image/svg+xmlTecnologias de formação de competência profissional para futuros professoresRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724129TECNOLOGIAS DE FORMAÇÃO DE COMPETÊNCIA PROFISSIONAL PARA FUTUROS PROFESSORESTECNOLOGÍAS DE FORMACIÓN DE COMPETENCIA PROFESIONAL PARA FUTUROS DOCENTESFORMATION TECHNOLOGIES OF PROFESSIONAL COMPETENCE FOR PROSPECTIVE TEACHERSDinara SADIRBEKOVA1Zafura SHALGYNBAYEVA2Valentina МAKHATOVA3Oryngul TABYLDIEVA4Raushan ZHARMUKHAMETOVA5Marina SLADKOVA6Ardak AMANGELDI7Aray ANUARBEKOVA8Elonora ABDOL91Universidade Nacional de Formação de Professores de Mulheres do Cazaquistão,Almaty –Cazaquistão. Doutora, Professora sênior. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1323-336X. E-mail: education.com.kz@gmail.com2RSE NSPEEC "Bobek" A Faculdade de Humanidades "Autoconhecimento", desenvolvimento harmonioso do Homem, Almaty–Cazaquistão.Professora de disciplinas especiais.ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2893-5807. E-mail: shalgunbaeva18@gmail.com3Universidade Kh. Dosmukhamedov Atyrau, Atyrau –Cazaquistão. Candidata em Ciências Técnicas, Professora Associada.ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4082-9193. E-mail: v_makhatova@mail.ru4A Universidade Estadual Cáspia de Tecnologia e Engenharia de Sh. Esenov –Cazaquistão. Candidata em Ciências Históricas, professora associada.ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9561-2461. E-mail: oryngul96@gmail.com5NAO "Universidade Shakarim de Semey" RK, Semey –Cazaquistão. Mestra em Ciências Pedagógicas, Docente Titular do Departamento Acadêmico de Ciências Naturais.ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3107-6601. E-mail: raus7565@gmail.com6Universidade Kh. Dosmukhamedov Atyrau, Atyrau –Cazaquistão. Departamento de «Engenharia de Programação».ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8776-043X. E-mail: sladkova@gmail.com7Universidade Kh. Dosmukhamedov Atyrau, Atyrau –Cazaquistão.Departamento de «Engenharia de Programação». E-mail: ardak12@gmail.com8NAO "Universidade Shakarim de Semey" RK, Semey –Cazaquistão. Estudante de graduação. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4455-7332. E-mail: anuarbekova@gmail.com9Universidade Kh. Dosmukhamedov Atyrau, Atyrau –Cazaquistão.Professora Associada, Chefa do Departamento, Departamento de Métodos de Ensino de Língua Estrangeira. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4616-5110. E-mail: eleonora56@gmail.com
image/svg+xmlDinara SADIRBEKOVA; Zafura SHALGYNBAYEVA; ValentinaМAKHATOVA; Oryngul TABYLDIEVA; Raushan ZHARMUKHAMETOVA; Marina SLADKOVA; Ardak AMANGELDI; Aray ANUARBEKOVA eElonora ABDOLRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724130RESUMO:O bloco organizacional e atávico de competências de pesquisa é caracterizado pelo critério de aquisição de habilidades para organizar atividades de pesquisa por um professor.Assim, este estudo pretende analisar as tecnologias de formação de competência profissional para futuros professores.Para atingir o objetivo do estudo, é utilizado um método descritivo.Os estudos sobre o processo de gestão das competências psicológicas e pedagógicas de um professor do ensino superior são levados em consideração para se chegar a uma conclusão confiável.Com base nos resultados obtidos, conclui-se que existe a necessidade de uma adequada organização das atividades e do uso ativo da tecnologia para o trabalho com alunos e jovens, o que permite aliar ao máximo os objetivos pedagógicos e educacionaistanto no processo educacional como fora dele. PALAVRAS-CHAVE: Tecnologias de formação. Competência profissional. Futuros professores. Ensino superior.RESUMEN: El bloque organizacional y atávico de competencias investigativas se caracteriza por el criterio deadquirir habilidades para organizar las actividades investigativas por parte de un docente.Así, este estudio intenta analizar las tecnologías de formación de competencia profesional para futuros profesores.Para lograr el objetivo del estudiose utiliza un método descriptivo.Se toman en cuenta los estudios del proceso de gestión de las competencias psicológicas y pedagógicas de un docente de educación superior para llegar a una conclusión confiable.Con base en los resultados obtenidos, se puede concluir que existe la necesidad de una adecuada organización de las actividades y el uso activo de la tecnología para el trabajo con estudiantes y jóvenes, lo que permite combinar en la mayor medida posible las metas docentes y educativastanto en el proceso educativo como más allá. PALABRASCLAVE: Tecnologías de formación. Competencia profesional. Futuros profesores. Educación superior.ABSTRACT:The organizational and atavistic block of research competencies is characterized by the criterion of acquiring skills to organize research activities by a teacher. Thus, this study attempts to analyze the formation technologies of professional competence for prospective teachers. To attain the aim of the study, a descriptive method is utilized. The studies of the process of managing the psychological and pedagogical competencies of a higher education teacher are considered to come to a reliable conclusion. Based on the results obtained, it can be concluded that there is a necessity for the proper organization of activities and the active use of technology for working with students and young people, which makes it possible to combine teaching and educational goals as much as possible, both in the educational process and beyond.KEYWORDS:Formation technologies. Professional competence. Prospective teachers. Higher education.
image/svg+xmlTecnologias de formação de competência profissional para futuros professoresRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724131IntroduçãoO domínio das formas de realização de atividades práticas de pesquisa por parte de um professor requer a capacidade de planejar, organizar e realizar atividades de pesquisa. Classificamos tais formas como (a) estabelecimento de objetivos, que inclui o estabelecimento de objetivos de pesquisa, intimamente relacionados com os objetivos de educação e educação; determinação de tarefas pedagógicas e de pesquisa; o planejamento de um novo sistema educacional e sua previsão; (b) diagnósticos, necessários para a realização do trabalho educacional atual, obtenção de fatos científicos, acompanhamento do processo e resultados das atividades de pesquisa; (c) comunicação que permita o estabelecimento de contacto emocional e psicológico com alunos e colegas; construa a interação com os alunos durante o processo educacional e de educação com base na cooperação, confiança e boa vontade na comunicação; (d) o processo de tomada de decisão é o processo de selecionar uma variante entre várias possibilidades (AGRANOVICH et al., 2011).Essas qualidades formam e refletem o capital humano do aluno, que se acumula no processo de formação superior. Portanto, as formas e métodos de ensino e educação são de grande importância no processo de formação e preparação desse tipo de personalidade. Atualmente, a teoria econômica começou a prestar cada vez mais atenção à importância da acumulação de capital humano como um dos fatores que constituem as forças produtivas de novos métodos de produção em uma formação socioeconômica em transformação. Acredita-se que é uma pessoa, um profissional, que será o critério determinante do desenvolvimento (os quadros decidem tudo) e, ao que parece, surgiu uma tendência à humanização e a uma ciência e economia verdes. Além disso, o interesse da sociedade no desenvolvimento de instituições de alto nível formativo é confirmado pelo novo modelo institucional da economia, cuja formação culminou com a aprovação de leis sobre educação.Também deve ser notado que esta meta é totalmente consistente com as disposições básicas do “Conceito de Desenvolvimento Socioeconômico de Longo Prazo da República do Cazaquistão para o Período até 2020”, cuja base é um avanço na melhoria da global competitividade da economia através da sua transição para uma nova base tecnológica, melhoria da qualidade do capital humano e ambiente social, diversificação estrutural da economia (RUSSIA, 2020).Atualmente, mudanças dramáticas e promissoras estão ocorrendo no sistema educacional da República do Cazaquistão. A transformação das relações socioeconômicas está ocorrendo gradualmente e o desenvolvimento das tecnologias da informação influencia
image/svg+xmlDinara SADIRBEKOVA; Zafura SHALGYNBAYEVA; ValentinaМAKHATOVA; Oryngul TABYLDIEVA; Raushan ZHARMUKHAMETOVA; Marina SLADKOVA; Ardak AMANGELDI; Aray ANUARBEKOVA eElonora ABDOLRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724132principalmente esse processo. A tendência de borrar as fronteiras entre os espaços intelectuais nacionais e mundiais expressa a visão de que o mundo está se tornando plano (flat world) e sugere a necessidade de atualização constante do conhecimento, o que a longo prazo (inclusive por meio do ensino a distância) deve garantir a transição a um sistema de aprendizagem ao longo da vida.Assim, cresce o papel do homem como criador, pois para construir uma economia inovadora é necessário um novo tipo de especialista, a saber, o especializado por competência. A referência é um engenheiro gerente com habilidades técnicas e educação liberal.Com a introdução de novos padrões educacionais estatais, iniciou-se a construção de um novo paradigma educacional baseado na “abordagem baseada em competências”. Este conceito assenta na orientação da formação dos alunos não só e não só de conhecimentos, competências que se formam a partir dos saberes fundamentais, mas também das qualidades de desenvolvimento da personalidade, cuja formação é promovida por orientações normativas e de valores. Também é difícil discordar de I. D. Frumin, que acredita que “a abordagem baseada em competências se manifesta como atualização do conteúdo da educação em resposta a uma realidade socioeconômica em mudança”.Um dos principais construtos dessa abordagem é a competência. Distinguir entre competências simples ou básicas (formadas com base em conhecimentos, habilidades e manifestadas em atividades profissionais) e competências-chave (refletem o mundo espiritual do indivíduo, sua motivação, manifestam-se em todos os tipos de atividades.As competências básicas afetam o campo de conhecimento e habilidades específicas, em vez de traços e habilidades de personalidade. Enquanto a característica das competências-chave, apresentada considerando seu significado especial na educação profissional dos países da Comunidade Europeia, contém uma orientação da personalidade (motivação, orientações de valor) e habilidades aplicadas no processo de atividade da vida (flexibilidade de pensamento, independência, qualidades volitivas).Vale a pena destacar a importância particular do trabalho dos professores, pois, nesta situação, a ênfase da formação está se deslocando para o trabalho independente do aluno. Como mentor e diretor de alunos, acreditamos que um professor moderno deve aplicar novos métodos de apresentação de material, incutir interesse em atividades cognitivas e científicas. Portanto, a lista de inovações no momento são organizações do processo educacional na República do Cazaquistão, que são usadas ativamente no ensino superior: 1) introdução de um sistema modular de crédito; 2) a introdução da educação assíncrona; 3) a introdução de métodos de treinamento de design, casos e simuladores etc.
image/svg+xmlTecnologias de formação de competência profissional para futuros professoresRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724133Vale destacar também a importância de aliar teoria e aplicação prática dos conhecimentos adquiridos (desenvolvimento de competências), bem como o foco da formação na preparação para a atuação profissional. Esta é a principal diferença nas abordagens de educação e negócios no Cazaquistão e nos EUA. Na República do Cazaquistão, existe uma lacuna entre desenvolvimentos teóricos, pesquisas e sua aplicação prática ou comercialização, em contraste com países estrangeiros, em particular os EUA. Nisso, vemos um efeito restritivo dos processos de modernização e o motivo da inibição do desenvolvimento inovador, tanto da universidade quanto do país.Materiaise métodosUma generalização teórica sobre o problema da competência profissional de um indivíduo, apoiando-se nos estudos do processo de gestão das competências psicológicas e pedagógicas de um professor do ensino superior, permitiu distinguir três grupos de competências essenciais na estrutura da sua atividade profissional:1) Competências individuais e pessoais manifestadas na atividade cognitiva de um professor na realização dos objetivos da atividade científica e pedagógica, seguindo as propriedades psicológicas individuais, o nível geral de inteligência e suas características estruturais. Os indicadores deste grupo de competências são:-Posse de conhecimentos especiais;-Atividade de investigação no desenvolvimento de problemas e inovações científicas e pedagógicas;-Desenvolvimento de habilidades para construir o processo educacional (modelagem, design);-A capacidade de autodesenvolvimento, o desejo de melhorar as suas qualificações especiais e psicopedagógicas;2) competências disciplinares de atividade, incluindo a gestão emocional-volitiva do conteúdo disciplinar (especial e pedagógico) da atividade profissional, implementada considerando o nível de reivindicações e motivações do sujeito. As competências deste grupo incluem:-A formação de competências de autorregularão emocional dos comportamentos e atividades profissionais;
image/svg+xmlDinara SADIRBEKOVA; Zafura SHALGYNBAYEVA; ValentinaМAKHATOVA; Oryngul TABYLDIEVA; Raushan ZHARMUKHAMETOVA; Marina SLADKOVA; Ardak AMANGELDI; Aray ANUARBEKOVA eElonora ABDOLRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724134-A capacidade de gerir a atividade cognitiva e a motivação dos alunos, de reconhecer as suas necessidades e de lhes prestar assistência individual; responder com flexibilidade às mudanças nas condições de negócios;-A capacidade de criar uma atitude criativa na equipa de investigação e nas sessões de formação;-Introspecção e avaliação do desempenho;3) competências sociocomunicativas que caracterizam as habilidades do sujeito na construção de relacionamentos e interações com os outros no campo de um ambiente profissionalmente determinado. Esses incluem:-Competências culturais gerais e competências de comunicação e interação;-A capacidade de persuadir,compreender os outros;-Orientação para a formação da disciplina científica, moral, ética, visão de mundo, atitudes para o desenvolvimento profissional e pessoal entre os sujeitos do processo científico e pedagógico;-A formação de posições pessoais no campo de metas e padrões de atividade;-Capacidade de comunicação eficaz com alunos e colegas;-Responsabilidade disciplinar (ABYKANOVA et al., 2020a).O modelo integrado geral das qualidades de um professor universitário pode ser representado como um sistema de qualidades de personalidade, cada uma das quais projetada para implementar as áreas de atividade acima.O conteúdo das principais competências profissionais (básicas):-Conhecimento técnico profissional, habilidades e competências necessárias para a implementação efetiva pelos graduados de suas responsabilidades de trabalho e requisitos do local de trabalho (a capacidade de usar meios técnicos para alcançar resultados).-Capacidade tecnológica para dominar e aplicar métodos e técnicasparticulares de resolução de problemas na área temática selecionada.-Capacidade informacional para receber e aplicar informações necessárias para resolver problemas na área de assunto-Posicionais, dependendo do status formal na hierarquia organizacional, são divididos em 1) competências gerenciais -habilidades e qualidades pessoais que compõem a totalidade das habilidades que os gerentes precisam para realizar projetos com sucesso; 2) competências especializadas —habilidades e qualidades pessoais necessárias para que os especialistas concluam seu trabalho.Conteúdo das principais competências profissionais:
image/svg+xmlTecnologias de formação de competência profissional para futuros professoresRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724135-Capacidade social (intercultural, política) para assumir responsabilidades, desenvolver decisões e participar na sua implementação; tolerância; manifestação da conjugação dos interesses pessoais com as necessidades da produção e da sociedade.-Proficiência comunicativa das tecnologias de comunicação oral e escrita em diferentes línguas, incluindo linguagem de programação informática; capacidade de usar o sistema de Internet.-Posse de informação de um recurso de informação; conhecimento de tecnologia da informação; atitude crítica em relação às informações recebidas.-Preparação especial para o desempenho independente e criativo de funções profissionais; disposição para uma avaliação objetiva de si mesmo e dos resultados do seu trabalho.-Vontade pessoal (cognitiva) de melhorar constantemente o seu nível educacional; a necessidade de atualização e realização do potencial pessoal; a capacidade deadquirir novos conhecimentos e habilidades de forma independente; desejo de autodesenvolvimento, enriquecimento contínuo da própria competência profissional.O desenvolvimento inovador da universidade é um conjunto de atividades que, em última análise, levam ao desenvolvimento e implementação de novas ideias e conhecimentos com o objetivo de sua utilização prática para atender a determinadas solicitações dos consumidores de serviços educacionais. Isso significa que ela deve ser assegurada por uma implementação efetiva.Assim, a terceira geração de padrões educacionais estatais é caracterizada por uma nova meta educacional, um novo conteúdo educacional, um novo estabelecimento de metas para alunos e professores, novos requisitos para a formação de professores, novas tecnologias e auxiliares de ensino. Após a formatura, um graduado moderno de uma universidade técnica deve possuir não apenas competências que reflitam sua adequação profissional, mas também aquelas que caracterizem suas qualidades pessoais em termos de interação na sociedade.Uma análise dos estudos sobre esse problema mostrou que a maioria dos cientistas, via de regra, estuda aspectos individuais de competências e seus tipos particulares. Alguns consideram competência profissional e pedagógica; outros estudam os educacionais-cognitivos, sociais, profissionais etc. (SIMAYEVA, 2010; NEGREYEVA, 2013).Um desses tipos privados de competência de um especialista em pesquisa, apresentado nas normas educacionais do estado federal para a formação de bacharéis e mestres. A análise de conteúdo dos textos das normas educacionais revelou uma variedade infinita de tipos e direções de atividades de pesquisa apresentadas nas respectivas competências. No entanto, a
image/svg+xmlDinara SADIRBEKOVA; Zafura SHALGYNBAYEVA; ValentinaМAKHATOVA; Oryngul TABYLDIEVA; Raushan ZHARMUKHAMETOVA; Marina SLADKOVA; Ardak AMANGELDI; Aray ANUARBEKOVA eElonora ABDOLRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724136análise e comparação das formulações de competências de pesquisa científica apresentadas nesses documentos permitem concluir que os componentes estruturais invariantes básicos da competência de pesquisa científica são determinados por conhecimentos, habilidades e aptidões para realizar vários tipos de atividades de pesquisa científica.Assim, a ausência de um conceito geralmente aceito da estrutura de competências do objeto de atividade leva ao fato de que tanto nos projetos de normas quanto na literatura de pesquisa é apresentada uma enorme gama de tipos de competências que, sendo desprovidas de uma base invariante (a invariância é a propriedade de qualquer objeto que não muda com a mudança das condições em que opera) muitas vezes não atende ao critério de integridade e representatividade.Resultados e discussãoQue métodos de formação de competências profissionais e características complexas de um graduado bem-sucedido já existem na universidade e quais são as perspectivas de criação de novas formas hoje?Assim, ao descrever os métodos (formas, mecanismos) da formação do modelo de competência do graduado, partimos do fato de que a formação de competências ocorre como resultado da combinação dos conhecimentos e habilidades adquiridos no processo de obtenção de educação e educação (e autoeducação) com sua aplicação prática na interação com os outros.A atividade de pesquisa está associada a praticamente todos os métodos acima e é realizada: no processo de graduação e prática industrial (os alunos realizam uma pesquisa na empresa); em atividades de projeto, conforme seu tipo (projeto educacional, pesquisa, projeto de informação, planejamento de projeto social e outros); na forma de trabalho de pesquisa para Pequenas Empresas Inovadoras de uma universidade ou participação em Círculo Científico de Estudantes etc.Isso indica a importância fundamental desse método de formação de competências.Além disso, nas realidades modernas, há um aumento no número de projetos desenvolvidos por estudantes como resultado do estabelecimento de práticas de intraempreendedorismo dentro da universidade. Como exemplo, utilizamos a Escola de Captação de Recursos -evento anual realizado na forma de cursos de educação continuada). Esta atividade envolve a utilização do potencial criativo, que permite acumular experiência e competências da atividade empreendedora, para formar um pensamento crítico e inovador, inovador. Essa abordagem é importante para a sociedade como um todo, pois permite, na
image/svg+xmlTecnologias de formação de competência profissional para futuros professoresRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724137opinião de P. Drucker, a formação de uma sociedade empreendedora na revolução empreendedora em curso (ABYKANOVA et al., 2020b). das relações internacionais, contribuirá para o desenvolvimento da mobilidade estudantil, das competências comunicativas e da internacionalização da educação.Toda a diversidade dos exemplos acima de definições de competência por representantes da ciência pedagógica é reduzida principalmente à questão da composição de componentes de competência. Alguns cientistas a reduzem à soma de conhecimentos, habilidades adquiridas durante o processo educacional, outros acrescentam a essa composição um conjunto de características pessoais, outros a associam à presença de certas qualidades pessoais. No entanto, a busca de quase todos os pesquisadores converge para a ideia de que uma determinada competência está associada à experiência da atividade relevante.Formas de desenvolver competência-Pré-graduação e prática industrial nas empresas técnicas, tecnológicas, informacionais, sociais, informacionais.Atividades de projeto (intraempreendedorismo) dentro da universidade, por exemplo, a Escola de Captação de Recursos sociais, comunicativas, informativas, especiais, cognitivas.-Atividades de investigação (trabalho de investigação para Pequenas Empresas Inovadoras de uma universidade, participação em Círculo Científico de Estudantes); comunicativo, informativo, especial.-A prática do intercâmbio internacional (vários programas (TEMPUS)) sociais, comunicativos, informativos, especiais.-Educação complementar (cursos de formação avançada) comunicativa, cognitiva, especial.-Trabalho em equipe (simuladores, por exemplo, métodos de projetos em grupo) posicional, social, comunicativo, especial.-Jogos empresariais (casos, simuladores) posicionais, sociais, informativos, especiais.-Eventos de autogoverno estudantil(concursos, feriados, KVN etc.) sociais, especiais, pessoais.-Atividade voluntária (na forma de “aprendizagem de serviço”) social, especial, pessoal.No trabalho em equipe e nos jogos de negócios, geralmente, os alunos adquirem a habilidade de trabalharem grupo. Isso nos permite desenvolver junto com competência posicional, comunicativa e especial também social. Como pode ser visto na tabela, a competência social é formada no processo de qualquer uma das atividades listadas, o que indica
image/svg+xmlDinara SADIRBEKOVA; Zafura SHALGYNBAYEVA; ValentinaМAKHATOVA; Oryngul TABYLDIEVA; Raushan ZHARMUKHAMETOVA; Marina SLADKOVA; Ardak AMANGELDI; Aray ANUARBEKOVA eElonora ABDOLRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724138sua importânciapara uma colaboração efetiva no trabalho coletivo. Além disso, a aplicação do método descrito de organização das atividades estudantis contribuirá para a coesão do grupo de estudos. Um exemplo da implementação desse método é a metodologia de projeto em grupo, adaptada por jovens professores cazaques como resultado da participação no programa de intercâmbio internacional TEMPUS (ABYKANOVA et al., 2020b).Gostaríamos de nos deter nas atividades voluntárias dos alunos, pois atualmente há uma atualização do uso desse recurso nas universidades da República do Cazaquistão como resultado da implementação do objetivo principal da política estadual de juventude no Conceito de desenvolvimento socioeconômico de longo prazo da República do Cazaquistão 2020.Em países estrangeiros, essa parte da vida pública acadêmica desempenha um grande papel em qualquer Universidade de sucesso, pois é um fator que aumenta sua competitividade e a importância de várias classificações mundiais (ABYKANOVA et al., 2021). Na prática estrangeira, formas de treinamento como “aprendizagem de ação”, que consiste na assimilação de conhecimento e sua aplicação, bem como “aprendizagem de serviço”, projetada para contribuir para um desenvolvimento mais profundo do conhecimento por meio de atividadespara o bem, há muito tempo sido usado pela sociedade. Novamente, seguindo as universidades ocidentais, parece-nos intensificar o voluntariado juvenil, especialmente porque há uma boa perspectiva devido ao crescimento observado no papel do autogoverno estudantil na vida da universidade. Isto torna-se relevante no contexto da maior atenção do governo, nomeadamente da comissão de política de juventude e da interação com as organizações públicas. Com a participação em programas educativos e motivacionais de emprego, os alunos têm a oportunidade de serem aceites por grandes empresas, que por sua vez têm interesse em atrair pessoas com um estilo de vida ativo, por um lado, e representantes da comunidade de voluntariado, por outro. O programa já foi apoiado pelo Alfa-Bank, GlobalPointFamily, Corus Consulting etc. (ABYKANOVA et al., 2021).Além disso, na República do Cazaquistão, há uma necessidade objetiva de ativar esse recurso estudantil, devido à falta de organizações sem fins lucrativos, cujas atividades sejam voltadas simultaneamente para o desenvolvimento da ciência e desenvolvimento econômico (ALEKSANDROV et al., 2012).Segundo o Johns Hopkins Center for Civil Society Studies, no final de 2010, cerca de 140 milhões de pessoas em 37 países do mundo estavam engajadas em atividades voluntárias (12% da população adulta desses países). A contribuição dos voluntários é de cerca de 600 bilhões de dólares americanos. A contribuição dos voluntários para as economias nacionais dos países desenvolvidos é de 4-8% do PIB (KHROMOV, 2013).
image/svg+xmlTecnologias de formação de competência profissional para futuros professoresRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724139Em conexão com o exposto, acreditamos que uma forma de formar competências culturais e profissionais gerais, como o funcionamento oficial de organizações voluntárias em uma universidade, deve aparecer em breve nas universidades de todo o país. Exemplos de existência e atuação em universidades são os centros de voluntariado (KRUTITSKAYA, 2013).Esse mecanismo, por um lado, contribui para a formação de padrões e valores morais da geração jovem no ambiente universitário e, consequentemente, para uma posição cidadã e, por outro, para o crescimento econômico pelo trabalho e pelo custo poupança, bem como a formação de laços mais estreitos na sociedade e o acúmulo de capital social e cultural da sociedade.No entanto, existem dificuldades tanto para o aluno quanto para a universidade. A falta de estatísticas sobre esta questão cria dificuldades adicionais na avaliação da sua eficácia. Porém, existem dificuldades como a falta de real contabilização e avaliação dos resultados de tais atividades tanto para o aluno quanto para a universidade. A falta de estatísticas sobre esta questão cria dificuldades adicionais na avaliação da sua eficácia.A dispersão digital das estimativas varia tanto que não é possível formular uma imagem adequada. Portanto, nas condições modernas, parece necessário desenvolver um produto de software automatizado para contabilidade e avaliação da atividade voluntária e introduzi-lo no sistema de informação da universidade. Por um lado, isto permitirá ter uma ideia (dados estatísticos) sobre as atividades da universidade nesta área, permitir calcular a sua eficácia (efeitos sociais e econômicos) e avaliar o contributo do voluntariado para o desenvolvimento da cidade. Por outro lado, será possível considerar os méritos dos alunos no sistema de pontuação, o que se refletirá em sua classificação e se tornará um indicador positivo para os empregadores (ao considerar um graduado ao se candidatar a um emprego).Assim, as novas solicitações da terceira geração de padrões educacionais estaduais visam a formação nas universidades de especialistas altamente qualificados, profissionais com um tipo de pensamento inovador e criativo, capazes de navegar rapidamente e agir ativamente em situações de grande incerteza. A formação de tais traços de personalidade recai no período do início da idade adulta (ou seja, o período de estudos na universidade), pelo que se vê o papel da universidade na criação de condições para a acumulação de capital humano dos participantes em atividades educativas e científicas processos, bem como na criação de um ambiente especial propício à produção de inovações(BUDYLINet al., 2013; LIet al., 2016; ZHEXENAYEVAet al., 2020).
image/svg+xmlDinara SADIRBEKOVA; Zafura SHALGYNBAYEVA; ValentinaМAKHATOVA; Oryngul TABYLDIEVA; Raushan ZHARMUKHAMETOVA; Marina SLADKOVA; Ardak AMANGELDI; Aray ANUARBEKOVA eElonora ABDOLRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724140ConclusãoAs tarefas de formação das competências necessárias requerem uma atuação ativa de todos os participantes no processo de aprendizagem: desde o ambiente universitário, adaptação às novas solicitações e exigências do mercado; dos professores, em particular, o desenvolvimento e aplicação de novos métodos de ensino, bem como o desenvolvimento de uma avaliação adequada da eficácia do seu trabalho; dos alunos -ativação de seu potencial científico, intelectual. Portanto, é necessária uma organização adequada das atividades e o uso ativo da tecnologia para trabalhar com os jovens, o que permite combinar o máximo possível os objetivos pedagógicos e educacionais, tanto no processo educacional quanto fora dele. Acreditamosque o desenvolvimento do autogoverno estudantil e, em particular, a atividade voluntária em uma universidade nesta fase é vital para manter a competitividade das universidades do Cazaquistão.Assim, os mecanismos, ferramentas e métodos criados dentro da Universidade para a Formação das competências profissionais dos estudantes e a acumulação de seu capital humano devem considerar as tendências mundiais da educação, os processos de internacionalização e aumentar a competitividade da universidade,tanto nos serviços educacionais mercado e no mercado de trabalho.Para isso, os resultados do uso dessas ferramentas devem ser claros, transparentes e comparáveis com países estrangeiros, e os resultados das atividades educacionais e científicas dos alunos devem ser orientados para a aplicação prática.REFERÊNCIASABYKANOVA, B.et al. Professional competencies and methods for their formation in the university. Ad Alta Journal of Interdisciplinary Research, v. 10, n. 1, p. 59-62, 2020a.ABYKANOVA, B.et al. The use of modern information technologies in the educational process. Ad Alta Journal of Interdisciplinary Research, v. 10, n. 1, p. 37-40,2020b.AGRANOVICH, B. L.; POKHOLKOV, Y. P.; YAMPOLSKIY, V. Z. Integrirovannaya nauchno-obrazovatelnaya informatsionnaya sreda natsionalnogo issledovatelskogo Tomskogo politekhnicheskogo universiteta [Integrated Scientific and Educational Information Environment of the National Research Tomsk Polytechnic University]. In: Proceedings ofScientific-methodical conference “Modern Information Technologies in Education: Southern Federal District”. Rostov-on-Don,2011. Disponível em: http://conf.sfedu.ru/inftech2011/pres/sbornikSITO2011.pdf. Acesso em: 10 jan. 2021.ALEKSANDROV, D. A.; IVANYUSHINA, V. A.; SHISHOVA, Y. S. Nekommercheskiye organizatsii Sankt-Peterburga po materialam oprosa g. Negosudarstvennyye
image/svg+xmlTecnologias de formação de competência profissional para futuros professoresRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724141nekommercheskiye organizatsii v Sankt-Peterburge 2013: informatsionno-analiticheskiye materialy o deyatelnosti negosudarstvennykh nekommercheskikh organizatsiy [Non-profit organizations of Saint Petersburg based on the 2012 survey. Non-governmental non-profit organizations in Saint Petersburg 2013: information and analytical materials on the activities of non-governmental non-profit organizations]. Saint Petersburg: TSRNO; 2013.ABYKANOVA,B.;MUCKANAEVICH,K.G.;NIKOLAEVNA,E.V.etal.Pedagogical technology: A specific historical approach. Revista San Gregorio, n.44, p. 179-185,2021.BUDYLIN, D. Yu.; POLATAYKO, S. V.; SILAKOVA, L. V. Sotsialnyye innovatsii kak faktor razvitiya universiteta[Social innovation as a factor in the development of the university]. Nauchnyy zhurnal NIU ITMO: Ekonomika i ekologicheskiy menedzhment, 2013.KARIYEV, A. D.;KODOEVA, A. C.;FADEEVA, V.V .The Formation of the Student's Objectivity in the University Educational Process.Journal for Educators, Teachers and Trainers,v. 11, n. 1, p. 14-18,2020.KHROMOV, V. Direktor Tsentra «Soyuz volonterskikh organizatsiy i dvizheniy». Ekonomicheskaya otsenka volontorskogo truda[Director of the Center “Union of Volunteer Organizations and Movements”. Economic evaluation of volunteer work]. 2013. Disponível em: http://www.myshared.ru/slide/275042/. Acesso em: 10 jan.2021.KRUTITSKAYA, Ye. V. Kompetentnostnyy podkhod k organizatsii volonterskoy deyatelnosti molodezhi v vysshey shkole [Competency-based approach to the organization of youth volunteer activities in higher school]. Vserossiyskiy nauchno-prakticheskiy zhurnal «Volontor», v. 1-2, p. 11-21,2013. Disponível em: http://spbsseu.ru/sites/default/files/volonter1-2newred.pdf. Acesso em: 10 jan.2021.KUSSAINOV, G. M.et al. Updating TheSubject Literacy of the Teacher as a Necessity for Improving His Professional Competence.Propositos y Representaciones, May2021.LI,Y.et al. Psycholoqical features of decision-makinq policy in a confict situation samonquniversity employees.International Journal of Psychology,v. 51, n.S1, p.1086-1086,2016.NEGREYEVA, V. V. Intraprenerstvo kak rasshirennaya forma upravleniya predprinimatelskimi strukturami [Intra-partnership as an extended form of managing entrepreneurial structures]. Nauchnyy zhurnal NIU ITMO: Ekonomika i ekologicheskiy menedzhment, v. 3,2013.RUSSIA. Order No. 1662-r approved by the Government of the Russian Federation in 17 November 2008. Concepts of the Long-term Socio-economic Development of the Russian Federation for the Period until 2020”. 2008.SIMAYEVA, N. P. Professionalnyye kompetentsii studentov ekonomicheskikh i yuridicheskikh spetsialnostey: obshcheye i osobennoye v soderzhanii i usloviyakh formirovaniya [Professional competencies of students of economic and legal specialties: general and special in the content and conditions of formation]. Obshchiye problemy universitetskogo obrazovaniya. Vestnik VolGU, v. 6, n. 12, p. 50-8,2010. Disponível em: http://new.volsu.ru/upload/medialibrary/3e4/2 Simaeva.pdf. Acesso em: 10 jan.2021.
image/svg+xmlDinara SADIRBEKOVA; Zafura SHALGYNBAYEVA; ValentinaМAKHATOVA; Oryngul TABYLDIEVA; Raushan ZHARMUKHAMETOVA; Marina SLADKOVA; Ardak AMANGELDI; Aray ANUARBEKOVA eElonora ABDOLRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724142OFFICIAL SITE OF THE ST. PETERSBURG’S ADMINISTRATION. The Dobroforum has identified areas for urban volunteering.2013. Disponível em: http://gov.spb.ru/gov/otrasl/kpmp/news/41703/. Acesso em: 10 jan.2021.ZHEXENAYEVA,A.;DUYSSEMBAEV,S.;SAPAROVA,G. Radionuclide migration and organoleptic characteristics of beef in the adjacent areas to the former Semipalatinsk nuclear test site.Journal of Animal Behaviour and Biometeorology,v. 8, n. 2, p. 152-159,2020.Como referenciar este artigoSADIRBEKOVA, D.; SHALGYNBAYEVA, Z.; МAKHATOVA, V.; TABYLDIEVA, O.; ZHARMUKHAMETOVA, R.; SLADKOVA, M.; AMANGELDI, A.; ANUARBEKOVA, A.;ABDOL, E.Tecnologias de formação de competência profissional para futuros professores.Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 7, p. 4129-4142, dez. 2021. e-ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.16172Submetido em: 13/03/2021Revisões requeridas em: 26/07/2021Aprovado em: 28/11/2021Publicado em: 31/12/2021Processamento e edição: Editora Ibero-Americana de Educação.Revisão, formatação, normalização e tradução.
image/svg+xmlFormation technologiesof professional competencefor prospective teachersRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724129FORMATION TECHNOLOGIES OF PROFESSIONAL COMPETENCE FOR PROSPECTIVE TEACHERSTECNOLOGIAS DE FORMAÇÃO DE COMPETÊNCIA PROFISSIONAL PARA FUTUROS PROFESSORESTECNOLOGÍAS DE FORMACIÓN DE COMPETENCIA PROFESIONAL PARA FUTUROS DOCENTESDinara SADIRBEKOVA1Zafura SHALGYNBAYEVA2Valentina МAKHATOVA3Oryngul TABYLDIEVA4Raushan ZHARMUKHAMETOVA5Marina SLADKOVA6Ardak AMANGELDI7Aray ANUARBEKOVA8Elonora ABDOL91Kazakh National Women's Teacher Training University,Almaty –Kazakhstan. PhD, Senior teacher. ORCID: Kashagan https://orcid.org/0000-0002-1323-336X. E-mail: education.com.kz@gmail.com2RSE NSPEEC "Bobek" The Humanities College "Self-knowledge",harmonious development of Man, Almaty–Kazakhstan.Teacherofthespecialdisciplines.ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2893-5807. E-mail: shalgunbaeva18@gmail.com3Kh.Dosmukhamedov AtyrauUniversity, Atyrau –Kazakhstan. Candidate of Technical Sciences, Associate Professor.ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4082-9193. E-mail: v_makhatova@mail.ru4The Caspian state university of technology and engineering of Sh,Esenov –Kazakhstan. Candidate of Historical sciences, associate professor.ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9561-2461. E-mail: Oryngul96@gmail.com5NAO "Shakarim University of Semey" RK,Semey–Kazakhstan. Master of Pedagogical Sciences, Senior Lecturer at Academic Department of Natural Sciences.ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3107-6601. E-mail: raus7565@gmail.com6Kh. Dosmukhamedov AtyrauUniversity, Atyrau–Kazakhstan. Department of «Programming Engineering», ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8776-043X. E-mail: sladkova@gmail.com7Kh.Dosmukhamedov AtyrauUniversity, Atyrau–Kazakhstan.Department of "Programming Engineering". E-mail: ardak12@gmail.com8NAO "Shakarim University of Semey" RK, Semey–Kazakhstan. Undergraduate student.ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4455-7332. E-mail: anuarbekova@gmail.com9Kh. Dosmukhamedov Atyrau University,Atyrau –Kazakhstan.Associated Professor, Head of the Department, Methods of foreign language teaching department. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4616-5110. E-mail: eleonora56@gmail.com
image/svg+xmlDinara SADIRBEKOVA; Zafura SHALGYNBAYEVA; ValentinaМAKHATOVA; Oryngul TABYLDIEVA; Raushan ZHARMUKHAMETOVA; Marina SLADKOVA; Ardak AMANGELDI; Aray ANUARBEKOVA and Elonora ABDOLRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724130ABSTRACT:The organizational and atavistic block of research competencies is characterized by the criterion of acquiring skills to organize research activities by a teacher. Thus, this study attempts to analyze the formation technologies of professional competence for prospective teachers. To attain the aim of the study, a descriptive method is utilized. The studies of the process of managing the psychological and pedagogical competencies of a higher education teacher are consideredto come to a reliable conclusion. Based on the results obtained, it can be concluded that there is a necessity for the proper organization of activities and the active use of technology for working with students and young people, which makes it possible to combine teaching and educational goals as much as possible, both in the educational process and beyond.KEYWORDS:Formation technologies. Professional competence. Prospective teachers. Higher education.RESUMO:O bloco organizacional e atávico de competências de pesquisa é caracterizado pelo critério de aquisição de habilidades para organizar atividades de pesquisa por um professor.Assim, este estudo pretende analisar as tecnologias de formação de competência profissional para futuros professores.Para atingir o objetivo doestudo, é utilizado um método descritivo.Os estudos sobre o processo de gestão das competências psicológicas e pedagógicas de um professor do ensino superior são levados em consideração para se chegar a uma conclusão confiável.Com base nos resultados obtidos, conclui-se que existe a necessidade de uma adequada organização das atividades e do uso ativo da tecnologia para o trabalho com alunos e jovens, o que permite aliar ao máximo os objetivos pedagógicos e educacionaistanto no processo educacional comofora dele. PALAVRAS-CHAVE: Tecnologias de formação. Competência profissional. Futuros professores. Ensino superior.RESUMEN: El bloque organizacional y atávico de competencias investigativas se caracteriza por el criteriode adquirir habilidades para organizar las actividades investigativas por parte de un docente.Así, este estudio intenta analizar las tecnologías de formación de competencia profesional para futuros profesores.Para lograr el objetivo del estudio se utiliza un método descriptivo.Se toman en cuenta los estudios del proceso de gestión de las competencias psicológicas y pedagógicas de un docente de educación superior para llegar a una conclusión confiable.Con base en los resultados obtenidos, se puede concluir que existe la necesidad de una adecuada organización de las actividades y el uso activo de la tecnología para el trabajo con estudiantes y jóvenes, lo que permite combinar en la mayor medida posible las metas docentes y educativastanto en el proceso educativo como más allá. PALABRASCLAVE: Tecnologías de formación. Competencia profesional. Futuros profesores. Educación superior.
image/svg+xmlFormation technologiesof professional competencefor prospective teachersRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724131IntroductionMastering ways to carry out practical research activities by a teacher requires the ability to plan, organize and realize research activities. We classify such ways as (a) goal-setting, which includes the setting of goals for research, closely related with the goals of education and upbringing; determination of pedagogical and research tasks; the planningof a new educational system, and its forecasting; (b) diagnostics, necessary for the realization of current educational work, obtaining scientific facts, monitoring the process and results of research activities; (c) communication which allows the establishment of emotional and psychological contact with students and colleagues; builds interaction with students during the educational and upbringing process based on cooperation, trust and goodwill in communication; (d) the process of decision making is the process to select one variant from several possibilities (AGRANOVICHet al., 2011).These qualities form and reflect the student’s human capital, which accumulates in the process of higher education. Therefore, the forms and methods of teaching and upbringing are of great importance in the process of formation and preparation of this type of personality. At present, economic theory has begun to pay more and more attention to the importance of the accumulation of human capital as one of the factors that constitute the productive forces of new methods of production in a changing socio-economic formation. It is believed that it is a person, a professional, who will be the determining criterion for development (cadres decide everything), and, it seems, a tendency toward the humanization and greening of science and economics has emerged. Besides, the interest of society in the development of institutions providing a high level of training is confirmed by the new institutional model of the economy, the formation ofwhich ended with the adoption of laws on education.It should also be noted that this goal is fully consistent with the basic provisions of the “Concept of Long-term Socio-economic Development of the Republic of Kazakhstan for the Period until2020”, the basis of which is a breakthrough in improving the global competitiveness of the economy through its transition to a new technological base, improving the quality of human capital and social environment, structural diversification of the economy (RUSSIA,2020).Currently, dramatic and promising changes are taking place in the education system of the Republic of Kazakhstan. The transformation of socio-economic relations is taking place gradually and the development of information technologies mainly influences this process. The trend of blurring the boundaries between national and world intellectual spaces expresses the
image/svg+xmlDinara SADIRBEKOVA; Zafura SHALGYNBAYEVA; ValentinaМAKHATOVA; Oryngul TABYLDIEVA; Raushan ZHARMUKHAMETOVA; Marina SLADKOVA; Ardak AMANGELDI; Aray ANUARBEKOVA and Elonora ABDOLRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724132view that the world is becoming flat (flat world) and suggests the need for constant updating of knowledge, which in the long term (including through distance learning) should ensure the transition to a system of life-long learning.Thus, the role of man as a creator grows, because to build an innovative economy, a new type of specialist is needed, namely, a competency-based one. The benchmark is a manager engineer with both technical skills and liberal education.With the introduction of new state educational standards, the construction of a new educational paradigm based on the “competency-based approach” has begun. This concept lies in the orientation of the formation of students not only and not only exclusively knowledge, skills that are formed from fundamental knowledge, but also the qualities of personality development, the formation of which is promoted by normative and value guidelines. It is also difficult to disagree with I.D. Frumin, who believes that “the competency-based approach is manifested as updating the content of education in response to a changing socio-economic reality”.One of the main constructs of this approach is competency. Distinguish between simple or basic (formed based on knowledge, skills, and manifested in professional activities) and key competencies (reflect the spiritual world of the individual, his motivation, are manifested in all types of activities.Basic competencies affect the field of specific knowledge and skills, rather than personality traits and abilities. While the characteristic of key competencies, presented considering their special significance in the vocational education of the countries of the European Community, contains a personality orientation (motivation, value orientations) and its abilities applied in the process of life activity (flexibility of thinking, independence, volitional qualities).It is worth highlighting the particular importance of the work of teachers since in this situation, the emphasis of training is shifting towards the independent work of the student. As a mentor and directing students, we believe that a modern teacher should apply new methods of presenting material, instill interest in cognitive, scientific activities. Therefore, the list of innovations at present are organizations of the educational process in the Republic of Kazakhstan, which are actively used in higher school: 1) introduction of a credit-modular system; 2) the introduction of asynchronous education; 3) the introduction of design training methods, cases, and simulators, etc.It is also worth noting the importance of combining theory and practical application of acquired knowledge (skills development), as well as the focus of training on preparing for
image/svg+xmlFormation technologiesof professional competencefor prospective teachersRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724133professional activities. This is the main difference in approaches to both education and business in Kazakhstan and the USA. In the Republic of Kazakhstan, there is a gap between theoretical developments, research, and their practical application or commercialization, in contrast to foreign countries, in particular, the USA. In this, we see a restraining effect on the processes of modernization and the reason for the inhibition of innovative development, both the university and the country.Materials and methodsA theoretical generalization on the problem of professional competence of an individual, relying on studies of the process of managing the psychological and pedagogical competencies of a higher education teacher, allowed us to distinguish three groups of core competencies in the structure of his professional activity:1) Individual and personal competencies manifested in the cognitive activity of a teacher in realizing the goals of both scientific and pedagogical activity, following individual psychological properties, the general level of intelligence and its structural features. The indicators of this group of competencies are:-Possession of special knowledge;-Research activity in the development of scientific and pedagogical problems and innovations;-Development of skills to build the educational process (modeling, designing);-The ability to self-development, the desire to improve their special and psychological-pedagogical qualifications;2) subject-activity competencies, including emotional-volitional management of the subject (special and pedagogical) content of the professional activity, implemented considering the level of claims and motives of the subject. The competencies of this group include:-The formation of skills of emotional self-regulation of professional behavior and activities;-The ability to manage cognitive activity and motivation of students, to recognize their needs and provide them with individual assistance; respond flexibly to changes in business conditions;-The ability to create a creative attitude in the research team and training sessions;-Introspection and assessment of performance;
image/svg+xmlDinara SADIRBEKOVA; Zafura SHALGYNBAYEVA; ValentinaМAKHATOVA; Oryngul TABYLDIEVA; Raushan ZHARMUKHAMETOVA; Marina SLADKOVA; Ardak AMANGELDI; Aray ANUARBEKOVA and Elonora ABDOLRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.1617241343) socio-communicative competencies that characterize the skills of the subject in building relationships and interactions with others in the field of a professionally determined environment. These include:-General cultural skills and communication and interaction skills;-The ability to persuade, understand others;-Orientation to the formation of scientific discipline, morality, ethics, worldview, attitudes towards professional and personal development among subjects of the scientific and pedagogical process;-The formation of personal positions inthe field of goals and standards of activity;-Effective communication skills with students and colleagues;-Disciplinary liability (ABYKANOVAet al., 2020a).The general integrated model of the qualities of a university teacher can be represented as a system of personality qualities, each of which is designed to implement the above areas of its activity.The content of the main (basic) professional competencies:-Technical professional knowledge, skills, and abilities necessary for effective implementation by graduates of their job responsibilities and workplace requirements (the ability to use technical means to achieve results).-Technological ability to master and apply methods and particular techniques for solving problems in the selected subject area.-Informational ability to receive and apply information necessary for solving problems in the subject area-Positional depending on the formal status in the organizational hierarchy are divided into 1) management competencies —abilities and personal qualities that make up the totality of skills that managers need to successfully achieve projects; 2) specialist competencies —abilities and personal qualities that are necessary for specialists to complete their work.Content of key professional competencies:-Social (intercultural, political) ability to take responsibility, develop decisions and take part in their implementation; tolerance; manifestation of the conjugation of personal interests with the needs of production and society.-Communicative proficiency of oral and written communication technologies in different languages, including computer programming language; ability to use the Internet system.
image/svg+xmlFormation technologiesof professional competencefor prospective teachersRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724135-Information possession of an information resource; knowledge of information technology; critical attitude to the information received.-Special preparedness for independent, creative fulfillment of professional functions; readiness for an objective assessment of yourself and the results of your work.-Personal (cognitive) willingness to constantly improve their educational level; the need for updating and realization of personal potential; the ability to independently acquire new knowledge and skills; desire for self-development, continuous enrichment of one’s professional competence.The innovative development of the university is a set of activities that ultimately lead to the development and implementation of new ideas and knowledge with the aim of their practical use to meet certain requests of consumers of educational services. That means it should be ensured by effective implementation.Thus, the third generation of state educational standards is characterized by a new educational goal, a new educational content, a new goal setting for students and teachers, new requirements for teacher training, new technologies and teaching aids. Upon graduation, a modern graduate of a technical university should possess not only competencies that reflect his professional suitability, but also those that characterize hispersonal qualities in terms of interaction in society.An analysis of studies on this problem showed that most scientists, as a rule, study individual aspects of competence, competencies and their particular types. Some consider professional and pedagogical competence; others study educational-cognitive, social and professional ones etc.(SIMAYEVA, 2010; NEGREYEVA, 2013).One of such private types of competence of a specialist in research, presented in the federal state educational standards for the training of bachelors and masters. The content analysis of the texts of educational standards revealed an infinite variety of types and directions of research activities presented in the respective competencies. Nevertheless, the analysis and comparison of the formulations of scientific research competencies presented in these documents allow us to conclude that the basic invariant structural components of scientific research competence are determined by knowledge, abilities, and abilities to carry out various types of scientific research activities.Thus, the absence of a generally accepted concept of the competence structure of the subject of activity leads to the fact that both in the draft standards and the research literature a huge range of types of competencies is presented, which, being devoid of an invariant basis
image/svg+xmlDinara SADIRBEKOVA; Zafura SHALGYNBAYEVA; ValentinaМAKHATOVA; Oryngul TABYLDIEVA; Raushan ZHARMUKHAMETOVA; Marina SLADKOVA; Ardak AMANGELDI; Aray ANUARBEKOVA and Elonora ABDOLRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724136(invariance is the property of any object does not change with changing conditions in which it operates) often does not meet the criterion of completeness and representativenessResults and DiscussionWhat methods of forming professional competencies and complex characteristics of a successful graduate already exist at the university, and what are the prospects for creating new forms today?So, when describing the methods (forms, mechanisms) of the formation of the competency model of the graduate, we proceed from the fact that the formation of competencies occurs as a result of combining the acquired knowledge and skills in the process of obtaining education and upbringing (and self-education) with their practical application in interaction with others.Research activity is associated with virtually all of the above methods and is carried out: in the process of undergraduate and industrial practice (students conduct a research at the enterprise); in project activities, depending on its type (educational project, research, information project, social project planning, and others); in the form of research work for Small Innovative Enterprises of a university or participation in Students’ Scientific Circle, etc. This indicates the key importance of this method of forming competencies.Besides, in modern realities, there is an increase in the number of projects developed by students as a result of the establishment of intrapreneurship practices within the university. As an example, we use the Fundraising School -an annual event held as continuing education courses). This activity involves the use of creative potential, which allows you to accumulate experience and skills of entrepreneurial activity, to form critical and innovative, innovative thinking. This approach is important for society as a whole, since it allows, in the opinion of P. Drucker, the formation of an entrepreneurial society in the ongoing entrepreneurial revolution (ABYKANOVAet al., 2020b) In the case of a project involving the development of international relations, it will contribute to the development of student mobility, communicative competencies and the internationalization of education.The whole diversity of the above examples of definitions of competence by representatives of pedagogical science is reduced mainly to the issue of the component composition of competence. Some scientists reduce it to the sum of knowledge, skills acquired during the educational process, others add a set of personal characteristics to this composition, others associate it with the presence of certain personal qualities. However, the search for
image/svg+xmlFormation technologiesof professional competencefor prospective teachersRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724137almost all researchers converges on the idea that a particular competency is associated with the experience of the relevant activity.Ways to build competency-Pre-degree and industrial practice at the enterprises technical, technological, informational, social, informational.Project activities (intrapreneurship) within the university, for example, the Fundraising School) social, communicative, informational, special, cognitive.-Research activities (research work for Small Innovative Enterprises of a university, participation in Students’ Scientific Circle); communicative, informational, special.-The practice of international exchange (various programs (TEMPUS)) social, communicative, informational, special.-Additional education (advanced training courses) communicative, cognitive, special.-Teamwork (simulators, for example, methods of group projects) positional, social, communicative, special.-Business games (cases, simulators) positional, social, informational, special.-Events of student self-governance (contests, holidays, KVN etc.) social, special, personal.-Volunteeractivity (in the form of “service learning”) social, special, personal.In teamwork and business games, usually, students get the skill of working in a group. This allows us to develop along with positional, communicative and special also social competence. As can be seen from the table, social competence is formed in the process of any of the listed activities, which indicates its importance for effective collaboration in collective work. Also, the application of the described method of organizing studentactivities will contribute to the cohesion of the study group. An example of the implementation of this method is the group project methodology, adapted by young Kazakh teachers as a result of participation in the international exchange program TEMPUS (ABYKANOVAet al., 2020b).We would like to dwell on the volunteer activities of students since currently there is an actualization of the use of this resource in the universities of the Republic of Kazakhstan as a result of the implementation of the main goal of the state youth policy in the Concept of long-term socio-economic development of the Republic of Kazakhstan 2020.In foreign countries, this part of academic public life plays a large role in any successful University, as it is a factor that increasesits competitiveness and the importance of various world ratings (ABYKANOVAetal.,2021). In foreign practice, such forms of training as “action learning”, which consists in the assimilation of knowledge and their application, as well
image/svg+xmlDinara SADIRBEKOVA; Zafura SHALGYNBAYEVA; ValentinaМAKHATOVA; Oryngul TABYLDIEVA; Raushan ZHARMUKHAMETOVA; Marina SLADKOVA; Ardak AMANGELDI; Aray ANUARBEKOVA and Elonora ABDOLRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724138as “service learning”, designed to contribute to a deeper development of knowledge through activities for the good, have long been used of society. Again, following Western universities, it seems to us to intensify youth volunteerism, especially since there is a good prospect due to the observed growth in the role of student self-government in the life of the university. This becomes relevant in connection with the increased attention of the government, namely the committee on youth policy and interaction with public organizations. Participation in educational and motivational employment programs, students have the opportunity to be accepted by large companies, which in turn are interested in attracting people with an active lifestyle, on the one hand, and representatives of the volunteer community on the other. The program has already been supported by Alfa-Bank,GlobalPointFamily, Corus Consulting, etc (ABYKANOVAetal.,2021).Besides, in the Republic of Kazakhstan, there is an objective need to activate this student resource, due to the lack of non-profit organizations (NPOs), whose activities are simultaneously aimed at the development of science and economic development (ALEKSANDROVet al., 2012).According to Johns Hopkins Center for Civil Society Studies, at the end of 2010, about 140 million people in 37 countries of the world were engaged in volunteer activities (12% of the adult population of these countries). The contribution of volunteers is about 600 billion US dollars. The contribution of volunteers to the national economies of developed countries is 4-8% of GDP (KHROMOV, 2013).In connection with the foregoing, we believe that such a way of forming general cultural and professional competencies as the functioning of voluntary organizations at a university on an official basis should soon appear in universities of the whole country. Examples of existingand operating in universities are volunteer centers (KRUTITSKAYA, 2013).This mechanism, on the one hand, contributes to the formation of moral standards and values of the young generation in the university environment and, as a consequence, to a civic position, and on the other hand, to economic growth due to work and cost savings, as well as the formation of closer ties in society and the accumulation of social and cultural capital of society.Nevertheless, there are difficulties for both the student andthe university. The lack of statistics on this issue creates additional difficulties in assessing their effectiveness. However, there are difficulties such as the lack of real accounting and evaluation of the results of such activities for both the student and the university. The lack of statistics on this issue creates additional difficulties in assessing their effectiveness.
image/svg+xmlFormation technologiesof professional competencefor prospective teachersRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724139The digital scatter of estimates varies so much that it is not possible to formulate an adequate picture. Therefore, in modern conditions, it seems necessary to develop an automated software product for accounting and evaluation of volunteer activity and introduce it into the information system of the university. On the one hand, this will make it possible to have an idea (statisticaldata) about the activities of the university in this area, make it possible to calculate its effectiveness (social and economic effects) and evaluate the contribution of volunteering to the development of the city. On the other hand, it will be possible to consider the merits of students in the score-rating system, which will be reflected in his rating and will become a positive indicator for employers (when considering a graduate when applying for a job).Thus, the new requests of the third generation of state educational standards are aimed at the formation in universities of highly qualified specialists, professionals with an innovative, creative type of thinking, able to quickly navigate and take active action in situations with great uncertainty. The formation of such personality traits falls on the period of early adulthood (that is, the period of study at the university), so the role of the university is seen in creating the conditions for the accumulation of human capital of participants in educational and scientific processes, as well as in creating a special environment conducive to the production of innovations (BUDYLINet al., 2013; LIet al., 2016; ZHEXENAYEVAet al., 2020).ConclusionThe tasks of forming the necessary competencies require active action from all participants in the learning process: from the university environment, adaptation to new requests and market requirements; from teachers, in particular, the development and application of new teaching methods, as well as the development of an adequate assessment of the effectiveness of their work; from students -activization of their scientific, intellectual potential. Therefore, there is a need for the proper organization of activities and the active use of technology for working with young people, which makes it possible to combine teaching and educational goals as much as possible, both in the educational process and beyond. We believe that the development of student self-government and, in particular, voluntary activity at a university at this stage is vital to maintaining the competitiveness of Kazakhstan’s universities.Thus, the mechanisms, tools, and methods created within the University for the Formation of students’ professional competencies and the accumulation of their human capital should consider world trends in education, internationalization processes and increase the
image/svg+xmlDinara SADIRBEKOVA; Zafura SHALGYNBAYEVA; ValentinaМAKHATOVA; Oryngul TABYLDIEVA; Raushan ZHARMUKHAMETOVA; Marina SLADKOVA; Ardak AMANGELDI; Aray ANUARBEKOVA and Elonora ABDOLRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724140competitiveness of theuniversity, both in the educational services market and in the labor market.For this, the results of the use of these tools should be clear, transparent and comparable with foreign countries, and the results of educational and scientific activities of students should be oriented towards practical application.REFERENCESABYKANOVA, B.et al. Professional competencies and methods for their formation in the university. Ad Alta Journal of Interdisciplinary Research, v. 10, n. 1, p. 59-62, 2020a.ABYKANOVA, B.et al. The use of modern information technologies in the educational process. Ad Alta Journal of Interdisciplinary Research, v. 10, n. 1, p. 37-40,2020b.AGRANOVICH, B.L.;POKHOLKOV, Y.P.;YAMPOLSKIY, V.Z. Integrirovannaya nauchno-obrazovatelnaya informatsionnaya sreda natsionalnogo issledovatelskogo Tomskogo politekhnicheskogo universiteta [Integrated Scientific and Educational Information Environment of the National Research Tomsk Polytechnic University]. In: Proceedings ofScientific-methodical conference “Modern Information Technologies in Education: Southern Federal District”. Rostov-on-Don,2011. Available: http://conf.sfedu.ru/inftech2011/pres/sbornikSITO2011.pdf. Access: 10 Jan. 2021.ALEKSANDROV, D.A.;IVANYUSHINA, V.A.;SHISHOVA, Y.S. Nekommercheskiye organizatsii Sankt-Peterburga po materialam oprosa g. Negosudarstvennyye nekommercheskiye organizatsii v Sankt-Peterburge 2013: informatsionno-analiticheskiye materialy o deyatelnosti negosudarstvennykh nekommercheskikh organizatsiy [Non-profit organizations of Saint Petersburg based on the 2012 survey. Non-governmental non-profit organizations in Saint Petersburg 2013: information and analytical materials on the activities of non-governmental non-profit organizations]. Saint Petersburg: TSRNO; 2013.ABYKANOVA,B.;MUCKANAEVICH,K.G.;NIKOLAEVNA,E.V.etal.Pedagogical technology: A specific historical approach. Revista San Gregorio, n.44, p. 179-185,2021.BUDYLIN, D.Yu.;POLATAYKO, S.V.;SILAKOVA, L.V. Sotsialnyye innovatsii kak faktor razvitiya universiteta[Social innovation as a factor in the development of the university]. Nauchnyy zhurnal NIU ITMO: Ekonomika i ekologicheskiy menedzhment, 2013.KARIYEV, A.D.;KODOEVA, A.C.;FADEEVA, V.V.The Formation of the Student's Objectivity in the University Educational Process.Journal for Educators, Teachers and Trainers,v. 11, n. 1, p. 14-18,2020.KHROMOV, V. Direktor Tsentra «Soyuz volonterskikh organizatsiy i dvizheniy». Ekonomicheskaya otsenka volontorskogo truda [Director of the Center “Union of Volunteer Organizations and Movements”. Economic evaluation of volunteer work]. 2013. Available: http://www.myshared.ru/slide/275042/. Access: 10 Jan 2021.
image/svg+xmlFormation technologiesof professional competencefor prospective teachersRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724141KRUTITSKAYA, Ye.V. Kompetentnostnyy podkhod k organizatsii volonterskoy deyatelnosti molodezhi v vysshey shkole[Competency-based approach to the organization of youth volunteer activities in higher school]. Vserossiyskiy nauchno-prakticheskiy zhurnal «Volontor», v. 1-2, p. 11-21,2013. Available: http://spbsseu.ru/sites/default/files/volonter1-2newred.pdf. Access:10 Jan 2021.KUSSAINOV, G.M.et al. Updating The Subject Literacy of the Teacher as aNecessity for Improving His Professional Competence.Propositos yRepresentaciones, May2021.LI,Y.et al.Psycholoqical features of decision-makinqpolicy in a confict situation samonq university employees.International Journal of Psychology,v.51, n.S1, p.1086-1086,2016.NEGREYEVA, V.V. Intraprenerstvo kak rasshirennaya forma upravleniya predprinimatelskimi strukturami[Intra-partnership as an extended form of managing entrepreneurial structures]. Nauchnyy zhurnal NIU ITMO: Ekonomika i ekologicheskiy menedzhment, v. 3,2013.RUSSIA. Order No. 1662-r approved by the Government of the Russian Federation in 17 November 2008. Concepts of the Long-term Socio-economic Development of the Russian Federation for the Period until 2020”. 2008.SIMAYEVA, N.P. Professionalnyye kompetentsii studentov ekonomicheskikh i yuridicheskikh spetsialnostey: obshcheye i osobennoye v soderzhanii i usloviyakh formirovaniya [Professional competencies of students of economic and legal specialties: general and special in the content and conditions of formation]. Obshchiye problemy universitetskogo obrazovaniya. Vestnik VolGU, v. 6, n. 12, p. 50-8,2010. Available: http://new.volsu.ru/upload/medialibrary/3e4/2 Simaeva.pdf. Access: 10 Jan 2021.OFFICIAL SITE OF THE ST. PETERSBURG’S ADMINISTRATION. The Dobroforum has identified areas for urban volunteering.2013. Available: http://gov.spb.ru/gov/otrasl/kpmp/news/41703/. Access: 10 Jan 2021.ZHEXENAYEVA,A.;DUYSSEMBAEV,S.;SAPAROVA,G. Radionuclide migration and organoleptic characteristics of beef in the adjacent areas to the former Semipalatinsk nuclear test site.Journal of Animal Behaviour and Biometeorology,v. 8, n. 2, p. 152-159,2020.
image/svg+xmlDinara SADIRBEKOVA; Zafura SHALGYNBAYEVA; ValentinaМAKHATOVA; Oryngul TABYLDIEVA; Raushan ZHARMUKHAMETOVA; Marina SLADKOVA; Ardak AMANGELDI; Aray ANUARBEKOVA and Elonora ABDOLRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4129-4142,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161724142How to reference this articleSADIRBEKOVA, D.; SHALGYNBAYEVA, Z.; МAKHATOVA, V.; TABYLDIEVA, O.; ZHARMUKHAMETOVA, R.; SLADKOVA, M.; AMANGELDI, A.; ANUARBEKOVA, A.;ABDOL, E.Formation technologiesof professional competencefor prospective teachers.Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 7, p. 4129-4142, Dec. 2021. e-ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.16172Submitted: 13/03/2021Required revisions: 26/07/2021Approved: 28/11/2021Published: 31/12/2021Processing and editing: Editora Ibero-Americana de Educação.Correction, formatting, normalization and translation.