de superação de obstáculos e esqui cross-country demonstrados pelos examinandos foram avaliados de acordo com a tabela de pontos. Esses níveis foram desenvolvidos pelos professores de educação física da instituição de ensino (Tabela 2). Tabela 2 – Escala para avaliar a técnica de esqui com obstáculos de 1000 m №Testes Percurso 543BGBGBG1. Esquiar 1 km com superação de obstáculos I7,38,58,39,59,310,5II6,37,57,38,58,39,5III5,36,56,37,57,38,5Fonte: Elaborado pelos autores Assim, o resultado no teste de treinamento de esqui aplicado para meninas no final da seção foi de 8,4 pontos para a técnica e 10 min 12 seg para o resultado de 1000 m. Esses resultados indicam um efeito positivo do VAPT na seção de Treinamento de Esqui na formação da aptidão técnica e física. Os meninos também mostraram um aumento tanto na técnica de distância quanto no desempenho. No final do VAPT Ski Training o resultado do menino nos 1000m foi de 8 min 34 seg e a nota técnica foi de 6,5. Essas pontuações para a técnica de corrida de obstáculos de meninos e meninas correspondem a uma nota excelente. Assim, a utilização de meios de treinamento aplicado em combinação com os meios de treinamento físico geral tem aumentado a eficácia do ensino e do processo educativo de educação física nas universidades. O desenvolvimento de qualidades físicas especiais dos alunos, em função das especificidades de suas futuras atividades profissionais, teve impacto positivo tanto nos indicadores de treinamento físico geral quanto especial, e contribuiu para a formação de qualidades pessoais dos profissionais e sua competitividade no mercado de trabalho. A utilização de exercícios de treinamento físico aplicado profissionalmente na seção "Treinamento de esqui" contribuiu para a formação de habilidades motoras profissionalmente importantes, bem como aumentou o nível de reservas funcionais do corpo dos alunos, refletido nos indicadores nos testes de resistência.
image/svg+xmlCondições pedagógicas para a formação de uma personalidade competitiva de um futuro especialista RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3717-3735, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16132 3731Conclusão A análise da literatura científica e metodológica levou à seguinte conclusão: o principal objetivo de qualquer instituição de ensino profissionalizante é formar um especialista competitivo com qualidades profissionais e morais exigidas pelo mercado e pela sociedade, capaz de estabelecer e alcançar objetivos pessoalmente significativos que contribuam para o desenvolvimento da economia do país. A educação física fortalece a saúde humana, aumenta o nível de aptidão física, proporciona, nesta base, uma alta capacidade de trabalho, atividade criativa e longevidade máxima. Como resultado da experiência pedagógica apurando a avaliação da aptidão física dos alunos do 1º ano no sentido de formação "Mecanização da agricultura" e "Sistemas de informação", o que corresponde a um nível baixo. Durante o estudo, o conteúdo do processo de educação física no ensino superior profissional, visa melhorar a aptidão física dos alunos, garantindo assim um alto nível de qualidades pessoais e competitividade. Considerando o perfil ocupacional dos operadores de máquinas a agricultura desenvolveu um conjunto de exercícios de resistência, coordenação e habilidades de força. Considerando o perfil ocupacional dos especialistas em sistemas de informação, foram desenvolvidos conjuntos de exercícios para o desenvolvimento da resistência, coordenação e mobilidade articular. A eficácia do conteúdo e o seu impacto nos indicadores de aptidão física dos formandos numa instituição profissional é fundamentada através de uma experiência formativa. Recomendações O processo de educação física nas instituições de ensino profissionalizante é realizado de acordo com as normas estaduais federais de ensino do ensino médio profissionalizante, que impõem requisitos para o conteúdo mínimo obrigatório e o nível de formação dos egressos da disciplina "Educação Física". Ao organizar esse processo educacional e criar condições pedagógicas para a formação de um especialista competitivo, devem ser observadas as seguintes recomendações metodológicas: Com base nos padrões educacionais estaduais federais, condições locais e interesses dos alunos, o diretor e os professores de educação física determinam as formas de aulas de educação física, meios e métodos de educação física, tipos de esportes e atividades motoras. As principais formas de organização das aulas de Educação Física são as aulas práticas em aulas, que consistem em muitos componentes inter-relacionados que determinam seu
image/svg+xmlAnastasia V. STAFEEVA; Vladimir A. BURTSEV; Gerold L. DRANDROV; Irina Y. BURKHANOVA; Nikolay B. VOROBYOV; Svetlana S. IVANOVA e Natalya V. BYSTROVA RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3717-3735, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16132 3732conteúdo. As atividades extracurriculares de educação física nas instituições de ensino profissionalizante devem complementar as aulas práticas de educação física, enriquecendo-as com conteúdos específicos e diversas formas de organização. Uma parte integrante do processo de educação física nas instituições de ensino médio profissional deve ser o treinamento físico geral e profissionalmente aplicado, que garanta a formação e aprimoramento de propriedades e qualidades essenciais para uma determinada atividade profissional. A essência do treinamento físico aplicado profissionalmente consiste no uso otimizado dos meios e formas de educação física para alcançar e manter, com base no treinamento físico geral, o desenvolvimento predominante das qualidades mentais e físicas, que são exigidas no processo de aprendizado e domínio da profissão. REFERÊNCIAS ANANYINA, Y. V.; BLINOV, V. I. Educational environment: development of educational environment of secondary vocational education in the conditions of network cluster integration.Moscow: Avanglion-Print LLC, 2018. BAYANOVA, A. R. Organizational and pedagogical conditions for the development of the competitiveness of a higher school teacher. Bulletin of the Chuvash State Pedagogical University named after I.Ya. Yakovlev, v. 3, n. 122, p. 159-164, 2020. BAYANOVA, A. R. Pedagogical support for the development of competitiveness of a teacher of higher education:PhD Thesis. Kazan: Kazan (Volga region) Federal University, 2021. BELGAROKOVA, N. M. Russia and the North Caucasus: the problems of healthy lifestyles among young people. In: MATERIALS OF THE ALL-RUSSIAN SCIENTIFIC-PRACTICAL CONFERENCE, 2017, Moscow.Proceedings […].Moscow: RGSU Publishing House, 2017. Theme: Health of the population - the basis of Russia's prosperity. BISHAEVA, A. A. Programme of General Educational Discipline "Physical Education" for Vocational Educational Organisations (exemplary).Moscow: Academy, 2015. BLINOV, V. I.; SERGEEV, I. S.; SINYUSHINA, I. V. Competence-based approach in professional education. Moscow: Publishing house LLC "Mailer", 2015. BOROVSKIKH, V. I.; MOSIENKO, M. G. Physical education and self-education of secondary school students:methodological recommendations. Michurinsk: Publishing house MichGAU, 2018. BYSTRITSKAYA, E. V. et al.The role of rhizome model in future physical education teachers self-realization. EurAsian Journal of BioSciences, v. 13, n. 2, p. 1581-1588, 2019.
image/svg+xmlCondições pedagógicas para a formação de uma personalidade competitiva de um futuro especialista RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3717-3735, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16132 3733CHELNOKOVA, E. A.; AGAEV, N. F.; TYUMASEVA, Z. I. Formation of students' motivation to engage in physical education and sports in higher education. Vestnik of Minin University, v. 6, n. 1, p. 646-652, 2018. Disponível em: http://vestnik.mininuniver.ru/jour/article/view/755. Acesso em: 12 out. 2018. DNIEPROV, S. A.; GOLOVKIN, A. V. The essence and structure of competitive performance. Education and self-development, v. 6, n. 28, p. 30–38, 2017. GARAEVA, E.A. Health-saving technologies in professional and pedagogical education. Moscow: LitRes, 2013. GRIGORYEVA, E. L. et al. Specifics of the Integration of Family and School Physical Education in Multicultural Society. Turismo: Estudos & Práticas, 2020. Disponível em: http://natal.uern.br/periodicos/index.php/RTEP/index. Acesso em: 12 out. 2018. GUBANISCHEVA, A. A. Professional-applied physical training as one of the types of training of a competitive specialist. Scientific and Methodical Journal "Physical Education and Sports Training", v. 2, n. 8, p. 77-80, 2014. IVANOVA, S. S. et al.Problems of professional activity of the teacher of physical culture in the polyethnic educational organization. Eurasian journal of analytical chemistry, v. 12, n. 7B, p. 1615-1620, 2017. KARPUSHKINA, N. V.; KUDRYAVTSEV, V. A. Innovative technologies in science and education. In: Proceedings of the International Scientific-Practical Conference Cheboksary: CNS "Interactive Plus",p. 97–99, 2015. KHOLODOV, J. K.; KUZNETSOV, B. C. Theory and methodology of physical education and sport:Textbook for students of higher education institutions.Moscow: Academia Publishing Centre, 2017. KOCHETOV, A. S. On the Effectiveness of Vocational Education. In: Sorokin Readings "Actual Problems of Sociological Science and Social Practice": Annual Conference. 17-18 December 2002. Moscow: MSU, 2012. KOCHNEVA, E. M.; GRISHINA, A. V.; VOLOZHANIN, S. E. On the creation of a model of psychological and pedagogical support for positive parenting. Vestnik of Minin University, v. 3, n. 28, 2019. Disponível em: https://cyberleninka.ru/article/n/o-sozdanii-modeli-psihologo-pedagogicheskogo-soprovozhdeniya-pozitivnogo-roditelstva. Acesso em: 09 jun. 2020. NATOLOCHNAYA, O. V.; KRYUKOVA, N. I.; BUSLAEV, S. I. The development of the public education system in the Caucasus in the pre-revolutionary period (1905-1917 years). Bylye Gody, v. 39, n. 1, p. 222-228, 2016. NIKONOV, A. V. Professional-applied training of students.Methodological guidelines for the study of the theoretical section of the discipline "Physical Education" for students of technical universities. Ukhta: UGTU, 2011.
image/svg+xmlAnastasia V. STAFEEVA; Vladimir A. BURTSEV; Gerold L. DRANDROV; Irina Y. BURKHANOVA; Nikolay B. VOROBYOV; Svetlana S. IVANOVA e Natalya V. BYSTROVA RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3717-3735, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16132 3734OREKHOVSKAYA, N. A. et al. Orthodoxy and modernity their contact facets in Russian society. European Journal of Science and Theology, v. 15, n. 2, p. 67-77, 2019. PAIDI, S. B.; HANDOYO, L. The mastery of technological, pedagogical, and content knowledge among Indonesian biology teachers. European Journal of Educational Research, v. 10, n. 3, p. 1063-1073, 2021. DOI: 10.12973/eujer.10.3.1063 PEREVOSHCHIKOVA, E. N. et al. Modernization of the educational process: the technology of constructing evaluation tools for assessing educational outcomes: a training manual.Nizhny Novgorod: Minin University, 2016. SIVAKOV, Y. L. Formation of modern individual physical culture of a man considering the diversity of factors affecting his health.Minsk: MIU Publishing, 2006. STAFEEVA, A. V.; IVANOVA, S. S.; KRASNOVA, M. S. Effectiveness of physical and technical training methods in the content of the training process of novice yachtsmen. Azimuth Scientific Research, v. 2, n. 31, p. 252-259, 2020. STAFEEVA, A. V.; KURYATNIKOV, D. S.; ZHEMCHUG, Y. S. Increasing the professional competence of students in the process of mastering the discipline of "Physical Education". Azimuth of scientific research, v. 8, n. 26, p. 186-189, 2019. VOROBYEV, N. B. et al. Development of Researh Skills in Future Physical Education Specialists. Modern journal of language teaching methods, v. 8, n. 11, p. 791-798, 2018.
image/svg+xmlCondições pedagógicas para a formação de uma personalidade competitiva de um futuro especialista RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3717-3735, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16132 3735Como referenciar este artigo STAFEEVA, A. V.; BURTSEV, V. A.; DRANDROV, G. L.; BURKHANOVA. I Y.; VOROBYOV, N. B.; IVANOVA, S. S.; BYSTROVA, N. V. Condições pedagógicas para a formação de uma personalidade competitiva de um futuro especialista. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3717-3735, dez. 2021. e-ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16132 Submetido em: 10/04/2021 Revisões requeridas em: 16/08/2021 Aprovado em: 26/11/2021 Publicado em: 30/12/2021 Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.Revisão, formatação, normalização e tradução.
image/svg+xmlPedagogical conditions for the formation of a competitive personality of a future specialistRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 6, p.3717-3735, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161323717PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR THE FORMATION OF A COMPETITIVE PERSONALITY OF A FUTURE SPECIALISTCONDIÇÕES PEDAGÓGICAS PARA A FORMAÇÃO DE UMA PERSONALIDADE COMPETITIVA DE UM FUTURO ESPECIALISTACONDICIONES PEDAGÓGICAS PARA LA FORMACIÓN DE UNA PERSONALIDAD COMPETITIVA DE UN FUTURO ESPECIALISTAAnastasiaV.STAFEEVA1Vladimir A. BURTSEV2Gerold L. DRANDROV3IrinaY.BURKHANOVA4NikolayB.VOROBYOV5SvetlanaS.IVANOVA6Natalya V. BYSTROVA7ABSTRACT: The relevance of the presented topic is conditioned by the necessity of formation of harmonious and freely developed personality in training competitive specialists within the framework of professional education. A competitive specialist is not only a competent and highly professional worker, but first, a personality, who cares about his/her health, has high spiritual and moral qualities, skills of non-standard, flexible thinking, ready for continuous professional growth, capable of self-organization and self-improvement. The focus of a vocational institution is to create conditions for students to develop a healthy lifestyle and personal qualities that will ensure their competitiveness in the labor market, as well as to develop a spiritually moral, creative personality that can adapt in today's environment. Proper organization of the process of physical education among students can make a significant contribution to this direction. The study developed and experimentally proved the content of physical education process in secondary vocational education institution, aimed at improving 1Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University, Nizhny Novgorod–Russia.PhD in Education, Associate Professor, Department of Physical Education Theoretical Foundations. ORCID:https://orcid.org/0000-0002-8720-7447.E-mail: staffanastasiya@yandex.ru2Volga Region State Academy of Physical Culture, Sport and Tourism, Kazan–Russia.PhD in Education, Associate Professor, Department of Theory and Methodology of Physical Education and Sports. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3186-9422.E-mail: volder1968@mail.ru3I. Yakovlev Сhuvаsh State Pedagogical University, Cheboksary–Russia.Doctor in Education, Professor, Department of Sports Disciplines.ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2214-270X. E-mail: gerold49@mail.ru4Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University, Nizhny Novgorod–Russia.PhD in Education, Associate Professor, Department of Physical Education Theoretical Foundations. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7954-2341.E-mail: irina2692007@yandex.ru5Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University, Nizhny Novgorod–Russia.PhD in Psychology, Associate Professor, Department of Physical Education Theoretical Foundations.ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2185-3139.E-mail: nikolay.nn@mail.ru6Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University, Nizhny Novgorod–Russia.PhD in Education, Associate Professor, Department of Physical Education Theoretical Foundations.ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6824-2530.E-mail: svetlana-604@mail.ru7Kozma Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University, Nizhny Novgorod–Russia.PhD in Education, Associate Professor, Department of Professional Education and Management of Educational Systems. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4310-6142.E-mail: bystrova_nv@mail.ru
image/svg+xmlAnastasiaV.STAFEEVA; Vladimir A. BURTSEV; GeroldL. DRANDROV; IrinaY.BURKHANOVA; NikolayB.VOROBYOV; SvetlanaS.IVANOVA and Natalya V. BYSTROVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 6, p.3717-3735, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161323718the physical fitness of students. The positive influence of the content of the educational process on the indicators of physical fitness of students in higher education institution has been revealed. The aim of the research was the theoretical justification and experimental confirmation of the effectiveness of the content of physical education process in higher professional education institution for students, aimed at forming a competitive specialist's personality. The study reveals a positive impact of the content of the educational process on the formation of students' personality and physical preparedness indicators of university students. The paper presents the content of the process of physical education in the institution of higher vocational education of students. The practical significance of the study lies in the possibility of application of the developed content of the process of physical education in institutions of secondary vocational education of students, as well as the use of individual means and methods in other educational institutions.KEYWORDS: Vocational education. Competitive specialist. Physical education process. Harmoniously developedperson. Physical fitness.RESUMO:A relevância do tema apresentado está condicionada pela necessidade de formação de uma personalidade harmoniosa e livremente desenvolvida na formação de especialistas competitivos no âmbito da educação profissional. O especialista competitivo não é apenas um trabalhador competente e altamente profissional, mas, antes de mais nada, uma personalidade, que se preocupa com a sua saúde, tem elevadas qualidades espirituais e morais, habilidades de pensamento atípico, flexível,pronto para o crescimento profissional contínuo, capaz de auto-organizaçãoe autoaperfeiçoamento.O enfoque de uma instituição profissionalizante é criar condições para que os alunos desenvolvam um estilo de vida saudável e qualidades pessoais que garantam a sua competitividade no mercado de trabalho, bem como desenvolvam uma personalidade espiritualmente moral e criativa que se adapte ao ambiente atual. A organização adequada do processo de educação física entre os alunos pode dar uma contribuição significativa nesse sentido. O estudo desenvolvidocomprova experimentalmente o conteúdo do processo de educação física em instituição de ensino médio profissionalizante, visando à melhoria da aptidão física dos alunos. Revelou-se a influência positiva do conteúdo do processo educacional nos indicadores de aptidão física de alunos de instituições de ensino superior. O objetivo da pesquisa foi a justificativa teórica e a confirmação experimental da eficácia do conteúdo do processo de educação física em instituição de ensino profissionalizante superior para estudantes, visando aformação da personalidade de um especialista competitivo. O estudo revela um impacto positivo do conteúdo do processo educacional na formação da personalidade dos alunos e nos indicadores de preparação física dos universitários.O artigo apresenta o conteúdo do processo de educação física na instituição de ensino superior profissional. O significado prático do estudo reside na possibilidade de aplicação dos conteúdos desenvolvidos do processo de educação física em instituições de ensino secundário profissional, bem como na utilização de meios e métodos individuais em outras instituições de ensino.PALAVRAS-CHAVE:Educação profissional. Especialista competitivo. Processo de educação física. Pessoa harmoniosamente desenvolvida. Aptidão física.
image/svg+xmlPedagogical conditions for the formation of a competitive personality of a future specialistRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 6, p.3717-3735, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161323719RESUMEN: La relevancia del tema presentado está condicionada por la necesidad de formación de una personalidad armónica ylibremente desarrollada en la formación de especialistas competitivos en el marco de la formación profesional. Un especialista competitivo no es solo un trabajador competente y altamente profesional, sino primero, una personalidad, que se preocupa por su salud, tiene altas cualidades espirituales y morales, habilidades de pensamiento no estándar, flexible, listo para el crecimiento profesional continuo, capaz de autoorganización y superación personal. El enfoque de una institución vocacional es crear las condiciones para que los estudiantes desarrollen un estilo de vida saludable y cualidades personales que aseguren su competitividad en el mercado laboral, así como para desarrollar una personalidad creativa y espiritualmente moral que pueda adaptarse al entorno actual. La organización adecuada del proceso de educación física entre los estudiantes puede hacer una contribución significativa en esta dirección. El estudio desarrolló y probó experimentalmente el contenido del proceso de educación física en una institución de educación secundaria vocacional, con el objetivo de mejorar la condición física de los estudiantes. Se ha revelado la influencia positiva del contenido del proceso educativo sobre los indicadores de aptitud física de los estudiantes de la institución de educación superior. El objetivo de la investigación fue la justificación teórica y la confirmación experimental de la efectividad del contenido del proceso de educación física en una institución de educación superior profesional para estudiantes, orientada a la formación de una personalidad competitiva de especialista. El estudio revela un impacto positivo del contenido del proceso educativo en la formación de la personalidad de los estudiantes y los indicadores de preparación física de los estudiantes universitarios. El trabajo presenta el contenido del proceso de educación física en la institución de educación vocacional superior de los estudiantes. La importancia práctica del estudio radica en la posibilidad de aplicación del contenido desarrollado del proceso de educación física en instituciones de educación secundaria vocacional de estudiantes, así como en el uso de medios y métodos individuales en otras instituciones educativas.PALABRAS CLAVE:Educación vocacional. Especialista competitivo.Proceso de educación física. Persona desarrollada en armonía. Aptitud física.IntroductionThe formation of a competitive personality of a future specialist relates to the general pedagogical problem of finding conditions, technologies, mechanisms of this pedagogical process aimed at the development of personal qualities, realization of potentialities and abilities of a person. In the Concept of the Federal Target Program of Education Development for 2018-2025 it is noted that at present there is an inadequate response of the professional education system to the labor market needs (ANANYINA;BLINOV, 2018; BYSTRITSKAYA et al., 2019; OREKHOVSKAYA et al., 2019). This is due to the insufficient development of theoretical prerequisites and practical recommendations for the organization and implementation of the training process of a competitive specialist (BAYANOVA, 2020;
image/svg+xmlAnastasiaV.STAFEEVA; Vladimir A. BURTSEV; GeroldL. DRANDROV; IrinaY.BURKHANOVA; NikolayB.VOROBYOV; SvetlanaS.IVANOVA and Natalya V. BYSTROVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 6, p.3717-3735, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161323720BAYANOVA, 2021; BLINOV et al., 2015; DNIEPROV;GOLOVKIN, 2017; PEREVOSHCHIKOVA et al., 2016). Physical culture is an integral part of the general culture of society, one of the spheres of social activity aimed at health promotion, development of physical abilities of a person; a set of material and spiritual values of society in the field of physical improvement of a person. Itnot only strengthens human health, increases the level of physical fitness, but also provideshigh working capacity, social and creative activity, maximum longevity (BELGAROKOVA, 2017; GARAEVA, 2013; GRIGORYEVA et al., 2020;IVANOVA et al., 2017). The main aim of physical culture is to prepare the younger generation for life, work and defending the Fatherland. Regular exercise of physical culture and sports leads students to achieve the necessary level of fitness, and contains unlimited opportunities for spiritual, moral, intellectual, labor, aesthetic education, andthe harmonious development of personality (BISHAEVA, 2015; BOROVSKIKH;MOSIENKO, 2018; NATOLOCHNAYA et al., 2016; KOCHNEVA et al., 2019; STAFEEVAet al., 2020). In recent years, attention to healthy lifestyles among young people has intensified due to the growing number of young people classified as a special medical group, increased morbidity in professional training, and decreased capacity to work. Young people's health issues in general come to the forefront as the most important indicator in addressing the internal and external challenges of our nation.Currently, the educational and methodological literature presents recommendations on the content of the process of physical education in higher vocational education institutions. However, these recommendations are mainly aimed at comprehensive physical training, and to a lesser extent at vocational-applied training. Therefore, the problem of developing the content of physical education process in higher vocational education institutions, which includes in-and out-of-school forms of physical education classes regarding professional-applied physical training, seems relevant to us.The relevance of the research is due to:1.In the social aspect: the need to create conditions for the formation of a competitive specialist within the framework of professional education to optimize the content and improve the process of physical education in vocational education institutions, contributing to the involvement of most students in physical education and considering the combination of general and professional applied physical training;
image/svg+xmlPedagogical conditions for the formation of a competitive personality of a future specialistRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 6, p.3717-3735, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.1613237212.Theoretical aspect: the lack of methodological recommendations on the application of applied physical training in a particular vocational education institution for physical education teachers;3.In the methodological aspect: the need to apply the means of professional-applied physical training in the process of physical education in institutions of higher professional education of students.Thus, it is relevant to develop the content of the process of physical education in the institution of higher professional education of students, aimed at the formation of a competitive specialist's personality. As a working hypothesis of the study,it was assumed that the use of means and methods of general physical training in combination with vocational-applied, constituting the main content of the physical education process in the institution of vocational education, will improve the physical preparedness of young students.Methodological FrameworkThe methodological basis of the study included: systemic and integrated approaches in the study of scientific and practical problems, pedagogical processes of educational system, and personal, activity-based approaches to professional training of future specialists.The process of physical education in vocational education institutions is carried out in accordance with the federal state educational standards of vocational education, which impose requirements for the mandatory minimum content and level of training of graduates in the academic discipline "Physical Education" (CHELNOKOVA et al., 2018; KARPUSHKINA;KUDRYAVTSEV, 2015).In general humanities disciplines a graduate should in the field of physical culture: have an idea of the role of physical culture in general cultural, professional, and social development of a person; know the basics of healthy lifestyle; be able to use physical education and sport activities to promote health, achieve life and professional goals, self-determination in physical culture (IVANOVA et al., 2017;KHOLODOV;KUZNETSOV, 2017; VOROBYEV et al., 2018). Based on the federal state educational standards, local conditions and interests of students, the head and teachers of physical education determine the forms of physical education classes, means and methods of physical education, sports, and motor activities.
image/svg+xmlAnastasiaV.STAFEEVA; Vladimir A. BURTSEV; GeroldL. DRANDROV; IrinaY.BURKHANOVA; NikolayB.VOROBYOV; SvetlanaS.IVANOVA and Natalya V. BYSTROVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 6, p.3717-3735, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161323722The content of the physical education course is reflected in the program onphysical education in vocational colleges for students. The program maintains continuity, consistency in physical education classes and links with other programs.The teaching material consists of theoretical, methodological, and practical sections. The theoretical section of the program assumes that the students acquire knowledge of the basics of theory and methodology of physical education. Educational material is delivered in the form of lectures, discussions, practical classes, as well as assimilated through independent study of educational and special literature. The practical section of the program is based on scientifically grounded credit standards, requirements and contains teaching material for all training departments, the content of which includes such sections as athletics, gymnastics, swimming, skiing, tourism, sports games and shooting.All courses include material on vocational physical education and training in relation to the major.In the practical section of the program,it is advisable to distribute the material in accordance with the main parts (types) of physical education -physical education, sport, physical recreation, motor rehabilitation. Each kind includes elements of otherparts. All of them fully meet the needs of students (all academic departments) in all types of motor activity aimed at improvement, health improvement, hardening of the organism.Physical education of students of higher professional education institutionsis carried out using a variety of forms of lesson and extracurricular activities throughout the period of study at the institution. Lesson-based activities may take the form of: theoretical, practical, monitoring, elective practical lessons (optional), individual and individual group additional lessons (consultations), independent study on the instructions and under the control of the teacher. Extracurricular activities are organized in the form of: performance of physical exercises and recreational activities in the school day, activities in sports clubs, sections, hobby groups, amateur physical exercise, sports, tourism, mass health, physical education and sports activities (KOCHETOV, 2012).Vocational-applied physical training as an integral part of theprocess of physical education of students in vocational education institutions is carried out with the aim of preparing future specialists for productive activities. When planning the content of the teaching material, it is necessary to specify the socialorder of society for a specialist, considering scientifically justified qualification characteristics and occupational diagrams. The objectives of applied vocational physical education and training include:
image/svg+xmlPedagogical conditions for the formation of a competitive personality of a future specialistRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 6, p.3717-3735, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161323723–to develop and improve the physical and mental qualities required by future professionals through physical education;–to acquire the knowledge and applied motor skills that contribute to the development of the profession;–to design and implement training programs for self-study with elements of applied exercises encountered in the workplace;–to cultivate special volitional and organizational qualities, emotional stability, concentration, necessary for future production managers by means of physical education and sport.Vocational applied physical training is planned mainly in the senior year in the form of theoretical, methodical, and practical classes, group, and individual consultations in all academic departments. In addition, it can be carried out at training and on-the-job practice, in a health and sports camp or during classes and competitions in applied sports.The choice of means of professional physical training must be aimed at ensuring effective adaptation of the organism to the complex factors of labor activity: increasing resistance to microclimatic conditions of production, expanding the arsenal of applied motor coordination etc. The most widespread in the practice of professional-applied physical training are activities in profile sports (GUBANISCHEVA, 2014; NIKONOV, 2011).Characteristics of sports recommended for students of higher vocational educational institutions as a professional applied physical training.1.Endurance sports (middle-distance running, cross-country skiing, swimming, hiking, cycling, rowing, speed skating). Regular exercise forms the applied skills of rational walking, running, patience; provides a high level of dynamic performance, high functioning of the cardiovascular, respiratory, and thermoregulatory systems; general adaptive capacity; development of a high level ofgeneral endurance, resistance to adverse meteorological factors of the working environment.2.Sports requiring complex sensory-motor coordination in a variation-specific situation (basketball, volleyball, handball, rugby, tennis, hockey, football; all typesof wrestling, boxing). During systematic training, skills and abilities of operative and collective actions are formed; a high level of general efficiency, functioning of the central nervous, cardiovascular, respiratory systems, visual, auditory, and motor analyzers is ensured.3.Sports for movement coordination (gymnastics, diving, trampoline, acrobatics etc.). Properly planned activities develop skills of control over the body, work at height, provide a high level of motor and visual analyzer functioning, vestibular apparatus, ability to dose
image/svg+xmlAnastasiaV.STAFEEVA; Vladimir A. BURTSEV; GeroldL. DRANDROV; IrinaY.BURKHANOVA; NikolayB.VOROBYOV; SvetlanaS.IVANOVA and Natalya V. BYSTROVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 6, p.3717-3735, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161323724different efforts on the strength and amplitude of movement, strength, power and static endurance of trunk muscles, abs, tracking reactions, dexterity and coordination of movements, flexibility, vestibular stability, sense of balance, movement, space, switching and distribution of attention, self-control.4.Coordination and endurance sports (mountaineering, sport climbing, mountain hiking). The systematic year-round training promotes the formation of skills in climbing, working at height, insurance and self-insurance, operative thinking, mastering of the methods of self-regulation of the emotional state; provides a high general physical performance, a high level of functioning of the cardiovascular, respiratory systems, thermoregulation system, vestibular apparatus, the general resistance of the organism. 5.Sports of various means of transportation (automobile, motorcycling, hang gliding etc.). Training in these kinds of sports contributes to the formation of skills in controlling various means of transportation, operational thinking, provides a high level of functioning of the central nervous system, visual and auditory analyzers, the vestibular apparatus. Regular training develops strength and static endurance of the arms, trunk, back muscles, all types of reactions, speed and accuracy of movements, sensorimotor coordination, vestibular stability, resistance to adverse weather factors, sense of speed, observation, volume, rational distribution, switching and stability of attention, operational thinking, emotional stability, initiative, self-control, courage, determination.6.Sports requiring extreme nervous activity (bullet shooting, archery, chess). Regular training provides development of skills in motor tasks under conditions requiring extreme tension of nervous activity, good condition of the central nervous system, visual analyzer, develops the ability to dose small force stress (SIVAKOV, 2006).The above-mentioned sports with a certain structure of sports training cancontribute not only to the development of psychophysical qualities and applied skills, but also to the solution of other problems of professional-applied physical training.Results and Discussion To solve the set tasks, we conducted the ascertaining and formative pedagogical experiments.The pedagogical ascertaining experiment was conducted in September-October 2018 to identify the indicators of physical fitness of students in higher vocational education. This
image/svg+xmlPedagogical conditions for the formation of a competitive personality of a future specialistRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 6, p.3717-3735, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161323725experiment involved 28 1st year students in the direction of training "Mechanization of agriculture" and 26 1st year students in the direction of training "Information systems".The pedagogical experiment included the following stages: pedagogical testing and development of the content of physical education educational process for students, including a combination of general physical and vocational-applied physical training.The initial level of physical fitness of the students of the educational institution was identified during the ascertaining experiment. The results of the ascertaining experiment showed a low level of physical fitness of the students of the educational institution, in this regard, the need to change the situation for the better using means of applied professional physical training in the process of physical education is ripe.The formative pedagogical experiment was conducted from January 2019 to June 2019 with the purpose of experimental justification of the effectiveness of the content of physical and applied training of students of the educational institution. The students of the same training areas participated in the formative experiment in the number of 48 people.The essence of the experiment consisted in the use, in the process of physical education of professional-applied physical training, which, in turn, consists in the optimal use of means and forms of physical education to achieve and maintain based on general physical training the preferential development of mental and physical qualities, to which increased demands in the process of learning and mastering the profession. Each profession has its own motor specificity, which differs by working conditions, psychophysiological characteristics and imposes different requirements for the level of development ofphysical qualities, psychophysiological functions and mental properties, and personality traits.Importance was given to the use of VAPT exercises in the section "Ski Training". In our opinion, the proposed VAPT exercises on skis, as well as mobile games on skis have a positive impact not only on the functional capabilities and endurance of students, but also on coordination abilities, such as differentiation of muscle effort, spatial orientation, and balance. Physical education of students in vocational education institutions is carried out using a variety of forms of in-and out-of-school activities throughout the entire period of study at the institution. Lesson lessons may take the form of: theoretical, practical, control, elective practical lessons (optional), individual and individual-group additional lessons (consultations), self-study by assignment and under the control of the teacher.
image/svg+xmlAnastasiaV.STAFEEVA; Vladimir A. BURTSEV; GeroldL. DRANDROV; IrinaY.BURKHANOVA; NikolayB.VOROBYOV; SvetlanaS.IVANOVA and Natalya V. BYSTROVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 6, p.3717-3735, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161323726Extracurricular activities are organized in the form of: performance of physical exercises and recreational activities in the school day, activities in sports clubs, sections, hobby groups, amateur exercises, sports, tourism, mass health, physical education and sports events.The essence of applied vocational physical training consists in the optimal use of means and forms of physical education to achieve and maintain, based on general physical training, the predominant development of mental and physical qualities, which are demanded in the process of learning and mastering the profession. Each profession has its own motor specificity, which differs by working conditions, psychophysiological characteristics and imposes different requirements for the level of development of physical qualities, psychophysiological functions and mental properties, and personality traits.Professional-applied physical training is carried out in close connection with general physical training, which is the basis of the practical section of the discipline "Physical Education" in the institution. According to A.V. Nikonov (2011), general physical training of future specialists cannot fully solve the problems of special training for a particular profession. Professional-applied physical training should be based on good general physical preparedness of students. The ratio of general physical and vocational-applied physical training may vary depending on the profession.The selection of means and methods of applied physical fitness requires a precise description of the occupation (occupational profile). The occupational profile indicates the type of work, the nature of work and working conditions, and the nature and dynamics of fatigue. Graduates in the "Mechanization of agriculture" training direction should be able to plan and organize the maintenance, installation, and repair of agricultural machinery; adjust individual units and aggregates; carry out the necessary calculations and draw up technical documentation; identify the causes of faults; carry out machinery tuning. They must therefore possess the following abilities and personal qualities:–the ability to concentrate and distribute attention;–ability to think visually, technically and logically;–the ability for hand-eye coordination;–good eyesight and hearing ability;–well-developed manual dexterity;–physical endurance;–spatial imagination;–accuracy and responsibility.
image/svg+xmlPedagogical conditions for the formation of a competitive personality of a future specialistRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 6, p.3717-3735, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161323727Agricultural machinery mechanics work in hangars and garages, at service stations. Work is carried out outdoors and indoors, under conditions of high noise and vibration exposure. The work involves a lot of social contact. Graduates in the field of information systems training should be able to develop algorithms and programs suitable for practical application in the field of information systems and technologies, to select platforms and hardware and software tools for the implementation of information systems.As such, they need to:–have interest in routine work, ability to concentrate, diligence, attentiveness, diligence, responsibility, honesty, good memory, ability to work with large volumes of information;–be educated, keep abreast of changes in accounting regulations, changes in legislation, and if possible attend seminars and refresher courses;–have good mobility of hands and fingers, a balanced nervous system; communication skills.An IT specialist works in a room with a normal domestic microclimate, sitting at a desk at a computer, using computer technology. The work is associated with a huge amount of iconic information (numbers, letters), which often leads to great mental stress. Social contacts are limited; the work is highly instructed and individualized.Stamina, coordination, and strength exercises are necessary for students in the specialty "Mechanization of agriculture". Endurance, coordination, and joint mobility exercises are required for students majoring in Information Systems.We included complexes of exercises of professional-applied physical training for agricultural mechanics and for specialists in information technology in each practical training session. We allocated 15-20 minutes for performing the exercises of the complex in the main part. Students performed general endurance exercises when exercising outdoors (September, October). Exercises for coordination, strength and flexibility are performed in the sports hall. Acrobatic exercises for development of coordination abilities were performed in a flowing manner on the mats. Jump rope exercises were performed in a frontal manner (girls jumped first, then boys). Exercises for the development of strength ability in boys and forthe development of flexibility in girls were performed in a circular method. The number of series and repetitions of exercises was regulated individually for each student depending on the state of health, considering the average load. Control of the load in the classroom was carried out by self-control (the value of heart rate), how the students feel and by external signs of fatigue.
image/svg+xmlAnastasiaV.STAFEEVA; Vladimir A. BURTSEV; GeroldL. DRANDROV; IrinaY.BURKHANOVA; NikolayB.VOROBYOV; SvetlanaS.IVANOVA and Natalya V. BYSTROVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 6, p.3717-3735, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161323728As a result of the introduction of physical education content in the process of physical education of students based on theinclusion of applied exercises at the end of the experiment, we have identified significant differences in the physical fitness of students of vocational education institution (Table 1).Table 1–Dynamics of physical fitness of higher education students (X±m)№Name of the movement testStart of the experimentEnd of experimentp≤0.05Girls1.Running 60 m (sec)10.20±0.059.78±0.02t=2.34 p<0.052.Shuttle run 3×10 meters (sec)9.65±0.049.05±0.01t=2.29 p<0.053.Forward bending from a sitting position (cm)3.50±0.058.50±0.04t=2.43 p<0.054.Low bar pull-up (number of times)9.15±0.3413.15±0.04t=2.52 p<0.055.Running 2000 m (min.sec)12.00±0.0611.38±0.23t=2.32 p<0.056.Long jump from a place (cm)172.31±1.93179.21±1.33t=2.43 p<0.05Boys1.Running 60 m (sec)9.60±0.069.24±0.02t=2.34 p<0.052.Shuttle run 3×10 meters (sec)7.94±0.047.65±0.02t=2.29 p<0.053.Forward bending from a sitting position (cm)3.57±0.375.57±0.07t=2.43 p<0.054.Pull up on the high bar (number of times)5.18±0.338.18±0.03t=2.52 p<0.055.Running 3000 m (min.sec)14.06±0.0413.46±0.09t=2.32 p<0.056.Long jump from a place (cm)198.57±1.70204.6±1.50t=2.43 p<0.05Source: Devised by the authorsAnalyzing the dynamics of changes in the results of girls studying in the specialty "Information Systems" we can conclude that the greatest increase is observed in the development of coordination abilities and endurance. So, the result in the test run 3x10 m at the beginning of theresearch for girls was 9.65±0.04 seconds, at the end of the experiment 9.05±0.01 seconds, differences are significant (p<0.05). In the 2000m running test, the result at the beginning of the experiment was 12.00±0.06 min, sec, at the end of the experiment -11.38±0.23 min, sec, differences are significant (p<0.05) (figure 1).
image/svg+xmlPedagogical conditions for the formation of a competitive personality of a future specialistRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 6, p.3717-3735, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161323729Figure 1–Dynamics of change in girl's coordination and endurance during the experimentSource: Devised by the authorsAt the end of the experiment the greatest changes were found in strength and endurance. So, the result in the test pulling up on the bar at the beginning of the study in boys was 5.18±0.33 times, at the end of the experiment 8.18±0.03 times, differences are reliable (p<0.05). In the 3000m running test, the result at the beginning of the experiment was 14.06±0.04 min, sec, at the end of the experiment -13.46±0.09 min, sec, differences are significant (p<0.05) (figure 2)Figure 2–Dynamics of change in girl's coordination and endurance over the course of the experimentSource: Devised by the authorsWe also analyzed the results in a test to determine the level of endurance development in the VAPT section of ski training. It consists of a 1000m obstacle course in cross-country skiing. As part of the test, trainees overcome such obstacles as a fence (only boys, without skis), a three-pole fence (reach between the bottom and middle poles without removing skis), a maze (pass under pipes), a ditch. The results of overcoming obstacles and cross-country skiing demonstrated by the examinees were evaluated according to the table in points. These levels were developed by the physical education teachers of the educational institution (Table 2).8,68,899,29,49,69,8Shuttle run 3×10meters (sec)Start of theexperimentEnd ofexperiment1111,211,411,611,812Running 2000 m(min, sec)Start of theexperimentEnd ofexperiment0510Hang-up (one time)Start of theexperimentEnd ofexperiment1313,51414,5Running 3000 m(min, sec)Start of theexperimentEnd ofexperiment
image/svg+xmlAnastasiaV.STAFEEVA; Vladimir A. BURTSEV; GeroldL. DRANDROV; IrinaY.BURKHANOVA; NikolayB.VOROBYOV; SvetlanaS.IVANOVA and Natalya V. BYSTROVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 6, p.3717-3735, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161323730Table 2–Scale for evaluating 1000 m steeplechase skiing technique№TestsCourse543BGBGBG1.Skiing 1 km with overcoming obstaclesI7.38.58.39.59.310.5II6.37.57.38.58.39.5III5.36.56.37.57.38.5Source: Devised by the authorsThus, the result in the applied ski training test for girls at the end of the section was 8,4 points for technique and 10 min 12 sec for the 1000 m result. These results indicate a positive effect of VAPT in the Ski Training section on the formation of technical and physical fitness. The boys also showed an increase in both distance technique and performance. At the end of VAPT Ski Training the boy's result in 1000m was 8 min 34 sec and the technical score was 6.5. These scores for the obstacle course technique of both boys and girls correspond to an excellent grade. Thus, the use of means of applied training in combination with the means of general physical training has increased the effectiveness of teaching and educational process of physical education at universities. The development of special physical qualities of students, depending on the specifics of their future professional activities, had a positive impact on both the indicators of general and special physical training, and contributed to the formation of personal qualities of professionals and their competitiveness in the labor market. The use of exercises of professional-applied physical training in the section "Ski training" contributed to the formation of professionally important motor skills, as well as increased the level of functional reserves of the body of students, reflected in the indicators in the endurance tests.ConclusionThe analysis of scientific and methodological literature has led to the following conclusion: the main goal for any vocational education institution is to train a competitive specialist with professionaland moral qualities demanded by the market and society, capable of setting and achieving personally significant goals that contribute to the development of the country's economy. Physical education strengthens human health, increases the level of physical fitness, provides on this basis a high capacity for work, creative activity, and maximum longevity.
image/svg+xmlPedagogical conditions for the formation of a competitive personality of a future specialistRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 6, p.3717-3735, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161323731As a result of the pedagogical ascertaining experiment the evaluation of physical fitness of the students of the first year in the direction of training "Mechanization of agriculture" and "Information systems", which corresponds to a low level. During the study, the content of the process of physical education in higher vocational education, aimed at improving the physical fitness of students, thereby ensuring a high level of personal qualities and competitiveness. Considering the occupational profile for machine operators agriculture developed a set of exercises on endurance, coordination, and strength abilities. Considering the occupational profile for specialists in information systems, sets of exercises for the development of endurance, coordination abilities and joint mobility have been developed. The effectiveness of the content and its impact on the indicators of physical fitness of trainees in a professional institution is substantiated through a formative experiment.RecommendationsThe process of physical education in vocational education institutions is carried out in accordance with the federal state educational standards of secondary vocationaleducation, which impose requirements for the mandatory minimum content and level of training of graduates in the subject "Physical Education". When organizing this educational process and creating pedagogical conditions for the formation of a competitive specialist, the following methodological recommendations should be observed:Based on the federal state educational standards, local conditions and interests of students, the head and teachers of physical education determine the forms of physical educationclasses, means and methods of physical education, types of sports and motor activities. The main forms of organization of physical education classes are practical classes in lessons, which consist of many interrelated components that determine their content. Extracurricular physical education activities in vocational education institutions should complement the practical physical education lessons, enriching them with specific content and a variety of forms of organization.An integral part of the physical education process in secondary vocational education institutions should be general and professional-applied physical training, which ensures the formation and improvement of properties and qualities that are essential for aparticular professional activity. The essence of professional-applied physical training consists in the optimal use of means and forms of physical education to achieve and maintain based on general
image/svg+xmlAnastasiaV.STAFEEVA; Vladimir A. BURTSEV; GeroldL. DRANDROV; IrinaY.BURKHANOVA; NikolayB.VOROBYOV; SvetlanaS.IVANOVA and Natalya V. BYSTROVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 6, p.3717-3735, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161323732physical training the predominant development of mental and physical qualities, which are demanded in the process of learning and mastering the profession.REFERENCESANANYINA, Y. V.; BLINOV, V. I. Educational environment: development of educational environment of secondary vocational education in the conditions of network cluster integration.Moscow: Avanglion-Print LLC,2018.BAYANOVA, A. R. Organizational and pedagogical conditions for the development of the competitiveness of a higher school teacher. Bulletin of the Chuvash State Pedagogical University named after I.Ya. Yakovlev, v. 3, n. 122, p. 159-164,2020.BAYANOVA, A. R. Pedagogical support for the development of competitiveness of a teacher of higher education:PhD Thesis. Kazan: Kazan (Volga region) Federal University,2021.BELGAROKOVA, N. M. Russia and the North Caucasus: the problems of healthy lifestyles among young people.In:MATERIALS OF THE ALL-RUSSIAN SCIENTIFIC-PRACTICAL CONFERENCE, 2017, Moscow.Proceedings […].Moscow: RGSU Publishing House, 2017.Theme: Health of the population -the basis of Russia's prosperity.BISHAEVA, A. A. Programme of General Educational Discipline "Physical Education" for Vocational Educational Organisations (exemplary).Moscow: Academy,2015.BLINOV, V. I.; SERGEEV, I. S.; SINYUSHINA, I. V. Competence-based approach in professional education. Moscow: Publishing house LLC "Mailer", 2015.BOROVSKIKH, V. I.; MOSIENKO, M. G. Physical education and self-education of secondary school students:methodological recommendations. Michurinsk: Publishing house MichGAU, 2018.BYSTRITSKAYA, E. V.et al.The role of rhizome model in future physical education teachers self-realization. EurAsian Journal of BioSciences, v. 13, n. 2, p. 1581-1588,2019.CHELNOKOVA, E. A.; AGAEV, N. F.; TYUMASEVA, Z. I. Formation of students' motivation to engage in physical education and sports in higher education. Vestnik of Minin University, v. 6, n. 1, p. 646-652, 2018. Available: http://vestnik.mininuniver.ru/jour/article/view/755. Access: 12 Oct. 2018.DNIEPROV, S. A.; GOLOVKIN, A. V. The essence and structure of competitive performance. Education and self-development, v. 6, n. 28, p. 30–38, 2017.GARAEVA, E.A. Health-saving technologies in professional and pedagogical education. Moscow: LitRes, 2013.
image/svg+xmlPedagogical conditions for the formation of a competitive personality of a future specialistRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 6, p.3717-3735, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161323733GRIGORYEVA, E. L. et al. Specifics of the Integration of Family and School Physical Education in Multicultural Society.Turismo: Estudos & Práticas,2020. Available: http://natal.uern.br/periodicos/index.php/RTEP/index.Access: 12 Oct. 2018.GUBANISCHEVA, A. A. Professional-applied physical training as one of the types of training of a competitive specialist. Scientific and Methodical Journal "Physical Education and Sports Training", v. 2, n. 8, p. 77-80,2014.IVANOVA, S. S. et al.Problems of professional activity of the teacher of physical culture in the polyethnic educational organization. Eurasian journal of analytical chemistry, v. 12, n. 7B, p. 1615-1620,2017.KARPUSHKINA, N. V.; KUDRYAVTSEV, V. A. Innovative technologies in science and education.In:Proceedings of the International Scientific-Practical Conference Cheboksary: CNS "Interactive Plus",p. 97–99,2015.KHOLODOV, J. K.; KUZNETSOV, B. C. Theory and methodology of physical education and sport:Textbook for studentsof higher education institutions.Moscow: Academia Publishing Centre,2017.KOCHETOV, A. S. On the Effectiveness of Vocational Education. In:Sorokin Readings "Actual Problems of Sociological Science and Social Practice": Annual Conference. 17-18 December 2002. Moscow: MSU,2012.KOCHNEVA, E. M.; GRISHINA, A. V.; VOLOZHANIN, S. E. On the creation of a model of psychological and pedagogical support for positive parenting. Vestnik of Minin University, v. 3, n. 28,2019. Available: https://cyberleninka.ru/article/n/o-sozdanii-modeli-psihologo-pedagogicheskogo-soprovozhdeniya-pozitivnogo-roditelstva. Access: 09 June 2020.NATOLOCHNAYA, O. V.; KRYUKOVA, N. I.; BUSLAEV, S. I. The development of the public education system in the Caucasus in the pre-revolutionary period (1905-1917 years). Bylye Gody, v. 39, n. 1, p. 222-228,2016.NIKONOV, A. V. Professional-applied training of students.Methodological guidelines for the study of the theoretical section of the discipline "Physical Education" for studentsof technical universities. Ukhta: UGTU,2011.OREKHOVSKAYA, N. A.et al. Orthodoxy and modernity their contact facets in Russian society. European Journal of Science and Theology, v. 15, n. 2, p. 67-77,2019.PAIDI, S. B.; HANDOYO, L. The mastery of technological, pedagogical, and content knowledge among Indonesian biology teachers. European Journal of Educational Research, v. 10, n. 3, p. 1063-1073,2021. DOI: 10.12973/eujer.10.3.1063PEREVOSHCHIKOVA, E. N. et al. Modernization of the educational process: the technology of constructing evaluation tools for assessing educational outcomes:a training manual.Nizhny Novgorod: Minin University,2016.
image/svg+xmlAnastasiaV.STAFEEVA; Vladimir A. BURTSEV; GeroldL. DRANDROV; IrinaY.BURKHANOVA; NikolayB.VOROBYOV; SvetlanaS.IVANOVA and Natalya V. BYSTROVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 6, p.3717-3735, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161323734SIVAKOV, Y. L. Formation of modern individual physical culture of a man considering the diversity of factors affecting his health.Minsk: MIU Publishing,2006.STAFEEVA, A. V.; IVANOVA, S. S.; KRASNOVA, M. S. Effectiveness of physical and technical training methods in the content of the training process of novice yachtsmen. Azimuth Scientific Research, v. 2, n. 31, p. 252-259,2020.STAFEEVA, A. V.; KURYATNIKOV, D. S.; ZHEMCHUG, Y. S. Increasing the professional competence of students in the process of mastering the discipline of "Physical Education". Azimuth of scientific research, v. 8, n. 26, p. 186-189,2019.VOROBYEV, N. B.et al. Development of Researh Skills in Future Physical Education Specialists. Modern journal of language teaching methods, v. 8, n. 11, p. 791-798,2018.
image/svg+xmlPedagogical conditions for the formation of a competitive personality of a future specialistRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 6, p.3717-3735, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161323735HowtoreferencethisarticleSTAFEEVA, A. V.; BURTSEV, V. A.; DRANDROV, G. L.; BURKHANOVA. I Y.; VOROBYOV, N. B.; IVANOVA, S. S.; BYSTROVA, N. V. Pedagogical conditions for the formation of a competitive personality of a future specialist.Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3717-3735, Dec. 2021. e-ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16132Submitted: 10/04/2021Required revisions: 16/08/2021Approved: 26/11/2021Published: 30/12/2021Processing and publication by the Editora Ibero-Americana de Educação.Correction, formatting, standardization and translation.