A influência de determinantes sociopedagógicos na atividade motora de crianças menores
RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n. esp. 5, e022177, 2022 ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26i00.17367 1
A INFLUÊNCIA DE DETERMINANTES SOCIOPEDAGÓGICOS NA ATIVIDADE
MOTORA DE CRIANÇAS MENORES
LA INFLUENCIA DE LOS DETERMINANTES SOCIO-PEDAGÓGICOS SOBRE LA
ACTIVIDAD MOTRIZ DE LOS NIÑOS MÁS PEQUEÑOS
THE INFLUENCE OF SOCIAL-PEDAGOGICAL DETERMINANTS ON MOTOR
ACTIVITY OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN
Victor L. KONDAKOV
1
Larisa А. KADUTSKAYA
2
Elena L. N. VOLOSHINA
3
Evgeniya N. KOPEIKINA
4
RESUMO: O estudo visa determinar a influência dos determinantes sociais e pedagógicos na
otimização da atividade motora de crianças de 9 a 10 anos de idade. O estudo envolveu alunos
de escolas secundárias em Belgorod. Durante o ano letivo, foi realizado um trabalho
experimental de setembro de 2020 a maio de 2021. A metodologia visa estudar e analisar a
produção científica e metodológica sobre o problema por acadêmicos nacionais e estrangeiros;
pedometria, métodos de estatística matemática. Em 86% dos alunos do ensino fundamental,
verificou-se que o volume médio diário de atividade motora está abaixo do recomendado para
a idade. Ao mesmo tempo, 3% das crianças envolvidas no estudo apresentam hiperatividade. A
análise dos indicadores das medidas médias diárias do pedômetro indica que o volume de
atividade motora em crianças de 9 a 10 anos do grupo experimental é significativamente maior
do que nas crianças do grupo controle.
PALAVRAS-CHAVE: Determinantes pedagógicos. Atividade física. Alunos. Graus
elementares.
1
Instituição Educacional Autônoma de Ensino Superior “Belgorod State National Research University” (NRU
“BеlSU”), Belgorod – Rússia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8094-0144. E-mail: kondakov@bsu.edu.ru
2
Instituição Educacional Autônoma de Ensino Superior “Belgorod State National Research University” (NRU
“BеlSU”), Belgorod – Rússia. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1812-6915. E-mail: kadutskaya@bsu.edu.ru
3
Instituição Educacional Autônoma de Ensino Superior “Belgorod State National Research University” (NRU
“BеlSU”), Belgorod – Rússia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1799-1125. E-mail: voloshina_l@bsu.edu.ru
4
Instituição Educacional Autônoma de Ensino Superior “Belgorod State National Research University” (NRU
“BеlSU”), Belgorod – Rússia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5320-9751. E-mail: kopeikina@bsu.edu.ru
Victor L. KONDAKOV; Larisa А. KADUTSKAYA; Elena L. N. VOLOSHINA e Evgeniya N. KOPEIKINA
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RESUMEN: El estudio tiene como objetivo determinar la influencia de los determinantes
sociales y pedagógicos en la optimización de la actividad motora de niños de 9 a 10 años. El
estudio involucró a estudiantes de escuelas secundarias en Belgorod. Durante el curso
académico se realizó un trabajo experimental desde septiembre de 2020 hasta mayo de 2021.
La metodología es estudiar y analizar la literatura científica y metodológica sobre el problema
por parte de académicos nacionales y extranjeros; pedometría, métodos de estadística
matemática. En el 86% de los estudiantes de la escuela primaria, se ha encontrado que el
volumen promedio diario de actividad motora está por debajo de la norma de edad. Al mismo
tiempo, el 3% de los niños involucrados en el estudio muestran hiperactividad. El análisis de
los indicadores de las mediciones diarias promedio del podómetro indica que el volumen de
actividad motora en niños de 9 a 10 años en el grupo experimental es significativamente mayor
que en los niños de los grupos de control.
PALABRAS CLAVE: Determinantes pedagógicos. Actividad física. Estudiantes. Grados de
primaria.
ABSTRACT: The study aims to determine the influence of social and pedagogical determinants
on the optimization of motor activity of 9-10 age children. The study engaged students of
secondary schools in Belgorod. During the academic year, experimental work was carried out
from September 2020 to May 2021. The methodology is to study and analyze scientific and
methodological literature on the problem by domestic and foreign scholars; pedometry,
methods of mathematical statistics. In 86% of junior school students, it has been found that the
average daily volume of motor activity is below the age norm. At the same time, 3% of children
involved in the study show hyperactivity. The analysis of the indicators of the average daily
pedometer measurements indicates that the volume of motor activity in children of 9-10 years
old in the experimental group is significantly higher than in children in the control groups.
KEYWORDS: Pedagogical determinants. Physical activity. Students. Elementary grades.
Introdução
Nos estudos modernos, a atividade motora de uma pessoa em crescimento é considerada
uma necessidade natural e socialmente determinada do corpo e da personalidade, o que garante
o desenvolvimento como fonte e recurso de vida, saúde, realizações pessoais.
Quando uma criança passa do jardim de infância para a escola, o problema da atividade
motora ideal, suficiente e racional se intensifica. As alterações no modo de vida das crianças
durante o período de adaptação levam, segundo Bezrukikh (1997) e Kim (2012), a uma
diminuição da atividade física em 45-56%. Estudos da amplitude de movimento ativa de alunos
do ensino fundamental realizados em 2020 indicam que a necessidade natural de movimento é
satisfeita apenas em 30-60%. Na segunda metade do dia, ao concluir o aprendizado em sala de
aula, a atividade motora das crianças diminui visivelmente e chega a apenas 40% do nível
recomendado de movimentos, enquanto Bakanov observa que a atividade física na segunda
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metade do dia dos alunos do primeiro ano deve ser no nível de 9-10 mil passos (BAKANOV,
2007). Esses fatos são corroborados por resultados de pesquisas (KADUTSKAYA et al., 2021).
E para um aluno mais jovem, a diminuição da atividade física é uma perda de saúde,
desenvolvimento, conhecimento. Vazou et al. (2021) mostraram que a atividade física ideal na
escola melhora os resultados nos estudos. Abramova et al. (2021) revelaram alterações no
desenvolvimento morfofuncional e na preparação física de meninos de 6 a 10 anos de idade,
dependendo da atividade física.
Deve-se admitir que, no contexto educacional contemporâneo, surgiram determinados
determinantes sociais e pedagógicos que afetam negativamente a atividade motora individual
de uma criança. Em primeiro lugar, durante o período de informatização global do espaço
educacional, não foi possível alcançar a harmonização dos processos de ensino, educação,
informatização, proteção da saúde (VOLOSHINA et al., 2018). Em segundo lugar, o
reconhecimento insuficiente por adultos e crianças da atividade física como fator de garantia
da saúde humana (KADUTSKAYA et al., 2021; VOLOSHINA et al., 2021; SILAEVA, 2009).
Em terceiro lugar, no período pré-escolar e primário, existe um desejo dos pais pelo
desenvolvimento precoce, em detrimento do desenvolvimento harmonioso da personalidade da
criança (PRAVDOV, 2003). Em quarto lugar, com tendências óbvias de individualização da
educação, ao definir regimes motores, o nível individual de atividade motora de uma criança
(hiper e hipoatividade) nem sempre é considerado (HERRERA et al., 2020).
Tudo isso requer naturalmente o desenvolvimento de estratégias atualizadas de recursos
pedagógicos, apoio e assistência no processo de regulação da atividade motora de uma pessoa
em crescimento. E isso, por sua vez, requer uma avaliação objetiva dos determinantes sociais e
pedagógicos da atividade motora. A relevância dessa ideia é enfatizada pelo acadêmico
Feldstein (2013, tradução nossa), “... a construção das atividades das pessoas em crescimento
se faz com a construção de sua consciência, o que ocorre sempre no processo de interação com
o mundo dos adultos”.
O objetivo é determinar a influência dos determinantes sociais e pedagógicos na
otimização da atividade motora de crianças de 9 a 10 anos.
Materiais e métodos
O estudo envolveu alunos das escolas secundárias № 22, 5 e da escola Algorithm of
Success em Belgorod (n = 94, 46 meninas, 49 meninos de 9 a 10 anos). O trabalho experimental
foi realizado durante o ano letivo de setembro de 2020 a maio de 2021. Foram formados três
Victor L. KONDAKOV; Larisa А. KADUTSKAYA; Elena L. N. VOLOSHINA e Evgeniya N. KOPEIKINA
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grupos: 1GC – crianças que estudam em escola tradicional (n = 30, 16 meninas, 14 meninos),
2GC – crianças que estudam em tempo integral escola (n = 32, 15 meninas, 17 meninos), GE –
crianças que estudam em escola de tempo integral com a implementação de programas de jogos
e tecnologias como parte variante do programa educacional principal (n = 32, 16 meninas, 16
meninos).
Estudo e análise da literatura científica e metodológica sobre o problema por estudiosos
nacionais e estrangeiros foram considerados; pedometria. A análise estatística dos dados
obtidos foi realizada usando Microsoft Excel licenciado (2016). Foram determinados
indicadores de estatística descritiva (média aritmética, desvio padrão e erro médio). A
significância das diferenças nos valores foi avaliada usando o teste t de Student. A diferença foi
considerada significativa com p < 0,05.
Resultados e dicussão
Na escola tradicional, a jornada escolar é das 8h às 13h, incluindo atividades
extracurriculares e atividades de cultura física e recreação (aquecimento matinal, intervalo para
treinamento físico, caminhada). A possibilidade de educação complementar de cultura física e
orientação esportiva dos alunos é fornecida pela família. As crianças podem obtê-lo, tanto com
base em uma organização educacional quanto em organizações de educação adicional.
Na escola de tempo integral, o horário escolar é das 8h às 18h e envolve dois blocos:
um bloco de estudo das 8 as 14 (atividades letivas e atividades extracurriculares) e um bloco de
desenvolvimento das 14 as 18 (autônomo, atividades extracurriculares, atividades de lazer,
atividades externas). Tradicionalmente, tanto no período da manhã quanto no período da tarde,
eram planejadas e realizadas atividades de cultura física e recreação.
Na escola experimental com sistema variativo de educação física, a organização do
processo educativo é realizada das 8 às 18 e também é composta por dois blocos: um bloco
educativo das 8 às 14 (atividades letivas e extracurriculares) e um bloco de desenvolvimento
das 14 às 18 (autoaulas, extracurriculares, atividades de lazer, atividades ao ar livre). O horário
na escola com um sistema variativo de educação física é implementado de forma não linear. A
jornada escolar alterna entre o horário letivo e as seguintes atividades de cultura física e
recreação: ginástica antes das aulas educativas, pausas para treinamento físico durante as aulas,
passeio no recreio prolongado com atualização do conteúdo dos programas de jogos, horário
dinâmico com uso predominante de ação e esportes jogos. A flexibilidade do sistema de
educação física é proporcionada por programas e tecnologias de jogos que são implementados
A influência de determinantes sociopedagógicos na atividade motora de crianças menores
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no âmbito da terceira aula de educação física e atividades extracurriculares. A base das aulas é
constituída por jogos ao ar livre com elementos de jogos esportivos. Isso contribui para o
enriquecimento da experiência motora das crianças, estimula a organização independente da
atividade lúdica motora. Na segunda metade do dia, os alunos do ensino fundamental têm mais
possibilidades de escolha de atividades no âmbito das atividades extracurriculares e fora de sala
de aula de orientação esportiva, o que por sua vez também contribui para o aumento da atividade
motora dos alunos.
Os volumes de atividade motora das crianças segundo indicadores do pedômetro nos
grupos controle e experimental são apresentados na Tabela 1.
Tabela 1 – Indicadores médios de amplitude de atividade motora em crianças de 9 a 10 anos
(fase de controle)
* - Р ≤ 0,05 sobre t – Student
Fonte: Elaborado pelos autores
Verificou-se que em 86% dos alunos do ensino fundamental o volume médio diário de
atividade motora está abaixo da norma para a idade – 14-20 mil passos por dia (SUKHAREV,
1991) (Tabela 1). Ao mesmo tempo, 3% das crianças que participaram do estudo apresentam
hiperatividade, os indicadores do pedômetro nessas crianças estão na faixa de 20 a 21 mil passos
por dia.
A análise do desempenho da pedometria diária média indica que o volume de
movimentos das crianças de 9 a 10 anos do grupo experimental é significativamente maior do
que o das crianças dos grupos controle (p < 0,05). Isso confirma a eficácia do uso de programas
de jogos no sistema de educação física de crianças em idade escolar. Como ponto positivo,
destaca-se um aumento imperceptível nos índices de atividade física em todos os alunos nos
finais de semana. Entretanto, comparando-se os resultados das medidas do pedômetro nos finais
de semana, nota-se também maiores índices médios diários de volume de atividade física nos
escolares mais jovens do grupo experimental. Isso se deve ao fato de que a introdução de
programas de jogos e tecnologias de educação física atualizou a necessidade de atividade
Dias
Grupos
Meninos
Meninas
Todos
М ± m
Р
Р
M ± m
Р
Dias letivos
GC1
9373,43±421,35
*
*
9907,47±298,1
*
GE
14115,29±1329,45
*
*
14940,73±745,71
*
GC2
12358,36±987,37
12487,78±872,54
Finais de
semana
GC1
9628,14±456,68
*
*
10366,73±440,66
*
GE
14175,14±1440,33
*
*
14995,93±773,9
*
GC2
12401,01±562,39
12215,15±691,19
Victor L. KONDAKOV; Larisa А. KADUTSKAYA; Elena L. N. VOLOSHINA e Evgeniya N. KOPEIKINA
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motora, estimulou a atividade motora independente de crianças em idade escolar nos finais de
semana, o que é corroborado pelos dados fornecidos. Também deve ser mencionado que as
meninas dos grupos experimental e de controle apresentam indicadores pedômetros mais altos
do que os meninos, tanto nos dias de aula quanto nos finais de semana.
Em nossa opinião, a pandemia de COVID-19 teve um certo impacto nos resultados do
estudo, portanto, há resultados mistos.
Os resultados obtidos são consistentes com os dados apresentados por cientistas de
diferentes países que estudam os determinantes sociais e pedagógicos da atividade motora,
aptidão física e saúde. Assim, por exemplo, os trabalhos de Averina (2016), Komkov (2002),
Lyapishev (2006) determinaram um efeito galvanizador de determinantes sociopedagógicos na
atividade motora de uma pessoa em crescimento (VOLOSHINA et al., 2020).
A pesquisa de Veldman et al., (2020) provou que um histórico psicoemocional positivo
nas aulas de esportes tem um efeito positivo no domínio das habilidades motoras básicas e
aumenta a atividade motora dos alunos do ensino fundamental. São as atividades esportivas e
lúdicas que criam esse pano de fundo, permitem que as crianças tenham emoções agradáveis.
Em nosso estudo, a atitude positiva de estudantes em relação a jogos esportivos e exercícios de
jogo contribuiu para a otimização da faixa de atividade física.
Muitas vezes, nem todas as crianças conseguem usar seu tempo livre para cuidar da
saúde, para serem fisicamente ativas. Esta função cabe aos pais e professores. O significado do
apoio pedagógico é formar nos alunos a capacidade de planejar sua rotina diária e atividade
física independente. Kelly et al. (2020) provaram que há melhorias significativas no nível de
domínio das habilidades motoras básicas de escolares irlandeses com todos os níveis de
habilidade, se as aulas de educação física forem focadas no ensino e na educação, em
comparação com as aulas de educação física tradicionais.
A atualização nas mentes dos alunos do primeiro ano de ideias sobre o valor da atividade
motora, o ganho de experiência motora no processo de implementação de nosso programa
experimental estimulou a atividade motora independente, teve um efeito positivo na regulação
da atividade motora.
No decorrer da investigação realizada, foi importante para nós obter informações válidas
e objetivas que pudessem avaliar a influência dos programas e tecnologias de jogos na
otimização da atividade motora dos alunos do primeiro ano. Em estudos posteriores, com
amostras grandes e durações mais longas, será possível fundamentar empiricamente um modelo
orientado para a personalidade para regular a atividade motora de uma pessoa em crescimento
em um sistema variativo moderno de educação física.
A influência de determinantes sociopedagógicos na atividade motora de crianças menores
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Conclusão
A atividade motora de escolares juniores está sujeita a uma influência significativa de
determinantes sociais e pedagógicos externos e de fatores internos. Eles, por sua vez, criam
condições e oportunidades para a realização do necessário potencial diário de locomoção. Ficou
provado em nosso estudo que o sistema variativo de educação física, criado com base em
programas e tecnologias de jogos, é um pré-requisito para otimizar a atividade motora de uma
pessoa em crescimento. Na fase de controle, os indicadores médios do volume de atividade
motora das crianças do grupo experimental excederam significativamente (p<0,05) os
indicadores dos grupos de controle.
O estudo do volume de atividade física em crianças de 9 a 10 anos revelou que um
volume médio diário de locomoção de 86% dos escolares do primeiro ano está abaixo do padrão
para essa faixa etária. Apenas 11% dos alunos estudados têm um volume ideal de atividade
física correspondente à norma. 3% das crianças no experimento são hiperativas. Considerando
as características de gênero, vale ressaltar que de todas as meninas do experimento, apenas
12,5% e 7,14% dos meninos têm o volume de atividade motora superior a 15.000 passos/dia, o
que corresponde à norma.
AGRADECIMENTOS: A pesquisa foi realizada com o apoio da bolsa RFBR 19-013-00173
“Estudo Abrangente da Atividade Motora de uma Pessoa em Crescimento nas Condições de
um Sistema Variativo de Educação Física”.
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Como referenciar este artigo
KONDAKOV, V. L.; KADUTSKAYA, L. A.; VOLOSHINA, E. L. N.; KOPEIKINA, E. N. A
influência de determinantes sociopedagógicos na atividade motora de crianças
menores. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 5,
e022177, 2022. e-ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26i00.17367
Submetido em: 13/02/2022
Revisões requeridas em: 26/06/2022
Aprovado em: 28/10/2022
Publicado em: 30/11/2022
Processamento e edição por Editora Ibero-Americana de Educação - EIAE.
Correção, formatação, normalização e tradução.
É proibida a reprodução total ou parcial sem o devido crédito.
The influence of social-pedagogical determinants on motor activity of younger schoolchildren
RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n. esp. 5, e022177, 2022 ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26i00.17367 3415
THE INFLUENCE OF SOCIAL-PEDAGOGICAL DETERMINANTS ON MOTOR
ACTIVITY OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN
A INFLUÊNCIA DE DETERMINANTES SOCIOPEDAGÓGICOS NA ATIVIDADE
MOTORA DE CRIANÇAS MENORES
LA INFLUENCIA DE LOS DETERMINANTES SOCIO-PEDAGÓGICOS SOBRE LA
ACTIVIDAD MOTRIZ DE LOS NIÑOS MÁS PEQUEÑOS
Victor L. KONDAKOV
1
Larisa А. KADUTSKAYA
2
Elena L. N. VOLOSHINA
3
Evgeniya N. KOPEIKINA
4
ABSTRACT: The study aims to determine the influence of social and pedagogical
determinants on the optimization of motor activity of 9-10 age children. The study engaged
students of secondary schools in Belgorod. During the academic year, experimental work was
carried out from September 2020 to May 2021. The methodology is to study and analyze
scientific and methodological literature on the problem by domestic and foreign scholars;
pedometry, methods of mathematical statistics. In 86% of junior school students, it has been
found that the average daily volume of motor activity is below the age norm. At the same time,
3% of children involved in the study show hyperactivity. The analysis of the indicators of the
average daily pedometer measurements indicates that the volume of motor activity in children
of 9-10 years old in the experimental group is significantly higher than in children in the control
groups.
KEYWORDS: Pedagogical determinants. Physical activity. Students. Elementary grades.
1
Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Education “Belgorod State National Research
University” (NRU “BеlSU”), Belgorod – Russia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8094-0144. E-mail:
kondakov@bsu.edu.ru
2
Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Education “Belgorod State National Research
University” (NRU “BеlSU”), Belgorod – Russia. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1812-6915. E-mail:
kadutskaya@bsu.edu.ru
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Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Education “Belgorod State National Research
University” (NRU “BеlSU”), Belgorod – Russia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1799-1125. E-mail:
voloshina_l@bsu.edu.ru
4
Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Education “Belgorod State National Research
University” (NRU “BеlSU”), Belgorod – Russia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5320-9751. E-mail:
kopeikina@bsu.edu.ru
Victor L. KONDAKOV; Larisa А. KADUTSKAYA; Elena L. N. VOLOSHINA and Evgeniya N. KOPEIKINA
RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n. esp. 5, e022177, 2022 ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26i00.17367 3416
RESUMO: O estudo visa determinar a influência dos determinantes sociais e pedagógicos na
otimização da atividade motora de crianças de 9 a 10 anos de idade. O estudo envolveu alunos
de escolas secundárias em Belgorod. Durante o ano letivo, foi realizado um trabalho
experimental de setembro de 2020 a maio de 2021. A metodologia visa estudar e analisar a
produção científica e metodológica sobre o problema por acadêmicos nacionais e
estrangeiros; pedometria, métodos de estatística matemática. Em 86% dos alunos do ensino
fundamental, verificou-se que o volume médio diário de atividade motora está abaixo do
recomendado para a idade. Ao mesmo tempo, 3% das crianças envolvidas no estudo
apresentam hiperatividade. A análise dos indicadores das medidas médias diárias do
pedômetro indica que o volume de atividade motora em crianças de 9 a 10 anos do grupo
experimental é significativamente maior do que nas crianças do grupo controle.
PALAVRAS-CHAVE: Determinantes pedagógicos. Atividade física. Alunos. Graus
elementares.
RESUMEN: El estudio tiene como objetivo determinar la influencia de los determinantes
sociales y pedagógicos en la optimización de la actividad motora de niños de 9 a 10 años. El
estudio involucró a estudiantes de escuelas secundarias en Belgorod. Durante el curso
académico se realizó un trabajo experimental desde septiembre de 2020 hasta mayo de 2021.
La metodología es estudiar y analizar la literatura científica y metodológica sobre el problema
por parte de académicos nacionales y extranjeros; pedometría, métodos de estadística
matemática. En el 86% de los estudiantes de la escuela primaria, se ha encontrado que el
volumen promedio diario de actividad motora está por debajo de la norma de edad. Al mismo
tiempo, el 3% de los niños involucrados en el estudio muestran hiperactividad. El análisis de
los indicadores de las mediciones diarias promedio del podómetro indica que el volumen de
actividad motora en niños de 9 a 10 años en el grupo experimental es significativamente mayor
que en los niños de los grupos de control.
PALABRAS CLAVE: Determinantes pedagógicos. Actividad física. Estudiantes. Grados de
primaria.
Introduction
In modern studies, the motor activity of a growing person is considered as a natural and
socially determined need of the body and personality, which ensures development as a source
and resource of life, health, personal achievements.
When a child transfers from kindergarten to school, the problem of optimal, sufficient,
rational motor activity intensifies. Changes in children’s way of living during the adaptation
period leads, according to Bezrukikh (1997) and Kim (2012), to a decreased physical activity
by 45-56%. Studies of the active range of motion of primary schoolchildren conducted in 2020
indicate that the natural need for movement is satisfied only by 30-60%. In the second half of
the day, on completing classroom learning, the motor activity of children noticeably decreases
and amounts to only 40% of the recommended level of movements whereas Bakanov notes that
The influence of social-pedagogical determinants on motor activity of younger schoolchildren
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physical activity in the second half of the day of junior schoolchildren should be at the level of
9-10 thousand steps (BAKANOV, 2007). These facts are corroborated by research results
(KADUTSKAYA et al., 2021).
And for a younger schoolchild, a decrease in physical activity is a loss in health,
development, knowledge. Vazou et al. (2021) have shown that optimal physical activity in
school improves results in studies. Abramova et al. (2021) have revealed changes in the
morphofunctional development and physical preparation of boys at 6-10 years of age,
depending on physical activity.
It must be admitted that in the contemporary context of education, certain social and
pedagogical determinants that negatively affect the individual motor activity of a child have
emerged. Firstly, during the period of global informatization of the educational space, it was
not possible to achieve harmonization of the processes of teaching, upbringing, informatization,
health protection (VOLOSHINA et al., 2018). Secondly, insufficient recognition by adults and
children of physical activity as a factor ensuring human health (KADUTSKAYA et al., 2021;
VOLOSHINA et al., 2021; SILAEVA, 2009). Thirdly, in the period of preschool and junior
school age, there is a desire on the part of parents for early development, to the detriment of the
harmonious development of a child’s personality (PRAVDOV, 2003). Fourthly, with obvious
tendencies of individualization of education, when defining motor regimes, the individual level
of a child’s motor activity (hyper- and hipoactivity) is not always considered (HERRERA et
al., 2020).
All of the above naturally needs the development of updated strategies for pedagogical
resourcing, support, and assistance in the process of regulating the motor activity of a growing
person. And this, in turn, requires an objective evaluation of the social and pedagogical
determinants of motor activity. The relevance of this idea is emphasized by academician
Feldstein (2013), “... the construction of the activities of growing people is carried out with the
building of their awareness, always occurs in the process of interaction with the World of
adults”.
The Purpose is to determine the influence of social and pedagogical determinants on the
optimization of motor activity of children aged 9-10 years.
Victor L. KONDAKOV; Larisa А. KADUTSKAYA; Elena L. N. VOLOSHINA and Evgeniya N. KOPEIKINA
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Materials and methods
The study engaged students from secondary schools № 22, 5 and from the Algorithm of
Success school in Belgorod (n = 94, 46 girls, 49 boys aged from 9 to10). Experimental work
was carried out during the academic year from September 2020 to May 2021. Three groups
were formed: 1CG – children studying in traditional school (n = 30, 16-girls, 14-boys), 2CG –
children studying in full-time school (n = 32, 15-girls, 17-boys), EG – children studying in full-
time school with the implementation of game programs and technologies as a variative part of
the main educational program (n = 32, 16 girls, 16 boys).
Study and analysis of scientific and methodological literature on the problem by
domestic and foreign scholars were considered; pedometry. Statistical analysis of the data
obtained was carried out using licensed Microsoft Excel (2016). Indicators of descriptive
statistics were determined (arithmetic mean, standard deviation and mean error). The
significance of differences in values was assessed using the Student’s t-test. The difference was
considered significant at p <0.05.
Results and Discussion
In traditional school, the school-day is from 8 to 13, including extracurricular activities
and physical culture and recreation activities (morning warm-up, physical training break,
footing). The possibility of additional education of physical culture and sports orientation of
students is provided by the family. Children can get it, both based on an educational
organization and in organizations of additional education.
In full-time school, the school day is from 8a.m. to 18p.m. and involves two blocks: a
study block from 8 to 14 (lesson activities and extracurricular activities) and a developmental
block from 14 to 18 (self-tuition, extracurricular activities, leisure activities, outside activities).
Traditionally, both in the morning and in the afternoon, physical culture and recreation activities
were planned and carried out.
At experimental school with a variative system of physical education, the organization
of the educational process is carried out from 8 to 18 and also consisted of two blocks: an
educational block from 8 to 14 (lesson activities and extracurricular activities) and a
developmental block from 14 to 18 (self-tuition, extracurricular, leisure activities, outdoor
activities). The timetable at school with a variative system of physical education is implemented
nonlinearly. The school day alternates between classroom hours and the following physical
culture and recreation activities: gymnastics before educational classes, physical training breaks
The influence of social-pedagogical determinants on motor activity of younger schoolchildren
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during lessons, outing on long recess with actualizing the content of game programs, a dynamic
hour with the predominant use of action and sports games. The flexibility of the physical
education system is provided by game programs and technologies that are implemented within
the framework of the third lesson of physical education and extracurricular activities. The basis
of the lessons is made up of outdoor games with elements of sports games. This contributes to
the enrichment of the motor experience of children, stimulates the independent organization of
motor-play activity. In the second half of the day, junior schoolchildren are offered more scope
for choosing activities within the framework of out-of-class activities and sports-oriented co-
curricular, which in turn also contributes to an increased motor activity of schoolchildren.
The volumes of motor activity of children according to pedometer indicators in the
control and experimental groups are given in Table 1.
Тable 1 – Average Indicators of Motor Activity Range in Children Aged 9-10 (Control Stage)
* - Р ≤ 0,05 upon t – Student
Source: Devised by the authors
It has been found that in 86% of primary school students the average daily motor activity
volume is below the age norm – 14-20 thousand steps per day (SUKHAREV, 1991) (Table 1).
At the same time, 3% of children who took part in the study show hyperactivity, the pedometer
indicators in such children are in the range of 20-21 thousand steps per day.
The performance analysis of the average daily pedometry indicates that the volume of
movements of children aged 9-10 years in the experimental group is significantly higher than
of children in the control groups (p <0.05). This confirms the effectuality of using game
programs in the system of physical education of primary schoolchildren. As a positive point, of
note is an imperceptible increase in the indices of physical activity in all students on weekends.
However, comparing the results of pedometer measurements on weekends, one can also note
higher average daily indices of the volume of physical activity in the younger schoolchildren
of the experimental group. This is attributable to the fact that the introduction of game programs
and technologies of physical education has actualized the need for motor activity, stimulated
Days
groups
Boys
Girls
All
М ± m
Р
Р
Р
School days
CG1
9373.43±421.35
*
*
*
EG
14115.29±1329.45
*
*
*
CG2
12358.36±987.37
Weekends
CG1
9628.14±456.68
*
*
*
EG
14175.14±1440.33
*
*
*
CG2
12401.01±562.39
Victor L. KONDAKOV; Larisa А. KADUTSKAYA; Elena L. N. VOLOSHINA and Evgeniya N. KOPEIKINA
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independent motor activity of junior schoolchildren on weekends, which is corroborated by the
given data. It should also be mentioned that girls from both experimental and control groups
have higher pedometer indicators than boys both on school days and on weekends.
In our opinion, the COVID-19 pandemic has had a certain impact on the study results,
therefore, there are mixed results.
The results obtained are consistent with the data presented by scientists from different
countries studying the social and pedagogical determinants of motor activity, physical fitness
and health. So, for example, the works by Averina (2016), Komkov (2002), Lyapishev (2006)
determined a galvanizing effect of socio-pedagogical determinants on the motor activity of a
growing person (VOLOSHINA et al., 2020).
Research by Veldman et al., (2020) has proved that a positive psycho-emotional
background in sports lessons has a positive effect on the mastering of basic motor skills and
increases the motor activity of primary school students. It is sports and play activities that create
such a background, allow children get pleasant emotions. In our study, the positive attitude of
junior schoolchildren to sports games and game exercises contributed to the optimization of
physical activity range.
Often not all children are able to use their free time for their health, to be physically
active. This function is incumbent on parents and teachers. The meaning of pedagogical support
is to form in students the ability to plan their daily routine and independent physical activity.
Kelly et al. (2020) have proved that there are significant improvements in the level of mastery
of basic motor skills of Irish schoolchildren having all ability levels, if physical education
lessons are focused on teaching and education, compared with traditional physical education
lessons.
Actualization in the minds of junior schoolchildren of ideas about the value of motor
activity, gain of motor-play experience in the process of implementing our experimental
program stimulated independent motor activity had a positive effect on the regulation of motor
activity.
In the course of the research carried out, it was important for us to obtain valid and
objective information that would be a gauge of the influence of game programs and
technologies on the optimization of motor activity of junior schoolchildren. In further studies,
with large sample sizes and longer durations, it will be possible to empirically substantiate a
personality-oriented model for regulating the motor activity of a growing person in a modern
variative system of physical education.
The influence of social-pedagogical determinants on motor activity of younger schoolchildren
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Conclusion
The motor activity of junior schoolchildren is open to a significant influence of external
social and pedagogical determinants and internal factors. They, in turn, create conditions and
opportunities for the realization of the necessary daily potential of locomotion. It has been
proved in our study that the variative system of physical education, created based on game
programs and technologies, is a prerequisite for optimizing the motor activity of a growing
person. At the control stage, the average indicators of the volume of motor activity of the
children of the experimental group significantly (p <0.05) exceeded the indicators of the control
groups.
The study of the volume of physical activity in children aged 9-10 years has revealed
that an average daily volume of locomotion of 86% of junior schoolchildren is below the norm
for this age division. Only 11% of the students studied have an optimal volume of physical
activity corresponding to the norm. 3% of children in the experiment are hyperactive.
Considering gender characteristics, it is worth pointing out that of all the girls in the experiment,
only 12.5% and 7.14% of boys have the volume of motor activity exceeding 15,000 steps / day,
which corresponds to the norm.
ACKNOWLEDGMENTS: The research has been conducted with the support from the RFBR
grant 19-013-00173 “Comprehensive Study of the Motor Activity of a Growing Person in the
Conditions of a Variative System of Physical Education”.
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KONDAKOV, V. L.; KADUTSKAYA, L. A.; VOLOSHINA, E. L. N.; KOPEIKINA, E. N.
The influence of social-pedagogical determinants on motor activity of younger
schoolchildren. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp.
5, e022177, 2022. e-ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26i00.17367
Submitted: 13/02/2022
Required revisions: 26/06/2022
Approved: 28/10/2022
Published: 30/11/2022
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