image/svg+xmlMudanças na perspectiva de futuro dos estudantes universitários: Uma comparação de medidas coletadas antes e durante a Covid-19 RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022033, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16509 1MUDANÇAS NA PERSPECTIVA DE FUTURO DOS ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS: UMA COMPARAÇÃO DE MEDIDAS COLETADAS ANTES E DURANTE A COVID-19 CAMBIOS EN LA PERSPECTIVA DE FUTURO DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS: UNA COMPARACIÓN DE MEDIDAS RECOGIDAS ANTES Y DURANTE EL COVID-19 CHANGES IN THE FUTURE TIME PERSPECTIVE OF UNIVERSITY STUDENTS: A COMPARISON OF MEASURES COLLECTED BEFORE AND DURING COVID-19 Ümit Doğan ÜSTÜN1Alparslan Gazi AYKIN2RESUMO: A Pandemia do Covid-19 afetou negativamente os sistemas de ensino em todo o mundo e, para controlar sua disseminação, países e governos estaduais iniciaram o fechamento de escolas e faculdades. O fechamento das universidades teve vários efeitos na aprendizagem dos alunos e em seus planos para o futuro. O presente estudo teve como objetivo examinar as diferenças da perspectiva de tempo futuro dos estudantes universitários entre as medições feitas antes e durante a Covid-19. O estudo foi desenhado como um estudo longitudinal e 80 estudantes universitários da escola de educação física e esportes da Universidade Hatay Mustafa Kemal constituíram a amostra do estudo. Os dados de pré-teste e pós-teste foram coletados com a versão turca da escala de perspectiva de tempo futuro de Husman e Shell (2008). O teste t de amostras pareadas foi usado para analisar as diferenças entre os escores do pré-teste e do pós-teste. De acordo com os resultados analisados, os resultados pós-teste aumentaram significativamente no fator de conectividade para o sexo masculino e no fator de valência para o sexo feminino. PALAVRAS-CHAVE: Covid-19. Educação à distância. Pós-verdade. Perspectiva para o futuro. RESUMEN: La pandemia de Covid-19 afectó negativamente los sistemas educativos de todo el mundo y, para controlar su propagación, los países y los gobiernos estatales iniciaron el cierre de escuelas y colegios. El cierre de las universidades tuvo varios efectos en el aprendizaje y los planes para el futuro de los estudiantes. El presente estudio tuvo como objetivo examinar las diferencias en la perspectiva del tiempo futuro de los estudiantes universitarios entre las medidas tomadas antes y durante el Covid-19. El estudio fue diseñado como un estudio longitudinal y 80 estudiantes universitarios de la escuela de educación física y deportes de la Universidad Hatay Mustafa Kemal conformaron la muestra del estudio. Los datos previos y posteriores a la prueba se recopilaron con la versión turca de la escala de 1Universidade Hatay Mustafa Kemal, Hatay – Turquia. Professor Associado, Escola de Educação Física e Esporte. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1610-2840.E-mail: umit.dogan.ustun@gmail.com 2Universidade Hatay Mustafa Kemal, Hatay – Turquia. Professor assistente, Escola de Educação Física e Esportes. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7571-2086. E-mail: aykinalparslan@gmail.com
image/svg+xmlÜmit Doğan ÜSTÜN e Alparslan Gazi AYKINRPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022033, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16509 2perspectiva de tiempo futuro de Husman y Shell (2008). Se utilizó la prueba t de muestras pareadas para analizar las diferencias entre las puntuaciones previas y posteriores a la prueba. Según los resultados analizados, los resultados posteriores a la prueba aumentaron significativamente en el factor de conexión para los hombres y el factor de valencia para las mujeres. PALABRAS CLAVE: Covid-19. Educación a distancia. Posverdad. Perspectiva del futuro. ABSTRACT: TheCovid-19 Pandemic negatively affected education systems around the world and, to control its spread, countries and state governments started the closure of schools and colleges. The closure of universities had various effects on students' learning and plans for the future. The present study aimed to examine the differences of university students’ future time perspective between the measurements taken before and during Covid-19. The study was designed as a longitudinal study and 80 university students from the school of physical education and sports of Hatay Mustafa Kemal University consisted of the study sample. The pre-test and post-test data were collected with the Turkish version of Husman and Shell's (2008) Future Time Perspective Scale. Paired samples t-test was used to analyze the differences between the pre-test and post-test scores. According to analyzed results, post-test results significantly increased in connectedness factor for males and valence factor for females. KEYWORDS: Covid-19. Distance education. Post-truth. Future time perspective. Introdução O mundo enfrentou uma epidemia mundial, que apareceu pela primeira vez em Wuhan, China, em dezembro de 2019, e foi batizada de novo-coronavírus (SARS-CoV2) de 2019. O vírus ameaçou seriamente a saúde pública e tem um alto risco de morte e captura (GUAN et al., 2020). Na época deste escrito (14.01.2022), mais de 240 milhões de casos foram detectados em mais de 200 países, causando mais de 4.899.169 mortes (OMS, 2020) As manifestações clínicas da COVID-19 consistem em febre, tosse, falta de ar, mialgia, dor de cabeça e diarreia (WANG, 2020). Além disso, danos pulmonares fatais e falência de múltiplos órgãos ocorreram em alguns dos indivíduos infectados (RENU et al., 2020). O vírus é um tipo de coronavírus que é transmitido principalmente da propagação respiratória de pessoa para pessoa (por pessoas em contato próximo entre si ou por gotículas respiratórias produzidas quando uma pessoa infectada tosse ou espirra) e, em menor grau, do contato com superfícies ou objetos contaminados (GUAN et al., 2020). Covid-19 tem afetado negativamente muitas áreas da vida diária (HALEEM et al., 2020) desde a saúde (BLUMENTHAL et al., 2020) até a economia (WEISS et al., 2020). Assim, para minimizar os efeitos negativos da pandemia, a maioria dos países lançou restrições. De acordo com cientistas, as estratégias preventivas poderiam efetivamente limitar a rápida expansão dos
image/svg+xmlMudanças na perspectiva de futuro dos estudantes universitários: Uma comparação de medidas coletadas antes e durante a Covid-19 RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022033, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16509 3surtos de 2019-nCoV globalmente (WELLS et al., 2020). Neste sentido, muitos países, incluindo a Turquia, declararam quarentenas indefinidas para reduzir a taxa de infecção e prevenir a sobrecarga de seus sistemas de saúde. A permanência em casa e o isolamento foram reconhecidos como a melhor estratégia preventiva para manter a saúde (RODRIGUEZ et al., 2020). Assim, como em muitos outros países, a educação na Turquia foi realizada "on-line" em vez de presencialmente. A Pandemia Covid-19 afetou negativamente os sistemas educacionais em todo o mundo. Como dito anteriormente, para controlar a propagação do novo coronavírus, países e governos estaduais iniciaram o fechamento de escolas e faculdades. O fechamento das universidades teve vários efeitos sobre o aprendizado dos estudantes. Nesse período, como na maioria dos países, o ensino superior na Turquia começou a ser realizado "on-line" (à distância), e isso causou muitos problemas nas aulas práticas. Quando os currículos dos estudantes universitários com educação esportiva são examinados, pode-se entender que os cursos são aplicados principalmente para cursos, e a realização desses cursos on-line não é muito útil. Apoiando esta idéia, um estudo qualitativo realizado sobre educação física e estudantes de esportes mostrou que entre 144 visões sobre educação à distância 57 visões continham afirmações negativas, e apenas 30 visões continham afirmações positivas (ALTUN EKIZ, 2020). Em outro estudo, foi determinado que os exames feitos com o sistema de educação à distância não aumentaram a competência dos estudantes de educação física (AKTAŞ et al., 2020). Além dos estudantes, as partes interessadas na educação, como professores e administradores, geralmente têm pensamentos negativos sobre a educação à distância. Esses pensamentos negativos incluem a perda de motivação, falta de medição e avaliação, insuficiência de recursos como internet e computadores, desigualdade de oportunidades na educação, falta de comunicação e interação ambiental, problemas técnicos, socialização insuficiente e despreparo para o processo de educação à distância (ÖZDOĞAN et al., 2020). Todas estas negatividades acima mencionadas não apenas aumentaram a ansiedade futura dos estudantes, mas também afetaram suas perspectivas de tempo futuro. (FTP, na sigla em inglês). FTP refere-se aos "efeitos das expectativas e objetivos futuros próximos ou distantes dos indivíduos sobre suas ações atuais" (SIMONS et al., 2004) ou simplesmente "a percepção dos indivíduos sobre seu tempo restante na vida" (CARSTENSEN et al., 1999). Os pesquisadores tentaram explicar o FTP em muitas facetas e conceitualizações. Entre estas conceptualizações, a conceitualização de Husman e Shell (2008) tem sido amplamente utilizada no conceito de educação. De acordo com esta conceituação, existem quatro dimensões relevantes de valência, conectividade, extensão e velocidade da FTP (HUSMAN; SHELL,
image/svg+xmlÜmit Doğan ÜSTÜN e Alparslan Gazi AYKINRPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022033, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16509 42008). Valência é sobre a importância que os indivíduos colocam em metas alcançáveis no futuro. Conectividade é a capacidade de fazer conexões entre as atividades presentes e as metas futuras. Extensão refere-se a "quão à frente de uma pessoa projeta seus pensamentos" e velocidade se concentra na falta de plenitude do plano para o futuro, necessitando de regulamentação externa para administrar os próximos eventos, e uma sensação de estar sobrecarregado pela aproximação dos prazos (HUSMAN; SHELL, 2008). É inevitável que os estudantes universitários tenham dúvidas, preocupações e planos para o futuro. Comportamentos e pensamentos exibidos pelos estudantes universitários são importantes para seu futuro (WALKER; TRACEY, 2012; CORSO et al., 2013). Entretanto, a Covid-19 afetou negativamente a humanidade. Portanto, o objetivo do estudo aqui apresentado é relatar os efeitos da educação à distância e do Covid-19 no FTP dos estudantes universitários em uma amostra de estudantes de educação física. Material e métodos Desenho e procedimento do estudo O estudo foi concebido como pesquisa longitudinal. No início do estudo, pretendemos analisar as mudanças de quatro anos no FTP dos participantes. Assim, os dados do pré-teste foram coletados dos participantes no final da 1ª série (junho de 2019). Entretanto, então a Pandemia Covid-19 começou (dezembro de 2019) e a educação se transformou em educação à distância (abril de 2020) Portanto, mudamos nosso objetivo inicial para medir o impacto da pandemia, e os dados pós-teste foram coletados novamente dos participantes ao final de seu terceiro ano (junho de 2021). Como as medições ao final do 2º ano (junho de 2020) não mostrariam o efeito total da pandemia, ela não foi considerada.Amostra de pesquisa 82 alunos da escola de educação física e esportes da Universidade Hatay Mustafa Kemal foram os participantes do estudo. Entretanto, com o início da pandemia dois dos participantes abandonaram a escola e os participantes finais totalizaram 80 estudantes. A distribuição das características sociodemográficas dos participantes foi mostrada na tabela 1.
image/svg+xmlMudanças na perspectiva de futuro dos estudantes universitários: Uma comparação de medidas coletadas antes e durante a Covid-19 RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022033, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16509 5Tabela 1 -Informações demográficas dos participantes Feminino(N=25)Masculino(N=55)Média/ %Desvio Padrão.Média/ %Desvio Padrão.Idade de pré-teste20.925.2120.983.78Idade pós-teste22.445.2222.413.79Grau de pré-teste3.120.723.160.60Nota de pós-teste3.360.703.290.49Fonte: Elaborado pelos autores Descrição: De acordo com resultados estatísticos descritivos, a idade média pré-teste para as mulheres foi de 20,92 e a idade média pós-teste foi de 22,44. Por outro lado, a idade média pré-teste para os homens foi 20,98, e a idade média pós-teste foi 22,41. As notas médias pré-teste para as mulheres foram de 3,12 de 4 e as médias pós-teste foram de 3,36 de 4. Por outro lado, as médias pré-teste para os homens foram de 3,16 de 4 e as médias pós-teste foram de 3,29 de 4. Ferramenta de coleta de dados A escala Perspectiva do Tempo Futuro (FTP) é uma escala de auto-relato e foi inicialmente desenvolvida por Husman e Shell em 2008. A adaptação turca da escala foi feita por Avci e Erden em 2009. A versão turca da escala consiste em 26 itens e 4 fatores, tais como conexão, valência, velocidade e extensão. As respostas dadas à escala são avaliadas com uma escala de 5 tipos Likert de 1 a 5. As pontuações mais altas dos fatores indicam um melhor FTP relacionado ao fator (AVCI; ERDEN, 2009). Análise dos dados Os dados obtidos foram analisados com o SPSS 23.0 para Windows. Na análise dos dados, além da estatística descritiva, foi utilizado o teste t de amostras pareadas para avaliar as diferenças entre os resultados do pré-teste e do pós-teste a um nível de confiança de 95%.
image/svg+xmlÜmit Doğan ÜSTÜN e Alparslan Gazi AYKINRPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022033, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16509 6Resultados Tabela 2 -Mudanças entre os resultados do pré-teste e do pós-teste para todos os participantes (N=80) FTP Tempo M (d.p.) 95% Confiança tp LUConectividade Antes4.369 (0.450)-0.20412 -0.02297 -2.495 0.015* Durante4.483 (0.415)ValênciaA3.353 (0.666)-0.25159 0.09444 -0.904 0.369 D3.432 (0.613)VelocidadeA3.708 (0.849)-0.21585 0.22419 0.038 0.970 D3.704 (1.03)ExtensãoA2.575 (0.593)-0.30392 0.03892 -1.539 0.128 D2.707 (0.555)*p<0.05 N=80Fonte: Elaborado pelos autores Descrição: De acordo com os resultados analisados, quando todos os participantes foram considerados em conjunto, houve um aumento significativo da variável FTP pré-teste e pós-teste no fator de conectividade (p<0,05). Entretanto, não surgiram diferenças significativas entre os resultados do pré-teste e do pós-teste em outros fatores. Tabela 3 -Mudanças entre os resultados do pré-teste e do pós-teste para homens (N=55) FTP Tempo M (d.p.) 95% Confiança tp LUConectividade Antes4.357 (0.473)-0.21507 -0.01220 -2.246 0.029* Durante4.471 (0.383)ValênciaA3.459 (0.659)-0.18713 0.24947 0.286 0.776 D3.428 (0.585)VelocidadeA3.648 (0.892)-0.30231 0.26594 -0.128 0.898 D3.666 (0.981)ExtensãoA2.570 (0.599)-0.29585 0.05585 -1.368 0.177 D2.690 (0.523)*P<0.05 N=55Fonte: Elaborado pelos autores Descrição: De acordo com os resultados analisados, houve um aumento significativo da variável FTP pré-teste e pós-teste no fator de conectividade para homens (p<0,05). Entretanto, não surgiram diferenças significativas entre os resultados do pré-teste e do pós-teste em outros fatores.
image/svg+xmlMudanças na perspectiva de futuro dos estudantes universitários: Uma comparação de medidas coletadas antes e durante a Covid-19 RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022033, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16509 7Tabela 4 -Mudanças entre os resultados do pré-teste e do pós-teste para mulheres (N=25) FTP Tempo M (d.p.) 95% Confiançatp LUConectividade Antes4.396 (0.405)-0.31066 -0.08399 -1.185 0.247 Durante4.510 (0.486)ValênciaA3.120 (0.635)-0.59198 -0.04802 -2.428 0.023* D3.440 (0.683)VelocidadeA3.840 (0.746)-0.29899 0.40565 0.312 0.757 D3.786 (1.15)ExtensãoA2.584 (0.594)-0.57278 0.25278 -0.800 0.432 D2.744 (0.631)*P<0.05 N=25 Fonte: Elaborado pelos autores Descrição: De acordo com os resultados analisados, houve um aumento significativo da variável FTP pré-teste e pós-teste no fator de valência para as mulheres (p<0,05). Entretanto, não surgiram diferenças significativas entre os resultados do pré-teste e do pós-teste em outros fatores. Discussão O presente estudo teve como objetivo analisar as mudanças no FTP dos estudantes universitários em uma amostra de uma escola de educação física e de estudantes esportivos. O objetivo principal do estudo era examinar as medidas tomadas antes e durante o Covid-19 como a Pandemia afetou a educação (DANIEL, 2020) em todo o mundo. Pensamos que os resultados do presente estudo longitudinal contribuirão para a literatura e podem ajudar em estudos futuros. Quando os resultados analisados foram examinados, verificou-se que os resultados pós-teste dos participantes mostraram um aumento significativo no fator de Conectividade (Tabela 2). Enquanto os resultados do pré-teste foram calculados como 4,369 (± 0,450), os resultados do pós-teste foram calculados como 4,483 (± 0,415). Este aumento no resultado do pós-teste nos mostrou que os estudantes estavam mais conectados a suas metas futuras, pois estudos anteriores mostraram que a conectividade estava relacionada a conexões com metas e pensamentos futuros (RABINOVICH et al., 2010; HUSMAN et al., 2016). Este resultado da pesquisa é aceitável para todos os participantes em conjunto, independentemente do sexo. Para investigar as mudanças no FTP em profundidade, realizamos análises adicionais apenas com participantes masculinos (n = 55) e femininos (n = 25) separadamente e encontramos resultados semelhantes com participantes masculinos (Tabela 3). Os resultados pré-teste dos participantes masculinos foram calculados como 4,357 (± 0,473), e os resultados pós-teste foram calculados como 4,471 (± 0,383) no fator de conectividade. Por outro lado, os resultados pré-testes das
image/svg+xmlÜmit Doğan ÜSTÜN e Alparslan Gazi AYKINRPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022033, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16509 8participantes femininas foram calculados como 3,120 (± 0,635), e os resultados pós-testes foram calculados como 3,440 (± 0,683) no fator de valência (tabela 4). Pode haver várias razões para estes resultados. A primeira e uma das razões mais essenciais para os resultados atuais é que o ambiente de aprendizagem e as atividades de aprendizagem não satisfizeram os estudantes. Pensamos que com a disseminação do Covid-19 e o fechamento das escolas, os alunos não satisfizeram com o ensino à distância, o que aumentou suas preocupações futuras. Assim, eles começaram a dar mais atenção aos seus planos. De acordo com Schuitema et al. (2014), quando as atividades de aprendizagem na escola não proporcionam satisfação aos alunos, o envolvimento com as metas futuras e a percepção da utilidade das atividades de aprendizagem para as metas futuras pode ser vital para o compromisso com essas atividades. Quando são examinados os estudos reais de FTP realizados em estudantes de faculdades de esporte, pode-se ver que FTP está relacionado a variáveis psicológicas (USTUN, 2018). Além disso, em alguns estudos, embora o gênero tenha tido pouco ou nenhum efeito, alguns resultados de estudos mostraram diferenças de gênero na FTP. Por exemplo, Dalli e Pekel (2017) não encontraram nenhuma diferença de gênero na variável FTP para estudantes de faculdades de esportes. Em outro estudo mais recente de Harmandar Demirel et al. (2020), o gênero foi considerado ineficaz na previsão da FTP. Entretanto, Yildiz et al. (2020) encontraram diferenças significativas em favor dos estudantes universitários do sexo masculino. Conclusão Em conclusão, o presente estudo mostrou que a perspectiva de tempo futuro dos participantes aumentou significativamente no fator de conectividade para os homens e no fator de valência para as mulheres durante o Covid-19. Entretanto, não está muito esclarecido se estes resultados foram devidos ao Covid-19, à educação à distância ou outras razões, uma vez que não havia nenhum grupo de controle em nosso estudo. Portanto, são necessários mais estudos qualitativos e quantitativos para entender melhor as razões para estes resultados.
image/svg+xmlMudanças na perspectiva de futuro dos estudantes universitários: Uma comparação de medidas coletadas antes e durante a Covid-19 RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022033, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16509 9REFERÊNCIAS AKTAŞ, Ö.et al. Covid-19 virüsünden kaynaklanan izolasyon günlerinde spor bilimleri öğrencilerinin uzaktan eğitime karşi tutumlari. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, v. 1, n. 1, p. 1-9, 2020. ALTUN EKIZ, M. The views of physical education and sports school students about distance education in the quarantine period (A qualitatıve research). Journal of Sport and Recreation Researches, v. 2, p. 1-13, 2020. AVCI, S.; ERDEN, M. Gelecek zaman algısı ölçeği'nin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Çukurova Üniversitesi Eğitim FakültesiDergisi, v. 3, n. 37, p. 1-12, 2009. BLUMENTHAL, D. et al. Covid-19-implications for the health care system. New England Journal of Medicine, v. 383, n. 15, p. 1483-1488, 2020. CARSTENSEN, L. L.; ISAACOWITZ, D. M.; CHARLES, S. T. Taking time seriously: a theory of socioemotional selectivity. Am. Psychol., v. 54, p. 165–181, 1999. DOI: 10.1037/0003-066X.54.3.165 CORSO, M. J. et al. Where student, teacher, and content meet: student engagement in the secondary school classroom. American Secondary Education, v. 41, n. 3, p. 50-61, 2013. DALLI, M.; PEKEL, A. Examination of future time perception levels and time management behaviours of the students in the faculties of sports sciences by certain variables. Journal of Human Sciences, v. 14, n. 2, p. 1420-1434, 2017. DANIEL, J. Education and the COVID-19 pandemic. Prospects, v. 49, n. 1, p. 91-96, 2020. GUAN, W. J. et al. Clinical characteristics of coronavirus disease 2019 in China. New England Journal of Medicine, v. 382, p. 1708-1720, 2020. DOI: 10.1056 /NEJMoa2002032 HALEEM, A.; JAVAID, M.; VAISHYA, R. Effects of COVID-19 pandemic in daily life. Current Medicine Research and Practice, v. 10(2), p. 78-79, 2020. HARMANDAR DEMIREL, D.; SERDAR, E.; DEMIREL, M. The Relationship between future time perception and optimism: an example of physical education and sports school students. International Journal of Applied Exercise Physiology, v. 9, n. 8, p. 109-116, 2020. HUSMAN, J.; SHELL, D. F. Beliefs and perceptions about the future: a measurement of future time perspective. Learning and IndividualDifferences, v. 18, n. 2, p. 166-175, 2008. HUSMAN, J.; HILPERT, J. C.; BREM, S. K. Future time perspective connectedness to a career: the contextual effects of classroom knowledge building. Psychologica Belgica, v. 56, n. 3, p. 210-225, 2016. DOI: https://doi.org/10.5334/pb.282 ÖZDOĞAN, A. Ç.; BERKANT, H. G. Covid-19 pandemi dönemindeki uzaktan eğitime ilişkin paydaş görüşlerinin incelenmesi. Milli EğitimDergisi, v. 49, n. 1, p. 13-43, 2020.
image/svg+xmlÜmit Doğan ÜSTÜN e Alparslan Gazi AYKINRPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022033, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16509 10RABINOVICH, A.; MORTON, T.; POSTMES, T. Time perspective and attitude‐behaviour consistency in future‐oriented behaviours. British Journal of Social Psychology,v. 49, n. 1, p. 69-89, 2010. RENU, K.; PRASANNA, P. L.; GOPALAKRISHNAN, A. V. Coronaviruses pathogenesis, comorbidities and multi-organ damage–A review. Life Sciences, v. 255, 117839, 2020. RODRIGUEZ, M.; CRESPO, I.; OLMEDILLAS, H. Exercising in times of COVID-19: what do experts recommend doing within four walls?. Revista Espanola de Cardiologia,v. 73, n. 7, p. 527–529, 2020. DOI: 10.1016/j.rec.2020.04.001 SCHUITEMA, J.; PEETSMA, T.; VAN DER VEEN, I. Enhancing student motivation: a longitudinal intervention study based on future time perspective theory. The Journal of Educational Research, v. 107, n. 6, p. 467-481, 2014. DOI: 10.1080/00220671.2013.836467 SIMONS, J.; VANSTEENKISTE, M.; LENS, W.; LACANTE, M. Placing motivation and future time perspective theory in a temporal perspective. Educational PsychologyReview, v. 16, n. 2, p. 121-139, 2004. USTUN, U. D. Future time perspective and reduction in motivation for recreation department students in Turkey. Journal of Educational Issues, v. 4, n. 2, p. 27-35, 2018. DOI: 10.5296/jei.v4i2.13618 WALKER, T. L.; TRACEY, T. J. G. The role of future time perspective in career decision making. Journal of Vocational Behavior, v. 81, p. 150–158, 2012. WANG, D. et al. Clinical characteristics of 138 hospitalized patients with 2019 novel coronavirus–infected pneumonia in Wuhan, China. JAMA, v. 323, n. 11, p. 1061–1069, 2020. DOI: 10.1001/jama.2020.1585 WEISS, M. et al. D. Global economic effects of COVID-19. Congressional Research Service, 2020. WELLS, C. R. et al. Impact of international travel and border control measures on the global spread of the novel 2019 coronavirus outbreak. Proceedings of the National Academy of Sciences, v. 117, n. 13, p. 7504-7509, 2020. WORLD HEALTH ORGANIZATION (OMS). Coronavirus disease (COVID-2019):situation report-54. Disponível em: https://covid19.who.int/. Acesso em: 24 abr. 2020. YILDIZ, M.; ŞEKERCI, T.; KIRTEPE, A. Spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin gelecek zaman algı düzeylerinin incelenmesi. Gaziantep Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, v. 5, n. 3, p. 255-262, 2020.
image/svg+xmlMudanças na perspectiva de futuro dos estudantes universitários: Uma comparação de medidas coletadas antes e durante a Covid-19 RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022033, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16509 11Como referenciar este artigoÜSTÜN, Ü. D.; AYKIN, A. G. Mudanças na perspectiva de futuro dos estudantes universitários: Uma comparação de medidas coletadas antes e durante a Covid-19. Revista online de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022033, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16509 Submetido em:01/11/2021 Revisões requeridas em: 20/12/2021 Aprovado em: 17/02/2022 Publicado em: 31/03/2022 Gestão de traduções e versões: Editora Ibero-Americana de Educação
image/svg+xmlChanges in the future time perspective of university students: Acomparison of measures collected before and during Covid-19RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n.esp. 1, e022033,Mar.2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.165091CHANGES IN THE FUTURE TIME PERSPECTIVE OF UNIVERSITY STUDENTS: A COMPARISON OF MEASURES COLLECTED BEFORE AND DURING COVID-19MUDANÇAS NA PERSPECTIVA DE FUTURODOS ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS: UMA COMPARAÇÃO DE MEDIDAS COLETADAS ANTES E DURANTE A COVID-19CAMBIOS EN LA PERSPECTIVA DE FUTURO DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS: UNA COMPARACIÓN DE MEDIDAS RECOGIDAS ANTES Y DURANTE EL COVID-19Ümit Doğan ÜSTÜN1Alparslan Gazi AYKIN2ABSTRACT: The Covid-19 Pandemic negatively affected education systems around the world and,to control its spread, countries and state governments started the closure of schools and colleges. The closure of universities had various effects on students' learning and plans for the future. The present study aimed to examine the differences of university students’ futuretime perspective between the measurements taken before and during Covid-19. The study was designed as a longitudinal study and 80 university students from the school of physical education and sports of Hatay Mustafa Kemal University consisted of the studysample. The pre-test and post-test data were collected with the Turkish version of Husman and Shell's (2008) Future Time Perspective Scale. Paired samples t-test was used to analyze the differences between the pre-test and post-test scores. According to analyzed results, post-test results significantly increased in connectedness factor for males and valence factor for females. KEYWORDS:Covid-19.Distance education.Post-truth.Future time perspective.RESUMO:A Pandemia do Covid-19 afetou negativamente os sistemas de ensino em todo o mundo e, para controlar sua disseminação, países e governos estaduais iniciaram o fechamento de escolas e faculdades. O fechamento das universidades teve vários efeitos na aprendizagem dos alunos e em seus planos para o futuro. O presente estudo teve como objetivo examinar as diferenças da perspectiva de tempo futuro dos estudantes universitários entre as medições feitas antes e durante a Covid-19. O estudo foi desenhado como um estudo longitudinal e 80 estudantes universitários da escola de educação física e esportes da Universidade Hatay Mustafa Kemal constituíram a amostra do estudo. Os dados de pré-teste e pós-teste foram coletados com a versão turca da escala de perspectiva de tempo futuro de Husman e Shell (2008). O teste t de amostras pareadas foi usado para analisar as diferenças entre os escores do pré-teste e do pós-teste. De acordo com os resultados analisados, os 1Hatay Mustafa Kemal University, Hatay–Turkey.Associate Professor, School of Physical Education and Sports.ORCID:https://orcid.org/0000-0002-1610-2840.E-mail: umit.dogan.ustun@gmail.com2Hatay Mustafa Kemal University, Hatay–Turkey. Assistant Professor, School of Physical Education and Sports. ORCID:https://orcid.org/0000-0001-7571-2086.E-mail: aykinalparslan@gmail.com
image/svg+xmlÜmit Doğan ÜSTÜN and Alparslan Gazi AYKINRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n.esp. 1, e022033,Mar.2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.165092resultados pós-teste aumentaram significativamente no fator de conectividade para o sexo masculino e no fator de valência para o sexo feminino.PALAVRAS-CHAVE:Covid-19. Educação à distância. Pós-verdade. Perspectiva para o futuro.RESUMEN:La pandemia de Covid-19 afectó negativamente los sistemas educativos de todo el mundo y, para controlar su propagación, los países y los gobiernos estatales iniciaron el cierre de escuelas y colegios. El cierre de las universidades tuvo varios efectos en el aprendizaje y los planes para el futuro de los estudiantes. El presente estudio tuvo como objetivo examinar las diferencias en la perspectiva del tiempo futuro de los estudiantes universitarios entre las medidas tomadas antes y durante el Covid-19. El estudio fue diseñado como un estudio longitudinal y 80 estudiantes universitarios de la escuela de educación física y deportes de la Universidad Hatay Mustafa Kemal conformaron la muestra del estudio. Los datos previos y posteriores a la prueba se recopilaron con la versión turca de la escala de perspectiva de tiempo futuro de Husman y Shell (2008). Se utilizó la prueba t de muestras pareadas para analizar las diferencias entre las puntuaciones previas y posteriores a la prueba. Según los resultados analizados, los resultados posteriores a la prueba aumentaron significativamente en el factor de conexión para los hombres y el factor de valencia para las mujeres.PALABRAS CLAVE:Covid-19. Educación a distancia. Posverdad. Perspectiva del futuro.IntroductionThe world has met with a worldwide epidemic, which first appeared in Wuhan, China in December 2019, and was named 2019 novel-coronavirus (SARS-CoV2). The virus has seriously threatened public health and has a high risk of death and catching (GUAN et al., 2020). At the time of this writing (14.01.2022), more than 240 million cases were detected in more than 200 countries, causing more than 4,899,169 deaths (WHO,2020) The clinical manifestations of COVID-19 consist of fever, cough, shortness of breath, myalgia, headache and diarrhea (WANG, 2020). Besides, fatal lung damage and multi-organ failure have occurred in some of the infected individuals (RENU et al., 2020). The virus is a type of coronavirus that is transmitted primarily from the person-to-person respiratory spread (by persons in close contact with each other or by respiratory droplets produced when an infected person coughs or sneezes) and to a lesser extent from contact with contaminated surfaces or objects (GUAN et al., 2020).Covid-19 has negatively affected many areas of daily life (HALEEM et al., 2020) from health (BLUMENTHAL et al., 2020) to the economy (WEISS et al., 2020). So, to minimize the negative effects of the pandemic most of the countries launched restrictions.
image/svg+xmlChanges in the future time perspective of university students: Acomparison of measures collected before and during Covid-19RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n.esp. 1, e022033,Mar.2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.165093According to scientists, the preventive strategies could effectively limit the rapidly expanding outbreaks of 2019-nCoV globally (WELLS et al., 2020). In this sense, many countries, including Turkey, have declared indefinite quarantines to reduce the infection rate and prevent overloading their health systems. Staying at home and isolation has been recognized as the best preventative strategy for maintaining health (RODRIGUEZ et al., 2020). Accordingly, as in many other countries, education in Turkey took place “online” rather than face-to-face.The Covid-19 Pandemic negatively affected education systems all around the world. As stated before, to control the spread of the novel coronavirus, countries and state governments startedthe closure of schools and colleges. The closure of universities had various effects on students' learning. At that period, like in most of the countries, higher education in Turkey started to be performed “online” (distance), and that caused many problems in practical lessons. When the curricula of the university students having sports education are examined, it can be understood that the courses are mainly applied for courses, and performing these courses online is not very useful. Supporting this idea, a qualitative study conducted on physical education and sports students showed that among 144 views on distance education 57 views contained negative statements, and only 30 views contained positive statements (ALTUN EKIZ, 2020). In another study, it was determined the exams made with the distance education system did not increase sports faculty students’ competence (AKTAŞ et al., 2020). Apart from students, stakeholders of education such as teachers and administrators generally have negative thoughts about distance education. These negative thoughts included the loss of motivation, lack of measurement and evaluation, insufficiency of resources such as the internet and computers, inequality of opportunity in education, lack of environmental communication and interaction, technical problems, insufficient socialization, and unpreparedness for the distance education process (ÖZDOĞAN et al., 2020). All these aforementioned negativities not only increased students' future anxiety but also affected their future time perspectives (FTP). FTP refers to the "effects of the individuals' near or far future expectations and goals on their current actions” (SIMONS et al., 2004) or simply “individuals’ perception of their remaining time in life” (CARSTENSEN et al., 1999).Researchers tried to explain FTP in many facets and conceptualizations. Among these conceptualizations, Husman and Shell's (2008) conceptualization has been widely used in the education concept. According to this conceptualization, there are four relevant dimensions of FTP valence, connectedness, extension, and speed (HUSMAN;SHELL, 2008). Valence is about the importance that individuals place on goals attainable in the future. Connectedness is
image/svg+xmlÜmit Doğan ÜSTÜN and Alparslan Gazi AYKINRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n.esp. 1, e022033,Mar.2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.165094the ability to make connections between present activities and future goals. Extension refers to "how far ahead of a person projects one's thoughts" and speed focuses on the lack of plan fullness for the future, needing external regulation to manage upcoming events, and a sense of being overwhelmed by approaching deadlines (HUSMAN;SHELL, 2008).It is inevitable for university students to have doubts, concerns, and plans for the future. Behaviors and thoughts exhibited by students at university are important for their future (WALKER;TRACEY, 2012; CORSO et al., 2013). However, Covid-19 affected humanity adversely. So, the purpose of the study presented here is to report the effects of distance education and Covid-19 on university students' FTP in a sample of physical education students.Material and MethodStudy Design & ProcedureThe study was designed as longitudinal research. At the beginning of the study, we intended to analyze the four-year changes in the FTP of the participants. So, the pre-test data were collected from the participants at the end of their 1st grade (June 2019). However, then the Covid-19 Pandemic started (December 2019) and education turned into distance education (April 2020) Therefore, we changed our initial aim to measure the impact of the pandemic, and post-test data were collected again from the participants at the end of their third year (June 2021). Since the measurements at the end of the 2nd year (June 2020) would not show the full effect of the pandemic, it was skipped.Research Sample82 students from the school of physical education and sports of Hatay Mustafa Kemal University consisted ofthe participants of the study. However, with the start of the pandemic two of the participants dropped out of the school and the final participants consisted of 80 students. The distribution of the participants' socio-demographic features was shown in table 1.
image/svg+xmlChanges in the future time perspective of university students: Acomparison of measures collected before and during Covid-19RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n.esp. 1, e022033,Mar.2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.165095Table 1-Demographic information of the participantsFemale (N=25)Male (N=55)Mean / %Std Dev.Mean / %Std Dev.Pre-test age20.925.2120.983.78Post-test age22.445.2222.413.79Pre-test grade3.120.723.160.60Post-test grade3.360.703.290.49Source: Devised by the authorsDescription: According to descriptive statistic results, the pre-test mean age for females was 20.92 and the post-test mean age was 22.44. On the other hand, the pre-test mean age for males was 20.98, and the post-test mean age was 22.41. Pre-test mean grades for females were 3.12 out of 4 and post-test mean grades were 3.36 out of 4. On the other hand, pre-test mean grades for males were 3.16 out of 4 and post-test mean grades were 3.29 out of 4.Data Gathering ToolFuture Time Perspective (FTP) scale is a self-report scale and was initially developed by Husman and Shell in 2008. Turkish adaptation of the scale was made by Avciand Erden in 2009. The Turkish version of the scale consists of 26 items and 4 factors suchas connectedness, valence, speed, and extension. The answers given to the scale are evaluated with a 5 type Likert scale from 1 to 5. The higher factor scores indicate better FTP related to the factor (AVCI;ERDEN, 2009).Analysis of the dataThe obtained data were analyzed with SPSS 23.0 for Windows. In the analysis of the data in addition to descriptive statistics, the paired-samples t-test was used for evaluating the differences between the pre-test and post-test results at a 95% confidence level.ResultsTable 2-Changes between pre-test and post-test results for all participants (N=80)FTPTimeM (sd)95% ConfidencetpLUConnectednessBefore 4.369 (0.450)-0.20412-0.02297-2.4950.015*During4.483 (0.415)ValenceB3.353 (0.666)-0.251590.09444-0.9040.369
image/svg+xmlÜmit Doğan ÜSTÜN and Alparslan Gazi AYKINRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n.esp. 1, e022033,Mar.2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.165096D3.432 (0.613)SpeedB3.708 (0.849)-0.215850.224190.0380.970D3.704 (1.03)ExtensionB2.575 (0.593)-0.303920.03892-1.5390.128D2.707 (0.555)*p<0.05N=80Source: Devised by the authorsDescription: According to analyzed results, when all participants were considered jointly, there was a significant increase in the variable FTP pre-test and post-test results in connectedness factor (p<0.05). However, no significant differences emerged between pre-test and post-test results in other factors.Table 3-Changes between pre-test and post-test results for males (N=55)FTPTimeM (sd)95% ConfidencetpLUConnectednessBefore 4.357 (0.473)-0.21507-0.01220-2.2460.029*During4.471 (0.383)ValenceB3.459 (0.659)-0.187130.249470.2860.776D3.428 (0.585)SpeedB3.648 (0.892)-0.302310.26594-0.1280.898D3.666 (0.981)ExtensionB2.570 (0.599)-0.295850.05585-1.3680.177D2.690 (0.523)*P<0.05N=55Source: Devised by the authorsDescription: According to analyzed results, there was a significant increase in the variable FTP pre-test and post-test results in connectedness factor for males (p<0.05). However, no significant differences emerged between pre-test and post-test results in other factors.Table 4-Changes between pre-test and post-test results for females (N=25)FTPTimeM (sd)95% ConfidencetpLUConnectednessBefore 4.396 (0.405)-0.31066-0.08399-1.1850.247During4.510 (0.486)ValenceB3.120 (0.635)-0.59198-0.04802-2.4280.023*D3.440 (0.683)SpeedB3.840 (0.746)-0.298990.405650.3120.757D3.786 (1.15)ExtensionB2.584 (0.594)-0.572780.25278-0.8000.432D2.744 (0.631)*P<0.05N=25Source: Devised by the authors
image/svg+xmlChanges in the future time perspective of university students: Acomparison of measures collected before and during Covid-19RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n.esp. 1, e022033,Mar.2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.165097Description: According to analyzed results, there was a significant increase in the variable FTP pre-test and post-test results in valence factor for females (p<0.05). However, no significant differences emerged between pre-test and post-test results in other factors.DiscussionThe present study aimed to analyze the changes in the FTP of university students in a sample of a school of physical education and sports students. The main purpose of the study was to examine the measurements taken before and during Covid-19as the Pandemic affected education (DANIEL, 2020) all around the World. We think that the present longitudinal study results will contribute to the literature and can assist future studies. When the analyzed results were examined,it was seen that post-test results of the participants showed a significant increase in the Connectedness factor (Table 2). While the pre-test results were calculated as 4.369 (± 0.450), post-test results were calculated as 4.483 (± 0.415). This increase in the post-test result showed us that the students were more connected to their future goals, as previous studies showed that connectedness was related to connections with future goals and thoughts (RABINOVICH et al., 2010; HUSMAN et al., 2016). This result of the research is acceptable for all participants jointly regardless of gender. To investigate the changes in FTP in-depth, we further conducted analyzes only with male (n = 55) and female (n = 25) participants separately andfound similar results with male participants (Table 3). Male participants’ pre-test results were calculated as 4.357 (± 0.473), and post-test results were calculated as 4.471 (± 0.383) in the connectedness factor. On the other hand, female participants’ pre-test results were calculated as 3.120 (± 0.635), and post-test results were calculated as 3.440 (± 0.683) in the valence factor (table 4). There may be several reasons for these results. The first and one of the most essential reasons for the present results is that the learning environment and learning activities didnot satisfy students. We think that with the spread of Covid-19 and the closure of the schools, students didnot satisfy with distance education,and this increased their future concerns. So, they have started to pay more attention to their plans. According to Schuitema et al.(2014) when learning activities in school do not provide satisfaction by students, engagement with future goals and the perceived utility of learning activities for future goals may be vital for commitment to those activities.When the actual FTP studies conducted on sports faculty students are examined it can be seen that FTP is related to psychological variables (USTUN, 2018). Besides, in some
image/svg+xmlÜmit Doğan ÜSTÜN and Alparslan Gazi AYKINRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n.esp. 1, e022033,Mar.2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.165098studies, while gender had little effect or no effect, some study results showed gender differences in FTP. For instance, Dalliand Pekel (2017) did not find any gendered differences in the variable FTP for sports faculty students. In another and a more recent study by Harmandar Demirel et al.(2020) gender was found to be ineffective in predicting FTP. However, Yildiz et al.(2020) found significant differences in favor of male university students.ConclusionIn conclusion, the present study showed that the future time perspective of the participants increased significantly in connectedness factor for males and valence factor for females during Covid-19. However, it is not very clarified whether these results were due to Covid-19, distance education, or other reasons since there was no control group in our study. Therefore, further qualitative and quantitative studies are needed to better understand the reasons for these results.REFERENCESAKTAŞ, Ö.et al. Covid-19 virüsünden kaynaklanan izolasyon günlerinde spor bilimleri öğrencilerinin uzaktan eğitime karşi tutumlari. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, v. 1, n. 1, p. 1-9, 2020.ALTUN EKIZ, M. The views of physical education and sports school students about distance education in the quarantine period (A qualitatıve research). Journal of Sport and Recreation Researches, v. 2, p. 1-13, 2020.AVCI, S.;ERDEN, M. Gelecek zaman algısı ölçeği'nin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Çukurova Üniversitesi Eğitim FakültesiDergisi, v. 3, n. 37, p. 1-12, 2009.BLUMENTHAL, D.et al.Covid-19-implications for the health care system. New England Journal of Medicine, v. 383, n. 15, p. 1483-1488, 2020.CARSTENSEN, L. L.;ISAACOWITZ, D. M.;CHARLES, S. T. Taking time seriously: a theory of socioemotional selectivity. Am. Psychol., v. 54, p. 165–181, 1999.DOI: 10.1037/0003-066X.54.3.165CORSO, M. J.et al. Where student, teacher, and content meet: student engagement in the secondary school classroom. American Secondary Education, v. 41, n. 3, p. 50-61, 2013.
image/svg+xmlChanges in the future time perspective of university students: Acomparison of measures collected before and during Covid-19RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n.esp. 1, e022033,Mar.2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.165099DALLI, M.;PEKEL, A. Examination of future time perception levels and time management behaviours of the students in the faculties of sports sciences by certain variables. Journal of Human Sciences, v. 14, n. 2, p. 1420-1434, 2017.DANIEL, J. Education and the COVID-19 pandemic. Prospects, v. 49, n. 1, p. 91-96, 2020.GUAN, W. J.et al. Clinical characteristics of coronavirus disease 2019 in China. New England Journal of Medicine,v. 382, p. 1708-1720, 2020.DOI:10.1056 /NEJMoa2002032HALEEM, A.;JAVAID, M.;VAISHYA, R. Effects of COVID-19 pandemic in daily life. Current Medicine Research and Practice, v. 10(2), p. 78-79, 2020.HARMANDAR DEMIREL, D.;SERDAR, E.;DEMIREL, M. The Relationship between future time perception and optimism: an example of physical education andsports school students. International Journal of Applied Exercise Physiology,v. 9, n. 8, p. 109-116, 2020.HUSMAN, J.;SHELL, D. F. Beliefs and perceptions about the future: a measurement of future time perspective. Learning and IndividualDifferences, v. 18, n. 2, p. 166-175, 2008.HUSMAN, J.;HILPERT, J. C.;BREM, S. K. Future time perspective connectedness to a career: the contextual effects of classroom knowledge building. Psychologica Belgica, v. 56, n. 3, p. 210-225, 2016.DOI:https://doi.org/10.5334/pb.282ÖZDOĞAN, A. Ç.;BERKANT, H. G. Covid-19 pandemi dönemindeki uzaktan eğitime ilişkin paydaş görüşlerinin incelenmesi. Milli EğitimDergisi, v. 49, n. 1, p. 13-43, 2020.RABINOVICH, A.;MORTON, T.;POSTMES, T. Time perspective and attitude‐behaviour consistencyin future‐oriented behaviours. British Journal of Social Psychology,v. 49, n. 1, p. 69-89, 2010.RENU, K.;PRASANNA, P. L.;GOPALAKRISHNAN, A. V. Coronaviruses pathogenesis, comorbiditiesand multi-organ damage–A review. Life Sciences, v. 255, 117839, 2020.RODRIGUEZ, M.;CRESPO, I.;OLMEDILLAS, H. Exercising in times of COVID-19: what do experts recommend doing within four walls?. Revista Espanola de Cardiologia,v. 73, n. 7, p. 527–529,2020.DOI: 10.1016/j.rec.2020.04.001SCHUITEMA, J.;PEETSMA, T.;VAN DER VEEN, I. Enhancing student motivation: a longitudinal intervention study based on future time perspective theory. The Journal of Educational Research, v. 107, n. 6, p. 467-481, 2014.DOI: 10.1080/00220671.2013.836467SIMONS, J.;VANSTEENKISTE, M.;LENS, W.;LACANTE, M. Placing motivation and future time perspective theory in a temporal perspective. Educational PsychologyReview, v.16, n. 2, p. 121-139, 2004.USTUN, U. D. Future time perspective and reduction in motivation for recreation department students in Turkey. Journal of Educational Issues, v. 4, n. 2, p. 27-35, 2018.DOI:10.5296/jei.v4i2.13618
image/svg+xmlÜmit Doğan ÜSTÜN and Alparslan Gazi AYKINRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n.esp. 1, e022033,Mar.2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.1650910WALKER, T. L.;TRACEY, T. J. G. The role of future time perspective in career decision making. Journal of Vocational Behavior, v. 81, p. 150–158, 2012.WANG, D.et al. Clinical characteristics of 138 hospitalized patients with 2019 novel coronavirus–infected pneumonia in Wuhan, China. JAMA, v. 323, n. 11, p. 1061–1069, 2020.DOI:10.1001/jama.2020.1585WEISS, M.et al. D. Global economic effects of COVID-19. Congressional Research Service, 2020.WELLS, C. R.et al. Impact of international travel and border control measures on the global spread of the novel 2019 coronavirus outbreak. Proceedings of the National Academy of Sciences, v. 117, n. 13, p. 7504-7509, 2020.WORLD HEALTH ORGANIZATION.Coronavirus disease (COVID-2019):situation report-54. Available:https://covid19.who.int/. Access: 24 Apr. 2020.YILDIZ, M.;ŞEKERCI, T.;KIRTEPE, A. Spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin gelecek zaman algı düzeylerinin incelenmesi. Gaziantep Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi,v. 5, n. 3, p. 255-262, 2020.How to reference this articleÜSTÜN, Ü. D.;AYKIN, A. G. Changes in the future time perspective of university students: A comparison of measures collected before and during Covid-19. Revista online de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022033, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029.DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16509Submitted:01/11/2021Required revisions:20/12/2021Approved:17/02/2022Published: 31/03/2022