image/svg+xmlDeterminação da validação do questionário de liderança emocional (estudo de caso: gestores universitários)RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165781DETERMINAÇÃO DA VALIDAÇÃO DO QUESTIONÁRIO DE LIDERANÇA EMOCIONAL (ESTUDO DE CASO: GESTORES UNIVERSITÁRIOS) DETERMINACIÓN DE LA VALIDACIÓN DEL CUESTIONARIO DE LIDERAZGO EMOCIONAL (CASO DE ESTUDIO: DIRECTIVOS UNIVERSITARIOS) DETERMINING THE VALIDATION OF EMOTIONAL LEADERSHIP QUESTIONNAIRE (CASE STUDY: UNIVERSITY MANAGERS) Seyedeh Marzieh MOUSAVI BIDLEH1Sadraddin SATTARI2 Turan SOLEIMANI3 RESUMO:O objetivo deste estudo foi avaliar e confirmar os componentes do Questionário de Liderança Emocional Chris Triand Petri No Kleinen. O método desta pesquisa foi survey descritivo e sua população estatística foi composta por todos os administradores universitários na província de Mazandaran. O tamanho da amostra foi de 214 pessoas que foram selecionadas pelo método de amostragem aleatória com base na tabela de Morgan. Para avaliar a confiabilidade do questionário, um modelo foi fornecido a 30 especialistas em gestão. Os resultados da análise fatorial confirmatória atestam o ajuste do modelo e a estrutura das relações internas dos itens. O coeficiente alfa de Cronbach para o questionário foi de 88%. Os resultados dos índices de análise fatorial confirmatória mostraram que o modelo 5 é um fator adequado. A aptidão pode ser usada como uma ferramenta válida em estudos de liderança emocional. O questionário também tem boa validade e confiabilidade. PALAVRAS-CHAVE:Questionário de liderança emocional. Análise fatorial confirmatória. Gestores universitários. RESUMEN:El propósito de este estudio fue evaluar y confirmar los componentes del Cuestionario de Liderazgo Emocional Chris Triand Petri No Kleinen. El método de esta investigación fue descriptivo-encuesta y su población estadística fueron todos los administradores universitarios de la provincia de Mazandaran. El tamaño de la muestra fue de 214 personas que fueron seleccionadas mediante el método de muestreo aleatorio basado en la tabla de Morgan. Para evaluar la confiabilidad del cuestionario, se proporcionó un modelo a 30 especialistas en gestión. Los resultados del análisis factorial confirmatorio confirmaron el ajuste del modelo y la estructura de las relaciones internas de los ítems. El coeficiente alfa de Cronbach para el cuestionario fue del 88%. Los resultados de los índices del análisis factorial confirmatorio mostraron que el modelo 5 es un factor adecuado. El fitness 1Universidade Islâmica Azad, Ardabil –Irã. Aluno de Doutorado, Departamento de Ciências da Educação, Divisão de Ardabil Ardabil. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3051-8228. E-mail: m.musavi5454@gmail.com 2Universidade Islâmica Azad, Ardabil - Irã. Professor assistente, Departamento de Ciências da Educação, Divisão de Ardabil. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3417-8494. E-mail: sadraddin1356@yahoo.com 3Universidade Islâmica Azad, Ardabil - Irã. Professor assistente, Departamento de Ciências da Educação, Divisão de Ardabil. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8811-6590. E-mail: soleimany1351@gmail.com
image/svg+xmlSeyedeh Marzieh MOUSAVI BIDLEH; Sadraddin SATTARI e Turan SOLEIMANI RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165782se puede utilizar como una herramienta válida en los estudios de liderazgo emocional. El cuestionario también tiene buena validez y confiabilidad. PALABRAS CLAVE:Cuestionario de liderazgo emocional. Análisis factorial confirmatorio. Directivos universitarios. ABSTRACT: The purpose of this study was to evaluate and confirm the components of the Chris Triand Petri No Kleinen Emotional Leadership Questionnaire. The method of this research was descriptive-survey and its statistical population was all university administrators in Mazandaran province. The sample size was 214 people who were selected by random sampling method based on Morgan table. To evaluate the reliability of the questionnaire, a model was provided to 30 management specialists. The results of confirmatory factor analysis confirmed the fit of the model and the structure of the internal relations of the items. Cronbach's alpha coefficient for the questionnaire was 88%. The results of confirmatory factor analysis indices showed that model 5 is a suitable factor. Fitness can be used as a valid tool in emotional leadership studies. The questionnaire also has good validity and reliability. KEYWORDS:Emotional leadership questionnaire. Confirmative factor analysis. University managers. Introdução No terceiro milênio, muitas organizações de sucesso têm grandes líderes e gerentes que podem ter efeitos positivos sobre as funções de seu pessoal, supervisionando seu comportamento. A liderança é um processo básico em toda organização e o sucesso e fracasso de qualquer organização é atribuído a sua liderança. A capacidade da liderança em ajustar e adaptar a organização com novas situações deve tornar novas situações em favor da organização (HUNTER; BEDELL-AVERS; MUMFORD, 2018). Deve-se observar que a liderança é um processo pelo qual um indivíduo influencia um grupo de pessoas para alcançar uma meta (SLATER; NARVER, 2018). Um excelente líder encoraja o pessoal a cumprir suas tarefas rotineiras. Atualmente, os líderes não usam seus poderes legais para obrigar seu pessoal a cumprir suas ordens a fim de alcançar objetivos governamentais, mas sim estão interessados em cooperar com seus subordinados e fazer esforços para melhorar os benefícios de seu pessoal (NIELSEN, 2018). Agora, as organizações devem tentar criar amplas mudanças organizacionais. Os líderes devem reconhecer as necessidades de sua organização com atenção aos objetivos especiais da organização e facilitar o progresso adequado em direção a suas metas (KERR et al., 2018). A globalização acelerou as mudanças. Estas mudanças penetraram nas organizações que as fazem se adaptar para sobreviver. As mudanças nos processos organizacionais se tornaram
image/svg+xmlDeterminação da validação do questionário de liderança emocional (estudo de caso: gestores universitários)RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165783mais notáveis. Mudanças rápidas na nova era e a explosão de conhecimento mudaram os papéis dos líderes e o sucesso de qualquer organização está agora relacionado ao estilo de liderança. Os líderes devem ser capazes de usar um conjunto de estilo de liderança em tempos apropriados (LUSSIER, 2019). Além disso, para sobreviver e desempenhar seus papéis dinâmicos, as universidades devem aceitar mudanças e ajustar-se às condições sociais. Os gerentes têm um papel significativo nas universidades porque os líderes podem orientar os funcionários a aceitar mudanças e acessar objetivos comuns. Eles podem criar uma percepção adequada das mudanças nos funcionários e proporcionar um ambiente desejável, prepará-los para aceitar mudanças e explicar a necessidade de fazer essas mudanças (MAZLOUMI; SHAHTALEBI, 2016). Ander e Carnes (2019) afirmam que a capacidade de reconhecer líderes eficientes e estilo apropriado de liderança estão entre os fatores mais significativos de sucesso. A escolha de líderes e estilo de liderança apropriados pode assegurar que os funcionários estejam satisfeitos com sua organização por longos períodos e isso melhora as funções dos funcionários e, em última instância, fará avançar as funções da organização. Mas há algumas perguntas: os líderes sérios prejudicam suas organizações e os valores organizacionais que foram feitos antes deles? Os líderes com comportamento amigável podem fazer com que seu pessoal trabalhe melhor? Líderes com bom estilo de liderança devem ser escolhidos e os líderes devem estar cientes da imagem de seu estilo de liderança entre os membros da equipe (BUSH, 2019). Os líderes também devem prestar atenção ao papel de motivação de seu trabalho e devem ser capazes de mobilizar suas seções inferiores integrando objetivos e perspectivas organizacionais com as necessidades de seus subordinados. Um bom líder está ciente dos objetivos e esforços na organização e sabe como mobilizar e liderar as pessoas. Além disso, um líder determina a direção, coordena pessoas e inspira outras (CHIGUDU et al., 2019). Neste estudo, usamos a classificação de estilos de liderança de Daniel Gelman porque é a mais nova. Estes estilos são os seguintes: 1-Esttilo de liderança Hers-hey e Blanchard (1969), 2-Esttilo de liderança de Levin (1930), 3-Blake - Rede de gestão de Moton (1964), 4-Esttilo de liderança emocional, que foi introduzido por Daniel Gelman, Boyatzis e, McKee (2002) em seu livro "Primal Leadership". Eles definiram liderança emocional como: avaliação da competência de liderança pelos subordinados. Segundo eles, líder é uma pessoa que está ciente de seus "sentimentos e emoções" subordinados, os compreende e, coordenando suas emoções com outros, pode administrar seu comportamento em todas as situações (NOKELAINEN; TIRRI ,2011).
image/svg+xmlSeyedeh Marzieh MOUSAVI BIDLEH; Sadraddin SATTARI e Turan SOLEIMANI RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165784Em sua pesquisa: questionário de liderança emocional, Chris Tirre e Petri Nokelainen (2011) observaram quatro componentes de Gelman et al. liderança emocional (2002): Autoconsciência, autogestão, consciência social, gestão de relacionamento. Eles utilizaram o questionário de liderança emocional para medir a inteligência de liderança que é compreendida por seus inferiores. No nível conceitual, (E.L.Q.) mede a competência do líder em vez de sua inteligência ou habilidades. Em seu questionário de liderança emocional, Tirre e Nokelainen (2011) descreveram componentes da liderança emocional. Segundo eles, autoconhecimento significa obter um conhecimento exato e correto de si mesmo e é uma habilidade que nos ajuda a ter um conhecimento claro, lúcido e correto de nós mesmos. Para obter este conhecimento, devemos primeiro reconhecer várias partes e tipos de autoconhecimento, Autoconhecimento significa conhecer-se a si mesmo com todas as suas especificações. Ao obter o autoconhecimento, teremos uma compreensão lúcida e correta de nossas personalidades, vantagens, inconvenientes, pensamentos, crenças, motivos, emoções e estilo de relacionamento (NOKELAINEN; RUOHOTIE, 2009). Autogestão refere-se a controlar e dirigir reações e sentimentos emocionais por indivíduos em várias situações nas quais eles poderiam mostrar reações positivas e eficazes. A autogestão significa aceitar os inconvenientes e a gestão contínua das tendências e não é mera resistência contra comportamentos que criam problemas. A autogestão não significa tentar mudar percepções e personalidades, mas sim controlar comportamentos e somente quando necessário, tentar mudá-los. A habilidade de autogestão é necessária para fortalecer as bases do sucesso (seja pessoal ou organizacional) (NOKELAINEN; RUOHOTIE, 2008). A autogestão refere-se à capacidade de reconhecer com precisão as emoções de outras pessoas e compreender o que está realmente acontecendo. Significa que você pode compreender os pensamentos e sentimentos das pessoas, mesmo quando você não tem os mesmos pensamentos e sentimentos que são a base da simpatia. As pessoas autogeridas têm alta inteligência emocional (NOKELAINEN; RUOHOTIE; TIRRI, 2010). A consciência social se refere à capacidade de adivinhar com precisão outras emoções e seus reais sentimentos. Uma comunidade deve ser capaz de transferir suas necessidades do nível subconsciente para o consciente, a fim de adotar posições corretas em relação a suas entradas e saídas. Se uma comunidade não é afetada por rumores, é um sinal de maturidade e consciência social (RUOHOTIE, 2011). A gestão do relacionamento é um produto das habilidades emocionais mencionadas. A gestão do relacionamento é a capacidade de utilizar as emoções de uma pessoa e as emoções
image/svg+xmlDeterminação da validação do questionário de liderança emocional (estudo de caso: gestores universitários)RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165785dos outros para gerir as interações. Isto torna a troca de informações transparente e a pessoa que possui esta habilidade pode lidar com conflitos. Esta habilidade inclui conexão clara com diferentes situações e controle eficaz de conflitos difíceis (NOKELAINEN; RUOHOTIE, 2011). Garnder e Tirre (2009) realizaram pesquisas sobre a questão dos componentes da liderança emocional em 682 trabalhadores em várias áreas (indústria, serviços públicos) na Finlândia. Os resultados mostraram que o nível de compreensão emocional supervisor tinha uma alta conexão com a percepção de eficiência e eficácia dos supervisores entre os trabalhadores. Chris Tire e Petri Nokelainen (2011) realizaram um estudo sobre a questão dos componentes da liderança emocional em 124 professores em seis distritos de Helsinque. Os resultados mostraram que os líderes nesse estudo: 1 - tinham alta autoconfiança, 2 - podiam se ajustar com sérios desafios, 3 - eram eficientes e podiam perceber os resultados subsequentes dos eventos. No primeiro estudo, o questionário consistiu em 18 perguntas e o segundo, que foi entregue aos professores finlandeses, consistiu em 51 perguntas. Foi solicitado aos respondentes que avaliassem a inteligência de liderança em quatro áreas da E.L.Q (autoconsciência com 8 componentes), (autogestão com 20 componentes), (conscientização social com 7 componentes) e (gestão de relacionamento com 16 componentes). As duas primeiras dimensões (autoconsciência, autogestão) avaliam a maneira de classificar várias características da pessoa superior por subordinados. Duas outras dimensões (consciência social, gestão de relações) avaliam as habilidades sociais de liderança (como elas gerenciam as relações interpessoais). 51 itens da E.L.Q. foram avaliados por uma escala de cinco pontos de Lickert (de forte discordância a forte concordância). Apesar do significado da escolha de um estilo de liderança apropriado nas organizações e seus efeitos sobre as funções do pessoal, pouca atenção foi dada a ele. Isto pode ter várias razões, mas uma delas que está relacionada a este estudo é a inadequação de ferramentas para medir a validade e confiabilidade. Ao elaborar um questionário com características mensuráveis de liderança emocional, podemos examinar a liderança emocional dos gerentes nas organizações e, através dela, as vantagens e desvantagens das organizações podem ser reconhecidas e, assim, as consequências negativas da liderança fraca podem ser evitadas. Uma compreensão completa da liderança emocional por parte dos gerentes pode ajudar os pesquisadores a compreender as causas complicadas do sucesso da liderança e ter uma compreensão abrangente das razões para não adotar a liderança emocional (NOKELAINEN;
image/svg+xmlSeyedeh Marzieh MOUSAVI BIDLEH; Sadraddin SATTARI e Turan SOLEIMANI RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165786TIRRI, 2011). Os resultados deste estudo podem ser utilizados pelos gerentes em organizações educacionais e não educacionais. Os pesquisadores podem elaborar este tipo de questionários para estudar os métodos de aplicação da liderança emocional. Assim, fornecendo ferramentas apropriadas para examinar a variável da liderança emocional e demonstrar seu papel vital. O objetivo deste estudo é examinar a confiabilidade e validade do questionário de Daniel Gelman sobre a questão da liderança emocional. Neste estudo, tentamos responder as seguintes perguntas: 1) O questionário de liderança emocional tem confiabilidade adequada para os gerentes universitários? 2. o questionário de liderança emocional tem validade adequada para os gerentes universitários? Método Do ponto de vista dos objetivos, este estudo é uma pesquisa aplicada e é uma pesquisa descritiva do ponto de vista do método de coleta de dados e porque valida a ferramenta da liderança emocional, é um tipo de plano de análise fatorial para testar as relações. A população inclui administradores (diretor geral, decanos, gerentes de grupo, administradores educacionais) de universidades (Azad islâmico, geral, ciência médica) da província de Mazandaran que, segundo o departamento de educação, eram 460 pessoas. Neste estudo, foram utilizadas três fases de amostragem. Primeiro, o questionário foi traduzido para Farsi e depois, foi traduzido de volta para o inglês. Depois disso, duas versões foram revisadas e as diferenças foram reduzidas ao nível mínimo. Depois, o questionário final foi revisado por 20 especialistas em gestão educacional, gestão comercial e gestão pública e sua validade de conteúdo foi estabelecida. Na fase seguinte, o questionário original, com uma amostra composta por 30 administradores universitários, foi utilizado para medir a confiabilidade. Após emenda e revisão, foram escolhidos itens apropriados e o questionário final foi realizado no papel e por e-mail para 210 administradores das universidades Mazandaran que foram escolhidos pela fórmula de Kerjsi e Morgan e com o método de amostragem aleatória. Neste estudo, foi utilizado o questionário de liderança emocional de Daniel Gelman que foi coletado em (2011) por Chris pneu e Petri Nokelainen. O questionário tinha 51 perguntas e foi elaborado com base em quatro componentes (autoconsciência, autogestão, consciência social, gestão de relacionamento) que diferenciam os pontos de vista dos gerentes em uma organização. Este questionário é feito com base na escala
image/svg+xmlDeterminação da validação do questionário de liderança emocional (estudo de caso: gestores universitários)RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165787de Lickert e suas perguntas foram concebidas como sentenças completas. Havia cinco opções para cada pergunta. A cada escolha foi dada uma nota, baseada na gravidade de cada componente (de forte desacordo a forte concordância). Algumas perguntas foram expressas negativamente e algumas delas são sentenças positivas. As notas altas mostram liderança emocional alta e as notas baixas (inferiores à média) demonstram liderança emocional baixa entre os gerentes. O coeficiente alfa de Cronbach do questionário mencionado foi de 88%. O alfa do Cronbach de autoconhecimento, autogestão, consciência social e gestão de relacionamentos foi respectivamente 98, 99/7, 99/4 e 88 por cento. A validade estrutural do questionário foi revista e confirmada através da análise do primeiro passo de confirmação dos fatores. Tabela 1 - Questões e dimensões da liderança emocional QuestõesDimensõesVariável1-8Autoconhecimento (autoconsciência emocional, auto-avaliação, autoconfiança) Emotional leadership 9-28Autogestão (autocontrole emocional, transparência, adaptabilidade, capacidade de iniciativa, otimismo)29-35Consciência social (empatia, consciência organizacional, serviços) 36-51Gestão de relacionamento (liderança inspiradora, influência, desenvolvimento de outros, mudança como facilitador, gestão de conflitos, colaboração e trabalho em equipe) Fonte: Elaborado pelos autores Tabela 2 –Componentes do questionário do coeficiente alfa de liderança emocional do Cronbach %98Auto-consciencialização%99/7Autogestão%99/4Conscientização Social%88gestão das relaçõesFonte: Elaborado pelos autores
image/svg+xmlSeyedeh Marzieh MOUSAVI BIDLEH; Sadraddin SATTARI e Turan SOLEIMANI RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165788Descobertas O método de confirmação de conteúdo foi usado para determinar a validade do conteúdo. O questionário foi dado a vários pesquisadores para examinar a validade de todos os itens. Este índice foi projetado pela Lavshe. A fim de calcular este índice, foram utilizadas as opiniões de 20 profissionais na área de conteúdo de teste. Foi solicitado a eles que classificassem cada item, com base na escala de três partes do Likert: "o item é necessário", "o item é útil mas não necessário", "o item não é necessário". Com base no número de profissionais que avaliaram os itens, o CVR mínimo deve ser de 0/7. Se o CVR médio para qualquer variável for menor que o valor mencionado, ele deve ser apagado. Como pode ser observado na tabela 3, todas as variáveis tinham validade desejável. Tabela 3 –Validade do conteúdo de variáveis ocultas de liderança emocional Número de especialistas Valor médio CVRNome da variável20%79Auto-consciencialização20%88Autogestão20%76Conscientização Social20%92gestão das relaçõesFonte: Elaborado pelos autores Modelo de análise fatorial do estudo: Nesta seção, são fornecidas as conclusões deduzidas do teste de interrogação do estudo. Para este fim, foi utilizada a modelagem de equações de estrutura com o método de análise fatorial de confirmação da primeira etapa. As figuras 1 e 2 mostram o modelo conceitual do estudo, no qual os círculos demonstram variáveis de liderança emocional e os retângulos mostram os itens dos questionários. Os números nas setas são carregamentos de fatores ou coeficiente de regressão resultantes de equações de regressão nas variáveis. Os acrônimos são mostrados na tabela 4. Tabela 4–Abreviaturas utilizadas no modelo de confirmação ItensSímboloNome da variávelAware (1:8)SelfawareAuto-consciencializaçãoManage (1:20)SelfmanaAutogestãoSocial (1:7)SocialawareConscientização SocialRealat (1:16)Realatgestão das relaçõesFonte: Elaborado pelos autores
image/svg+xmlDeterminação da validação do questionário de liderança emocional (estudo de caso: gestores universitários)RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165789Os índices de ajuste das equações de estrutura e seus resultados são mostrados na tabela 5. A Figura 1 é sobre coeficientes com carregamento de fator padrão, nos quais as relações com carregamento de fator mais alto mostram maior gravidade de relação. A Figura 2 mostra a quantidade de significância de T que não deveria estar entre 1/96 e -1/96 para que com a probabilidade de 95%, a significância fosse aceita (KARSHKI, 2018). Tabela 5 –Resultados do estudo da bondade do modelo estrutural da pesquisa ResultadoQuantidadeDomínio aceitávelÍndice de ajusteApropriado7450/65Depende do número de amostras풙ퟐ(Kai-Do Index)Apropriado0/91Mais de %90CFI (Índice de ajuste adaptativo)Apropriado0/98Mais de %90CFI (Índice de aptidão)Apropriado0/93Mais de %90ACFI (Índice de ajuste de aptidão)Apropriado0/91Mais de %90NFI (Índice de ajuste normalizado)Apropriado0/94Mais de %90NNFI (Índice de ajuste normalizado corrigido)Apropriado0/045Menos de %10RMR (Raiz dos quadrados médios padrão restantes)Apropriado0/073Menos de %10RMSEA (Raiz média dos quadrados de erro de estimativa)Fonte: Elaborado pelos autores Índices importantes no modelo de equações de adequação da estrutura incluem vários índices de adequação resultantes do modelo de equações de estrutura projetado por Lisrel. Para examinar a exatidão de um modelo, foram utilizadas variáveis e a quantidade de conveniência das mesmas e os resultados estão demonstrados na tabela 5. O índice mais significativo de aptidão é a aproximação do erro médio quadrático (RMSEA), e se for inferior a 0/1, a estrutura e as relações do modelo são confirmadas. Os resultados do modelo de equações de estrutura com coeficientes de fator (cargas) são demonstrados na figura 2 e o significado das relações com o cálculo do t e breves resultados do modelo de equações de estrutura são mostrados na tabela 5. Como se pode observar, todas as relações das variáveis (componentes) da liderança emocional têm quantidades significativas, mas suas cargas de fatores podem ser inferiores a 0/3. Isto pode ter sido causado por algumas respostas heterogêneas, que não foram eliminadas porque foram consideradas necessárias pelo pesquisador. Devido ao significado das relações com a quantidade t, as significâncias que não estavam entre 1/96 e -1/96 e suas cargas de fatores eram inferiores a 0/3 poderiam ser aceitas. Porque os índices do modelo foram aceitos de acordo com a tabela 5. Além disso, podemos usar a gravidade da carga de fatores padrão para classificar a gravidade das variáveis (componentes) de liderança emocional.
image/svg+xmlSeyedeh Marzieh MOUSAVI BIDLEH; Sadraddin SATTARI e Turan SOLEIMANI RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1657810Figura 1 –Coeficientes padronizados de análise fatorial de confirmação de variáveis de liderança emocional Fonte: Elaborado pelos autores
image/svg+xmlDeterminação da validação do questionário de liderança emocional (estudo de caso: gestores universitários)RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1657811Figura 2 –Análise fatorial de confirmação do significado de T variáveis de liderança emocional Fonte: Elaborado pelos autores
image/svg+xmlSeyedeh Marzieh MOUSAVI BIDLEH; Sadraddin SATTARI e Turan SOLEIMANI RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1657812Tabela 6 –O tipo de relações entre variáveis de liderança emocional e cargas de fator e significância no modelo estrutural de pesquisa Relação Carga de fator padronizada Quantidade significativa de T Resultado Autoconhecimento ----------> Autogestão 0/60 12/13 Apropriado Conscientização Social ------> Gestão de Relacionamento 0/38 5/66 Apropriado Autoconscientização ----------> Conscientização social 0/22 3/81 Apropriado Autoconscientização ----------> Gestão de relacionamento 0/20 2/86 Apropriado Autogestão ---------> Gestão de Relacionamento 0/16 2/11 Apropriado Fonte: Elaborado pelos autores Como você pode ver nas figuras 1 e 2, devido ao não significado dos itens 1 e 2 de consciência social, item 20 de autogestão e item 1 de gerenciamento de relacionamento, estes quatro itens foram excluídos do modelo, a fim de se obter um questionário com uma estrutura correta. Assim, a confiabilidade de um questionário deve ser medida para estabelecer sua confiabilidade. No processo de modelagem, descobrimos que a relação de autogestão com a consciência social tinha baixa carga de fatores e quantidade t inadequada, o que fez com que a quantidade de RMSEA fosse superior a 0/1. Assim, ao eliminar isso, as relações de todos os índices atingiram um ponto desejável. Quanto maior, a carga de fator, maior a gravidade da relação entre duas variáveis. Na tabela 6, são fornecidos os resultados da carga de fatores que mostram que as interações de autoconsciência e autogestão têm maior desejo. Confiabilidade do questionário Os itens heterogêneos para cada variável foram excluídos e os resultados do coeficiente de confiabilidade, obtidos pelo alfa do Cronbach, podem ser observados na tabela 7. A quantidade de itens de correlação 1 e 2 de consciência social e item 20 de autogestão e item 1 de gerenciamento de relacionamento foram examinados no questionário.
image/svg+xmlDeterminação da validação do questionário de liderança emocional (estudo de caso: gestores universitários)RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1657813Tabela 7–Resultados dos coeficientes de confiabilidade, removendo itens da medição das variáveis do questionário de liderança emocional Coeficiente Alfa (eliminar item)Correlação dos itens do questionárioItens do Questionário de Liderança EmocionalVariável0/8350/158Em vez de ameaçar em uma posição fraca, meu chefe vê nisso uma oportunidade. Autogestão0/722 0/6960/021 0/067 Meu chefe ouve com atenção e pode compreender as opiniões dos outros. Meu patrão pode se dar bem com pessoas de diversas origens ou culturas. Conscientização Social0/8510/029Além do trabalho diário, meu chefe transmite um senso de propósito compartilhado entre seus funcionários e torna as coisas excitantes.Gestão das relaçõesFonte: Elaborado pelos autores Podemos apagar esses itens do questionário. É possível que este questionário tenha resultados diferentes sem apagar estas perguntas em outras populações. As quantidades de alfa do Cronbach para cada variável de liderança emocional são fornecidas na tabela 8. Tabela 8 –Resultados dos coeficientes de confiabilidade, removendo itens da medição das variáveis do questionário de liderança emocional Coeficiente alfa padronizado (eliminar item)Os coeficientes alfa do CronbachVariável0/9140/898Auto-consciencialização0/8960/831Autogestão0/700/634Conscientização Social0/8380/833gestão das relaçõesFonte: Elaborado pelos autores
image/svg+xmlSeyedeh Marzieh MOUSAVI BIDLEH; Sadraddin SATTARI e Turan SOLEIMANI RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1657814No componente de consciência social, se itens (1-Meu chefe me escuta cuidadosamente e pode entender a opinião de outras pessoas e 2-Meu chefe é capaz de se dar bem com indivíduos com diferentes origens e culturas) e no componente de gerenciamento de relacionamento, itens (meu chefe, fortalece a sensação de ter um objetivo comum entre seus funcionários e torna o trabalho excitante) são eliminados, a confiabilidade aumentará entre os administradores universitários. Os coeficientes alfa do Cronbach, inferiores a 0/50 mostram baixa confiabilidade, entre 0/50 e 0/70 boa confiabilidade e superior a 0/70 muito boa confiabilidade. O coeficiente alfa do Cronbach de nosso questionário é superior a 0/70 e, portanto, tem uma confiabilidade muito boa. Discussão e conclusão O objetivo deste estudo foi examinar a relação e correlação de componentes e questões do questionário de liderança emocional e medir a quantidade de relação de itens e questões no questionário de liderança emocional de Chris Tire e Petri Nokelainen (2011). Esta pesquisa foi realizada com base em estudos realizados por Gelman e seus colegas (2002), a fim de medir a correlação de vários componentes. De acordo com Gelman et al. (2002), se as cargas de fatores de um modelo são positivas, mostra um efeito direto e se as cargas de fatores são negativas, mostra um efeito inverso e uma carga de fatores mais alta mostra uma maior gravidade da relação. O estilo de gestão deve ser adequado ao ambiente e às condições de várias organizações. Devido à falta de um estilo de liderança apropriado, muitas vezes não percebemos uma liderança eficaz nas organizações. A liderança emocional não tem sido levada a sério, portanto a maioria dos gerentes não sabe como seu pessoal se sente a seu respeito e que expectativas eles têm. Considerando o fato de que a liderança é uma atividade importante, um questionário para estudá-la e medir várias características de liderança emocional é uma necessidade inegável. Assim, este questionário, que foi elaborado em duas seções, incluindo trabalhadores da indústria e professores da Finlândia, foi escolhido para examinar a liderança emocional entre administradores universitários no Irã. O questionário projetado por Chris Tire e Petri Nokelainen (2011) é baseado em (GELMAN et al., 2002) componentes da liderança emocional e considera plenamente os sentimentos dos subordinados. Ele tem 51 itens que consistem em 4 componentes e eliminando quatro perguntas, aumentou sua confiabilidade. Os resultados de nosso estudo mostraram que o questionário é uma boa ferramenta para medir a validade e a confiabilidade. A validade do questionário foi examinada pelo método de análise fatorial de
image/svg+xmlDeterminação da validação do questionário de liderança emocional (estudo de caso: gestores universitários)RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1657815confirmação. Os resultados mostraram que o modelo 5 de análise de fatores tem boa adequação. Os resultados foram concordantes com as descobertas de Garnder, Tirre (2009), Chris Tirre e Petri Nokelainen (2011). Explicando os resultados de nosso estudo, pode-se dizer que: 1- as variáveis de autoconsciência e autogestão têm a relação mais forte, o que significa que a autogestão pode ser a variável mais significativa para explicar a liderança emocional, se os gerentes derem o motivo para a autoconsciência a seu pessoal. Um gerente bem sucedido em lidar com novos desafios, dá uma resposta mais adequada aos seus novos objetivos e seus funcionários e colegas estão mais satisfeitos com suas funções. Os líderes devem melhorar a confiança de seu pessoal, para que possam administrar seu pessoal em novos desafios. 2- a relação da consciência social com a gestão de relacionamentos tem significado suficiente. Os gerentes podem criar e seguir objetivos comuns confiando na valorização, no contato direto com seu pessoal, estudantes e outros gerentes. 3- a autoconsciência e a consciência social têm uma relação significativa nas equações estruturais deste estudo. Todos os subcomponentes de autoconsciência, incluindo autoconfiança, auto avaliação estão entrelaçados com assuntos como simpatia e serviço, e qualquer deficiência de autoconsciência diminui a simpatia e o serviço. A quantidade de carga de fatores nessa relação foi inferior a 0/3, o que é uma quantidade desejável, mas não foi eliminada por causa de sua importância. 4- As interações de autoconscientização e gestão de relacionamento são muito fracas. Mas podemos notar os efeitos da autoconfiança sobre a influência, o trabalho em grupo e a cooperação do pessoal com os gerentes, que são baixos, mas ainda assim eficazes e significativos. 5- A relação de autogestão e gestão de relacionamento é fraca, mas ainda assim significativa. Os efeitos da inovação, otimismo e na gestão de relacionamento que resulta em cooperação, trabalho em grupo, influência e liderança inspiradora são baixos, mas diretos e significativos. Os gerentes podem motivar seu pessoal para a autogestão e melhorá-la. De acordo com os resultados de nosso estudo, gerentes e administradores em várias partes das universidades estudadas relataram duas características significativas em seus líderes: alta capacidade para encontrar redes sociais importantes e compreender as relações de poder chave e ter a capacidade de satisfazer os clientes. Esta última é particularmente indicativa e distinta, pois a satisfação dos clientes é um dos componentes mais importantes. Administradores em diferentes partes das universidades estudadas relataram que seus superiores foram bem sucedidos no controle de sentimentos perturbadores. As seguintes habilidades foram relatadas como as mais significativas pelos gerentes: 1- controlar os próprios sentimentos, 2- aceitar os próprios erros, publicamente e encontrar os erros dos outros, 3- compreender uma ampla gama de sinais de sentimentos evidentes e latentes,4-
image/svg+xmlSeyedeh Marzieh MOUSAVI BIDLEH; Sadraddin SATTARI e Turan SOLEIMANI RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1657816organizar e regular missões comuns de forma a encorajar outros a obedecer e ajudar, 5- fomentar as habilidades de outros indivíduos, 6- resolver disputas, 7- criar uma atmosfera amigável. Deve-se notar que nosso questionário examinou características de liderança emocional nos administradores das universidades (Azad Islâmico, Geral, Ciências Médicas) apenas em quatro dimensões. Assim, para examinar a liderança emocional em outras populações, é necessário realizar outros estudos. Este questionário foi elaborado e realizado pela primeira vez no Irã. Ele foi testado nos administradores das universidades da província de Mazandaran, portanto acreditamos que deve ser testado também nos administradores não educacionais. Os resultados deste estudo mostram que o questionário de liderança emocional é uma ferramenta adequada para medir os sentimentos e percepções de vários indivíduos em ambientes acadêmicos sobre seus superiores. Uma limitação deste estudo foi a dificuldade de acesso a todos os administradores e gerentes porque o questionário só foi enviado a administradores universitários em Mazandaran. Portanto, é recomendável utilizar amostras mais gerais nos estudos futuros. REFERÊNCIAS ANDER; KARNEZ. Motivation in mathematics: Goals reflected in Emotions. Educational Studies in Mathematics, v. 63, n. 2, p. 165-178, 2019. BUSH, T. The enduring power of transformational leadership. Educational Management Administration and Leadership, v. 45, n. 4, p. 563-585, 2019. CHIGUDU, S. et al. The role of leadership in people centred health systems: a sub-national study in The Gambia. Health Policy and Planning, p. 1–12. 2019. GARENDER, P.; TIRRI, H. Investigating the Number of Non-linear and Multi-modal Relationships between Observed Variables Measuring a Growth-oriented Atmosphere. Quality & Quantity, v. 41, n. 6, p. 869-890, 2009. GOLEMAN, D.; BOYATZIS, R.; MCKEE, A. Primal leadership: Realizing the power of emotional intelligence. Boston: Harvard Business School Press. 2002. HUNTER, S. T.; BEDELL-AVERS, K. E.; MUMFORD, M. D. The typical leadership study: Assumptions, implications, and potential remedies. Leadership Quarterly, v. 18, n. 5, p. 435-446, 2018. KARSHKI; HOSSEIN. Linear structural relationships in humanities research. Tehran. Avaye Noor. 2018.
image/svg+xmlDeterminação da validação do questionário de liderança emocional (estudo de caso: gestores universitários)RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1657817KERR, R.; GARVIN, J.; HEATON, N.; BOYLE, E. Emotional intelligence and leadership effectiveness. Leadership & Organization Development Journal, v. 27, n. 4, p. 265-279, 2018. LUSSIER, R. Human relations in organizations: Applications and skill building. 7. ed. New York: McGraw-Hill Education, 2019. MAZLOUMI; PARISA; SHAHTALEBI; BADRI. The relationship between transformational leadership style of principals and organizational health of girls' primary schools in Isfahan, Knowledge of Research in Educational Sciences Curriculum, n. 25, p. 167-152, 2016. MCDONOUGH, E. F. Investigation of factors contributing to the success of cross-functional teams. Journal of Product Innovation Management, v. 17, n. 3, p. 221–235, 2013. NIELSEN, K. Leaders can make or break an intervention-But are they the villains of the piece? In: KELLOWAY, E. K.; NIELSEN, K.; DIMOFF, J. K. (Eds.). Leading to occupational health and safety:How leadership behaviours impact organizational safety and well-being. Chichester, West Sussex, UK: John Wiley & Sons. 2018. p. 197–210. NOKELAINEN, P.; RUOHOTIE, P. Finnish Industrial Worker's Evaluations on their Superiors Emotional Leadership Abilities. In: AMERICAN EDUCATIONAL RESEARCH ASSOCIATION (AERA), 2008, Chicago. Proceedings[…].Chicago, USA, 2008. NOKELAINEN, P.; RUOHOTIE, P. Empirical Analysis of the Four-domain Model of Emotional Leadership. In: EUROPEAN CONFERENCE ON EDUCATIONAL RESEARCH (ECER), Geneva, 2009. Proceedings[…].Geneva, Switzerland, 2009. p. 157-181. NOKELAINEN, P.; RUOHOTIE, P.; TIRRI, K. Measuring Finnish Teachers Evaluations of their Principals' Emotional Leadership Competencies with ELQ. In:BIENNAL CONFERENCE OF THE EUROPEAN ASSOCIATION FOR RESEARCH ON LEARNING AND INSTRUCTION (EARLI), 12., 2010, Budapest. Proceedings[…].Budapest, Hungary, 2010. NOKELAINEN, P.; TIRRI, H. Bayesian Methods that Optimize Cross-cultural Data Analysis. In: CAMPBELL, J. R. et al. (Eds.). Cross-cultural Research: Basic Issues, Dilemmas, and Strategies. Hämeenlinna: RCVE, 2011. p. 141-158. RUOHOTIE, P. Self-Regulatory Abilities for Professional Learning: A cross-cultural construct. In: CAMPBELL, J. R. et al. (Eds.). Cross-cultural Research: Basic Issues, Dilemmas, and Strategies. Hämeenlinna: RCVE, 2011. p. 159-184. SLATER, S. F.; NARVER, J. C. Product–market strategy and performance: An analysis of the miles and snow strategy types. European, 2018.
image/svg+xmlSeyedeh Marzieh MOUSAVI BIDLEH; Sadraddin SATTARI e Turan SOLEIMANI RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1657818Como referenciar este artigoMOUSAVI BIDLEH, S. M.; SATTARI, S.; SOLEIMANI. T. Determinação da validação do questionário de liderança emocional (estudo de caso: gestores universitários). Revista online de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.16578 Submetido em:01/11/2021 Revisões requeridas em: 20/12/2021 Aprovado em: 17/02/2022 Publicado em: 31/03/2022 Gestão de traduções e versões: Editora Ibero –Americana de Educação
image/svg+xmlDetermining the validation of emotional leadership questionnaire (case study: university managers)RPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165781DETERMINING THE VALIDATION OF EMOTIONAL LEADERSHIP QUESTIONNAIRE (CASE STUDY: UNIVERSITY MANAGERS)DETERMINAÇÃO DA VALIDAÇÃO DO QUESTIONÁRIO DE LIDERANÇA EMOCIONAL (ESTUDO DE CASO: GESTORES UNIVERSITÁRIOS)DETERMINACIÓN DE LA VALIDACIÓN DEL CUESTIONARIO DE LIDERAZGO EMOCIONAL (CASO DE ESTUDIO: DIRECTIVOS UNIVERSITARIOS)Seyedeh Marzieh MOUSAVIBIDLEH1Sadraddin SATTARI2Turan SOLEIMANI3ABSTRACT:The purpose of this study was to evaluate and confirm the components of the Chris Triand Petri No KleinenEmotional Leadership Questionnaire. The method of this research was descriptive-survey and its statistical population was all university administrators in Mazandaran province. The sample size was 214 people who were selected by random sampling method based on Morgan table. To evaluate the reliability of the questionnaire, a model was provided to 30 management specialists. The results of confirmatory factor analysis confirmed the fit of the model and the structure of the internal relations of the items. Cronbach's alpha coefficient for the questionnaire was 88%. The results of confirmatory factor analysis indices showed that model 5 is a suitable factor. Fitness can be used as a valid tool in emotional leadership studies. The questionnaire also has good validity and reliability.KEYWORDS:Emotional leadership questionnaire. Confirmative factor analysis. University managers.RESUMO: O objetivo deste estudo foi avaliar e confirmar os componentes do Questionário de Liderança Emocional Chris Triand Petri No Kleinen. O método desta pesquisa foi survey descritivo e sua população estatística foi composta portodos os administradores universitários na província de Mazandaran. O tamanho da amostra foi de 214 pessoas que foram selecionadas pelo método de amostragem aleatória com base na tabela de Morgan. Para avaliar a confiabilidade do questionário, um modelo foi fornecido a 30 especialistas em gestão. Os resultados da análise fatorial confirmatória atestamo ajuste do modelo e a estrutura das relações internas dos itens. O coeficiente alfa de Cronbach para o questionário foi de 88%. Os resultados dos índices de análise fatorial confirmatória mostraram que o modelo 5 é um fator adequado. A aptidão pode ser usada como uma ferramenta válida em estudos de liderança emocional. O questionário também tem boa validade e confiabilidade.PALAVRAS-CHAVE: Questionário de liderança emocional. Análise fatorial confirmatória. Gestores universitários.1Islamic Azad University, Ardabil–Iran.PhD Student, Department of Educational Sciences, Ardabil Branch.ORCID:https://orcid.org/0000-0002-3051-8228.E-mail:m.musavi5454@gmail.com2Islamic Azad University, Ardabil–Iran.Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Ardabil Branch.ORCID:https://orcid.org/0000-0002-3417-8494.E-mail:sadraddin1356@yahoo.com3Islamic Azad University, Ardabil–Iran.Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Ardabil Branch.ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8811-6590. E-mail: soleimany1351@gmail.com
image/svg+xmlSeyedeh Marzieh MOUSAVI BIDLEH; Sadraddin SATTARI and Turan SOLEIMANIRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165782RESUMEN: El propósito de este estudio fue evaluar y confirmar los componentes del Cuestionario de Liderazgo Emocional Chris Triand Petri No Kleinen. El método de esta investigación fue descriptivo-encuesta y su población estadística fueron todos los administradores universitarios de la provincia de Mazandaran. El tamaño de la muestra fue de 214 personas que fueron seleccionadas mediante el método de muestreo aleatorio basado en la tabla de Morgan. Para evaluarla confiabilidad del cuestionario, se proporcionó un modelo a 30 especialistas en gestión. Los resultados del análisis factorial confirmatorio confirmaron el ajuste del modelo y la estructura de las relaciones internas de los ítems. El coeficiente alfa deCronbach para el cuestionario fue del 88%. Los resultados de los índices del análisis factorial confirmatorio mostraron que el modelo 5 es un factor adecuado. El fitness se puede utilizar como una herramienta válida en los estudios de liderazgo emocional.El cuestionario también tiene buena validez y confiabilidad.PALABRAS CLAVE: Cuestionario de liderazgo emocional. Análisis factorial confirmatorio. Directivos universitarios.IntroductionIn the third millennium, many successful organizations have great leaders and managers who can have positive effects on the functions of their staff by supervising their behavior. Leadership is a basic process in every organization and success and failure of any organization is attributed to its leadership. The ability of leadership in adjusting and adapting organization with new situations should make new situations in favor of the organization (HUNTER;BEDELL-AVERS;MUMFORD, 2018). It should be noted that leadership is a process, by which an individual influence a group of people toreach a goal (SLATER;NARVER, 2018). An excellent leader encourages the staff to do their routine duties. Nowadays, the leaders don’t use their legal powers to compel their staff to do their orders in order to reach governmental goals, but rather they are interested in cooperating with their subordinates and make efforts to improve the benefits of their staff (NIELSEN, 2018). Now, organizations must try to create broad organizational changes. Leaders should recognize the needs of their organization with paying attention to the special objectives of the organization and facilitate adequate progress towards their goals (KERRet al., 2018).Globalization has accelerated changes. These changes have penetratedorganizations which make them to adapt themselves in order to survive. Changes in organizational processes have become more outstanding. Fast changes in the new era and knowledge explosion have changed the roles of leaders and the success of any organization is nowrelated
image/svg+xmlDetermining the validation of emotional leadership questionnaire (case study: university managers)RPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165783to the leadership style. Leaders should be able to use a collection of leadership style in appropriate times (LUSSIER, 2019).Also, in order to survive and play their dynamic roles, universities should accept changes and adjust with social conditions. Managers have a significant role in universities because leaders can guide employees towards accepting changes and accessing common goals. They can create appropriate perception of changes in employees and provide a desirable environment, prepare themto accept changes and explain the necessity of making those changes (MAZLOUMI; SHAHTALEBI, 2016).Ander and Carnes (2019) assert that the ability to recognize efficient leaders and appropriate style of leadership are among the most significant factors of success.Choosing appropriate leaders and leadership style can assure that employees are satisfied with their organization for long periods and this improves the functions of employees and ultimately will advance the functions of organization. But there are some questions: do serious leaders damage their organizations and organizational values which have been made before them?Can leaders with friendly behavior make their staff work better? Leaders with good leadership style should be chosen and leaders must be aware of the image of their leadership style among the team members (BUSH, 2019). Leaders should also pay attention to the motivation role of their job and should be able to mobilize their inferior sections by integrating organizational goals and prospects with the needs of their subordinates. A good leader is aware of goals and effortsin the organization and knows how to mobilize and lead people. Also, a leader determines the direction, coordinates people and inspires others (CHIGUDUet al., 2019). In this study we have used Daniel Gelman’s classification of leadership styles because it is the newest one. These styles are as follows: 1-Hershey and Blanchard leadership style (1969), 2-Levin’s leadership styles (1930), 3-Blake –Moton’s management network (1964), 4-Emotional leadership style, which was introduced by Daniel Gelman, Boyatzisand, McKee (2002) in their book "Primal Leadership". They defined emotional leadership as: evaluation of leadership competency by the subordinates. According to them, leader is a person who is aware of his-her subordinates ‘sentiments and emotions, understands them and by coordinating his-her emotions with others can manage his-her behavior in every situation (NOKELAINEN;TIRRI,2011).In their research: emotional leadership questionnaire, Chris Tirre and Petri Nokelainen (2011) noted four components of Gelman etal.emotional leadership (2002):Self-awareness, self-management, social awareness, relationship management. They have used emotional leadership questionnaire for measuring leadership intelligence which is
image/svg+xmlSeyedeh Marzieh MOUSAVI BIDLEH; Sadraddin SATTARI and Turan SOLEIMANIRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165784understood by their inferiors. In the conceptual level, (E.L.Q) measures leader's competence rather than his-her intelligence or abilities.In their emotional leadership questionnaire, Tirre and Nokelainen (2011) have described components of emotional leadership. According to them, self-awareness means obtaining an accurate and correct knowledge of oneself and is a skill which helps us to have a clear, lucid and correct of ourselves. Toobtain this knowledge, we should first recognize various parts and types of self-awareness, Self-awareness means knowing oneself with all its specifications. By obtaining self-awareness, we will have a lucid and correct understanding of our personalities, advantages, drawbacks, thoughts, beliefs, motives, emotions and relations style (NOKELAINEN;RUOHOTIE, 2009). Self-management refers to controlling and directing emotional reactions and feelings by individuals in various situations in which they could show positive and effective reactions. Self-management means accepting one's drawbacks andcontinuous management of tendenciesand is not mere resistance against problem making behaviors. Self-management does not mean trying to change perceptions and personalities, rather it is controlling behaviors and only when it is necessary, trying to change them. Self-management skill is necessary for strengthening success bases (whether personal or organizational) (NOKELAINEN;RUOHOTIE, 2008). Self-management refers to the ability to accurate recognizing other people's emotions and understanding what is actually happening. It means that you can understand people's thoughts and feelings, even when you do not have the same thoughts and feelings which is the basis of sympathy. Self-managing persons have high emotional intelligence (NOKELAINEN;RUOHOTIE; TIRRI, 2010).Social awarenessrefers to the ability to accurately guess other emotions and their real feelings.A community should be able to transfer its needs from subconscious to conscious level in order to adopt correct positions towards its inputs and outputs.If a community is not affected by rumors, it is a sign of maturity and social awareness (RUOHOTIE, 2011).Relationship management is a product of the mentioned emotional skills. Relationship management is the ability to utilize one's emotions and others' emotions for managing interactions. This makes the exchange of information transparent and the person who has this skill can cope with conflicts. This ability includes clear connection with different situations and effective controlling difficult conflicts (NOKELAINEN;RUOHOTIE, 2011).Garnder and Tirre (2009) performed researchon the issue of components of emotional leadership on 682 workers in various areas (industry, public services) in Finland. The results
image/svg+xmlDetermining the validation of emotional leadership questionnaire (case study: university managers)RPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165785showed that the level of supervising emotional understanding had a high connection with the perception of efficiency andeffectiveness of supervisors among workers.Chris Tire and Petri Nokelainen (2011) performed a study on the issue of components of emotional leadership on 124 teachers in six districts of Helsinki. The results showed that leaders in that study: 1-had highself-confidence, 2-could adjust with serious challenges, 3-were efficient and could notice subsequent results of events.In the first study, the questionnaire consisted of 18 questions and the second one which was given to the Finnish teachers, consisted of 51 questions. The respondents were asked to evaluate the leadership intelligence in four areas ofE.L.Q (self-awareness with 8 components), (self-management with 20components), (social awareness with 7 components) and (relationship management with 16 components).The first two dimensions (self-awareness, self-management) evaluate the manner of ranking various features of the superior person by subordinates.Two other dimensions (social awareness, relationship management) evaluate social skills of leadership (how they manage interpersonal relations).51 items oftheE.L.Q items were evaluated by a Lickert five points scale (from strongly disagree to strongly agree).In spite of the significance of choosing an appropriate leadership style in the organizations and its effects on the functions of the staff, little attention has been paid to it. This may have various reasons, but one of them which is related to this study is the inadequacy of tools for measuring validity and reliability. By designing a questionnaire that has measurable features of emotional leadership, we can examine emotional leadership of managers in organizations and through this, advantages and disadvantages of organizations may be recognized,and thus negative consequences of weak leadership could be prevented. A full understanding of emotional leadership by managers may help researchers to comprehend complicated causes of success of leadership and have a comprehensive understanding of reasons for not adopting emotional leadership (NOKELAINEN;TIRRI, 2011). Findings of this study may be used by managers in educational and non-educational organizations. Researchers can design this type of questionnaires tostudy the methods of applying emotional leadership. Thus, providing appropriate tools for examining the variable of emotional leadership and demonstrating its vital role. The aim of this study is to examine reliability and validity of Daniel Gelman’s questionnaire on the issue of emotional leadership. In this study we try to answer the following questions:1.Does emotional leadership questionnaire have adequate reliability for university managers?
image/svg+xmlSeyedeh Marzieh MOUSAVI BIDLEH; Sadraddin SATTARI and Turan SOLEIMANIRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1657862.Does emotional leadership questionnaire have adequate validity for university managers?Method of ResearchFrom the viewpoint of aims,this study is an applied research and is a descriptive survey from the standpoint of method of data collection and because it validates the tool of emotional leadership, it is a type of factor analysis plan for testing relations.The population includesadministrators(director general, deans, group managers, educational administrators)of universities(Islamic Azad, general, medical science) in Mazandaran province which,according to education department, were 460 persons.In this study, three phases of sampling,were utilized.First, the questionnaire was translated to Farsi and then, it was translated back to English. After that, two versions were reviewed,and differences were decreased to the minimum level. Then, the final questionnaire was reviewed by 20 experts in educational management, commercial management and public management and its content validity was established. In the next phase, the original questionnaire,with a sample consisting of 30 university administrators,was used for measuring reliability. After amendment and revision, appropriate items were chosen,and the final questionnaire was performed on the paper and through email for 210 Mazandaran universities administrators who were chosen by Kerjsi and Morgan formula and with the random sampling method. In this study, Daniel Gelman's emotional leadership questionnaire was used which was collected in (2011) by Chris tire and Petri Nokelainen. The questionnaire had 51 questions and was designed based onfour components (self-awareness, self-management, social awareness, relationship management) that differentiate the views of managers in an organization. This questionnaire is made on the basis of Lickert scale and its questions were designed as complete sentences. There were five choices for every question. Each choice was given a grade, based on the gravity of every component (from strongly disagree to strongly agree). Some questions were expressed negatively and some of them are positive sentences. High grades show high emotional leadership and low grades (lower than the average) demonstrate low emotional leadership among managers. Cronbach’s alpha coefficient of the mentioned questionnaire was 88 percent. Cronbach's alpha of self-awareness, self-management, social awareness and relationship management were respectively 98, 99/7, 99/4 and 88 percent. Structural validity
image/svg+xmlDetermining the validation of emotional leadership questionnaire (case study: university managers)RPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165787of the questionnaire was reviewed and confirmed through first step confirmatory factor analysis. Table 1–Questions and dimensions of emotional leadershipQuestionsDimensionsVariable1-8Self-awareness (emotional self-awareness, self-assessment, self-confidence)Emotional leadership9-28Self-management(emotional self-control, transparency, adaptability, achievementof initiative, optimism)29-35Social awareness (empathy, organizational awareness, services)36-51Relationship management (inspirational leadership, influence, development of others, change as a facilitator, conflict management, collaborationand teamwork)Source: Devised by the authorsTable 2–Cronbach's alpha coefficient of emotional leadership questionnaire components%98Self-awareness%99/7Self-management%99/4Social Awareness%88relations managementSource: Devised by the authorsFindingsContent confirmation method was used to determine content validity. The questionnaire was given to a number of researchers in order to examine validity of all items. This index has been designed by Lavshe. In order to compute this index, the views of 20professionals in the area of test content were utilized. They were asked to classify each item, based on Likert’s three parts scale "the item is necessary", "the item is useful but not necessary ","the item is not necessary".
image/svg+xmlSeyedeh Marzieh MOUSAVI BIDLEH; Sadraddin SATTARI and Turan SOLEIMANIRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165788Based on the number of professionals who have evaluated the items, minimum CVR must be 0/7. If the average CVR for any variable is less than the mentioned amount, it should be deleted. As it can be observed in table 3, all variables had desirable validity.Table 3–Content validity of hidden variables of emotional leadershipNumber of specialistsAverage CVR valueVariable name20%79Self-awareness20%88Self-management20%76Social Awareness20%92relations managementSource: Devised by the authorsFactor analysis model of the study:In this section, the deducted findings of question test of the study are provided. For this purpose, structure equations modeling with the method of first step confirmatory factor analysis has been used. Figures 1 and 2 shows conceptual model of the study, in which circles demonstrate emotional leadership variables and rectanglesshow the items of the questionnaires. The numbers on the arrows are factor loadings or regression coefficient resulted from regressionequations in the variables. Acronyms are shown in the table 4.Table 4–Abbreviations used in the confirmation modelItemsSymbolVariable nameAware(1:8)SelfawareSelf-awarenessManage(1:20)SelfmanaSelf-managementSocial(1:7)SocialawareSocial AwarenessRealat(1:16)Realatrelations managementSource: Devised by the authorsFit indices of structure equations and their results are shown in table 5. Figure 1 is about coefficients with standard factor loading, in which relations with higher factor loading shows higher gravity of relation. Figure 2 shows the amount of significance of T which should not be between 1/96 and -1/96 so that with the probability of 95 percent, significance would be accepted (KARSHKI, 2018).Table 5–Results of the goodness of fit study of the structural model of the researchResultAmountAcceptable domainFit indexAppropriate7450/65Depends on the number of samplesDo Index)-(KaiAppropriate0/91More than %90CFI(Adaptive Fit Index)
image/svg+xmlDetermining the validation of emotional leadership questionnaire (case study: university managers)RPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.165789Appropriate0/98More than %90CFI(Fitness index)Appropriate0/93More than %90ACFI(Fitness adjustment index)Appropriate0/91More than %90NFI(Normalized fit index)Appropriate0/94More than %90NNFI(Adjusted normalized fit index)Appropriate0/045Less than %10RMR(Root of standard average squares left)Appropriate0/073Less than %10RMSEA(Mean root of estimation error squares)Source: Devised by the authorsImportant indices in the fitness of structure equations model includes several indices of fitness resulted from structure equations model designed by Lisrel.Toexamine the correctness of a model, variables were used and the amount of desirability of them and results are demonstrated in table 5.The most significant index of fitness is the root mean square error approximation (RMSEA), and if it is less than 0/1, structure and relations of the model is confirmed. The results of structure equations model withfactor coefficients(loadings) are demonstrated in figure 2 and significance of relations with calculation of t and brief findings of structure equations model are shown in table 5.As you can observe, all relations of the variables(components)of emotional leadership have significant amounts, but their factor loadingsof them may be less than 0/3.This may has been caused by some heterogeneous answers,which were not deleted because those were considered necessary by the surveyor. Because of the significance of relations with t amount, the significances that were not between 1/96 and -1/96 and their factor loadings were less than 0/3 could be accepted. Because the indices of the model were accepted according to table 5. Also, we may use the gravity of thestandard factor loading for grading the gravity of emotional leadership variables (components).
image/svg+xmlSeyedeh Marzieh MOUSAVI BIDLEH; Sadraddin SATTARI and Turan SOLEIMANIRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1657810Figure 1–Standardized coefficients of confirmatory factor analysis of emotional leadership variablesSource: Devised by the authors
image/svg+xmlDetermining the validation of emotional leadership questionnaire (case study: university managers)RPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1657811Figure 2–Confirmatory factor analysis of T significance of emotional leadership variablesSource: Devised by the authors
image/svg+xmlSeyedeh Marzieh MOUSAVI BIDLEH; Sadraddin SATTARI and Turan SOLEIMANIRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1657812Table 6–The type of relationships between emotional leadership variables and factor and significance loads in the structural model of researchRelationStandardized factor loadSignificant amount of TResultSelf-awareness ----------> Self-management0/6012/13AppropriateSocial Awareness ------> Relationship Management0/385/66AppropriateSelf-awareness ----------> Social awareness0/223/81AppropriateSelf-awareness ----------> Relationship Management0/202/86AppropriateSelf-Management ---------> Relationship Management0/162/11AppropriateSource: Devised by the authorsAs you may see in figures 1 and 2, because of non-significance of items 1 and 2 of social awareness, item 20 of self-management and item 1 of relationship management, these four items were deleted from the model, in order to obtain a questionnaire with a correct structure. Thus, the reliability of a questionnaire should be measured toestablish its reliance. In the process of modeling, we found that the relation of self-management with social awareness had low factor loading and inadequate t amount, which caused the amount of RMSEA to be higher than 0/1. So, by deleting that, the relations of all indices reached a desirable point. The higher, the factor loading, the higher the gravity of relation between two variables. In the table 6, the results of factor loading are provided which show that interactions of self-awareness and self-management have higher desirability.Questionnaire reliabilityHeterogeneous items for every variable were deleted and the results of reliability coefficient, obtained by Cronbach's alpha can be observed in table 7. The amount of correlation items 1 and 2 social awareness and item 20 self-management and item 1 of relationship management have been examined in the questionnaire.
image/svg+xmlDetermining the validation of emotional leadership questionnaire (case study: university managers)RPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1657813Table 7–Results of reliability coefficients byremoving items from the measurement of emotional leadership questionnaire variablesAlpha coefficient (delete item)Correlation of items in the questionnaireEmotional Leadership Questionnaire ItemsVariable0/8350/158Instead of threatening in a weak position, my boss sees it as an opportunity.Self-management0/7220/6960/0210/067My boss listens carefully and can understand the views of others.My boss canget along with people from diverse backgrounds or cultures.Social Awareness0/8510/029Beyond day-to-day work, my boss conveys a sense of shared purpose among her employees and makes things exciting.Relations managementSource: Devised by the authorsWe can delete those items of the questionnaire. It is possible that this questionnaire has different results without deleting these questions in other populations. The amounts of Cronbach's alpha for every variable of emotional leadership are provided in table 8.Table 8–Results of reliability coefficients by removing items from the measurement of emotional leadership questionnaire variablesStandardized alpha coefficient (delete item)Cronbach's alpha coefficientsVariable0/9140/898Self-awareness0/8960/831Self-management0/700/634Social Awareness0/8380/833relations managementSource: Devised by the authorsIn the component of social awareness, if items (1-My boss listens to me carefully and can understand other persons' views and 2-my boss is able to get along with individuals with different backgrounds and cultures) and in the component of relationship management, itens(my boss, strengthens the feeling of having a common goal among his-her employees and makes jobs exciting) are deleted, reliability will increase among university administrators. Cronbach's alpha coefficients, lower than0/50 show low reliability, between 0/50 and 0/70
image/svg+xmlSeyedeh Marzieh MOUSAVI BIDLEH; Sadraddin SATTARI and Turan SOLEIMANIRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1657814good reliability and higher than 0/70 very good reliability. Cronbach's alpha coefficient of our questionnaire is higher than 0/70and thus it has very good reliability.Discussion and ConclusionThe aim of this study was examining the relation and correlation of components and questions of emotional leadership questionnaire and measuring the amount of relation of items and questions in Chris Tire and Petri Nokelainen's emotional leadership questionnaire (2011).This research was performed on the basis of studies performed by Gelman and his colleagues (2002), in order to measure the correlation of various components. According to Gelman etal.(2002), if factor loadings of a model are positive it shows a direct effect and if factor loadings are negative, it shows a reverse effect and a higher factor loading shows higher gravity of the relation.The style of management should be suited to the environment and conditions of various organizations. Because of the lack of an appropriate leadership style, we often do not notice effective leadership in organizations. Emotional leadership has not been taken seriously, so most managers do not know how their staff feel about them and what expectations they have. Considering the fact that leadership is an important activity, a questionnaire for studying it and measuring various features of emotional leadership is an undeniable necessity. Thus, this questionnaire which is designed in two sections, including industry workers and teachers of Finland, has been chosen for examining emotional leadership among university administrators in Iran.The questionnaire designed by Chris Tire and Petri Nokelainen (2011) is based on (GELMANet al.,2002) components of emotional leadership and fully considers feelings of subordinates.It has 51 items consisting of 4 components and deleting four questions, increased its reliability. Findings of our study showed that the questionnaire is a good tool for measuring validity and reliability. Validity of the questionnaire was examined by confirmatory factor analysis method. The results showed that model 5 factor analysis has good fitness. The results were concordant with findings of Garnder, Tirre (2009), Chris Tirre and Petri Nokelainen (2011).Explaining the findings of our study, it may be said that: 1-variables of self-awareness and self-management have the strongest relation, meaning that self-management may be the most significant variable for explaining emotional leadership, if managers give the motive for self-awareness to their staff. A manager who is successful in coping with new challenges, gives more adequate answer to his-her new goals and his-her staff and colleagues are more
image/svg+xmlDetermining the validation of emotional leadership questionnaire (case study: university managers)RPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1657815satisfied with his-her functions. Leaders should improve confidence of their staff, so they can manage their staff in new challenges. 2-the relation of social awareness with relationship management has sufficient significance. Managers can create and follow common goals by relying on valuation, direct contact with their staff, students and other managers. 3-Self-awareness and social awareness have significant relation in the structure equations of this study. All subcomponentsof self-awareness, including self-confidence, self-evaluationare entwined with subjects like sympathy andserving, and any deficiency of self-awareness decreases sympathy and serving. The amount of factor loading in that relation was lower than 0/3 which is a desirable amount,but it was not deleted because of its significance.4-Interactions of self-awareness and relationship management are very weak. But we can note the effects of self-confidence on influence, group working and cooperation of staff with managers, which are low but nonetheless effective and significant. 5-The relation of self-management andrelationship management is weak but still significant. The effects of innovation, optimism andon relationship management which results in cooperation, group working, influence and inspiring leadership are low but direct and significant. Managers can motivate their staff for self-management and improve it. According to the results of our study, managers and administrators in various parts of studied universities reported two significant characteristics in their leaders: high capacity for finding important social networks and understanding key power relations and having the ability to satisfy customers. The latter is particularly indicative and distinctive, because satisfying customers is one of the most important components. Administrators in different parts of studied universities reported that their superiors had been successful in controlling disruptive feelings. Following abilities were reported as the most significant ones by managers:1-to control one's feelings,2-to accept one's mistakes, publicly and encounter others'wrongdoings,3-To understand a broad range of signals of evident and latent feelings,4-To organize and regulating common missions in a manner that encourages others to obey and assist,5-To foster the abilities of other individuals,6-To settle disputes,7-To create a friendly atmosphere.It should be noted that our questionnaire examined characteristicsof emotional leadership in the administrators of universities(Islamic Azad, General, Medical Science)only in four dimensions. Thus,toexamine emotional leadership in other populations, it is necessary to perform other studies. This questionnaire has been designed and performed for the first time in Iran. It has been tested on the administrators of universities in Mazandaran province, thus we believe that it should be tested on non-educational managers too. The results of this study show that emotional leadership questionnaire is an adequate tool for
image/svg+xmlSeyedeh Marzieh MOUSAVI BIDLEH; Sadraddin SATTARI and Turan SOLEIMANIRPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1657816measuring feelings and perceptions of various individuals in academic environments about their superiors.A limitation of this study was the difficulty of accessing all administrators and managers because the questionnaire was only sent to university administrators in Mazandaran. So, it is recommended to use more general samples in the future studies.REFERENCESANDER; KARNEZ. Motivation in mathematics: Goals reflected in Emotions. Educational Studies in Mathematics, v. 63, n. 2, p. 165-178,2019.BUSH, T. The enduring power of transformational leadership.Educational Management Administration and Leadership, v. 45, n. 4, p.563-585,2019.CHIGUDU, S.et al.The role of leadership in people centred health systems: a sub-national study in The Gambia.Health Policy and Planning, p. 1–12.2019.GARENDER, P.;TIRRI, H. Investigating the Number of Non-linear and Multi-modal Relationships between Observed Variables Measuring a Growth-oriented Atmosphere. Quality & Quantity, v. 41, n. 6, p. 869-890,2009.GOLEMAN, D.; BOYATZIS, R.;MCKEE, A. Primal leadership: Realizing the power of emotional intelligence. Boston: Harvard Business School Press.2002.HUNTER, S. T.;BEDELL-AVERS, K. E.;MUMFORD, M. D. The typical leadership study: Assumptions, implications, and potential remedies. Leadership Quarterly, v. 18, n. 5, p. 435-446,2018.KARSHKI;HOSSEIN. Linear structural relationships in humanities research. Tehran. Avaye Noor.2018.KERR, R.;GARVIN, J.;HEATON, N.;BOYLE, E. Emotional intelligenceand leadership effectiveness. Leadership & Organization Development Journal, v. 27, n. 4, p. 265-279,2018.LUSSIER, R. Human relations in organizations: Applications and skill building. 7.ed. New York: McGraw-Hill Education,2019.MAZLOUMI;PARISA;SHAHTALEBI;BADRI.The relationship between transformational leadership style of principals and organizational health of girls' primary schools in Isfahan, Knowledge of Research in Educational Sciences Curriculum, n. 25, p. 167-152,2016.MCDONOUGH, E. F. Investigation of factors contributing to the success of cross-functional teams. Journal of Product Innovation Management, v. 17, n. 3, p. 221–235,2013.NIELSEN, K. Leaders can make or break an intervention-But are they the villains of the piece? In:KELLOWAY, E. K.; NIELSEN, K.;DIMOFF, J. K.(Eds.).Leading to
image/svg+xmlDetermining the validation of emotional leadership questionnaire (case study: university managers)RPGE–Revista on linede Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029DOI:https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.1657817occupational health and safety:How leadership behavioursimpact organizational safety and well-being. Chichester, West Sussex, UK: John Wiley & Sons.2018.p. 197–210.NOKELAINEN, P.;RUOHOTIE, P.Finnish Industrial Worker's Evaluations on their Superiors Emotional Leadership Abilities. In:AMERICAN EDUCATIONAL RESEARCH ASSOCIATION (AERA), 2008, Chicago. Proceedings[…].Chicago, USA,2008.NOKELAINEN, P.;RUOHOTIE, P. Empirical Analysis of the Four-domain Model of Emotional Leadership. In: EUROPEAN CONFERENCE ON EDUCATIONAL RESEARCH (ECER),Geneva, 2009. Proceedings[…].Geneva, Switzerland,2009.p. 157-181.NOKELAINEN, P.;RUOHOTIE, P.;TIRRI, K. Measuring Finnish Teachers Evaluations of their Principals' Emotional Leadership Competencies with ELQ. In:BIENNAL CONFERENCE OF THE EUROPEAN ASSOCIATION FOR RESEARCH ON LEARNING AND INSTRUCTION (EARLI),12., 2010, Budapest.Proceedings[…].Budapest, Hungary,2010.NOKELAINEN, P.;TIRRI, H. Bayesian Methods that Optimize Cross-cultural Data Analysis. In:CAMPBELL, J. R. et al. (Eds.).Cross-cultural Research: Basic Issues, Dilemmas, and Strategies. Hämeenlinna: RCVE,2011.p. 141-158.RUOHOTIE, P. Self-Regulatory Abilities for Professional Learning: A cross-cultural construct. In:CAMPBELL, J. R. et al. (Eds.).Cross-cultural Research: Basic Issues, Dilemmas, and Strategies. Hämeenlinna: RCVE,2011.p. 159-184.SLATER, S. F.; NARVER, J. C. Product–market strategy and performance: An analysis of the miles and snow strategy types. European,2018.How to reference this articleMOUSAVI BIDLEH, S. M.; SATTARI, S.;SOLEIMANI. T. Determining the validation of emotional leadership questionnaire (case study: university managers). Revista online de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022079, Mar. 2022. e-ISSN: 1519-9029.DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.16578Submitted:01/11/2021Required revisions:20/12/2021Approved:17/02/2022Published: 31/03/2022