Aperfeiçoamento da atividade científica e educacional de um professor universitário nas condições de uma nova realidade
RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n. esp. 5, e022180, 2022 ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26i00.17416 1
APERFEIÇOAMENTO DA ATIVIDADE CIENTÍFICA E EDUCACIONAL DE UM
PROFESSOR UNIVERSITÁRIO NAS CONDIÇÕES DE UMA NOVA REALIDADE
MEJORANDO LAS ACTIVIDADES CIENTÍFICAS Y EDUCATIVAS DEL DOCENTE
UNIVERSITARIO EN LAS CONDICIONES DE UNA NUEVA REALIDAD
IMPROVING THE SCIENTIFIC AND EDUCATIONAL ACTIVITIES OF A
UNIVERSITY TEACHER IN THE CONDITIONS OF A NEW REALITY
Natalia ROMANOVNA TURAVETS
1
Kurgansky SERGEY IVANOVICH
2
Alina VYACHESLAVOVNA SKRIPKINA
3
Ekaterina GAVRILOVNA VAKULENKO
4
Vitaly V. KISTENEV
5
RESUMO: O artigo considera as questões da atividade científica e educacional, o papel e o
significado das escolas científicas nesse processo; define as principais funções, tarefas e
requisitos impostos às atividades desta comunidade científica; determina a diversificação das
áreas de pesquisa relacionadas às especificidades da indústria da Universidade de cultura e
artes. Para atender aos objetivos do estudo, são utilizados métodos de análise teórica e
sistematização. Com base nos resultados adquiridos, é muito mais profunda a importância das
escolas científicas de uma universidade criativa, pois indica uma compreensão de sua essência
na gestão de uma instituição de ensino, sinaliza uma compreensão dos fatores fundamentais
para uma abordagem sistemática do desenvolvimento do potencial científico das atividades
científicas e educativas do corpo docente do ensino superior do Instituto de Cultura e Artes.
PALAVRAS-CHAVE: Interdisciplinaridade. Ciência. Escola. Potencial. Continuidade.
Diversificação.
1
Instituição Educacional Orçamentária Estatal de Ensino Superior "Instituto Estadual de Artes e Cultura de
Belgorod", Belgorod, Rússia. Doutora em Ciências Pedagógicas, Professora. ORCID: https://orcid.org/0000-
0002-2482-208X. E-mail: global@ores.su
2
Instituição Educacional Orçamentária Estatal de Ensino Superior "Instituto Estadual de Artes e Cultura de
Belgorod", Belgorod, Rússia. Doutor em Ciências Pedagógicas, Professor. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-
8766-2661. E-mail: global@prescopus.com
3
Instituição Educacional Orçamentária Estatal de Ensino Superior "Instituto Estadual de Artes e Cultura de
Belgorod", Belgorod, Rússia. Doutora em Ciências Pedagógicas, Professora. ORCID: https://orcid.org/0000-
0001-7821-4357. E-mail: alinaslirpo@mail.ru
4
Instituição Educacional Orçamentária do Estado Federal de Ensino Superior “Instituto Estadual de Cultura de
Krasnodar”, Krasnodar, Rússia. Doutor em Ciências Pedagógicas, Professor. ORCID: https://orcid.org/0000-
0003-0164-9437. E-mail: valku.ek22@gmail.com
5
Instituição Educacional Orçamentária Estatal de Ensino Superior "Instituto Estadual de Artes e Cultura de
Belgorod", Belgorod, Rússia. Candidata em Ciências Sociológicas, Professora Associada. ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-6250-033X. E-mail: vitalikis@hotmail.com
Natalia ROMANOVNA TURAVETS; Kurgansky SERGEY IVANOVICH; Alina VYACHESLAVOVNA SKRIPKINA; Ekaterina GAVRILOVNA
VAKULENKO e Vitaly V. KISTENEV
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DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26i00.17416 2
RESUMEN: El artículo considera las cuestiones de la actividad científica y educativa, el papel
y la significación de las escuelas científicas en este proceso; define las principales funciones,
tareas y requisitos impuestos a las actividades de esta comunidad científica; determina la
diversificación de áreas de investigación relacionadas con las especificidades de la industria
de la Universidad de la cultura y las artes. Para cumplir con los objetivos del estudio, se
utilizan métodos de análisis teórico y sistematización. Con base en los resultados adquiridos,
la suma importancia de las escuelas científicas de una universidad creativa es mucho más
profunda, pues indica una comprensión de su esencia en la gestión de una institución educativa,
indica una comprensión de los factores fundamentales para un abordaje sistemático del
desarrollo del potencial científico de las actividades científicas y educativas del profesorado
de educación superior del Instituto de la Cultura y las Artes.
PALABRAS CLAVE: Interdisciplinariedad. Científico. Escuela. Potencialidad. Continuidad.
Diversificación.
ABSTRACT: The article considers the issues of scientific and educational activity, the role and
significance of scientific schools in this process; defines the main functions, tasks and
requirements imposed on the activities of this scientific community; determines the
diversification of research areas related to the industry specifics of the University of culture
and arts. To meet the study’s aims, theoretical analysis, and systematization methods are
utilized. Based on the results acquired, the utmost importance of scientific schools of a creative
university is much deeper, for it indicates an understanding of their essence in the management
of an educational institution, indicates an understanding of the fundamental factors for a
systematic approach to the development of scientific potential of scientific and educational
activities of the higher-education teaching staff of the Institute of Culture and Arts.
KEYWORDS: Interdisciplinarity. Scientific. School. Potential. Continuity. Diversification.
Introdução
O ensino superior não é apenas uma parte em desenvolvimento, mas também uma parte
em evolução do sistema estatal, que desempenha um papel fundamental na formação da cultura.
A universidade moderna, enquanto organização educativa e científica, destina-se a exercer
ambas as áreas de atividade a título profissional, pois condição essencial para a qualidade da
formação de especialistas na área da cultura e das artes é a interdependência e integração da
ciência, da educação e da cultura, cujos resultados afetam a continuidade da pesquisa e da
formação de pessoal educacional (MEGURO, 2021). Uma universidade em rápido
desenvolvimento baseia-se, em primeiro lugar, na mudança das prioridades da prática científica
educacional dos membros do corpo docente: a eficácia da universidade baseia-se nas
realizações da equipa docente, na divulgação de uma aptidão de cada membro da comunidade
académica da instituição educacional, na sua prontidão implementar inovações acadêmicas no
processo de pesquisa científica e na atividade científica metódica (DENG; XIA, 2020).
Aperfeiçoamento da atividade científica e educacional de um professor universitário nas condições de uma nova realidade
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A investigação científica e as atividades científicas metódicas centram-se não só nos
esforços individuais e locais, mas também nas mudanças essenciais dos vectores da educação,
constituem os critérios de medição do desempenho que são a integração das áreas mais exigidas
de organização e conceitualização da educação moderna, garantindo a sua melhoria dinâmica e
desenvolvimento (REZNIK; YUDINA, 2018; VAGANOVA et al., 2018).
A diversificação das direções de investigação no ensino superior está associada, via de
regra, à especificidade da indústria que determina os mecanismos de funcionamento e gestão
dos processos de inovação. Estas universidades incorporam a esfera da cultura e das artes que
tem capacidade de inovação baseada na originalidade e profundidade da investigação científica
e criativa, das investigações musicais, pedagógicas, culturais e artísticas. Uma das formas de
organizar a pesquisa científica e educacional é desenvolver e adequar a interdisciplinaridade
que é a diretriz mais importante para a inovação do trabalho científico do corpo docente do
ensino superior (POOLE et al., 2021).
Nos estudos interdisciplinares, emerge uma tendência que define novos rumos na
qualidade da educação, contendo conceitos antes não utilizados, fenômenos antes considerados
isoladamente uns dos outros. A integração interdisciplinar na educação profissional humanitária
do ensino superior promove a utilização de novas ideias, tecnologias orientadas para a prática
que requerem fundamentação e desenvolvimento de suporte metodológico e científico do
processo educativo (VORONINA et al., 2019).
A consideração da educação contínua multinível no domínio da cultura e da arte permite
identificar ligações verticais e horizontais entre as disciplinas, para determinar “pontos em
branco” que requerem uma consideração holística e abrangente de todo um sistema. A
integração interdisciplinar horizontal no processo educacional das universidades de cultura e
artes envolve uma consideração retrospectiva de vários tipos de culturas artísticas e
educacionais que afetam os processos modernos e funcionam no espaço intercultural moderno.
A investigação científica e educacional de professores orientada para a interdisciplinaridade
conduz a trabalhos qualitativamente novos e contribui para a divulgação das reservas internas
da universidade, a definição de novas áreas de investigação científica, traz consigo a
experiência de uma visão holística e sistemática das suas próprias perspectivas. E isso é natural,
uma vez que o ambiente educacional superior pode acumular pesquisas não relacionadas na
área de estudos culturais, pedagogia, história da arte etc. (CAPONE, 2022).
O ambiente científico e educacional da universidade atrai constantemente a atenção de
estudiosos que acreditam que a utilização de uma abordagem interdisciplinar de sistemas
permitirá na prática implementar projetos inovadores, introduzir modernas tecnologias de
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VAKULENKO e Vitaly V. KISTENEV
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informação (ALMAZOVA et al., 2020). Recentemente, questões relacionadas com a melhoria
da qualidade da investigação e a organização eficaz da atividade científica foram
profundamente resolvidas; Foram oferecidas abordagens sinérgicas, policonceituais,
contextuais e outras na implementação de pesquisas científicas dentro da universidade
(AFANASIEV et al. 2018; FROLOVA et al., 2020; POOLE et al., 2021). A abordagem
sistêmica interdisciplinar é reconhecida como promissora, visando a abertura de novas áreas de
investigação científica e educacional, servindo de base para o pensamento inovador dos
professores do ensino superior.
Métodos
Para atender aos objetivos deste artigo, considera-se um conjunto de técnicas
complementares de pesquisa científica e pedagógica, tais como métodos de análise teórica –
historiográfica, retrospectiva, comparativa e de modelagem.
Resultados e discussão
A análise das direções de pesquisa nas universidades de cultura e artes revela que o
esforço interdisciplinar do sistema se concentra em:
– orientação profissional da formação de estudantes em universidades de cultura e artes,
fundamentação científica do desenvolvimento de programas de disciplinas acadêmicas tendo
em conta a nova geração de padrões de ensino;
– implementação de relações interdisciplinares, tanto na inter-relação dos ciclos de
disciplinas do currículo, como dentro de uma disciplina em si;
– sistematização do conteúdo das disciplinas de formação profissional de estudantes e
pós-graduandos com a integração da formação interdisciplinar.
A abordagem sistêmico-interdisciplinar no ambiente de pesquisa e educacional das
universidades de cultura e artes envolve a consideração da atividade profissional do graduado,
com base nas exigências da norma educacional estadual, no nível de competência exigido na
perspectiva individual e criativa, dependendo de as atitudes ideológicas, semânticas e de valor
formadas.
De particular importância nas atividades científicas e educacionais das universidades no
aspecto interdisciplinar é a escola científica que contribui para a geração de ideias, tradução de
conhecimentos, experiências e habilidades. O conceito de “escola científica” consolidou-se
Aperfeiçoamento da atividade científica e educacional de um professor universitário nas condições de uma nova realidade
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firmemente na prática das universidades, cuja atividade, via de regra, visa a continuidade do
estudo da pesquisa, a reprodução do poder intelectual científico (REZNIK; YUDINA, 2018;
NIE et al., 2020; DENG; XIA, 2020). O objetivo da escola científica da universidade é
determinar as prioridades da atividade científica, garantindo a qualidade da investigação
fundamental e aplicada a várias gerações de cientistas. A presença de uma escola científica na
universidade pode ser avaliada pela implementação de critérios formadores de sistema, tais
como:
– a presença de pesquisas interdisciplinares complexas que tratam da solução de
problemas científicos específicos na esfera da cultura e das artes;
– tendência inovadora de projetos científicos realizados no contexto de investigação
universitária (departamental) complexa, com enfoque metodológico e aplicado;
– um período histórico, envolvendo a criação de uma equipe científica, com o
envolvimento de renomados cientistas, pós-graduandos, mestres, estudantes cujas atividades
visam o desenvolvimento de pesquisas conceituais e práticas sobre temas relevantes;
– a presença do fundador de uma escola científica, autor de uma teoria inovadora que
visa melhorar as atividades científicas e educacionais da universidade que conta com seguidores
(médicos, pós-graduandos, mestres, estudantes) que desenvolvem as ideias principais da escola,
garantir o desenvolvimento do potencial científico da universidade.
A literatura que se concentra na essência e no conteúdo das atividades das escolas
científicas contém muitas classificações. O mais importante é a interdisciplinaridade, cujo
significado foi comprovado por Averina et al. (2019), argumentando que, no estágio atual, um
problema científico, e não um ramo da ciência, parece ser significativo. O funcionamento de
escolas científicas e educacionais de orientação interdisciplinar no Instituto Estadual de Artes
e Cultura de Belgorod representa um sistema ramificado de comunicação científica direcionado
à compreensão coletiva e discussão de resultados científicos de pesquisas fundamentais e
aplicadas sobre temas complexos, tais como: Gestão de Educação Sistemas e desenvolvimento
profissional pessoal de um especialista: Escola Científica de P. E. Reshetnikov (diretor da
escola: V. I. Kovalenko); Sistema Multinível de Educação Profissional Contínua na Esfera
Sócio-Cultural (diretor da escola: N. R. Turavets); Homem na Dinâmica Sócio-Cultural (diretor
da escola: V. P. Rimsky); O discurso como fenômeno cultural (diretora da escola: N. A.
Turanina). As escolas científicas desempenham um papel significativo na construção de uma
reputação necessária ao prestígio e à imagem da universidade porque os critérios para a sua
eficácia são a popularidade dos cientistas na comunidade científica, cujos trabalhos têm um
elevado nível de cultura, afetando a integração na Rússia e na comunidade científica mundial.
Natalia ROMANOVNA TURAVETS; Kurgansky SERGEY IVANOVICH; Alina VYACHESLAVOVNA SKRIPKINA; Ekaterina GAVRILOVNA
VAKULENKO e Vitaly V. KISTENEV
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Dado que as escolas científicas são organizações autorreguladoras que afetam a reputação
acadêmica, têm um significado para:
– reproduzir e ampliar o conhecimento ao utilizar o produto científico obtido por outras
escolas científicas da universidade;
– reconhecimento da investigação dos acadêmicos como resultado de vigorosas
atividades editoriais e popularização dos resultados científicos obtidos na comunidade de
cientistas no campo da cultura e das artes.
A interação dentro da escola científica integra a investigação do corpo docente e
profissional, do corpo científico da universidade, dos professores das instituições de ensino
secundário, da sociedade científica estudantil, dos jovens cientistas, criando uma discussão de
campo científico que permite aos membros da comunidade científica aprender e agir de acordo
com a lógica do estado moderno da ciência. Apesar de o tema da investigação científica de cada
escola científica determinar os seus próprios rumos vetoriais, culturais, pedagógicos, de história
da arte das atividades científicas e educativas, elas concentram-se na transmissão e assimilação
dos valores culturais e na sua compreensão de geração em geração. As escolas científicas
baseiam-se no princípio da liberdade académica. A análise das escolas científicas apresentadas
caracteriza a interdisciplinaridade e a complexidade inerentes ao espaço educativo moderno das
universidades de cultura e arte através de uma série de características:
– conteúdo antropológico da inovação, desempenhando um papel facilitador na
fundamentação científica da metodologia e metodologia de investigação no domínio da cultura
e das artes;
– consistência e integridade da investigação científica, envolvendo a interação e inter-
relação de elementos do espaço científico e educativo;
– ligações interdisciplinares verticais e horizontais entre os elementos do sistema de
ambiente científico e educacional;
– mecanismos de reputação que promovam a imagem da universidade, promovam
produtos científicos e educacionais para serem reconhecidos nacional e internacionalmente.
A abordagem sistêmica interdisciplinar nas atividades das escolas científicas da
Universidade de Artes e Cultura determina:
– relação entre os rumos da pesquisa e o processo educativo;
– emprego de meios, métodos e tecnologias eficazes, adaptados com sucesso na prática
das atividades educativas das universidades de cultura e artes;
– coordenação da produtividade da utilização dos resultados da investigação no processo
de ensino e aprendizagem da universidade;
Aperfeiçoamento da atividade científica e educacional de um professor universitário nas condições de uma nova realidade
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– desenvolvimento de competências de investigação e metodológicas de todos os
participantes na escola científica;
– intensificação e coordenação do conteúdo das disciplinas, de acordo com os resultados
das atividades da escola científica;
– criação de disciplinas complexas interdisciplinares integradas, tendo em conta os
resultados da investigação das escolas científicas.
A eficiência da escola científica é determinada pela atividade de investigação dos
educadores, pela eficácia da investigação científica aprovada, pela capacidade de envolver
licenciados, mestres, estudantes de pós-graduação, jovens cientistas interessados em
desenvolver a sua capacidade científica. As preocupações são tidas em conta: na quantidade e
qualidade das publicações científicas e educativas nas revistas RSCI e HAC; índice de citações
de trabalhos em fontes científicas nacionais e estrangeiras; Publicações SCOPUS, publicação
de livros didáticos e monografias, número de candidatos defendidos e dissertações de doutorado
etc. (AFANASIEV et al., 2018; AVERINA et al., 2019; JANDRIĆ; KNOX, 2021; MUKUDI
OMWAMI; SHIELDS, 2022). Ao mesmo tempo, não são apenas indicadores quantitativos
significativos: na fase atual são colocadas exigências consideráveis à inovação, à relevância dos
resultados da investigação científica nas atividades práticas das universidades, o que permite
influenciar o desenvolvimento de atividades científicas e educativas não só na universidade,
mas também em toda a comunidade científica.
Conclusão
A motivação para atrair uma escola científica para as atividades depende: do prestígio
das atividades científicas e educativas da universidade (incentivos, assistência na edição de
publicações, assistência em atividades de subvenção etc.); a infraestrutura existente de
publicação e informação universitária; qualidade empresarial do diretor da escola e seu prestígio
no mundo científico.
Consequentemente, o papel e a importância das escolas científicas nas atividades
científicas e educacionais das universidades de cultura e artes é manter as visões tradicionais e
o enfoque inovador no desenvolvimento do potencial da comunidade científica. A extrema
importância das escolas científicas de uma universidade criativa é muito mais profunda, pois
indica uma compreensão da sua essência na gestão de uma instituição de ensino, indica uma
compreensão dos fatores fundamentais para uma abordagem sistemática ao desenvolvimento
Natalia ROMANOVNA TURAVETS; Kurgansky SERGEY IVANOVICH; Alina VYACHESLAVOVNA SKRIPKINA; Ekaterina GAVRILOVNA
VAKULENKO e Vitaly V. KISTENEV
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do potencial científico da ciência e atividades educativas do corpo docente do ensino superior
do Instituto de Cultura e Artes.
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RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n. esp. 5, e022180, 2022 ISSN: 1519-9029
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12, 2019.
Como referenciar este artigo
ROMANOVNA TURAVETS, N.; SERGEY IVANOVICH, K.; VYACHESLAVOVNA
SKRIPKINA, A.; GAVRILOVNA VAKULENKO, E.; KISTENEV, V. V. Aperfeiçoamento
da atividade científica e educacional de um professor universitário nas condições de uma nova
realidade. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 5,
e022180, 2022. e-ISSN:1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26i00.17416
Submetido em: 13/02/2022
Revisões requeridas em: 26/06/2022
Aprovado em: 28/10/2022
Publicado em: 30/11/2022
Processamento e edição por Editora Ibero-Americana de Educação - EIAE.
Correção, formatação, normalização e tradução.
É proibida a reprodução total ou parcial sem o devido crédito.
Improving the scientific and educational activities of a university teacher in the conditions of a new reality
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IMPROVING THE SCIENTIFIC AND EDUCATIONAL ACTIVITIES OF A
UNIVERSITY TEACHER IN THE CONDITIONS OF A NEW REALITY
APERFEIÇOAMENTO DA ATIVIDADE CIENTÍFICA E EDUCACIONAL DE UM
PROFESSOR UNIVERSITÁRIO NAS CONDIÇÕES DE UMA NOVA REALIDADE
MEJORANDO LAS ACTIVIDADES CIENTÍFICAS Y EDUCATIVAS DEL DOCENTE
UNIVERSITARIO EN LAS CONDICIONES DE UNA NUEVA REALIDAD
Natalia ROMANOVNA TURAVETS
1
Kurgansky SERGEY IVANOVICH
2
Alina VYACHESLAVOVNA SKRIPKINA
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Ekaterina GAVRILOVNA VAKULENKO
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Vitaly V. KISTENEV
5
ABSTRACT: The article considers the issues of scientific and educational activity, the role
and significance of scientific schools in this process; defines the main functions, tasks and
requirements imposed on the activities of this scientific community; determines the
diversification of research areas related to the industry specifics of the University of culture and
arts. To meet the study’s aims, theoretical analysis, and systematization methods are utilized.
Based on the results acquired, the utmost importance of scientific schools of a creative
university is much deeper, for it indicates an understanding of their essence in the management
of an educational institution, indicates an understanding of the fundamental factors for a
systematic approach to the development of scientific potential of scientific and educational
activities of the higher-education teaching staff of the Institute of Culture and Arts.
KEYWORDS: Interdisciplinarity. Scientific. School. Potential. Continuity. Diversification.
1
State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Belgorod State Institute of Arts and Culture",
Belgorod, Russia. Doctor of Pedagogical Sciences, Professor. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2482-208X.
E-mail: global@ores.su
2
State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Belgorod State Institute of Arts and Culture",
Belgorod, Russia. Doctor of Pedagogical Sciences, Professor. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8766-2661. E-
mail: global@prescopus.com
3
State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Belgorod State Institute of Arts and Culture",
Belgorod, Russia. Doctor of Pedagogical Sciences, Professor. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7821-4357. E-
mail: alinaslirpo@mail.ru
4
Federal State Budgetary Educational Institution of higher Education “Krasnodar State Institute of Culture”,
Krasnodar, Russia. Doctor of Pedagogical Sciences, Professor. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0164-9437.
E-mail: valku.ek22@gmail.com
5
State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Belgorod State Institute of Arts and Culture",
Belgorod, Russia. Candidate of Sociological Sciences, Associate Professor. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-
6250-033X. E-mail: vitalikis@hotmail.com
Natalia ROMANOVNA TURAVETS; Kurgansky SERGEY IVANOVICH; Alina VYACHESLAVOVNA SKRIPKINA; Ekaterina GAVRILOVNA
VAKULENKO and Vitaly V. KISTENEV
RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n. esp. 5, e022180, 2022 ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26i00.17416 2
RESUMO: O artigo considera as questões da atividade científica e educacional, o papel e o
significado das escolas científicas nesse processo; define as principais funções, tarefas e
requisitos impostos às atividades desta comunidade científica; determina a diversificação das
áreas de pesquisa relacionadas às especificidades da indústria da Universidade de cultura e
artes. Para atender aos objetivos do estudo, são utilizados métodos de análise teórica e
sistematização. Com base nos resultados adquiridos, é muito mais profunda a importância das
escolas científicas de uma universidade criativa, pois indica uma compreensão de sua essência
na gestão de uma instituição de ensino, sinaliza uma compreensão dos fatores fundamentais
para uma abordagem sistemática do desenvolvimento do potencial científico das atividades
científicas e educativas do corpo docente do ensino superior do Instituto de Cultura e Artes.
PALAVRAS-CHAVE: Interdisciplinaridade. Ciência. Escola. Potencial. Continuidade.
Diversificação.
RESUMEN: El artículo considera las cuestiones de la actividad científica y educativa, el papel
y la significación de las escuelas científicas en este proceso; define las principales funciones,
tareas y requisitos impuestos a las actividades de esta comunidad científica; determina la
diversificación de áreas de investigación relacionadas con las especificidades de la industria
de la Universidad de la cultura y las artes. Para cumplir con los objetivos del estudio, se
utilizan métodos de análisis teórico y sistematización. Con base en los resultados adquiridos,
la suma importancia de las escuelas científicas de una universidad creativa es mucho más
profunda, pues indica una comprensión de su esencia en la gestión de una institución educativa,
indica una comprensión de los factores fundamentales para un abordaje sistemático del
desarrollo del potencial científico de las actividades científicas y educativas del profesorado
de educación superior del Instituto de la Cultura y las Artes.
PALABRAS CLAVE: Interdisciplinariedad. Científico. Escuela. Potencialidad. Continuidad.
Diversificación.
Introduction
Higher education is not only a developing but also an evolving part of the state system
which plays a key role in the formation of culture. Modern university as an educational and
scientific organization is designed to carry out both areas of activity on a professional basis, as
an essential condition for the quality of training specialists in the field of culture and arts is the
interdependence and integration of science, education and culture, the results of which affect
the continuity in research and educational personnel training (MEGURO, 2021). A fast
developing university is based, first of all, on changing the priorities of educational science
practice of faculty members: university effectiveness is based on teaching team’s attainments,
the disclosure of an aptitude of each member of academic community of the educational
institution, its readiness to implement academical innovations in the process of scientific
research and scientific methodical activity (DENG; XIA, 2020).
Improving the scientific and educational activities of a university teacher in the conditions of a new reality
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Scientific research and scientific methodical activities focus not only individual, local
efforts but also on essential changes in the vectors of education, form the criteria for
performance measurement which are the integration of the most demanded areas of
organization and conceptualizing of modern education, ensuring its dynamic improvement and
development (REZNIK; YUDINA, 2018; VAGANOVA et al., 2018).
Diversification of research directions in higher education is associated, as a rule, with
industry specificity that determines the mechanisms of functioning and management of
innovation processes. These universities incorporate the sphere of culture and arts that has
capacity for innovation based on the originality and depth of scientific and creative research,
music, pedagogical, cultural and art investigations. One of the ways of organizing scientific and
education research is to develop and adapt interdisciplinarity that is the most important
guideline for innovation of scientific work of higher-education teaching personnel (POOLE et
al., 2021).
In interdisciplinary studies, a trend is emerging, defining new directions in the quality
of education, containing previously unused concepts, phenomena previously considered in
isolation from each other. Interdisciplinary integration in humanitarian vocational education of
higher education promotes the use of new ideas, practice-oriented technologies that require
substantiation and development of methodological and scientific methodological support of the
educational process (VORONINA et al., 2019).
Consideration of continuous multilevel education in the field of culture and art makes it
possible to identify vertical and horizontal links between disciplines, to determine “blank spots”
that require a holistic and comprehensive consideration of an entire system. Horizontal
interdisciplinary integration in the educational process of universities of culture and arts
involves a retrospective consideration of various types of art and education cultures that affect
modern processes and function in the modern intercultural space. Interdisciplinarity-oriented
scientific and educational research of teachers leads to qualitatively new works and contributes
to the disclosure of internal university reserves, the definition of new areas of scientific
research, brings along experience of a holistic, systematic vision of their own prospects. And
this is natural since higher educational environment can accumulate unrelated research in the
field of cultural studies, pedagogy, art history etc. (CAPONE, 2022).
The scientific and educational environment of university constantly attracts the attention
of scholars who believe that the use of a system-interdisciplinary approach will allow in practice
to implement innovative projects, introduce modern information technologies (ALMAZOVA
et al., 2020). Recently, questions related to research quality enhancement, effective scientific
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activity organization have been keenly solved; synergistic, polyconceptual, contextual and
other approaches in the implementation of scientific research within university have been
offered (AFANASIEV et al. 2018; FROLOVA et al., 2020; POOLE et al., 2021). The system-
interdisciplinary approach is recognized as promising, aimed at opening new areas of scientific
and educational research, acts as the basis for innovative thinking of higher-education teachers.
Methods
To meet the aims of this article, a set of complementary techniques of scientific and
pedagogical research, such as methods of theoretical analysis – historiographic, retrospective,
comparative, and modeling are considered.
Results and discussion
The analysis of research directions in the universities of culture and arts reveals that
system-interdisciplinary endeavor focuses on:
– professional orientation of training students in universities of culture and arts,
scientific substantiation of the development of academic discipline programs having
consideration for the new generation of teaching standards;
– implementation of interdisciplinary relations, both in the interrelation of the cycles of
disciplines of the curriculum, and within a discipline itself;
– systematization of the content of disciplines of professional training of students and
graduate students with the integration of interdisciplinary training.
The systemic-interdisciplinary approach in the research and educational environment of
universities of culture and arts involves the consideration of professional activity of a graduate,
based on the requirements of the state educational standard, the level of competence required
from individual and creative perspective, depending on the formed ideological, semantic and
value attitudes.
Of particular importance in the scientific and educational activities of universities
regarding interdisciplinary aspect is the scientific school that contributes to generation of ideas,
translation of knowledge, experience and skills. The concept of “scientific school” has firmly
entrenched the practice of universities, the activity of which, as a rule, is aimed at the continuity
of research study, the reproduction of scientific brainpower (REZNIK; YUDINA, 2018; NIE et
al., 2020; DENG; XIA, 2020). The purpose of the scientific school of the university is to
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determine the priorities of scientific activity, ensuring the quality of fundamental and applied
research for several generations of scientists. The presence of scientific school in the university
can be judged by the implementation of system-forming criteria, such as:
– the presence of complex interdisciplinary research dealing with the solution of specific
scientific problems in the sphere of culture and arts;
– innovative tendency of scientific projects carried out in the context of complex
university (department) research, having a methodological and applied focus;
– a historical period of time, involving the creation of a scientific team, with the
engagement of noted scientists, graduate students, masters, students whose activities are aimed
at the development of conceptual and practice-oriented research on relevant topics;
– the presence of the founder of a scientific school, the author of an innovative theory
aimed at improving scientific and educational activities of the university which has the
followers (doctors, graduate students, masters, students) who develop the main ideas of the
school, ensuring the development of the scientific potential of the university.
The literature concentrating on the essence and content of the activities of scientific
schools contains a great many classifications. The most important is interdisciplinarity, the
significance of which was substantiated by Averina et al. (2019), arguing that, at the present
stage, a scientific problem, not a branch of science, seems to be significant. The functioning of
interdisciplinary-oriented scientific and educational schools at the Belgorod State Institute of
Arts and Culture represent a branching system of scientific communication directed at
collective understanding and discussion of scientific results of fundamental and applied
research on complex topics, such as: Management of Educational Systems and Professionally
Personal Development of a Specialist: Scientific School of P. E. Reshetnikov (head of the
school: V. I. Kovalenko); Multilevel System of Continuous Professional Education in Socio-
Cultural Sphere (head of the school: N. R. Turavets); Man in Socio-Cultural Dynamics (head
of the school: V. P. Rimsky); Discourse as a Cultural Phenomenon (head of the school: N. A.
Turanina). Scientific schools play a significant role in building up a reputation that is necessary
for university’s prestige and image because the criteria for their effectiveness are the popularity
of scientists in the research community, whose works have a high level of culture, affecting
integration into Russian and world scientific community. Given that scientific schools are self-
regulatory organizations that affects academic reputation, they have a meaning for:
– reproducing and extending knowledge when using the obtained scientific product by
other scientific schools at the university;
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– recognition of scholars’ research as a result of vigorous publishing activities and
popularization of the obtained scientific results in the community of scientists in the field of
culture and arts.
Interaction within the scientific school integrates the research of the professional and
teaching staff, scientific staff of the university, teachers of secondary educational institutions,
scientific student society, young scientists, creating a scientific field discussion that allows
members of the scientific community to learn and act according to the logic of the modern state
of science. Despite the fact that the topic of scientific research of each scientific school
determines its own vector, cultural, pedagogical, art history directions of scientific and
educational activities, they concentrate on the transmission and assimilation of cultural values
and their comprehension from generation to generation. Scientific schools are based on the
principle of academic freedom. The analysis of the presented scientific schools characterizes
the interdisciplinarity and complexity inherent in the modern educational space of universities
of culture and art via a number of features:
– anthropological content of innovation, playing a facilitating role in scientific
substantiation of the methodology and research methodology in the field of culture and arts;
– consistency and integrity of scientific research, involving the interaction and
interrelation of elements of the scientific and educational space;
– vertical and horizontal interdisciplinary links between the elements of the system of
scientific and educational environment;
– reputation mechanisms that foster image of the university, promote scientific and
educational products to be domestically and internationally recognized.
The system-interdisciplinary approach in the activities of scientific schools of the
university of arts and culture determines:
– relationship between the directions of research and educational process;
– employment of effective means, methods and technologies, successfully adapted in
practice of educational activities of universities of culture and arts;
– coordination of the productivity of the use of research results in teaching and learning
process of the university;
– development of research and methodological competences of all participants in
scientific school;
– intensification and coordination of the content of disciplines, in accordance with the
results of the activities of scientific school;
Improving the scientific and educational activities of a university teacher in the conditions of a new reality
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– creation of integrated interdisciplinary complex disciplines, taking into account the
results of research of scientific schools.
The scientific school’s efficiency is determined by the research activity of educators,
the effectiveness of approved scientific research, the ability to involve bachelors, masters,
graduate students, young scientists interested in developing their scientific capacity. Concerns
are factored into: the quantity and quality of scientific and educational publications in the RSCI
and HAC journals; citation index of works in national and foreign scientific sources; SCOPUS
publications, publication of textbooks and monographs, the number of defended candidate’s
and doctoral dissertations etc. (AFANASIEV et al., 2018; AVERINA et al., 2019; JANDRIĆ;
KNOX, 2021; MUKUDI OMWAMI; SHIELDS, 2022). At the same time, significant are not
only quantitative indicators: Considerable demands at the present stage are placed on
innovation, the relevance of scientific research results in practical activities of universities,
which allows influencing the development of scientific and educational activities not only in
university, but also in the entire scientific community.
Conclusion
The motivation for attracting a scientific school to the activities depends on: the prestige
of scientific and educational activities at the university (incentives, assistance in publishing
publications, assistance in grant activities, etc.); the existing university publishing and
information infrastructure; business quality of the head of the school and his/her prestige in the
scientific world.
Consequently, the role and importance of scientific schools in scientific and educational
activities of universities of culture and arts is to maintain traditional views and innovative focus
in the development of the potential of scientific community. The utmost importance of scientific
schools of a creative university is much deeper, for it indicates an understanding of their essence
in the management of an educational institution, indicates an understanding of the fundamental
factors for a systematic approach to the development of scientific potential of scientific and
educational activities of the higher-education teaching staff of the Institute of Culture and Arts.
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reality. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 5,
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Submitted: 13/02/2022
Required revisions: 26/06/2022
Approved: 28/10/2022
Published: 30/11/2022
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