image/svg+xmlGerenciamento de atividades de avaliação de resultados de treinamento para alunos do ensino médio na cidade de Ho Chi Minh RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 1GERENCIAMENTO DE ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO DE RESULTADOS DE TREINAMENTO PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO NA CIDADE DE HO CHI MINH GESTIÓN DE RESULTADOS DE CAPACITACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS DE ESCUELA SECUNDARIA EN LA CIUDAD DE HO CHI MINH MANAGING ASSESSMENT ACTIVITIES TRAINING RESULTS FOR HIGH SCHOOL PUPILS IN HO CHI MINH CITY Son HONGLE1LongAn DANGNGUYEN2RESUMO: No ensino médio, o processo de formação dos alunos é considerado como o processo de formação de qualidades morais. Portanto, a avaliação dos resultados do treinamento é muitas vezes baseada em manifestações específicas de atitudes e comportamentos éticos. No que diz respeito à gestão da avaliação da formação e dos resultados éticos dos alunos das escolas secundárias na cidade de Ho Chi Minh, implementada de acordo com os regulamentos, circulares e diretrizes do Ministério da Educação e Formação e do Departamento de Educação e Formação alcançou os seguintes resultados, contribuindo para refletir a qualidade da educação, a qualidade e a personalidade dos alunos. Este estudo esclarecerá as bases teóricas e práticas para o conteúdo das atividades de gestão de avaliação de resultados de treinamento para alunos do ensino médio; além de levantar e analisar a situação atual das atividades de gestão para avaliar os resultados da formação; e desenvolver medidas apropriadas para gerenciar a avaliação dos resultados do treinamento dos alunos nas escolas secundárias da cidade de Ho Chi Minh. PALAVRAS-CHAVE: Gerenciamento. Atividades de avaliação. Resultados de treinamento. Ensino médio. RESUMEN: En la escuela secundaria, el proceso de formación de los alumnos se considera como el proceso de formación de cualidades morales. Por lo tanto, la evaluación de los resultados de la formación a menudo se basa en manifestaciones específicas de actitudes y comportamientos éticos. En cuanto a la gestión de la evaluación de la formación y los resultados éticos de los alumnos de las escuelas secundarias de la ciudad de Ho Chi Minh, se ha implementado de acuerdo con las normas, circulares y directrices del Ministerio de Educación y Formación y el Departamento de Educación y Formación. ha logrado los siguientes resultados. determinados resultados, contribuyendo a reflejar la calidad de la educación, la calidad y la personalidad de los alumnos. Este estudio aclarará las bases teóricas 1Departamento de Propaganda, Ho Chi Minh – Vietnã. Doutorado, Sub-chefe. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3989-186x. E-mail: lehongson461c.@gmail.com 2Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh, Ho Chi Minh – Vietnã. Doutorado, Chefe de Gabinete do Comitê do Partido. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6344-9946. E-mail: anlongnd.@gmail.com
image/svg+xmlSon HONGLE e LongAn DANGNGUYEN RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 2y prácticas del contenido de las actividades de evaluación de la gestión de los resultados de la formación para alumnos de secundaria; encuestar, analizar y evaluar la situación actual de las actividades de gestión para evaluar los resultados de la formación; a partir de ahí, desarrollar las medidas adecuadas para gestionar la evaluación de los resultados de la formación de los alumnos en las escuelas secundarias de la ciudad de Ho Chi Minh. PALABRAS CLAVE: Gestionar. Actividades de evaluación. Resultados de la formación. Bachillerato. ABSTRACT: In high school, the training process of pupils is considered as the process of forming moral qualities. Therefore, the evaluation of training results is often based on specific manifestations of ethical attitudes and behaviors. Regarding the management of the evaluation of training and ethical results of pupils in high schools in Ho Chi Minh City, it has been implemented according to the regulations, circulars, and guidelines of the Ministry of Education and Training, and the Department of Education and Training has achieved the following results, contributing to reflect the quality of education, the quality and personality of pupils. This study will clarify the theoretical and practical basis for the content of activities assessment management of training results for high school pupils; survey, analyze and evaluate the current situation of management activities to evaluate training results; from there, develop appropriate measures to manage the evaluation of training results. KEYWORDS: Manage. Assessment activities. Training results. High school. Introdução A educação moral para todos os níveis de ensino sempre foi de interesse do Partido, do Estado e do setor educacional vietnamita. Especialmente para os alunos do ensino médio sobre educação integral de moral, inteligência, corpo e beleza, como disse certa vez o Presidente Ho Chi Minh: "A moralidade é uma raiz muito importante, sem moral, as pessoas não serão um ser humano normal e a vida social não será uma vida social normal e estável" (HO CHI MINH, 1983). O rápido desenvolvimento dos campos econômicos e sociais e a integração internacional em geral e na cidade de Ho Chi Minh, em particular, está tendo impactos multidimensionais, afetando a formação e o desenvolvimento da personalidade da jovem geração. Nas escolas secundárias, a avaliação dos resultados da formação dos alunos é também uma das atividades importantes na avaliação dos resultados educacionais em geral e a avaliação dos resultados da formação dos alunos mostra as características do objeto avaliado - a personalidade e a moralidade do aluno. A avaliação e classificação dos alunos do ensino médio tem sido realizada até o momento de acordo com a Circular 58/2011/TTT-BGDĐT do Ministério da Educação e Formação, incluindo avaliação e classificação de conduta; avaliação e classificação do
image/svg+xmlGerenciamento de atividades de avaliação de resultados de treinamento para alunos do ensino médio na cidade de Ho Chi Minh RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 3desempenho acadêmico (MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO, 2011). De fato, a avaliação e a classificação dos resultados do treinamento dos alunos ainda apresentam muitas deficiências e falta de sincronização. As bases e padrões de avaliação e classificação dos resultados do treinamento dos alunos não estão totalmente orientadas para categorias éticas, e ainda existem critérios e indicadores importantes para avaliar as habilidades sociais dos alunos. A avaliação dos resultados do treinamento dos alunos ainda não garantiu a consistência em todas as instituições educacionais e, especialmente, carece de mudanças atualizadas de acordo com as características do novo contexto. O Ministério da Educação e Treinamento acaba de emitir a Circular No. 22/2021/TTT-BGDĐT regulamentando a avaliação de alunos do ensino fundamental e médio. Conteúdo da avaliação para o progresso dos alunos, o objetivo da avaliação é determinar o nível de conclusão das tarefas de treinamento e aprendizagem dos alunos de acordo com os requisitos que precisam ser alcançados especificados no programa geral de educação (MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO, 2021). Esta atividade visa fornecer informações precisas e oportunas para que os alunos ajustem as atividades de treinamento e aprendizagem. Assim, os administradores educacionais e professores através disso também ajustam as atividades de ensino de acordo. Portanto, para proporcionar uma melhor educação moral aos alunos, é necessário mudar os métodos, técnicas e conteúdo da avaliação dos resultados do treinamento. No passado, a gestão de atividades para avaliar os resultados do treinamento de alunos em escolas de ensino médio na cidade de Ho Chi Minh foi realizada de acordo com os regulamentos, circulares e diretrizes do Ministério da Educação e Treinamento e do Departamento de Educação e Treinamento, e obteve certos resultados, contribuindo para refletir a qualidade da educação, a qualidade e a personalidade dos alunos. Entretanto, diante da exigência da reforma fundamental e abrangente da educação geral, este trabalho revelou muitas deficiências e limitações. O relatório de síntese para o ano escolar de 2020-2021 comentou: "A gestão da avaliação dos resultados de treinamento dos alunos do ensino médio na cidade de Ho Chi Minh ainda não está sincronizada, não é rigorosa desde o planejamento e organização até a implementação, exame e avaliação das atividades de avaliação de comportamento nas escolas de ensino médio" (DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO, 2021). Assim, a gestão da avaliação dos resultados de treinamento dos alunos do ensino médio ainda não terminou a consistência em todas as instituições educacionais e, especialmente, carece de mudanças atualizadas de acordo com as tendências atuais. características do novo contexto. O objetivo da gestão das atividades de avaliação dos resultados de treinamento dos alunos do ensino médio é que as atividades de educação moral para os alunos alcancem bons
image/svg+xmlSon HONGLE e LongAn DANGNGUYEN RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 4resultados. Portanto, para educar melhor os alunos sobre a moral, é necessário reformar esta atividade. Revisão da literatura A. Clair Harding (1978) em sua tese de doutorado “Valores morais e sua avaliação: Uma teoria de construção pessoal (valores éticos e avaliação: uma teoria de abordagem individual)” na Universidade de Hong Kong enfatiza: “Fazer julgamentos morais de cada indivíduo é através do comportamento específico de cada pessoa em cada situação típica daquele indivíduo”. Peter F. Oliver (2006) em “Desenvolvendo o currículo” (Capítulo 12), apresenta em profundidade e detalhadamente a avaliação de diferentes aspectos dos alunos, especialmente alunos do ensino médio. Este estudo analisou o processo de avaliação, incluindo a pré-avaliação, a avaliação do processo e a avaliação semiativa. O autor também se aprofunda em duas técnicas de medição: Medição baseada em padrões e medição baseada em critérios. Para avaliar os resultados dos alunos, o autor menciona três áreas: Habilidades; Conscientização; Afeição. Das três áreas mencionadas acima, segundo o autor, a área da emoção ou atitude é a mais difícil e complexa porque está relacionada à ética ou comportamento do aluno. Tran Kieu (2003) com um estudo sobre métodos de avaliação de resultados de treinamento para alunos do nível secundário inferior (Projeto de nível ministerial - código B-2001-49-23) analisou e sintetizou os conceitos de aprendizagem e resultados de treinamento, avaliou os resultados do treinamento, desenvolveu critérios para avaliar os resultados do treinamento. Cecil R. Reynolds e Randy W. Kamphaus (2005) têm o trabalho de pesquisa do Guia do Clínico para o Sistema de Avaliação do Comportamento para Crianças. Este estudo orienta claramente em detalhes sobre como avaliar o comportamento de estudantes de 3 a 18 anos de idade com uma abordagem multimétodo e multitecnológica para avaliação comportamental, avaliação cognitiva. O autor elaborou uma forma de diagnosticar e classificar a complexidade das expressões comportamentais e emocionais dos estudantes. Além disso, este estudo também mostra como medir o comportamento dos alunos através da avaliação colaborativa entre professores, pais e a auto avaliação dos alunos. Além disso, o estudo apresentou com muito cuidado a atitude e a escala de comportamento dos alunos, e como usar a escala. Vishalache Blakrishman (2009) tem uma tese de doutorado em educação "Ensinar educação moral em escolas secundárias - Usando dilemas da vida real na Universidade de Victoria - Nova Zelândia". Neste estudo, o autor mencionou que o ensino da moral aos alunos
image/svg+xmlGerenciamento de atividades de avaliação de resultados de treinamento para alunos do ensino médio na cidade de Ho Chi Minh RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 5do ensino médio deve estar associado a fatores práticos da sociedade, tais como religião, tradição, economia, família, avaliação, etc. Em particular, o autor da tese analisou especificamente situações da vida real sobre educação moral para estudantes do ensino médio na Malásia através de situações onde o autor acredita que haverá muitas escolhas dependendo da situação de cada indivíduo ou grupo de pessoas ou coletivo. Decidir qual forma de escolha depende muito dos conceitos de valores morais daquele indivíduo ou grupo de pessoas. Nguyen Thi Hoang Anh (2011), com a tese de Doutorado em Educação Científica com especialização em Gestão Educacional "Construir um modelo de gestão de educação moral para alunos em universidades pedagógicas no período atual", tem uma análise profunda da situação ética e educação moral dos alunos em universidades pedagógicas. O autor da tese também propôs um modelo de gestão da educação moral para alunos com 8 medidas de implementação para atender às exigências de inovação fundamental e abrangente no ensino superior no Vietnã. O Ministério da Educação e Treinamento emitiu a Circular 58/2011/TT-BGDDT, datada de 12 de dezembro de 2011, sobre regulamentos de avaliação e classificação de alunos de escolas de ensino médio e médio. Esta regulamentação forneceu uma base para avaliar e classificar os resultados do treinamento dos alunos como manifestações específicas de atitudes e comportamentos éticos; conduta nas relações com professores, professores, funcionários, funcionários, familiares, amigos e relações sociais; consciência de se esforçar para se destacar no aprendizado; resultados da participação laboral, atividades coletivas da classe, da escola e da sociedade; exercício, manutenção da higiene e proteção do meio ambiente; E com base nos resultados de comentar as expressões de atitudes e comportamentos dos alunos em relação ao conteúdo do ensino da disciplina de educação geral, conforme prescrito no programa de educação geral nos níveis do ensino médio e médio promulgado pelo Ministro da Educação e Treinamento. Os resultados do treinamento são classificados em 4 categorias: bom (T), bom (K), médio (Tb), fraco (Y) após cada semestre e durante todo o ano letivo. A classificação dos resultados de treinamento para todo o ano letivo é baseada principalmente na classificação dos resultados do segundo semestre e no progresso dos alunos. Em 20 de julho de 2021, o Ministro da Educação e Formação emitiu a Circular 22/2021/TTT-BGDĐT regulamentando a avaliação dos alunos do ensino fundamental e médio. A Circular 22/2021/TTT-BGDĐT entra em vigor a partir de 5 de setembro de 2021, substituindo a Circular 58/2011/TT-BGDDT de 12 de dezembro de 2011, a Circular 26/2020/TT-BGDDT de 26 de agosto de 2020. Esta Circular prescreve a avaliação dos resultados de treinamento e aprendizagem dos alunos do ensino fundamental e médio (coletivamente referidos como alunos), incluindo a avaliação dos resultados de treinamento e
image/svg+xmlSon HONGLE e LongAn DANGNGUYEN RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 6aprendizagem dos alunos; resultados de avaliação do uso; responsabilidades de agências, organizações e indivíduos; As matérias de aplicação desta Circular incluem escolas de ensino médio, escolas secundárias, mesmo aquelas com muitos níveis de educação, escolas especializadas e outras instituições educacionais implementando o programa de educação geral estabelecido pelo Ministério da Educação e Treinamento, agências, organizações e indivíduos relevantes. O roteiro para a aplicação deste regulamento de avaliação é o seguinte: De 2021-2022 para o grau 6; de 2022-2023 para os graus 7 e 10; de 2023-2024 para os graus 8 e 11; e de 2024-2025 para os graus 9 e 12. Portanto, é preciso tempo para implementar, monitorar e avaliar. Metodologia Pesquisar documentos de orientação educacional sobre resultados de treinamento para alunos do ensino médio, especificamente como segue: 03 documentos legais do Ministério da Educação e Treinamento sobre a avaliação dos resultados do treinamento de alunos do ensino médio; 09 documentos orientadores do Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh sobre educação moral, atividades extracurriculares, habilidades de vida, etc., para alunos do ensino médio. Os documentos que orientam as atividades educacionais das escolas secundárias nos últimos 5 anos do Ministério da Educação e Treinamento e do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh. Amostra de pesquisa por método de pesquisa por questionário: Pelo método do questionário de pesquisa, os autores realizaram uma pesquisa sobre a situação real das atividades para avaliar os resultados de treinamento dos alunos do ensino médio em 51 escolas de ensino médio da cidade de Ho Chi Minh (contabilizando a proporção de alunos do ensino médio, 50% das escolas públicas de ensino médio no momento da avaliação). O número de pessoas pesquisadas foi de 678 opiniões de administradores, professores e 890 opiniões de pais de alunos. O período foi de 2017 a 2021. Convenção de processamento de dados: No questionário com 5 níveis de escolha crescente, a codificação é 1, 2, 3, 4, 5, sendo 1 o nível mais baixo, ou insatisfatório. Processamento e estatística dos questionários de pesquisa de acordo com % e pontuação média, com classificações. Como calcular pela fórmula:
image/svg+xmlGerenciamento de atividades de avaliação de resultados de treinamento para alunos do ensino médio na cidade de Ho Chi Minh RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 7= Onde: é a pontuação média; xié a pontuação atribuída a cada nível; ni é o número de pessoas que dão pontos para cada nível; N é o número total de respondentes para cada pergunta. Resultados e discussão A situação real da gestão da avaliação dos resultados do treinamento dos alunos nas escolas secundárias da cidade de Ho Chi Minh A situação geral dos resultados do treinamento para estudantes do ensino médio na cidade de Ho Chi Minh: Para saber mais sobre os resultados do treinamento dos alunos do ensino médio nos últimos anos, com base nos critérios de avaliação dos resultados do treinamento de acordo com a Circular 58, o autor da tese organizou uma pesquisa com 678 opiniões de administradores e professores. e 890 comentários de pais de 51 escolas de ensino médio sobre os resultados do treinamento dos alunos em 5 níveis (fraco, médio, bom, muito bom, excelente) em vez dos 5 níveis especificados na Circular 58 (tabela 1). Tabela 1 – A situação real dos resultados do treinamento para alunos do ensino médio Conteúdo da avaliação dos resultados do treinamento para alunos do ensino médio objeto de avaliação Objeto de avaliação Nível de realização (%) Fraco Médio Bom Muito Bom Excelentet Nível Completar completa e seriamente as tarefas de aprendizagem de acordo com o programa, com uma sensação de progresso. Gestores e professores 9.8 10.1 11.3 18.7 50.1 4.1 1 Pais dos alunos 6.9 13.1 15.1 15.1 49.8 3.88 1 Cumprir bem as leis e normas da escola.Gestores e professores 9.8 9.8 9.8 20.2 50.4 4.1 1 Pais dos alunos 9.8 20.2 9.8 9.8 50.4 3.7 4 xN1∑=51iiinxx
image/svg+xmlSon HONGLE e LongAn DANGNGUYEN RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 8Conteúdo da avaliação dos resultados do treinamento para alunos do ensino médio objeto de avaliação Objeto de avaliação Nível de realização (%) Fraco Médio Bom Muito Bom Excelentet Nível Exercitar ativamente o corpo.Gestores e professores 3.1 16.9 20.2 29.9 29.9 3.97 3 Pais dos alunos 6.9 13.1 20.2 29.9 29.9 3.63 5 Manter a higiene e proteger o meio ambiente. Gestores e professores 7.2 12.8 39.8 20.1 20.1 3.53 8 Pais dos alunos 6.9 13.1 40.2 19.9 19.9 3.33 7 Responder e participar ativamente de atividades sociais, movimentos de emulação e atividades extracurriculares. Gestores e professores 7.2 12.8 20.1 20.1 39.8 3.93 6 Pais dos alunos 6.9 13.1 19.8 20.1 40.1 3.73 3 Honestidade no estudo e na vida.Gestores e professores 17.3 12.6 39.8 20.1 10.2 3.13 10 Pais dos alunos 6.9 13.1 40.2 19.9 19.9 2.93 10 Ter um senso de coletivo, ajudar os outros. Gestores e professores 14.8 14.8 20.1 30.2 20.1 3.55 7 Pais dos alunos 5.1 5.1 19.8 39.8 30.2 3.85 2 Respeitar os pais, professores, funcionários da escola. Gestores e professores 4.9 15.2 20.1 29.9 29.9 3.95 4 Pais dos alunos 15.2 14.9 19.9 29.9 20.1 3.25 8 Respeitar, unir e ajudar os amigos.Gestores e professores 4.9 15.2 20.1 29.9 29.9 3.95 4 Pais dos alunos 15.4 14.9 19.9 19.9 29.9 3.35 6 Fonte: Elaborado pelos autores Através da análise da pesquisa geral sobre os resultados do treinamento de estudantes do ensino médio nos 5 níveis acima, combinada com entrevistas com diretores, professores do ensino médio, pesquisas sobre registros, etc., os estudantes basicamente responderam às exigências de cidadania. A maioria dos estudantes são bons, estudam muito, obedecem aos professores, respeitam e ajudam amigos e pessoas ao redor. Entretanto, ainda há uma pequena parte dos estudantes que não estão cientes de seu comportamento e trabalho.
image/svg+xmlGerenciamento de atividades de avaliação de resultados de treinamento para alunos do ensino médio na cidade de Ho Chi Minh RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 9Através do estudo dos registros dos alunos que não são bons nos últimos anos, o autor da tese registrou que todos os casos de disciplina estudantil são casos de alunos brigando, violando regulamentos de exames, escapando de exames, etc. O autor da tese também entrevistou os professores da sala de aula para saber mais sobre o caso dos alunos que não são bons, dos alunos que violam a disciplina. A maioria dos professores acredita que a escola sempre cria condições e oportunidades para que os alunos corrijam erros. No entanto, cada caso individual de aluno tem suas próprias circunstâncias individuais. É por isso que é muito importante buscar aconselhamento psicológico e apoio da escola. Portanto, a avaliação dos resultados do treinamento da maneira correta ajudará os alunos a mudar para melhor. A situação real da gestão da avaliação dos resultados do treinamento dos alunos do ensino médio: Para levantar a situação atual da avaliação do desempenho dos alunos do ensino médio, foi realizada uma pesquisa através de questionários de 678 administradores e professores do ensino médio. Os resultados mostram que (Tabela 2): Tabela 2 - A situação real da gestão da avaliação dos resultados do treinamento para estudantes do ensino médio Atividades para avaliar os resultados do treinamento de alunos do ensino médio Nível de realização (%) Nível FracoMédioBomMuito bomExcelenteDivulgar, conscientizar completamente os alunos sobre as regras de aprendizagem e os resultados do treinamento dos alunos. 0 15.4 24.8 49.9 9.9 3.55 1 Determinar o propósito de avaliar os resultados do treinamento dos alunos. 0 15.4 24.8 57.7 2.1 3.47 4 Determinar o conteúdo e os critérios para avaliar os resultados do treinamento dos alunos.0 21.1 19.1 50.7 9.1 3.48 2 Desenvolver métodos, técnicas e procedimentos para avaliar os resultados do treinamento dos alunos.0 44.8 15.4 19.9 19.9 3.15 8 Ferramentas de avaliação de projeto e ferramentas de processamento de informações, resultados da avaliação.0 30.1 40.1 19.9 9.9 3.1 9 Avaliação de um pequeno grupo piloto.0 50.1 30.1 9.9 9.9 2.8 12 Coleta de informações (pesquisa, resumo da experiência prática...) 0 15.1 35.2 39.8 9.9 3.45 5 Processamento e análise das informações.0 35.1 15.3 24.8 24.8 3.4 6 Fazer comentários, julgamentos e conclusões.0 24.8 16.7 43.1 15.4 3.48 2
image/svg+xmlSon HONGLE e LongAn DANGNGUYEN RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 10Atividades para avaliar os resultados do treinamento de alunos do ensino médio Nível de realização (%) Nível FracoMédioBomMuito bomExcelenteEscrever relatórios de avaliação e recomendações às unidades e indivíduos relevantes sobre a renovação do conselho de educação ética estudantil, o conselho de avaliação dos resultados do treinamento estudantil. 0 24.8 35.2 30.1 9.9 3.25 7 Informações de feedback sobre os resultados da avaliação para unidades, indivíduos e estudantes relevantes. 0 45.1 15.2 29.8 9.9 3.05 10 Construir um banco de dados e armazenar os resultados da avaliação. 0 50.8 18.9 21.1 9.2 2.88 11 Fonte: Elaborado pelos autores Para obter uma compreensão mais profunda desta questão, o autor também entrevistou os diretores. A Sra. Nguyen Thi Minh Tam - Diretora da Luong The Vinh High School também disse que os critérios para avaliar os resultados de treinamento emitidos de acordo com os regulamentos do Ministério são bastante gerais. Portanto, a maioria das escolas desenvolve suas próprias regras como base para avaliar os resultados de treinamento dos alunos. A limitação nas escolas de hoje é que as atividades criativas e experimentais não têm critérios uniformes de avaliação. Algumas escolas ainda são rígidas quanto à pontuação dos resultados de treinamento na fase de revisão, faltando registros do processo de superação das deficiências limitadas dos alunos; os fatores emocionais e subjetivos do avaliador dominam a votação (quando não há consenso); algumas escolas têm um estado de afrouxamento da disciplina, violando os alunos não são registrados e tratados, levando a uma classificação injusta entre uma escola e outra. Questões relacionadas ao conceito de definição de critérios, a avaliação piloto é completamente estranha aos professores e supervisores, pois eles não aprenderam estas técnicas.
image/svg+xmlGerenciamento de atividades de avaliação de resultados de treinamento para alunos do ensino médio na cidade de Ho Chi Minh RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 11Medidas para gerenciar as atividades de avaliação de desempenho dos alunos do ensino médio na cidade de Ho Chi Minh Medida 1. Organizar o aparato de gestão para avaliar os resultados do treinamento dos alunos nas escolas secundárias: A avaliação dos resultados do treinamento dos alunos do ensino médio é um passo no processo de educação moral após o final de cada semestre, de cada ano letivo, e de todo o curso. Todos os assuntos envolvidos na avaliação dos resultados do treinamento para estudantes do ensino médio (administradores, professores, estudantes) precisam ter plena e correta consciência dos objetivos e conteúdo desta atividade (VAN, 2021), tais como a importância da avaliação dos resultados do treinamento, o papel da avaliação dos resultados do treinamento; a finalidade da avaliação dos resultados do treinamento; regras, regulamentos e regulamentos sobre a avaliação dos resultados do treinamento. Além disso, eles também devem estar cientes de que suas ações negativas e impróprias afetarão significativamente a moralidade dos alunos do ensino médio. Informações sobre novas tendências na avaliação dos resultados do treinamento, inadequações na implementação real deste trabalho, problemas a serem superados e experiências nacionais e internacionais precisam ser plenamente informadas (VAN, 2021). A organização do aparato de gestão para avaliar de perto os resultados do treinamento dos estudantes contribuirá para criar unidade e sincronização desde a conscientização até a ação nas atividades de avaliação. Medida 2. Desenvolver tópicos de treinamento para gerentes, professores e supervisores sobre avaliação dos resultados do treinamento para estudantes do ensino médio: Com base na pesquisa e análise das limitações e fraquezas da administração e avaliação dos resultados do treinamento dos estudantes e das necessidades reais dos administradores e professores envolvidos no processo de avaliação dos resultados do treinamento para estudantes do ensino médio que desenvolvem conteúdo especializado de treinamento sobre esta questão. Este tópico inclui a avaliação dos resultados do treinamento e da educação moral dos estudantes do ensino médio. O tópico é usado para treinar e fomentar o conteúdo de conhecimentos, habilidades e atitudes sobre a avaliação dos resultados de treinamento dos estudantes para os assuntos acima mencionados na cidade de Ho Chi Minh. Medida 3. Organizar atividades de treinamento para administradores, professores e supervisores sobre avaliação dos resultados do treinamento para estudantes do ensino médio: Esta medida visa aumentar a conscientização e a capacidade dos administradores, professores e supervisores na avaliação dos resultados do treinamento de estudantes do ensino médio; ajudar administradores e professores a adquirir mais conhecimentos e habilidades no
image/svg+xmlSon HONGLE e LongAn DANGNGUYEN RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 12processo de avaliação dos resultados do treinamento para estudantes do ensino médio; melhorar a qualidade e a eficácia da administração e avaliação dos resultados do treinamento para estudantes do ensino médio. Deve haver um plano específico para verificar e avaliar os resultados do desempenho dentro de um certo tempo (TRUNG; VAN, 2020). Os resultados da avaliação serão incluídos para avaliar os esforços de cada indivíduo, bem como de cada grupo profissional e de cada escola secundária. Use esse resultado para considerar a emulação para professores, tomando-o como um critério necessário ao considerar prioridades e políticas preferenciais para professores, criando motivação no processo de mudança (TRUNG; VAN, 2020). Medida 4. Complementar conteúdos e critérios para avaliar e classificar os resultados do treinamento dos alunos do ensino médio: Desenvolver conteúdo para avaliar os resultados de treinamento de estudantes do ensino médio com base em critérios especificados pelo Ministério da Educação e Treinamento emitido de acordo com a Circular 22/2021/TT-BGDDT, de 20 de julho de 2021, do Ministério da Educação e Treinamento sobre regulamentos de avaliação de estudantes do ensino médio e do ensino médio, complementando critérios adequados às condições de desenvolvimento socioeconômico da cidade de Ho Chi Minh, com o objetivo de educar os estudantes a melhorar seu caráter e personalidade. Ser um bom cidadão da cidade. A partir do conteúdo dos critérios, desenhar o método de classificação e a escala para avaliar os resultados do treinamento dos alunos do ensino médio a fim de criar resultados de avaliação justos e objetivos, tornando mais fácil para a escola a educação moral dos alunos, e também ajudar os alunos a se esforçarem facilmente para se tornarem boas crianças.. Medida 5. Construir uma escala para avaliar os resultados do treinamento dos alunos do ensino médio: A partir do conteúdo da avaliação dos resultados do treinamento dos alunos do ensino médio especificado na Circular 22/2021/TTT-BGDĐT, de 20 de julho de 2021, do Ministério da Educação e Treinamento sobre regulamentos de avaliação de alunos do ensino médio e médio e critérios complementares adequados às condições de desenvolvimento socioeconômico da cidade de Ho Chi Minh, esta medida visa concretizar atividades de avaliação dos resultados do treinamento dos alunos do ensino médio; criar condições básicas e fáceis para que as escolas organizem a avaliação e classificação dos resultados do treinamento dos alunos de forma favorável, criando resultados de avaliação justos e objetivos para os alunos. Medida 6. Inovar o método de avaliação dos resultados do treinamento dos alunos por meio de uma educação disciplinar positiva:
image/svg+xmlGerenciamento de atividades de avaliação de resultados de treinamento para alunos do ensino médio na cidade de Ho Chi Minh RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 13Para melhorar a eficácia da avaliação dos resultados do treinamento dos alunos, é necessário inovar o método de avaliação e classificação dos resultados do treinamento dos alunos, no qual é necessário utilizar métodos positivos de educação disciplinar. A educação disciplinar positiva é um método de educação moral para ajudar os estudantes a progredir mais com base em ajudar os estudantes a encontrar, reconhecer e corrigir suas próprias deficiências. A educação disciplinar positiva é baseada no princípio: no melhor interesse do aluno; não prejudicar o corpo e a mente do aluno; há um acordo entre o adulto e o aluno; apropriado às características psicofisiológicas dos alunos. Medida 7. Inovar o método de avaliação dos resultados do treinamento dos estudantes através de atividades educacionais experienciais e orientadas para a carreira: A educação experiencial ajuda os estudantes a participar voluntariamente de atividades para desenvolver e melhorar suas próprias qualidades e potenciais, cultivar um senso de vida independente e participar em atividades de compartilhamento com a comunidade. Os estudantes formarão as qualidades nobres que um cidadão deve ter. Assim, cultivando a capacidade de responder positivamente às mudanças do ambiente e cumprir o papel de um membro da sociedade. A educação experiencial dá aos estudantes a oportunidade de desenvolver seus interesses e habilidades especiais enquanto cultivam a capacidade de cooperar e se unir para aprender e construir um estilo inquisitivo e criativo; ajudar os estudantes a formar o hábito de proteger o ambiente natural e, além disso, ajudar os estudantes a perceber o valor da vida. Através das atividades experimentais do aluno, a escola pode avaliar a mudança de comportamento e atitude, avaliando assim os comentários morais do aluno de forma mais precisa, objetiva e justa. Conclusão Os resultados da pesquisa sobre o estado atual da administração da avaliação do desempenho dos alunos do ensino médio através de funções de administração mostram que os pontos fortes da administração da avaliação do comportamento dos alunos do ensino médio na cidade de Ho Chi Minh são o Ministério da Educação e Formação e o Departamento de Educação e Formação emitiu integralmente documentos legais, bem como documentos profissionais para dirigir e implementar atividades para avaliar os resultados do treinamento dos alunos do ensino médio. Os documentos diretivos em nível ministerial e departamental são consistentes com a ciência sobre avaliação da conduta dos estudantes, bem como com a situação
image/svg+xmlSon HONGLE e LongAn DANGNGUYEN RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 14real na cidade de Ho Chi Minh e em todo o país. A implementação específica através das funções de planejamento, organização da implementação, direção da implementação e verificação e avaliação das atividades de avaliação dos resultados do treinamento dos estudantes do ensino médio de acordo com os regulamentos, foi implantada por 100% das escolas. Com base nas bases teóricas e práticas, nos princípios de construção de medidas para gerenciar a avaliação dos resultados de treinamento dos alunos do ensino médio, os autores construíram 07 medidas para gerenciar o comportamento das atividades de avaliação dos alunos do ensino médio na cidade de Ho Chi Minh. Estas são medidas necessárias para a avaliação dos resultados do treinamento dos alunos do ensino médio na cidade de Ho Chi Minh, a fim de alcançar melhores resultados no futuro. REFERÊNCIAS BLAKRISHMAN, V. Teaching moral education in secondary schools: Using real-life dilemmas. Victoria University, New Zealand, 2009. CECIL, R.; RANDY, W. K. The Clinician‘s Guide To The Behavior Assessment System for Children. Chicago: Hall Publishers, 2005. CLAIR HARDING, A. Moral values and their assessment: A personal construct theory approach. The destination of Education. Hongkong University, 1978 HO CHI MINH. On ethical issues. Hanoi: National Politics, 1983. HOANG ANH, N. T. Building a management model of moral education for students in pedagogical universities in the current period. 2011. Thesis (Doctorate in Education Administration) – University of Education, 2011. KIEU, T. Ministry-level project, Research on methods of assessing the conduct of junior high school students. Institute of Educational Sciences, 2003. p. 49-23. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO. Circular 22/2021/TT-BGDĐT, Hanoi on 20 July 2021.Promulgating regulations on assessment and grading of junior high school pupils and high school pupils, 2021. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO. Circular 58/2011/TT-BGDĐT, Hanoi on 12 December 2011.Promulgating regulations on assessment and grading of junior high school pupils and high school pupils, 2011. OLIVER, P. F. Building a curriculum.Hanoi: Education, 2006. TRUNG, N. S. VAN, V. H. Vietnamese Cultural Identity in the Process of International Integration. Journal of Advances in Education and Philosophy, v. 4, n. 6, p. 220-225, 2020.
image/svg+xmlGerenciamento de atividades de avaliação de resultados de treinamento para alunos do ensino médio na cidade de Ho Chi Minh RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 15TRUNG, N. S.; VAN, V. H. Educating Traditional Cultural Values in Vietnam Universities. South Asian Research Journal of Humanities and Social Sciences, v. 2, n. 3, p. 210-214, 2020. VU HONG, V. Management of educational activities in schools towards the approach of learners’ competency: A case study of a high school. Nuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v. 32, e021005, jan./dez. 2021. e-ISSN: 2236-0441. DOI: 10.32930/nuances.v32i00.9118 VU HONG, V. Management of traffic safety education activities in primary schools: status, need and influencing factors. Online Journal of Educational Policy and Management, Araraquara, v. 25, no. 3, p. 2535–2551, 2021. DOI: 10.22633/rpge.v25i3.15840 Como referenciar este artigo HONGLE, S.; DANGNGUYEN, L. Gerenciamento de atividades de avaliação de resultados de treinamento para alunos do ensino médio na cidade de Ho Chi Minh. Revista online de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 Submetido em:02/11/2021 Revisões requeridas em: 20/12/2021 Aprovado em: 23/02/2022 Publicado em: 31/03/2022 Gestão de traduções e versões: Editora Ibero-Americana de Educação
image/svg+xmlManaging assessment activities training results for high school pupils in Ho Chi Minh city RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 1MANAGING ASSESSMENT ACTIVITIES TRAINING RESULTS FOR HIGH SCHOOL PUPILS IN HO CHI MINH CITY GERENCIAMENTO DE ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO DE RESULTADOS DE TREINAMENTO PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO NA CIDADE DE HO CHI MINH GESTIÓN DE RESULTADOS DE CAPACITACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS DE ESCUELA SECUNDARIA EN LA CIUDAD DE HO CHI MINH Son HONGLE1LongAn DANGNGUYEN2ABSTRACT: In high school, the training process of pupils is considered as the process of forming moral qualities. Therefore, the evaluation of training results is often based on specific manifestations of ethical attitudes and behaviors. Regarding the management of the evaluation of training and ethical results of pupils in high schools in Ho Chi Minh City, it has been implemented according to the regulations, circulars, and guidelines of the Ministry of Education and Training, and the Department of Education and Training has achieved the following results, contributing to reflect the quality of education, the quality and personality of pupils. This study will clarify the theoretical and practical basis for the content of activities assessment management of training results for high school pupils; survey, analyze and evaluate the current situation of management activities to evaluate training results; from there, develop appropriate measures to manage the evaluation of training results. KEYWORDS: Manage. Assessment activities. Training results. High school. RESUMO:No ensino médio, o processo de formação dos alunos é considerado como o processo de formação de qualidades morais. Portanto, a avaliação dos resultados do treinamento é muitas vezes baseada em manifestações específicas de atitudes e comportamentos éticos. No que diz respeito à gestão da avaliação da formação e dos resultados éticos dos alunos das escolas secundárias na cidade de Ho Chi Minh, implementada de acordo com os regulamentos, circulares e diretrizes do Ministério da Educação e Formação e do Departamento de Educação e Formação alcançou os seguintes resultados, contribuindo para refletir a qualidade da educação, a qualidade e a personalidade dos alunos. Este estudo esclarecerá as bases teóricas e práticas para o conteúdo das atividades de gestão de avaliação de resultados de treinamento para alunos do ensino médio; além de levantar e analisar a situação atual das atividades de gestão para avaliar os resultados da formação; e desenvolver medidas apropriadas para gerenciar a 1Propaganda Department, Ho Chi Minh City – Vietnam. PhD, Regular Deputy Chief. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3989-186x. E-mail: lehongson461c.@gmail.com 2Department of Education and Training of Ho Chi Minh City, Ho Chi Minh City – Vietnam. PhD, Chief of Office of the Party Committee. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6344-9946. E-mail: anlongnd.@gmail.com
image/svg+xmlSon HONGLE and LongAn DANGNGUYEN RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 2avaliação dos resultados do treinamento dos alunos nas escolas secundárias da cidade de Ho Chi Minh. PALAVRAS-CHAVE:Gerenciamento. Atividades de avaliação. Resultados de treinamento. Ensino médio. RESUMEN:En la escuela secundaria, el proceso de formación de los alumnos se considera como el proceso de formación de cualidades morales. Por lo tanto, la evaluación de los resultados de la formación a menudo se basa en manifestaciones específicas de actitudes y comportamientos éticos. En cuanto a la gestión de la evaluación de la formación y los resultados éticos de los alumnos de las escuelas secundarias de la ciudad de Ho Chi Minh, se ha implementado de acuerdo con las normas, circulares y directrices del Ministerio de Educación y Formación y el Departamento de Educación y Formación. ha logrado los siguientes resultados. determinados resultados, contribuyendo a reflejar la calidad de la educación, la calidad y la personalidad de los alumnos. Este estudio aclarará las bases teóricas y prácticas del contenido de las actividades de evaluación de la gestión de los resultados de la formación para alumnos de secundaria; encuestar, analizar y evaluar la situación actual de las actividades de gestión para evaluar los resultados de la formación; a partir de ahí, desarrollar las medidas adecuadas para gestionar la evaluación de los resultados de la formación de los alumnos en las escuelas secundarias de la ciudad de Ho Chi Minh. PALABRAS CLAVE:Gestionar. Actividades de evaluación. Resultados de la formación. Bachillerato. Introduction Moral education for all levels of education has always been of interest to the Party, the State, and the Vietnamese education sector. Especially for high school pupils about comprehensive education of morality, intelligence, body, and beauty as President Ho Chi Minh once said "Morality is a very important root, without morality, people will not be a normal human being and social life will not be a normal, stable social life" (HO CHI MINH, 1983). The rapid development of economic and social fields and international integration in general and in Ho Chi Minh City, in particular, is having multi-dimensional impacts, affecting the formation and personality development of the young generation. In high schools, the assessment of pupils' training results is also one of the important activities in the evaluation of educational results in general and the evaluation of pupils' training results shows the characteristics of the assessed object - the pupil's personality and morality. The evaluation and grading of high school pupils have so far been carried out according to Circular 58/2011/TT-BGDĐT of the Ministry of Education and Training,
image/svg+xmlManaging assessment activities training results for high school pupils in Ho Chi Minh city RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 3including assessment and grading of conduct; assessment, and classification of academic performance (MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING, 2011). In fact, the assessment and grading of pupil training results still have many shortcomings and lack of synchronization. The bases and standards for assessing and classifying pupil training results are not fully oriented to ethical categories, and there are still important criteria and indicators to assess pupils' social skills. The assessment of pupil training results has not yet ensured consistency in all educational institutions and especially lacks updated changes in accordance with the characteristics of the new context. The Ministry of Education and Training has just issued Circular No. 22/2021/TT-BGDĐT regulating the assessment of junior high school pupils and high school pupils. Contents of assessment for the progress of learners, the purpose of the assessment is to determine the level of completion of training and learning tasks of pupils according to the requirements that need to be achieved specified in the general education program (MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING, 2021). This activity aims to provide accurate and timely information for pupils to adjust training and learning activities. Thereby, educational administrators and teachers through that also adjust teaching activities accordingly. Therefore, to provide better moral education for pupils, it is necessary to change the methods, techniques, and content of the assessment of training results. In the past time, the management of activities to assess the training results of pupils at high schools in Ho Chi Minh City has been carried out according to the regulations, circulars, and guidelines of the Ministry of Education and Training and the Department of Education and Training, and has achieved certain results, contributing to reflect the quality of education, the quality, and personality of pupils. However, in the face of the requirement of the fundamental and comprehensive reform of general education, this work revealed many shortcomings and limitations. The summary report for the school year 2020-2021 commented: “The management of the assessment of training results of high school pupils in Ho Chi Minh City is still not synchronized, not tight from planning and organization to the implementation, examination, and evaluation of behavior assessment activities in high schools” (DEPARTMENT OF EDUCATION AND TRAINING, 2021). Thus, the management of the evaluation of high school pupils' training results has not yet ended the consistency in all educational institutions and especially lacks updated changes in line with the current trends. characteristics of the new context. The purpose of managing activities to evaluate training results for high school pupils is for moral education activities for
image/svg+xmlSon HONGLE and LongAn DANGNGUYEN RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 4pupils to achieve good results. Therefore, in order to better educate pupils about morality, it is necessary to reform this activity. Literature review A. Clair Harding (1978) in his doctoral thesis Moral values and their assessment: A personal construct theory approach (Ethical values and assessment: An individual approach theory) at the University of Hong Kong emphasized: Making moral judgments of each individual is through the specific behavior of each person in each typical situation of that individual. Peter F. Oliver (2006) in Developing The Curriculum (Chapter 12), presents in-depth and detailed the assessment of different aspects of learners, especially high school pupils. This study analyzed the evaluation process, including pre-assessment, process assessment, and summative assessment. The author also delves into two measurement techniques: Standards-based measurement and criterion-based measurement. To evaluate the results of learners, the author mentions three areas: Skills; Awareness; Affection. Of the three areas mentioned above, according to the author, the area of emotion or attitude is the most difficult and complex because it is related to the pupil's ethics or behavior. Tran Kieu (2003) with a study on methods of assessing training results for lower secondary pupils (Ministry-level project - code B-2001-49-23) has analyzed and synthesized the concepts of learning and training outcomes, evaluate training results, develop criteria for evaluating training results. Cecil R. Reynolds and Randy W. Kamphaus (2005) has the research work the Clinician's Guide to the Behavior Assessment System for Children. This study clearly guides in detail on how to assess the behavior of students from 3 years old to 18 years old with a multi-method, multi-technological approach to behavioral assessment, cognitive assessment. The author has designed a way to diagnose and classify the complexity of behavioral and emotional expressions of students. Moreover, this study also shows how to measure students’ behavior through collaborative assessment between teachers, parents, and students' self-assessment. In addition, the study has presented very carefully the attitude and behavior scale of students, and how to use the scale. Vishalache Blakrishman (2009) has a doctoral thesis in education Teaching moral education in secondary schools - Using real-life dilemmas at the University of Victoria - Newzeland. In this study, the author mentioned that teaching morality to high school students
image/svg+xmlManaging assessment activities training results for high school pupils in Ho Chi Minh city RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 5must be associated with practical factors of society such as religion, tradition, economy, family, assessment, etc. In particular, the author of the thesis has specifically analyzed real-life situations about moral education for high school students in Malaysia through situations where the author believes that there will be many choices depending on the situation of each individual or group of people or collective. Deciding which way to choose depends heavily on the moral values concepts of that individual or group of people. Nguyen Thi Hoang Anh (2011) with the thesis of Doctor of Science Education majoring in Educational Management Building a management model of moral education for pupils in pedagogical universities in the current period has an in-depth analysis of the ethical situation and moral education of pupils in universities of pedagogy. The author of the thesis has also proposed a management model for moral education for pupils with 8 implementation measures to meet the requirements of fundamental and comprehensive innovation in higher education in Vietnam. The Ministry of Education and Training has issued Circular 58/2011/TT-BGDDT dated 12 December 2011, on regulations on assessment and grading of middle school and high school pupils. This regulation has provided a basis to evaluate and classify the training results of pupils as specific manifestations of ethical attitudes and behaviors; Conduct in relationships with teachers, teachers, officials, employees, family, friends, and social relations; Consciousness of striving to excel in learning; results of labor participation, collective activities of the class, school and society; exercise, maintain hygiene and protect the environment; And based on the results of commenting on the expressions of attitudes and behaviors of pupils towards the content of teaching the subject of general education as prescribed in the general education program at lower secondary and high school levels promulgated by the Minister of Education and Training. Training results are classified into 4 categories: good (T), good (K), average (Tb), weak (Y) after each semester and the whole school year. The classification of training results for the whole school year is mainly based on the classification of the results of the second semester and the progress of the pupils. On 20 July 2021, the Minister of Education and Training issued Circular 22/2021/TT-BGDĐT regulatingthe assessment of junior high school pupils and high school pupils. Circular 22/2021/TT-BGDĐT takes effect from 5 September 2021, replacing Circular 58/2011/TT-BGDDT dated 12 December 2011, Circular 26/2020/TT-BGDDT dated 26 August 2020. This Circular prescribes the assessment of training and learning results of junior high school and high school pupils (collectively referred to as pupils), including assessment of training and learning results of pupils; use evaluation results; responsibilities of agencies,
image/svg+xmlSon HONGLE and LongAn DANGNGUYEN RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 6organizations, and individuals; The subjects of application of this Circular include junior high schools, high schools, even those with many levels of education, specialized schools, and other educational institutions implementing the general education program set by the by the Ministry of Education and Training, relevant agencies, organizations, and individuals. The roadmap for applying this assessment regulation is as follows: From 2021-2022 for grade 6; From 2022-2023 for grades 7 and 10; From 2023-2024 for grade 8 and grade 11; and from 2024-2025 for grades 9 and 12. Therefore, it takes time to implement, monitor, and evaluate. Methodology Researching educational guiding documents on training results for high school pupils, specifically as follows: 03 legal documents of the Ministry of Education and Training on the assessment of training results of high school pupils; 09 guiding documents of Ho Chi Minh City Department of Education and Training on moral education, extracurricular activities, life skills, etc. for high school pupils. The documents directing the educational activities of high schools in the last 5 years of the Ministry of Education and Training and the Department of Education and Training of Ho Chi Minh City. Survey sample by questionnaire survey method: By survey questionnaire method, the authors conducted a survey on the actual status of activities to assess training results of high school pupils at 51 high schools in Ho Chi Minh City (accounting for the proportion of high school pupils, 50% of public high schools at the time of assessment). The number of people surveyed was 678 opinions of administrators, teachers and 890 opinions of pupils' parents. The period from 2017 to 2021. Data processing convention: In the questionnaire with 5 levels of increasing choice, the coding is 1, 2, 3, 4, 5 with 1 being the lowest level, or unsatisfactory. Processing and statistics of survey questionnaires according to % and average score, with ratings. How to calculate by the formula: x= N1∑=51iiinxIn there: xis the average score;
image/svg+xmlManaging assessment activities training results for high school pupils in Ho Chi Minh city RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 7xiis the score assigned to each level; ni is the number of people giving points for each level; N is the total number of respondents for each question. Results and discussion The actual situation of assessmentmanagement of pupil training results in high schools in Ho Chi Minh City The general situation of training results for high school students in Ho Chi Minh City: To learn more about the results of training high school students in recent years, based on the criteria for evaluating training results according to Circular 58, the author of the thesis organized a survey of 678 opinions of administrators and teachers. and 890 comments from parents of 51 high schools about the results of student training through 5 levels (weak, average, good, good, excellent) instead of the 5 levels specified in Circular 58 (table 1). Table 1 – The actual situation of training results for high school pupils Contents of assessment of training results for high school pupils evaluation object Evaluation object Level of achievement (%) Weak Medium Rather Good Excellent Level Fully and seriously complete the learning tasks according to the program with a sense of progress. Administrators and teachers 9.8 10.1 11.3 18.7 50.1 4.1 1 Pupil's parents 6.9 13.1 15.1 15.1 49.8 3.88 1 Comply well with the laws and regulations of the school. Administrators and teachers 9.8 9.8 9.8 20.2 50.4 4.1 1 Pupil's parents 9.8 20.2 9.8 9.8 50.4 3.7 4 Actively exercise the body.Administrators and teachers 3.1 16.9 20.2 29.9 29.9 3.97 3 Pupil's parents 6.9 13.1 20.2 29.9 29.9 3.63 5 Maintain hygiene and protect the environment. Administrators and teachers 7.2 12.8 39.8 20.1 20.1 3.53 8 Pupil's parents 6.9 13.1 40.2 19.9 19.9 3.33 7
image/svg+xmlSon HONGLE and LongAn DANGNGUYEN RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 8Contents of assessment of training results for high school pupils evaluation object Evaluation object Level of achievement (%) Weak Medium Rather Good Excellent Level Actively respond to and participate in social activities, emulation movements and extra-curricular activities. Administrators and teachers 7.2 12.8 20.1 20.1 39.8 3.93 6 Pupil's parents 6.9 13.1 19.8 20.1 40.1 3.73 3 Honesty in the studyandin life.Administrators and teachers 17.3 12.6 39.8 20.1 10.2 3.13 10 Pupil's parents 6.9 13.1 40.2 19.9 19.9 2.93 10 Have a sense of collective,help others.Administrators and teachers 14.8 14.8 20.1 30.2 20.1 3.55 7 Pupil's parents 5.1 5.1 19.8 39.8 30.2 3.85 2 Respect parents,teachers,school staff.Administrators and teachers 4.9 15.2 20.1 29.9 29.9 3.95 4 Pupil's parents 15.2 14.9 19.9 29.9 20.1 3.25 8 Respect,unite and help friends.Administrators and teachers 4.9 15.2 20.1 29.9 29.9 3.95 4 Pupil's parents 15.4 14.9 19.9 19.9 29.9 3.35 6 Source: Devised by the authors Through the analysis of the general survey on the results of training high school students at the above 5 levels, combined with interviews with principals, teachers at high schools, research on records, etc., the students basically responded citizenship requirements. Most students are good, study hard, obey teachers, respect and help friends and people around. However, there is still a small part of students who are not aware of their behavior and work. Through studying the records of disciplining students who are not good in recent years, the author of the thesis has recorded that all cases of student discipline are cases of students fighting, violating exam regulations, evading exams, etc. The author of the thesis also interviewed the homeroom teachers to learn more about the case of students who are not good, students who violate discipline. Most teachers believe that the school always creates conditions and opportunities for students to correct mistakes. However, each individual
image/svg+xmlManaging assessment activities training results for high school pupils in Ho Chi Minh city RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 9student case has its own individual circumstances. That is why it is very important to seek psychological counseling and support from the school. Therefore, the assessment of training results in the right way will help students change for the better. The actual situation of assessment management of training results of high school students: To survey the current status of high school students' performance assessment, a survey was conducted through questionnaires of 678 high school administrators and teachers. The results show that (Table 2): Table 2 - The actual situation of assessment management of training results for high school students Activities to evaluate training results of high school pupils Level of achievement (%) LevelWeakMediumRatherGoodExcellentDisseminate, thoroughly raise awareness for students about learning rules and results of student training. 0 15.4 24.8 49.9 9.9 3.55 1 Determining the purpose of assessing student training results. 0 15.4 24.8 57.7 2.1 3.47 4 Determine the content and criteria for assessing the results of student training. 0 21.1 19.1 50.7 9.1 3.48 2 Develop methods, techniques, and procedures for assessing student training results. 0 44.8 15.4 19.9 19.9 3.15 8 Design assessment tools and information processing tools, evaluation results. 0 30.1 40.1 19.9 9.9 3.1 9 Small group pilot assessment.0 50.1 30.1 9.9 9.9 2.8 12 Collecting information (survey, summarizing practical experience...) 0 15.1 35.2 39.8 9.9 3.45 5 Information processing and analysis.0 35.1 15.3 24.8 24.8 3.4 6 Make comments, judgments, and conclusions.0 24.8 16.7 43.1 15.4 3.48 2 Write evaluation reports and recommendations to relevant units and individuals on the renovation of the student ethics education council, the student training results evaluation board. 0 24.8 35.2 30.1 9.9 3.25 7 Feedback information about assessment results to relevant units, individuals, and students. 0 45.1 15.2 29.8 9.9 3.05 10
image/svg+xmlSon HONGLE and LongAn DANGNGUYEN RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 10Activities to evaluate training results of high school pupils Level of achievement (%) LevelWeakMediumRatherGoodExcellentBuilding a database and storing assessment results. 0 50.8 18.9 21.1 9.2 2.88 11 Source: Devised by the authors To gain a deeper understanding of this issue, the author also interviewed principals. Ms. Nguyen Thi Minh Tam - Principal of Luong The Vinh High School also said that the criteria for evaluating training results issued according to the regulations of the Ministry are quite general. Therefore, most schools develop their own rules as a basis for assessing students' training results. The limitation in schools today is that creative and experiential activities do not have uniform evaluation criteria. Some schools are still rigid about the scores of training results at the review stage, lacking records of the process of overcoming students' limited shortcomings; The emotional and subjective factors of the evaluator dominate the voting (when there is no consensus); some schools have a state of loosening discipline, violating students are not recorded and handled, leading to an unfair classification between one school and another. Issues related to the concept of defining criteria, pilot evaluation are completely foreign to teachers and supervisors because they have not learned these techniques. Measures for managing high school students' performance evaluation activities in Ho Chi Minh City Measure 1. Organize the management apparatus for assessing student training results at high schools: Evaluation of the training results of high school students is a step in the process of moral education after the end of each semester, each school year, and the whole course. All subjects involved in the assessment of training results for high school students (administrators, teachers, students) need to have full and correct awareness of the objectives and content of this activity (VAN, 2021), such as the importance of evaluating training results, the role of evaluating training results; the purpose of evaluating training results; rules, regulations, and regulations on evaluation of training results.
image/svg+xmlManaging assessment activities training results for high school pupils in Ho Chi Minh city RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 11In addition, they must also be aware that their negative and improper actions will significantly affect the morality of high school students. Information about new trends in the evaluation of training results, inadequacies in the actual implementation of this work, problems to be overcome, and domestic and international experiences need to be fully informed (VAN, 2021). Organizing the management apparatus for assessing student training results closely will contribute to creating unity and synchronization from awareness to action in assessment activities. Measure 2. Develop training topics for managers, teachers, and supervisors on assessment of training results for high school students: Based on research and analysis of limitations and weaknesses of the management and assessment of student training results and the actual requirements and needs of administrators and teachers involved in the assessment process of training results for high school students who develop specialized training content on this issue. This topic includes the assessment of training results and moral education for high school students. The topic is used to train and foster the content of knowledge, skills, and attitudes about the assessment of student training results for the aforementioned subjects in Ho Chi Minh City. Measure 3. Organize training activities for administrators, teachers, and supervisors on assessment of training results for high school students: This measure aims to increase awareness and capacity for administrators, teachers, and supervisors in assessing training results of high school students; help administrators and teachers gain more knowledge and skills in the process of evaluating training results for high school students; improve the quality and effectiveness of management and assessment of training results for high school students. There must be a specific plan to check and evaluate the performance results within a certain time (TRUNG; VAN, 2020). The results of the assessment will be included to evaluate the efforts of each individual as well as each professional group and each high school. Use that result to consider emulation for teachers, taking it as a necessary criterion when considering priorities and preferential policies for teachers, creating motivation in the process of change (TRUNG; VAN, 2020). Measure 4. Supplementing contents and criteria for evaluating and classifying training results of high school students: Develop content to evaluate training results of high school students on the basis of criteria specified by the Ministry of Education and Training issued in accordance with
image/svg+xmlSon HONGLE and LongAn DANGNGUYEN RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 12Circular 22/2021/TT-BGDDT dated 20 July 2021, of the Ministry of Education and Training on regulations on assessing junior high school students and high school students, supplementing criteria suitable to socio-economic development conditions in Ho Chi Minh City for the purpose of educating students to improve their character and personality. Be a good citizen of the city. From the content of the criteria, design the grading method, and the scale to evaluate the training results of high school students in order to create fair and objective assessment results, making it easy for the school in moral education for students, and also help students easily strive to become good children. Measure 5. Building a scale to evaluate training results of high school students: From the contents of assessment of training results for high school students specified in Circular 22/2021/TT-BGDĐT dated 20 July 2021, of the Ministry of Education and Training on regulations on assessment of junior high school and high school students and supplement criteria suitable for socio-economic development conditions in Ho Chi Minh City, this measure aim to concretize activities of evaluating training results for high school students; creating basic and easy conditions for schools to organize the evaluation and grading of student training results in a favorable way, creating fair and objective assessment results for students. Measure 6. Innovating the method of assessing the results of student training by means of positive discipline education: To improve the effectiveness of the assessment of student training results, it is necessary to innovate the method of assessing and classifying student training results, in which it is necessary to use positive discipline education methods. Positive discipline education is a method of moral education to help students make more progress on the basis of helping students find, recognize, and correct their own shortcomings. Positive discipline education is based on the principle: In the best interests of the student; not hurt the student's body and mind; there is an agreement between the adult and the student; appropriate to the psychophysiological characteristics of the students. Measure 7. Innovating the method of assessing students' training results through experiential and career-oriented educational activities: Experiential education helps students voluntarily participate in activities to develop and improve their own qualities and potentials, cultivate a sense of independent living, and participate in sharing activities with the community. Students will form the noble qualities
image/svg+xmlManaging assessment activities training results for high school pupils in Ho Chi Minh city RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 13that a citizen should have. Thereby, cultivating the capacity to respond positively to the changing environment and fulfill the role of a member of society. Experiential education gives students the opportunity to develop their special interests and abilities while cultivating the ability to cooperate and unite in learning and build an inquisitive and creative style; help students form the habit of protecting the natural environment, and moreover, help students realize the value of life. Through the student's experiential activities, the school can assess the change in behavior and attitude, thereby assessing the student's moral comments more accurately, objectively, and fairly. Conclusion The results of the survey on the current state of management of high school students' performance assessment through management functions show that the strengths of the management of high school students' behavior assessment in Ho Chi Minh City are the Ministry of Education and Training and The Department of Education and Training has fully issued legal documents as well as professional documents to direct and implement activities to evaluate training results of high school students. Directive documents at ministerial and departmental levels are consistent with science on student conduct assessment as well as the actual situation in Ho Chi Minh City and the whole country. The specific implementation through the functions of planning, organizing implementation, directing the implementation, and checking and evaluating activities of evaluating training results of high school students in accordance with regulations, has been deployed by 100% of schools. implementation declaration. Based on the theoretical and practical bases, the principles of building measures to manage the assessment of training results of high school students, the authors have built 07 measures to manage the assessment activities behavior of high school students in Ho Chi Minh City. These are necessary measures for the assessment of training results for high school students in Ho Chi Minh City to achieve better results in the future. REFERENCES CECIL, R.; RANDY, W. K. The Clinician‘s Guide To The Behavior Assessment System for Children. Chicago: Hall Publishers, 2005. CLAIR HARDING, A. Moral values and their assessment: A personal construct theory approach. The destination of Education. Hongkong University, 1978.
image/svg+xmlSon HONGLE and LongAn DANGNGUYEN RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 14HO CHI MINH. On ethical issues. Hanoi: National Politics, 1983. HOANG ANH, N. T. Building a management model of moral education for students in pedagogical universities in the current period. 2011. Thesis (Doctorate in Education Administration) – University of Education, 2011. KIEU, T. Ministry-level project, Research on methods of assessing the conduct of junior high school students. Institute of Educational Sciences, 2003. p. 49-23. MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING. Circular 58/2011/TT-BGDĐT, Hanoi on 12 December 2011.Promulgating regulations on assessment and grading of junior high school pupils and high school pupils, 2011. MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING. Circular 22/2021/TT-BGDĐT, Hanoi on 20 July 2021.Promulgating regulations on assessment and grading of junior high school pupils and high school pupils, 2021. OLIVER, P. F. Building a curriculum.Hanoi: Education, 2006. TRUNG, N. S.; VAN, V. H. Educating Traditional Cultural Values in Vietnam Universities. South Asian Research Journal of Humanities and Social Sciences, v. 2, n. 3, p. 210-214, 2020. TRUNG, N. S. VAN, V. H. Vietnamese Cultural Identity in the Process of International Integration. Journal of Advances in Education and Philosophy, v. 4, n. 6, p. 220-225, 2020. BLAKRISHMAN, V. Teaching moral education in secondary schools: Using real-life dilemmas. Victoria University, New Zealand, 2009.VU HONG, V. Management of educational activities in schools towards the approach of learners’ competency: A case study of a high school. Nuances Est. Sobre Educ., Presidente Prudente, v. 32, e021005, jan./dez. 2021. e-ISSN: 2236-0441. DOI: 10.32930/nuances.v32i00.9118 VU HONG, V. Management of traffic safety education activities in primary schools: status, need and influencing factors. Online Journal of Educational Policy and Management, Araraquara, v. 25, no. 3, p. 2535–2551, 2021. DOI: 10.22633/rpge.v25i3.15840
image/svg+xmlManaging assessment activities training results for high school pupils in Ho Chi Minh city RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 15How to reference this article HONGLE, S.; DANGNGUYEN, L. Managing assessment activities training results for high school pupils in Ho Chi Minh city. Revista online de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 1, e022039, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.1.16515 Submitted:02/11/2021 Required revisions: 20/12/2021 Approved: 23/02/2022 Published: 31/03/2022