image/svg+xmlDesigualdade educacional na sociedade russa: Ameaças à vida cultural e à segurança moralRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804223DESIGUALDADE EDUCACIONAL NA SOCIEDADE RUSSA: AMEAÇAS À VIDA CULTURAL E À SEGURANÇA MORALDESIGUALDAD EDUCATIVA EN LA SOCIEDAD RUSA: AMENAZAS A LA VIDA CULTURAL Y LA SEGURIDAD MORALEDUCATIONAL INEQUALITY IN RUSSIAN SOCIETY: THREATS TO CULTURAL LIFE AND MORAL SECURITYKarina S. CHIKAEVA1Natalia Yu. BELIKOVA2Andrey V. RACHIPA3Svetlana N. TRUFANOVA4Ekaterina S. BYCHKOVA5Olga V. MALTSEVA6RESUMO:A imagem da identidade sociocultural e espiritual da Rússia representa uma tarefa para a sociedade moderna de preservar e transmitir às gerações futuras o tipo único de moralidade e espiritualidade existente. Essa circunstância leva os autores do artigo aabordar o problema da desigualdade educacional, que pode levar a crises e ameaças que afetam o processo de desenvolvimento espiritual e moral de uma pessoa. Na opinião dos autores, as barreiras sociais que limitam o acesso à educação incluem: a influênciada família e do círculo próximo; instabilidade financeira; comercialização da educação; dividir os alunos em grupos, que são formados em função do desempenho acadêmico ou da situação financeira do aluno; fatores regionais e territoriais; atitude de valor da família em relação à educação; acesso do aluno a recursos de aprendizagem. A busca por mecanismos para eliminar a desigualdade educacional leva os autores à ideia de que a superação das barreiras apontadas será possível a partir de uma reforma profunda de todo o sistema social.1Estado de Kuban, Universidade Agrária, Krasnodar –Rússia. Doutora em História, Professora do Departamento de Sociologia e Cultura da Universidade Agrária do Estado de Kuban FSBEE HPE. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4005-5271.E-mail: chikaevakarina@mail.ru2Universidade Tecnológica do Estado de Kuban, Krasnodar–Rússia. Candidata em Ciências Históricas, Professora Associada do Departamento de História e Filosofia da Universidade Tecnológica do Estado de Kuban.ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5579-7860.E-mail: belikova2003@mail.ru3Instituto de Aviação de Moscou (Universidade Nacional de Pesquisa), Moscou–Rússia. Doutor em Ciências Sociológicas, professor do departamento de sociologia, História e ciência política do Instituto de gestão em sistemas econômicos, ecológicos e sociais da universidade federal do sul, professor associado do departamento 109 «b» FGBOU. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4693-0126.E-mail: rachipa@sfedu.ru4Universidade Técnica do Estado de Don, Rostov-on-Don –Rússia. Candidata em Pedagogia, Professora Associada do Departamento de Teoria e Prática de Cultura Física e Esportiva.ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0246-5616. E-mail: Trufanova_s@mail.ru5Universidade da Cidade de Moscou (UCM), Moscou–Rússia.Docente Sênior, Instituto de Cultura e Artes, Departamento de Atividades Socioculturais e Artes do Espetáculo.ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4274-8629. E-mail: afates1@yandex.com6Universidade da Cidade de Moscou (UCM), Moscou–Rússia.Docente Sênior, Instituto de Cultura e Artes, Departamento de Atividades Socioculturais e Artes do Espetáculo. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2672-4798.E-mail: ovm071@yandex.ru
image/svg+xmlKarina S. CHIKAEVA; Natalia Yu. BELIKOVA; Andrey V. RACHIPA; Svetlana N. TRUFANOVA; Ekaterina S. BYCHKOVA eOlga V. MALTSEVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804224PALAVRAS-CHAVE:Educação. Desigualdade social. Desigualdade educacional. Segurança nacional. Segurança cultural.RESUMEN:La imagen de la identidad sociocultural y espiritual de Rusia plantea a la sociedad moderna la tarea de preservar y transmitir a las generaciones futuras el tipo único de moralidad y espiritualidad existente. Esta circunstancia impulsa a los autores del artículo a abordar el problema de la desigualdad educativa, que puede derivar en crisis y amenazas que afectan el proceso de desarrollo espiritual y moral de una persona. En opinión de los autores, las barreras sociales que limitan el acceso a la educación incluyen: la influencia de la familia y el círculo cercano; inestabilidad financiera; comercialización de la educación; dividir a los estudiantes en grupos, que se forman en función de su rendimiento académico o de la situación económica del estudiante; factores regionales y territoriales; actitud de valor familiar hacia la educación; acceso de los estudiantes a los recursos de aprendizaje. La búsqueda de mecanismos para eliminar la desigualdad educativa lleva a los autores a la idea de que la superación de las barreras señaladas será posible como resultado de una reforma profunda de todo el sistema social.PALABRASCLAVE:Educación. Desigualdad social. Desigualdad educativa. Seguridad nacional. Seguridad cultural.ABSTRACT: The image of the sociocultural and spiritual identity of Russia poses a task for modern society to preserve and transmit to future generations the existing unique type of morality and spirituality. This circumstance prompts the authors of the article to address the problem of educational inequality, which can lead to crises and threats that affect the process of spiritual and moral development of a person. To the authors opinion, social barriers that limit accessto education include: the influence of the family and close circle; financial instability; commercialization of education; dividing students into groups, which are formed depending on their academic performance or the financial condition of the student; regional and territorial factors; family valueattitude to education; student accessto learning resources. The search for mechanisms to eliminate educational inequality leads the authors to the idea that overcoming the indicated barriers will be possible as a result of a deep reform of the entire social system.KEYWORDS:Education. Social inequality. Educational inequality. National security. Cultural security.IntroduçãoA Rússia é um país com uma população que possui uma identidade sociocultural e espiritual. A originalidade da cultura espiritual russa sempre foi expressa em uma visão de mundo especial baseada no messianismo, sacrifício, justiça e conciliaridade. Essa peculiaridade da imagem do caminho original da Rússia é mais claramente enfatizada nas obras dos clássicos russos. Eles descreveram com profundidade científica os modelos de cultura e espiritualidade do povo russo. Uma imagem vívida da identidade sociocultural e espiritual impõe à sociedade
image/svg+xmlDesigualdade educacional na sociedade russa: Ameaças à vida cultural e à segurança moralRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804225moderna a tarefa de preservar e transmitir às gerações futuras o tipo único existente de moralidade e espiritualidade, apesar da constante variabilidade da realidade social (BELIKOVA, et al., 2020). Isso se deve ao fato de que o tipo único de cultura, moralidade e espiritualidade do povo russo ajudará a Rússia a preservar a segurança nacional (KOROVNIKOVA, 2019; IANBUKHTIN, 2020).A segurança nacional do país inclui muitos aspectos importantes que visam proteger o indivíduo,a sociedade e o estado de ameaças internas e externas, na forma de uma possibilidade direta ou indireta de causar danos não apenas às fronteiras territoriais do estado, mas também às liberdades, qualidade decente e padrão de vida da população (RUSSIA, 2015). Assim, fica claro na Estratégia de Segurança Nacional da Rússia que a segurança pode incluir aspectos como econômico, informativo, espiritual e moral, cultural, militar e outros(GAFIATULINA et al., 2018; KARAPETYAN et al., 2020; LUGININA, 2020; SHAKHBANOVA et al., 2020).Neste trabalho, vamos nos concentrar em um dos riscos que têm forte impacto na segurança da sociedade -a ameaça da desigualdade educacional.Em relação à consideração dos problemas relacionados à segurança nacional da Rússia, em nossa opinião, é muito importante abordar a ameaça da desigualdade educacional do ponto de vista da sociologia. Isso se deve ao fato de que a educação é um dos mecanismos voltados para a formação do capital humano, o que possibilita a redução da desigualdade social. Para qualquer país, a instituição de ensino não apenas desempenha um papel importante no desenvolvimento do potencial humano, mas também afeta o desenvolvimento do país.Diante da importância da educação para o Estado e para a população, surge a questão da disponibilidade desse recurso para cada pessoa. Isso desperta o interesse científico pelo problema da desigualdade educacional. O problema é considerado tanto no nível micro quanto no macro, pois o nível de educação difere não apenas entre a população de um estado, mas também há um nível diferente de educação em cada país do mundo. Isso causa diferentes níveis de desenvolvimento econômico dos países. Além disso, o potencial inovador dos países, considerado seu diferencial competitivo em relação aos demais estados, também se baseia no nível de escolaridade da população(Education Bulletin, 2018; RAZUMOVSKAYA, et al., 2018; KOROVNIKOVA, 2019; GAFIATULINA et al., 2018).Assim, a queda registrada no nível de escolaridade da população pode estar diretamente relacionada ao crescimento da tensão social no país e à dependência de outros países na obtenção de recursos intelectuais. Esses indicadores se refletem no fato de que o Estado se torna mais vulnerável a ameaças de ordem interna e externa, o que por sua vez reduz o nível de cultura, valores espirituais e morais da sociedade.
image/svg+xmlKarina S. CHIKAEVA; Natalia Yu. BELIKOVA; Andrey V. RACHIPA; Svetlana N. TRUFANOVA; Ekaterina S. BYCHKOVA eOlga V. MALTSEVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804226Materiais e métodosA desigualdade social é ativamente estudada no âmbito da pesquisa em política social. Pesquisadores que abordam a desigualdade social observaram diferentes facetas da desigualdade social. Alguns pesquisadores se voltam para questões relacionadas à desigualdade territorial. Por exemplo, E. A. Gorina em sua pesquisa refere-se às mudanças que estão ocorrendo em diferentes regiões da Rússia e influenciam as formas de suporte social para a população (GORINA, 2019). Yu. L. Lezhnina aponta que o próprio conceito de desigualdade tem uma estrutura muito complexa e inclui renda, lazer, emprego, educação e saúde (LEZHNINA, 2019). A natureza dualda desigualdade, tanto positiva quanto negativa, é discutida na obra de V. E. Alekseenko (ALEKSEENKO, 2020). V. E. Alekseenko destaca indicadores gerais de desigualdade social e observa que a desigualdade social fornece acesso desigual a recursos limitados de consumo material e espiritual para os indivíduos. Além das raízes sociais desse fenômeno, os pesquisadores apontam razões biológicas. Nesse sentido, é importante recorrer às ideias de Yu. S. Shkurko, que aponta que as direções de desenvolvimento dos estudos biosociológicos da desigualdade social são as mais promissoras e relevantes para a sociologia (SHKURKO, 2020).O processo educativo é condição fundamental para a formação da própria fisionomia humana na pessoa, para a formação da pessoa em todas as suas dimensões espiritual-mental-corporal. Nesse sentido, a desigualdade educacional pode levar a crises e ameaças queafetarão o processo de formação espiritual e moral de uma pessoa e à violação do sistema de segurança do Estado (CHIKAEVA et al., 2020).Questões de segurança são muito importantes para todos os estados. A ligação entre educação e segurança nacional é frequentemente apontada nos estudos de cientistas modernos (LAPTEV; BELKOV, 2011), pois é a educação que atua como recurso estratégico para o desenvolvimento do Estado. Considerando a educação no contexto da segurança nacional, D. E. Zhiltsov observa que “a luta pela educação de alta qualidade e acessível é uma luta pela segurança (moralidade e, ao mesmo tempo, a viabilidade) da reprodução da verdade, mas apenas um Estado e sociedade seguros podem tornar a educação segura” (ZHILTSOV, 2012, tradução nossa).Assim, nos trabalhos científicos de muitos pesquisadores, é traçada a ideia de que a educação é um fator de desenvolvimento progressivo de todas as esferas da vida da sociedade, que se baseia na provisão integral da segurança nacional (KOROVNIKOVA, 2019; SHAKBANOVA et al., 2018).
image/svg+xmlDesigualdade educacional na sociedade russa: Ameaças à vida cultural e à segurança moralRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804227A análise da literatura científica mostra que a pesquisa atual expande os horizontes existentes, abrindo novos tópicos para a análise sociológica da desigualdade. A esse respeito, estamos mais interessados no tema da desigualdade educacional como uma das ameaças à vida cultural e à segurança moral na sociedade russa.Mergulhando no problema da desigualdade educacional, contamos com o caráter preditivo da educação (URSUL, 2001), pois as decisões tomadas hoje têm um enorme impacto no estado da sociedade no futuro. Uma vez que é importante para nós rastrear como a desigualdade educacional afeta a vida cultural e a segurança espiritual da sociedade russa, nos voltamos para os conceitos baseados em risco e o conceito de resiliência. Essasteorias ajudam a identificar os riscos existentes e a encontrar maneiras de superar essas ameaças à segurança. Aplicando a metodologia humanitária, poderemos identificar o contexto valor-semântico necessário para o desenvolvimento pessoal.ResultadosA fim de compreender o problema colocado, recorremos às principais definições, das quais nos baseamos para analisar a questão.Primeiro, é importante entender o que significa segurança e como a segurança espiritual é interpretada.Referindo-se à Estratégiade Segurança Nacional da Federação Russa, observamos quea segurança nacional da Federação Russa é um estado de segurança do indivíduo, da sociedade e do estado contra ameaças internas e externas, que garante a implementação dos direitos e liberdades constitucionais dos cidadãos da Federação Russa (doravante -cidadãos), uma qualidade decente e padrão de vida, soberania, independência, estado e integridade territorial, desenvolvimento socioeconômico sustentável da Federação Russa (RUSSIA, 2015, tradução nossa).Do ponto de vista sociológico, os pesquisadores consideram a segurança da sociedade como a segurança do sistema social e enfatizam que este é "um estado caracterizado pelo nível de equilíbrio entre o sistema e a capacidade de viver, bem como a reprodução sustentável do sistema principal elementos que garantem seu efetivo funcionamento” (VERESHCHAGINA et al., 2016, tradução nossa).Neste trabalho, focamos na segurança espiritual; para tanto, recorremos à obra de A. A. Vozmitel, que caracteriza a segurança espiritual como parte específica da segurança nacional. A. A. Vozmitel observa que a segurança espiritual é um estado que proporciona à sociedade e
image/svg+xmlKarina S. CHIKAEVA; Natalia Yu. BELIKOVA; Andrey V. RACHIPA; Svetlana N. TRUFANOVA; Ekaterina S. BYCHKOVA eOlga V. MALTSEVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804228ao indivíduo o funcionamento normal, bem como o desenvolvimento cultural e civilizacional criativo (VOZMITEL, 2008). Para o desenvolvimento cultural e civilizacional, é necessário preservar valores, normas e tradições na sociedade para continuidade, mas para a dinâmica do desenvolvimento da sociedade, eles precisam ser levemente modificados.A educação ajuda a pessoa a acumular valores culturais e a desenvolver-se espiritualmente. O ensino superior afeta a capacidade das pessoas de obter ganhos decentes: os salários dos trabalhadores com educação profissional superior são 14,4% maiores do que o salário médio na Federação Russa (EDUCATION BULLETIN, 2018). Uma boa educação permite que uma pessoa seja procurada no mercado de trabalho moderno e não permite que ela se torne socialmente marginalizada (OSIPOV; KLIMOVITSKIY, 2014; KVASNIKOVA, 2020).Falando sobre qualquer tipo de segurança, primeiro é preciso estar atento às ameaças que afetam o estado de estabilidade do sistema. Os pesquisadores entendem a ameaça à segurança como qualquer existência de perigo. Essa construção do discurso expressa uma demandaurgente de atenção à própria existência do perigo (SMIRNOVA, 2010).A estabilidade do sistema social e sua capacidade de se reproduzir depende em grande parte da desigualdade social, que se apresenta como “uma forma específica de diferenciação social, na qual indivíduos, fronteiras sociais, estratos, classes estão em níveis diferentes da hierarquia social vertical, têm chances de vida desiguais e oportunidades de satisfação de necessidades” (OSIPOVA, 2000, tradução nossa). Já observamos que muitos pesquisadores se voltam para o estudo da desigualdade social. Eles observam várias facetas da desigualdade social -da economia à biologia. Neste artigo, nos concentramos em um dos aspectos importantes, em nossa opinião, da desigualdade -a desigualdade educacional.O problema da desigualdade social surgiu há muito tempo. Se olharmos para o início do século 20, veremos que era a norma para muitas pessoas permanecerem analfabetas. No entanto, em meados do século passado, uma forte dinâmica começou a ser traçada nessa questão, e as pessoas começaram a se concentrar na obtenção não apenas do ensino primário, mas também do ensino médio, bem como do ensino superior.As universidades começam a trabalhar ativamente; obter educação superior para muitos torna-se um trampolimpara melhorar sua situação social. Especialistas qualificados são procurados no mercado de trabalho, uma vez que as indústrias intensivas em ciência e alta tecnologia começam a dominar a economia.Assim, a educação está se tornando um dos mecanismos voltados para a superação da desigualdade social, pois antes era muito difícil conseguir educação, ela estava disponível
image/svg+xmlDesigualdade educacional na sociedade russa: Ameaças à vida cultural e à segurança moralRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804229principalmente para grupos sociais privilegiados. A situação mudou, a educação se generalizou, mas esse passo não pode afetar a superação completa da desigualdade social.P. A. Sorokin observa que, por um lado, a educação permite que uma pessoa suba na escada social e, por outro lado, já nos estágios iniciais, uma pessoa pode sentir uma incapacidade de aprender, o que significa que ela não pode mais se mover subir na escala social e mudar seu status social (SOROKIN, 1992; KVASNIKOVA, 2020).Muitas vezes, tal relutância e incapacidade de aprender dependiam do fato de que o ambiente próximo e a família não podiam incutir o valor da educação, explicar sua importância para a vida. Ou seja, a educação não era percebida pela família como um valor, e a criança não acreditava que a educação ajudaria a formar capital humano; não via uma relação direta entre esses indicadores. Mais frequentemente, tal atitude em relação podia ser observada nas famílias de trabalhadores não qualificados que não tiveram educação profissional e não conseguiram motivar seus filhos a recebê-la.Com base em tal exemplo, a educação não poderia ajudar uma pessoa a seguir em frente, mas a deixou no mesmo lugar; assim, a desigualdade não diminuiu e, em certos casos, até piorou.Além de um fator como a influência do ambiente próximo na formação dos valores das crianças, o lado financeiro desempenha um papel importante nadesigualdade educacional. A maioria das escolas agora é financiada pelo governo, mas as mensalidades são exigidas para frequentar uma instituição de maior prestígio. Isso significa que o fato de uma pessoa e sua família não terem recursos financeiros restringe o acesso à educação em instituições de maior prestígio. É difícil argumentar com o fato de que na educação depende muito da situação financeira dos pais da criança, de sua própria motivação e do capital cultural acumulado.Em algumas instituições de ensino, há uma divisão dos alunos em turmas formadas em função do seu desempenho acadêmico ou condição financeira dos alunos, o que também na maioria das vezes não estimula muitas pessoas ao aprendizado exitoso.Além desse rastreamento em uma instituição educacional, a capacidade de dominar com segurança o programa educacional é de grande importância. Para cada pessoa, fatores como seu próprio espaço de estudo, material de escritório necessário, bom relacionamento com os familiares e ausência de ruído são importantes. Esses fatores podem afetar negativamente o desejo de obter educação.Nem todos os segmentos da população também têm a oportunidade de continuar seus estudos fora da escola. Isso se deve a muitos fatores. Em primeiro lugar, gostaríamos de salientar que a preparação para o ingresso na universidade é um processo longo, desgastante e
image/svg+xmlKarina S. CHIKAEVA; Natalia Yu. BELIKOVA; Andrey V. RACHIPA; Svetlana N. TRUFANOVA; Ekaterina S. BYCHKOVA eOlga V. MALTSEVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804230que exige investimento financeiro, que geralmente começa dois anos antes do ingresso. O rigor dessa preparação determinará o sucesso da etapa de aprovação no Exame Estadual Unificado e, portanto, a oportunidade de entrar na universidade desejada na direção necessária. Na preparação para o exame, muitas vezes os alunos não têm conhecimento suficiente nas disciplinas de que precisam para ingressar na universidade e são obrigados a recorrer à ajuda de professores extras, o que exige grandes gastos.Via de regra, a aprovação no exame pode garantir 100% de admissão na universidade desejada, mas isso nem sempre significa que uma pessoa tenha uma oportunidade real de estudar lá.Em conexão com esta circunstância, é necessário observar o afastamento territorial das instituições de ensino superior. Nem toda cidade russa possui uma instituição de ensino superior, o que significa que, após a escola, o jovem se mudará para outra cidade para receber uma educação de qualidade. É bom que a universidade possa fornecer um dormitório, o que economizará dinheiro, mas na maioria das situações, a universidade não tem vagas suficientes para os alunos, então eles são forçados a alugar apartamentos ou quartos, o que é uma grande despesa financeira que muitas famílias não podempagar.Assim, a introdução do Exame Estadual Unificado, que deveria igualar as chances de muitos jovens obterem um ensino superior de qualidade, não conseguiu resolver o problema da desigualdade regional no acesso à educação. Além disso, em conexão com a redução do número de universidades -o fechamento de filiais de instituições de ensino superior em muitas pequenas cidades, o problema da desigualdade educacional em algumas regiões do país tornou-se ainda mais agudo e pode levar a um completo colapso cultural e social degradação de algumas províncias.Ao considerar a desigualdade educacional, a mercantilização da educação não pode ser deixada de lado. A existência de serviços educacionais pagos e o acesso desigual a eles estão se tornando um mecanismo ativo que causa desigualdades educacionais e culturais.A falta de educação não permite que uma pessoa mude seu status social para melhor, torna-a mais vulnerável e dependente de várias mudanças sociais. Da mesma forma, pode-se descrever o estado de um assentamento que não possui população educada e recursos educacionais em geral. Tal assentamento não tem um motor de desenvolvimento econômico, o que significa que a produção local não funcionará ativamente e haverá desemprego. Alguns jovens deixarão tal cidade, povoado, aldeia, e os que aí ficarem não conseguirão realizar-se, pois não recebem educação adequada e as oportunidades necessárias.A desigualdade educacional implica a desigualdade cultural. Tudo isso se torna um emaranhado que atinge a tensão social e exacerba os conflitos sociais, perturbando assim o
image/svg+xmlDesigualdade educacional na sociedade russa: Ameaças à vida cultural e à segurança moralRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804231estado estável do sistema, piorando sua segurança espiritual. O acesso desigual à educação deixa muitas pessoas atrás do tabuleiro do desenvolvimento espiritual e moral, exacerbando a criminalização da consciência da população russa, a perda do sentido da vida, a frustração, a perda de uma visão socialmente crítica da realidade circundante.O problema da desigualdade educacionalrefere-se não apenas a um indivíduo ou grupo social separado, mas também é considerado no nível estadual. Um estado desenvolvido é um estado que possui uma população qualificada e educada, realizando descobertas científicas, desenvolvendo a economia do país.Voltando aos indicadores atuais da Rússia, não se pode argumentar que nosso país está na vanguarda das posições econômicas, já que a Rússia não assume a liderança no desenvolvimento educacional e científico. Apesar da reforma do sistema educacional, tais posições ainda não foram alcançadas. Talvez isso se deva ao fato de que é necessário resolver de forma abrangente o problema do acesso desigual à educação, o que ajudará, entre outras coisas, no desenvolvimento bem-sucedido das regiões.Hoje, o sistema educacional na Rússia está em crise. No entanto, essa crise é notada não apenas no sistema educacional, mas também na sociedade como um todo. A superação dessa crise na educação deve começar com uma mudança nos paradigmas educacionais. A educação deve ser percebida pela população como uma categoria filosófica e antropológica especial que fixa os fundamentos fundamentais da existência humana e o modo de formar características humanas em uma pessoa; deve tornar-se um dos valores básicos de uma pessoa. Além disso, deve tornar-se uma maneira universal de formação e desenvolvimento de valores humanos básicos que permitam a uma pessoa defender sua própria humanidade, para ser não apenas um material e recurso de produção social, mas para se tornar um verdadeiro sujeito de cultura e ação histórica. Somente neste caso será possível evitar ameaças à segurança espiritual e moral da sociedade russa.Em nossa opinião, para superar a desigualdade educacional, é necessário realizar não apenas um "reparo cosmético" do próprio sistema educacional, é necessário completar sua transformação em grande escala e reformar profundamente todo o sistema social. Somente neste caso será possível garantir a proteção da vida cultural, segurança espiritual e moral da Rússia, que inclui a preservação do patrimônio cultural, tradições históricas e normas da vida pública, preservação do patrimônio cultural de todos os povos da Rússia, a formação da política de estado no campo da educação espiritual e moral, contrariando a influência negativa de organizações religiosas estrangeiras e missionários.
image/svg+xmlKarina S. CHIKAEVA; Natalia Yu. BELIKOVA; Andrey V. RACHIPA; Svetlana N. TRUFANOVA; Ekaterina S. BYCHKOVA eOlga V. MALTSEVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804232ConclusãoNossa pesquisa mostra a importância da análise sociológica do problema da desigualdade social, especialmente seu aspecto educacional.A educação é um mecanismo que contribui para a formação do capital humano. Se houver falha neste mecanismo, e a desigualdade educacional for uma falha sistêmica, então é impossível acumular capital humano decente, o que significa que podem surgir ameaças que perturbem a estabilidade do sistema social.A instabilidade do sistema é um risco de segurança. A desigualdade educacional muitas vezes afeta a segurança espiritual e moral. Sem acesso à educação, a pessoa fica fora do desenvolvimento espiritual e moral, o que significa que a criminalização da consciência pode ser agravada, o sentido da vida pode ser perdido e pode não haver uma visão socialmente crítica da realidade circundante.As barreiras sociais que limitam o acesso à educação incluem o seguinte:-Influência da família e ambiente próximo;-Instabilidade financeira;-Comercialização da educação;-divisão dos alunos em turmas, que são formadas em função do desempenho acadêmico ou da condição financeira dos alunos;-Fatores regionais e territoriais;-Atitude de valor da família em relação à educação;-Acesso do aluno aos recursos de aprendizagem: espaço de estudo próprio, material de escritório necessário, bom relacionamento com os familiares, ausência de barulho.A superação das barreiras acima será possível após uma transformaçãocompleta do sistema educacional e uma reforma profunda de todo o sistema social. Somente após tais transformações, a sociedade russa assumirá o vetor para o bem-estar espiritual da sociedade.
image/svg+xmlDesigualdade educacional na sociedade russa: Ameaças à vida cultural e à segurança moralRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804233REFERÊNCIASALEKSEENKO, V. E. Indicators of social inequality. University Bulletin. Volga region. Social Sciences, v. 1, n. 53, 2020. Disponível em: https://cyberleninka.ru/article/n/pokazateli-sotsialnogo-neravenstva. Acesso em: 27 jan. 2021.BELIKOVA, N. Y. et al. Professional and social self-determination of youth under conditions of the modernization of higher education. Revista Gênero e Direito, v. 9, n. 4, p. 846-859, 2020.BELIKOVA, N. Y. et al. Spiritual and moral values as the sense basis and the factor of improving the quality of management of the education system. Revista Turismo Estudos & Práticas, n. 4, p. 16. 2020.CHIKAEVA, K. et al. The role of education in the formation of competitiveness of student youth at the modern labor market. Revista Gênero e Direito, v. 9, n. 4, p. 882-898, 2020.CHIKAEVA, K. S.et al. Institutional space of a family in the south of Russia: specificity of traditions and innovations. Revista San Gregorio, v. 34, p. 127-137, 2019.Education Bulletin. Russian education in the context of the human capital index. 2018 [Electronic resource]. Disponível em: https://ac.gov.ru/publications/topics/topic/4411. Acesso em: 25 jan. 2021.GAFIATULINA, N. K. et al. Social health and perception of risks by students living in southern Russian regions (based on sociological questioning data obtained in Rostov-on-Don). Health risk analysis, v. 4, p. 66-75, 2017.GAFIATULINA, N. K. et al. Socio-political changes as a socio-cultural trauma for the social health of Russian youth. Modern Journal of Language Teaching Methods, v. 8, n. 5, p. 602-609, 2018.GORINA, E. A. Transformation of social support of population in the regions of Russia: directions and priorities. Journal of Social Policy Research, v. 17, n. 2, p. 163-176, 2019.IANBUKHTIN,R. M. Corruption in Russian Society: Socio-Psychological and Socio-Cultural Foundations. In: EUROPEAN-ASIAN CONGRESS, 14., 2020. Proceedings[…]. Atlantis PressDec., 2020. p. 425-429. Theme: The value of law.INDICATORS OF SCIENCE AND TECHNOLOGY: history. Methodology, measurement standards.Scientific Council for the program of fundamental research of the Presidium of the Russian Academy of Sciences "Economics and Sociology of Science and Education" Moscow, 2014.KARAPETYAN, E. A. et al.Сybersocialization as a factor of influence on the social health of student youth in a modern educational environment under the development of a global information society. Revista Gênero e Direito, v. 9, n. 4, p. 830-845, 2020.
image/svg+xmlKarina S. CHIKAEVA; Natalia Yu. BELIKOVA; Andrey V. RACHIPA; Svetlana N. TRUFANOVA; Ekaterina S. BYCHKOVA eOlga V. MALTSEVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804234KASYANOV, V. V.et al.Religious orientations of modern youth and the national policy. Advances in Intelligent Systems and Computing, 1100 AISC, p. 601-613, 2020.KOROVNIKOVA, N. A. Education as a factor of national security. Russia: trends and development prospects, p. 14-2, 2019. Disponível em: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovanie-kak-faktor-natsionalnoy-bezopasnosti-1. Acesso em: 28 jan. 2021.KVASNIKOVA, M. A. Digital inequality and its impact on socio-economic development of regions in Russia. Socio-political research, v. 1, n. 6, 2020. Disponível em: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovoe-neravenstvo-i-ego-vliyanie-na-sotsialno-ekonomicheskoe-razvitie-regionov-v-rossii. Acesso em: 27 jan. 2021.LAPTEV, L. G.; BELKOV, O. A. Education and national security. Bulletin of Moscow University, v. 4, 2011. Disponível em: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovanie-i-natsionalnaya-bezopasnost-1.Acesso em: 27 jan. 2021.LEZHNINA, YU. P. Risks and Opportunities of Russians as Basis of Social Dynamics. Journal of Social Policy Studies, v. 17, n. 2, p. 207-222, 2019.OSIPOVA, G. V. (Ed.) Sociological encyclopedic dictionary. In: Russian, English, German, French and Czech. Moscow, 2000. 488 p.RAZUMOVSKAYA, M. I.et al.Modeling the network integration space for educational programs. Modern Journal of Language Teaching Methods, v. 8, n. 5, p. 49-58, 2018.RUSSIA. Decree N 683 of the President of the Russian Federation of 31 December 2015. "On the National Security Strategy of the Russian Federation until 2020. 2015. Disponível em: http://www.kremlin.ru/supplement/424. Acesso em: 25 jan. 2021.SHAKBANOVA, M. M. et al.Youth of the South of Russia: Specifics of manifestation of ethnic identity (on the example of the Dagestan republic). Purusharta, v. 10, n. 2, 2018. SHAKHBANOVA, M. M.et al.The role of trust in the formation of ethnic tolerance and social health in the modern Russian society. Revista Inclusiones, v. 6, n. 2, p. 296-305, 2019.SHKURKO, YU. S. Biosocial dimensions of social inequality. ZhSSA, v. 3, 2019. Disponível em: https://cyberleninka.ru/article/n/biosotsialnye-izmereniya-sotsialnogo-neravenstva. Acesso em: 27 jan. 2021.SMIRNOVA, A. G. Security threats as an object of sociological research. Sociology of power, v. 5, 2010. Disponível em: https://cyberleninka.ru/article/n/ugrozy-bezopasnosti-kak-obekt-sotsiologicheskogo-issledovaniya. Acesso em: 27 jan. 2021.SOROKIN, P.A. Social stratification and mobility. In: Man. Civilization. Society. Moscow, 1992. p. 295-405.
image/svg+xmlDesigualdade educacional na sociedade russa: Ameaças à vida cultural e à segurança moralRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804235URSUL, A. D. Model of advanced education: noosphere-ecological perspective. In: LISEEVA, I. K. (Ed.). Philosophy of ecological education. Under the general. Moscow: Progress-Tradition, 2001. p. 49-71.VERESHCHAGINA, A. V.; SAMYGIN, S. I.; SHEVCHENKO, O. M. Complex security system of modern society in the context of Russia's national security in the face of new challenges and threats. Moscow, 2016. 152 p.VOZMITEL, A. A. Actual theoretical, methodological and practical problems of spiritual security. Social policy and sociology. Interdisciplinary scientific and practical journal, v. 2, n. 38, p. 20–33, 2008.ZHILTSOV, D. E. Education in the context of national security. Theories and concepts of safety in education. Education management: theory and practice, v. 1, n. 5, 2012. Disponível em: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovanie-v-kontekste-natsionalnoy-bezopasnosti-teorii-i-kontseptsii-bezopasnosti-v-obrazovanii. Acesso em: 28 jan. 2021.
image/svg+xmlKarina S. CHIKAEVA; Natalia Yu. BELIKOVA; Andrey V. RACHIPA; Svetlana N. TRUFANOVA; Ekaterina S. BYCHKOVA eOlga V. MALTSEVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,dez.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804236Como referenciar este artigoCHIKAEVA, K. S.; BELIKOVA, N. Y.; RACHIPA, A. V.; TRUFANOVA, S. N.; BYCHKOVA, E. S.;MALTSEVA, O. V.Desigualdade educacional na sociedade russa: Ameaças à vida cultural e à segurança moral.Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 7, p. 4223-4236, dez. 2021. e-ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.16180Submetido em: 13/03/2021Revisões requeridas em: 26/07/2021Aprovado em: 28/11/2021Publicado em: 31/12/2021Processamento e edição: Editora Ibero-Americana de Educação.Correção, formatação, normalização e tradução.
image/svg+xmlEducational inequality in Russian society: Threats to cultural life and moral securityRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804223EDUCATIONAL INEQUALITY IN RUSSIAN SOCIETY: THREATS TO CULTURAL LIFE AND MORAL SECURITYDESIGUALDADE EDUCACIONAL NA SOCIEDADE RUSSA: AMEAÇAS À VIDA CULTURAL E À SEGURANÇA MORALDESIGUALDAD EDUCATIVA EN LA SOCIEDAD RUSA: AMENAZAS A LA VIDA CULTURAL Y LA SEGURIDAD MORALKarina S. CHIKAEVA1Natalia Yu. BELIKOVA2Andrey V. RACHIPA3Svetlana N. TRUFANOVA4Ekaterina S. BYCHKOVA5Olga V. MALTSEVA6ABSTRACT: The image of the socioculturaland spiritual identity of Russia poses a task for modern society to preserve and transmit to future generations the existing unique type of morality and spirituality. This circumstance prompts the authors of the article to address the problem of educational inequality, which can lead to crises and threats that affect the process of spiritual and moral development of a person. To the authors opinion, social barriers that limit access to education include: the influence of the family and close circle; financial instability; commercialization of education; dividing students into groups, which are formed depending on their academic performance or the financial condition of the student; regional and territorial factors; family value attitude to education; student access to learning resources. The search for mechanisms to eliminate educational inequality leads the authors to the idea that overcoming the indicated barriers will be possible as a result of a deep reform of the entire social system.KEYWORDS:Education. Social inequality. Educational inequality. National security. Cultural security.1Kuban State, Agrarian University, Krasnodar–Russia.Doctor of History, Professor of the Department of Sociology and Culture of Kuban State Agrarian University FSBEE HPE. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4005-5271.E-mail: chikaevakarina@mail.ru2Kuban State Technological University, Krasnodar, Russia.Candidate of Historical Sciences, Associate Professor of the Department of History and Philosophy of the Kuban State Technological University. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5579-7860.E-mail: belikova2003@mail.ru3Moscow Aviation Institute (National Research University),Moscow –Russia.Doctor of Sociological sciences, professor of department of sociology,History and political science of Institute of management in economic,ecological and social systems at the southern federal university, Professor-associate of the department 109 «b» FGBOU. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4693-0126.E-mail: rachipa@sfedu.ru4Don State Technical University, Rostov-on-Don–Russia.Candidate of Pedagogy, Associate Professor of the Department of Theory and Practice of Physical Culture and Sports.ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0246-5616.E-mail: trufanova_s@mail.ru5Moscow City University (MCU), Moscow–Russia.Senior Lecturer, Institute of Culture and Arts, Department of Socio-Cultural Activities and Performing Arts.ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4274-8629.E-mail: afates1@yandex.com6Moscow City University (MCU), Moscow–Russia.Senior Lecturer, Institute of Culture and Arts, Department of Socio-Cultural Activities and Performing Arts. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2672-4798.E-mail: ovm071@yandex.ru
image/svg+xmlKarina S. CHIKAEVA; Natalia Yu. BELIKOVA; Andrey V. Rachipa; Svetlana N. TRUFANOVA; Ekaterina S. BYCHKOVA and Olga V. MALTSEVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804224RESUMO: A imagem da identidade sociocultural e espiritual da Rússia representa uma tarefa para a sociedade moderna de preservar e transmitir às gerações futuras o tipo único de moralidade e espiritualidade existente. Essa circunstância leva os autores do artigo a abordar o problema da desigualdade educacional, que pode levar a crises e ameaças que afetam o processo de desenvolvimento espiritual e moral de uma pessoa. Na opinião dos autores, as barreiras sociais que limitam o acesso à educação incluem: a influência da família e do círculo próximo; instabilidade financeira; comercialização da educação; dividir os alunos em grupos, que são formados em função do desempenho acadêmico ou da situação financeira do aluno; fatores regionais e territoriais; atitude de valor da família em relação à educação; acesso do aluno a recursos de aprendizagem. A busca por mecanismos para eliminar a desigualdade educacional leva os autores à ideia de que a superação das barreiras apontadas será possível a partir de uma reforma profunda de todo o sistema social.PALAVRAS-CHAVE: Educação. Desigualdade social. Desigualdade educacional. Segurança nacional. Segurança cultural.RESUMEN: La imagen de la identidad sociocultural y espiritual de Rusia plantea a la sociedad moderna la tarea de preservar y transmitir a las generaciones futuras el tipo único de moralidad y espiritualidad existente. Esta circunstancia impulsa a los autores del artículo a abordar el problema de la desigualdad educativa, que puede derivar en crisis y amenazas que afectan el proceso de desarrollo espiritual y moral de una persona. En opinión de los autores, las barreras sociales que limitan el acceso a la educación incluyen: la influencia de la familia y el círculo cercano; inestabilidad financiera; comercialización de la educación; dividir a los estudiantes en grupos, que se forman en función de su rendimiento académico o de la situación económica del estudiante; factores regionales y territoriales; actitud de valor familiar hacia la educación; acceso de los estudiantes a los recursos de aprendizaje. La búsqueda de mecanismos para eliminar la desigualdad educativa lleva a los autores a la idea de que la superación de lasbarreras señaladas será posible como resultado de una reforma profunda de todo el sistema social.PALABRASCLAVE: Educación. Desigualdad social. Desigualdad educativa. Seguridad nacional. Seguridad cultural.IntroductionRussia is a country with a population that has a socio-cultural and spiritual identity. The originality of Russian spiritual culture has always been expressed in a special worldview based on messianism, sacrifice, justice, and conciliarity. This peculiarity of the image of the original path of Russia is most clearly emphasized in the works of Russian classics. They described with scientific depth the models of culture and spirituality of the Russian people. A vivid image of socio-cultural and spiritual identity poses a task for modern society to preserve and transmit to future generations the existing unique type of morality and spirituality, despite the constant variability of social reality (BELIKOVA, et al., 2020). This is due to the fact, that the unique
image/svg+xmlEducational inequality in Russian society: Threats to cultural life and moral securityRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804225type of culture, morality and spirituality of the Russian people will help Russia to preserve national security (KOROVNIKOVA, 2019; IANBUKHTIN, 2020).National security of the country includes a large number of important aspects aimed at protecting the individual, society and the state from internal and external threats, in the form of a direct or indirect possibility of causing damage not only to the territorial borders of the state, but also to freedoms, decent quality and standard of living of the population (RUSSIA, 2015). Thus, it is clear from Russian National Security Strategy that security can include such aspects as economic, informational, spiritual and moral, cultural, military and others (GAFIATULINA et al., 2018; KARAPETYAN et al., 2020; LUGININA, 2020; SHAKHBANOVA et al., 2020).In this work, we will focus on one of the risks that have a strong impact on the security of society -the threat of educational inequality.In connection with the consideration of problems related to the national security of Russia, in our opinion, it is very important to touch upon the threat of educational inequality from the standpoint of sociology. This is due to the fact, that education is one of the mechanisms aimed at the formation of human capital, which makes it possible to reduce social inequality. For any country, the institution of education not only plays an important role in the development of human potential, but also affects the development of the country.Concerning the importance of education for the state and the population, the question of the availability of this resource for every person arises. This gives rise to scientific interest in the problem of educational inequality. The problem is considered both at the micro and macro level, since the levelof education differs not only among the population of one state, but there is also a different level of education in each country of the world. This causes different levels of economic development of countries. Moreover, the innovative potential of countries, which is considered their competitive advantage among other states, is also based on the level of education of the population (Education Bulletin, 2018; RAZUMOVSKAYA, et al., 2018; KOROVNIKOVA, 2019; GAFIATULINA et al., 2018).Thus, the recorded decline in the level of education of the population may be directly related to the growth of social tension within the country and dependence on other countries in terms of obtaining intellectual resources. These indicators are reflected in the fact that the state becomes more vulnerable to threats of internal and external order, which in turn reduces the level of culture, spiritual and moral values of society.
image/svg+xmlKarina S. CHIKAEVA; Natalia Yu. BELIKOVA; Andrey V. Rachipa; Svetlana N. TRUFANOVA; Ekaterina S. BYCHKOVA and Olga V. MALTSEVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804226Materials and MethodsSocial inequality is actively studied in the framework of social policy research. Researchers who address social inequality have noted different facets of social inequality. Some researchers turn to questions related to territorial inequality. For example, E.A. Gorina in her research refers to the changes that are taking place in different Russian regions and influence the forms of social support for the population (GORINA, 2019). Yu.L. Lezhnina points out that the very concept of inequality has a very complex structure and includes income, leisure, employment, education and health (LEZHNINA, 2019). The dual nature of inequality, both positive and negative, is discussed in the work of V.E. Alekseenko (ALEKSEENKO, 2020). V.E. Alekseenko highlights general indicators of social inequality and notes that social inequality provides unequal access to limited resources of material and spiritual consumption for individuals. In addition to the social roots of this phenomenon, researchers note biological reasons. In this regard, it is important to turn to the ideas of Yu.S. Shkurko, who points out that the directions of development of biosociological studies of social inequality are the most promising and relevant for sociology (SHKURKO, 2020).Educational process is a fundamental condition for the formation of the proper human featuresin a person, for the formation of a person in all his spiritual-mental-bodily dimensions. In this regard, educational inequality can lead to crises and threats that will affect the process of spiritual and moral formation of a person and to a violation ofthe state security system (CHIKAEVA et al., 2020). Security issues are very important for every state. The connection between education and national security is often noted in the studies of modern scientists (LAPTEV;BELKOV, 2011), since it is educationthat acts as a strategic resource for the development of the state. Considering education in the context of national security, D.E. Zhiltsov notes that “the struggle for high-quality and affordable education is a struggle for the safety (morality, and atthe same time the viability) of the reproduction of truth, but only a safe state and society can make education safe” (ZHILTSOV, 2012).Thus, in the scientific works of many researchers, the idea is traced that education is a factor in the progressive development of all spheres of society's life, which is based on the comprehensive provision of national security (KOROVNIKOVA, 2019; SHAKBANOVA et al., 2018).Analysis of the scientific literature shows that current research expands existing horizons, openingup new topics for sociological analysis of inequality. In this regard, we are
image/svg+xmlEducational inequality in Russian society: Threats to cultural life and moral securityRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804227most interested in the topic of educational inequality as one of the threats to cultural life and moral security in Russian society.Plunging into the problem of educational inequality, we rely on the predictive nature of education (URSUL, 2001), since the decisions made today have a huge impact on the state of society in the future. Since it is important for us to trace how educational inequality affects the cultural life and spiritual security of Russian society, we turn to risk-based concepts and the concept of resilience. These theories help identify existing risks and find ways to overcome these security threats. Applying the humanitarian methodology, we will be able to identify the value-semantic context necessary for the personal development.ResultsIn order tocomprehend the problem posed, we turned to the main definitions, which we rely on analyzing the issue.First, it is important to understand what is meant by security and how spiritual security is interpreted.Referring to National Security Strategy of theRussian Federation, we noted that national security of the Russian Federation is a state of safety of the individual, society and state from internal and external threats, which ensures the implementation of the constitutional rights and freedoms of citizens of the Russian Federation (hereinafter -citizens), a decent quality and standard of their life, sovereignty, independence, state and territorial integrity, sustainable socio-economic development of the Russian Federation(RUSSIA, 2015).From a sociological point, researchers consider the security of society as the security of the social system and emphasize that this is "a state characterized by the level of balance between the system and the ability to live, as well as sustainable reproduction of the main system elements that ensure its effective functioning" (VERESHCHAGINA et al., 2016).In this work, we focus on spiritual security; therefore, we turn to the work of A.A. Vozmitel, who characterizes the spiritual security as a specific part of the national security. A.A. Vozmitel notes that spiritual security is a state that provides society and the individual with normal functioning, as well as creative cultural and civilizational development (VOZMITEL, 2008). For cultural and civilizational development, it is necessary to preserve values, norms and traditions in society for continuity, but for the dynamics of the development of society, they need to be slightly modified.
image/svg+xmlKarina S. CHIKAEVA; Natalia Yu. BELIKOVA; Andrey V. Rachipa; Svetlana N. TRUFANOVA; Ekaterina S. BYCHKOVA and Olga V. MALTSEVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804228Education helps a person to accumulate cultural values and be spirituallydeveloped. Higher education affects people's ability to have decent earnings: the wages of workers who have higher professional education are 14.4% higher than the average wage in the Russian Federation (Education Bulletin, 2018). A good education allows a person to be in demand in the modern labor market and does not allow him to become socially marginalized (OSIPOV;KLIMOVITSKIY, 2014; KVASNIKOVA, 2020).Speaking about any type of security, first, it is necessary to pay attention to the threats that affect the state of system stability. The researchers understand the threat to safety as any existence of danger. This speech construct expresses an urgent demand to pay close attention to the very existence of danger (SMIRNOVA, 2010).The stability of the social system and its ability to reproduce itself largely depends on social inequality, which is presented as “a specific form of social differentiation, in which individuals, social boundaries, strata, classes are at different levels of the vertical social hierarchy, have unequal life chances and opportunities for satisfaction of needs”(OSIPOVA, 2000). We have already noted that many researchers turn to the study of social inequality. They note various facets of social inequality -from economy to biology. In this article, we focus on one of the important, in our opinion, aspects of inequality -educational inequality.The problem of social inequality arose a long time ago. If we look at the early 20th century, we see that it was the norm for many people to remain illiterate. However, by the middle of the last century, a strong dynamic start to be traced in this issue, and people began to focus on obtaining not only primary, but also secondary, as well as higher education.Universities start working actively; getting higher education for many becomes a stepping-stone for improving their social situation. Qualified specialists are in demand in the labor market, since science-intensive and high-tech industries begin to dominate in the economy.Thus, education is becoming one of the mechanisms aimed at overcoming social inequality, since earlier it was very difficult to get education, it was available mostly to privileged social groups. The situation changed, education became widespread, but this step could not affect the complete overcoming of social inequality.P.A. Sorokin notes that, on the one hand, education makes it possible for a person to climb the social ladder, and on the other hand, already in the early stages a person may feel an inability to learn, which means that he cannot further move up the social ladder and change his social status (SOROKIN, 1992; KVASNIKOVA, 2020).
image/svg+xmlEducational inequality in Russian society: Threats to cultural life and moral securityRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804229Very often, such a reluctance and inability to learn depended on the fact that the close environment and family could not instill thevalue of education, explain its importance for life. That is, education was not perceived by the family as a value, and the child did not believe that education would help form human capital; he did not see a direct relationship between these indicators. More often, such attitude towards could be observed in the families of unskilled workers who did not have professional education and could not motivate their children to receive it.Based on such an example, education could not help a person go forward, but left him in the same place; thereby inequality did not decrease, and even in certain cases worsened.In addition to such a factor as the influence of the close environment on the formation of children's values, the financial side plays an important role in educational inequality. Most schools are now government-funded, but tuition fees are required to attend a more prestigious institution. This means that the fact that a person and his family do not have finances restricts access to education in more prestigious institutions. It is difficult to argue with the fact that when getting education, a lot depends on the financial situation of the child's parents, their own motivation and their accumulated cultural capital.In some educational institutions, there is a division of students into groups formed depending on their academic performance or financial condition of students, which also in most cases does not stimulate many people to successful learning.In addition to such tracking in an educational institution, the ability to safely master the educational program is of great importance. For each person, factors such as their own study space, the necessary stationery, good relationships with family members, and the absence of noise are important. These factors can negatively affect the desire to get education.Not all segments of the population also get the opportunity to continue their studies outside of school. This is due to many factors. First, we would like to point out that preparation for entering a university is a long, energy-consuming and requiring financial investment process, which usually begins two years before admission. The thoroughness of this preparation will determine how successfully the stage of passing the Unified StateExam is passed, and therefore the opportunity to enter the desired university in the required direction. When preparing for the exam, very often schoolchildren do not have enough knowledge in the subjects that they need to enter the university, and they are forced to resort to the help of extra teachers, which requires great expenses.As a rule, successful passing of the exam can guarantee 100% admission to the desired university, but this does not always mean that a person has a real opportunity to study there. In
image/svg+xmlKarina S. CHIKAEVA; Natalia Yu. BELIKOVA; Andrey V. Rachipa; Svetlana N. TRUFANOVA; Ekaterina S. BYCHKOVA and Olga V. MALTSEVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804230connection with this circumstance, it is necessary to note the territorial remoteness of higher educational institutions. Not every Russian city has a higher educational institution, which means that after school the young person will move to another city to receive a high-quality education. It is good if the university can provide a dormitory, which will save money, but in most situations, the university does not have enough places for students, so they are forced to rent apartments or rooms, which is a large financial expense that many families cannot afford.Thus, the introduction of the USE, which was supposed to equalize the chances of many young people to obtain a quality higher education, could not solve the problem of regional inequality inaccess to education. Moreover, in connection with the reduction in the number of universities -the closure of branches of higher educational institutions in many small towns, the problem of educational inequality for some regions of the country has become even more acute and can lead to complete cultural and social degradation of some provinces.When considering educational inequality, the commercialization of education cannot be left aside. The existence of paid educational services and unequal access tothem are becoming an active mechanism that causes both educational and cultural inequalities. Lack of education does not allow a person to change his social status for the better, makes him more vulnerable and dependent on various social changes. In the same way, one can describe the state of a settlement that does not have educated population and educational resources in general. Such a settlement does not have a driver of economic development, which means that local production will not work actively andthere will be unemployment. Some young people will leave such a town, settlement, village, and those who stay there will not be able to realize themselves, since they don’t receive proper education and the necessary opportunities. Educational inequality entails cultural inequality. All this becomes one tangle that hits social tension and exacerbates social conflicts, thereby disrupting the stable state of the system, worsening its spiritual security. Unequal access to education leaves many people behind the board of spiritual and moral development, exacerbating the criminalization of the consciousness of the Russian population, loss of meaning in life, frustration, loss of a socially critical view of the surrounding reality.The problem of educational inequality refers not only a separate individual or social group, but it is also considered at the state level. A developed state is a state that has a qualified, educated population, carrying out scientific discoveries, developing the country's economy.Turning to today's indicators of Russia, it cannot be argued that our country is at the forefront of economic positions, since Russia does not take the lead in the educational and
image/svg+xmlEducational inequality in Russian society: Threats to cultural life and moral securityRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804231scientific development. Despite the reform of the education system, such positions have not yet been achieved. Perhaps this is due to the fact that it is necessary to comprehensively solve the problem of uneven access to education, this will help, among other things, the successful development of the regions.Today the education systemin Russia is in a state of crisis. However, this crisis is noted not only in the education system, but also in society as a whole. The overcoming of this crisis in education must begin with a change in educational paradigms. Education should be perceived by the population as a special philosophical and anthropological category fixing the fundamental foundations of human existence and the way of forming human features in a person; it should become one of the basic values of a person. In addition, it should become a universal form of the formation and development of basic human values that allow a person defend his own humanity, to be not only a material and resource of social production, but to become a true subject of culture and historical action. Only in this case it will be possible to avoid threats to the spiritual and moral security of Russian society.In our opinion, in order to overcome educational inequality, it is necessary to carry out not just a "cosmetic repair" of the education system itself, itis necessary to complete its full-scale transformation and deep reform of the entire social system. Only in this case it will be possible to ensure the protection of the cultural life, spiritual and moral security of Russia, which includes the preservation of the cultural heritage, historical traditions and norms of public life, preservation of the cultural heritage of all peoples of Russia, the formation of state policy in the field of spiritual and moral education, counteraction to the negative influenceof foreign religious organizations and missionaries.Conclusion Our research shows the importance of sociological analysis of the problem of social inequality, especially its educational aspect.Education is a mechanism that contributes to the formation of human capital. If there is a failure in this mechanism, and educational inequality is a systemic failure, then it is impossible to accumulate decent human capital, which means that threats may arise that disrupt the stability of the social system.System instability is a security risk. Educational inequality often affects spiritual and moral security. Without access to education, a person remains outside the spiritual and moral development, which means that the criminalization of consciousness may become aggravated,
image/svg+xmlKarina S. CHIKAEVA; Natalia Yu. BELIKOVA; Andrey V. Rachipa; Svetlana N. TRUFANOVA; Ekaterina S. BYCHKOVA and Olga V. MALTSEVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804232the meaning of life may be lost, and there may be no socially critical view of the surrounding reality.Social barriers that limit access to education include the following:-Influence of family and close environment;-Financial instability;-Commercialization of education;-dividing students into groups, which are formed depending on their academic performance or the financial condition of students;-Regional and territorial factors;-Family value attitude to education;-Student access to learning resources: own study space, necessary stationery, good relationships with family members, the absence of noise.Overcoming the above barriers will be possible after a complete transformation of the education system and deep reform of the entire social system. Only after such transformations, Russian society will take the vector for the spiritual well-being of society.
image/svg+xmlEducational inequality in Russian society: Threats to cultural life and moral securityRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804233REFERENCESALEKSEENKO, V. E. Indicators of social inequality. University Bulletin. Volga region. Social Sciences, v. 1, n. 53, 2020. Available: https://cyberleninka.ru/article/n/pokazateli-sotsialnogo-neravenstva. Access: 27 Jan. 2021.BELIKOVA, N. Y. et al. Professional and social self-determination of youth under conditions of the modernization of higher education. Revista Gênero e Direito, v. 9, n. 4, p. 846-859, 2020.BELIKOVA, N. Y. et al. Spiritual and moral values as the sense basis and the factor of improving the quality of management of the education system. Revista Turismo Estudos & Práticas, n. 4, p. 16. 2020.CHIKAEVA, K. et al. The role of education in the formation of competitiveness of student youth at the modern labor market. Revista Gênero e Direito, v. 9, n. 4, p. 882-898, 2020.CHIKAEVA, K. S.et al. Institutional space of a family in the south of Russia: specificity of traditions and innovations. Revista San Gregorio, v. 34, p. 127-137, 2019.Education Bulletin. Russian education in the context of the human capital index. 2018 [Electronic resource]. Available: https://ac.gov.ru/publications/topics/topic/4411. Access: 25 Jan. 2021.GAFIATULINA, N. K. et al. Social health and perception of risks by students living in southern Russian regions (based on sociological questioning data obtained in Rostov-on-Don). Health risk analysis, v. 4, p. 66-75, 2017.GAFIATULINA, N. K. et al. Socio-political changes as a socio-cultural trauma for the social health of Russian youth. Modern Journal of Language Teaching Methods, v. 8, n. 5, p. 602-609, 2018.GORINA, E. A. Transformation of social support of population in the regions of Russia: directions and priorities. Journal of Social Policy Research, v. 17, n. 2, p. 163-176, 2019.IANBUKHTIN, R. M. Corruption in Russian Society: Socio-Psychological and Socio-Cultural Foundations. In: EUROPEAN-ASIAN CONGRESS, 14., 2020. Proceedings[…]. Atlantis PressDec., 2020. p. 425-429. Theme: The value of law.INDICATORS OF SCIENCE AND TECHNOLOGY: history. Methodology, measurement standards.Scientific Council for the program of fundamental research of the Presidium of the Russian Academy of Sciences "Economics and Sociology of Science and Education" Moscow, 2014.KARAPETYAN, E. A. et al.Сybersocialization as a factor of influence on the social health of student youth in a modern educational environment under the development of a global information society. Revista Gênero e Direito, v. 9, n. 4, p. 830-845, 2020.KASYANOV, V. V.et al.Religious orientations of modern youth and the national policy. Advances in Intelligent Systems and Computing, 1100 AISC, p. 601-613, 2020.
image/svg+xmlKarina S. CHIKAEVA; Natalia Yu. BELIKOVA; Andrey V. Rachipa; Svetlana N. TRUFANOVA; Ekaterina S. BYCHKOVA and Olga V. MALTSEVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804234KOROVNIKOVA, N. A. Education as a factor of national security. Russia: trends and development prospects, p. 14-2, 2019. Available: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovanie-kak-faktor-natsionalnoy-bezopasnosti-1. Access: 28 Jan. 2021.KVASNIKOVA, M. A. Digital inequality and its impact on socio-economic development of regions in Russia. Socio-political research, v. 1, n. 6, 2020. Available: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovoe-neravenstvo-i-ego-vliyanie-na-sotsialno-ekonomicheskoe-razvitie-regionov-v-rossii. Access: 27 Jan. 2021.LAPTEV, L. G.; BELKOV, O. A. Education and national security. Bulletin of Moscow University, v. 4, 2011. Available: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovanie-i-natsionalnaya-bezopasnost-1. Access: 27 Jan. 2021.LEZHNINA, YU. P. Risks and Opportunities of Russians as Basis of Social Dynamics. Journal of Social Policy Studies, v.17, n. 2, p. 207-222, 2019.OSIPOVA, G. V. (Ed.) Sociological encyclopedic dictionary. In: Russian, English, German, French and Czech. Moscow, 2000. 488 p.RAZUMOVSKAYA, M. I.et al.Modeling the network integration space for educational programs. Modern Journal of Language Teaching Methods, v. 8, n. 5, p. 49-58, 2018.RUSSIA. Decree N 683 of the President of the Russian Federation of 31 December 2015. "On the National Security Strategy of the Russian Federation until 2020. 2015. Available: http://www.kremlin.ru/supplement/424. Access: 25 Jan. 2021.SHAKBANOVA, M. M. et al.Youth of the South of Russia: Specifics of manifestation of ethnic identity (on the example of the Dagestan republic). Purusharta, v. 10, n. 2, 2018. SHAKHBANOVA, M. M.et al.The role of trust in the formation of ethnic tolerance and social health in the modern Russian society. Revista Inclusiones, v. 6, n. 2, p. 296-305, 2019.SHKURKO, YU. S. Biosocial dimensions of social inequality. ZhSSA, v. 3, 2019. Available: https://cyberleninka.ru/article/n/biosotsialnye-izmereniya-sotsialnogo-neravenstva. Access: 27 Jan. 2021.SMIRNOVA, A. G. Security threats as an object of sociological research. Sociology of power, v. 5, 2010. Available: https://cyberleninka.ru/article/n/ugrozy-bezopasnosti-kak-obekt-sotsiologicheskogo-issledovaniya. Access: 27 Jan. 2021.SOROKIN, P.A. Social stratification and mobility. In: Man. Civilization. Society. Moscow, 1992. p. 295-405.URSUL, A. D. Model of advanced education: noosphere-ecological perspective. In: LISEEVA, I. K. (Ed.). Philosophy of ecological education. Under the general. Moscow: Progress-Tradition, 2001. p. 49-71.
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image/svg+xmlKarina S. CHIKAEVA; Natalia Yu. BELIKOVA; Andrey V. Rachipa; Svetlana N. TRUFANOVA; Ekaterina S. BYCHKOVA and Olga V. MALTSEVARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.25, n.esp. 7, p.4223-4236,Dec.2021. e-ISSN: 1519-9029DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.161804236How to reference this articleCHIKAEVA, K. S.; BELIKOVA, N. Y.; RACHIPA, A. V.; TRUFANOVA, S. N.; BYCHKOVA, E. S.; MALTSEVA, O. V.Educational inequality in Russian society: Threats to cultural life and moral security.Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 25, n. esp. 7, p. 4223-4236, Dec. 2021. e-ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.7.16180Submitted: 13/03/2021Required revisions: 26/07/2021Approved: 28/11/2021Published: 31/12/2021Processing and editing: Editora Ibero-Americana de Educação.Correction, formatting, normalization and translation.