image/svg+xmlPesquisa para a formação da cultura econômica de alunos do segundo grau nas condições de desenvolvimento do ambiente da educação digitalRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403817PESQUISA PARA A FORMAÇÃO DA CULTURA ECONÔMICA DE ALUNOS DO SEGUNDO GRAU NAS CONDIÇÕES DE DESENVOLVIMENTO DO AMBIENTE DA EDUCAÇÃO DIGITALINVESTIGACIÓN DE LA FORMACIÓN DE LA CULTURA ECONÓMICA DE ESTUDIANTES DE BACHILLERATO EN LAS CONDICIONES DE DESARROLLO DEL ENTORNO EDUCATIVO DIGITALRESEARCH OF SENIOR HIGH SCHOOL STUDENTS’ ECONOMIC CULTURE FORMATION IN THE CONDITIONS OF DEVELOPMENT OF THE DIGITAL EDUCATION ENVIRONMENTTatiana P. GRASS1Vladimir I. PETRISHCHEV2RESUMO:O trabalho se dedica ao problema de encontrar abordagens para avaliar o nível de formação da cultura econômica entre estudantes do ensino médio, como um de seus componentes importantes. O reconhecimento da significância do fenômeno em questão no âmbito educacional e a constatação de que o sistema de apoio pedagógico à educação econômica continuada nas organizações educacionais está, de certa forma, desatualizado exige sua imprescindível atualização. Nesse sentido, tornam-se urgentes os problemas de encontrar abordagens para o estudo das maneiras de formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio no contexto do desenvolvimento do ambiente educacional digital da região, o que exige a construção do próprio modelo. O objetivo do trabalho é estudar, analisar o estado e o modelo do processo de formação da cultura econômica de estudantes do ensino médio. Os principais métodos de investigação são a análise teórica da literatura científica, psicológica e pedagógica sobre o problema de investigação, estudo e generalização da experiência sobre o problema; observação, questionamento, conversação, qualimetria, teste, método de avaliação pericial; experimento averiguador e formativo; análise do estudo; métodos de processamento estatístico matemático; processamento estatístico de dados empíricos. O estudo foi realizado com base na Universidade Pedagógica do Estado de Krasnoyarsk, em homenagem a V. P. Astafiev, com alunos de bacharelado e mestrado, alunos do ensino médio, professores de instituições de ensino,estudantes de universidades e instituições de ensino profissional secundário de Krasnoyarsk e território de Krasnoyarsk. A análise do estado do problema da formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio com base nos instrumentos de teste diagnosticados revelou dependências correcionais entre os indicadores de quatro componentes na estrutura de formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio e os níveis dessa formação nas condições do desenvolvimento do ambiente de educação digital na região. As dependências obtidas e os dados da pesquisa permitiram formar um modelo desse processo no 1Universidade Estadual de Aviação Civil de São Petersburgo, St. Petersburg –Rússia. Doutora em Pedagogia, Professora Adjunta do Departamento nº 17 (Economia). ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0082-4857. E-mail:tpgrass@mail.ru2Universidade Estadual de Aviação Civil de São Petersburgo, St. Petersburg –Rússia. Doutor em Pedagogia, Professor do Departamento Nº 7 (Formação de Línguas).ORCID:https://orcid.org/0000-0002-5698-3187. E-mail: vpetrishchev2019@mail.ru
image/svg+xmlTatiana P. GRASS eVladimir I. PETRISHCHEVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403818contexto do desenvolvimento do ambiente educacional digital da região, descrevendo o grau de formação de cada componente em cada nível.PALAVRAS-CHAVE:Cultura econômica. Alunos do ensino médio. Ambiente educacional digital.Formação da cultura econômica.RESUMEN:El trabajo está dedicado al problema de encontrar enfoques para evaluar el nivel de formación de lacultura económica entre los estudiantes de secundaria, como uno de sus componentes importantes. El reconocimiento de la trascendencia del fenómeno en cuestión en el ámbito educativo y la constatación de que el sistema de apoyo pedagógico de la educación económica continua en las organizaciones educativas está, en cierto modo, desfasado, exige su imprescindible actualización. En este sentido, se torna urgente la problemática de encontrar aproximaciones al estudio de las formas de formación de la cultura económica de los estudiantes de secundaria en el contexto del desarrollo del entorno educativo digital de la región, lo que exige la construcción del propio modelo. El objetivo del trabajo es estudiar, analizar el estado y modelo del proceso de formación de la cultura económica de los estudiantes de secundaria. Los principales métodos de investigación son el análisis teórico de la literatura científica, psicológica y pedagógica sobre el problema de investigación, el estudio y la generalización de la experiencia sobre el problema; observación, interrogatorio, conversación, cualimetría, ensayo, método de peritaje; experimento indagador y formativo; análisis del estudio; métodos de procesamiento estadístico matemático, procesamiento estadístico de datos empíricos.El estudio se realizó sobre la base de la Universidad Pedagógica Estatal de Krasnoyarsk que lleva el nombre de V. P. Astafiev con estudiantes de licenciatura y maestría, estudiantes de secundaria, profesores de instituciones educativas, estudiantes de universidades e instituciones educativas profesionales secundarias de Krasnoyarsk y Territorio de Krasnoyarsk. El análisis del estado del problema de la formación de cultura económica de los estudiantes de secundaria a partir de los instrumentos de prueba diagnosticados reveló dependencias correccionales entre los indicadores de cuatro componentes en la estructura de la formación de cultura económica de los estudiantes de secundaria y los niveles de esta formación en las condiciones del desarrollo del entorno de educación digital en la región. Las dependencias obtenidas y los datos de investigación permitieron modelar este proceso en el contexto del desarrollo del entorno educativo digital de la región, describiendo el grado de formación de cada componente en cada nivel.PALABRAS CLAVE:Cultura económica. Estudiantes de secundaria. Entorno educativo digital. La región. Formación de cultura económica.ABSTRACT: The work is devoted to the problem of finding approaches to assessing the level of formation of economic culture among high school students, as one of its important components. Recognition of the significance of the phenomenon in question in the educational sphere and the realization that the system of pedagogical support of continuous economic educationin educational organizations is, somewhat, outdated requires their essential updating. In this regard, the problems of finding approaches to the study of ways of senior high school students’ economic culture formation in the context of thedevelopment of the digital educational environment of the region are becoming urgent, which requires the construction of the model itself. The aim of the work is to study, analyze the state and model of the process senior high school students’ economic culture formation.The main research methods are theoretical analysis of scientific, psychological and pedagogical literature on the research
image/svg+xmlPesquisa para a formação da cultura econômica de alunos do segundo grau nas condições de desenvolvimento do ambiente da educação digitalRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403819problem, study and generalization of experience on the problem; observation, questioning, conversation, qualimetry, testing, method of expert assessments; ascertaining and formative experiment; analysis of the study; methods for mathematical statistical processing, statistical processing empirical data. The study was conducted on the basis of Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V. P. Astafiev with bachelor’s and master’s degree students, high school students, teachers from educational institutions, students of universities and secondary professional educational institutions of Krasnoyarsk and Krasnoyarsk Territory. The analysis of the state of the problem of high school students’ economic culture formation based on the diagnosed test tools revealed correctional dependences between the indicators of four components in the structure of high school students economic cultureformation and the levels of this formation under the conditions of digital education environment development in the region. The obtained dependencies and research data made it possible to form a model of this process in the context of the development of the digital educational environment of the region, describing the degree of formation of each component at each level.KEYWORDS: Economic culture. High school students. Digital educational environment. Economic culture formation.IntroduçãoNo contexto de uma nova estratégia de crescimento econômico do país, é importante formar, desenvolver e manter uma cultura econômica entre as gerações mais jovens no ambiente educacional da escola, que reflita as tendências modernas do mercado. Se antes a sociedade e a escola russas foram encarregadas de desenvolver as qualidades de uma pessoa de negócios dos alunos do ensino médio que lhes permitissem adaptar rapidamente seus próprios negócios, encontrar um lugar na vida e a estabilidade econômica em nossasociedade dependia em grande parte disso, mas hoje esta tarefa tornou-se mais complicada. Uma das áreas prioritárias na Rússia é o processo de digitalização da educação, que envolve a criação de um ambiente educacional digital, o uso das possibilidades das tecnologias digitais na implementação da melhoria da qualidade da educação (RUSSIA, 2018a; RUSSIA, 2018b). Em 2019, a Rússia enfrentou uma nova tarefa -aumentar a competitividade no mercado global, tanto em setores individuais da economia russa quanto na economia como um todo. O objetivo da educação no século XXI é preparar um estudante de ensino médio competitivo e bem-sucedido, capaz de se adaptar às mudanças socioeconômicas do mundo, para construir perspectivas de desenvolvimento pessoal e profissional. A relevância da formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio é determinada pelos requisitos para o conteúdo da educação, que é fixado no art. 14 da Lei da Federação Russa «Sobre Educação na Federação Russa», o Padrão Educacional Estadual de educação geral básica e secundária (completa). Todos os documentos acima assumem que o objetivo principal é a formação de uma personalidade economicamente
image/svg+xmlTatiana P. GRASS eVladimir I. PETRISHCHEVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403820cultural e letrada nas condições modernas da sociedade da informação estão diretamente relacionadas àformação da cultura econômica dos alunos do ensino médio.O reconhecimento do significado do fenômeno em questão na prática educacional doméstica e a constatação de que o sistema de formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio está de certa forma desatualizado e requer uma atualização significativa. Nesse sentido, tornam-se urgentes os problemas de encontrar abordagens para a formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio no contexto da transição da Rússia para um caminho de desenvolvimento inovador.O objetivo do trabalho é estudar, analisar o estado e modelar o processo de formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio.Antes de prosseguir com a análise desse problema, consideremos o próprio fenômeno da cultura econômica e sua formação no âmbito do ambiente educacional da escola.Na literatura nacional e estrangeira existem várias definições de cultura econômica, confirmando a complexidade e versatilidade do fenômeno em questão.O próprio conceito de «cultura econômica» inclui a presença das palavras «economia» e «cultura», o que leva a diferentes interpretações do fenômeno da «cultura econômica». A cultura econômica integra e transforma as características essenciais da economia e da cultura, ou seja, pode-se considerar que acultura econômica representa um tipo específico de cultura geral. Nesse sentido, o conteúdo moderno da cultura tem inúmeras tentativas de defini-la e a diversidade de abordagens para sua definição. Pitirim Sorokin estava certo quando observou que cultura é “um conjunto de significados e normas pertencentes às pessoas que interagem, um conjunto de portadores que objetivam, socializam e revelam esses significados” (SOROKIN, 1992, tradução nossa).O antropólogo cultural americano J. Murdoch identificou e substancia as características fundamentais da cultura: a cultura é transmitida através do aprendizado; surge com base no comportamento aprendido; a cultura é cultivada pela educação; a cultura é social, ou seja, as habilidades e hábitos culturais são compartilhados por pessoas que vivem em coletivos ou comunidades organizadas; a cultura é ideacional, isto é, atua na forma de normas ou padrões ideais de comportamento; a cultura assegura a satisfação das necessidades biológicas básicas e das necessidades secundárias que delas surgem; a cultura é adaptativa, porque dota a pessoa de mecanismos de adaptação às condições ambientais e aos seus semelhantes; a cultura é integradora, pois contribui para a formação de um coletivo como um todo coerente e integrado (MURDOCK,1949).
image/svg+xmlPesquisa para a formação da cultura econômica de alunos do segundo grau nas condições de desenvolvimento do ambiente da educação digitalRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403821T.I. Zaslavskaya e R.V. Ryvkina considera a cultura econômica como um regulador do comportamento econômico que desempenha o papel de memória social do desenvolvimento econômico, facilitando ou interferindo na tradução, seleção ou renovação de valores, normas, necessidades na esfera econômica e orientando seus sujeitos para determinadas formas de atividade (ZASLAVSKAYA; RYVKINA, 1991).Nos últimos anos, tem havido um interesse crescente pelos conceitos «A formação da cultura econômica e a economia digital».Segundo T. F. Kuznetsova, isso acontece porque, em sua essência, a cultura digital corresponde à ideia geral de cultura como um sistema de valores que une a sociedade em uma determinada época e em um determinado nível de desenvolvimento das relações sociais nela. É óbvio que as interpretações da economia digital e da sociedade digital determinam as especificidades da cultura digital. Quanto à economia digital, em documentos federais nacionais recentes que possuem status jurídico, estabeleceu-se seu entendimento como uma economia baseada em tecnologias digitais, que, por sua vez, são interpretadas como “um sistema discreto baseado em métodos de codificação e transferência de informações, que permite realizar uma variedade de tarefas versáteis nos menores intervalos de tempo” (KUZNETSOVA, 2018, tradução nossa).A implementação das mais recentes tecnologias só é possível nas condições de criação de um único espaço educativo, que é pensado como um mercado global de serviços educativos.A formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio nas condições modernas da sociedade da informação é notada diretamente não apenas nos trabalhos de pesquisadores nacionais (ZASLAVSKAYA; RYVKINA, 1991; KUZNETSOVA, 2018), mas também em fontes estrangeiras. A importância da educação econômica vai muito além da tarefa de melhorar a compreensão dos princípios básicos da oferta e da demanda e do funcionamento da economia. A economia pode ser ensinada gerando novos conhecimentos por meio da familiarização dos alunos em umacombinação de ambientes e experiências reais de aprendizado. Os alunos que não têm a oportunidade de estudar economia e aprofundar sua compreensão econômica provavelmente nunca demonstrarão muito interesse no assunto ou em seu mundo econômico (WUTTKE et al., 2020; International Encyclopedia of Social and Behavioral Sciences, 2020; JÜTTLER et al., 2020).A necessidade de formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio, incluindo as questões de pesquisa para melhorar as habilidades sociais em alunosdo ensino médio, mostrou que melhora sua saúde física, comportamento e muda suas aspirações de carreira (de acordo com pesquisa da LSE), os elementos para a formação da resiliência, navegando nas
image/svg+xmlTatiana P. GRASS eVladimir I. PETRISHCHEVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403822redes sociais, desenvolvendo relacionamentos saudáveis e entendendo a responsabilidade. Habilidades sociais, como habilidades de comunicação humana e inteligência emocional, são cada vez mais procuradas no mercado de trabalho, pois essas habilidades não podem ser facilmente substituídas pela tecnologia. Quanto avários países estrangeiros, a partir de 2020, a educação pessoal, social, médica e econômica será obrigatória nas escolas do Reino Unido para adolescentes. O Conselho de Educação Econômica dos EUA observa que “a inclusão de educação econômica e aprendizagem de finanças pessoais necessariamente no programa do Nacional” (CEE, 2020). Em todos os sistemas de ensino, mas também é capaz e responsável de resolver questões econômicas que desempenham um papel vital nos conceitos nacionais atuais e fomentam a cidadania. Competência econômica e alfabetização financeira são as chaves para a participação e engajamento social.As tendências emergentes no desenvolvimento das tecnologias digitais no processo de formação da sociedade estão causando uma complicação significativa e o surgimento de novos instrumentos financeiros bastante difíceis de dominar, ampliando as possibilidades de uso de serviços econômicos e serviços digitais. Constatamos que os principais atributos da economia digital são: alta velocidade de todos os processos («resultado instantâneo dos serviços digitais»); tecnologias de informação complexas no coração dos instrumentos financeiros (blockchain, big data, algoritmos de processamento de informações baseados em redes neurais e inteligência artificial, redes 5G etc.); o papel crescente de novos tipos e meios de comércio eletrônico (criptomoedas, disseminação de sistemas de pagamento virtual, conteúdo digital pago personalizado e adaptável, publicidade contextual); significativo o transbordamento de atividades comerciais e financeiras para o ciberespaço (banco online, trocas virtuais, ativos virtuais e serviços digitais pagos)(LOMASKO et al., 2020).A análise de conteúdo realizada de materiais didáticos e documentos normativos do Ministério da Educação da Federação Russa nos permitiu destacar uma série de competências dos graduados como elementos estruturais da cultura econômica de um estudante sênior. Estes incluem: pensamento crítico e analítico, criatividade, empreendedorismo, habilidades de comunicação, cooperação, capacidade de educar-se, capacidade de tomar decisões, alfabetização digital, financeira e empreendedora (GRASSet al., 2017).Nesse sentido, são as tecnologias digitais que são apontadas pelo governo russo como forma de resolver problemas educacionais que não podem ser resolvidos ou mal resolvidos com base nas tecnologias tradicionais. De acordo com os atuais documentos normativos no campo da educação (RUSSIA, 2020; MEDVEDEV, 2014), entre as tarefas de atrair tecnologias digitais para determinar os componentes essenciais das condições pedagógicas para a formação
image/svg+xmlPesquisa para a formação da cultura econômica de alunos do segundo grau nas condições de desenvolvimento do ambiente da educação digitalRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403823da cultura econômica dos alunos do ensino médio na educação processo,destacamos: envolvimento intelectual e emocional dos alunos no processo educativo; garantir a acessibilidade aos recursos educacionais; a possibilidade de escolher tecnologias digitais modernas para fins de socialização econômica bem-sucedida na economia real ao escolher futuras profissões (qualificações); personificação através de percursos educativos individuais do aluno, tendo em conta os métodos, formas e meios e o período de domínio do material educativo; proporcionar oportunidades reais aos alunos emum ambiente educacional aberto de desenvolvimento dinâmico; a possibilidade de usar uma abordagem sistemática para o desenho de uma organização mais eficaz da atividade educacional e cognitiva dos alunos (RUSSIA, 2016; RUSSIA, 2018; RUSSIA, 2017).A criação de um ambiente digital destinado a melhorar a qualidade da educação escolar russa permite abranger etapas problemáticas da formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio como: conhecimento dos fundamentos da economia e obtenção de habilidades práticas na produção e consumo de um produto e/ou serviço social; gestão de finanças pessoais; socialização econômica bem-sucedida na economia real por meio da obtenção dos conhecimentos básicos e habilidades econômicas, individualização por meio de atividades criativas e empreendedoras; autodeterminação profissional e estratégias para a construção da própria carreira e sua implementação.No ambiente digital, a implementação das ideias de digitalização da educação é uma das formas de otimizar e ampliar as capacidades do processo educacional tradicional. A digitalização da educação oferece oportunidades reais para a construção de um sistema educacional aberto que garante a disponibilidade da educação por meio do uso de tecnologias de e-learning e ensino à distância e permite que cada pessoa escolha seu próprio caminho de aprendizagem. Além disso, o uso de tecnologias digitais possibilita a utilização de um método de projeto sistemático e uma organização mais eficiente das atividades educacionais e cognitivas dos alunos devido à adaptação dinâmica de programas automatizados de treinamento.No contexto da digitalização e das mudanças acima, há a necessidade de buscar e justificar novos meios e formas para a formação da cultura econômica dos alunos do ensino médiopara novas direções de desenvolvimento socialmente orientadas da economia inovadora da Rússia. Ao mesmo tempo, parece que a solução mais prática para uma das tarefas de formar um elemento estruturante da cultura econômica dos alunos do ensino médio é uma plataforma virtual de alfabetização financeira, que permite implementar métodos e meios modernos de socialização econômica e adaptação não só dos estudantes, mas da população adulta, em
image/svg+xmlTatiana P. GRASS eVladimir I. PETRISHCHEVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403824primeiro lugar, pela formação e as possibilidades de domínio das modernas tecnologias digitais de educação inteligente, que são equivalentes em natureza às tecnologias da economia digital que nós já descreveram com mais detalhes, levando em consideração essas características (MELMAN et al., 2018).Desde a adaptação bem-sucedida às novas realidades da economia digital, uma profunda compreensão de seus mecanismos e ferramentas para garantir a segurança financeira pessoal para as gerações mais jovens parece ser a base para o bem-estar econômico das pessoas na emergente sociedadeinteligente. Consequentemente, a plataforma virtual criada servirá de base para organizar as atividades da KSPU em homenagem a V. P. Astafiev em cooperação com outras organizações da esfera social do Território de Krasnoyarsk, principalmente organizações educacionais, para promover o desenvolvimento da cultura econômica dos alunos do ensino médio na região. O esquema geral de características funcionais foi apresentado por nós anteriormente (MELMAN et al., 2018). Para avaliar as possibilidades de formação da cultura econômica em um ambiente virtual, foi desenvolvido um portal especializado «Sua cultura econômica» para alunos e professores do ensino médio do território de Krasnoyarsk. Esta plataforma virtual está disponível apenas para usuários autorizados, pois ao interagir com organizações educacionais e menores, surgem questões de proteção de dados pessoais. O cadastro e confirmação de usuários é realizado por uma equipe de administradores e moderadores. A aparência da tela inicial do portal é mostrada na Fig.1.O portal contém 6 seções principais: plataformas de discussão (para organização de seminários e conferências online, fóruns para troca de experiências e consultas mútuas); coleções de informações e materiais metodológicos; catálogos e recursos on-line temáticos tópicos; 3 seções especializadas para a organização de eventos competitivos: ditados econômicos, Olimpíadas da Internet, concursos online; seção «Aprenda e Desenvolva!», projetada para hospedar cursos online automatizados.O navegador é interativo e permite expandir as categorias desejadas, exibindo uma lista de recursos disponíveis aos usuários. Um exemplo desse recurso foi descrito por nós anteriormente (GRASS et al., 2021).Analisando as obras de A. L. Arkhangelskay, G. A. Vasilyeva e T. V. Filippovskay etc. (ARKHANGELSKAYA, 2004; VASILYEVA, 2017; FILIPPOVSKAYA, 2000) a unidade dos seguintes componentes pode ser identificada na estrutura da formação da cultura econômica: o componente pessoal incluindo traços de personalidade economicamente importantes, erudição e capacidade de receber e absorver novos conhecimentos necessários à formulação e solução de tarefas sociais e econômicas; valor-motivacional, determina motivos, crenças, valores e
image/svg+xmlPesquisa para a formação da cultura econômica de alunos do segundo grau nas condições de desenvolvimento do ambiente da educação digitalRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403825interesses cognitivos; atividade-prática, determinando aposse de competências e habilidades adquiridas em atividades práticas e socioeconômicas; reflexiva, incluindo autoestima e autoanálise de suas próprias atividades, a definição de formas de autodesenvolvimento.Figura1–Tela inicial da porta especializadaFonte:Elaborado pelos autoresAo mesmo tempo, analisando os estudos de T. D. Dubovitskayaetc., o componente motivacional deve ser dividido em interno e externo (DUBOVITSKAYA, 2005; BADMAEVA, 2004). Assim, N. V. Shelkovnikova observa que a motivação externa é entendida como aquela que vem do ambiente externo à pessoa que age, que cria um incentivo para a atividade. Além disso, às vezes esse estímulo pode ser dominante no movimento criativo. Os motivos internos da atividade econômica (empreendedora, inovadora) são o interesse pelo processo de aprendizagem, o interesse pelas formas de atividade, o desejo de obter o máximo de conhecimento possível, o interesse pelo conteúdo do material educacional, o desejo de sistematizar o conhecimento, o interesse em trabalho independente, o desejo de superar dificuldades, o desejo de desfrutar do trabalho intelectual, empresarial e de pesquisa. Os motivos internos da atividade econômica são de particular importância, pois determinam a experiência pessoal e emocional das necessidades cognitivas dos alunos. Esses motivos são os componentes do interesse cognitivo. Assim, os motivos internos são, por um lado, uma
image/svg+xmlTatiana P. GRASS eVladimir I. PETRISHCHEVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403826necessidade pessoal de participar ativamente da economia nacional e, por outro, um desejo de autodesenvolvimento (SHELKOVNIKOVA, 2009).O diagnóstico do nível de formação da cultura econômica foi realizado de acordo com os critérios selecionados: intelectual-cognitivo, valor-motivacional, atividade-criativo. Analisando o processo de pesquisa da formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio, tarefas, funções e nível de responsabilidade, podemos distinguir os seguintes níveis: ótimo, médio e baixo. O nível ótimo de cultura econômica de um estudante do ensino médio pressupõe a posse de um sólido conhecimento sistêmico e a aplicação na prática com pleno conhecimento das leis do desenvolvimento econômico. Se um estudante do ensino médio reproduz independentemente o conhecimento econômico no nível de compreensão, análise baseada na interpretação de esquemas, gráficos e, com base neles, pode traçar as inter-relações de fenômenos e processos econômicos, é capaz de resolver problemas estereotipados, então estamos falando sobre o nível médio da cultura econômica. Com um nível baixo, a posse de conhecimento teórico dos alunos do ensino médio é limitada, ao definir fenômenos econômicos, o reconhecimento prevaleceapenas por sinais externos, a reprodução mecânica prevalece ao nível dos fatos individuais, sem interconexão entre si.Os componentes selecionados da formação da cultura econômica estão em alguma dependência em cada nível e se manifestam em vários graus de formação. Se os valores-limite de cada componente em cada nível forem determinados, é possível desenvolver um programa de pesquisa e material de diagnóstico para avaliar a formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio. Neste artigo, propõe-se,com base no estudo do processo de modelagem do fenômeno estudado, com base em testes, questionários, pesquisas e etc., pesquisar a formação da cultura econômica de alunos do ensino médio em um ambiente educacional digital.Métodos de pesquisa e discussãoAvaliar a formação de cada componente em diferentes níveis de formação de cultura econômica dos alunos do ensino médio e elaborar um modelo geral 630 participantes e 12 professores de escolas secundárias e professores universitários de Krasnoyarsk e Território de Krasnoyarsk, e 540 alunos do ensino médio e 32 alunos de organizações de ensino profissionalizante universitário e secundário e 28 estudantes da Universidade Pedagógica do Estado de Krasnoyarsk em homenagem a V.P. Astafiev, incluindo 12 alunos de mestrado que estudam no programa de formação «Educação Pedagógica», e 18 pais participaram neste estudo.
image/svg+xmlPesquisa para a formação da cultura econômica de alunos do segundo grau nas condições de desenvolvimento do ambiente da educação digitalRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403827Note-se que para cada etapa do trabalho experimental, identificamos um conjunto de métodos de pesquisa que garantiram uma solução completa e confiável para as tarefas (Tabela 1).Tabela1–Funções e tarefas das etapas do trabalho experimentalEtapasFunçõestarefasverificandodiagnósticoidentificar o estado do problema da formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio no ambiente educacional digital;desenvolvimento de critérios e indicadores de formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio;determinação do nível inicial de formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio nas escolas secundárias de Krasnoyarsk e Território de Krasnoyarskfase de produçãodeterminação do objetivo, tarefas de trabalho experimental;desenvolvimento de um programa de trabalho experimental;determinação dos resultados de pesquisa esperadosorganizacionalplanejar a organização do trabalho experimental;criação das condições necessárias para a implementação do programa de trabalho experimentalformativatransformativaimplementação de um modelo de formação de cultura econômica de alunos do ensino médio em um ambiente educacional digital;dominar o curso «Cultura econômica» baseado na utilização ativa da tecnologia SMART e outras tecnologias pedagógicas alternativas;determinar a correspondência dos resultados obtidos com os principais pressupostos teóricos da formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio em um ambiente educacional digital.diagnósticoregistrar e fixar mudanças em um processo especialmente organizado de formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio, determinando a dinâmica de formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio no contexto de um ambiente educacional digitalgeneralizandoanalíticatratamento dos dados obtidos por meio de análise comparativa teórica e métodos de estatística matemática;generalização, sistematização e descrição dos resultados de pesquisa obtidosFonte:Elaborado pelos autoresOs métodos de trabalho experimental complementam a metodologia desta pesquisa: na fase de apuração –foram utilizados questionários, entrevistas, conversas, enquetes; teste, observação; métodos de generalização, agrupamento, comparação, modelagem de diferenciação; na fase formativa –o estudo dos produtos da atividade; análise de projetos empresariais, sociais, de pesquisa, ranking; dimensionamento; métodos de generalização, agrupamento, comparação e diferenciação, método gráfico, método de pontuação; método de avaliação do especialista; métodos de acompanhamento de resultados; monitoramento,
image/svg+xmlTatiana P. GRASS eVladimir I. PETRISHCHEVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403828generalização, diferenciação da experiência; métodos estatísticos de processamento de dados e teste de hipóteses.De acordo com os componentes identificados, foi determinado o seguinte procedimento para avaliar o nível de formação da formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio no âmbito das etapas do programa de pesquisa diagnóstica desenvolvido por nós: -consideração de cada componente da cultura econômica como um conjunto de vários elementos estruturais em cada um dos seus componentes; -a introdução para cada indicador de unidade estrutural do valor correspondente que caracteriza o nível formado da cultura econômica dos alunos do ensino médio: K1, K2, K3, K4 (ao usar o método de avaliação complexa da qualidade de um objeto, todos diferentes indicadores dimensionais de propriedades devem ser transformados e reduzidos a uma dimensão ou expressos em unidades adimensionais); -determinação do nível de formação de cada componente estrutural da formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio usando vários métodos de diagnóstico e em várias condições, incluindo um ambiente educacional digital; -considerar a desigualdade de componentes estruturais introduzindo a desigualdade de componentes estruturais e identificando coeficientes de peso, que foram determinados pelo método de avaliação individual de especialistas por classificação; -cálculo do valor do nível de formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio; -realizar uma análise comparativa dos níveis de formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio. Na nossa opinião, para avaliar o nível de formação da cultura econômica dos alunos do ensino secundário, é aconselhável fazer uma avaliação de pontos para estes alunos através de um questionário desenvolvido para o efeito, avaliar a formação da cultura empreendedora de acordo com uma pontuação de 5 pontos sistema baseado nos quatro critérios selecionados: pessoal, valor motivacional, atividade prática e reflexivo.Quando os alunos do ensino médio são avaliados em uma escala de 5 pontos de avaliação da formação do nível de cultura econômica, é possível calcular um indicador integral para cada critério do estudo. Para isso, os alunos do último ano do ensino médio pesquisados determinam não apenas a avaliação de cada indicador individual de nível de cultura econômica em uma escala de 5 pontos, mas também sua significância em ordem decrescente, o que permite realizar uma avaliação generalizada de acordo com a seguinte fórmula:Ii=K1хЗ1+K2хЗ2+⋯..+K푛хЗ푛∑З푛,Onde Ii é um indicador integral para avaliaro critério de formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio t,%;K1, K2, etc.-a proporção de respondentes-alunos do ensino médio, que classificaram um único indicador de formação da cultura econômica dos alunos do
image/svg+xmlPesquisa para a formação da cultura econômica de alunos do segundo grau nas condições de desenvolvimento do ambiente da educação digitalRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403829ensino médio como «excelente» e «bom»,%; З1,З2, etc.-o significado de um único indicador do componente da formação da cultura econômica,%.Após a determinação dos indicadores integrais para cada critério é calculado e avaliado resumindo o índice integral de avaliação da formaçãoda cultura econômica dos alunos do ensino médio pela seguinte fórmula:Ig=√IpхImхIapхIr4,Foram Ip-índice integral de avaliação da formação da cultura econômica de alunos do ensino médio no contexto do componente pessoal, %; m -índice integral de avaliação da formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio no contexto do componente motivacional-valor, %; Iap-índice integral de avaliação da formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio atividade-prática-componente, %; Iris -um indicador integral para avaliar a formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio no contexto de seu componente reflexivo,%.Os resultados das respostas foram processados pelo método da estatística descritiva. As respostas dos alunos foram analisadas e atribuídas a diferentes níveis de formação da cultura empreendedora. Sem dúvida, questionários especiais e entrevistas sobre competências têm uma objetividade relativamente maior em relação à observação do comportamento de alunos do ensino médio no processo de atividade empreendedora, o que possibilitou distinguir três níveis de formação da cultura empreendedora (Tabela 2).Tabela2–Níveis de formação da cultura econômica de estudantes do ensino médioNíveisO valor do nível de cultura empreendedora dos alunos do ensino médio, %201820192020O grupo de controleO grupo experimentalO grupo de controleO grupo experimentalO grupo de controleO grupo experimentalde acordo com os resultados da pesquisa com estudantes do ensino médioÓtimo66,272,8Médio58,932,642,4Baixo54,2com base nos resultados da pesquisa de especialistasÓtimo66,962,7Médio51,033,340,6Baixo58,6Fonte:Elaborado pelos autoresApresentados na tabela 2, os resultados indicam mudanças no nível dos alunos do ensino médio de acordo com os resultados da pesquisa por questionário em todos os grupos estudados,
image/svg+xmlTatiana P. GRASS eVladimir I. PETRISHCHEVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403830mas em maior proporção no grupo experimental. Tendo em conta que foram criadas as condições necessárias e suficientes (no ambiente educativo digital) no grupo experimental para a implementação do curso especial «Cultura econômica», que decorreu no formato da nova tecnologia educativa SMART e os formadores foram participa ativamente das atividades práticas.ConclusãoAssim, o exame realizado da questão da formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio em termos do ambiente educacional digital representado ferramenta acima diagnosticada revelou dependências de correlações entre os parâmetros dos quatro componentes na estrutura da formação da cultura econômica (valor pessoal, motivacional, prático e reflexivo).Atribuindo pesos a cada indicador e utilizando o indicador integral generalizante, este modelo pode ser utilizado para diagnósticos computacionais da formação da cultura econômica de alunos do ensino médio e pode dar recomendações sobre o desenvolvimento de uma ou outra característica.AGRADECIMENTOS: A publicação foipreparada no âmbito do projeto de pesquisa No.18-013-00176A apoiado pela RFBR.REFERÊNCIASARKHANGELSKAYA, O. V. Formation of economic literacy as a means of initial vocational training of lyceum students. Abstract. Moscow, 2004. 22 p.BADMAEVA, N. T. S. The influence of the motivational factor on the development of mental abilities: Monograph. Ulan-Ude: VSGTU Publishing House, 2004. 280 p.Council for Economic Education -CEE. 2020.Disponível em: https://www.council for econed.org/. Acesso em: 01 out. 2020.DUBOVITSKAYA, T. D. On the problems of diagnostics of educational motivation. Questions of psychology, n. 1, n. 73, 2005.FILIPPOVSKAYA, T. V. Formation of economic culture of students in the process of teaching humanitarian and socio-economic disciplines. 2000.145 f. Thesis (Doctorate in Pedagogical Sciences) –Yekaterinburg, 2000.
image/svg+xmlPesquisa para a formação da cultura econômica de alunos do segundo grau nas condições de desenvolvimento do ambiente da educação digitalRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403831GRASS, T. P.; PETRISHCHEV, V. I.; KRASHENINNIKOVA, A. E. Peculiarities of youth financial literacy formation in the USA and Canada. Siberian pedagogical journal, n. 2, n. 40, p. 11-17, 2017.GRASS, T. P.; PETRISHCHEV, V. I.; LOMASKO, P. S. Formation of economic culture of senior pupils in the development of a digital educational environment. Siberian pedagogical journal, n. 2, 2021.GÜRSOY, G. Digital storytelling: Developing 21st century skills in science education. European Journal of Educational Research, v. 10, n. 1, p. 97-113, 2021. DOI: 10.12973/eu-jer.10.1.97INTERNATIONAL ENCYCLOPEDIA OF SOCIAL AND BEHAVIORAL SCIENCES. 2015. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/280097307. Acesso em: 04 set. 2020.JÜTTLER, M. et al. Work or university? Economic competencies and educational aspirations of trainees with hybrid qualifications in Switzerland. Empirical research in vocational education and training,v. 8-6, n. 1, 2020. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/304704779_Work_or_university_Economic_competencies_and_educational_aspirations_of_trainees_with_hybrid_qualifications_in_Switzerland. Acesso em: 26 set. 2020.KUZNETSOVA, T. F. Digital culture. Encyclopedia of the Humanities, v. 4, p. 233-237, 2018.LOMASKO, P. S.; SIMONOVA, A. L.; FADEEVA, O. A. Main types and opportunities of pedagogical diagnostics in the digital environment. Modern trends in the development of pedagogical technologies in medical education. In: ALL-RUSSIAN SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE WITH INTERNATIONAL PARTICIPATION, 2020, Krasnoyarsk. Proceedings[…]. Krasnoyarsk: Krasnoyarsk State Medical University, 2020. p. 309-316. Disponível em: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44237639. Acesso em: 10 jan. 2021.MEDVEDEV D. A. Russia. The strategy of social economics development. Issues of economics, v. 10, p. 5-28, 2018. Disponível em: http://government.ru/news/34261/. Acesso em: 10 jan. 2021.MELMAN, F. P.; LOMASKO, P. S.; GRASS, T. P. Regional virtual playground for the financial literacy as a way of adaptation to new realities of digital economy. Krasnoyarsk, 2018.MURDOCK, G. P. Social Structure. New York: The MacMillan Company, 1949.RUSSIA. Art. 14 of the Law of the Russian Federation. "On Education in the Russian Federation". [n.d.]. Disponível em: https://base.garant.ru/70291362/ Acesso em: 25 set. 2020.RUSSIA. Federal state educational standard of secondary general education. [n.d.]. Disponível em: https://base.garant.ru/70188902/8ef641d3b80ff01d34be16ce9bafc6e0/ Acesso em: 25 set. 2020.
image/svg+xmlTatiana P. GRASS eVladimir I. PETRISHCHEVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403832RUSSIA. Passport of the priority project “Modern digital educational setting in the Russian Federation”. approved by the Presidium of the Council attached to the President for strategic development and priority projects. 2016. Disponível em: http://government.ru/news/31428/. Acesso em: 03 set. 2020.RUSSIA. Order No. 816 of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation of August 23, 2017. "On approval of the Procedure for the use by organizations engaged in educational activities, e-learning, distance learning technologies in the implementation of educational programs" (did not enter into force). 2017.RUSSIA. Decree no. 204 of the President of the Russian Federation of May 7, 2018. On National Goals and Strategic Development Objectives of the Russian Federation for the Period until 2024 2024. 2018a. Disponível em: http://www.kremlin.ru/acts/ bank/43027. Acesso em: 25 set. 2020.RUSSIA. Passport of the national project "Education". Approved by the Presidium of the Council under the President of the Russian Federation for Strategic Development and National Projects (Minutes of December 24, 2018 N 16). 2018b. Disponível em: https://edu.gov.ru/national-project. Acesso em: 25 set. 2020.RUSSIA. Plan of actions directed to “Staff and education” the program “Digital economy of the Russian Federation”. Approved at the meeting of the governmental commission on use of information technologies to improve the quality of life and conditions of entrepreneurship activity. 2018c.SHELKOVNIKOVA, N. V. Research work of students at junior courses of agricultural universities as a factor in the development of internal learning motivation [Internet]. International Journal of Applied and Fundamental Research, n. 4, p. 52-60, 2009. Disponível em: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=82. Acesso em: 09 jun.2020.SIMSEK, M. R. Towards emancipatory L2 instruction: Exploring significant learning outcomes from collaborative digital storytelling. International Journal of Educational Methodology, v. 6, n. 3, p. 555-569, 2020. DOI: 10.12973/ijem.6.3.555SOROKIN, P. A. Man, Civilization, Society: Transl. from English. Moscow: Politizdat, 1992.VASILYEVA, G. A. Formation of economic culture of high schools in the conditions of additionaleducation. 2017. Thesis (Doctorate in Pedagogical Sciences) –Mosk. Ped. State University, Moscow, 2017.WUTTKE,E.; SEIFRIED,J.;NIEGEMANN,H. Measuring financial literacy with a Situational Judgement Test: do some groups really perform worse or is it the measuring instrument. 2020.ZASLAVSKAYA, T. I.; RYVKINA, P. V. Sociology of the economic life: life sketches. Novosibirsk, 1991.
image/svg+xmlPesquisa para a formação da cultura econômica de alunos do segundo grau nas condições de desenvolvimento do ambiente da educação digitalRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403833ComoreferenciaresteartigoGRASS, T. P.; PETRISHCHEV, V. I.Pesquisa para a formação da cultura econômica de alunos do segundo grau nas condições de desenvolvimento do ambiente da educação digital.Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16140Submetido em: 16/04/2021Revisões requeridas em: 28/08/2021Aprovado em: 28/11/2021Publicado em: 30/12/2021Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.Revisão, formatação, normalização e tradução.
image/svg+xmlResearch of senior high school students’ economic culture formation in the conditions of development of the digital education environmentRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403817RESEARCH OF SENIOR HIGH SCHOOL STUDENTS’ ECONOMIC CULTURE FORMATION IN THE CONDITIONS OF DEVELOPMENT OF THE DIGITAL EDUCATION ENVIRONMENTPESQUISA PARA A FORMAÇÃO DA CULTURA ECONÔMICA DE ALUNOS DO SEGUNDO GRAU NAS CONDIÇÕES DE DESENVOLVIMENTO DO AMBIENTE DA EDUCAÇÃO DIGITALINVESTIGACIÓN DE LA FORMACIÓN DE LA CULTURA ECONÓMICA DE ESTUDIANTES DE BACHILLERATO EN LAS CONDICIONES DE DESARROLLO DEL ENTORNO EDUCATIVO DIGITALTatiana P. GRASS1Vladimir I. PETRISHCHEV2ABSTRACT: The work is devoted to the problem of finding approaches to assessing the level of formation of economic culture among high school students, as one of itsimportant components. Recognition of the significance of the phenomenon in question in the educational sphere and the realization that the system of pedagogical support of continuous economic education in educational organizations is,somewhat,outdated requires their essential updating. In this regard, the problems of finding approaches to the study of ways of senior high school students’ economic culture formation in the context of thedevelopment of the digital educational environment of the region are becoming urgent, which requiresthe construction of the model itself.The aim of the work isto study, analyze the state and model of the process senior high school students’ economic culture formation. The main research methods are theoretical analysis of scientific, psychological and pedagogical literature on the research problem, study and generalization of experience on the problem; observation, questioning, conversation, qualimetry, testing, method of expert assessments; ascertaining and formative experiment; analysis of the study; methods for mathematical statistical processing, statistical processing empirical data.The study was conducted on the basis of Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astafiev with bachelor’s and master’s degree students, high school students, teachers from educational institutions, students of universities and secondary professional educational institutions of Krasnoyarsk and Krasnoyarsk Territory.The analysis of the state of the problem of high school students’ economic culture formation based on the diagnosed test tools revealed correctional dependences between the indicators of four components in the structure of high school students economic culture formation and the levels of this formation under the conditions of digital education environment development in the region.The obtained dependencies and research data made it possible to form a model of this processin the context of thedevelopment of the digital educational environment of the region, describing the degree of formation of each component at each level.KEYWORDS: Economic culture.High school students. Digital educational environment. Economic culture formation.1St. Petersburg State University of Civil Aviation, St. Petersburg –Russia. Dr. Sci. Pedagogy, Assistant professorof Department No. 17 (Economics). ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0082-4857. E-mail:tpgrass@mail.ru2St. Petersburg State University of Civil Aviation, St. Petersburg –Russia. Dr. SciPedagogy, Professorof Department No. 7 (Language training).ORCID https://orcid.org/0000-0002-5698-3187. E-mail: vpetrishchev2019@mail.ru
image/svg+xmlTatiana P. GRASS and Vladimir I. PETRISHCHEVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403818RESUMO:O trabalho se dedica ao problema de encontrar abordagens para avaliar o nível de formação da cultura econômica entre estudantes do ensino médio, como um de seus componentes importantes. O reconhecimento da significância do fenômeno em questão no âmbito educacional e a constatação de que o sistema de apoio pedagógico à educação econômica continuada nas organizações educacionais está, de certa forma, desatualizado exige sua imprescindível atualização. Nesse sentido, tornam-se urgentes os problemas de encontrar abordagens para o estudo das maneiras de formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio no contexto do desenvolvimento do ambiente educacional digital da região, o que exige a construção do próprio modelo. O objetivo do trabalho é estudar, analisar o estado e o modelo do processo de formação da cultura econômica de estudantes do ensino médio. Os principais métodos de investigação são a análise teórica da literatura científica, psicológica e pedagógica sobre o problema de investigação, estudo e generalização da experiência sobre o problema; observação, questionamento, conversação, qualimetria, teste, método de avaliação pericial; experimento averiguador e formativo; análise do estudo; métodos de processamento estatístico matemático; processamento estatístico de dados empíricos. O estudo foi realizado com base na Universidade Pedagógica do Estado de Krasnoyarsk, em homenagem a V. P. Astafiev, com alunos de bacharelado e mestrado, alunos do ensino médio, professores de instituições de ensino, estudantes de universidades e instituições de ensino profissional secundário de Krasnoyarsk e território de Krasnoyarsk. A análise do estado do problema da formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio com base nos instrumentos de teste diagnosticados revelou dependências correcionais entre os indicadores de quatro componentes na estrutura de formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio e os níveis dessa formação nas condições do desenvolvimento do ambiente de educação digital na região. As dependências obtidas e os dados da pesquisa permitiram formar um modelo desse processo no contexto do desenvolvimento do ambiente educacional digital da região, descrevendo o grau de formação de cada componente em cada nível.PALAVRAS-CHAVE:Cultura econômica. Alunos do ensino médio. Ambiente educacional digital.Formação da cultura econômica.RESUMEN:El trabajo está dedicado al problema de encontrar enfoques para evaluar el nivel de formación de la cultura económica entre los estudiantes de secundaria, como uno de sus componentes importantes. El reconocimiento de la trascendencia del fenómeno en cuestión en el ámbito educativo y la constatación de que el sistema de apoyo pedagógico de la educación económica continua en las organizaciones educativas está,en cierto modo, desfasado, exige su imprescindible actualización. En este sentido, se torna urgente la problemática de encontrar aproximaciones al estudio de las formas de formación de la cultura económica de los estudiantes de secundaria en el contexto del desarrollo del entorno educativo digital de la región, lo que exige la construcción del propio modelo. El objetivo del trabajo es estudiar, analizar el estado y modelo del proceso de formación de la cultura económica de los estudiantes de secundaria. Los principales métodos de investigación son el análisis teórico de la literatura científica, psicológica y pedagógica sobre el problema de investigación, el estudio y la generalización de la experiencia sobre el problema; observación, interrogatorio, conversación, cualimetría, ensayo, método de peritaje; experimento indagador y formativo; análisis del estudio; métodos de procesamiento estadístico matemático, procesamiento estadístico de datos empíricos. El estudio se realizó sobre la base de la Universidad Pedagógica Estatal de Krasnoyarsk que lleva el nombre de V. P. Astafiev con estudiantes de licenciatura y maestría, estudiantes de secundaria, profesores de instituciones educativas, estudiantes de universidades e instituciones educativas profesionales secundarias de
image/svg+xmlResearch of senior high school students’ economic culture formation in the conditions of development of the digital education environmentRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403819Krasnoyarsk y Territorio de Krasnoyarsk. El análisis del estado del problema de la formación de cultura económica de los estudiantes de secundaria a partir de los instrumentos de prueba diagnosticados reveló dependencias correccionales entre losindicadores de cuatro componentes en la estructura de la formación de cultura económica de los estudiantes de secundaria y los niveles de esta formación en las condiciones del desarrollo del entorno de educación digital en la región. Las dependencias obtenidas y los datos de investigación permitieron modelar este proceso en el contexto del desarrollo del entorno educativo digital de la región, describiendo el grado de formación de cada componente en cada nivel.PALABRAS CLAVE:Cultura económica. Estudiantes de secundaria. Entorno educativo digital. La región. Formación de cultura económica.IntroductionIn the context of a new strategy for the country's economic growth, it is important to form, develop and maintain an economic culture among the younger generations in the educational environment of school, which reflects modern market trends.If earlier the Russian society and school were tasked with developing high school students' qualities of a business person that would allow them to quickly adapt their own business, find a place in life, and economic stability in our society largely depended on this, but today this task has become more complicated.One of the priority areas in Russia is the process of digitalization of education, which involves the creation of a digital educational environment, the use of the possibilities of digital technologies in the implementation of improving the quality of education (RUSSIA, 2018a; RUSSIA, 2018b). In 2019 Russia faced a new task -to increase competitiveness in the global market, both in individual sectors of the Russian economy and in the economy as a whole.The goal of education in the 21st century is to prepare a competitive, successful high school student who is able to adapt to socio-economic changes in the world, to build prospects for his personal and professional development.The relevance of high school students’ economic culture formation is determined by the requirements for the content of education, which is fixed in Art.14 of the Law of the Russian Federation «On Education in the Russian Federation» the State Educational Standard of basic general and secondary (complete) general education. All of the above documents assume the main goal is the formation of an economically cultural and literate personality in modern conditions of the information society are directly related to high school students’ economic culture formation. Recognition of the significance of the phenomenon under consideration in domestic educational practice and the realization that the system of high school students’ economic culture formation is to a certain extent outdated and requires significant updating.In this regard,
image/svg+xmlTatiana P. GRASS and Vladimir I. PETRISHCHEVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403820the problems of finding approaches to high school students’ economic culture formation in thecontext of Russia's transition to an innovative development path become urgent.The aim of the work is to study, analyze the state and model the process of high school students’ economic culture formation. Before proceeding with the analysis of this problem, let us consider the very phenomenon of economic culture and its formation within the framework of the educational environment of the school.In domestic and foreign literature there are several definitions of economic culture, confirming the complexity and versatility of the phenomenon under consideration.The very concept of «economic culture» includes the presence of thewords «economy» and «culture», which leads to different interpretations of the phenomenon of «economic culture».The economic culture integrates and transforms the essential features of the economy and culture, i.e., it can be considered that economic culture represents a specific type of general culture.In this regard, the modern content of culture has numerous attempts to define itand the diversity of the approaches to its definition.Pitirim Sorokin was right when he noted that cultureis “a set of meanings and norms owned by interacting persons, a set of carriers who objectify, socialize and reveal these meanings”(SOROKIN, 1992).American cultural anthropologist J. Murdoch identified and substantiated the fundamental characteristics of culture: culture is transmitted through learning;it arises on the basis of learned behavior;culture is cultivated by education;culture is social, that is, cultural skills and habits are shared by people living in organized collectives or communities;culture isideational, that is, it acts in the form of ideal norms or patterns of behavior;culture ensures the satisfaction of basic biological needs and secondary needs arising on their basis;culture is adaptive, because it equips a person with mechanisms of adaptation to environmental conditions and to his fellows;culture is integrative, since it contributes to the formation of a collective as a coherent and integrated whole (MURDOCK, 1949).T.I.Zaslavskaya and R.V.Ryvkina consider economic culture as a regulator of economic behavior that plays the role of social memory of economic development, facilitating or interfering with thetranslation, selection or renewal of values, norms, needs in the economic sphere and orienting its subjects to certain forms of activity (ZASLAVSKAYA;RYVKINA, 1991).In recent years, there has been an increasing interest in the concepts «The formation ofeconomic culture and thedigital economy».
image/svg+xmlResearch of senior high school students’ economic culture formation in the conditions of development of the digital education environmentRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403821According to T.F.Kuznetsova, this happens because, at its core, digital culture corresponds to the general idea of culture as a system of values that unites society in acertain era and at a certain level of development of social relations in it.It is obvious that the interpretations of the digital economy and digital society determine the specifics of digital culture.As for the digital economy, in recent domestic federal documents that have a legal status, its understanding as an economy based on digital technologies has been established, and they, in turn, are interpreted as “a discrete system based on coding and information transfer methods, which allows performing a variety of versatile tasks in the shortest time intervals”(KUZNETSOVA, 2018).The implementation of the latest technologies is possible only under the conditions of creating a single educational space, which is thought of as a global market for educational services.The high school students’ economic culture formation in the modern conditions of the information society is directly noted not only in the works of domestic researchers (ZASLAVSKAYA;RYVKINA, 1991; KUZNETSOVA, 2018), but also in foreign sources.The importance of economic education goes far beyond the task of improving the understanding of the basic principles of supply and demand and the functioning of the economy.Economics can be taught by generating new knowledge through the familiarization of learners in a combination of real learning environments and experiences.Students who do not get the opportunity to study economics and deepen their economic understanding will probably never show much interest in the subject or in their economic world (WUTTKEet al., 2020; INTERNATIONAL ENCYCLOPEDIA OF SOCIAL AND BEHAVIORAL SCIENCES, 2020; JÜTTLER et al., 2020).The necessity of high school students’economic culture formation including theissues of research for improving soft skills in high school students has shown that it improves their physical health, behavior, and changes their career aspirations (according to research by the LSE), the elements for the formation of resilience, navigating social media, developing healthy relationships and understanding responsibility. Soft skills such as human communication skills and emotional intelligence are increasingly in demand in the labor market as these skills cannot be easily replaced by technology.As for a number of foreign countries from 2020 personal, social, medical and economic education will be compulsory in UK schools for teenagers.The US Council on economic education notes that “the inclusion of economic education and learning personal finance necessarily in the National's program”(CEE, 2020). Onalleducation systems, butalso is able and responsible to solveeconomic issues that play a vital role in current
image/svg+xmlTatiana P. GRASS and Vladimir I. PETRISHCHEVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403822national concepts and foster citizenship.Economic competence and financial literacy are the keys to social participation and engagement.The emerging trends in the development of digital technologies in the process of the formation of society are causing a significant complication and the emergence of new financial instruments that are quite difficult to master, expanding the possibilities of using economic services and digital services.We found that the main attributes of the digital economy are: high speed of all processes(«instant result from digital services»);complex information technologies at the heart of financial instruments (blockchain, big data, information processing algorithms based on neural networks and artificial intelligence, 5G networks etc.);the growing role of new types and means of e-commerce (crypto currencies, the spread of virtual payment systems, personalized and adaptive paid digital content, contextual advertising);significantthe overflow of commercial and financial activities into cyberspace (online banking, virtual exchanges, virtual assets and paid digital services) (LOMASKO et al., 2020).The conducted content analysis of teaching materials and regulatory documents of the Ministry of Education of the Russian Federation allowed us to single out a number of competencies of school graduates as structural elements of the economic culture of a senior student.These include: critical and analytical thinking, creativity, entrepreneurship, communication skills, cooperation, the ability to educate yourself, the ability to make decisions, digital, financial and entrepreneurial literacy (GRASSet al., 2017).In this regard, it is digital technologies that are singled out by the Russian government as a way to solve educational problems that cannot be solved or poorly solved on the basis of traditional technologies.According to the current regulatory documents in the field of education (RUSSIA, 2020; MEDVEDEV, 2014), among the tasks of attracting digital technologies in order to determine the essential components of the pedagogical conditions for high school students’ economic culture formation in the educational process, we single out: intellectual and emotional involvement of students in the educational process;ensuring accessibility to educational resources;the possibility of choosing modern digital technologies for the purpose of successful economic socialization in the real economy when choosing future professions (qualifications); personification through individual educational routes of the student, taking into account the methods, forms and means and the period of mastering the educational material; providing real opportunities to students in a dynamically developing open educational environment; the possibility of using a systematic approach to the design of a more effective organization of educational and cognitive activity of students (RUSSIA, 2016; RUSSIA, 2018; RUSSIA, 2017).
image/svg+xmlResearch of senior high school students’ economic culture formation in the conditions of development of the digital education environmentRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403823The creation of a digital environment intended to improve the Russian school education quality makes it possible to cover such problematic stages of the high school students’ economic culture formation as: knowledge of the basics of economics and obtaining practical skills in the production and consumption of a social product and/or service; personal finance management; successful economic socialization in the real economy through obtaining the basics of economic knowledge and skills, individualization through creative and entrepreneurial activities; professional self-determination and strategies for building one's own career and its implementation.The digital environment, the implementation of the ideas of digitalization of education is one of the ways to optimize and expand the capabilities of the traditional educational process.The digitalization of education provides real opportunities for building an open education system that ensures the availability of education through the use of e-learning and distance learning technologies andallows each person tochoose their own learning path.In addition, the use of digital technologies realizes the possibility of using a systematic design method and a more efficient organization of educational and cognitive activities of students due to the dynamic adaptation of automated training programs.In the context of digitalization, and the above changes,there is a need to search and justify new means and forms for the formation of the economic culture of high school students to new socially orienteddirections of development of the innovative economy of Russia.At the same time, it seems that the most practice-oriented solution for one of the tasks of forming a structural element of the economic culture of high school students is a virtual platform for financial literacy, which makes it possible to implement modern methods and means of economic socialization and adaptation not only of students, but of the adult population, in the first place, due to training and the possibilities of mastering modern digital technologies of smart education, which are equivalent in nature to the technologies of the digital economy which we have already described in more detail, taking into account these features (MELMAN et al., 2018).Since successful adaptation to the new realities of the digital economy, a deep understanding of its mechanisms and tools for ensuring personal financial security for the younger generations seems to be the basis for the economic well-being of people in the emerging smart society. Consequently,the created virtual platform will serve as the basis for organizing the activities of the KSPU named after V.P. Astafiev in cooperation with other organizations of the social sphere of Krasnoyarsk Territory, primarily educational organizations, to promote the development of high school students’ economic culture in the
image/svg+xmlTatiana P. GRASS and Vladimir I. PETRISHCHEVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403824region. The general scheme of functional characteristics was presented by us earlier (MELMAN et al., 2018). To assess the possibilities of economic culture formation in a virtual environment, a specialized portal was developed «Your economic culture» for high school students and teachers of Krasnoyarsk Territory3.This virtual platform is available only to authorized users, since when interacting with educational organizations and minors, questions of personal data protection arise.Registration and confirmation of users is carried out by a team of administrators and moderators.The appearance of the portal start screen is shown in Fig.1.The portal contains 6 main sections: discussion platforms(for organizing online seminars and conferences, forums for exchange of experience and mutual consultations); collections of information and methodological materials; catalogs and topical thematic online resources; 3 specialized sections for organizing competitive events: economic dictations, Internet Olympiads, online contests; section «Learn and Develop!», which is designed to host automated online courses.The navigator is interactive and allows you to expand the desired categories, displaying a list of resources available to users.An example of this feature was described by us earlier (GRASS et al., 2021).Analyzing the works of A. L.Arkhangelskay, G.A. Vasilyeva and T.V.Filippovskay etc.(ARKHANGELSKAYA, 2004; VASILYEVA, 2017; FILIPPOVSKAYA, 2000) the unity of the following components can be identified in the structure of economic culture formation: the personal component including economically important personality traits,erudition, and ability to receive and absorb new knowledge necessary for the formulation and solution of social and economic tasks;motivational-value, determines motives, beliefs, values and cognitive interests;activity-practical, determining the possession of skills and abilities acquired in practical and socio-economic activities;-reflexive, including self-esteem and self-analysis of their own activities, the definition of ways of self-development.3Available: https://econom.smart-u.ru. Access: 10 Jan. 2021.
image/svg+xmlResearch of senior high school students’ economic culture formation in the conditions of development of the digital education environmentRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403825Figure1–Start screen of the specialized portSource: Devised by the authorsAt the same time, analyzing the studies by T.D.Dubovitskaya etc., the motivational component must be divided into internal and external (DUBOVITSKAYA, 2005; BADMAEVA, 2004). So,N.V.Shelkovnikova notes that «external motivation is understood to be one that comes from the environment external to the acting person, which creates an incentive for activity.Moreover, sometimes this stimulus can be dominant in the creative movement.The internal motives of economic (entrepreneurial, innovative) activity are interest in the learning process, interest in ways of activity, the desire to obtain as much knowledge as possible, interest in the content of educational material, the desire to systematize knowledge, interest in independent work, the desire to overcome difficulties, the desire enjoy intellectual, entrepreneurial and research work.The internal motives of economic activity are of particular importance, since they determine the personal, emotional experience of the cognitive needs of students.These motives are the components of cognitive interest.Thus, internal motives are, on the one hand, a personal need to actively participate in the national economy, and on the other, a desire for self-development (SHELKOVNIKOVA, 2009).Diagnostics of the level of economic culture formation was carried out according to the selected criteria: intellectual-cognitive, value-motivational, activity-creative. Analyzing the research process of senior high school students’ economic culture formation, tasks, functions
image/svg+xmlTatiana P. GRASS and Vladimir I. PETRISHCHEVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403826and level of responsibility, the following levels can be distinguished: optimal, medium and low.The optimal level of a high school student's economic culture presupposes possession of solid systemic knowledge and applies it in practice with a full understanding of the laws of economic development.If a high school student independently reproduces economic knowledge at the level of understanding, analysisbased on the interpretation of schemes, graphs and, on their basis can trace the interrelationships of economic phenomena and processes, is able to solve stereotypical problems, then we are talking about the middle level of economic culture.With a low level, high school students' possession of theoretical knowledge is limited, when defining economic phenomena, recognition prevails only by external signs, mechanical reproduction prevails at the level of individual facts, without interconnection with each other.The selected components of the formation of economic culture are in some dependence at each level and are manifested in varying degrees of formation.If the threshold values of each component at each level are determined, then it is possible to develop a research program and diagnostic material to assess senior high school students’ economic culture formation. In this paper, it is proposed based onthe study of the process of modeling of the studied phenomenon, based on testing, questionnaires, surveys and etc. to research senior high school students’ economic culture formation ina digital educational environment.Research methods anddiscussionTo assess the formation of each component at different levels ofsenior high school students economic culture formation and drawing up a general model 630 participants and 12 teachers of secondary schools and university professors of Krasnoyarsk and Krasnoyarsk Territory, and 540 high school students and 32 students of university and secondary vocational educational organizations and 28students of the Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astafiev, including12 master’s degree students studying under the training program «Pedagogical Education», and 18parents took part in this study.It should be noted that for each stage of the experimental work, we identified a set of research methods that ensured a complete and reliable solution to the tasks (Table1).
image/svg+xmlResearch of senior high school students’ economic culture formation in the conditions of development of the digital education environmentRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403827Table1–Functions and tasks of the stages of experimental workStagesFunctionsTasksascertainingdiagnosticidentifying the state of the problem of senior high school students’ economic culture formation in the digital educational environment;development of criteria and indicators of senior high school students’ economic culture formation;determination of the initial level of senior high school students’ economic culture formation in secondary schools of Krasnoyarsk and Krasnoyarsk Territoryproduction stagedetermination of the goal, tasks of experimental work;development of a program of experimental work;determination of expected research resultsorganizationalplanning the organization of the experimental work;creation of the necessary conditions for the implementation of the experimental work programformativetransformativeimplementation of a model of senior high school students’ economic culture formationin a digital educational environment;mastering the course «Economic culture» based on the active use of SMART-technology and other alternative pedagogical technologies;determining the correspondence of the obtained results to the main theoretical provisions of senior high school students’ economic culture formation in a digital educational environment.diagnosticrecording and fixing changes in a specially organized process of senior high school students’ economic culture formation, determining the dynamics of senior high school students’ economic culture formation in the context of a digital educational environmentgeneralizinganalyticalprocessing of the data obtained through theoretical comparative analysis and methods of mathematical statistics;generalization, systematization and description of the obtained research resultsSource: Designed by the authorsThe methods of experimental work are an addition to the methodology of this research: at the ascertaining stage–questionnaires, interviews, conversations, polls were used; testing, observation; methods for generalization, grouping, comparison, differentiation modeling; at the formative stage –the study of the products of activity; analysis of entrepreneurial, social, research projects, ranking; scaling; methods for generalization, grouping, comparing and differentiating, graphical method, scoring method; expert assessment method; methods for tracking results; monitoring, generalization, differentiation of experience; statistical methods of data processing and testing the hypothesis.In accordance with the identified components, the following procedure for assessing the level of formation of senior high school students’ economic culture formation was determined within the framework of the stages of the diagnostic research program developed by us:-
image/svg+xmlTatiana P. GRASS and Vladimir I. PETRISHCHEVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403828consideration of each component of economic culture as a set ofvarious structural elements in each of its components;-the introduction for each structural unit indicator of the corresponding value characterizing the formed level of senior high school students’ economic culture : K1,K2, K3,K4(when using the method of complex assessment of the quality of an object, all different-dimensional indicators of properties must be transformed and reduced to one dimension or expressed in dimensionless units);-determination of the level of formation of each structural component of senior high school students’ economic culture formation using various diagnostic methods and in various conditions, including a digital educational environment;-consideringthe unequalness of structural components by introducing the unequalness of structural components and identifying weight coefficients, which were determined by the method of individual expert assessment by ranking;-calculation of the value of the level of senior high school students’ economic culture formation; -conductinga comparative analysis of the levels of senior high school students’ economic culture formation. In our opinion, to assess the level of senior high school students’ economic culture formation, it is advisable to use a point assessment for thesestudents usinga questionnaire developed for these purposes, assess the formation of the entrepreneurial culture according to a 5-point system based on the selected fourcriteria: personal, motivational-value, activity-practical, and reflective.When senior high school students are assessed on a 5-point scale assessment of economic culture level formation, it is possible to calculate an integral indicator for each criterion of the study.To do this, the surveyed senior high school students determine not only the assessment of each single indicator of economic culture level on a 5-point scale, but also their significance in descending order, which makes it possible to carry out a generalized assessment according to the following formula:Ii=K1хЗ1+K2хЗ2+⋯..+K푛хЗ푛∑З푛,Where Ii is an integral indicator for assessing the criterion of senior high school students’ economic culture formation t,%;K1, K2, etc.-the share of respondents-senior high school students, who rated a single indicator of senior high school students’economic culture formation as «excellent» and «good»,%; З1,З2, etc.-the significance of a single indicator of the component of the formation of economic culture,%.After determining the integral indicators for each criterion is calculated and evaluated by summarizing the integral index of evaluation of senior high school students’ economic culture formation by the following formula:Ig=√IpхImхIapхIr4,
image/svg+xmlResearch of senior high school students’ economic culture formation in the conditions of development of the digital education environmentRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403829They wereIp-integral index of evaluation of senior high school students’ economic culture formation in the context of the personal component, %;m-integral index of evaluation of senior high school students’ economic culture formation in the context of motivational-value component, %; Iap-integral index of evaluation of senior high school students’ economic culture formation activity-practical-component, %; Iris an integral indicator for assessing senior high school students’ economic culture formation in the context of their reflexive component,%.The results of the responses were processedby the descriptive statistics method.The students' answers were analyzed and attributed to different levels of entrepreneurship culture formation.Undoubtedly, special questionnaires and interviews on competencies have a relatively greater objectivity compared to observing the behavior of senior high school students in the process of entrepreneurial activity,which made it possible to distinguish three levels of theentrepreneurship culture formation(Table2).Table 2-Levels of senior high school students’ economic culture formationLevelsThe value of the level of senior high school students’ entrepreneurship culture, %201820192020The control groupThe experimental groupThe control groupThe experimental groupThe control groupThe experimental groupaccording to the results of senior high school students’ survey Optimal66.272.8Average58.932.642.4Low54.2based on the results of experts’ surveyOptimal66.962.7Average51.033.340.6Low58.6Source: Devised by the authorsPresented in table 2 the results indicate changes in the level of senior high school students according to the results of the questionnaire survey in all the studied groups, but to a greater extent in the experimental group.Taking into account that the necessary and sufficient conditions (in the digital educational environment) were created in the experimental group for the implementation of the special course «Economic culture», which was held in the format of the new educational SMART technology and the trainers were actively involved in practical activities.
image/svg+xmlTatiana P. GRASS and Vladimir I. PETRISHCHEVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403830ConclusionThus, the conducted examination of the issue of high school students economic culture formation in terms of digital educational environment represented above diagnosed tool revealed correlations dependencies between parameters of the four components in the structure of economic culture formation (personal, motivational value, practical and reflective).Having assigned weights to each indicator and using generalizing integral indicator, this model can be used for computer diagnostics of high school students economic culture formation and it can give recommendations on the development of one or another characteristics.ACKNOWLEDGEMENTS: The publication was prepared within the framework of the RFBR-supported research project No.18-013-00176A.REFERENCESARKHANGELSKAYA, O. V. Formation of economic literacy as a means of initial vocational training of lyceum students. Abstract. Moscow, 2004. 22 p.BADMAEVA, N. T. S. The influence of the motivational factor on the development of mental abilities: Monograph. Ulan-Ude: VSGTU Publishing House, 2004. 280 p.Council for Economic Education -CEE.2020.Available: https://www.council for econed.org/. Access: 01 Oct. 2020.DUBOVITSKAYA, T. D. On the problems of diagnostics of educational motivation. Questions of psychology, n. 1, n. 73, 2005.FILIPPOVSKAYA, T. V. Formation of economic culture of students in the process of teaching humanitarian and socio-economic disciplines. 2000.145 f. Thesis (Doctorate in Pedagogical Sciences) –Yekaterinburg, 2000.GRASS, T. P.; PETRISHCHEV, V. I.; KRASHENINNIKOVA, A. E. Peculiarities of youth financial literacy formation in the USA and Canada. Siberian pedagogical journal, n. 2, n. 40, p. 11-17, 2017.GRASS, T. P.; PETRISHCHEV, V. I.; LOMASKO, P. S. Formation of economic culture of senior pupils in the development of a digital educational environment. Siberian pedagogical journal, n. 2, 2021.GÜRSOY, G. Digital storytelling: Developing 21st century skills in science education. European Journal of Educational Research, v. 10, n. 1, p. 97-113, 2021. DOI: 10.12973/eu-jer.10.1.97INTERNATIONAL ENCYCLOPEDIA OF SOCIAL AND BEHAVIORAL SCIENCES.
image/svg+xmlResearch of senior high school students’ economic culture formation in the conditions of development of the digital education environmentRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.1614038312015. Available: https://www.researchgate.net/publication/280097307. Access: 04 Sept. 2020.JÜTTLER, M. et al. Work or university? Economic competencies and educational aspirations of trainees with hybrid qualifications in Switzerland. Empirical research in vocational education and training,v. 8-6, n. 1, 2020. Available: https://www.researchgate.net/publication/304704779_Work_or_university_Economic_competencies_and_educational_aspirations_of_trainees_with_hybrid_qualifications_in_Switzerland. Access: 26 Sept. 2020.KUZNETSOVA, T. F. Digital culture. Encyclopedia of the Humanities, v. 4, p. 233-237, 2018.LOMASKO, P. S.; SIMONOVA, A. L.; FADEEVA, O. A. Main types and opportunities of pedagogical diagnostics in the digital environment. Modern trends in the development of pedagogical technologies in medical education. In: ALL-RUSSIAN SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE WITH INTERNATIONAL PARTICIPATION, 2020, Krasnoyarsk. Proceedings[…]. Krasnoyarsk: Krasnoyarsk State Medical University, 2020. p. 309-316. Available: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44237639. Access: 10 Jan. 2021.MEDVEDEV D. A. Russia. The strategy of social economics development. Issues of economics, v. 10, p. 5-28, 2018. Available: http://government.ru/news/34261/. Access: 10 Jan. 2021.MELMAN, F. P.; LOMASKO, P. S.; GRASS, T. P. Regional virtual playground for the financial literacy as a way of adaptation to new realities of digital economy. Krasnoyarsk, 2018.MURDOCK, G. P. Social Structure. New York: The MacMillan Company, 1949.RUSSIA. Art. 14 of the Law of the Russian Federation. "On Education in the Russian Federation". [n.d.]. Available: https://base.garant.ru/70291362/ Access: 25 Sept. 2020.RUSSIA. Federal state educational standard of secondary general education. [n.d.]. Available: https://base.garant.ru/70188902/8ef641d3b80ff01d34be16ce9bafc6e0/Access: 25 Sept. 2020.RUSSIA. Passport of the priority project “Modern digital educational setting in the Russian Federation”. approved by the Presidium of the Council attached to the President for strategic development and priority projects. 2016. Available: http://government.ru/news/31428/. Access: 03 Sept. 2020.RUSSIA. Order No.816 of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation of August 23, 2017. "On approval of the Procedure for the use by organizations engaged in educational activities, e-learning, distance learning technologies in the implementation of educational programs" (did not enter into force). 2017.RUSSIA. Decree no. 204 of the President of the Russian Federation of May 7, 2018. On National Goals and Strategic Development Objectives of the Russian Federation for the Period until 2024 2024. 2018a.Available: http://www.kremlin.ru/acts/ bank/43027. Access: 25 Sept. 2020.
image/svg+xmlTatiana P. GRASS and Vladimir I. PETRISHCHEVRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403832RUSSIA. Passport of the national project "Education". Approved by the Presidium of the Council under the President of the Russian Federation for Strategic Development and National Projects (Minutes of December 24, 2018 N 16). 2018b. Available: https://edu.gov.ru/national-project. Access: 25 Sept. 2020.RUSSIA. Plan of actions directed to “Staff and education” the program “Digital economy of the Russian Federation”. Approved at the meeting of the governmental commission on use of information technologies to improve the quality of life and conditions of entrepreneurship activity. 2018c.SHELKOVNIKOVA, N. V. Research work of students at junior courses of agricultural universities as a factor in the development of internal learning motivation [Internet]. International Journal of Applied and Fundamental Research, n. 4, p. 52-60, 2009. Available: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=82. Access: 09 June 2020.SIMSEK, M. R. Towards emancipatory L2 instruction: Exploring significant learning outcomes from collaborative digital storytelling. International Journal of Educational Methodology, v. 6, n. 3, p. 555-569, 2020. DOI: 10.12973/ijem.6.3.555SOROKIN, P. A. Man, Civilization, Society: Transl. from English. Moscow: Politizdat, 1992.VASILYEVA, G. A. Formation of economic culture of high schools in the conditions of additional education. 2017. Thesis (Doctorate in Pedagogical Sciences) –Mosk. Ped. State University, Moscow, 2017.WUTTKE,E.; SEIFRIED,J.;NIEGEMANN,H. Measuring financial literacy with a Situational Judgement Test: do some groups really perform worse or is it the measuring instrument. 2020.ZASLAVSKAYA, T. I.; RYVKINA, P. V. Sociology of the economic life: life sketches. Novosibirsk, 1991.
image/svg+xmlResearch of senior high school students’ economic culture formation in the conditions of development of the digital education environmentRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403833HowtoreferencethisarticleGRASS, T. P.; PETRISHCHEV, V. I. Research of senior high school students’ economic culture formation in the conditions of development of the digital education environment.Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, Dec. 2021. e-ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16140Submitted: 16/04/2021Required revisions: 28/08/2021Approved: 28/11/2021Published: 30/12/2021Processing and publication by the Editora Ibero-Americana de Educação.Correction, formatting, standardization and translation.