image/svg+xmlPesquisa para a formação da cultura econômica de alunos do segundo grau nas condições de desenvolvimento do ambiente da educação digitalRPGERevista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403817PESQUISA PARA A FORMAÇÃO DA CULTURA ECONÔMICA DE ALUNOS DO SEGUNDO GRAU NAS CONDIÇÕES DE DESENVOLVIMENTO DO AMBIENTE DA EDUCAÇÃO DIGITALINVESTIGACIÓN DE LA FORMACIÓN DE LA CULTURA ECONÓMICA DE ESTUDIANTES DE BACHILLERATO EN LAS CONDICIONES DE DESARROLLO DEL ENTORNO EDUCATIVO DIGITALRESEARCH OF SENIOR HIGH SCHOOL STUDENTS’ ECONOMIC CULTURE FORMATION IN THE CONDITIONS OF DEVELOPMENT OF THE DIGITAL EDUCATION ENVIRONMENTTatiana P. GRASS1Vladimir I. PETRISHCHEV2RESUMO:O trabalho se dedica ao problema de encontrar abordagens para avaliar o nível de formação da cultura econômica entre estudantes do ensino médio, como um de seus componentes importantes. O reconhecimento da significância do fenômeno em questão no âmbito educacional e a constatação de que o sistema de apoio pedagógico à educação econômica continuada nas organizações educacionais está, de certa forma, desatualizado exige sua imprescindível atualização. Nesse sentido, tornam-se urgentes os problemas de encontrar abordagens para o estudo das maneiras de formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio no contexto do desenvolvimento do ambiente educacional digital da região, o que exige a construção do próprio modelo. O objetivo do trabalho é estudar, analisar o estado e o modelo do processo de formação da cultura econômica de estudantes do ensino médio. Os principais métodos de investigação são a análise teórica da literatura científica, psicológica e pedagógica sobre o problema de investigação, estudo e generalização da experiência sobre o problema; observação, questionamento, conversação, qualimetria, teste, método de avaliação pericial; experimento averiguador e formativo; análise do estudo; métodos de processamento estatístico matemático; processamento estatístico de dados empíricos. O estudo foi realizado com base na Universidade Pedagógica do Estado de Krasnoyarsk, em homenagem a V. P. Astafiev, com alunos de bacharelado e mestrado, alunos do ensino médio, professores de instituições de ensino,estudantes de universidades e instituições de ensino profissional secundário de Krasnoyarsk e território de Krasnoyarsk. A análise do estado do problema da formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio com base nos instrumentos de teste diagnosticados revelou dependências correcionais entre os indicadores de quatro componentes na estrutura de formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio e os níveis dessa formação nas condições do desenvolvimento do ambiente de educação digital na região. As dependências obtidas e os dados da pesquisa permitiram formar um modelo desse processo no 1Universidade Estadual de Aviação Civil de São Petersburgo, St. Petersburg Rússia. Doutora em Pedagogia, Professora Adjunta do Departamento nº 17 (Economia). ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0082-4857. E-mail:tpgrass@mail.ru2Universidade Estadual de Aviação Civil de São Petersburgo, St. Petersburg Rússia. Doutor em Pedagogia, Professor do Departamento Nº 7 (Formação de Línguas).ORCID:https://orcid.org/0000-0002-5698-3187. E-mail: vpetrishchev2019@mail.ru
image/svg+xmlTatiana P. GRASS eVladimir I. PETRISHCHEVRPGERevista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403818contexto do desenvolvimento do ambiente educacional digital da região, descrevendo o grau de formação de cada componente em cada nível.PALAVRAS-CHAVE:Cultura econômica. Alunos do ensino médio. Ambiente educacional digital.Formação da cultura econômica.RESUMEN:El trabajo está dedicado al problema de encontrar enfoques para evaluar el nivel de formación de lacultura económica entre los estudiantes de secundaria, como uno de sus componentes importantes. El reconocimiento de la trascendencia del fenómeno en cuestión en el ámbito educativo y la constatación de que el sistema de apoyo pedagógico de la educación económica continua en las organizaciones educativas está, en cierto modo, desfasado, exige su imprescindible actualización. En este sentido, se torna urgente la problemática de encontrar aproximaciones al estudio de las formas de formación de la cultura económica de los estudiantes de secundaria en el contexto del desarrollo del entorno educativo digital de la región, lo que exige la construcción del propio modelo. El objetivo del trabajo es estudiar, analizar el estado y modelo del proceso de formación de la cultura económica de los estudiantes de secundaria. Los principales métodos de investigación son el análisis teórico de la literatura científica, psicológica y pedagógica sobre el problema de investigación, el estudio y la generalización de la experiencia sobre el problema; observación, interrogatorio, conversación, cualimetría, ensayo, método de peritaje; experimento indagador y formativo; análisis del estudio; métodos de procesamiento estadístico matemático, procesamiento estadístico de datos empíricos.El estudio se realizó sobre la base de la Universidad Pedagógica Estatal de Krasnoyarsk que lleva el nombre de V. P. Astafiev con estudiantes de licenciatura y maestría, estudiantes de secundaria, profesores de instituciones educativas, estudiantes de universidades e instituciones educativas profesionales secundarias de Krasnoyarsk y Territorio de Krasnoyarsk. El análisis del estado del problema de la formación de cultura económica de los estudiantes de secundaria a partir de los instrumentos de prueba diagnosticados reveló dependencias correccionales entre los indicadores de cuatro componentes en la estructura de la formación de cultura económica de los estudiantes de secundaria y los niveles de esta formación en las condiciones del desarrollo del entorno de educación digital en la región. Las dependencias obtenidas y los datos de investigación permitieron modelar este proceso en el contexto del desarrollo del entorno educativo digital de la región, describiendo el grado de formación de cada componente en cada nivel.PALABRAS CLAVE:Cultura económica. Estudiantes de secundaria. Entorno educativo digital. La región. Formación de cultura económica.ABSTRACT: The work is devoted to the problem of finding approaches to assessing the level of formation of economic culture among high school students, as one of its important components. Recognition of the significance of the phenomenon in question in the educational sphere and the realization that the system of pedagogical support of continuous economic educationin educational organizations is, somewhat, outdated requires their essential updating. In this regard, the problems of finding approaches to the study of ways of senior high school students’ economic culture formation in the context of thedevelopment of the digital educational environment of the region are becoming urgent, which requires the construction of the model itself. The aim of the work is to study, analyze the state and model of the process senior high school students’ economic culture formation.The main research methods are theoretical analysis of scientific, psychological and pedagogical literature on the research
image/svg+xmlPesquisa para a formação da cultura econômica de alunos do segundo grau nas condições de desenvolvimento do ambiente da educação digitalRPGERevista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403819problem, study and generalization of experience on the problem; observation, questioning, conversation, qualimetry, testing, method of expert assessments; ascertaining and formative experiment; analysis of the study; methods for mathematical statistical processing, statistical processing empirical data. The study was conducted on the basis of Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V. P. Astafiev with bachelor’s and master’s degree students, high school students, teachers from educational institutions, students of universities and secondary professional educational institutions of Krasnoyarsk and Krasnoyarsk Territory. The analysis of the state of the problem of high school students’ economic culture formation based on the diagnosed test tools revealed correctional dependences between the indicators of four components in the structure of high school students economic cultureformation and the levels of this formation under the conditions of digital education environment development in the region. The obtained dependencies and research data made it possible to form a model of this process in the context of the development of the digital educational environment of the region, describing the degree of formation of each component at each level.KEYWORDS: Economic culture. High school students. Digital educational environment. Economic culture formation.IntroduçãoNo contexto de uma nova estratégia de crescimento econômico do país, é importante formar, desenvolver e manter uma cultura econômica entre as gerações mais jovens no ambiente educacional da escola, que reflita as tendências modernas do mercado. Se antes a sociedade e a escola russas foram encarregadas de desenvolver as qualidades de uma pessoa de negócios dos alunos do ensino médio que lhes permitissem adaptar rapidamente seus próprios negócios, encontrar um lugar na vida e a estabilidade econômica em nossasociedade dependia em grande parte disso, mas hoje esta tarefa tornou-se mais complicada. Uma das áreas prioritárias na Rússia é o processo de digitalização da educação, que envolve a criação de um ambiente educacional digital, o uso das possibilidades das tecnologias digitais na implementação da melhoria da qualidade da educação (RUSSIA, 2018a; RUSSIA, 2018b). Em 2019, a Rússia enfrentou uma nova tarefa -aumentar a competitividade no mercado global, tanto em setores individuais da economia russa quanto na economia como um todo. O objetivo da educação no século XXI é preparar um estudante de ensino médio competitivo e bem-sucedido, capaz de se adaptar às mudanças socioeconômicas do mundo, para construir perspectivas de desenvolvimento pessoal e profissional. A relevância da formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio é determinada pelos requisitos para o conteúdo da educação, que é fixado no art. 14 da Lei da Federação Russa «Sobre Educação na Federação Russa», o Padrão Educacional Estadual de educação geral básica e secundária (completa). Todos os documentos acima assumem que o objetivo principal é a formação de uma personalidade economicamente
image/svg+xmlTatiana P. GRASS eVladimir I. PETRISHCHEVRPGERevista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403820cultural e letrada nas condições modernas da sociedade da informação estão diretamente relacionadas àformação da cultura econômica dos alunos do ensino médio.O reconhecimento do significado do fenômeno em questão na prática educacional doméstica e a constatação de que o sistema de formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio está de certa forma desatualizado e requer uma atualização significativa. Nesse sentido, tornam-se urgentes os problemas de encontrar abordagens para a formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio no contexto da transição da Rússia para um caminho de desenvolvimento inovador.O objetivo do trabalho é estudar, analisar o estado e modelar o processo de formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio.Antes de prosseguir com a análise desse problema, consideremos o próprio fenômeno da cultura econômica e sua formação no âmbito do ambiente educacional da escola.Na literatura nacional e estrangeira existem várias definições de cultura econômica, confirmando a complexidade e versatilidade do fenômeno em questão.O próprio conceito de «cultura econômica» inclui a presença das palavras «economia» e «cultura», o que leva a diferentes interpretações do fenômeno da «cultura econômica». A cultura econômica integra e transforma as características essenciais da economia e da cultura, ou seja, pode-se considerar que acultura econômica representa um tipo específico de cultura geral. Nesse sentido, o conteúdo moderno da cultura tem inúmeras tentativas de defini-la e a diversidade de abordagens para sua definição. Pitirim Sorokin estava certo quando observou que cultura é “um conjunto de significados e normas pertencentes às pessoas que interagem, um conjunto de portadores que objetivam, socializam e revelam esses significados” (SOROKIN, 1992, tradução nossa).O antropólogo cultural americano J. Murdoch identificou e substancia as características fundamentais da cultura: a cultura é transmitida através do aprendizado; surge com base no comportamento aprendido; a cultura é cultivada pela educação; a cultura é social, ou seja, as habilidades e hábitos culturais são compartilhados por pessoas que vivem em coletivos ou comunidades organizadas; a cultura é ideacional, isto é, atua na forma de normas ou padrões ideais de comportamento; a cultura assegura a satisfação das necessidades biológicas básicas e das necessidades secundárias que delas surgem; a cultura é adaptativa, porque dota a pessoa de mecanismos de adaptação às condições ambientais e aos seus semelhantes; a cultura é integradora, pois contribui para a formação de um coletivo como um todo coerente e integrado (MURDOCK,1949).
image/svg+xmlPesquisa para a formação da cultura econômica de alunos do segundo grau nas condições de desenvolvimento do ambiente da educação digitalRPGERevista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403821T.I. Zaslavskaya e R.V. Ryvkina considera a cultura econômica como um regulador do comportamento econômico que desempenha o papel de memória social do desenvolvimento econômico, facilitando ou interferindo na tradução, seleção ou renovação de valores, normas, necessidades na esfera econômica e orientando seus sujeitos para determinadas formas de atividade (ZASLAVSKAYA; RYVKINA, 1991).Nos últimos anos, tem havido um interesse crescente pelos conceitos «A formação da cultura econômica e a economia digital».Segundo T. F. Kuznetsova, isso acontece porque, em sua essência, a cultura digital corresponde à ideia geral de cultura como um sistema de valores que une a sociedade em uma determinada época e em um determinado nível de desenvolvimento das relações sociais nela. É óbvio que as interpretações da economia digital e da sociedade digital determinam as especificidades da cultura digital. Quanto à economia digital, em documentos federais nacionais recentes que possuem status jurídico, estabeleceu-se seu entendimento como uma economia baseada em tecnologias digitais, que, por sua vez, são interpretadas como “um sistema discreto baseado em métodos de codificação e transferência de informações, que permite realizar uma variedade de tarefas versáteis nos menores intervalos de tempo” (KUZNETSOVA, 2018, tradução nossa).A implementação das mais recentes tecnologias só é possível nas condições de criação de um único espaço educativo, que é pensado como um mercado global de serviços educativos.A formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio nas condições modernas da sociedade da informação é notada diretamente não apenas nos trabalhos de pesquisadores nacionais (ZASLAVSKAYA; RYVKINA, 1991; KUZNETSOVA, 2018), mas também em fontes estrangeiras. A importância da educação econômica vai muito além da tarefa de melhorar a compreensão dos princípios básicos da oferta e da demanda e do funcionamento da economia. A economia pode ser ensinada gerando novos conhecimentos por meio da familiarização dos alunos em umacombinação de ambientes e experiências reais de aprendizado. Os alunos que não têm a oportunidade de estudar economia e aprofundar sua compreensão econômica provavelmente nunca demonstrarão muito interesse no assunto ou em seu mundo econômico (WUTTKE et al., 2020; International Encyclopedia of Social and Behavioral Sciences, 2020; JÜTTLER et al., 2020).A necessidade de formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio, incluindo as questões de pesquisa para melhorar as habilidades sociais em alunosdo ensino médio, mostrou que melhora sua saúde física, comportamento e muda suas aspirações de carreira (de acordo com pesquisa da LSE), os elementos para a formação da resiliência, navegando nas
image/svg+xmlTatiana P. GRASS eVladimir I. PETRISHCHEVRPGERevista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403822redes sociais, desenvolvendo relacionamentos saudáveis e entendendo a responsabilidade. Habilidades sociais, como habilidades de comunicação humana e inteligência emocional, são cada vez mais procuradas no mercado de trabalho, pois essas habilidades não podem ser facilmente substituídas pela tecnologia. Quanto avários países estrangeiros, a partir de 2020, a educação pessoal, social, médica e econômica será obrigatória nas escolas do Reino Unido para adolescentes. O Conselho de Educação Econômica dos EUA observa que “a inclusão de educação econômica e aprendizagem de finanças pessoais necessariamente no programa do Nacional” (CEE, 2020). Em todos os sistemas de ensino, mas também é capaz e responsável de resolver questões econômicas que desempenham um papel vital nos conceitos nacionais atuais e fomentam a cidadania. Competência econômica e alfabetização financeira são as chaves para a participação e engajamento social.As tendências emergentes no desenvolvimento das tecnologias digitais no processo de formação da sociedade estão causando uma complicação significativa e o surgimento de novos instrumentos financeiros bastante difíceis de dominar, ampliando as possibilidades de uso de serviços econômicos e serviços digitais. Constatamos que os principais atributos da economia digital são: alta velocidade de todos os processos («resultado instantâneo dos serviços digitais»); tecnologias de informação complexas no coração dos instrumentos financeiros (blockchain, big data, algoritmos de processamento de informações baseados em redes neurais e inteligência artificial, redes 5G etc.); o papel crescente de novos tipos e meios de comércio eletrônico (criptomoedas, disseminação de sistemas de pagamento virtual, conteúdo digital pago personalizado e adaptável, publicidade contextual); significativo o transbordamento de atividades comerciais e financeiras para o ciberespaço (banco online, trocas virtuais, ativos virtuais e serviços digitais pagos)(LOMASKO et al., 2020).A análise de conteúdo realizada de materiais didáticos e documentos normativos do Ministério da Educação da Federação Russa nos permitiu destacar uma série de competências dos graduados como elementos estruturais da cultura econômica de um estudante sênior. Estes incluem: pensamento crítico e analítico, criatividade, empreendedorismo, habilidades de comunicação, cooperação, capacidade de educar-se, capacidade de tomar decisões, alfabetização digital, financeira e empreendedora (GRASSet al., 2017).Nesse sentido, são as tecnologias digitais que são apontadas pelo governo russo como forma de resolver problemas educacionais que não podem ser resolvidos ou mal resolvidos com base nas tecnologias tradicionais. De acordo com os atuais documentos normativos no campo da educação (RUSSIA, 2020; MEDVEDEV, 2014), entre as tarefas de atrair tecnologias digitais para determinar os componentes essenciais das condições pedagógicas para a formação
image/svg+xmlPesquisa para a formação da cultura econômica de alunos do segundo grau nas condições de desenvolvimento do ambiente da educação digitalRPGERevista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403823da cultura econômica dos alunos do ensino médio na educação processo,destacamos: envolvimento intelectual e emocional dos alunos no processo educativo; garantir a acessibilidade aos recursos educacionais; a possibilidade de escolher tecnologias digitais modernas para fins de socialização econômica bem-sucedida na economia real ao escolher futuras profissões (qualificações); personificação através de percursos educativos individuais do aluno, tendo em conta os métodos, formas e meios e o período de domínio do material educativo; proporcionar oportunidades reais aos alunos emum ambiente educacional aberto de desenvolvimento dinâmico; a possibilidade de usar uma abordagem sistemática para o desenho de uma organização mais eficaz da atividade educacional e cognitiva dos alunos (RUSSIA, 2016; RUSSIA, 2018; RUSSIA, 2017).A criação de um ambiente digital destinado a melhorar a qualidade da educação escolar russa permite abranger etapas problemáticas da formação da cultura econômica dos alunos do ensino médio como: conhecimento dos fundamentos da economia e obtenção de habilidades práticas na produção e consumo de um produto e/ou serviço social; gestão de finanças pessoais; socialização econômica bem-sucedida na economia real por meio da obtenção dos conhecimentos básicos e habilidades econômicas, individualização por meio de atividades criativas e empreendedoras; autodeterminação profissional e estratégias para a construção da própria carreira e sua implementação.No ambiente digital, a implementação das ideias de digitalização da educação é uma das formas de otimizar e ampliar as capacidades do processo educacional tradicional. A digitalização da educação oferece oportunidades reais para a construção de um sistema educacional aberto que garante a disponibilidade da educação por meio do uso de tecnologias de e-learning e ensino à distância e permite que cada pessoa escolha seu próprio caminho de aprendizagem. Além disso, o uso de tecnologias digitais possibilita a utilização de um método de projeto sistemático e uma organização mais eficiente das atividades educacionais e cognitivas dos alunos devido à adaptação dinâmica de programas automatizados de treinamento.No contexto da digitalização e das mudanças acima, há a necessidade de buscar e justificar novos meios e formas para a formação da cultura econômica dos alunos do ensino médiopara novas direções de desenvolvimento socialmente orientadas da economia inovadora da Rússia. Ao mesmo tempo, parece que a solução mais prática para uma das tarefas de formar um elemento estruturante da cultura econômica dos alunos do ensino médio é uma plataforma virtual de alfabetização financeira, que permite implementar métodos e meios modernos de socialização econômica e adaptação não só dos estudantes, mas da população adulta, em
image/svg+xmlTatiana P. GRASS eVladimir I. PETRISHCHEVRPGERevista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403824primeiro lugar, pela formação e as possibilidades de domínio das modernas tecnologias digitais de educação inteligente, que são equivalentes em natureza às tecnologias da economia digital que nós já descreveram com mais detalhes, levando em consideração essas características (MELMAN et al., 2018).Desde a adaptação bem-sucedida às novas realidades da economia digital, uma profunda compreensão de seus mecanismos e ferramentas para garantir a segurança financeira pessoal para as gerações mais jovens parece ser a base para o bem-estar econômico das pessoas na emergente sociedadeinteligente. Consequentemente, a plataforma virtual criada servirá de base para organizar as atividades da KSPU em homenagem a V. P. Astafiev em cooperação com outras organizações da esfera social do Território de Krasnoyarsk, principalmente organizações educacionais, para promover o desenvolvimento da cultura econômica dos alunos do ensino médio na região. O esquema geral de características funcionais foi apresentado por nós anteriormente (MELMAN et al., 2018). Para avaliar as possibilidades de formação da cultura econômica em um ambiente virtual, foi desenvolvido um portal especializado «Sua cultura econômica» para alunos e professores do ensino médio do território de Krasnoyarsk. Esta plataforma virtual está disponível apenas para usuários autorizados, pois ao interagir com organizações educacionais e menores, surgem questões de proteção de dados pessoais. O cadastro e confirmação de usuários é realizado por uma equipe de administradores e moderadores. A aparência da tela inicial do portal é mostrada na Fig.1.O portal contém 6 seções principais: plataformas de discussão (para organização de seminários e conferências online, fóruns para troca de experiências e consultas mútuas); coleções de informações e materiais metodológicos; catálogos e recursos on-line temáticos tópicos; 3 seções especializadas para a organização de eventos competitivos: ditados econômicos, Olimpíadas da Internet, concursos online; seção «Aprenda e Desenvolva!», projetada para hospedar cursos online automatizados.O navegador é interativo e permite expandir as categorias desejadas, exibindo uma lista de recursos disponíveis aos usuários. Um exemplo desse recurso foi descrito por nós anteriormente (GRASS et al., 2021).Analisando as obras de A. L. Arkhangelskay, G. A. Vasilyeva e T. V. Filippovskay etc. (ARKHANGELSKAYA, 2004; VASILYEVA, 2017; FILIPPOVSKAYA, 2000) a unidade dos seguintes componentes pode ser identificada na estrutura da formação da cultura econômica: o componente pessoal incluindo traços de personalidade economicamente importantes, erudição e capacidade de receber e absorver novos conhecimentos necessários à formulação e solução de tarefas sociais e econômicas; valor-motivacional, determina motivos, crenças, valores e
image/svg+xmlPesquisa para a formação da cultura econômica de alunos do segundo grau nas condições de desenvolvimento do ambiente da educação digitalRPGERevista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3817-3833, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161403825interesses cognitivos; atividade-prática, determinando aposse de competências e habilidades adquiridas em atividades práticas e socioeconômicas; reflexiva, incluindo autoestima e autoanálise de suas próprias atividades, a definição de formas de autodesenvolvimento.Figura1Tela inicial da porta especializadaFonte:Elaborado pelos autoresAo mesmo tempo, analisando os estudos de T. D. Dubovitskayaetc., o componente motivacional deve ser dividido em interno e externo (DUBOVITSKAYA, 2005; BADMAEVA, 2004). Assim, N. V. Shelkovnikova observa que a motivação externa é entendida como aquela que vem do ambiente externo à pessoa que age, que cria um incentivo para a atividade. Além disso, às vezes esse estímulo pode ser dominante no movimento criativo. Os motivos internos da atividade econômica (empreendedora, inovadora) são o interesse pelo processo de aprendizagem, o interesse pelas formas de atividade, o desejo de obter o máximo de conhecimento possível, o interesse pelo conteúdo do material educacional, o desejo de sistematizar o conhecimento, o interesse em trabalho independente, o desejo de superar dificuldades, o desejo de desfrutar do trabalho intelectual, empresarial e de pesquisa. Os motivos internos da atividade econômica são de particular importância, pois determinam a experiência pessoal e emocional das necessidades cognitivas dos alunos. Esses motivos são os componentes do interesse cognitivo. Assim, os motivos internos são, por um lado, uma