image/svg+xmlA digitalização como um novo paradigma educacional RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022060, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165581A DIGITALIZAÇÃO COMO UM NOVO PARADIGMA EDUCACIONAL LA DIGITALIZACIÓN COMO NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO DIGITALIZATION AS A NEW EDUCATIONAL PARADIGM Pavel ArkadievichCHEREMISIN1Anna Aleksandrovna DAVYDOVA2 Elena Anatolyevna MELESHKINA3Oksana Sergeevna GOLTSEVA4 Anna Valeryevna ZHILINA5RESUMO: O rápido desenvolvimento das tecnologias digitais e de comunicação na segunda década do século XXI teve um impacto significativo em todas as esferas da vida humana e acelerou a transição para uma sociedade pós-industrial. A informação tornou-se mais acessível do que nunca, além disso, quem tem um gadget com acesso à Internet torna-se um produtor de conteúdo ativo. Neste artigo, os autores analisam cinco grandes tendências que surgiram na educação em nível global e individual neste período. Essas tendências influenciam significativamente os métodos e abordagens tradicionais. Segundo os autores, eles podem ser um indicador da mudança para um novo paradigma na educação. PALAVRAS-CHAVE: Sociedade pós-industrial. Educação. RESUMEN: El rápido desarrollo de las tecnologías digitales y de comunicación en la segunda década del siglo XXI ha tenido un impacto significativo en todas las esferas de la vida humana y ha acelerado la transición hacia una sociedad posindustrial. La información se ha vuelto más accesible que nunca, además todo el que tiene un dispositivo con acceso a Internet se convierte en un productor activo de contenido. En este artículo los autores analizan cinco grandes tendencias que han surgido en la educación a nivel global e individual en este período. Estas tendencias influyen significativamente en los métodos y enfoques tradicionales. Según los autores, pueden ser un indicador del cambio a un nuevo paradigma en la educación. PALABRAS CLAVE: Sociedad postindustrial. Educación. 1Fundação para o Desenvolvimento e Apoio do Clube de Discussão Valdai, Moscou –Rússia. Editor chefe. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3687-1321. E-mail: pav.ar.cheremisin@yandex.ru 2Universidade Social Estatal Russa, Moscou –Rússia. Professora adjunta. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4775-4307. E-mail: ann.a.davydova@yandex.ru 3Universidade Social Estatal Russa, Moscou –Rússia. Professora adjunta. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9544-0532. E-mail: el.mel@mail.ru 4KG. Razumovsky Universidade Estadual de Tecnologia e Administração de Moscou (Primeira Universidade Cossaca), Moscou –Rússia. Professora adjunta. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4900-5518. E-mail: laveranta@mail.ru 5Universidade Estadual Pedagógica de Moscou (MPGU), Moscou –Rússia. Professora adjunta. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5055-0129. E-mail: zhavka@mail.ru
image/svg+xmlPavel Arkadievich CHEREMISIN; Anna Aleksandrovna DAVYDOVA; Elena Anatolyevna MELESHKINA; Oksana Sergeevna GOLTSEVA e Anna Valeryevna ZHILINA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022060, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165582ABSTRACT: The rapid development of digital and communication technologies in the second decade of the XXI century has had a significant impact on all spheres of human life and accelerated the transition to a post-industrial society. Information has become as accessible as never before, moreover everyone who has a gadget with Internet access becomes an active content producer. In this article the authors analyze five major trends that have emerged in education at global and individual levels in this period. These trends significantly influence traditional methods and approaches. According to the authors, they can be an indicator of the shift to a new paradigm in education. KEYWORDS: Post-industrial society. Education. Introdução O papel da educação no mundo de hoje não pode ser superestimado. Ele é a chave para o desenvolvimento da sociedade tanto em nível nacional quanto internacional. As abordagens e exigências da educação estão mudando em resposta às exigências da época. A transição para uma sociedade pós-industrial criou uma demanda por pessoal qualificado, assim como uma demanda por aprendizagem ao longo da vida. A exclusividade e a criatividade são características chave. Enquanto a tarefa da educação clássica nos séculos XIX e XX era criar condições para educar e treinar pessoas idênticas capazes de realizar tarefas idênticas em escala industrial, a robotização crescente está criando uma demanda para treinar todas as pessoas a serem diferentes. No século XXI, a diversidade e a singularidade estão se tornando os valores sociais globais mais importantes. O aumento da individualização leva a um aumento na diversificação de opções para a realização das características de cada indivíduo. Esta tendência tem se manifestado em campos que vão do design e literatura à ciência e à indústria. Novos campos de conhecimento estão surgindo em junções interdisciplinares, tais como neuroeconomia (a ciência de como "o cérebro toma decisões"), nutrigenética (estuda os genes responsáveis pelo metabolismo e digestibilidade de alimentos), colonização (estuda a possibilidade de "relocalização da consciência" dos humanos de seu cérebro biológico mortal para um "cérebro neurocomputador" artificial imortal). Alguns novos princípios educacionais surgiram nos estudos culturais sob o pós-modernismo. Entre eles, os pesquisadores enfatizam o princípio da maximização da liberdade humana, que não leva a uma ruptura com muitas tradições culturais estabelecidas e não tem uma justificação filosófica correspondente, como é comum no modernismo, mas é um reflexo secundário das realizações da cultura humana (KUZNETSOVA et al., 2020).
image/svg+xmlA digitalização como um novo paradigma educacional RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022060, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165583Tem havido uma grande transformação no desenvolvimento social e sociocultural associada ao uso ativo dos avanços científicos e tecnológicos e da tecnologia da informação. Os valores estão sendo reavaliados, novas prioridades e objetivos da vida humana e da sociedade estão sendo formados. Uma das características da civilização da informação é o desenvolvimento do potencial intelectual humano e seu uso ativo em todas as esferas da vida. O homem, desenvolvido e orientado em várias direções, torna-se uma das realizações significativas da modernidade (MELESHKINA; SLUTSKAYA, 2020). Material e método Em muitos aspectos, esta liberdade foi possível graças ao desenvolvimento intensivo da tecnologia informática. A revolução digital tocou praticamente todos os aspectos de nossas vidas. De acordo com statista.com, em janeiro de 2021, haverá 4,66 bilhões de usuários de Internet no mundo, enquanto 4,32 bilhões de pessoas serão usuários móveis e 4,2 bilhões serão usuários ativos de redes sociais (STATISTA, 2021). Este rápido desenvolvimento das tecnologias digitais e de comunicação certamente teve um impacto também na esfera conservadora da educação. Até mesmo o formato dos livros didáticos e de trabalho mudou. Isto possibilitou o jogo do processo de aprendizagem e aumentou o interesse dos estudantes pelo material. Qualquer informação se tornou disponível praticamente em qualquer lugar do mundo 24 horas por dia, 7 dias por semana. Mas não é tão importante - o desenvolvimento da tecnologia e da tecnologia permitiu que todos com um gadgetse tornassem um produtor ativo de informações, e o rápido desenvolvimento das mídias sociais tornou mais fácil encontrar um público. Em outras palavras, todos podem se tornar uma espécie de mídia de massa. Por exemplo, o canal de televisão Rússia 1, líder entre as emissoras russas em 2020, reuniu uma audiência média diária de 1,3 milhões de pessoas nas principais cidades russas, segundo o Mediascope (RIA NEWS, 2020), enquanto o canal YouTube de Yuri Dud (jornalista russo e apresentador de programas YouTube, vDud, onde entrevista jornalistas famosos, homens de negócios, figuras culturais, políticas e esportivas) tem mais de 9 milhões de assinantes, e seus vídeos mais populares já tiveram mais de 30 milhões de visualizações. Mas Yuri Dud está longe de ser o blogueiro e produtor de conteúdo mais popular da Internet.
image/svg+xmlPavel Arkadievich CHEREMISIN; Anna Aleksandrovna DAVYDOVA; Elena Anatolyevna MELESHKINA; Oksana Sergeevna GOLTSEVA e Anna Valeryevna ZHILINA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022060, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165584No início de 2019, era difícil prever que o setor de educação passaria por uma mudança de paradigma. É importante ressaltar que a nova pandemia de coronavírus que eclodiu no início de 2020 não foi um gatilho para novas tendências, mas foi um catalisador para as já existentes, acelerando seu desenvolvimento muitas vezes. Tradicionalmente, a educação à distância e online era considerada menos eficaz do que a educação presencial. A pandemia forçou uma grande revisão desta atitude e o ensino à distância está se aproximando agora da educação em tempo integral em termos de credibilidade e metodologia. No contexto do problema em consideração, é relevante identificar as principais tendências que a digitalização trouxe para a esfera educacional. As tendências para a educação à distância e sua personalização vieram à tona. Isto está se tornando uma diferença fundamental da forma de educação presencial que prevaleceu durante muitas décadas, o que muitas vezes minimizou as oportunidades de abordagem individualizada das necessidades especiais dos estudantes. Resultados e discussão Educação à distância.Esta é uma forma de educação na qual as aulas e avaliações são conduzidas on-line. Com o desenvolvimento da educação à distância, os estudantes têm virtualmente possibilidades ilimitadas na escolha de cursos e programas educacionais, bem como acesso a bibliotecas e outros recursos de informação. Há muitos fatores que orientam os candidatos em sua escolha de escola, faculdade e universidade. Tradicionalmente, os mais importantes têm sido a qualidade e o custo da educação e, até recentemente, a acessibilidade territorial da instituição. O afastamento geográfico das principais IES tem sido uma barreira para candidatos e estagiários: desde a apresentação de documentos pessoalmente ou por correio, até restrições físicas de participação em palestras e seminários pelos acadêmicos mais procurados, devido a limitações de capacidade nas salas de aula. Este problema foi agora minimizado. Tanto o ensino à distância quanto os formulários híbridos estão disponíveis para os candidatos. No primeiro caso, o ensino e o atestado ocorrem on-line, enquanto no segundo caso, o ensino também ocorre on-line, mas o atestado ocorre pessoalmente. Além disso, uma vantagem importante do ensino on-line, em comparação com o formulário tradicional de ensino à distância, é sua flexibilidade e informatividade. O treinamento ocorre em um ambiente multimídia e os materiais didáticos são fornecidos em diferentes formatos mais convenientes para a percepção (áudio, vídeo, texto, apresentações, fóruns, etc.). Não há necessidade de participar pessoalmente de palestras e seminários no campus, você pode participar de webinars
image/svg+xmlA digitalização como um novo paradigma educacional RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022060, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165585e se comunicar com o professor em tempo real. A digitalização também simplificou e acelerou muito o feedback entre as IES e os alunos.O desenvolvimento da multimídia permitiu que corporações e até mesmo bibliotecas entrassem no mercado educacional. Muitas delas abrem seus próprios programas educacionais, ministram palestras em vídeo e organizam cursos à distância em plataformas de terceiros, tais como www.coursera.org. Este recurso on-line já coopera com mais de 200 universidades e empresas líderes. Se o estagiário concluir o programa de estudos e passar com sucesso na avaliação final, ele ou ela recebe um certificado. O outro lado do desenvolvimento tecnológico é o aumento da competição entre instituições educacionais. Além disso, o bloqueio revelou três grupos de problemas na educação digital. Primeiro, a infraestrutura (equipamentos e redes) e o ambiente educacional não estavam prontos para a transição abrupta para o ensino à distância. As primeiras aulas foram realizadas no Skype e em programas similares de telefonia pela Internet. Além disso, a carga sobre a infraestrutura dos provedores de telefonia pela Internet aumentou muito, o que causou mau funcionamentos. Foi preciso tempo para desenvolver soluções especializadas para a educação; Em segundo lugar, o despreparo dos professores para o aprendizado online. Muitos educadores, infelizmente, têm tido dificuldades de adaptação ao aprendizado on-line. Os problemas surgiram em muitos níveis diferentes: desde a falta de familiaridade com os programas de comunicação e a falta de materiais didáticos em formatos multimídia, até a falta de equipamentos necessários e de canais de Internet com capacidade suficiente. E, em terceiro lugar, a divisão digital. O acesso à Internet de alta velocidade está longe de estar disponível em todos os lugares, e muitas famílias na Rússia se viram incapazes de fornecer a seus filhos o nível de laptopse tabletsnecessários durante o ensino à distância obrigatório em 2020. Personalização. Com o desenvolvimento da tecnologia digital, a quantidade de informação produzida e processada tem aumentado a cada ano em saltos e limites. Ao mesmo tempo, a informação e o conhecimento se tornaram mais acessíveis, não importa quão bem se possa ler. Isto se aplica às tecnologias de voz-para-texto e texto-para-fala, que são particularmente úteis para estudantes com dislexia e outras dificuldades de aprendizado. A quantidade de informação disponível em formato de vídeo e áudio também está aumentando, de modo que o aprendizado não se limita mais a ser capaz de ler.
image/svg+xmlPavel Arkadievich CHEREMISIN; Anna Aleksandrovna DAVYDOVA; Elena Anatolyevna MELESHKINA; Oksana Sergeevna GOLTSEVA e Anna Valeryevna ZHILINA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022060, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165586As tecnologias digitais permitiram aos educadores considerar as características cognitivas dos alunos (visual, auditiva, sinestésica, etc.) e fazê-lo de forma menos intensiva em recursos, o que não pode ser alcançado em ambientes escolares convencionais de massa. Em um ambiente multimídia, é mais fácil para um professor selecionar materiais didáticos e controlar o processo de aprendizagem. Isto é especialmente importante para crianças com necessidades especiais. O ensino à distância lhes permite obter o suporte especializado de que necessitam, mesmo nas áreas mais remotas. O computador também ajuda alguns alunos a superar seu medo de falar em público e responder incorretamente a perguntas na frente de toda a classe, enquanto eles se sentem mais livres e mais fáceis de lidar com tarefas, mesmo que não estejam seguros do que estão fazendo (ANUFRIEV et al., 2018). De acordo com Vadim Grinshkun (2020), Membro correspondente da Academia Russa de Educação, Doutor em Ciências Pedagógicas, Professor, Chefe do Departamento de Informatização da Educação da Universidade Pedagógica da Cidade de Moscou, muitos cientistas e professores entre as inovações propostas destacam a educação cooperativa, manutenção e contabilidade de portfólios eletrônicos pessoais, implementação da metodologia de aprendizagem multinível, implementada com base em ferramentas digitais. Muitos pesquisadores observam que as tecnologias digitais estão sendo cada vez mais utilizadas para personalizar o aprendizado e dar aos estudantes maior escolha sobre fatores como o conteúdo e os métodos de aprendizado, o ritmo no qual o programa é dominado, a preparação para organizar e gerenciar seu próprio aprendizado, não apenas na escola ou na universidade, mas ao longo da vida.(tradução nossa) De acordo com um estudo realizado pelo Centro de Educação Digital, o aprendizado personalizado é uma prioridade máxima no campo da tecnologia educacional nos Estados Unidos. Mobilidade. Esta é uma forma de acessar materiais de aprendizagem usando dispositivos móveis (smartphonesou tablets). Agora você pode estudar quando e onde você quiser, desde que o estudante tenha um gadgetconectado à Internet. Esta tecnologia será mais requisitada na educação corporativa, pois ajuda as empresas a melhorar as habilidades dos funcionários que viajam, trabalham remotamente ou querem estudar fora do horário de trabalho por uma parte significativa de seu tempo. A geração milenar cresceu com dispositivos digitais e é bem versada em como funcionam suas interfaces. O aprendizado móvel está, portanto, provando ser um dos formatos mais adaptáveis para eles. Entre as principais vantagens desta tecnologia está a acessibilidade do conteúdo de aprendizagem. Os livros didáticos e de trabalho estão praticamente "no bolso" do estudante.
image/svg+xmlA digitalização como um novo paradigma educacional RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022060, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165587Isto pode servir como motivação adicional. O feedback do professor também é acelerado. Muitas soluções e tipos de conteúdo digital estão disponíveis especificamente para o aprendizado em um formato apropriado. O tamanho pequeno dos tabletse smartphonespermite aos educadores ensinar onde quer que o contexto de uma determinada lição o exija. Ao mesmo tempo, vale a pena reconhecer que o aprendizado em dispositivos móveis requer maior concentração e autodisciplina por parte do aprendiz, já que outras aplicações no dispositivo podem ser muito perturbadoras. Além disso, a aprendizagem móvel não será possível sem uma conexão à Internet e eletricidade por longos períodos de tempo. Entretanto, dado o intenso aumento anual do número de dispositivos móveis, é seguro supor que os problemas de conectividade de baixa qualidade e falta de eletricidade logo se tornarão irrelevantes. A aprendizagem móvel pode ajudar a combater o analfabetismo também a nível global. Um estudo de 16 países da África subsaariana constatou que a maioria das escolas primárias tem poucos ou nenhum livro. Isto atrasa o aprendizado da leitura e, por extensão, o domínio de todo o currículo escolar. Com a ubiquidade dos dispositivos móveis, a UNESCO está explorando como eles podem ser usados para melhorar a alfabetização em consonância com o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4.6. A taxa de transferência de dados necessária para ler um livro de acesso aberto em um telefone celular pode ser de apenas 2 a 3 centavos, enquanto o custo de um livro comparável em papel raramente excede US$ 10. Isto significa que a leitura móvel pode ser 300-500 vezes mais barata do que a leitura de livros em formato físico. Os livros móveis também são mais fáceis de distribuir, mais fáceis de atualizar e, em alguns casos, mais convenientes que os livros em papel (UNESCO, 2021). Engajamento e interatividade (RV e RA).À medida que a produção de telas e óculos de realidade virtual (RV) e realidade aumentada (RA) se torna mais barata, a aplicação dessas tecnologias na educação de massa se torna mais acessível. Os analistas da ABI Researchpreveem que até 2022, o volume do mercado global de aprendizagem de RV/RA (baseado na realidade virtual e/ou aumentada, respectivamente) crescerá para um total de 6,3 bilhões de dólares. Especialistas acreditam que a digitalização do aprendizado adaptará a apresentação de material complexo, facilitará o processo de memorização e motivará os estudantes a estudar mais intensamente. Em comparação, nos Estados Unidos, a tecnologia RV estava trabalhando em 18% das instituições educacionais em todo o país até o final de 2018 (RBC, 2020). A introdução de tecnologias como a realidade virtual e aumentada na sala de aula pode aumentar o envolvimento dos alunos no processo educacional. É por isso que muitos educadores preveem um futuro brilhante para a RV e a RA na educação.
image/svg+xmlPavel Arkadievich CHEREMISIN; Anna Aleksandrovna DAVYDOVA; Elena Anatolyevna MELESHKINA; Oksana Sergeevna GOLTSEVA e Anna Valeryevna ZHILINA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022060, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165588As tecnologias de realidade virtual ou aumentada podem aumentar a eficácia do ensino de disciplinas complexas e, como resultado, melhorar a qualidade do aprendizado. Por exemplo, a RA pode ser usada para ensinar aos estudantes como dissecar um sapo ou fazer uma viagem virtual por áreas ou objetos remotos. Instituições educacionais que abraçam a transformação digital proporcionam experiências e oportunidades de aprendizado profundo para crianças Alfa (crianças que estão acostumadas a adquirir conhecimento através de meios tecnológicos, gadgetse dispositivos), o que as ajuda a se preparar melhor para o futuro e a se tornarem líderes. A eficácia da aplicação da RV e RA na educação foi confirmada por pesquisas conduzidas pelo Modum Labe pelo FEFU STI Centre. "Como parte da experiência, um grupo central de crianças em idade escolar passou por um curso intensivo em formato de aprendizagem combinada", escreve a RBC, alternando aulas virtuais com discussões em sala de aula em grupos de dez. O tempo total de treinamento foi de 4-4,5 horas, distribuídas em três dias. Durante o mesmo tempo, o grupo de controle estudou os mesmos tópicos no currículo escolar regular - com livros didáticos e cadernos. Como os pesquisadores explicaram, os resultados da experiência foram avaliados com base nos testes escolares dos dois grupos e, posteriormente, nos resultados dos exames: após o treinamento RV, a nota média do teste final do grupo principal aumentou em 28,8%, enquanto o grupo de controle (onde não foi utilizada tecnologia) não mudou. Não houve ligação direta entre o treinamento RV e o sucesso no GCSE em itens específicos, mas a pontuação média geral do GCSE no grupo principal foi em média 2,5 pontos maior do que no grupo de controle (RBC, 2020, tradução nossa). É seguro dizer que o uso da RV e da RA na sala de aula ajuda os alunos a adquirir uma compreensão mais profunda dos conceitos, memorizar informações, aumentar a motivação e fomentar a colaboração. Embora o ritmo de adoção destas tecnologias no setor educacional seja lento neste momento, ele se tornará uma ferramenta familiar nos próximos anos. Big data. As instituições educacionais há muito tempo vêm coletando uma grande quantidade de informações sobre seus alunos e estudantes, incluindo seus dados pessoais, cursos realizados, notas, trajetória profissional, etc. Essas informações podem ajudar as instituições a identificar os lugares mais problemáticos e, inversamente, os mais fáceis nos currículos, padrões nas características individuais dos estudantes que se destacam em determinadas áreas e utilizam esse conhecimento para melhorar a qualidade dos serviços prestados. Ela ajudará a criar programas personalizados (NEWMAN, 2019). Junto com isto vem a questão da proteção dos dados pessoais dos estudantes, o que requer uma elaboração separada.
image/svg+xmlA digitalização como um novo paradigma educacional RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022060, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165589Conclusão Desta forma, pode-se argumentar que a transição para a transformação digital na educação não é um fenômeno de curto prazo, mas sim uma tendência em evolução. Para a indústria de tecnologia educacional, agora é o momento de usar tecnologias avançadas modernas e levar o processo de aprendizagem a um nível qualitativamente novo, com a máxima consideração das necessidades individuais dos estudantes. É hora de deixar para trás o passado, repensar o presente e mudar para novos formatos e novos padrões de educação.REFERÊNCIAS ANUFRIEV, E. A. et al.Inclusive Distance Education of Children with Disabilities of Different Types. Journal of Pharmaceutical Sciences and Research, v. 4, p. 863, 2018. GRINSHKUN, V. Personalization of the development of schoolchildren as a significant direction of digitalization of general education. 7 May 2020. Disponível em: https://rffi.1sept.ru/article/6. Acesso em: 15 jul 2021. KUZNETSOVA, E. O.et al.Change of postmodern paradigm in cultural studies and socio-cultural practice. Rupkatha Journal on Interdisciplinary Studies in Humanities, v. 12, n. 1, p. 17, 2020. MELESHKINA, E. A.; SLUTSKAYA, I. I. Problemy razvitiya dukhovno-nravstvennogo potentsiala sovremennoy molodezhi [Problems of developing the spiritual and moral potential of today's youth]. Scientific Notes of the Russian State Social University, v. 19, n. 2(155), p. 138-145, 2020. NEWMAN, D. Top 5 digital transformation trends in education. Aug. 1, 2019. Disponível em: https://www.forbes.com/sites/danielnewman/2019/08/01/top-5-digital-transformation-trends-in-education-for-2020/?sh=441944c75739. Acesso em: 15 jul. 2021. RBC. Magic glasses: the challenges and benefits of VR learning at school. Mar. 31, 2020. Disponível em: https://trends.rbc.ru/trends/education/5d8df78d9a7947725033da5a. Acesso em: 15 jul. 2021. RIA NEWS. Named the leader in audience among Russian TV channels in 2020. 25 Dec. 2020. Disponível em: https://ria.ru/20201225/telekanaly-1590857702.html. Acesso em: 15 jul. 2021. STATISTA. Worldwide digital population as of January 2021. Sep. 10, 2021. Disponível em: https://www.statista.com/statistics/617136/digital-population-worldwide/. Acesso em:.15 jul. 2021. UNESCO. Mobile learning. 2021. Disponível em: https://en.unesco.org/themes/ict-education/mobile-learning. Acesso em: 15 jul. 2021.
image/svg+xmlPavel Arkadievich CHEREMISIN; Anna Aleksandrovna DAVYDOVA; Elena Anatolyevna MELESHKINA; Oksana Sergeevna GOLTSEVA e Anna Valeryevna ZHILINA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022060, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1655810Como referenciar este artigoCHEREMISIN, P. A.; DAVYDOVA, A. A.; MELESHKINA, E. A.; GOLTSEVA, O. S.; ZHILINA, A. V. A digitalização como um novo paradigma educacional. Revista online de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022060, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.16558 Submetido em:10/11/2021 Revisões requeridas em: 27/12/2021 Aprovado em: 23/02/2022 Publicado em: 31/03/2022 Gestão de traduções e versões: Editora Ibero –Americana de Educação
image/svg+xmlDigitalization as a new educational paradigmRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n.esp. 2, e022060,Mar.2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165581DIGITALIZATION AS A NEW EDUCATIONAL PARADIGMA DIGITALIZAÇÃO COMO UM NOVO PARADIGMA EDUCACIONALLA DIGITALIZACIÓN COMO NUEVO PARADIGMA EDUCATIVOPavel ArkadievichCHEREMISIN1Anna AleksandrovnaDAVYDOVA2Elena AnatolyevnaMELESHKINA3OksanaSergeevnaGOLTSEVA4Anna Valeryevna ZHILINA5ABSTRACT: The rapid development of digital and communication technologies in the second decade of the XXI century has had a significant impact on all spheres of human life and accelerated the transition to a post-industrial society. Information has become as accessible as never before, moreover everyone who has a gadget with Internet access becomes an active content producer. In this article the authors analyze five major trends that have emerged in education at global and individual levels in this period. These trends significantly influence traditional methods and approaches. According to the authors, they can be an indicator of the shift to a new paradigm in education.KEYWORDS: Post-industrial society. Education.RESUMO: O rápido desenvolvimento das tecnologias digitais e de comunicação na segunda década do século XXI teve um impacto significativo em todas as esferas da vida humana e acelerou a transição para uma sociedade pós-industrial. A informação tornou-se mais acessível do que nunca, além disso, quem tem um gadget com acesso à Internet torna-se um produtor de conteúdo ativo. Neste artigo, os autores analisam cinco grandes tendências que surgiram na educação emnível global e individual neste período. Essas tendências influenciam significativamente os métodos e abordagens tradicionais. Segundo os autores, eles podem ser um indicador da mudança para um novo paradigma na educação.PALAVRAS-CHAVE: Sociedade pós-industrial. Educação.1Foundation for Development and Support of the Valdai Discussion Club, Moscow –Russia. Editor-in-Chief. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3687-1321. E-mail: pav.ar.cheremisin@yandex.ru2Russian State Social University, Moscow –Russia. Associate professor. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4775-4307. E-mail: ann.a.davydova@yandex.ru3Russian State Social University, Moscow –Russia. Associate professor. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9544-0532. E-mail: el.mel@mail.ru4K.G. Razumovsky Moscow State Universityof Technologies and Management (First Cossack University),Moscow –Russia. Associate professor. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4900-5518. E-mail: laveranta@mail.ru5Moscow Pedagogical State University (MPGU), Moscow –Russia. Associate professor. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5055-0129. E-mail: zhavka@mail.ru
image/svg+xmlPavel Arkadievich CHEREMISIN; Anna Aleksandrovna DAVYDOVA; Elena AnatolyevnaMELESHKINA; OksanaSergeevnaGOLTSEVA and Anna Valeryevna ZHILINARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n.esp. 2, e022060,Mar.2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165582RESUMEN: El rápido desarrollo de las tecnologías digitales y de comunicación en la segunda década del siglo XXI ha tenido un impacto significativo en todas las esferas de la vida humana y ha acelerado la transición hacia una sociedad posindustrial. La información se ha vuelto más accesible que nunca, además todo el que tiene un dispositivo con acceso a Internet se convierte en un productor activo de contenido. En este artículo los autores analizan cinco grandes tendencias que han surgido en la educación a nivel global e individual en este período. Estas tendencias influyen significativamente en los métodos y enfoques tradicionales. Según los autores, pueden ser un indicador del cambio a un nuevo paradigma en la educación.PALABRAS CLAVE: Sociedad postindustrial. Educación.IntroductionThe role of education in today's world cannot be overestimated. It is the key to societal development at both national and international levels. Approaches to and requirements for education are changing in response to the demands of the times. The transition to a post-industrial society has created a demand for qualified personnel, as well as a demand for lifelong learning. Uniqueness and creativity are key characteristics.Whereas the task of classical education in the19th and 20thcenturies was to create conditions for educating and training identical people capable for performing identical tasks on an industrial scale, the robotization increasing is creating a demand for training all people to be different. In the 21stcentury, diversity and uniqueness are becoming the most important global social values.Increasing individualization leads to an increase in the diversification of options for realizing each individual's feature. This trend has manifested itself in fields ranging from design and literature to science and industry. New fields of knowledge are emerging at interdisciplinary junctions, such as neuroeconomics (the science of how "the brain makes decisions"), nutrigenetics (studies the genes responsible for metabolism and food digestibility), settleretics (studies the possibility of "relocating consciousness" of humans from their mortal biological brain to an immortal artificial "neurocomputer brain").Somenew educational principles have emerged in cultural studies under postmodernism. Among them, researchers emphasize the principle of maximizing human freedom, which does not lead to a break with many established cultural traditions and has no correspondingphilosophical justification, as is common in modernism, but is a secondary reflection of the achievements of human culture (KUZNETSOVA et al., 2020).There has been a major transformation in social and socio-cultural development associated with the active use of scientific and technological advances and information
image/svg+xmlDigitalization as a new educational paradigmRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n.esp. 2, e022060,Mar.2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165583technology. Values are being reevaluated, new priorities and goals of human life and society are being formed.One of the features of the information civilization is the development of human intellectual potential and its active use in all spheres of life. Man, developed and oriented in many directions, becomes one of the significant achievements of modernity (MELESHKINA; SLUTSKAYA, 2020).Materials and methodsIn many ways, this freedomhas been madepossible by the intensive development of computer technology. The digital revolution has touched virtually every aspect of our lives. According to statista.com, in January 2021, there will be 4.66 billion internet users in the world, while 4.32 billion people will be mobile users and 4.2 billion people will be active users of social networks (STATISTA, 2021). Such rapid development of digital and communication technologies has certainly had an impact on the conservative sphere of education as well.Even the format of textbooks and workbooks has changed. This has made it possible to gamify the learning process and increase students' interest in the material.Any information has become available virtually anywhere in the world 24/7. But it's not even that important –the development of technology and technology has allowed everyone with a gadget to become an active producer of information, and the rapid development of social media has made it easier to find an audience.In other words, everyone can become a kind of mass media. For example, the television channel Russia 1, the leader among Russian broadcasters in 2020, gathered an average daily audience of 1.3 million people in major Russian cities, according to Mediascope (RIA NEWS, 2020), whilethe YouTube channelof Yuri Dud (a Russian journalist and YouTube show host, vDud, where he interviews famous journalists, businessmen, cultural, political and sports figures) has over 9 million subscribers, and his most popular videos have had over 30 million views. But Yuri Dud is far from being the most popular blogger and content producer on the Internet.At the beginning of 2019, it was difficult to predict that the education sector would undergo a paradigm shift. Importantly, the new coronavirus pandemic that broke out in early 2020 was not a trigger for new trends, but it was a catalyst for existing ones, accelerating their development many times over. Traditionally, distance and online education was considered less effective than face-to-face education. The pandemic has forced a major revision of this attitude
image/svg+xmlPavel Arkadievich CHEREMISIN; Anna Aleksandrovna DAVYDOVA; Elena AnatolyevnaMELESHKINA; OksanaSergeevnaGOLTSEVA and Anna Valeryevna ZHILINARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n.esp. 2, e022060,Mar.2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165584and distance learning is now approaching full-time education in terms of credibility and methodology.In the context of the problem under consideration, it is relevant to identify the main trends that digitalization has brought to the educational sphere. The trends towards distance education and its personalization have come to the forefront. This is becoming a key difference from the face-to-face form of education that prevailed for many decades, which often minimized the opportunities for individual approach to the special needs of students.Results and discussionDistance education.This is a form of education in which classes and assessments are conducted online.With the development of distance education, students have virtually unlimited possibilities in choosing courses and educational programmes, as well as access to libraries and other information resources. There are many factors that guide applicants in their choice of school, college and university. Traditionally, the most important have been the quality and cost of education, and, until recently, the territorial accessibility of the institution. The geographical remoteness of leading HEIs has been a barrier for applicants and trainees: from submitting documents in person or by post, to physical restrictions on attending lectures and seminars by the most sought-after academics due to capacity limitations in classrooms.This problem has now been minimized. Both distance learning and hybrid forms are available to applicants. In the first case, teaching and attestation take place online, while in the second case, teaching also takes place online, but attestation takes place in person. In addition, an important advantage of online education, as compared to the traditional distance learning form, is its flexibility and informativeness. Training takes place in a multimedia environment and learning materials are provided in different formats most convenient for perception (audio, video, text, presentations, forums, etc.). There is no need to attend lectures and seminars in person on campus, you can participate in webinars and communicate with the teacher in real time. Digitalization has also greatly simplified and accelerated feedback between HEIs and students.The development of multimedia has allowed corporations and even libraries to enter the educational market. Many of them open their own educational programs, video lectures, and organize distance learning courses on third-party platforms, such aswww.coursera.org. This online resource already cooperates with more than 200 leading universities and companies. If the trainee completes the study program and successfully passes the final assessment, he or she
image/svg+xmlDigitalization as a new educational paradigmRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n.esp. 2, e022060,Mar.2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165585is awarded a certificate. The flipside of technological development is increased competition between educational institutions. In addition, the lockdown has revealed three groups of problems in digital education.Firstly, the infrastructure (equipment and networks) and the educational environment were not ready for the abrupt transition to distance learning. The first classes were held inSkypeand similar internet telephony programmes. Moreover, the load on the infrastructure of the Internet telephony providers has increased manifold, which has caused malfunctions. It took time to develop specialized solutions for education;Secondly, unpreparedness of teachers for online learning. Many educators, unfortunately, have had difficulties in adapting to online learning. Problems have arisen on many different levels: from a lack of familiarity with communication programs and a lack of teaching materials in multimedia formats, to a lack of necessary equipment and Internet channels of sufficient capacity.And third, the digital divide. High-speed internet access is far from available everywhere, and many families in Russia have found themselves unable to provide their children with the level of laptops and tablets needed during the compulsory distance learning in 2020.Personalization.With the development of digital technology, the amount of information produced and processed has increased every year in leaps and bounds. At the same time, information and knowledge have become more accessible, no matter how well one can read. This applies to voice-to-text and text-to-speech technologies, which are particularly useful for students with dyslexia and other learning difficulties. The amount of information available in video and audio format is also increasing, so that learning is no longer limited to being able to read.Digital technologies have enabled educators to consider cognitive features of students (visual, auditory, kinaesthetic, etc.) and to do so in a less resource-intensive way, which cannot be achieved in conventional mass school settings.In a multimedia environment, it is easier for a teacher to select didactic materials and control the learning process. This is especially important for children with special needs. Distance learning enables them to get the specialized support they need, even in the most remote areas. The computer also helps some students to overcome their fear of speaking in public and answering questions incorrectly in front of the whole class, while they feel freer and easier to cope with tasks, even if they are unsure of what they are doing (ANUFRIEV et al., 2018).
image/svg+xmlPavel Arkadievich CHEREMISIN; Anna Aleksandrovna DAVYDOVA; Elena AnatolyevnaMELESHKINA; OksanaSergeevnaGOLTSEVA and Anna Valeryevna ZHILINARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n.esp. 2, e022060,Mar.2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165586According to Vadim Grinshkun (2020), Corresponding Member of the Russian Academy of Education, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Department of Informatization of Education at Moscow City Pedagogical University, many scientists and teachers among the proposed innovations highlight cooperation education, maintenance and accounting of personal electronic portfolios, implementation of the methodology of multilevel learning, implemented on the basis of digital tools. Many researchers note that digital technologies are increasingly being used to personalize learning and give students greater choice over such factors as the content and methods of learning, the pace at which the program is mastered, the preparation for organizing and managing their own learning, not only in school or university, but throughout life.According to a study conducted by the Center for Digital Education, personalized learning is a top priority in the field of educational technology in the United States.Mobility.This is a way of accessing learning materials using mobile devices (smartphones or tablets). Now you can study whenever and wherever you want, as long as the student has a gadget connected to the Internet. This technology will be most in demand in corporateeducation, as it helps companies improve the skills of employees who travel, work remotely, or want to study outside of working hours for a significant portion of their time. The millennial generation has grown up with digital devices and is well versed in how their interfaces work. Mobile learning is therefore proving to be one of the most adaptable formats for them.Among the main advantages of this technology is the accessibility of learning content. Textbooks and workbooks are practically "in the pocket" of the student. This can serve as additional motivation. Feedback from the teacher is also accelerated. Many solutions and types of digital content are available specifically for learning in an appropriate format. Thesmall size of tablets and smartphones allows educators to teach wherever the context of a particular lesson requires. At the same time, it is worth recognizing that learning on mobile devices requires greater concentration and self-discipline on the part of the learner, as other applications on the device can be very distracting. In addition, mobile learning will not be possible without an Internet connection and electricity for long periods of time. However, given the intense annual increase in the number of mobile devices, it issafe to assume that the problems of poor-quality connectivity and lack of electricity will soon become irrelevant.Mobile learning can help tackle illiteracy at the global level too. A study of 16 sub-Saharan African countries found that most primary schools have few or no books. This slows
image/svg+xmlDigitalization as a new educational paradigmRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n.esp. 2, e022060,Mar.2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165587down learning to read and, by extension, mastering the whole school curriculum. With the ubiquity of mobile devices, UNESCO is exploring how they can be used to improve literacy in line with Sustainable Development Goal4.6. The data transfer fee required to read an open access book on a mobile phone can be as little as 2-3 cents, whereas the cost of a comparable paper book rarely exceeds $10. This means that mobile reading can be 300-500 times cheaper than reading booksin physical format. Mobile books are also easier to distribute, easier to update and, in some cases, more convenient than paper books (UNESCO, 2021).Engagement and interactivity (VRandAR).As theproduction of virtual (VR) and augmented (AR) reality screens and glasses become cheaper, the application of these technologies in mass education becomes more affordable. ABI Research analysts predict that by 2022, the volume of the global VR/AR learning market (based on virtual and/or augmented reality, respectively) will grow to a total of $6.3 billion. Experts believe that the digitalization of learning will adapt the presentation of complex material, facilitate the process of memorization and motivate students to study harder. By comparison, in the United States, VR technology was working in 18% of educational institutions nationwide by the end of 2018 (RBC, 2020). Introducing technologies such as virtual and augmented reality into the classroom can increase student engagement in the educational process. Thatis why many educators predict a bright future for VR and AR in education.Virtual or augmented reality technologies can enhance the effectiveness of teaching complex subjects and, as a result, improve the quality of learning. For example, AR can be used to teach students how to dissect a frog or take a virtual journey through remote areas or objects. Educational institutions that embrace digital transformation provide deep learning experiences and opportunities for Alpha children (children who are used to acquiring knowledge through technological means, gadgets and devices), which helps them better prepare for the future and become leaders.The effectiveness of applyingVRandARin education has been confirmed by research conducted by Modum Lab and the FEFU STI Centre. "As part of the experiment, a core group of schoolchildren underwent an intensive course in a blended learning format," writes RBC, alternating virtual classes with classroom discussions in groups of ten. The total training time was 4-4.5 hours, spread over three days. During the same time, the control group studied the same topics on the regular school curriculum -with textbooks and notebooks. As the researchers explained, the results of the experiment were evaluated based on the school tests for the two groups and, subsequently, the results of exams: after the VR-training, the average final test score of the main group increased by 28.8%, while the control group (where no technology was used) did not change. There was no
image/svg+xmlPavel Arkadievich CHEREMISIN; Anna Aleksandrovna DAVYDOVA; Elena AnatolyevnaMELESHKINA; OksanaSergeevnaGOLTSEVA and Anna Valeryevna ZHILINARPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n.esp. 2, e022060,Mar.2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165588direct link between VR-training and success in the GCSE on specific items, but the average overall GCSE score in the main group was on average 2.5 points higher than in the control group (RBC,2020).It is safe to say that the use ofVRand AR in the classroom helps students gain a deeper understanding of concepts, memorize information, increase motivation and foster collaboration. Although the rate of adoption of these technologies in the education sector is slow right now, it will become a familiar tool in the coming years.Big data.Educational institutions have long been collecting a large amount of information about their students and pupils, including their personal data, courses taken, grades, career track, etc. This information can help institutions identify the mostproblematic and, conversely, the easiest places in curricula, patterns in the individual characteristics of students who excel in certain areas and use this knowledge to improve the quality of services provided. It will help to create personalized programs (NEWMAN, 2019). Together with this comes the issue of protection of students' personal data, which requires a separate elaboration.ConclusionsThus, it can be argued that the transition to digital transformation in education is not a short-term phenomenon, but rather an evolving trend. For the education technology industry, now is the time to use modern advanced technologies and take the learning process to a qualitatively new level with maximum consideration of individual student needs. It is time to let go of the past, rethink the present and move to new formats and new standards of education.REFERENCESANUFRIEV, E. A.et al.Inclusive Distance Education of Children with Disabilities of Different Types. Journal of Pharmaceutical Sciences and Research, v. 4, p. 863, 2018.GRINSHKUN, V. Personalization of the development of schoolchildren as a significant direction of digitalization of general education. 7 May 2020. Available: https://rffi.1sept.ru/article/6. Access: 15 July 2021.KUZNETSOVA, E. O.et al.Change of postmodern paradigm in cultural studies and socio-cultural practice.Rupkatha Journal on Interdisciplinary Studies in Humanities, v. 12, n. 1, p. 17, 2020.MELESHKINA, E. A.; SLUTSKAYA, I. I. Problemy razvitiya dukhovno-nravstvennogo potentsiala sovremennoy molodezhi [Problems of developing the spiritual and moral potential
image/svg+xmlDigitalization as a new educational paradigmRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n.esp. 2, e022060,Mar.2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165589of today's youth]. Scientific Notes of the Russian State Social University, v. 19, n. 2(155), p. 138-145, 2020.NEWMAN, D. Top 5 digital transformation trends in education. Aug. 1, 2019. Available: https://www.forbes.com/sites/danielnewman/2019/08/01/top-5-digital-transformation-trends-in-education-for-2020/?sh=441944c75739. Access: 15 July 2021.RBC. Magic glasses: the challenges and benefits of VR learning at school. Mar. 31, 2020. Available: https://trends.rbc.ru/trends/education/5d8df78d9a7947725033da5a. Access: 15 July 2021.RIA NEWS.Named the leader in audience among Russian TV channels in 2020. 25 Dec. 2020. Available: https://ria.ru/20201225/telekanaly-1590857702.html. Accessed: 15 July 2021.STATISTA. Worldwide digital population as of January 2021. Sep. 10, 2021. Available in: https://www.statista.com/statistics/617136/digital-population-worldwide/. Accessed: Jul. 15, 2021.UNESCO. Mobile learning. 2021. Available: https://en.unesco.org/themes/ict-education/mobile-learning. Access: 15 July 2021.How to reference this articleCHEREMISIN, P. A.; DAVYDOVA, A. A.; MELESHKINA, E. A.; GOLTSEVA, O. S.;ZHILINA, A. V. Digitalization as a new educational paradigm. Revista online de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022060, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029.DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.16558Submitted:10/11/2021Required revisions: 27/12/2021Approved: 23/02/2022Published: 31/03/2022