Princípios didáticos de desenvolvimento do sistema de monitoramento da qualidade do ensino de mestrandos em estomatologia no ambiente
universitário
RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n. esp. 5, e022183, 2022 ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26i00.17419 1
PRINCÍPIOS DIDÁTICOS DE DESENVOLVIMENTO DO SISTEMA DE
MONITORAMENTO DA QUALIDADE DO ENSINO DE MESTRANDOS EM
ESTOMATOLOGIA NO AMBIENTE UNIVERSITÁRIO
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS PARA EL DESARROLLO DEL SISTEMA DE
MONITOREO DE CALIDAD PARA FUTUROS MAESTROS EN ESTOMATOLOGÍA
EN EL ENTORNO EDUCATIVO UNIVERSITARIO
TEACHING PRINCIPLES FOR THE DEVELOPMENT OF THE QUALITY
MONITORING SYSTEM FOR PROSPECTIVE MASTERS IN STOMATOLOGY IN THE
EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF THE UNIVERSITY
Maryna GRYNOVA1
Nataliia DOROKHOVA2
Valeriy ZHAMARDIY3
Olena SHKOLA4
RESUMO: A necessidade de avaliação qualitativa da competência profissional dos mestrandos
em Estomatologia exige um acompanhamento contínuo do processo educativo para encontrar
formas de o melhorar em todas as componentes. O estudo testa empiricamente os princípios
didáticos de monitoramento da qualidade do ensino de mestrandos em Estomatologia no
ambiente universitário. A pesquisa foi conduzida na Universidade Médica do Estado de Poltava
em cinco etapas durante 2019-2022. O estudo utiliza os métodos teóricos, questionários
empíricos, pesquisas, testes pedagógicos e observação. Diante dos resultados, os princípios
didáticos (o princípio científico, a acessibilidade, a sistematização e a coerência, a visibilidade,
o controle e a correção do conhecimento, a força do conhecimento, a conexão entre teoria e
prática, otimização do aprendizado) no contexto didático geral são projetados para regular o
processo de aprendizagem, controle sobre este e avaliação dos resultados de aprendizagem do
programa, além de servir de base metodológica para o monitoramento da qualidade do ensino
de mestrandos em Estomatologia em uma instituição médica de ensino superior.
PALAVRAS-CHAVE: Princípios didáticos. Mestrado. Monitoria. Ambiente educacional.
Qualidade da educação.
1 Universidade Pedagógica Nacional Poltava V. G. Korolenko, Poltava, Ucrânia. Doutora em Ciências
Pedagógicas, Professora, Reitora, Membro Correspondente da Academia Nacional de Ciências Pedagógicas da
Ucrânia. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3912-9023. E-mail: grinovamv@gmail.com
2 Universidade Médica do Estado de Poltava, Poltava, Ucrânia. Chefa do Departamento Educacional e
Metodológico de Garantia da Qualidade da Educação. Universidade Pedagógica Nacional Poltava V. G.
Korolenko, Poltava, Ucrânia. Pós-graduação do Departamento de Domínio Pedagógico e Gestão em homenagem
a I. Zyazyun. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2831-8451. E-mail: koketka.poltava@gmail.com
3 Universidade Médica do Estado de Poltava, Poltava, Ucrânia. Doutora em Ciências Pedagógicas, Professora
Associada do Departamento de Medicina Física e de Reabilitação. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3579-
6112. E-mail: shamardi@ukr.net
4 «Academia Pedagógica Humanitária de Kharkiv» do Conselho Regional de Kharkiv, Kharkiv, Ucrânia. Doutora
em Pedagogia, Professora, Chefa do Departamento de Educação Física. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-
3013-0423. E-mail: alesikk1974@gmail.com
Maryna GRYNOVA; Nataliia DOROKHOVA; Valeriy ZHAMARDIY e Olena SHKOLA
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RESUMEN: La necesidad de una evaluación ‘cualitativa de la competencia profesional de los
futuros Magísteres en Estomatología requiere un seguimiento continuo del proceso educativo
para encontrar formas de mejorarlo en todos los componentes. El estudio prueba
empíricamente los principios didácticos del seguimiento de la calidad de la formación de los
futuros Magísteres en Estomatología en el ámbito educativo universitario. La investigación se
llevó a cabo en la Universidad Médica Estatal de Poltava en cinco etapas durante 2019-2022.
El estudio utiliza métodos teóricos, cuestionarios empíricos, encuestas, pruebas pedagógicas y
observación. Dados los resultados, los principios didácticos (principio científico,
accesibilidad, sistematización y coherencia, visibilidad, control y corrección del conocimiento,
solidez del conocimiento, conexión entre teoría y práctica, optimización del aprendizaje) en el
contexto didáctico general están diseñados para regular la proceso de aprendizaje, control
sobre el mismo y evaluación de los resultados del aprendizaje del programa, y actuar como
base metodológica para el seguimiento de la calidad de la formación de los futuros Magísteres
en Estomatología en una institución médica de educación superior.
PALABRAS CLAVE: Principios didácticos. Maestrías. Seguimiento. Ambiente educativo.
Calidad educativa.
АBSTRACT: The need for qualitative assessment of prospective Masters in Stomatology
professional competence requires continuous monitoring of the educational process to find
ways to improve it in all components. The study empirically tests the didactic principles of
monitoring the quality of education of prospective Masters in Stomatology in the university's
educational environment. The research was conducted at Poltava State Medical University in
five stages during 2019-2022. The study utilizes the methods of theoretical, empirical
questionnaires, surveys, pedagogical testing, and observation. Given the results, the didactic
principles (the scientific principle, accessibility, systematization and coherence, visibility,
control and correction of knowledge, strength of knowledge, connection between theory and
practice, optimization of learning) in the general didactic context are designed to regulate the
learning process, control over it and evaluation of program learning results, and act as a
methodological basis for monitoring the quality of education of prospective Masters in
Stomatology in a medical institution of higher education.
KEYWORDS: Didactic principles. Masters. Monitoring. Educational environment. Education
quality.
Introdução
No contexto pedagógico geral, a qualidade do ensino médico superior é determinada
não apenas pela quantidade de conhecimentos, habilidades e competências adquiridas pelos
alunos do ensino superior em uma instituição médica de ensino superior, mas também pelos
parâmetros de visão de mundo, cívica, desenvolvimento pessoal, competência-profissional, ao
mesmo tempo, o problema da qualidade do processo educacional considerado sob a ótica do
valor universal e social da educação médica (ARBUSOVA et al., 2020; KONOVALENKO et
al., 2021). São estes fatores que atualizam o problema da gestão da qualidade do ensino superior
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médico numa instituição de ensino superior e da monitorização da qualidade do processo
educativo, que é uma componente integrante da gestão da qualidade da formação de estudantes
do ensino superior em instituições médicas de ensino superior. educação, em particular,
monitorando a qualidade da educação dos futuros mestres em Estomatologia
(IBRAGIMOVICH, 2020). Ao mesmo tempo, ao estudar os problemas de desenvolvimento de
um sistema de monitorização da qualidade do ensino dos futuros Mestres em Estomatologia,
importa considerar que nas condições de digitalização da sociedade e do sistema de prestação
de serviços médicos, em particular, a formação de especialistas em odontologia deve basear-se
na combinação da assimilação fundamental dos fundamentos do conhecimento profissional
teórico com a aquisição de competências práticas e de aplicação desses conhecimentos em
futuras atividades profissionais nas condições de transformação digital do sistema de saúde
(SOLDATOV; SOLDATOVA , 2021). Estamos convencidos de que o processo educativo de
formação de um especialista em odontologia (egressos do segundo nível (Mestrado) do ensino
superior na especialidade 221 Estomatologia, área de conhecimento 22 Saúde, qualificação
educacional: Mestrado em Estomatologia) deve ter como objetivo não apenas na formação de
especialistas altamente qualificados, competitivos, competentes, capazes de resolver tarefas e
problemas complexos na área da odontologia e da saúde ou no processo de aprendizagem, que
se caracterizam pela incerteza de condições e exigências, e para exercer as atividades
profissionais de um dentista, mas também pela melhoria constante deste processo, pela
implementação de modernas tecnologias pedagógicas, conceitos e paradigmas educacionais,
para melhorar a qualidade dos serviços educacionais nas instituições médicas de ensino superior
(KONONETS et al., 2021; DOROKHOVA, 2021). Coloca-se assim o problema de desenvolver
um sistema de monitorização da qualidade do ensino dos futuros Mestres em Estomatologia,
que inclua mecanismos eficazes e modernos de recolha, processamento e divulgação de
informação sobre a atividade das instituições de ensino superior, avaliando a competência
profissional (competência integral, conjunto de competências gerais e profissionais) dos
candidatos ao ensino superior, que proporciona o acompanhamento contínuo do processo
educacional, buscando formas de seu aprimoramento, previsão e desenvolvimento
(TUKSHUMSKAYA et al., 2020). É na procura de formas de desenvolver e melhorar o sistema
de monitoração da qualidade do ensino dos futuros Mestres em Estomatologia que nos
direcionamos para a consideração dos princípios didáticos, que estão na base da funcionalidade
deste sistema.
Com base na análise de trabalhos de cientistas-didatas (SPIRINA et al., 2018;
ARBUSOVA et al., 2020'; LUZAN et al., 2021), fica claro que os princípios didáticos são os
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condutores das ideias, os principais requisitos para a atividade no processo educativo, diretrizes
de comportamento, disposições iniciais, prática pedagógica e psicologicamente fundamentada
e comprovada. O estudo da ordem científica dos cientistas atesta a poderosa experiência
plurianual do processo de ensino, que se baseia no conjunto de princípios didáticos (princípios
relativos a todos os componentes do processo didático; princípios relativos à atividade das
disciplinas de ensino e seus métodos; princípios relativos à atividade educativa e cognitiva;
princípio relativo às funções de controle e avaliação do processo didático), entre os quais estão:
científico; sistematização e sequência; atividade; e independência; consciência; ponto de vista;
embasamento; ligação da formação com a atividade prática (princípio da ligação da teoria com
a prática); acessibilidade; individualização; emocionalidade do treinamento; otimização do
treinamento; controle e correção do conhecimento (LEBEDYK, 2019). Este último, na nossa
opinião, é um princípio didático fundamental na nossa investigação, o núcleo do sistema de
monitorização da qualidade da educação dos futuros Mestres em Estomatologia.
Metodologia
O presente estudo tenta principalmente testar experimentalmente os princípios didáticos
do desenvolvimento da qualidade do monitoramento da qualidade do ensino de futuros Mestres
em Estomatologia no ambiente educacional da universidade.
A experiência pedagógica durou 2019–2022 (a apurativa de 2019 a 2020, a formativa –
2021–2022). A pesquisa foi conduzida na Universidade Médica do Estado de Poltava em cinco
etapas durante 2019–2022. Para a realização de uma experiência formativa pedagógica sobre a
introdução de princípios didáticos do desenvolvimento do acompanhamento da qualidade do
ensino dos futuros Mestres em Estomatologia no ambiente educativo da universidade foram
realizados grupos experimentais e de controle, que não diferiram da maioria dos alunos da
faculdade de medicina nº 1, da faculdade de medicina nº 2 e da faculdade internacional em
termos de características gerais e indicadores de desempenho. Foi determinada uma amostra
representativa de alunos da faculdade de Estomatologia, que frequentam o programa educativo-
profissional «Estomatologia», em que foram envolvidos 1947 alunos (900 homens e 1047
mulheres) na fase de averiguação da experiência.
O programa e métodos de investigação e trabalho experimental para avaliar a eficácia
dos princípios didáticos do desenvolvimento da qualidade do acompanhamento da qualidade
do ensino dos futuros Mestres em Estomatologia no ambiente educativo da universidade foram
realizados por etapas com a definição de tarefas e métodos científicos e pedagógicos de
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investigação. A experiência pedagógica abrangeu as etapas de apuração e formação, que
proporcionaram a realização de pesquisas diagnósticas de eficiência e verificação experimental,
respectivamente, dos princípios didáticos do desenvolvimento da qualidade do monitoramento
da qualidade do ensino dos futuros mestres em Estomatologia da universidade.
As abordagens de pesquisa abaixo são utilizadas para resolver as tarefas definidas e
atingir o objetivo:
- teórica: uma abordagem de análise comparativa e conceitual, comparando os métodos
teóricos atuais e disponíveis para abordar o estado atual da qualidade da educação dos futuros
mestres de estomatologia com base na generalização da literatura filosófica e metodológica,
educacional, pedagógica e psicológica, experiência inovadora e generalização de vários anos
de experiência docente; abordagem de análise e modelagem de sistemas estruturais;
- empírica: abordagens de recolha de dados (inquéritos, questionários, testes
pedagógicos e monitoração de atividades educativas de futuros mestres em estomatologia),
análise de entrevistas, resultados de aprendizagem, métodos de avaliação de peritos,
autoavaliação, generalização de características independentes;
- experimental: etapas formativas, apurativas e de controle da experimentação
pedagógica, métodos de clareza;
- abordagens de estatística matemática: utilizada para identificar a confiabilidade da
diferença entre os indicadores estudados, o processamento adequado dos resultados, refletindo-
os em formas gráficas e tabulares, realizando um teste experimental de princípios didáticos do
desenvolvimento da qualidade do monitoramento da qualidade da educação dos futuros mestres
em Estomatologia na universidade; estatística descritiva, determinação da significância
estatística das variações entre grupos pelo teste t de Student e análise de correlação pelo método
de Pearson.
Resultados e discussão
A necessidade de avaliação qualitativa da competência profissional (competência
integral, conjunto de competências gerais e profissionais) dos futuros Mestres em
Estomatologia exige um acompanhamento contínuo do processo educativo para encontrar
formas de o melhorar em todas as componentes. Como os componentes de controle-regulação
e avaliação-resultativa são componentes importantes do processo educacional, concentraremos
a atenção da pesquisa nos princípios didáticos para sua organização. A análise básica de
trabalhos científicos (IBRAGIMOVICH, 2020; SOBOLEVA; KARAVAEV, 2020;
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KONONETS et al., 2021) dá fundamentos para interpretar em nossa pesquisa princípios
didáticos na coordenação do desenvolvimento de sistema de monitoramento da qualidade do
ensino de futuros Mestres em Estomatologia como um conjunto de requisitos fundamentais que
devem orientar-se pelo desenvolvimento de medidas de controle-regulação e de avaliação-
resultativa que contribuirão para a formação e diagnóstico da competência profissional dos
estudantes do ensino superior médico, bem como para a resolução dos problemas principais
tarefas do processo de aprendizagem.
Assim, estes princípios no contexto didático geral têm como objetivo regular o processo
de aprendizagem, controlá-lo e avaliar os resultados da aprendizagem do programa, bem como
servir de base metodológica para a criação de um sistema de monitoramento da qualidade do
ensino dos futuros mestres em odontologia em uma instituição médica de ensino superior. Tais
princípios incluem o princípio científico, o princípio da acessibilidade, sistematização e
coerência, transparência, controle e correção do conhecimento, força do conhecimento,
conexão entre teoria e prática e otimização da formação.
O princípio científico no processo de criação de um sistema de acompanhamento da
qualidade do ensino dos futuros mestres em odontologia numa instituição médica de ensino
superior exige um estudo aprofundado dos fundamentos científicos do acompanhamento no
domínio do ensino superior, em particular, médico; análise retrospectiva de tecnologias de
monitoramento da qualidade do ensino, conteúdos, formas e métodos de monitoramento da
qualidade da organização do trabalho pedagógico e metodológico em uma instituição de ensino
superior; divulgação objetiva de fatos científicos, conceitos no domínio do acompanhamento
pedagógico como diagnóstico sistemático da qualidade do ensino médico superior;
determinação de abordagens científicas para o desenvolvimento de um sistema de
monitorização da qualidade do ensino dos futuros Mestres em Estomatologia; determinação de
abordagens científicas para o desenvolvimento de critérios de avaliação dos resultados do
programa de estudos de Mestrado em Estomatologia numa instituição médica de ensino
superior; determinação de abordagens científicas para o desenvolvimento de um sistema de
medidas de controle de avaliação da atividade pedagógica do Mestrado em Estomatologia,
controle atual e final do conhecimento (controle semestral e certificação estadual). As
abordagens científicas à avaliação da qualidade do ensino dos futuros Mestres em
Estomatologia numa instituição médica de ensino superior devem ser refletidas num único
exame estadual de qualificação, cujos componentes são o exame de teste integrado «KROK»,
Exame de Orientação Profissional Inglês, Exame de prática (clínica) objetiva estruturada. Os
departamentos de garantia da qualidade da educação nas instituições médicas de ensino superior
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devem demonstrar as perspectivas de desenvolvimento de tecnologias de monitorização nas
condições das transformações digitais na educação, no sistema de saúde e no Estado; usar
terminologia científica moderna; familiarizar e dotar os seus colaboradores de métodos de
monitorização e avaliação da qualidade do ensino através de modernas tecnologias digitais;
realizar correções nos conhecimentos obtidos pelos Mestres em Estomatologia de forma
independente; conectar o conhecimento com a vida, revelar o papel da ciência médica para a
prática do dentista do século XXI; ensinar os alunos a aplicar o conhecimento na prática, revelar
conexões e relacionamentos internos, etc.
Mecanismos de implementação do princípio: debates científicos e mesas redondas para
funcionários de departamentos de garantia da qualidade da educação, para pessoal científico e
pedagógico de uma instituição médica de ensino superior; conferências científicas sobre os
princípios teóricos e práticos de monitorização da qualidade do ensino superior médico (temas
provisórios «Teste de competência profissional dos especialistas em medicina dentária»,
«Sistema KROK: experiência e perspectivas», «Estabelecimento do sistema de monitoração
pedagógica no ensino superior médico: aspectos sociais, humanitários e profissionais»,
«Problemas educativos de monitoração do desenvolvimento», «Problemas modernos de
diagnóstico da competência profissional dos futuros dentistas», «Formas e métodos modernos
de monitoração», «As TIC na modelação do sistema de monitoração», «Ferramentas digitais
do acompanhamento pedagógico no ensino superior médico», etc.); atualização da atividade
científica dos funcionários dos departamentos para garantir a qualidade do ensino, etc.
O princípio da acessibilidade no processo de criação de um sistema de monitorização
da qualidade do ensino dos futuros Mestres em Medicina Dentária numa instituição médica de
ensino superior está intimamente relacionado com o princípio científico e os seus requisitos não
devem contrariar os requisitos científicos. Este princípio pressupõe que todo o conjunto de
conhecimentos sobre acompanhamento pedagógico, acompanhamento no domínio do ensino
superior médico, nomeadamente odontológico, tecnologia de acompanhamento da qualidade
do ensino, conteúdos, formas e métodos de acompanhamento da qualidade da organização do
ensino e trabalho metodológico numa instituição de ensino superior, ferramentas digitais de
acompanhamento pedagógico no ensino superior médico, toda a sua variedade, e a sua
profundidade ficou clara para todos os participantes do acompanhamento (professores, alunos,
funcionários do departamento de qualidade do ensino, partes interessadas etc.). Portanto, é
bastante óbvio que o princípio da acessibilidade exige que os conceitos científicos do
desenvolvimento do monitoramento da qualidade do ensino médico superior, toda a variedade
e profundidade das disposições e medidas de implementação sejam claras para todos os
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participantes do monitoramento de acordo com o seu nível de competência profissional e,
portanto, devem ser apresentados em materiais didáticos e metodológicos de forma
compreensível e acessível. Entendemos o princípio da acessibilidade no sentido de que o
processo de acompanhamento deve ser organizado de forma que os conteúdos, métodos, formas
e tecnologias de acompanhamento dos resultados da formação correspondam ao nível de
preparação dos alunos para provas e exames (Fig. .1).
Figura 1 - Disponibilidade de informações educacionais para estudantes do ensino superior
sobre objetivos, conteúdo, resultados de aprendizagem esperados, procedimentos e critérios
de avaliação
Fonte: Elaborado pelos autoras
Por outro lado, há outro contexto do princípio da acessibilidade no processo de criação
de um sistema de monitoração da qualidade do ensino dos futuros Mestres em Estomatologia
numa instituição médica de ensino superior – os meios de monitoração dos resultados de estudo
do programa devem estar à disposição dos alunos a qualquer momento: testes informáticos,
simulações computacionais, realidade virtual e aumentada, consultas operacionais ao professor
online e offline, questionários web para monitoração da qualidade do processo educativo,
publicação de procedimentos de monitoração no site do ensino superior instituição etc. Nisto,
vemos mecanismos de implementação deste princípio.
O princípio da sistematização e coerência no processo de criação de um sistema de
monitoração da qualidade do ensino dos futuros Mestres em Estomatologia numa instituição
médica de ensino superior passa por: atualizar o material previamente acumulado sobre o
diagnóstico da competência profissional dos futuros Mestres em Estomatologia; acompanhar a
dinâmica de formação das diversas competências (gerais e especiais), definidas pelo programa
22,00%
78,00%
Sim
Não
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educativo, que se formam durante o estudo das disciplinas (por exemplo, «Propedêutica da
Medicina Interna», «Higiene e Ecologia», «Propedêutica da Terapêutica Estomatologia»,
«Propedêutica da Estomatologia Ortopédica», «Propedêutica da Estomatologia Terapêutica
Infantil», «Farmacologia», «Medicina Social, Saúde Pública e Fundamentos da Medicina
Baseada em Evidências», «Prevenção de Doenças Dentárias», «Estomatologia Terapêutica»,
«Estomatologia Cirúrgica», «Estomatologia Ortopédica», «Ortodontia», «Estomatologia
Terapêutica Infantil», «Estomatologia Cirúrgica Infantil», «Cuidados Médicos de Emergência
e Urgência», «Formação Médica Geral», «Otorrinolaringologia» etc.).
Além disso, este princípio determina a aquisição sistemática, pelos funcionários dos
departamentos de garantia da qualidade da educação de conhecimentos na área das tecnologias
de monitoração e pelos trabalhadores científicos e pedagógicos, de conhecimentos na área da
organização de atividades de monitorização e avaliação para identificar o nível real de formação
de uma ou outra competência nos futuros Mestres em Estomatologia, garantindo a sequência
de etapas assimilação do material didático das disciplinas do programa educacional,
consistência na correção dos conhecimentos do Mestrado etc. Vemos os mecanismos de
implementação deste princípio como: a necessidade de tal organização do processo de formação
dos futuros Mestres em Estomatologia de forma a não violar as abordagens gerais de domínio
do conteúdo do programa educativo, ligações lógicas entre disciplinas, entre módulos de cada
disciplina, consideração obrigatória de ligações interdisciplinares (implementação da
abordagem de integração na educação médica); a necessidade de organização proposital do
processo de controle do conhecimento e autocontrole durante a formação profissional dos
futuros Mestres em Estomatologia, determinando métodos modernos (testes, papéis de controle,
tarefas clínicas situacionais, consultas individuais antes da realização do exame «KROK» ou
de um exame estruturado exame prático, realização de provas e exames, etc.); a necessidade de
uma organização proposital de acompanhamento sistemático da formação das diversas
competências durante o estudo das disciplinas pedagógicas do programa educativo; a
necessidade de atualização sistemática das qualificações dos professores, com o objetivo de
modernizar as medidas de controle dos resultados programáticos da aprendizagem, e dos
funcionários dos departamentos de garantia da qualidade da educação, com a finalidade de
modernizar as medidas de monitoramento da qualidade da educação em um instituição médica
de ensino superior (Fig. 2).
Maryna GRYNOVA; Nataliia DOROKHOVA; Valeriy ZHAMARDIY e Olena SHKOLA
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Figura 2 - Popularização da Integridade Acadêmica entre estudantes do ensino superior no
ambiente educacional da universidade
Fonte: Elaborado pelas autoras
O princípio da visibilidade no processo de criação de um sistema de monitorização da
qualidade do ensino dos futuros Mestres em Estomatologia numa instituição médica de ensino
superior envolve uma combinação harmoniosa de informação educacional textual com vários
meios de visibilidade no processo de organização de medidas de controle baseadas nos
resultados programáticos dos procedimentos de formação e acompanhamento, o que conduz a
um resultado positivo tanto na assimilação de conhecimentos, como na formação da capacidade
de autocontrole, autoanálise das atividades educativas, autorreflexão na formação de
competências gerais e especiais (profissionais, disciplinares). Os mecanismos de
implementação do princípio são, em nossa opinião, vários métodos de visualização da
informação na criação de testes informáticos ou outros meios de controle, estimulação do
pensamento visual dos alunos (utilização de esquemas, diagramas, mapas mentais, nuvens de
palavras, apresentação e gráficos de animação, conteúdo da mídia em tempo para desenvolver
meios de autocontrole); criação de um sistema aberto de informação de monitoração utilizando
as capacidades das tecnologias digitais como ferramenta eficaz de monitoração da qualidade do
ensino médico superior (serviços digitais de questionários Google Forms, WebAnketa, Survio,
quadro virtual Padlet etc.). Vale ressaltar que essas ferramentas e seus conteúdos constituem a
moderna base informacional da gestão da qualidade da educação nas instituições médicas de
ensino superior, visando a obtenção de informações operacionais e confiáveis sobre a qualidade
da formação dos alunos nos programas educacionais, as condições para alcançar novos
2,00%
32,00%
54,00%
12,00%
seminários e treinamentos
temáticos são realizados
explicação por professores e
curadores
estudos em classe
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resultados educacionais qualitativamente. Tal sistema de monitoramento de informações
baseado em serviços digitais para questionários e feedback, comentários e sugestões de
estudantes, professores e partes interessadas deve se tornar uma ferramenta de gestão
abrangente que permitirá coletar, armazenar, processar e divulgar informações sobre as
atividades das instituições médicas de ensino superior, determinar o estado de formação dos
candidatos ao ensino superior e prever o desenvolvimento, bem como avaliar a qualidade dos
programas educacionais (Fig. 3).
Figura 3 - Adequação da oferta metódica das disciplinas educacionais
Fonte: Elaborado pelas autoras
O princípio do controle e correção de conhecimentos no processo de criação de um
sistema de monitoração da qualidade do ensino dos futuros Mestres em Estomatologia numa
instituição médica de ensino superior envolve não só a interação educativa e de controle-
regulação no «professor-mestrado» em conjunto, a obtenção constante por parte do professor
de informação objetiva sobre o aproveitamento escolar dos cursos de Mestrado em
Estomatologia e a implementação de medidas corretivas baseadas na comparação do grau real
de cumprimento dos resultados de aprendizagem do programa, o nível real de desenvolvimento
de competências (gerais e especial) entre os alunos de mestrado com o planeado, mas também
a interação constante dos trabalhadores científicos e pedagógicos com os funcionários do
departamento de garantia da qualidade do ensino numa instituição médica de ensino superior
através da implementação de procedimentos de monitoração. Estes procedimentos de gestão do
15,00%
85,00%
Sim
Não
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processo educativo baseiam-se na avaliação do grau de cumprimento dos resultados de
aprendizagem do programa para cada disciplina do currículo, bem como no grau de
cumprimento do nível adequado de formação das diversas competências definidas. Este é um
atributo necessário da qualidade do processo educativo, tanto do ponto de vista dos professores,
dos funcionários dos departamentos de garantia da qualidade da educação, das partes
interessadas, como do ponto de vista e no interesse dos alunos. Os mecanismos de
implementação do princípio incluem, em primeiro lugar, o sistema de controle do conhecimento
do Mestrado em Estomatologia (controle do módulo atual, controlo de testes, exames, testes,
portfólio de um futuro estomatologista, narrativas, entrevistas em grupos focais, inquéritos
online e questionários etc.) e os procedimentos de monitoração do sistema (recolha de dados
sobre os resultados de aprendizagem de cada disciplina, tratamento estatístico dos resultados,
dinâmica dos níveis de formação de competências gerais e especiais, métricas de qualidade
pedagógica, monitoração da qualidade do ensino e do trabalho metódico dos professores etc.)
(Fig. 4).
Figura 4 - Satisfação dos estudantes do ensino superior com as formas e métodos de aprender
e ensinar
Fonte: Elaborado pelas autoras
O princípio da força do conhecimento no processo de criação de um sistema de
monitoração da qualidade do ensino numa instituição médica de ensino superior está
intimamente interligado com o anterior, o princípio do controle e correção do conhecimento. É
bastante lógico que preveja a obtenção de conhecimentos tão aprofundados pelos estudantes de
13,00%
87,00%
Sim
Não
Princípios didáticos de desenvolvimento do sistema de monitoramento da qualidade do ensino de mestrandos em estomatologia no ambiente
universitário
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pós-graduação em odontologia, que seriam reproduzidos de forma consistente e sem muito
esforço e que utilizariam com facilidade e habilidade na resolução de diversos problemas
práticos, demonstrando componentes práticos (clínicos) de competência profissional em um
objeto real ou no modelo. Naturalmente, o controle destes conhecimentos realiza-se com o
auxílio de um exame prático (clínico) objetivo e estruturado, que se define como componente
obrigatória da avaliação dos resultados de aprendizagem dos programas educativos de
preparação para o Mestrado em Estomatologia. O sistema de conhecimentos e tais
competências práticas é, sem dúvida, o alicerce, a base para o exercício da atividade profissional
de dentistas, bem como para o desenvolvimento da atividade criativa dos futuros
estomatologistas na futura profissão. Portanto, os procedimentos de monitoração devem
centrar-se na melhoria dos mecanismos e na disponibilização de recursos de avaliação dos
resultados de aprendizagem dos programas de ensino de Mestrado em Estomatologia, no
contexto da demonstração das competências práticas e das competências dos futuros
estomatologistas para desempenharem o seu trabalho com sucesso e eficácia.
Mecanismos de implementação do princípio: métodos de trabalho independente dos
futuros Mestres em Estomatologia, realidade virtual e aumentada como meio de aprendizagem,
controle e autocontrole, atividade prática e criativa em centros de simulação, unidades de
tratamento educacional-científico, instituições médicas de educação de nível superior como o
«Centro Dentário», bases clínicas, que estão equipadas com modernos materiais e suporte
técnico e equipamentos dentários (instalações dentárias universais, maquetes, simuladores,
manequins, bonecos etc.). Outro aspecto do mecanismo de implementação deste princípio são
os métodos de diagnóstico do grau de solidez dos conhecimentos dos alunos de mestrado e o
sistema de procedimentos de monitorização relativos à formação prática dos alunos de mestrado
(recolha de dados sobre a capacidade de realização de tarefas práticas, processamento estatístico
de resultados, dinâmica de níveis de formação de habilidades práticas, métricas de qualidade
pedagógica, monitoramento da qualidade do suporte educacional e metodológico para controle
e autocontrole do conhecimento, etc.) (Fig. 5).
Maryna GRYNOVA; Nataliia DOROKHOVA; Valeriy ZHAMARDIY e Olena SHKOLA
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Figura 5 - Adequação do volume de formação prática dos candidatos ao ensino superior
prevista no programa educativo e profissional
Fonte: Elaborado pelas autoras
O processo de criação de um sistema de monitoração da qualidade do ensino dos futuros
Mestres em Estomatologia numa instituição médica de ensino superior visa a melhoria
constante da formação dos estomatologistas e, portanto, a implementação do princípio da
otimização da formação, que orienta leva-nos à procura de condições ótimas para o
desenvolvimento da atividade cognitiva autônoma dos alunos de mestrado, a sua realização
criativa durante os estudos no âmbito do programa educativo de mestrado, para a formação das
suas competências gerais e especiais (Fig. 6).
24,00%
76,00%
Sim
Não
Princípios didáticos de desenvolvimento do sistema de monitoramento da qualidade do ensino de mestrandos em estomatologia no ambiente
universitário
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Figura 6 - Envolvimento dos estudantes do ensino superior no processo de revisão periódica
do programa educativo e profissional e demais procedimentos para garantir a sua qualidade
Fonte: Elaborado pelas autoras
Ao mesmo tempo, este princípio indica a necessidade de otimizar os conteúdos, formas,
meios e métodos de formação e de monitorar os seus resultados, de realçar as condições
didáticas para monitorar a qualidade da formação dos dentistas, a combinação ótima dos meios
tradicionais de formação, controle e autocontrole com formas digitais, individuais e grupais de
organização da formação para a maior concretização do objetivo específico de formação,
identificação e justificação científica de princípios específicos de criação de um sistema de
monitorização da qualidade do ensino dos mestrandos de Estomatologia, construindo um
modelo didático funcional de acompanhamento da qualidade do ensino dos futuros Mestres em
Estomatologia. Os mecanismos de implementação do princípio são os seguintes: definição e
implementação de condições didáticas especialmente criadas para um monitoramento eficaz
(formulários, métodos, tecnologias), desenvolvimento de um modelo didático funcional para
monitoramento da qualidade da educação etc.
Conclusão
Os princípios didáticos considerados no contexto didático geral têm como objetivo
regular o processo de aprendizagem, controlá-lo e avaliar os resultados da aprendizagem do
programa, bem como servir de base metodológica para a criação de um sistema de
monitoramento da qualidade do ensino dos futuros mestres em odontologia no universidade.
6,00%
94,00%
Sim
Não
Maryna GRYNOVA; Nataliia DOROKHOVA; Valeriy ZHAMARDIY e Olena SHKOLA
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Resumindo o exposto, notamos que os princípios didáticos considerados (princípio
científico, acessibilidade, sistematização e coerência, visibilidade, controle e correção do
conhecimento, força do conhecimento, conexão entre teoria e prática, otimização da
aprendizagem) no contexto didático geral são destina-se a regular o processo de aprendizagem,
o seu controle e a avaliação dos resultados da aprendizagem do programa, bem como servir de
base metodológica para a criação de um sistema de monitorização da qualidade do ensino dos
futuros Mestres em Estomatologia numa instituição médica de ensino superior.
O sucesso da sua implementação depende de muitos fatores: o desenvolvimento da
didática, da pedagogia, da gestão educacional, do acompanhamento pedagógico, do nível de
digitalização da educação em geral e de uma instituição médica específica de ensino superior
em particular, da organização de departamentos para garantir a qualidade de educação em
instituições médicas de ensino superior e muitos outros motivos.
Contudo, o problema do acompanhamento da qualidade do ensino dos futuros mestres
em Estomatologia é pouco estudado na literatura científica no aspecto didático, o que aumenta
a relevância do problema pesquisado, e torna necessária a definição não apenas de princípios
didáticos, mas também específicos de monitoração da qualidade do ensino dos futuros Mestres
em Estomatologia.
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Princípios didáticos de desenvolvimento do sistema de monitoramento da qualidade do ensino de mestrandos em estomatologia no ambiente
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35, p. 06009, 2020.
Como referenciar este artigo
GRYNOVA, M.; DOROKHOVA, N.; ZHAMARDIY, V.; SHKOLA, O. Princípios didáticos
de desenvolvimento do sistema de monitoramento da qualidade do ensino de mestrandos em
estomatologia no ambiente universitário. Revista on line de Política e Gestão Educacional,
Araraquara, v. 26, n. esp. 5, e022183, 2022. e-ISSN:1519-9029. DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v26i00.17419
Submetido em: 13/02/2022
Revisões requeridas em: 26/06/2022
Aprovado em: 28/10/2022
Publicado em: 30/11/2022
Processamento e edição por Editora Ibero-Americana de Educação - EIAE.
Correção, formatação, normalização e tradução.
É proibida a reprodução total ou parcial sem o devido crédito.
Teaching principles for the development of the quality monitoring system for prospective masters in stomatology in the educational
environment of the university
RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v.26, n. esp. 5, e022183, 2022 ISSN: 1519-9029
DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26i00.17419 1
TEACHING PRINCIPLES FOR THE DEVELOPMENT OF THE QUALITY
MONITORING SYSTEM FOR PROSPECTIVE MASTERS IN STOMATOLOGY IN
THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF THE UNIVERSITY
PRINCÍPIOS DIDÁTICOS DE DESENVOLVIMENTO DO SISTEMA DE
MONITORAMENTO DA QUALIDADE DO ENSINO DE MESTRANDOS EM
ESTOMATOLOGIA NO AMBIENTE UNIVERSITÁRIO
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS PARA EL DESARROLLO DEL SISTEMA DE
MONITOREO DE CALIDAD PARA FUTUROS MAESTROS EN ESTOMATOLOGÍA
EN EL ENTORNO EDUCATIVO UNIVERSITARIO
Maryna GRYNOVA1
Nataliia DOROKHOVA2
Valeriy ZHAMARDIY3
Olena SHKOLA4
АBSTRACT: The need for qualitative assessment of prospective Masters in Stomatology
professional competence requires continuous monitoring of the educational process to find
ways to improve it in all components. The study empirically tests the didactic principles of
monitoring the quality of education of prospective Masters in Stomatology in the university's
educational environment. The research was conducted at Poltava State Medical University in
five stages during 2019-2022. The study utilizes the methods of theoretical, empirical
questionnaires, surveys, pedagogical testing, and observation. Given the results, the didactic
principles (the scientific principle, accessibility, systematization and coherence, visibility,
control and correction of knowledge, strength of knowledge, connection between theory and
practice, optimization of learning) in the general didactic context are designed to regulate the
learning process, control over it and evaluation of program learning results, and act as a
methodological basis for monitoring the quality of education of prospective Masters in
Stomatology in a medical institution of higher education.
KEYWORDS: Didactic principles. Masters. Monitoring. Educational environment. Education
quality.
1 Poltava V. G. Korolenko National Pedagogical University, Poltava – Ukraine. Doctor of Pedagogical Sciences,
Professor, Rector, Corresponding Member of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine. ORCID:
https://orcid.org/0000-0003-3912-9023. E-mail: grinovamv@gmail.com
2 Poltava State Medical University, Poltava – Ukraine. Head of the Educational and Methodological Departament
of Education Quality Assurance. Poltava V. G. Korolenko National Pedagogical University, Poltava, Ukraine.
Postgraduate of the Department of Pedagogical Мastery and Management named after I. Zyazyun. ORCID:
https://orcid.org/0000-0003-2831-8451. E-mail: koketka.poltava@gmail.com
3 Poltava State Medical University, Poltava – Ukraine. Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the
Department of Physical and Rehabilitation Medicine. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3579-6112. E-mail:
shamardi@ukr.net
4 «Kharkiv Humanitarian Pedagogical Academy» of Kharkiv Regional Council, Kharkiv - Ukraine. PhD in
Pedagogics, Professor, Head of the Department of Physical Education. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3013-
0423. E-mail: alesikk1974@gmail.com
Maryna GRYNOVA; Nataliia DOROKHOVA; Valeriy ZHAMARDIY and Olena SHKOLA
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RESUMO: A necessidade de avaliação qualitativa da competência profissional dos
mestrandos em Estomatologia exige um acompanhamento contínuo do processo educativo para
encontrar formas de o melhorar em todas as componentes. O estudo testa empiricamente os
princípios didáticos de monitoramento da qualidade do ensino de mestrandos em
Estomatologia no ambiente universitário. A pesquisa foi conduzida na Universidade Médica
do Estado de Poltava em cinco etapas durante 2019-2022. O estudo utiliza os métodos teóricos,
questionários empíricos, pesquisas, testes pedagógicos e observação. Diante dos resultados,
os princípios didáticos (o princípio científico, a acessibilidade, a sistematização e a coerência,
a visibilidade, o controle e a correção do conhecimento, a força do conhecimento, a conexão
entre teoria e prática, otimização do aprendizado) no contexto didático geral são projetados
para regular o processo de aprendizagem, controle sobre este e avaliação dos resultados de
aprendizagem do programa, além de servir de base metodológica para o monitoramento da
qualidade do ensino de mestrandos em Estomatologia em uma instituição médica de ensino
superior.
PALAVRAS-CHAVE: Princípios didáticos. Mestrado. Monitoria. Ambiente educacional.
Qualidade da educação.
RESUMEN: La necesidad de una evaluación ‘cualitativa de la competencia profesional de los
futuros Magísteres en Estomatología requiere un seguimiento continuo del proceso educativo
para encontrar formas de mejorarlo en todos los componentes. El estudio prueba
empíricamente los principios didácticos del seguimiento de la calidad de la formación de los
futuros Magísteres en Estomatología en el ámbito educativo universitario. La investigación se
llevó a cabo en la Universidad Médica Estatal de Poltava en cinco etapas durante 2019-2022.
El estudio utiliza métodos teóricos, cuestionarios empíricos, encuestas, pruebas pedagógicas y
observación. Dados los resultados, los principios didácticos (principio científico,
accesibilidad, sistematización y coherencia, visibilidad, control y corrección del conocimiento,
solidez del conocimiento, conexión entre teoría y práctica, optimización del aprendizaje) en el
contexto didáctico general están diseñados para regular la proceso de aprendizaje, control
sobre el mismo y evaluación de los resultados del aprendizaje del programa, y actuar como
base metodológica para el seguimiento de la calidad de la formación de los futuros Magísteres
en Estomatología en una institución médica de educación superior.
PALABRAS CLAVE: Principios didácticos. Maestrías. Seguimiento. Ambiente educativo.
Calidad educativa.
Introduction
In the general pedagogical context, the quality of higher medical education is
determined not only by the amount of knowledge, abilities, and skills acquired by students of
higher education in a medical institution of higher education, but also by the parameters of
worldview, civic, personal, competence-professional development, at the same time, the
problem of the quality of the educational process considered from the standpoint of the
universal and social value of medical education (ARBUSOVA et al., 2020; KONOVALENKO
Teaching principles for the development of the quality monitoring system for prospective masters in stomatology in the educational
environment of the university
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et al., 2021). It is these factors that actualize the problem of quality management of higher
medical education in a higher education institution and monitoring the quality of the educational
process, which is an integral component of quality management of the training of students of
higher education in medical institutions of higher education, in particular, monitoring the
quality of education of prospective Masters in Stomatology (IBRAGIMOVICH, 2020). At the
same time, when studying the problems of developing a system for monitoring the quality of
education of prospective Masters in Stomatology, it is worth considering that in the conditions
of digitalization of society and the system of providing medical services, in particular, the
training of dental specialists should be based on a combination of fundamental assimilation of
the basics of theoretical professional knowledge with the acquisition of practical skills and skills
of applying this knowledge in future professional activities in the conditions of digital
transformation of the health care system (SOLDATOV; SOLDATOVA, 2021). We are
convinced that the educational process of training a dental specialist (graduates of the second
(Master’s) level of higher education in the specialty 221 Stomatology, the field of knowledge
22 Health care, educational qualification: Master in Stomatology) should be aimed not only at
the training of highly qualified, competitive, competent specialists, able to solve complex tasks
and problems in the field of dentistry and health care or learning process, which are
characterized by the uncertainty of conditions and requirements, and to perform the professional
activities of a dentist, but also for the constant improvement of this process, for the
implementation of modern pedagogical technologies, educational concepts, and paradigms, to
improve the quality of educational services in medical institutions of higher education
(KONONETS et al., 2021; DOROKHOVA, 2021). Therefore, the problem arises of developing
a system for monitoring the quality of education of prospective Masters in Stomatology, which
includes effective and modern mechanisms for collecting, processing, and disseminating
information about the activities of higher education institutions, assessing professional
competence (integral competence, a set of general and professional competences) of higher
education applicants, which provides continuous monitoring of the educational process,
searching for ways of its improvement, forecasting, and development (TUKSHUMSKAYA et
al., 2020). It is the search for ways to develop and improve the system of monitoring the quality
of education of prospective Masters in Stomatology that we direct to the consideration of
didactic principles, which are the basis of the functionality of this system.
Based on analysis of works of scientists-didacts (SPIRINA et al., 2018; ARBUSOVA
et al., 2020’; LUZAN et al., 2021), it is clear that didactic principles are the leading of ideas,
the main requirements to activity in the educational process, guidelines of behavior, initial
Maryna GRYNOVA; Nataliia DOROKHOVA; Valeriy ZHAMARDIY and Olena SHKOLA
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provisions, pedagogical and psychologically grounded and proven practice. The study of the
scientific order of scientists testifies to the powerful multi-year experience of the process of
teaching, which is based on the group of didactic principles (principles relating to all
components of didactic process; principles relating to the activity of subjects of teaching and
their methods; principles relating to educational and cognitive activity; principle concerning the
control and evaluation functions of the didactic process), among which are: scientific;
systematization and sequence; activity; and independence; consciousness; point of view;
ground; connection of training with practical activity (principle of connection of theory with
practice); accessibility; individualization; emotionality of training; optimization of training;
control and correction of knowledge (LEBEDYK, 2019). The latter, in our opinion, is a key
didactic principle in our research, the core of the system of monitoring the quality of education
of prospective Masters in Stomatology.
Methodology
This present study mainly attempts to test experimentally the didactic principles of the
development of the quality of monitoring the quality of education of prospective Masters in
Stomatology in the educational environment of the university.
The pedagogical experiment lasted during 2019–2022 (the ascertaining one from 2019
till 2020, the formative one – 2021–2022). The research was conducted in Poltava State Medical
University in five stages during 2019–2022. For conducting a pedagogical formative
experiment on the introduction of didactic principles of the development of monitoring the
quality of education of prospective Masters in Stomatology in the educational environment of
the university experimental and control groups were made, which did not differ from the
majority of students of the medical faculty № 1, the medical faculty № 2 and the international
faculty in terms of general characteristics and performance indicators. A representative sample
of students of the stomatological faculty, studying in the educational-professional program
«Stomatology», was determined, where 1947 students (900 men and 1047 women) were
involved into the ascertaining stage of the experiment.
The program and methods of research and experimental work to assess the effectiveness
of didactic principles of the development of the quality of monitoring the quality of education
of prospective Masters in Stomatology in the educational environment of the university were
conducted in stages with the definition of tasks and scientific and pedagogical methods of
research. The pedagogical experiment covered the ascertaining and forming stages. The
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ascertaining stage provided carrying out of diagnostic research of efficiency of didactic
principles of the development of the quality of monitoring the quality of education of
prospective Masters in Stomatology in the university. The formative experiment provided for
experimental verification of didactic principles of the development of the quality of monitoring
the quality of education of prospective Masters in Stomatology in the Poltava State Medical
University.
The below research approaches are utilized to solve the set tasks and achieve the goal:
- theoretical: an approach of comparative and conceptual analysis, comparing the
current and available theoretical methods to address the current state of the quality of education
of future masters of stomatology based on the generalization of philosophical and
methodological, educational literature, pedagogical and psychological, innovative experience
and generalization several years of teaching experience; approach of structural-system analysis
and modeling;
- empirical: approaches of gathering data (surveys, questionnaires, pedagogical testing
and monitoring of educational activities of prospective stomatology masters), analysis of
interviews, learning outcomes, methods of expert assessment, self-assessment, generalization
of independent characteristics;
- experimental: formative, ascertaining, and control stages of pedagogical experiment,
clarity methods;
- mathematical statistics approaches: used to identify the reliability of the difference
between the studied indicators, the adequate processing of the outcomes, reflecting them in
graphical and tabular forms, conducting an experimental test of didactic principles of the
development of the quality of monitoring the quality of education of prospective Masters in
Stomatology in the university; descriptive statistics, the statistical significance determination
of variations among groups by the Student’s t-test and correlation analysis by the Pearson
method.
Results and Discussion
The need for qualitative assessment of professional competence (integral competence,
a set of general and professional competencies) of prospective Masters in Stomatology requires
continuous monitoring of the educational process to find ways to improve it in all components.
Since control-regulatory and evaluation-resultative components are important components of
the educational process, we will focus research attention on didactic principles for their
Maryna GRYNOVA; Nataliia DOROKHOVA; Valeriy ZHAMARDIY and Olena SHKOLA
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organization. Basic analysis of scientific works (IBRAGIMOVICH, 2020; SOBOLEVA;
KARAVAEV, 2020; KONONETS et al., 2021) gives grounds to interpret in our research
didactic principles in coordination of development of system of monitoring of quality of
education of prospective Masters in Stomatology as a set of fundamental requirements that must
be guided by the development of control-regulatory and evaluation-resultative measures that
will contribute to the formation and diagnosis of the professional competence of students of
higher medical education in institutions of higher education, as well as solving the main tasks
of the learning process.
Thus, these principles in the general didactic context are intended to regulate the
learning process, control it and evaluate program learning outcomes, as well as act as a
methodological basis for creating a system for monitoring the quality of education of future
masters of dentistry in a medical institution of higher education. Such principles include the
scientific principle, the principle of accessibility, systematization and coherence, transparency,
control and correction of knowledge, the strength of knowledge, connection of theory and
practice, and optimization of training.
The scientific principle in the process of creating a system of monitoring the quality of
education of future masters of dentistry in a medical institution of higher education requires a
deep study of the scientific foundations of monitoring in the field of higher education, in
particular, medical; retrospective analysis of technologies for monitoring the quality of
education, content, forms and methods of monitoring the quality of the organization of
educational and methodological work in a higher education institution; objective disclosure of
scientific facts, concepts in the field of pedagogical monitoring as a systematic diagnosis of the
quality of higher medical education; determination of scientific approaches to the development
of a system for monitoring the quality of education of prospective Masters in Stomatology;
determination of scientific approaches to the development of criteria for evaluating the program
results of Master’s studies in Stomatology in a medical institution of higher education;
determination of scientific approaches to the development of a system of control measures for
evaluating the educational activity of Masters in Stomatology, current and final control of
knowledge (semester control and state certification). Scientific approaches to the evaluation of
the quality of education of prospective Masters in Stomatology in a medical institution of higher
education should be reflected during a single state qualification exam, the components of which
are the integrated test exam «KROK», English Professional Orientation Exam, Objective
Structured Practice (Clinical) Exam. Education quality assurance departments in medical
institutions of higher education should demonstrate the prospects for the development of
Teaching principles for the development of the quality monitoring system for prospective masters in stomatology in the educational
environment of the university
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monitoring technologies in the conditions of digital transformations in education, the health
care system, and the state; use modern scientific terminology; to acquaint and arm its employees
with methods of monitoring and evaluating the quality of education using modern digital
technologies; to make corrections to the knowledge obtained by Masters in Stomatology
independently; to connect knowledge with life, to reveal the role of medical science for the
practice of a dentist of the 21st century; teach students to apply knowledge in practice, reveal
internal connections and relationships, etc.
Mechanisms of implementation of the principle: scientific debates and round tables for
employees of education quality assurance departments, for scientific and pedagogical personnel
of a medical institution of higher education; scientific conferences on the theoretical and
practical principles of monitoring the quality of higher medical education (tentative topics
«Testing the professional competence of dental specialists», «KROK system: experience and
prospects», «Establishment of the pedagogical monitoring system in higher medical education:
social, humanitarian and professional aspects», «Educational problems of monitoring
development», «Modern problems of diagnosing the professional competence of future
dentists», «Modern forms and methods of monitoring», «ICT in modeling the monitoring
system», «Digital tools of pedagogical monitoring in higher medical education», etc.);
actualization of the scientific activity of employees of departments for ensuring the quality of
education, etc.
The principle of accessibility in the process of creating a system for monitoring the
quality of education of future Masters of Dentistry in a medical institution of higher education
is closely related to the scientific principle and its requirements should not contradict the
scientific requirements. This principle assumes that the entire set of knowledge about
pedagogical monitoring, monitoring in the field of higher medical education, in particular,
dental, technology for monitoring the quality of education, content, forms, and methods of
monitoring the quality of the organization of educational and methodological work in a higher
education institution, digital tools for pedagogical monitoring in higher medical education, all
their variety, and their depth was clear to all monitoring participants (teachers, students,
employees of the education quality department, stakeholders etc.). Therefore, it is quite obvious
that the principle of accessibility requires that the scientific concepts of the development of
monitoring the quality of higher medical education, all the variety and depth of provisions, and
implementation measures should be clear to all participants of the monitoring in accordance
with their level of professional competence, and therefore should be set out in educational and
methodological materials in an understandable and accessible form. We understand the
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principle of accessibility in the sense that the monitoring process must be organized in such a
way that the content, methods, forms, and technologies of monitoring the results of training
correspond to the level of preparation of students for tests and exams (Fig. 1).
Figure 1 - Availability of educational information to students of higher education regarding
goals, content, expected learning outcomes, procedure, and evaluation criteria
Source: Devised by the authors
On the other hand, there is another context of the principle of accessibility in the process
of creating a system for monitoring the quality of education of prospective Masters in
Stomatology in a medical institution of higher education – the means of monitoring the program
results of study should be available to students at any time: computer testing, computer
simulations, virtual and augmented reality, operational consultations with the teacher online
and offline, web questionnaires for monitoring the quality of the educational process,
publication of monitoring procedures on the website of the higher education institution etc. In
this, we see implementation mechanisms of this principle.
The principle of systematization and coherence in the process of creating a system for
monitoring the quality of education of prospective Masters in Stomatology in a medical
institution of higher education involves: updating previously accumulated material on the
diagnosis of professional competence of prospective Masters in Stomatology; monitoring the
dynamics of the formation of various competencies (general and special), defined by the
educational program, which are formed during the study of disciplines (for example,
«Propaedeutics of Internal Medicine», «Hygiene and Ecology», «Propaedeutics of Therapeutic
Stomatology», «Propaedeutics of Orthopedic Stomatology», «Propaedeutics of Children’s
Therapeutic Stomatology», «Pharmacology», «Social Medicine, Public Health and the Basics
22,00%
78,00%
Yes
No
Teaching principles for the development of the quality monitoring system for prospective masters in stomatology in the educational
environment of the university
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of Evidence-Based Medicine», «Prevention of Dental Diseases», «Therapeutic Stomatology»,
«Surgical Stomatology», «Orthopedic Stomatology», «Orthodontics», «Children's Therapeutic
Stomatology», «Children's Surgical Stomatology», «Emergency and Urgent Medical Care»,
«General Medical Training», «Otorhinolaryngology» etc.).
Also, this principle determines the systematic acquisition by employees of departments
of quality assurance of education of knowledge in the arena of monitoring technologies, and by
scientific and pedagogical workers – knowledge in the arena of organization of monitoring and
evaluation activities to identify the real level of formation of one or another competence in the
prospective Masters in Stomatology, ensuring the sequence of stages assimilation of
educational material from the disciplines of the educational program, consistency in correcting
Master’s knowledge etc. We see the implementation mechanisms of this principle as: the need
for such an organization of the training process of prospective Masters in Stomatology in order
not to violate general approaches to mastering the content of the educational program, logical
connections between disciplines, between modules in each discipline, mandatory consideration
of interdisciplinary connections (implementation of the integration approach in medical
education); the need for purposeful organization of the process of knowledge control and self-
control during the professional training of prospective Masters in Stomatology by determining
modern methods (tests, control papers, situational clinical tasks, individual consultations before
taking the «KROK» exam or a structured practical exam, taking tests and exams, etc.); the need
for a purposeful organization of systematic monitoring of the formation of various
competencies during the study of educational disciplines of the educational program; the need
for systematic upgrading of the qualifications of teachers for the purpose of modernizing the
measures of control over programmatic learning results, and employees of the departments of
ensuring the quality of education for the purpose of modernizing the measures of monitoring
the quality of education in a medical institution of higher education (Fig. 2).
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Figure 2 - Popularization of Academic Integrity among students of higher education in the
university’s educational environment
Source: Devised by the authors
The principle of visibility in the process of creating a system for monitoring the quality
of education of prospective Masters in Stomatology in a medical institution of higher education
involves a harmonious combination of textual educational information with various means of
visibility in the process of organizing control measures based on the programmatic results of
training and monitoring procedures, which leads to a positive result both in the assimilation of
knowledge, as well as in the formation of the ability to self-control, self-analysis of educational
activities, self-reflection in the formation of general and special (professional, subject)
competencies. Implementation mechanisms of the principle are, in our opinion, various
methods of information visualization when creating computer tests or other means of control,
stimulation of visual thinking of students (use of schemes, diagrams, mental maps, tag clouds,
presentation and animation graphics, media content under time to develop means for self-
control); creation of an open monitoring information system using the capabilities of digital
technologies as an effective tool for monitoring the quality of higher medical education (digital
services for questionnaires Google Forms, WebAnketa, Survio, Padlet virtual board, etc.). It is
worth noting that these tools and their content make up the modern informational basis of
education quality management in medical institutions of higher education, aimed at obtaining
operational and reliable information about the quality of student training in educational
programs, the conditions for achieving qualitatively new educational results. Such a monitoring
information system based on digital services for questionnaires and feedback, comments, and
2,00%
32,00%
54,00%
12,00%
thematic seminars and trainings
are held
teachers and the curator
explain
studied in classes
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suggestions from students, teachers, and stakeholders should become a comprehensive
management tool that will allow collecting, storing, process, and disseminating information
about the activities of medical institutions of higher education, determine the state of training
of higher education applicants education and predict development, as well as evaluate the
quality of educational programs (Fig. 3).
Figure 3 - Adequacy of methodical provision of educational disciplines
Source: Devised by the authors
The principle of control and correction of knowledge in the process of creating a system
for monitoring the quality of education of prospective Masters in Stomatology in a medical
institution of higher education involves not only educational and control-regulatory interaction
in the «teacher-master’s degree» tandem, constant obtaining by the teacher of objective
information about the educational achievements of Master’s degrees in Stomatology and the
implementation of corrective measures based on a comparison of the actual degree of
achievement of program learning outcomes, the actual level of development of competencies
(general and special) among master’s students with the planned, but also the constant interaction
of scientific and pedagogical workers with employees of the department of quality assurance
of education in a medical institution of higher education through the implementation of
monitoring procedures. These procedures of management of the educational process are based
on the assessment of the degree of achievement of program learning outcomes for each
discipline of the curriculum, as well as the degree of achievement of the appropriate level of
formation of various defined competencies. This is a necessary attribute of the quality of the
15,00%
85,00%
Yes
No
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educational process both from the point of view of teachers, employees of education quality
assurance departments, stakeholders, and from the point of view and in the interests of students.
Implementation mechanisms of the principle include, first of all, the knowledge control system
for Masters in Stomatology (current module control, test control, exams, tests, portfolio of a
future stomatologyst, narratives, interviews in focus groups, online surveys, and questionnaires,
etc.) and the system monitoring procedures (collection of data on learning results for each
discipline, statistical processing of results, dynamics of levels of formation of general and
special competences, pedagogical quality metrics, monitoring of the quality of teaching and
methodical work of teachers, etc.) (Fig. 4).
Figure 4 - Satisfaction of students of higher education with forms and methods of learning
and teaching
Source: Devised by the authors
The principle of the strength of knowledge in the process of creating a system for
monitoring the quality of education in a medical institution of higher education is closely
interconnected with the previous one, the principle of control and correction of knowledge. It
is quite logical that it envisages obtaining such thorough knowledge by dental graduate students,
which would be reproduced consistently without much effort and which they would easily and
skillfully use when solving various practical problems, demonstrating practical (clinical)
components of professional competence at a real object or on the model. Of course, the control
of this knowledge takes place with the help of an objective structured practical (clinical) exam,
which is defined as a mandatory component of the evaluation of program learning outcomes in
13,00%
87,00%
Yes
No
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educational programs for the preparation of Masters in Stomatology. The system of knowledge
and such practical skills is, undoubtedly, the foundation, the basis for carrying out the
professional activity of a dentist, as well as the development of the creative activity of
prospective stomatologists in the future profession. Therefore, monitoring procedures should
be focused on improving the mechanisms and resource provision of evaluation of program
learning outcomes in Masters in Stomatology education programs in the context of
demonstrating the practical skills and skills of prospective stomatologists to successfully and
effectively perform their work.
Implementation mechanisms of the principle: methods of independent work of
prospective Masters in Stomatology, virtual and augmented reality as means of learning, control
and self-control, practical and creative activity in Simulation centers, Educational-scientific-
treatment units, medical institutions of higher education such as «Dental Center», clinical bases,
which are equipped with modern material and technical support and dental equipment
(universal dental installations, models, simulators, mannequins, phantoms, dummies, etc.).
Another aspect of the mechanism of implementation of this principle is the methods of
diagnosing the degree of strength of Master’s degree students’ knowledge and the system of
monitoring procedures regarding the practical training of Master’s degree students (data
collection on the ability to perform practical tasks, statistical processing of results, dynamics of
levels of formation of practical abilities, pedagogical quality metrics, monitoring of the quality
of educational and methodological support for control and self-control of knowledge, etc.)
(Fig. 5).
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Figure 5 - Adequacy of the amount of practical training for higher education applicants laid
down in the educational and professional program
Source: Devised by the authors
The process of creating a system for monitoring the quality of education of prospective
Masters in Stomatology in a medical institution of higher education is aimed at the constant
improvement of the training of stomatologists, and therefore at the implementation of the
principle of training optimization, which directs us to the search for optimal conditions for the
development of the independent cognitive activity of Master’s degree students, their creative
realization during study under the Master's educational program, for the formation of their
general and special competencies (Fig. 6).
24,00%
76,00%
Yes
No
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environment of the university
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Figure 6 - Involvement of students of higher education in the process of periodic review of
the educational and professional program and other procedures for ensuring its quality
Source: Devised by the authors
At the same time, this principle indicates to us the need to optimize the content, forms,
means and methods of training and to monitor its results, to highlight the didactic conditions
for monitoring the quality of training of dentists, the optimal combination of traditional means
of training, control and self-control with digital, individual and group forms of organization of
training for the highest achievement of the specific goal of training, identification and scientific
justification of specific principles of creating a system for monitoring the quality of education
of Masters’ students in Stomatology, building a functional didactic model of monitoring the
quality of education of prospective Masters in Stomatology. Mechanisms for implementing the
principle are as follows: definition and implementation of specially created didactic conditions
for effective monitoring (forms, methods, technologies), development of a functional didactic
model for monitoring the quality of education, etc.
Conclusions
The considered didactic principles in the general didactic context are designed to
regulate the learning process, control it and evaluate program learning outcomes, as well as act
as a methodological basis for creating a system for monitoring the quality of education of future
masters of dentistry at the university.
6,00%
94,00%
Yes
No
Maryna GRYNOVA; Nataliia DOROKHOVA; Valeriy ZHAMARDIY and Olena SHKOLA
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Summarizing the above, we note that the considered didactic principles (the scientific
principle, accessibility, systematization and coherence, visibility, control and correction of
knowledge, strength of knowledge, connection between theory and practice, optimization of
learning) in the general didactic context are designed to regulate the learning process, control
over it and evaluation of program learning results, as well as act as a methodological basis for
the creation of a system for monitoring the quality of education of prospective Masters in
Stomatology in a medical institution of higher education.
Their further successful implementation depends on many factors: the development of
didactics, pedagogy, educational management, pedagogical monitoring, the level of digitization
of education in general and a specific medical institution of higher education in particular, the
organization of departments for ensuring the quality of education in medical institutions of
higher education and many other reasons.
However, the problem of monitoring the quality of education of prospective Masters in
Stomatology is little studied in the scientific literature in the didactic aspect, which increases
the relevance of the researched problem, and makes it necessary to define not only didactic, but
also specific principles of monitoring the quality of education of prospective Masters in
Stomatology.
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How to reference this article
GRYNOVA, M.; DOROKHOVA, N.; ZHAMARDIY, V.; SHKOLA, O. Teaching principles
for the development of the quality monitoring system for prospective masters in stomatology
in the educational environment of the university. Revista on line de Política e Gestão
Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 5, e022183, 2022. e-ISSN:1519-9029. DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v26i00.17419
Submitted: 13/02/2022
Required revisions: 26/06/2022
Approved: 28/10/2022
Published: 30/11/2022
Processing and editing by Editora Ibero-Americana de Educação - EIAE.
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