image/svg+xmlO processo integrado de desenvolvimento da cultura da informação de estudantes universitáriosRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433860O PROCESSO INTEGRADO DE DESENVOLVIMENTO DA CULTURA DA INFORMAÇÃO DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOSEL PROCESO INTEGRADO DE DESARROLLO DE LA CULTURA DE LA INFORMACIÓN DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOSTHE INTEGRATED PROCESS OF DEVELOPING THE INFORMATION CULTURE OF UNIVERSITY STUDENTSOlga KIREEVA1Inna DORONINA2RESUMO: A atualidade desta pesquisa é causada pela necessidade de proporcionar aos graduados um nível de qualidade educacional que corresponda às necessidades modernas do mercado de trabalho, das tecnologias de informação e da sociedade em geral. A base metodológica da pesquisa é um paradigma polissubjetivo de gestão de sistemas educacionais, e a principal tecnologia de sua realização é a gestão funcional como um método clássico, amplamente reconhecido e padronizado da esfera deTI. Soluções eficazes na gestão do processo integrado de desenvolvimento da cultura da informação entre os humanistas através do exemplo de organização do processo educacional no programa de treinamento “51.03.06 Bibliotecas e Recursos de Informação” foram desenvolvidas e incorporadas. A implementação do modelo funcional de gestão do processo educacional da cadeira de Biblioteca e Recursos de Informação permitiu detectar mecanismos de correção de campo polissubjetivo.PALAVRAS-CHAVE: Integração da educação. Gestão polissubjetiva. Modelo funcional. Cluster. Cultura da informação.RESUMEN: La actualidad de esta investigación se debe a la necesidad de brindar un nivel de calidad educativa a los graduados que se corresponda con los requisitos modernos del mercado laboral, las tecnologías de la información y la sociedad en general. La base metodológica de la investigación es un paradigma polisubjetivo de la gestión de sistemas educativos, y la principal tecnología de su realización es la gestión funcional como un método clásico,ampliamente reconocido y estandarizado de la esfera de las TI. Se han desarrollado e incorporado soluciones efectivas en la gestión del proceso integrado de desarrollo de la cultura de la información entre humanistas a través del ejemplo de organización del proceso educativo en el programa de capacitación “51.03.06 Biblioteca y Recursos de Información”. La implementación del modelo funcional para la gestión del proceso educativo de la cátedra de Biblioteca y Recursos de Información permitió detectar mecanismos de corrección de campo polisubjetivo.1Instituição de Ensino Profissional Superior Financiada pelo Estado “Instituto Estadual de Artes e Cultura de Belgorod”, Belgorod –Rússia. Candidata em Ciências Pedagógicas, professora associada,decana de atividades de biblioteca e informação.ORCID: http://orcid.org/0000-0003-0465-4506.E-mail: vicerektor@bgiik.ru2Instituição de Ensino Profissional Superior Financiada pelo Estado “Instituto Estadual de Artes e Cultura de Belgorod”, Belgorod –Rússia. Candidata em Ciências Pedagógicas, decana de Biblioteconomia e Recursos Informativos.ORCID:https://orcid.org/0000-0001-7949-7790.E-mail: dorinnabel@yandex.ru
image/svg+xmlOlga KIREEVAeInna DORONINARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433861PALABRASCLAVE: Integración de la educación. Gestión polisubjetiva. Modelo funcional. Clúster. Cultura de la información.ABSTRACT: The topicality of this research is caused by a necessity to provide a level ofeducational quality of graduates that matches modern requirements of labor market, information technologies and society in general. The methodological basis of the research is a polysubjective paradigm of educational systems management, and the main technology of its realization is functional management as a classical, widely recognized and standardized method of IT-sphere. The functional model of competency cluster “Information culture” allowing to spot effective solutions in management of integrated process of developing information culture among humanists through the example of organizing educational process in the “51.03.06 Library and Information Resources” training program has been developed and incorporated.The implementation of the functional model for managing the educational process of the Library and Information Resourceschair allowed to spot mechanisms of polysubjective field correction.KEYWORDS:Integration of education. Polysubjective management. Functional model. Cluster. Information culture.introduçãoA revisão da educação russa moderna hoje está associada à integração das tecnologias da informação. Hoje, cientistas russos observam a chegada de uma era de digitalização que vem caracterizando um modelo profissional de especialista em qualquer setor. Portanto, o modelo de competência de um especialista deve compreender as competências digitais, assim como os egressos de universidades humanitárias devem ter essas competências, o que significa que todo programa educacional deve contemplar disciplinas relacionadas à tecnologia da informação. Ao mesmo tempo, as constantes mudanças nos padrões educacionais estaduais federais, o rápido crescimento das áreas do conhecimento relacionadas à esfera da TI, o acirramento da competição entre as instituições de ensino leva ao fato de que a universidade humanitária hoje só pode existir no contexto do desenvolvimento intensivo.Esse fato prioriza a necessidade de intensificação da educação em humanidades sob condição de uma gestão eficaz e inovadora baseada na inclusão de todos os sujeitos do processo educacional no processo de gestão e sua realização criativa.Formar um profissional de um novo tipo, como se costuma dizer, informacional, capaz de usar as tecnologias da informação e comunicação em atividades profissionais, adaptando-se às novas tecnologias intensivas, integrando-as com todas as qualidades de uma personalidade
image/svg+xmlO processo integrado de desenvolvimento da cultura da informação de estudantes universitáriosRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433862criativa continua sendo um desafio assustador para as universidades humanitárias, a principal tarefa da qual é a formação de uma personalidade criativa.Esses fatos abrem novos caminhos para abordar a modernização da educação, e no mais alto nível estratégico. Nesse caso, é claro, é preciso contar com tecnologias educacionais bem-sucedidas aplicadas no ensino superior.Uma dessas abordagens comprovadas ao longo do tempo, implementadas com sucesso por muitas universidades, é a integração de todos os componentes do sistema educacional em um único processo de gestão, ao mesmo tempo em que se baseia no princípio da humanização da educação. A modernização do paradigma educacional nessas condições pressupõe a centralização da personalidade do aluno do ponto de vista da formação de funções formadoras de cultura e de desenvolvimento da personalidade.Um paradigma polissubjetivo de gestão parece ser o mais adequado para fornecer o nível de controlabilidade exigido dos sistemas educacionais integrados. “Sua gestão é identificada como um processo específico de comunicação dos sujeitos, visando não apenas o alcance dos objetivos do sistema, mas também a realização dos significados pessoais dos sujeitos do processo educacional, seu autodesenvolvimento e autorrealização” (KOVALENKO, 2004, tradução nossa). O controle polissubjetivo pressupõe que a transformação de sujeitos em polissujeitos só é possível com a formação de um campo semântico comum. A formação desse campo semântico e a identificação dos mecanismos de correção do campo polissubjetivo tornou-se o objetivo dos autores deste estudo em condições de incerteza que surgiram em conexão com a transição da biblioteconomia e educação da informação para padrões educacionais atualizados de terceira geração (FSES HE 3++).Questões sistêmicas que devem ser tratadas no nível estratégico foi a incerteza. Esta é uma orientação bastante rígida em relação aos padrões profissionais, natureza estrutural do novo padrão educacional, que oferece margem para tomar decisões independentes. Portanto, o objeto de nossa pesquisa foi a categoria de competências profissionais gerais“Cultura da Informação” do Padrão Estadual Federal de Educação do Ensino Superior no programa “Atividade de Biblioteca e Informação” de 51.03.06 (Despacho do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa № 1182 de 01.09.2018).Escolhemos a modelagemfuncional como uma tecnologia digital, pois os funcionários do Departamento de Atividades de Biblioteca e Informação do Instituto Estadual de Artes e Cultura de Belgorod (doravante -BSIAC, sigla em inglês) vêm desenvolvendo desde 2008 para introduzir a modelagem funcional no processo educacional. Uma experiência positiva acumulada mostra a universalidade e eficácia desta metodologia na gestão dos sistemas
image/svg+xmlOlga KIREEVAeInna DORONINARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433863educacionais da universidade humanitária, determina a aplicabilidade das modernas ferramentas CASE para a construção de programas educacionais que garantam a implementação de uma abordagem baseada em competências em conformidade com os padrões internacionais. A utilização do modelo funcional do cluster educacional por competências “Cultura da informação” permitiu que a direção e os funcionários do departamento respondessem rápida e adequadamente às constantes mudanças nos padrões educacionais estaduais federais e mantivessem uma qualidade de ensino suficientemente alta no Programa 51.03.06 “Atividades de Biblioteca e Informação” (DORONINA, 2017; DORONINA, 2016).Revisão de literaturaFalando em uma conferência na Escola Superior de Economia (abril de 2017), Diretor de Educação e Autoridade de Competências da OCDE, desenvolvedor do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes PISA Andreas Schleicher em seu relatório “Tendências Globais na Transformação dos Sistemas Nacionais de Educação: O que A educação vai parecer em 2035?”, referiu a alfabetização informacional como elemento obrigatório, parte integrante da competência das pessoas na era digital ao primeiro e principal fator de garantia de sucesso nos sistemas educativos (SCHLEICHER, 2017).Os responsáveis das estruturas administrativas das reputadas universidades do país confirmam este facto no número real da revista “Rector of University” (№ 8 2019), que cobre integralmente esta questão, e em todos os níveis de ensino. O VII Fórum Internacional de Universidades (2019) começou com um painel de discussão “A digitalização é o nosso tudo”, cuja principal conclusão foi a necessidade de formar e desenvolver uma cultura informacional dos graduados do ensino superior, sugerindo um vetor de informação para o desenvolvimento (modernização) do ensino superior na Rússia.Este rumo de mudanças no sistema de ensino superior responde ao desafio de uma nova rodada de desenvolvimento da sociedade da informação. O documento atualizado, adotado pelo decreto do Presidente da Federação Russa em 9 de maio de 2017, “Sobre a Estratégia para o Desenvolvimento da Sociedade daInformação na Federação Russa para 2017-2030”, define a sociedade da informação em um novo patamar qualitativo como sociedade “em que a informação e o nível da sua aplicação e acessibilidade moldam as condições de vida económicas e socioculturais dos cidadãos”. Ou seja, é necessário que os membros da sociedade não apenas realizem processos de informação, mas tenham o nível desejado de conhecimento em tecnologia da informação e comunicação. Além disso, o problema de formar o espaço de
image/svg+xmlO processo integrado de desenvolvimento da cultura da informação de estudantes universitáriosRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433864informação do conhecimento, sendo resolvido através do desenvolvimento da ciência, a implementação de projetos educacionais e educacionais, a criação para os cidadãos de um sistema de conhecimento e ideias interconectados acessível ao público, a provisão de um ambiente de informação seguro para as crianças, foi levantada a promoção da língua russa no mundo e o apoio às formas tradicionais de disseminação do conhecimento (excelentes entre as disponíveis na Internet) (RUSSIA, 2017). O sistema educacional da Rússia contribui para aimplementação desta tarefa civilizacional global mais importante.Nesse contexto, o documento propõe formas de formação do espaço de informação do conhecimento mais adequado ao cenário educacional. A substância está na integração de organizações educacionais e de alta tecnologia na questão de melhorar os programas educacionais por meio da aplicação de várias tecnologias educacionais baseadas em informação3.Assim, pode-se dizer que os recursos trabalhistas são redistribuídos de forma inequívoca da esfera material de produção para a informacional, portanto, a principal preocupação do ensino superior russo é formar a cultura informacional de um futuro especialista no mais amplo prazo. O processo de modernização da educação deve ser realizado com foco na formação do espaço do conhecimento da informação.Para resolver este problema, o princípio de integrar todos os componentes do sistema de aprendizagem em um processo gerencial compartilhado tem sido usado com sucesso há muito tempo. No contexto de nosso estudo, altamente atuais nesse sentido são as obras do Doutor em Ciências Pedagógicas A. Y. Danilyuk (Rostov-on-the Don) e educadores do Instituto de Educação Artística e Estudos Culturais da Academia Russa de Educação (DANILYUK, 2019; DANILYUK, 2004; SAVENKOVA,2011; SMIRNOV, 2010; STUKALOVA, 2010).Esses trabalhos escalam as categorias de meta-nível da cultura ao seu valor, o que corresponde aos objetivos da educação em artes liberais. A. Y. Danilyuk, explorando os processos de integração no aspecto histórico, observa sua aplicação bem-sucedida na educação e, entre os três princípios básicos, define “o princípio da congruência cultural, que caracteriza a atitude da educação em relação ao seu ambiente cultural” (DANILYUK, 2019, tradução nossa).A. Y. Danilyuk afirma que3Ver mais em: http://www.garant.ru. Acesso em: 10 jan. 2021.
image/svg+xmlOlga KIREEVAeInna DORONINARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433865A integração da educação é a implementação por um aluno sob a orientação de um professor de tradução consecutiva de mensagens de uma língua de ensino para outra, ou seja, no processo de assimilação de conhecimentos, regulação de conceitos e acontecem o nascimento de experiências pessoais e culturais. (DANILYUK, 2004, tradução nossa). Ao mesmo tempo, A. Y. Danilyuk é de opinião que a principal implicação coincidente com os estudos da Academia Russa de Educação éuma das principais questões da pedagogia moderna, cuja resposta construtiva é o próprio espaço educativo, a questão da relação entre educação e cultura. Um dominante cultural não é característico da educação tradicional. Está organizado em um sistema que está de pleno acordo com a ciência moderna (disciplinas acadêmicas), baseado no princípio da educação e da relação com a vida, principalmente em sua real manifestação socioeconômica (escola do trabalho), bem como através de várias combinações dos princípios de caráter científico e vitalidade (relações interdisciplinares, cursos integrados)(DANILYUK, 2004, tradução nossa).Doutor em Ciências Pedagógicas E. N. Puzankova (Orel) dá uma noção mais generalizada, cujo alcance semântico é congruente com estudos anteriores.a integração pedagógica é um processo e resultado do desenvolvimento, devir e formação da integridade humana multidimensional no contexto da atividade pedagógica integrativa. Ao mesmo tempo, o desenvolvimento é um processo de mudança progressiva nas propriedades físicas, mentais e espirituais de uma pessoa, ou seja, de seu progresso para um nível totalmente novo de integridade. O devir é o surgimento de novas formações físicas, mentais e espirituais em uma pessoa. A formação é a aquisição por novas formações físicas, mentais e espirituaisde relativa estabilidade, certeza e completude (PUZANKOVA, 2009, tradução nossa).Os estudos revisados nos levam à conclusão de que os processos de integração tanto na educação liberal quanto na educação em ciências devem ser implementados com base no princípio da humanização da educação, que é um elemento sistêmico de todo o setor cultural, que corresponde plenamente à implementação do princípio da conformidade cultural. Ao mesmo tempo, em nossa opinião, um dos pré-requisitos para sua implementação é a integração das competências de informação e comunicação que formam a base de sua cultura da informação na estrutura da personalidade.O papel da cultura da informação profissional está se tornando dominante hoje, porque na era da Internet industrial a importância das tecnologias de informação e comunicação é o principal, de fato. As exigências para um humanístico qualificado moderno estão mudando em meio à “produção e consumo em massa da informação, sua permanente atualização. Ele deve ter não apenas conhecimentos e habilidades profissionais, mas, mais amplamente, estar bem
image/svg+xmlO processo integrado de desenvolvimento da cultura da informação de estudantes universitáriosRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433866inserido em uma cultura de informação especial –a cultura do conhecimento, pensamento, aprendizado e autoaprendizagem” (KIREEVA; DORONINA, 2018, tradução nossa). Nossas conclusões iniciaram um imediatismo extremo do problema da gestão dos processos de integração nos sistemas educacionais.Os professores da Escola Superior de Economia (V. Grekul, G. Denischenko, N. Korovkina), descrevendo detalhadamente a estrutura da gestão da integração, referem-se à própria gestão da integração como um campo de conhecimento, posicionando-a do ponto de vista do projeto como processos que fornecem uma abordagem contínua e integrada ao gerenciamento de projetos. O objetivo da integração é alcançar uma interação efetiva dos processos de gerenciamento de projetos para garantir o alcance dos objetivos do projeto. A integração do gerenciamento de projetos exige que todos os processos de gerenciamento de projetos sejam construídos e vinculados a outros processos para facilitar sua coordenação (GREKULet al., 2019).Os aspectos gerenciais da integração dos sistemas educacionais tornaram-se objetos e assuntos de uma série de trabalhos de tese (G. F. Ushamirskaya, A. R. Shagimullin, A. A. Shogenovetc.). Os autores, em particular, propõem tais referências estratégicas no desenvolvimento de processos de integração na Rússia, expansão da rede de organizações acadêmicas, desenvolvimento de “integração de projetos”, desenvolvimento e apoio prioritário de uma rede de universidades líderes de pesquisa, agrupamento de recursos de pesquisa e complexos educacionais4, enquanto o princípio da conformidade cultural, infelizmente, é ignorado. Ao mesmo tempo, a maioria dos autores reconhece que o componente dominante da atividade educacional é a formação de uma personalidade criativa.Assim, introduzir o princípio da conformidade cultural nos aspectos gerenciais da integração dos sistemas educacionais é uma das questões que abordamos por meio das modernas tecnologias digitais.Não se pode deixar de concordar com o julgamento de S. I. Malitskaya (Universidade V. N. Tatishchev Volga) de que “para garantir um alto nível de gerenciabilidade, uma instituição integrada requer novos métodos, estratégias e ferramentas que possam levar em conta as peculiaridades das mudanças no ambiente externoe coordenar as objetivos, necessidades e ações do ambiente interno”, o que sugere a utilização de uma abordagem sistêmica “em integração com as abordagens de processo, situacional, projeto e competência” (MALITSKAYA, 2011, tradução nossa). Essas conclusões nos parecem atraentes porque essa 4Mais sobre o tema em: http://fgosvo.ru/fgosvo/. Acesso em: 10 jan. 2021.
image/svg+xmlOlga KIREEVAeInna DORONINARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433867abordagem é a base do sistema de gestão da qualidade das universidades e isso, em nossa opinião, é um dos principais requisitos para um desenvolvimento universitário eficaz.A qualidade na educação tornou-se uma questão central para os colegas estrangeiros. Nos periódicosQuality Assurance in EducationeQuality in Higher Education, O professor da Universidade da Tessália, Vassilis Gerogiannis e seus colegas argumentam que a “sobrevivência” da universidade depende diretamente da qualidade do serviço (TSINIDOUet al., 2010). Estudiosos suecos da Universidade de Oslo H. Pratasavitskaya e B. Stensaker escrevem que o desenvolvimento de um sistema de gestão da qualidade é uma exigência nacional e uma condição fundamental para melhorar o ensino e a aprendizagem (PRATASAVITSKAYA; STENSAKER, 2010). Além disso, para desenvolver o processo de melhoria da qualidade, eles desenvolvem o conceito de uma “cultura da qualidade” destinada a apoiar os processos de desenvolvimento e melhoria do ensino superior (HARVEY; STENSAKER). Em outras palavras, o princípio da conformidade cultural também se aplica à qualidade no processo educacional.Formalizando as conclusões de nossas indagações teóricas, construímos o seguinte modelo gráfico de um sistema educacional universal moderno (Fig.1).
image/svg+xmlO processo integrado de desenvolvimento da cultura da informação de estudantes universitáriosRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433868Figura1–O modelo de um sistema educacional universal modernoFonte:Elaborado pelos autoresMateriais e métodosPara desenvolver um modelo funcional do cluster de competências “Cultura da Informação”, a modelagem funcional (SADT -Análise Estruturada e Técnica de Design) foi definida como método principal. Esta escolha é determinada por vários motivos:1. Historicamente, a metodologia do SADT tornou-se o mais bem sucedido e, portanto, o desenvolvimento evolutivo mais popular da abordagem de sistemas. O autor da metodologia é um cientista americano, pioneiro das tecnologias computacionais Douglas Taylor Ross que destacou as teorias relacionadas à metodologia e linguagem de descrição de sistemas como uma parte separada e as chamou de SADT em 1969. Foi nessa época que ele previu o uso generalizado da metodologia, inclusive em domínios pertencentes às humanidades. Muito em breve, o núcleo do SADT tornou-se a base do padrão federal (IDEF0 -definição de integração para modelagem de funções), que padronizou com sucesso as atividades do Departamento de Defesa dos EUA e, depois disso, várias indústrias de manufatura. Na Rússia, em 2000, foi adotado um documento orientador “Metodologia de Modelagem Funcional IDEF0”, que padronizou a aplicação da modelagem funcional em vários campos (National Institute of Standards and Technology, 1993; Methodology of functional modelingIDEF0, 2000).2. A metodologia SADT (IDEF0) já se tornou um método clássico de abordagem por processos de gestão. Define a descrição dos processos nas normas da família ISO 9000 (9001) (sistemas de gestão da qualidade). Esta metodologia tornou-se uma espécie de ideologia das Conformidade culturalHumanizaçãoDigitalizaçãoCultura da informação
image/svg+xmlOlga KIREEVAeInna DORONINARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433869normas internacionais e nacionais que determinam os requisitos para o sistema de gestão da qualidade. Desde a década de 1980, a metodologia SADT tem sido utilizada no exterior para modelar sistemas de gestão da qualidade nas universidades, e está comprovado que a padronização dos sistemas educacionais tem um impacto positivo significativo na organização do processo educacional e na melhoria bem-sucedida dos currículos. Estudiosos estrangeiros, em particular, o Doutor em Filosofia da Academia Árabe de Ciências Khaled S. El-Kilani e co-autores, após analisar publicações sobre qualidade na educação, chegaram à conclusão de que hoje a introdução da qualidade ISO 9000 (9001) padrão nas instituições de ensino tornou-se uma tendência internacional no campo da melhoria da educação (EL-SHAREF; EL-KILANY, 2011).3. A metodologia SADT é a tecnologia mais comprovada e popular na área de TI; é um método seguro e comprovado para remoção de incertezas, busca de saída de uma situação problemática atravésda identificação de elementos do sistema e sua conexão funcional.4. A notação IDEF0 é gráfica, muito simples e fácil, o que permite uma utilização eficaz em áreas humanitárias. É intuitivamente compreensível e permite visualizar rapidamente e representarclaramente todos os processos, exibir todos os parâmetros. A implementação da ideia de reengenharia, construção de modelos AS-IS e TO-BE permite monitorar a qualidade dos processos e rastrear áreas problemáticas e lacunas. Além disso, as ferramentas de software para suporte a esta metodologia são bastante diversas e pertencem à categoria de ferramentas CASE modernas. Essa variedade permite que você escolha programas de computador fáceis de aprender, mas funcionais para modelagem.Hoje, há um uso extensivo de modelagem funcional no estudo dos sistemas educacionais russos. Identificamos áreas-chave de uso efetivo desta metodologia como: planejamento estratégico educacional; gestão dos processos atuais no campo da educação; desenho de “informação e ambiente educacional; concepção de objetos pedagógicos essenciais ao sistema educativo –disciplinas académicas; modelagem para resolução de problemas específicos na educação” (DORONINA, 2017; DORONINA, 2016, tradução nossa). Tais explorações estão se expandindo, estão surgindo publicações sobre a aplicação de modelagem funcional usando o “1C: sistema universitário” (POLUBOYAROV, 2015).O padrão educacional atualizado destaca uma categoria separada de competências profissionais gerais “Cultura da Informação” (GPC-3) (USHAMIRSKAYA, 2004), na qual a atenção administrativa do departamento foi focada e o objetivo foi definido –projetar um modelo funcional de o cluster de competências “Cultura da Informação”. O projeto ganhou apoio no âmbito do concurso intra-universitário do BSIAC para bolsas de investigação e
image/svg+xmlO processo integrado de desenvolvimento da cultura da informação de estudantes universitáriosRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433870projetos criativos em 2020. No curso de formação foram identificados os seguintes objetivos: análise e decomposição do GPC-3: categorias de competências profissionais gerais “Cultura da Informação” do Padrão Educacional do Estado Federal de Ensino Superior pela especialidade 51.03.06 “Atividade de Biblioteca e Informação”, implementado no BSIAC; agregação de componentes do cluster com base no princípio da continuidade; optimização das trajetórias educativas.De acordo com as tarefas, foi estabelecido um cronograma do curso (NOVIKOV; NOVIKOV). Na primeira etapa foi realizada uma análise das principais competências profissionais e identificadas duas competências: CP-4 Prontidão para implementação de processos tecnológicos de atividades de biblioteca e informação; PC-5 Prontidão para o domínio de métodos avançados de atividades de biblioteca e informação baseadas em tecnologias de informação e comunicação. O grupo foi formado com base em um esquema de cursos de graduação, abrangendo todo o processo de aprendizagem. O objetivo do grupo é gerenciar não uma competência, mas um conjunto de competências, realizando uma interação interdisciplinar.O aplicativo Microsoft Office Visio 2010 foi escolhido como ferramenta de software CASE. Este é um aplicativo licenciado para construção de diagramas comerciais e técnicos, contendo a capacidade de construir diagramas da notação IDEF0.AchadosDe acordo com a tecnologia de modelagem funcional, o processo de modelagem na notação IDEF0 começa com a construção de um diagrama de contexto, este é o nível mais abstrato de descrever o sistema como um todo, no qual é necessário determinar um assunto de modelagem, objetivos e pontos de vista do modelo.O próprio sistema foi definido pelo sujeito. Ao formular o objetivo do modelo, nos baseamos nas conclusões de V. I. Kovalenko,A gestão polissubjetiva é a gestão que assegura o desenvolvimento de uma qualidade sistêmica especial em cada sujeito do processo educativo –a polissubjetividade. Para que alguma comunidade de sujeitos se transforme em um polissubjetivo, é necessário o entendimento mútuo entre eles, o que é impossível sem a formação de um campo semântico comum de atividade, ..., uma atitude de cooperação e compreensão mútua (KOVALENKO, 2004, tradução nossa).
image/svg+xmlOlga KIREEVAeInna DORONINARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433871A construção de um campo semântico geral de atuação para a formação da cultura da informação dos bacharéis tornou-se um alvo estratégicodo modelo funcional. O principal alvo táticodo modelo funcional é a gestão polissubjetiva da interação das disciplinas para a formação de um complexo de competências, a apresentação em forma visual gráfica de trajetórias educacionais para atingir o nível exigido de formação de competências pelos alunos. É um ponto de vista do chefe de departamento, chefe de gestão educacional e metodológica.Seguindo esta linha de raciocínio, os dados de entrada e saída, mecanismo e controle foram determinados. O fluxo de entrada são candidatos com um certo conjunto de habilidades básicas de conhecimento adquiridas na escola (doravante -KSA). O fluxo de saída é bacharel em atividade de biblioteca e informação com o conjunto formado de competências “Cultura da Informação”. Como executores (de acordo com a especificação dos mecanismos), identificamos: pessoal docente do ensino superior (doravante -HETP) do departamento, bibliotecários de bases de prática de treinamento, bem como soft hardware(doravante -SHW) do processo educacional. O modelo é administrado com base nos três níveis: Padrão Estadual Federal de Educação Superior, programa de graduação profissional básica de ensino superior (doravante -BPDP HE) e, incluindo o esquema de cursos de graduação do BSIAC. O diagrama de contexto resultante do modelo funcional é mostrado na Fig. 2.Figura2–Diagrama de Contexto do Modelo FuncionalFonte:Elaborado pelos autores
image/svg+xmlO processo integrado de desenvolvimento da cultura da informação de estudantes universitáriosRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433872Uma decomposição do Nível 1 foi ainda realizada. As disciplinas acadêmicas com foco ativo na formação da cultura da informação foram selecionadas com base na avaliação do curso. Tal avaliação de curso cria um certo sistema de interação entre as disciplinasdeste curso. Um sistema holístico para a formação da cultura da informação, do ponto de vista da implementação de todo o BPDP, se dará com base na gestão polisubjetiva das disciplinas incluídas no cluster.Definimos as seguintes disciplinas: Informática, Tecnologia da Informação, Informação e Cultura Bibliográfica dos Indivíduos, Tecnologia da Informação na Biblioteca, Sistemas Automatizados de Informação para Bibliotecas, Organização e Tecnologia de Sistemas Automatizados de Informação para Bibliotecas (doravante –ALIS), Segurança da Informação na Biblioteca. Os blocos de Prática e Pesquisa também foram adicionados. A interação entre os blocos e setas (vetores) da formação de competências é ilustrada na Figura 3.Figura3–Modelo Funcional dos grupos de Competências “Cultura da Informação”Fonte:Elaborado pelos autoresComo pode ser observado na Figura 3, o fluxo de saída de uma disciplina torna-se input para outra, o que possibilita acompanhar a dinâmica da formação de competências, ver e gerenciar trajetórias educacionais.
image/svg+xmlOlga KIREEVAeInna DORONINARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433873Discussão e ConclusõesHoje, o modelo funcional do cluster de competências “Cultura da Informação” é apresentado ao corpo docente do departamento e é utilizado no desenvolvimento de programas de trabalho para as disciplinas.Assim, o modelo funcional desenvolvido do grupo de competências “Cultura da Informação” possui todas as características essenciais para a implementação da gestão polissubjetiva e contribui para a transição de uma gestão de natureza monossubjetiva para uma gestão polissubjetiva.Como durante a formação de um grupo a seleção de disciplinas é um conjunto de elementos indiretos relacionados, cada elemento do cluster existe no “campo gravitacional” de suas próprias decisões de gestão,o que lhe confere um espaço vital autônomo. Para aproveitar ao máximo o potencial do grupo, é necessário empregar uma caixa de ferramentas única que abarque todos os elementos e conexões do grupo de acordo com a lógica de sua interação.As soluções de campo para a gestão do cluster “Cultura da Informação” como processo de integração consistem na criação de um campo de força unificado que é um espaço ideológico e motivacional que tem tensão devido aos campos de assunto. Esses campos, por sua vez, representam um conjunto de assuntos (personalidades) com graus variados de intensidade (tensão). “Campos individuais dos sujeitos se sobrepõem uns aos outros, de modo que se forma o campo resultante” (KOVALENKO, 2004, tradução nossa).A integração dos campos subjetivos é referida por V. I. Kovalenko ao processo de “seleção e consolidação das funções subjetivas mais ótimas realizadas pelos participantes do processo educacional, sua complementaridade mútua e agregação em uma única integridade funcional” (KOVALENKO, 2004, tradução nossa). Os processos de integração nos sistemas educacionais são regulados em virtude do princípio da integração dos campos subjetivos. O autor dá importância às próprias funções subjetivas, e não às atividades desujeitos individuais. Além disso, distinguem-se as funções subjetivas que são desempenhadas com mais eficácia e sucesso e diferem do desempenho das mesmas funções por outros sujeitos. Depois, há a especialização intersubjetiva que permite selecionar as melhores variações para a implementação das funções subjetivas. Isso significa que o sistema educacional se torna flexível, tem uma orientação dinâmica para as diferenças ambientais e os problemas de gestão são resolvidos de forma eficiente em ambiente incerto.É necessário indicar expressamente a possibilidade de implementação do princípio da integração dos campos subjetivos utilizando o modelo funcional do cluster de competências
image/svg+xmlO processo integrado de desenvolvimento da cultura da informação de estudantes universitáriosRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433874“Cultura da Informação”. Em conexão com a intensidade cada vez maior do trabalho pedagógico no ensino superior, torna-se possível resolver os problemas do sistema educacional em conjunto, considerando os campos subjetivos dos participantes do processo educacional. Com base nisso, torna-se possível coordenar a atividade subjetiva de forma ativa e adequada, usar os mecanismos de integração dos campos subjetivos como “adições” e “agregação” para coordenação.O mecanismo de correção de campo polissubjetivo da tendência de ação dos sujeitos proposto por V. I. Kovalenko é implementado de forma mais eficiente no âmbito do tópico de pesquisa baseado no modelo funcional do cluster de competências “Cultura da Informação”. A essência do mecanismo reside no fato de que os objetivos dos sujeitos da atividade de aprendizagem sobre o desenvolvimentodo sistema educacional devem estar em conjunto com suas próprias tendências de desenvolvimento, o que na maioria das vezes não é considerado na prática. V. I. Kovalenko considera “a correção da orientação dos sujeitos no processo educacional de acordo comas tendências de desenvolvimento educacional” como os principais alvos da gestão polissubjetiva (KOVALENKO, 2004).Nossas conclusões também são corroboradas por estudos de psicólogos que tratam do assunto para interações conjuntas que sustentam que para que um grupo de indivíduos diferentes se torne um polissujeito, é necessário organizar um sujeito para interação conjunta entre seus participantes, e queas seguintes condições são as mais favoráveis para emergir um sujeito de interação conjunta no ambiente profissional: “o quão bem os participantes se conhecem”, “qualificações dos participantes”, “restrições de tempo”, “importância da tarefa”. A capacidade de ser incluído no sujeito para interações conjuntas depende das características da personalidade. Pessoas autoconfiantes, emocionalmente maduras, que entendem as outras pessoas, abraçam atividades coletivas, compartilham a causa comum, são mais capazes de uma interação conjunta bem-sucedida (MDIVANYet al., 2019, tradução nossa).Durante esta abordagem, como pode ser visto no diagrama de contexto (Fig. 3), o mecanismo de correção de campo polissubjetivo da tendência de ação dos sujeitos incluirá os seguintes elementos:−especificar o âmbito de competência para as atividades dos sujeitos da gestão, o que permite traçar as diretrizes para a correção sistêmica do funcionamento do sistema educacional como um todo;−selecionar pessoal com formação profissional básica, que satisfaça o princípio da conformidade cultural e assegure a execuçãobem-sucedida e efetiva de suas funções subjetivas;
image/svg+xmlOlga KIREEVAeInna DORONINARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433875−definindo os parâmetros do campo de interação intersubjetiva: senso de propósito compartilhado, cultura e valores corporativos, regeneração de competências do sujeito.O diagrama de decomposição permite organizar profissionalmente a especialização intersubjetiva, por exemplo, pode-se observar na Figura 3 que é aconselhável confiar a implementação das disciplinas acadêmicas participantes da formação do CP-4 ao mesmo funcionário.Assim, o modelo funcional docluster de competências “Cultura da Informação” permite identificar os participantes da disciplina para interação conjunta no ambiente profissional, implementar o princípio da integração dos campos disciplinares e tornar-se a base para a implementação posterior do mecanismo de correção de campo polissubjetivo da direção das ações dos sujeitos. Isso permite aumentar o nível de eficiência das decisões gerenciais do chefe de um programa educacional, criando campos de assunto com base nas funções do assunto.FINANCIAMENTO: A pesquisa foi feita no âmbito da bolsa de apoio a pesquisas científicas e projetos criativos no Instituto Estadual de Artes e Cultura de Belgorod em 2020. O projeto é chamado “Projetando um modelo funcional do grupo de competências “Cultura da Informação”.REFERÊNCIASDANILYUK, A. Theory of educational integration. Rostov-on-Don: RSPU publishing house, 2004. 440 p.DANILYUK, A. Three principles of educational integration. Monthly Educational Electronic Magazine, 2019. Disponível em: http://rspu.edu.ru/university/publish/schools/2/index.html. Acesso em: 25 maio2019.DORONINA, I. Functional modeling of Library and Information Systems: scientific journal. Мoscow: Pashkov Dom, 2016. 190 p.DORONINA, I. The potential of the method of structural analysis and projecting in the humanitarian education. In: INTERNATIONAL RESEARCH AND PRACTICE CONFERENCE, 2017, Sochi. Proceedings[…]. Sochi: International Innovative University, 2017. p. 290-293.EL-SHAREF, B.; EL-KILANY, K. S. Process Modeling and Analysis of a Quality Management System for Higher Education. In: WORLD CONGRESS ON ENGINEERING, 2011, London. Proceedings[…]. London, U.K. 2011. v. I. Disponível em: https://pdfs.semanticscholar.org/5c25/c4f85e8090e717008ab6d600e2b2b2b3d476.pdf. Acesso em: 25 mar. 2019.
image/svg+xmlO processo integrado de desenvolvimento da cultura da informação de estudantes universitáriosRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433876GREKUL, V.; DENISHCHENKO, G.; KOROVKINA, N. Management of introduction of information systems. 2019. Disponível em: https://www.intuit.ru/studies/professional_skill_improvements/2098/info. Acesso em: 15 maio2019.HARVEY, L.; STENSAKER, B. Quality culture: understandings, boundaries and linkages. European Journal of Education, v. 43, n. 4, p. 427-442, 2008.INTEGRATION DEFINITION FOR FUNCTION MODELING (IDEF0). Draft Federal Information Processing Standards Publication 183. 1993. Disponível em: http://www.iso.staratel.com/IDEF/IDEF0/IDEF0. Acesso em: 22 mar. 2019.KIREEVA, O.; DORONINA, I. Regarding the fundamentality of humanitarian education in high school. In: INTERNATIONAL RESEARCH AND PRACTICE CONFERENCE, 2018, Sochi. Proceedings[…]. Sochi: International Innovative University, p. 72-76, 2018.KIREEVA, O.; DORONINA, I. The development of information culture of humanitarian specialists in the context of educational integration. Humanization of education, n. 5, p. 64-69, 2018.KOVALENKO, E.; KOVALENKO, V.; SOKOLOVA, O. Polysubjective interaction as a mechanism of development of an educational system. Science. Art. Culture, n. 3, n. 7, 2015. Disponível em: https://cyberleninka.ru/article/n/polisubektnoe-vzaimodeystvie-kak-mehanizm-razvitiya-obrazovatelnoy-sistemy. Acesso em: 01 nov. 2019.KOVALENKO, V. Polysubjective management of the development of educational system: (on the example of MHA higher educational institutions of Russia): Monograph. Moscow; Belgorod: BSU publishing house, 2004. 300 p.KURGANSKIY, S.; KIREEVA, O.; SOKOLOVA, O. Management of integrated processes in training arts and culture specialists. Alma Mater high school bulletin, n. 7, 2018. Disponível em:https://almavest.ru/ru/archive/2693/4104. Acesso em: 12 set. 2019.MALITSKAYA, S. Management of integrated processes in a higher educational institution. In: INTERNATIONAL RESEARCH AND PRACTICE CONFERENCE, 4., 2011. Proceedings[…].2011. Theme: The problems of developing the new economics of ХХI century. Disponível em: https://confcontact.com/20111222/11_malickaya.php. Acesso em: 22 ago. 2019.MDIVANY, M.; LIDSKAYA, E.; ALEKSANDROVA, E. Collaborative subject interactions: triggering conditions. Theoretical and experimental psychology, n. 1, 2016. Disponível em: https://cyberleninka.ru/article/n/subekt-sovmestnye-vzaimodeystviya-usloviya-vozniknoveniya. Acesso em: 01 nov. 2019.METHODOLOGY of functional modeling IDEF0:directive document 50-682-89. Moscow: State Standard of Russia, 2000. Disponível em: http://www.staratel.com/iso/IDEF/IDEF0/IDEF0Rus.pdf. Acesso em: 22 ago. 2019.NATIONAL INSTITUTE OF STANDARDS AND TECHNOLOGY.Integration Definition For Function Modeling(IDEF0). Washington: Draft Federal Information, 1993.
image/svg+xmlOlga KIREEVAeInna DORONINARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433877NOVIKOV, A.; NOVIKOV, D. Methodology of a research. Moscow: Librocom, 2013. 280 p.POLUBOYAROV, V. Functional modeling of the management of educational process in Volgograd state university via «1С: University Prof» system. Kazanskiy economic bulletin, n. 4, n. 18, p. 109-116, 2015.PRATASAVITSKAYA, H.; STENSAKER, B. Quality Management in Higher Education: Towards a Better Understanding of an Emerging Field. Quality in Higher Education, v. 16, p. 37-50, 2010. PROFESSIONAL standard “Specialist in information resources”. Disponível em: http://profstandart.rosmintrud.ru/obshchiy-informatsionnyy-blok/natsionalnyy-reestr-professionalnykh-standartov/reestr-professionalnykh-standartov/index.php?ELEMENT_ID=57005. Acesso em: 24 maio2019.PUZANKOVA, E. Modern pedagogical integration and its features. Education and society, n. 1, p. 9-13, 2009. Disponível em: http://elib.oreluniver.ru/statya/puzankova-e-n-sovremennaya-pedagogicheskaya-integr.html. Acesso em: 24 maio2019.RUSSIA. Decree of the RF President № 203 dated 09.05.2017. On the strategy of developing the information society in Russian Federation in 2017 -2030. 2017. Disponível em: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71570570/#ixzz59Kec86ap. Acesso em: 24 maio2019.RUSSIA. Federal state educational standard for higher education: Undergraduate course for 51.03.06 Library and information activity training program. Disponível em: http://fgosvo.ru/fgosvo/151/150/24/101. Acesso em: 24 maio2019.SAVENKOVA, L. Upbringing a person in the space of the world and culture: Integration in the pedagogics of art. Monograph. Moscow: RANEPA, 2011. 156 p.SCHLEICHER, A. Ten Factors Ensuring Success in Educational Systems According to PISA Author. In: APRIL CONFERENCE AT HIGHER SCHOOL OF ECONOMICS (HSE), 18., 2017. Proceedings[…]. 2017. Disponível em: https://www.hse.ru/en/news/edu/205031654.html. Acesso em: 22 mar. 2019.SHAGIMULLIN, A. Managing integrated processes in the system of higher education. 2012. Thesis (Doctorate in Economic Sciences) –Kazan, 2012. 171 p. Disponível em: https://www.dissercat.com/content/upravlenie-integratsionnymi-protsessami-v-sisteme-vysshego-obrazovaniya. Acesso em: 10 jun.2019.SHELUPANOV, A. Professions of the future: the role of higher educational institutions in the global transformation of education. The rector of a higher educational institution, n. 8. p. 7-9, 2019.SHOGENOV, A. Integrated processes as a factor of development of educational environment of polycultural educational environment of a polycultural region. 2008. 353 f. Thesis (Doctorate in Pedagogical Sciences) -The Institute of theory and history of
image/svg+xmlO processo integrado de desenvolvimento da cultura da informação de estudantes universitáriosRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433878pedagogic, Moscow, 2008. Disponível em: http://www.dslib.net/obw-pedagogika/integracionnye-processy-kak-faktor-razvitija-obrazovatelnogo-prostranstva.html. Acesso em: 10 jun.2019.SMIRNOV, A. Educational clusters and innovative teaching in high school. Kazan: Schkola, 2010. 102 p.STUKALOVA, O. Modern concepts of humanitarian knowledge in higher professional education. Moscow: Elf, 2010. 272 p.TSINIDOU, M.; GEROGIANNIS, V.; FITSILIS, P. Evaluation of the factors that determine quality in higher education: an empirical study. Quality Assurance in Education, v. 18, p. 227-244, 2010. USHAMIRSKAYA, G. Management of integrated processes in the regional system of education. 2004. 464 f. Thesis (Doctorate) –Belgorod, 2004. Disponível em: http://www.dslib.net/sociologia-upravlenia/upravlenie-integracionnymi-processami-v-regionalnoj-sisteme-obrazovanija.html. Acesso em: 12 abr. 2019.ComoreferenciaresteartigoKIREEVA, O.;DORONINA, I.O processo integrado de desenvolvimento da cultura da informação de estudantes universitários.Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, dez. 2021. e-ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.16143Submetido em: 13/03/2021Revisões requeridas em: 26/07/2021Aprovado em: 28/11/2021Publicado em: 30/12/2021Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.Revisão, formatação, normalização e tradução.
image/svg+xmlThe integrated process of developing the information culture of university studentsRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433860THE INTEGRATED PROCESS OF DEVELOPING THE INFORMATION CULTURE OF UNIVERSITY STUDENTSO PROCESSO INTEGRADO DE DESENVOLVIMENTO DA CULTURA DA INFORMAÇÃO DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOSEL PROCESO INTEGRADO DE DESARROLLO DE LA CULTURA DE LA INFORMACIÓN DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOSOlga KIREEVA1Inna DORONINA2ABSTRACT: The topicality of this research is caused by a necessity to provide a level of educational quality of graduates that matches modern requirements of labor market, information technologies and society in general. The methodological basis of the research is apolysubjective paradigm of educational systems management, and the main technology of its realization is functional management as a classical, widely recognized and standardized method of IT-sphere. The functional model of competency cluster “Information culture” allowing to spot effective solutions in management of integrated process of developing information culture among humanists through the example of organizing educational process in the “51.03.06 Library and Information Resources” training program has been developed and incorporated.The implementation of the functional model for managing the educational process of the Library and Information Resourceschair allowed to spot mechanisms of polysubjective field correction.KEYWORDS:Integration of education. Polysubjective management. Functional model. Cluster. Information culture.RESUMO: A atualidade desta pesquisa é causada pela necessidade de proporcionar aos graduados um nível de qualidade educacional que corresponda às necessidades modernas do mercado de trabalho, das tecnologias de informação e da sociedade em geral. A base metodológica da pesquisa é um paradigma polissubjetivo de gestão de sistemas educacionais, e a principal tecnologia de sua realização é a gestão funcionalcomo um método clássico, amplamente reconhecido e padronizado da esfera deTI. Soluções eficazes na gestão do processo integrado de desenvolvimento da cultura da informação entre os humanistas através do exemplo de organização do processo educacional no programa de treinamento “51.03.06 Bibliotecas e Recursos de Informação” foram desenvolvidas e incorporadas. A implementação do modelo funcional de gestão do processo educacional da cadeira de Biblioteca e Recursos de Informação permitiu detectar mecanismos de correção de campo polissubjetivo.1State-financed Educational Institution of the Higher Professional Education “Belgorod State Institute of Arts and Culture”, Belgorod–Russia.Candidate of pedagogical sciences, associate professor, professor of the Library and information activity chair.ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0465-4506.E-mail: vicerektor@bgiik.ru2State-financed Educational Institution of the Higher Professional Education “Belgorod State Institute of Arts and Culture”, Belgorod–Russia. Candidate of pedagogical sciences, senior lecturer of the Library and information resources chair.ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7949-7790.E-mail: dorinnabel@yandex.ru
image/svg+xmlOlga KIREEVAand Inna DORONINARPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433861PALAVRAS-CHAVE: Integração da educação. Gestão polissubjetiva. Modelo funcional. Cluster. Cultura da informação.RESUMEN: La actualidad de esta investigación se debe a la necesidad de brindar un nivel de calidad educativa a los graduados que se corresponda con los requisitos modernos del mercado laboral, las tecnologías de la información y la sociedad en general. La base metodológica de la investigación es un paradigma polisubjetivo de la gestión de sistemas educativos, y la principal tecnología de su realización es la gestión funcional como un método clásico, ampliamente reconocido y estandarizado de la esfera de las TI. Se han desarrollado e incorporado soluciones efectivas en la gestión del proceso integrado de desarrollo de la cultura de la información entre humanistas a través del ejemplo de organización del proceso educativo en el programa de capacitación “51.03.06 Biblioteca y Recursos de Información”. La implementación del modelo funcional para la gestión del proceso educativo de la cátedra de Biblioteca y Recursos de Información permitió detectar mecanismos de corrección de campo polisubjetivo.PALABRASCLAVE: Integración de la educación. Gestión polisubjetiva. Modelo funcional. Clúster. Cultura de la información.IntroductionRevision of modern Russian education today is associated with the mainstreaming of information technologies. Today, Russian scientists observe the arrival of a digitalization era that has been characterizing a professional model of a specialist in any industry. Therefore, competence model of a specialist must comprehend digital competencies, as well as graduates of humanitarian universities must have these competences, which means that every educational program should comprise disciplines related to information technology. At the same time, the constantly changing federal state educational standards, the rapid growth of areas of knowledge related to the IT-sphere, the toughening of the competition between educational institutions lead to the fact that humanitarian university today can only exist in the context of intensive development.This fact prioritizes the necessity of intensification of education in the humanities under condition of effective, innovative management based on the inclusion of all subjects of educational process in the management process and their creative fulfilment.Training a professional of a new, as they say, informational type, capable of using information and communication technologies in professional activities, adapting to new intensive technologies, integrating them with all the qualities of a creative personality remains
image/svg+xmlThe integrated process of developing the information culture of university studentsRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433862a daunting challenge for humanitarian universities, the main task of which is the formation of a creative personality.These facts break new ground for approaching modernization of education, and at the highest strategic level. In this case, of course, it is necessary to rely on successful educational technologies applied in higher school.One of these time-proven approaches, successfully implemented by many universities, is the integration of all components of educational system into a single management process, while relying on the principle of humanization of education. The modernization of educational paradigm under such conditions presupposes the centralization of a student’s personality from the standpoint of the formation of culture-forming and personality-developing functions.A polysubjective paradigm of management seems to be the most adequate for providing the required level of controllability of integrated educational systems. “Its management is identified as a specific process of communication of subjects, aimed not only at the achievement of system objectives, but also at the realization of personal meanings of the subjects of educational process, their self-development and self-fulfillment” (KOVALENKO, 2004). Polysubjective control assumes that the transformation of subjects into polysubjects is possible only with the formation of a common semantic field. The formation of such semantic field and identification of the mechanisms of polysubjective field correction became the goal of the authors of this study under conditions of uncertainty that arose in connection with the transition of higher library and information education to updated educational standards of third generation (FSES HE 3 ++).Systemic issues that must be dealt with at the strategic level was the uncertainty. This is a rather hard-edged orientation towards professional standards, framework nature of the new educational standard, which provides leeway to make independent decisions. Therefore, the subject of our research was the category of general professional competencies “Information Culture” of the Federal State Educational Standard of Higher Education in the 51.03.06 “Library and Information Activity” program (Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation № 1182 of 01.09.2018).We have chosen functional modeling as a digital technology, for the staffers of the Department of Library and Information Activities of the Belgorod State Institute of Arts and Culture (hereinafter –BSIAC) have been developing since 2008 to introduce functional modeling into educational process. An accumulated positive experience shows the universality and effectiveness of this methodology in managing educational systems of humanitarian university, determines the applicability of modern CASE-tools for building educational
image/svg+xmlOlga KIREEVAand Inna DORONINARPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433863programs that ensure the implementation of a competence-based approach that conforms international standards. The use of the functional model of the competence-oriented educational cluster “Information culture” allowed the management and staff of the department to respond quickly and adequately to the permanently changing federal state educational standards and maintain a sufficiently high quality of education in the 51.03.06 “Library and Information Activities” program (DORONINA, 2017; DORONINA, 2016).Review of LiteratureSpeaking at a conference at the Higher School of Economics (April 2017), Director of Education and Skills Authority at the OECD, developer of the PISA International Student Assessment Program Andreas Schleicher in his report “Global Trends in the Transformation of National Education Systems:What Education Will Look Like in 2035?”, referred information literacy as an obligatory element, an integral part of the competence of people in the digital era to the first and main factor ensuring success in educational systems (SCHLEICHER, 2017).The heads of administrative structures of reputable universities in the country confirm this fact in the actual number of the “Rector of University” journal (№ 8 2019), which fully covers this issue, and at all levels of education. International Forum of Universities (2019) VII began with a panel discussion “Digitalization is Our Everything”, the main conclusion of which was the need to form and develop an information culture of graduates of higher education, suggesting an information vector for the development (modernization) of higher education in Russia.This course of changes in the higher education system meets the challenge of a new round of development of the information society. The up-to-date document, adopted by the decree of the President of the Russian Federation on9May 2017, “On the Strategy for the Development of the Information Society in the Russian Federation for 2017-2030”, defines the information society at a new qualitative level as a society “in which information and the level of its application and accessibility shape economic and socio-cultural living conditions of citizens”3. That is, it is necessary for members of society not only to carry out information processes, but to have the desired level of information and communication technology background. Moreover, the problem of forming the information space of knowledge, being solved through the development of science, the implementation of educational and educational 3More info at: http://www.garant.ru. Access: 10 Jan. 2021.
image/svg+xmlThe integrated process of developing the information culture of university studentsRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433864projects, the creation for citizens of a publicly accessible system of interconnected knowledge and ideas, the provision of a safe information environment for children, the promotion of the Russian language in the world and support of traditional forms of disseminating knowledge (excellent from the available ones using the Internet) has been raised (RUSSIA, 2017). The educational system of Russia is a contributor tothe implementation of this most important global civilizational task. In this context, the document proposes ways of forming the information space of knowledge that are best matched to the education setting. The substance lies in the integration of educational and high-tech organizations on the issue of improving educational programs through applying various information-based educational technologies4.Thus, it can be said that labor resources are unambiguously redistributed from the material sphere of production to the informational one, therefore, the primary concern of Russian higher education is to form the information culture of a future specialist in the broadest term. The process of modernization of education must be carried out with a focus on theformation of information knowledge space.To solve this problem, the principle of integrating all components of the learning system into a shared managerial process has been successfully used for a long time. In the context of our study, highly topical inthis sense are the works by Doctor of Pedagogical Sciences A. Y. Danilyuk (Rostov-on-the Don) and educators of the Institute of Art Education and Cultural Studies of the Russian Academy of Education (DANILYUK, 2019; DANILYUK, 2004; SAVENKOVA, 2011; SMIRNOV, 2010; STUKALOVA, 2010).These works escalate metalevel categories of culture to their value, which corresponds to the goals of liberal arts education. A. Y. Danilyuk, exploring integration processes in the historical aspect, notes their successful application in education and, among the three basic principles, defines “the principle of cultural congruence, which characterizes the attitude of education to its cultural environment” (DANILYUK, 2019).A. Y. Danilyuk states that the integration of educationis the implementation by a student under the guidance of a teacher of consecutive translation of messages from one teaching language to another, in the process of which the assimilation of knowledge, regulation of concepts, and birth of personal and cultural meanings take place (DANILYUK, 2004). 4See more at: http://www.garant.ru. Access: 10 Jan. 2021.
image/svg+xmlOlga KIREEVAand Inna DORONINARPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433865At the same time, A.Y. Danilyuk is of the view that the main implication coinciding with the studies of the Russian Academy of Education is one of the main questions of modern pedagogy, a constructive answer towhich is the educational space per se, the question of the relationship between education and culture. A cultural dominant is not characteristic of traditional education. It is organized in a system that is in full agreement with modern science (academic subjects), based onthe principle of education and life relationship, mainly in its real socio-economic manifestation (labor school), as well as through various combinations of the principles of scientific character and vitality (interdisciplinary relationships, integrated courses) (DANILYUK, 2004).Doctor of Pedagogical Sciences E.N. Puzankova (Orel) gives a more generalized notion, of the semantic scope of which is congruent with previous studies.pedagogical integration is a process and result of the development, becoming and formation of multidimensional human integrity in the context of integrative pedagogical activity. At the same time, development is a process of progressive change in the physical, mental and spiritual properties of a person, that is, of his/her progress to a whole new level of integrity. Becoming is the emergence of physical, mental and spiritual new formations in a person. Formation is the acquisition by physical, mental and spiritual new formations of relative stability, certainty and completeness(PUZANKOVA, 2009).The studies reviewed bring us to the conclusion that integration processes in liberal education as well as in science education must be implemented based onthe principle of humanization of education, which is a system-forming element of the entire cultural sector, which fully corresponds to the implementation of the principle of cultural conformity. At the same time, in our opinion, one of the prerequisites for its implementation is the integration of information and communication competencies which form the basis of its information culture into the structure of the personality. The role of professional information culture is becoming dominant today, because in the age of industrial Internet the importance of information and communication technologies is the main thing, indeed. The requirements for a modern qualified humanistician are changing amid “mass production and consumption of information, its permanent actualization. He/she must have not only professional knowledge and skills, but more broadly, be well found in a special information culture –the culture of knowledge, thinking, learning and self-learning” (KIREEVA;DORONINA, 2018). Our conclusions have initiated an extreme immediacy of the problem of managing integration processes in educational systems. The teachers of the Higher School of Economics (V. Grekul, G. Denischenko, N. Korovkina), describing in detail the structure of integration management, refer it to the
image/svg+xmlThe integrated process of developing the information culture of university studentsRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433866integration management itself as a field of knowledge, positioning it from the project point of view as processes that provide a continuous and integrated approach to project management. The purpose of integration is to achieve effective interaction of project management processes to ensure the achievement of project objectives. Integration of project management requires that all project management processes be built and linked to other processes to facilitate their coordination (GREKUL et al., 2019).The managerial aspects of integration of educational systems have become objects and subjects of an array of thesis works (G. F. Ushamirskaya, A. R. Shagimullin, A. A. Shogenov, etc.). The authors, in particular, propose such strategic benchmarks indeveloping integration processes in Russia, expansion of the network of academic organizations, development of “project integration”, development and priority support of a network of leading research universities, pooling of resources of research and educational complexes5, while the principle of cultural conformity, unfortunately, is ignored. At the same time, most authors recognize that the dominant component of educational activity is the formation of a creative personality. Thus, to introduce the principle of cultural conformity into management aspects of the integration of educational systems is one of issues which we address by means of modern digital technologies. One cannot but agree with S. I. Malitskaya’s judgment (V. N. TatishchevVolga University) that “to ensure a high level of manageability, an integrated institution requires new methods, strategies and tools that can take into account the peculiarities of changes in the external environment and coordinate the goals, needs and actions of the internal environment”, which suggests the use of a system approach “in integration with the process, situational, project and competence approaches” (MALITSKAYA, 2011). These conclusions seem attractive to us because this approach is the basis of the quality management system of universities, and this, in our opinion, is one of the primary requirements for effective university development.Quality in education has become a central issue for foreign colleagues. In the journals Quality Assurancein Educationand Quality in Higher Education, Professor of the University of Thessaly Vassilis Gerogiannis and his colleagues argue that the “survival” of university directly depends on service quality (TSINIDOU et al., 2010). Swedish scholars from the University of Oslo H. Pratasavitskaya and B. Stensaker write that the development of a quality management system is a national requirement and a key condition for improving teaching and learning (PRATASAVITSKAYA;STENSAKER, 2010). Moreover, in order to develop the process of improving quality, they develop the concept of a “culture of quality” designed to 5More on this subject at: http://fgosvo.ru/fgosvo/. Access: 10 Jan. 2021.
image/svg+xmlOlga KIREEVAand Inna DORONINARPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433867support the processes of development and improvement of higher education (HARVEY;STENSAKER). In other words, the principle of cultural conformity also applies to quality in educational process. Formalizing the conclusions of our theoretical inquiries, we have built the following graphical model of a modern universal educational system (Fig.1).Figure 1–The Model of a Modern Universal Educational SystemSource: Devised by the authorsMaterials and MethodsTo develop a functional model of the “Information Culture”competence cluster, functional modeling (SADT -Structured Analysis and Design Technique) was defined as the main method. This choice is determined by several reasons: 1. Historically, the methodology of SADT has become the most successful and therefore the most popular evolutionary development of the systems approach. The author of the methodology is an American scientist, pioneer of computer technologies Douglas Taylor Ross (12.21.1929–31.01.2007) who singled out theories related to the methodology and language of systems description as a separate part and called them SADT in 1969. It was at that time when he predicted the widespread use of methodology, including in domains pertaining to the humanities. Very soon, the core of SADT became the basis of the federal standard (IDEF0 -Integration definitionfor function modeling), which successfully standardized the activities of
image/svg+xmlThe integrated process of developing the information culture of university studentsRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433868the US Department of Defense, and after that, various manufacturing industries. In Russia in 2000, a guiding document “Methodology of Functional Modeling IDEF0” was adopted, which standardized the application of functional modeling in various fields (NATIONAL INSTITUTE OF STANDARDS AND TECHNOLOGY, 1993; METHODOLOGY…, 2000).2. The SADT (IDEF0) methodology has already become a classic method of the process approach to management. It defines the description of processes in the standards of the ISO 9000 (9001) family (quality management systems). This methodology has become a kind of ideology of international and domestic standards that determine the requirements for quality management system. Since the 1980s the SADT methodology has been used abroad to model quality management systems at universities, and it has been proven that the standardization of educational systems has a significant positive impact on the organization of educational process and the successful improvement of curricula. Foreign scholars, in particular, Doctor of Philosophy of Arab Academy for Science Khaled S. El-Kilani and co-authors, after analyzing publications on quality in education, have arrived at the conclusion that today the introduction of the ISO 9000 (9001) quality standard in educational institutions has become an international trend in the field of improving education (EL-SHAREF; EL-KILANY, 2011).3. The SADT methodology is the most proven and popular technology in the IT sphere; it is a safe and proven method for uncertainty removal, search of a way out of a problem situation by identifying elements of the system and their functional connection.4. IDEF0 notation is graphical, very simple and easy, which allows it to be effectively used in humanitarian subject areas. It is intuitively comprehensible and allows you to quickly visualize and clearly represent all processes, display all parameters. Implementation of the idea of reengineering, building AS-IS and TO-BE models makes it possible to monitor the quality of processes and track problem areas and lacunas. In addition, the software tools for supporting this methodology are quite diverse and belong to the category of modern CASE tools. This variety allows you to choose easy-to-learn, but functional computer programs for modeling. Today, there is an extensive use of functional modeling in the study of Russian educational systems. We have identified such key areas of effective use of this methodology as: education strategic planning; management of current processes in the field of education; design of “information and educational environment; design of pedagogical objects essential for the education system –academic disciplines; modeling for solving specific problems in education” (DORONINA, 2017; DORONINA, 2016). Such explorations are expanding, publications on the application of functional modeling using the “1C: University system” are appearing (POLUBOYAROV, 2015).
image/svg+xmlOlga KIREEVAand Inna DORONINARPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433869The updated educational standard highlights a separate category of general professional competencies “Information Culture” (GPC-3) (USHAMIRSKAYA, 2004), on which administerial attention of the department has been focused and the goal has been set –to design a functional model of the competence cluster “Information Culture”. The project gained support within the framework of the BSIAC’s intra-university competition for research and creative project grants in 2020. The following objectives were identifiedin the bachelor’s degree course: analysis and decomposition of GPC-3: categories of general professional competencies “Information Culture” of the Federal State Educational Standard of Higher Education by specialty 51.03.06 “Library and Information Activity”, implemented at the BSIAC; aggregation of cluster components based on the principle of continuity; optimization of educational trajectories.In accordance with the tasks, a course schedule was established (NOVIKOV;NOVIKOV). At the first stage an analysis of major professional competencies was carried out and two competencies were identified: PC-4 Readiness for the implementation of technological processes of library and information activities; PC-5 Readiness for mastery of advanced methods of library and information activities based on information and communication technologies. The cluster was formed based ona degree course scheme, covering the entire learning process. The purpose of the cluster is to manage not one competence, but a set of competences, carrying out interdisciplinary interaction. The Microsoft Office Visio 2010 application was chosen as the CASE software tool. This is an office licensed application for building business and technical diagrams, containing the ability to build diagrams of the IDEF0 notation.FindingsAccording to the technology of functional modeling, the process of modeling in the IDEF0 notation begins with the construction of a context diagram, this is the most abstract level of describing the system as a whole, at which it is necessary to determine a subject of modeling, goals and points of view of the model.The very system was defined by the subject. When formulating the goal of the model, we relied on V.I. Kovalenko’s conclusions, Polysubjective management is the management that ensures the development of a special systemic quality in each subject of the educational process –polysubjectivity. In order for some community of subjects to turn into a polysubjective, mutual understanding between them is necessary, which is
image/svg+xmlThe integrated process of developing the information culture of university studentsRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433870impossible without the formation of a common semantic field of activity, ..., an attitude towards cooperation and mutual understanding(KOVALENKO, 2004).Constructing a general semantic field of activity for the formation of information culture of bachelors has become a strategic targetof the functional model. The main tactical targetof the functional model is polysubjectivemanagement of the interaction of disciplines for the formation of a complex of competencies, the presentation in a visual graphical form of educational trajectories to achieve the required level of competence formation by students. It is a point of view of head of department, head of educational and methodological management. Following this line of reasoning, the input and output data, mechanism and control have been determined. Input stream is applicants with a certain set of basic knowledge skills abilities acquired at school (hereinafter –KSA). Output stream is bachelors of library and information activity with the formed set of competencies “Information Culture”. As performers (according to mechanisms specification), we have identified: higher-education teaching personnel (hereinafter –HETP) of the department, librarians of training practice bases, as well as soft hardware (hereinafter –SHW) of the educational process. The model is managed on the basis of the three levels: Federal State Educational Standard of Higher Education, basic professional degree program of higher education (hereinafter –BPDP HE) and, including degree course scheme of the BSIAC. The resulting context diagram of the functional model is shown in Fig. 2.Figure 2–Context Diagram of the Functional ModelSource: Devised by the authors
image/svg+xmlOlga KIREEVAand Inna DORONINARPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433871A decomposition of Level 1 was further carried out. Academic disciplines with active targeting the formation of information culture wasselected based onthe course assessment. Such course assessment creates a certain system of interaction between the disciplines of this course. A holistic system for the formation of information culture, from the point of view of the implementation of the entire BPDP, will take place based onpolysubjective management of the disciplines included in the cluster.We have defined the following disciplines: Informatics, Information Technology, Information and Bibliographic Culture of Individuals, Information Technology in the Library, Automated Library Information Systems, Organization and Technology of Automated Library Information Systems (hereinafter –ALIS), Information Security in the Library. The blocks of Practice and Research have been also added. The interaction between the blocks and arrows (vectors) of the formation of competencies is illustrated in Figure 3.Figure 3–Functional Model of the Competency Cluster “Information Culture”Source: Devised by the authorsAs can be seen from Fig. 3 the output stream of one discipline becomes input for another, which makes it possible to track the dynamics of the formation of competencies, see and manage educational trajectories.
image/svg+xmlThe integrated process of developing the information culture of university studentsRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433872Discussion and ConclusionsToday, the functional model of the “Information Culture” competence cluster is presented to the teaching staff of the department and is used in the development of work programs for disciplines. Thus, the developed functional model of the “Information Culture” competence cluster has all the essential features for the implementation of polysubjective management and contributes to the transition from a monosubjective nature of management to a polysubjective one.Since during the formation of a cluster the selection of disciplines is a set of indirect related elements, each element of the cluster exists in the “gravitational field” of its own management decisions, which provides it with an autonomous vital space. To make the most of the potential of the cluster, it is necessary to employ a unique toolbox that embraces all the elements and connections of the cluster in accordance with the logic of their interaction. Field solutions for managing the “Information Culture” cluster as an integration process consist in creating a unified force field which is an ideological and motivational space that has tension due to subject fields. These fields, in turn, represent a collection of subjects (personalities) with varying degrees of intensity (tension). “Individual fields of the subjects are superimposed on each other, as a result of which the resulting field is formed” (KOVALENKO, 2004).Integration of the subjective fieldsis referred by V. I. Kovalenko to the process of “selection and consolidation of the most optimal subjective functions carried out by the participants in educational process, their mutual complementarity and aggregation into a single functional integrity”(KOVALENKO, 2004). Integration processes in educational systems are regulated by virtue of the principle of integration of subjective fields. The author gives importance to the very subjective functions, and not to the activities of individual subjects. Moreover, one distinguishes the subjective functions that are performed most effectively and successfully and differ from the performance of the same functions by other subjects. Then there is intersubjective specialization enabling to select the best variations for the implementation of subjective functions. This means that the educational system becomes flexible, has a dynamic orientation to environmental differences, and management problems are solved efficiently in uncertain environment.It is necessaryto expressly indicate the possibility of implementing the principle of integration of subjective fields using the functional model of the “Information Culture”
image/svg+xmlOlga KIREEVAand Inna DORONINARPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433873competence cluster. In connection with permanently increasing intensity of pedagogical work in higher education, it becomes possible to solve the problems of educational system together, consideringsubjective fields of the participants in educational process. Building upon this, it becomes possible to coordinate subjective activity actively and adequately, to use the subjective fields integration mechanisms such as “additions” and “aggregation” for coordination. The mechanism of polysubjective field correction of the subjects’ action tendency proposed by V. I. Kovalenko is more efficiently implemented within the scope of research topic based onfunctional model of the “Information Culture” competence cluster. The essence of mechanism lies in the fact that the goals of the subjects of learning activity on developing educational system should be inconjunction with their own development tendencies, which is most often not consideredin practice. V. I. Kovalenko considers “the correction of the subjects’ orientation in educational process in accordance with educational development trends” to be the primary targets of polysubjective management (KOVALENKO, 2004).Our conclusions are also borne out by studies of psychologists dealing with the subject to joint interactions who maintain that in order for a group of different individuals to become a polysubject, it is necessary to organize a subject to joint interaction between its participants, and that the following conditions are the most favorable for emerging a subject to joint interaction in professional environment: “how well the participants know each other”, “qualifications of the participants”, “time constraints”, “significancy of the task”. Ability to be included in the subject to joint interactions depends on personality characteristics. People who are self-confident, emotionally mature, who understand other people, embrace collective activities, share in the common cause, are more capable of successful joint interaction (MDIVANY et al., 2019).Duringthis approach, as can be seen from the context diagram (Fig. 3), the mechanism of polysubjective field correction of the subjects’ action tendency will include the following elements:−specifying the scope of authority for activities of the subjects of management, which makes it possible to outline the guidelines for the systemic correction of the functioning of educational system as a whole;−selecting personnel with basic professional education, who satisfy the principle of cultural conformity and ensure successful and effective implementation of their subjective functions;
image/svg+xmlThe integrated process of developing the information culture of university studentsRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 6, p. 3860-3878, Dec. 2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.6.161433874−defining the parameters of the field of intersubjective interaction: shared sense of purpose, corporate culture andvalues, subject’s competence regeneration.The decomposition diagram enables to professionally organize intersubjective specialization, for example, it can be seen from Figure 3 that it is advisable to entrust the implementation of academic disciplines participating in the formation of PC-4 to the same employee. Thus, the functional model of the “Information Culture” competence cluster makes it possible to identify the participants of subject to joint interaction in the professional environment, to implement the principle of integration of subject fields and become the basis for subsequent implementation of the mechanism of polysubjective field correction of the direction of subjects’ actions. This enables to increase the level of efficiency of managerial decisions of the head of an educational program, creating subject fields based on subject functions. FINANCING: The research has been done within the framework of the grant support of scientific researches and creative projects in Belgorod State Institute of Arts and Culture in 2020. The project is called “Projecting a functional model of the “Information Culture” competency cluster”.REFERENCESDANILYUK, A. Theory of educational integration. Rostov-on-Don: RSPU publishing house, 2004. 440 p.DANILYUK, A. Three principles of educational integration. Monthly Educational Electronic Magazine, 2019. Available: http://rspu.edu.ru/university/publish/schools/2/index.html. Access: 25 May 2019.DORONINA, I. Functional modeling of Library andInformation Systems: scientific journal. Мoscow: Pashkov Dom, 2016. 190 p.DORONINA, I. The potential of the method of structural analysis and projecting in the humanitarian education. In: INTERNATIONAL RESEARCH AND PRACTICE CONFERENCE, 2017, Sochi. Proceedings[…]. Sochi: International Innovative University, 2017. p. 290-293.EL-SHAREF, B.; EL-KILANY, K. S. Process Modeling and Analysis of a Quality Management System for Higher Education. In: WORLD CONGRESS ON ENGINEERING, 2011, London. Proceedings[…].London, U.K. 2011. v. I. Available:
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