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Desenvolvimento harmonioso da personalidade de crianças em idade escolar no sistema de educação moderna
RPGE
– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 7, p. 4040-4054, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.16162
4040
DESENVOLVIMENTO HARMONIOSO DA PERSONALIDADE DE CRIANÇAS EM
IDADE ESCOLAR NO SISTEMA DE EDUCAÇÃO MODERNA
DESARROLLO ARMONIOSO DE LA PERSONALIDAD DE LOS NIÑOS EN EDAD
ESCOLAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO MODERNO
HARMONIOUS DEVELOPMENT OF THE PERSONALITY OF SCHOOLCHILDREN
IN MODERN EDUCATION SYSTEM
Dzhennet K. AMINOVA
1
Natalya G. BONDARENKO
2
Konstantin I. POPOV
3
Tatyana A. SHEBZUKHOVA
4
Arushan A. VARTUMYAN
5
RESUMO
:
O artigo se dedica à busca de mecanismos para a formação do sucesso como base
para o desenvolvimento harmonioso da personalidade dos escolares nas condições modernas.
A geração moderna "Pepsi" é apática e não resiliente em sua maior parte. Os jovens estão cada
vez menos ansiosos pelo sucesso na atividade profissional e estão a abandonar a carreira e a
vida ativa em sociedade. Não encontrando confirmação de sua importância no grupo oficial,
buscam o sucesso em associações informais, muitas vezes associais. Os autores realizaram uma
revisão teórica das últimas publicações científicas e práticas e um estudo empírico em uma
amostra de alunos do nono ano. Selecionamos ferramentas e métodos para obter informações
na forma de métodos de observação, análise do resultado de atividades educacionais, conversas
e pesquisas, e usamos a metodologia de “frases inacabadas” mal formalizada para estudar o
sucesso educacional de adolescentes. O resultado da seção transversal de diagnóstico para
determinar a taxa de sucesso e seus indicadores é refletido.
PALAVRAS-CHAVE
:
Sistema educacional moderno. Sucesso. Desenvolvimento
harmonioso. Personalidade.
1
Universidade Pedagógica do Estado do Daguestão – Rússia. Pós-graduação. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9836-
6913. E-mail: Tsahaeva@rambler.ru
2
Universidade Federal do Cáucaso do Norte, Pyatigorsk – Rússia. Doutor em Ciências Filosóficas (Doutor
Avançado), Professor, Chefe do Departamento de História e Filosofia do Direito do Instituto Pyatigorsk (ramo) da
Universidade Federal do Cáucaso do Norte em Pyatigorsk. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0724-4732. E-
mail: 425257@mail.ru
3
Universidade Russa de Transportes – Rússia. Candidato em Ciências Jurídicas (PhD), Professor Associado.
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1404-7881. E-mail: kipopov@mail.ru
4
Universidade Federal do Cáucaso do Norte, Pyatigorsk – Rússia. Doutora em Ciências Históricas (Doutora
Avançada), Professora do Departamento de Teoria e História do Estado e do Direito, Diretora do Instituto
Pyatigorsk (filial). ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6482-3602. E-mail: vart-dina@yandex.ru
5
Universidade Federal do Cáucaso do Norte, Pyatigorsk – Rússia. Doutor em Ciências Políticas (Doutor
Avançado), Professor do Departamento de Turismo e Hotelaria, Vice-Diretor de Atividades de Pesquisa e
Inovação do Instituto Pyatigorsk (filial). ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2295-5436. E-mail:
pragpu@mail.ru
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Aminova, D. K.; Bondarenko, N. G.; Popov, K. I.; Shebzukhova, T. A. e Vartumyan, A. A.
RPGE
– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 7, p. 4040-4054, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029
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RESUMEN
:
El trabajo está dedicado a la búsqueda de mecanismos para la formación del
éxito como base para el desarrollo armónico de la personalidad de los escolares en las
condiciones modernas. La generación moderna de "Pepsi" es apática y poco resistente en su
mayor parte. Los jóvenes tienen cada vez menos ganas de triunfar en sus actividades
profesionales y están abandonando su carrera y su vida activa en la sociedad. Al no encontrar
confirmación de su importancia en el grupo oficial, buscan el éxito en asociaciones informales,
a menudo desoladas. Los autores realizaron una revisión teórica de las últimas publicaciones
científicas y prácticas y un estudio empírico sobre una muestra de estudiantes de noveno grado.
Seleccionamos herramientas y métodos para la obtención de información en forma de métodos
de observación, análisis del resultado de actividades educativas, conversaciones y encuestas,
y utilizamos la metodología pobremente formalizada de “oraciones inconclusas” para estudiar
el éxito educativo de los adolescentes.
PALABRAS CLAVE
:
Sistema educativo moderno. Éxito. Desarrollo armonioso.
Personalidad.
ABSTRACT
: The paper is devoted to the search for mechanisms for the successfulness
formation as the basis for the harmonious development of the personality of schoolchildren in
modern education system. The modern “Pepsi” generation is apathetic and not resilient in its
large part. Young people are less and less eager to succeed in their educational and
professional activities, and they are giving up their career and active life in society. Not finding
confirmation of their importance in the official group, they seek success in informal
associations, often asocial ones. The authors conducted a theoretical review of the latest
scientific and practical publications and an empirical study on a sample of ninth-grade
students. We selected tools and methods for obtaining information in the form of methods of
observation, analysis of the result of educational activities, conversations, and surveys, and
used the poorly formalized “unfinished sentences” methodology to study the educational
success of adolescents.
KEYWORDS
: Modern education system. Successfulness. Harmonious development.
Personality.
Introdução
A situação atual do desenvolvimento de nossa civilização levou a um alto grau de apatia
social e a um número significativo de dessocialização dos cidadãos russos. Uma parte
significativa da geração de bens de consumo, que eles têm sem qualquer dificuldade, à menor
resistência ou falha, cai em depressão ou abandono de tensão. Sociólogos, professores, médicos
e psicólogos observam um grande aumento no afastamento da vida ativa dos jovens, bem como
no humor suicida de adolescentes e homens jovens (KRASILNIKOV
et al.
, 2019;
MINYUROVA; SHVAREVA, 2013). Dados da World Population Review, em 2020, mostram
que nosso país ficou em segundo lugar no número de suicídios, atrás da Lituânia. Em vários
países europeus, o sucesso como qualidade persistente é formado como sinônimo de cidadania
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4042
(AMINOVA, 2016).
A resiliência fraca conduz à necessidade de estabilizar precisamente aquelas qualidades
que asseguram a “estabilidade do funcionamento positivo do indivíduo”, que se manifestam
nas qualidades que caracterizam a integração da pessoa na subjetividade, que se equilibram
entre o
Self
e os outros. Com um vetor positivo de harmonização das relações deste equilíbrio,
surge um sentimento de autoestima, autoconfiança, resiliência, uma atitude positiva e altruísta
perante as necessidades do mundo, formando o processo de autodesenvolvimento pessoal
(MINYUROVA, 2016). O oposto desse fenômeno é a formação do sucesso, que significa o
desejo de viver e ser significativo, importante e reconhecido em seu grupo. Todas as ciências
humanas estão empenhadas na formação do sucesso de uma personalidade em crescimento, a
história confirma a busca de caminhos e tecnologias. Os critérios de sucesso em diferentes
épocas históricas foram às vezes interpretados de forma antagônica: desde a capacidade de
capturar o jogo rapidamente até executar tarefas altamente inteligentes. Vários cientistas
apontam para a necessidade do desenvolvimento harmonioso da personalidade dos alunos em
condições modernas por meio do sucesso (SERGEEVA
et al.
, 2020; TSAHAEVA
et al.
, 2016).
Mas antes é preciso separar os conceitos de sucesso e êxito, para não se envolver na confusão
metodológica de definições. Se a primeira é resultado de certas habilidades e conquistas
laborais, a segunda é uma qualidade pessoal (PEREVOZOVA; KRAYNOVA, 2019). É
aconselhável esclarecer o escopo de implementação de sucesso em relação ao tipo de atividade.
Como avaliação integral da atividade do indivíduo, esta definição pode ser utilizada nas
categorias culturais e históricas (conhecimentos, habilidades, aptidões, métodos de atividade,
orientações morais e valores), que criam uma sensação de satisfação e conforto para o sujeito,
a oportunidade de revelar habilidades e autorrealização (BIRINA, 2014).
O Êxito também pode ter um caráter negativo com orientação anti-humana, destruindo
a personalidade de outras pessoas. Por isso é necessário harmonizar o sucesso de uma pessoa
em qualquer tipo de atividade e formar sucesso de acordo com relações harmoniosas com a
sociedade. Muitos professores concordam com a ideia de harmonizar a personalidade por meio
da educação. Assim, T. O. Krugovaya identifica a educação espiritual e moral como condição
para o desenvolvimento harmonioso da personalidade do aluno (KRUGOVAYA, 2020). E
segundo a ideia de A. M. Bulynin e E. E. Serova, a educação multicultural é a base para o
desenvolvimento harmonioso da personalidade do aluno nas condições modernas (BULYNIN;
SEROVA, 2020). Alguns cientistas e teólogos consideram a completa liberdade e humildade
interior, a rejeição da fama e do sucesso como indicadores de uma personalidade harmoniosa e
espiritualmente desenvolvida. Baixo nível de apego, falta de dependência social. Paz interior
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independente, alegria, calma. Rejeição de críticas, ressentimento, queixa social. Mudar a visão
de mundo leva a um rápido crescimento espiritual. É muito difícil para muitas pessoas mudar
sua visão de mundo ou aceitar algo que não corresponda ao seu conceito de mundo. Estagnando
em conceitos mentais dogmáticos, uma pessoa torna quase impossível seu crescimento pessoal
e desenvolvimento espiritual. Na busca de uma forma de formar um desenvolvimento pessoal
harmonioso os autores recorrem ao ambiente informacional da Internet, no qual o autor
anônimo tende a obter o maior sucesso (VOROB’EVA
et al.
, 2014), com o azimute da falta de
êxito crônica que os cientistas encontram na comunicação offline real (GLAZYRINA;
SHERKEVICH, 2017). Especificando este postulado, em particular, de acordo com o
pensamento de I. A. Agafonova, E. N. Anopkina, V. V. Efremova, a música é um meio eficaz
de formar uma personalidade social harmoniosa adaptação confortável de crianças com
necessidades especiais (da experiência de trabalho) (AGAFONOVA
et al.
, 2020). Esclarecendo
esse postulado, A. I. Shakirova identifica a arteterapia como um meio de desenvolvimento
harmonioso dos alunos mais jovens nas aulas de música (SHAKIROVA, 2020) N.V. Zhigar,
seguindo os autores, identifica condições pedagógicas para a formação de uma personalidade
harmoniosamente desenvolvida por meio da dança clássica (ZHIGAR, 2020). Por meio da
ativação da atividade cognitiva, I. V. Vorobyova e seus colegas viram a base para a formação
de uma personalidade harmoniosa no desenvolvimento da autoconfiança como uma prontidão
para resolver problemas complexos, com um nível estável de reclamações, a necessidade de
evitar falhas (VOROB’EVA
et al.
, 2014). M. V. Dubtsova inclui no processo educacional a
parceria social da família e do jardim de infância como meio de desenvolver uma personalidade
harmoniosa da criança (DUBTSOVA, 2020). G. P. Ivanova e S. G. Charkhifalakyan
consideram a formação do sucesso social do aluno mais jovem um problema da pedagogia
moderna (IVANOVA; CHARKHIFALAKYAN, 2020). V. G. Krichevsky aponta as qualidades
morais do professor como fator de sucesso do processo de formação de uma personalidade
harmoniosa (KRICHEVSKY, 2020). I. V. Salnikova estava empenhado em prever o sucesso
acadêmico de escolares mais jovens com base na análise do desenvolvimento da inteligência
social (SALNIKOVA, 2020). R. M. Abdirova, Z. R. Meshekbaeva, Z. A. Kenzhalieva
descreveram o desenvolvimento do sucesso de escolares mais jovens no processo educacional
moderno (ABDIROVA
et al.
, 2020).
Vários cientistas dividem o fenômeno do êxito em aparente (imaginário) e real. Se a
primeira leva ao sucesso temporário nos indicadores de atividade educacional; autoridade
aparente, alcançando sucesso imaginário, que desaparece no primeiro teste, por exemplo, o
Exame Estadual Unificado, então o segundo tem um resultado cognitivo de longo prazo na
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forma de conhecimentos fixos, habilidades e habilidades. O. G. Fedorov em sua obra
“Demonstração da atividade dos alunos em sala de aula e sucesso aparente: a relação entre o
comportamento do indivíduo e seu sucesso imaginário” afirma que o sucesso imaginário do
professor e sua influência são os culpados pelas manifestações desse sucesso fenômeno
(FEDOROV, 2018).
Materiais e métodos
O objeto de nossa pesquisa foi o processo de formação de uma personalidade
harmoniosa. A seleção de ferramentas e métodos de diagnóstico incluiu métodos de observação,
análise do resultado de atividades educativas, entrevistas e pesquisas. Utilizamos o método mal
formalizado “frases inacabadas” (teste de Sachs-Levy) para estudar o sucesso educacional de
adolescentes, que vários cientistas definem como um método psicológico pertencente ao grupo
dos projetivos - aditivos (KARNEEV; KRASNOPOLSKAYA, 2015). Outros o referem ao
grupo de testes projetivos verbais (FORER, 1993; MURRAY; MACKINNON, 1946;
ROTTER; WILLERMAN, 1947). Utilizamos em grupo, incluindo o elemento competição na
escala de mensuração, para refletir sobre o sucesso individual de cada adolescente de suas
realizações na verbalização da imagem da descrição. Primeiramente, foi estabelecido contato
visual e verbal com os adolescentes, a fim de obter uma reação sincera e natural. Utilizamos
um gravador de voz, pois a forma dessa técnica era oral, e depois analisamos cada resposta
junto com o grupo e uma psicóloga. O objeto de estudo é o sucesso de uma adolescente em
atividades educativas. Uma análise dos diários escolares, uma conversa com os professores das
disciplinas permitiram criar um fichário do desempenho escolar. Uma classificação adicional e
alocação de significância percentual formaram uma plataforma estatística para análise dos
resultados obtidos. Nós, um grupo de cientistas russos que moram em diferentes cidades,
realizamos um seminário-reunião, onde definimos o objetivo, definimos as tarefas e os métodos
de nossa pesquisa conjunta. Toda a amostra (70 pessoas) foi composta por adolescentes sem
êxito nascidos em 2010. Para atender às normas de ética profissional, não mencionamos
números de escolas e nomes de cidades. O perfil psicológico inicial era homogêneo. O critério
de reprovação foi determinado de acordo com um único esquema: um estranho, não socialmente
ativo, baixa motivação acadêmica, um estudante C estável. Tutores, educadores sociais e
psicólogos trabalharam no grupo experimental durante todo o ano letivo 2020-21. Eles
forneceram apoio psicológico e pedagógico oportuno para a formação de uma personalidade na
obtenção de uma experiência positiva de sucesso educacional e social para cada membro do
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grupo experimental. Um método eficaz de garantir o sucesso educacional foi a antecipação,
avanço da assimilação do conhecimento do assunto. Assim, o tutor na véspera de explicar o
novo tema da aula contou-o detalhadamente ao adolescente. E o professor, contando esse novo
tema em aula na aula, acompanhava as perguntas aos alunos, estimulando o adolescente
preparado a responder, demonstrando assim sua competência. A principal condição do
experimento era a estrita confidencialidade. A classe não estava ciente das aulas extras com o
aluno anteriormente atrasado. Os membros do grupo experimental participaram de vários
concursos, competições esportivas, quizzes e olimpíadas escolares. Os resultados foram
registrados no passaporte de crescimento individual.
Resultados e discussão
A formação com êxito como base para o desenvolvimento harmonioso da personalidade
dos escolares nas condições modernas envolve um impacto abrangente nesse processo,
reforçando operante as habilidades de obtenção do sucesso.
Os resultados da pesquisa mostraram que mais de 85% dos entrevistados disseram ter
bastante êxito nas atividades educacionais, 20% dos adolescentes consideram insuficientemente
seu êxito. Apenas 5% dos entrevistados não consideram essa qualidade uma característica
positiva do indivíduo, acreditam ser prejudicial ter sempre êxito em tudo, o que se reflete na
Figura 1.
Figura 1.
Resultados das respostas à pergunta “O que significa sucesso para você?”
Fonte: Elaborado pelos autores
0
10
20
30
40
50
60
70
Ser o centro das atençõesrealizar bem as tarefaster tudo que você quercaber a você decidir o que
fazer
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Ofereceremos respostas generalizadas às questões do método das frases inacabadas, que
adaptamos segundo a ideia de K. S. Mayers (SERGEEVA
et al.
, 2020) ao problema de nossa
pesquisa e reduzimos significativamente o número de questões para 50.
1.
Acho que êxito é...
Recebemos respostas como “oportunidade de ser o primeiro”
(67%), “resultado de muito trabalho” (13%), “ter sorte”, “mérito dos pais” (5%). 15%
“acreditam em si mesmos”.
2.
Se todos estão contra mim
, então... – obtivemos respostas em 44% do tipo “... são
pessoas más”, “... são meus inimigos”; 40% - “Não ligo para eles”; 16% - “você precisa pensar
em como fazer amizade com eles e consertar a situação”.
3.
O Êxito deve ser cultivado desde a primeira infância, porque...
32% responderam
“vai ensinar a ser o primeiro”; 12% responderam que é impossível não ter êxito, pois “vão
atropelar”, “os mais ousados e atrevidos vão tirar seus benefícios”, “os recursos são limitados
e tem muita gente e por isso você precisa estar no topo”; 33% falaram pela inaceitabilidade da
educação infantil de sucesso.
4.
Se tive êxito nos estudos, então...
– as respostas não podem ser agrupadas por séries
semânticas.
5.
Houve casos de fracasso, azar fatal na minha vida e aí eu...
- 72% “me fechei”; 18%
“encontrei uma saída para a situação”; 2% “pedi ajuda”; 2% “não sabe responder”.
6. Quais são as qualidades de um aluno de êxito? Com base nos resultados das respostas,
classificamos essas qualidades e nos propusemos a avaliar o grau de sua presença no próprio
adolescente.
Foram feitas 50 perguntas, que de uma forma ou de outra refletiam a atitude do
adolescente em relação ao sucesso, o esquema de superação do fracasso, as táticas de
comportamento ao mesmo tempo, a avaliação de seu próprio nível de reivindicações,
resiliência, autoconfiança, independência e qualidades obstinadas.
Tabela 1.
Indicadores de êxito
Indicadores de
desenvolvimento harmonioso
Classificação
externa
taxas de sucesso
Nota interna
Relevância social
16,75
Nível de reivindicação
19,33
Educação espiritual
12,37
Autoestima positiva adequada
18,78
Nível moral
9,12
Viabilidade
17,14
Harmonia física
9,01
Autoconfiança
17,11
Desenvolvimento intelectual
8,92
Liberdade de escolha
15,33
Visão ampla
8,52
Independência
14,44
Atividade social
7,56
Força de
vontade
11,56
Fonte: Elaborado pelos autores
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Aminova, D. K.; Bondarenko, N. G.; Popov, K. I.; Shebzukhova, T. A. e Vartumyan, A. A.
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Após o trabalho de tutores e professores na formação de sucessos individuais de
adolescentes, seu significado social na sala de aula aumentou, o nível de reivindicações se
estabilizou, houve um desejo de melhorar sua educação espiritual, a autoestima tornou-se mais
elevada e a participação de vitalidade aumentada.
Trabalho individual para garantir o sucesso dos adolescentes, maior atenção a eles,
apoio psicológico e pedagógico aumentou o nível de autoconfiança, o número de liberdades de
escolha, expandiu horizontes, aumentou a atividade social. A arbitrariedade na execução das
tarefas foi harmonizada por um senso de independência e a força de vontade passou a se
manifestar com mais frequência. O conceito de “classificação interna e externa” requer
esclarecimento. O interno é entendido como o resultado do trabalho do sistema de autoavaliação
e reflexão sobre a presença e funcionamento de qualidades pessoais que são indicadores da
harmonia do indivíduo e sucesso, o esquema da visão de mundo e a imagem do mundo e a si
mesmo. A classificação externa pode ser considerada características visualmente observáveis
de uma pessoa, como dados físicos, atratividade social, riqueza material, significado social,
popularidade em seu grupo. As categorias de peso são complementares. O grupo, ao qual
criamos uma situação de sucesso nas atividades educativas, desenvolveu uma persistente
habilidade de buscar resultados positivos e encorajamento. A distribuição dos adolescentes do
grupo experimental por escalões externos e internos é apresentada no Diagrama 1.
Diagrama 1
Fonte: Elaborado pelos autores
A autoanálise de seu status social alterado em um grupo de pares adolescentes permitiu
que eles mudassem sua atitude para consigo mesmos e aumentassem o nível de reivindicações,
o desejo de alcançar o sucesso. Apresentamos dados estatisticamente estruturados antes
(Diagrama 2) do experimento e depois (Diagrama 3):
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Z..
М.
М.
K.
F.G.B.N.A.Q.U.H.
А.С.С.
External rank 2 0 8 0 0 0 1 2 1
Internal rank 2 14 10 1 1 3 7 12 3
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Diagrama 2
Fonte: Elaborado pelos autores
Diagrama 3
Fonte: Elaborado pelos autores
A visualização comparativa dos diagramas apresentados permite falar sobre o resultado
positivo de nossas ações para formar o sucesso individual de adolescentes, que conduzimos
durante um ano letivo em um grupo experimental de adolescentes sem êxito de diferentes
instituições educacionais e diferentes cidades da Rússia.
0
5
10
15
20
25
30
35
024681012141618
motivação para realização
desejo de sucesso
sensação de sucesso
autoestima
nível de reivindicações
sucesso acadêmico
sucesso no relacionamento
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
motivação para realização
desejo de sucesso
sensação de sucesso
autoestima
nível de reivindicações
sucesso acadêmico
sucesso no relacionamento
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Aminova, D. K.; Bondarenko, N. G.; Popov, K. I.; Shebzukhova, T. A. e Vartumyan, A. A.
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4049
Os dados estatísticos mostraram um aumento significativo no nível de sucesso, no senso
de sucesso, na autoestima e no nível de reivindicações. O sucesso acadêmico nas atividades
acadêmicas também aumentou, como mostram as tabelas a seguir:
Tabela 2.
Tabela resumo dos indicadores de êxito antes do experimento
Primeiro
nome, último
nome
motivação
para
realização
desejo de
sucesso
sensação
de
sucesso
autoestima
nível de
reivindi
cações
sucesso
acadêmic
o
relacionamento
sucesso
А.А.
2
5
5
12
9
8
2
А.А.М.
24 27 30 26 33 27 0
А.А.М
-
М.
10
13
12
11
5
10
8
А.В.М.
13 4 29 13 6 13 30
F.t.
2
7
24
23
16
12
20
E.D. 12 2 28 1 7 15 31
A.R.
5
16
24
12
15
15
25
Y.Y. 15 4 24 15 5 15 31
U. К.
14
5
22
16
7
18
25
Z..М.
3 4 20 20 11 18 23
М.K.
10
2
23
11
6
14
25
F.G. 16 8 26 9 12 21 15
B.N.
1
5
11
8
13
11
14
A.Q. 22 25 26 23 21 12 14
U.H.
3
4
24
12
13
26
25
А.С.С.
25 28 29 23 21 17 21
А.У.
11
12
15
15
25
33
33
* A tabela mostra dados de adolescentes de seis cidades, usando o método de livre escolha.
Fonte: Elaborado pelos autores
Tabela 3.
Tabela resumo dos indicadores de sucesso após o experimento
Primeiro
nome, último
nome
motivação
para
realização
desejo
de
sucesso
sensação
de sucesso
autoestima
nível de
reivindicações
sucesso
acadêmico
relacionamento
sucesso
А.А.
4
12
41
25
42
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31
А.А.М.
33
31
30
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33
27
22
А.А.М
-
М.
22
22
12
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А.В.М.
23
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29
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F.t.
22
24
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E.D.
31
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28
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A.R.
25
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Y.Y.
15
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U. К.
14
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33
16
16
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Desenvolvimento harmonioso da personalidade de crianças em idade escolar no sistema de educação moderna
RPGE
– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 7, p. 4040-4054, dez. 2021. e-ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.16162
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