image/svg+xmlDesenvolvimento harmonioso da personalidade de crianças em idade escolar no sistema de educação moderna RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 7, p. 4040-4054, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.16162 4040DESENVOLVIMENTO HARMONIOSO DA PERSONALIDADE DE CRIANÇAS EM IDADE ESCOLAR NO SISTEMA DE EDUCAÇÃO MODERNA DESARROLLO ARMONIOSO DE LA PERSONALIDAD DE LOS NIÑOS EN EDAD ESCOLAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO MODERNO HARMONIOUS DEVELOPMENT OF THE PERSONALITY OF SCHOOLCHILDREN IN MODERN EDUCATION SYSTEM Dzhennet K. AMINOVA1Natalya G. BONDARENKO2Konstantin I. POPOV3Tatyana A. SHEBZUKHOVA4Arushan A. VARTUMYAN5RESUMO:O artigo se dedica à busca de mecanismos para a formação do sucesso como base para o desenvolvimento harmonioso da personalidade dos escolares nas condições modernas. A geração moderna "Pepsi" é apática e não resiliente em sua maior parte. Os jovens estão cada vez menos ansiosos pelo sucesso na atividade profissional e estão a abandonar a carreira e a vida ativa em sociedade. Não encontrando confirmação de sua importância no grupo oficial, buscam o sucesso em associações informais, muitas vezes associais. Os autores realizaram uma revisão teórica das últimas publicações científicas e práticas e um estudo empírico em uma amostra de alunos do nono ano. Selecionamos ferramentas e métodos para obter informações na forma de métodos de observação, análise do resultado de atividades educacionais, conversas e pesquisas, e usamos a metodologia de “frases inacabadas” mal formalizada para estudar o sucesso educacional de adolescentes. O resultado da seção transversal de diagnóstico para determinar a taxa de sucesso e seus indicadores é refletido. PALAVRAS-CHAVE:Sistema educacional moderno. Sucesso. Desenvolvimento harmonioso. Personalidade. 1Universidade Pedagógica do Estado do Daguestão – Rússia. Pós-graduação. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9836-6913. E-mail: Tsahaeva@rambler.ru 2Universidade Federal do Cáucaso do Norte, Pyatigorsk – Rússia. Doutor em Ciências Filosóficas (Doutor Avançado), Professor, Chefe do Departamento de História e Filosofia do Direito do Instituto Pyatigorsk (ramo) da Universidade Federal do Cáucaso do Norte em Pyatigorsk. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0724-4732. E-mail: 425257@mail.ru 3Universidade Russa de Transportes – Rússia. Candidato em Ciências Jurídicas (PhD), Professor Associado. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1404-7881. E-mail: kipopov@mail.ru 4Universidade Federal do Cáucaso do Norte, Pyatigorsk – Rússia. Doutora em Ciências Históricas (Doutora Avançada), Professora do Departamento de Teoria e História do Estado e do Direito, Diretora do Instituto Pyatigorsk (filial). ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6482-3602. E-mail: vart-dina@yandex.ru 5Universidade Federal do Cáucaso do Norte, Pyatigorsk – Rússia. Doutor em Ciências Políticas (Doutor Avançado), Professor do Departamento de Turismo e Hotelaria, Vice-Diretor de Atividades de Pesquisa e Inovação do Instituto Pyatigorsk (filial). ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2295-5436. E-mail: pragpu@mail.ru
image/svg+xmlAminova, D. K.; Bondarenko, N. G.; Popov, K. I.; Shebzukhova, T. A. e Vartumyan, A. A. RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 7, p. 4040-4054, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.16162 4041RESUMEN:El trabajo está dedicado a la búsqueda de mecanismos para la formación del éxito como base para el desarrollo armónico de la personalidad de los escolares en las condiciones modernas. La generación moderna de "Pepsi" es apática y poco resistente en su mayor parte. Los jóvenes tienen cada vez menos ganas de triunfar en sus actividades profesionales y están abandonando su carrera y su vida activa en la sociedad. Al no encontrar confirmación de su importancia en el grupo oficial, buscan el éxito en asociaciones informales, a menudo desoladas. Los autores realizaron una revisión teórica de las últimas publicaciones científicas y prácticas y un estudio empírico sobre una muestra de estudiantes de noveno grado. Seleccionamos herramientas y métodos para la obtención de información en forma de métodos de observación, análisis del resultado de actividades educativas, conversaciones y encuestas, y utilizamos la metodología pobremente formalizada de “oraciones inconclusas” para estudiar el éxito educativo de los adolescentes. PALABRAS CLAVE:Sistema educativo moderno. Éxito. Desarrollo armonioso. Personalidad. ABSTRACT: The paper is devoted to the search for mechanisms for the successfulness formation as the basis for the harmonious development of the personality of schoolchildren in modern education system. The modern “Pepsi” generation is apathetic and not resilient in its large part. Young people are less and less eager to succeed in their educational and professional activities, and they are giving up their career and active life in society. Not finding confirmation of their importance in the official group, they seek success in informal associations, often asocial ones. The authors conducted a theoretical review of the latest scientific and practical publications and an empirical study on a sample of ninth-grade students. We selected tools and methods for obtaining information in the form of methods of observation, analysis of the result of educational activities, conversations, and surveys, and used the poorly formalized “unfinished sentences” methodology to study the educational success of adolescents. KEYWORDS: Modern education system. Successfulness. Harmonious development. Personality. Introdução A situação atual do desenvolvimento de nossa civilização levou a um alto grau de apatia social e a um número significativo de dessocialização dos cidadãos russos. Uma parte significativa da geração de bens de consumo, que eles têm sem qualquer dificuldade, à menor resistência ou falha, cai em depressão ou abandono de tensão. Sociólogos, professores, médicos e psicólogos observam um grande aumento no afastamento da vida ativa dos jovens, bem como no humor suicida de adolescentes e homens jovens (KRASILNIKOV et al., 2019; MINYUROVA; SHVAREVA, 2013). Dados da World Population Review, em 2020, mostram que nosso país ficou em segundo lugar no número de suicídios, atrás da Lituânia. Em vários países europeus, o sucesso como qualidade persistente é formado como sinônimo de cidadania
image/svg+xmlDesenvolvimento harmonioso da personalidade de crianças em idade escolar no sistema de educação moderna RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 7, p. 4040-4054, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.16162 4042(AMINOVA, 2016). A resiliência fraca conduz à necessidade de estabilizar precisamente aquelas qualidades que asseguram a “estabilidade do funcionamento positivo do indivíduo”, que se manifestam nas qualidades que caracterizam a integração da pessoa na subjetividade, que se equilibram entre o Selfe os outros. Com um vetor positivo de harmonização das relações deste equilíbrio, surge um sentimento de autoestima, autoconfiança, resiliência, uma atitude positiva e altruísta perante as necessidades do mundo, formando o processo de autodesenvolvimento pessoal (MINYUROVA, 2016). O oposto desse fenômeno é a formação do sucesso, que significa o desejo de viver e ser significativo, importante e reconhecido em seu grupo. Todas as ciências humanas estão empenhadas na formação do sucesso de uma personalidade em crescimento, a história confirma a busca de caminhos e tecnologias. Os critérios de sucesso em diferentes épocas históricas foram às vezes interpretados de forma antagônica: desde a capacidade de capturar o jogo rapidamente até executar tarefas altamente inteligentes. Vários cientistas apontam para a necessidade do desenvolvimento harmonioso da personalidade dos alunos em condições modernas por meio do sucesso (SERGEEVA et al., 2020; TSAHAEVA et al., 2016). Mas antes é preciso separar os conceitos de sucesso e êxito, para não se envolver na confusão metodológica de definições. Se a primeira é resultado de certas habilidades e conquistas laborais, a segunda é uma qualidade pessoal (PEREVOZOVA; KRAYNOVA, 2019). É aconselhável esclarecer o escopo de implementação de sucesso em relação ao tipo de atividade. Como avaliação integral da atividade do indivíduo, esta definição pode ser utilizada nas categorias culturais e históricas (conhecimentos, habilidades, aptidões, métodos de atividade, orientações morais e valores), que criam uma sensação de satisfação e conforto para o sujeito, a oportunidade de revelar habilidades e autorrealização (BIRINA, 2014). O Êxito também pode ter um caráter negativo com orientação anti-humana, destruindo a personalidade de outras pessoas. Por isso é necessário harmonizar o sucesso de uma pessoa em qualquer tipo de atividade e formar sucesso de acordo com relações harmoniosas com a sociedade. Muitos professores concordam com a ideia de harmonizar a personalidade por meio da educação. Assim, T. O. Krugovaya identifica a educação espiritual e moral como condição para o desenvolvimento harmonioso da personalidade do aluno (KRUGOVAYA, 2020). E segundo a ideia de A. M. Bulynin e E. E. Serova, a educação multicultural é a base para o desenvolvimento harmonioso da personalidade do aluno nas condições modernas (BULYNIN; SEROVA, 2020). Alguns cientistas e teólogos consideram a completa liberdade e humildade interior, a rejeição da fama e do sucesso como indicadores de uma personalidade harmoniosa e espiritualmente desenvolvida. Baixo nível de apego, falta de dependência social. Paz interior
image/svg+xmlAminova, D. K.; Bondarenko, N. G.; Popov, K. I.; Shebzukhova, T. A. e Vartumyan, A. A. RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 7, p. 4040-4054, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.16162 4043independente, alegria, calma. Rejeição de críticas, ressentimento, queixa social. Mudar a visão de mundo leva a um rápido crescimento espiritual. É muito difícil para muitas pessoas mudar sua visão de mundo ou aceitar algo que não corresponda ao seu conceito de mundo. Estagnando em conceitos mentais dogmáticos, uma pessoa torna quase impossível seu crescimento pessoal e desenvolvimento espiritual. Na busca de uma forma de formar um desenvolvimento pessoal harmonioso os autores recorrem ao ambiente informacional da Internet, no qual o autor anônimo tende a obter o maior sucesso (VOROB’EVA et al., 2014), com o azimute da falta de êxito crônica que os cientistas encontram na comunicação offline real (GLAZYRINA; SHERKEVICH, 2017). Especificando este postulado, em particular, de acordo com o pensamento de I. A. Agafonova, E. N. Anopkina, V. V. Efremova, a música é um meio eficaz de formar uma personalidade social harmoniosa adaptação confortável de crianças com necessidades especiais (da experiência de trabalho) (AGAFONOVA et al., 2020). Esclarecendo esse postulado, A. I. Shakirova identifica a arteterapia como um meio de desenvolvimento harmonioso dos alunos mais jovens nas aulas de música (SHAKIROVA, 2020) N.V. Zhigar, seguindo os autores, identifica condições pedagógicas para a formação de uma personalidade harmoniosamente desenvolvida por meio da dança clássica (ZHIGAR, 2020). Por meio da ativação da atividade cognitiva, I. V. Vorobyova e seus colegas viram a base para a formação de uma personalidade harmoniosa no desenvolvimento da autoconfiança como uma prontidão para resolver problemas complexos, com um nível estável de reclamações, a necessidade de evitar falhas (VOROB’EVA et al., 2014). M. V. Dubtsova inclui no processo educacional a parceria social da família e do jardim de infância como meio de desenvolver uma personalidade harmoniosa da criança (DUBTSOVA, 2020). G. P. Ivanova e S. G. Charkhifalakyan consideram a formação do sucesso social do aluno mais jovem um problema da pedagogia moderna (IVANOVA; CHARKHIFALAKYAN, 2020). V. G. Krichevsky aponta as qualidades morais do professor como fator de sucesso do processo de formação de uma personalidade harmoniosa (KRICHEVSKY, 2020). I. V. Salnikova estava empenhado em prever o sucesso acadêmico de escolares mais jovens com base na análise do desenvolvimento da inteligência social (SALNIKOVA, 2020). R. M. Abdirova, Z. R. Meshekbaeva, Z. A. Kenzhalieva descreveram o desenvolvimento do sucesso de escolares mais jovens no processo educacional moderno (ABDIROVA et al., 2020). Vários cientistas dividem o fenômeno do êxito em aparente (imaginário) e real. Se a primeira leva ao sucesso temporário nos indicadores de atividade educacional; autoridade aparente, alcançando sucesso imaginário, que desaparece no primeiro teste, por exemplo, o Exame Estadual Unificado, então o segundo tem um resultado cognitivo de longo prazo na
image/svg+xmlDesenvolvimento harmonioso da personalidade de crianças em idade escolar no sistema de educação moderna RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 7, p. 4040-4054, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.16162 4044forma de conhecimentos fixos, habilidades e habilidades. O. G. Fedorov em sua obra “Demonstração da atividade dos alunos em sala de aula e sucesso aparente: a relação entre o comportamento do indivíduo e seu sucesso imaginário” afirma que o sucesso imaginário do professor e sua influência são os culpados pelas manifestações desse sucesso fenômeno (FEDOROV, 2018). Materiais e métodos O objeto de nossa pesquisa foi o processo de formação de uma personalidade harmoniosa. A seleção de ferramentas e métodos de diagnóstico incluiu métodos de observação, análise do resultado de atividades educativas, entrevistas e pesquisas. Utilizamos o método mal formalizado “frases inacabadas” (teste de Sachs-Levy) para estudar o sucesso educacional de adolescentes, que vários cientistas definem como um método psicológico pertencente ao grupo dos projetivos - aditivos (KARNEEV; KRASNOPOLSKAYA, 2015). Outros o referem ao grupo de testes projetivos verbais (FORER, 1993; MURRAY; MACKINNON, 1946; ROTTER; WILLERMAN, 1947). Utilizamos em grupo, incluindo o elemento competição na escala de mensuração, para refletir sobre o sucesso individual de cada adolescente de suas realizações na verbalização da imagem da descrição. Primeiramente, foi estabelecido contato visual e verbal com os adolescentes, a fim de obter uma reação sincera e natural. Utilizamos um gravador de voz, pois a forma dessa técnica era oral, e depois analisamos cada resposta junto com o grupo e uma psicóloga. O objeto de estudo é o sucesso de uma adolescente em atividades educativas. Uma análise dos diários escolares, uma conversa com os professores das disciplinas permitiram criar um fichário do desempenho escolar. Uma classificação adicional e alocação de significância percentual formaram uma plataforma estatística para análise dos resultados obtidos. Nós, um grupo de cientistas russos que moram em diferentes cidades, realizamos um seminário-reunião, onde definimos o objetivo, definimos as tarefas e os métodos de nossa pesquisa conjunta. Toda a amostra (70 pessoas) foi composta por adolescentes sem êxito nascidos em 2010. Para atender às normas de ética profissional, não mencionamos números de escolas e nomes de cidades. O perfil psicológico inicial era homogêneo. O critério de reprovação foi determinado de acordo com um único esquema: um estranho, não socialmente ativo, baixa motivação acadêmica, um estudante C estável. Tutores, educadores sociais e psicólogos trabalharam no grupo experimental durante todo o ano letivo 2020-21. Eles forneceram apoio psicológico e pedagógico oportuno para a formação de uma personalidade na obtenção de uma experiência positiva de sucesso educacional e social para cada membro do
image/svg+xmlAminova, D. K.; Bondarenko, N. G.; Popov, K. I.; Shebzukhova, T. A. e Vartumyan, A. A. RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 7, p. 4040-4054, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.16162 4045grupo experimental. Um método eficaz de garantir o sucesso educacional foi a antecipação, avanço da assimilação do conhecimento do assunto. Assim, o tutor na véspera de explicar o novo tema da aula contou-o detalhadamente ao adolescente. E o professor, contando esse novo tema em aula na aula, acompanhava as perguntas aos alunos, estimulando o adolescente preparado a responder, demonstrando assim sua competência. A principal condição do experimento era a estrita confidencialidade. A classe não estava ciente das aulas extras com o aluno anteriormente atrasado. Os membros do grupo experimental participaram de vários concursos, competições esportivas, quizzes e olimpíadas escolares. Os resultados foram registrados no passaporte de crescimento individual. Resultados e discussão A formação com êxito como base para o desenvolvimento harmonioso da personalidade dos escolares nas condições modernas envolve um impacto abrangente nesse processo, reforçando operante as habilidades de obtenção do sucesso. Os resultados da pesquisa mostraram que mais de 85% dos entrevistados disseram ter bastante êxito nas atividades educacionais, 20% dos adolescentes consideram insuficientemente seu êxito. Apenas 5% dos entrevistados não consideram essa qualidade uma característica positiva do indivíduo, acreditam ser prejudicial ter sempre êxito em tudo, o que se reflete na Figura 1. Figura 1.Resultados das respostas à pergunta “O que significa sucesso para você?” Fonte: Elaborado pelos autores 010203040506070Ser o centro das atençõesrealizar bem as tarefaster tudo que você quercaber a você decidir o quefazer
image/svg+xmlDesenvolvimento harmonioso da personalidade de crianças em idade escolar no sistema de educação moderna RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 7, p. 4040-4054, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.16162 4046Ofereceremos respostas generalizadas às questões do método das frases inacabadas, que adaptamos segundo a ideia de K. S. Mayers (SERGEEVA et al., 2020) ao problema de nossa pesquisa e reduzimos significativamente o número de questões para 50. 1. Acho que êxito é...Recebemos respostas como “oportunidade de ser o primeiro” (67%), “resultado de muito trabalho” (13%), “ter sorte”, “mérito dos pais” (5%). 15% “acreditam em si mesmos”. 2. Se todos estão contra mim, então... – obtivemos respostas em 44% do tipo “... são pessoas más”, “... são meus inimigos”; 40% - “Não ligo para eles”; 16% - “você precisa pensar em como fazer amizade com eles e consertar a situação”. 3. O Êxito deve ser cultivado desde a primeira infância, porque...32% responderam “vai ensinar a ser o primeiro”; 12% responderam que é impossível não ter êxito, pois “vão atropelar”, “os mais ousados e atrevidos vão tirar seus benefícios”, “os recursos são limitados e tem muita gente e por isso você precisa estar no topo”; 33% falaram pela inaceitabilidade da educação infantil de sucesso. 4. Se tive êxito nos estudos, então...– as respostas não podem ser agrupadas por séries semânticas. 5. Houve casos de fracasso, azar fatal na minha vida e aí eu...- 72% “me fechei”; 18% “encontrei uma saída para a situação”; 2% “pedi ajuda”; 2% “não sabe responder”. 6. Quais são as qualidades de um aluno de êxito? Com base nos resultados das respostas, classificamos essas qualidades e nos propusemos a avaliar o grau de sua presença no próprio adolescente. Foram feitas 50 perguntas, que de uma forma ou de outra refletiam a atitude do adolescente em relação ao sucesso, o esquema de superação do fracasso, as táticas de comportamento ao mesmo tempo, a avaliação de seu próprio nível de reivindicações, resiliência, autoconfiança, independência e qualidades obstinadas. Tabela 1.Indicadores de êxito Indicadores de desenvolvimento harmonioso Classificação externa taxas de sucessoNota internaRelevância social16,75Nível de reivindicação19,33Educação espiritual12,37Autoestima positiva adequada18,78Nível moral9,12Viabilidade17,14Harmonia física9,01Autoconfiança17,11Desenvolvimento intelectual8,92Liberdade de escolha15,33Visão ampla8,52Independência14,44Atividade social7,56Força de vontade11,56Fonte: Elaborado pelos autores
image/svg+xmlAminova, D. K.; Bondarenko, N. G.; Popov, K. I.; Shebzukhova, T. A. e Vartumyan, A. A. RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 7, p. 4040-4054, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.16162 4047Após o trabalho de tutores e professores na formação de sucessos individuais de adolescentes, seu significado social na sala de aula aumentou, o nível de reivindicações se estabilizou, houve um desejo de melhorar sua educação espiritual, a autoestima tornou-se mais elevada e a participação de vitalidade aumentada. Trabalho individual para garantir o sucesso dos adolescentes, maior atenção a eles, apoio psicológico e pedagógico aumentou o nível de autoconfiança, o número de liberdades de escolha, expandiu horizontes, aumentou a atividade social. A arbitrariedade na execução das tarefas foi harmonizada por um senso de independência e a força de vontade passou a se manifestar com mais frequência. O conceito de “classificação interna e externa” requer esclarecimento. O interno é entendido como o resultado do trabalho do sistema de autoavaliação e reflexão sobre a presença e funcionamento de qualidades pessoais que são indicadores da harmonia do indivíduo e sucesso, o esquema da visão de mundo e a imagem do mundo e a si mesmo. A classificação externa pode ser considerada características visualmente observáveis de uma pessoa, como dados físicos, atratividade social, riqueza material, significado social, popularidade em seu grupo. As categorias de peso são complementares. O grupo, ao qual criamos uma situação de sucesso nas atividades educativas, desenvolveu uma persistente habilidade de buscar resultados positivos e encorajamento. A distribuição dos adolescentes do grupo experimental por escalões externos e internos é apresentada no Diagrama 1. Diagrama 1 Fonte: Elaborado pelos autores A autoanálise de seu status social alterado em um grupo de pares adolescentes permitiu que eles mudassem sua atitude para consigo mesmos e aumentassem o nível de reivindicações, o desejo de alcançar o sucesso. Apresentamos dados estatisticamente estruturados antes (Diagrama 2) do experimento e depois (Diagrama 3): 0246810121416Z..М.М.K.F.G.B.N.A.Q.U.H.А.С.С.External rank 2 0 8 0 0 0 1 2 1Internal rank 2 14 10 1 1 3 7 12 3
image/svg+xmlDesenvolvimento harmonioso da personalidade de crianças em idade escolar no sistema de educação moderna RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 7, p. 4040-4054, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.16162 4048Diagrama 2 Fonte: Elaborado pelos autores Diagrama 3 Fonte: Elaborado pelos autores A visualização comparativa dos diagramas apresentados permite falar sobre o resultado positivo de nossas ações para formar o sucesso individual de adolescentes, que conduzimos durante um ano letivo em um grupo experimental de adolescentes sem êxito de diferentes instituições educacionais e diferentes cidades da Rússia. 05101520253035024681012141618motivação para realizaçãodesejo de sucessosensação de sucessoautoestimanível de reivindicaçõessucesso acadêmicosucesso no relacionamento0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%motivação para realizaçãodesejo de sucessosensação de sucessoautoestimanível de reivindicaçõessucesso acadêmicosucesso no relacionamento
image/svg+xmlAminova, D. K.; Bondarenko, N. G.; Popov, K. I.; Shebzukhova, T. A. e Vartumyan, A. A. RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 7, p. 4040-4054, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.16162 4049Os dados estatísticos mostraram um aumento significativo no nível de sucesso, no senso de sucesso, na autoestima e no nível de reivindicações. O sucesso acadêmico nas atividades acadêmicas também aumentou, como mostram as tabelas a seguir: Tabela 2.Tabela resumo dos indicadores de êxito antes do experimento Primeiro nome, último nome motivação para realização desejo de sucesso sensação de sucesso autoestima nível de reivindicações sucesso acadêmico relacionamento sucesso А.А.25512982А.А.М.24 27 30 26 33 27 0 А.А.М-М.101312115108А.В.М.13 4 29 13 6 13 30 F.t.272423161220E.D. 12 2 28 1 7 15 31 A.R.5162412151525Y.Y. 15 4 24 15 5 15 31 U. К.145221671825Z..М.3 4 20 20 11 18 23 М.K.102231161425F.G. 16 8 26 9 12 21 15 B.N.15118131114A.Q. 22 25 26 23 21 12 14 U.H.342412132625А.С.С.25 28 29 23 21 17 21 А.У.11121515253333* A tabela mostra dados de adolescentes de seis cidades, usando o método de livre escolha. Fonte: Elaborado pelos autores Tabela 3.Tabela resumo dos indicadores de sucesso após o experimento Primeiro nome, último nomemotivação para realizaçãodesejo de sucessosensação de sucessoautoestimanível de reivindicaçõessucesso acadêmicorelacionamento sucessoА.А.4 12 41 25 42 27 31 А.А.М.33313026332722А.А.М-М.22 22 12 22 25 25 25 А.В.М.23212913211330F.t. 22 24 32 23 20 22 20 E.D.31172815183131A.R. 25 25 33 12 21 30 25 Y.Y.15182415252431U. К.14 22 33 16 16 18 25
image/svg+xmlDesenvolvimento harmonioso da personalidade de crianças em idade escolar no sistema de educação moderna RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 7, p. 4040-4054, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.16162 4050Z..М.