image/svg+xmlO período de tempestade em desenvolvimento psicológico e educacional: Uma visão geral da adolescênciaRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714113O PERÍODO DE TEMPESTADE EM DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCACIONAL: UMA VISÃO GERAL DA ADOLESCÊNCIAEL PERIODO DE TORMENTA EN EL DESARROLLO PSICOLÓGICO Y EDUCATIVO: UNA VISIÓN GENERAL DE LA ADOLESCENCIATHE STORM PERIOD IN PSYCHOLOGICAL AND EDUCATIONAL DEVELOPMENT: AN OVERVIEW OF ADOLESCENCEGizem Öneri UZUN1RESUMO:A adolescência é um período significativo de transição entre a infância e a idade adulta. Este período crítico de desenvolvimento é convencionalmente entendido como os anos entre o início da puberdade e a independência social. Este artigo será dividido emvárias partes; em primeiro lugar, ele se concentrará em fatores que afetam o desenvolvimento do adolescente, como o desenvolvimento educacional, o desenvolvimento cognitivo, o desenvolvimento moral e de valores, o desenvolvimento emocional e psicológico. Finalmente, será incluída a recomendação de alguns apoios psicológicos para pais e professores desenvolverem a personalidade adolescente. Para atender ao objetivo do estudo, são utilizados métodos descritivos e de coleta de dados. Com base nos resultados obtidos, pode-se concluir que a autoestima do adolescente muitas vezes é afetada pela aparência; eles comparam seus corpos com amigos e colegas. Para pesquisas futuras, cada área de desenvolvimento em adolescentes pode ser examinada psicológica e educacionalmente com mais detalhes, e acredita-se que o campo receberá contribuições.PALAVRAS-CHAVE:Adolescência. Desenvolvimento. Educação. Personalidade. Psicologia.RESUMEN:La adolescencia es un período importante de transición entre la niñez y la edadadulta. Este período crítico de desarrollo se entiende convencionalmente como los años entre el inicio de la pubertad y la independencia social. Este artículo se dividirá en varias partes; En primer lugar, se centrará en los factores que afectan el desarrollo de los adolescentes, como el desarrollo educativo, el desarrollo cognitivo, el desarrollo moral y de valores, el desarrollo emocional y psicológico. Finalmente, se incluirán recomendaciones de algunos apoyos psicológicos tanto para padres como para profesores para desarrollar la personalidad del adolescente. Para satisfacer el objetivo del estudio, se utilizan métodos descriptivos y de recopilación de datos. Con base en los resultados adquiridos, se puede concluir que la autoestima de los adolescentes a menudo se ve afectada por la apariencia; comparan sus cuerpos con amigos y compañeros. Para futuras investigaciones, cada área de desarrollo en los adolescentes puede ser examinada psicológica y educativamente con más detalle, y se cree que se contribuirá al campo.PALABRAS CLAVE:Adolescencia. Desarrollo. Educación. Personalidad. Psicología.1Universidade do Oriente Próximo, Faculdade de Educação Atatürk –Turquia.Membro do Departamento de Aconselhamento e Orientação Psicológica. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1472-4133. E-mail:gizem.oneri.uzun@neu.edu.tr
image/svg+xmlGizem Öneri UZUNRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714114ABSTRACT:Adolescence is a significant period of transition between childhood and adulthood. This critical developmental period is conventionally understood as the years between the onset of puberty and social independence. This article will be divided into severalparts; firstly, it will focus on factors affecting adolescent development such as educational development, cognitive development, moral and value development, emotional and psychological development. Finally, recommending some psychological supports for both parents and teachers to develop adolescent personality will be included. To satisfy the aim of the study, descriptive and data-gathering methods are utilized. Based on the results acquired, it can be concluded that adolescent self-esteem is often affected by appearance; they compare their bodies with friends and peers. For further research, each developmental area in adolescents can be psychologically and educationally examined in more detail, and it is thought that the field will be contributed.KEYWORDS:Adolescence. Development. Education. Personality. Psychology.IntroduçãoO período na vida de alguém entre ser criança e ser adulto é chamado de adolescência. Por outro lado, o período após o início da puberdade durante o qual um jovem passa de criança a adulto(DAHL;HARİRİ, 2005).Mudanças e diferenças físicas podem ser difíceis para os adolescentes. Eles podem se sentir constrangidos ou preocupados por não se encaixarem se não se parecerem com os outros de sua idade. Essas variações também podem levar outras pessoas a tratar os adolescentes de uma forma que não condiz com seu desenvolvimento cognitivo ou emocional (YURGELUN, 2007).Tão rápido quanto as mudanças acontecem, diferentes seções do cérebro se desenvolvem em momentos diferentes, com a parte do cérebro responsável pelo pensamento abstrato, planejamento e tomada de decisão se desenvolvendo por último. O pensamento abstrato é o motivo pelo qual as crianças pequenas geralmente entendem apenas coisas que podem ser vistas ou tocadas. Elespodem entender uma porção de ideias abstratas, como amor, justiça ou frações, mas sua compreensão é de alcance limitado. À medida que o cérebro se desenvolve na adolescência, o jovem ganha uma compreensão mais ampla de ideias mais abstratas (SLOBODSKAYA; AKHMETOVA, 2010).A nova habilidade que os adolescentes desenvolvem é “pensar sobre o pensamento” ou metacognição da adolescência. Essa prática permite que os jovens reflitam sobre como chegaram a uma resposta ou conclusão. Essa nova habilidade também ajuda os adolescentes a pensar sobre como eles aprendem melhor e a encontrar maneiras de melhorar a forma como absorvem novas informações (YURGELUN, 2007).
image/svg+xmlO período de tempestade em desenvolvimento psicológico e educacional: Uma visão geral da adolescênciaRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714115As perguntas e debates que os adolescentes levantam sobre as regras são normais e úteis para formar seu código moral. As razões e a lógica que os adultos fornecem ajudam os adolescentes a formar suas visões do mundo e como ele funciona. Quando os adolescentes obtêm respostas que satisfaçam suas perguntas sobre uma regra, isso se torna pessoal paraeles, e eles são mais capazes de ver por que uma regra faz sentido (KOHLBERG, 1983).A amizade é fundamental para o desenvolvimento da maturidade social, reciprocidade, co-construção e validação consensual originada na amizade e não na relação adulto-criança. A separação do relacionamento é vista quando a criança pré-adolescente adquire um amigo próximo, e este se torna um senso de bem-estar próprio da criança em um passo crítico em direção à maturidade social. Na adolescência, a reciprocidade tornou-se umprincípio que norteia os amigos em seus relacionamentos (COLLİNS; RUSSELL, 1991).Mudança de sentimentos, mostrando sentimentos fortes e emoções intensas em momentos diferentes é outra mudança psicológica crucial, porque o humor desses adolescentes pode parecer imprevisível. Esses altos e baixos emocionais podem levar ao aumento do conflito (DUARTE; GOUVEİA; RODRİGUES, 2015).A estabilidade da personalidade é produzida por uma complicada interação entre os indivíduos e seus ambientes sociais. Muitos atributos de personalidade estão ligados a experiências de vida em um ciclo de reforço mútuo. A personalidade parece moldar os contextos ambientais, e esses contextos muitas vezes acentuam e reforçam esses mesmos atributos de personalidade. Mesmo assim, a mudança ou transformação da personalidade é possível porque os indivíduos respondem aos seus ambientes (DUARTE; GOUVEİA; RODRİGUES, 2015).Revisão da literaturaO termo adolescência vem da palavra latina, adolescereque significa rosnar ou crescer até a maturidade. O amadurecimento envolve não apenas o crescimento físico, mas também o mental. É um período que preenche a lacuna entre a infância e a idade adulta. Geralmente, esse período é denominado juventude. Também dependendo da fonte, o tempo de crescimento desde a infância até a idade adulta é conhecido como adolescência (APA, 2002). Costuma-se afirmar que a adolescência é uma época de tempestade e estresse (ARNETT, 1999). Fica claro na literatura que a adolescência é um período em que ocorre uma grande diferenciação no terreno social (ROSE, 2005).
image/svg+xmlGizem Öneri UZUNRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714116Nesse período, o desenvolvimento da personalidade dos adolescentes atinge um ponto de crise, e o desenvolvimento de uma personalidade única e estável costuma ser um aspecto muito difícil de lidar (RYAN; DECİ, 2003).A adolescência do psicológico é o crescimento que cresce e o desenvolvimento sexual. A maturidade descreve o momento em que o corpo se desenvolve sexualmente e os órgãos genitais se tornam ativos. Isso acontece com a liberação dos hormônios sexuais testosterona e estrogênio no corpo. Maturidade é quando suas emoções e corpo mudam da infância para a idade adulta. Essas alterações ocorrem devido à secreção de hormônios sexuais pelos ovários nas meninas e pelos testículos nos meninos (VAN DEN AKKER et al., 2014).A adolescência é um dos momentos mais estressantes da vida de qualquer pessoa, tanto física quanto emocionalmente. As mudanças psicológicas e os desafios da adolescência podem causar muitos problemas na vida de uma pessoa se não terminarem no tempo normal (ARNETT, 1999).A adolescência é uma fase de maturação que é um período de transição do desenvolvimento físico e psicológico do ser humano entre a infância e a idade adulta, cujo objetivo cultural envolve a preparação para assumir papéis adultos (KLİMSTRA et al., 2009).Este período crítico de desenvolvimento é convencionalmente entendido como os anos entre o início da puberdade e o estabelecimento da independência social. A definição cronológica de adolescência mais comumente usada inclui as idades de 10 a 18 anos, mas pode incorporar um período de 9 a 26 anos, dependendo da fonte.(APA, 2002). MétodosO objetivo principal do estudo é examinar o período de tempestade no desenvolvimento psicológico e educacional, especialmente na adolescência. Para chegar a uma conclusão abrangente, os autores fizeram uso de métodos descritivos e de coleta de dados. Eles compararam e levaram em consideração estudos relevantes na respectiva esfera.
image/svg+xmlO período de tempestade em desenvolvimento psicológico e educacional: Uma visão geral da adolescênciaRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714117Resultados e discussãoDesenvolvimento físicoO desenvolvimento físico refere-se ao estágio de puberdade de cada indivíduo. A puberdade é o início das mudanças físicas em um indivíduo que o caracteriza como adolescente. Essas mudanças diferem em meninos e meninas. A primeira mudança que um menino observaria é o aumento dos testículos, seguido pelo crescimento de pelos na região pubiana, no peito e nas pernas. Em seguida, a voz fica mais profunda e os músculos aumentam de tamanho. A última etapa geralmente é o desenvolvimento dos pelos faciais (MARK etal., 2006)Essas diferenças podem ser difíceis para os adolescentes. Eles podem se sentir constrangidos ou preocupados por não se encaixarem se não se parecerem com outras pessoas de sua idade. Essas variações também podem fazer com que outras pessoas tratem os adolescentes de uma forma que não corresponda ao seu desenvolvimento cognitivo ou emocional. Por exemplo, mulheres que desenvolvem curvas visíveis ou homens cujas vozes mudam durante o ensino médio podem ser tratados mais como adolescentes mais velhos por seus colegas e adultos, mesmo que não tenham a maturidade cognitiva ou emocional de adolescentes mais velhos (YURGELUN, 2007).Adolescentes que apresentam mudanças físicas mais tarde do que seus pares podem ser tratados como crianças mais novas, embora sejam mais maduros cognitiva e emocionalmente. Algumas pesquisas sugerem que os jovens que experimentam um desenvolvimento físico mais rápido são mais propensos a se envolver em comportamentos de risco do que seus pares e que os adolescentes que se desenvolvem mais lentamente do que seus pares podem ser mais propensos a enfrentar bullying(MCNEELY; BLANCHARD, 2010).Desenvolvimento cognitivoO desenvolvimento cognitivo refere-se a mudanças no cérebro que preparam as pessoas para pensar e aprender. Assim como na primeira infância, o cérebro na adolescência passa por muito crescimento e desenvolvimento. Essas mudanças reforçarão as habilidades dos adolescentes para tomar e executar decisões que os ajudarão a prosperar agora e no futuro(AMERICAN ACADEMY OF PEDIATRICS, 2008).Os adolescentes desenvolvem a capacidade de pensar hipoteticamente. Eles migram de pensadores concretos para pensadores abstratos que imaginam coisas e cenários. Essa capacidade de raciocínio dá aos adolescentes a capacidade de amar, explorar a espiritualidade e até mesmo participar de trabalhos acadêmicos avançados. Isso também contribui para a
image/svg+xmlGizem Öneri UZUNRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714118fantasia pessoal dosadolescentes. Essa fantasia geralmente se baseia no fato de que eles têm um público imaginário que pensa neles e os observa. Portanto, a maioria dos adolescentes quer ser especial ou diferente. Acredita-se que isso tenha promovido comportamentos de invencibilidade e de risco em adolescentes (HAZEN; SHAVER, 1987). A escola permite o desenvolvimento das habilidades de comunicação das crianças, proporcionando-lhes condições adequadas à sua idade (AYDİN, 2019).Segundo Albert, o experimento mostrou diferenças de idade na tomada de decisões arriscadas. Ele ilustra as diferenças de idade no efeito do contexto de pares na tomada de decisões de risco, adolescentes iniciais (idade média = 14), adolescentes tardios (idade média = 19) e adultos (idade média = 37) que eles testaram em uma tarefa de direção computadorizada chamada Jogo Assustado. Como resultado disso, os primeiros adolescentes pontuaram duas vezes mais em um índice de direção perigosa quando testados com seus pares na sala do que quando testados sozinhos, enquanto os adolescentes avançados apresentaram aproximadamente 50% mais risco na presença de colegas, e os adultos mostraram nenhuma diferença na questãode risco relacionada ao contexto social (ALBERT; CHEIN; STEINBERG, 2013).O pontapé inicial do pensamento operacional em adolescentes permite que eles desenvolvam a capacidade de pensar sobre o que os outros sentem e como são percebidos pelos outros. Esse processo de pensamento é o que os faz pensar que o público imaginário é real. É importante lembrar que esse público é muito real para os adolescentes, daí a razão de seus comportamentos às vezes (SLOBODSKAYA; AKHMETOVA, 2010).A adolescência é uma das poucas épocas em que o cérebro produz um grande número de células em um ritmo muito rápido. Na verdade,ao cultivar novas células, o cérebro cria muito mais células do que o necessário. As células cerebrais extras dão aos adolescentes mais lugares para armazenar informações, o que os ajuda a aprender novas habilidades (SLOBODSKAYA; AKHMETOVA, 2010).Raciocínio avançado é que as crianças geralmente têm um raciocínio limitado que se concentra nas informações disponíveis. Em contraste, os adolescentes podem prever os resultados de suas ações usando a lógica para imaginar várias opções e situações diferentes. Essa nova habilidade ajuda os jovens a planejar seu futuro e a considerar como suas escolhas afetarão esse futuro (YURGELUN, 2007).
image/svg+xmlO período de tempestade em desenvolvimento psicológico e educacional: Uma visão geral da adolescênciaRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714119Desenvolvimento moral e de valoresA adolescência é uma época em que as mudanças no cérebro estimulam os jovens a pensar sobre o mundo de forma mais profunda e abstrata. Esse pensamento ajuda a moldar como os adolescentes veem o mundo, como eles escolhem interagir com ele e como eles começam a desenvolver a moral e os valores que irão atuar em suas vidas adultas (KOHLBERG, 1983).Adolescência é ver o mundo em tons de cinza. Os adolescentes começam a entender que nem toda pergunta tem uma resposta clara. À medida que desenvolvem empatia, começam a ver por que outras pessoas fazem escolhas diferentes e a entender melhor essas escolhas. Por exemplo, entender as razões por trás das regras é importante para eles. O pensamento abstrato significa que os adolescentes podem sentir mais plenamente como as regras estão relacionadas a ideias como justiça, bem público e segurança (MCCRAE et al.,2002).Como parte do estabelecimento de seus valores, os adolescentes podem pensar mais sobre o que é certo e o que é errado, qual deve ser seu papel no mundo e o que devem fazer quando confrontados com dilemas morais pessoais. Eles podem passar o tempo explorando suas próprias tradições religiosas mais profundamente, bem como olhando para outras religiões, filosofias e formas de espiritualidade (ARUSUBİLA; SUBASREE, 2016).Desenvolvimento SocialOs adolescentes buscam a liberdade quando começam a se tornar independentes econômica e emocionalmente de seus pais. Isso começa na adolescência de 12 a 14 anos. Eles começam a formar grupos de pares do mesmo sexo e começam a perder o interesse nas atividades familiares e no conselho dos pais. Eles estão principalmente preocupados com a aparência de seus amigos, eles podem usar roupas, penteados, acessórios etc. para se encaixar em seus grupos de pares. Da mesma forma, os adolescentes que não têm grupos de pares neste momento têm muitas dificuldades psicológicas. Quando os adolescentes se aproximam do final da puberdade, ficam menos absorvidos pelas mudanças em seu corpo. Sua atenção muda de ser autoabsorvida para a adoção de valores de um par maior ou de um grupo de pais ou adultos (GLASER; SHELTON; BREE, 2010).Aamizade entre os adolescentes é muito importante na fase adolescente, que todos os pais precisam levar em consideração. De fato, os pais às vezes se sentem ignorados ou abandonados pelos filhos em favor de amizades. Isso porque os adolescentes são programados para começar a construir relacionamentos com colegas fora da família. Essas conexões são
image/svg+xmlGizem Öneri UZUNRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714120essenciais para o processo de formação de uma identidade, declarando independência e encontrando um sentimento de aceitação e pertencimento. Fundamentalmente, alguns psicólogos registraram que a maioria dos jovens na fase adolescente é mais feliz com os amigos, e isso mostrou que isso reduz o nível de depressão entre os jovens. Ter um bom amigo os torna mais felizes em sua existência; adolescentes integrados em redes de amizade apresentaram melhor saúde mental, medida por vários sintomas depressivos (SCHOFİELD et al., 2012).Os adolescentes que acreditavam estar sendo observados enquanto jogavam aprenderam mais rápido, se saíram melhor na tarefa e tiveram maior probabilidade de experimentar novas formas de abordar o jogo. Alguns pesquisadores concluíram que os adolescentes aprendem de forma mais rápida e eficaz quando seus colegas estão presentes do que quando estão sozinhos. Na verdade, o estudo descobriu que osamigos são muito mais propensos a apoiar os esforços uns dos outros para se sair bem, em vez de pressionar uns aos outros para assumir riscos ou fazer escolhas erradas. Portanto, os pais fariam bem em não tirar conclusões precipitadas. Em vez disso, eles podem observar o grupo de amigos de seus filhos ao longo do tempo e determinar se a influência dos colegas é, em geral, uma coisa boa. Os pais também podem ajudar os adolescentes a reconhecer como os amigos influenciam uns aos outros, tanto de maneira positiva quanto negativa. Quando os adolescentes entendem o poder da pressão dos colegas, eles podem tomar decisões mais claras (COLLİNS; RUSSELL, 1991).Desenvolvimento Emocional e PsicológicoAs emoções são muito importantes na adolescência. Embora as emoções e outras emoções da adolescência não tenham a turbulência da adolescência, o amor e a intimidade são características essenciais da adolescência, e sua diferença com a adolescência é sua estabilidade e propósito. O adolescente está experimentando uma explosão de emoções e emoções que não é totalmente capaz de controlar adequadamente. Fantasias intensas, amizades íntimas e relacionamentos são prejudiciais às emoções do adolescente. Na juventude, tenta organizar suas emoções e tomar decisões por elas (YURGELUN, 2007).Erik Erikson considera a juventude como um período de intimidade e acredita que, com a formação da identidade, a pessoa está preparada para entrar na fase de desenvolvimento psicossocial. Neste bairro pode-se comunicar com base no amor, na intimidade, no amor e no compromisso. Por outro lado, evitar a comunicação com os outros é autoabsorção, o que leva a pessoa a buscar a solidão e o isolamento (KLİMSTRA, 2012).O autoconceito refere-se à percepção de si mesmo; poderia também relacionar-se com a identidade como parte da identidade étnica, religiosa ou sexual. A autoestima, por outro lado,
image/svg+xmlO período de tempestade em desenvolvimento psicológico e educacional: Uma visão geral da adolescênciaRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714121refere-se a como a pessoa avalia o valor próprio. Como as pessoas se sentem sobre si mesmas ou como percebem seus próprios talentos, características e experiências de vida podem afetar seu senso de valor. A autoestima de um adolescente pode ser influenciada pela aprovação da família, apoio de amigos e sucessos pessoais (PECHMANN et al., 2005).Erikson explicou a crise psicossocial que ocorre durante esta fase (13-19 anos) como “identidade versus confusão de papéis”. Durante a transição para a idade adulta, os adolescentes começam a contemplar seus papéis como adultos (ERİKSON, 1950).A princípio, não é incomum que os adolescentes experimentem confusão de papéis sobre sua identidade e demonstrem sentimentos confusos sobre como eles se encaixam na sociedade. Eles podem experimentar uma variedade de atividades e comportamentos como resultado para entender essa identidade. Podem experimentar com os pares, modo de vestir, comportamentos estranhos como forma de encontrar suas identidades (HAZEN; SHAVER, 1987).Há pesquisas sobre relacionamento amoroso. Verificou-se que 80% dos adolescentesamericanos com 14 anos ou mais tiveram um relacionamento amoroso da 7ª à 12ª série. Como resultado deste estudo, os adolescentes sem namorada ou namorado podem se sentir estressados e diferentes (MOORE, 2016). A pesquisa mostra que os adolescentes com um autoconceito positivo experimentam maior sucesso acadêmico do que os adolescentes que carecem dessa qualidade. Preocupações com a imagem corporal também são comuns e podem oferecer oportunidades para pais, professores e outros adultos cuidadores ensinarem o autocuidado, oferecer incentivo e reforçar uma imagem corporal positiva (RYAN; DECİ, 2003).A formação da identidade é que há muitas faces para a formação da identidade, que inclui tarefas de desenvolvimento, como tornar-se independente e alcançar um senso de competência. Os adolescentes podem questionar suas paixões e valores, examinar seus relacionamentos com familiares e colegas e pensar sobre seus talentos e definições de sucesso. A formação da identidade é um processo iterativo durante o qual os adolescentes experimentam repetidamente diferentes ideias, amigos e atividades (MARK et al., 2006).Mudar as formas de interagir é importante para a adolescência. Como acontece com todas as tecnologias, o uso da mídia social traz riscos e benefícios potenciaispara os adolescentes. Mensagens de texto, plataformas de redes sociais, blogs, e-mail e mensagens instantâneas podem ajudar os adolescentes a se manterem conectados uns aos outros e a expressarem quem são para o mundo (GLASER; SHELTON; BREE, 2010).
image/svg+xmlGizem Öneri UZUNRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714122Adolescência e PersonalidadeA personalidade é um dos subcampos clássicos e mais amplamente estudados da psicologia. É definido como os modos únicos, relativamente duradouros e estáveis de comportamento dos indivíduos (HASIRCI, 2013). O desenvolvimento da personalidade em crianças e adolescentes é afetado por muitos fatores, desde predisposições genéticas até experiências formativas e desde nutrição até cultura. Ingram e Price descobriram que o desenvolvimento da personalidade positiva e negativa nas crianças é um indicador chave do sucesso futuro; relações sociais, desempenho educacional e estilo de vida (SHİNER; CASPİ, 2005).A personalidade pode ser apropriadamente descrita como uma variável de diferença individual dinâmica que exibe estabilidade e mudança ao longo da vida. Por outro lado, isso não significa que as pessoas não permaneceram fiéis aos seus traços de personalidade ao longo do tempo (ROBERTS; O'DONNELL; ROBINS, 2004).Os traços de personalidade ajudam a moldar o curso da vida das pessoas por meiode suas associações com muitos resultados biológicos, sociais e de saúde importantes. Isso é verdade não só na idade adulta, mas também na infância e adolescência (SOTO; TACKETT, 2015). O desenvolvimento da personalidade não diz respeito apenas a mudançasnos traços, mas também em outras camadas do eu, como a camada de identidade. A formação da própria identidade é considerada a principal tarefa de desenvolvimento da adolescência, mas mudanças profundas nos traços de personalidade também ocorrem nesse período (KLİMSTRA, 2012).Estudos sobre diferenças sexuais conduzidos em diferentes culturas podem mostrar resultados divergentes. Cada cultura tem papéis de gênero distintos para homens e mulheres, mas os comportamentos e atitudes específicos considerados apropriados para os dois sexos podem diferir amplamente. Diferenças sexuais de personalidade podem surgir durante a adolescência, e mudanças dos adolescentes em aspectos biológicos, cognitivos, psicossociais e de funcionamento. Pois o momento de ocorrência dessas mudanças tende a divergir para meninos e meninas (COLOM; LYNN, 2004).Durante a adolescência, os jovens adolescentes buscam seu próprio senso de individualidade e singularidade. Eles também podem experimentar uma maior consciência de sua identidade étnica. À medida que jovens adolescentes buscam uma identidade e aceitação adultas, eles se esforçam para manter a aprovação dos pares (BROWN; KNOWLES, 2007).Situações emocionalmente carregadas podem levar adolescentes jovens a recorrer a comportamentos infantis, exagerar eventos simples e vocalizar opiniões ingênuas ou
image/svg+xmlO período de tempestade em desenvolvimento psicológico e educacional: Uma visão geral da adolescênciaRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714123argumentos unilaterais. Sua variabilidade emocional faz com que os jovens adolescentes corram o risco de tomar decisões com consequências negativas e de acreditar que suas experiências, sentimentos e problemas são únicos (KIM et al., 2006).Adolescência e seus problemas psicológicosProblemas psicológicos comuns na adolescência incluem aqueles relacionados à ansiedade, transtorno alimentar, transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), comportamento suicida e estresse. Os transtornos de ansiedade são os transtornos de saúde mental mais comuns em adolescentes. Os transtornos de ansiedade incluem transtorno de ansiedade generalizada, transtorno de estresse pós-traumático, transtorno de ansiedade social, transtorno obsessivo-compulsivo e fobias (ROSEN et al., 2020).O transtorno alimentar é o outro problema psicológico da adolescência. O Instituto Nacional de Saúde Mental (2020) relatou distúrbios alimentares, incluindo anorexia nervosa, é um problema generalizado em todo o Reino Unido. A maioria dos distúrbios alimentares se desenvolve durante a adolescência, além disso, o NIMH (2020) relata que 2,7% dos adolescentes, com idades entre 13 e 18 anos, lutam contra um distúrbio alimentar. Os distúrbios alimentares incluem a bulimia, que é um distúrbio purgativo no qual uma pessoa pode comer compulsivamente e depois purgar a comida. Causa baixa autoestima, sensação de fracasso, por exemplo; 5% dos homens vão lutar contra a bulimia, enquanto 1,5% das mulheres vão lutar contra a bulimia em sua vida. A outra é a anorexia, que é uma pessoa que não come ou come, por medo de engordar, pensa-se que se você comer menos, terá o tamanho corporal ideal (MOND; MITCHISON; HAY, 2014).O terceiro é o transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH). Adolescentes com TDAH têm dificuldade em seguir instruções, dificuldade em prestar atenção, lembrar informações, concentrar-se no estudo, organizar tarefas e terminar o trabalho no prazo. O NIMH relatou que 4-5% dos adolescentes norte-americanos têm, da mesma forma, o TDAH afeta aproximadamente 8,6% dos adolescentes de 8 a 15 anos. O número fica um pouco maior em 9% entre os adolescentes de 12 a 17 anos (NEDA, 2007).A maioria dos problemas psicológicos dos adolescentes tenta o suicídio entre 15-24 anos. O suicídio é raro no início da adolescência e torna-se mais frequente com o aumento da idade. As últimas taxas anuais médias mundiais de suicídio por 100.000, 12,0 para mulheres e 14,2 para homens entre jovens de 15 a 24 anos, respectivamente. A taxa global de suicídio padronizada por idade foi maior em homens (13,7 por 100.000) do que em mulheres (7,5 por 100.000) (WHO, 2019).
image/svg+xmlGizem Öneri UZUNRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714124O último problema psicológico da adolescência é o estresse. Estresse e tensão entre adolescentes foram investigados e amplamente discutidos em três disciplinas separadas; saúde mental, saúde emocional; criminologia. Nestas circunstâncias, aumentam os problemas psicossociais (emocionais e comportamentais) e psiquiátricos. Há necessidade de aumentar a conscientização pública sobre a prevalência desses transtornos emocionais ocultos em adolescentes (SIGFUSDOTTIR et al., 2017).ConclusãoO período adolescente entre a puberdade e a conclusão do crescimento físico é aproximadamente dos 11 aos 19 anos de idade; além disso, psicologicamente é um período de transição, durante o qual ocorrem mudanças cognitivas, físicas, de personalidade e sociais. São geralmente denominados como jovens e caracterizados como de natureza de sangue quente (COSTA; MCCRAE, 2006).Autoconsciência é o desenvolvimento emocional, especialmente sobre aparência física e mudanças. Isso indica que a autoestima do adolescente é frequentemente afetada pela aparência, quando eles comparam seus corpos com os de amigos e colegas (PECHMANN et al., 2005).Foi indicado que a adolescência é um período crucial do desenvolvimento desde a infância até a idade adulta. Embora a teoria de Hall seja conhecida como um período de tempestade e estresse, Freud acreditava na adolescência como um período de ansiedade e, em seguida, Erikson se concentrou na formação da identidade, eles consideravam os adolescentes influenciados por fatores psicológicos. Além disso, destacou-se perversamente que os adolescentes sofrem de problemas psicossociais durante o seu desenvolvimento, por exemplo; Ansiedade, transtorno alimentar, TDAH, comportamento suicida e estresse (DUARTE; GOUVEIA; RODRIGUES, 2015).Os indivíduos também podem querer mudar suas personalidades. Um adolescente examina-se intensamente e avalia-se sob vários pontos de vista, tem uma atitude altamente crítica em relação aos pais e ao impacto que isso tem sobre ele. Aqui eles encontram uma série de vínculos estreitos que afetam a estrutura e o desenvolvimento da personalidade, principalmente na área do desenvolvimento social e ambiental, mas o grupo de pares e os pais têm um papel de apoio a desempenhar no desenvolvimento da personalidade do adolescente (DUARTE; GOUVEIA; RODRIGUES, 2015).
image/svg+xmlO período de tempestade em desenvolvimento psicológico e educacional: Uma visão geral da adolescênciaRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714125A conversa positiva é importante para toda a adolescência. Mantenha uma comunicação aberta sobre tópicos iniciais significativos, como relacionamentos saudáveis, sexo, sexualidade, alimentação saudável, consentimento e segurança. Iniciar essas conversas no início da adolescência ajudará a construir uma boa estrutura para discussões posteriores (ALLEN, 2019).Adolescentes independentes querem se livrar das restrições dos pais. Eles querem seu espaço em casa, gostariam de guardar suas próprias coisas, planejar suas atividades e, em boa medida, tomar suas próprias decisões. Assim, os pais são responsáveis por estimular o pensamento independente e a expressão de seus filhos (BAUMRIND, 2005).Mostrar interesse pelas atividades do adolescente é importante; isso permite que os pais exibam ocomportamento de seus filhos de maneira positiva. Portanto, os adolescentes gostariam de dirigir suas vidas. Eles se ressentiriam de os pais virem à escola para perguntar sobre seu progresso (ALBERT, CHEIN; STEINBERG, 2013).Pais, professores e autoridadepodem ajudar a desenvolver uma autoimagem positiva não apenas pelo exemplo que dão em suas próprias vidas, mas também pela demonstração de aceitação dos adolescentes que admiram em seu adolescente (BACCHINI; MAGLIULO, 2003). Será o mesmo sobre autoconfiança que ajudará as crianças a construírem autoconfiança, incentivando sua participação em atividades de sua escolha (ZIMMERMAN, 2002).O mais importante na adolescência é encorajar os jovens a assumir o controle de seu caráter, ajudando-os a entender que eles são de fato responsáveis pelo tipo de pessoa que se tornam. Todas as pessoas criam seus personagens pelas escolhas que fazem. A vida é uma série de escolhas que podemos fazer. Boas escolhas criam bons hábitos e bom caráter. Más escolhas geram maus hábitos e mau caráter (MARCIA, 1980).Que virtudes ou forças de caráter os ajudarão a realizar suas esperanças e evitar problemas prejudiciais? As virtudes do autorrespeito, confiança, modéstia, uma consciência forte. Da mesma forma, quais virtudes são necessárias para fazer e manter um amigo? Requer, portanto, empatia, escuta, respeito, lealdade, paciência, perdão e um espírito generoso para ter um excelente caráter final e buscar o sucesso (MPAATA, 2017).REFERÊNCIASALBERT, D.; CHEIN, J.; STEINBERG, L. The teenage brain: Peer influences on adolescent decision making. Current directions in psychological science, v. 22, n. 2, p. 114-120,2013.ALLEN, B. J. Primary Care of Transgender Children and Adolescents. In: Transgender Medicine. Humana Press, Cham.2019. p. 69-92.
image/svg+xmlGizem Öneri UZUNRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714126AMERICAN ACADEMY OF PEDIATRICS. Bright Futures Guidelines for Health Supervision of Infants. Elk Grove Village, IL: Children, Adolescents,2008. AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION -APA. Developing adolescents: A reference for professionals. Washington, DC: American Psychological Society,2002.ARNETT, J. J. Adolescent storms and stress, reconsidered. American Psychologist, v.54, p. 317–326, 1999.ARUSUBILA, M.; SUBASREE, R. Parenting Styles Influencing Personality Development of Catering Students, International Journal of Indian Psychology, v. 4, n. 1, p. 70-79, 2016. AYDIN, A. Development of Preschool Children’s Communication Skills Assessment Scale -Educator Form. Mediterranean Journal of Social & Behavioral Research, v. 3, n. 3, p. 37-42, 2019. DOI: 10.30935/mjosbr/9592.BACCHINI, D.; MAGLIULO, F. Self-image and perceived self-efficacy during adolescence. Journal of youth and adolescence, v. 32, n. 5, p. 337-349, 2003.BAUMRIND, D. Patterns of parental authority and adolescent autonomy. New directions for child and adolescent development, v. 108, p. 61-69, 2005.BENSON, M. J.; MCWEY, L. M.; ROSS, J. J. Parental attachment and peer relations in adolescence: A meta-analysis. Research in Human Development, v. 3, n.1, p. 33-43, 2006.BROWN, D.; KNOWLES, T. What every middle school teacher should know(2nd ed.). Portsmouth, NH: Heinemann,2007.COLLINS, W. A.; RUSSELL,G. Mother-child and father-child relationships in middle childhood and adolescence: A developmental analysis. Developmental Review,v. 11, p. 99–136, 1991.COLOM, R.; LYNN, R. Testing the developmental theory of sex ifferences in intelligence on 12–18 year olds. Personality and Individual Differences,2004.COSTA, P. T.; MCCRAE, R. R. Age changes in personality and their origins. Psychological Bulletin,v. 132, p. 26–28, 2006.DAHL, R. E.; HARIRI, A. R. Lessons from G. Stanley Hall: Connecting new research in biological sciences to the study of adolescent development. Journal of Research on Adolescence, v. 15, n. 4, p. 367-382, 2005.DUARTE, C.; PINTO-GOUVEIA, J.; RODRIGUES, T.Being bullied and feeling ashamed: Implications for eating psychopathology and depression in adolescent girls. Journal of adolescence, v. 44, p. 259-268, 2015.DUPAUL, G. J. et al. ADHD rating scale? 5 for children and adolescents: checklists, norms, andclinical interpretation. Guilford Publications,2016.ERIKSON, E. Childhood and Society. New York, NY: WW Norton,1950.GLASER, B.; SHELTON, H. K.; BREE, M. The Moderating Role of Close Friends in the Relationship between Conduct Problems and AdolescentSubstance use. Journal of Adolescent Health. v. 47, p. 35–42, 2010. DOI: 10.1016/j.jadohealth.2009.12.022.HASIRCI, S. Sport and Personality. 2013.
image/svg+xmlO período de tempestade em desenvolvimento psicológico e educacional: Uma visão geral da adolescênciaRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714127HAZEN, C.; SHAVER, P. R. Romantic love conceptualized as an attachment process. Journal of Personality and social Psychology. V. 52, p. 511–524, 1987.KIM, J. et al.Longitudinal course and family correlates of sibling relationships from childhood through adolescence. Child Development. v. 77, p. 1746–1761, 2006.KLIMSTRA, T. A. et al.Maturation of personality in adolescence. Journal of Personality and Social Psychology, v. 96, p. 898–912, 2009. DOI: 10.1037/a0014746.KLIMSTRA, T. Adolescent Personality Development and Identity Formation. Society for research in child development, v. 7, n. 2, p. 80-84, 2012. DOI: 10.1111/cdep.12017.KOHLBERG, L. The psychology of moral development. New York, NY: Harper & Row.1983. MARCIA, J. Identity development. In: ADLESON, J. (Ed.). Handbook of adolescent psychology. New York, NY: Wiley.1980. p. 561-565.MCCRAE, R. R.et al.Personality trait development from age 12 to age 18: Longitudinal, cross-sectional and cross-cultural analyses. Journal of personality and social psychology, v. 83, n. 6, p. 1456, 2002. DOI: 10.1037/0022-3514.83.6.1456.MCNEELY, C.; BLANCHARD, J. Center for Adolescent Health. Teen Years Explained: A Guide to Healthy Adolescent Development. Balti-more, MD: Bloomberg School of Public Health.2010.MOND, J. M.; MITCHISON, D.; HAY, P. Prevalence and implications of eating disordered behavior.2014.MOORE, S. Teenagers in love. Psychologist, v. 29, n. 7, p. 548-551, 2016.MPAATA, K. A. Youth Personality Development and the Ultimate Character: the Neglected Role of Educators. International journal youth economy Int. J. Youth Eco, v. 1. n. 1, p. 105-118, 2017. DOI. 10.18576/ijye/010107.NEDA, S. Statistics and Research on Eating Disorders.2007. PECHMANN, C.et al.Impulsive and self-conscious: Adolescents' vulnerability to advertising and promotion. Journal of Public Policy & Marketing, v. 24, n. 2, p. 202-221, 2005.ROBERTS, B. W.; O’DONNELL, M.; ROBINS R. W. Goal and personality traitdevelopment in emerging adulthood. Journal of Personality and Social Psychology.V. 87, p. 541–550, 2004. ROSE, J. Adolescence in Rayner E. Human Development. An introduction to the psychodynamics of growth, maturity and aging. New York: R outledge.2005.ROSEN, Z.et al.Anxiety and distress among the first community quarantined in the U.S. due to COVID-19: psychological implications for the unfolding crisis. 2020.RYAN, R. M.; DECI, E. L. On assimilating identities to the self: a self-determination theory perspective on internalization and integrity within cultures. In: LEARY, M. R.; TANGNEY, J. P. Hand book of self and identity. New York: Guilford,2003.SCHOFIELD, T. J.et al.Parent personality and positive parenting as predictors of positive adolescent personality development over time. Merrill-Palmer quarterly (Wayne State University. Press), v. 58, n. 2, p. 255,2012. DOI: 10.1353/mpq.2012.0008.
image/svg+xmlGizem Öneri UZUNRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714128SHINER, R.; CASPI, A. Personality differences in childhood and adolescence: Measurement, development, and consequences. Journal of Child Psychology and Psychiatry, v. 44, n. 1, p. 2–32, 2003.SIGFUSDOTTIR, I. D.et al.Stress and adolescent well-being: the need for an interdisciplinary framework. Health promotion international, v. 32, n. 6, p. 1081-1090, 2017.SLOBODSKAYA, H. R.; AKHMETOVA, O. A. Personality development and problem behavior in Russian children and adolescents. International Journal of Behavioral Development, v. 34, p. 441–451, 2010.SOTO, C. J.; TACKETT, J. L. Personality traits in childhood and adolescence: Structure, development, and outcomes. Current Directions in Psychological Science, v. 24, p. 358-362, 2015. VAN DEN AKKER, A. L.et al.Mean-level personality development acrosschildhood and adolescence: A temporary defiance of the maturity principle and bidirectional associations with parenting. Journal of Personality and Social Psychology, v. 107, p. 736–750, 2014.WORLD HEALTH ORGANIZATION -WHO. Suicide in the world. Global Health Estimates. 2019. YURGELUN TODD, D. Emotional and cognitive changes during adolescence. Current Directions in Psychological Science. Neurobiol, v. 17, n. 2, p. 251–257, 2007.ZIMMERMAN, B. J. Achieving Self-Regulation: The Trial and Triumph of Adolescence.2002.Como referenciar este artigoUZUN, G. O.O período de tempestade em desenvolvimento psicológico e educacional: Uma visão geral da adolescência.Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 7, p. 4113-4128, dez. 2021. e-ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.16171Submetido em: 13/03/2021Revisões requeridas em: 26/07/2021Aprovado em: 28/11/2021Publicado em: 31/12/2021Processamento e edição: Editora Ibero-Americana de Educação.Correção, formatação, normalização e tradução.
image/svg+xmlThe storm period in psychological and educational development: An overview of adolescenceRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714113THE STORM PERIOD IN PSYCHOLOGICAL AND EDUCATIONAL DEVELOPMENT: AN OVERVIEW OF ADOLESCENCEO PERÍODO DE TEMPESTADE EM DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCACIONAL: UMA VISÃO GERAL DA ADOLESCÊNCIAEL PERIODO DE TORMENTA EN EL DESARROLLO PSICOLÓGICO Y EDUCATIVO: UNA VISIÓN GENERAL DE LA ADOLESCENCIAGizem Öneri UZUN1ABSTRACT:Adolescence is a significant period of transition between childhood and adulthood. This critical developmental period is conventionally understood as the years between the onset of puberty and social independence. This article will be divided into severalparts; firstly, it will focus on factors affecting adolescent development such as educational development, cognitive development, moral and value development, emotional and psychological development. Finally, recommending some psychological supports for both parents and teachers to develop adolescent personality will be included. To satisfy the aim of the study, descriptive and data-gathering methods are utilized. Based on the results acquired, it can be concluded that adolescent self-esteem is often affected by appearance; they compare their bodies with friends and peers. For further research, each developmental area in adolescents can be psychologically and educationally examined in more detail, and it is thought that the field will be contributed.KEYWORDS:Adolescence. Development. Education. Personality. Psychology.RESUMO: A adolescência é um período significativo de transição entre a infância e a idade adulta. Este período crítico de desenvolvimento é convencionalmente entendido como os anos entre o início da puberdade e a independência social. Este artigo será dividido em várias partes; em primeiro lugar, ele se concentrará em fatores que afetam o desenvolvimento do adolescente, como o desenvolvimento educacional, o desenvolvimento cognitivo,o desenvolvimento moral e de valores, o desenvolvimento emocional e psicológico. Finalmente, será incluída a recomendação de alguns apoios psicológicos para pais e professores desenvolverem a personalidade adolescente. Para atender ao objetivo do estudo, são utilizados métodos descritivos e de coleta de dados. Com base nos resultados obtidos, pode-se concluir que a autoestima do adolescente muitas vezes é afetada pela aparência; eles comparam seus corpos com amigos e colegas. Para pesquisas futuras, cada área de desenvolvimento em adolescentes pode ser examinada psicológica e educacionalmente com mais detalhes, e acredita-se que o campo receberá contribuições.PALAVRAS-CHAVE:Adolescência. Desenvolvimento. Educação. Personalidade. Psicologia.1Near East University, Atatürk Faculty of Education–Turkey.Member of Department of Psychological Counseling and Guidance. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1472-4133. E-mail:gizem.oneri.uzun@neu.edu.tr
image/svg+xmlGizem Öneri UZUNRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714114RESUMEN:Laadolescencia es un período importante de transición entre la niñez y la edad adulta. Este período crítico de desarrollo se entiende convencionalmente como los años entre el inicio de la pubertad y la independencia social. Este artículo se dividirá en varias partes; En primer lugar, se centrará en los factores que afectan el desarrollo de los adolescentes, como el desarrollo educativo, el desarrollo cognitivo, el desarrollo moral y de valores, el desarrollo emocional y psicológico. Finalmente, se incluirán recomendaciones de algunos apoyos psicológicos tanto para padres como para profesores para desarrollar la personalidad del adolescente. Para satisfacer el objetivo del estudio, se utilizan métodos descriptivos y de recopilación de datos. Con base en los resultados adquiridos, se puede concluir que la autoestima de los adolescentes a menudo se ve afectada por la apariencia; comparan sus cuerpos con amigos y compañeros. Para futuras investigaciones, cada área de desarrollo en los adolescentes puede ser examinada psicológica y educativamente con más detalle, y se cree que se contribuirá al campo.PALABRAS CLAVE:Adolescencia. Desarrollo. Educación. Personalidad. Psicología.IntroductionThe periodin someone’s life between being a child and being an adult is called as adolescence. On the other word, the period following the onset of puberty during which a young person become from a child into an adult (DAHL;HARİRİ, 2005).Physical changes and differences can be hard for adolescents. They may feel self-conscious orworry that they do not fit in if they do not look like others their age. These variations also can lead to other people treating adolescents in a way that does not match their cognitive or emotional development (YURGELUN, 2007).As fast as the changes happen, different sections of the brain develop at different times, with the part of the brain responsible for abstract thinking, planning, and decision making developing last. Abstract thinking is which young children mostly understand only things that can be seen or touched. They may understand a portion of abstract ideas, such as love, justice, or fractions, but their understanding is of limited scope. As the brain develops in adolescence, a young person gains a broader understanding of more abstract ideas (SLOBODSKAYA;AKHMETOVA, 2010).New skill adolescents develop is “thinking about thinking” or metacognition of adolescence. This practice enables youth to reflect on how they came to an answer or conclusion. This new skill also helps adolescents think about how they learn best and find ways to improve how they absorb new information (YURGELUN, 2007).The questions and debates adolescents raise about rules are normal and helpful as forming their moral code. The reasons and logic adults provide help adolescents form their
image/svg+xmlThe storm period in psychological and educational development: An overview of adolescenceRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714115views of the world and how it works. When adolescents get answers that satisfy their questions about a rule, it becomes personal to them, and they are better able to see why a rule makes sense (KOHLBERG, 1983).Friendship is fundamental to the development of social maturity, reciprocity, co-construction, and consensual validation originated from friendship rather than in adult child relationship. The separation of relationshipis seen when the preadolescent child acquires a close friend,and this become a child own sense of well-being in critical step forward towards social maturity. Adolescence, reciprocity has become a principle that guides friends in their relationships (COLLİNS;RUSSELL, 1991).Feelings change, showing strong feelings and intense emotions at different timesisanother crucial psychological change, as a result of these adolescents mood might seem unpredictable. These emotional ups and downs can lead to increase conflict (DUARTE;GOUVEİA;RODRİGUES, 2015). Personality stability is produced by a complicated interplay between individuals and their social settings. Many personality attributes are linked to life experiences in a mutually reinforcing cycle; Personality seems to shape environmental contexts, and those contexts often then accentuate and reinforce those very personality attributes. Even so, personality change or transformation is possible because individuals respond to their environments (DUARTE;GOUVEİA;RODRİGUES, 2015).Literature ReviewThe term adolescence comes from the Latin Word, adolescerethat means to growl or to grow to maturity. Maturing involves not only physical but also mental growth. It is a period, which fills the gap between childhood and adulthood. Generally, this period is termed as youth. Also depending on the source the time of growing up from childhood to adulthood is known as the adolescence (APA, 2002). It is often claimed that adolescence is a time of storm and stress (ARNETT, 1999). It is clear from the literature that adolescence is a period during which great differentiation takes place on the social terrain (ROSE, 2005). During this time, the personality development of adolescents reaches a crisis point, and the development of a unique and stable personality is often a very difficult aspect to deal with (RYAN;DECİ, 2003).
image/svg+xmlGizem Öneri UZUNRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714116Adolescence from psychological is growth which grow up and sexual development. Maturity describes the time when the body develops sexually,and the genitals become active. This happens with the release of the sex hormones testosterone and estrogen inthe body. Maturity is when your emotions and body change from childhood to adulthood. These changes occur due to the secretion of sex hormones by the ovaries in girls and the testes in boys (VAN DEN AKKER et al., 2014).Adolescence is one of the most stressful times of any person's life, both physically and emotionally. Psychological changes and challenges of adolescence can cause many problems in a person's life if they do not end in normal time (ARNETT, 1999).Adolescence is a phase of maturation which it is a transitional period of physical and psychological human development between childhood and adulthood, the cultural purpose of which involves preparation to assume adult roles (KLİMSTRA et al., 2009).This critical developmental period is conventionally understood as the years between the onset of puberty and the establishment of social independence. The most commonly used chronologic definition of adolescence includes the ages from10 to 18-years-old butmay incorporate a span of 9 to 26 years depending on the source (APA, 2002). MethodsThe primary objective of the study is to examine the storm period in psychologicaland educationaldevelopment, especially in adolescence. To attain a comprehensive conclusion, the authors made use of descriptive and data-gathering methods. They compared and took into consideration relevant studies in the respective sphere. Results and DiscussionPhysical DevelopmentPhysical development refers to the puberty stage of every individual. Puberty is the onset of physical changes in an individual that characterizes them as adolescents. These changes differin boys and girls. The first change a boy would observe is the enlargement of the testicles, followed by hair growth in the pubic area, chest and legs. Next, the voice gets deeper,and the muscles increases in size. The last step is usually development of facial hair (MARK et al., 2006)
image/svg+xmlThe storm period in psychological and educational development: An overview of adolescenceRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714117These differences can be hard for adolescents. They may feel self-conscious orworry that they don’t fit in if they don’t look like others their age. These variations also can lead to other people treating adolescents in a way that does not match their cognitive or emotional development. For instance, females who develop visible curves or males whose voices change during middle school may be treated more like older teenagers by both their peers and adults, even if they do not have the cognitive or emotionalmaturity of older teenagers (YURGELUN, 2007).Adolescents who exhibit physical changes later than their peers may be treated like younger children, even though they are more mature cognitively and emotionally. Some research suggests that youth who experience faster physical development are more likely to engage in risk-taking behavior than their peers and that teens who develop more slowly than their peers may be more likely to face bullying (MCNEELY;BLANCHARD, 2010).Cognitive DevelopmentCognitive development refers to changes in the brain that prepare people to think and learn. Just as in early childhood, brains in adolescence undergo a lotof growth and development. These changes will reinforce adolescents’ abilities to make and carry out decisions that will help them thrive now and in the future (AMERICAN ACADEMY OF PEDIATRICS, 2008).Adolescents develop the ability to think hypothetically. They migrate from being concrete thinkers to abstract thinkers who imagines things and scenarios. This thinking ability gives adolescents the capacity to love, explore spirituality and even participate in advanced academic work. This also contributes to adolescents’ personal fantasy. This fantasy is usually based on the fact that they have an imaginaryaudience who are thinking about them and observing them. Thereforemost adolescents wants to be special or different. This is believed to have fostered invincibility and risk of taking behaviors in adolescents (HAZEN; SHAVER, 1987). School enables children’s development of communication skills by providing them with conditions suitable for their ages (AYDİN, 2019)According to Albert, the experiment showed age differences on risky decision making. It illustrates age differences in the effect of peercontext on risky decision making, early adolescents (mean age = 14), late adolescents (mean age = 19), and adults (mean age = 37) they tested on a computerized driving task called the Scared Game. As a result of that, early adolescents scored twice as high on an index of risky driving when tested with their peers in the room than when tested alone, whereas late adolescents’ driving was approximately 50%
image/svg+xmlGizem Öneri UZUNRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714118riskier in the presence of peers, and adults showed no difference in risky driving related to social context (ALBERT;CHEIN;STEINBERG, 2013).The kick start of operational thinking in adolescents allows them to develop the ability to think about what others feel and how they are perceived by others. This thought process is what makes them think the imaginary audience is real. It is important to remember that this audience is very real to adolescents, hence the reason for their behaviors sometimes (SLOBODSKAYA;AKHMETOVA, 2010).Adolescence is one of the few times in which the brain produces a large number ofcells at a very fast rate. In fact, growing new cells, the brain creates many more cells than will be needed. The extra brain cells give adolescents more places to store information, which helps them learn new skills (SLOBODSKAYA;AKHMETOVA, 2010).Advanced reasoning is that children generally have limited reasoning that focuses on the information at hand. In contrast, adolescents can predict the results of their actions by using logic to imagine multiple options and different situations. This new ability helps young people plan for their future and consider how their choices will affect that future (YURGELUN, 2007).Moral And Value DevelopmentAdolescence is a time when changes in the brain encourage young people to think about the world more deeply and in a more abstract way. This thinking helps shape how adolescents see the world, how they choose to interact with it, and how they begin to develop the morals and values that will play out in their adult lives (KOHLBERG, 1983).Adolescence is that seeing the world in shades of gray. Adolescents begin to understand that not every question has a clear-cut answer. As they develop empathy, they begin to see why other people make different choices and to understand those choices better. For example, understanding the reasons behind rules are important for them.Abstract thinking means adolescents can sense more fully how rules are related to ideas such as justice, public good, and safety (MCCRAE et al., 2002).As part of establishing their values, adolescents may think more about what is right and what is wrong, what their role should be in the world, and what they should do when faced with personal moral dilemmas. They may spend time exploring their own religious traditions more deeply, as well as looking at other religions, philosophies, and forms of spirituality (ARUSUBİLA;SUBASREE, 2016).
image/svg+xmlThe storm period in psychological and educational development: An overview of adolescenceRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714119Social DevelopmentAdolescents seek freedom when they start to become economically and emotionally independent from their parents. This begins at early adolescent age of 12 –14. They start to form same sex peer groups andstart to lose interest in family activities and parental advice. They are mostly concerned with how they appear to their friends, they may use clothing, hairstyles, accessories etc. to fit into their peer groups. Similarly, adolescents who do not have peer groups at this time have a lot of psychological difficulties. When adolescents approach the end of puberty, they become less absorbed with the changes in their body. Their attention shifts from being self-absorbed to adopting values of a larger peer or aparent or adult groups (GLASER;SHELTON;BREE, 2010).Friendship among the teens is highly important in adolescent stage which every parent needed to put in more consideration. In fact, parents sometimes feel ignored or abandoned by their children in favor of friendships. That's because teens are hardwired to begin building peer relationships outside the family. These connections are essential to their process of forming an identity, declaring independence and finding a sense of acceptance and belonging. Fundamentally it is recorded by some psychologist that most youth in the adolescent stage are happier with friends, and that has shown that it reduces the level of depression among the youth. Having a good friend makes them happier in their existence; teenagers who were integrated into friendship networks had better mental health, as measured by severaldepressive symptoms (SCHOFİELD et al., 2012).Teenagers who believed they were being watched while gambling learned faster, did better on the task, and were more likely to try out new ways of approaching the game. Some researchers concluded that teenagers learn more quickly and more effectively when their peers are present than when they're on their own. In fact, the study found that friends are much more likely to support each other's efforts to do well, rather than pressuring each other to take risks or make poor choices. So,parents would do well not to jump to conclusions. Instead, they can observe their teen's friend group over time and determine whether the influence of peers is, overall, a good thing. Parents can also help teens recognize how friends influence each other, in both positive and negative ways. When teens understand the power of peer pressure, they can make clearer decisions (COLLİNS;RUSSELL, 1991).
image/svg+xmlGizem Öneri UZUNRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714120Emotional and Psychological DevelopmentEmotions are very important in adolescence. Although the emotions and other emotions of adolescence do not have the turbulence of adolescence, love and intimacy are essential features of adolescence, and their difference with adolescence is its stability and purpose. The teenager is experiencing a burst of emotions and emotions that he/she is not fully capable of properly controlling. Intense fantasies, intimate friendships, and relationships are harmful to adolescent emotions. While in his youth, he tries to organize his emotions and make decisions for them (YURGELUN, 2007).Erik Erikson considers youth as a period of intimacy and believes that with the formation of identity, one is prepared to enter the stage of psychosocial development. In this neighborhood one can communicate based on love, intimacy, love and commitment. Conversely, avoiding communicating with others is self-absorption, which leads one to seek solitude and isolation (KLİMSTRA, 2012). Self-concept refers to perception of self; it could also relate to identity as part of ethnic, religious or sexual identity. Self-esteem on the other hand relates to how one evaluates self-worth. Which how people feel about themselves or the way they perceive their own talents, characteristics, and life experiences can affect their sense of their own worth. An adolescent’s self-esteem can be influenced by approval from family, support from friends, and personal successes (PECHMANN et al., 2005).Erikson explained the psychosocial crisis that occurs during this stage (13-19 years) as “identity vs. role confusion”. During the transition to adulthood, adolescents start to contemplate their roles as adults (ERİKSON, 1950). At first, it is not uncommon for adolescents to experience role confusion about their identity and show mixed feelings about how they fit into the society. They may experiment with a range of activities and behaviors as a result to understand this identity. They may experiment with peers, way of dressing, strange behaviors as a way of finding their identities (HAZEN; SHAVER, 1987).There is researchabout romantic relationship. It was found that 80% of American Adolescents aged 14 years and older had been in a romantic relationship in Grades 7 to 12. As a result of this study, those teens without a girlfriend or boyfriend can feel stressed and different (MOORE, 2016). Research shows that adolescents with a positive self-concept experience greater academic success than do adolescents who lack this quality. Concerns about body image also are common and can provide opportunities for parents, teachers, and other caring adults to
image/svg+xmlThe storm period in psychological and educational development: An overview of adolescenceRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714121teach self-care, offer encouragement, and reinforce a positive body image (RYAN;DECİ, 2003).Identity formation is there are many faces to identity formation, which includes developmental tasks such as becoming independent and achieving a sense of competence. Adolescents may question their passions and values, examine their relationships with family and peers, and think abouttheir talents and definitions of success. Identity formation is an iterative process during which adolescents repeatedly experiment with different ideas, friends, and activities (MARK et al., 2006). Changing ways to interact is important for adolescence.As with all technologies, using social media carries both potential risks and potential benefits for adolescents. Text messaging, social networking platforms, blogs, e-mail, and instant messaging can help adolescents stay connected to each other andexpress who they are to the World (GLASER;SHELTON;BREE, 2010).Adolescence and PersonalityPersonality is one of the classic and most comprehensively studied subfields of psychology. It is defined as the unique, relatively long-term and stable modes of behavior of individuals (HASIRCI, 2013). Personality development in children and adolescents is affected by many factors, from genetic predispositions to formative experiences and from nutrition to culture. Ingram and Price found that positive and negativepersonality development in children is a key indicator of future success; social relationships, educational achievement and lifestyle (SHİNER; CASPİ, 2005).Personality may be aptly described as a dynamic individual difference variable that exhibits both stability and change over the life course. On the other hand, that didn’t mean that people didn’t stay true to their personality traits over time at all (ROBERTS;O’DONNELL;ROBINS, 2004).Personality traits help shape the course of people’s lives through their associations with many important biological, social, and health outcomes. This is true not only in adulthood but also in childhood and adolescence (SOTO;TACKETT, 2015). Personality development is not only about changes in traits but also about changes in other layers of the self, such as the identity layer. Forming one's identity is thought to be the key developmental task of adolescence, but profound changes in personality traits also occur in this period (KLİMSTRA, 2012). Studies of sex differences conducted in different cultures might well show divergent results. Every culture has distinct gender roles for males and females, but the specific behaviors
image/svg+xmlGizem Öneri UZUNRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714122and attitudes considered appropriate for the two sexes may widely differ. Sex differences of personality might emerge duringadolescence, and adolescents’ changes in biological, cognitive, psychosocial and functioning. Because the timing of these changes tends to diverge for boys and girls (COLOM;LYNN, 2004). During adolescence, young adolescents seek their own sense of individuality and uniqueness. They may experience an increased awareness of their ethnic identity as well. As young adolescents search for an adult identity and adult acceptance, they strive to maintain peer approval (BROWN;KNOWLES,2007).Emotionally charged situations may trigger young adolescents to resort to childish behaviors, exaggerate simple events, and vocalize naive opinions or one-sided arguments. Their emotional variability makes young adolescents at risk of making decisions with negative consequences and believing that their experiences, feelings, and problems are unique (KIM et al., 2006).Adolescence and Their Psychological ProblemsCommon Psychological Problems in adolescence include those related to anxiety, eating disorder, attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), suicides behavior and stress. Anxiety disorders is the most common mental health disorders in adolescents. Anxiety disorders include generalized anxiety disorder, post-traumatic stress disorder, social anxiety disorder, obsessive-compulsive disorder, and phobias (ROSEN et al., 2020).Eating Disorder is the other psychological problem of adolescence. The National Institute of Mental Health (2020) reported eating disorders including anorexia nervosa, it is a widespread problem across the UK. Most eating disorders develop during adolescence, furthermore, NIMH (2020) reports that 2.7% of teens, ages 13-18 years old, struggle with an eating disorder. The Eating disorders includes bulimia, which is a purging disorder in which a person may binge eat and purge the food afterward. It causes low self-esteem, feeling of failure, for instance; 5% of men will struggle with bulimia while 1.5% of women will struggle with bulimia in their lifetime. The other is anorexia,which is a person does not eat or eats, because fear of weight gain, it has been thought if you eat less, you would be the perfect body size. (MOND;MITCHISON;HAY, 2014).The third one is attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). Adolescents ADHD have difficulty to follow directions, trouble paying attention remember information, concentrate on study, organize tasks and finish their work on time. NIMH Reported that illustrated 4-5% of U.S. adolescents have it, similarly, ADHD affects approximately 8.6 % of adolescents ages 8-
image/svg+xmlThe storm period in psychological and educational development: An overview of adolescenceRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.16171412315 years. The number gets slightly higher at 9 percent among teenagers 12 to 17 years old (NEDA, 2007).The majority psychological problem of adolescents try to suicide between 15-24-years. Suicide is rare in early adolescence andbecomes more frequent with increasing age. The latest mean worldwide annual rates of suicide per 100 000, 12.0 for females and 14.2 for males among 15–24-year-olds, respectively. The global age-standardized suicide rate which was higher in males (13.7 per 100 000) than in females (7.5 per 100 000) (WHO,2019).The last psychological problem of adolescence is having stress. Stress and strain among adolescents have been investigated and discussed largely within three separate disciplines; mental health, emotional health; criminology. Under these circumstances, psychosocial (emotional and behavioral) problems and psychiatric problems are on the rise. There is need to raise public awareness about the prevalence of these hidden emotional disorder in adolescent (SIGFUSDOTTIR et al., 2017).Conclusion The adolescent period between puberty and the completion of physical growth is roughly from 11 to 19 years of age; in addition,psychologically it is a period of transition, during which cognitive, physical, personality and social changes occur. They are generally termed as youth and characterized as hot blooded in nature(COSTA;MCCRAE, 2006).Self-conscious is emotional development, especially about physical appearance and changes. This indicates that adolescent self-esteem is often affected by appearancethey compare their bodies with those of friends and peers (PECHMANN et al., 2005). It was indicated that adolescence is a crucial period of developing from childhood to adulthood. Although, Hall’s theory as known as a period of storm and stress, Freud believed adolescence as a period of anxiety and then Erikson focused on Identity formation, they looked at adolescents as influenced by psychological factors. Additionally, it was perversely highlighted that adolescents suffer from psychosocial problems during their development, for instance; Anxiety, eating disorder, ADHD, suicides behavior and stress (DUARTE;GOUVEIA;RODRIGUES, 2015).Individuals may also want to change their personalities. An adolescent examines him/herself intensely and evaluates him/herself from severalviewpoints, has a highly critical attitude towards his/her parents and its impact on him/her. Here theyencounter a number of close links affecting the personality structure and development, mainly in the area of social
image/svg+xmlGizem Öneri UZUNRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714124development and environmental but the peer group and parent have a supportive role to play in development personality among adolescent (DUARTE;GOUVEIA;RODRIGUES, 2015).Positive conversation is important for all adolescence. Maintain open communication about significant early topics such as healthy relationships, sex, sexuality, healthy food, consent, and safety. Starting these conversations during early adolescence will help build a good framework for discussions later (ALLEN, 2019). Independent adolescents want to be free from parental restrictions. They want their space at home, they would like to keep their own things, plan their activities and to a good extent take their own decisions. So,parents are responsible to encourage their teen’s independent thought and expression in their child (BAUMRIND, 2005).Showing interest in adolescent's activities is important; this allows parents to display their child's behavior in a positive way. Therefore, adolescents would like to run their lives. They would resent parents coming to school to inquire about their progress (ALBERT, CHEIN;STEINBERG, 2013).Parents, teachers and authority can help develop a positive self-image not only through the example that they set in their own lives, but also through demonstrating acceptance of the adolescents that they admire in their adolescent (BACCHINI;MAGLIULO, 2003). It will be the same about self-confidence which help children build self-confidence by encouraging their participation in activities of their choice (ZIMMERMAN, 2002). The most important thing about adolescence is to encourage young people to take charge of their character by helping them understand that they are in fact responsible for the kind of person they become. All people create their characters by the choices they make. Life is a series of choices one gets to make. Good choices create good habits and good character. Bad choices create bad habits and bad character (MARCIA, 1980).What virtues or character strengths will help them fulfill their hopes and avoid hurtful problems the virtues of self-respect, confidence, modesty, a strong conscience similarly, what virtues are needed to make and keep a friend? It therefore requires empathy, listening, respect, loyalty, patience, forgiveness, and a generous spirit to havean excellent ultimate character and pursue success (MPAATA,2017).
image/svg+xmlThe storm period in psychological and educational development: An overview of adolescenceRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4113-4128,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161714125REFERENCESALBERT, D.; CHEIN, J.; STEINBERG, L. The teenage brain: Peer influences on adolescent decision making. Current directions in psychological science, v. 22, n. 2, p. 114-120,2013.ALLEN, B. J. Primary Care of Transgender Children and Adolescents. In: Transgender Medicine. Humana Press, Cham.2019. p. 69-92.AMERICAN ACADEMY OF PEDIATRICS. Bright Futures Guidelines for Health Supervision of Infants. Elk Grove Village, IL: Children, Adolescents,2008. AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION -APA. Developing adolescents: A reference for professionals. Washington, DC: American Psychological Society,2002.ARNETT, J. J. Adolescent storms and stress, reconsidered. American Psychologist, v.54, p. 317–326, 1999.ARUSUBILA, M.; SUBASREE, R. Parenting Styles Influencing Personality Development of Catering Students, International Journal of Indian Psychology, v. 4, n. 1, p. 70-79, 2016. AYDIN, A. Development of Preschool Children’s Communication Skills Assessment Scale -Educator Form. Mediterranean Journal of Social & Behavioral Research, v. 3, n. 3, p. 37-42, 2019. DOI: 10.30935/mjosbr/9592.BACCHINI, D.; MAGLIULO, F. Self-image and perceived self-efficacy during adolescence. Journal of youth and adolescence, v. 32, n. 5, p. 337-349, 2003.BAUMRIND, D. Patterns of parental authority and adolescent autonomy. New directions for child and adolescent development, v. 108, p. 61-69, 2005.BENSON, M. J.; MCWEY, L. M.; ROSS, J. J. Parental attachment and peer relations in adolescence: A meta-analysis. Research in Human Development, v. 3, n.1, p. 33-43, 2006.BROWN, D.; KNOWLES, T. What every middle school teacher should know(2nd ed.). Portsmouth, NH: Heinemann,2007.COLLINS, W. A.; RUSSELL, G. Mother-child and father-child relationships in middle childhood and adolescence: A developmental analysis. Developmental Review,v. 11, p. 99–136, 1991.COLOM, R.; LYNN, R. Testing the developmental theory of sex ifferences in intelligence on 12–18 year olds. Personality and Individual Differences,2004.COSTA, P. T.; MCCRAE, R. R. Age changes in personality and their origins. Psychological Bulletin,v. 132, p. 26–28, 2006.DAHL, R. E.; HARIRI, A. R. Lessons from G. Stanley Hall: Connecting new research in biological sciences to the study of adolescent development. Journal of Research on Adolescence, v. 15, n. 4, p. 367-382, 2005.
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