image/svg+xmlDealing with anxiety: Discursos sobre a ansiedade num livro didático de língua inglesa do novo ensino médio RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.171231 DEALING WITH ANXIETY: DISCURSOS SOBRE A ANSIEDADE NUM LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA DO NOVO ENSINO MÉDIO DEALING WITH ANXIETY: DISCURSOS SOBRE LA ANSIEDAD EN UN NUEVO LIBRO DE TEXTO EN LENGUA INGLESA DE ESCUELA SECUNDARIA DEALING WITH ANXIETY: DISCOURSES ON ANXIETY IN A NEW HIGH SCHOOL ENGLISH LANGUAGE TEXTBOOK Thâmara Soares de MOURA1Alberto Assis MAGALHÃES2Francisco Vieira da SILVA3RESUMO: O objetivo deste estudo consiste em analisar discursos acerca da ansiedade num livro didático de Língua Inglesa do novo ensino médio. O aparato teórico que norteia as reflexões ancora-se nos apontamentos de Michel Foucault, especialmente os conceitos de discurso, enunciado, prática discursiva, verdade, modos de objetivação e de subjetivação, bem como de autores que discutem a problemática do transtorno de ansiedade, tais como o DSM-V (2014). O corpusde análise é formado por um livro didático de Língua Inglesa do ensino médio, English vibes for Brazilian learnesmais especificamente a unidade denominada Dealing with anxiety, cujo foco reside em partir da temática da ansiedade, especialmente entre os jovens, para trabalhar as habilidades do ensino de língua inglesa como língua estrangeira. Metodologicamente, este trabalho é caracterizado como uma pesquisa documental, de natureza qualitativa. As análises denotam que a seleção da ansiedade como um tema para uma unidade do material didático estudado está sensivelmente articulada com a amplitude desse problema em escala mundial. Ademais, foi possível constatar que a posição que enuncia no livro didático, além de trazer materialidades discursivas marcadas pela ênfase na informação acerca da ansiedade, encentram tecnologias de si, por meio das quais o sujeito discente pode subjetivar-se. PALAVRAS-CHAVE:Discurso. Ansiedade. Livro didático. Ensino de língua inglesa. 1Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), Mossoró –RN –Brasil. Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Letras (PPGL). ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4297-6058. E-mail: thamara.soares68@gmail.com 2Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA), Mossoró –RN –Brasil. Mestrando do Programa de Pós-Graduação em Ensino (POSENSINO). ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5641-3790. E-mail: betoassis2001@gmail.com 3Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA), Mossoró –RN –Brasil. Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino (POSENSINO). Doutorado em Lingüística (UFPB). ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4922-8826. E-mail: francisco.vieiras@ufersa.edu.br
image/svg+xmlThâmara Soares de MOURA; Alberto Assis MAGALHÃES e Francisco Vieira da SILVA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.171232 RESUMEN: El objetivo de este estudio es analizar los discursos sobre la ansiedad en un libro de texto de lengua inglesa para la nueva escuela secundaria. El aparato teórico que orienta las reflexiones está anclado en los apuntes de Michel Foucault, especialmente los conceptos de discurso, enunciación, práctica discursiva, verdad, modos de objetivación y subjetivación, así como de autores que discuten el problema del trastorno de ansiedad, como el DSM-V (2014). El corpus de análisis está compuesto por un libro de texto de inglés de secundaria, English vibes for Brazilian learnes, más específicamente la unidad denominada Lidiando con la ansiedad, cuyo foco está en partir del tema de la ansiedad, especialmente entre los jóvenes, para trabajar la enseñanza de habilidades. Inglés como lengua extranjera. Metodológicamente, este trabajo se caracteriza por ser una investigación documental, de carácter cualitativo. Los análisis muestran que la selección de la angustia como tema para una unidad del material didáctico estudiado se articula sensiblemente con la amplitud de esa problemática a escala global. Además, fue posible verificar que la posición enunciada en el libro de texto, además de traer materialidades discursivas marcadas por el énfasis en informaciones sobre la angustia, centran tecnologías del yo, a través de las cuales el sujeto estudiante puede subjetivarse. PALABRAS CLAVE:Habla. Ansiedad. Libro de texto. Enseñanza de lengua inglesa. ABSTRACT: The objective of this study is to analyze speeches about anxiety in an English language textbook for the new high school. The theoretical apparatus that guides the reflections is anchored in Michel Foucault's notes, especially the concepts of discourse, utterance, discursive practice, truth, modes of objectification and subjectivation, as well as authors who discuss the problem of anxiety disorder, such as such as the DSM-V (2014). The corpus of analysis is made up of a high school English textbook, English vibes for Brazilian learnes, more specifically the unit called Dealing with anxiety, whose focus lies on starting from the theme of anxiety, especially among young people, to work on skills teaching English as a foreign language. Methodologically, this work is characterized as a documentary research, of a qualitative nature. The analyzes show that the selection of anxiety as a theme for a unit of the studied didactic material is sensitively articulated with the amplitude of this problem on a global scale. Furthermore, it was possible to verify that the position enunciated in the textbook, in addition to bringing discursive materialities marked by the emphasis on information about anxiety, center technologies of the self, through which the student subject can subjectify himself. KEYWORDS: Speech. Anxiety. Textbook. English language teaching. IntroduçãoPor muito tempo, os sistemas de ensino no Brasil voltaram-se para a preparação do alunado para o mercado de trabalho, deixando, portanto, de lado a preparação para a vida, isto é, não dando ênfase às competências emocionais. Como consequência, Nunes-Valente e Monteiro (2016) pontuam que isso implicou a formação de sujeitos que aprendem uma profissão, mas são emocionalmente incompetentes para lidarem com as exigências trabalhistas, bem como com os diversos acontecimentos da vida e, inclusive, com os próprios
image/svg+xmlDealing with anxiety: Discursos sobre a ansiedade num livro didático de língua inglesa do novo ensino médio RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.171233 sentimentos de maneira saudável. Tais fatores os tornam potencialmente predispostos a desenvolverem psicopatologias diversas, a exemplo da ansiedade, um dos transtornos que mais cresceu nas estatísticas dos últimos anos, tanto no Brasil como no mundo4. De modo correlato, presenciou-se também uma espécie de “demonização” das emoções negativas, tais como a tristeza, a angústia, a ansiedade, em virtude do imperativo da felicidade constante, estando estes sentimentos associados pejorativamente à “fragilidade”. Assim, a união dessas questões possibilitou a emergência e o enrijecimento dos tabus quanto ao aceite aos cuidados com a saúde mental, bem como o não entendimento da gerência das emoções como uma questão de saúde pública. Em virtude das novas dinâmicas socioeconômicas do século XXI, cujas exigências em torno da produtividade e performance dos sujeitos tornaram-se uma das principais preocupações, e também levando em consideração as altas estatísticas de adoecimento psicológico reveladas nos estudos realizados pela Organização Mundial da Saúde –OMS nos últimos anos, desenvolver a inteligência emocional5é uma das principais prorrogativas das sociedades de controle6. Visando resultados socioeconômicos mais positivos, as articulações dos saberes e poderes médico-psiquiátricos passaram a ser reclamadas também em ambientes escolares. Desse modo, a instituição escolar, cada vez mais, apresenta propostas/práticas pedagógicas diversas que, como estratégias biopolíticas7, atuam em prol de uma pedagogização dos sujeitos que favoreça a educação sentimental em todas fases da vida estudantil. É partindo desse princípio que identificamos, hoje, a emergência cada vez maior de sistemas de ensino e materiais didáticos que abordam a temática das afetividades e promovem o diálogo acerca do gerenciamento das emoções, como é o caso da proposta do Novo Ensino Médio, a qual está sendo implementada de forma gradual já no ano de 2022. Nesta, já alinhado à estrutura curricular Base Nacional Comum Curricular - BNCC, para além das 4Conforme o Manual de Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais –DSM V (2014), a ansiedade é uma emoção natural do ser humano. Porém, quando os quadros de ansiedade acabam trazendo algum tipo de prejuízo ou sofrimento para o sujeito, esta passa a se enquadrar no halldas patologias. 5Entende-se por inteligência emocional um conjunto de habilidades e competências cognitivas, tidas como autoconsciência, autodomínio, consciência social e gestão das relações, que permitem que os sujeitos desenvolvam e articulem relações e (re)ações saudáveis, seja consigo ou com o outro, nas diversas situações sociais (VALENTE; MONTEIRO, 2016). 6A Sociedade de Controle, para a Hardt e Negri (2001), é caracterizada por formas de controle e governo específicas do sujeito. Tendo como contribuição as tecnologias diversas, os poderes articulados neste tipo de sociedade se estabelecem sobre os sujeitos de forma sorrateira, mas eficaz, pois há uma espécie de falsa autonomia à medida em que a responsabilidade sobre a vida recai sobre o próprio sujeito. 7Compreende-se por biopolítica o conjunto de estratégias provenientes do que Foucault (2018) denominou biopoder, um poder sobre a vida que busca controlar e intervir na população sempre que necessário. Portanto, tem como premissa principal fazer viver, mas deixar morrer aqueles sujeitos que ofereçam perigo à espécie.
image/svg+xmlThâmara Soares de MOURA; Alberto Assis MAGALHÃES e Francisco Vieira da SILVA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.171234 preocupações formativas tanto no que concerne a conhecimento básicos (pilar Formação Geral Básica) como para o mercado de trabalho (Itinerários Formativos), também considera essa preocupação com o gerenciamento da saúde física, cognitiva e socioemocionais dos estudantes (pilar Projeto de Vida). Tais propostas encontram-se intrinsecamente articuladas nos materiais didáticos. Compreendendo que a adolescência –público-alvo do Novo Ensino Médio - é uma fase marcadas pela suscetibilidade à psicopatologias em razão da tríade biopsicossocial8, a exemplo do transtorno de ansiedade, bem como ao considerar que a psicopatologia supracitada também é uma das temáticas de interesse desse novo sistema de ensino em virtude do alto acometimento dos sujeitos nesta fase da vida9, surge o interesse, neste estudo, em investigar como os discursos que circundam a ansiedade patológica constituem-se num livro didático de Língua Inglesa do Ensino Médio, mais especificamente o English vibes for Brazilian learnes, uma das coleções que se encontra já em consonância com as orientações do Novo Ensino Médio, conforme a Lei nº 13.451/2017. Para tanto, calcamo-nos no arcabouço teórico-metodológico da Análise do Discurso de linha francesa –AD, mais especificamente nos estudos arquegenealógicos empreendidos pelo filósofo francês Michel Foucault, haja vista as possibilidades de articular a investigação dos discursos à Psicologia, além de outros autores que discutem, de modo específico, a problemática do transtorno de ansiedade na adolescência e a inteligência emocional, tais como Nunes-Valente e Monteiro (2017), Germain e Mascotte (2016), entre outros. Nesse sentido, elencamos as seguintes categorias de análise: discurso, enunciado, prática discursiva, verdade, modos de objetivação e de subjetivação. Quanto ao corpusde análise, foi selecionado a unidade Dealing with anxietydo livro didático de Língua Inglesa do ensino médio English vibes for Brazilian learnes. De autoria de 8De acordo com Germain e Marcotte (2016), por compreender uma fase de transição entre a infância e a vida adulta, a adolescência é marcada por uma grande mudança física, cognitiva e psicossocial, muitas vezes atrelada a sinônimo de tristeza, incompreensão e rebeldia dada as oscilações de humor propiciadas pela fase. Como explicação, os autores pontuam que isso decorre de fatores biológicos, visto que os hormônios encontram-se em constante produção para maturação sexual, bem como estrutura cerebral em intenso desenvolvimento, principalmente no que toca a porção de processamento das emoções. Paralelo a isso, no âmbito social, os adolescentes passam por todo um processo de redescobrimento e posicionamento de si, de construção da própria identidade perante o mundo, além de terem que escolher as carreiras profissionais e demais encargos que o início da vida adulta impõe, fatores esses que influenciam consideravelmente as formas de ser e existir no mundo. Logo, é em virtude de todas essas alterações psicofisiológicas acarretadas por transtornos mentais são mais recorrentes. Alguns dos que mais se destacam, conforme os dados da OMS (2005), são a ansiedade e a depressão, inclusive, conforme Germain e Mascotte (2016), estas também se destacam nos três anos do Ensino Médio. 9Conforme os últimos estudos realizados pela OMS (2005), o transtorno de ansiedade é a patologia que mais acomete a população mundial, de modo que, nas crianças, chega a atingir 4,6% da população, enquanto que 5,8% são adolescentes e a 9,3% concerne ao público adulto.
image/svg+xmlDealing with anxiety: Discursos sobre a ansiedade num livro didático de língua inglesa do novo ensino médio RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.171235 Claudio de Paiva Franco, aprovado no Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), edição de 2021 e publicado pela editora FTD, o foco desta unidade, no interior da coleção, parte da temática da ansiedade, especialmente entre os jovens, para trabalhar as quatro habilidades do ensino de língua inglesa: listening, speaking, readinge writing. Por este motivo, situamos este trablho no interior de uma pesquisa documental de abordagem qualitativa. Para uma melhor experiência de leitura, este estudo encontra-se estruturado a partir de dois tópicos teóricos, em que (a) Discurso, biopolítica e subjetividade na instituição escolar: reflexões foucaultianas, busca discutir sobre os apontamentos teóricos foucaultianos que norteiam o estudo; bem como (b) Aprendendo a gerenciar as emoções na escola: um olhar sobre os discursos da ansiedade no livro didático English vibes for Brazilian learnes, o tópico analítico, intitulado (c) Aprendendo a gerenciar as emoções na escola: um olhar sobre os discursos da ansiedade no livro didático English vibes for Brazilian learnes, seguidos das conclusões e das referências. Discurso, biopolítica e subjetividade na Instituição Escolar: reflexões foucaultianas Michel Foucault foi um pensador que não se permitiu enquadrar em áreas específicas, pois passeou pela psicologia, história, filosofia, ciências sociais, dentre outras, sempre questionando os limites disciplinares e a construção das epistemologias. Em sua teoria, alguns conceitos se sobressaem, a exemplo do discurso. Segundo Foucault (2020), trata-se de uma prática que constitui objeto de que se fala e um conjunto de enunciados provenientes de uma mesma formação discursiva. Atrelado a esse conceito destacamos o de enunciado, considerado como o átomo do discurso, o grão, a unidade elementar de análise. Nas palavras de Foucault (2020, p. 105), o enunciado “[...] é uma função de existência que pertence, exclusivamente, aos signos, e a partir da qual se pode decidir, em seguida, pela análise ou pela intuição, se eles “fazem sentido” ou não, segundo que regras se sucedem ou se justapõem [...]”.Pensar o discurso e o enunciado exige refletir sobre o funcionamento das práticas discursivas e as suas regras, que não definem a existência muda de uma realidade ou o uso canônico de uma palavra ou expressão, mas estão associadas ao regime dos objetos. Nessa ótica, torna-se necessário considerar que as práticas discursivas representam um conjunto de regras anônimas, históricas, determinadas pelo tempo e espaço considerando as funções
image/svg+xmlThâmara Soares de MOURA; Alberto Assis MAGALHÃES e Francisco Vieira da SILVA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.171236 enunciativas para uma determinado campo social, seja econômica, geográfica, linguística, dentre outros (FOUCAULT, 2020). Como apontado por Foucault (2014), em toda sociedade há um processo de controle que orbita a produção do discurso, responsável por controlar, selecionar, organizar e distribuir por meio de procedimentos cujo por objetivo consiste em conjurar os poderes e dominar o acontecimento aleatório de que o discurso é fruto. Dessa medida, o discurso encontra-se atrelado ao desejo e ao poder e, como extensão, à construção da verdade que, por seu turno, encontra-se ancorada em objetivos específicos, centrada na forma do discurso científico e nas instituições que a produz. Assim, a verdade é predominantemente produzida e transmitida pelas instâncias políticas e econômicas, ligada a efeitos de poder que a produzem e apoiam e relacionada com os efeitos de poder que são por ela induzidoss e reproduzidos. A verdade caracteriza-se, pois, como ações para a produção, partição, circulação e funcionamento dos enunciados (FOUCAULT, 2021). Buscar a compreensão dos sujeitos nas relações de poder implica entender que a palavra sujeito pode receber dois significados: o primeiro está associado ao processo de sujeição ao outro, e o segundo a um processo de identidade. Ambas as conotações configuram-se como uma forma de poder que subjuga e sujeita. Para se estudar os mecanismos de sujeição, é necessário considerar a relação com os mecanismos de dominação e exploração. Ancoradas pelos estudos foucaultianos, Baracuhy e Pereira (2013) discutem que a reflexão das relações de poder atravessam o corpo, apontando-o como alvo de controle exercido cotidianamente na vida dos sujeitos, sendo atribuídas proibições, obrigações, condutas relacionadas as formas agir e estar na sociedade. Nesse sentido, o termo “conduta” mimetiza as relações de poder, no sentido que estar relacionado ao ato de conduzir os outros, assim como a maneira de se comportar e agir, porque o exercício do poder se efetiva no sentido de conduzir condutas (FOUCAULT, 2009). Pensando nesses aspectos, as relações de poder atravessam os corpos dos sujeitos, não mais apenas dentro de uma perspectiva disciplinadora, mas, sim, pautadas na melhoria da qualidade de vida, de modo a exercer o poder em torno da população. Ponderando tais objetivos, a disciplina e a biopolítica atuam em todos os níveis sociais presentes em instituições como, por exemplo, a família, escola, medicina, exército, dentre outros (MARTINHAGO; ROMANÍ, 2019). As tecnologias políticas que atuavam no controle dos corpos condicionando o funcionamento das sociedade ocidentais, bem como as suas instituições, das quais podemos citar a escola, modificaram-se para uma nova modalidade de poder, que se apresenta não
image/svg+xmlDealing with anxiety: Discursos sobre a ansiedade num livro didático de língua inglesa do novo ensino médio RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.171237 dentro de uma perspectiva de morte, mas sobre a vida dos sujeitos (BARROS, 2013). Como apontado por Martinhago e Romaní (2019, p. 59) “O biopoder contribuiu para o desenvolvimento do capitalismo, uma vez que as técnicas de poder exerceram o controle dos corpos em prol da produção, assim como a regulação dos fenômenos populacionais foi vinculada aos processos econômicos”, de modo a promover também a expansão das tecnologias políticas que recaem sobre o corpo, a saúde e a vida.Aprendendo a gerenciar as emoções na escola: Um olhar sobre os discursos da ansiedade no livro didático English vibes for Brazilian learnes Vivemos, hoje, no século das ansiedades e, como as diversas psicopatologias diminuem a produtividade dos sujeitos, incluindo a capacidade de aprendizagem10, articular estratégias biopolíticas de conscientização e intervenção no que toca o gerenciamento das emoções ainda no âmbito escolar, tais como palestras, debates, entre outros, são atitudes preventivas que, aliadas ao acompanhamento com um profissional capacitado (psicólogo, psiquiatra, por exemplo), contribuem para a manutenção da saúde mental destes adolescentes. Isso implica não só a prevenção a curto prazo, mas também contribuem, para a “fabricação” de (futuros) adultos que atuarão no mercado de trabalho e nas demais atividades sociais de maneira muito mais eficiente e com obtenção de resultados mais positivos. É com base nas premissas de melhoramento da performance dos sujeitos sob o prisma neoliberal, que se embasa a proposta do Novo Ensino Médio, cuja implementação (gradual) foi iniciada já no ano de 2022 em algumas escolas brasileiras. Vale ressaltar que essas propostas (que se estruturam nos pilares Formação Geral Básica e Itinerários Formativos) estão intimamente articuladas e contextualizadas à temática das emoções nos livros e demais materiais didáticos através do trabalho com diferentes gêneros textuais e de atividades diversas. É o que ocorre com a discussão em torno do gerenciamento das emoções, pauta do chamado Projeto de Vida, componente curricular que ressoa dos novos arranjos curriculares. Ademais, torna-se premente trazer à tona os materiais didáticos elaborados com esse viés, como as coleções de Língua Inglesa do ensino médio, a exemplo de English vibes for Brazilian learnes, o qual constitui o corpusde análise e, portanto, o foco de investigação deste artigo. 10Neste ínterim, vale ressaltar que toda aprendizagem tem a contribuição da bagagem cognitiva/emocional, pois sem ela “não há curiosidade, não há atenção, não há aprendizagem e não há memória” (VALENTE; MONTEIRO, 2016, p. 3), questão essa que torna ainda mais importante a atenção especial dos processos cognitivos de gerenciamento das emoções para melhores resultados escolares.
image/svg+xmlThâmara Soares de MOURA; Alberto Assis MAGALHÃES e Francisco Vieira da SILVA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.171238 Neste, há a unidade Dealing with anxiety, que parte da problemática da ansiedade - uma das psicopatologias que mais assola a população jovem, conforme pontuado pela OMS (2005) - para trabalhar os conteúdos seguintes: adjetivos finalizados em -ed/-ing, os verbos modais should, muste have to, além de compreender/responder perguntas diversas, sempre articulando as quatro habilidades do ensino de língua inglesa: listening, speaking, readinge writing. Inseridos no arcabouço teórico da AD foucaultiana, que elege como principal categoria de investigação os discursos, convém compreendermos, a partir do viés discursivo, como a ansiedade se constitui na unidade didática em questão, a iniciar pela figura 1:Figura 1–Recorte do texto motivacional da atividade Fonte: Franco e Tavares (2020, p. 199) Diante do exposto, visualizamos o transtorno de ansiedade sendo discursivizado na matéria do blogHere to Listen. Diante de tais apontamentos e embasando as interpretações sob a perspectiva discursiva de Foucault (2020), a materialidade supracitada é perpassada por uma formação discursiva que reúne discursos psiquiátricos e educacionais, visto que, para fins pedagógicos da disciplina de Língua Inglesa, articulam saberes da instituição médico-psiquiátrica concernentes ao mapeamento das principais causas dos problemas na adolescência, inclusive transtorno de ansiedade.
image/svg+xmlDealing with anxiety: Discursos sobre a ansiedade num livro didático de língua inglesa do novo ensino médio RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.171239 Ao identificar que os transtornos de ansiedade são as maiores causas de adoecimento juvenil, algumas ações são articuladas em torno deste grupo. Desse modo, a opção em envolver tais discussões no contexto educacional, mais especificamente no livro didático do ensino médio, transfigura-se em um novo desmembramento das ações biopolíticas em torno da prevenção e intervenção em quadros ansiosos patológicos no que concerne à população adolescente, haja vista que se partem dos seguintes pressupostos: (a) a escola de ensino médio é o local que abarca uma grande quantidade do grupo focalizado, já que essa fase escolar abarca a faixa etária dos 14 aos 18 anos; (b) por ser um ambiente de ensino, é possível pedagogizar em massa esses adolescentes, de modo a ensiná-los a como lidar com as diversas emoções e demais acontecimentos suscitadas neste período específico da vida a partir dos pilares da inteligência emocional. É, portanto, pela união destes fatores que a intervenção psiquiátrica, ao inserir a educação emocional também ao âmbito escolar, tona-se mais rápida, precisa, eficaz e com maiores chances de sucesso. De modo geral, como singularidade enunciativa da materialidade da figura 1, tal transtorno é objetivado a partir da voz de uma profissional da área psi, a doutora Sandra Pimentel, professora assistente da Clínica de Psicologia da Universidade da Colômbia, além de diretora associada da Clínica para Ansiedade e demais Desordens, da mesma universidade. A respectiva matéria, inscrita como texto motivador para a prática das atividades, tem por objetivo auxiliar e orientar adolescentes em questões diversas, assim como foi pontuado no próprio subtítulo e descrição do blog: “Histórias, atividades e orientação especializada para ajudar os adolescentes em tempos difíceis”11e “É um recurso para adultos atenciosos - a equipe de linha de frente na escola e programas comunitários - para ajudar os adolescentes que estão lutando com emoções difíceis”12(FRANCO; TAVARES, 2020, p. 199, tradução nossa), respectivamente. Para proceder, portanto, no processo de orientação, a posição da jornalista (Maria Luiza Tucker) desempenha uma série de perguntas relacionadas a ansiedade a uma profissional psi, cuja voz é autorizada e intensifica o teor de veracidade da matéria, já que está embasada nas premissas da instituição psiquiátrica, corroborando, então, as proposições de Foucault (2011). A passagem “Todos os artigos de consultoria especializada são escritos por Maria Luisa Tucker, diretora editorial da Youth Commincation’s, e baseados em entrevistas 11“Stories, activities and expert guidance to help teens in difficult times.”12“It's a resource for caring adults - the frontline team at school and community programs - to help teens who are struggling with tough emoticons.”
image/svg+xmlThâmara Soares de MOURA; Alberto Assis MAGALHÃES e Francisco Vieira da SILVA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.1712310 com nosso conselho consultivo de profissionais de saúde mental”13(FRANCO; TAVARES, 2020, p. 199, tradução nossa), localizada ao final da matéria, também corrobora esta ideia à medida em que não só enfatiza que as informações embasam-se nas afirmações de conselheiros da área da saúde mental, mas também reafirma a própria autoridade enquanto jornalista (já que a posição que enuncia ocupa o cargo de diretora editorial Youth Communication’s), autorizada a articular e difundir tais informações. Em todo caso, a posição sujeito da jornalista inicia a matéria explicando que todos nós experienciamos a ansiedade. Porém, alguns adolescentes possuem experiências intensas com esta emoção, as quais chegam a trazer problemas no seu dia a dia. Ao mencionar isso, este faz três questionamentos para a posição da doutora Sandra Pimentel: “a. O que é ansiedade?Em qual ponto a ansiedade se torna um problema em que o sujeito precisa procurar ajuda?”14, bem como “b. Quais os tipos mais comuns de ansiedade patológica?”15e “c. O que você recomenda para lidar com ansiedade todos os dias?”16(FRANCO; TAVARES, 2020, p. 199, tradução nossa). Trazendo estes apontamentos para o escopo foucaultiano, podemos perceber a articulação de saberes e poderes das instituições da área psi, na qual as questões a e b demarcam com mais ênfase os jogos de saber-poder da instituição médico-psiquiátrica, enquanto que a última questão delineia modo específicos de governamentalidade (FOUCAULT, 2009), consequentes à respectiva atuação. Isso ocorre porque, ao delimitar que a ansiedade é um sintoma natural do ser humano e só atinge níveis patológicos quando aparecem algum tipo de sofrimento, a profissional parte de saberes especificados pela instituição médico-psiquiátrica, os quais, ao partirem de critérios científicos, fazem ver e anunciar a ansiedade patológica como, nas palavras da profissional, “apsicopatologia mais comum entre crianças e adolescentes”17e que pode ser classificada em: a) ansiedade generalizada (“quando a pessoa se preocupa com tudo, ansiedade social quando a pessoa se preocupa excessivamente com situação e sociais, sobre como as pessoas pensam sobre ele”18), b) transtorno do pânico (“quando a pessoa tem ataques de pânico com muitos sintomas físicos”19), c) transtorno obsessivo-compulsivo (TOC) 13“All expert advisory articles are written by Maria Luisa Tucker, editorial director of Youth Commincation's, and based on interviews with our advisory board of mental health professionals.”14“a. What is anxiety? At what point does anxiety become a problem where the subject needs to seek help?" 15“b. What are the most common types of pathological anxiety? 16“What do you recommend to deal with anxiety every day?”17“the most common psychopathology among children and adolescents”18“when the person cares about everything, social anxiety when the person overcares about situation and social, about how people think about it”.19“when the person has panic attacks with many physical symptoms”.
image/svg+xmlDealing with anxiety: Discursos sobre a ansiedade num livro didático de língua inglesa do novo ensino médio RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.1712311 (“quando a pessoa tem pensamentos intrusivos que definem comportamentos particulares”20), entre outros (FRANCO; TAVARES, 2020, p. 199, tradução nossa). Quanto à última pergunta, “O que você recomenda para lidar com ansiedade todos os dias?”21(FRANCO; TAVARES, 2020, p. 199, tradução nossa), podemos identificar o atravessamento de poderes específicos, visto que delineiam as normas de existência e de comportamento a partir da especificação do que fazer e como agir para lidar com as emoções e, assim, controlar os quadros ansiosos. Tal ideal de conduta para o sujeito ansioso parte do princípio de que os sujeitos têm que estar saudáveis para os diversos afazeres socioeconômicos, pois, caso contrário, será excluído das relações sociais. Para serem aceitos, estes tendem a seguir as indicações: se planejar com expectativas reais, ter uma boa noite de sono, conversar com um amigo, parente etc. que possa oferecer conforto e acolhimento. Todas essas indicações incorporam os princípios biopolíticos e ascéticos delineados por Foucault (2018), pois prezam pela manutenção da vida mediante a vigília e a lapidação de si quanto aos comportamentos e pensamentos de forma autônoma e ativa. Assim, a partir do momento em que aplicam o cuidado de si sobre si, estes mobilizam as estratégias de controle, disciplinamento e governamento dos comportamentos e da existência delimitados pela instituição médico-psiquiátrica, fato que torna esses sujeitos cada vez mais saudáveis e, consequentemente, aptos e úteis para a convivência e produção em sociedade. Ao pensar, então, que a atuação do saber-poder médico-psiquiátrico implica também na modulação de formas de existência dos sujeitos, é interessante volver os olhares para a materialidade da figura 3, a qual discute sobre quais modos de existência são invocados pelas aplicações de técnicas biopolíticas: 20“when the personhas intrusive thoughts that define particular behaviors”21“What do you recommend to deal with anxiety every day?”
image/svg+xmlThâmara Soares de MOURA; Alberto Assis MAGALHÃES e Francisco Vieira da SILVA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.1712312 Figura 2–Recorte da atividade embasada no texto motivacional do blog Here to Listen Fonte: Franco e Tavares (2020, p. 200) Neste recorte da atividade referente à leitura motivacional anterior, Q&A: Anxiety among teens(ansiedade entre adolescentes), confirmamos mais uma vez que os conteúdos didáticos de Língua Inglesa, tais como o uso e aplicações do -ing(questão 8), são abordados de modo contextualizado aos textos-base selecionados (que, por sua vez, discursivizam a ansiedade patológica), uma vez que buscam instigar o aluno a fazer associações de sentidos (significados e expressões) entre as alternativas I, II, III e IV aos verbos em destaque nas alternativas a, b, c e d (os quais se constituem a partir de recortes do texto base trabalhado), mediante o “contexto de uso” de cada um. Além disso, identificamos nos tópicos Post-reading(após a leitura) e Think about it(Pense nisso) que o aluno é levado a refletir constantemente sobre a temática da ansiedade. Dito isso, na questão 9, o discente parte da compreensão social desta problemática em escala global/ em sua comunidade, e passa a refletir sobre as dinâmicas afetivas/emocionais a partir da perspectiva de si, assim como podemos identificar nas alternativas a, “Dr. Sandra Pimentel apresenta estratégias de como aprender a lidar com a ansiedade da melhor maneira. Quais são elas? Você tem o hábito de fazer isso quando está lidando com algum problema?”22; e na b, “Com quem você conversa quando está se sentindo mal ou ansioso? Como você se sente após conversar com eles?”23, ou até mesmo no tópico Think about it(Pense nisso), “Para você, qual é a importância de se informar sobre os tipos de transtornos de ansiedade e as melhores 22“Dr. Sandra Pimentel presents strategieson how to learn how to deal with anxiety in the best way. What are they? Do you have a habit of doing this when you're dealing with a problem?”23“Who do you talk to when you're feeling bad or anxious? How do you feel after talking to them?”
image/svg+xmlDealing with anxiety: Discursos sobre a ansiedade num livro didático de língua inglesa do novo ensino médio RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.1712313 formas de lidar com eles na adolescência?”24(FRANCO; TAVARES, 2020, p. 200, tradução nossa). Ambos os questionamentos se constituem estrategicamente como técnicas de si, mais especificamente técnicas ascéticas, pois conduzem o aluno a uma autoanálise dos pensamentos e comportamentos quando enfrentando dificuldades e problemas, principalmente envolvendo a ansiedade, e, a partir disso, encaminham novas formas de governamento em que este sujeito, embasando-se nas dicas da profissional da área psi, toma para si a responsabilidade quanto ao cuidado com a própria saúde psíquica mediante a identificação de sintomas e controle de possíveis quadros de adoecimento psicológico. Nesse sentido, o outro também é convocado, pois é a partir deste que, de forma mútua, é possível construir uma rede de apoio para acolhimento e auxílio psicológico do sujeito em sofrimento, como também para suporte para si. Esse pensamento pode ser confirmado, ao observarmos alguns trechos da questão b, “Com quem você conversa quando está se sentindo mal ou ansioso? Como você se sente após conversar com eles?”25, em que o sujeito é encaminhado a refletir que estabelecer essa rede de apoio e escuta do outro auxilia no próprio processo de alívio dos sintomas; como também no espaço reservado para o Think about it(Pense nisso), em que o sujeito é convidado a refletir e possivelmente identificar quadros de sofrimento mental do sujeito-outro, uma vez que é questionado: “seus colegas costumam se preocupar de maneira excessiva com as dificuldades do dia a dia?”26(FRANCO; TAVARES, 2020, p. 200, tradução nossa). Em caso afirmativo, este sujeito tende ao cuidado com o outro como uma extensão do cuidado de si, assim como pontua Foucault (2009). Como resposta às provocações, ao final é trazido o tópico Learning on the web, o qual encaminha os jovens a aprofundarem os conhecimentos quanto ao que é e sobre “as formas delidar com a ansiedade/estresse”27(FRANCO; TAVARES, 2020, p. 200, tradução nossa) a partir da indicação do siteda ADAA, sigla para a Anxiety & Depression Association of America (Associação Americana de Ansiedade e Depressão). Vale ressaltar que, mais uma vez, outro material que parte da instituição psiquiátrica é acionado, pois somente esta é autorizada a enunciar os discursos em torno da ansiedade, bem como a delinear formas específicas e aceitáveis de comportamento e governamento, se tornando, portanto, uma fonte 24“For you, what is the importance of informing yourself about the types of anxiety disorders and the best ways to deal with them in adolescence?”25“Who do you talk to when you're feeling bad or anxious? How do you feel after talking to them?”26“do your colleagues often worry too much about the difficulties of the day-to-day?”27“ways to deal with anxiety/stress”
image/svg+xmlThâmara Soares de MOURA; Alberto Assis MAGALHÃES e Francisco Vieira da SILVA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.1712314 segura e confiável já que as informações se pautam em saberes respaldados pelo sistema de veridicção dos tempos hodiernos: a ciência. Em todo caso, percebemos que tais questionamentos, reflexões e encaminhamentos de leitura modulam as subjetividades destes adolescentes, visto que,mediados por tecnologias de si, permitem que o sujeito reflita sobre si e o outro (MARTINHIAGO; ROMANÍ, 2019) e, em caso de constatação de tendência à desenvolver quadros de ansiedade, assuma os comportamentos considerados adequados - delineados pelos discursos proferidos pela instituição psiquiátrica –e busque ajuda. Caso não identifique, o sujeito é levado a conhecer e lidar previamente com possíveis sintomas quando vierem a acontecer. Tais questões auxiliam no desenvolvimento da inteligência emocional, termo conceituado por Valente e Monteiro (2017), os quais transformam estes sujeitos de adolescentes despreparados emocionalmente e suscetíveis ao desenvolvimento de diversas psicopatologias à sujeitos aptos e educados a lidarem com as diversas demandas da vida. Considerações finais As doenças psíquicas, tais como os transtornos de ansiedade, atualmente têm sido pauta de discussões tanto no âmbito da saúde como no espaço educacional, visto que se apresentam como um dos maiores problemas que acometem os sujeitos, principalmente quando pensamos nas crianças e adolescentes. Visando intervir nestes quadros, algumas estratégias biopolíticas - que partem a prioridas instituições psiquiátricas –são articuladas e desenvolvidas estrategicamente no âmbito escolar para ensinar/estimular o gerenciamento saudável das emoções. A exemplo disso, podemos citar o capítulo 10 do livro didático de Língua Inglesa do ensino médio, English vibes for Brazilian learnes, corpus desta pesquisa,o qual foi utilizado como uma ferramenta pedagógica que possibilitou o acesso à informação e discussõesem torno da ansiedade. Ao discutir (e, assim, discursivizar) a problemática mundial da ansiedade de modo articulado aos conteúdos basilares de Língua Inglesa (adjetivos finalizados em -ed/-ing, os verbos modais should, muste have toa partir da prática do listening, speaking, readinge writing) em textos diversos,o livro didático supracitado é interpelado por desdobramentos dos saberes e poderes biopolíticos da área médico-psiquiátrica à medida em que informa e orienta quais condutas os adolescentes devem se apropriar para melhor prosseguir no cuidado de si e do outro no que se refere a prevenção e manutenção da sua saúde psíquica.
image/svg+xmlDealing with anxiety: Discursos sobre a ansiedade num livro didático de língua inglesa do novo ensino médio RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.1712315 Como consequência a este processo, as subjetividades também são moduladas, de forma que, ao estimular/ensinar o gerenciamento saudável das emoções em torno da ansiedade por meio de técnicas de si mediante a leitura, reflexão e discussão, os sujeitos passam a se verem como educados não somente a lidarem com as diversas demandas linguísticas, socioculturais e econômicas que compreendem a aprendizagem de uma segunda língua, mas também se tornam emocionalmente aptos para as inúmeras situações impostas pela vida. Dito isso e, considerando a implementação recente e gradual da proposta do Novo Ensino Médio, bem como dos vários materiais didáticos de outras disciplinas os quais são perpassados por essa problemática transversal, é oportuno ampliar as investigações em momentos outros, não se restringindo ao ensino de Inglês enquanto língua estrangeira. REFERÊNCIAS BARACUHY, R.; PEREIRA, T. A. A biopolítica dos corpos na sociedade de controle. Gragoatá, v. 18, n. 34, p. 317-330, 2013. Disponível em: https://periodicos.uff.br/gragoata/article/view/32974. Acesso em: 17 jun. 2021. BARROS, J. P. P. Biopolítica e educação: Relações a partir das discursividades sobre saúde na escola. Educação & Realidade, v. 38, n. 1, p. 361-381, 2013. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/3WCP4BHwpMchJDdRbsVfryg/?lang=pt. Acesso em: 09 mar. 2021. FOUCAULT, M. O sujeito e o poder. In: RABINOW, P.; DREYFUS, H. L. Foucault: Uma trajetória filosófica para além do estruturalismo e da hermenêutica. Tradução: Vera Porto Carrero. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2009. FOUCAULT, M. A ordem do discurso. 19. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2014. FOUCAULT, M. História da sexualidade I:A vontade de saber. Tradução: Maria Thereza da Costa Albuquerque e J. A. Guilhon Albuquerque. 7. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2018. FOUCAULT, M. A arqueologia do saber. 8. ed. Tradução: Luiz Neves. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2020. FOUCAULT, M. Microfísica do poder. 11. ed. Tradução: Roberto Machado. São Paulo: Paz e Terra, 2021. FRANCO, C. P.; TAVARES, K. C. A. T. English vibes for Brazilian learners. 1. ed. São Paulo: FTD, 2020. GERMAIN, F.; MARCOTTE, D. Sintomas de depressão e ansiedade na transição do ensino secundário ao ensino médio: Evolução e fatores influentes. Adolescência e Saúde,v. 13, p. 19-28, jan./mar. 2016. Disponível em: https://cdn.publisher.gn1.link/adolescenciaesaude.com/pdf/v13n1a03.pdf. Acesso em: 18 jul. 2020.
image/svg+xmlThâmara Soares de MOURA; Alberto Assis MAGALHÃES e Francisco Vieira da SILVA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.1712316 HARDT, M.; NEGRI, A. Produção biopolítica. In: NEGRI, A.; HARDT, M. Império. Tradução: Berilo Vargas. Rio de Janeiro: Record, 2001. MARTINHAGO, F.; ROMANÍ, O. Risco, biopolítica e governamentalidade: tecnologias de controle social. Gavagai, Erechim, v. 6, n. 2, p. 56-71, 2019. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/343474302_Risco_Biopolitica_e_Governamentalidade_Tecnologias_de_Controle_Social. Acesso em: 09 jun. 2021. NUNES-VALENTE, M.; MONTEIRO, A. P. Inteligência emocional em contexto escolar. Revista Eletrónica de Educação e Psicologia, v. 7, p. 1-11, 2016. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/315037489_Inteligencia_Emocional_em_Contexto_Escolar. Acesso em: 10 maio 2021. PORTO ALEGRE. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais:DSM-V. 2014. Tradução: Maria Inês Corrêa Nascimento. Porto Alegre: Artmed, 2014. Disponível em: https://dislex.co.pt/images/pdfs/DSM_V.pdf. Acesso em: 09 set. 2018. OMS. Atlas: Child and adolescent mental health resources: Global concerns: implications for the future. OMS, 2005. Disponível em: https://apps. who.int/iris/handle/10665/43307. Acesso em: 15 jul. 2019. Como referenciar este artigo MOURA, T. S.; MAGALHÃES, A. A.; SILVA, F. V. Dealing with anxiety: Discursos sobre a ansiedade num livro didático de língua inglesa do novo ensino médio. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.17123 Submetido em: 10/04/2022 Revisões requeridas em: 03/05/2022 Aprovado em: 29/07/2022 Publicado em: 01/09/2022 Processamento e editoração: Editora Ibero-Americana de Educação.Revisão, formatação, normalização e tradução.
image/svg+xmlDealing with anxiety: Discourses on anxiety in a new high school english language textbookRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.171231 DEALING WITH ANXIETY: DISCOURSES ON ANXIETY IN A NEW HIGH SCHOOL ENGLISH LANGUAGE TEXTBOOK DEALING WITH ANXIETY: DISCURSOS SOBRE A ANSIEDADE NUM LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA DO NOVO ENSINO MÉDIO DEALING WITH ANXIETY: DISCURSOS SOBRE LA ANSIEDAD EN UN NUEVO LIBRO DE TEXTO EN LENGUA INGLESA DE ESCUELA SECUNDARIA Thâmara Soares de MOURA1Alberto Assis MAGALHÃES2Francisco Vieira da SILVA3ABSTRACT: The objective of this study is to analyze speeches about anxiety in an English language textbook for the new high school. The theoretical apparatus that guides the reflections is anchored in Michel Foucault's notes, especially the concepts of discourse, utterance, discursive practice, truth, modes of objectification and subjectivation, as well as authors who discuss the problem of anxiety disorder, such as such as the DSM-V (2014). The corpus of analysis is made up of a high school English textbook, English vibes for Brazilian learnes, more specifically the unit called Dealing with anxiety, whose focus lies on starting from the theme of anxiety, especially among young people, to work on skills teaching English as a foreign language. Methodologically, this work is characterized as a documentary research, of a qualitative nature. The analyzes show that the selection of anxiety as a theme for a unit of the studied didactic material is sensitively articulated with the amplitude of this problem on a global scale. Furthermore, it was possible to verify that the position enunciated in the textbook, in addition to bringing discursive materialities marked by the emphasis on information about anxiety, center technologies of the self, through which the student subject can subjectify himself. KEYWORDS: Speech. Anxiety. Textbook. English language teaching. RESUMO: O objetivo deste estudo consiste em analisar discursos acerca da ansiedade num livro didático de Língua Inglesa do novo ensino médio. O aparato teórico que norteia as reflexões ancora-se nos apontamentos de Michel Foucault, especialmente os conceitos de discurso, enunciado, prática discursiva, verdade, modos de objetivação e de subjetivação, bem como de autores que discutem a problemática do transtorno de ansiedade, tais como o DSM-V (2014). O corpus de análise é formado por um livro didático de Língua Inglesa do ensino médio, English vibes for Brazilian learnes mais especificamente a unidade denominada 1State University of Rio Grande do Norte (UERN), Mossoró –RN –Brazil. PhD student of the Graduate Program in Letters (PPGL). ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4297-6058. E-mail: thamara.soares68@gmail.com 2Federal Rural University of Semi-Arid (UFERSA), Mossoró –RN –Brazil. Master's student of the Graduate Program in Teaching (POSENSINO). ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5641-3790. E-mail: betoassis2001@gmail.com 3Federal Rural University of Semi-Arid (UFERSA), Mossoró –RN –Brazil. Permanent Professor of the Graduate Program in Teaching (POSENSINO). PhD in Linguistics (UFPB). ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4922-8826. E-mail: francisco.vieiras@ufersa.edu.br
image/svg+xmlThâmara Soares de MOURA; Alberto Assis MAGALHÃES e Francisco Vieira da SILVA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.171232 Dealing with anxiety, cujo foco reside em partir da temática da ansiedade, especialmente entre os jovens, para trabalhar as habilidades do ensino de língua inglesa como língua estrangeira. Metodologicamente, este trabalho é caracterizado como uma pesquisa documental, de natureza qualitativa. As análises denotam que a seleção da ansiedade como um tema para uma unidade do material didático estudado está sensivelmente articulada com a amplitude desse problema em escala mundial. Ademais, foi possível constatar que a posição que enuncia no livro didático, além de trazer materialidades discursivas marcadas pela ênfase na informação acerca da ansiedade, encentram tecnologias de si, por meio das quais o sujeito discente pode subjetivar-se. PALAVRAS-CHAVE:Discurso. Ansiedade. Livro didático. Ensino de língua inglesa. RESUMEN: El objetivo de este estudio es analizar los discursos sobre la ansiedad en un libro de texto de lengua inglesa para la nueva escuela secundaria. El aparato teórico que orienta las reflexiones está anclado en los apuntes de Michel Foucault, especialmente los conceptos de discurso, enunciación, práctica discursiva, verdad, modos de objetivación y subjetivación, así como de autores que discuten el problema del trastorno de ansiedad, como el DSM-V (2014). El corpus de análisis está compuesto por un libro de texto de inglés de secundaria, English vibes for Brazilian learnes, más específicamente la unidad denominada Lidiando con la ansiedad, cuyo foco está en partir del tema de la ansiedad, especialmente entre los jóvenes, para trabajar la enseñanza de habilidades. Inglés como lengua extranjera. Metodológicamente, este trabajo se caracteriza por ser una investigación documental, de carácter cualitativo. Los análisis muestran que la selección de la angustia como tema para una unidad del material didáctico estudiado se articula sensiblemente con la amplitud de esa problemática a escala global. Además, fue posible verificar que la posición enunciada en el libro de texto, además de traer materialidades discursivas marcadas por el énfasis en informaciones sobre la angustia, centran tecnologías del yo, a través de las cuales el sujeto estudiante puede subjetivarse. PALABRAS CLAVE:Habla. Ansiedad. Libro de texto. Enseñanza de lengua inglesa. IntroductionFor a long time, the education systems in Brazil have turned to the preparation of the student for the labor market, leaving aside the preparation for life, that is, not emphasizing emotional skills. As a consequence, Nunes-Valente and Monteiro (2016) point out that this implied the formation of subjects who learn a profession, but are emotionally incompetent to deal with labor demands, as well as with the various events of life and even with their own feelings in a healthy way. Such factors make them potentially predisposed to develop various
image/svg+xmlDealing with anxiety: Discourses on anxiety in a new high school english language textbookRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.171233 psychopathologies, such as anxiety, one of the most developed disorders in statistics in recent years, both in Brazil and in the world.4In a similar way, there was also a kind of "demonization" of negative emotions, such as sadness, anguish, anxiety, due to the imperative of constant happiness, and these feelings are pejoratively associated with "fragility". Thus, the union of these issues allowed the emergence and tightening of taboos regarding the acceptance of mental health care, as well as the non-understanding of the management of emotions as a public health issue. Due to the new socioeconomic dynamics of the 21st century, whose demands around the productivity and performance of subjects have become one of the main concerns, and also taking into account the high statistics of psychological illness revealed in studies conducted by the World Health Organization –WHO in recent years, developing emotional intelligence5is one of the main extensions of control societies6. Aiming at more positive socioeconomic results, the articulations of knowledge and medical-psychiatric powers began to be claimed also in school environments. Thus, the school institution increasingly presents diverse pedagogical proposals/practices that, as biopolitical strategies7, act in favor of a pedagogization of subjects that favors sentimental education in all phases of student life. It is based on this principle that we identify, today, the increasing emergence of education systems and teaching materials that address the theme of affectations and promote dialogue about the management of emotions, as is the case of the proposal of the New High School, which is being implemented gradually already in the year 2022. In this, already aligned with the curricular structure Common National Curriculum Base - BNCC, in addition to the formative concerns both with regard to basic knowledge (basic general educationpillar) and for the labor market (Formative Itineraries), also considers this concern with the management of physical, cognitive and socio-emotional health of students (PillarLife Project). These proposals are intrinsically articulated in the teaching materials. 4According to the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders - DSMV (2014), anxiety is a natural emotion of the human being. However, when anxiety disorders end up bringing some kind of injury or suffering to the subject, it becomes part of the hall of pathologies. 5Emotional intelligence is understood as a set of cognitive skills and competences, seen as self-awareness, self-mastery, social awareness and relationship management, which allow subjects to develop and articulate relationships and healthy actions, whether with you or with others, in various social situations (VALENTE; MONTEIRO, 2016). 6The Control Society, for the Hardt and Negri (2001), is characterized by specific forms of control and government to the subject. With the contribution of various technologies, the powers articulated in this type of society are established on the subjects in a sneaky but effective way, because there is a kind of false autonomy to the extent that the responsibility for life falls on the subject himself. 7Biopolitics is understood as the set of strategies derived from what Foucault (2018) called biopower, a power over life that seeks to control and intervene in the population whenever necessary. Therefore, its main premise is to make live, but to let those subjects who offer danger to the species die.
image/svg+xmlThâmara Soares de MOURA; Alberto Assis MAGALHÃES e Francisco Vieira da SILVA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.171234 Understanding that adolescence –the target audience of New High School –is a phase marked by susceptibility to psychopathologies due to the biopsychosocial triad8, such as anxiety disorder, as well as considering that the psychopathology mentioned above is also one of the themes of interest of this new teaching system due to the high involvement of subjects at this stage of life9, there is an interest in this study in investigating how the discourses surrounding pathological anxiety constitute an English language textbook of high school, more specifically theEnglish vibes for Brazilian learners, one of the collections that is already in line with the guidelines of the New High School, according to Law No. 13,451/2017. To this end, we focus on the theoretical-methodological framework of the French approach of Discourse Analysis –AD, more specifically in the archaeogenetic studies undertaken by the French philosopher Michel Foucault, given the possibilities of articulating the investigation of discourses to Psychology, in addition to other authors who discuss, in a specific way, the problem of anxiety disorder in adolescence and emotional intelligence, such as Nunes-Valente and Monteiro (2017), Germain and Mascotte (2016), among others. In this sense, we listed the following categories of analysis: discourse, utterance, discursive practice, truth, modes of objectification and subjectivation. As for the corpusof analysis, the Dealing with anxiety unit of the English vibes for Brazilian learners, an English language textbook, was selected. Written by Claudio de Paiva Franco, approved in the National Program of Book and Didactic Material (PNLD), edition of 2021 and published by FTD, the focus of this unit, within the collection, part of the theme of anxiety, especially among young people, to work on the four skills of English language teaching: listening, speaking, readingand writing. For this reason, we situate this work within documentary research of qualitative approach. 8According to Germain and Marcotte (2016), because it comprises a phase of transition between childhood and adulthood, adolescence is marked by a great physical, cognitive and psychosocial change, often tied to synonymous with sadness, misunderstanding and rebellion given the mood swings provided by the phase. As an explanation, the authors point out that this results from biological factors, since hormones meet in constant production for sexual maturation, as well as brain structure in intense development, especially with regard to the processing of emotions. Parallel to this, in the social sphere, adolescents go through a whole process of rediscovery and positioning of themselves, of building their own identity before the world, besides having to choose the professional careers and other burdens that the beginning of adulthood imposes, factors that considerably influence the ways of being and existing in the world. Therefore, it is due to all these psychophysiological changes caused by mental disorders are more recurrent. Some of the most important, according to who data (2005), are anxiety and depression, including, according to Germain and Mascotte (2016), these also stand out in the three years of high school. 9According to the latest studies conducted by the WHO (2005), anxiety disorder is the pathology that most affects the world population, so that in children, it reaches 4.6% of the population, while 5.8% are adolescents and 9.3% concerns the adult public.
image/svg+xmlDealing with anxiety: Discourses on anxiety in a new high school english language textbookRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.171235 For a better reading experience, this study is structured from two theoretical topics, in which (a) Discourse, biopolitics and subjectivity in the school institution: Foucaultian reflections, seeks to discuss about the Foucaultian theoretical notes that guide the study; as well as (b) Learning to manage emotions at school: a look at the discourses of anxiety in the English vibes for Brazilian learners textbook, the analytical topic entitled (c) Learning to manage emotions at school: a look at anxiety discourses in the English vibes for Brazilian learner textbook, followed by conclusions and references. Discourse, biopolitics and subjectivity in the School Institution: Foucaultian reflections Michel Foucault was a thinker who did not allow himself to fit into specific areas, because he walked through psychology, history, philosophy, social sciences, among others, always questioning the disciplinary limits and construction of epistemologies. In his theory, some concepts are based, such as discourse. According to Foucault (2020), it is a practice that constitutes an object that is spoken of and a set of utterances derived from the same discursive formation. Tied to this concept we highlight the enunciation, considered as the atom of speech, the grain, the elemental unit of analysis. In Foucault’s words (2020, p. 105), the utterance "[...] it is a function of existence that belongs exclusively to signs, and from which it can be decided, then by analysis or intuition, whether they "make sense" or not, according to which rules are followed [...]". Thinking the discourse and the utterance requires reflecting on the functioning of discursive practices and their rules, which do not define the changing existence of a reality or the canonical use of a word or expression, but are associated with the regime of objects. From this perspective, it is necessary to consider that discursive practices represent a set of anonymous, historical rules, determined by time and space considering the enunciative functions for a given social field, whether economic, geographical, linguistic, among others (FOUCAULT, 2020). As pointed out by Foucault (2014), throughout society there is a process of control that orbits the production of discourse, responsible for controlling, selecting, organizing and distributing through procedures whose objective is to conjure the powers and dominate the random event of which the discourse is the fruit. From this measure, the discourse is tied to desire and power and, as an extension, to the construction of truth, which, in turn, is anchored in specific objectives, centered on the form of scientific discourse and the institutions that produce it. Thus, truth is predominantly produced and transmitted by political and economic
image/svg+xmlThâmara Soares de MOURA; Alberto Assis MAGALHÃES e Francisco Vieira da SILVA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.171236 bodies, linked to the effects of power that produce and support it and related to the effects of power that are induced and reproduced by it. Truth is characterized, therefore, as actions for the production, partition, circulation and functioning of utterances (FOUCAULT, 2021). Seeking the understanding of the subjects in power relations implies understanding that the word subject can receive two meanings: the first is associated with the process of subjection to the other, and the second to an identity process. Both connotations are configured as a form of power that subjugates and subjects. To study the mechanisms of subjection, it is necessary to consider the relationship with the mechanisms of domination and exploitation. Anchored by Foucaultian studies, Baracuhy and Pereira (2013) discuss that the reflection of power relations crosses the body, pointing it as a target of control exercised daily in the subjects' lives, being attributed prohibitions, obligations, conducts related to ways to act and be in society. In this sense, the term "conduct" represents power relations, in the sense that it is related to the act of conducting others, as well as the way of behaving and acting, because the exercise of power is effective in the sense of conducting conducts (FOUCAULT, 2009). Thinking about these aspects, the power relations cross the subjects' bodies, no longer only within a disciplinary perspective, but, rather, based on the improvement of quality of life, in order to exercise power around the population. Considering these objectives, discipline and biopolitics act at all social levels present in institutions such as the family, school, medicine, army, among others (MARTINHAGO; ROMANÍ, 2019). The political technologies that acted in the control of bodies conditioning the functioning of Western society, as well as their institutions, of which we can mention the school, have changed to a new mode of power, which is presented not within a perspective of death, but on the lives of the subjects (BARROS, 2013). As pointed out by Martinhago and Romaní (2019, p. 59, our translation) "Biopower contributed to the development of capitalism, since the techniques of power exercised the control of bodies in favor of production, as well as the regulation of population phenomena was linked to economic processes", in order to also promote the expansion of political technologies that fall on the body, health and life.
image/svg+xmlDealing with anxiety: Discourses on anxiety in a new high school english language textbookRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.171237 Learning to manage emotions at school: A look at anxiety discourses in the English vibes for Brazilian learners’ textbookWe live in the century of anxieties and, as the various psychopathologies decrease the productivity of subjects, including learning capacity10, articulate biopolitical strategies of awareness and intervention with regard to the management of emotions still in the school environment, such as lectures, debates, among others, are preventive attitudes that, together with the follow-up with a qualified professional (psychologist and psychiatrist, for example), contribute to the maintenance of the mental health of these adolescents. This implies not only short-term prevention, but also contributes to the "manufacture" of (future) adults who will act in the labor market and other social activities much more efficiently and with more positive results. It is based on the premises of improving the performance of the subjects from the neoliberal perspective, that the proposal of the New High School is based, whose implementation (gradual) was already started in the year 2022 in some Brazilian schools. It is noteworthy that these proposals (which are structured in the pillars Basic General Formation and Formative Itineraries) are closely articulated and contextualized to the theme of emotions in books and other didactic materials through work with different textual genres and diverse activities. This is the case with the discussion about the management of emotions, the agenda of the so-called Life Project, a curricular component that resonates from the new curricular arrangements. Moreover, it is pressing to bring up the didactic materials elaborated with this bias, such as the English language collections of high school, such asEnglish vibes for Brazilian learners, which constitutes thecorpusof analysis and, therefore, the focus of investigation of this article. In this, there is the UnitDealing with anxiety, which part of the problem of anxiety - one of the psychopathologies that most plagues the young population, as punctuated by the WHO (2005) - to work on the following contents: adjectives ending in -ed/-ing, modal verbs should, mustand have to, in addition tounderstanding/answering various questions, always articulating the four skills of English language teaching: listening, speaking, readingand writing. 10In the meantime, it is worth mentioning that all learning has the contribution of cognitive/emotional baggage, because without it "there is no curiosity, there is no attention, there is no learning and there is no memory" (VALENTE; MONTEIRO, 2016, p. 3), an issue that makes the special attention of cognitive processes of emotion management for better school results even more important.
image/svg+xmlThâmara Soares de MOURA; Alberto Assis MAGALHÃES e Francisco Vieira da SILVA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.171238 Inserted in the theoretical framework of Foucaultian AD, which elects discourses as the main category of investigation, it is appropriate to understand, from the discursive bias, how anxiety is constituted in the didactic unit in question, to start with Figure 1:Figure 1- Clipping the motivational text of the activity Source: Franco e Tavares (2020, p. 199) Given the above, we visualized the anxiety disorder being expressed in the article of the blogHere to Listen. In view of these notes and basing the interpretations from Foucault’s discursive perspective (2020), the above-mentioned materiality is permeated by a discursive formation that brings together psychiatric and educational discourses, since, for pedagogical purposes of the English language discipline, they articulate knowledge of the medical-psychiatric institution concerning the mapping of the main causes of problems in adolescence, including anxiety disorder. By identifying that anxiety disorders are the major causes of teenager illness, some actions are articulated around this group. Thus, the option to involve such discussions in the educational context, more specifically in the high school textbook, is transfigured in a new dismemberment of biopolitical actions around prevention and intervention in pathological anxious conditions with regard to the adolescent population, given that they start from the following assumptions: (a) the high school is the place that encompasses a large number of the focused group, since this school phase covers the age group from 14 to 18 years; (b) because
image/svg+xmlDealing with anxiety: Discourses on anxiety in a new high school english language textbookRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.171239 it is a teaching environment, it is possible to mass pedagogize these adolescents, in order to teach them how to deal with the various emotions and other events raised in this specific period of life from the pillars of emotional intelligence. It is, therefore, by the union of these factors that psychiatric intervention, by inserting emotional education also into the school environment, is more rapid, accurate, effective and more likely to succeed. In general, as an enunciative singularity of the materiality of Figure 1, this disorder is objectified from the voice of a professional in the psiarea, Dr. Sandra Pimentel, assistant professor at the Psychology Clinic of the University of Colombia, as well as associate director of the Anxiety Clinic and other Disorders, from the same university. The respective article, inscribed as a motivating text for the practice of activities, aims to assist and guide adolescents in various issues, as it was scored in the blog's own subtitle and description: "Stories, activities and specialized guidance to help adolescents in difficult times" and “It is a resource for caring adults - the frontline team at school and community programs - to help teenagers who are struggling with difficult emotions"(FRANCO; TAVARES, 2020, p. 199, our translation), respectively. To proceed, therefore, in the orientation process, the position of the journalist (Maria Luiza Tucker) plays a series of questions related to anxiety to a psi professional, whose voice is authorized and intensifies the content of veracity of the matter, since it is based on the premises of the psychiatric institution, corroborating, then, the propositions of Foucault (2011). The passage "All specialized consulting articles are written by Maria Luisa Tucker, editorial director of Youth Communication’s, and based on interviews with our advisory board of mental health professionals"(FRANCO; TAVARES, 2020, p. 199, our translation), located at the end of the article, also corroborates this idea as it not only emphasizes that the information is based on the statements of mental health counselors, but also reaffirms the authority itself as a journalist (since the position it enunciates occupies the position of editorial director Youth Communication’s), authorized to articulate and disseminate such information. In any case, the subject position of the journalist begins the article explaining that we all experience anxiety. However, some adolescents have intense experiences with this emotion, which even bring problems in their day to day. Mentioning this, he asks three questions for the position of Dr. Sandra Pimentel: "a. What is anxiety? At what point does anxiety become a problem where the subject needs to seek help?", as well as "b. What are the most common types of pathological anxiety?"and "c. What do you recommend to deal with anxiety every day?"(FRANCO; TAVARES, 2020, p. 199, our translation).Bringing these notes to the Foucaultian scope, we can perceive the articulation of knowledge and powers of the institutions of the psi
image/svg+xmlThâmara Soares de MOURA; Alberto Assis MAGALHÃES e Francisco Vieira da SILVA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.1712310 area, in which questions a and b more emphasize the knowledge-power games of the medical-psychiatric institution, while the last question outlines specific governmentality (FOUCAULT, 2009), consequent to the respective performance. This is because, by delimiting that anxiety is a natural symptom of the human being and only reaches pathological levels when some type of suffering appears, the professional is part of the knowledge specified by the medical-psychiatric institution, which, when starting from scientific criteria, make to see and announce pathological anxiety as, in the words of the professional, "the most common psychopathology among children and adolescents" and which can be classified as: a) generalized anxiety ("when the person cares about everything, social anxiety when the person excessively worries about situation and social, about how people think about it"), b) panic disorder ("when the person has panic attacks with many physical symptoms"), c) obsessive-compulsive disorder (OCD, or TOC in Portuguese) ("when the person has intrusive thoughts that define particular behaviors"), among others (FRANCO; TAVARES, 2020, p. 199, our translation). As for the last question, "What do you recommend to deal with anxiety every day?" (FRANCO; TAVARES, 2020, p. 199, our translation), we can identify the crossing of specific powers, since they outline the norms of existence and behavior from the specification of what to do and how to act to deal with emotions and, thus, control anxious pictures. This ideal of conduct for the anxious subject assumes that the subjects have to be healthy for the various socioeconomic activities, because, otherwise, it will be excluded from social relations. To be accepted, these tend to follow the indications: plan with real expectations, have a good night's sleep, talk to a friend, relative, etc. who can offer comfort and welcome. All these indications incorporate the biopolitical and ascetic principles outlined by Foucault (2018), because they value the maintenance of life through the vigilant stoning of oneself regarding behaviors and thoughts in an autonomous and active way. Thus, from the moment they apply self-care to themselves, they mobilize the strategies of control, discipline and governance of behaviors and the existence delimited by the medical-psychiatric institution, a fact that makes these subjects increasingly healthy and, consequently, fit and useful for coexistence and production in society. Thinking, then, that the action of medical-psychiatric knowledge-power also implies in the modulation of forms of existence of the subjects, it is interesting to turn the eyes to the materiality of Figure 3, which discusses which modes of existence are invoked by the applications of biopolitical techniques:
image/svg+xmlDealing with anxiety: Discourses on anxiety in a new high school english language textbookRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.1712311 Figure 2- Clipping the activity based on the motivational text of the blog Here to ListenSource: Franco e Tavares (2020, p. 200) In this section of the activity related to previous motivational reading, Q&A: Anxiety among teens, we confirm once again that the didactic contents of English language, such as the use and applications of -ing(question 8), are contextualized to the selected base texts (which, in turn, transform into discourse pathological anxiety), since they seek to encourage the student to make associations of meanings (meanings and expressions) between the alternatives I, II, III and IV to the verbs highlighted in the alternatives a, b, c and d (which are constituted from clippings of the basic text worked), through the "context of use" of each one.In addition, we identified in the topicsPost-readingand Think about itthat the student is led to constantly reflect on the theme of anxiety. That said, in question 9, the student starts from the social understanding of this problem on a global scale/ in his community, and begins to reflect on the affective/emotional dynamics from the perspective of himself, as well as we can identify in the alternatives to, "Dr. Sandra Pimentel presents strategies of how to learn how to deal with anxiety in the best way. What are they? Do you have a habit of doing this when you are dealing with a problem?"; and in b, "Who do you talk to when you're feeling bad or anxious? How do you feel after talking to them?", or even in the topicThink about it, "For you, what is the importance of informing yourself about the types of anxiety disorders and the best ways to deal with them in adolescence?" (FRANCO; TAVARES, 2020, p. 200, our translation).Both questions are strategically constituted as self-techniques, more specifically ascetical techniques, because they lead the student to a self-analysis of thoughts and behaviors when facing difficulties and problems, mainly involving anxiety, and, from this, forward new forms of governance in which this subject, based on the tips of the professional in the psi area,
image/svg+xmlThâmara Soares de MOURA; Alberto Assis MAGALHÃES e Francisco Vieira da SILVA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.1712312 takes responsibility for the care of one's own psychic health through the identification of symptoms and control of possible psychological illness.In this sense, the other is also summoned, because it is from this that, in a mutual way, it is possible to build a support network for the reception and psychological assistance of the subject in suffering, as well as to support for himself. This thought can be confirmed as we look at some excerpts from question b, "Who do you talk to when you're feeling bad or anxious? How do you feel after talking to them?", in which the subject is referred to reflect that establishing this support network and listening to the other helps in the process of symptom relief itself; as well as in the space reserved for think about it, in which the subject is invited to reflect and possibly identify mental suffering pictures of the subject-other, since he is asked: "do your colleagues tend to worry excessively about the difficulties of everyday life?"(FRANCO; TAVARES, 2020, p. 200, our translation). If so, this subject tends to care for the other as an extension of self-care, as Foucault (2009) points out. In response to the provocations, the topic Learning on the web is brought to the end, which directs young people to deepen their knowledge about what it is and about "ways to deal with anxiety/stress"(FRANCO; TAVARES, 2020, p. 200, our translation) from the website of ADAA, acronym for the Anxiety & Depression Association of America." It is worth mentioning that, once again, another material that departs from the psychiatric institution is triggered, because only this is authorized to enunciate the discourses around anxiety, as well as to outline specific and acceptable forms of behavior and governance, thus becoming a safe and reliable source since the information is based on knowledge supported by the system of truth of today's times: science.In any case, we noticed that such questions, reflections and reading referrals modulate the subjectivities of these adolescents, since, mediated by themselves technologies, they allow the subject to reflect on himself and the other (MARTINHIAGO; ROMANÍ, 2019) and, in case of a tendency to develop anxiety conditions, take the behaviors considered appropriate - outlined by the discourses delivered by the psychiatric institution - and seek help. If not identified, the subject is brought to know and deal in advance with possible symptoms when they happen. Such questions help in the development of emotional intelligence, a term conceptualized by Valente and Monteiro (2017), which transform these subjects from emotionally unprepared adolescents susceptible to the development of various psychopathologies to subjects able and educated to deal with the various demands of life.
image/svg+xmlDealing with anxiety: Discourses on anxiety in a new high school english language textbookRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.1712313 Final considerations Psychic diseases, such as anxiety disorders, have currently been the subject of discussions both in the health and educational space, since they present themselves as one of the major problems that affect the subjects, especially when we think of children and adolescents. In order to intervene in these frameworks, some biopolitical strategies - which starta priorifrom psychiatric institutions - are articulated and strategically developed in the school environment to teach/stimulate the healthy management of emotions. As an example, we can mention chapter 10 of the English language textbook of high school, English vibes for Brazilian learners, corpus of this research,which was used as a pedagogical tool that allowed access to information and discussions around anxiety. By discussing (and thus transforming into discourse) the global problem of anxiety in an articulated way to the basic contents of English language (adjectives finalized in -ed/-ing, modal verbs should, mustand have to from the practice of listening, speaking, readingand writing) in various texts, the aforementioned textbook is questioned by the unfolding of the knowledge and biopolitical powers of the medical-psychiatric area as it informs and guides which conducts adolescents should appropriate in order to better pursue the care of themselves and the other with regard to the prevention and maintenance of their psychic health. As a consequence of this process, subjectivities are also modulated,so that by stimulating/teaching the healthy management of emotions around anxiety through self-techniques through reading, reflection and discussion, the subjects start to see themselves as educated not only to deal with the various linguistic, sociocultural and economic demands that comprise the learning of a second language, but they also become emotionally fit for the countless situations imposed by life. That said, and considering the recent and gradual implementation of the New High School proposal, as well as the various teaching materials from other disciplines that are permeated by this cross-sectional problem, it is appropriate to expand investigations at other times, not restricted to the teaching of English as a foreign language.
image/svg+xmlThâmara Soares de MOURA; Alberto Assis MAGALHÃES e Francisco Vieira da SILVA RPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.1712314 REFERENCES BARACUHY, R.; PEREIRA, T. A. A biopolítica dos corpos na sociedade de controle. Gragoatá, v. 18, n. 34, p. 317-330, 2013. Available: https://periodicos.uff.br/gragoata/article/view/32974. Access: 17 June 2021. BARROS, J. P. P. Biopolítica e educação: Relações a partir das discursividades sobre saúde na escola. Educação & Realidade, v. 38, n. 1, p. 361-381, 2013. Available: https://www.scielo.br/j/edreal/a/3WCP4BHwpMchJDdRbsVfryg/?lang=pt. Access: 09 Mar. 2021. FOUCAULT, M. O sujeito e o poder. In: RABINOW, P.; DREYFUS, H. L. Foucault: Uma trajetória filosófica para além do estruturalismo e da hermenêutica. Tradução: Vera Porto Carrero. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2009. FOUCAULT, M. A ordem do discurso. 19. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2014. FOUCAULT, M. História da sexualidade I:A vontade de saber. Tradução: Maria Thereza da Costa Albuquerque e J. A. Guilhon Albuquerque. 7. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2018. FOUCAULT, M. A arqueologia do saber. 8. ed. Tradução: Luiz Neves. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2020. FOUCAULT, M. Microfísica do poder. 11. ed. Tradução: Roberto Machado. São Paulo: Paz e Terra, 2021. FRANCO, C. P.; TAVARES, K. C. A. T. English vibes for Brazilian learners. 1. ed. São Paulo: FTD, 2020. GERMAIN, F.; MARCOTTE, D. Sintomas de depressão e ansiedade na transição do ensino secundário ao ensino médio: Evolução e fatores influentes. Adolescência e Saúde, v. 13, p. 19-28, jan./mar. 2016. Available: https://cdn.publisher.gn1.link/adolescenciaesaude.com/pdf/v13n1a03.pdf. Access: 18 July 2020. HARDT, M.; NEGRI, A. Produção biopolítica. In: NEGRI, A.; HARDT, M. Império. Tradução: Berilo Vargas. Rio de Janeiro: Record, 2001. MARTINHAGO, F.; ROMANÍ, O. Risco, biopolítica e governamentalidade: tecnologias de controle social. Gavagai, Erechim, v. 6, n. 2, p. 56-71, 2019. Available: https://www.researchgate.net/publication/343474302_Risco_Biopolitica_e_Governamentalidade_Tecnologias_de_Controle_Social. Access: 09 June 2021. NUNES-VALENTE, M.; MONTEIRO, A. P. Inteligência emocional em contexto escolar. Revista Eletrónica de Educação e Psicologia, v. 7, p. 1-11, 2016. Available: https://www.researchgate.net/publication/315037489_Inteligencia_Emocional_em_Contexto_Escolar. Access: 10 May 2021. PORTO ALEGRE. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais:DSM-V. 2014. Tradução: Maria Inês Corrêa Nascimento. Porto Alegre: Artmed, 2014. Available: https://dislex.co.pt/images/pdfs/DSM_V.pdf. Access: 09 Sept. 2018.
image/svg+xmlDealing with anxiety: Discourses on anxiety in a new high school english language textbookRPGE–Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.1712315 OMS. Atlas: Child and adolescent mental health resources: Global concerns: implications for the future. OMS, 2005. Available: https://apps. who.int/iris/handle/10665/43307. Access: 15 July 2019. How to refer to this article MOURA, T. S.; MAGALHÃES, A. A.; SILVA, F. V Dealing with anxiety: Discourses on anxiety in a new high school english language textbook. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 4, e022109, 2022. e-ISSN: 1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.4.17123 Submitted: 10/04/2022 Revisions required: 03/05/2022 Approved: 29/07/2022 Published: 01/09/2022 Processing and publication by the Editora Ibero-Americana de Educação. Correction, formatting, standardization and translation.