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Potencial metódico dos cursos eletrônicos em educação a distância
RPGE
–
Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022062, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.16560
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POTENCIAL METÓDICO DOS CURSOS ELETRÔNICOS EM EDUCAÇÃO A
DISTÂNCIA
POTENCIAL METÓDICO DE LOS CURSOS ELECTRÓNICOS EN LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA
METHODICAL POTENTIAL OF E-COURSES IN DISTANCE EDUCATION
Olha ZABOLOTSKA
1
Ivan BAKHOV
2
RESUMO
:
O artigo trata da eficácia da educação a distância para alunos que dependem: do
tempo real da educação, do nível de interesses cognitivos, do nível de motivação para a
educação, do estabelecimento do sistema de ensino efetivo para cada aluno e da elaboração de
e-cursos. O e-
curso especial “Novas tendências em linguística” elaborado no LMS MOODLE
da Universidade Estadual de Kherson «KSU Online» para alunos do primeiro ano de mestrado,
visa expandir seus conhecimentos em Linguística Cognitiva, Semiótica e Pragmática, apresenta
material didático de forma metódica e unificada e cria condições de utilização do seu conteúdo
em qualquer lugar e em qualquer momento, independentemente da formação dos alunos. De
acordo com os resultados da investigação, o nível de autonomia dos alunos na execução de
determinadas tarefas está aumentando significativamente, assim como a quantidade de visitas
a páginas educacionais da web em plataformas abertas.
PALAVRAS-CHAVE
:
Educação a distância. Comunicação. Pandemia. Moodle. Páginas
educacionais.
RESUMEN
:
El artículo trata sobre la efectividad de la educación a distancia para los
estudiantes que depende de: el tiempo real de educación, el nivel de intereses cognitivos, el
nivel de motivación por la educación, el establecimiento del sistema educativo efectivo para
cada estudiante y elaboración de e-cursos. El curso electrónico especial "Nuevas tendencias
en lingüística" elaborado en LMS MOODLE de la Universidad Estatal de Kherson "KSU
Online" para estudiantes de primer año que obtienen una maestría, tiene como objetivo ampliar
sus conocimientos en lingüística cognitiva, semiótica y pragmática, presenta material de
aprendizaje de manera metódica. forma unificada y crea condiciones para el uso de su
contenido en cualquier lugar y en cualquier momento aparte de la forma de educación de los
estudiantes. De acuerdo con los resultados de la investigación, el nivel de autonomía de los
estudiantes mientras realizan las tareas asignadas está aumentando significativamente al igual
que la cantidad de visitas a páginas web educativas en plataformas abiertas.
PALABRAS CLAVE
:
Educación a distancia. Comunicación. Pandemia. Moodle. Webs
educativas.
1
Universidade Estadual de Kherson, Kherson
–
Ucrânia. Doutora em Ciências Pedagógicas, Professora. ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-8899-8244. E-mail: eng.kafedra@ukr.net
2
Academia Inter-regional de Gestão de Pessoal, Kiev - Ucrânia. Doutor em Ciências Pedagógicas, Professor.
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8379-199X. E-mail: i.bakhov59@gmail.com
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Olha ZABOLOTSKA e Ivan BAKHOV
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https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.16560
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ABSTRACT
: The article deals with the effectiveness of distance education for students which
depends on: the real time of education, the level of cognitive interests, the level of motivation
for education, the establishment of the education system effective to each student and
elaboration of e-courses. Special e-
course “New tendencies in linguistics” elaborated on LMS
MOODLE of Kherson State University «KSU Online» for first-
year students obtaining master’s
degree, aims at expanding their knowledge in Cognitive Linguistics, Semiotics and Pragmatics,
presents learning material in a methodically unified form and creates conditions of its content
usage in any place and at any time apart from the form of students’ education. According to
the results of the investigation,
the level of students’ autonomy while doing given tasks is
increasing significantly as well as the amount of educational web-pages visits on open
platforms.
KEYWORDS
: Distance education. Communication. Pandemic. Moodle. Educational web-
pages.
Introdução
No mundo moderno, a educação à distância está ganhando popularidade. Os desafios
atuais ligados à pandemia a colocaram em uma área de alta prioridade na educação na Ucrânia
e no mundo inteiro.
Revisão da literatura
As questões de educação à distância estavam no centro das atenções de cientistas
nacionais e estrangeiros e em diferentes direções em suas pesquisas. Aspectos teóricos da
implementação da educação à distância na Ucrânia foram investigados por H. Synyavska e V.
Yablochnikova (2015), I. Bakhov (2013), O. Bakulina, I. Lehan, e Bakhov, I. (2019), L.
Gavrylova e Zh. Katasonova (2017), V. Varava (2015), V. Kukharenko, O. Rybalko, e N.
Syrotenko (2002). Aspectos psicológicos e pedagógicos da educação à distância são destacados
em trabalhos de L. Tkachuk (n.d.), I. Lukashenko (2016), O. Lutsenko, M. Smulson, Yu.
Mashbyts, e M. Zhaldak (2012), L. Koretska, I. Makarenko. Os requisitos para o conhecimento
e habilidades do professor de educação à distância são explorados por A. Trotsko, L. Rybalko,
O. Kyrylenko, H. Trush (2019), L. Kaidalova, N. Tverdokhlebova, N. Yevtushenko, N.
Nosovets. Recomendações práticas para professores sobre a organização do ensino à distância
são dadas no Quadro Europeu Comum de Referência para línguas (MILANOVIC, 2001),
documentos oficiais ucranianos (Osvita.ua, 2020), manuais e guias de treinamento de
pesquisadores, tais como: H. Kolomoyets, O. Mel'nyk, S. Hrutsai, e A. Voznyuk (2019), K.
Osadcha, V. e Osadchyi (2014), V. Isayenko, H. Kashyna, K. Nikolayeva, e L. Pavlyuchenko
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(2014), S. Strilets, T. Zaporozhchenko (2015), Yu. Trius, I. Herasumenko, e V. Franchuk
(2012), N. Morze, O. Buinytska, e L. Varchenko-Trotsenko (2016).
Michael E. Krauss, autor do curso "Integrando a Internet na sala de aula" e de um web-
laboratório para auto-estudo de inglês, afirma que a principal dificuldade na educação à
distância dos estudantes não está apenas na falta de tempo e mal-entendidos técnicos, mas na
ausência de comunicação direta, pois às vezes "é mais fácil e mais rápido mostrar do que
explicar o que fazer" (KRAUSS, 2005).
Com relação à eficácia da educação à distância, compartilhamos o Yu. Mashbyts que
supõe que ela pode ser definida devido à consideração do tempo real da educação, do nível de
interesses cognitivos, do nível de motivação para a educação, do estabelecimento do sistema
educacional efetivo para cada estudante (SMULSON; MASHBYTS; ZHALDAK, 2012).
Metodologia
Para atingir o objetivo deste artigo, foi utilizado um complexo de métodos científicos
gerais e específicos de pesquisa. Ao estudar o grau de elaboração do problema em questão, eles
são os métodos de análise, síntese e generalização. Utilizamos análises teóricas e práticas da
experiência psicológica e pedagógica do ponto de vista da pesquisa para fundamentar o apoio
científico e metodológico para nossa investigação.
Durante a fase de confirmação da experiência, foram utilizados os métodos para
questionar e investigar os respondentes. Os questionamentos, testes e entrevistas foram
realizados na Universidade Estadual de Kherson na Faculdade de Línguas Ucranianas e
Estrangeiras e Jornalismo durante dois semestres do ano acadêmico de 2019-2020.
A análise quantitativa facilitou o estabelecimento de uma relação apropriada dos
resultados dentro dos estágios pré-experimentais e pós-experimentais do treinamento acima
mencionado.
A experiência pedagógica consistiu em 3 estágios: 1) pré-teste dos alunos (para
determinar o nível de seus conhecimentos básicos em linguística); 2) curso de treinamento
destinado aos futuros professores de línguas estrangeiras de acordo com os métodos
combinados (interativos e tradicionais) de ensino do autor; 3) teste pós-experimental. A
integridade do processo de avaliação foi proporcionada pelos métodos de controle.
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Olha ZABOLOTSKA e Ivan BAKHOV
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Análise dos resultados
A eficácia do impacto pedagógico ao mesmo tempo em que proporciona educação à
distância com a ajuda de redes de telecomunicações de computadores é impossível de
compreender sem considerar as peculiaridades na comunicação entre um professor e um
estudante. É significativo aqui encontrar as formas de enfrentar o problema causado pelos
seguintes fatores: o material no processo de comunicação não é apenas transmitido, mas
também formado, especificado, desenvolvido; a comunicação verbal é realizada por meio de
diálogos e debates; adição natural à linguagem é o uso de meios de comunicação não verbais,
tais como: gestos, mímica, pantomímica; a qualidade da voz, alcance vocal, tom, inclusão de
pausas, risos, tosse, etc. na fala; comunicação visual (contato visual); o aspecto interativo da
comunicação é realizado em atividades colaborativas; no processo de comunicação deve haver
entendimento mútuo entre seus participantes (SMULSON; MASHBYTS; ZHALDAK, 2012).
Entretanto, entre as vantagens da educação à distância, não apenas a possibilidade de
fornecer feedback imediato entre o estudante e o professor dentro da rede e o aumento do "nível
de liberdade" na escolha da taxa de aprendizagem parecem ser atraentes, a atualização regular
do material educativo com menos esforços. Em contraste com a educação tradicional onde um
estudante é considerado simultaneamente a matéria e o objeto do processo educacional, na
educação à distância ele serve como matéria apenas devido ao uso do computador (SMULSON;
MASHBYTS; ZHALDAK, 2012).
As peculiaridades da organização das atividades educacionais dos estudantes no sistema
de educação à distância estão na mudança do foco na autoeducação dos estudantes: domínio
obrigatório de níveis definidos de competências digitais entre professores e estudantes, em
particular, habilidades de informática qualificada, tecnologias comunicativas e vários serviços
na Internet; na mudança das formas de interação entre as disciplinas de educação causa pelo
aparecimento das correspondentes tecnologias informativas e comunicativas, flexibilidade no
local de localização de cada disciplina e horário das aulas.
Uma das formas de educação à distância é o e-cursos (cursos eletrônicos). Nosso e-curso
"Novas tendências em linguística" elaborado no LMS MOODLE da Universidade Estadual de
Kherson "KSU Online" para alunos do primeiro ano de mestrado, visa expandir seus
conhecimentos em linguística cognitiva, semiótica e pragmática. Este curso de LMS MOODLE
é confortável e fácil de usar, pois está disponível a qualquer hora e em qualquer lugar do mundo.
Fig.1 contém características do curso, que também inclui anotação.
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Figura 1
–
Características do curso eletrônico "Novas tendências em linguística" no LMS
MOODLE "KSU Online".
Fonte: Elaborado pelos autores
No início do curso eletrônico, há a seção Notícias onde o tutor demonstra a lista de
eventos que ocorrerão no futuro próximo. Todos os usuários do curso são inscritos nas Notícias
em modo obrigatório. Estes eventos também estão listados nas seções Notícias recentes e Em
breve. Uma interface amigável do LMS MOODLE ajuda a navegar pelas seções acima
mencionadas e permanecer focado no conteúdo do curso. O curso inclui elementos de feedback,
como Fórum e Chat. Usando o Fórum, um tutor pode fazer perguntas ou responder perguntas
dos usuários, os alunos podem se comunicar uns com os outros ou com o tutor, etc. É este
elemento do LMS MOODLE que permite aos participantes implementar debates assíncronos,
ou seja, discussões que prosseguem durante um longo período de tempo que é extremamente
útil no bloqueio causado pela pandemia da COVID-19. Os participantes podem se inscrever no
Fórum para receber notificações sobre novas mensagens. Entretanto, o uso do Chat ajuda os
participantes a discutir as coisas on-line em um modo de texto síncrono. As sessões de bate-
papo são preservadas e estão abertas para navegação. No Chat, estudantes do ensino superior
se reúnem para discutir suas experiências uns com os outros e com seu tutor. Na Figura 2, você
pode ver o início do e-curso: Notícias, Fórum, Chat e partes do primeiro tópico.
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Figura 2
–
O início do e-course com elementos de feedback
Fonte: Elaborado pelos autores
Às vantagens do curso eletrônico, também destacamos os diferentes tipos de tarefas:
referência a palestras de diferentes formatos, referências textuais a seminários e palestras, testes
de múltipla escolha. Diversidade e interatividade de tarefas no e-curso incentivam os usuários
ao estudo da Linguística Cognitiva, Semiótica e Pragmática.
Figura 3
–
As amostras de referências e testes a tópicos
Fonte: Elaborado pelos autores
Como foi dito acima, as aulas são de formatos diferentes, mas têm uma estrutura
unificada que inclui anotações e vários tópicos (de 2 a 8). As referências utilizadas durante as
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palestras contêm material de guias de treinamento, livros didáticos, artigos de cientistas
modernos estrangeiros e nacionais, assim como materiais elaborados pelo próprio tutor.
Também vale a pena considerar os testes finais. Estes elementos de avaliação resumida
ajudam a verificar o conhecimento total dos usuários sobre o material do tópico. O roteiro de
teste e os esquemas demonstrados na Fig. 4, são tomados como exemplo.
Figura 4
–
Amostras de teste no curso eletrônico "Novas tendências em lingüística".
Fonte: Elaborado pelos autores
O teste é do tipo múltipla escolha, onde um estudante deve escolher uma ou várias
respostas da lista. As perguntas e respostas são constantemente misturadas que complicam o
trabalho dos estudantes. Cada tentativa de teste é avaliada automaticamente e tem nota de
aprovação. O LMS MOODLE dá a oportunidade de escolher para cada grupo de alunos do
curso seu tempo individual para o teste e estabelecer limites de tempo. Logo após a tentativa os
alunos podem estimar seus resultados - respostas certas e erradas. A análise das respostas
erradas e a coleta de estatísticas permitem formar uma estratégia educacional individual tanto
para um estudante separado quanto para grupos de estudantes. Alguns testes podem ter
restrições definidas fornecidas pelo tutor de acordo com as exigências do grupo. A estas
restrições nos referimos à navegação obrigatória de palestras, aprovação em testes preliminares,
etc. Na Fig. 5 você pode ver o exemplo de um teste concluído que mostra claramente: quando
a tentativa começou e quando foi concluída; a quantidade de tempo gasto para passar no teste;
a quantidade de notas obtidas pelo aluno; a nota obtida pelo aluno e a nota mais alta possível
no teste; respostas certas e erradas.
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Figura 5
–
A amostra de um teste completo
Fonte: Elaborado pelos autores
LMS MOODLE dá a possibilidade de navegar e editar uma lista completa de perguntas
utilizadas em todos os testes do e-curso. O armazenamento de perguntas permite formar
categorias e subcategorias especiais, navegar por perguntas antigas que são preservadas mesmo
após a exclusão do teste. Algumas das perguntas do armazenamento do curso estão
representadas na Fig. 6. Consideramos que o armazenamento de perguntas é útil para testes a
fim de criar perguntas ocasionais com diferentes níveis de complexidade.
Figura 6
–
O início do armazenamento de perguntas no curso eletrônico "Novas tendências
em linguística".
Fonte: Elaborado pelos autores
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A seção Estatísticas é muito fácil de usar e permite calcular automaticamente os dados
estatísticos de todas as tentativas completadas de um determinado teste. Isto ajuda a definir
perguntas complicadas e extremamente fáceis para os estudantes.
O LMS MOODLE também usa o registro eletrônico para avaliar os estudantes. Todas
as notas do teste são automaticamente transferidas pelo sistema para o registro que o tutor pode
facilmente baixar em formato Open Document, Microsoft Word, Excel або XML. O registro
eletrônico mostra todos os usuários logados no curso, seus e-mails, resultados dos testes, notas
colocadas manualmente pelo tutor e calcula a nota geral no curso eletrônico. O tutor pode
configurar o registro eletrônico de acordo com suas necessidades, alterar o valor de cada teste
separado, usar várias fórmulas para contar a nota média do curso.
O curso do autor "Novas tendências em linguística" elaborado no LMS MOODLE da
Kherson State University "KSU Online" apresenta o material de aprendizagem de forma
metodicamente unificada e cria condições para o uso de seu conteúdo em qualquer lugar e a
qualquer momento, além da forma de educação dos alunos. A experiência pedagógica de formar
a competência dos estudantes profissionais por meio do curso em questão vem ocorrendo no
Departamento de Línguas Estrangeiras da Universidade Estadual de Kherson há 3 anos e
registrou mudanças positivas no nível de desenvolvimento das competências profissionais e das
habilidades individuais dos estudantes. Estudantes do 1º ano, especialidade "Língua
Estrangeira", 90 estudantes ao todo, participaram do experimento. Grupo de controle (GC) e
grupo experimental (GE), este último teve acesso a este e-curso no MODELO LMS "KSU
Online". O grupo experimental teve materiais de aprendizagem adicionais recomendados em
Linguística Cognitiva, Semiótica e Pragmática, representados como links na Internet (manuais,
guias, artigos, etc.). Em GC e GE os resultados do desempenho acadêmico foram causados
pelos resultados dos testes, e o nível de desenvolvimento das habilidades individuais, a
motivação dos alunos em adquirir habilidades práticas em Linguística Cognitiva, Semiótica e
Pragmática foram avaliados por meio de método de monitoramento e método de exame. De
acordo com os resultados da pesquisa, o nível de autonomia dos estudantes enquanto realizam
determinadas tarefas está aumentando significativamente, bem como a quantidade de visitas a
páginas web educacionais em plataformas abertas. Os estudantes do grupo experimental se
tornaram mais motivados e prontos para realizar tarefas criativas de natureza profissional. Em
comparação com o grupo de controle, o grupo experimental mostrou o aumento de um indicador
qualitativo de desempenho acadêmico de 16%, que é demonstrado na Fig. 7.
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Figura 7
–
Comparação dos resultados da experiência pedagógica em GC e GE
Fonte: Elaborado pelos autores
O indicador qualitativo do desempenho acadêmico foi calculado de acordo com os
resultados dos exames de final de semestre. Assim, cada grupo obteve notas para seminários,
incluindo notas de cursos eletrônicos em tais tópicos: Gramática cognitiva, Mundo do discurso,
Teoria do mundo do texto, Texto poético, Imagens em baladas, Pragmática, etc. (20 horas em
geral).
A representação gráfica das notas no subgrupo separado do curso em questão é mostrada
na Fig. 8.
Figura 8
–
Graphical representation of the end-of-semester grades of a separate
experimental subgroup in the course "New Trends in Professional Affairs".
3
Fonte: Elaborado pelos autores
3
Total number grades for the course "latest advances in professional disciplines"= Número total de notas
para o curso "últimos avanços em disciplinas profissionais"; Excellent = excelente; Good = bom; Satisfactory =
satisfatório
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Conclusão
O questionário do Google composto por 8 perguntas foi elaborado para determinar a
eficácia da aquisição de habilidades profissionais pelos estudantes. De acordo com os resultados
do questionário, concluímos que a maioria dos estudantes (87%) deseja continuar estudando
Linguística Cognitiva, Semiótica e Pragmática, e melhorar os conhecimentos e habilidades com
a ajuda do curso online. 77% dos alunos do 1º ano de mestrado estão satisfeitos com a
possibilidade de usar o LMS MOODLE. Os alunos de grupos experimentais demonstraram
melhores habilidades em exercícios práticos de Linguística Cognitiva, Semiótica e Pragmática.
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Como referenciar este artigo
ZABOLOTSKA, O.; BAKHOV, I. Potencial metódico dos cursos eletrônicos em educação a
distância.
Revista online de Política e Gestão Educacional
, Araraquara, v. 26, n. esp. 2,
e022062, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.16560
Submetido em
:
05/11/2021
Revisões requeridas em
: 22/12/2021
Aprovado em
: 20/02/2022
Publicado em
: 31/03/2022
Gestão de traduções e versões: Editora Ibero
–
Americana de Educação
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Methodical potential of e-courses in distance education
METHODICAL POTENTIAL OF E-COURSES IN DISTANCE EDUCATION
POTENCIAL METÓDICO DOS CURSOS ELETRÔNICOS EM EDUCAÇÃO A
DISTÂNCIA
POTENCIAL METÓDICO DE LOS CURSOS ELECTRÓNICOS EN LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA
Olha ZABOLOTSKA
1
Ivan BAKHOV
2
ABSTRACT
: The article deals with the effectiveness of distance education for students
which depends on: the real time of education, the level of cognitive interests, the level of
motivation for education, the establishment of the education system effective to each student
and elaboration of e-courses. Special e-course “New tendencies in linguistics” elaborated on
LMS MOODLE of Kherson State University «KSU Online» for first-year students obtaining
master’s degree, aims at expanding their knowledge in Cognitive Linguistics, Semiotics and
Pragmatics, presents learning material in a methodically unified form and creates conditions
of its content usage in any place and at any time apart from the form of students’ education.
According to the results of the investigation, the level of students’ autonomy while doing
given tasks is increasing significantly as well as the amount of educational web-pages visits
on open platforms.
KEYWORDS
: Distance education. Communication. Pandemic. Moodle. Educational web-
pages.
RESUMO:
O artigo trata da eficácia da educação a distância para alunos que dependem: do
tempo real da educação, do nível de interesses cognitivos, do nível de motivação para a
educação, do estabelecimento do sistema de ensino efetivo para cada aluno e da elaboração
de e-cursos. O e-curso especial “Novas tendências em linguística” elaborado no LMS
MOODLE da Universidade Estadual de Kherson «KSU Online» para alunos do primeiro ano
de mestrado, visa expandir seus conhecimentos em Linguística Cognitiva, Semiótica e
Pragmática, apresenta material didático de forma metódica e unificada e cria condições de
utilização do seu conteúdo em qualquer lugar e em qualquer momento, independentemente da
formação dos alunos. De acordo com os resultados da investigação, o nível de autonomia dos
alunos na execução de determinadas tarefas está aumentando significativamente, assim como
a quantidade de visitas a páginas educacionais da web em plataformas abertas.
PALAVRAS-CHAVE:
Educação a distância. Comunicação. Pandemia. Moodle. Páginas
educacionais.
1
Kherson State University, Kherson – Ukraine. Doctor of Pedagogical Science, Professor. ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-8899-8244. E-mail: eng.kafedra@ukr.net
2
Interregional Academy of Personnel Management, Kyiv – Ukraine. Doctor of Pedagogical Science, Professor.
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8379-199X. E-mail: i.bakhov59@gmail.com
RPGE
– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022062, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165601
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Olha ZABOLOTSKA and Ivan BAKHOV
RESUMEN:
El artículo trata sobre la efectividad de la educación a distancia para los
estudiantes que depende de: el tiempo real de educación, el nivel de intereses cognitivos, el
nivel de motivación por la educación, el establecimiento del sistema educativo efectivo para
cada estudiante y elaboración de e-cursos. El curso electrónico especial "Nuevas tendencias
en lingüística" elaborado en LMS MOODLE de la Universidad Estatal de Kherson "KSU
Online" para estudiantes de primer año que obtienen una maestría, tiene como objetivo
ampliar sus conocimientos en lingüística cognitiva, semiótica y pragmática, presenta
material de aprendizaje de manera metódica. forma unificada y crea condiciones para el uso
de su contenido en cualquier lugar y en cualquier momento aparte de la forma de educación
de los estudiantes. De acuerdo con los resultados de la investigación, el nivel de autonomía
de los estudiantes mientras realizan las tareas asignadas está aumentando significativamente
al igual que la cantidad de visitas a páginas web educativas en plataformas abiertas.
PALABRAS CLAVE:
Educación a distancia. Comunicación. Pandemia. Moodle. Webs
educativas.
Introduction
In the modern world distance education is gaining popularity. Current challenges
connected with pandemic has put it into high-priority area in education in Ukraine and the
whole world.
Literature review
Distance education issues were in the focus of attention of both national and foreign
scientists and different directions in their research. Theoretical aspects of distance education
implementation in Ukraine were investigated by H. Synyavska and V. Yablochnikova (2015),
I. Bakhov (2013), O. Bakulina, I. Lehan, and Bakhov, I. (2019), L. Gavrylova and Zh.
Katasonova (2017), V. Varava (2015), V. Kukharenko, O. Rybalko, and N. Syrotenko (2002).
Psychological and pedagogical aspects of distance education are highlighted in works by
L. Tkachuk (n.d.), I. Lukashenko (2016), O. Lutsenko, M. Smulson, Yu. Mashbyts, and M.
Zhaldak (2012), L. Koretska, I. Makarenko. Requirements to distance education teacher’s
knowledge and skills are explored by A. Trotsko, L. Rybalko, O. Kyrylenko, H. Trush (2019),
L. Kaidalova, N. Tverdokhlebova, N. Yevtushenko, N. Nosovets. Practical recommendations
for teachers concerning the organization of distance education are given in Common
European Framework of Reference for languages (MILANOVIC, 2001), Ukrainian official
documents (Osvita.ua, 2020), handbooks and training guides of researchers such as:
H. Kolomoyets, O. Mel’nyk, S. Hrutsai, and A. Voznyuk (2019), K. Osadcha, V. and
Osadchyi (2014), V. Isayenko, H. Kashyna, K. Nikolayeva, and L. Pavlyuchenko (2014), S.
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Methodical potential of e-courses in distance education
Strilets, T. Zaporozhchenko (2015), Yu. Trius, I. Herasumenko, and V. Franchuk (2012), N.
Morze, O. Buinytska, and L. Varchenko-Trotsenko (2016).
Michael E. Krauss, the author of the course “Integrating the Internet into the
classroom” and a web-laboratory for English self-study, states that the main difficulty in
students’ distance education lies not only in the lack of time and technical misunderstandings,
but in the absence of direct communication as sometimes “it’s easier and faster to show than
to explain what to do” (KRAUSS, 2005).
Concerning the effectiveness of distance education, we share Yu. Mashbyts’s opinion
who supposes that it can be defined due to consideration of real time of education, the level of
cognitive interests, the level of motivation for education, the establishment of the education
system effective to each student (SMULSON; MASHBYTS; ZHALDAK, 2012).
Methodology
To achieve the purpose of this article, a complex of general scientific and specific
research methods was used. When studying the degree of elaboration of the given problem,
they are the methods of analysis, synthesis and generalization. We used both theoretical and
practical analyses of psychological and pedagogical experience in the viewpoint of the
research to substantiate the scientific and methodology support for our investigation.
During confirmatory stage of the experiment, the methods for questioning and
investigating respondents were used. Questioning, testing and interviewing were conducted at
Kherson State University at the Faculty of Ukrainian and Foreign Languages and Journalism
during two semesters of the academic year 2019-2020.
The quantitative analysis facilitated establishing an appropriate ratio of the outcomes
within the pre-experimental and post-experimental stages of the above-mentioned training.
The pedagogical experiment consisted of 3 stages: 1) pre-testing of the students (to
determine the level of their basic knowledge in linguistics); 2) training course intended for the
future foreign language teachers according to combined (interactive and traditional) author’s
teaching methods; 3) post-experimental testing. The integrity of the assessment process was
provided by the control methods.
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Olha ZABOLOTSKA and Ivan BAKHOV
Result analysis
The effectiveness of pedagogical impact while providing distance education with the
help of computer telecommunication networks is impossible to comprehend without
considering the peculiarities in communication between a teacher and a student. It is
significant here to find the ways of tackling the problem caused by the following
factors
: the
material in the process of communication is not only transmitted, but also formed, specified,
developed; verbal communication is realized by means of dialogues and debates; natural
addition to language is the usage of non-verbal means of communication, such as: gestures,
mimic, pantomimic; the quality of voice, vocal range, tone, inclusion of pauses, laughter,
coughing, etc. into speech; visual communication (eye contact); interactive aspect of
communication is realized in collaborative activities; in the process of communication there
must be mutual understanding between its participants (SMULSON; MASHBYTS;
ZHALDAK, 2012).
However, among the advantages of distance form of education not only the possibility
of providing immediate feedback between the student and teacher within network and the
increasing of “the level of freedom” in the choice of learning rate seem to be attractive,
regular actualization of education material with less efforts. In contrast to traditional
education where a student is considered simultaneously both the subject and the object of the
educational process, in distance education he serves as the subject only due to the usage of
computer (SMULSON; MASHBYTS; ZHALDAK, 2012).
The peculiarities of organization of students’ educational activities in the system of
distance education lies in shifting of the focus on students’ self-education: compulsory
mastering of definite levels of digital competences among teachers and students, in particular,
skills of qualified of computer, communicative technologies and various services in the
Internet; in the change of the ways of interaction between the subjects of education cause by
the appearance of the corresponding informative and communicative technologies, flexibility
in the place of location of each subject and time of classes.
One of the forms of distance education is e-courses. Our e-course “New tendencies in
linguistics” elaborated on LMS MOODLE of Kherson State University «KSU Online» for
first year students obtaining master’s degree, aims at expanding their knowledge in Cognitive
Linguistics, Semiotics and Pragmatics. This course on LMS MOODLE is comfortable and
easy in usage, as it is available at any time and place in the world. Fig.1 contains
characteristics of the course, which also includes annotation.
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Methodical potential of e-courses in distance education
Figure 1
– Characteristics of the e-course “New tendencies in linguistics” on LMS
MOODLE«KSU Online»
Source: Devised by the authors
At the beginning of the e-course there is section News where tutor demonstrates the
list of events which will take place in the nearest future. All course users are subscribed to the
News in mandatory mode. These events are also listed in sections Recent news and Soon. A
user-friendly interface of LMS MOODLE helps to browse through above mentioned sections
and stay focused on the course content. The course includes feedback elements such as Forum
and Chat. Using Forum, a tutor can ask questions or answer users’ questions, students can
communicate with each other or with the tutor, etc. It is this element of LMS MOODLE that
allows the participants to implement asynchronous debates, i.e., discussions which proceed
during a long period of time that is extremely useful at lockdown caused by COVID-19
pandemic. Participants can subscribe to Forum to get notifications about new messages.
However, the usage of Chat helps participants to discuss things online in a synchronous
textual mode. Chat sessions are preserved and are open to browse through. In Chat, high
education students gather to discuss their experience with each other and their tutor. In Fig. 2
you can see the beginning of the e-course: News, Forum, Chat and parts of the first topic.
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Figure 2 –
The beginning of the e-course with feedback elements
Source: Devised by the authors
To the advantages of e-course we also refer different types of tasks: reference to
lectures of different format, textual references to seminars and lectures, multiple choice tests.
Diversity and interactivity of tasks in e-course encourage users to the study of Cognitive
linguistics, Semiotics and Pragmatics.
Figure 3 –
The samples of references and tests to topics
Source: Devised by the authors
As it was stated above, lectures are of different formats, but have unified structure that
includes annotation and several topics (from 2 to 8). References used during lectures contain
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Methodical potential of e-courses in distance education
material from training guides, textbooks, articles of modern foreign and national scientists as
well as materials elaborated by the tutor himself.
Final tests are also worth considering. These elements of summarizing evaluation help
to check users’ total knowledge of the topic material. Test Script and Schemas demonstrated
in Fig. 4., is taken as an example.
Figure 4 –
Test samples in the e-course “New tendencies in linguistics”
Source: Devised by the authors
Test is of multiple-choice type, where a student should choose one or several answers
from the list.
Questions and answers are constantly mixed that complicates students’ work.
Each test attempt is evaluated automatically and has passing grade. LMS MOODLE gives
chance to choose for each group of students in the course their individual time for test and set
time limits. Just after the attempt students can estimate their results – right and wrong
answers. Analysis of the wrong answers and collection of statistics enable to form individual
educational strategy both for a separate student and groups of students. Certain tests can have
definite restrictions provided by the tutor according to the demands of the group. To these
restrictions we refer compulsory browsing of lectures, passing of preliminary tests etc. In Fig.
5 you can see the example of a completed test that clearly shows: when the attempt begun and
when was completed; the amount of time spent to pass the test; the amount of scores the
student got; the grade obtained by the student and the highest possible test grade; right and
wrong answers.
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Figure 5 –
The sample of a completed test
Source: Devised by the authors
LMS MOODLE gives possibility to browse and edit a full list of questions used in all
tests of the e-course. Question storage enables to form special categories and subcategories,
browse through old questions that are preserved even after test deletion. Some of the
questions from the storage of the course are depicted in Fig. 6. We consider question storage
being useful for tests to create occasional questions with different level of complexity.
Figure 6 –
The start of the question storage in the e-course “New tendencies in linguistics”
Source: Devised by the authors
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Methodical potential of e-courses in distance education
Section Statistics is very easy to use and allows to calculate automatically statistical
data from all completed attempts of a certain test. This helps to define complicated and
extremely easy questions for students.
LMS MOODLE also uses e-register to evaluate students. All test grades are
automatically transferred by the system into the register that tutor can easily download in
Open Document, Microsoft Word, Excel або XML format. E-register shows all users logged
into the course, their e-mails, test results, grades put manually by the tutor and calculates
overall score in e-course. Tutor can set up e-register according to his/her needs, change the
value of each separate test, use various formulas to count the average grade for the course.
Author’s course “New tendencies in linguistics” elaborated on LMS MOODLE of
Kherson State University «KSU Online» presents learning material in a methodically unified
form and creates conditions of its content usage in any place and at any time apart from the
form of students’ education. Pedagogical experiment of forming professional students’
competence by means of the given course have been taking place in Department of Foreign
Languages in Kherson State University for 3 years and recorded positive changes in the level
of development of professional competences and students’ individual skills. 1
st
year students,
specialty “Foreign language”, 90 students in all, participated in the experiment. Control group
(CG) and experimental group (EG), the latter had access to this e-course on LMS MOODLE
«KSU Online». Experimental group had additional recommended learning materials in
Cognitive linguistics, Semiotics and Pragmatics, represented as links on the Internet
(handbooks, guides, articles, etc.). In CG and EG the results of academic performance were
caused by test results, and the level of development of individual skills, students’ motivation
in acquiring practical skills in Cognitive linguistics, Semiotics and Pragmatics were evaluated
by means of monitoring method and method of examination. According to the results of
research, the level of students’ autonomy while doing given tasks is increasing significantly as
well as the amount of educational web-pages visits on open platforms. Experimental group
students became more motivated and ready to do creative tasks of professional nature. In
comparison with control group, experimental group showed the rise of a qualitative indicator
of academic performance of 16 %, that is demonstrated in Fig. 7.
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Figure 7 –
Comparison of the results of pedagogical experiment in CG and EG
Source: Devised by the authors
Qualitative indicator of academic performance was calculated according to end-of-
semester exams’ results. Thus, each group got grades for seminars including e-course grades
in such topics: Cognitive grammar, Discourse world, Text world theory, Poetic text, Images
in ballads, Pragmatics, etc. (20 hours in general).
Graphical representation of grades in the separate subgroup in the given course is
shown in Fig. 8.
Figure 8
– Graphical representation of end-of-semester grades of a separate experimental
subgroup in course “New tendencies in professional subjects”
Source: Devised by the authors
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%
0
50
100
CG EG
58%
32%
10%
Total number of grades for the course "latest advances in professional
disciplines"
excellent
good
satisfactory
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Methodical potential of e-courses in distance education
Conclusion
Google questionnaire consisting of 8 questions was elaborated to determine the
effectiveness of acquiring professional skills by students. According to questionnaire results,
we conclude that most students (87%) wish to continue studying of Cognitive linguistics,
Semiotics and Pragmatics, and to improve knowledge and skills with the help of e-course.
77% of 1
st
year students getting master’s degree are satisfied with the possibility to use LMS
MOODLE. Experimental group students demonstrated better skills in practical exercises in
Cognitive linguistics, Semiotics and Pragmatics.
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How to reference this article
ZABOLOTSKA, O.; BAKHOV, I. Methodical potential of e-courses in distance education.
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05/11/2021
Required revisions
: 22/12/2021
Approved
: 20/02/2022
Published
:
31/03/2022
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