image/svg+xmlAutoconhecimento e formas de sua melhoria entre os alunos da universidadeRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784196AUTOCONHECIMENTO E FORMAS DE SUA MELHORIA ENTRE OS ALUNOS DA UNIVERSIDADEEL AUTO CONOCIMIENTO Y LAS FORMAS DE MEJORA ENTRE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOSSELF-KNOWLEDGE AND WAYS OF ITS IMPROVEMENT AMONGST UNIVERSITY LEARNERSLarisa A. YAKOVLEVA1Elena M. RAZUMOVA2Ekaterina R.TUMBASOVA3Inna A. VAKHRUSHEVA4Natalya V. MARTYNOVA5Ekaterina E. RUSLYAKOVA6RESUMO:Na era vigente, para ter sucesso na área profissional, o educador, além de um saber particular, deve primar pela capacidade de organizar, fiscalizar e coibir suas ações isoladamente, estabelecer atribuições extra-educacionais e resolvê-las, estar ansiosoporautocrescimento e ser capaz de impulsioná-lo. O artigo apresentado visa o aprimoramento do autoconhecimento entre os alunos das especialidades pedagógicas. Considerando os estudos dos pesquisadores de russo, os redatores da pesquisa iluminaram os tiposde autoconhecimento e os tipos relevantes de atribuições educacionais que são utilizados na preparação especializada de futuros professores. O complexo compreende as partes subsequentes: criar uma atmosfera positiva e apaixonada durante as sessões de treinamento com os alunos; a aplicação de tecnologias pedagógicas reflexivas no processo de formação na universidade, contribuindo para a melhoria do autoconhecimento dos futuros educadores e valorizando o status de sua formação.PALAVRAS-CHAVE:Autoconhecimento. Autocrescimento. Educação. Especialidades pedagógicas. Métodos pedagógicos reflexivos.1Universidade Técnica Estadual de Nosov Magnitogorsk, Magnitogorsk–Rússia. PhD. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4104-4638.E-mail:global@ores.su2Universidade Técnica Estadual de Nosov Magnitogorsk, Magnitogorsk–Rússia.PhD.ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4946-1708. E-mail: global@prescopus.com3Universidade Técnica Estadual de Nosov Magnitogorsk, Magnitogorsk–Rússia.PhD.ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8965-5545. E-mail: info@prescopus.com4Universidade Técnica Estadual de Nosov Magnitogorsk, Magnitogorsk–Rússia. Docente sênior. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3243-050X.E-mail: info@ores.su5Universidade Técnica Estadual de Nosov Magnitogorsk, Magnitogorsk–Rússia. PhD.ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3698-3358. E-mail: russia@prescopus.com6Universidade Técnica Estadual de Nosov Magnitogorsk, Magnitogorsk–Rússia. PhD.ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1807-5388. E-mail: editor@ores.su
image/svg+xmlLarisa A. YAKOVLEVA; Elena M. RAZUMOVA; Ekaterina R.TUMBASOVA; Inna A. VAKHRUSHEVA; Natalya V. MARTYNOVA eEkaterina E. RUSLYAKOVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784197RESUMEN:En la era imperante, para tener éxito en el área profesional, un educador, además de un conocimiento particular, debe sobresalir en la capacidad de organizar, examinar y frenar sus acciones por separado, establecerse asignaciones educativas adicionales y resolverlas, estar interesado en crecimiento personal y capaz de impulsarlo. El artículo presentado tiene como objetivo la mejora del autoconocimiento entre los estudiantes de especialidades pedagógicas. Teniendo en cuenta los estudios de los investigadores de ruso, los autores de la encuesta iluminaron los tipos de autoconocimiento y los tipos relevantes de tareas educativas que se utilizan en la preparación experta de los futuros profesores. El complejo comprende las siguientes partes: crear un ambiente positivo y apasionado a lo largo de las sesiones de formación con los estudiantes; la aplicación de tecnologías pedagógicas reflexivas en elproceso de educación en la universidad, contribuyendo a la mejora del autoconocimiento entre los futuros educadores y mejorando el estado de su educación.PALABRASCLAVE:Autoconocimiento. Crecimiento personal. Educación. Especialidades pedagógicas. Métodos pedagógicos reflexivos.ABSTRACT:In the prevailing era, to succeed in the professional area, an educator, in addition to a piece of particular knowledge should excelat the capacity to organize, examine and curb their actions separately, establish themselves extra educational assignments and resolve them, be keen on self-growth and able to boost it. The presented article is aimed at the improvement of self-knowledge amongst the students of pedagogical specialties. Considering the studies of the researchers of Russian, the writers of the survey illuminated the kinds of self-knowledge, and relevant kinds of educational assignments that are utilized in the expert preparation of prospective teachers. The complex comprises the subsequent parts: creating a positive, passionate atmosphere throughout training sessions with students; the application of reflexive pedagogical technologies in the process of education at the university, contributing to the improvement of self-knowledge between prospective educators and enhancing the status of their education. KEYWORDS: Self-knowledge. Self-growth. Education. Pedagogical specialties. Reflexive pedagogical methods.IntroduçãoA autoconsciência é uma habilidade que qualquer pessoa pode aprender com a prática e os hábitos corretos. Existem partes de sua vida ou personalidade que você parece não entender? Você tem certos comportamentos ou tendências que frequentemente aparecem em você, apesar das consequências negativas? A capacidade de ser autoconsciente é uma das habilidades mais vitais e, ao mesmo tempo, mais difíceis que as pessoas podem alcançar (HASSAN et al., 2021). Muitas pessoas sentem que têm uma autoconsciência saudável, mas é melhor olhar para isso de forma relativa e ver o quanto você tem essa capacidade em comparação com os outros. A autoconsciência oferece uma oportunidade de afetar o comportamento e as crenças de alguém.
image/svg+xmlAutoconhecimento e formas de sua melhoria entre os alunos da universidadeRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784198Além disso, essa mudança no estadomental altera suas emoções e aumenta sua inteligência emocional, que é um fator importante para alcançar o sucesso (ESPADA et al., 2020).Quando você está consciente, pode ver que seus pensamentos e sentimentos o estão guiando. Também permite que você controle suas ações para que possa fazer as mudanças necessárias para alcançar os resultados desejados (KOSTECKA et al., 2018; KIM et al., 2020). A capacidade de nos conhecermos nos fornece informações valiosas que podemos usar para ter uma vida melhor. A consciência parece levar a uma melhor comunicação, melhora da autoestima e a capacidade de construir relacionamentos mais fortes. Também melhora a capacidade de liderança e é uma habilidade comum entre os executivos seniores (BASTAMI; PANAHI, 2020; IASECHKO et al., 2021).Tentar se ver como você pode ser um processo difícil, mas saber a verdade sobre si mesmo pode ser muito útil se você fizer o esforço certo (LIM et al., 2021; OSBORN et al., 2020). Uma vez que você consiga se ver objetivamente, poderá aprender a se aceitar e encontrar maneiras de melhorá-lo no futuro. Então, uma maneira mais fácil de fazer isso•Pensar nas coisas das quais você se orgulha ou nas conquistas que teve ao longo de sua vida.•Incentivar os outros a serem honestos com você sobre como se sentem a seurespeito e a ouvir atentamente o que eles têm a dizer.•Pensar na sua infância e no que te fez feliz naquela época. Você se machucou quando criança? Você sente que eles estão afetando sua vida agora? O que mudou desde a sua infância e o que permaneceu o mesmo? Quais são os motivos das mudanças?Um dos componentes importantes da autoconsciência é a autoestima. A autoestima não é algo que se aprende como uma habilidade, mas a autoestima é resultado de um conjunto de fatores individuais, sociais e familiares. A autoestima refere-se ao senso de valor próprio de uma pessoa, que é influenciado por fatores de desempenho, sucessos, habilidades, aparência pessoal e julgamentos de pessoas importantes (BOO et al., 2021; MADER; GIBSON, 2019; PETRENKO et al., 2020).Comoresultado das reações dos outros, especialmente das pessoas importantes, as pessoas adquirem atitudes sobre seu valor. A alta autoestima reflete certos sentimentos pessoais que não são facilmente influenciados por barreiras, agressões e atitudes negativassobre habilidades ou aparência. A autoestima elevada leva à autoconfiança, o que facilita a tomada de decisões boas e independentes e o manejo adequado de conflitos interpessoais. Apoiar a autoestima das pessoas no ambiente e fortalecer positivamente (CERVONE et al., 2020).
image/svg+xmlLarisa A. YAKOVLEVA; Elena M. RAZUMOVA; Ekaterina R.TUMBASOVA; Inna A. VAKHRUSHEVA; Natalya V. MARTYNOVA eEkaterina E. RUSLYAKOVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784199A baixa autoestima é um dos fatores que dificultam o crescimento social -no entanto, pessoas com alta autoestima (como grupos de delinquentes) também sofrem com o desenvolvimento social prejudicado. A autoestima das pessoas é afetada por suas experiências, acontecimentos e condições de vida. No entanto, a autoestima é algo que as pessoas podem controlar através da experiência. Para ter autoestima elevada, as pessoas devem primeiro saber o que as faz se sentir bem e depois planejar de forma que esses tipos de eventos aconteçam em suas vidas (CHEN et al., 2021).As habilidades de autoconsciência incluem as seguintes (CHERRIER et al., 2020):1-Habilidades de autoavaliação2-Habilidades para identificar seus pontos fortes e fracos3-Habilidades de pensamento positivo4-Habilidades de criação de autoimagem e imagem corporal positivaCaracterísticas das pessoas que se conhecem:1-Conhecem suas características positivas, habilidades e talentos e se orgulham deles.2-Reconhecem suas características negativas e fraquezas, aceitam e tentam corrigi-las.3-Conhecem seus sucessos e fracassos, orgulham-se de seus sucessos e aprendem com seus fracassos.4-Respeitam a si e aos outros.5-Tentam atingir seus objetivos.6-Aceitam a responsabilidade por suas ações e comportamento.Os benefícios da autoconsciência incluem o seguinte (COLOMER et al., 2018):As habilidades de autoconhecimento ajudam você a (DE SOUSA; DA COSTA PADOVANI, 2021):1-Identificar suas emoções, estar ciente delas e controlar essas emoções. A incapacidade de controlar as emoções pode levar à delinquência, dependência, violência, conflito com os outros, abuso e violência contra os outros, especialmente crianças e adolescentes.2-Estar ciente de suas fraquezas e pontosfortes e reduzir suas fraquezas confiando em seus pontos fortes. A consciência das fraquezas permite que uma pessoa use essa consciência para ter mais controle sobre si mesma.3-Estar ciente de suas necessidades e atender às suas necessidades de maneira saudável. Conhecendo suas necessidades, você pode encontrar uma maneira melhor de atende-las.
image/svg+xmlAutoconhecimento e formas de sua melhoria entre os alunos da universidadeRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.1617842004. Estabelecer metas realistas para sua vida. Dessa forma, evite perseguir objetivos muito idealistas, imaginativos e perfeccionistas. Estabelecer metas irreaisleva à delinquência, fracasso, raiva, suicídio, escravidão e coisas do gênero.5-Você pode estar ciente de seus critérios valiosos e encontrar seu valor na vida. Dessa forma, evite perseguir falsos valores e viva sua vida com mais satisfação e paz.6-Realizar seu processo de identificação de forma saudável. Alcançar uma identidade saudável constrói uma vida adulta sobre uma base sólida.A ampliação do autoconhecimento entre os futuros educadores é o pilar alicerce para a promoção das características essenciais da personalidade moderna: situação de vida ativa, pensamento, consideração pelas outras pessoas, autossuficiência, atuação no mercado de trabalho (SEDIKIDES, 2020).Os seguintes fatores determinam a urgência do desenvolvimento do autoconhecimento entre os alunos das especialidades pedagógicas:-Modernização do ensino superior devido à mudança de paradigma em desenvolvimento do ensino superior e também à necessidade de aumentar a qualidade do ensino;-Melhoria do papel pedagógico e de preparação psicológica dos futuros educadores, graças à notável variação das necessidades das suas qualidades especializadas, o que facilita assegurar a competitividade no mercado de trabalho;-A exigência de fortalecer as habilidades para preparar, examinar e gerir livremente as ações profissionais entre os alunos das especialidades pedagógicas é realizar o autoconhecimento.-O procedimento do autoconhecimento através do caso dos estados e atos mentais internos.A análise das peculiaridades das condições vigentes no sistema de ensino permitiu aos estudiosos assumir que é essencial melhorar o autoconhecimento dos alunos das especialidades pedagógicas. O exame da pesquisa científica revela que, nas últimas décadas, os pensamentos para melhorar o autoconhecimento aumentaramna prática e na teoria do treinamento, como na Rússia (ROMANOVSKIY et al., 2020). No entanto, atualmente, o autoconhecimento não tem sido investigado profundamente em nível pedagógico. Assim, seu poder nos futuros professores não foi revelado inteiramenteem um sistema educacional em constante mudança. Essas circunstâncias juntas resultaram na seleção deste tema de estudo (KOSTECKA et al., 2018; KITCHEN, 2020).
image/svg+xmlLarisa A. YAKOVLEVA; Elena M. RAZUMOVA; Ekaterina R.TUMBASOVA; Inna A. VAKHRUSHEVA; Natalya V. MARTYNOVA eEkaterina E. RUSLYAKOVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784201Hipóteses de estudoA evolução do autoconhecimento entre os alunos das especialidades pedagógicas conseguirá implementar a seguinte gama de circunstâncias pedagógicas:1. Criar um ambiente emocional afirmativo ao longo das fases de formação com os alunos;2. Aplicar um sistema de técnicas didáticas que provoquem nos alunos uma postura reflexiva;3. A aplicação de medidas pedagógicas reflexivas no processo educativo universitário, contribuindo para o aperfeiçoamento da reflexão pedagógica do futuro instrutor e para a melhoria da qualidade da sua formação.Revisão da literaturaA consciência de si mesmo e de suas várias características ajuda a pessoa a se familiarizar com seus pontos fortes, fracos e outras características. Além disso, se você lidar com a outra parte e formar uma vida melhor e mais profunda juntos, enfrente problemas. Essa autoconsciência mostra à pessoa como ela pode conhecer suas emoções, estar ciente de sua existência e controlá-las quando necessário, para que não gere nenhum desconforto (ZHANG; WONG, 2021).Ao informar o adolescente e apresentá-lo a si mesmo, pode-se informar a pessoa completando os pontos positivos e negativos que ela possui. A autoconsciência é a capacidade de conhecer a si mesmo e estar ciente de características, pontos fortes, fracos, desejos, medos e medos repulsivos. Para a maioria de nós, descrever nossas características morais e comportamentais para os outros é um trabalho árduo (BASTAMI; PANAHI,2020).A autoconsciência significa como a pessoa se percebe e como se sente com base nessa percepção. Nosso tipo de autoconsciência prediz nosso senso de satisfação com nós mesmos e com a vida (IASECHKO et al., 2021; MADER; GIBSON, 2019).Uma das variáveis que está intimamente relacionada com a adolescência e a autoconsciência também pode afetá-la é a identidade. Basicamente, para criar uma vida regular e nova, as pessoas precisam de uma estrutura regular e significativa na vida que inclua habilidades de resolução de problemas, tomada de decisões e interpretação de informações de uma maneira específica na vida (BOSACKI et al., 2020; KIM e outros, 2020).Identidade e identificação não são um assunto novo e vem sendo discutido há muito tempo e passaremos por essa fase da vida a qualquer momento e em qualquer lugar porque somos humanos. A identidade não é algo que é dado a alguém de uma vez por todas, mas é criada e alterada ao longo da vida (HASSAN et al., 2021). Não são muitos os elementos de
image/svg+xmlAutoconhecimento e formas de sua melhoria entre os alunos da universidadeRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784202identidade que vêm ao mundo com o nosso nascimento. Algumas características físicas, gênero, cor etc., e nem todas são inatas e congênitas. Essa pergunta é feita desde o início da história da filosofia, ou seja, quando Sócrates dizia (conhece-te a ti mesmo), e todos os mestres a fizeram de certa forma até chegarmos a Freud (BOO et al., 2021).Identidade significa o mesmo conceito de pessoa e por meio dele, a pessoa alcança um conceito integrado de si mesmo e segundo ele faz juízos de valor em sua vida (LIM et al., 2021).A responsabilidade por si só se refere a um senso de consciência, responsabilidade e compromisso. Em uma categoria geral, a responsabilidade pode ser dividida em tipos: responsabilidade consigo mesmo, responsabilidade com os outros, responsabilidade com Deus (CERVONE et al., 2020).As crianças aprendem o senso de responsabilidade dos pais, da escola, dos amigos e da comunidade e, ao aprenderem essa habilidade valiosa, elas a retêm pelo resto de suas vidas, o que as torna mais bem-sucedidas na vida. Portanto, é melhor ensinar responsabilidade às crianças desde a infância (WOO et al., 2017; ZHENG et al., 2021). E porque as sociedades em desenvolvimento precisam de pessoas responsáveis e autossuficientes, os seres humanos de hoje devem assumir cada vez mais a responsabilidade por suas próprias vidas e destinos, e isso não será possível a menos que a base da educação seja baseada na compreensão de crianças e adolescentes sobre seu papel na construir seu destino e qualidade de vida e alcançar esse objetivo requer esforço e planejamento cuidadoso (HOA; TUAN, 2021). A educação para a responsabilidade ajuda crianças e adolescentes a aceitar seu senso de responsabilidade, cognição e comportamento, bem como a aceitar que eles próprios são responsáveis pela saúde, sucesso, comunicação com os outros e comunicação com o meio ambiente (SHAMSI; SUFI, 2017; CHEN e outros, 2021).Ensinar as crianças a assumir responsabilidades dentro da família é uma ótima maneira de prepará-las para as inúmeras tarefas e responsabilidades que terão de enfrentar fora da família, além de fornecer as ferramentas para sua independência. Para uma criança que agora está crescendo e depois se tornando um adolescente, a capacidade de ter sucesso em responsabilidades sociais fora da família depende da oportunidade de experimentar parcerias valiosas de autorrespeito, poder e conexão social (CHERRIER et al., 2020).Os alunos precisam se conscientizar da responsabilidade na universidade e aprender a ajudar uns aos outros para conseguir resolver seus problemas interpessoais em diferentes situações (COLOMER et al., 2018; KITCHEN, 2020).Responsabilidade significa que as escolhas nos pertencem e que tratamos a honestidade com honestidade. Também inclui considerar os outros e não os culpar por problemas pessoais,
image/svg+xmlLarisa A. YAKOVLEVA; Elena M. RAZUMOVA; Ekaterina R.TUMBASOVA; Inna A. VAKHRUSHEVA; Natalya V. MARTYNOVA eEkaterina E. RUSLYAKOVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784203e é um processo que uma pessoa deve aprender desde cedo para lidar com responsabilidade com as muitas tarefas que enfrenta em diferentes fases da vida. A responsabilidade dos indivíduos em qualquer sociedade é um dos valores dessa sociedade e é um dos importantes indicadores de saúde mental (DE SOUSA; DA COSTA PADOVANI, 2021; VISKOVICH; DE GEORGE-WALKER, 2019).MetodologiaOs autores construíram a noção de desenvolvimento de ideias de autoconhecimento entre os alunos das especialidades pedagógicas sobre consistência, atividade, humanização, individualização, feedback e atividade reflexiva. O estudo é baseado nas técnicas subsequentes: empíricas (análise quantitativa e qualitativa dos resultados da pesquisa, observação, conversação, teste) e teóricas (síntese, sistematização, modelagem, análise, generalização).Resultados e discussãoPartindo da realidade de que o surgimento do autoconhecimento, em primeiro lugar, permite ao indivíduo organizar, planejar e administrar seu pensamento de forma consciente; além disso, permite avaliar a compatibilidade e precisão das ideias; finalmente, aumenta a capacidade de resolução de problemas, os autores do artigo fazem uma conclusão sobre a natureza intuitiva da atividade pedagógica.1. Autoconhecimento pessoal relacionado com a autodeterminação e autoconsciência do carácter dos alunos das especialidades pedagógicas. Examina as atividades do sujeito, as concepções de seu próprio eu como indivíduo estão relacionadas ao autoconhecimento. O tipo de autoconhecimento está ligado a habilidades como a capacidade de analisar suas atividades, definir os motivos e razões de seu comportamento, analisar os erros e as causas de sua ocorrência, a capacidade de compreender suficientemente suas habilidades e habilidades pessoais, a capacidade de prever escolhas potenciais para o seu crescimento. Oobjetivo primordial do crescimento do autoconhecimento individual entre os futuros educadores deve ser o seu aprimoramento profissional, reconsiderando clichês pessoais e opiniões adversas na atividade pedagógica e, em geral, o crescimento da individualidade.2. Autoconhecimento intelectual, tem como fundamento o controle-avaliativo, contemplação significativa das peculiaridades das próprias ações de raciocínio por parte dos alunos, visando encontrar soluções para as questões educacionais. Esse tipo de
image/svg+xmlAutoconhecimento e formas de sua melhoria entre os alunos da universidadeRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784204autoconhecimento está na base das habilidades subsequentes: a capacidade de avaliar a própria situação, a capacidade de prever os resultados das decisões tomadas. Os seguintes critérios podem caracterizar o desenvolvimento do autoconhecimento intelectual entre os alunos das especialidades pedagógicas: quanto um futuro instrutor conhece as técnicas do procedimento do material didático examinado, compreende a lógica de sua execução, possui os métodos de sistematização de dados e, acima de tudo, o quanto ele podedescobrir os meios eficientes e lógicos de resolução pedagógica de problemas.3. O autoconhecimento comunicativo baseia-se na análise das relações interpessoais que se desenvolvem entre todos os membros do processo educativo, tanto na escola como na universidade. Serve como elemento vital da percepção e comunicação interpessoal, definida como uma qualidade particular do conhecimento de uma pessoa, baseada na análise de ações, comportamentos, emoções e reações dos sujeitos da educação. O autoconhecimento comunicativo está indissociavelmente ligado à capacidade de "tomar o lugar do outro", conhecer as causas das ações do outro no processo de interação, analisar as circunstâncias vividas e considerar as ações do outro em suas estratégias comportamentais.Tendoem conta a problemática em análise, produzimos um complexo de circunstâncias pedagógicas que garantem o crescimento do autoconhecimento dos alunos das especialidades pedagógicas.A implementação da situação pedagógica inicial requer movimentos rápidos porparte do professor. Eles precisam regular o procedimento educacional para contribuir para o aumento do nível de motivação dos alunos quanto ao domínio da atividade pedagógica e gerar situações de sucesso na aprendizagem do material examinado, bem como na interação interpessoal. O motivo decisivo auxilia na criação de uma atmosfera dialógica em uma sala de aula, assumindo consideração recíproca entre professores e alunos e interação de alto nível. A autoestima de um futuro professor cresce em tal ambiente, surge um desejo de autorrealização e o medo de um possível erro desaparece.Os tipos subsequentes de atividade educacional podem fortalecer a base para uma produção de ambiente positivo e entusiasmado ao longo do processo de treinamento com os alunos: envolvimento de todos os alunos em projetos acadêmicos; criar circunstâncias fora do padrão na sala de aula; demonstrando as realizações de cada aluno em cada curso; dando uma chance para os futuros professores se exporem.A seguinte situação pedagógica, contribuindo para melhorar o autoconhecimento dos alunos das especialidades pedagógicas, inclui a aplicação de um sistema de método didático para inspirar os alunos a um estado reflexivo. Dada a sua longa prática de trabalho com os
image/svg+xmlLarisa A. YAKOVLEVA; Elena M. RAZUMOVA; Ekaterina R.TUMBASOVA; Inna A. VAKHRUSHEVA; Natalya V. MARTYNOVA eEkaterina E. RUSLYAKOVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784205alunos das especialidades pedagógicas, os escritores têm reconhecido as técnicas didáticas mais eficazes que contribuem para o autoconhecimento dos alunos. Estas compreendem:"Questionário-reflexão", compreendendo as indagações geradas pelos professores e exigindo que os alunos reflitam sobre as indagações fundamentais, por exemplo: "O que posso fazer?", "O que devo saber?" Este método auxilia os futuros professores a se cuidarem como sujeitos da atividade educacional."Mapa reflexivo", que é um tipo de variante de reflexão gráfica. Osalunos são solicitados a formar um diagrama de seu desenvolvimento de interesse. A representação em mapas reflexivos apresenta um elemento valioso para investigar e aprimorar os meios educacionais para preparar futuros educadores."Folha de autodiagnóstico sobre o assunto da aula". No início da aula, os alunos se familiarizam com o conteúdo da folha de autodiagnóstico. A seguir, por meio de signos convencionais, mostram o quão acessível e assimilado foi um ou outro fragmento do tema. Portanto, o instrutor e os alunos obtêm dados para o trabalho correcional durante os próximos cursos."Conclusão de frase". O instrutor diz uma expressão inacabada e aponta para os participantes que tentam executá-la.A terceira situação pedagógica, contribuindo para o crescimento do autoconhecimento dos alunos das especialidades pedagógicas, diz respeito aos meios pedagógicos reflexivos ao longo do processo formativo da universidade. Meios educativos, elaborados com o auxílio de dispositivos de comunicação reflexiva no modo "professor-aluno", possibilitam aos alunos a investigação consciente, o planejamento, a resolução de problemas e a autoavaliação de suas atividades.A eficácia do complexo formado de circunstâncias pedagógicas que garantem o crescimento da reflexão pedagógica junto dos alunos das especialidades pedagógicas foi comprovada por um estudo experimental realizado ao longo de 2015-2021.
image/svg+xmlAutoconhecimento e formas de sua melhoria entre os alunos da universidadeRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784206ConclusõesDurante o estudo experimental realizado, os autores obtiveram os seguintes resultados:1. Tem sido organizada uma ação nacional e internacional de desenvolvimento do autoconhecimento dos alunos das especialidades pedagógicas.2. Foi definida a característica de aperfeiçoamento do autoconhecimento dos futuros educadores, suas variedades, habilidades complementares e tipos relevantes de atribuições educacionais utilizadas na prática profissional dos futuros professores.3. A coleção de circunstâncias pedagógicas dos escritores foi experimentada e inserida no meio pedagógico, garantindo o crescimento do autoconhecimento entre os alunos das especialidades pedagógicas. A permissão do referido conjunto de circunstâncias pedagógicas ocorre no quadro de um teste de desenvolvimento, no qual participaram 360 alunos em tempo integral de especialidades pedagógicas, separados nos dois grupos de controle e experimental. As técnicas subsequentes foram utilizadas na pesquisa: o processo de definição do nível de desenvolvimento da reflexão (A. V. Karpov), o processo de exame do motivo de estudar na universidade (T. I. Ilyina), o processo de análise do motivo da ação profissional (K. Zamfir, A. A. Rean).4. No estudo experimental, os resultados foram obtidos, mostrando que a melhoria do autoconhecimento aumentou entre os futuros instrutores de grupos práticos. Assim, antes do estudo experimental, identificou-se uma baixa reflexão pedagógica em cerca de 26% dos alunos; estudo experimental posterior, entre aproximadamente 12% dos alunos.As características anteriormente mencionadas permitem fazer o julgamento subsequente: o crescimento do autoconhecimento entre os alunos das especialidades pedagógicas pode ser produtivo na execução das seguintes situações professor-aluno: construir um ambiente positivo e entusiasmado ao longo das sessões práticas com os alunos; utilizando um método de procedimentos didáticos destinados a inspirar os alunos para um estado reflexivo; aplicando técnicas pedagógicas reflexivas no processo educacional da universidade, auxiliando no aprimoramento do autoconhecimento entre os futuros instrutores e aumentando a qualidade de sua formação, o que fortalece a proposta recomendada pelos articulistas.
image/svg+xmlLarisa A. YAKOVLEVA; Elena M. RAZUMOVA; Ekaterina R.TUMBASOVA; Inna A. VAKHRUSHEVA; Natalya V. MARTYNOVA eEkaterina E. RUSLYAKOVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784207REFERÊNCIASBASTAMI, H.; PANAHI, M. Predicting Job Performance Based on Basic Psychological Needs Satisfaction and Integrative Self-Knowledge Variables in Ilam's Physical Education Teachers. International Journal of Advanced Studies in Humanities and Social Science, v. 9, n. 2, p. 97-110, 2020.BOO, Y.et al.Stochastic precision ensemble: self-knowledge distillation for quantized deep neural networks. Proceedings of the AAAI Conference on Artificial Intelligence, v. 35, n. 8, p. 6794-6802, May 2021.BOSACKI, S.et al.Theory of mind, self-knowledge, and perceptions of loneliness in emerging adolescents. The Journal of genetic psychology, v. 181, n. 1, p. 14-31, 2020.CERVONE, D.; MERCURIO, L.; LILLEY, C. The individual stem student in context: Idiographic methods for understanding self-knowledge and intraindividual patterns of self-efficacy appraisal. Journal of Educational Psychology, v. 112, n. 8, p. 1597, 2020.CHEN, H.et al.Neural decoding of positive and negative self-knowledge. Motivation and Emotion, p. 1-14, 2021.CHERRIER, S.et al.Impact of a neuroscience intervention (NeuroStratE) on the school performance of high school students: Academic achievement, self-knowledge and autonomy through a metacognitive approach. Trends in neuroscience and education, v. 18, 100125,2020.COLOMER, J.et al.Evaluating knowledge and assessment-centered reflective-based learning approaches. Sustainability, v. 10, n. 9, p. 3122, 2018.DE SOUSA, C. R.; DA COSTA PADOVANI, R. Assertive skills: a comparison of two group interventions with Brazilian university students. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 34, n. 1, p. 1-9, 2021.HASSAN, H.et al.Self-Knowledge and Body Image among Cervical Cancer Survivors' Women in Northern Upper Egypt. Further Applied Healthcare, v. 1, n. 1, p. 1-12, 2021.HOA, N. H.; TUAN, N. A. Using a Clinical Diary and Learning Journal to Improve Reflective Competence for Nursing Students in Vietnam. Universal Journal of Educational Research, v. 9, n. 7, p. 1464-1471, 2021.IASECHKO, M.; IASECHKO, S.; SMYRNOVA, I. Pedagogical aspects of self-development of distance learning students in Ukraine. Laplage em Revista,v. 7(Extra-B), p. 316-323,2021.IMANI, M.; KARIMI, J.; BEHBAHANI, M.; OMIDI, A. Role of mindfulness, psychological flexibility and integrative self-knowledge on psychological well-being among the university students. Feyz Journal of Kashan University of Medical Sciences, v. 21, n. 2, p. 171-178,2017.
image/svg+xmlAutoconhecimento e formas de sua melhoria entre os alunos da universidadeRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784208KARPOV, A.V. Psychology of reflexive mechanisms of activity. Moscow: Publishing House of the Institute of Psychology, RAS, 2004. 257 p.KIM, K.et al. Self-knowledge distillation: A simple way for better generalization. 2020. arXiv preprint arXiv:2006.12000.KITCHEN, J. Studying the self in self-study: Self-knowledge as a means toward relational teacher education. In: Exploring self toward expanding teaching, teacher education and practitioner research. Emerald Publishing Limited,2020.KOSTECKA, J.; CYRANKOWSKA, M.; PODOLAK, A. Assessment of selected opinions of Agriculture students of Rzeszow University in Poland, in the context of education for sustainable development in rural areas. In:INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE, 11., 2018,Jelgava. Proceedings[…]. Jelgava, 2018.p. 373-378.LADENKO, I. S. Reflection in science and teaching. Novosibirsk: IIFFSO, 1989. 254 p.LIM, J. Y.et al. Efficient-PrototypicalNet with self-knowledge distillation for few-shot learning. Neurocomputing, v. 459, n. 327-337, 2021.MADER, S. B.; GIBSON, C. Learning in partnership. National Institute for Learning Outcomes Assessment, 2019.OSBORN, D. S.; SIDES, R. D.; BROWN, C. A. Comparing career development outcomes among undergraduate students in cognitive information processing theory–based versus human relations courses. The Career Development Quarterly, v. 68, n. 1, p. 32-47,2020.PETRENKO, L. M.; VARAVA, I. P.; PIKILNYAK, A. V. Motivation readiness of future software engineer's professional self-improvement and prospects of its formation in college cloud environment. 2020.ROMANOVSKIY, O. G.; HURA, T.; MYKHAILYCHENKO, V. Correlation between self-assessment and self-confidence of students of technical institutions of higher education and methods of their activation. 2020.SARANTSEV, G. I. Harmonization of a bachelor professional training in the field of "Pedagogical education". Integration of education,v. 2, p. 211-219,2016. SEDIKIDES, C. On the doggedness of self-enhancement and self-protection: How constraining are reality constraints? Self and Identity, v. 19, n. 3, p. 251-271, 2020.SHAMSI, S.; SUFI, S. The moderating role of integrative self-knowledge and self-control in the relationship between basic psychological needs and self-compassion. Avicenna Journal of Neuro Psycho Physiology, v. 4, n. 4, p. 145-152, 2017.VISKOVICH, S.; DEGEORGE-WALKER, L. An investigation of self-care related constructs in undergraduate psychology students: Self-compassion, mindfulness, self-awareness, and integrated self-knowledge. International Journal of Educational Research, v. 95, p. 109-117,2019.
image/svg+xmlLarisa A. YAKOVLEVA; Elena M. RAZUMOVA; Ekaterina R.TUMBASOVA; Inna A. VAKHRUSHEVA; Natalya V. MARTYNOVA eEkaterina E. RUSLYAKOVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784209WOO, V. C. Y.; BOLAND, R. J.; COOPERRIDER, D. L. Thriving Transitional Experiences: Self-Knowledge, Improvisation, and Transformation Quotient in a Highly Dynamic World. In: Human Capital and Assets in the Networked World. Emerald Publishing Limited,2017.ZHANG, X.; WONG, J. L. How do teachers perceive their knowledge development through engaging in school-based learning activities? A case study in China. Journal of Education for Teaching, p. 1-19,2021.ZHENG, W.et al. Learning to learn by yourself: Unsupervised meta‐learning with self‐knowledge distillation for COVID‐19 diagnosis from pneumonia cases. International Journal of Intelligent Systems,2021.Como referenciar este artigoYAKOVLEVA, L. A.; RAZUMOVA, E. M.;TUMBASOVA, E. R.; VAKHRUSHEVA, I. A.; MARTYNOVA, N. V.;RUSLYAKOVA, E. E. Autoconhecimento e formas de sua melhoria entre os alunos da universidade.Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 7, p. 4196-4209, dez. 2021. e-ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.16178Submetido em: 13/03/2021Revisões requeridas em: 26/07/2021Aprovado em: 28/11/2021Publicado em: 31/12/2021Processamento e edição: Editora Ibero-Americana de Educação.Revisão, formatação, normalização e tradução.
image/svg+xmlSelf-knowledge and ways of its improvement amongst university learnersRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784196SELF-KNOWLEDGE AND WAYS OF ITS IMPROVEMENT AMONGST UNIVERSITY LEARNERSAUTOCONHECIMENTO E FORMAS DE SUA MELHORIA ENTRE OS ALUNOS DA UNIVERSIDADEEL AUTO CONOCIMIENTO Y LAS FORMAS DE MEJORA ENTRE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOSLarisa A. YAKOVLEVA1Elena M. RAZUMOVA2Ekaterina R.TUMBASOVA3Inna A. VAKHRUSHEVA4Natalya V. MARTYNOVA5Ekaterina E. RUSLYAKOVA6ABSTRACT:In the prevailing era, to succeed in the professional area, an educator, in addition to a piece of particular knowledge should excel at the capacity to organize, examine and curb their actions separately, establish themselves extra educational assignmentsand resolve them, be keen on self-growth and able to boost it. The presented article is aimed at the improvement of self-knowledge amongst the students of pedagogical specialties. Considering the studies of the researchers of Russian, the writers of the survey illuminated the kinds of self-knowledge, and relevant kinds of educational assignments that are utilized in the expert preparation of prospective teachers. The complex comprises the subsequent parts: creating a positive, passionate atmosphere throughout training sessions with students; the application of reflexive pedagogical technologies in the process of education at the university, contributing to the improvement of self-knowledge between prospective educators and enhancing the status of their education. KEYWORDS:Self-knowledge. Self-growth. Education. Pedagogical specialties. Reflexive pedagogical methods.RESUMO: Na era vigente, para ter sucesso na área profissional, o educador, além de um saber particular, deve primar pela capacidade de organizar, fiscalizar e coibir suas ações isoladamente, estabelecer atribuições extra-educacionais e resolvê-las, estar ansiosopor1Nosov Magnitogorsk State Technical University, Magnitogorsk–Russia. PhD. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4104-4638.E-mail:global@ores.su2Nosov Magnitogorsk State Technical University, Magnitogorsk–Russia.PhD.ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4946-1708. E-mail: global@prescopus.com3Nosov Magnitogorsk State Technical University, Magnitogorsk–Russia.PhD.ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8965-5545. E-mail: info@prescopus.com4Nosov Magnitogorsk State Technical University, Magnitogorsk–Russia. Senior Lecturer.ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3243-050X.E-mail: info@ores.su5Nosov Magnitogorsk State Technical University, Magnitogorsk–Russia. PhD.ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3698-3358. E-mail: russia@prescopus.com6Nosov Magnitogorsk State Technical University, Magnitogorsk–Russia. PhD.ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1807-5388. E-mail: editor@ores.su
image/svg+xmlLarisa A. YAKOVLEVA; Elena M. RAZUMOVA; Ekaterina R.TUMBASOVA; Inna A. VAKHRUSHEVA; Natalya V. MARTYNOVA and Ekaterina E. RUSLYAKOVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784197autocrescimento e ser capaz de impulsioná-lo. O artigo apresentado visa o aprimoramento do autoconhecimento entre os alunos das especialidades pedagógicas. Considerando os estudos dos pesquisadores de russo, os redatores da pesquisa iluminaram os tipos de autoconhecimento e os tipos relevantes de atribuições educacionais que são utilizados na preparação especializada de futuros professores. O complexo compreende as partes subsequentes: criar uma atmosfera positiva e apaixonada durante as sessões de treinamento com os alunos; a aplicação de tecnologias pedagógicas reflexivas no processo de formação na universidade, contribuindo para a melhoria do autoconhecimento dos futuros educadores e valorizando o status de sua formação.PALAVRAS-CHAVE: Autoconhecimento. Autocrescimento. Educação. Especialidades pedagógicas. Métodos pedagógicos reflexivos.RESUMEN: En la era imperante, para tener éxito en el área profesional, un educador, además de un conocimiento particular, debe sobresalir en la capacidad de organizar, examinar y frenar sus acciones por separado, establecerse asignaciones educativas adicionales y resolverlas, estar interesado en crecimiento personal y capaz de impulsarlo. El artículo presentado tiene como objetivo la mejora del autoconocimiento entre los estudiantes de especialidades pedagógicas. Teniendo en cuenta los estudios de los investigadores de ruso, los autores de la encuesta iluminaron los tipos de autoconocimiento y los tipos relevantes de tareas educativas que se utilizan en la preparación experta de los futuros profesores. El complejo comprende las siguientes partes: crear un ambiente positivo y apasionado a lo largo de las sesiones de formación con los estudiantes; la aplicación de tecnologías pedagógicas reflexivas en el proceso de educación en la universidad, contribuyendo a la mejora del autoconocimiento entre los futuros educadores y mejorando el estado de su educación.PALABRASCLAVE: Autoconocimiento. Crecimiento personal. Educación. Especialidades pedagógicas. Métodos pedagógicos reflexivos.IntroductionSelf-awareness is a skill that anyone can learn with the right practice and habits. Are there parts of your life or personality that you do not seem to understand? Do you have certain behaviors or tendencies that often appear in you despite the negative consequences? The ability to be self-aware is one of the most vital and, at the same time, the most difficult skills that people can achieve (HASSAN et al., 2021). Many people feel that they have a healthy self-awareness, but it is better to look at it relatively and see how much you have this ability compared to others. Self-awareness provides an opportunity to affects one's behavior and beliefs. Also, thischange in mental state changes your emotions and increases your emotional intelligence, which is an important factor in achieving success (ESPADA et al., 2020).When you are conscious, you can see that your thoughts and feelings are guiding you. It also allows you to control your actions so that you can make the necessary changes to achieve
image/svg+xmlSelf-knowledge and ways of its improvement amongst university learnersRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784198the results you want (KOSTECKA et al., 2018; KIM et al., 2020). The ability to know ourselves provides us with valuable information that we can use to have a better life. Awareness seems to lead to better communication, improved self-esteem, and the ability to build stronger relationships. It also improves leadership ability and is a common skill among senior executives (BASTAMI;PANAHI,2020; IASECHKO et al., 2021).Trying to see yourself as you can bea difficult process butknowing the truth about yourself can be very helpful if you make the right effort (LIMet al., 2021; OSBORNet al., 2020). Once you are able to see yourself objectively, you can learn how to accept yourself and find ways to improve it in the future. So, what is the easy way to do this.•Think about the things you are proud of or the achievements you have had throughout your life.•Encourage others to be honest with you about how they feel about you andto listen carefully to what they have to say.•Think about your childhood and what made you happy at that time. Were you injured as a child? Do you feel they are affecting your life right now? What has changed since your childhood, and what has remained the same? What are the reasons for the changes?One of the important components of self-awareness is self-esteem. Self-esteem is not something that is learned as a skill, but self-esteem is the result of a set of individual, social, and family factors. Self-esteem refers to a person's sense of self-worth, which is influenced by performance factors, successes, abilities, personal appearance, and important people's judgments (BOO et al., 2021; MADER;GIBSON, 2019; PETRENKO et al., 2020).As a result of their reactions from others, especially important people, people acquire attitudes about their worth. High self-esteem reflects certain personal feelings that are not easily influenced by barriers, aggression, and negative attitudes about abilities or appearance. High self-esteem leads to self-confidence, which facilitates good and independent decision-making and proper handling of interpersonal conflicts. Support people's self-esteem in the environment and strengthen positively (CERVONE et al., 2020).Low self-esteem is one of the factors hindering social growth -however, people with high self-esteem (such as delinquent groups) also suffer from impaired social development. People's self-esteem is affected by their experiences, events and living conditions. However, self-esteem is something that people can control through experience. To have high self-esteem, people must first know what makes them feel good and then plan in such a way that these kinds of events happen in their lives (CHEN et al., 2021).Self-awareness skills include the following (CHERRIER et al., 2020):
image/svg+xmlLarisa A. YAKOVLEVA; Elena M. RAZUMOVA; Ekaterina R.TUMBASOVA; Inna A. VAKHRUSHEVA; Natalya V. MARTYNOVA and Ekaterina E. RUSLYAKOVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.1617841991-Self-assessment skills2-Skills to identify your strengths and weaknesses3-Positive thinking skills4-Skills of creating self-image and positive body imageCharacteristics of people who know themselves:1-They know their positive characteristics, abilities and talents and are proud of them.2-Recognize their negative characteristics and weaknesses, accept them and try to correct them.3-They know their successes and failures, are proud of their successes and learn from their failures.4-Respect themselves and others.5-They try to achieve their goals.6-They accept responsibility for their actions and behavior.Benefits of self-awarenessinclude the following (COLOMERet al., 2018):Self-awareness skills help you to (DESOUSA;DA COSTAPADOVANI, 2021):1-Identify your emotions, be aware of them and control these emotions. Inability to control emotions can lead to delinquency, addiction, violence, conflict with others, abuse and violence against others, especially children and adolescents.2-Be aware ofyour weaknesses and strengths and reduce your weaknesses by relying on your strengths. Awareness of weaknesses allows a person to use this awareness to have more control over themselves.3-Be aware of your needs and meet your needs in healthy ways. By knowing your needs, you can find a better way to meet your needs.4. Set realistic goals for your life. In this way, avoid pursuing very idealistic, imaginative and perfectionist goals. Setting unrealistic goals leads to delinquency, failure, anger, suicide,slavery, and the like.5-You can be aware of your valuable criteria and find your value in life. In this way, avoid pursuing false values and live your life with more satisfaction and peace.6-Carry out your identification process in a healthy way. Achieving a healthy identity builds an adult life on a solid foundation.The expansion of self-knowledge between prospective educators is the pillar foundation for promoting the essential features of a modern personality: an active life situation, thought, regard for other people, self-sufficiency, performance in the labor market (SEDIKIDES, 2020).
image/svg+xmlSelf-knowledge and ways of its improvement amongst university learnersRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784200The following factors determine the urgency of self-knowledge development among the students of pedagogical specialties:-Higher education modernization because of higher education developing paradigm shift and also the necessity to increase the education quality;-Improvement of pedagogical as well as psychological preparation role amongst prospective educators thanks to the remarkable variations in the necessities for their expert qualities, which facilitates ensuring competitiveness in the labor market;-The requirement to strengthen the abilities to freely prepare, examine, and manage professional actions between the pedagogical specialties students is to carry out self-knowledge.-The procedure of self-knowledge through the case of internal mental states and acts.The prevailing condition peculiarities analysis in the education system enabled the scholars to assume that improving self-knowledge amongst the pedagogical specialties' students is essential. The examination of scientific research reveals that over the past decades, the thoughts to improve self-knowledge has been increased in the practice and theory of training as in Russia (ROMANOVSKIY et al., 2020). Nevertheless, now, self-knowledge has not been investigated profoundly at a pedagogical level. Thus, its power in future teachers has not been revealed entirely in a continually changing educational system. These circumstances altogether resulted in the selection of this study topic (KOSTECKA et al., 2018; KITCHEN, 2020).Study HypothesesThe evolution of self-knowledge amongst pedagogical specialties' students will succeed in implementing the next range of pedagogical circumstances:1. Creating affirmative emotional ambiance throughout training stages with students;2. Applying a didactic techniques system intended to propel the students to a reflective position;3. The application of reflective pedagogical measures in the university's educational process, helping the improvement of prospective instructor pedagogical reflection and improving their education quality.
image/svg+xmlLarisa A. YAKOVLEVA; Elena M. RAZUMOVA; Ekaterina R.TUMBASOVA; Inna A. VAKHRUSHEVA; Natalya V. MARTYNOVA and Ekaterina E. RUSLYAKOVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784201Literature ReviewAwareness of oneself and one's various characteristics helps one to become acquainted with one's strengths, weaknesses and other characteristics. Also, if you deal with the other party and form a better and deeper life together, face problems. This self-awareness shows the person how he can know his emotions, be aware of their existence and control them when necessary,so that it does not lead to any discomfort (ZHANG;WONG, 2021). By informing the adolescent and introducing them to themselves, one can inform the person by completing the positive and negative points that he has. Self-awareness is the ability to know oneself and be aware of characteristics, strengths, weaknesses, desires, fears, and fears disgust. For most of us, describing our moral and behavioral characteristics to others is hard work (BASTAMI;PANAHI,2020).Self-awareness means how one perceives oneself and how one feels based on that perception. Our type of self-awareness predicts our sense of satisfaction with ourselves and life (IASECHKO et al., 2021; MADER;GIBSON, 2019).One of the variables that is closely related to adolescence and self-awareness can also affect it is identity. Basically, in order to create a regular and fresh life, people need a regular and meaningful structure in life that includes problem-solving skills, decision-making, and interpreting information in a specific way in life (BOSACKI et al., 2020;KIM et al., 2020).Identity and identification arenot a new issue and has been discussed for a long time and we will go through this stage of life at any time and in any place because we are human. Identity is not something that is given to someone once and for all butis created and changed throughout life (HASSAN et al., 2021). There are not many elements of identities that come into the world with our birth. Some physical characteristics, gender, color, etc., and not all of them are innate and congenital. This question has been asked since the beginning of the history of philosophy, that is, when Socrates said (know yourself), and all the masters have asked it in a way until we reach Freud (BOO et al., 2021).Identity means the same concept of the person and through it, the person achieves an integrated concept of himself and according to it makes value judgments in his life (LIM et al., 2021).Responsibility alone refers to a sense of conscientiousness, accountability, and commitment. In a general category, responsibility can be divided into types: responsibility to oneself, responsibilities to others, responsibility to God (CERVONE et al., 2020).
image/svg+xmlSelf-knowledge and ways of its improvement amongst university learnersRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784202Children learn a sense of responsibility from parents, school, friends, and the community, and by learning this valuable skill, they retain it for the rest of their lives, which makes them more successful in life. So,it is better to teach responsibility to children from childhood (WOO et al., 2017;ZHENG et al., 2021). And because developing societies need responsible and self-sufficient people, today's human beings must increasingly take responsibility for their own lives and destinies, and this will not be possible unless the basis of education is based on increasing children and adolescents' understanding of their role in building their destiny and quality of life and to achieve this goal requires effort and careful planning (HOA;TUAN, 2021). Responsibility education helps children and adolescents to accept their sense of responsibility, cognition, and behavior, as well as to accept that they themselves are responsible for health, success, communication with others, and communication with the environment (SHAMSI;SUFI, 2017; CHEN et al., 2021).Teaching children to take responsibility within the family is a great way to prepare them for the countless tasks and responsibilities they will face outside the family, and it provides the tools for their independence. For a child who is now growing up and later becoming a teenager, the ability to succeed in social responsibilities outside the family depends on the opportunity to experience valuable partnerships of self-respect, power, and social connection (CHERRIER et al., 2020).Students need to become self-aware of responsibility in the university and learn how to help each other to be able to solve their interpersonal problems in different situations (COLOMER et al., 2018; KITCHEN, 2020).Responsibility means that choices belong to us and that we treat honesty honestly. It also includes considering others and not blaming them for personal problems, and it is a process that a person must learn from at an early age to deal responsibly with the many tasks they face at different stages of life. The responsibility of individuals in any society is one of the values of that society and is one of the important indicators of mental health (DE SOUSA; DA COSTA PADOVANI, 2021; VISKOVICH; DE GEORGE-WALKER, 2019).MethodologyThe authors built the notion of the development of self-knowledge ideas among the students of pedagogical specialties on consistency, activity, humanization, individualization, feedback, and reflective activity. The study is on the basis of the subsequent techniques:
image/svg+xmlLarisa A. YAKOVLEVA; Elena M. RAZUMOVA; Ekaterina R.TUMBASOVA; Inna A. VAKHRUSHEVA; Natalya V. MARTYNOVA and Ekaterina E. RUSLYAKOVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784203empirical (quantitative and qualitative analysis of research results, observation, conversation, testing) as well as theoretical (synthesis, systematization, modeling, analysis, generalization).Results and DiscussionProceeding from the reality that the appearance of self-knowledge, firstly, permits an individual to organize, plan and manage their thought consciously; furthermore, it enables one to assess the compatibility and precision of ideas; finally, it enhances the problem-solving ability, the article's authors make a conclusion regarding the intuitive nature of the pedagogical activity.1. Personal self-knowledge related to self-determination and self-awareness of the character amongst the pedagogical specialties' students. It examinesthe subject's activities, the concepts of his own I as an individual are related to self-knowledge. The kind of self-knowledge is linked to abilities like the capability of analyzing their activities, defining their behavior's motives and reasons, analyzing the errors and the causes for their happening, the capability of understanding their skills and personal abilities sufficiently, the capacity of predicting potential choices for their growth. The primary objective of the individual self-knowledge growthamongst prospective educators must be their professional improvement, reconsidering personal cliches and adverse opinions in pedagogical activity, and generally, individuality growth.2. Intellectual self-knowledge, its foundation is control-evaluative, significant contemplation of own reasoning actions peculiarities by students, intended to find the educational issues' solutions. This type of self-knowledge is on the basis of the subsequent abilities: the capacity of assessing one's situation, the capacity of foretelling the results of decisions taken. The following criteria can characterize the development of intellectual self-knowledge among the students of pedagogical specialties: how much a prospective instructor knows the techniques of the examined educational material procedure, understands the logic of its performance, owns the methods of data systematization, and, above all else, how much he can discover the efficient and logical means of pedagogical problem-solving.3. Communicative self-knowledge is on the basis of analyzing the interpersonal connections that are developed among all members of the educational procedure both at school as well as the university. It serves as the vital element of interpersonal perception and communication, defined as a particular quality of a person's knowledge, based on the analysis of actions, behavior, emotions, and reactions of education subjects. Communicative self-knowledge is inextricably connected to the capacity of "taking the place of another individual",
image/svg+xmlSelf-knowledge and ways of its improvement amongst university learnersRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784204knowing the causes for the other people's actions in the interaction process, analyzing experienced circumstances, and considering other people's actions in their behavioral strategies.Considering the issue under examination, we have produced a complex of pedagogical circumstances that guarantee the growth of self-knowledge amongst the pedagogical specialties' students.Implementing the initial pedagogical situation needs quick moves on the part of a teacher. They require to regulate the educational procedureto contribute to motivation level rise amongst learners regarding mastering pedagogical activity and generating successful situations in learning the examined material as well as interpersonal interaction. Decisive motive assists in creating a dialogic atmosphere in a classroom assume reciprocal regard among teachers and students and high-level interaction. A future teacher's self-esteem grows in such an environment, a desire for self-realization arises, and the dread of a potential error vanishes. The subsequent kinds of educational activity can enhance the foundation for a positive, enthusiastic environment production throughout training procedure with learners: engagement of all students in academic projects; Creating non-standard circumstances in the classroom; demonstrating each learner accomplishments at each course; providing a chance for prospective teachers to expose themselves.The following pedagogical situation, contributing to improving self-knowledge amongst the pedagogical specialties' students, includes applying a didactic method system to inspire learners to a reflective status. Given their long-term practice of working with the students of pedagogical specialties, the writers have recognized the most effective didactic techniques that contribute to students' self-knowledge. These comprise:"Questionnaire-reflection", comprising the inquiries generated by teachers and requiring learners to ponder the fundamental inquiries, for instance: "What can I do?", "What should I know?" This method assists prospective teachers to beware of themselves as the educational activity subjects. "Reflective map", that is a kind of graphic reflection variant. Learners are requested to form a diagram of their interest development. Representation on reflective maps presents a valuable element for investigating and improving the educational means to prepare prospective educators."Sheet of Self-diagnosis on the lesson subject." At the beginning of the lesson, learners get acquainted with the content of the sheet of self-diagnosis. Next, using conventional signs, they show how accessible and assimilated one or another fragment of the topic was. Therefore, the instructor and learners obtain data for correctional work during the next courses.
image/svg+xmlLarisa A. YAKOVLEVA; Elena M. RAZUMOVA; Ekaterina R.TUMBASOVA; Inna A. VAKHRUSHEVA; Natalya V. MARTYNOVA and Ekaterina E. RUSLYAKOVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784205"Phrase Completion." The instructor says an unfinished expression and aims to participants who attempt to perform it. The third pedagogical situation, contributing to the growth of self-knowledge amongst the pedagogical specialties' students, is related to reflexive pedagogical means throughout the university's educational process. Educational means, made with the aid of reflexive communication devices in the "teacher -student" way, give students conscious investigation, plan, solve problems, and self-evaluate their activities. The efficiency of the formed complex of pedagogical circumstances that guarantee the growth of pedagogical reflection amongst the pedagogical specialties' students has been approved due to an experimental study conducted through 2015-2021. Conclusions During the experimental study conducted, the authors gained the subsequent outcomes:1. National and international action on developing self-knowledge amongst the pedagogical specialties' students has been organized.2. The feature of self-knowledge improvement amongst prospective educators, its varieties, complementary abilities, and relevant sorts of educational assignments utilized in prospective teachers' professional practice has been defined.3. The writers' collection of pedagogical circumstances has been experimented, and entered the educational manner, guaranteeing the growth of self-knowledge amongst the pedagogical specialties' students. Permission of the said collection of pedagogical circumstances occurs in the frame of a development test, in which 360 full-time learners of pedagogical specialties participated, separated into the two groups of control and experimental. The subsequent techniques have been utilized in the research: the process defining the reflection development level (A.V. Karpov), the process of examining the motive of studying at the university (T.I. Ilyina), the process of analyzing the motive of professional action (K. Zamfir, A.A. Rean).4. In the experimental study, the outcomes have been acquired, showing that theself-knowledge improvement rose amongst prospective practical group instructors. Hence, before the experimental study, a low pedagogical reflection has been identified amongst nearly 26% of learners; later experimental study, amongst approximately 12% of learners. The earlier mentioned features enable making the subsequent judgment: the growth of self-knowledge amongst the pedagogical specialties' students can be productive while
image/svg+xmlSelf-knowledge and ways of its improvement amongst university learnersRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784206executing the next set teacher-student situations: building a positive, enthusiastic environment throughout practice sessions with learners; utilizing a method of didactic procedures intended to inspire learners toward a reflective status; applying reflexive pedagogical techniques in the university's educational process, assistingin the improvement of self-knowledge between prospective instructors and increasing their education quality, which fortifies the proposal recommended by the writers.REFERENCESBASTAMI, H.; PANAHI, M. Predicting Job Performance Based on Basic Psychological Needs Satisfaction and Integrative Self-Knowledge Variables in Ilam's Physical Education Teachers. International Journal of Advanced Studies in Humanities and Social Science, v. 9, n. 2, p. 97-110, 2020.BOO, Y.et al.Stochastic precision ensemble: self-knowledge distillation for quantized deep neural networks. Proceedings of the AAAI Conference on Artificial Intelligence, v. 35, n. 8, p. 6794-6802, May 2021.BOSACKI, S.et al.Theory of mind, self-knowledge, and perceptions of loneliness in emerging adolescents. The Journal of genetic psychology, v. 181, n. 1, p. 14-31, 2020.CERVONE, D.; MERCURIO, L.; LILLEY, C. The individual stem student in context: Idiographic methods for understanding self-knowledge and intraindividual patterns of self-efficacy appraisal. Journal of Educational Psychology, v. 112, n. 8, p. 1597, 2020.CHEN, H.et al.Neural decoding of positive and negative self-knowledge. Motivation and Emotion, p. 1-14, 2021.CHERRIER, S.et al.Impact of a neuroscience intervention (NeuroStratE) on the school performance of high school students: Academic achievement, self-knowledge and autonomy through a metacognitive approach. Trends in neuroscience and education, v. 18, 100125,2020.COLOMER, J.et al.Evaluating knowledge and assessment-centered reflective-based learning approaches. Sustainability, v. 10, n. 9, p. 3122, 2018.DE SOUSA, C. R.; DA COSTA PADOVANI, R. Assertive skills: a comparison of two group interventions with Brazilian university students. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 34, n. 1, p. 1-9, 2021.HASSAN, H.et al.Self-Knowledge and Body Image among Cervical Cancer Survivors' Women in Northern Upper Egypt. Further Applied Healthcare, v. 1, n. 1, p. 1-12, 2021.HOA, N. H.; TUAN, N. A. Using a Clinical Diary and Learning Journal to Improve Reflective Competence for Nursing Students in Vietnam. Universal Journalof Educational Research, v. 9, n. 7, p. 1464-1471, 2021.
image/svg+xmlLarisa A. YAKOVLEVA; Elena M. RAZUMOVA; Ekaterina R.TUMBASOVA; Inna A. VAKHRUSHEVA; Natalya V. MARTYNOVA and Ekaterina E. RUSLYAKOVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784207IASECHKO, M.; IASECHKO, S.; SMYRNOVA, I. Pedagogical aspects of self-development of distance learning students in Ukraine. Laplage em Revista,v. 7(Extra-B), p. 316-323,2021.IMANI, M.; KARIMI, J.; BEHBAHANI, M.; OMIDI, A. Role of mindfulness, psychological flexibility and integrative self-knowledge on psychological well-being among the university students. FeyzJournal of Kashan University of Medical Sciences, v. 21, n. 2, p. 171-178,2017.KARPOV, A.V. Psychology of reflexive mechanisms of activity. Moscow: Publishing House of the Institute of Psychology, RAS, 2004. 257 p.KIM, K.et al. Self-knowledge distillation: A simple way for better generalization. 2020. arXiv preprint arXiv:2006.12000.KITCHEN, J. Studying the self in self-study: Self-knowledge as a means toward relational teacher education. In: Exploring self toward expanding teaching, teacher education and practitioner research. Emerald Publishing Limited,2020.KOSTECKA, J.; CYRANKOWSKA, M.; PODOLAK, A. Assessment of selected opinions of Agriculture students of Rzeszow University in Poland, in the context of education for sustainable development in rural areas. In:INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE, 11., 2018,Jelgava. Proceedings[…]. Jelgava, 2018.p. 373-378.LADENKO, I. S. Reflection in science and teaching. Novosibirsk: IIFFSO, 1989. 254 p.LIM, J. Y.et al. Efficient-PrototypicalNet with self-knowledge distillation for few-shot learning. Neurocomputing, v. 459, n. 327-337, 2021.MADER, S. B.; GIBSON, C. Learning in partnership. National Institute for Learning Outcomes Assessment, 2019.OSBORN, D. S.; SIDES, R. D.; BROWN, C. A. Comparing career development outcomes among undergraduate students in cognitive information processing theory–based versus human relations courses. The Career Development Quarterly, v. 68, n. 1, p. 32-47,2020.PETRENKO, L. M.; VARAVA, I. P.; PIKILNYAK, A. V. Motivation readiness of future software engineer's professional self-improvement and prospects of its formation in college cloud environment. 2020.ROMANOVSKIY, O. G.; HURA, T.; MYKHAILYCHENKO, V. Correlation between self-assessment and self-confidence of students of technical institutions of higher education and methods of their activation. 2020.SARANTSEV, G. I. Harmonization of a bachelor professional training in the field of "Pedagogical education". Integration of education,v. 2, p. 211-219,2016. SEDIKIDES, C. On the doggedness of self-enhancement and self-protection: How constraining are reality constraints? Self and Identity, v. 19, n. 3, p. 251-271, 2020.
image/svg+xmlSelf-knowledge and ways of its improvement amongst university learnersRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784208SHAMSI, S.; SUFI, S. The moderating role of integrative self-knowledge and self-control in the relationship between basic psychological needs and self-compassion. Avicenna Journal of Neuro Psycho Physiology, v. 4, n. 4, p. 145-152, 2017.VISKOVICH, S.; DE GEORGE-WALKER, L. An investigation of self-care related constructs in undergraduate psychology students: Self-compassion, mindfulness, self-awareness, and integrated self-knowledge. International Journal of Educational Research, v. 95, p.109-117,2019.WOO, V. C. Y.; BOLAND, R. J.; COOPERRIDER, D. L. Thriving Transitional Experiences: Self-Knowledge, Improvisation, and Transformation Quotient in a Highly Dynamic World. In: Human Capital and Assets in the Networked World. Emerald Publishing Limited,2017.ZHANG, X.; WONG, J. L. How do teachers perceive their knowledge development through engaging in school-based learning activities? A case study in China. Journal of Education for Teaching, p. 1-19,2021.ZHENG, W.et al. Learning to learn by yourself: Unsupervised meta‐learning with self‐knowledge distillation for COVID‐19 diagnosis from pneumonia cases. International Journal of Intelligent Systems,2021.
image/svg+xmlLarisa A. YAKOVLEVA; Elena M. RAZUMOVA; Ekaterina R.TUMBASOVA; Inna A. VAKHRUSHEVA; Natalya V. MARTYNOVA and Ekaterina E. RUSLYAKOVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4196-4209,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161784209How to reference this articleYAKOVLEVA, L. A.; RAZUMOVA, E. M.; TUMBASOVA, E. R.; VAKHRUSHEVA, I. A.; MARTYNOVA, N. V.; RUSLYAKOVA, E. E. Self-knowledge and ways of its improvement amongst university learners.Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 7, p. 4196-4209, Dec. 2021. e-ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.16178Submitted: 13/03/2021Required revisions: 26/07/2021Approved: 28/11/2021Published: 31/12/2021Processing and editing: Editora Ibero-Americana de Educação.Correction, formatting, normalization and translation.