image/svg+xmlUso da tecnologia digital por um professor para melhorar a eficácia do processo de formação e autoidentificação profissional dos alunos RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165621USO DA TECNOLOGIA DIGITAL POR UM PROFESSOR PARA MELHORAR A EFICÁCIA DO PROCESSO DE FORMAÇÃO E AUTOIDENTIFICAÇÃO PROFISSIONAL DOS ALUNOS USO DE LA TECNOLOGÍA DIGITAL POR PARTE DE UN DOCENTE PARA MEJORAR LA EFECTIVIDAD DEL PROCESO DE FORMACIÓN Y AUTOIDENTIFICACIÓN PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES USE OF DIGITAL TECHNOLOGY BY A TEACHER TO IMPROVE THE EFFECTIVENESS OF THE PROCESS OF STUDENTS’ TRAINING AND PROFESSIONAL SELF-IDENTIFICATION Ludmila Petrovna GADZAOVA1Elena Valentinovna GOVERDOVSKAYA2Esmira Dokuevna ALISULTANOVA3Natalya Anatolievna MOISEENKO4 RESUMO:A qualidade da formação das competências fundamentais depende da atuação profissional do corpo docente em um trabalho qualificado e profissionalmente organizado na área disciplinar relevante do ensino, que está associada ao planejamento, organização, condução das aulas práticas e avaliação das atividades envolvidas na formação e educação dos alunos. Um professor está qualificado para analisar as características e os problemas do trabalho profissional, tanto teórica como praticamente; derivar soluções considerando as responsabilidades sociais e éticas; interpretar e apresentar sistematicamente aos alunos relações e eventos técnicos, econômicos e sociais, bem como formar o sistema de informação e comunicação educacional em seus contextos educacionais e científicos profissionais. O artigo é dedicado ao lugar e papel do professor no processo educativo do ensino superior associado ao conteúdo profissional e às capacidades combinadas de métodos tradicionais e modernos que garantem um processo de aprendizagem bem-sucedido. PALAVRAS-CHAVE:Papel do professor. Processo educacional universitário. Ensino tradicional e moderno. Sistema de Bolonha. 1Universidade Estadual da Ossétia do Norte, Vladikavkaz –Rússia. Professora. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9558-0818. E-mail: gadzaova@list.ru 2Universidade Estadual de Medicina de Volgograd, Volgograd - Rússia. Professora. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5987-3277. E-mail: elena_goverdovskaya@mail.ru 3Universidade Estadual e Técnica de Grozny, "M. Millionshchikov", Grozny - Rússia. Professora. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2565-5615. E-mail: Esmira59@mail.ru 4Universidade Estadual e Técnica de Grozny, "M. Millionshchikov", Grozny - Rússia. Professora. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2487-6280. E-mail: namoi@mail.ru
image/svg+xmlLudmila Petrovna GADZAOVA; Elena Valentinovna GOVERDOVSKAYA; Esmira Dokuevna ALISULTANOVA e Natalya Anatolievna MOISEENKO RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165622RESUMEN:La calidad de la formación de las competencias fundamentales depende de la actuación profesional del profesorado en un trabajo cualificado y profesionalmente organizado en la materia de enseñanza correspondiente, que está asociada a la planificación, organización, realización de las clases prácticas y evaluación de las actividades involucradas en la formación y educación de los estudiantes. Un docente está capacitado para analizar las características y problemas del trabajo profesional, tanto en la teoría como en la práctica; derivar soluciones considerando las responsabilidades sociales y éticas; interpretar y presentar sistemáticamente a los estudiantes relaciones y eventos técnicos, económicos y sociales, así como formar el sistema de información y comunicación educativa en sus contextos educativos y científicos profesionales. El artículo está dedicado al lugar y rol del docente en el proceso educativo de la educación superior asociado al contenido profesional y las capacidades combinadas de los métodos tradicionales y modernos que aseguran un proceso de aprendizaje exitoso. PALABRAS CLAVE:Papel del maestro. Proceso educativo universitario. Enseñanza tradicional y moderna. Sistema de Bolonia. ABSTRACT: The quality of the formation of fundamental competencies depends on the professional actions of the faculty in a qualified and professionally organized work in the relevant subject area of teaching, which is associated with planning, organization, the conduct of practical classes, and evaluation of the activities involved in students’ training and upbringing. A teacher is qualified to analyze the characteristics and problems of professional work, both theoretically and practically; to derive solutions considering social and ethical responsibilities; to systematically interpret and present to students technical, economic, and social relations and events, as well as forming the educational information and communication system in their professional educational and scientific contexts. The article is devoted to the place and role of the teacher in the educational process of higher education associated with the professional content and the combined capabilities of traditional and modern methods that ensure a successful learning process. KEYWORDS: Role of teacher. University educational process. Traditional and modern teaching. Bologna system. Introdução O sistema de ensino superior está passando por reformas que combinam os métodos tradicionais e modernos e a metodologia de ensino. Neste contexto, surgem novas questões relacionadas com o objetivo de proporcionar aos estudantes uma formação profissional competitiva de alta qualidade. Neste contexto, no ensino superior, entendemos 1) as habilidades dos graduados associadas a um nível suficiente de conhecimento de acordo com seus talentos em todas as suas manifestações pessoais e socialmente valiosas, bem como com a cultura humana em geral; 2) a autoaprendizagem, que dá aos jovens oportunidades variadas para se
image/svg+xmlUso da tecnologia digital por um professor para melhorar a eficácia do processo de formação e autoidentificação profissional dos alunos RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165623moldarem e constantemente melhorar, atualizar e filtrar o conhecimento acumulado, avaliando-o em termos de aplicabilidade prática. Os problemas da educação estão diretamente ligados à personalidade do professor, às habilidades profissionais e aos argumentos persuasivos em seu ensino. Portanto, o objetivo mais importante do ensino, em nossa opinião, é ensinar aos alunos as habilidades de ser ativo no domínio da matéria. Isto requer apoio profissional na pessoa de um professor universitário que está inserido no processo educacional. Método O estudo emprega ativamente as abordagens cognitivas, comunicativas e interculturais, a mediação de fala escrita e oral, técnicas de tradução, e a intelectualização e digitalização da plataforma de aprendizagem. Na base do conceito de ensino está uma pesquisa e uma abordagem empírica deste processo. O estudo também se baseia: o método de revisão de literatura: o estudo utiliza materiais e programas de treinamento publicados no campo da metodologia de ensino no ensino superior; - métodos de simulação, de valor holístico e analítico visando a multidimensionalidade da dinâmica e auto-organização da personalidade (do professor e do aluno) no processo de interação com a realidade de um ambiente socioeducativo aberto e o uso de incentivos que correspondam às necessidades e valores deste ambiente no processo educacional, o desenvolvimento de tecnologias educacionais fundamentais sobre esta base; - análise racional e reflexiva das atividades teóricas e práticas no trabalho educativo e de formação dos professores, determinada pela eficácia das atividades docentes; - desenvolvimento inovador de currículos e métodos para o ensino de uma língua estrangeira, cenários variados de aprendizagem, desenvolvimento de um sistema de classificação, integração de diferentes abordagens e métodos de ensino, um sistema experimental de aplicação de tecnologias on-line.
image/svg+xmlLudmila Petrovna GADZAOVA; Elena Valentinovna GOVERDOVSKAYA; Esmira Dokuevna ALISULTANOVA e Natalya Anatolievna MOISEENKO RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165624Resultados Atualmente, o ensino de línguas estrangeiras, representado por uma série de pesquisadores russos (E.M. Dubovikova, M.O. Iliakhov, S.A. Leshchenko, E.A. Lopatina, IU.IU. Markova, I.G. Olshanskii, IU.M. Orekhova, E.S. Patarakin, E.D. Polat, L.R. Sakaeva, D.O. Sviridov, E.D. Koshelaeva, P.V. Sysoev, S.В. Titova, ZH.A. Khramushina, M.A. Chistiakova etc.) e visa o desenvolvimento metodológico adicional do ensino de línguas e torna possível combinar em grande medida as várias formas de aulas práticas. O sucesso da metodologia de um autor é assegurado pelo estímulo aos alunos à comparação temática de situações textuais autênticas com as originais no campo linguístico. É um modelo de ensino que muda a visão dos alunos sobre a competência intercultural, as diferenças fundamentais na visão de mundo e a capacidade de compreendê-las, o que impede o desejo de isolamento ou afastamento de outras comunidades culturais. Aprender com textos autênticos oferece oportunidades para enriquecer o próprio potencial cultural dos estudantes. O modelo de ensino é claramente estruturado e define um ponto de referência para a definição de comunicação intercultural. O objetivo é que os estudantes aprendam a perceber e compreender a situação comunicativa textual e a navegar no processo de aprendizagem de uma língua estrangeira, a aceitar as características de pensamento e comportamento de uma cultura estrangeira através de meios linguísticos. Esta compreensão desenvolve a empatia dos estudantes, a disposição para um estudo mais profundo de suas próprias normas culturais, a abertura e o respeito. O modelo estabelece a base para atitudes e valores interculturais. O ensino didático-metodológico de uma língua estrangeira é entendido como construção ativa de um modelo de linguagem subjetiva que utiliza todos os recursos cognitivos fornecidos pelo currículo e, de acordo com as abordagens psicológicas e pedagógicas nas quais esta metodologia se baseia, cria um estado de prontidão para aprender: abertura aos processos de aprendizagem, interesse, motivação, atitude fundamental positiva, ausência de expectativas que são muito altas. Então o estudante está à vontade e pronto para perceber e lidar com o programa proposto. Eles direcionam sua atenção para o tema do aprendizado, lidando assim efetivamente com o ambiente de aprendizado e demonstrando um feedback apropriado. Assim, são encontrados pontos em comum e diferenças que levam a uma melhor compreensão e realização do objetivo comunicativo, ações de tradução e a expressão linguística que explica o significado cultural do texto. O professor "digital" moderno pode servir como um guia intensivo mais confiável que não apenas transmite o conteúdo do assunto da disciplina, mas também conduz pesquisas em
image/svg+xmlUso da tecnologia digital por um professor para melhorar a eficácia do processo de formação e autoidentificação profissional dos alunos RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165625uma determinada área da ciência. Recebendo informações quase exaustivas sobre o assunto de estudo, somando às suas reservas intelectuais, os alunos podem sempre utilizar o conhecimento fornecido em maior ou menor extensão e, se possível, aplicá-lo ao propósito pretendido. O sistema tradicional de educação ficou do lado do professor e da sociedade que funcionava de acordo com as mesmas exigências estáveis; ele respondeu com ações apropriadas a todos os desafios, o que, naturalmente, não era uma medida a priori de último recurso, mas uma medida que se justificava naquele momento e levava aos resultados planejados e desejados. Os tempos mudaram rapidamente e, desde 2003, continuamos a implementar o sistema de educação de Bolonha, ainda inseguros de sua eficácia para a Rússia. Como um lembrete, O Processo de Bolonha é a organização de um único espaço educacional a fim de criar um sistema de educação que seja competitivo em relação aos sistemas educacionais da Austrália, América do Norte, Sudeste Asiático e outras regiões, para as quais há uma saída de estudantes de países europeus. Os princípios básicos deste sistema: 1. os diplomas são reconhecidos em todos os países participantes do Sistema de Bolonha. 2. O sistema de ensino superior consiste em três níveis: bacharelado, mestrado, doutorado (NAVIGATOR OBRAZOVANIYA, 2015). A posição-chave do Processo de Bolonha para os estudantes é a oportunidade de estudar não apenas em sua própria universidade, mas também de fazer estágios em outras universidades europeias. Ao mesmo tempo, não apenas para obter novas experiências, mas também uma educação que seja reconhecida e aceita em todos os estados membros. Isto deve aumentar as chances de um jovem especialista em emprego na Europa (NAVIGATOR OBRAZOVANIYA, 2015). A conclusão é simples: este processo envolve o treinamento de uma enorme massa de bacharéis, especialistas de perfis estreitos que não possuem suficientes competências profissionalmente importantes exigidas no mercado de trabalho, embora a meta e os objetivos do programa sejam claros: 1. Aumentar a mobilidade do corpo docente e dos estudantes, desenvolvendo conexões entre instituições de ensino superior. 2. Aumentar as oportunidades de emprego para jovens profissionais no novo mundo global. 3. Fortalecer e desenvolver o potencial científico, cultural e intelectual. 4. Aumentar a qualidade e a orientação prática do ensino superior. 5. 5. Fortalecer o papel e função das instituições de ensino superior na formação e desenvolvimento dos valores culturais nacionais e universais (EVGENIA, 2021).
image/svg+xmlLudmila Petrovna GADZAOVA; Elena Valentinovna GOVERDOVSKAYA; Esmira Dokuevna ALISULTANOVA e Natalya Anatolievna MOISEENKO RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165626Na prática, observamos apenas um empobrecimento bastante substancial do potencial criativo e intelectual dos estudantes. Muito claro é o perigo do transbordamento de propaganda que é contrária aos valores nacionais e que precisa ser combatida pela escola e pela universidade. Até hoje, a Rússia tem sido incapaz até mesmo de "adaptar" os padrões mínimos europeus ao sistema nacional estabelecido e garantir aos graduados que eles irão atender a esses requisitos mínimos. Isto se deve ao número de horas acadêmicas, aos complexos educacionais-metodológicos criados apressadamente e a outra documentação que devora o principal tempo de trabalho dos professores, enquanto as instalações anunciadas estão em um nível completamente diferente e iludem a lógica de nosso sistema educacional. O ministério e outros órgãos autorizados são guiados mais pelas realizações dos estudantes individuais do que pela eficácia de todo o processo de aprendizagem em geral, o que, em nossa opinião, teria tido um efeito positivo maior. Certamente, os testes intermediários para estudantes sempre foram usados na Rússia, mas em ordem de trabalho intermediária, achamos muito produtivo para este propósito. Entretanto, consideramos este teste não como o principal ou sistemático, refletindo o conhecimento real dos estudantes, mas como um meio que serve apenas para determinar se um estudante individual atingiu o padrão mínimo de competência (na prática, tal padrão é alcançado pela maioria dos estudantes, de acordo com os números do relatório oficial - 93%). Contudo, resultados tão elevados não se refletem no desenvolvimento econômico progressivo de nosso país (para especificar, a Rússia tem alguns graduados excepcionais, mas eles são muito poucos para nossa imensa economia). A maioria dos estudantes não tem acesso a estágios ou colocações não apenas nos países líderes, mas também em quaisquer outros, nem mesmo nas cidades centrais da Rússia, se considerarmos as universidades regionais, que são a maioria. Há uma expansão do ensino superior que leva a um aumento do desemprego e a um aumento do "emprego inadequado" de graduados. Para estabelecer a chamada justiça educacional, nossos resultados realmente precisam ser mais objetivos e comparáveis. Em nossa opinião, isto só pode ser alcançado com base na digitalização completa, treinamento adicional gratuito contínuo para professores, e o pessoal docente recebendo salários suficientemente altos para a implementação normal do processo educacional e a obtenção de um padrão de vida decente. Somente então seria possível exigir que eles preenchessem o processo educacional com conteúdo educativo, de educação, informativo e didático, e somente isto, acreditamos, pode levar a uma educação competitiva, patriótica e eficiente, assim como a uma compreensão dos valores de outras culturas e de nossa própria cultura, uma vez que o sistema educacional é o que estabelece critérios para sua
image/svg+xmlUso da tecnologia digital por um professor para melhorar a eficácia do processo de formação e autoidentificação profissional dos alunos RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165627comparação e compreensão, tendo um conhecimento impecável apoiado pelo cuidado do Estado. Os professores universitários utilizam todos os recursos, sugestões, oportunidades e iniciativas pessoais, das quais deriva a especialização dos graduados mais tarde, para lidar com a tarefa de melhorar todos os aspectos da inteligência dos estudantes (dos quais há muito mais do que aqueles que têm a ver com pragmatismo, racionalidade, ou seja, inteligência emocional, criativa em diferentes direções educacionais, etc.). O ambiente universitário russo está introduzindo as modernas tecnologias digitais no processo de ensino de línguas estrangeiras, tanto quanto possível. Isto já é (condicionalmente) a Geração Z, que utiliza ativamente recursos multimídia da Internet, TED, o Recurso WeVideo, realidade 3D. Estas são "pessoas digitais" interessadas em ciência e tecnologia. Espera-se que eles busquem engenharia espacial, biomedicina, robótica e artes; que levem estilos de vida saudáveis, pois nasceram em um novo ambiente sócio-político. No entanto, eles conhecem a democracia pelo lado institucional e dão pouca importância à percepção multifacetada de sua essência versátil na vida cotidiana. Assim, o cânone geral da educação seguido pela sociedade, universidades, professores e estudantes que conhecem línguas estrangeiras é um aspecto importante da introdução no sistema digital. Entretanto, quais valores são necessários para serem transmitidos pelo ambiente educacional, pelo professor e pelas informações textuais? Als interaktive Gattung kommen Hypertexte der Sprachdidaktik und der Lernpsychologie insofern entgegen, als sie sprachlich einfacher verwertbare Strukturen bereitstellen können und dennoch gleichzeitig das natürliche Interesse der Lerner an Entdeckung und kreativen Strukturen explizit einfordern und üben / Como categoria interativa, os textos podem resistir à didática lingüística e à psicologia da aprendizagem, fornecendo aos estudantes estruturas lingüisticamente mais fáceis de usar e, ao mesmo tempo, provocando um interesse natural e criativo em sua descoberta e domínio (ROCHE, 2007, p. 169). Estabelecemos objetivos de expandir o campo da cultura de aprendizagem, padrões compartilhados de compreensão e uma percepção comum de nosso passado e presente para ajudar os estudantes a planejar o futuro em ambientes hostis e até mesmo hostis. Sistemas de valores comparáveis e formas de avaliar o ambiente também criam uma cultura de percepção. Formar tal percepção nos estudantes continua sendo a tarefa do ensino superior. E isto deve, parece-nos, ser entendido pragmaticamente, porque o ensino superior também é realizado, antes de tudo, em termos do que faz para o desenvolvimento da personalidade do estudante antes das exigências de qualificação da atividade de trabalho subsequente. Isto já aponta para a
image/svg+xmlLudmila Petrovna GADZAOVA; Elena Valentinovna GOVERDOVSKAYA; Esmira Dokuevna ALISULTANOVA e Natalya Anatolievna MOISEENKO RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165628necessidade de uma abordagem responsável: primeiro, para a escolha da especialidade; segundo, a capacidade de aprender em um nível elevado, adequado, por exemplo, para a língua, história, matemática, ciências e outras direções de estudo; e, terceiro, a necessidade de conhecimento prévio, isto é, educação básica da escola, para ter uma boa base geral. Os professores trabalham no resto para formar uma compreensão da natureza da cognição em geral, das habilidades de pesquisa científica, análise, síntese, característica do ensino superior; para ensinar trabalho independente e familiaridade com métodos científicos para aprofundar no problema escolhido. Para este fim, nossas universidades iluminaram e autorizaram professores-cientistas, o que dá aos estudantes a oportunidade de lidar competentemente com as conquistas da ciência e tecnologia modernas, para projetar a tecnologia do futuro. Isto é propedêutico para o trabalho científico (exigido não apenas na universidade), determinação da esfera de atividade, mas consciência da necessidade de conhecer também línguas estrangeiras para um futuro trabalho profissional bem-sucedido. Todas as disciplinas naturais são igualmente funcionais e promissoras. De particular importância é o conhecimento profundo de línguas estrangeiras em especialidades não linguísticas. Adequadamente identificadas pelo professor, as habilidades de aprendizagem dos alunos são sempre dirigidas com sucesso para a formação de habilidades gerais (competências-chave), que são importantes para a formação no nível de graduação: a capacidade de pensar independentemente, aprender e organizar o próprio trabalho, comunicar e colaborar, bem como a reflexividade e disposição para assumir responsabilidades - tudo o que é organizado e realizado pelo modelo de ensino. Escolher o domínio de alta qualidade de uma língua estrangeira, a motivação, as alternativas a ter, as decisões e suas consequências, a retirada da responsabilidade e sua tomada de responsabilidade, o desenvolvimento do interesse, a independência - com experiências tão importantes de profissionalismo, os estudantes poderiam adquirir experiência prática já no início do ensino superior. Der Student kann sich in dieser komplexen Lernumgebung auch so verhalten, wie er es sonst gewohnt, das heißt z.B. seine gewohnten eingeschliffenen Lernstrategien einsetzen, entweder auswendig lernen oder Hypothesen bilden, blättern oder gezielt suchen, das Material sequentielllinear studieren oder nach Zusammenhängen forschen, extrinsisch motiviert ‘pauken’ oder intrinsischmotiviert sich mit wesentlichen Frage- und Problemstellungen identifizieren. Hypertext ist offen und zugänglich für alle möglichen individuellen Lernstile und Lernangewohnheiten / O estudante pode se comportar de maneiras a que normalmente está acostumado, como usar suas estratégias usuais de aprendizagem, memorizar, ou fazer hipóteses, apenas escumar, ou pesquisar propositadamente; material de aprendizagem consistente, ou rastrear conexões, 'empanturrar', conteúdo com motivação externa, ou ser motivado internamente para se identificar com questões e problemas essenciais. O hipertexto é aberto e acessível a todos os estilos e hábitos de aprendizagem individuais possíveis (SCHULMEISTER, 2002, p. 268).
image/svg+xmlUso da tecnologia digital por um professor para melhorar a eficácia do processo de formação e autoidentificação profissional dos alunos RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165629Nosso modelo de trabalho de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, do ponto de vista cognitivo-psicológico, se forma em uma estrutura interligada simples do conhecimento linguístico obtido, que muda constantemente junto com a mudança de textos e dependendo das habilidades comunicativas individuais de cada aluno. A tradução de textos e a composição de múltiplos diálogos é acompanhada pela eliminação de deficiências em termos de adequação, precisão e expressividade, que distorcem as regras de comunicação. Estruturas linguísticas importantes estão ancoradas em informações significativas, o que permite que elementos linguísticos e não linguísticos funcionem na comunicação, contribuindo para um foco consciente em determinados elementos. Na familiarização informativa com o texto, a informação é percebida e avaliada apenas de forma geral e altamente seletiva, mas o uso subsequente do vocabulário corrige a compreensão incompleta ou imprecisa, alinhando o contexto situacional. O trabalho posterior envolve uma certa gama de opções, dependendo de como o estudante interpreta a informação: intelectualmente ou emocionalmente. No caso de uma nota positiva, o conhecimento apropriado é adquirido, e a execução lingüística final depende de recursos linguísticos apropriados, usando uma estratégia particular de seleção de meios apropriados de linguagem escrita e falada, fazendo todo o esforço para obter um resultado adequado. Uma tradução adequada requer três elementos importantes: motivação e vontade de aprender; compreensão da perspectiva subjetiva do estudante sobre a importância de sua contribuição pessoal para sua educação e a capacidade de percepção sensorial; permitir fazer interpretações apropriadas, fazer hipóteses. Estas hipóteses moldam experimentalmente a interpretação dos dados. Quanto mais bem sucedida uma hipótese é desenvolvida, mais rapidamente ela é condensada a uma que seja funcional, flexível, pronta para um maior refinamento. O processo de aprendizado nesta fase conclui com sucesso com a aceitação de uma presunção de hipótese adequada em uma formulação léxico-linguística apropriada. Os professores determinam independentemente o conteúdo do tópico, as formas de trabalho e sua ordem dentro do modelo educacional. Os alunos também são livres para participar da seleção e desenho do material que precisa ser editado em sala de aula. A consideração e aceitação de tais decisões é uma parte crucial da aprendizagem e, consequentemente, uma forma de trabalho independente. Esta abordagem não define o aprendizado inteiramente; muito mais frequentemente, os professores planejam o curso, trabalhando o material de todos os ângulos concebíveis, apenas para que não percam detalhes importantes. Além disso, o professor controla as abordagens, métodos e formas de trabalho e,
image/svg+xmlLudmila Petrovna GADZAOVA; Elena Valentinovna GOVERDOVSKAYA; Esmira Dokuevna ALISULTANOVA e Natalya Anatolievna MOISEENKO RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1656210portanto, o potencial de pesquisa dos alunos. A sofisticação metodológica de nosso corpo docente está preocupada com sua competência organizacional, social e educativa-estética e o fracasso em atingir os objetivos planejados na sala de aula é mais frequentemente devido a limitações técnicas na escolha do método e ao tempo perdido na reorientação de tarefas porque os meios necessários para elas não estão disponíveis. Isto é considerado uma séria perda para a eficácia do professor. Falando de sua motivação na aprendizagem e da escolha da disciplina como elemento de engajamento, os alunos se concentram na personalidade do professor e ponderam a questão: o que constitui o nível de ensino superior? A resposta à pergunta parece mais importante em termos de sustentabilidade da aprendizagem; a continuidade do processo de aprendizagem, a natureza de pesquisa do processo educacional, utilizando e implementando constantemente os resultados de novas pesquisas. Para uma implementação bem sucedida das modernas tecnologias de informação e comunicação e novas tecnologias pedagógicas no processo educacional no ensino médio e universitário, é aconselhável identificar, analisar e posteriormente tentar superar as dificuldades encontradas pelos sujeitos do processo pedagógico, o que melhorará a organização de todo o processo de aprendizagem (OREKHOVA; BETRETDINOVA, 2021, p. 177). Os resultados dos programas educacionais que ensinam de forma desordenada revelam cada vez mais a indispensabilidade da educação acadêmica. Os professores monitoram a obsolescência dos valores, verdades e normas, substituindo-as por novas, o que garante a segurança e a clareza do desenvolvimento intelectual dos alunos. As verdades acadêmicas de nosso modelo de ensino baseado na moderna tecnologia digital e uma equipe competente e entusiasta formam a base para o domínio pelos estudantes de uma ampla gama de conhecimentos em línguas estrangeiras, que continuam se mostrando indispensáveis na prática, contribuem para a formação das habilidades pessoais dos estudantes, desenvolvem sua persistência e perseverança no aprendizado ativo de acordo com as regras do ambiente educacional, em um clima de descoberta, em busca de novos conhecimentos e compartilhamento dos mesmos.
image/svg+xmlUso da tecnologia digital por um professor para melhorar a eficácia do processo de formação e autoidentificação profissional dos alunos RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1656211Conclusão O processo de aprendizagem se concentra em estimular a atividade intelectual e criativa de um estudante. As habilidades de comunicação e interculturais emergem da análise de situações e papéis, do desenvolvimento de testes educacionais correspondentes com situações autênticas. Todos os métodos empregados são selecionados e utilizados de acordo com critérios rigorosos de consistência e eficiência e têm como objetivo preparar o estudante para a esfera da atividade profissional, fornecendo-lhes os conhecimentos necessários nela. Os métodos de autor existentes e desenvolvidos são aplicados de acordo com o currículo, de modo que o estagiário possa ser qualificado para exercer atividades profissionais, para ser responsável por suas ações em um estado de direito livre, democrático e social. O processo educacional é também um espaço de discussão bem organizado, no qual o conhecimento é oferecido e as verdades científicas são expressas, mas crenças e conjecturas (hipóteses), bem como (supostas) conclusões de pesquisa também podem ser expressas e discutidas com os estudantes, sendo-lhes dada a liberdade de objetar e preparar uma apresentação explicativa, relatório, resumo, etc. baseada em evidências. É um espaço de constante experimentação onde novos conhecimentos podem ser colocados em uso. O fornecimento e aquisição de conhecimentos acadêmicos, habilidades e métodos exigidos na profissão pressupõem que os professores também sejam proficientes neles. Padrões de ensino elevados e comparáveis são projetados para motivar os estudantes a estudar bem, independentemente de estarem seguindo uma carreira acadêmica, comercial ou alguma outra profissional, e exigem um treinamento cada vez mais organizado e individualizado em línguas estrangeiras. A variabilidade das opções de ensino em nível de monografias de autores, livros didáticos (inclusive eletrônicos), guias de estudo, manuais metodológicos, programas de mestrado, que são desenvolvidos de acordo com diferentes princípios, e a participação coletiva dos estudantes neles aumenta a eficácia do ensino e, a nosso ver, ser interpretado positivamente no moderno sistema de ensino superior digitalizado, apresenta uma contribuição para seu sucesso. O corpo docente das instituições de ensino superior pode ser considerado a unidade central de qualidade neste sistema vital.
image/svg+xmlLudmila Petrovna GADZAOVA; Elena Valentinovna GOVERDOVSKAYA; Esmira Dokuevna ALISULTANOVA e Natalya Anatolievna MOISEENKO RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1656212REFERÊNCIAS EVGENIA.Bolonskaya sistema obrazovaniya: chto eto takoye, plyusy i minusy, osobennosti Bolonskogo protsessa v Rossii [Bologna education system: what is it, pros and cons, features of the Bologna process in Russia]. 2021. Disponível em: https://zaochnik.ru/blog/bolonskaja-sistema-obrazovanija-chto-eto-takoe-pljusy-i-minusy-osobennosti-bolonskogo-protsessa-v-rossii/. Acesso em: 10 out. 2021. NAVIGATOR OBRAZOVANIYA. Bolonskaya Sistema Obrazovaniya V Sovremennoy Rossii[Bologna System of Education in Modern Russia]. 2015. Disponível em: https://fulledu.ru/articles/1014_bolonskaya-sistema-obrazovaniya-v-sovremennoy-ross.html. Acesso em: 10 out. 2021 OREKHOVA, IU. M.; BETRETDINOVA, I. K. O spetsifike realizatsii onlain-obucheniia inostrannomu iazyku [On the specifics of teaching a foreign language online]. Vestnik of Orenburg State Pedagogical University. Electronic Scientific Journal, v. 1, n. 37, p. 175-189, 2021. DOI: https://doi.org/10.32516/2303-9922.2021.37.15 ROCHE, J. Hypertextualität und Kognition im Fremdsprachenerwerb. In: Frühjahrskonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts. Tübingen, 2007. p. 167-178. SCHULMEISTER, R. Grundlagen hypermedialer Lernsysteme:Theorie - Didaktik - Design. München: Oldenbourg, 2002. Como referenciar este artigoGADZAOVA, L. P.; GOVERDOVSKAYA, E. V.; ALISULTANOVA, E. D.; MOISEENKO, N. A. Uso da tecnologia digital por um professor para melhorar a eficácia do processo de formação e autoidentificação profissional dos alunos. Revista online de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.16562 Submetido em: 07/11/2021 Revisões requeridas em: 23/12/2021 Aprovado em: 20/02/2022 Publicado em: 31/03/2022 Gestão de traduções e versões: Editora Ibero –Americana de Educação
image/svg+xmlUse of digital technology by a teacher to improve the effectiveness of the process of students’ training and professional self-identificationRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165621USE OF DIGITAL TECHNOLOGY BY A TEACHER TO IMPROVE THE EFFECTIVENESS OF THE PROCESS OF STUDENTS’ TRAINING AND PROFESSIONAL SELF-IDENTIFICATIONUSO DA TECNOLOGIA DIGITAL POR UM PROFESSOR PARA MELHORAR A EFICÁCIA DO PROCESSO DE FORMAÇÃO E AUTOIDENTIFICAÇÃO PROFISSIONALDOS ALUNOSUSO DE LA TECNOLOGÍA DIGITAL POR PARTE DE UN DOCENTE PARA MEJORAR LA EFECTIVIDAD DEL PROCESO DE FORMACIÓN Y AUTOIDENTIFICACIÓN PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTESLudmila Petrovna GADZAOVA1Elena Valentinovna GOVERDOVSKAYA2Esmira Dokuevna ALISULTANOVA3Natalya AnatolievnaMOISEENKO4ABSTRACT:The quality of the formation of fundamental competencies depends on the professional actions of the faculty in a qualified and professionally organized work in the relevant subject area of teaching, which is associated with planning, organization, the conduct of practical classes, and evaluation of the activities involved in students’ training and upbringing. A teacher is qualified to analyze the characteristics and problems of professional work, both theoretically and practically; to derive solutions considering social and ethical responsibilities; to systematically interpret and present to students technical, economic, and social relations and events, as well as forming the educational information and communication system in their professional educationaland scientific contexts. The article is devoted to the place and role of the teacher in the educational process of higher education associated with the professional content and the combined capabilities of traditional and modern methods that ensure a successful learning process.KEYWORDS:Role of teacher.University educational process.Traditional and modern teaching.Bologna system.RESUMO: A qualidade da formação das competências fundamentais depende da atuação profissional do corpo docente em um trabalho qualificado e profissionalmente organizado na área disciplinar relevante do ensino, que está associada ao planejamento, organização, condução das aulas práticas e avaliação das atividades envolvidas na formação e educação dos alunos. Um professor está qualificado para analisar as características e os problemas do 1Northern Ossetia State University, Vladikavkaz–Russia. Professor. ORCID:https://orcid.org/0000-0001-9558-0818.E-mail:gadzaova@list.ru2Volgograd State Medical University, Volgograd–Russia. Professor. ORCID:https://orcid.org/0000-0001-5987-3277. E-mail:elena_goverdovskaya@mail.ru3Grozny State Oil Technical University named after Academician M. D. Millionshchikov, Grozny–Russia. Professor. ORCID:https://orcid.org/0000-0002-2565-5615. E-mail:Esmira59@mail.ru4Grozny State Oil Technical University named after Academician M. D. Millionshchikov, Grozny–Russia. Professor. ORCID:https://orcid.org/0000-0002-2487-6280. E-mail:namoi@mail.ru
image/svg+xmlLudmila Petrovna GADZAOVA; Elena Valentinovna GOVERDOVSKAYA; Esmira Dokuevna ALISULTANOVA and Natalya Anatolievna MOISEENKORPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165622trabalho profissional, tanto teórica como praticamente; derivar soluções considerando as responsabilidades sociais e éticas; interpretar e apresentar sistematicamente aos alunos relações e eventos técnicos, econômicos e sociais, bem como formar o sistema de informação e comunicação educacional em seus contextos educacionais e científicos profissionais. O artigo é dedicado ao lugar e papel do professor no processo educativo do ensino superior associado ao conteúdo profissional e às capacidades combinadas de métodos tradicionais e modernos que garantem um processo de aprendizagem bem-sucedido.PALAVRAS-CHAVE: Papel do professor. Processo educacional universitário. Ensino tradicional e moderno. Sistema de Bolonha.RESUMEN: La calidad de la formación de las competencias fundamentales depende de la actuación profesional del profesorado enun trabajo cualificado y profesionalmente organizado en la materia de enseñanza correspondiente, que está asociada a la planificación, organización, realización de las clases prácticas y evaluación de las actividades involucradas en la formación y educación de los estudiantes. Un docente está capacitado para analizar las características y problemas del trabajo profesional, tanto en la teoría como en la práctica; derivar soluciones considerando las responsabilidades sociales y éticas; interpretar y presentar sistemáticamente a los estudiantes relaciones y eventos técnicos, económicos y sociales, así como formar el sistema de información y comunicación educativa en sus contextos educativos y científicos profesionales. El artículo está dedicado al lugar y rol del docente en el proceso educativo de la educación superior asociado al contenido profesional y las capacidades combinadas de los métodos tradicionales y modernos que aseguran un proceso de aprendizaje exitoso.PALABRAS CLAVE: Papel del maestro. Proceso educativo universitario. Enseñanza tradicional y moderna. Sistema de Bolonia.IntroductionThe system of higher education is undergoing reforms that combine the traditional and modern methods and methodology of teaching. In this context, there emerge new issues related to the objective of providing students with high-quality competitive professional training. In this context, under higher education, we understand 1) the abilities of graduates associated with a sufficient level of knowledge in accordance with their talents in all their personal and socially valuable manifestations, as well as withgeneral human culture; 2) self-learning, which gives varied opportunities for young people to shape themselves and constantly improve, update, and filter the accumulated knowledge by assessing it in terms of practical applicability. The problems of education are directly linked to the personality of the teacher, professional skills, and persuasive arguments in their teaching. Therefore, the most important goal of teaching, in our opinion, is to teach students the skills of being active in mastering the
image/svg+xmlUse of digital technology by a teacher to improve the effectiveness of the process of students’ training and professional self-identificationRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165623subject. This requires professional support in the person of a university teacher who is embedded in the educational process.MethodsThe study actively employs the cognitive, communicative, and intercultural approaches, written and oral speech mediation,translation techniques, and the intellectualization and digitalization of the learning platform. At the basis of the concept of teaching lies a research and empirical approach to this process. The study also relies on: –the method of literature review: the study uses published training materials and programs in the field of teaching methodology in higher education;–simulation, holistic-value, and analytical methods aimed at the multidimensionality of the dynamics and self-organization of personality (of the teacher and the student) in the process of interaction with the reality of an open socio-educational environment and the use of incentives that correspond to the needs and values of this environment in the educational process, the development of fundamental educational technologies on this basis;–rational and reflective analysis of the theoretical and practical activities in the educational and upbringing work of teachers determined by the effectiveness of teaching activities;–innovative development of curricula and methods for teaching a foreign language, varying learning scenarios, development of a grading system, integration of different teaching approaches and methods, an experimental system of applying online technologies.ResultsAt present, foreign language teaching, represented by a range of Russian researchers (E.M. Dubovikova, M.O. Iliakhov, S.A. Leshchenko, E.A. Lopatina, IU.IU. Markova, I.G. Olshanskii, IU.M. Orekhova, E.S. Patarakin, E.D. Polat, L.R. Sakaeva, D.O. Sviridov, E.D. Koshelaeva, P.V. Sysoev, S.В. Titova, ZH.A. Khramushina, M.A. Chistiakova etc.)andis aimed at the further methodological development of language teaching and makes it possible to match the various forms of practical classes to a large extent. The success of an author’s methodology is ensured by stimulating students to the thematic comparison of authentic textual situations with the original ones in the linguistic field. It is a teaching model that changes the students’ view of intercultural competence, fundamental differences in
image/svg+xmlLudmila Petrovna GADZAOVA; Elena Valentinovna GOVERDOVSKAYA; Esmira Dokuevna ALISULTANOVA and Natalya Anatolievna MOISEENKORPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165624worldview, and the ability to understand them, which prevents the desire for isolation or estrangement from other cultural communities. Learning from authentic texts offers opportunities to enrich students’ own cultural potential. The teaching model is clearly structured and defines a reference point for the definition of intercultural communication. The goal is for students to learn to perceive and understand the communicative textual situation and navigate it in the process of learning a foreign language, to accept the features of thinking and behavior of a foreign culture through linguistic means. This understanding develops students’ empathy, readiness for a deeper study of their own cultural norms, openness, and respect. The model lays down the foundation for intercultural attitudes and values.Didactic-methodological teaching of a foreign language is understood as active construction of a subjective language model that uses all the cognitive resources provided by the curriculum, and, in accordance with the psychological and pedagogical approaches on which this methodology is based, it createsa state of readiness to learn: openness to learning processes, interest, motivation, positive fundamental attitude, the absence of expectations that are too high. Then the student is at ease and ready to perceive and cope with the proposed program. They direct their attention to the subject of learning, thereby coping effectively with the learning environment and demonstrating appropriate feedback.Thus, commonalities and differences are found to lead to a better understanding and achievement of the communicative goal, translation actions, and the accompanying linguistic expression explaining the cultural meaning of the text. The modern “digital” teacher can serve as a more reliable intensive guide who not only conveys the subject content of the discipline but also conducts research in a particular area of science. Receiving almost exhaustive information about the subject of study, adding to their intellectual reserves, students can always use the provided knowledge to a greater or lesser extent and, if possible, apply it to its intended purpose.The traditional system of education stood on the side of the teacher and the society that functioned according to the same stable requirements; it responded with appropriate actions to all challenges, which, of course, was not an a priorimeasure of last resort, but one that justified itself at that moment and lead to the planned, desired results. Times have changed rapidly and since 2003, we continue to implement the Bologna system of education, still unsure of its effectiveness for Russia. As a reminder, The Bologna Process is the organization of a single educational space in order to create a system of education that is competitive in relation to the educational systems of Australia, North America, South-East Asia, and other
image/svg+xmlUse of digital technology by a teacher to improve the effectiveness of the process of students’ training and professional self-identificationRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165625regions, to which there is an outflow of students from European countries. The basic principles of this system: 1. Diplomas are recognized in all countries participating in the Bologna System. 2. The system of higher education consists of three levels: bachelor, master, doctorate (NAVIGATOR OBRAZOVANIYA, 2015).The key position of the Bologna Process for students is the opportunity to study not only in their own university but also to go for internships in other European universities. At the same time, not only to get new experience, but also an education that is recognized and accepted in all member states. This should increase the chances of a young specialist for employment in Europe(NAVIGATOR OBRAZOVANIYA, 2015). The conclusion is simple: this process entails the training of a huge mass of bachelors, specialists of narrow profiles who do not have enough professionally important competencies demanded in the labor market, although the program goal and objectives are clear: 1.To increase faculty and student mobility by developing connections between institutions of higher education.2.To increase employment opportunities for young professionals in the new global world.3.To strengthen and developscientific, cultural, and intellectual potential.4.To increase the quality and practical orientation of higher education.5.To strengthen the role and function of higher education institutions in the formation and development of national and universal cultural values (EVGENIA, 2021). In practice, we only observe quite substantial impoverishment of the creative and intellectual potential of students. Quite clear is the danger of the overflow of propaganda that is contrary to the national values and needs to be countered by the school and university. To this day, Russia has been unable to even“tailor” the minimal European standards to the established national system and guarantee the graduates that they will meetthese minimal requirements. This is due to the number of academic hours, the hastily created educational-methodical complexes, and other documentation that devours the main working time of teachers, while the advertised installations are on a completely different level and elude the logic of our educational system.The ministry and other authorized bodies are guided more by the achievements of individual students rather than the effectiveness of the whole learning process in general, which, in our opinion, would have had a greater positive effect. Certainly, interim student testing has always been used in Russia, but in intermediate working order, we find it very productive for this purpose. However, we consider this testing to be not the main or
image/svg+xmlLudmila Petrovna GADZAOVA; Elena Valentinovna GOVERDOVSKAYA; Esmira Dokuevna ALISULTANOVA and Natalya Anatolievna MOISEENKORPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165626systematic, reflecting the real knowledge of students, but a means serving only to determine whether an individual student has reached the minimum standard of competence (in practice, such a standard is achieved by most students, according to official reporting figures –93%). Yet such high results are not reflected in the progressive economic development of our country (to specify, Russia does have some outstanding graduates, but they are too few for our huge economy).Most students have no access to internships or placements not only in the leading countries but also in any other ones, noteven in the central cities of Russia if we consider regional universities, which are the majority. There is an expansion of higher education which leads to an increase in unemployment and an increase in the “inadequate employment” of graduates. Toestablish the so-called educational justice, our results really need to be more objective and comparable. In our view, this can only be achieved based oncompleted digitalization, continuous free additional training for teachers, and the teaching staff being provided with sufficiently high salaries for the normal implementation of the educational process and the achievement of a decent standard of living. Only then would it be possible to demand that they fill the educational process with educational, upbringing, informational, and didactic content, and only this, we believe, can lead to a competitive, patriotic, and efficient education, as well as to an understanding of the values of other cultures and our own culture, since the education system is the one to set criteria for their comparison and comprehension, having impeccableknowledge supported by the care of the state. University faculty uses all resources, suggestions, opportunities, and personal initiatives, from which the specialization of graduates later stems, tocope with the task of improving all aspects of students’ intelligence (of which there are far more than those that have to do with pragmatism, rationality, i.e.,emotional, creative intelligence in different educational directions, etc.). Russia’s university environment is introducing modern digital technologies into the process of teaching foreign languages as much as possible. This is already (conditionally) Generation Z, which actively uses multimedia Internet resources, TED, the WeVideo Resource, 3D-reality. These are “digital people” interested in science and technology. They are expected to pursue space engineering, biomedicine, robotics, and the arts; to lead healthy lifestyles, as they were born into a new socio-political environment. However, they know about democracy from the institutional side and give little thought to the multifaceted perception of its versatile essence in everyday life.
image/svg+xmlUse of digital technology by a teacher to improve the effectiveness of the process of students’ training and professional self-identificationRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165627Thus, the general canon of education followed by society, universities, faculty, and students who know foreign languages is an important aspect of introduction into the digital system. However, which values are necessary to be transmitted by the educational environment, the teacher, and textual information? Als interaktive Gattung kommen Hypertexte der Sprachdidaktik und der Lernpsychologie insofern entgegen, als sie sprachlich einfacher verwertbare Strukturen bereitstellen können und dennoch gleichzeitigdas natürliche Interesse der Lerner an Entdeckung und kreativen Strukturen explizit einfordern und üben / As an interactive category, texts can stand up to linguistic didactics and the psychology of learning by providing students with linguistically easier-to-use structures and, at the same time, provoking a natural, creative interest in their discovery and mastery (ROCHE, 2007, p. 169).We set goals of expanding the field of learning culture, shared patterns of understanding, and a common perception of our past and present to help students plan for the future in unfriendly and even hostile environments. Comparable value systems and ways of evaluating the environment also create a culture of perception. Forming such a perception in students remains the task of higher education. And this should, it seems to us, be understood pragmatically, because higher education is also carried out, first of all, in terms of what it does for the development of the student’s personality before the qualification requirementsof the subsequent work activity. This already points to the need for a responsible approach: first, to the choice of the specialty; second, the ability to learn at a high level, suitable, for example, for language, history, mathematics, science, and otherdirection of study; and, third, the need for prior knowledge, i.e. basic education from school, to have a good general foundation. Teachers work on the rest toform an understanding of the nature of cognition in general, the skills of scientific research, analysis, synthesis, characteristic of higher education; to teach independent work and familiarity with scientific methods for deepening into the chosen problem. For this purpose, our universities have enlightened, authoritative teachers-scientists, which gives students the opportunity to deal competently with the achievements of modern science and technology, to design the technology of the future. This is propaedeutics for scientific work (required not only in the university), determination of the sphere of activity, but awareness of the necessity of also knowingforeign languages for future successful professional work. All natural disciplines are equally functional and promising. Of particular significance is in-depth knowledge of foreign languages in non-linguistic specialties. Adequately identified by the teacher, students’ learning abilities are always successfully directed at the formation of general skills (key competencies), which are important for
image/svg+xmlLudmila Petrovna GADZAOVA; Elena Valentinovna GOVERDOVSKAYA; Esmira Dokuevna ALISULTANOVA and Natalya Anatolievna MOISEENKORPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165628training at the undergraduate level: the ability to think independently, learn, and organize one’s work, communicate and collaborate, as well as reflexivity and willingness to take responsibility –everything that is organized and realized by the model of teaching. Choosing high-quality mastery of a foreign language, motivation, alternatives to be had, decisions and their consequences, withdrawal of responsibility and taking it upon oneself, development of interest, independence –with such important experiences of professionalism students couldacquire practicalexperienceas early as at the beginning of higher education. Der Student kann sich in dieser komplexen Lernumgebung auch so verhalten, wie er es sonstgewohnt, das heißt z.B. seine gewohnten eingeschliffenen Lernstrategien einsetzen, entweder auswendig lernen oder Hypothesen bilden, blättern oder gezielt suchen, das Material sequentielllinear studieren oder nach Zusammenhängen forschen, extrinsisch motiviert ‘pauken’ oder intrinsisch motiviert sich mit wesentlichen Frage-und Problemstellungen identifizieren. Hypertext ist offen und zugänglich für alle möglichen individuellen Lernstile und Lernangewohnheiten / The student can behave in ways they are normally accustomed to, such as using their usual learning strategies, memorizing, or hypothesizing, just skimming, or searching purposefully; consistently learning material, or tracing connections, 'cramming,' content with external motivation, or being internally motivated to identify with essential questions and problems. Hypertext is open and accessible to all possible individual learning styles and learning habits (SCHULMEISTER, 2002, p. 268).Our working model of teaching and foreign language learning, from the cognitive-psychological point of view, forms into a simple interconnected structure of the obtained language knowledge, which constantly changes along with the change of texts and depending on the individual communicative abilities of each student. The translation of texts and composition of multiple dialogues is accompanied by the elimination of deficiencies in terms of adequacy, accuracy, and expressiveness, which distort the rules of communication. Important linguistic structures are anchored in meaningful information, which allows linguistic and non-linguistic elements to function in communication, contributing to a conscious focus on certain elements. In informative familiarization with the text, information is perceived and evaluated only in a general and highly selective manner, but subsequent use of vocabulary corrects incomplete or inaccurate understanding by bringing the situational context into alignment. Further work involves a certain range of options depending on how the student interprets the information: intellectually or emotionally. In the case of a positive grade, appropriate knowledge is acquired, and the final linguistic execution relies on appropriate linguistic utterance resources, using a particular strategy of selecting appropriate means of written and spoken language, making every effort to obtain an adequate result.
image/svg+xmlUse of digital technology by a teacher to improve the effectiveness of the process of students’ training and professional self-identificationRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165629A proper translation requires three important elements: motivation and willingness to learn; understanding from the student’s subjective perspective of the importance of their personal contribution to their education and the ability of sensory perception; allowing one to make appropriate interpretations, to make hypotheses. These hypotheses experimentally shape the interpretation of the data. The more successfully a hypothesis is developed, the faster it is condensed to one that is functional, flexible, ready for further refinement. The learning process at this stage concludes successfully with the acceptance of a suitable hypothesis-presumption in an appropriate lexical-linguistic formulation.Teachers independently determine the content of the topic, the forms of work, and its order within the educational model. Students are also free to participate in the selection and design of the material that needs to be edited in the classroom. Consideration and acceptance of such decisions is a crucial part of learning and, accordingly, a form of independent work. This approach does not define learning entirely; much more often, professors plan the course, working out the material from every conceivable angle, just so they do not miss important details. In addition, the teacher controls the approaches, methods, and forms of work and, therefore, the research potential of the students. The methodological sophistication of our teaching staff is concerned with their organizational, social, and educational-aesthetic competence and failure to achieve the planned objectives in the classroom is most often due to technical limitations on the choice of method and the time wasted on reorienting tasks because the means required for them are not available. This is considered a serious loss to the teacher’s effectiveness. Speaking of their motivation in learning and the choice of the discipline as an element of engagement, students focus on the teacher’s personality and ponder the question: what constitutes the level of higher education? The answer to the question seems more important in terms of sustainability of learning; the continuity of the process of learning, the research nature of the educational process, constantly using and implementing the results of new research. For successful implementation of modern information and communication and new pedagogical technologies in the educational process in high school and university, it is advisable to identify, analyze, and subsequently attempt to overcome the difficulties encountered by the subjects of the pedagogical process, which will improve the organization of the entire learning process (OREKHOVA; BETRETDINOVA, 2021, p.177). The results of educational programs that teach in disarray further and further reveal the indispensability of academic education. Teachers monitor the obsolescence of values, truths,
image/svg+xmlLudmila Petrovna GADZAOVA; Elena Valentinovna GOVERDOVSKAYA; Esmira Dokuevna ALISULTANOVA and Natalya Anatolievna MOISEENKORPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1656210and norms, replacing them with new ones, which ensures the security and clarity of students’ intellectual development. The academic truths of our teaching model based on the modern digital technology and competent, enthusiastic staff form the foundation for students’ mastery of a wide array of knowledge in foreign languages, which continue to prove to be indispensable in practice, contribute to the formation of personal skills of students, develop their persistence and perseverance in active learning according to the rules of the educational environment, in a climate of discovery, in a search for new knowledge and sharing it.ConclusionThe learning process focuses on stimulating the intellectual and creative activity of a student. Communication and intercultural skills emerge from the analysis of situations and roles, the development of corresponding educational tests with authentic situations. All the employed methods are selected and used in compliance with strict criteria of consistency and efficiency and are aimed at preparing the student for the sphere of professional activity, at providing them with the knowledge necessary in it. The existing and developed author methods are applied in accordance with the curriculum in such a way that the trainee can be qualified to engage in professional activities, to be responsible fortheir actions in a free, democratic, and social state of law. The educational process is also a well-organized discussion space, in which knowledge is offered and scientific truths are voiced, but beliefs and conjectures (hypotheses) as well as (assumed)research conclusions can also be expressed and discussed with the students being given the freedom to object and prepare an evidence-based explanatory presentation, report, abstract, etc. It is a space of constant experimentation where new knowledge can be put into use. The provision and acquisition of academic knowledge, skills, and methods required in the profession presuppose that the teachers, too, are proficient in them.High and comparable teaching standards are designed to motivate students to study well regardless of whether they are pursuing an academic, commercial, or some other professional career, and call for increasingly organized and individualized training in foreign languages.The variability of teaching options at the level of authors’ monographs, textbooks (including electronic ones), study guides, methodological manuals, master’s programs, which are developed according to different principles, and collective participation of students in
image/svg+xmlUse of digital technology by a teacher to improve the effectiveness of the process of students’ training and professional self-identificationRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1656211them increase the effectiveness of teaching and, in our view, being positively interpreted in the modern system of digitized higher education, presents a contribution to its success. The teaching staff of higher education institutions can be considered the central unit of quality in this vital system.REFERENCESEVGENIA.Bolonskaya sistema obrazovaniya: chto eto takoye, plyusy i minusy, osobennosti Bolonskogo protsessa v Rossii[Bologna education system: what is it, pros and cons, features of the Bologna process in Russia]. 2021. Available: https://zaochnik.ru/blog/bolonskaja-sistema-obrazovanija-chto-eto-takoe-pljusy-i-minusy-osobennosti-bolonskogo-protsessa-v-rossii/.Access: 10 Oct. 2021.NAVIGATOR OBRAZOVANIYA. Bolonskaya Sistema Obrazovaniya V Sovremennoy Rossii[Bologna System of Education in Modern Russia]. 2015. Available: https://fulledu.ru/articles/1014_bolonskaya-sistema-obrazovaniya-v-sovremennoy-ross.html. Access: 10 Oct. 2021OREKHOVA, IU.M.; BETRETDINOVA, I.K. O spetsifike realizatsii onlain-obucheniia inostrannomu iazyku [On the specifics of teaching a foreign language online]. Vestnik of Orenburg State Pedagogical University. Electronic Scientific Journal, v. 1, n. 37, p. 175-189, 2021.DOI:https://doi.org/10.32516/2303-9922.2021.37.15ROCHE, J. Hypertextualität und Kognition im Fremdsprachenerwerb. In: Frühjahrskonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts. Tübingen, 2007.p. 167-178.SCHULMEISTER, R. Grundlagen hypermedialer Lernsysteme:Theorie -Didaktik -Design. München: Oldenbourg, 2002.
image/svg+xmlLudmila Petrovna GADZAOVA; Elena Valentinovna GOVERDOVSKAYA; Esmira Dokuevna ALISULTANOVA and Natalya Anatolievna MOISEENKORPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1656212How to reference this articleGADZAOVA, L. P.; GOVERDOVSKAYA, E. V.; ALISULTANOVA, E. D.; MOISEENKO, N. A. Use of digital technology by a teacher to improve the effectiveness of the process of students’ training and professional self-identification. Revista online de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022064, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029.DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.16562Submitted: 07/11/2021Required revisions: 23/12/2021Approved: 20/02/2022Published: 31/03/2022