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https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.16559
1
CONSTRUINDO O SISTEMA EDUCACIONAL DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO
SUPERIOR NO AMBIENTE EDUCACIONAL DIGITAL
LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÓN DE
EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL ENTORNO EDUCATIVO DIGITAL
BUILDING THE EDUCATIONAL SYSTEM OF HIGHER EDUCATIONAL
INSTITUTION IN THE DIGITAL EDUCATIONAL ENVIRONMENT
Inga ORLOVA
1
RESUMO
:
O espaço digital moderno é um acompanhamento diário incondicional da atividade
da vida humana, condição para o crescimento profissional e autorrealização, comunicação
interpessoal e desenvolvimento pessoal. A formação da geração mais jovem não pode ser
considerada sem a tecnologia digital e as redes sociais, que são o ambiente natural para o seu
funcionamento e cognição, afetam significativamente a formação da autoconsciência e das
qualidades pessoais. Toda a estrutura organizacional-institucional e as abordagens
metodológicas do processo de educação e formação da personalidade estão sendo
transformadas no sistema educacional atual à luz de sua digitalização ativa. A questão de
melhorar todo o processo educacional, integrando as potencialidades do ambiente educacional
digital em todas as esferas, incluindo as atividades educacionais, é muito atual no sistema de
educação profissional. A atualização das tecnologias educacionais e pedagógicas no
ciberespaço é o problema-chave da pesquisa moderna em geral e deste estudo em particular.
PALAVRAS-CHAVE
: Espaço digital. Tecnologias pedagógicas. Sistema educacional.
RESUMEN
:
El espacio digital moderno es un acompañamiento diario incondicional de la
actividad de la vida humana, una condición para el crecimiento profesional y la
autorrealización, la comunicación interpersonal, así como el desarrollo personal. La
formación de las generaciones más jóvenes no se puede considerar sin la tecnología digital y
las redes sociales, que son el entorno natural para su funcionamiento y cognición, afectan
significativamente la formación de la autoconciencia y las cualidades personales. Toda la
estructura organizativa-institucional y los enfoques metodológicos del proceso de educación y
formación de la personalidad se están transformando en el sistema educativo actual a la luz de
su digitalización activa. El tema de mejorar todo el proceso educativo mediante la integración
del potencial del entorno educativo digital en todas las esferas, incluidas las actividades
educativas, es muy actual en el sistema de educación profesional. La actualización de las
tecnologías educativas y pedagógicas en el ciberespacio es el problema clave de la
investigación moderna en general y de este estudio en particular.
PALABRAS CLAVE
:
Espacio digital. Tecnologías pedagógicas. Sistema educativo.
1
Universidade Estadual de Tecnologia e Administração de Moscou "K.G. Razumovsky", Moscou - Rússia.
Professora adjunta. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2245-2596. E-mail: inga-orlova@mail.ru
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Inga ORLOVA
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2
ABSTRACT
: Modern digital space is an unconditional daily accompaniment of human life
activity, a condition for professional growth and self-actualization, interpersonal
communication, as well as personal development. Formation of the younger generation cannot
be considered without digital technology and social networks, which are the natural
environment for their functioning and cognition, significantly affect the formation of self-
awareness and personal qualities. The entire organizational-institutional structure and
methodological approaches to the process of education and upbringing of personality are being
transformed in today's educational system in the light of its active digitalization. The issue of
improving the entire educational process by integrating the potential of the digital educational
environment into all spheres, including educational activities, is very topical in the system of
professional education. Actualization of educational and pedagogical technologies in
cyberspace is the key problem of modern research in general and this study in particular.
KEYWORDS
: Digital space. Pedagogical technologies. Educational system.
Introdução
A relevância do estudo se deve às seguintes disposições.
Primeiramente, a atividade vital da sociedade moderna é mediada pelas tecnologias
digitais globalmente, somente a comunicação móvel é utilizada por 86% da população, mais de
2 bilhões de pessoas têm acesso a uma rede de Internet.
Em segundo lugar, no estágio atual o ciberespaço é, por um lado, uma ferramenta para
buscar e receber informações e, por outro, torna-se um ambiente fundamental de interação e
comunicação virtual, o que afeta significativamente a formação de significados pessoais e
formas de comportamento da geração mais jovem e da juventude moderna.
Em terceiro lugar, as transformações em curso contribuem para melhorar as abordagens e mudar
os mecanismos de formação da personalidade, as formas de interação e as práticas
socioculturais. Há uma necessidade urgente de melhorar o sistema de educação sociocultural
na instituição de ensino superior (doravante denominada IES) através do prisma da digitalização
da educação.
Vários atos legais normativos, incluindo projetos estatais que estão sendo
implementados na Rússia, refletem o interesse global por esta esfera e a compreensão da
necessidade de melhorá-la. Portanto, aprovado pelo Decreto do Governo RF de 29 de maio de
2015. "Estratégia de desenvolvimento da educação na Federação Russa para o período até
2025" (2015), atualiza o problema da expansão das oportunidades educacionais dos recursos de
informação, o estudo das tecnologias de informação e comunicação, o ambiente digital e seu
potencial para a formação da personalidade, assim como sua implementação segura nas
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condições do ambiente educacional. A implementação do projeto federal "Ambiente
Educacional Digital" no âmbito do projeto nacional "Educação" (2018) contribuiu para a
digitalização ativa da educação e afetou o nível de domínio dos estudantes e professores de
tecnologia digital. No padrão educacional federal estadual de ensino superior, aprovado por
ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia de 22 de fevereiro de 2018, estão
refletidos os requisitos aos resultados e condições de implementação de programas
educacionais, que envolvem a implementação ativa de tecnologias de rede e melhoria do
ambiente educacional de informação (Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia
de 22.02.2018 N 122, 2021; Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia de
08.02.2021 N 83, 2021).
Material e método
No estágio atual, o ambiente digital é visto como parte integrante da esfera educacional
humana, que se baseia na abordagem do tema-subjetivo. Os recursos e tecnologias de
informação e comunicação são integrados no sistema educacional não apenas como um meio
de educação, mas como uma condição indispensável para a formação de certas habilidades e
habilidades de uma pessoa com características de valor, capaz de se realizar plenamente na
sociedade moderna da informação.
Os estudos modernos das tecnologias da informação e da comunicação são conduzidos,
por um lado, no contexto dos processos de socialização da pessoa S. S.V. Bondarenko (2004),
M. Voropaev (2010), A. V. Mudrik (2014), V.A. Pleshakov (2010), V.V. Pustovoitov (2006),
I.V. Robert (2007), por outro lado, considerado como meio de atividades educativas L.S.
Kruglikova (2000), A.V. Fedorov (2009).
A noção de tecnologia da informação é interpretada em um número significativo de
estudos, geralmente considerados a nível técnico e digital, como "um conjunto de formas, meios
e métodos de coleta, armazenamento, processamento, transmissão e utilização de informações
automatizadas para obter certos resultados" (ROBERT, 2007, p. 10).
A tecnologia da informação está intimamente relacionada ao ambiente digital, que por
sua vez é um conceito bastante multidimensional e abrangente, interpretado como uma
variedade de tecnologia da informação e ciberespaço, estruturado por diversas ferramentas
tecnológicas que permitem o acesso a recursos e serviços on-line e off-line. "O ambiente digital
tem infra-estrutura, estrutura e ultraestruturas" (Ordem do Ministério da Educação e Ciência da
Rússia de 08.02.2021 N 83, 2021). Destacados "elementos do ambiente digital: os meios e
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dispositivos que o abrem". Assim como os tipos de ambiente digital: espaço de trabalho digital,
local de trabalho virtual, plataformas educacionais, espaços web, etc.". (IVANOV
et al
., 2014).
A maioria dos estudos modernos considera o aspecto do potencial da tecnologia digital
no processo de aprendizagem, mas não podemos ignorar a possibilidade de um tremendo
impacto do ambiente digital na educação da personalidade através de sua manifestação como
um novo tipo de realidade social - virtual. A virtualidade se tornou parte da vida cotidiana, é
social, por isso podemos falar de virtualidade social. Novas formas de interação e tipos de
relações sociais surgem na sociedade, de modo que "a organização do próprio processo
educacional muda em diferentes aspectos (aparecem temas, indivíduos do processo
educacional, fatores tecnogênicos, etc.)". (VOROPAEV, 2010). Deve-se notar que o processo
de interação com o espaço virtual pode se desenvolver de duas maneiras, como aponta S.V.
Bondarenko - "transformacional, quando as pessoas resistem às tecnologias de
telecomunicações, entendendo-as como algo estranho, e adaptacional, quando os indivíduos são
sinérgicos a um novo espaço social para eles, sentindo-se parte dele" (BONDARENKO, 2004).
Quais são os resultados educacionais da influência do ambiente digital sobre a
personalidade?
I.N. Terkulova, em suas pesquisas, identifica os efeitos sociais e educacionais do uso do
ambiente digital. Com base em estudos de autores ocidentais e no conceito de educação social
de A.V. Mudrik no processo de socialização, ela destaca os seguintes efeitos:
- na solução de problemas de assistência individual (formação da autonomia,
desenvolvimento da motivação, formação da criatividade, atitude crítica à transformação,
desenvolvimento de processos de autodeterminação e auto realização, etc.);
- como parte dos problemas de educação social (inclusão plena de qualquer pessoa no
processo educacional, auto avaliação (carteira eletrônica), socialização em uma sociedade
digital, habilidades de autoeducação e trabalho independente);
- no âmbito da solução das questões de domínio da experiência social (formação de
capacidades de cooperação, desenvolvimento de competências comunicativas, etc.). E também,
uma série de potenciais efeitos socialmente educacionais: fortalecimento da motivação,
cooperação, competência de informação, criatividade e autoeducação dos estudantes
(TERKULOVA, 2019).
A eficácia da abordagem informação-médio na base da gestão do processo educativo da
universidade é confirmada por numerosos estudos, em particular, no trabalho dos autores N. O.
Verbitskaya, N. A. Molchanova, A. N. Safronova. Assim, suas pesquisas mostram uma
dinâmica significativa de indicadores de habilidades socialmente significativas de
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autopreservação da saúde que, em sua opinião, "é causada pela implementação do ambiente
educacional desenvolvido e implementado real-virtual da universidade" (SAFRONOVA;
VERBITSKAYA; MOLCHANOV, 2018) (Figura 1).
Figura 1
–
Os resultados do estudo diagnóstico dos estudantes da UGLTU sobre o nível de
formação de habilidades socialmente significativas de autopreservação da saúde no ambiente
educativo real da universidade
2
Fonte: Elaborado pela autora
Resultados e discussão
Para identificar formas eficazes de integrar o potencial das tecnologias digitais no
espaço educacional do ensino superior, é necessário considerar os principais aspectos do
processo educacional.
O ponto fundamental é determinar as abordagens conceituais do processo de educação
no ensino médio, e aqui é importante analisar os conceitos atuais. O conceito de educação
envolve a definição de 2 níveis no sistema de educação.
1. Formação de valores humanos, visão do mundo, permitindo que a pessoa seja
realizada no sistema de relações humanas.
2. Formação de qualidades pessoais que influenciam a formação e auto-atualização de
uma personalidade em uma sociedade concreta.
Os modernos conceitos domésticos de educação da juventude são apresentados pelas
seguintes abordagens (GORSHKOVA, 2020).
1. Conceitos de educação social, sob os quais a educação é vista como um processo de
influência proposital de todas as instituições sociais sobre a personalidade com o objetivo de
assimilar sua experiência de interação com a sociedade (A.L. Soldatchenko, S.M. Tarasova,
S.V. Kharitonova e outros).
2
cognitive = cognitiva; holistic = holística; active = ativa; behavioral = comportamental.
0
2
4
6
cognitiveholisticactivebehavioral
dinâmica de mudanças nas habilidades socialmente significativas
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6
2. Conceitos baseados nos quais a idéia de educação da juventude baseada em valores
humanos e a formação de uma posição ativa no processo de auto-realização e auto-atualização
na sociedade (M.A. Krylova, D.Yu. Truppnikov, etc.)
3. Conceitos que determinam a prioridade na formação de uma personalidade
competente na organização da atividade coletiva (E.V. Sidorkina, S.S. Smironova).
4. Conceitos que se baseiam nos fundamentos culturológicos de uma abordagem
individual orientada à educação, cujo objetivo é elevar um indivíduo cultural no processo de
humanização do ambiente educacional (O.A. Singer, A.V. Ilyasova, L.M. Kozina, T.L. Stenina,
etc.)
5. Conceitos baseados na idéia da abordagem reflexiva-atividade na formação de uma
personalidade baseada na solução criativa das tarefas da vida. (E.G. Belyakova, I.N. Borzykh,
I.A. Sharshov, etc.)
A análise dos conceitos modernos de educação nos permite determinar as principais
direções da formação da personalidade nas condições do sistema educacional da universidade
com uma dependência ativa do ambiente social digital (Tabela 1).
Tablela 1
–
Sentidos do processo educacional e qualidades de personalidade formadas
Sentidos do processo
educacional
Competências pessoais a serem formadas
Intelectual
- pensamento crítico do projeto
- visão de mundo e visão de mundo em relação à realidade externa e ao
mundo interior da personalidade
- alto nível de atividade criativa e cognitiva
- aspiração ao crescimento pessoal e ao conhecimento subjetivo da
realidade circundante
Baseado em valores
- qualidades espirituais e morais da aspiração da personalidade ao
autoconhecimento e à auto-realização, melhoria das qualidades pessoais
- orientações de valor destinadas à preservação e multiplicação da saúde
mental e física de um indivíduo e da sociedade como um todo
- Qualidades culturais e estéticas
Comunicativa
- competência comunicativa
- Estilo positivo e construtivo de interação
- prontidão para a interação ativa com mundos no espaço real e virtual
- a capacidade de autorreflexão
Direito Civil
- Posição ativa na unidade dos interesses públicos e na auto realização
do indivíduo nas esferas social e pessoal da vida
- Identificação de si mesmo como um portador da cultura nacional
- Aceitação e atitude respeitosa para com as tradições e a cultura de
outras nações
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- A aspiração à preservação e ao aumento da riqueza nacional da pátria e
do Estado como um todo
- Cultura ecológica
Orientação de carreira
- alto nível de competência profissional
- atitude de valor em relação à atividade profissional
- abordagem criativa e flexibilidade na resolução de tarefas profissionais
e de vida
- Atitude responsável perante as funções profissionais desempenhadas
Fitness e Recreação
- orientações de valor visando a preservação e o aumento da saúde mental
e física de um indivíduo e da sociedade como um todo
- cultura de estilo de vida saudável
Fonte: Elaborado pela autora
Ao construir um sistema educacional de ensino superior, é aconselhável identificar uma
série de componentes líderes definidos mutuamente, refletindo a especificidade do conteúdo
das atividades educacionais do ensino superior.
1. Componente educacional. Confiando no potencial das disciplinas acadêmicas,
implementadas no âmbito da abordagem da educação baseada na competência, nas condições
sociais atuais;
2. 2. Componente educacional extracurricular. Organização de atividades de lazer
racionais dos estudantes em uma combinação harmoniosa de atividades recreativas,
informativas e educativas, pesquisa de tecnologias educacionais interativas com integração
intensiva das condições recreativas do ambiente universitário e da sociedade envolvente;
3. 3. Componente organizacional-institucional. Integração efetiva das possibilidades
construtivas de todas as disciplinas de atividade educacional do ensino médio, bem como
coordenação da cooperação construtiva com outros institutos sociais.
A educação no ambiente digital da universidade pode ser apresentada, por um lado,
como um processo de organização do espaço educativo objeto-objeto, por outro lado, como a
integração do potencial de todos os sujeitos, assim como de várias instituições e sujeitos sociais
externos. Deve-se notar que o ambiente socioeducativo digital é uma condição importante para
a integração efetiva do potencial de todos os sujeitos. Os temas do processo educacional do
ensino médio são representantes do pessoal docente, do pessoal administrativo, dos estudantes
e das associações estudantis são temporários e estáveis. As instituições sociais externas incluem
todas as disciplinas que têm interesse e potencial para cooperação (organizações públicas e
privadas, empregadores, centros de cultura e lazer, associações, centros de desenvolvimento e
apoio social, etc.) (Figura 2).
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8
Figura 2
–
Interação dos sujeitos do processo educacional da universidade em um ambiente
digital
3
Fonte: Elaborado pela autora
O processo de concepção e implementação do sistema educacional da universidade em
um ambiente social e educacional digital envolve o uso de uma gama significativa de
tecnologias educacionais e digitais, formas e métodos de trabalho, recursos materiais e de
informação. É aconselhável considerar as características de cada componente do sistema
educacional e as condições organizacionais e pedagógicas que garantem a eficácia deste
processo (Tabela 2).
3
Director of the Institute = Diretor do Instituto; Deputy director for educational Work = Vice
–
diretor; Heads of
creative associations and sports sections = Chefes criativos de associações e seções desportivas; Student Council
Leader = Líder do conselho estudantil; Curators of academic groups = Curadores de grupos acadêmicos; Creative
associations = Associações criativas; Sports sections = Seções esportivas; Mobile volunteer associations =
Associações de voluntários móveis; Student council = Conselho estudantil
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9
Tabela 2
–
Organização e implementação do sistema educacional da universidade no
ambiente socioeducativo digital
Componentes do
sistema
educacional da
universidade
Componente organizacional e institucional
Meta, objetivos de
implementação
Sujeitos
Ambiente digital
sócio-educacional
Tecnologias digitais
educacionais e
educacionais
Componente
educacional
Meta
- a formação
de uma pessoa
altamente moral,
com uma visão
global e
pensamento crítico
das relações
humanas e
profissionais dentro
da estrutura da
abordagem de
competência
Objetivos:
- Projetar a
implementação
efetiva do
componente
axiológico das
disciplinas
-Formação de
competências
profissionais chave
Formação de
orientações de valor
de auto realização
profissional e social
Estudantes,
professores da
universidade e
outras
organizações,
departamentos da
universidade que
apoiam o
processo
educacional,
representantes de
empregadores
Sites educacionais,
espaço de trabalho
digital interativo
(meios técnicos,
quadros brancos
interativos,
recursos
educacionais em
rede), recursos de
redes sociais
educacionais.
-interativo (online e
off-line), formas de
interação (fóruns,
discussões,
conferências, mesas
redondas, seminários,
palestras de abertura)
-aplicações com
plataformas de
discussão (Vialogues)
- concursos de projetos
de pesquisa
- Criação e
manutenção
colaborativa de
produtos de
informação (revistas
on-line, sites
educacionais, blogs,
etc.)
- conteúdo educacional
online
- o método da "lição
inversa" (pedagogia
inversa)
-Acompanhamento
personalizado dos
estudantes com a ajuda
de plataformas
interativas (Moodle) e
aplicações interativas
(Zaption, Adobe
Voice)
-Organização,
planejamento e
acompanhamento do
processo de
aprendizagem e
atividades dos
estudantes (aplicações
on-line - Notabilidade,
SimpleNote,
Flashcard)
-carteiras eletrônicas
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10
- master classes
virtuais e oficinas
criativas
O componente
educacional
extracurricular
Meta -
a formação
de uma
personalidade com
um alto nível de
desenvolvimento de
qualidades
espirituais e morais,
cidadania ativa e a
capacidade de se
comunicar
efetivamente no
espaço real e
virtual.
Objetivos:
- projetar a
implementação
efetiva de
atividades
educacionais e de
lazer
- Formação das
competências
culturais gerais
chaves da
personalidade
facilitação da auto
realização criativa e
do auto
aperfeiçoamento
dos estudantes
Estudantes,
curadores,
representantes de
empregadores,
associações
criativas,
esportivas,
associações
públicas, órgãos
governamentais
estudantis,
departamentos da
universidade que
acompanham o
processo
educacional,
centros culturais
e de lazer e
sociais
Redes sociais,
websites de
organizações
educacionais e
outras instituições
sociais, espaço de
trabalho digital
interativo,
plataformas
digitais
intrauniversitárias
- organização e
participação em
concursos de projetos
criativos e orientados
para a prática
- organização e
participação em
projetos de Internet
-oficinas criativas on
line
-organização e
participação em
concursos on-line
-organização e
participação em
campanhas on-line
-criação de um museu
virtual
- criação de um livro
de memória virtual,
edições de referência e
enciclopédicas
-carteiras eletrônicas
Fonte: Elaborado pela autora
Conclusão
Assim, as realidades sociais modernas, por um lado, impõem certos requisitos para a
formação de uma personalidade capaz de ser um participante pleno e ativo nas relações públicas
e pró-profissionais e, por outro lado, as características pessoais e cognitivas da "Geração Z"
moderna determinam a necessidade de integração global do potencial digital em todas as suas
manifestações, no processo educacional da universidade. O ambiente digital de um
estabelecimento de ensino superior moderno tem um potencial considerável para tal integração,
desde que atividades organizacionais, metodológicas e institucionais sejam organizadas de
forma hábil e que seja assegurada uma sinergia eficaz dos componentes educacionais e
extracurriculares do sistema educacional do estabelecimento de ensino superior.
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Como referenciar este artigo
ORLOVA, I. Construindo o sistema educacional da instituição de ensino superior no ambiente
educacional digital.
Revista online de Política e Gestão Educacional
, Araraquara, v. 26, n.
esp. 2, e022061, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029. DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.16559
Submetido em
:
02/11/2021
Revisões requeridas em
: 20/12/2021
Aprovado em
: 18/02/2022
Publicado em
: 31/03/2022
Gestão de traduções e versões: Editora Ibero
–
Americana de Educação
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Building the educational system of higher educational institution in the digital educational environment
BUILDING THE EDUCATIONAL SYSTEM OF HIGHER EDUCATIONAL
INSTITUTION IN THE DIGITAL EDUCATIONAL ENVIRONMENT
CONSTRUINDO O SISTEMA EDUCACIONAL DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO
SUPERIOR NO AMBIENTE EDUCACIONAL DIGITAL
LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÓN DE
EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL ENTORNO EDUCATIVO DIGITAL
Inga ORLOVA
1
ABSTRACT
: Modern digital space is an unconditional daily accompaniment of human life
activity, a condition for professional growth and self-actualization, interpersonal
communication, as well as personal development. Formation of the younger generation cannot
be considered without digital technology and social networks, which are the natural
environment for their functioning and cognition, significantly affect the formation of self-
awareness and personal qualities. The entire organizational-institutional structure and
methodological approaches to the process of education and upbringing of personality are
being transformed in today's educational system in the light of its active digitalization. The
issue of improving the entire educational process by integrating the potential of the digital
educational environment into all spheres, including educational activities, is very topical in
the system of professional education. Actualization of educational and pedagogical
technologies in cyberspace is the key problem of modern research in general and this study in
particular.
KEYWORDS
: Digital space. Pedagogical technologies. Educational system.
RESUMO:
O espaço digital moderno é um acompanhamento diário incondicional da
atividade da vida humana, condição para o crescimento profissional e autorrealização,
comunicação interpessoal e desenvolvimento pessoal. A formação da geração mais jovem
não pode ser considerada sem a tecnologia digital e as redes sociais, que são o ambiente
natural para o seu funcionamento e cognição, afetam significativamente a formação da
autoconsciência e das qualidades pessoais. Toda a estrutura organizacional-institucional e
as abordagens metodológicas do processo de educação e formação da personalidade estão
sendo transformadas no sistema educacional atual à luz de sua digitalização ativa. A questão
de melhorar todo o processo educacional, integrando as potencialidades do ambiente
educacional digital em todas as esferas, incluindo as atividades educacionais, é muito atual
no sistema de educação profissional. A atualização das tecnologias educacionais e
pedagógicas no ciberespaço é o problema-chave da pesquisa moderna em geral e deste
estudo em particular.
PALAVRAS-CHAVE:
Espaço digital. Tecnologias pedagógicas. Sistema educacional.
1
K.G. Razumovsky Moscow State University of Technology and Management, Moscow – Russia. Associate
professor. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2245-2596. E-mail: inga-orlova@mail.ru
RPGE
– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022061, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165591
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Inga ORLOVA
RESUMEN:
El espacio digital moderno es un acompañamiento diario incondicional de la
actividad de la vida humana, una condición para el crecimiento profesional y la
autorrealización, la comunicación interpersonal, así como el desarrollo personal. La
formación de las generaciones más jóvenes no se puede considerar sin la tecnología digital y
las redes sociales, que son el entorno natural para su funcionamiento y cognición, afectan
significativamente la formación de la autoconciencia y las cualidades personales. Toda la
estructura organizativa-institucional y los enfoques metodológicos del proceso de educación
y formación de la personalidad se están transformando en el sistema educativo actual a la luz
de su digitalización activa. El tema de mejorar todo el proceso educativo mediante la
integración del potencial del entorno educativo digital en todas las esferas, incluidas las
actividades educativas, es muy actual en el sistema de educación profesional. La
actualización de las tecnologías educativas y pedagógicas en el ciberespacio es el problema
clave de la investigación moderna en general y de este estudio en particular.
PALABRAS CLAVE:
Espacio digital. Tecnologías pedagógicas. Sistema educativo.
Introduction
The relevance of the study is due to the following provisions.
Firstly, vital activity of modern society is mediated by digital technologies globally,
only mobile communication is used by 86% of the population, more than 2 billion people
have access to a network the Internet.
Secondly, at the present stage cyberspace is, on the one hand, a tool for searching and
receiving information, and on the other hand, it becomes a fundamental environment of
virtual interaction and communication, which significantly affects the formation of personal
meanings and ways of behavior of the younger generation and modern youth.
Thirdly, the ongoing transformations contribute to improving approaches and
changing mechanisms of personality formation, forms of interaction and socio-cultural
practices. There is an urgent need to improve the system of socio-cultural education in the
higher education institution (hereinafter referred to as HEI) through the prism of digitalization
of education.
Several normative legal acts, including state projects which are being implemented in
Russia, reflect the global interest to this sphere and understanding of the need to improve it.
So, approved by the RF Government Decree of 29 May 2015. "Strategy of development of
upbringing in the Russian Federation for the period until 2025" (2015), actualizes the problem
of expanding the educational opportunities of information resources, the study of information
and communication technologies, the digital environment and their potential for the formation
of personality, as well as its safe implementation in the conditions of the educational
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DOI:
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Building the educational system of higher educational institution in the digital educational environment
environment. Implementation of the Federal project "Digital Educational Environment"
within the framework of the national project "Education" (2018) contributed to the active
digitalization of education and affected the level of mastery of digital technology students and
teachers. In the Federal state educational standard of higher education, approved by the order
of the Ministry of Education and Science of Russia from 22 February 2018, the requirements
to the results and conditions of implementation of educational programs, which involve active
implementation of network technologies and improvement of information educational
environment (Order of the Ministry of Education and Science of Russia from 22.02.2018 N
122, 2021; Order of the Ministry of Education and Science of Russia from 08.02.2021 N 83,
2021) are reflected.
Material and methods
At the present stage, the digital environment is seen as an integral part of the human
educational sphere, which is based on the subject-subject approach. Information and
communication resources and technologies are integrated into the educational system not just
as a means of education, but as an indispensable condition for the formation of certain skills
and abilities of a person with value characteristics, capable of fully realize themselves in the
modern information society.
Modern studies of information and communication technologies are conducted, on the
one hand, in the context of information processes of socialization of the person S. S.V.
Bondarenko (2004), M. Voropaev (2010), A.V. Mudrik (2014), V.A. Pleshakov (2010), V.V.
Pustovoitov (2006), I.V. Robert (2007), on the other hand, considered as a means of
educational activities L.S. Kruglikova (2000), A.V. Fedorov (2009).
The notion of information technology is interpreted in a significant number of studies,
generally considered at the technical and digital levels, as "a set of ways, means and methods
of automated collection, storage, processing, transmission and use of information to obtain
certain results" (ROBERT, 2007, p. 10).
Information technology is closely related to the digital environment, which in turn is a
rather multidimensional and comprehensive concept, interpreted as a variety of information
technology and cyberspace, structured by various technological tools that allow access to
resources and services online and offline. "The digital environment has infrastructure,
structure and ultrastructures" (Order of the Ministry of Education and Science of Russia from
08.02.2021 N 83, 2021). Highlighted "elements of the digital environment: the means and
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Inga ORLOVA
devices that open it. As well as types of digital environment digital workspace, virtual
workplace, educational plat-forms, web spaces, etc." (IVANOV
et al
., 2014).
Most modern studies consider the aspect of the potential of digital technology in the
learning process, but we cannot ignore the possibility of tremendous impact of the digital
environment on the education of personality through its manifestation as a new kind of social
reality - virtual. Virtuality has become part of everyday life, it is social, so we can talk about
social virtuality. New forms of interaction and types of social relations arise in the society, so
"the organization of the education process itself changes in different aspects (subjects,
individuals of the educational process, technogenic factors appear, etc.)" (VOROPAEV,
2010). It should be noted that the process of interaction with virtual space can develop in two
ways, as S.V. Bondarenko points out - "transformational, when people resist
telecommunication technologies, understanding them as something alien, and adaptational,
when individuals are synergic to a new social space for them, feeling themselves part of it"
(BONDARENKO, 2004).
What are the educational results of the influence of the digital environment on the
personality?
I.N. Terkulova, in her research, identifies the social and educational effects of using
the digital environment. Based on studies by Western authors and A.V. Mudrik's concept of
social education in the process of socialization, she singles out the following effects:
-in solving problems of individual assistance (formation of autonomy, development of
motivation, formation of creativity, critical attitude to transformation, development of
processes of self-determination and self-realization, etc.);
- as part of the problems of social education (full inclusion of any person in the
educational process, self-evaluation (electronic portfolio), socialization in a digital society,
skills of self-education and independent work);
- within the framework of solving the issues of mastering social experience (formation
of abilities of cooperation, development of communicative competence, etc.). And also, a
number of potential socially educational effects: strengthening of motivation, cooperation,
information competence, creativity and self-actualization of students (TERKULOVA, 2019).
The effectiveness of the information-medium approach in the basis of management of
the educational process of the university is confirmed by numerous studies, in particular, in
the work of the authors N. O. Verbitskaya, N. A. Molchanova, A. N. Safronova. So, their
research shows a significant dynamics of indicators of socially significant skills of self-
preservation of health that, in their opinion, "is caused by the implementation of developed
RPGE
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DOI:
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Building the educational system of higher educational institution in the digital educational environment
and implemented real-virtual educational environment of the university" (SAFRONOVA;
VERBITSKAYA; MOLCHANOV, 2018) (Figure 1).
Figure 1 –